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二、數學教學中教師的表率力
德育教育是一個潛移默化的過程．教師如何教，學生才肯聽呢？如何才能真正做到數學教學中的德育教育呢？其重要的一點是：以德立身、以身立教．子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從．”教師工作的“示范性”使教師在學生心目中占有非常重要的位置．因此教師需要在教學中從自我做起，從小事做起，作出表率，以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以親和的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生．只有這樣，才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”．
三、課堂教學活動中不斷結合德育教育，培養團隊意識
現在的數學課堂是以學生為主體，教師需要精心設計每個相關活動環節，引導學生積極參與課堂，活躍思維，大膽探究．因此教學方法就可以選擇合作交流式教學、師生探究式教學等．在數學教學中，經常需要在精講精練中總結歸納出重要的數學規律和結論．如果一味地由教師填鴨式傳授，那還是回到了以前傳統的教學模式，而且效果也不盡如人意．所以在選擇例題和配套練習時，應該有層次有梯度，教師首先做好板演示范，然后可以由學生四人為一組，以討論交流的形式促進學習，總結出相應的知識點，達成課堂目標．在這樣的課堂氛圍中，可以培養學生組內合作交流的能力，彼此揚長避短，相互借鑒好的學習方法，養成良好的學習習慣．
四、數學思想方法在德育教育中的滲透
常用的一些數學思想方法如：劃歸、轉化、整體、方程、數形結合、分類討論等等．當學生遇到需要用分類討論的思想方法來解決題目時，筆者會不失時機地教育學生在面對生活時同樣可能會遇到學習中類似的問題，我們可以借鑒數學思想方法來解決它．在生活中遇到問題時，不能局部地看問題，凡事都應該一分為二地來考慮，不能偏激，要用積極的態度面對它，同時以正確的方法解決它，引導學生產生正確的價值觀和人生觀．當學生遇到需要用整體的思想方法來解決的題目時，筆者經常借此語重心長地和學生談及人生感悟：要用長遠的眼光和大局的視野看問題，做任何事情要顧全大局，海納百川，有容乃大．
五、通過數學實踐活動，做到寓學于樂，學以致用
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征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“100以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。
二、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“5的認識”、“10的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約50
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不可否認，我們的課堂教學是對學生進行德育教育的主要途徑，課堂教學這個平臺運用的狀況，將直接關系到學生的德育教育水平．
（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育
九年義務教育數學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育．”數學是來源于生活又服務于生活的，數學的概念和公式是從現實生活中總結出來的．比如，在學習負數的概念時，我們可以引導學生去想象現實生活中的大量的實例，如天氣預報中的零上度數與零下度數，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現實中客觀存在的，由此就有反應其意義的正數和負數了，學生了解了這個概念，我們也由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育了，讓學生懂得數學來源于實踐，只有掌握好了數學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識．
（2）結合數學知識滲透愛國主義教育
愛國主義教育是德育教育的一個重要的內容，我們在數學教學中，要結合數學的知識，預先在備課中就選取相應的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的．比如，我們的祖先在《九章算術》中最早提出了正負數的概念，我國是最早將負數運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創“割圓術”，在近現代，我國著名數學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數學史上閃閃發光的不可磨滅的成就，無不激發起初中學生強烈的愛國主義情感，產生沿著先輩的足跡繼往開來，學好數學為祖國的壯大而拼搏的信心．
（3）引導學生發現數學中的美學
在浩如煙海的數學世界中，處處都蘊含著美學，數學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現出簡約之美，數學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美．還有圖形的對稱之美，內容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美．
（4）結合數學的課內、課外活動，培養學生的高尚情操
