引論：我們為您整理了13篇新媒體技術論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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科學的每一次進步，都會對藝術設計領域的變革產生巨大的影響，同時也成為藝術形式繁榮的發展動力。在整個藝術的發展歷程中我們可以看到，醫學和人體解剖學的研究，為素描、雕塑提供了重要的創作理論參考；幾何與透視學的發展，為繪畫提供了符合人體視覺原理的透視理論；顏料化學的進步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現空間；光學原理研究的進一步發展，使印象派畫家遵循光學的原理，分析和組織物象的各種關系，同時光學應用的研究還促成了攝影技術的誕生，從而對藝術創作產生了深刻的影響，這一切都體現著科技對于藝術的重要推動作用。
進入20世紀以來，科技對藝術的影響變得更加強烈和迅猛，數字技術的發展為藝術創造了更廣闊的表現空間，上世紀80年代初，計算機圖形藝術設計成為現代尖端的視覺表現手段和形式，快速迅猛地出現在電視、電影、平面藝術設計、工業設計、展示藝術設計和建筑環境藝術設計等大眾傳播媒介和視覺藝術設計領域之中。計算機圖形學的出現，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀90年代至今，“數字藝術設計”以一種全新的方式出現在藝術設計領域，它融合了“藝術學”和“計算機科學與技術”兩個性質完全不同的學科。數字媒體藝術是基于數字科技的快速發展而產生的一種新生的藝術形式，關于新媒體藝術的特點新媒體藝術先驅羅伊·阿斯科特(RoyAscot)說：“新媒體藝術最鮮明的特質為連接性與互動性。”從國際學術界和教育界對數字化“設計”的諸多稱謂及科學內容的設定來看，數字媒體藝術主要涉及到視覺藝術、人機界面、信息傳播、多媒體、數字網絡、動畫、廣告、游戲、虛擬環境，虛擬產品設計等，其主要范疇都在2l世紀數字化“設計”的“數字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術設計的基本內涵和范疇。
進入2l世紀，全球范圍內以新媒體、數字影像、CG特效、網絡技術為代表的數字內容創作行業已經成為當代知識經濟產業的核心產業，在美國、日本其產值超過了傳統的汽車工業，而韓國更是將游戲為代表的數字內容產業作為立國之本，并已成為韓國經濟成長的新動力。目前全球數字內容還在不斷地向更深更廣的領域擴展，而這個產業也必將成為中國最具發展前途的產業之一。在未來的幾年，數字媒體創作人才將是市場需求的熱點。有關專家預測，我國將需要20萬工業設計師和l5萬動畫設計師。面對如此巨大的市場環境和人才需求，國內數字藝術設計卻是剛剛開始興起，還未建立完善的新媒體藝術理論體系和人才培養體系，導致了設計產業所真正需要的核心職業設計人才匱乏和新媒體藝術設計在發展過程中諸多問題的產生。
二、數字媒體藝術設計是對傳統的藝術設計的伸展和豐富
新的傳播形式和傳播媒介的出現，使得視覺傳達藝術設計所涉及的內容得到極大的豐富和拓展。網絡、數字電視、互動媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質，傳統的視覺傳達設計范疇受到突破性的沖擊，數字載體的發展極大地延伸了視覺傳達的設計形式和內容，在當代數字藝術設計的快速發展情況下，數字媒體藝術的設計理論和美學理論就顯得非常薄弱。
新媒體藝術設計理論和美學范疇繼承了部分傳統的視覺傳達設計的理論體系。傳統的視覺傳達設計的理論體系依然可以作為數字媒體藝術設計的理論基礎，在藝術理論基礎上有幾個方面是共同的：1．首先都要滿足功能性的最基本的要求。2．美學的審美理論基礎是相同的。3．設計的理論法則、平面視覺創意法則等是近似的．設計和表現的內容是基本共通的。在數字媒體設計過程中滿足功能、審美需求，符合美學、設計法則，運用數字媒介所特有的聲、光、電以及人機互動的特點來更有效地達到傳播信息的目的，可以認為新媒體藝術設計的內涵和特征是視覺傳達藝術設計的進一步豐富。
