引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理學(xué)課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.2與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的接軌
本課程所采用的教材中詳細(xì)描述了許多當(dāng)年的科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)。學(xué)院開設(shè)的普通物理實(shí)驗(yàn)課程中的大部分內(nèi)容正是對這些實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)。筆者結(jié)合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，發(fā)掘出《物理學(xué)史》課程中與普通物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題(特別側(cè)重于科學(xué)方法的滲透)，既能激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，促使其反思實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中處理問題所采用各種方法的深刻含義，又能加強(qiáng)師生互動，提高課堂效率和學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2對教材內(nèi)容順序進(jìn)行了調(diào)整
本課程教學(xué)所采用的教材是郭奕玲、沈慧君編著的由清華大學(xué)出版社出版的《物理學(xué)史》第二版。此教材體系完整，見解獨(dú)到，科學(xué)家實(shí)驗(yàn)情景描寫細(xì)致入微。但僅限于每周兩課時的情況，教師講解不可能面面俱到。為此筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，不合理的地方加以剔除，必要的知識點(diǎn)加以拓展，以更好地服務(wù)教學(xué)。本門課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是前九章，后面幾章屬于介紹、略講范疇。筆者在教學(xué)過程中將第十一章《現(xiàn)代光學(xué)興起》內(nèi)容與第三章《經(jīng)典光學(xué)的發(fā)展》部分整合，題名《光學(xué)的發(fā)展》，將第十二章《天體物理學(xué)的發(fā)展》與第六章最后一節(jié)《廣義相對論的建立》內(nèi)容整合，使學(xué)生將前后知識融為一體。例如現(xiàn)階段就學(xué)生考研而言，光學(xué)專業(yè)無論從就業(yè)、考研兩個方面來說均屬于相對熱門專業(yè)。如此教學(xué)法有利于學(xué)生深刻認(rèn)識到光學(xué)學(xué)科的重要性，不僅促進(jìn)了《光學(xué)》專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生將來的綜合發(fā)展也有益處。
3將學(xué)科前沿知識和大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教教學(xué)案例融入課堂教學(xué)
筆者在攻讀碩士學(xué)位時所學(xué)專業(yè)是理論物理，具體方向是量子信息和量子光學(xué)，畢業(yè)以來一直從事這個研究方向。第八章第九節(jié)《關(guān)于量子力學(xué)完備性的爭論》和第十節(jié)《量子電動力學(xué)》等內(nèi)容正好與筆者的科研方向相關(guān)。故而筆者在講到這里時利用自己的專業(yè)優(yōu)勢補(bǔ)充了大量的前沿知識如“薛定諤貓態(tài)”、“壓縮相干光場”、“量子計算”、“量子糾纏”、“EPR佯繆”等等，充實(shí)了課堂內(nèi)容，使學(xué)生的視野從課本轉(zhuǎn)向前沿，做到“搞好科研促教學(xué)”。由于物理系屬于師范專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生無論考研與否終將登臨三尺講臺。中學(xué)物理教學(xué)中若以物理學(xué)故事的形式引入，可以使教學(xué)過程更加生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)史課堂正好提供了這種資源。另外，物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，豐富的物理學(xué)史素材可以使中學(xué)課堂凸顯科學(xué)精神，對學(xué)生以后從事教學(xué)工作帶來益處。近年中考、高考對物理學(xué)史相關(guān)知識考察日趨增多。科學(xué)家思考研究問題的很多方法對于即將登臺講課的物理專業(yè)師范生來說具有重要意義。例如類比法是最重要的科學(xué)研究方法和教學(xué)方法之一。科學(xué)家拿庫侖定律類比萬有引力定律(平方反比)，拿電力線、磁力線類比流體，拿以太類比彈性介質(zhì)等等，至為深刻。講到這里筆者結(jié)合自己的扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教工作經(jīng)歷，列舉出實(shí)習(xí)支教大學(xué)生講課的真實(shí)案例中“類比”方法使用的例子，使得學(xué)生感知到正確使用類比方法可以將抽象的概念和生活中的實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來。這樣的方法不僅是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是促使中小學(xué)生的認(rèn)知過程由形象到抽象，由浪漫階段轉(zhuǎn)入到精確階段的重要教學(xué)手段之一。
篇2
物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補(bǔ)普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。
一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。
二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系
針對這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動向(如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等)導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]
由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運(yùn)動規(guī)律有明確直認(rèn)識，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會了方法。[1]
2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念
每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當(dāng)時的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運(yùn)用物理定律來解決實(shí)際問題。
3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基
古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當(dāng)做一個整體而從總的方面來認(rèn)識它。從16世紀(jì)起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近展時期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認(rèn)為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運(yùn)動和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運(yùn)動變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學(xué)方法論
在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗(yàn)的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。
5、內(nèi)容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴(kuò)大，知識更新速度快。物理學(xué)在近生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。三、教學(xué)方式與考核方式
1、教學(xué)方式
大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動性會被激發(fā)和調(diào)動起來。在教學(xué)安排上，可以不強(qiáng)求系統(tǒng)性，不嚴(yán)格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]
大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。
2、考核方式
與強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻(xiàn)撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學(xué)生獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)或自我設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。
物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補(bǔ)普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，4(2):180-184.
[2]周雨青.東南大學(xué)文科物理教學(xué)改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.