我們在課堂教學中要通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養學生團結協作的意識和團隊精神．在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關系，讓學生在這樣的氛圍中產生尊重老師，團結同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結合數學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統計學的知識后，我們可以布置學生去統計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環保意識．
二、展現教師人格魅力，陶冶學生美好情感
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走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確。翻開學生作業本，有的細小如螞蟻搬家，一個個擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不
規范。
《義務教育語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大影響及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學生的書寫變得規范已經刻不容緩。
二、應對策略
1.激發學生學習書法的興趣，培養其對書法的熱愛
漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學生感受漢字的特點，使學生在活躍有趣的氣氛中領略中國文化。
象形：描摹實物形成文字，如：日、月、山、水、人。
指事：在初文上添上一定符號，形成文字，如：本、末、刃。
會意：多文結合形成新字，如：從、比、北、明、法。
一個漢字就是一個故事，一個漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態度，我們教師應將中華民族的優秀文化傳統發揚光大。
2.重視正確執筆姿勢的養成
在學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師要教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益終身。我還讓學生牢記“執筆歌”，利用指托規范學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做好了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生樹立“提筆即是練字時”的意識。
3.教給學生正確的書寫方法
練習書法應分三個階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對照字帖，寫出該字。這一步是關鍵，臨寫時觀察要仔細，筆畫要到位。選取范字不必過多，每天只選一個字，重點突破即可。多日習字的范字連成一個成語或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學生進入第三個階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過練習學生如果能盡快寫出一幅成語或警句作品，就更容易引起他們對書法的興趣。
4.營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
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二、高職院校人文滲透的方針策略
（一）人文滲透著重的突出學生在體育教育中的主體地位，在我國的傳統教育中，教師是教學的主體，并且教學中的所有的活動都是有教師進行支配，學生只是不斷的配合教師的教學活動。所有的教學內容以及教學方式都是由教師進行決定。但是對于現在的教學形式來講，傳統的教學方式以及逐漸的不能很好的適應了，學生對于傳統的教學形式更是不感興趣，這樣就會嚴重的影響高職體育教育的發展。但是采用人文教育的形式，改變傳統的教育方式中比較局限的方面，逐漸的進行改善與創新，突出學生在學習中的主體地位，改變教學的傳統觀念，將教學的內容主要圍繞學生開始，尊重學生在教學中的地位，不管是教學的內容還是關于教學的方式，教師都要積極的配合學生進行學習，主動的將學生的學習積極性調動起來，這樣就可以不斷的促進高職教育的發展。
（二）積極的落實人文主義的教學觀念
在我國的高職體育教育中，將人文教育確立為教學的主要教學觀念，并且按照不同的教學方式以及學生的要求和學習的特點進行學生的教育方式以及教學環境等的選擇，積極的實現教學中學生的主體地位。只有這樣才能不斷的將體育教育中的人文主義逐漸的滲透到學生的高職體育學習中，將人文主義的思想以及其中的價值不斷的體現出來。教師將學生的主體地位進行突出，并且教師需要充分的掌握學生的實際學習需求，以及學生本人的興趣愛好等，以及對于體育知識的掌握程度，對于不同的學生進行不同的教育，對學生進行因材施教。在高職的體育教育中建立具有人文主義的教育環境，要求我們學校在教學方式以及相關的管理制度中逐漸的進行改進，這樣就能夠使高職院校體育教育中滲透人文教育逐漸的得到保障，并且逐漸的提升高職體育教育。
（三）采用具有人文化教學的內容
在高職體育教育中，教師設定人文主義教育內容，不斷的增加學生在體育教育方面的鍛煉以及學習，努力的提升學生對于體育教育的興趣以及積極性。在進行體育教育的選擇中，教師可以選擇一些具有針對性的內容進行教育，選擇一些學生樂于接受的教學內容，這樣就可以很好的開展體育教育。對于高職的學生來講，在很多的方面相對于高校的學生比較自卑，不管是在學習上還是在心理素質上。人文教育比較注重高職學生的心理變化，通過體育教育中的人文滲透逐漸的提升學生的自尊心以及學生的綜合素質，這樣在以后的就業中對學生有很大的幫助。教師在進行教學內容的選擇時，掌握住學生的心理變化，不斷的在教學中逐漸的提升學生的學習以及綜合素質。
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首先，數學是客觀物質世界的數量關系及空間形式的客觀規律的反映;其次，數學本身具有結論確定的特點，數學教學可以說是培養學生理性思維的教學;第三，數學教學在轉播數學知識的同時，承擔培養學生進取心和創新精神的責任;第四，數學課是學校教育的基礎課之一，數學教育是一種文化基礎教育。
