引論：我們?yōu)槟砹?3篇繼續(xù)教育學(xué)院論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.3醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足出于各種原因，醫(yī)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，缺少專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的有力支撐。同時(shí)由于受到商業(yè)驅(qū)動(dòng)，各類學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議等層出不窮，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目也是良莠不齊，內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)時(shí)嚴(yán)重縮水等現(xiàn)象嚴(yán)重，另一方面會(huì)務(wù)費(fèi)、學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、差旅費(fèi)等項(xiàng)目繁多，培訓(xùn)費(fèi)用日益增高，使教育活動(dòng)的可信度大大下降，導(dǎo)致醫(yī)院對外派學(xué)習(xí)存有疑慮，醫(yī)務(wù)人員參加各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)大幅減少。由于經(jīng)費(fèi)投入有限，醫(yī)院用于培訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施陳舊，更新速度慢，也制約了教育活動(dòng)的正常開展。
1.4醫(yī)院舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方式落后、缺乏創(chuàng)新機(jī)制醫(yī)院舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容陳舊，教材方面沒有及時(shí)的更新，考試題目方面也沒有合理的規(guī)范，只會(huì)重復(fù)前幾年的考試內(nèi)容，缺乏實(shí)用性也失去了教學(xué)的目的。教育形式和培訓(xùn)手段還較為落后、單一，多數(shù)仍以學(xué)習(xí)班、座談會(huì)等集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。由于醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員數(shù)量眾多且專業(yè)不同，即便盡量顧及到各個(gè)專業(yè)，多舉辦一些涉及面廣或新生的邊緣學(xué)科項(xiàng)目，但仍然很難讓大家滿意，不能充分滿足醫(yī)務(wù)人員多樣化、個(gè)性化、便利化的需求。
1.5醫(yī)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理不夠?qū)I(yè)化醫(yī)院對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)管理人員配置不到位，甚至連專職負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的部門都未設(shè)立。管理人員的管理水平和管理手段有待加強(qiáng)，管理方式亟需科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，管理環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化。
2加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要途徑與措施
2.1充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的重要性繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，增強(qiáng)醫(yī)院的綜合實(shí)力方面具有很重要的意義。醫(yī)院應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作納入醫(yī)院長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。建立院、科兩級(jí)管理方式，設(shè)立醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理委員會(huì)和科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，醫(yī)院主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，培訓(xùn)部門專職負(fù)責(zé)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的組織安排，承擔(dān)項(xiàng)目科室對授課質(zhì)量負(fù)責(zé)，科室對參培人員進(jìn)行管理，做到層層有人抓，層層有落實(shí)，保障醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的順利開展。
2.2突出重點(diǎn)，保證教育培訓(xùn)的實(shí)效性積極開展適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革并貼合臨床工作實(shí)際的培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)加強(qiáng)臨床診療規(guī)范、適宜診療技術(shù)、合理用藥等培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、醫(yī)學(xué)倫理、溝通技巧等知識(shí)培訓(xùn)，不斷提升衛(wèi)生技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。同時(shí)緊跟各學(xué)科技術(shù)發(fā)展前沿和趨勢，密切結(jié)合醫(yī)務(wù)人員實(shí)際需求，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，增加醫(yī)務(wù)人員接受、接觸培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做到按需施教，開展各專業(yè)、各層次專項(xiàng)培訓(xùn)與考核。
篇2
1.2.1調(diào)查問卷自制調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：（1）調(diào)查對象的基本情況，包括性別、年齡、民族、學(xué)歷、參加工作時(shí)間、職稱、崗位類別等。（2）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，包括衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況、對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度和滿意度、參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的及參加途徑等33個(gè)問題。問卷經(jīng)5位公共衛(wèi)生管理專家評定CV（I內(nèi)容效度）為0.90，為了進(jìn)一步確認(rèn)調(diào)查問卷的信度，對50人進(jìn)行預(yù)調(diào)查，確定問卷的Cronbach系數(shù)為0.81，說明該問卷具有良好的信度和效度。
1.2.2調(diào)查方法對調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格者對研究對象進(jìn)行面對面的匿名問卷調(diào)查，調(diào)查員介紹調(diào)查目的、意義以及注意事項(xiàng)等，問卷現(xiàn)場發(fā)放并收回。對回收的問卷進(jìn)行仔細(xì)核對，對字跡模糊的要現(xiàn)場核對并更正，對有缺項(xiàng)的可以讓研究對象補(bǔ)充，如再次補(bǔ)充和更正的問卷仍然存在上述問題便視為無效問卷。本研究共發(fā)放130份問卷，回收有效問卷120份，有效問卷回收率92.31%。
1.3統(tǒng)計(jì)分析全部原始數(shù)據(jù)采用Epidata2.0軟件雙人雙遍錄入，統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS17.0軟件進(jìn)行，計(jì)量資料統(tǒng)計(jì)描述使用（x±s），兩兩比較使用t檢驗(yàn)，多組比較使用方差分析；計(jì)數(shù)資料統(tǒng)計(jì)描述使用率，兩組或多組比較使用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況本次調(diào)查對象對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的平均得分為（9.39±1.62）分。不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱、工作時(shí)間、崗位的調(diào)查對象得分比較，沒有顯著性差異（P>0.05）。不同民族的調(diào)查對象得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度及滿意度本次研究結(jié)果顯示，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必要/非常必要的共計(jì)101人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.17%；政策支持程度調(diào)查顯示，選擇支持/一般的共計(jì)96人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.00%；培訓(xùn)效果調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為效果很好/一般的共計(jì)111人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.50%；與工作相關(guān)程度調(diào)查顯示，認(rèn)為與工作相關(guān)/一般的共計(jì)106人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.33%。
2.3衛(wèi)技人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的調(diào)查結(jié)果顯示，84.17%的衛(wèi)技人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的是晉升職稱，有小部分人員為了提高專業(yè)水平、提高工作能力而參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。
2.4參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑調(diào)查結(jié)果顯示，目前衛(wèi)技人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑以專題講座、專題討論會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座為主，68.33%（82/120）的調(diào)查對象希望以后采用網(wǎng)絡(luò)途徑參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。χ2分析結(jié)果顯示，過往參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑和希望的途徑之間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
20世紀(jì)80年代初，我國引進(jìn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概念。此后，國家每年審批多項(xiàng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，而且每年數(shù)萬人參加該教育培訓(xùn)。2002年，我國首次建立了國家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育基地試點(diǎn)，現(xiàn)在該基地的培訓(xùn)方式已推廣到全國各地。
3.1衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況及滿意度情況分析本次調(diào)查對象對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的平均得分為（9.39±1.62）分。不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱的衛(wèi)技人員得分比較，沒有顯著性差異（P>0.05）；不同民族的衛(wèi)技人員得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。此結(jié)果提示，目前烏魯木齊市衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的知曉情況仍有提升的空間，且本次研究結(jié)果還顯示，少數(shù)民族衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的得分較低（P＜0.05），提示我們在烏魯木齊市加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育宣傳時(shí)，應(yīng)特別重視少數(shù)民族衛(wèi)技人員。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同工作時(shí)間的衛(wèi)技人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的得分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），與過往研究結(jié)果不同。筆者認(rèn)為出現(xiàn)此結(jié)果可能與本次研究樣本量相對較少有關(guān)，有待后續(xù)進(jìn)一步研究。此次研究結(jié)果還顯示，不同崗位的衛(wèi)技人員對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育知曉情況的得分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），筆者認(rèn)為，此結(jié)果可能與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的長期開展有關(guān)。目前，我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策及管理系統(tǒng)相對完善，調(diào)查結(jié)果顯示，衛(wèi)技人員認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要程度、相關(guān)政策支持程度、培訓(xùn)效果、與工作相關(guān)程度均在80%以上。由此可以認(rèn)為，烏魯木齊目前的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開展得較全面，但仍有部分調(diào)查對象認(rèn)為政策支持較差。自國家大力宣傳繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性以來，新疆維吾爾自治區(qū)衛(wèi)生廳和教育廳等機(jī)構(gòu)加大了經(jīng)濟(jì)投入，并提供了相應(yīng)的政策支持。
篇3
繼續(xù)教育與高層次人才隊(duì)伍建設(shè)
二、會(huì)議時(shí)間
2005年8月中、下旬。具體時(shí)間另行通知。
三、會(huì)議地點(diǎn)
呼倫貝爾市(海拉爾)
四、會(huì)議組織機(jī)構(gòu)
1、主辦單位
中國科協(xié)繼續(xù)教育中心
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席
2、承辦單位
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院
聯(lián)系人：吳志勇 電話：010-62796381
五、參加人員
全國各級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、各科技進(jìn)修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。
六、會(huì)議形式
將根據(jù)會(huì)代表構(gòu)成況，邀請知名專家、學(xué)者和有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報(bào)告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢、政策和趨勢；交瀕口討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問題；并請部分優(yōu)秀論文作者在大會(huì)上宣讀論文。會(huì)后組織部分代表考察俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談?dòng)嘘P(guān)合作事宜。
七、征文要求
(一)征文截止時(shí)間為2005年7月1日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》編輯部。聯(lián)系人：張彥慶、王，聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部；郵政編碼：102206； E-mail：jjZhx_bjb@sina．com。
(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志將設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章，同時(shí)，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》。
(三)年會(huì)征文題目(參考)
1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營、農(nóng)村等)，2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會(huì)：3、繼續(xù)教育與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，4、繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新5、教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與市場推廣(理念與案例)，6、繼續(xù)教育在國家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊牙嘭響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育及繼續(xù)教育的國際交流與合作；11、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與品牌戰(zhàn)略的實(shí)施；12、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育項(xiàng)目管理與運(yùn)作過程中的資源整合，13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討，14、繼續(xù)教育成功案例剖；15、行業(yè)學(xué)會(huì)等科技社團(tuán)開展繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；16、市場經(jīng)濟(jì)條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；17．高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐；19、市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競爭力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，建立良性互動(dòng)的繼續(xù)教育資源共享和管理運(yùn)行機(jī)制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評估管理體系的構(gòu)建，25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教材等)建設(shè)方略。
中國科協(xié)繼續(xù)教育中心
篇4
1.2感染病藥物的合理使用和對新藥臨床應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)、應(yīng)用
隨著現(xiàn)代醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展，各種新型和升級(jí)換代的抗生素飛速上市。當(dāng)然這對于感染科醫(yī)生和患者應(yīng)該是一件好的事情，但一些臨近學(xué)科的患者，(比如感冒、呼吸科疾病等)為了實(shí)現(xiàn)自身疾病的快速好轉(zhuǎn)，也在不同程度上使用抗生素甚至過量使用，從而造成了極為不良的后果，引起了國家醫(yī)務(wù)管理部門的高度重視，多次下發(fā)文件規(guī)范抗生素的使用。當(dāng)然治療的過程就是初步診斷、檢驗(yàn)、用藥、觀察、進(jìn)一步實(shí)施有效的治療直至病愈。而對新型藥品的使用更是要通過大量的臨床使用，觀察其治療效果與有關(guān)該藥在使用過程中所產(chǎn)生的副作用與不良反應(yīng)，從而使醫(yī)務(wù)人員在使用藥物上更加合理。尤其是對抗生素的使用，而這類藥物的使用集中在感染科醫(yī)生上。所以正確使用新型抗生素及同類藥物是感染科醫(yī)生要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的重點(diǎn)。只有通過自身醫(yī)療水平的提高才能教育好新參加醫(yī)療工作的醫(yī)務(wù)人員，并擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)。這在當(dāng)前也是備受社會(huì)和國家醫(yī)療管理部門關(guān)注的重要問題。因此新的課題又?jǐn)[在我們的面前，同時(shí)也說明了作為感染科醫(yī)生接受教育和再教育的必要性。更重要的是感染科醫(yī)生在新的知識(shí)理念指導(dǎo)下，對新接觸受外來感染患者確診和治療方案的實(shí)施，對被感染者病理認(rèn)知和對感染源的認(rèn)定。比如此次對肆虐非洲大陸的埃博拉疫情的治療和控制，我國毅然決然地派出了醫(yī)療隊(duì)并取得了相當(dāng)?shù)某煽兒蛯氋F經(jīng)驗(yàn)。從感染學(xué)上講，這次醫(yī)療救援行動(dòng)是使我國醫(yī)護(hù)工作者對埃博拉這種新的病毒有了全面的了解，在治療以及發(fā)病原因有了深刻的認(rèn)識(shí)，對感染學(xué)上的研究以及藥物的使用也取得了長足的進(jìn)步。對于這些來之不易的知識(shí)也成為對感染科醫(yī)生在臨床理論研究上進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再教育的重要資料，也說明了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中接受再教育并在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用這種理論的重要性。作為這方面的管理人員更有義務(wù)在組織專業(yè)人員業(yè)務(wù)交流會(huì)上、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備和充實(shí)等工作上把工作做細(xì)做好。
