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我國的統計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發展和完善。尤其對于財經類的專業來說，統計學的定位和專業知識體系的改革和創新都要和其專業的主要學科協調和統一，這樣才能更好地促進二者的和諧發展。因此，財經類專業統計學的改革應該建立在對統計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統計學理論在社會經濟中的有效運用進行實證分析。這是對統計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統計學的發展方向和目標，才能更好地實現對統計學的改革，不斷地對統計學進行完善。根據上述的結論，財經類專業的統計學改革主要從以下幾個方面進行。
2.1財經類專業統計學的課程體系改革
根據相關教育學理論的規定，高等院校的專業教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經類專業統計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結合，比如可以將統計學的理論和經濟管理的實踐活動進行有效的結合，幫助學生更好地理解統計學；其次，要根據專業的主要應用領域和層次來安排統計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現統計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養統計學專業性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經類專業的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統計學的學習。第二，設置科學合理的經濟管理理論課程。由于財經類專業的學生將來所要面對的工作環境和研究領域主要是經濟建設，為我國的經濟發展培養出“參與型”的人才。所以作為統計學人才，他們不單單要掌握一定的經濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經驗。由于經濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經濟管理理論課程。第三，設置最佳的統計學專業課程。統計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統計學的課程設計實現最佳的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統計方法論基礎課程，以滿足學生學習統計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經濟統計學基本理論，可以有效地實現對統計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發展空間的行業的統計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經濟統計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統計學的知識體系進行點與面的有效結合，同時也是對統計學“參與型”課程意識的重要體現。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經類專業的統計學在注重統計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現學與練的最完美的結合。技能性和操作性課程作為統計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統計學知識。同時，還可以借助相關的統計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。
2.2財經類專業統計學教材的改革
課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統計學的學習和改革中占據著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經類專業統計學的教材也隨著不斷進行更新。統計學的內容會隨著經濟的發展變化而變化，它的內容會根據一定時期內國民經濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統的統計學教材相比，目前的統計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內容更為明確地突出大統計學的思維，并且徹底地與社會經濟統計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經濟統計和數理統計這二者之間的關系進行協調；其次，將統計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統計學的基本范疇進行了嚴格的規定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數刪去，更加強調了變量這一概念。與此同時，教材還對統計學所要研究的目標、統計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統計學教材中加入了多種統計分析方法和對各種統計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統計學教材中還突出了對統計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結合。
2.3建設統計學試題庫
隨著統計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環節的同時，還創新性地建設了統計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環節打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據試題庫內的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統計學所學的全部知識，不會出現內容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經類專業的統計學在學習的過程中會經常地開展一些與統計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。
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一、成人高等教育學生學業評價存在的問題
1.評價標準制定主體單一。評價標準的制定，關系到評價能否順利進行，能否促進學校管理上臺階，能否為教師的教學科研服務，能否促進學生的學習與發展。所以，誰是評價標準制定的主體，關系到對學生學業質量的評價是否科學有效、是否具有可操作性。目前，普通高校成人高等教育學生學業質量的評價標準主要是由教育主管部門與學校領導（包括學校成人教育部門）制定的，教師只是執行上級領導制定的評價標準，學生也幾乎沒有機會參與評價標準的制定。據調查，普通高校成人教育開設的財經類專業主要有會計學、財務管理、經濟管理、金融學、國際貿易等，這些專業的學生學業質量評價標準主要由學校成人教育管理部門，借鑒普通高等教育相關專業學生學業質量評價標準來制定的。學生作為成人教育活動的直接參與者對評價標準的制定沒有發揮應有的作用。這不利于其自主發展，也不符合教育質量評價理論發展的趨勢。
2.評價主體缺乏靈活性。我國成人高等教育“普教化”現象嚴重。到目前為止，我國尚未建立一套完整、規范的成人高等教育質量評價體系。參與成人高等教育學生學業質量評價的人員，主要是成人高等教育管理者（如輔導員）、任課教師，學生相對較少。成人教育班的輔導員或班主任與成人教育學生聯系密切，他們比較了解學生的思想動態、學習情況；任課教師作為教學主體之一方，因其和學生面對面，對學生的學習情況也比較了解。二者作為學業質量評價的主體無可厚非。但作為學習主體和評價對象的成人教育學生則基本處于比較被動的地位，學業質量評價體系中很少為其自我評價或互相評價留有余地。
3.評價內容缺乏針對性。目前的成人高等教育財經類專業學生學業質量評價，內容片面，缺乏針對性；重理論知識考核，輕實踐能力培養；注重學生的學業成績，忽視學生的認知能力、實踐能力及創新能力；重知識水平考核，輕思想品德、職業道德及人文素養考核。對成人高等教育學生的教學方式仍然停留在普通高等教育的教學方式上，多采用滿堂灌形式，缺少提問、討論、交流等形式。由于許多高校成人高等教育沒有專門的實驗實習設備和條件，教師授課的地點多為教室，且側重于理論知識的講解，培養學生實踐技能和水平的實踐類課程開設較少。比如，會計學專業的財務軟件操作課、手工會計模擬實驗課，常常要到本校相關院（系）的會計實驗中心上課，有時還會因為相關院（系）本身學生多、實驗實習條件有限而被取消。
4.評價方法缺乏科學性。一直以來，普通高校成人高等教育財經類專業學生學業質量的評價是以傳統評價方法為主的，重期末考試，輕平時考核；重閉卷筆試，輕口試面試；重理論考試，輕素質能力考核；重終結性考核，輕過程性、診斷性考核。這既不利于學生自主學習和創新能力的提高，也不能全面反映成人高等教育的教學質量。這一問題是普遍的。據調查，許多成人高等教育財經類專業學生的日常教學工作，是由普通高校的相關專業的教師負責的。從事普通高等教育的教師，由于其對成人教育學生與普通高等教育學生的差別認識不足，所以在教學中往往延續普通高等教育的教學方式，并沿用普通高等教育的評價方法來對成人高等教育學生學業質量進行評價。
5.對學生學習過程重視不夠。當前的成人高等教育學生學業質量評價，應注重學生最后的學業成果，而輕視對學習過程的監督考核。調查顯示，許多普通高校平時對成人高等教育學生管理不嚴，輔導員與學生一個學期也見不了幾次面，缺少平時考核。此外，目前的學生學業評價制度很少涉及人文關懷，既沒有對成人高等教育學生的人文情懷給予評價，也沒有通過學生學業評價為其提供人文關懷。好比只關注“獲得諾貝爾獎”，而不問“獲獎者的成長環境和人格”。殊不知，每一個獲獎者都具有獨特的生命歷程和人文環境，都表現出豐富而細膩的人文情懷和人格魅力。成人高等教育學生的學習既是學習知識、技能的過程，又是他們世界觀、人生觀、價值觀等逐步成熟和發展的過程。成人高等教育管理者所進行的評價，隨意性大，主觀性強，與客觀性、科學性和準確性要求差距較大。這應該引起重視。
二、完善成人高等教育學生學業評價的對策
1.建立多元化的評價主體。由多元評價主體對成人高等教育學生學業質量進行評價，有利于客觀地反映學生發展的情況。成人教育管理者、成人教育教師和成人教育學生都是成人教育教學各環節直接或間接的參與者，他們對學生學業質量評價均有發言權，均應納入多元評價主體，尤其不要忽略學生的自評和互評。調查發現，目前以教師為主體的單一評價格局已被打破，成教學生、家長甚至是成教學生原所在單位逐漸參與到評價中來。值得一提的是，成教學生參與學業質量評價的積極性不高。其實，讓他們參與學業質量評價、調動他們參與學業質量評價的積極性，有助于成人教育教師更多地了解學生的需求，采納學生提出的評價建議，進而改進成人教育教師的評價方案，使學生學業質量評價更好地為學生的發展服務。
2.實行多層面的評價內容。成人高等教育學生學業質量評價的內容應多層面、多樣化，既要涉及知識與技能的評價，又要涉及思想道德與價值觀的評價；既要涉及學業成績的評價，又要重視實踐能力和創新能力的評價。比如，對成人高等教育會計學專業學生，評價應注重于他們必要的理論基礎、較強的實際應用能力、良好的職業道德和敬業精神等方面的綜合評價。在成人教育學生學業質量評價中，對學生思想道德和價值觀的評價顯得薄弱，這與此項評價在實際操作中難以量化、不好處理相關。對實踐能力和創新能力的評價，觀念上很重視，但在實踐中重視不夠。成人高等教育工作者應加強學生學業質量評價內容的研究與探索，提高評價標準的可操作性，真正重視學生思想道德、價值觀、實踐能力與創新能力的評價。
3.采用多樣化的評價方法。普通高校成人高等教育學生學業質量評價，除了使用傳統的紙筆考試測驗、課堂提問、書面作業等評價方法，應采用多樣化的考試、考核、考查方法，以學生為本，著眼于學生的主體性發展，以實施素質教育為出發點，促進成人高等教育學生學習的進步與發展。例如，財經類會計學專業學生，其會計基本理論、基本知識的考核可采用閉卷筆試或寫小論文的方式；實踐性較強的專業課程（如財務軟件操作、手工會計實驗課等）的考核，可采用動手實踐的方式；而大學英語課，則應口試、聽力測試、筆試等多種考核方式相結合。多樣化的評價方法有利于對學生的不同方面進行評價，促進學生的全面發展。
篇3
一、高等專科院校財經類專業教學特征的轉變
高等專科院校財經類專業學生的培養目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現實性、可操作較強。然而，隨著社會經濟的飛速發展，財經類專業知識的更新頻率加快了，現行的教學與實踐脫節現象日漸明顯。為此，高等專科院校財經類專業的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而應更加強調培養他們未來成為一個勝任的專業人員應有的素質。
二、目前高等專科院校財經類專業教學質量中存在的問題及原因分析
(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數普遍超過其可容納能力。院校基礎設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創新，如果教學機制上出現了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設置不盡合理。目前高等專科院校財經類專業的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。
2．課堂教學效果不佳或一般，教學現代化手段使用程度不高。目前財經類專業教學的基本手段主要是教師講授，對現代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經類專業課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調，畢業論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經類專業的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現象普遍存在。許多畢業生畢業論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。
5．專業實習效果不佳。目前財經類專業的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經驗。
(二)畢業生的社會適應性較強，但畢業生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經類專業的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經類專業的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經歷等等，廣大畢業生對此感到壓力很大。