因此，在數學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現的和隱性的德育素材，施德育于數學教學之中。
課題名稱的界定和解讀
《數學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
1.“.愛國主義”主要表現在：愛祖國愛科學———在初中數學中體現的中國數學發展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養他們熱愛數學、愛科學的人生觀;
2.“集體主義”主要表現在：從交流合作、合作探究學習中體現互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神;
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
課題研究的步驟和舉措
研究的主體部分，重點回答解決：
1.初中數學教材中體現的中國數學發展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養他們熱愛數學、愛科學的人生觀(以調查報告的形式體現);
2.從交流合作、合作探究數學學習中體現互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神(以教學案例的形式展示);
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。
據此，課題研究分三個階段：
第一階段：XX年5月--7月，研討開題報告內容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)
第二階段：7月--10月31日，收集“初中數學教材中體現的中國數學發展對人類的貢獻”內容，指定調查問卷及調查，教學案例的實踐和評價，論文材料收集，形成“中期報告”;
第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。
課題成果的預期和呈現課題成果：
1.主件：
結題報告;
2.附件：
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二、從課本內容挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透
1.從數學教材、教學方法進行德育滲透。
（1）以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感。
我們應充分利用教材后的“小資料”、“你知道嗎”等內容對學生進行德育教育。如：祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；我國著名的數學典籍《九章算術》首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學于公元前2000年就已經產生，等等，這都是對學生進行愛國主義教育很好的教材。
（2）用數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情，樹立崇高理想。
榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力，在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡是非常必要的。如：華羅庚從幼年未受過正規教育，經過自己的刻苦努力，為數學事業作出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；數學家希伯索斯發現了無理數，他不惜以生命為代價堅持這一發現。向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習。這樣做有利于造就跨世紀的社會主義的建設者和接班人。
（3）在情景教學活動中培養學生良好的道德品質。
教材中的情景引入（教師根據內容創設情景）、教學過程中的合作學習都可以很好地對學生的行為習慣進行教育，讓學生學會尊重、謙讓、團結協作和關心他人。
（4）在教學中對學生進行辯證唯物主義教育。
數學概念很多都是從客觀現實中抽象出來的，許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。
例如：圓柱和圓錐的體積公式推導、統計中路線的問題等。在教學中我充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定了良好的基礎。2.在實踐活動進行德育滲透。
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學實踐活動和數學主題活動來進行德育教育。例如，在學習了折線統計圖（某地的水土流失情況統計），學生可以從題目中聯系生活實際考慮到我們生活的環境存在的問題，讓學生利用課后時間進行調查統計，在鞏固所學知識的同時對學生進行了環保教育。
三、德育滲透應注意的問題
在數學教學中進行德育滲透應注意遵循以下原則：
1.量力性原則。
從學生的實際出發，根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。
2.適度性原則。
防止形式主義，將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質。
3.系統性原則。
數學教學中進行德育滲透要遵循教育原則，將德育貫穿于教與學的全過程中，持之以恒長期地進行熏陶、滲透，才能收到良好效果。
4.情感性原則。
講究藝術性，充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情。
5.重點性原則。
突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到。