1.3多學(xué)科交叉
感染性疾病不是以單一的形式出現(xiàn)，它會(huì)呈現(xiàn)與多種疾病的交叉感染的綜合性疾病。這為治療的初期診斷帶來了困難，所以感染學(xué)不能是單一面對和解決患者病痛的學(xué)科。感染科醫(yī)生必須對大內(nèi)科和其他內(nèi)科疾病有一定的了解。在一定的情況下會(huì)同其他病科的醫(yī)生共同解決患者的病痛。醫(yī)療知識(shí)的廣泛性和全面性對感染科醫(yī)生提出了更高的要求。繼續(xù)學(xué)習(xí)與感染科相關(guān)的綜合性醫(yī)療知識(shí)是非常必要的。20世紀(jì)90年代通過各方面科技人員的努力終于成功研究破解了基因－這個(gè)支持生命的基本構(gòu)造和性能的新學(xué)科，并將這一科研成果引入診斷技術(shù)，為最終確定病原微生物做了方法上的補(bǔ)充。這一技術(shù)上的研究成功使人類在生理學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)等領(lǐng)域里邁出了一大步，其實(shí)用價(jià)值涉及眾多領(lǐng)域。好多以前解決不了的問題現(xiàn)在迎刃而解，好多以前似是而非的問題得到了確定的答案。這說明深入研究的理論的存在意義。作為感染病的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)及時(shí)的學(xué)會(huì)和應(yīng)用這一成果來探索微生物感染更深層的意義，找出救治感染病更新更快捷的方法。所以更好地利用外來的科研成果為己所用，這種轉(zhuǎn)換更需要刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐。然而隨著人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人員和物資的大量流動(dòng)，自然和生態(tài)的負(fù)性改變，戰(zhàn)爭與自然災(zāi)害對人類生存環(huán)境危害的存在。還有極大一部分地區(qū)的人對環(huán)境衛(wèi)生和傳染病存在有著極大的認(rèn)識(shí)誤差。抗生素被廣泛應(yīng)用與污染致使耐藥菌株的出現(xiàn)，為可能新的傳染病暴發(fā)和快速傳播提供了客觀條件。
2加強(qiáng)感染科醫(yī)生的繼續(xù)教育
2.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐
近幾十年來世界在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床治療上都取得了飛躍的發(fā)展。廣大醫(yī)務(wù)人員深感自己原有的知識(shí)已跟不上新形勢的發(fā)展，非常有必要接受新的理念與臨床技術(shù)。因歐洲黑死病的肆虐，使人類明白了傳染病的嚴(yán)重性。隨著顯微鏡的發(fā)明，人類清楚地看見并認(rèn)識(shí)到了細(xì)菌———這個(gè)單細(xì)胞微小動(dòng)物的存在，細(xì)菌為了自身的生存而產(chǎn)生的生存液體，這是直接導(dǎo)致人類生病或死亡的致命因素。而在客觀條件充分允許的條件下它可以通過各種渠道(包括它的載體動(dòng)物和植物、空氣、患病者的唾液)進(jìn)行直接或間接的傳播。在人類消滅了眾多傳染病菌(如鼠疫、傷寒、天花)以后，隨著時(shí)間的推移和客觀條件的改變，新的傳染病菌又先后出現(xiàn)在世界的各個(gè)地方。比如2003年的SARS、現(xiàn)在依然流行的禽流感、登革熱以及新發(fā)現(xiàn)的埃博拉疫情。人類在承認(rèn)客觀事物是在不斷地發(fā)展事實(shí)的面前，就必須以全新的理念去應(yīng)對這一事實(shí)的出現(xiàn)，并從主觀上去研究控制它。對傳染科醫(yī)生要廣泛開展學(xué)習(xí)班，病理、臨床研討班更新他們的知識(shí)領(lǐng)域，提高他們對新知識(shí)理念的掌握和運(yùn)用，使他們在臨床實(shí)踐中得到提高。
2.2重視學(xué)科交叉
現(xiàn)代科學(xué)不斷地向高度細(xì)化、專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)在某些領(lǐng)域又進(jìn)行統(tǒng)一化和綜合化發(fā)展使之系統(tǒng)化。醫(yī)學(xué)界為了臨床應(yīng)用的需要首先細(xì)化了它的學(xué)科，即原來簡單的內(nèi)科細(xì)化成胸內(nèi)、腎內(nèi)、呼吸、腸道、消化等不同的專業(yè)科室，這只是讓醫(yī)務(wù)人員在某一領(lǐng)域的知識(shí)更加精細(xì)化、專一化，這是從縱向看。那么從橫向來看其中各科更有著緊密的聯(lián)系。這樣的縱橫聯(lián)系就表明了從事醫(yī)療工作人員的知識(shí)既要有它的專一性，同時(shí)還要有綜合掌握相關(guān)知識(shí)的能力。具體講作為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者在掌握了一項(xiàng)專長以外，在其他相關(guān)領(lǐng)域里盡可能地造就自己。只有這樣才能使自己盡快成長、提高，盡快的適應(yīng)客觀事物的發(fā)展規(guī)律。具體一點(diǎn)即感染科醫(yī)生要經(jīng)常和大內(nèi)科醫(yī)生進(jìn)行臨床和基礎(chǔ)理論的交流，掌握臨床病原微生物知識(shí)，用以提高自己對感染病患者醫(yī)療水平的實(shí)力，從綜合病情來處理患者病情。用藥要根據(jù)患者的病情發(fā)展選擇合適的用藥途徑、合理的劑量及給藥間隔療程，這樣才能提高對危重患者的救治能力和重癥感染的綜合診治能力。
2.3加強(qiáng)醫(yī)院感染隊(duì)伍建設(shè)
將醫(yī)院感染科納入專業(yè)教育體系，加強(qiáng)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容除醫(yī)院感染學(xué)、醫(yī)院感染管理規(guī)范、消毒隔離與防護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)對傳染病防治法、應(yīng)急條例、傳染病學(xué)、災(zāi)害醫(yī)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對感染性專科疾病的重視，增加感染性疾病專科醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，可以使科室學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、臨床能力等諸方面均得到不斷提高和加強(qiáng)，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。
2.4開展多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
為推廣本學(xué)科的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，積極申辦各級(jí)各類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，通過各級(jí)繼教項(xiàng)目的舉辦，全面調(diào)動(dòng)了感染科醫(yī)生參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的積極性，增強(qiáng)了大家自覺參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的意識(shí)，提高了他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平、醫(yī)療水平和管理水平全面發(fā)展。廣泛宣傳感染病和醫(yī)院感染預(yù)防知識(shí)，教育全體人員重視醫(yī)療活動(dòng)中的隔離原則和無菌觀念，了解各種傳染病和感染致病菌的傳播途徑，做好針對性隔離措施。
2.5加強(qiáng)與國際間的交流合作
及時(shí)掌握全球傳染病流行趨勢，保持與WHO等國際組織的聯(lián)系、交流和合作，建立全球性信息合作關(guān)系非常重要［2］。
篇5
1.2信息查詢和報(bào)表生成功能
相關(guān)用戶能夠在自己權(quán)限范圍內(nèi)查詢有關(guān)信息，系統(tǒng)能夠?qū)Σ樵兘Y(jié)果生成相關(guān)報(bào)表或轉(zhuǎn)換為Excel文檔。
1.3在線注冊和登錄功能
各種用戶都能夠在線注冊信息和查詢注冊信息，都能夠在通過審批后進(jìn)行登錄。只有登錄后才能進(jìn)行權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)操作。
1.4業(yè)務(wù)流程處理功能
該系統(tǒng)支持在線業(yè)務(wù)處理工作，支持業(yè)務(wù)流程處理是系統(tǒng)的核心功能。招生主任、教務(wù)主管、中心總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、市場經(jīng)理、學(xué)院決策層等系統(tǒng)角色都可以在合適的時(shí)間或狀態(tài)下進(jìn)行網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理。每一個(gè)客戶（潛在學(xué)生）進(jìn)行注冊后，關(guān)聯(lián)招生主任可以對注冊信息進(jìn)行擴(kuò)展和維護(hù)，一旦提交或超出維護(hù)限定時(shí)間就失去了修改權(quán)限，如果有無效信息或錯(cuò)誤信息，必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)申請，經(jīng)招生中心總監(jiān)批準(zhǔn)后，方可進(jìn)行修改；注冊客戶經(jīng)教務(wù)主管審批后即轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身份，由教務(wù)主管對其學(xué)籍信息和應(yīng)繳費(fèi)信息進(jìn)行確認(rèn)；財(cái)務(wù)主管主要對客戶或?qū)W生進(jìn)行收費(fèi)確認(rèn)，這些信息將作為學(xué)生注冊和學(xué)生信息管理的重要內(nèi)容；決策層可以隨時(shí)查詢客戶或?qū)W生的狀態(tài)統(tǒng)計(jì)信息。2.5數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)涉及學(xué)院的各種核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的完好無損和有效性以支持業(yè)務(wù)工作的持續(xù)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)，為此要求系統(tǒng)必須具有定期數(shù)據(jù)自動(dòng)備份和不定期手工備份的功能。
二、學(xué)院管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
2.1注冊和登錄管理模塊
主要包括客戶（潛在學(xué)生，一旦通過考試，審批通過后即成為學(xué)生）自主注冊、管理人員信息注冊、學(xué)生信息注冊功能。不同用戶類型和角色登錄后會(huì)開放相應(yīng)功能和數(shù)據(jù)。當(dāng)用戶訪問該系統(tǒng)應(yīng)用時(shí)，如果沒有登錄的話，隨即返回到登錄狀態(tài)；如果沒有賬號(hào)的話，必須進(jìn)行注冊以獲取賬號(hào)。另外注冊時(shí)也是有一些限制的。比如，教務(wù)主任等各種工作人員注冊時(shí)，必須在人力資源管理系統(tǒng)中存在該職工信息才可通過；學(xué)生注冊時(shí)，必須關(guān)聯(lián)一個(gè)招生主任，或者由招生主任代為注冊。
2.2招生管理模塊
該功能模塊的用戶為招生主任和各招生中心總監(jiān)，具有查詢和增、刪、改客戶或?qū)W生信息功能。
2.3學(xué)生管理模塊
主要對學(xué)生的檔案信息、繳費(fèi)信息、選修課，每一個(gè)功能模塊的實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)也分為以上四部分。表現(xiàn)層主要是一些PHP網(wǎng)頁，業(yè)務(wù)控制層主要進(jìn)行角色驗(yàn)證和授權(quán)，數(shù)據(jù)訪問層主要由通用數(shù)據(jù)庫訪問類組成，數(shù)據(jù)層主要由數(shù)據(jù)庫和其他數(shù)據(jù)文件組成。該系統(tǒng)主要分以下幾大模塊：
2.4注冊和登錄管理模塊
主要包括客戶（潛在學(xué)生，一旦通過考試，審批通過后即成為學(xué)生）自主注冊、管理人員信息注冊、學(xué)生信息注冊功能。不同用戶類型和角色登錄后會(huì)開放相應(yīng)功能和數(shù)據(jù)。當(dāng)用戶訪問該系統(tǒng)應(yīng)用時(shí)，如果沒有登錄的話，隨即返回到登錄狀態(tài)；如果沒有賬號(hào)的話，必須進(jìn)行注冊以獲取賬號(hào)。另外注冊時(shí)也是有一些限制的。比如，教務(wù)主任等各種工作人員注冊時(shí)，必須在人力資源管理系統(tǒng)中存在該職工信息才可通過；學(xué)生注冊時(shí)，必須關(guān)聯(lián)一個(gè)招生主任，或者由招生主任代為注冊。
2.5財(cái)務(wù)管理模塊
財(cái)務(wù)經(jīng)理可以根據(jù)教務(wù)主管和有關(guān)規(guī)章制度確定的應(yīng)繳費(fèi)信息進(jìn)行費(fèi)用的收繳和確認(rèn)。
2.6報(bào)表自動(dòng)生成和打印模塊
教務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)和市場部經(jīng)理以及決策層等都需要相關(guān)報(bào)表功能，有些報(bào)表就是查詢結(jié)果，可以轉(zhuǎn)換為Excel文件格式或直接打印。
2.7后臺(tái)管理模塊
后臺(tái)管理模塊主要由一個(gè)框架網(wǎng)頁和代碼文件組成，各有關(guān)用戶都在此模塊中進(jìn)一步進(jìn)行角色驗(yàn)證并在規(guī)定的權(quán)限范圍內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)信息的訪問和操作。
3.7其他通用模塊
大部分為系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)底層支持模塊，系統(tǒng)管理員進(jìn)行系統(tǒng)部署和初始化時(shí)使用。
2.7.1系統(tǒng)配置模塊
主要保存系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)的一些系統(tǒng)初始化狀態(tài)信息，包括整個(gè)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)的配置和網(wǎng)站的相關(guān)配置，這些配置信息統(tǒng)一放在一個(gè)數(shù)組中。
2.7.2基礎(chǔ)信息初始化模塊
主要對系統(tǒng)運(yùn)行所需要的一些業(yè)務(wù)基礎(chǔ)信息和枚舉選項(xiàng)進(jìn)行初始化，比如用于各種潛在客戶選擇的教育大類和教育類型、專業(yè)、層次等。
2.7.3數(shù)據(jù)庫的操作類模塊
該模塊主要提供對數(shù)據(jù)庫的各種操作功能，把各種數(shù)據(jù)庫的sql語句封裝為類方法，該類主要用于對實(shí)體類進(jìn)行操作，隔離實(shí)體類與數(shù)據(jù)庫的耦合。
篇6
1.課程體系滯后。目前我國各大高校繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)，其課程體系與社會(huì)發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求不能順利銜接。英語語言基礎(chǔ)課與商務(wù)專業(yè)課比例失調(diào)，英語與商務(wù)相輔相成的關(guān)系沒處理好。有的繼續(xù)教育學(xué)院在設(shè)置課程時(shí)，只在原來的英語課程里附加了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判等幾門商務(wù)類課程，總體的課程體系零散籠統(tǒng)，學(xué)生難以習(xí)得系統(tǒng)規(guī)范的商務(wù)知識(shí)，商務(wù)英語實(shí)踐類課程少。有的繼續(xù)教育學(xué)院過分強(qiáng)調(diào)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，沒有重視英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有的繼續(xù)教育學(xué)院，以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)資源也很短缺。
2.教材內(nèi)容滯后。繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語教材大多側(cè)重英語而非商務(wù)，教材中的練習(xí)一般從英語詞匯、短語、句子和漢英或英漢翻譯出發(fā)，強(qiáng)化語言點(diǎn)，沒有體現(xiàn)商務(wù)英語的實(shí)用性特點(diǎn)。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了匯票、本票、支票、保單、提單等商務(wù)常用單據(jù)的理論知識(shí)，卻不知道在現(xiàn)實(shí)商務(wù)實(shí)踐中如何運(yùn)用。另外，繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語教材內(nèi)容也相對滯后，理論性強(qiáng)，應(yīng)用性弱，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢和新變化，無法激起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。
3.教學(xué)方法單調(diào)。目前我國繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)大多采取以教師授課為主、以內(nèi)容教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，理論講解為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為輔。有的繼續(xù)教育學(xué)院由于條件限制，甚至沒有商務(wù)英語類的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。商務(wù)英語教師基本都依托學(xué)校指定的商務(wù)英語教材，零星地講解商務(wù)理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，師生互動(dòng)少，課堂沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力得不到有效提升。
4.師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語教師良莠不齊，很多是從英語語言類教師轉(zhuǎn)型而來，精通英語語言，但欠缺商務(wù)知識(shí)，更缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，盡管可以使用英語授課，但涉及商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科。因此，這樣的商務(wù)英語教師在授課過程中，無法深入、系統(tǒng)、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力更是嚴(yán)重匱乏，使學(xué)生難以真正掌握商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐技能。一方面，商務(wù)英語教師中“雙師型”教師比例明顯不足；另一方面,學(xué)校的重視也不夠、投入不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排力度不夠。此外，針對商務(wù)英語教師的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)也比較少。
三、基于成人教育視角的創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)
顧名思義，成人教育是專門為成人提供的教育和培訓(xùn)，作為教育事業(yè)的重要組成部分，成人教育不但能為更多社會(huì)從業(yè)人員增加接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，而且能提高他們的職業(yè)能力和接受新知識(shí)新技能的能力。因?yàn)槌扇说哪挲g、閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)、職業(yè)領(lǐng)域等方面的差異性，成人教育具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，其教育形式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育成效等具有自己的特點(diǎn)。因此，基于成人教育特點(diǎn)的創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)可以從以下六個(gè)方面展開：