當然新媒體藝術設計是時代的產物，它具有時代的先進性，它的表現形式更豐富，信息量更大，更具備科學性、時代性，因此在新媒體設計中還需要創新的傳統設計理論體系，必須根據其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復合性、學科的綜合性、技術的數字化等特征來完善提高這一新興學科。
三、目前數字藝術設計發展中存在的問題
數字藝術設計及其產業的迅速發展給國內外視覺藝術設計界帶來了很多問題。最突出的就是跨學科人才的知識分離化現象嚴重，其次是人才需求和教育模式的問題，傳統的藝術教育體系在設計人才培養定位方面存在著不同程度的兩極分化現象。
以上問題的出現，其根本原因是由于在認識新媒體藝術設計和培養數字藝術人才的過程中存在著幾個方面的問題而產生的：
首先是認識的問題，數字技術在藝術設計領域的應用大致可以歸納三個大的方面：①計算機輔助藝術設計。②數碼新媒體藝術設計(包括網絡、多媒體、電子產品、動畫、游戲等方面)。③非商業化藝術類數碼藝術創作在平面、環境等一些學科方面，數字技術是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創作手段。④數字媒體設計是隨著數字技術快速發展和藝術相結合的新型學科，同其他的藝術學科相比，它具有實用性、時代性、跨學科和復合性的特點。對于新媒體藝術需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術類理念的認識，它既不符合學科的發展，也不符合市場的需求，因此正確地認識理解和探索新媒體藝術及其相關領域對于數字藝術設計的發展是至關重要的。
其次是人才素質結構的培養問題。數字藝術是一門跨學科、多學科結合的復合型學科，培養和訓練既懂得藝術設計規律，又懂得計算機圖形藝術設計，能操作相關應用和后期制作軟件的數字藝術設計人才，已成為當今數字藝術設計產業迫在眉睫需要解決的課題。數字技術人才和創意人才都是社會急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據市場的需求來制定培養不同層次的技術人才和創意人才的教育目標。
最后就是培養對象問題。隨著普及教育的發展，越來越多的學生進入到藝術類學科，隨之而來就產生了學生的綜合素質和藝術專長的相互矛盾的問題，學生的綜合修養和知識結構錯位是普遍存在的問題，這對于新媒體專業的教學和培養帶來了很大的困難，這種現象在藝術類院校表現得尤為突出，可以考慮數字媒體教育不要只限于文科的藝術類學生。
四、根據新媒體藝術的特征來完善人才培養
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2．1虛擬現實技術
虛擬現實技術可以模擬顯現那些抽象的或者傳統教學環境無法實現的事物，在這樣的仿真環境中，學習者可以讓時間暫停，以便仔細觀察煤礦火災從隱患出現到釀成災難的發展軌跡隨時間的變化過程;也可以反復演練事故救援等高危險性技能和生產過程中的低概率事件，既能得到最佳處理方案，也可以在虛擬環境中獲取實際操作經驗;還可以通過交互式數據手套、頭戴式虛擬現實眼鏡開展煤礦生產實驗，體驗實時的物理反饋，加深感官印象，檢驗相關技能的可操作性。目前，這種低成本、高效率的培訓方式已經得到煤礦行業的高度重視和廣泛應用。
2．2網絡教育游戲