篇3
科學(xué)教育與人文教育相互融合有利于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，物理教學(xué)在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，并發(fā)揮著重要作用．新的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了文理交融、科藝相濟(jì)的先進(jìn)教育理念．首先，從2005年開始，經(jīng)過深入的調(diào)研和大量的素材積累，我們在全國率先開設(shè)了“物理與藝術(shù)”選修課，教學(xué)內(nèi)容主要是以藝術(shù)家和物理學(xué)家相互平行的視角，闡述人們對宇宙圖像的建立過程和理解；對物質(zhì)運(yùn)動的基本形式的認(rèn)識；分析比較他們在創(chuàng)新意識和思維方法上的共同點(diǎn)，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力之目的．經(jīng)過近10年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)構(gòu)成完整的課程教學(xué)體系，主要包括：自然哲學(xué)到物理學(xué)與繪畫的開端；喬托的“透視”與伽利略的“參照系”；牛頓與達(dá)•芬奇；現(xiàn)代科學(xué)革命與現(xiàn)代美術(shù)革命；光與色彩的意義；空間的意義與立體主義畫派；時間的意義與未來主義和超現(xiàn)實(shí)主義畫派；量子風(fēng)云與抽象主義藝術(shù)；宇宙與人文；對稱與不對稱；混沌和分形與抽象表現(xiàn)主義畫派；東方的藝術(shù)之道與西方的科學(xué)之道等．簡而言之，我們追尋著物理和藝術(shù)的發(fā)展歷史，探討它們之間的相互聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn)就在于揭示它們發(fā)展的每一次重大革命中的創(chuàng)新點(diǎn)．“物理與藝術(shù)”課程建設(shè)是一個符合現(xiàn)代教育理念，具有重要創(chuàng)新思想，在國內(nèi)率先完成，并取得優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐效果和師生廣泛贊譽(yù)的教學(xué)成果．由李政道先生親題書名，楊叔子院士作序的“十一五”國家級規(guī)劃教材《物理與藝術(shù)》（附課件光盤）出版后，在物理教育界產(chǎn)生重要影響，2012年被評為國家級精品教材．其次，開設(shè)的“文化物理”面向全校各專業(yè)學(xué)生（包括文科類），文理兼濟(jì)，特色鮮明．課程采取“案例”式教學(xué)，追尋物理學(xué)歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過分析物理學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的社會背景和深刻影響，凝練出科學(xué)文化與人文文化相融合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對自然世界（宇宙）的情感、科學(xué)研究的態(tài)度、創(chuàng)新性的思維方式和崇尚人文科學(xué)精神的價值取向．國家級“十二五”規(guī)劃教材《文化物理》特色鮮明，全書不依靠數(shù)學(xué)公式，而是以科學(xué)意義的圖片代替方程，科學(xué)內(nèi)涵的圖景理解概念．用簡潔的語言和發(fā)人深省的科學(xué)故事，在科學(xué)文化的視野下，鼓勵學(xué)生欣賞物理學(xué)和體味蘊(yùn)涵其中的深刻思想．
3聯(lián)系前沿激發(fā)創(chuàng)新
為了適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)行工科物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化改革成為共識．自2000年起，我們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技術(shù)中的應(yīng)用為主線，針對不同專業(yè)學(xué)生，開設(shè)了“近代物理與高新技術(shù)”課程．在面向航空主機(jī)類專業(yè)的“近代物理與高新技術(shù)Ⅰ”課程的教學(xué)中，我們將激光武器、紅外探測與隱身、巨磁阻材料、清潔能源等方面的發(fā)展和成果介紹給學(xué)生，并且注意本校學(xué)生的專業(yè)方向特點(diǎn)．教學(xué)中結(jié)合航空航天方面的高新技術(shù)發(fā)展的事例，引起了同學(xué)們的極大興趣，如高能激光、激光制導(dǎo)、激光推進(jìn)，飛機(jī)和火箭等飛行器的紅外輻射特征及其隱身技術(shù)等，使課程既具有強(qiáng)烈的時代氣息，又具有航空航天特色．在面向電子信息技術(shù)類“近代物理與高新技術(shù)Ⅱ”課程教學(xué)中，我們注意加強(qiáng)半導(dǎo)體物理與微電子技術(shù)的教學(xué)，并將最新的微電子制備技術(shù)和測試分析技術(shù)介紹給學(xué)生．
在開展課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象為大二、大三學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)真分析研究了他們已接受的數(shù)學(xué)、物理等方面課程學(xué)習(xí)的情況，精心編寫出版了《近代物理與高新技術(shù)》教材．全書從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教，注意不過多地涉及高深理論和技術(shù)細(xì)節(jié)，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完備性，力求采用普通物理學(xué)的教學(xué)方法（即所謂的“普物化”）完成近代物理的教學(xué)．在內(nèi)容處理上，適當(dāng)鋪墊一些理論過程，既有一定的深入又不至于太難，又要淺出又不流于膚淺，使課程教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，使學(xué)生初步了解近代物理學(xué)和高新技術(shù)中的基本概念和方法、近代物理對高新技術(shù)的作用、當(dāng)代高新技術(shù)的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展打下基礎(chǔ)．在課程現(xiàn)代化建設(shè)中，我們認(rèn)識到近代物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技術(shù)中的一些基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段．因此，我校利用“211工程”項(xiàng)目建設(shè)了近代物理實(shí)驗(yàn)室，面向工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“拓展性近代物理實(shí)驗(yàn)”課程．在原子核物理、原子物理、低溫物理、磁共振技術(shù)、微波技術(shù)、譜線分析、相對論、光信息處理、光纖通信等方面建立起基本的實(shí)驗(yàn)手段，為適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)高科技人才的要求提供了基本的實(shí)驗(yàn)平臺．我們積極探索研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式．在形式上，不是要求學(xué)生簡單地重復(fù)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是組織若干個圍繞某一專題的物理實(shí)驗(yàn)，比如，“STM實(shí)驗(yàn)與納米技術(shù)”“狹義相對論和核物理技術(shù)”“光學(xué)信息處理技術(shù)”等8個專題性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生課前查找資料，自學(xué)專題實(shí)驗(yàn)涉及的知識內(nèi)容，然后自己動手，觀察和驗(yàn)證現(xiàn)象，以科研訓(xùn)練方式完成實(shí)驗(yàn)，最終形成論文式的實(shí)驗(yàn)報告．課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，形成現(xiàn)代自然觀和提高創(chuàng)新能力有顯著的作用．我們以“特色化、精品化、現(xiàn)代化”的設(shè)計思想建設(shè)了一個“物理演示與探究實(shí)驗(yàn)室”，并開設(shè)“物理演示與探究”選修課程．
一方面，購置各類原理性演示實(shí)驗(yàn)，以配合大學(xué)物理課堂教學(xué)；更為重要的是，我們貫徹科研與教學(xué)相互融合的先進(jìn)理念，把本校若干項(xiàng)重要的科研成果中的物理原理提煉出來，在相關(guān)專家指導(dǎo)下，設(shè)計開發(fā)物理與科研相互結(jié)合的演示儀器，并通過申請校內(nèi)“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”資助，鼓勵有興趣的學(xué)生參與完成．這一過程性、研究型教育的設(shè)計思想和實(shí)踐，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且使他們體會到物理知識對他們今后專業(yè)發(fā)展的重要性．目前，整個實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和特色演示實(shí)驗(yàn)儀器的研制已經(jīng)形成一個由學(xué)生參與，不斷發(fā)展、不斷積累和不斷完善的學(xué)習(xí)過程．近代物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)向所有選課學(xué)生開放．近幾年來，學(xué)生參與研制的實(shí)驗(yàn)作品60余臺，26次獲國家或省級創(chuàng)新競賽獎．其中，“大場景360°環(huán)視動態(tài)顯示系統(tǒng)”“數(shù)字水墻”分別榮獲十二屆和十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎；“旋轉(zhuǎn)磁場演示儀”獲全國高校物理演示教學(xué)儀器獎；還有20余項(xiàng)成果在江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競賽中獲獎．
4實(shí)踐應(yīng)用影響廣泛
篇4
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效性。我們知道：“好的開端是成功的一半。”在物理教學(xué)時，生動趣味的導(dǎo)入能收到很好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室有很多器材可供我們選用，作為教學(xué)導(dǎo)入用具。但利用生活中的課程資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，更能使物理教學(xué)貼近人心，貼近生活實(shí)際，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到物理的真實(shí)性和可靠性，提高教學(xué)實(shí)效性。比如，在進(jìn)行“電現(xiàn)象”的教學(xué)時，教師和學(xué)生都從家里帶來了梳子，上課伊始，大家用梳子梳理頭發(fā)時，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會被梳子帶走，頭發(fā)會很蓬松。師生發(fā)現(xiàn)同樣的問題，那是什么原因能讓梳子帶走頭發(fā)呢？為什么用梳子梳理過的頭發(fā)會很蓬松呢？基本所有學(xué)生都沒有往“電現(xiàn)象”上考慮，教師一語道破這是“電現(xiàn)象”的原因。學(xué)生很好奇，電現(xiàn)象竟然有如此威力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動起來，很快就投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，收到很好的教學(xué)實(shí)效。
三、巧用生活課程資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過親身體驗(yàn)感悟物理知識的本質(zhì)，綜合提高物理實(shí)驗(yàn)技能
篇5