1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新應(yīng)用型課程體系。課程是知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，在人才培養(yǎng)中具有無可替代的作用。目前，繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型課程開設(shè)太少。因此，我們要緊密結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特色、善創(chuàng)新”的國際型人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，適當(dāng)增加應(yīng)用性和商務(wù)實(shí)踐類的課程，重視商務(wù)專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的輸入，把課程體系與職業(yè)需求的實(shí)際結(jié)合起來，增加研究型、討論型和自主學(xué)習(xí)型課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且可以通過模擬商務(wù)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及解決問題的能力。
2.以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。合適的教材是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，商務(wù)英語類教材內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今風(fēng)行的電子商務(wù)深刻地影響和改變著人類的生活方式，與此相關(guān)的網(wǎng)購方式如團(tuán)購、秒殺等都要適時(shí)地寫進(jìn)教材。教材內(nèi)容還要體現(xiàn)概括性，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)體系，掌握學(xué)科發(fā)展的趨勢。與此同時(shí)，電子商務(wù)形勢下國際貿(mào)易、國際市場競爭的方式，商務(wù)洽談的形式等也在悄無聲息地發(fā)生著變化，這些都要在商務(wù)英語教材中體現(xiàn)。再者，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，要改變以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固掌握知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高職業(yè)能力，教會(huì)學(xué)生去動(dòng)手、去思考、去創(chuàng)新，真正提高學(xué)生的職業(yè)層次。
3.根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。商務(wù)英語課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生需求和社會(huì)需求，多講對學(xué)生真正有用的東西，避免過多不切實(shí)際的商務(wù)理論。將國際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容引入教學(xué)，強(qiáng)化“三位一體”（即實(shí)驗(yàn)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)）的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在習(xí)得語言技能的同時(shí)，了解最新的國際商務(wù)知識(shí)，掌握商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性，多采用引導(dǎo)式和互助式教學(xué)，增加案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)。除了使用多媒體教學(xué)和大量援引網(wǎng)上資源外，商務(wù)英語教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的，如交叉使用分組教學(xué)法、情感教學(xué)法、跨文化交際法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等適合成人的教學(xué)方法，盡量保持課堂教學(xué)的新鮮感，鼓勵(lì)他們參與討論，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)他們自己解決工作中遇到的難題，授之以漁。
4.根據(jù)成人教育的需要，教學(xué)手段要現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是成人教育發(fā)展的必然趨勢，也是成人教育走向規(guī)模化的有效手段。充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作精美的多媒體課件和電子教案，并放置在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時(shí)查閱參考，實(shí)行開放化的繼續(xù)教育體系。同時(shí)，通過電子郵件、QQ離線文件傳遞等實(shí)現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)投遞和批改反饋，也可以通過QQ聊天實(shí)現(xiàn)答疑輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)溝通中出現(xiàn)的問題，合理科學(xué)地安排面授時(shí)間和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和彈性化教學(xué)。
篇7
過去普通高校繼續(xù)教育定位于高等學(xué)歷教育，是基于出現(xiàn)的人才斷層，這一定位在當(dāng)時(shí)確實(shí)滿足了許多人對高等學(xué)歷的需要，為國家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，為國家的高等教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)、尤其是市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)、時(shí)代對人才的需求也相應(yīng)發(fā)生了許多變化――知識(shí)型、技能型、研究型及復(fù)合型人才等，而過去傳統(tǒng)的繼續(xù)教育已習(xí)慣于對單一學(xué)歷型人才的培養(yǎng)，缺少應(yīng)對現(xiàn)實(shí)變化的準(zhǔn)備，忽視成人學(xué)習(xí)者的多元學(xué)習(xí)需求，沒有積極尋求多樣的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)開拓新的教育服務(wù)市場，以致于面對新形勢對教育的新需求，準(zhǔn)備不充分。又由于高校擴(kuò)招，取消對報(bào)考年齡的限制，所以普通高校繼續(xù)教育學(xué)院單一的學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式日漸萎縮，難以符合社會(huì)的需要，滯后于時(shí)代對高等教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的多元期望。
目前，普通高校繼續(xù)教育學(xué)院在辦學(xué)形式上仍以全日制、夜大、函授、自學(xué)考試等學(xué)歷教育為主。由于成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的變化，繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和專項(xiàng)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)等非學(xué)歷教育則愈來愈顯得必要，但目前還比較缺乏；在學(xué)歷教育中，有高中起點(diǎn)專科、專科起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)本科等，但主要是專科層次，辦學(xué)層次低級(jí)化。隨著成人學(xué)習(xí)需求的多元化和社會(huì)對人才層次需求的提高，這一定位也明顯落后于形勢變化的需要，急需調(diào)整。
(二)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)與普通高校趨同，缺少自身特色
由于普通高校繼續(xù)教育定位于高等學(xué)歷教育，所以在培養(yǎng)模式上仍以應(yīng)試教育為主，重知識(shí)傳授輕素質(zhì)培養(yǎng)，重學(xué)科本位輕能力本位，重理論學(xué)術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用，缺乏研究成人的職業(yè)性、心理上的成熟性、時(shí)間上的業(yè)余性、知識(shí)上的實(shí)用性等特點(diǎn)。同時(shí)在專業(yè)設(shè)置、開設(shè)的課程和教材、教學(xué)方式和手段上也與普通高校趨同，缺少對自身特色的研究和開發(fā)，不能很好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對人才的需求。
二、普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展對策
(一)拓展服務(wù)功能，走學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的多元化發(fā)展之路
單一的學(xué)歷教育模式，幾十年一貫的夜大、函授、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)形式越來越不能滿足社會(huì)的多樣化需求。隨著終身教育、終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的深入人心，社會(huì)需要繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)為人們提供滿足其一生不同階段不同要求的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，“21世紀(jì)的教育要以學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)與人交往為重點(diǎn)教育內(nèi)容”。因此，新形勢下的普通高校繼續(xù)教育學(xué)院要及時(shí)意識(shí)這一需求，積極改變學(xué)歷教育一枝獨(dú)秀的格局，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)形式，以靈活性、大眾性、多樣化來適應(yīng)社會(huì)的需求。除開展系統(tǒng)的學(xué)歷教育外，還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場變化、社會(huì)需要及專業(yè)特點(diǎn)，積極開展非學(xué)歷教育，把增強(qiáng)上崗競爭力的靈活多樣的高層次崗位培訓(xùn)和以增加新知、個(gè)人發(fā)展和完善、培養(yǎng)能力為核心的繼續(xù)教育當(dāng)成應(yīng)承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。
多元化除了指辦學(xué)形式以外，還包括繼續(xù)教育的內(nèi)容多元化。由于成人學(xué)習(xí)需求的多樣化，教育服務(wù)市場化程度的提高，多元教育將成為21世紀(jì)繼續(xù)教育努力的方向，因此，要增加“量”，增加繼續(xù)教育的知識(shí)量，使其內(nèi)容更加豐富。另外，還要提高“質(zhì)”，即繼續(xù)教育不再單純是提高專業(yè)技能的“謀生”手段，而應(yīng)成為適應(yīng)社會(huì)、陶冶情趣、完善自身、發(fā)展個(gè)性的有效途徑。因此，高新科技知識(shí)教育、實(shí)用技術(shù)教育、社會(huì)公德教育、文化教育、審美教育以及閑暇教育等將成為21，世紀(jì)繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。
(二)提升、調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，走高標(biāo)準(zhǔn)、多樣化、特色化發(fā)展之路
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的人才規(guī)格必然是高層次的，而繼續(xù)教育原來以專科人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)和層次顯然已不再適應(yīng)形勢發(fā)展的需要了。智能型、復(fù)合型人才將會(huì)引起繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)和層次的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，推進(jìn)繼續(xù)教育向深度和廣度發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
1、崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、智能型人才為主的高層次培訓(xùn)；
2、繼續(xù)教育轉(zhuǎn)向以大學(xué)本科生、研究生和博士生為主要培訓(xùn)對象，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、增添、擴(kuò)充高新科技知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)為主要培訓(xùn)內(nèi)容；
3、學(xué)歷教育將轉(zhuǎn)向培養(yǎng)以第二學(xué)歷、第三學(xué)歷為主要形式的本科、研究生教育和以高新科技知識(shí)為主要內(nèi)容的高等職業(yè)教育。
篇8
筆者以浙江理工大學(xué)為例進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，結(jié)合本校繼續(xù)教育的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際，通過抽樣調(diào)查法，選取較有辦學(xué)特色的繼續(xù)教育學(xué)院本部和5個(gè)校外函授站（教學(xué)點(diǎn)）的10余個(gè)工程類專業(yè)的在讀學(xué)生和工程類專業(yè)相關(guān)老師發(fā)放問卷；對相關(guān)管理人員及任課教師實(shí)施訪談，客觀了解繼續(xù)教育工程類人才培養(yǎng)的基本情況、學(xué)生求學(xué)需求和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題。調(diào)查結(jié)果可概況為以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)校繼續(xù)教育工程類人才培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大
繼續(xù)教育工程類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年增加，由2010年的860人遞增到2016年的4366人，占在校生人數(shù)的比例由14.4%增加到24.02%，預(yù)計(jì)此比例將繼續(xù)增長。目前，學(xué)校共有繼續(xù)教育學(xué)院本部及16個(gè)合作單位開設(shè)紡織工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程等17個(gè)工程類專業(yè)，層次覆蓋專科、專升本和高起本，涉及到半數(shù)以上的教學(xué)站（點(diǎn)）和多個(gè)專業(yè)學(xué)院。
（二）繼續(xù)教育工程類學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)明確、對師資的認(rèn)可度低
通過問卷了解到，接受工程類繼續(xù)教育的學(xué)生絕大多數(shù)都有相關(guān)的從業(yè)背景（61.7%）或期待從事相關(guān)專業(yè)的工作（29.5%），因此這些求學(xué)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確，即獲得專業(yè)相關(guān)的實(shí)用技術(shù)和適應(yīng)工作的能力（77.6%），而不僅僅是為了獲取文憑（17.5%），更不是為了提高理論水平和科研能力（2.5%），學(xué)生明確的求學(xué)動(dòng)機(jī)和需求必然要求地方高校能夠提供實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)工作。而實(shí)際的情況是學(xué)生的求學(xué)需求滿足度頗低，只有1/5左右的學(xué)生認(rèn)為接受的繼續(xù)教育可以滿足就讀需求。對師資的認(rèn)可度也不高，49%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論水平很高，少部分學(xué)生（17.2%）認(rèn)為教師實(shí)踐能力強(qiáng)但理論水平不足，僅7%的學(xué)生選擇教師有豐富的理論知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生普遍（87%）認(rèn)為高校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)更突出實(shí)用性、操作性，期待既有淵博的理論知識(shí)又能跟實(shí)際結(jié)合、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。
（三）地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
1.師資隊(duì)伍薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐一線從業(yè)經(jīng)歷
整個(gè)教師隊(duì)伍的受教育水平，在一定程度上從側(cè)面體現(xiàn)了教師隊(duì)伍在本學(xué)科的整體素養(yǎng)。在所調(diào)查的教師中，具有博士學(xué)位的為6%左右，碩士學(xué)位占15%，學(xué)士學(xué)位約為37%，低于學(xué)士學(xué)位的教師比例高達(dá)40%，教師的學(xué)歷學(xué)位層次總體較低，但校本部的師資學(xué)歷層次明顯高于校外合作的教學(xué)站（點(diǎn)），未取得學(xué)士學(xué)位的教師主要來自于校外站點(diǎn)聘任的兼職教師。從師資來源看，校本部是依托學(xué)校專業(yè)學(xué)院的教師資源，基本無外聘人員，高校的平臺(tái)帶來的是高學(xué)歷學(xué)位的教師，但是這些高校老師中有不少都是剛獲取碩博士學(xué)位就直接走上講臺(tái)的理論型人才，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷；而校外合作的教學(xué)站（點(diǎn)）除了有少數(shù)技師學(xué)院、高職院校主要依托本校師資外，更多的站點(diǎn)是通過聘用兼職教師完成教學(xué)，兼職教師有些是其他院校的專業(yè)老師（41%），有的是在讀的碩博士或者本科生（37%），僅有6%左右是來自相關(guān)企事業(yè)單位，教師來源較為單一，師資結(jié)構(gòu)不合理。這樣的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了教師的實(shí)踐能力嚴(yán)重匱乏，高達(dá)3/4比例的教師完全沒有實(shí)踐一線的從業(yè)經(jīng)歷，僅有不到10%的工程類教師擁有2本及以上職業(yè)技能證書。
2.師資隊(duì)伍的考核機(jī)制僵化，缺乏有效的激勵(lì)措施
“多數(shù)高校衡量工科教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研項(xiàng)目的等級(jí)和經(jīng)費(fèi)數(shù)額，理論研究成果獲獎(jiǎng)的層次和排名，在SCI論文的影響因子和數(shù)量，以及出版的學(xué)術(shù)專著等等。”加上現(xiàn)有的年終考核、職務(wù)晉升、職稱評審等制度都造成了教師不愿意花更多的時(shí)間和精力提高自身的教學(xué)水平。教師們普遍（86%）認(rèn)為所在單位不夠鼓勵(lì)和支持教師參與一線操作，政策上傾斜度低，比如有的高校會(huì)采取安排教師奔赴企業(yè)一線參加實(shí)踐的方式提高教師的實(shí)踐能力，但是缺乏對該舉措的后續(xù)激勵(lì)措施，去參加過實(shí)訓(xùn)的教師在工資津貼、晉升發(fā)展上并無有效傾斜，因而教師參與的積極性低。
3.教師缺少接受繼續(xù)教育的渠道，產(chǎn)學(xué)研缺乏有效結(jié)合的橋梁
終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，作為高校教師更要通過接受繼續(xù)教育，不斷提升自己全方位的能力和水平，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。半數(shù)以上（56%）的工程類教師表示非常想去實(shí)踐一線體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但是缺乏這樣的機(jī)會(huì)和渠道，師資能力水平可持續(xù)培養(yǎng)有待加強(qiáng)。另外，部分教師在登上繼續(xù)教育的講臺(tái)之前沒有途徑接受成人教育教學(xué)理論和成人心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不具備對成人學(xué)生授課的技能技巧。再者，企業(yè)、學(xué)校和政府機(jī)構(gòu)之間的溝通交流還很有局限，產(chǎn)學(xué)研成果的相互轉(zhuǎn)化相對滯緩，產(chǎn)學(xué)研缺乏有效結(jié)合的橋梁。一邊是學(xué)校的科研工作者不切實(shí)際地在實(shí)驗(yàn)室忙碌，另一邊是企業(yè)苦求著能提高實(shí)踐操作效率的良方；一邊是高校的課堂聘請不到優(yōu)秀的實(shí)踐一線的專家答疑解惑，另一邊是企業(yè)缺乏參與學(xué)校教學(xué)的積極性。
二、地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的原因分析
（一）學(xué)校方面
首先，學(xué)校對繼續(xù)教育發(fā)展的重視程度直接影響著該校繼續(xù)教育的定位和發(fā)展方向。少數(shù)高校仍僅把繼續(xù)教育當(dāng)做學(xué)校創(chuàng)收的途徑，只講經(jīng)濟(jì)效益而不顧投入和管理，這種辦學(xué)導(dǎo)向勢必造成繼續(xù)教育的畸形發(fā)展，更無從談起花大力氣進(jìn)行師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。其次，學(xué)校的管理機(jī)制是教師發(fā)展重心的導(dǎo)向，頗有局限性的激勵(lì)和考評機(jī)制只能引導(dǎo)教師偏離實(shí)踐和教學(xué)。再次，缺乏可持續(xù)發(fā)展的師資培養(yǎng)機(jī)制也未給教師提供深造和拓展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