6.策略性原則。
在數學教學中滲透德育教育要注意策略，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。
總之，在數學教學中，德育教育重在經常性地滲透，做到“潤物細無聲”，這樣有利于培養學生辯證唯物主義觀點，有利于培養學生愛國主義思想，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于培養學生應用數學知識分析、解決問題的能力，掌握正確的數學思想和方法，真正提高數學素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
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隨著尖端科學的發展，我國數學已經高速度發展到了一個新的階段。我國數學界人才濟濟，他們在各個方面的研究成績卓著，蜚聲國內外，不少數學家都具有世界先進水平。中學數學教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師自覺地有意識地發掘數學教材內在辯證唯物主義因素，用辯證唯物主義觀點闡述教學內容，正確地講授數學概念和規律，正確地揭示數學知識和內部規律及它們之間的辯證關系，這就構成了辯證唯物主義教育內容。對學生進行道德品質教育的內容很多，在數學教學中，應培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度，刻苦學習，勇于進取的精神和遵守紀律、團結協作的作風。數學是一門嚴密的、抽象的、邏輯性很強的科學。它的產生與發展，必須遵循實事求是的原則，來不得半點虛假與投機取巧。在數學教學中，注意培養學生科學的人生觀。培養學生嚴謹的工作態度，數學知識本身是嚴謹的，數學定義，語言極其準確。
在解決數學問題時，必須考慮周到，任何疏漏都會導致錯誤，培養學生認真細心的學習態度和一絲不茍的優良作風。結合教學，有重點地介紹中外科學家發明重要定理、公式、法則的過程，可以培養學生銳意進取，百折不撓的精神。例如，介紹我國古代偉大的數學家祖沖之，是怎樣用籌碼（小竹棍）計算圓周率的。介紹瑞士數學大師歐拉一生是在逆境中度過的，28歲右眼失明，他用頑強的毅力和耐心研究、創新，從不稍懈微怠，雙目失明后，還口述著書數本論文400多篇，據統計，他一生創作286件書籍和論文，成為歷史上最多產的科學家。圣彼得堡科學院為了整理他的著作，足足忙碌了47年。這些內容，對于培養學生刻苦學習，勇于克服困難的精神，會起到良好的作用。
數學課堂教學中進行德育的方法很多，從現代的合作教育觀點來看，情感的感染力量是巨大的，教師善于運用教材中思想性因素和自身的情感因素，打動學生的心，情理交融，促使學生產生信念，促使他們的思想感情與教師的教育科學目標相統一。教師挖掘教材中辯證因素，同時還要充分考慮學生年級特征和個人認識能力的差異，分階段、分層次地運用某一哲學觀點（如對應統一，量與質互變等）所揭示的思想方法分析教材，把德育和智育自然和諧地結合，即是采用滲透的方法，讓學生在潛移默化中受到科學世界觀的教育，幫助他們逐步形成辯證唯物主義思想。中學生思想品德的可塑性大，模仿性強，教師可介紹當代數學家華羅庚、陳景潤等在數學各領域取得聞名于世的成就。在青少年中，數學人才不斷涌現。教師用講故事的方法，把教育意圖隱蔽在友好的毫無拘束的氣氛之中，使學生受到啟發。
數學教學加強德育的途徑主要有：運用教材進行教育，是教師對學生進行思想、政治和道德教育最基本的途徑。教師從哲學思想的高度，掌握教材的思想觀點，從科學知識中，提煉思想教育內容，找準滲透德育的最佳結合點，不失時機地滲透德育。教師在不增加教學時間的情況下，進行精選、補充，努力做到緊密結合教材，水融，適當地予以拓寬和充實。通過課外活動進行教育，是教師對學生進行思想政治和道德教育必要的途徑。教師適當組織課外活動，通過教育者的“言傳身教”感染學生，是加強德育最直接的途徑。學生心靈震動，多在日常靜態潛移默化中發生，教師的言談舉止直接影響學生。教師的思想境界，學識水平以及對課堂教學嚴格組織，對學生的正確評價和公正態度，都會給學生產生巨大的感化力量。每個教師應該在“教書育人”的高度，切實做好學生的表率，以模范的師表，使學生在知、情、意、行方面，受到潛移默化的熏陶，以培養學生良好的道德品質和行為規范。
作者：李云竹 單位：黑龍江省大慶市第三中學
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1.數學教材中蘊含著豐富的愛國主義思想教育內容
悠久的數學史創造了許多世界名家，并為數學教學提供了史料和基礎知識。同時新教材《函數》、《統計》等模塊中大量選入了我國社會建設成就的內容，特別是反映我國改革開放以來，發展經濟方面的數據，內容翔實可信，比空洞說教更具有實際效果。
2.數學教材堅持辯證唯物主義哲學觀點，引導學生實事求是地去認識世界和探索問題
數學課程有它自身的特點：（1）數學能培養學生奮發向上的精神，數學教育能培養學生求真務實的品質。（2）數學知識所揭示的對應統一規律，數學內容所展示的現象和本質關系，數學變化過程中蘊含的量變與質變規律，都體現了事物的運動變化、相互聯系等觀點，為我們實施數學教學中的辯證唯物主義教育提供了可能。（3）發展學生邏輯思維能力是數學教學的重要任務，這就要教師在教學時要貫穿和體現辯證唯物主義思想觀點，也要善于培養學生的辯證觀，能用辯證法的思想組織教學和評價學生。
3.數學教學本身也要求教師在教學中對學生有機滲透德育
隨著新課程的實施，數學教師必須在“授業”、“解惑”的同時，結合數學學科特點進行“傳道”?！笆跇I”與“傳道”是每一個教師必須具備的業務素質和思想品質，又是數學教學的最終目的。而培養新一代具有良好數學素養的人才，數學教師有義不容辭的責任，數學教師應是活教材，結合數學本身，深入挖掘數學知識內蘊的德育內容。實踐證明，通過數學具體內容進行德育滲透大有可為，脫離數學本身的特點進行空泛的說教，將會大大地影響教學質量。
二、德育滲透的原則
德育內容應有機滲透到教學上去，讓學生接受數學知識的同時受到良好的思想教育。因此筆者認為在數學教學中進行德育滲透應當遵循以下主要原則：