(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發展，社會經濟形勢的變化及知識的創新，使得教師自身素質的提高越發顯得迫切。目前各高等專科院校財經類專業的專業教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現職教師都是大學畢業后直接分配到各院校而成為專業教師的，因而缺乏實踐經驗。由于財經類專業知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。
(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等專科院校財經類專業教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經類專業教育改革任重而道遠。
三、提高高等專科院校財經類專業教學質量的對策
(一)調整錁程設置，提倡小班教學。專科院校的財經類學生應注重實際應用能力的培養，同時，為適應社會發展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經類學生應使自己培養成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環節所占教學總學時的比重，突出專業外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現復合型人才的培養。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數量和規模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現在，首先班級數量和規模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數量和規模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數量和規模的縮小而提高，而且當授課的規模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩定和提高教學質量。
(二)廣泛利用現代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業論文撰寫的規范化。針對財經類專業知識的法規性、程序化、實物性的特征，充分注重現代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對專科學生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養。學校應加強畢業論文撰寫的管理和規范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規范的學生要加強督導。
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伴隨著我國經濟的發展，高等專科院校財經類專業為國家培養了大批專業應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經濟的到來，傳統的教學機制已經不能適應新時期人才培養的要求，為此變革教學機制，適應時代的發展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等專科院校財經類專業教學特征的轉變
高等專科院校財經類專業學生的培養目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現實性、可操作較強。然而，隨著社會經濟的飛速發展，財經類專業知識的更新頻率加快了，現行的教學與實踐脫節現象日漸明顯。為此，高等專科院校財經類專業的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而應更加強調培養他們未來成為一個勝任的專業人員應有的素質。
二、目前高等專科院校財經類專業教學質量中存在的問題及原因分析
(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數普遍超過其可容納能力。院校基礎設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創新，如果教學機制上出現了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設置不盡合理。目前高等專科院校財經類專業的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。
2．課堂教學效果不佳或一般，教學現代化手段使用程度不高。目前財經類專業教學的基本手段主要是教師講授，對現代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經類專業課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調，畢業論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經類專業的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現象普遍存在。許多畢業生畢業論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。
5．專業實習效果不佳。目前財經類專業的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經驗。
(二)畢業生的社會適應性較強，但畢業生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經類專業的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經類專業的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經歷等等，廣大畢業生對此感到壓力很大。
(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發展，社會經濟形勢的變化及知識的創新，使得教師自身素質的提高越發顯得迫切。目前各高等專科院校財經類專業的專業教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現職教師都是大學畢業后直接分配到各院校而成為專業教師的，因而缺乏實踐經驗。由于財經類專業知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。
(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等專科院校財經類專業教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經類專業教育改革任重而道遠。
三、提高高等專科院校財經類專業教學質量的對策
(一)調整錁程設置，提倡小班教學。專科院校的財經類學生應注重實際應用能力的培養，同時，為適應社會發展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經類學生應使自己培養成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環節所占教學總學時的比重，突出專業外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現復合型人才的培養。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數量和規模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現在，首先班級數量和規模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數量和規模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數量和規模的縮小而提高，而且當授課的規模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩定和提高教學質量。
(二)廣泛利用現代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業論文撰寫的規范化。針對財經類專業知識的法規性、程序化、實物性的特征，充分注重現代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對專科學生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養。學校應加強畢業論文撰寫的管理和規范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規范的學生要加強督導。
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中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0076-02
人才培養模式是我國高職教育乃至高等教育培養人才中最重要的一環，隨著高職教育的發展，人才培養模式的研究與實踐方興未艾，一直是教育部門、教育研究院（所）、各高職院校、各專家及各專業研究的重點內容及方向。
一、關于人才培養模式
在什么是人才培養模式這個問題上，我國眾多專家學者已經對其進行了深刻闡述。一般情況下，我們認為，人才培養模式就是在培養人才方面的“培養目標+培養規格+培養方式”的系統工程。周遠清（1998年，首次全國普通高校教學工作會議）曾指出，人才培養模式就是“人才的培養目標和培養規格及實現這些培養目標的方法或手段”。對“人才培養模式”的研究可追溯到1983年。當時，文育林[1]（1983.7）在研究論文中最早提出了“人才培養模式”概念。爾后，首次全國普通高校教學工作會議后，教育部出臺了相關文件，發表的研究論文數量急劇增加。在知網中以“人才培養模式”為主題進行檢索，可以得到近7萬篇成果。
從職業教育領域來看，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（2006年教高16號文）的出_，掀起了職教界的學習和研究熱潮，也打開了職業教育蓬勃發展的大門，從此有關高職人才培養模式的研究也迅速增加。知網檢索中，如果將“高職+人才培養模式”為復合檢索條件進行檢索，則檢索結果也有1.7萬多篇。
二、需要界定的幾組概念
1.關于本文人才培養模式的界定。從筆者看來，人才培養模式有宏觀、中觀和微觀三個層面之分。宏觀的國家級人才培養模式，可以稱之為職教國家模式，如德國的雙元制，新加坡的教育工廠，澳大利亞的TAFE等能在世界職教領域成為標桿及示范作用的職教模式。中觀的校級人才培養模式，指某學校主推的一類方向性、原則性培養模式，校內各專業在此指導下，結合專業特點再進行二次開發（即特色研究與實踐），這種模式可以稱之為學校培養理念，如廣東科學技術職業學院推行的“校企雙主體”模式，該校會計專業則據此開發設計了“以財金類專業崗位工作過程為導向的‘校企雙主體’的‘二雙?一三’人才培養模式”等。
2.關于基于工作崗位的界定。在我國職教領域，眾多針對人才培養模式的研究中有相當一部分研究的著力點就是崗位。這些研究多是基于崗位能力、基于工作過程等入手。
3.財經類專業界定。最新的高職（專科）專業目錄中設有“63財經商貿類”。本文界定的就是“財經商貿類”專業，簡稱“財經類”專業。它包括財政稅務類、金融類、財務會計類、統計類、經濟貿易類、工商管理類、市場營銷類、電子商務類、物流類共9個二級專業類別。各二級專業類別下分別設立不同的專業。與其他高職專業相比，財經類專業存在其獨特之處。
三、已有的關于高職財經類專業人才培養模式研究成果綜述
簡單分析已有的高職財經類專業人才培養模式研究成果，可以發現這些成果可以分為：
一是研究綜述類。如郭揚、王琴[2]（2008，1）分別從培養目標、過程、內容、方法、學制和評價機制等方面進行了研究，探索創新性的培養模式之路；張瓊、譚素嫻[3]（2013.12）對國內外人才培養模式相關研究做了綜合性闡述，并以此為基礎，對財經類專業人才培養做更進一步的綜述。
二是對模式的設計與闡述類。如陳尚金[4]（2014.2）提出了人才培養模式的簡化公式是“目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）”，在“科學定位培養目標、推進課程改革、改革評價制度、創新教學手段”四方面進行了詳細研究。
三是各校的具體專業人才培養模式改革類。這是最多的一類研究成果。如張蓮苓（2011.8）提出的“并行、三步實訓、四個一體”的人才培養模式；黃佑軍（2012.12）用AHP分析影響高職院校財經類專業畢業生創業的因素并進行了有效的實證分析，提出培養創業型財經類畢業生；陳明（2008.12）提出了獨特的“柔性培養模式”；周慧（2011.10）以工學結合為切入點提出了“專業經營化”的新設想并作為高職財經類專業工學結合的新模式；孫金平（2012.11）提出了基于工作崗位設計會計專業人才培養模式。
四、基于工作崗位的財經類專業人才培養模式概述
1.模式內涵。所謂基于工作崗位的財經類專業人才培養模式，包括兩層內涵：一是直接以行業的職業崗位做為培養目標。職業崗位需要什么人，就培養什么人。二是在設計培養體系的時候，不再按傳統的課程體系，而是直接設計崗位課程。每個學生規定至少選擇一個崗位進行精修，允許其選修其他崗位，實行“1+n”的崗位學習方案。
2.基于工作崗位的財經類專業人才培養模式介紹。筆者所在的陽江職業技術學院會計專業開發設計了“基于工作崗位的1234人才培養模式”。“基于工作崗位的1234人才培養模式”，以對接陽江市特色產業“五金刀剪制造業”為“1”；以立德樹人，培養“高素質、高技能”人才目標為“2”；以“課證相融，技能梯升”的課程體系、“兩維四象，校企耦合”的實踐教學體系、“人人參賽，賽訓結合”的技能競賽體系為“3”，以“往來崗位、成本崗位、稅務崗位、資金崗位”的培養方向為“4”，形成了專業在人才培養模式上的突出特色。
五、基于工作崗位的財經類專業人才培養模式實踐需要解決的問題
在實施基于工作崗位的財經類專業人才培養模式過程中，鑒于該模式涉及到重新選定主修崗位的問題，存在重新分班的問題，實施院校必須要能夠秉承創新的意識去克服一些困難，打破現在固定的管理方法。
1.教學管理要靈活。如學生班級管理不能太過于僵硬，在新生入校時，專業分班按自然班級教學與管理；第二學期時，可以重新按崗位選擇進行分班。
2.教學資源要充足完善。需要充足的教學場所及完善的實踐教學條件來支撐培養體系。這些教學場所及校內實訓室要能對學生課余開放。
3.需要建立一支真正的專兼結合的教學團隊。真正核心的技能課程應該交由企業的能工巧匠來解決，校內專任教師一般解決理論上的問題。而且要按國家政策的要求每年切切實實去企業頂崗，而不是為了頂崗而頂崗。
4.實行彈性學分制。鼓勵學生在修滿本崗位的學分的同時去選修其他崗位的學分，并且在修完多個崗位課程后給予一定的鼓勵。允許中途學生創業休學休課，允許學生以證換分。
5.建立完善的專業教學資源庫。理論課程、非核心課程、專業拓展課程等全部建成在線開放課程，鼓勵學生去自主學習取得學分，形成自主學習的良好習慣。
6.充分運用現代信息化技術融入培養體系。比如實習管理，鑒于財經類專業的就業特點，在沒辦法解決大批量集中頂崗實習的情況下，采用現代信息化手段去解決頂崗實習的管理問題，如APP結合云平臺進行實習管理等。
參考文獻：
[1]文育林.改革人才培養模式，按學科設置專業[J].高等教育研究，1983，（02）.