（二）學(xué)院方面
繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校繼續(xù)教育的主辦部門，卻面臨著一個(gè)尷尬的境地――沒有自己的師資隊(duì)伍，幾乎所有師資都是依托于學(xué)校其他二級(jí)學(xué)院安排，這必然造成了教學(xué)組織過程中嚴(yán)重受制于專業(yè)學(xué)院的各項(xiàng)安排。現(xiàn)實(shí)的情況往往是，專業(yè)學(xué)院安排完本單位所有的教學(xué)任務(wù)及各項(xiàng)工作后，有空閑時(shí)間的老師再派給繼續(xù)教育學(xué)院上課，遇到師資緊張的專業(yè)甚至連專業(yè)教師都安排不出來而隨便指派在讀的研究生取而代之，繼續(xù)教育學(xué)院想要爭取到優(yōu)質(zhì)的師資來授課更是難上加難。
從專業(yè)學(xué)院的角度看，一方面近些年隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，這些學(xué)院本身的各種資源條件也確實(shí)越來越有限，對外派出教師對自己學(xué)院的眼前發(fā)展并無很多益處。另一方面因?yàn)樯险n時(shí)間、生源水平、教學(xué)內(nèi)容等差異帶來的實(shí)際操作方面的困難，專業(yè)學(xué)院很難對教師所承擔(dān)的繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行把控和考核，因而很多專業(yè)學(xué)院都不把繼續(xù)教育的教學(xué)量納入對教師的考評體系，這也影響了專業(yè)老師給繼續(xù)教育學(xué)生上課的參與度和積極性。
（三）教師方面
教師本人的思想觀念、能力水平以及追求自我發(fā)展和完善的理念對教師的行為產(chǎn)生直接而顯著的影響。有些教師對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式有偏見，認(rèn)為接受繼續(xù)教育的學(xué)生層次低，悟性差，水平弱，因而態(tài)度不端正，應(yīng)付了事，對待教學(xué)更是直接把給普通本科學(xué)生授課的方式和內(nèi)容全套照搬到成人課堂，忽視了成人學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。有些教師則是空有理論一大套，面對實(shí)踐操作經(jīng)歷豐富的學(xué)生提出的實(shí)際問題反而束手無策。殊不知，接受繼續(xù)教育的學(xué)生基本都在生產(chǎn)第一線從事相關(guān)工作，對他們的培養(yǎng)過程必須重視實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性。
（四）企業(yè)方面
近年來，地方高校及繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)開始主動(dòng)爭取并加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，尋求優(yōu)秀的企業(yè)人力資源為提升繼續(xù)教育教學(xué)、壯大師資隊(duì)伍創(chuàng)造條件。但是從目前的情況來看，企業(yè)的參與度和積極性不高，企業(yè)中優(yōu)秀的工程類人才能進(jìn)入繼續(xù)教育課堂的寥寥無幾。企業(yè)內(nèi)部既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，又具備教師基本素質(zhì)的人才的作用和影響并未得到充分的挖掘和利用。一方面時(shí)間上的沖突、職工考評和晉升體系的局限、缺乏動(dòng)力和積極性等都導(dǎo)致了這些優(yōu)秀的對口人才登上高校講堂的途徑還不暢通。另一方面，有些企業(yè)往往被短期利益禁錮和短視，看不到校企合作、人力資源共享帶來的長遠(yuǎn)效益和好處。
三、地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議
（一）學(xué)校合理定位繼續(xù)教育發(fā)展，改進(jìn)教師考評機(jī)制，加大激勵(lì)措施
地方高校作為工程類繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該發(fā)揮自身在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校要充分肯定開展繼續(xù)教育的價(jià)值，明確繼續(xù)教育在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，加大對繼續(xù)教育辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和政策傾斜，徹底摒棄把繼續(xù)教育辦學(xué)當(dāng)做學(xué)校創(chuàng)收途徑的錯(cuò)誤觀念。學(xué)校需逐步把繼續(xù)教育教學(xué)納入教師綜合考評體系，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)體制，構(gòu)建競爭機(jī)制，加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的管理，形成一套完善的獎(jiǎng)懲制度，大力鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀教師融入繼續(xù)教育辦學(xué)。學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃地把在職教師選送到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗作業(yè)，鼓勵(lì)其在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的“注冊、執(zhí)業(yè)”等職業(yè)資格證書，學(xué)習(xí)和頂崗階段的工資待遇應(yīng)不少于在校服務(wù)時(shí)的水平，并在職稱評定、資格晉升中認(rèn)可、重視這些經(jīng)歷和證書。
（二）繼續(xù)教育學(xué)院建立自備師資庫，加大教育資源統(tǒng)籌力度
繼續(xù)教育學(xué)院一方面要努力爭取學(xué)校的支持，加強(qiáng)對繼續(xù)教育的辦學(xué)投入和政策幫助；另一方面要充分發(fā)揮繼續(xù)教育辦學(xué)形式和時(shí)間上的靈活優(yōu)勢，爭取本校和社會(huì)優(yōu)秀教師資源的最大化利用度。還可以通過提高課酬和專家費(fèi)的方式，吸引優(yōu)秀教師主講繼續(xù)教育的課程；通過聽課與觀摩教學(xué)增進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)；進(jìn)行學(xué)生評教，開展學(xué)生座談會(huì)，把學(xué)生對教師的評價(jià)及反饋納入其整體教學(xué)效果的評估中等等。此外，還要解放思想，廣開思路，既要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外部的聯(lián)系和合作，又要積極爭取企業(yè)投入及社會(huì)參與，加大教育資源統(tǒng)籌力度，實(shí)現(xiàn)資源共享。對于從校外引進(jìn)的優(yōu)秀人才，需通過開展課前短期培訓(xùn)的形式，提高其基本的教學(xué)技巧和能力水平。繼續(xù)教育學(xué)院要花大力氣，通過不斷的積累和沉淀，建立起一支穩(wěn)定、可靠、優(yōu)秀的繼續(xù)教育工程類教師庫。
（三）教師本人需提高認(rèn)識(shí)，積極爭取自我完善和提高
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隨著全球化、信息化的進(jìn)展，我國的繼續(xù)教育曾一度蓬勃發(fā)展，為各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的“后起”人才。繼續(xù)教育英語專業(yè)也在我國改革開放以來的發(fā)展過程中培養(yǎng)了大批適合企業(yè)及單位要求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大批人才。然而，在接受普通高等教育的學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，繼續(xù)教育已經(jīng)逐漸被“邊緣化”。作為繼續(xù)教育非常重要的一個(gè)領(lǐng)域英語專業(yè)也面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，即生源質(zhì)量下降、生源逐年縮減。要應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，克服困難、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力至關(guān)重要。“學(xué)以致用”對繼續(xù)教育英語專業(yè)的學(xué)生而言意義尤為深刻，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是出于工作需要而再次進(jìn)校接受再教育。學(xué)生及所在單位都希望繼續(xù)教育這一過程一結(jié)束（甚至是在學(xué)習(xí)過程中）學(xué)生所學(xué)就可以應(yīng)用于工作中。這就需要繼續(xù)教育學(xué)生獲得一定的英語語言應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行基本的書面和口頭交流活動(dòng)，能夠完成不同場合中的跨文化交流活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中卻會(huì)遇到各種困難，有時(shí)甚至陷入困境。有很大一部分學(xué)生在經(jīng)過兩年半的專科或?qū)Ｉ镜膶W(xué)習(xí)，在英語語言應(yīng)用上仍然存在嚴(yán)重的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽說能力較差、寫作水平較低、無法完成正常的日常英語或中英交流活動(dòng)。也有大部分同學(xué)在學(xué)士論文撰寫過程中遇到了大麻煩：標(biāo)點(diǎn)亂用、常用詞的錯(cuò)用或亂用、詞性不分、語法混亂、邏輯不通等問題層出不窮，甚至連論文的英文題目也常出現(xiàn)詞性錯(cuò)用和語法混亂的現(xiàn)象。每年指導(dǎo)論文的老師都會(huì)為此焦頭爛額、疲憊不堪，以至于學(xué)生要不要寫畢業(yè)論文都成了領(lǐng)導(dǎo)和老師要面對的難題。改變這種現(xiàn)狀、有效地完成對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的任務(wù)是繼續(xù)教育英語專業(yè)要完成的艱巨任務(wù)。要完成這一任務(wù)就需要具體分析學(xué)生英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響因素。
三、繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響因素
1.社會(huì)、學(xué)校、教師方面的因素
1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定“國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度”。而成人教育既是我國現(xiàn)行的繼續(xù)教育的前身。雖然成人教育和繼續(xù)教育已經(jīng)取得了明確的法律認(rèn)可地位，但作為一種新型教育模式，它仍備受爭議，仍不被很多人所接收和認(rèn)可。即使是作為教育的主管部門國家教育部對成教和繼續(xù)教育的政策也不穩(wěn)定，甚至一度“淡化”繼續(xù)教育。社會(huì)對繼續(xù)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這使得繼續(xù)教育處于“夾縫中求生存”的狀態(tài)，并不斷被“邊緣化”。這與發(fā)達(dá)國家對繼續(xù)教育的關(guān)注和重視程度相差甚遠(yuǎn)。受此影響，很多單位和企業(yè)都將繼續(xù)教育的畢業(yè)生排除在錄用范圍之外。即使一些學(xué)生克服重重困難通過了專業(yè)四級(jí)、甚至專業(yè)八級(jí)的考試，依然會(huì)在就業(yè)和報(bào)考研究生考試時(shí)時(shí)受到種種限制。這種現(xiàn)實(shí)不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使為學(xué)生培養(yǎng)而盡心盡力的老師備感挫敗與不公。制度與政策的逆向傾斜必然會(huì)造成教育的不公，進(jìn)而會(huì)影響師資分配失衡、教育資源配備不足，這勢必會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在很多高校都實(shí)行普教和繼續(xù)教育分而治之或?qū)⒗^續(xù)教育學(xué)院分離出大校本部單獨(dú)劃院治理。還有的高校將繼續(xù)教育學(xué)院從財(cái)政和教學(xué)剝離出大校，學(xué)院自主教學(xué)、自付盈虧。繼續(xù)教育的國家財(cái)政支持幾乎沒有，學(xué)生的學(xué)費(fèi)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普教，這使繼續(xù)教育學(xué)院財(cái)政陷入危機(jī)甚至入不敷出，只好搭載其他的培訓(xùn)項(xiàng)目來勉強(qiáng)支付教師工資。繼續(xù)教育學(xué)院的教師也不能得到大校其他學(xué)院老師同等的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，尤其是海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而這對英語專業(yè)教師的教學(xué)水平提升和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。沒有素質(zhì)過硬的老師怎能培養(yǎng)出能力強(qiáng)的學(xué)生呢?教師的積極性是其責(zé)任心的前提與保障。高校分而治之的管理模式也使得繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生沒法平等享用大校圖書館等學(xué)習(xí)資源。英語專業(yè)的學(xué)生更需要這些在校外難以找到的資源。
2.學(xué)生自身因素
繼續(xù)教育是面向全社會(huì)招生的，這一點(diǎn)與普通高等教育有著本質(zhì)上的不同。普通高等教育的生源大多是優(yōu)秀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。而參加繼續(xù)教育入學(xué)考試的大多是普通高考落榜學(xué)生、中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、職高或技校畢業(yè)生、或者是一些參加過工作后有打算提高自己文憑的公司職員等等。近幾年，隨著普通高等教育的不斷擴(kuò)招，使得繼續(xù)教育一部分相對基礎(chǔ)好的生源流失。社會(huì)的不認(rèn)可也影響了繼續(xù)教育生源的數(shù)量。這使得繼續(xù)教育陷入了入學(xué)考試的考試難度偏低、錄取分?jǐn)?shù)偏低的境地，導(dǎo)致很大一部分英語基礎(chǔ)極其薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生涌入繼續(xù)教育課堂。這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的直接后果就是：基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生給老師授課和學(xué)生聽課都帶來了難度。在課堂上，尤其是以英語為代表的語言類的課堂上，一大部分人難以跟上老師的講課節(jié)奏。而老師也無法在短期內(nèi)培養(yǎng)起學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更無法填補(bǔ)大部分學(xué)生十幾年的英語方面的空缺。從而導(dǎo)致了大部分學(xué)生聽不懂、跟不上、沒興趣。少部分優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)槔蠋煼怕v課速度，降低課程難度而難以在專業(yè)上取得更大進(jìn)步。繼續(xù)教育生源廣而雜，這也導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的多元化。
繼續(xù)教育學(xué)生的年齡主要分布在18-40歲之間。而其中年齡偏大的學(xué)生很多已結(jié)婚生子，或者是已經(jīng)有了使自己忙碌奔波的工作。這一現(xiàn)狀為繼續(xù)教育的英語課程設(shè)置帶來了巨大的挑戰(zhàn)。眾所周知，一個(gè)人學(xué)習(xí)語言能力的最強(qiáng)時(shí)期是在少兒時(shí)期，而這些年齡偏大的學(xué)生雖有比適齡普通本科學(xué)生更強(qiáng)的自控能力，可是他們的語言學(xué)習(xí)能力的偏差給他們帶來了巨大的挫敗感和不自信。死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中詞匯和語法成了這些超齡學(xué)生的老大難。不自信和惶恐的心理也嚴(yán)重影響了他們的聽力水平和口語水平的提高。此外，雖然繼續(xù)教育的主體課程分布在周末及工作日的晚上，可還是有很多學(xué)生還是會(huì)因?yàn)榧彝セ蛘吖ぷ鞣矫娴脑螂y以全勤，甚至有少部分學(xué)生從不出勤。而外語的學(xué)習(xí)需要有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間保證達(dá)到一個(gè)量的積累。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證嚴(yán)重影響了學(xué)生語言能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
復(fù)雜的學(xué)生群體構(gòu)成，多元化的年齡分布使得繼續(xù)教育的學(xué)生群體不再像是單純的學(xué)生群體。而更像是一個(gè)縮小了的社會(huì)群體。一些在學(xué)業(yè)或工作中遭遇挫折，或者是在社會(huì)上有過工作經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)給剛剛走出高中或者中等教育校門的學(xué)生帶來一些悲觀情緒或者是一些金錢至上的負(fù)面影響。這些負(fù)面的影響很容易在一個(gè)班級(jí)，甚至是一個(gè)院系內(nèi)形成消極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。很多學(xué)生在入學(xué)一年后就把注意力從課堂轉(zhuǎn)向賺錢。加之英語專業(yè)的學(xué)生相對于其他專業(yè)的學(xué)生更容易找到一些類似于家教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課老師、導(dǎo)游等等的兼職工作，使得學(xué)生們透支自己的學(xué)習(xí)時(shí)間去賺錢。最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不精、英語語言應(yīng)用能力差。英語學(xué)習(xí)在很大程度上需要學(xué)生之間進(jìn)行課上和課下的互動(dòng)、互助式學(xué)習(xí)。但繼續(xù)教育學(xué)生在校上課時(shí)間少而集中、均不住校，這給學(xué)生之間的交流造成了極大的障礙。很多學(xué)生想找個(gè)能練習(xí)英語或互助學(xué)習(xí)的伙伴都很困難。這種學(xué)習(xí)上的“無助”和“孤獨(dú)感”大大消弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，成了語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的一大障礙。
四、繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的措施
通過以上影響學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素不難看出，教育是一種集社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、甚至家庭等各方面凝聚之力的實(shí)施過程。任何一方面的欠缺都有可能引發(fā)連動(dòng)反應(yīng)，從而直接或間接影響教與學(xué)的效果。如果沒有秩序社會(huì)就會(huì)處于混亂狀態(tài)，如果沒有持續(xù)、穩(wěn)定、合理的教育政策教育業(yè)會(huì)陷入教與學(xué)何去何從的尷尬境地。所以，大到社會(huì)小到班級(jí)，每個(gè)群體都應(yīng)從大局出發(fā)，才能完成育人不誤人的神圣使命。
要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，繼續(xù)教育應(yīng)該重視課程的設(shè)置問題。課程的設(shè)置應(yīng)突出“實(shí)用”這一特點(diǎn)，即能夠以培養(yǎng)學(xué)生基本的語言交流能力為目標(biāo)。這需要改變照搬普教課程體系和教材的做法。隨著繼續(xù)教育的不斷改革，大部分學(xué)校的課程和教材也做了相應(yīng)的調(diào)整，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。符合繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生水平的現(xiàn)成教材很少，而過難或過于簡單的教材都會(huì)影響學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)合力來完成繼續(xù)教育英語專業(yè)配套教材的編寫這一多年難以突破的艱巨任務(wù)。同時(shí)，針對繼續(xù)教育學(xué)生上課時(shí)間短、自主學(xué)習(xí)能力弱等特點(diǎn)，教學(xué)方式也要做出相應(yīng)的針對性調(diào)整。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到網(wǎng)上的聽力練習(xí)、人機(jī)對話、小組討論、師生交流、英文原版電影欣賞等活動(dòng)中來。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而潛移默化地提高其語言能力。教育也是服務(wù)，為學(xué)生提供服務(wù)。繼續(xù)教育英語專業(yè)要本著“實(shí)用”的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，提供學(xué)生和社會(huì)所需求的“服務(wù)”。面對英語基礎(chǔ)薄弱、個(gè)體差異較大的學(xué)生，教師要以持之以恒的耐心、誠心、責(zé)任心去感化學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生；在課堂上給他們張口說、動(dòng)手練的機(jī)會(huì)，在課下鼓勵(lì)他們給自己學(xué)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生克服不自信的心理、努力去體會(huì)到聽懂與表達(dá)的快樂。