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)首先,學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要簡明扼要。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確關(guān)系到課堂高效率的高低。在“教-學(xué)-做”合一教學(xué)方法學(xué)習(xí)方案的目標(biāo)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)三維目標(biāo),目標(biāo)一：知識與操作；目標(biāo)二：過程與方法；目標(biāo)三：態(tài)度與合作。在整個教學(xué)教程中，學(xué)習(xí)方案是提供給學(xué)生使用的,所以在設(shè)計學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)時,要盡量使用學(xué)生易于理解的詞句和言語,這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)方案就能快速掌握本節(jié)課的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路和操作方法。其次，學(xué)習(xí)方案應(yīng)該突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。并加以注明，方便學(xué)生迅速了解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，便于學(xué)生對物理課程核心知識和操作技巧的掌握。再次，學(xué)習(xí)方案的設(shè)計要注意適當(dāng)?shù)募钫Z句。激勵教育往往能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生積極向上的思考。激勵語句的設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課中物理方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。2、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)過程設(shè)計。（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的安排教師下發(fā)學(xué)習(xí)方案，交待本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)，激勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交流討論、操作體會完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）自主學(xué)習(xí)、方案引導(dǎo)該版塊的要點(diǎn)是精心設(shè)計問題,是通過任課教師在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的設(shè)計和學(xué)習(xí)安排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案中提出的問題，進(jìn)行自主看書學(xué)習(xí)。通過激勵語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的求知欲閱讀教材。（3）教師點(diǎn)評，及時討論在這一版塊中，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時的指導(dǎo)和點(diǎn)評，找出學(xué)生的共性問題，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)問題必須要闡述清楚。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互討論。可以把一個班級分成幾個小組，每個小組討論的問題可以在課堂上進(jìn)行小組間交流，給學(xué)生提供更多的思維發(fā)展空間。（4）總結(jié)提升、知識拓展這個版塊可以設(shè)計成知識樹、框架圖等,幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識體系。教師要對本次課進(jìn)行精練的總結(jié)分析,并且要對本次課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展，促使學(xué)生可以學(xué)以致用、拓展視野,激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3、訓(xùn)練提升在整個教學(xué)過程中，要按排一定的時間來保證學(xué)生的“做”,來完成“教中做，做中學(xué)”，對于包含操作技巧的課，更要保證學(xué)生動手操作的時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于沒有動手操作內(nèi)容的課程，在課程結(jié)束前10分鐘左右，一定要安排學(xué)生進(jìn)行課堂測試。測試的題目應(yīng)該突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),題目不能太多,以三題到五題比較合適,方便學(xué)生在短時間內(nèi)測試自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。4、反思總結(jié)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是提醒學(xué)生,一節(jié)課結(jié)束之后,自己有哪搜收獲，或者本節(jié)課的表現(xiàn)如何，也可以寫自己仍然存在的疑惑。它可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙、增強(qiáng)反思總結(jié)的能力。鞏固和加深印象,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
(二)初中物理課程“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案的使用方法及注意事項(xiàng)
1、學(xué)習(xí)方案的發(fā)放和回收“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案應(yīng)該在上課前2-3天發(fā)放,保證學(xué)生有充足的時間來了解學(xué)習(xí)方案中的要求及應(yīng)該提前準(zhǔn)備的知識，學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)方案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和問題,可以用彩色的筆做標(biāo)記,這樣在后續(xù)課堂教學(xué)中方便學(xué)生更有針對性的聽講和解決疑難問題。課堂教學(xué)結(jié)束后，發(fā)放的學(xué)習(xí)方案要安排課代表收回,收上來的學(xué)習(xí)方案要及時批改,對學(xué)生完成的學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行評定，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)物理理課程的學(xué)習(xí)激情。在每次課程課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)習(xí)方案的設(shè)計進(jìn)行反思，認(rèn)真梳理問題和不足，對后續(xù)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善。2、課堂上使用學(xué)習(xí)方案的注意事項(xiàng)(1)對學(xué)生的要求1）嚴(yán)禁抄襲。自己的學(xué)習(xí)方案必須要堅持自己填寫,遇到問題自己解決不了的，可能通過小組討論提出來研討，如果小組還不能解決的，可以在班級討論時提出，聽取其他組的解決意見，最后由主講教師把匯總上來的問題進(jìn)行梳理和講解。討論問題時盡量發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師講解時學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講；對自己不能接受或還不明白的觀點(diǎn)可以在課堂上提出質(zhì)疑。2）注意做標(biāo)記。標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以用不同顏色的筆在學(xué)習(xí)方案上做好標(biāo)記,這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在比較醒目易找,方便學(xué)生自己查閱,也為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙提供了方便。3）參考課本。學(xué)習(xí)方案的作用是把傳統(tǒng)的以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，老師教的過程，學(xué)生一邊按學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊按學(xué)習(xí)方案要求進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生仍然需要認(rèn)真閱讀課本,不能因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)方案就把課本丟在一旁,甚至不帶物理課本。學(xué)習(xí)方案只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的作用，課本才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。(2)對教師的要求1）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡入繁，層次遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生前期的基礎(chǔ)，設(shè)計問題要典型，涵蓋重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計的問題和訓(xùn)練題目不宜過多或過難。3）合理使用學(xué)習(xí)方案。使用學(xué)習(xí)方案進(jìn)行教學(xué)時，要針對不同班級，應(yīng)根據(jù)班級的特點(diǎn)有所側(cè)重。“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)，就是要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,盡量減少教師純粹的理論講解。遇到比較難的問題,要相信學(xué)生自身的能力,給學(xué)生機(jī)會和時間自己動腦筋去解決問題。在學(xué)生遇到疑難問題并且無法通過討論和相互交流解決的時候,教師再進(jìn)行集中講解。
篇6
針對數(shù)學(xué)物理方程課程內(nèi)容多、課時少和難度大的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過程中，對課程的內(nèi)容進(jìn)行精選，把握住教學(xué)內(nèi)容的框架，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對教材知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)取舍及必要的補(bǔ)充．選取經(jīng)典內(nèi)容，重點(diǎn)突出分離變量法、積分變換法、行波法和格林函數(shù)法等，讓學(xué)生掌握每種方法所解決的不同類型定解問題．如分離變量法用于求解有界區(qū)域內(nèi)的波動方程、熱傳導(dǎo)方程和穩(wěn)定場方程的定解問題；積分變換法適用于無界區(qū)域或半無界區(qū)域內(nèi)的定解問題；行波法適用于無界區(qū)域內(nèi)的波動方程定解問題等．同時讓學(xué)生體會其中的思想，即數(shù)學(xué)物理方程是將動態(tài)的模型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)等式，通過數(shù)學(xué)知識來解釋這個動態(tài)過程，讓學(xué)生掌握每種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想．如分離變量法就可以看成是一種利用疊加原理，將復(fù)雜的偏微分方程定解問題的求解轉(zhuǎn)化為一些常微分方程求解，其中滲透著“由難變易”、“由復(fù)雜變簡單”的轉(zhuǎn)化思想．