[2]郭揚，王琴.近年來高職教育人才培養模式改革綜述[J].職教論壇，2008，（01）.
[3]張瓊，譚素嫻.國內財經類專業人才培養模式研究綜述[J].課程教育研究，2013，（36）.
篇6
一、引言
在現代經濟社會,金融業已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國,隨著經濟發展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業,并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的,而且是其他財經類專業學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業的學生來說,《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業,如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。
對于不同專業的學生而言,由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同,固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業不同的教學內容,采取差異化教學方法。
二、不同專業對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業
對于金融專業的學生來說,《金融學》是一門重要的專業基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。
鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性,教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態,為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養,使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業
縱觀中外古今,實體經濟的發展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發凸顯。因此,非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識,更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業的學生相比,非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養,注重聯系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據不同專業的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業教學中都必須覆蓋的,也是各專業學生必須掌握的,以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業
如前所述,對于金融學專業學生來說,《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇,金融市場的運作機制,證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響,如貨幣政策對企業投融資的影響,匯率政策對企業的影響,等等。
(三)非財經類專業
非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等,還可以介紹現實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區別不同專業,采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當的教學方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外,還要培養專業興趣和專業學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣,培養其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯系實際,提高學生的學習興趣,培養學生關注現實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發學生透過現象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
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一、財經類專業實踐教學保障體系的意義
（ 一 ）財經類專業的特點和人才需求特征 由于經濟環境的發展和變化特別快，新現象和新事物層出不窮，財經類專業必須緊扣時代脈搏，緊跟經濟形勢，緊密結合實際情況，才能保持本專業的生命力。這對財經類高校的人才培養目標，提出很高的要求。面對社會的需求，財經類專業的學生不僅要熟練扎實的掌握理論知識，更要具備相應的專業技能和技術素養，具備較強的創新意識和動手能力，具有快速的發現問題和解決問題的能力。從學科專業結構特點來看，以經濟管理類學科為主，輔以其它不同學科協調發展是當前財經類高等院校學科專業結構的最顯著特點，財經類專業學生不僅要掌握專業技能更要有充足的社會實踐能力。財經類專業的自身特點和人才培養的目標決定了在培養財經類人才的過程中實踐教學的重要性。決定了財經類高校在加強課堂教學內容和教學方法改革的同時，更要重視實踐教學環節的改革，更好地發揮實踐教學環節在人才培養中的作用。我們可以看到無論是企業還是事業單位，無論是公司還是個體，都離不開財經類專業的人才。首先是全能型人才，即要求財經類畢業生既掌握全面的專業理論知識，又具備較強的專業動手能力，能夠較快和較好的適應工作需要。其次是研究型人才，即要求財經類畢業生具有扎實的理論功底，具有較強的研究能力和濃厚的研究興趣。再次是應用型人才。即要求財經類畢業生具有較強的專業動手能力，并配合良好的英語基礎和計算機基礎，能夠適應業務的實際操作。但無論哪一種人才需求模式都要求具有一定的動手能力，實踐能力和創新能力，而這些能力的培養具體體現在高校財經類各專業的教學過程中，就是要對學生進行以專業基礎知識教育為基礎的綜合素質訓練，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。但從社會對人才的需求以及高效對學生的培養角度來看，財經類專業在實踐能力的培養方面存在鴻溝。眾所周知，企業要生存發展，必須生產出適銷對路的產品，而學校要興旺，一樣需要培養出社會所需要的人才。
（ 二）實踐教學保障體系是教學前提 財經類專業實踐教學的目標就是讓學生不僅能夠掌握財經類專業的基本業務流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時掌握和發展財經類專業最新實用技術的能力和與之相關的素質。該目標又可細分為素質教育目標、專業理論認知目標、專業操作技能目標以及專業技術適應能力目標。要實現財經類專業實踐教學的目標就必須要有兼具專業理論與實踐操作的“雙師型”或“雙師”素質的教師隊伍，還要配備有先進、完備的實踐教學設施，輔之以仿真性的教學環境模擬實踐應用。而以上這些要素的具備無一不是實踐教學保障體系的核心要求，因此構建一個完善的實踐教學保障體系是實現財經類專業實踐教學的前提條件，也是高校加強實踐教學的重中之重。因此對于財經類專業而言，要實現其實踐教學的目標必得重視實踐教學保障體系的完善，只有充分完善的實踐教學體系方可保證教學目標的最終達成。
（ 三 ）實踐教學保障體系是高校教學的要求 知識經濟時代需要的是實踐能力強、綜合素質突出的新型人才，作為培養人才的高等院校，自然也要與時俱進才能實現其根本宗旨，實現教育教學的最終目標。這就要求高校要將實踐教學擺在至關重要的位置，更加重視實踐教學體系的構建與完善。實踐教學體系的整體框架包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系以及實踐教學保障體系。實踐教學保障體系是為實踐教學工作順利進行、有效完成實踐教學內容而提供的有力保證，它是促使高校財經類專業實踐教學實現教學目標，創新教學內容，加強教學管理的重要保障。如果沒有提供實踐教學的師資隊伍和軟硬件資源，沒有提供教學的適宜環境，實踐教學保障體系就無法建立和完善，實踐教學也就無從談起，實踐教學也只能是以走過場走形式應付了事，以這樣的方式培養的學生也只能是與當前經濟時代的社會脫軌，無法適應社會的需求，長此以往學校也將逐漸被知識經濟時代所淘汰。因此完善實踐教學保障體系是高校實踐教學工作的組成部分，是高校適應社會發展，滿足人才需求的必由之路。