第一，有機結合原則。
數學學科教學任務必須與德育大綱的任務有機整合，讓德育內容、過程、方法等完全融化在學科教學中。數學知識、技能是主線索，教師則應充分利用其與德育內容的內在聯系，抓準材料，精心設計，畫龍點睛，挖掘德育的滲透點實施教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果；還應重視結合實際的應用，緊跟信息時代，不斷調整完善現實中顯性德育因素以充實數學教學。如圓錐曲線統一定義為：平面內到一定點F和到一條直線l（F不在l上）的距離的比等于常數e的點的軌跡。
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可以用多媒體《幾何畫板》進行動態演示，隨著e的逐漸增大，橢圓就逐漸扁平；一旦e=1，橢圓就“質變”成為拋物線；越過e=1這個“關鍵點”，就“質變”成為雙曲線，并隨著值的增大而開口漸大。因此我們可以把拋物線看成是橢圓和雙曲線之間的分界線，這正如零是正數與負數之間的分界線一樣。這樣處理的目的：幫助學生感知量變引起質變的規律，對圓錐曲線之間的差異進行分析，從而培養學生思維的嚴謹性與批判性，掌握辯證法，培養辯證思維的素質。
第二，方向性原則。
數學教學中德育滲透必須以正確的世界觀和方法論為導向，堅持全面發展的德育目標，突出并弘揚民族精神和愛國主義教育，堅持面向全體為主線，堅持以高尚的品德、情操和理想信念影響學生，堅持引導學生健康、和諧地發展。
第三，循序漸近原則。
數學教學滲透德育要充分考慮學生年齡特點和認識規律。高中生學習數學興趣、思維各有特點，故應有的放矢，循序漸進，從實際出發，注重實踐，有針對性地進行德育滲透。這樣針對性明確，不僅有利于各年齡段學生主體性的發展，更有利于學生道德選擇和判斷能力的培養，提高學生認識層次，提高德育的有效性。如《統計》學習中就可以利用生活中吸煙者與肺癌患者的統計案例進行未成年人行為規范教育。
第四，情感性原則。
人的認識活動與情感是緊密聯系的。課堂中單純傳授數學知識，學生學習數學興趣往往并不是很濃厚。教學中滲透德育應注意情感，創設產生情感的環境，促進認識的深化。這就要求數學教師課堂中飽含真情，穿插介紹有關數學史、數學符號、數學思想、方法等的產生和發展等，這些往往可使學生思維興奮，興趣倍增。真情是認識轉化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動聽，就會使學生受到感染，激情洋溢，產生共鳴、認同，以至內化。
三、德育滲透整合的途徑
品德心理學的理論告訴我們，學生思想品德的形式是一個相當復雜的內化過程。筆者以為滲透德育途徑最為關鍵是選擇滲透點，準確地發掘教學進程中的德育因素。
第一，以情激情，滲透愛國主義教育，培養學生良好的思想品質。
（1）各章節的第一節課學生剛學時，往往充滿新鮮感，教師要抓住這個機會，生動、具體、真實地介紹我國古今數學成就，為學生學習數學營造良好的氛圍。中國是文明古國，數學成就顯著。如計算圓周率，東漢張衡、三國劉徽、南北朝祖沖之等多位數學家為之進行艱苦探索，得出了當時世界上最為準確的圓周率。南宋數學家秦九韶在1247年就編著《數學九章》，“楊輝三角”提示二項式系數的規律早西方數學家400多年，祖恒求幾何體積的獨特創見比意大利數學家早1000多年。近代徐光啟、李善蘭；當代的華羅庚、陳景潤所研究的數學領域居于世界領先的地位。教師飽含真情的宣講，能夠增強學生民族自豪感，弘揚民族精神和愛國主義熱情。
（2）組織講座專門講
數學的發展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有數學家嘔心瀝血孜孜探索的故事，也有廣大勞動人民智慧的故事，又有我國古代的數學家為人類做出不朽貢獻的故事等等，這些故事既能啟迪學生的智慧，又能拓寬學生的數學素材，體現了對學生的思想教育。借助專題講座宣講，比如介紹數學家的鉆研創新精神及目前世界數學難題，介紹我國著名數學家華羅庚的生平事跡，華羅庚學歷僅是“初中畢業”，可他深鉆細研，成為當代國內外知名的數學家。可激勵學生發奮學習；也可介紹數學中的大量的美學原理及數學文化史在人類文明中的作用等。
第二，探索規律，大膽創新，滲透辯證唯物主義思想教育。
恩格斯曾經指出：“現實世界的辯證法在數學概念和公式中能得到自己的反映，學生到處都能遇到辯證法這些規律的表現?！边@就要求教師不應把辯證法作為外來的東西引入數學，而應從數學內容與方法中發現辯證的因素，在數學中必須充分運用數學本身的辯證因素，培養學生的辯證唯物主義觀點，發展學生的辯證思維能力。具體可以：一、開展變式習題訓練，讓學生在理論上明確，在實踐中領會；二、設計探索性、開放性問題。教師應大膽讓學生去探索規律，多讓學生解一些結論并不唯一的開放性問題。
第三，言傳身教，滲透科學態度、科學素質教育。
（1）從自己做起。數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹治學的態度，方能教書育人。教學時運用數學語言要準確、精練；板書要有條有理，推理有據，書寫規范，時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。
（2）從小事抓起。教學中，教師要有意識地培養學生一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度，遇到難題要有堅忍不拔、刻苦鉆研的品質。哪怕是學生作業中一個錯別字、一個小數點失誤也要強調修正，從而一點一滴地培養學生精益求精的優良作風。學生通過對數學問題的研究，能親身體驗數學研究的樂趣，同時在解題中能體驗到“以退為進，逐步調整”等解題策略的熏陶，潛移默化地培養自己“能進能退”的開闊心胸，在逆境中分析、研究問題的良好心理品質。
（3）從身邊事做起。教學中，教師應引導學生仔細地觀察身邊的物體，從生活中提出問題，收集有關數據資料，啟發引導學生討論、研究，并大膽創新，選擇研究性課題，能在教師的幫助下完成學生數學小論文。
第四，借助信息技術，擴大視野，滲透現代科技德育意識。