3改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式
3.1改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生感到數(shù)學(xué)物理方程課程很繁瑣，形成了畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)信心，因此有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，改變以往單一的黑板教學(xué)，采取以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，以多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方式．在計算、求解和推導(dǎo)處使用傳統(tǒng)的板演，給學(xué)生更多思考的空間和時間，讓學(xué)生思路跟上整個推導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以更好的理解整個推導(dǎo)的過程和解題的思路．對于一些基本概念、定理、公式、內(nèi)容的小結(jié)和背景知識等采用多媒體，這樣翻頁方便，在需要時可以立刻調(diào)用，節(jié)約了時間．在講物理背景時采用多媒體，在課件中適當(dāng)?shù)卮┎鍒D片、動畫和聲音，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解．定解問題結(jié)果的表達(dá)式往往很復(fù)雜，使學(xué)生感到困惑，教師可以將問題的結(jié)果用圖形或動畫表現(xiàn)出來，形象地展現(xiàn)出問題的物理意義，也可以給學(xué)生留些作業(yè)，讓他們利用數(shù)學(xué)軟件Matlab來求解，并將結(jié)果形象地展示出來，這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件Matlab強(qiáng)大的計算和作圖功能也產(chǎn)生了濃厚的興趣．如在建立細(xì)弦的振動方程時，將細(xì)弦的振動動態(tài)過程用多媒體呈現(xiàn)出來，這樣看起來更直觀形象，便于后面的分析．
篇7
一、案例探究教學(xué)是時代與現(xiàn)實(shí)的呼喚
在知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪的時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是科學(xué)創(chuàng)新能力的高低。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來對教學(xué)提出了全新的要求，要求教學(xué)活動不僅是單純的知識接受的過程，而且是重視學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的過程。實(shí)踐證明，案例探究教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。
傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的物理課堂教學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆了。物理教學(xué)本應(yīng)傳授給學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，各種知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓他們對這門學(xué)科有一個整體觀念、全局觀念，從而上升為一種積極、能動地解決相關(guān)問題的能力。但傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)卻僅僅著眼于提高升學(xué)率，教師和書本幾乎是學(xué)生知識的唯一來源，教師和書本是權(quán)威，學(xué)生只有把書本上的條條都背會就可以得到一個很好的分?jǐn)?shù)，在這種情況下，學(xué)生只能苦讀課本，不敢越雷池一步。殊不知物理課本中所介紹的知識只是科學(xué)的一個組成部分，而不是科學(xué)的全部，真正推動科學(xué)前進(jìn)的動力是科學(xué)精神和科學(xué)方法的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏對學(xué)生這兩方面的教育，學(xué)生在課堂上是看科學(xué)、聽科學(xué)，而不是做科學(xué)。學(xué)生由于對科學(xué)知識的來源缺乏了解，把科學(xué)知識看得很神圣，不敢懷疑，由于對科學(xué)方法缺乏了解并對自己沒有信心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新的能力。
二、新課程理念是實(shí)施案例探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)
基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一：改革課堂實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》指出科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。物理課程是自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要的任務(wù)。按照傳統(tǒng)的課程理念和習(xí)慣、以灌輸為主的教學(xué)方式是難以完成這一任務(wù)的。科學(xué)是一個探究的過程，學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，他讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生由過去從開始學(xué)習(xí)科學(xué)的概念、規(guī)律的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要設(shè)法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進(jìn)行推理分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，也可以通過其他方式得到第二手的資料，通過對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進(jìn)行更深入的研究。
三、物理新課程中實(shí)施案例探究教學(xué)的策略
科學(xué)的核心是探究，沒有探究就不會有發(fā)現(xiàn)。作為中學(xué)生，一般不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究，即科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)的方法，通過探索的途徑去發(fā)現(xiàn)人類尚未認(rèn)識的科學(xué)事物及其規(guī)律的過程。因而實(shí)施案例探究的重心就在于誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)精神和應(yīng)用科學(xué)方法，探究的本質(zhì)在過程，作為基礎(chǔ)教育的案例探究，課堂仍然是教學(xué)的主陣地。同時，在某一具體案例探究中，必將會把多種科學(xué)方法滲透其中，以學(xué)科的基本知識為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)。
案例探究教學(xué)的基本過程具有六個要素：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。實(shí)際上，案例探究教學(xué)過程就是在教師有目的、有組織的指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)過程。而在實(shí)際教學(xué)活動中只有通過學(xué)生積極、主動地學(xué)，才能發(fā)揮作用。因此，教師在案例探究中要以“師生互為主體”為中心，最大的任務(wù)是要不斷地研究學(xué)生，努力使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極采取多種形式的探究活動，牢固樹立教學(xué)方法受制于探究過程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。下面從三個環(huán)節(jié)的實(shí)施對案例探究教學(xué)加以探討。
1．“教師設(shè)問”，著重啟發(fā)誘導(dǎo)
案例探究教學(xué)是圍繞某一具體案例來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在實(shí)施的每個具體步驟中，教師要圍繞該案例有針對性地進(jìn)行系列問題設(shè)計，使之與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些觀念建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。在此環(huán)節(jié)里，問題的提出要充分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，學(xué)生只有對所探究的案例產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維發(fā)展。為此，教師要充分發(fā)揮誘導(dǎo)作用，在探究過程中刻意加入方法、能力的滲透式培養(yǎng)，以通過教師的“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，而使教學(xué)深入到“以誘達(dá)思”的境界，從而調(diào)動學(xué)生探究性思維的主動性、積極性。
2．“學(xué)生探究”，注重思維發(fā)展
在確定需要探究解決的問題后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，其實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)容包括三個部分。①搜集和分析信息資料。學(xué)生通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等方式獲取資料，并選擇有效方式獲取所需的信息、資料；馬上會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別案例探究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)生會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時他們會反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組合作設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生會如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄。實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的作品，同時能學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。③表達(dá)與交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我。他們會將取得的收獲歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料，并逐步豐富個人的探究成果，培養(yǎng)了科學(xué)思維與科學(xué)精神。
3．“師生共探”，學(xué)會反思與感悟
這個環(huán)節(jié)著眼于“交流──互動”式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，通過以上兩個環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生肯定還存在某些困惑，那么教師就要在這個環(huán)節(jié)中適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與感悟，以便升華新體會的認(rèn)識與觀念，使每個學(xué)生都擁有一種由成功的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的健康向上的情感體驗(yàn)，因?yàn)榉此际嵌讲椤z測、調(diào)整的重要舉措。因此教師在總結(jié)案例探究過程中，就要鼓勵學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、探究活動，讓他們學(xué)會發(fā)揚(yáng)自身的長處，彌補(bǔ)自身的不足，讓他們在充滿信心的同時探索出適合自己個性的獨(dú)特而又有效的思維方式。同時，在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于從學(xué)生對案例探究的行為反應(yīng)中獲得反饋信息，以掌握學(xué)生的案例探究發(fā)展的程度，調(diào)整下一步的教學(xué)行動。