（ 四 ）實踐教學保障體系是經濟社會對培養應用型、創新型人才的客觀需要 財經類專業是屬于應用性比較強的專業，除少部分人就讀碩士研究生繼續進行理論研究外，大部分財經類專業畢業的學生將進入企業、事業單位、行政機關等從事經濟管理方面的工作實務。因此高校在培養人才時主要以社會需求為導向，以滿足財經類崗位標準為準繩，培養應用型的實踐人才。同時，我國政府提出要建設創新型國家，要實現這一目標就要求培養出的人才必須具有較高的綜合素質，即兼具扎實深厚的理論基礎與靈活應變的實踐能力。這就要求高校充分重視學生的綜合應用能力，培養學生能夠利用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。目前很多企業缺乏應用型的實踐人才，而另一方面大批的高校畢業生就業難，究其原因，大部分的人實踐能力欠缺、綜合素質羸弱，達不到企業對人員素質和能力的整體要求，這也是高校應當加強培養應用型、創新型人才的根本原因。因此要培養滿足社會需求的應用型人才，加強實踐教學是關鍵，而實踐教學的質量保證則要依靠實踐教學保障體系的不斷完善來實現。
二、財經類專業實踐教學保障的現狀分析
（ 一 ）師資隊伍“雙師型”教師欠缺 目前財經類專業的教師理論經驗豐富，但企業經驗、社會經驗相對缺乏。因此財經類專業缺乏“雙師型”或具有“雙師”素質的教師。所謂“雙師型”或具有“雙師”素質的教師指的是具有良好的職業道德、較強的教育教學能力，又有豐富的實踐經驗和較強的專業示范技能和較強科研能力的教師。目前，就財經類專業而言，“雙師型”教師隊伍的現狀不容樂觀：一方面，從事財經類專業實踐教學的教師學科背景相對單一，大部分教師非師范院校出身，而主要來源于綜合性大學或財經類院校，他們對財經類專業理論理解的較為透徹但對具體的企業實踐了解不多，往往會因為教學方法、授課方式不當而影響實踐教學的質量；另一方面，教師缺乏創新意識，教學方法流于形式，過于陳舊，無法推陳出新適應知識經濟社會的高速發展。另外，現階段從事實踐教學的教師具備良好的理論素養而缺乏社會生產的實踐技能，因此在實踐教學過程中，他們往往會揚長避短，偏重于理論方面的教學而忽視實踐教學工作的落實。綜上可知，師資隊伍整體水平不高是制約實踐教學的重要因素，因此大力加強 “雙師型”師資隊伍的建設是財經類專業加強實踐教學的一個迫切而重要的內容。
（ 二 ）實踐教學設施建設滯后 由于學校實踐教學經費不足等原因，實習基地的資金投入難以穩定、持續。目前真正能提供給學生鍛煉實踐能力的實習基地并不多，實踐教學的效果必然受到一定的影響。另一方面，企業往往會對財經類專業的實習有所忌諱，例如財務實習等往往涉及一個企業最為核心的部分，企業鑒于自身信息的保密，不太愿意接受財經類專業的實習生，即使應允，也不會讓他們接觸到企業真正的核心部分，校外實習的效果自然不盡人意。鑒于以上原因，高校的校外實習形同虛設。學生拿著蓋有企業公章的書面材料作為實習的證明，而實際上這種證明過于薄弱。正是由于學校在進行實踐教學過程中過于重視形式，致使學生慢慢淡化了對實習重要性的認識，使得實踐教學工作的效果不顯著，不足以實現實踐教學的目標。而校內實踐實習往往由于由于實習軟件、硬件的投入不足開出率不足，無法及時更新實習內容，致使實習內容跟不上時代的要求。因此加強對實踐教學硬件設施的建設顯得尤為重要。
（ 三 ）教學內容過于陳舊方法缺乏創新 實踐教學的目標是要求學生掌握財經類專業最新實用性的技術并予以實際運用，但大多數學校在開展實踐教學工作時，實踐課程十分有限，主要還是以課堂為主以課堂作業、習題討論、小論文等方式進行。教學內容滯后于教學改革的進程，且仍以教材為主難免不合時宜。教師自身缺乏對新知識、新技術、新方法的認識和了解也會在一定程度上制約實踐教學內容的推陳出新。隨著教學改革的深入，實踐教學進程大大加快，實踐教學內容也在一定程度上得到進一步豐富與完善。但我們仍然能夠看到，實踐教學體系的改革還沒有獲得實質性的突破，經管類的課程安排、教學計劃、教學內容還在沿用以往的一貫模式，偏重理論教學，而實驗操作、實務訓練的內容較少，這不符合實踐教學的總體目標，對推進實踐教學進程產生不利的影響。努力豐富實踐教學內容，探索新的實踐教學方法應是高校加快推進實踐教學改革的主要任務。
（ 四 ）實踐教學評價缺乏科學性 現有的監控評價體系一般對理論教學過程涉及較多，對實踐教學的質量監控方面不夠完善、系統和規范。從外部來講，主要局限于辦學條件和設施等方面；從內部來講，主要局限于教師的實踐教學水平評價，一般采用學生評教和少量的聽課等方式進行。而對于學生的考核只針對期末考試的成績來評定，忽略了學生的表達能力、操作能力、創新能力、解決問題的能力等多方面的考察。這種考察的范圍和形式太過單一，體系缺乏規范性、不具有自身專業的特色，監控制度和保障體系不夠科學。缺乏系統的評價組織和科學地分析和處理信息的手段，評價方式單一，難以形成制度化、經常化的評價體系。往往導致收集評價信息的難度加大不能從根本上發現實踐教學中存在的問題。大部分學校只注重評價的形式和結果，而對于評價獲得的信息沒有得到及時的反饋與總結，導致監控和評價效果不明顯。對監控、評價工作重視不夠，對實踐教學質量監控與評估過程中發現的問題缺少及時地反饋、跟蹤驗證和有效的解決措施，導致出現的問題沒有解決 。
三、財經類專業實踐教學保障體系完善對策
（ 一 ）優化“雙師型”教師的導入機制 “雙師型”教師隊伍的發展壯大不僅關系到實踐教學目標的最終實現，更是高校教育教學工作質量的基本保證，因此加強“雙師型”隊伍建設至關重要。要加強教師隊伍的建設，首先應有一套完善的教師隊伍引入機制和培養機制，以保障實踐教學的基本需求。因此學校加強教師人才的引入和培養，不斷優化教師人才的組織結構，引入并提高教師隊伍的整體水平，為實踐教學的有效開展奠定良好的基礎。具體來說，“雙師型”教師的培養模式是以強化專業技能訓練為目的，對“雙師型”教師隊伍的短期和中長期發展目標和培訓計劃加以實施的一種培養模式，主要有培訓、引進、訪問、參與、激勵模式。總結而言，無外乎是“引進來”型、“走出去”型和“自我發展”型，無論是讓教師走出校門，參與社會實踐，還是將專業人才和企業資源引進校園重要結合經管類各個專業自身的特點選擇合適的培養模式，使“雙師型”隊伍彰顯自身的特色和優勢。
（ 二 ）實踐教學中增強模擬實驗的實用性 在校內實驗室進行模擬教學是一種很有效的實踐教學方法，其目的就是要將理論知識應用于具體案例中，加強財經類專業學生的實踐能力和可操作性。盡管目前經管類各專業都有相應的模擬實驗課程，這些課程的開展在一定程度上增強了學生對知識的應用能力，但就社會發展、企業需求而言仍有差距。企業實務操作與校園實踐模擬還存在著明顯的差別，這就要求學校要認識到要培養應用型的實踐人才必須跨越的一步：理論與實踐的真正結合。將企業運營過程中用到的實務軟件引入到校園中來，像ERP系統、SAP系統、財務軟件金蝶K3、用友軟件等，讓財經類專業的學生切實接觸企業的實務操作，應用自身所學分析問題、解決問題，在一定程度上提高了實務操作的專業技能。當然，這也加重了學校的教育教學成本，但從更長遠的眼光看，這無疑是有利于高校自身發展、財經類專業素質提升的雙贏思路。
（ 三 ）保障經費投入加強實習基地建設 首先，學校要通過多種渠道籌集資金以保障實踐教學的順利進行。可以通過中央財政實訓基地建設項目專項基金支持、地方財政支持、社會捐贈、校企聯合辦學等渠道籌集資金，充分保障實踐教學的資金投入。其次，就是要將資金用在合適的位置上。實踐教學是教學工作非常重要的一部分，是培養應用型人才的關鍵。因此學校要加強財經類專業的實踐教學，必須加大在這一方面的資金投入，尤其是校外實習基地的建設。盡管有些學校在實習基地的前期投入了一定的資金，但后續資金鏈經常會出現斷裂，致使資金的投入不穩定，實習基地建設滯后于實踐教學要求。要改善這一現象，學校應充分認識到基地建設對實踐教學的重要性，進而加大對基地建設的資金支持力度，建立相對穩定的校外實習基地。
（ 四 ）改革實踐教學內容，創新實踐教學方法 應對實踐教學內容進行改革。減少驗證性的實驗，增強綜合性和設計性的實驗，從實踐課程的設計到畢業論文的提交都要強調其實踐性和應用價值。同時我們也要對實踐教學方法進行創新，充分發揮財經類專業學生的主觀能動性，采用案例、演示、現場實踐等多種教學方法，應用現代化的教學手段增強學生對專業環境的感知和認識，激發創新思維，進而提高學生分析問題、解決問題的實踐能力。通過對實踐教學內容的改革，對實踐教學方法的創新，提高學生的實踐能力和創新意識，進而增強財經類專業的綜合素質，使學校培養的財經類專業人才更具有競爭優勢。實踐教學內容與教學方法的改革與創新，是進一步推進實踐教學工作的核心，只有立足于根本的改變，實踐教學工作才能取得實質性的進展。這就要求，學校要在推進實踐教學改革方面下大力氣，不僅僅是形式上的換“湯”，更重要的是要換“藥”，作出實質性的突破。