現代信息技術發展至今日，已經為數學學科提供了現代信息教育的工具?；ヂ摼W上一些教育網站中有許多數學教育的素材，特別是能吸引學生興趣的德育內容。教師應經常讓學生領略現代信息技術和現代文明的便捷，讓學生明白只有投身于學習現代科學的熱潮中，才能報效國家，為祖國建設添磚加瓦。
參考文獻：
［1］柳斌.中學教學全書（數學卷）［M］.上海:上海教育出版社，1996，12.
篇10
作為基礎學科的數學也十分重視德育教育。數學與德育的聯系，是內在的、隱晦的，如何發揮數學教學的德育功能，使它在培養人的過程中恰到好處地起到思想教育的作用，這個問題一直未能得到很好的解決。長期以來，有些老師只注重數學知識的傳授，而忽視了數學教學中的德育滲透，甚至有人認為數學教學和德育風馬牛不相及，因而導致嚴重的實用主義傾向，對學生的全面發展產生了不利影響。本文試從以下幾個方面談談數學教學中的德育滲透。
一、介紹我國古今數學研究成果，不斷激發學生的愛國熱情
我國的數學史在世界數學發展史上占有重要地位，通過介紹我國的數學史，學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，課堂上洋溢著濃濃的愛國主義激情，德育落到了實處。
早在公元3世紀，我國古代數學家劉徽就利用極限的思想創造了“割圓術”，并計算出圓周率是3.1416。公元5世紀，我國南北朝數學家祖沖之在圓周率的計算上取得了更精確的成就，第一個得到圓周率π的近似值在3.1415926-3.1415927之間。著名的勾股定理是我國西周科學家商高最早提出來的，他比國外的發現要早600多年。我國宋代數學家楊輝的“楊輝三角”，比法國“帕斯卡三角形”早400多年等等。
二、培養學生的堅強意志和高尚情操
數學史也是一部數學家的奮斗拼搏史，展示著數學家為追求真理而獻身的偉大人格和崇高精神。
我國古代數學家李冶在饑寒甚至不能自存的情況下始終堅持研究，并寫下了《測圓海鏡》《益古演段》等不朽的著作。
華羅庚初中幾乎因數學不及格而留級，而后他努力鉆研，發表學術論文近300篇，解決了―些世界數學史上長期未能攻破的難題。陳景潤為攻克“哥德巴赫猜想”這一世界難題，花費了幾十年時間。
通過介紹古今數學家的事跡，激發學生的愛國熱情，增強學習數學的興趣，樹立為實現四化、振興中華而學好數學的遠大理想。
三、培養學生嚴謹的科學態度
數學是一把開啟科學知識大門的鑰匙，它結構嚴密，論證嚴謹?！安钪晾?，謬之千里”，在教學中對于學生因粗心所犯錯誤必須嚴格要求，可以經常舉一些因工作上的粗心、失誤而造成的嚴重后果。
例如，1962年美國發射的“航天者一號”太空飛船，僅僅因為一個負號造成了一千萬美元的巨大損失！以這樣嚴峻的事實去教育學生，比單純的說教要有效得多，這樣在平時的教學中就可逐漸培養起認真負責、善于檢查和驗證的嚴謹作風。
四、對學生進行辯證唯物主義教育
恩格斯在《反杜林論》中指出：“高等數學的主要基礎之一就是矛盾。就是初等數學也充滿著矛盾。”對立統一、事物相互轉化、特殊與一般等觀點在數學體系中到處可以得到印證。
1.對立統一規律
在數學概念方面，正負整數和正負分數對立統一于有理數之中，有理數和無理數對立統一于實數之中，實數與虛數對立統一于復數之中，還有常量與變量、函數與反函數、有限與無限等，都表現為對立的形式?？梢哉f，運用矛盾分析法能更好地揭示概念的本質屬性。在課堂上既可使學生學到數學知識，又可以使學生懂得哲學方面的一些名詞概念，收到觸類旁通、一箭雙雕的效果。
2.事物互相轉化觀點
結合教學內容，如方程組、分式方程、圓周角定理、弦切角定理的證明及添加輔助線等知識的教學向學生滲透事物可轉化的思想。在講授“三元一次方程組解法”時，利用消元思想解題，化“三元”與“一元”就滲透了“未知”與“已知”。而“多元”與“一元”的矛盾在一定條件下可以相互轉化，這是辯證唯物主義觀點。這樣通過數學教學能對學生進行哲學教育。
3.質量互變規律
量變就是事物在數量方面的變化。質變則是事物在根本性質上的變化，是矛盾雙方的相互轉化，是飛躍，是漸進過程的中斷。數學中由量變引起質變的例子不勝枚舉。
如我們熟悉的二次方程Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0，由于判別式Δ=B2-4AC的量變，引起其圖形質的變化：當Δ0時為雙曲線（特殊情形為兩條相交直線）。
4.否定之否定規律
否定之否定是發展的普遍規律，而辯證的否定是事物的自我否定，是質變，是事物發展的聯系的環節。
反證法可謂是反映這一規律的典型。首先假定原結論不成立，這是否定，由此推出矛盾，即證明假定不成立是錯誤的，這是否定之否定，從而證明了原結論的正確性。
五、培養學生科學的審美觀
數學具有理性美、科學美，數學中充滿了美的素材。法國數學家拉普拉斯說過：“哪里有數學，哪里就有美?！?/p>
楊輝三角形融匯著組合恒等式的一些奇妙性質。“黃金分割”已成為現實生活中美遵循的規律，演員在臺上占的位置是否恰當，桌子的長寬比例是否和諧，都要由它來檢驗。通過軸對稱和中心對稱圖形的教學，可使學生感受對稱美、內容結構上的和諧美。此外還有均衡美、統一美等因素。
在數學教育中充分挖掘和展示數學的美育功能，使學生在美的享受中學習數學、應用數學，應該成為數學教學改革的目標。
六、利用課外活動，增強學生集體的榮譽感
課外活動在培養學生集體主義情感中起著重要作用。例如，在班級活動中，加入一些趣味教學的內容，督促學生多動腦，幫助他們提高邏輯思維能力，更好地調動學生學習數學的積極性。另外，還可以組織分組數學競賽等活動來陶冶學生的集體主義情感等等。
總之，作為一名數學教師，應想方設法充分利用課堂教學，發揮學科的育人功能，向學生滲透德育思想，做到既傳授知識，讓學生學會學習、掌握知識，又要教學生學會做人、明白做人的道理，使學生在吸取知識的同時，不斷在思想品德、人格方面得到提升。
參考文獻：
［1］石立功，吳豐軍.如何在數學教學中進行德育滲透［J］.素質教育研究，2004.
篇11
有人認為：數學無非是數字、符號、圖形的疊加，枯燥無味，很難進行德育教育。本人從事數學教學多年，在數學課堂上注重德育滲透。通過對教材的挖掘，可以對學生進行愛科學、愛祖國思想的教育，可以進行美學、哲學思想的滲透。
一、利用數學原理對學生進行愛科學反思想的滲透