這一環(huán)節(jié)特別要強(qiáng)化學(xué)生的參與、投入意識，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究中學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造，并通過師生交流的協(xié)同作用以及與其他學(xué)生間的相互促進(jìn)作用，達(dá)到發(fā)展學(xué)生自身的目的、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教、學(xué)協(xié)調(diào)與共振，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。為此，在這個環(huán)節(jié)實(shí)施過程中要著力于建構(gòu)師生互動模式，教師尤其要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展主動、能動、促動的意識和能力，因?yàn)橹鲃邮莿?chuàng)新的起始點(diǎn)，能動是創(chuàng)新的突破點(diǎn)，促動是創(chuàng)新的立足點(diǎn)。其中，尤其應(yīng)重視以下三點(diǎn)。①雙向主動：教師的主動在于對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)的正向主動；相反，學(xué)生的主動在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極思考，充分吸納的反向主動。在此期間教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)探究問題的知識水平，該問題中隱含的爭議性問題，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立探究小組，共同討論和確定具體的探究方案，包括確定合適的探究方法，如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。同時，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變問題。②雙向能動：師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予激發(fā)、肯定和鼓勵，從而使學(xué)生對討論的內(nèi)容盡可能深化。在此期間，教師要及時了解學(xué)生開展探究活動時遇到的困難及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生探究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的探究引向已有的結(jié)論，而應(yīng)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。③雙向促動：教師的提問、啟發(fā)對學(xué)生是一種促動，使學(xué)生積極思維、深化理解和靈活運(yùn)用，學(xué)生的反問和質(zhì)疑亦對教師構(gòu)成促動和挑戰(zhàn)，從而促使教師進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。
四、物理新課程中開展案例探究教學(xué)需注意的問題
1．教師要切實(shí)更新教育觀念，提高自身素質(zhì)
案例探究教育作為一種新的學(xué)習(xí)方式，因此沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以吸取，但要防止教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念來對待案例探究教學(xué)。為此，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，在平時得以不斷地積累，不斷地創(chuàng)新。同時，這種沒有界限的學(xué)習(xí)，對教師的知識面要求更廣；另外，教師要能公正合理地評價學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，對教師的科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)也提出了較高的要求。所有這一切都要求教師踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。
2．案例探究要真正落實(shí)活動的教育價值
探究的內(nèi)容有些本身并不復(fù)雜，如果僅從掌握知識的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，如果讓學(xué)生通過親自參與活動，可能要花一節(jié)課甚至更長的時間。從表面來看，似乎降低了傳授知識的效率。但是，通過活動，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，而且會豐富他們的情感體驗(yàn)，探究能力也會得到發(fā)展。
3．案例探究活動的設(shè)計要適當(dāng)
首先，活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)豐富多彩。教材中的案例探究活動可以依收集證據(jù)方法和途徑的不同，而提供不同的活動建議。其次，活動的設(shè)計應(yīng)以科學(xué)方法教育為重要線索。案例探究的一般方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等獲取經(jīng)驗(yàn)材料的方法和推理、判斷、分析、綜合等思維方法。最后，活動的總體設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有合理的能力梯度。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨(dú)立設(shè)計直到獨(dú)立設(shè)計等階段。
在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們生活、改變我們周圍世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每個公民必不可少的能力。一個具有科學(xué)素養(yǎng)的公民不一定要以科學(xué)或工程技術(shù)為職業(yè)。然而，當(dāng)他面對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象、事件和觀點(diǎn)時，他應(yīng)該能夠運(yùn)動科學(xué)的原理和科學(xué)方法去做出判斷或決策。
參考文獻(xiàn)：
篇8
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對象是大學(xué)一、二年級的學(xué)生，是物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)課程，所以學(xué)好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對后續(xù)其它實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要．在多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀存在以下幾方面的問題．（1）教學(xué)計劃學(xué)時數(shù)少．受新教學(xué)計劃和新教學(xué)大綱的影響，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)時數(shù)減少，實(shí)驗(yàn)理論課堂講授的時間更少，教師與學(xué)生的互動很難進(jìn)行，啟發(fā)性和探究性教學(xué)難以實(shí)施[3]．（2）學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)水平參差不齊．來自城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，基本上都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)．而來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)或城市部分面上中學(xué)的學(xué)生動手能力相對較差，由于這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)校無法開展物理實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，所以這些學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)連最基本的測量儀表如電壓表、電流表都沒見過．（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就忘記．由于受實(shí)驗(yàn)時間的限制，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先集中簡要介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作規(guī)程、原始數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理與分析，再讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄．教師講授完這些教學(xué)內(nèi)容后，留給學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的時間少，學(xué)生怕無法按時完成，產(chǎn)生緊張情緒，對老師的啟發(fā)性提問不屑一顧，對一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏思考．雖然按要求完成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，也只是對老師的實(shí)驗(yàn)演示的重現(xiàn)，對實(shí)驗(yàn)理解不透徹，做完實(shí)驗(yàn)就把操作忘記．等到期末操作考試時，面對曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)束手無策．（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告書寫潦草，不規(guī)范，提交不及時．近年來，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)多，教師隊伍建設(shè)跟不上，教師的教學(xué)工作量大，實(shí)驗(yàn)報告無法及時批改，堆積如山．（5）考核制度落后，有待改革．目前的考核方式是根據(jù)不同專業(yè)采用紙質(zhì)筆試或操作考試．有了網(wǎng)絡(luò)課程的試題庫后，就可以采用網(wǎng)上抽題網(wǎng)上筆試和網(wǎng)上抽題現(xiàn)場操作考試相結(jié)合的方式．
3基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