篇10
一、分析條件，恰當(dāng)定位，找準(zhǔn)學(xué)校繼續(xù)教育工作發(fā)展的著力點(diǎn)
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。社會(huì)對繼續(xù)教育的需求既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育。其在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面的需求又是多樣的，有技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、知識(shí)拓展培訓(xùn)、娛樂健身培訓(xùn)、生活藝能培訓(xùn)等。不同的高校，由于所在地區(qū)特點(diǎn)不同，學(xué)校本身?xiàng)l件與特色不同，其繼續(xù)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的內(nèi)容與方式也多有不同。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、社會(huì)需求、本校條件來定位，選取適合的繼續(xù)教育工作方向，確定自己的工作思路，形成本校特有的繼續(xù)教育為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。
如南京曉莊學(xué)院是以教師教育見長的高校，面對近年素質(zhì)教育深入發(fā)展，加快中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急的形勢，高校最有條件做的就是為中小學(xué)教師和校長的專業(yè)提升提供培訓(xùn)服務(wù)。因此，我們確定把做好中小學(xué)教師和校長的培訓(xùn)作為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期開拓工作的著力點(diǎn)。明確“學(xué)歷教育要著眼本省農(nóng)村，教師培訓(xùn)要服務(wù)南京兼顧省外”的發(fā)展思路，樹立“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造品牌”的辦學(xué)信念，在保持成人學(xué)歷教育規(guī)模(2010年在籍生近9000人)的同時(shí)，著力開展中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)。
二、關(guān)注本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以創(chuàng)新和特色為本地做好繼續(xù)教育服務(wù)
為國家的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是高校肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。地方高校尤其應(yīng)當(dāng)為學(xué)校所在區(qū)域的發(fā)展做好服務(wù)，以其在科研及人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢滿足當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展需要。
如南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育十分重視為南京的教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)，組織精干力量，積極承擔(dān)本省、本市各類教師、校長培訓(xùn)任務(wù)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真完成各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們精心安排培訓(xùn)課程，遴選理論水平高、對基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀熟悉的高校專家，聘請中小學(xué)教學(xué)一線的名優(yōu)教師走上培訓(xùn)講臺(tái)，采用集中講課、案例研究、交流互動(dòng)等形式進(jìn)行教學(xué)。在理論課程之外，我們強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)，安排學(xué)員到中小學(xué)名校，由名師指導(dǎo)，跟班聽課、研課并上實(shí)踐課，情境模擬、現(xiàn)場剖析，再輔以研討沙龍、集體交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，努力增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。我們用陶行知教育思想設(shè)計(jì)“教學(xué)做合一”的教師培訓(xùn)，讓學(xué)員“在做上學(xué)”，形成教育理論與教育實(shí)踐緊密結(jié)合的教師培訓(xùn)特色。
在培訓(xùn)中，我們追求兩個(gè)“為先”，即培訓(xùn)服務(wù)為先和培訓(xùn)效果為先，主動(dòng)服務(wù)學(xué)員，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高辦班水平，受到一線中小學(xué)教師和校長的歡迎。
三、擴(kuò)大服務(wù)半徑，開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展薄弱地區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目，為縮小地區(qū)間發(fā)展差距而獻(xiàn)力
在做好本地繼續(xù)教育服務(wù)的同時(shí)，高校也應(yīng)努力擴(kuò)大服務(wù)半徑，立足本地，放眼全國，到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對薄弱的地區(qū)開辟項(xiàng)目，到繼續(xù)教育的空白區(qū)域去發(fā)展事業(yè)。這既可為縮小地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差距而出力，也可避開本地激烈的市場競爭，另辟蹊徑，創(chuàng)新發(fā)展。而且既能為社會(huì)進(jìn)步作更多貢獻(xiàn)，又能提升高校為社會(huì)服務(wù)的能力，提高學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度。如學(xué)校繼續(xù)教育實(shí)行了“種好‘責(zé)任田’，擴(kuò)張‘自留地’，開發(fā)中西部，聯(lián)合發(fā)達(dá)省”的工作策略。其中“責(zé)任田”就是本省、本市教育行政部門交給的本地教師、校長培訓(xùn)任務(wù)；“自留地”就是高校自主開發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目；我們在完成好本省、本市師訓(xùn)、干訓(xùn)任務(wù)的前提下，努力自主開發(fā)新的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，借助擁有的教育資源，向新疆、內(nèi)蒙古等中西部教育薄弱地區(qū)進(jìn)軍，為那里的教師隊(duì)伍建設(shè)提供服務(wù)。同時(shí)，與北京、上海、浙江等教育發(fā)達(dá)省市加強(qiáng)合作交流，共同辦班，互動(dòng)互助，互利互惠。
到目前，我們自主開發(fā)的外地培訓(xùn)已涉及八個(gè)省市自治區(qū)，融入了陶行知教育思想的富有特色的培訓(xùn)模式得到外地同行的認(rèn)可。這些項(xiàng)目的實(shí)施明顯地?cái)U(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響，鍛煉了學(xué)校的繼續(xù)教育工作隊(duì)伍，促進(jìn)了地區(qū)之間的教育交流與互動(dòng)。而其過程中生成的許多新教育資源又反哺于高校繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于
四、整合校外教育資源，用好區(qū)域優(yōu)勢，增強(qiáng)繼續(xù)教育為社會(huì)服務(wù)的能力
為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，需要多種教育資源的支撐。教育資源既包括學(xué)校本身的師資、設(shè)施、場地等，也包括高校所在地區(qū)的各種可用于教育服務(wù)的社會(huì)資源。不同的高校所擁有的教育資源各有特點(diǎn)。高校應(yīng)善于將自身擁有的教育資源用好用足，并視需要對它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑炫c整合，讓它們在服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮效用。
南京有眾多高校和科研院所、文化場館等教育資源。這些資源主要可分為下列三種：人力資源、環(huán)境資源、信息資源。
人力資源的組成主要是高校教師、科研工作者、教研人員和一線中小學(xué)名師、名校長以及企業(yè)優(yōu)秀管理者等方面人才。他們合成了一個(gè)理論功底深厚的、具有不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和研究專長的、有豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，形成我們的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資庫。我們根據(jù)不同的培訓(xùn)教學(xué)需要請他們講學(xué)。
環(huán)境資源的組成主要是各具特色的中小學(xué)、幼兒園、區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校以及陶行知紀(jì)念館等一些場館組成。它們作為學(xué)校的教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)實(shí)踐基地，為參訓(xùn)者實(shí)踐考察、跟崗研修等活動(dòng)提供教學(xué)現(xiàn)場。我們借助區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的力量，與之合作聯(lián)手承辦外地教師培訓(xùn)。在合作培訓(xùn)中，學(xué)校發(fā)揮理論研究成果豐富的優(yōu)勢，區(qū)進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的優(yōu)勢，在和諧的整合之下，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。目前已有四十多所優(yōu)秀學(xué)校、幼兒園和四個(gè)場館被作為學(xué)校教師培訓(xùn)實(shí)踐基地。
信息資源是指在培訓(xùn)辦班期間，在本市舉行的大型教研活動(dòng)、教育研討會(huì)、教學(xué)展示會(huì)等活動(dòng)。我們適時(shí)組織學(xué)員參加這些活動(dòng)，使學(xué)員從中獲取多種有用信息。
五、做好校內(nèi)協(xié)調(diào)服務(wù)，充分發(fā)揮各院系在繼續(xù)教育工作中的作用
高校利用本校資源開展繼續(xù)教育，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，主要依靠力量是校內(nèi)的各個(gè)專業(yè)院系。在實(shí)施繼續(xù)教育過程中，學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為校內(nèi)院系服務(wù)，為他們協(xié)調(diào)解決各種困難，創(chuàng)造良好工作環(huán)境，讓他們在繼續(xù)教育工作中充分發(fā)揮作用。
通常情況下，高校的專業(yè)院系的教師長于本專業(yè)的研究與教學(xué)，但對校外社會(huì)上繼續(xù)教育市場往往不甚了解，在培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與承攬、培訓(xùn)項(xiàng)目的組織與管理方面缺少經(jīng)驗(yàn)。這需要繼續(xù)教育學(xué)院主動(dòng)服務(wù)，根據(jù)他們的特點(diǎn)為他們提供幫助，牽線搭橋，協(xié)助開發(fā)，將院系的專業(yè)優(yōu)勢與市場的培訓(xùn)需求恰當(dāng)對接，為他們搭建服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。并且，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，繼續(xù)教育學(xué)院還應(yīng)協(xié)助院系做好組織、協(xié)調(diào)、管理工作，讓院系能集中精力發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，搞好繼續(xù)教育的教學(xué)與研究。
除了幫助師范院系開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，繼續(xù)教育學(xué)院也努力為非師范院系開展繼續(xù)教育提供幫助和支持。學(xué)校與學(xué)校駐區(qū)合作成立了建鄴社區(qū)發(fā)展學(xué)院，為建鄴區(qū)的社區(qū)干部開展素質(zhì)提升培訓(xùn)，與建鄴區(qū)社區(qū)干部共同進(jìn)行社區(qū)工作課題研究。同時(shí)，協(xié)助經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院安排社工專業(yè)、文秘專業(yè)的學(xué)生到街道、社區(qū)當(dāng)社工，為大學(xué)生調(diào)研社會(huì)，服務(wù)社區(qū)提供條件，幫助他們在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)才干。繼續(xù)教育學(xué)院還協(xié)助安排學(xué)校社會(huì)學(xué)專任教師去街道掛職，讓其接觸社區(qū)工作實(shí)際，指導(dǎo)社區(qū)工作研究，促進(jìn)其專業(yè)教學(xué)及科研與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。這些工作的開展，使高校在為地方發(fā)展提供繼續(xù)教育服務(wù)的同時(shí)，也獲得了地方為高校提供的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資源，出現(xiàn)了高校與地方雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)
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篇11
SWOT分析法是一種結(jié)合內(nèi)部條件（優(yōu)勢、劣勢）和外部環(huán)境要素（機(jī)遇、威脅）進(jìn)行綜合分析的戰(zhàn)略選擇方法，以選擇能發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)劣勢、抓住機(jī)遇、規(guī)避威脅的戰(zhàn)略，更好地實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。作為一項(xiàng)常用且十分有效的戰(zhàn)略規(guī)劃工具，SWOT分析法也可以運(yùn)用于高校繼續(xù)教育內(nèi)部發(fā)展戰(zhàn)略制定。東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在“十二五”期間，即通過SWOT分析法，進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)，并據(jù)此開展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型探索實(shí)踐，走出一條綜合性、立體化的高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型之路。
一、2009年學(xué)院發(fā)展?fàn)顩rSWOT分析及矩陣構(gòu)建
2009年，東華大學(xué)成人教育學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院面臨整體實(shí)質(zhì)性合并，成為獨(dú)立建制的學(xué)校二級(jí)辦學(xué)實(shí)體。同時(shí)，學(xué)校要求學(xué)院制定“十二五”規(guī)劃，為下一個(gè)五年的發(fā)展開篇布局：一是實(shí)現(xiàn)全成本核算；二是充分發(fā)揮辦學(xué)實(shí)體作用，明確學(xué)院獨(dú)立開展繼續(xù)教育業(yè)務(wù)，涵蓋從招生市場拓展、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)教務(wù)管理、師資聘請管理、學(xué)生支持服務(wù)到技術(shù)支持保障的全環(huán)節(jié)；三是成人學(xué)歷教育在校生規(guī)模保持4000人左右，遠(yuǎn)程學(xué)歷教育在校生規(guī)模要從無到有，爭取2015年達(dá)到8000人左右；四是改革用工制度，總體人員規(guī)模維持在40人以下。在這重要時(shí)期，學(xué)院不僅在意識(shí)形態(tài)、資源重組、辦學(xué)布局、內(nèi)部管理上存在眾多變數(shù)；還受到信息技術(shù)迅速更迭與社會(huì)教育需求變化的雙重壓力。
在此背景下，學(xué)院會(huì)同有關(guān)專家，運(yùn)用SWOT分析法全面評估內(nèi)外環(huán)境狀況，挖掘關(guān)鍵戰(zhàn)略要素，形成SWOT分析矩陣并進(jìn)行逐一分析，選擇未來五年學(xué)院“能夠”或“可能”采取的發(fā)展策略（詳見表1）。
二、學(xué)院“十二五”期間戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型實(shí)踐
面對緊迫逼人的形勢，學(xué)院迎難而上，運(yùn)用SWOT分析法為“十二五”期間戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和制度安排，將發(fā)展目標(biāo)確定為：堅(jiān)持“繼續(xù)教育、自主辦學(xué)”原則，大力推進(jìn)非學(xué)歷教育，拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，穩(wěn)步提高成人與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育質(zhì)量，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)的運(yùn)用，努力辦成一個(gè)有特色、多層次、國際化的繼續(xù)教育學(xué)院。圍繞發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院按步驟采取了一系列轉(zhuǎn)型舉措，以優(yōu)質(zhì)的組織運(yùn)行促動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，奮力開創(chuàng)轉(zhuǎn)型綜改新局面。
（一）組織更新，切實(shí)適合學(xué)院內(nèi)外發(fā)展條件
第一，兩院整體性合并。2010年，成人教育學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院完成整體實(shí)質(zhì)性合并，組建“東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院”。整體合并后，思想觀念得到統(tǒng)一，辦學(xué)優(yōu)勢真正互補(bǔ)融合；學(xué)校對學(xué)院實(shí)行全成本核算的財(cái)務(wù)政策，人、財(cái)、物資源聚合并統(tǒng)一管理。
第二，組織架構(gòu)更新。學(xué)院結(jié)合發(fā)展需求靈活設(shè)置部門，于變動(dòng)中追求辦學(xué)、人力等資源的優(yōu)化組合。以直面市場的對外聯(lián)絡(luò)部為例：2009年學(xué)院改組項(xiàng)目拓展部，作為非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目拓展及管理的職能部門；2011年項(xiàng)目拓展部和學(xué)歷教育招生辦公室共同組建市場部，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷招生資源共享融通；2014年招生辦公室、項(xiàng)目拓展部及校友會(huì)（籌）共同組建新的對外聯(lián)絡(luò)部，充分開發(fā)教育市場。
“十二五”末期，學(xué)院下設(shè)行政事務(wù)部（辦公室、后勤服務(wù)部）、成教學(xué)歷部、遠(yuǎn)程學(xué)歷部、對外聯(lián)絡(luò)部（招生辦公室、項(xiàng)目拓展部、校友會(huì)），以及東華大學(xué)終身教育研究所（組織機(jī)構(gòu)上與學(xué)院并立，含教育研究部和信息技術(shù)部），形成了包括招生與市場拓展、學(xué)歷與非學(xué)歷教育管理、學(xué)生支持服務(wù)、資源建設(shè)與技術(shù)支持在內(nèi)一整套清晰、科學(xué)、高效的組織構(gòu)架。
第三，設(shè)立校級(jí)終身教育研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院采取了“分步走”的策略，2009年設(shè)立繼續(xù)教育研究室，從事繼續(xù)教育研究與規(guī)劃決策咨詢工作；2012年東華大學(xué)終身教育研究所作為學(xué)校的二級(jí)機(jī)構(gòu)正式設(shè)立；2013年，為對接數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及共享需求，學(xué)院設(shè)立了教學(xué)資源部；2014年，將教學(xué)資源建設(shè)職能納入東華大學(xué)終身教育研究所，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)、新媒體技術(shù)與繼續(xù)教育、終身教育的融合。