（ 五 ）建立健全信息監控系統 全面收集各類專業實踐教學質量監控的相關信息，及時對收集后的信息進行處理和分析。應該建立由實習單位、學生信息員、教務處、實踐教學系部、督導檢查部等組成的質量監控信息系統，全面準確地收集在實踐教學過程中的信息。教學部等校領導、老師可以定期地進行教師教學評定、聽課、對學生的學習成果進行測評等。并且應該有專門的質量教學監控人員對于反饋來的信息進行統計整理，并通過這些反饋來的信息來找出在實踐教學中存在的問題，以便持續地對實踐教學進行改進和完善。學校的質量監控體系部門應該以全面提高實踐教學的教學質量為中心，不斷地激發教師的教學積極性，讓教師在教學的過程中不斷地提高與改進，找到最合適的教學方法、設立最完整的教學方案。在財經類專業的實踐教學中，應該隨著社會整體的經濟環境與市場對于財經類人才的需求來不斷修改教學的目標、教學重點。應該給學生提供良好的實踐環境，建立實踐教學基地、實習基地。讓學生真實的感受到相關專業的工作環境，通過教師與學生、督導部門的溝通，及時掌握實踐教學的動態，深入了解不足，不斷總結與修正，使學生更加適合未來的市場需求。
（ 六 ）建立測評后的改進策略體系 配備專門的人員對測評結果進行分析，找出解決問題的方法，強化實踐教學的成果，及時提出改進策略和措施。學校應該與時俱進，在教學過程中不斷地根據就業市場和經濟體制的大環境來改善教學的環境和實踐內容。財經類專業實踐教學體系由多個環節組成，環環相扣才得以構成完整實踐教學框架，而實踐教學保障體系就是其中的基礎環節。完善實踐教學保障體系是加強財經類專業實踐教學體系建設的必要步驟，盡管目前財經類專業實踐教學保障環節還存在著一些問題，相信隨著實踐教學工作的不斷深入和發展，各高校在開展實踐教學過程中不斷吸收經驗、吸取教訓，充分認識到問題的根源，追本溯源，有針對性的提出建議與對策，最終從根本上解決問題，促進財經類專業實踐教學保障體系的進一步改進和完善，并最終實現財經類專業實踐教學的整體目標。
*本文系2013年佳木斯大學教研項目“就業導向實踐教學與課程改革人才培養模式探索與實踐研究”（項目編號：JYWB2012—017）；2011年黑龍江省高等教育教學改革重點項目“平臺支撐柔性培養——地方綜合性大學經管類專業柔性人才培養與教學支撐體系構建研究”（項目編號：8458）；黑龍江教育科學十二五規劃2011年度課題“基于創新型國家建設的地方綜合性大學經管類專業柔性人才培養與平臺構建研究（項目編號：GBC1211131）的階段性成果
參考文獻：
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（一）財經類碩士畢業論文的選題。
1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。
2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類碩士畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調查結果表明，目前絕大多數財經類碩士畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校碩士教學工作的若干意見》中對碩士畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經類碩士畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。
（三）財經類碩士畢業論文寫作的收獲。
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作者：胡穎森 單位：武漢軟件工程職業學院
課程內容未滿足社會發展對學生素質的要求,實踐課程需要能力滲透財經類專業涵蓋的崗位職業群,隨著社會經濟的發展,對學生技能、能力素質的要求也在不斷發展,而且財經類專業的未來就業崗位,與工科專業相比,其工作情景不能在學校中被高度仿真和模擬。這就必然要求學生不僅要在學校的實踐課程中掌握必要技能,還要培養自我學習、權變適應的能力。而單純的技能訓練會限制學生自我提升、自我調整能力的提升,進而影響到學生的自學能力和創新思維的養成。
實踐教學體系以實踐教學的功能為標志,可以將其分為實訓(即基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練)、實驗(即知識點實驗、課程設計)、實習(即課程實習、專業實習、綜合畢業實習)和畢業設計。開展教學改革是建設具有高職財經類專業特色的實踐教學體系的必由之路。財經類專業需要以高等職業教育的理論為指導,大刀闊斧地進行課程體系和教學內容的改革,在根本上改變傳統的“學科本位”的課程培養目標和內容體系,積極開發實驗實訓項目,大幅度提高實驗實訓在教學中的比例,淡化學科的系統性和完整性,突出實用性和學生崗位能力的培養。如何有效克服和解決上述困難,確立培養學生能力的支點和逐步形成學生技能的杠桿呢?彈性學制的引入將是推動高職實踐教學最有效的管理策略。1.彈性學制滿足學生個性化發展,有助于實踐課程形成相對獨立的體系彈性學制的本質就是滿足學生的個性化發展和多樣性需求,同時,設立學分制,為實踐課程單獨設立學分,扭轉實踐課程只是理論課程附屬品的現象,使學生在思想上認識到實踐課程的必要性和重要性,使實踐教學與理論教學并駕齊驅。實踐課程只有在考核上步入正軌,才能真正提高高職教育實踐課程的地位,形成相對獨立的體系,切切實實地提高質量。對于實踐課程,可根據課時多少、實踐項目的性質和難度、學生付出的勞動以及兼顧“鞏固基礎,發展能力”的原則等方面來綜合設定每個學習單元應有的學分,以便使學生按照量化的實踐課程的學分,結合本專業課程教學要求和特點,選擇實踐項目。成績合格者就取得相應的學分,所有科目課程的實踐課程總學分累加,即為實踐課程學分。在實施學分制初期,為使學分制平穩過渡,可適當側重于實驗課程,使師生都能在認識上逐步適應,并為實習實訓課程的多樣性和可操作性留有足夠的時間。隨著學分制的深入,實習實訓課程學分比例將逐步增加,以最終培養出個性特色鮮明、專業知識結構完整的人才。2.模塊化教學模式在實踐課程中的運用模塊化教學模式有利于彈性學制的實施。“活”是課程模塊化的最大特點,在模塊化教學模式下,每一種技能模式由一個或多個模塊構成,每一模塊由若干個學習單元組成,而技能模式就是以模塊的形式展現的工作規范,實踐證明,同類的知識與技能可合為一個項目群組,便于學生選擇和掌握。在高職財經類專業的實踐課程中運用模塊化教學模式,一方面,更好地滿足彈性學制的本質特征,即自由選學、強調個性發展、實行目標管理,另一方面,模塊化實踐課程既與專業模塊課程體系有機結合,又相對獨立,自成體系,學生在學習之初就十分清楚自己所學專業必須要掌握的技能,并認真對待實踐課程的學習。財經類專業實踐教學體系難以形成的一個主要原因就是實踐教學內容缺乏,從而導致時間教學時數偏少、實踐項目不足,缺乏獨立地位。目前推行的“實踐主導型”課程改革,從宏觀上要求專業主干課程實踐教學比例應達到60%以上。模塊化實踐課程自成體系,相對獨立于專業模塊課程體系之外。
實踐課程模塊既從屬于專業課程模塊,又具有相對獨立性,既保證了專業學習的系統性和完整性,又提高了實踐教學的地位,凸顯出實踐教學在高等職業教育中的地位。同時,對相關教師開發實踐項目、充實實踐課程內容、調整課程結構、開展模塊整合提出了更高的要求。優化實踐課程模塊設計,兼顧教學管理效率與教學效果的提升高職財經類專業的實踐課程,應在專業課程體系經過科學系統的模塊化設計的基礎上,按照“模塊化、組合型、進階式”的原則加以實施。“模塊化”是指在對職業技能進行分析的基礎上,對知識群和能力要素進行分類后,形成具有同類性質的訓練項目群,形成進階性質的強化訓練。“組合型”是指針對不同的學習對象、不同的訓練要求,對各個模塊和模塊中的項目進行優化組合,通過教學效率,滿足學生個性化發展。“進階式”是指在實踐課程中,明確不同實訓項目的難以程度,按照“先易后難、由淺入深”的認知規律,循序漸進地組織實踐教學。這樣既有利于提高教學管理效率,又保證了教學效果的提升。模塊化實踐課程與研究性學習結合,兼顧專業職業技能養成與創新能力培養財經類專業所涵蓋的職業(崗位)對人才的實際技能能力要求越來越高,在客觀上也提出了對財經類專業實踐教學環節設計的更高要求。模塊化教學模式源于職業技能培訓,采取的是實用主義,即實際崗位需要哪些技能,在學校實踐課程中就設計哪些訓練內容,針對性極強。一般而言,在模塊化教學實施方面,具有如下特點:第一,以技能培養為目標,模塊與模塊之間層層遞進、互為支撐。第二,以模塊教學內容為目標,合理設置模塊內課程,優化教學內容。第三,模塊化教學模式在實施過程中,將知識結構模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機結合在一起。研究性學習是一種通過研究某些課題來學習某些知識、生成自學能力、提高學習興趣、激活某種素質的活動。首先,實踐課程目標的設定必須圍繞學生素質的全面發展。一方面根據實際崗位要求,擬定核心目標,包括技能目標、知識目標、能力目標等要素。另一方面,根據學生特點,適當擴充個性化發展的目標,供學生參考選擇,不必做到千人一面。其二,實踐課程內容的編排必須以主要用人單位對人才素質的要求為核心。學生素質、個性有差異,發展空間有大小,接受能力有高低,所以模塊化實踐課程的內容應體現因材施教的原則。并且實踐課程內容要及時吐故納新,根據用人單位需求進行統整。在實踐課程講授方面,增加自主項目設計、課題實驗研究。研究項目最好來自主要用人單位,在教師指導下,學生獨立完成市場調研、方案設計、項目制作、作品展示、撰寫論文、口頭報告整個實戰過程。而課題研究,則是學生自主形成研究小組,在老師指導下,進行自主研究,最后提交課題研究報告。實踐教學功能的實現,有賴于實踐課程體系的科學架構,有賴于實踐課程內容的與時俱進。在財經類專業的實踐教學中,建立彈性學制下的模塊化實踐課程體系,優化模塊設計,滲透研究性學習環節,有利于實現第三產業的新型一線管理型、服務型人才的培養要求,也有利于畢業生適應更寬廣的職業崗位,也有利于他們在職業崗位上發揮潛在的創造能力。