Moodle(ModularObject-OrientedDevelopmentLearningEnvironment)是一套公開源代碼的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，Moodle翻譯成中文就是“面向?qū)ο蟮哪K化開發(fā)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”．Moodle是以建構(gòu)主義為教學(xué)依據(jù)，采用與我國新課程類似的模塊教學(xué)，它的基本模塊有：站點(diǎn)管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、論壇模塊、資源模塊、測試模塊等．Moodle作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢[4-5]：（1）界面設(shè)計簡單、高效、安全，絕大部分教學(xué)內(nèi)容、資源等可即時添加、即時顯現(xiàn)．（2）支持多種課程形式和靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，例如Booking、ForumNG、Journal、Technical、wiki、協(xié)作程序教學(xué)等．教師能夠隨時選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整生成新的課程目標(biāo)．（3）教師可以查看成員日志，統(tǒng)計每個學(xué)生的活動細(xì)節(jié)如最后訪問時間、閱讀次數(shù)，匯編每個學(xué)生的詳細(xì)報告．一般訪問次數(shù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績也比較好．（4）教師可以布置作業(yè)，平臺可以自動記錄學(xué)生上傳作業(yè)的時間，教師可以隨時查看學(xué)生的作業(yè)，并在平臺上進(jìn)行評定，了解教學(xué)效果．平臺即時把評判結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時修改并再次提交．（5）支持教師的混合式教學(xué)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助教師與學(xué)生在協(xié)助的在線環(huán)境中交流．有多種類型的論壇如聊天室、課程新聞討論區(qū)、教學(xué)討論區(qū)等供選擇，促進(jìn)了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與課程之間的交互．（6）支持多種格式文件資源的上傳，如Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等電子文檔．
4《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計
基于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)和Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，設(shè)計的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足．該網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)課程主界面截圖如圖2所示，各主要功能模塊介紹如下：（1）用戶管理．用戶成員包括管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無編輯權(quán)教師、學(xué)生、訪客等．教師可以手動添加學(xué)生名單，也可以設(shè)置“選課密碼”讓學(xué)生自己選課成為該課程學(xué)員．（2）課程設(shè)置．教師可以對課程名稱、課程簡介、課程開始時間和結(jié)束時間、課程格式、外觀、命名角色進(jìn)行設(shè)置．（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源．包括課程基本信息、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講義下載、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)••105驗(yàn)、基于Excel的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告展示等．課程基本信息：包括課程介紹、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)考試大綱、教師隊伍介紹、互聯(lián)網(wǎng)上的其它教學(xué)資源鏈接．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：根據(jù)學(xué)校開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目力熱、電磁、光學(xué)等實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行獨(dú)一介紹，介紹內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄及處理．實(shí)驗(yàn)講義下載：教師每學(xué)期都會對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男薷模峁┳钚码娮影娴膶?shí)驗(yàn)講義和其它網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教材供學(xué)生參考．實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻：將教師的課堂教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)操作視頻等通過采集錄制、剪輯、字幕后期處理，或針對具體某一實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等制作成微視頻、微課上傳到該模塊，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)．支持多種視頻格式如MP4、FLV等，但為了保證視頻能兼容各類終端（如PC、安卓、蘋果）系統(tǒng)的各種瀏覽器，實(shí)現(xiàn)視頻的在線播放，教師在上傳視頻之前，應(yīng)先將視頻轉(zhuǎn)換成MP4格式（采用AVC720p或者AVC480p），視頻上傳后將視頻文件名稱改為英文名稱．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)：該模塊添加了由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)物理中心研發(fā)的霍爾效應(yīng)、雙臂電橋測電阻、熱敏電阻溫度特性等部分物理仿真實(shí)驗(yàn)和由學(xué)校師生自行開發(fā)的基于LabVIEW的虛擬示波器、虛擬信號發(fā)生器等虛擬儀器．利用虛擬實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生有更多的時間討論和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果、反思實(shí)驗(yàn)過程，同時也能促進(jìn)同學(xué)之間的合作與互動，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備與空間，節(jié)約資金，改善實(shí)驗(yàn)條件[6]．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：利用Excel、Origin等軟件制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理模板，輸入原始數(shù)據(jù)后，便能直接計算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果．該功能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，能減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的時間．實(shí)驗(yàn)儀器介紹：該部分包含實(shí)驗(yàn)儀器圖片和儀器使用說明及注意事項(xiàng)．讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先了解和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，減少實(shí)驗(yàn)時間，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量．優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告展示：教師可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行展示、表揚(yáng)，起到示范作用．一些典型錯誤的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告，也可以經(jīng)教師批改指正后展示，防止學(xué)生重復(fù)錯誤．教學(xué)課件下載：提供教師的課件及教學(xué)資料，方便學(xué)生自學(xué)．基礎(chǔ)較差的學(xué)生能重新學(xué)習(xí)掌握基本知識，而優(yōu)等生則能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題[7]．（4）實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約：該功能有利于開放實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理和方便想補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或提高實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間．（5）網(wǎng)上考試系統(tǒng)：教師可以對每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目直接添加小測驗(yàn)，也可以利用MQE試題編輯軟件制作試題庫后，再添加到該模塊中．小測驗(yàn)用于課程的正式考試、每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的測驗(yàn)、使用以往舊題目做練習(xí)性測驗(yàn)、提供學(xué)生表現(xiàn)立即反饋、讓學(xué)生自我評價．學(xué)生期末考試方式，采用網(wǎng)上隨機(jī)抽題，網(wǎng)上筆試和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作考試，省去了人工紙質(zhì)抽題的麻煩．（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動．該模塊包括實(shí)驗(yàn)報告提交、教學(xué)討論區(qū)和教學(xué)信息．實(shí)驗(yàn)報告提交模塊：對于部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報告，通過作業(yè)提交功能提交，教師可以隨時隨地利用移動終端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行批改和評價．教學(xué)討論區(qū)模塊：該討論區(qū)的類型有博客形式的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)、單個簡單話題、單個人發(fā)表一個話題、問題及解答討論區(qū)和一般問題的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)．教師提出一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，供學(xué)生進(jìn)行討論、探究．隨著學(xué)生應(yīng)用手機(jī)微信的普及，教師可以利用微信的群聊功能，在微信中建立群聊，將“群二維碼名片”到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生通過微信“掃一掃”就能加入群聊，進(jìn)而開展基于微信的教學(xué)互動．教學(xué)信息模塊：利用新聞討論區(qū)普通新聞與通告，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排表、實(shí)驗(yàn)分組情況表，考勤統(tǒng)計表、成績統(tǒng)計表等到網(wǎng)絡(luò)課程上，方便學(xué)生及時掌握課程教學(xué)信息．還可以本學(xué)科學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動、學(xué)科最新研究動態(tài)、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計大賽和學(xué)生獲獎新聞等信息．（7）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價．評價的類型有反饋、互動評價和投票．反饋可建立自定義的問卷調(diào)查；互動評價允許收集、查看以及評價學(xué)生的工作；在投票模塊中，教師提出一個問題，并給出多個應(yīng)答選項(xiàng)，由學(xué)生在線投票．
5結(jié)束語