（二）文化引領(lǐng)，提供學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力
第一，價(jià)值觀凝練。一是提出創(chuàng)建“美在東華”的學(xué)院文化，突出美育特色；二是提倡“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”的終身學(xué)習(xí)理念；三是提倡“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成；獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的及時(shí)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的理念；四是鼓勵(lì)“胸中有學(xué)院，目中有他人”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化，多渠道增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力。
第二，文化載體建設(shè)。學(xué)院的文化建設(shè)活動(dòng)幾經(jīng)更新豐富，目前已經(jīng)形成“團(tuán)隊(duì)建設(shè)月活動(dòng)”等五大系列。通過豐富多彩的文化載體活動(dòng)，培育健康與美的學(xué)院文化氛圍，尤其在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、激發(fā)員工工作熱情、提升隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)、提高師生服務(wù)質(zhì)量等方面成效顯著。學(xué)院文化在引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展上起到了“凝聚與促動(dòng)，做文化育人的推動(dòng)者；激發(fā)與倡導(dǎo)，做健康與美的追求者；訓(xùn)練與分享，做職業(yè)化進(jìn)程的帶動(dòng)者；關(guān)懷與溫暖，做人心工程的傳遞者”的重要作用。
（三）人事創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才隊(duì)伍跨越式發(fā)展
第一，管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。學(xué)院以能力建設(shè)為核心，通過開展領(lǐng)導(dǎo)論壇、師傅帶教制、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職工講壇、新員工培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍等一系列學(xué)習(xí)型組織建設(shè)活動(dòng)，形成“有章理事、有人干事”，開放、奮進(jìn)、創(chuàng)新的職業(yè)氛圍。工作時(shí)團(tuán)結(jié)緊張，提高職業(yè)化程度；工余時(shí)活潑友愛，培育家庭化氛圍。
由于用人政策調(diào)整，學(xué)院新進(jìn)人員多為人才派遣員工，至2014-2015年已近學(xué)院職工半數(shù)。年輕化且對學(xué)校情況較陌生是這批員工的特點(diǎn)。2010年起，學(xué)院定期舉辦新進(jìn)員工專題培訓(xùn)，并作為整個(gè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)中重要一環(huán)加以落實(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋學(xué)院各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的方方面面，幫助新員工盡快融入學(xué)院，為其職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長提供交流平臺(tái)。
2012年，學(xué)院制定出臺(tái)《繼續(xù)教育學(xué)院職工培養(yǎng)計(jì)劃》；2014年，學(xué)院的隊(duì)伍建設(shè)方案進(jìn)一步系統(tǒng)化，修訂《繼續(xù)教育學(xué)院職工培養(yǎng)計(jì)劃》及增加年度院內(nèi)評獎(jiǎng)評優(yōu)作為配套政策，內(nèi)容涉及繼續(xù)教育政策解讀、新技術(shù)新媒體知識(shí)更新、職場禮儀與辦公技能等。走上內(nèi)訓(xùn)講臺(tái)的，既有受邀專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，也有部門主任和基層職工，形成一種“外有引進(jìn)、內(nèi)有挖掘、人人培訓(xùn)、全員提高”的良性機(jī)制。
第二，改進(jìn)用人制度。學(xué)院營造尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造、人盡其才的良好制度環(huán)境。一是崗位一年一聘，實(shí)行分級(jí)和目標(biāo)管理，競爭上崗，崗酬相應(yīng)，權(quán)責(zé)掛鉤，允許低職高聘和高職低聘；二是建立以主任負(fù)責(zé)制為核心的扁平化管理模式，減少管理層級(jí)，提高工作效率。五年來，學(xué)院的人員規(guī)模始終穩(wěn)定35-40人之間，但整體辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，功能不斷拓展，實(shí)現(xiàn)了活力激發(fā)、減員增效、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的良性發(fā)展局面。
第三，改革收入分配辦法。學(xué)院持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化用人制度，人盡其才、悉用其力。一是實(shí)行績效工資，職工的工資收入由國家、上海、學(xué)校、學(xué)院4部分組成，職工收入穩(wěn)步提高；二是基本建立起較為合理的、公開且基于貢獻(xiàn)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制和各部門的投入產(chǎn)出考核機(jī)制。
（四）關(guān)系理順，釋放學(xué)院多種形式辦學(xué)活力
第一，改革資源配置，優(yōu)化辦學(xué)布局。學(xué)院強(qiáng)化自身優(yōu)勢，積極引入各方優(yōu)質(zhì)資源，確立服務(wù)上海地方發(fā)展、服務(wù)長三角、輻射全國的整體辦學(xué)布局，以開闊的思路引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展。一是2010年起面向紡織服裝行業(yè)恢復(fù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，在紡織服裝行業(yè)聚集地逐步設(shè)立學(xué)習(xí)中心；二是對成人高等學(xué)歷教育教學(xué)點(diǎn)展開評估，設(shè)立優(yōu)勝劣汰機(jī)制，合理優(yōu)化成人高等學(xué)歷教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)。
在大環(huán)境整體下滑的態(tài)勢下，學(xué)院“十二五”期間成人學(xué)歷教育在校生規(guī)模穩(wěn)定在4000人左右；現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育重點(diǎn)面向行業(yè)開設(shè)，自2011年恢復(fù)招生以來，學(xué)生數(shù)逐季遞增，至“十二五”末期在校生規(guī)模已達(dá)8000余人，完成“十二五”規(guī)劃目標(biāo)。
第二，專家治學(xué)體系建設(shè)。學(xué)院已經(jīng)基本形成包括學(xué)院專家委員會(huì)、法律顧問、專業(yè)主任、教學(xué)督導(dǎo)等在內(nèi)的，分類、分層次的專家治學(xué)體系，使學(xué)院從發(fā)展戰(zhàn)略與方向的確定，到規(guī)范辦學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面充分發(fā)展專家智庫作用。
第三，紡織服裝行業(yè)及院校培養(yǎng)各類人才培育基地中心建立。2010年至今，學(xué)院已建立“全國紡織服裝企業(yè)人才培訓(xùn)中心”“全國紡織服裝師資培育與專業(yè)發(fā)展中心”等多個(gè)政校企行協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)基地，為我國紡織服裝行業(yè)及院校培養(yǎng)人才。
第四，集中學(xué)校優(yōu)勢資源服務(wù)地方與行業(yè)。學(xué)院堅(jiān)持“有所為，有所不為”，深化政企校合作，不再單純追求人數(shù)增加等硬性指標(biāo)，大膽嘗試與江蘇、浙江、山東、福建、安徽、廣東、廣西等產(chǎn)業(yè)集聚地政府，與上海寶鋼化工、江蘇陽光集團(tuán)、浙江萊美紡織印染有限公司、安徽華茂集團(tuán)、山東岱銀集團(tuán)、廣西華盛集團(tuán)責(zé)任有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，訂單式培養(yǎng)人才，取得良好的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。
（五）資源盤活，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教科資源的建設(shè)與推廣
第一，加強(qiáng)繼續(xù)教育、終身教育研究。一是參與了多項(xiàng)市級(jí)課題研究，包括“繼續(xù)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究”“服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘學(xué)分銀行’認(rèn)定非學(xué)歷證書”“高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放服務(wù)模式研究”等教育部、上海市課題；二是“網(wǎng)絡(luò)與面授教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式改革”“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育嵌入型、現(xiàn)場式紡織服裝企業(yè)人才培養(yǎng)模式”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下染整專業(yè)特色化、適用型企業(yè)人才培養(yǎng)體系”等教改成果獲得中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、東華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)；三是連續(xù)五期參與上海市社區(qū)精品課程資源建設(shè)。
第二，開展老年教育研究與實(shí)踐。老年教育不僅是學(xué)院拓展終身教育辦學(xué)視野，延伸教育格局的一個(gè)新增長點(diǎn)，也是終身教育研究與實(shí)踐中需求迫切的領(lǐng)域之一。2013年，學(xué)院啟動(dòng)“上海市高校老年大學(xué)發(fā)展研究”課題，推動(dòng)高校老年大學(xué)課程開發(fā)、資源建設(shè)、教材改革、師資培訓(xùn)等提升工作。絲網(wǎng)花藝術(shù)創(chuàng)作是上海老年大學(xué)東華分校的特色課程；2014年，東華大學(xué)終身教育研究所籌建“中國絲網(wǎng)花藝術(shù)創(chuàng)作研究中心”，為我國絲網(wǎng)花藝術(shù)創(chuàng)作研究、人才培養(yǎng)及藝術(shù)交流搭建平臺(tái)，并積極籌備申報(bào)上海市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
第三，為行業(yè)協(xié)會(huì)等提供優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)。一是主辦或承辦全國性、行業(yè)性、區(qū)域內(nèi)有影響力的高規(guī)格、大型活動(dòng)，包括“中國高等教育學(xué)會(huì)繼續(xù)教育分會(huì)2011年學(xué)術(shù)交流年會(huì)”“全國紡織服裝企業(yè)人才培養(yǎng)高端論壇”“上海高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展2014論壇”等；二是加入全國普通高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放聯(lián)盟、全國微課程建設(shè)聯(lián)盟，參加全國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成果展等。
第四，探索終身教育新模式。學(xué)院緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢，積極開拓教育技術(shù)新應(yīng)用領(lǐng)域，一是著力研發(fā)網(wǎng)上微課、微電影，2013年，學(xué)院微課作品《省道造型》及《數(shù)碼照片精修：人物巧換衣》分獲首屆全國微課程大賽二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；2015年，學(xué)院微課作品《百變絲巾》獲得第三屆全國微課程大賽暨全國總決賽作品評選一等獎(jiǎng)，《藝術(shù)拼布》和《指尖上的時(shí)光》分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；二是服務(wù)校內(nèi)外全日制本科生和研究生教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)。
（六）以人為本，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式
“十二五”期間，學(xué)院著力變革人才培養(yǎng)模式，并將“培養(yǎng)人、成就人，創(chuàng)新點(diǎn)皆在人的全面發(fā)展”作為改革核心，創(chuàng)設(shè)完整、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程和多樣化服務(wù)載體。
第一，學(xué)分制改革。2012年起，學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，推進(jìn)學(xué)分制改革。一是梳理所有專業(yè)，全面修訂教學(xué)計(jì)劃，改革畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)工作；二是不斷深化教改內(nèi)涵，細(xì)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，充實(shí)課程設(shè)置。學(xué)院結(jié)合素質(zhì)教育需求及藝教傳統(tǒng)。一是從2010年初試講座學(xué)分，課外講座年點(diǎn)播人數(shù)已上升至萬人；二是2013年起增設(shè)體育與藝術(shù)課程，成為上海第一所將體育類課程列入公選課的繼續(xù)教育學(xué)院，“交誼舞”“乒乓球”“羽毛球”“拓展訓(xùn)練”“藝術(shù)拼布”“藝術(shù)心理學(xué)”等選修課深受學(xué)生歡迎。
第三，調(diào)整教學(xué)模式。一是在豐富授課形式上，2009年起大幅推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段用于成人教學(xué)，至今已有31000余人受惠于半網(wǎng)或全網(wǎng)式的課程學(xué)習(xí)；二是在精研教學(xué)過程上，注重提高教學(xué)實(shí)效，建設(shè)繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)中心，夯實(shí)工科教學(xué)質(zhì)量根基；三是彰顯藝教特色上，連續(xù)五年正式出版藝術(shù)類學(xué)生作品集；2015年還舉辦了藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品靜態(tài)展、動(dòng)態(tài)秀等大型活動(dòng)。
第四，優(yōu)化師生服務(wù)。學(xué)院樹立了日常管理圍繞“一個(gè)中心（以學(xué)生主體為中心），抓住一個(gè)重點(diǎn)（學(xué)生管理），強(qiáng)化一種意識(shí)（服務(wù)意識(shí)），服務(wù)一個(gè)目標(biāo)（和諧校園）”的總體工作思路。一是建立三級(jí)立體網(wǎng)絡(luò)管理制度，完善全體教務(wù)人員擔(dān)任班主任、校友兼職學(xué)生輔導(dǎo)員助管、學(xué)生班干部自我管理的學(xué)生三級(jí)管理體系；二是形成相對完善的遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持和教學(xué)管理框架；三是建立主講教師――課程助教――教務(wù)管理三級(jí)支持體系，管理人員工作時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間全程對接，師生咨詢回復(fù)率100%。
第五，彰顯學(xué)風(fēng)教風(fēng)。學(xué)院加強(qiáng)師生評獎(jiǎng)評優(yōu)、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金工作，設(shè)立“學(xué)習(xí)之星”、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、“美在東華？我心目中的好老師”“美在東華？教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“美在東華？資深教師獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
第六，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對教師來源結(jié)構(gòu)“總體超穩(wěn)定、封閉式、內(nèi)循環(huán)”的問題，學(xué)院在拓寬教師來源渠道、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上持續(xù)努力。一是健全教學(xué)管理人員、專家團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)一線的聽課巡檢機(jī)制，提升教師整體水平；二是為實(shí)現(xiàn)師資管理常態(tài)化，建立了相對穩(wěn)定的師資庫，合理運(yùn)用教師聘用、評價(jià)平臺(tái)，形成良性循環(huán)機(jī)制。
第七，建立基于項(xiàng)目的非學(xué)歷教育管理方式。一是鼓勵(lì)和推進(jìn)非學(xué)歷教育多途徑辦學(xué)，實(shí)行項(xiàng)目制管理；二是優(yōu)化培訓(xùn)流程，培養(yǎng)復(fù)合型培訓(xùn)項(xiàng)目管理人才；三是摸索與市場接軌的分配激勵(lì)機(jī)制；四是豐富培訓(xùn)項(xiàng)目類別，形成包括藝術(shù)類、創(chuàng)意類、紡織服裝師資類、企業(yè)技術(shù)類、管理類、社區(qū)教育類等在內(nèi)，面向社會(huì)與面向行業(yè)并舉，普及型、技能型培訓(xùn)與高端型培訓(xùn)共生的多層次、有特色、強(qiáng)品牌的培訓(xùn)格局。
（七）管理升級(jí)，推動(dòng)質(zhì)量與效率的雙提升
第一，管理體制機(jī)制提升。“十二五”期間，學(xué)院不斷完善規(guī)章制度，規(guī)范工作流程，始終嚴(yán)格依法辦學(xué)。在招生工作、教學(xué)管理、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生支持服務(wù)、校外教學(xué)點(diǎn)（學(xué)習(xí)中心）的建設(shè)與管理、學(xué)校非學(xué)歷教育歸口管理等方面建立起相對完善的質(zhì)量保障體系。
第二，提高整體信息化水平。一是以全新的理念和手段搭建學(xué)院信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，建立學(xué)生學(xué)習(xí)支持與教師支持服務(wù)系統(tǒng)；二是建立相對完善的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生管理和師資管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)管理和教師管理的信息化；三是改版門戶網(wǎng)站，使多樣化的教育類型有更為直觀的展現(xiàn)；四是組織開發(fā)院內(nèi)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，推進(jìn)院務(wù)信息公開及無紙化辦公；五是教學(xué)與教務(wù)管理綜合平臺(tái)全部新建，拓展多類終端傳遞學(xué)院資訊；六是系統(tǒng)硬件平臺(tái)統(tǒng)一規(guī)劃、定期升級(jí)；七是將各類收費(fèi)納入財(cái)務(wù)管理平臺(tái)統(tǒng)籌管理；八是建立全院統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，信息資源集中管理和整合，提高學(xué)院整體信息化水平。
三、小結(jié)與展望
綜合評價(jià)東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院“十二五”期間的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成效，學(xué)院在人員規(guī)模相對穩(wěn)定的情況下，整體辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)布局明顯優(yōu)化，辦學(xué)水平顯著提高；人才隊(duì)伍得到鍛煉，業(yè)務(wù)功能實(shí)現(xiàn)拓展；教學(xué)科研成果豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高；學(xué)院聲譽(yù)大幅提升，為行業(yè)、企業(yè)乃至社會(huì)的服務(wù)與輻射能力明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的“雙豐收”。如今，學(xué)院已成為一個(gè)集學(xué)校成人高等學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育培訓(xùn)，以及學(xué)校非學(xué)歷教育歸口管理、終身教育研究等職能于一體的辦學(xué)實(shí)體，初步形成了終身化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化、自主化的綜合教育體系。五年來，學(xué)院共獲集體和個(gè)人各類獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中，市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，集體獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)。