相關研究發現，角色扮演法更易于贏得成人學習者的青睞。教育網絡游戲“寓教于樂”，將網絡游戲的內在機制融入到教育培訓領域，利用虛擬現實技術來構建支持合作學習的可視化、多用戶虛擬學習環境，并通過真實情景、角色機制和任務驅動機制來吸引學習者參與［2］。安全事故救援是開發煤礦教育游戲的最佳藍本，在這個游戲中，學習者可以分別扮演救援指揮人員、技術專家、施救人員、被困礦工等角色，而解救被困人員、最大程度減少損失是游戲的最終任務。學習者進入游戲，實際上就是進入了煤礦安全事故救援的現場，通過學習游戲規則，學習者可以獲得各個游戲角色應該具備的安全知識和技能。在這個特定的虛擬游戲環境中，學習者獨立思考、相互合作、加強溝通，從而獲得煤礦事故救援相關的知識和技能。同時通過角色互換，既增強了學習者對救援知識的整體性把握，也有助于學習創造性、團隊協作和換位思考能力的培養。
2．3微博和微信
微博和微信作為目前最流行的信息分享和個人交流平臺，以文字、圖片、音頻以及視頻等媒介為載體，實現了信息的即時傳播、交流和分享［3］。微博和微信在煤礦安全培訓領域的應用主要體現在以下幾方面:鼓勵互動，促進師生間點對點、點對面的指導和溝通。通常，煤礦員工的口頭表達能力有所欠缺，微博和微信等新媒體平臺避免了面對面交流的壓力，學習者可以暢所欲言，分享學習和生產過程中的心得和體會;開展泛在學習，擴展課堂學習。通過微博和微信，學習者可以對煤礦安全領域的專家學者、技術能手“加關注”，跟蹤技術前沿，向他們學習最先進的安全生產知識和技能;構建虛擬課堂，推動團隊協作學習。通過微博和微信建立虛擬學習課堂，其信息精確傳播的特點確保了課堂成員之間共享信息的可靠性，大家群策群力，在交流、討論、爭辯中獲取知識和技能、完成學習任務，增強了學習者協作學習的能力。
2．4微視頻
煤礦企業生產任務繁重，學習時間很難得到保證，造成了員工學習方式的碎片化和微型化。微視頻課程的出現，正好迎合了煤礦員工微型學習的需求［4］。微視頻課程是指具有完整意義的教學知識單元或知識點，通常以2～20min的時間呈現，由多個“知識原子”構成的供學習者自控步調、自主學習的微型教學視頻資源，具有“短、快、精”的特點。目前，現成的煤礦安全生產微視頻課程資源較少，但可以通過以下2種渠道獲取:企業外部資源。我國高校建設的諸多精品課程，如中國礦業大學的《采礦學》、《礦井通風與安全》等課程，提供了大量免費的教學錄像，同時網絡公開課等網絡平臺也提供了為數不少的教學視頻資源，通過技術手段，可以將其改造成適于微型學習的微視頻資源，實現課程資源的重復再利用;企業內部資源。煤礦企業不乏技術標兵和資深專家，他們在日常工作中積累了大量安全生產的技能和經驗，可以將他們最拿手的技能和知識錄制成微視頻，既能供員工學習和借鑒，同時對專家本人來說也是一種精神上的激勵。
2．5手機二維碼
手機二維碼開啟了煤礦安全培訓微型學習的新視角，其學習的流程大致如下:將加載有相應信息的手機二維碼印刷在教材或其他培訓資料上，也可以印刷于生產設備或相關生產場所，學習者用帶有攝像頭的智能手機掃描二維碼圖形，通過手機上安裝的二維碼識別軟件解讀出二維碼信息，這里的信息可能是培訓資源本身，也可能是培訓資源的鏈接網址，學習者只需點擊該鏈接就可獲得相關的擴展知識［5］。可以看出，手機二維碼在學習過程中充當了連接學習者和培訓資源的紐帶角色，這樣的培訓方式特別適合于整體文化水平相對較低的煤礦員工，他們中的大多數人不善于通過網絡獲取知識，或者從來就沒接觸過網絡，手機二維碼正好將所需的知識點推送到學習者面前，使學習具有很強的針對性，極大地拓展了學習者的知識獲取渠道。另外，手機二維碼精確的定位功能，使學習者能在魚龍混雜的海量網絡信息中有效地定位到自己所需的知識，能有效提高學習者的依賴性。
3新媒體技術培訓的效果與展望
3．1新媒體技術培訓的效果對比
為了對比以上幾種新媒體技術在煤礦安全培訓中的應用效果，借助層次分析法來進行定量分析。首先，構造層次結構模型，將整個決策體系分為3層:最高層為目標層，即前文提到的5種新媒體技術的培訓效果對比排序;中間層為準則層，包括教育媒介的融合性、信息感知渠道的豐富性、教學組織的開放性、教育形式的多樣性和教育互動的即時性等衡量指標。鑒于每種教育技術的存在，其最終出發點都在于提高學員的相關知識和技能，因此將知識積累與技能提升也作為衡量指標之一;最底層為方案層，即可供選擇的5種新媒體技術。根據層次結構模型中各要素間的隸屬關系，對同一層次各要素關于上一層次中相關聯準則的重要性進行兩兩比較，在問卷調查的基礎上構建判斷矩陣。邀請專家學者對問卷統計得到的判斷矩陣進行評價和調整，以滿足一致性檢驗要求，最終得到7個判斷矩陣(數據略)。最后，計算判斷矩陣的最大特征值及所對應的特征向量，歸一化后作為新媒體技術培訓效果的權值，最終得到5種新媒體技術的權重排序。