利用基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之不足，能夠充分運(yùn)用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)活動，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動，也有利于加快推進(jìn)學(xué)校教育信息化管理和提高實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平．
作者:黃賢群 石燕飛 劉秋武 單位:韓山師范學(xué)院
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篇9
我們通過文獻(xiàn)檢索，了解到近年來很多教師對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對計算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對工科無機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時長短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績評定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計方案、動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績評價研究也有一些，但發(fā)表時間較早，如:楊秀清等提出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由六個部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報告30分。并對各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個實(shí)驗(yàn)的成績?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時成績;期末成績以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。
3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索
3.1設(shè)計問題提問，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識，是否掌握了基本知識和相關(guān)原理，是否對一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時就設(shè)計的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個成績將作為總評成績的一部分。該部分成績在最后的總評中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)。回答的結(jié)果要及時點(diǎn)評，給出正確答案，以便在接下來的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對量的不同會影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計問題。
3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的監(jiān)督
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個目的:一是要及時掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況，防止有的小組中個別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會時有發(fā)生，應(yīng)及時提醒;二是要及時發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的錯誤操作，并給予當(dāng)場糾正，對較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。另外在巡視的過程中也要及時解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個知識點(diǎn)忘記了，要及時給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時為其更換，也就是說教師這時候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
3.3對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察
在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收場。由于當(dāng)時不注意對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評成績中體現(xiàn)。我們對此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.4及時交流，提高學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識
等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時也為自己下一次設(shè)計問題提供素材。另外，時間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說出他在課前對哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。
4無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績評價方面的改革探索
4.1根據(jù)出勤情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價判分
一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請假外，都會正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺沒整理好就離開了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評成績中。
4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價判分
學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
4.3根據(jù)課堂巡視情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價判分
以往對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評成績中。
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個性化教學(xué)還可以體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，這同樣是一種非常有效的教學(xué)模式。在小組合作的過程中，首先是對于學(xué)生教學(xué)主體地位的一種體現(xiàn)，同時，在小組內(nèi)大家的想法、思路以及觀念等能夠充分得到交流，這給學(xué)生思維的發(fā)散與延伸提供了很好的平臺。大家可以從其他同學(xué)的想法中看到自己的不足，同時，其他同學(xué)的一些好的思路往往也能夠帶給自己啟示。這是一個很好的學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且不斷推進(jìn)著大家綜合能力的發(fā)展與提升。合作學(xué)習(xí)可以以很多不同的形式展開，不僅可以針對問題進(jìn)行探究，也可以是對于一些新知識的學(xué)習(xí)，這些都能夠以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開。在課堂交流中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生探究的問題應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)社會生活，要具有一定的研究價值，可以是社會熱點(diǎn)問題，也可以是與高考密切相關(guān)的問題，如“傳感器及其應(yīng)用”、“直流電路中的電容器”、“能源的利用和環(huán)境保護(hù)”等，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)物理思維與意識，認(rèn)識到物理在社會生活中的重要作用。合作學(xué)習(xí)是一種能夠很好的凸顯與鍛煉學(xué)生多方面能力的教學(xué)方式，想要讓合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)一步體現(xiàn)個性化的特征，這可以設(shè)置新穎的合作的內(nèi)容與主題，這是提升合作學(xué)習(xí)效率的途徑。
三、多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是高中物理課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠充分體現(xiàn)個性化的教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，要讓學(xué)生們更積極地參與到實(shí)驗(yàn)課程中來，并且應(yīng)當(dāng)更多地引發(fā)學(xué)生的思考探究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生們自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，可以讓學(xué)生們思考:
①關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案提出應(yīng)從哪些方面考慮，進(jìn)行方案的可行性研究。
②實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)對哪些問題做好記錄，對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意想不到的問題應(yīng)如何做應(yīng)急處理，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計等。
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在實(shí)驗(yàn)室和課堂上有目的地安排物理實(shí)驗(yàn)，對中學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)驗(yàn)室和課堂上的物理實(shí)驗(yàn)不可以替代學(xué)生在自然界和生活環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要把他們的物理學(xué)習(xí)和他們身邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境及個人的日常生活結(jié)合在一起，從其中學(xué)，在其中用，使學(xué)校規(guī)定的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成令學(xué)生感興趣的活的物理學(xué)習(xí)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)到物理學(xué)的方法，領(lǐng)悟到物理學(xué)與人類社會的相互關(guān)系。例如，在農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個門燈，但是門燈的開關(guān)卻是問題，晚上經(jīng)常要摸黑開燈，很不方便。在電學(xué)部分通過對“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這種電路的原理，對于院子的門燈同樣適用。因此，教師可以鼓勵學(xué)生在家長的幫助下對于家庭的門燈進(jìn)行改裝。對從出生就與自己相伴的自然界，學(xué)生已積累了相當(dāng)多的體驗(yàn)、了解和認(rèn)識。這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以產(chǎn)生較大影響。諸如，看見閃電的同時是否能聽見了雷聲，空氣的流動與風(fēng)的形成，穿不同的鞋或滑板在土地、沙灘上行走的不同感覺。讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行類似幾乎不用什么工具就可在生活中完成的實(shí)驗(yàn)，可對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的輔助作用。但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有時可能讓學(xué)生形成一些錯誤的認(rèn)識。如自行車不蹬不動，門不推不開，會使學(xué)生誤以為力是物體運(yùn)動的原因；拋出的石子總比紙片落下得快，讓學(xué)生誤以為重物就是比輕物下落快；燈一開就亮，讓學(xué)生誤以為導(dǎo)線中的電流也是以光速運(yùn)動的。教師需要正確分析這些體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的真面目。鼓勵學(xué)生從對自然界、社會環(huán)境的了解中，從自己親身體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)中，提出需要研究的問題，最大限度地拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間和空間。