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1.考試目的扭曲
高職院校財經類專業的教學目標是將學生培養成為人文素質高、社會責任感強、有理財之長的應用型人才，那么必須樹立為培養高素質人才服務的考試理念，按照培養目標的要求設計考試方案。因此考試內容要注重理論和實踐、知識與素質的結合。而當前很多院校很多課程的考試只是將課本中硬性的理論作為題目，偏重對概念、基本理論的記憶考核，忽視了素質、責任與能力，造成學生知識面狹窄、學習興趣不高等一系列不良后果，很難達到培養目標。
2.考試形式單一
高職院校中很多專業課按照傳統試卷的選擇、填空、簡答等題型出題，導致學生重理論輕實踐，忽視了培養學生思考現實問題、解決問題、開發創新思維的能力。即使有些課程選擇開卷考試的形式，題目依然與閉卷考試的題目相差無幾。還有些專業課采取寫論文的形式，教師根據論文的質量給出成績，導致學生利用網上的便利條件做文字游戲，很難通過考試反映學生知識掌握的水平，更不用說激發學生的求知欲了。當然，也有些課程采用期末考試與平時成績相結合的方式，但平時成績缺乏科學、合理的評分標準，實際操作中常常由任課教師按印象或考勤來打分，隨意性較大。這樣很難令學生信服，造成學生對平日學習的忽視。
二、財經類專業課程考試改革方案提出
每所高校都因不同的教學設施、不同的師資水平而有著適合自身的考核方案，雖然其他兄弟院校有比較優秀的做法，如果完全采取“拿來主義”就很有可能適得其反。針對財經類專業課程傳統考試模式所存在的問題，為探索高職應用型財經人才培養的新辦法，筆者以北京青年政治學院為例，立足學生綜合素質培養，試圖在教學實踐中探索財經類專業考試改革新方案，引進多元化、素質化的課程考核模式，發揮考試在教學過程中的激勵作用，實現以考促學、以考促教的良好教學狀態。
三、財經類專業課程考試改革具體內容
在對其他優秀高職院校財經類專業課程考試改革成果分析探討的基礎上，筆者立足北京青年政治學院的專業辦學特色，試圖尋求適合青年特色文科特色的財經類專業課程考試改革實施方案。
考試改革方案遵循以下原則：（1）實現以考促學、以考促教，彰顯專業特色、創造社會效益；（2）要求專業課程結束后展示綜合作業成果，并邀請考核小組進行集體評分；（3）考試成績既要體現出作業本身的質與量，也促進學生在作業完成過程中表現出協作能力、表達能力、實踐能力；（4）作業成果通過公開答辯。
1.考試方案過程化
考試方案過程化是指不僅僅依靠期末考試“一錘定音”，而是也將平時的作業成績及期中考試的成績同樣融入成績評定中，但如果平時成績的評定本身就是不科學或不公平的，就會使這種融合流于形式。為了更好地將考試視為教學的一部分，可以將課程階段性地分成兩或三個部分，分階段對學生的表現進行評價，一能及時督促學生及時溫習功課，二能通過評價在成績中發現學生的進步或后退，及時發現問題，三是通過考試，教師可以了解自己的教學效果，發現在教學過程中存在的問題，并且通過與學生的交流實現師生雙方的互動和共同提高。總之，考試不單是一門課程的終點，更多的是激發學生學習動力、提高教師教學質量的起點。
2.出題人員結構化
目前很多高校會計專業課程考試的做法是任課教師負責制，即任課教師提前擬定專業考試試卷、學生于統一時間完成試卷、任課教師給予成績的考核形式，或者由任課教師擬定考試作業題目、學生于統一時間上交作業、任課教師給予成績的考核形式。這種考核方式的優點在于：（1）教師對考試內容可以依實際講課內容適當調整；（2）教師可以視對學生平時課堂表現等情況的了解，調整試題難易度；（3）整個過程操作方便、簡單快捷。但也存在一系列問題：（1）正是教師對試題調整的方便性大大影響了教師的教學效率，講課內容的深淺受主觀影響較大；（2）如果是無標準答案的開放性試題，教師評分的標準很難統一，可能因時間的推移或心情的變化而改變；（3）試卷題目的科學性很難保證，相比之下多個教師共同研習試題會較科學；（4）對于實踐性很強的專業課程，任課教師負責制的考核方式會表現出考核形式單一性，不足以考核學生綜合能力。
所以，針對每門課程有必要成立課程評價小組，小組成員中包括該課程的教師、同類課程的教師及校外財經專業教師，有可能的話也請就業單位的工作人員參與進來。有層次有結構的出題小組能開闊出題思路，并使考試與教學目標真正相結合，同時有效防止了任課教師負責制的隨意性。
3.考試形式多元化
高校培養目標中常常提到“高素質”，如何能將學生培養成高素質的人才，前提是得有“高素質”的考試，而單單用一支筆一張紙是很難實現這一目標的。財經類專業需要培養學生的理財思維、理財能力、溝通技巧、禮儀態度，我們就需要在考試中設置不同的環節對這些“素質”一一考核，而不是僅僅記憶會計分錄和金融產品。以高職會計專業為例，要考核學生能否運用所學知識為一個中小型公司進行服務，包括做賬、風險管理、報稅，也包括與往來客戶與銀行的溝通，同時包括如何對待上司、同事及家人。以高職金融專業為例，要考核學生能否會分析市場情況自己設計理財產品并把它推銷出去，能否會理解會計報表數字背后的含義，是否會正確面對挫折和冷漠。考試是學生學習的引路牌，如果考概念和理論，他們只會死記硬背，如果考素質和能力，他們就需要不斷地更新自己。
4.評價標準科學化
無論采取哪種方式進行考試，評價標準的客觀、公平、公正的重要性是毋庸置疑的。評價標準的科學依賴于考試形式的選擇，更依賴于出題人的嚴謹。如果有些考試形式很難有統一的評價標準，比如演講的流暢程度、回答開放性試題的說服性，可以選擇小組共同決議的方式，每人給出自己的分數再平均。當然，這樣的程序會把考試的流程復雜化，所以需要借助計算機網絡的便利性，我認為，如果用心將考試評價體系完善好，這將是件持續有益的事情。
四、結語
從某種意義上來說，考試是一個引路牌，引向何處將關系到高校人才培養的方向和質量。我們應該充分認識到高校考試的導向作用，制定出科學合理的考試方案，進行配套的教學改革，有效發揮考試的引路牌作用。通過考試，將學生引向學什么、如何學的軌道，將高等教育引向培養學會做人、學會學習、學會做事、學會相處、有創新能力和實踐能力的人才軌道，真正起到“以考促學、以考改教”的作用。
參考文獻：
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大量跨國公司和國際資本進入中國市場，同時，越來越多的中國企業也逐漸邁向世界，對精通國際經濟與貿易規則、精通國際會計慣例，掌握國際商業規則，外語水平優異，具有創新性、綜合素質高的高級財經類專業人才的需求將呈現幾何基數增長。這就要求我們努力培養一大批國際化財經類專業人才。
一、目前就業市場狀況
財經類專業人才需求狀況日見增多，尤其專業會計人才高居榜首，但相對過去而言，今天的就業要求的是綜合素質。據一份2004年～2005年3月的被調查單位對財經類專業人才的聘任要求調查結果顯示：有57．4％單位要求直聘人員畢業于國內名牌大學，48．9％單位要求財經類人員精通專業知識，11％單位要求財經類人才要精通外語(其中60．9％要求通過國家英語等級考試，17．4％要求具備國家英語六級水平)。21．5％單位要求財經類人才要精通計算機知識(其中17．1％要求具備全國計算機考試一級水平。62．4％要求具備全國計算機考試二級水平，12％要求具備全國計算機考試三級水平)，11．6％單位要求財經類人才要精通人際交往等等。
可是，目前我國人才市場對財經類人才綜合素質要求越來越高，越來越全方位。此外，還有一些用人單位，形體素質方面的要求也不乏有之調查數據顯示，有39．1％單位對體質有要求，12．1％的單位要求相貌出眾等。可以看出現在企業在抓效率，追求利潤的同時也很注重企業形象塑造。還有數據表明，11．7％的用人單位看中財經人才的交際能力，13．6％的看中其溝通能力，11．7％的看中其文學能力，6．3％看中的是綜合能力。由此可見，我國財經類人才存在以下不足：