篇12
近年來，地方高校繼續(xù)教育發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，各校都在積極探索新形勢下繼續(xù)教育改革發(fā)展的新思路，菏澤學(xué)院通過對各項(xiàng)工作改革研究與實(shí)踐，繼續(xù)教育工作成效顯著，初步走出了一條地方高校繼續(xù)教育改革發(fā)展的新路子。成人高等教育辦學(xué)層次發(fā)生了很大變化，專升本、高升本、高升專3個(gè)層次得以健全，招生規(guī)模大幅度增加，在校生人數(shù)達(dá)5862人。錄取人數(shù)由2009年以前的1500人左右，增加到了2655人。與此同時(shí)，通過改革創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐，學(xué)院成人高等教育的教學(xué)和非學(xué)歷教育工作得到了山東省教學(xué)專項(xiàng)檢查專家組的高度評價(jià)；高等教育自學(xué)考試在校生實(shí)踐課程考核試點(diǎn)工作的開展，為學(xué)院普通教育與成人教育立交橋的建設(shè)首開先河；圍繞繼續(xù)教育工作進(jìn)行科學(xué)研究等工作取得了可喜成績，先后獲山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題研究先進(jìn)單位，山東省校企合作培養(yǎng)人才先進(jìn)單位等榮譽(yù)。
一、地方高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）招生工作現(xiàn)狀
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前地方高校在成人教育招生工作中存在的問題越來越突出，例如招生宣傳不夠，宣傳工作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、落實(shí)和改革。招生計(jì)劃偏少，特別是專升本和高起本計(jì)劃遠(yuǎn)不能滿足學(xué)院的需求，并嚴(yán)重制約著錄取率的提高。招生計(jì)劃執(zhí)行嚴(yán)重不平衡：有的專業(yè)報(bào)名人很多，有的專業(yè)報(bào)名及錄取人數(shù)很少，難以正常開班或組織教學(xué)，生源質(zhì)量逐漸下降。辦學(xué)層次有待提高，應(yīng)在現(xiàn)有本、專科招生的基礎(chǔ)上開展在職研究生教育。
（二）成人高等教育教學(xué)工作現(xiàn)狀
教學(xué)管理模式落后，沿用普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，基本上沒有體現(xiàn)出成人的特點(diǎn)。管理觀念陳舊，信息化的教學(xué)管理手段嚴(yán)重缺乏，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的方式、方法解決問題。成人教學(xué)方法幾乎和全日制的相同，這種辦學(xué)思想忽視了成人高等教育的特性，阻斷了成人高等教育與社會(huì)的聯(lián)系，束縛了自身的健康發(fā)展。學(xué)員自身素質(zhì)下降，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。成人教學(xué)過程監(jiān)控有待加強(qiáng)，函授站、教學(xué)點(diǎn)設(shè)置和管理混亂。
（三）成人高等教育非學(xué)歷教育現(xiàn)狀
從全國范圍來看，地方高校開展非學(xué)歷教育的規(guī)模較大，大部分地方高校的繼續(xù)教育學(xué)院都有非學(xué)歷教育培訓(xùn)項(xiàng)目。但從培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新性及效益看，高校之間存在著較大的差異。目前國內(nèi)開展的主要非學(xué)歷教育項(xiàng)目是證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和政府推動(dòng)的一些培訓(xùn)項(xiàng)目。地方高校存在著對發(fā)展非學(xué)歷教育認(rèn)識(shí)不到位，力度不夠，教育模式缺乏創(chuàng)新，定位不準(zhǔn)，盲目跟風(fēng)等突出問題。同時(shí)非學(xué)歷教育的制度保障不夠健全，生源面臨激烈競爭，質(zhì)量難以應(yīng)對市場不斷變化的新要求等。
（四）繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理體制和機(jī)制還沒有與市場經(jīng)濟(jì)接軌，無序競爭，認(rèn)可度降低
隨著繼續(xù)教育市場競爭日趨激烈，迫切需要高校的繼續(xù)教育機(jī)制體制盡快和市場經(jīng)濟(jì)接軌。當(dāng)前，雖然少數(shù)高校能做到，但是在大多數(shù)高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)管理中，很難做到，地方高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理體制單一，機(jī)制不靈活，難于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求。
（五）高校繼續(xù)教育資源有待整合
高校繼續(xù)教育主要包括成人教育、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、非學(xué)歷教育等。負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的學(xué)院缺少規(guī)范統(tǒng)一的名稱，部分高校內(nèi)部幾個(gè)學(xué)院并存，其辦學(xué)內(nèi)容相近、生源相同，只是教學(xué)方式不同。事實(shí)上，高校繼續(xù)教育應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不然就容易出現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部相互爭奪生源與教育資源的問題，在高校經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的情況下，既造成了人力物力的浪費(fèi)，也使學(xué)校自身的聲譽(yù)受到不應(yīng)有的損害。從根本上來講，就是管理比較混亂，資源利用率低下，給繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展帶來不利影響。
（六）改革不暢
沒有突破封閉式的地方高校成人教育管理模式，不能與時(shí)俱進(jìn)，難以持續(xù)發(fā)展。對繼續(xù)教育的健康發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明，手段落后等現(xiàn)象普遍存在。
（七）繼續(xù)教育理論研究不夠
繼續(xù)教育的發(fā)展需要強(qiáng)有力的理論支撐和指導(dǎo)，但是當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展對繼續(xù)教育的要求越來越高，層次越來越多，類型越來越復(fù)雜，繼續(xù)教育的理論研究顯然沒有跟上，不僅研究人員少，高質(zhì)量的成果少，而且重復(fù)研究多，創(chuàng)新研究少，整體研究不夠深入，不能為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。
二、地方高校繼續(xù)教育改革發(fā)展探索
（一）繼續(xù)教育招生工作
無論哪種辦學(xué)，生源都是基礎(chǔ)，市場占有率是發(fā)展的前提。多年實(shí)踐中我們思考最多的首要問題是如何做好招生和服務(wù)管理工作。搞好調(diào)研和招生宣傳，不斷拓展生源市場，全方位提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，規(guī)范操作程序，是我們的基本做法。增強(qiáng)責(zé)任心，提高奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神是對繼續(xù)教育學(xué)院全體人員的基本要求。基于繼續(xù)教育的實(shí)際情況及發(fā)展趨勢，為了使繼續(xù)教育在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展，應(yīng)采取如下對策。
1.統(tǒng)籌學(xué)校教育資源
把繼續(xù)教育的招生與辦學(xué)要放在整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃的大背景下去考慮，整合招生資源，做好招生策劃。學(xué)校要切實(shí)把繼續(xù)教育重視起來，把既懂業(yè)務(wù)又熟悉市場的專業(yè)技術(shù)人員配足配齊。
2.強(qiáng)化招生宣傳工作
一是要建設(shè)一支過硬的招生隊(duì)伍，做好宣傳工作的基本保障。二是創(chuàng)新方式方法，制定并實(shí)施有效宣傳策略。三是結(jié)合實(shí)際，制定以點(diǎn)帶面、精耕細(xì)作的宣傳戰(zhàn)術(shù)，以取得事半功倍的效果。四是加大對縣函授站招生工作的督促力度。五是加強(qiáng)與學(xué)校各單位的溝通，繼續(xù)教育資源全校共享，繼續(xù)教育學(xué)院搭臺(tái)全校教職工唱戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院內(nèi)部各教學(xué)單位及各部門的積極性，讓大家認(rèn)識(shí)招生的重要性和迫切性，使全校都來關(guān)注和重視繼續(xù)教育成人招生工作。
3.建立健全招生服務(wù)支持體系
第一是基本服務(wù)：提供詳盡的教學(xué)計(jì)劃和優(yōu)質(zhì)教材，并選配好優(yōu)秀授課教師；加強(qiáng)技術(shù)支持和教學(xué)管理服務(wù)，為學(xué)生提供非智力因素的其他方面的服務(wù)；了解學(xué)生的想法，給予幫助；組織開展學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。第二是開展專業(yè)化服務(wù)：要從繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢來認(rèn)識(shí)和把握學(xué)院應(yīng)達(dá)到的服務(wù)水準(zhǔn)。所謂專業(yè)化就是不僅服務(wù)熱情，更要服務(wù)精準(zhǔn)，把工作做到服務(wù)對象的心坎上。工作的好壞，不僅要看動(dòng)機(jī)，更要看效果。第三是用心服務(wù)：所謂用心服務(wù)，就是全面展現(xiàn)我們?nèi)w員工的精神面貌、專業(yè)能力、市場意識(shí)等綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著教育服務(wù)工作者的敬業(yè)精神、對繼續(xù)教育事業(yè)的執(zhí)著和對市場的感悟。所謂用心服務(wù)，就是要站在學(xué)生的角度，來考慮我們的服務(wù)是否到位，是否能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
（二）成人高等教育教學(xué)改革探索
針對成人高等教育出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，2010年以來，學(xué)院按照積極發(fā)展、深化改革、加強(qiáng)管理、保證質(zhì)量的辦學(xué)指導(dǎo)方針，正確處理規(guī)模與效益、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)一步用先進(jìn)教育理念提升成人高等教育的教學(xué)水平，以保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范成人高等教育教學(xué)管理工作。
1.健全教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度
為實(shí)施系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，使成人教育工作有章可循，繼續(xù)教育學(xué)院不斷加強(qiáng)教育管理制度體系建設(shè)，對辦學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)行全方位規(guī)范化管理。經(jīng)過潛心探索研究和精心試驗(yàn)、實(shí)踐，制定和形成了一系列切實(shí)可行的各項(xiàng)成人高等教育的規(guī)章制度，整理和印制了《菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院規(guī)章制度匯編》。
2.建立一支高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍
注重師資隊(duì)伍建設(shè)，建有一支既有成人高等教育經(jīng)驗(yàn)，又有一定學(xué)術(shù)水平的由校內(nèi)外專家、學(xué)者組成的專兼職師資隊(duì)伍，為繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量保證提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.進(jìn)一步修訂和完善了培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對原有的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整及修訂。使教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)時(shí)展的要求，滿足當(dāng)前學(xué)員個(gè)性發(fā)展需要，體現(xiàn)出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法以及成人高等教育特色。
4.建立長期有效的檢查評估制度，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
建立和完善了繼續(xù)教育各類信息反饋、測評體系和相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，加大了繼續(xù)教育的質(zhì)量管理和監(jiān)控力度。通過開展年度檢查評估，對成人教育教學(xué)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，并定期檢查評估結(jié)果，對管理混亂和教學(xué)質(zhì)量低下的教學(xué)站點(diǎn)進(jìn)行限期整改。
5.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
積極創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，開展了一系列教學(xué)改革，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)院申報(bào)的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校與校外學(xué)習(xí)中心合作模式改革研究》被批準(zhǔn)為2011年中國石油大學(xué)（華東）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育立項(xiàng)課題。本課題的立項(xiàng)研究是學(xué)院開展國內(nèi)校際間繼續(xù)教育遠(yuǎn)程合作研究邁出的第一步，將對今后學(xué)院與國內(nèi)高校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其成果也將為學(xué)校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化發(fā)展提供理論指導(dǎo)。
6.開展特色課程建設(shè)
為了全面推進(jìn)成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院非常重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，選派本校本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的正教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，聘任本校副教授以上職稱的教師擔(dān)任主講教師，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有豐富成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參加成人高等教育特色課程建設(shè)，取得了顯著成效，現(xiàn)已有4門校級(jí)特色課程，1門省級(jí)特色課程。
（三）大力開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作
1.制定教育品牌化發(fā)展戰(zhàn)略
教育品牌現(xiàn)已成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)贏得學(xué)員、求得生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭力的有機(jī)組成部分和重要體現(xiàn)。地方高校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，要把潛在的教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心競爭力，為此學(xué)院制定了一套切實(shí)可行的品牌戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃。
2.突出特色，形成非學(xué)歷教育精品項(xiàng)目
開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須考慮培訓(xùn)規(guī)模、效益和可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于魯蘇豫皖交界地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，依托自身學(xué)科優(yōu)勢和已經(jīng)相對成熟的項(xiàng)目，加強(qiáng)研發(fā)，形成系列化的特色項(xiàng)目，以及具有市場競爭優(yōu)勢的項(xiàng)目群。努力爭取做到應(yīng)用一批，研發(fā)一批，儲(chǔ)備一批。在不斷研發(fā)和深入市場調(diào)研基礎(chǔ)上，合理安排新項(xiàng)目投放市場。
3.開展校地結(jié)合，建立培訓(xùn)基地
構(gòu)建一個(gè)面向社會(huì)各界的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，有效開展教育培訓(xùn)領(lǐng)域的合作，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)菏澤繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，拓寬成人教育的辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨。學(xué)校新建了山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了非學(xué)歷教育平臺(tái)的層次，培訓(xùn)領(lǐng)域由菏澤市擴(kuò)大到山東省。近年來，依托山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、菏澤市中小學(xué)教師校長培訓(xùn)基地、菏澤市專業(yè)技術(shù)人員菏澤學(xué)院繼續(xù)教育基地，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，圍繞魯蘇豫皖交界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，努力構(gòu)建各類人才成長的立交橋，促進(jìn)了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面科學(xué)發(fā)展。
4.創(chuàng)新制度，完善高校培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制
地方高校繼續(xù)教育培訓(xùn)是建立在經(jīng)營理念上的。當(dāng)非學(xué)歷教育與市場越來越貼近的時(shí)候，無經(jīng)濟(jì)效益的培訓(xùn)顯然難以為繼。要進(jìn)行制度創(chuàng)新，不斷完善高校培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制，使高校繼續(xù)教育貼近需求，優(yōu)勢突顯，運(yùn)行順暢，質(zhì)量上升。要通過核算，建立有效的教育資源分配管理系統(tǒng)，有效開展繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，構(gòu)建教育培訓(xùn)資源共享機(jī)制，提高教育資源使用效益。
5.立足可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升工程
做好繼續(xù)教育培訓(xùn)工作有諸多因素，但最關(guān)鍵最主要的是人的因素，人員的素質(zhì)直接關(guān)系到繼續(xù)教育工作的水平和效率。要以能力為導(dǎo)向，制定有效的繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)、提高其市場需求調(diào)研能力、招生渠道及市場開拓能力、培訓(xùn)項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、組織優(yōu)質(zhì)師資和其他教育資源的能力、溝通協(xié)調(diào)和培訓(xùn)管理能力等，努力構(gòu)建一支過硬的繼續(xù)教育工作隊(duì)伍。
（四）積極推進(jìn)自考助學(xué)工作