三、新課程理念下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換
新課程提倡的是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課程理念下，要求教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和參與者；強(qiáng)調(diào)教師“教”的本質(zhì)是在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動富有個性的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中形成一個師生互動交流的學(xué)習(xí)過程，教師要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和放的力度，在學(xué)生自主體驗(yàn)的同時，加強(qiáng)引導(dǎo)隨時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引路人，適當(dāng)提一些引導(dǎo)性問題，會起到有益的作用。如在用漏斗拾起乒乓球的實(shí)驗(yàn)中（流體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)），抓住學(xué)生因出乎意料而“目瞪口呆”的時機(jī)，提出一個引導(dǎo)思路的問題，就更為需要，這樣可以促使學(xué)生的思維走到正確的方向并向縱深發(fā)展。讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑甚至爭論，讓學(xué)生自己感受從問題的提出到解決的整個過程，就充分突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中的主體地位，也體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。
四、新課程理念下，組織多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式是多樣的。要建立開放的實(shí)驗(yàn)室，充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)；要發(fā)揮教材中小實(shí)驗(yàn)的作用。課本中“紙盒燒開水”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，要很好地利用；要有效利用多媒體，通過多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對于這些新技術(shù)有所認(rèn)識和了解；要多開展科技創(chuàng)新、小發(fā)明、小制作等物理競賽和興趣小組活動。如小火箭、簡單計時器、兩用卷尺、自制潛望鏡、密度計等制作活動的開展，使學(xué)生置身于科學(xué)的海洋和有趣的物理情境中，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。
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（二）教學(xué)內(nèi)容改革的思考應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理實(shí)際工作過程，選擇典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干項(xiàng)目，圍繞企業(yè)資金運(yùn)動流程，每一個項(xiàng)目分解為若干個子項(xiàng)目或任務(wù)，理論實(shí)踐一體教學(xué)。
（三）教學(xué)方法改革的思考財務(wù)管理課程“項(xiàng)目化教學(xué)”時可采用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、角色體驗(yàn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，主要是源于行動導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項(xiàng)目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，成為“項(xiàng)目化教學(xué)”的主要方式，并根據(jù)實(shí)際情況需要，靈活綜合運(yùn)用其他幾種方法手段。
二、財務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試
（一）確定項(xiàng)目首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃、財務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學(xué)生自主選取項(xiàng)目，形成項(xiàng)目組。分組教學(xué)是項(xiàng)目化教學(xué)基本的組織形式，學(xué)生自由組合后教師可適當(dāng)調(diào)整，個性能力互補(bǔ)搭配，推舉組長。盡可能選擇真實(shí)企業(yè)案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進(jìn)行了應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目的教學(xué)。
（二）制定計劃引導(dǎo)小組討論并搜集項(xiàng)目信息，制定可行的項(xiàng)目計劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如，應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目計劃：責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實(shí)施控制。
（三）實(shí)施計劃學(xué)生按計劃逐步完成項(xiàng)目，整個過程中，小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)，相互配合，要求學(xué)生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時和學(xué)生探究合作，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握指導(dǎo)時機(jī)。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素，體會如何才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。
（四）成果展示項(xiàng)目任務(wù)完成后，將各小組的項(xiàng)目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業(yè)信息資料、有關(guān)財務(wù)報表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當(dāng)前銀行利率和折扣條件等素材進(jìn)行展示，交流當(dāng)前形勢下為企業(yè)選擇最佳應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會等等。
（五）教學(xué)評價一是，對項(xiàng)目成果評價。二是，對學(xué)生表現(xiàn)情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結(jié)性評價從教師、小組及個人三層面進(jìn)行。比如，我們自制了項(xiàng)目化教學(xué)評價表，方便量化操作。
三、財務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的體會
（一）新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，太主動；學(xué)生是觀眾，太被動。在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項(xiàng)目化教學(xué)中教師最主要的工作。
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（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重
案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實(shí)的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：
1.案例內(nèi)容的撰寫
由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點(diǎn)而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聯(lián)系，通過實(shí)地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。
2.案例教學(xué)的組織
由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊間對案例討論成果的分享，要求每個團(tuán)隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團(tuán)隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評過程中，應(yīng)對本次案例分析運(yùn)用的理論知識進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，對案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。
3.案例教學(xué)隊伍的建立
為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實(shí)施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實(shí)的案例中去觀察和思考案例中的問題。
（二）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入
課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實(shí)踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實(shí)際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運(yùn)營中涉及的籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。
2.完善校外實(shí)踐教學(xué)條件
借助學(xué)校已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進(jìn)行專業(yè)的解答。
除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實(shí)踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會實(shí)踐報告。總之要通過多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（三）建立綜合的教學(xué)評價模式