數學原理具有嚴密的邏輯性和嚴謹的科學性，是真理的化身。在講解數學原理時，要多舉一些與人們的生活、工作與科研活動相關的實例，這樣有利于學生了解數學，熱愛數學，熱愛科學。例如在講數學歸納法原理時，首先要說明數學歸納法能起到完全歸納的作用，其原理在于同時滿足兩個條件：傳遞的基礎和傳遞的條件，兩者缺一不可。正面例子可以列舉多米諾骨牌效應，反面例子可以列舉。為什么要取締？是因為它不同時具備數學歸納法的兩個條件。雖然拼命鼓吹，使具備了傳遞的基礎，但“生病不用吃藥，只要練”不能成為傳遞的條件，在智者面前就不能傳遞下去。因此，是不科學的，它使人們的生命財產、社會秩序受到了嚴重破壞，它是一種，不能讓它危害人們，危害社會，必須堅決取締它。因此我們學生要熱愛科學，反對，拒絕。這樣自然而然地對學生滲透了熱愛科學，反對的思想。
二、利用數學成就對學生進行愛祖國思想的滲透
“四大發明”是國人引以自豪的科學成就。在數學領域亦是這樣，從古至今，中華民族對數學的貢獻不亞于其他民族。在講解一些數學概念和數學定理時，著重講解與這些概念和定理有關的背景知識，使學生增加對數學知識的了解，對我國數學成就的了解，從而增強民族自豪感，提高民族自信心，提高對祖國的熱愛之情。例如在講授二項式定理與楊輝三角形時，介紹我國古代數學家楊輝于13世紀就得出了二項式系數構成三角形的規律，比法國數學家帕斯卡得出同樣的三角形早了四百年。
三、挖掘數學美感，對學生進行美育思想的滲透
數學之美廣泛體現在數學公式與定理、圖形與圖像、運算與解答之中，它表現為簡潔美、對稱美、嚴謹美、和諧美、奇異美。
數學的簡潔美體現在形式的簡潔、數學規律應用的普遍性和廣泛性上，如一組復雜的數列可以用一個簡單的通項公式來表示。對稱美是數學美最重要的特征，是最能讓人感受得到的。如幾何對稱圖形、奇偶函數圖像、二項式定理展開式等。嚴謹美是指數學推理邏輯嚴密，以理服人，以數據、事實說話。如方程的解答，幾何的證明。和諧美是指數學中一些表面看來不相同的對象，在一定條件下可以處在一個統一體中。
滲透美育思想，也是要找準切入點，選好學生熟悉的例子。例如在講雙曲線時，可以列舉發電廠的雙曲線水塔，那外形優美、巍峨聳立的水塔就是一道壯麗的風景。體現了雙曲線的對稱美，更體現了工人階級的偉大。怎能不使學生對雙曲線的美而感染呢？
數學美是美的高級形式。教師要不斷提高自身的專業知識水平和美學素養，深入發掘和精心提煉教材中的美學因素，創設一個和諧、優美、愉快的學習氛圍，引導學生按照美的規律去發現美，感受美，鑒賞美和創造美。讓學生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，達到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果，幫助學生完善自我，樹立積極向上的人生觀和世界觀。
四、運用數學概念、公式、方法，向學生進行哲學思想的滲透
哲學是智慧學。柏拉圖有句名言：沒有數學就沒有真正的智慧。任何數學概念、公式都是哲學思想的結晶。例如函數概念的建立就是先考察具體的變化過程中兩個變量之間的對應關系，再撇開事物的具體的質的差別，專門抽象地研究兩個事物量的關系而得到的。
哲學的三大定律：對立統一規律，量變質變規律和否定之否定規律無一不在數學中體現。如實數與虛數、乘方與開方、原函數和反函數都相互依存、相互影響，構成對立統一關系。又如分段函數、圓錐曲線的統一定義則體現了量變質變關系。再如反證法、原命題和逆否命題又體現了否定之否定關系。
篇12
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
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1.充分挖掘數學中的美的故事，喚起學生的人文情趣
大數學家克萊因認為：“數學是人類最高的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人情弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上一切?！币虼?，數學教師在教學中，應當把數學美的內容通過教學過程的設計向學生揭示出來，使學生認識到數學是美的。事實上，數學是一門美的科學。19世紀大數學家高斯曾說：“數學是科學中的皇后?！彼哂泻啙嵜馈⒑椭C美、奇異美。美在一個困難問題的簡單解答、一個復雜問題的簡單答案；美在種種圖案、建筑物、衣服式樣、家具及裝飾等事物的對稱性上；美在人們對和諧、有規律的事物的喜愛，以及從事物中發現普遍性與統一性的秩序和規律中。20世紀歐洲的一些知名的教育家和哲學家發現“數學具有制怒作用”，“數學教育能使粗心的少年變得細心，能使性格粗暴的人變得溫順起來”，“數學能杜絕人們的主觀偏見，還能激發人們對真理的熱愛，并能增長人們對追求真理的勇氣和毅力”。數學中的科學人文精神是數學精神、數學力量的反映。對身心發展還不完善、知識水平不高的中職學生，一味強調數學“科學性”的一面，這無異于拔苗助長，還會使學生產生“高處不勝寒”的恐懼感和不適合學習數學的挫敗感。因此，在教學中應根據學生情況，在注重“科學性”的同時，適時適量地滲透“通俗性”的人文實例，有利于把數學的學術形態轉化為學生易于接受的教育狀態。
2.利用數學史上的輝煌成就對學生進行愛國主義教育，再生學生的自信情懷
愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，我國有著光輝燦爛的數學史，許多古代杰出的數學成就對古代人類文明有著重要的影響，中職的數學教材中有很多這方面的素材，結合有關教學內容，介紹我國數學史的發展和我國數學家的杰出成就，以及現代中國人對數學發展的巨大貢獻，從而激發學生強烈的自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。中國數學的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分。在數學的實踐和認識的進程中，無數中國數學家為了探索真理、發明創造，以科學務實的精神百折不撓、奮力拼搏，留下了許多可歌可泣的故事。中國的一些偉大的數學成就更是一部弘揚愛國主義精神，催人奮進的好素材，如古代秦九韶公式、劉徽的極限思想、祖沖之的圓周率等都處于世界領先的地位。在我們現行的中職新版的教材中，閱讀空間里介紹了一些跟課堂內容相關的數學知識的歷史，以及一些相關的數學家的故事，這些都是很好的德育素材。如在排列組合，二項式定理這部分內容中，用來表示二項式系數排列的楊輝三角形的發現，至少要比歐洲人的帕斯卡三角早四百年。在現代數學的發展過程中，中國人以特有的聰明才智和勤奮，取得了許多重大的成果，如蘇步青、華羅庚、陳景潤等都對數學發展作出了卓越貢獻，用數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情和學習的進取精神，進而激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。