1、大部分受過財經類專業教育，具備一定專業基礎理論，但缺乏實際應用與綜合實踐能力。財經人才只擅長書本知識，轉化為實踐的動手能力還有待進一步提高。
2、財經人才的團隊協調與合作能力有待提高，要想充分發揮財會人員管理職能，作為一名財經問題企化者、決策者，并不能靠個人來完成，他的團隊與合作能力將是關鍵。
3、財經類人才創新性不高，55．6％財經人才在工作中缺乏創新。其中編制報表方面都比較擅長，可是在融資審計，納稅申報，稅務會計，投資與資本運營等相關工作方面就少有成效。
4、真正國際化人才緊缺。我國目前具有全球化視野，又熱愛國際化運作的財經類專業人才少得可憐，真正國際化人才的嚴重缺乏是我國與國際跨國公司相互競爭的最大劣勢所在。
二、我國財經教育現狀
要想培養綜合素質財經人才，我國目前的會計教育已不適應。突出問題之一就是教育目標不明確，各層次之間界限不清，有的培養“高級專門人才”，有的培養“會計師”，還有的是培養“管理者”。而事實證明，不同的教育層次，要求培養目標不一致，導致學校輸出人才與目前市場狀況需求不匹配。
其次，傳統的會計教學使財經類人員只能適應帳務的處理，資產評估等方面工作。鮮有能力去分析、使用、幫助和參與經濟決策。目前在發達國家，如美國亞歷桑那大學會計學畢業生有50％到咨詢服務部工作，只有30％和20％分別到審計部門和企業工作。
第三，傳統教學只注重理論的傳授，學生動手能力差。而市場卻需要有經驗的財經人員，這說明貝'_經教學與市場需求嚴重脫節，大學畢業生就業前都要上職業學校培訓技能，然后才能上崗。因此，增強實踐性教學是會計教學改革的重中之重。在西方，比如美國，教學與就業接軌比較好，教育界與職業界形成良性循環，很值得我國教育界借鑒。
三、教學改革建議
在新形勢下，舊的教學模式已遠遠不適應經濟發展需要，教學改革迫在眉睫．我國財經類敦育目標應傾向于對學生認知能力、科研能力、實踐應用能力以及創新能力的培養。通過提高學生思維能力與整體素質，去迎接新的挑戰，應對新的局面。因此，打破傳統的教學模式，引進新的教學機制是我們改革的必經之路。
(一)課程體系和教材內容需更科學化、合理化。除公共基礎課與會計專業課外，應以各種方式開設相關學科課程，如金融保險、法律、市場營銷管理學原理、計算機軟件、公共關系學等，以適應知識結構多元化的人才培養目標。其次，在教材內容上，采用職業界、教育界、學術業界聯合編寫教材，以適應市場需求。
(二)改革傳統教學方式。傳統的教學方式是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。這種方式，不利于培養學生的獨立思考能力與分析判斷能力，不利于激發學生的主動性與思維能動性等。教育應該是師生之間“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視或夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半，學生是教師服務的“顧客”。企業生產經營活動的出發點己經從傳統的以產品質量為中心，演變成今天的“以顧客為上帝”，教育同樣需要“以教師為中心”階段過渡到“以學生為本”階段，將學生需求作為提供教育服務的出發點。“以學生為本”符合“平等教育”個性教育的觀念，有助于提高學生的主動性，使學生富有想象力的吸收知識，有選擇、有側重、創造性的接受知識，從而到形成發散思維。
篇12
關鍵詞 ：財經院校；實踐教學；SWOT分析
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0260-03
基金項目：2014年安徽財經大學教研項目階段性研究成果（acjyyb2014108）
1 引言
“實踐教學”是在西方倡導實用主義教育哲學、強化教育職業化的歷史背景下產生的一種教學實踐模式.所謂實踐教學，是指根據專業人才培養目標的要求,有計劃、有目的的指導學生進行與本專業相適應的具有實踐性、應用性的學習.其目的在于通過理論與實踐的結合，提高學生觀察、分析和解決問題的能力，同時也能用來檢驗理論教學效果.具體包括生產勞動、課程實驗（實訓）、課程論文、實習（教學實習、專業實習）、社會實踐（社會調查、專業調查）與畢業論文（設計）等環節.
實踐教學可以有效鞏固和強化理論知識，將理論與實踐相聯系，提高學生動手能力，在培養具有創新意識的高素質人才環節中，發揮著重要作用.
2 SWOT分析法介紹
SWOT分析是以內外部環境分析結果為基礎來尋找和制定企業競爭戰略的方法.它是由美國舊金山大學國際管理和行為科學教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）在20世紀80年代初提出的一種態勢分析法.其中S代表strength（優勢），W代表weakness（劣勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅）.運用這種方法，把組織內外環境所形成的優勢、劣勢、機會和威脅四個方面的情況結合起來進行全面、系統和準確的研究，立足研究結果，制定相應的發展戰略、計劃以及對策方案等.本文將借助SWOT分析法，來分析財經類高校推行實踐教學的優勢、劣勢、機會與威脅，從而制定相應的發展策略，以期進一步提高實踐教學的效率和效果.
3 財經類高校實踐教學SWOT分析
財經類高校開展實踐教學既有優勢，也存在劣勢，同時面臨著機會與威脅并存的局面.
3.1 S（strength）優勢分析
3.1.1 校外實踐基地建設
實踐基地是培養應用型高素質人才的重要場所，校企合作是開展實踐教學的有效方式及重要途徑.2012年國家教育部印發的評估文件中就明確提倡高等院校可以與企業、事業單位開展實習或實訓方面的合作.因此多數高校都積極與政府、企業溝通聯系，建立了一批有質量、有保障的校外實踐基地.并且很多高校都已與校外實踐基地形成長期合作機制，以使學生在實踐實習過程中得到鍛煉.但不足是目前多數院校的校外實踐基地不論是在數量，還是在質量方面都還遠不能滿足培養方案中的實踐教學要求.
3.1.2 校內實踐教學
目前在財經類院校開展較多的校內實踐教學方式主要包括：課程實驗、課程論文（設計）、社會實踐（社會調查、專業調查）、畢業論文（設計）和學科競賽等.
課程實驗.主要是依托學校（院）各個專業實驗室，結合各專業實驗教學大綱，在專業教師的帶領下進行有設計性、有目的的實驗教學形式.
畢業論文（設計）.主要是在大四學年開展，是在論文指導教師的指導下圍繞選題、開題、撰寫、答辯四個環節進行準備.一般在論文選題上，提倡理論與實踐發展的最新動態和發展方向相結合.
社會實踐.是指在學校與社會共同作用下，充分利用大學期間的空閑時間，在不同地區進行學科間的交流、問題探索以及有針對性的社會考察.例如，每年暑假都會進行的“三下鄉”活動.
學科競賽.近年來我校鼓勵學生積極參加各種學科競賽.例如大學生數學建模競賽、飛思卡爾智能車競賽、全國大學生網絡虛擬運營創業專項賽、全國大學生創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽以及全國大學生廣告藝術大賽等.
3.2 W（weakness）劣勢分析
3.2.1 教師隊伍缺乏實踐經驗
在財經類高校，多數專任教師都具有較高的理論素質,但在專業實踐操作能力方面卻存在著明顯的欠缺.尤其多數青年指導教師是從學校畢業后，直接進入高校工作，并沒有在社會和企業工作實踐的經驗.因而，這些教師可能無法順利指導學生進行實踐操作.教師隊伍缺乏實踐經驗，會給高院校開展實踐教學工作帶來一定的不利影響.另外部分教師的實踐教學意識淡薄，偏重于傳授學科理論，而忽視了對學生實踐能力的培養.
3.2.2 實踐教材匱乏
實踐教學雖然在財經類高校當中已經作為一項重要的教學環節實施,，但是在實踐教材方面還不夠完善.目前財經類高校的實踐教材普遍存在知識陳舊、實用性不強的問題.另外由于財經類高校多數經濟類課程的政策性很強，每個階段國家都會對經濟政策做出一些調整，可是實踐教材卻沒能及時跟上這種調整變化，以致實踐教材陳舊，不能適應社會的新需求.
3.2.3 實踐教學模式有待完善
目前在多數財經類院校的教學過程中,仍然實行的是“公共課、專業課、專業基礎課”的三段式教學模式，并且課程講授上仍然是嚴重偏向于理論講授，忽視了學生實踐能力的培養.致使多數學生很難通過實踐平臺將課堂上所學的專業理論知識能熟練運用到實踐中去.例如在財經類院校,大多數學生的畢業論文通常是偏重于理論性、學術性，而實踐能力的運用卻是少之又少.
3.2.4 實踐教學管理方面有待加強
實踐教學管理的主要任務應該是根據各專業培養目標的要求，制定與本專業相適應的教學計劃安排、建設和執行實踐教學管理制度和實踐人才培養方案.但在實際應用中，實踐教學管理部門卻僅把審核實踐教學計劃、建設實踐教學管理制度和監控實踐教學成果作為工作重點.從而忽視了對實踐教學制度執行和具體每個環節運行情況的管理.由于缺少對實踐教學過程的管理，不但導致實踐管理成本的提高，而且制約了管理對實踐教學質量提高的促進作用的發揮.