2011年6月，省教育廳批準(zhǔn)學(xué)院為高等教育自學(xué)考試在校生實(shí)踐課程考核試點(diǎn)院校。12個(gè)本科專業(yè)獲批試點(diǎn)招生。這項(xiàng)工作的展開，為學(xué)院普通教育和成人教育協(xié)調(diào)相互發(fā)展，開通了新的渠道，也為學(xué)院普教與成教立交橋建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）強(qiáng)化師資建設(shè)，打造高校團(tuán)隊(duì)
加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，深化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)、敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神，建設(shè)一支能夠適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展需要的校內(nèi)外結(jié)合的專兼職教師隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)。
（六）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，進(jìn)行繼續(xù)教育體制機(jī)制改革
菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院作為一所地方高校的成人教育學(xué)院，地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不足，廣大學(xué)員對繼續(xù)教育的熱情始終不高。為此，應(yīng)采取以下應(yīng)對措施：一是調(diào)整機(jī)構(gòu)，理順管理體制。二是加強(qiáng)制度建設(shè)，理順管理機(jī)制。三是以市場為導(dǎo)向，更新理念，凝練專業(yè)特色，增強(qiáng)競爭實(shí)力。學(xué)校積極響應(yīng)省委省政府提出的把菏澤打造成為魯蘇豫皖交界地區(qū)科學(xué)發(fā)展高地的宏偉目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)菏澤市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，不斷進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，注意職業(yè)指向性，辦出專業(yè)特色，增設(shè)了契合六大區(qū)域高地發(fā)展的成人教育新專業(yè)，進(jìn)一步增加在激烈競爭中的實(shí)力。
三、繼續(xù)教育發(fā)展改革研究實(shí)踐成效
一是通過招生改革措施的應(yīng)用，招生錄取人數(shù)由2009年以前的1500人上升至2012年的2655人，連年大幅度提升；調(diào)整和新上了20多個(gè)社會(huì)急需的本專科專業(yè)。
二是積極開展普通教育與成人教育的立交橋建設(shè)試點(diǎn)。2011年省教育廳批準(zhǔn)學(xué)院為《高等教育自學(xué)考試在校生實(shí)踐課程考核試點(diǎn)院校》，使學(xué)院普通在校專科生讀本科或本科生讀第二專業(yè)有了平臺(tái)，開創(chuàng)了學(xué)院普通高等教育與成人高等教育互通的先河，目前自考助學(xué)學(xué)生600人在讀。
三是成人學(xué)歷教育教學(xué)管理工作不斷得到規(guī)范。在2011年，在山東省成人高等教育教學(xué)專項(xiàng)檢查中，專家組在詳細(xì)查閱了有關(guān)材料后，召開檢查反饋會(huì)認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視成教工作，思路清晰，定位準(zhǔn)確；成教教學(xué)資源豐富，教學(xué)文件規(guī)范齊全；教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精；教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，教學(xué)管理井然有序。成人高等教育特色課程建設(shè)校級(jí)立項(xiàng)4項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)1項(xiàng)。
四是創(chuàng)新模式，積極開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作。近兩年，面對新的形勢和需求，依托三大基地，先后開展了菏澤市中小學(xué)教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長培訓(xùn)、公務(wù)員初任培訓(xùn)、中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)以及菏澤市專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新培訓(xùn)等，共計(jì)培訓(xùn)20余萬人。菏澤公務(wù)員在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目的啟動(dòng)，首次開啟了學(xué)院使用云技術(shù)開展E-learning學(xué)習(xí)的窗口，此項(xiàng)工作受到國家有關(guān)部門的高度認(rèn)可。2012年對全市新錄用公務(wù)員進(jìn)行培訓(xùn)班期間，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，確保了培訓(xùn)質(zhì)量，得到菏澤市主管部門的高度評價(jià)。
大力開展非學(xué)歷教育工作，成績突出。2011年學(xué)院典型材料在全省企校合作培養(yǎng)人才工作總結(jié)表彰大會(huì)上交流。菏澤學(xué)院被評為山東省企校合作先進(jìn)單位，并作為先進(jìn)單位代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
五是圍繞繼續(xù)教育工作的實(shí)際，積極開展成人高等教育理論研究，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，為繼續(xù)教育促進(jìn)教學(xué)和各項(xiàng)管理工作的全面提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年來共成功組織申報(bào)各類繼續(xù)教育科研課題11項(xiàng)，其中省級(jí)立項(xiàng)5項(xiàng)。在各級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表繼續(xù)教育類學(xué)術(shù)論文80余篇。菏澤學(xué)院先后被評為山東省職工教育與職業(yè)教育優(yōu)秀科研單位；山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題研究先進(jìn)單位；山東省校企合作培養(yǎng)人才先進(jìn)單位；兩項(xiàng)課題獲山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題研究一等獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲二等獎(jiǎng)。
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篇13
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決某些理論或?qū)嶋H問題的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求：
1．鞏固、拓寬所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決問題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，注重研究調(diào)查、實(shí)事求是和系統(tǒng)分析的工作方法，虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)。
3．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在其專業(yè)方面的基本技能，包括調(diào)查研究、分析論證、計(jì)算制表、查閱文獻(xiàn)、綜合寫作等能力。
4．對于工科學(xué)生，要特別注重運(yùn)算、繪圖、上機(jī)編程及操作、實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)采集等能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選定原則
由指導(dǎo)教師自擬有關(guān)專業(yè)方面的題目或方向，由學(xué)生根據(jù)自己的工作特點(diǎn)或認(rèn)識(shí)，選定題目；學(xué)生也可以根據(jù)工作需要與指導(dǎo)教師協(xié)商另行確定選題。各函授站的選題應(yīng)報(bào)沈航繼續(xù)教育學(xué)院審批備案。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目應(yīng)局限在其專業(yè)范疇內(nèi)，突出專業(yè)特點(diǎn)，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)和工作實(shí)際，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
①理論前沿性；
②學(xué)術(shù)性；
③應(yīng)用性；
④定性與定量相結(jié)合；
⑤題目的大小要適當(dāng)，且不得與往年雷同。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求
（一）題目
畢業(yè)論文題目是論文的核心觀點(diǎn)，應(yīng)該簡短、明確、有概括性；字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個(gè)漢字（不含副標(biāo)題）。
（二）摘要
摘要主要概括研究課題的內(nèi)容，中文摘要在300-500字左右，外文摘要（專科不作要求）應(yīng)與中文摘要基本對應(yīng)。
（三）關(guān)鍵詞
沈陽航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院第 1 頁 共 4頁
關(guān)鍵詞是表述畢業(yè)論文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，關(guān)鍵詞數(shù)量3-5個(gè)。
（四）目錄
目錄由畢業(yè)論文各部分的標(biāo)題組成，標(biāo)題不要超過25個(gè)字。目錄按論文順序排列編寫，標(biāo)明頁碼，分別以一、（一）1.（1）等數(shù)字依次標(biāo)出，標(biāo)題層次應(yīng)清晰。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題和頁碼一致。
（五）前言
前言是論文的有機(jī)組成部分，其作用是闡述寫作背景，導(dǎo)出正文。
（六）正文
正文是對論文內(nèi)容的詳細(xì)表述。字?jǐn)?shù)要求，專科5000～6000字，本科8000～9000字。
（七）結(jié)束語
結(jié)束語是對全文觀點(diǎn)的簡要總結(jié)，以及對尚待探討問題的說明。
（八）參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，也是作者對他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。論文中要注重引用近期發(fā)表的與論文工作直接有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊類文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序排列，附于文末。參考文獻(xiàn)至少要在5篇以上。
（九）注釋
注釋對論文中引用的原文需注明出處。
（十）致謝
用于表述作者在撰寫畢業(yè)論文過程中，對其指導(dǎo)教師及對自己有所幫助的人的感謝。
（十一）附錄
對不宜放在正文中但有參考價(jià)值的內(nèi)容，以附錄形式列出，如：調(diào)查問卷、公式推演、程序代碼清單、原始數(shù)據(jù)、附表等。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫格式規(guī)范
（一）紙張
畢業(yè)論文采用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型（297mm×210mm）打印紙或復(fù)印紙印制。
（二）封面要求
本院學(xué)生的論文封面和內(nèi)封按學(xué)校統(tǒng)一格式打印。（教學(xué)站點(diǎn)自定）
（三）正文要求
1．字體要求：一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)字、二級(jí)標(biāo)題用小三號(hào)字、正文用四號(hào)字，字體為宋體。頁面設(shè)置：畢業(yè)論文要求縱向單面打印，頁邊距的要求為：上3cm，下2.5cm,左2.5cm，右2.5cm,頁眉2cm，頁腳1.7cm，行距：最小值22磅，左側(cè)裝訂，裝訂0.5cm。論文應(yīng)在居中位置加插頁碼。
2．插表、圖或公式。
①表格為開放型，不加左、右邊線。每個(gè)表格均應(yīng)有表題（由表序和表名組成）。表序一般按部分編排，如第一部分第一個(gè)插表的序號(hào)為“表1-1”等。表名中不允許使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表名后不加標(biāo)點(diǎn)。表題置于表上，宋體，五號(hào)，加粗，居中。表內(nèi)必須按規(guī)定的符號(hào)注明單位。
表中數(shù)據(jù)應(yīng)正確無誤，書寫清楚。數(shù)字空缺的格內(nèi)加“—”字線（占2個(gè)數(shù)字寬度）。表內(nèi)文字和數(shù)字上、下或左、右相同時(shí)，不允許用“″”、“同上”之類的寫法，可采用通欄處理方式。
②圖。圖題若采用中英文對照時(shí)，其英文字體為Times New Roman體、五號(hào)，中文字體為五號(hào)、宋體。圖號(hào)按部分編排，如第三部分第一個(gè)插圖的序號(hào)為“圖3-1”。如圖含有幾個(gè)不同部分應(yīng)將分圖號(hào)標(biāo)注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。
③公式。原則上另起一行，居中書寫。若公式前有文字（如“解”、“假定”等），文字頂格書寫，公式仍居中寫。公式末不加標(biāo)點(diǎn)。文中的所有公式要求全部采用公式編輯器進(jìn)行編輯，文中的重要公式要求進(jìn)行編號(hào)。全文編號(hào)從（1）開始順序進(jìn)行，編號(hào)右對齊。
論文中的一個(gè)插圖、表或公式應(yīng)盡量放在一頁中，原則上不能分體跨頁顯示。若有從其他文獻(xiàn)中摘錄的圖或表，需標(biāo)明資料來源，資料來源等字樣放在圖或表的最下方。
3.參考文獻(xiàn)。漢字為宋體、小四，英文為Times New Roman體、小四。文獻(xiàn)從[1]開始編號(hào)，編號(hào)之后空一格；懸掛縮進(jìn)8mm。
書籍的格式包括： 作者，書名[M] .出版社名稱，出版日期。
論文的格式包括： 作者，文章題目[J] .期刊名稱，出版年月(期號(hào))。
（四）裝訂順序
1.論文。封面、內(nèi)封、中文摘要及關(guān)鍵詞、外文摘要及關(guān)鍵詞、目錄、前言、正文、結(jié)束語、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄。
（五）其他
1.全文中不允許出現(xiàn)全角數(shù)字或字母。
2.文中盡量不使用第一人稱。
3.論文要求打印并裝訂成冊（本院學(xué)生裝訂地點(diǎn)：沈航印刷廠）。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與領(lǐng)導(dǎo)
沈航繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)各函授站畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體安排與組織，其中包括布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、審定選題、階段檢查、審批答辯委員會(huì)、組織答辯、評定成績等工作。函授站（教學(xué)點(diǎn)）負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的具體實(shí)施，其中包括制定實(shí)施計(jì)劃、聘請指導(dǎo)教師、提供題目、提供參考文獻(xiàn)、提供場地和實(shí)驗(yàn)環(huán)境、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評定成績等。
（一）、指導(dǎo)教師的主要職責(zé)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思想方法、工作方法和業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師主要對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要原則問題負(fù)責(zé)把關(guān)；至于畢設(shè)細(xì)節(jié)，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，自己負(fù)責(zé)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；指導(dǎo)教師的評閱成績應(yīng)合理，原則上優(yōu)秀率不能超過自己指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的三分之一。
1．幫助學(xué)生了解題目的全面要求，明確題目的內(nèi)容和重點(diǎn)，制定完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃及階段計(jì)劃。
2．對學(xué)生提出的觀點(diǎn)和方法，要認(rèn)真審查，指正原則性錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生深入思考、獨(dú)立鉆研和發(fā)表自己的見解。
3．在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行定期和不定期的指導(dǎo)和答疑（指導(dǎo)次數(shù)不少于六次），并認(rèn)真組織填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）手冊”。
4．指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行全面審查，提出修改意見，最后根據(jù)學(xué)生的畢設(shè)質(zhì)量及平時(shí)工作表現(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的作出全面評語。
（二）、對評閱教師的要求
1．評閱教師由答辯委員會(huì)主席指定；
2．評閱論文工作是指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有機(jī)組成部分；
3．評閱教師應(yīng)認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)論文，恰當(dāng)、準(zhǔn)確評議論文；
4．給出論文評閱成績，成績原則上優(yōu)秀率不能超過評閱學(xué)生人數(shù)的三分之一。
（三）、對學(xué)生的要求
1．學(xué)生要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要有大膽創(chuàng)新與實(shí)事求是的精神，全面達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求，爭取優(yōu)異成績。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)按計(jì)劃進(jìn)行，保證按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況。在處理重大原則性問題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)征求指導(dǎo)教師的意見。
3．要尊敬指導(dǎo)教師，虛心請教，遵守紀(jì)律，注意安全。
4．畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿須經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意后，方可用正式論文紙打印。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與評分
1．本科畢業(yè)生須全部參加答辯，各教學(xué)站可根據(jù)自身情況制定參加答辯的專科畢業(yè)生人數(shù)，一般不低于總?cè)藬?shù)的三分之一。
2．學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)在答辯前一周交指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的作出全面評語后，隨同畢業(yè)論文一起及時(shí)交答辯委員會(huì)。
3．答辯時(shí)，學(xué)生首先對自己的畢設(shè)工作進(jìn)行簡述，時(shí)間在15分鐘之內(nèi)，然后由答辯委員會(huì)提問，學(xué)生進(jìn)行答辯。簡述與答辯的總時(shí)間不超過30分鐘。
4．答辯時(shí)的提問內(nèi)容及要求：提問包括學(xué)生畢業(yè)論文所涉及的各方面問題，以及與學(xué)生畢設(shè)相關(guān)的基本知識(shí)等問題，提問應(yīng)簡要明確，學(xué)生有未聽清楚的問題，可以要求重述一遍。
5．答辯成績由答辯委員會(huì)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
6．畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師評議成績，評閱教師評閱成績和答辯成績總和組成，各項(xiàng)權(quán)重為2：2：6。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績?nèi)鄡?yōu)秀率不超過20%，及格率與不及格率合計(jì)不低于10%。
7．成績評定標(biāo)準(zhǔn)見“教師管理手冊”中“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法”。