3.剖析產生的問題，強化學生的自律意識
學校教育要讓學生發展個性，但“個性解放”并不等于不需要規則意識，沒有規矩不成方圓，教育中不可避免地要面對“個性”與“規則”這一矛盾。為了更好地提高中職學生的素質，我們的職業教育既要發展學生的個性，又要強化學生的規則意識，使其養成自覺遵守規則的習慣。數學中的結論是公理和定義約束下形成的邏輯結果，而不是情感世界的宣泄；每個數學問題的解決，都必須遵守數學規則。從這個意義上來看，我們在進行數學命題時，應站在學生人性發展的高度，把數學知識點的傳授和人文哲理進行有機融合，給學生以“春風化雨”、“潤物無聲”的人性呼喚，給原本冷漠的純數學題注入和諧的暖意。學習數學常常需要對問題進行不斷思考不斷分析，這不僅能夠培養學生的耐心、毅力與對事業的執著精神，而且從中體現出來的數學的思維方式、數學的文化精神也能使學生養成縝密、有條理的思維方式，有助于培養學生一絲不茍的工作態度、敬業精神和強烈的自律意識。對中職學生來說，多數人以后從事的工作與數學關系不大，但數學能培養人思考問題的縝密性，數學中的變換、化歸能培養人思考問題的靈活性，這些對學生來說是受益終生的。因此，我們要改變那種為知識而命題、為測試而命題的傳統做法，將知識和方法與各種人文因素進行優化組合，使學生處于濃厚的人文氛圍中，潛移默化，形成一定的人文修養。在問題的剖析中，學生體驗了數學的規律性。通過教師在課堂上與學生行為的有機組合，提升了學生的自律意識。
4.利用數學思想和方法，對學生進行個性品質教育
數學來自實踐，數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。它蘊含著大量的辯證唯物主義的思想和方法，充分挖掘這些思想因素，結合數學教學內容，對學生進行實踐的觀點，運動變化的觀點，對立統一的觀點，普遍聯系觀點的教育，使學生掌握辯證思維方法，逐步建立科學的世界觀。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、發展、應用的。如：通過函數概念的教學，對學生進行運動變化觀點的教育。再如，解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。又如用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建筑物的距離，用數列求和知識讓學生設計分期付款的方案，從中讓學生體驗數學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點。通過三角函數的教學，使學生體會數形結合的思想，體會數形之間相互聯系、相互轉化的關系，對學生進行運動、轉化、聯系、統一等觀點的教育。同時，還可以結合教學內容，訓練學生分析、綜合、歸納、概括的能力，從根本上提高分析問題、解決問題的能力。數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學學科具有科學性和邏輯性和嚴謹性的特點。數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。教師要通過備課和講課、作業的批改和講評等教學工作中認真負責的態度去影響和感染學生，讓他們在學習過程中，樹立實事求是，言必有據，不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨煉吃苦耐勞的品質；在解題的實踐中養成一絲不茍、嚴肅認真，堅韌不拔、不斷探索的科學態度。目前的中職學生是從“應試教育”中分離出來的一批弱勢學生，他們文化基礎差、行為習慣差。他們處在人生成長的關鍵時期，可塑性較強，加以正確的教育和引導，都可以成才。將應試教育分離出來的成績不好的學生，培養成適用型的生產工人和技能型的人才，這些良好的個性品質的形成，對學生一生的影響將是深遠的。
5.加強就業教育和職業心理輔導，強化學生職業道德
針對不同專業、不同年級、不同性別的學生在職業生涯設計、就業準備、求職擇業的不同階段遇到的各種問題進行教育和輔導。使學生熟悉本行業應當遵守的有關法律，了解本行業的發展狀況及對用工人員的素質要求。通過主題班會等開展就業指導，模擬求職環境，使學生了解用人單位的職業環境與要求。經常邀請企業經理或優秀畢業生進行成才講座，讓他們現身說法，使在校學生受到教育，引導學生樹立正確的職業理想。通過勤工儉學活動，進一步增強大學生艱苦奮斗和自強自立意識。通過尋訪革命遺跡、參觀了解先進典型，進一步增強了他們的社會責任感和時代使命感。同時，特別要注重在實習實訓等實踐環節中，促進學生職業道德行為習慣的養成。在真實的職業環境中，不僅要重視專業技能的培養，而且要特別注重職業道德培養，在工作實踐中養成職業道德習慣，養成良好的紀律習慣。通過嚴格管理，有效規范學生的行為，使他們把這種規范通過習慣養成而內化為自身道德素養，滲透到思想中去，轉化為愛崗敬業的實際行動。
總之，學生的健康情感和數學像一對親密的朋友，它們相互依存，你中有我，我中有你。教師要在數學教育中做到“潤物細無聲”地滲透人文精神，使數學教學更趨于人性化，更關注中職學生的健康情感。這樣，不僅豐富了學生的感性認識，而且學生通過數學鑒賞的體驗活動，陶冶了情操，提高了審美情趣和能力，領悟到了數學的無窮魅力，體驗到了數學知識所蘊涵著的深厚的人文內涵。
參考文獻
［1］王清萍.新課程背景下中職數學教學中的情感因素探析［J］.教育園地，2010，（12）.