3.3 O（opportunity）機會分析
2012年2月，由教育部等八部委聯合印發的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確指出：高校人才培養中，實踐教學環節依然薄弱，距拔尖創新人才的培養要求仍有差距.高校傳統的重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的理念亟待改變.應注重學思結合、知行統一和因材施教；重點強化實踐教學相關要求，夯實創新實踐育人途徑基礎，依托實踐育人基地建設，保障實踐育人經費投入，調動整合社會各方資源，打造實踐育人合力，著眼長效機制構建，切實推動高校實踐育人工作成效，開創新局面.2012年8月，由教育部制定的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》提出：實踐教學比重應予加大，實踐教學內容和教學方法應予豐富及改進，學生創業實踐應予支持鼓勵，以全面提升創業教育教學的開放性、互動性和實效性①.由此可見，這些指導意見的制定都為財經類院校更好地開展實踐教學提供了強有力的支持.
3.4 T（threat）威脅分析
3.4.1 實踐教學質量監控評價體系不完善
目前，在理論教學方面財經類院校已經建立起了一套與之相適應的較完善、成熟的教學質量監控評價體系.但由于沒有統一規范的標準，致使實踐教學的質量監控體系還不健全、完善，由此實踐教學的質量也無法得到公證客觀的評價，從而對實踐教學的有效開展產生了一定的影響.
3.4.2 實踐教學安全意識不強
擁有良好教學秩序的前提是校園安全問題要得以保證，因此在高校實踐教學環節如何應對學生的突發事件也是需要高校高度重視的問題.有些高校很少甚至從未對學生進行過有關實踐教學危機意識和自救知識等方面的教育和學習.一些學生認為實踐教學危機事件不可能發生在他們身上，危機的防范與處置都應該是學校關注的問題，而與自己無關.這使得高校師生對各種危機的應對能力還比較低，危機防范意識不足，突發事件的應對能力欠缺.
4 建議
4.1 提高對實踐教學的認識
把理論教學與實踐教學擺在同等重要的位置，要改變課堂講授過多實踐練習過少的局面.鼓勵學生積極參加課程實驗、社會實踐（社會調查、專業調查）、畢業論文（設計）和學科競賽等實踐學環節，并要嚴把各環節的質量監控.此外還要積極改進實踐教學模式，多渠道籌集資金，加強各類實驗室和實踐教學基地建設.
4.2 加強實踐教學教師隊伍建設
實踐教學離不開教師的帶領與指導，合格的實踐教師應該兼具理論知識和實踐知識.這樣才能更好的開展教學，將學生培養成既掌握理論知識又具有實踐技能的高素質應用型人才.因此，高校應鼓勵教師產、學、研相結合，以提升自身素質及技能.
4.3 設立專門的實踐教學管理機構
高校應立足實踐教學水平和質量的提升，打造專業高效的實踐教學管理機構.在機構設置和人員配置上給予應有的政策傾斜.實現專人指導、負責及監控.通過專業的管理機構平臺，實現職能整合，統籌管理，效率提升及成本節約.同時，根據高校實踐教學具體運行特點，利用專業管理機構平臺，可以做到對學期初、期中和期末“三階段”教學檢查監控，即審核檢查實踐教學計劃的開展情況、中期進度以及教學效果.
4.4 加強實踐教學安全教育，提高安全意識
當前，高校師生的危機防范意識還比較弱，面對各種突發危機的應對能力還比較低.有的院校較少主動進行實踐安全教育、危機意識和自救知識方面的學習和培訓.因此，平時就必須要強化師生危機意識的培養，提高危機應對的能力，做到有效防范或減少突發事件的發生，維護師生安全.
4.5 完善實踐教學質量監控評價體系
隨著實踐教學重要性的日益突出，如何建立與完善實踐教學質量監控評價體系也是擺在各高校面前的緊迫任務.高校應進一步制定詳細的實踐教學管理的規章制度，從而規范實踐教學的開展.總體來講實踐教學質量監控評價體系要包括對實踐教學目標、計劃、大綱、實施和教學效果等環節的全面監控與評價.而不是只針對實踐教學中的某一環節的監控與評價.因此，逐步構建與完善實踐教學質量監控評價體系也是高校要面對的迫切任務.
注 釋：
①中華人民共和國教育部.moe.gov.cn/.
參考文獻：
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〔3〕王翠榮.構建高校實踐教學監控和評價新機制研究[J].長春理工大學學報（高教版），2009，04(02).
篇13
一、財經類職業環境現狀
隨著我國經濟的飛速發展，社會對于財經類的專業人才需求量還是很大，雖然目前應屆畢業生數量急劇增加，就業困難，但是對于財經類專業來說職業環境依然比較好，在各職業中，財經類的招聘需求量依然是前幾位，根據調查表明，社會中對與財經類的畢業生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業可以有長期需要。目前財經類職業環境的優勢還有很多：
（一）財經類專業就業方向比較廣
目前我國很多大型國有企業、合資企業、或者中小型民營企業對于財經類畢業生的需要還是很多，而且行業結構的變化影響也很少。隨著社會經濟的飛速發展，財經類的就業渠道也越來越多。比如有很多財經類的報紙雜志周刊等都不斷出現，很多非專業性的綜合報社都需要對財經做很多文章，這就需要大量的財經記者或者財經編輯，這就為畢業生又提供了很多就業空間，而且很多學校和培訓機構也十分需要工作人員。
（二）市場需求量大，發展穩定
隨著經濟的飛速發展，財經市場中對于專業的人才需求量一直都很高，在職業市場的需求中可以占據前三名，而且有很多專家分析在以后的財經市場中，還有很多專業有發展空間，所以相對于其他的專業，財經類的職業環境還是非常好的，畢業生能得到穩定的發展。
二、大學生職業規劃問題
雖然目前財經行業的職業環境相對良好，但是對于但學生來說，這也并不代表財經類畢業生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。
目前我國財經類畢業生的知識體系還是不夠豐富，缺乏社會經驗，對于就業信息的獲取也沒有特定的渠道，只是簡單的在網上看看招聘，道聽途說。目前大學生中的獨生子女比較多，有嚴重的啃老思想，對于就業的意識也很薄弱。根據對全國大學生的調查研究，有百分之六十三的財經類大學生對自己日后的就業類型有模糊的方向。有明確規劃的大學生僅有百分之二十三，百分之十二的大學生表示目前還沒有考慮過就業問題。在調查過程中，很多被調查的大學生對與日后的職業生涯都沒有太多考慮。百分之五十五的學生對職業只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學表示對畢業之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學對于未來職業有二到六年的職業規劃。而且目前很多畢業生都是從家里到學校里，兩點一線，對于社會經驗還是很匱乏。很多大學生知識利用假期進行短暫的打工，對于日后的就業問題和生活壓力沒有準確的認識。簡單的以為畢業之后就能找到工作，沒有就業的危機意識。這就會導致學生在學習中的學習目的不清楚，在大學期間知識混時間得到文憑，不為日后的工作努力學習。
在學校方面，對于職業生涯規劃的教導還是不到位，教師一般都是使用學校干部或者輔導員，這樣的情況下教師沒有經過專業的職業生涯培訓，對于教學來說起不到好的效果。同時，在職業生涯教導中，學校的硬件不夠，教學方法單一，大部分都是集體進行講述，只是單純的教導理論知識，在實際的實踐應用中很少，這種敷衍的教學方式讓很多大學生對于職業規劃教育只是停留在表面上。
三、加強職業生涯規劃的對策
在我們的人生過程中，職業有著非常重要的作用，是我們參與到社會中的關鍵，我們的職業生涯規劃關系到我們的職業能否順利的進行，能否愉快的工作。所以大學生在學習過程中一定要加強自己的職業觀念，提高自己的規劃能力，養成終身的職業生涯規劃理念，這樣才能在滿意的狀態下進行工作。
在大學生本身來說，要清楚的知道自己的職業意識，并對自己的目標進行激烈。如果有高目標就要努力克服過程中的困難，有堅韌不拔的意志向自己的目標努力。不斷鞭策自己，讓規劃成為現實。在大學學習期間，要培養自身的興趣愛好，明白自己的缺點，了解自己的性格，并且對相關的職業信息進行了解，明白日后的射虎需要和自我的發展方向。對于財經類的各方面知識都進行學習輔修，提高自己的專業技能。
對于學校而言，可以組織大學生多進行職業實踐活動，讓大學生能有正確的就業理念，增加社會經驗，對于日后能夠分配職業資源打好基礎。
在社會方面，要繼續發展財經行業，讓大學生能有更多的工作崗位，有更好的發展空間。另外，在教育制度方面要持續進行發展建設。按照社會中的實際需要來設立學科、專業，控制好專業的人數，避免畢業生過于“擁擠”，就業困難的情況出現。另外，要讓大學生的就業市場更加規范化，提高大學生的培訓和保障，讓大學生的發展更加優化。
參考文獻：
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