3．2新媒體技術培訓的應用展望
通過上一節的對比分析，可以得到新媒體技術的權重排序依次為:虛擬現實技術(0．4249)、教育網絡游戲(0．2604)、微博和微信(0．1879)、微視頻(0．0835)、手機二維碼(0．0432)，由此說明虛擬現實技術是煤礦安全培訓領域最佳的新媒體培訓技術，該評價結果與新媒體技術在該領域的實際應用也基本吻合，表明獲得的評價結果是合理可信的［6－8］。同時，教育網絡游戲與微博和微信的權重值也較高，前者見長于多感官沉浸的角色扮演式教學，后者則有助于學員的即時互動和協作學習，并且它們在其他教育領域也都顯示出了令人矚目的教學效果。另外，微視頻課程和手機二維碼技術雖然權重值較低，但在學員開展移動學習時擁有優勢，隨著技術的發展和教育理念的更新，這些新媒體技術必將在煤礦安全培訓領域占據一席之地。
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一、隨著各種終端接收設備的普及,受眾參與廣播的活動也將增強。“互動性”的加強改變了傳統的被動性聽廣播,使聽眾可主動與傳播者進行交流和溝通。通過網絡人們還可以隨時自由選擇節目內容和節目形式,具有自由的選擇權,在保存、查詢、歷史回顧等方面發生飛躍性的變化。
二、不再受傳統廣播覆蓋面的局限,突破了時空和地域的限制。借助飛速發展的互聯網平臺,哪里有互聯網,哪里就能收聽廣播,使廣播覆蓋全球。
三、通過相應的技術發展建設,可方便地實現視頻廣播,充分發揮廣播的信息量大,傳播快捷迅速的特點。視頻廣播的發展改變了傳統收聽廣播的方式,廣播也可以“收看”了。
我臺緊跟新媒體時代先進技術的發展潮流,在上級主管部門的領導和支持下,于2008年年初對我臺播出系統進行了大規模的設備更新和技術改造,將信息時代的三大前沿技術----數字技術、網絡技術、衛星技術應用于廣播,使廣播得以實現真正意義上的“廣為傳播”。此次工程建設項目主要包含三大部分:來源于/
一、建設一套全新的數字化播出控制系統。播出控制系統是以專業的數字化調音臺、音頻矩陣、專業設備與網絡化路由器、數字音頻接口設備等為核心,分別組成播出信號傳輸通道,互為備份。系統采用國內外先進、成熟的廣播技術,以保證系統在廣播節目制作、播出和監控等方面與當今數字音頻技術、廣播數字化、網絡化發展潮流同步。同時充分考慮今后廣播臺網建設和發展的技術、業務需求,如開展數字音頻廣播、數據廣播、網絡廣播、視頻播出等新媒體業務的需求,實現可持續發展。系統包括以下子系統:大屏幕視頻監控系統;設備監控、報警、日志系統;慢錄系統;監聽系統;信號路由控制系統;輔助管理系統;同步系統;網絡系統;時鐘系統。
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互聯網發展迅速，截至2008年底：我國網民數量達2.98億，普及率22.6%，首次超過全球平均水平(21.1%)。城鎮和農村電腦擁有量為每百戶62.6臺和3.6臺(2000年分別是9.7臺和0.5臺)。寬帶網民達2.7億，占總網民數的90.6%。手機網民達到1.176億，較07年增長了133%。特別是3G網絡的應用，使手機流媒體傳輸技術產生極大的飛躍，流暢地無線上網已不再是奢望。
信息傳播的數字化和網絡化伴隨著互聯網技術的發展而逐漸進入人們的日常生活。這就迫使傳統廣播必須面對數字多媒體的挑戰。網絡上文字、聲音和視頻的獲取已非常容易，而傳統廣播受頻率資源和發射功率的限制使聽眾受到一定范圍的影響，因此廣播也必須開闊視野，基于互聯網發展網絡廣播，使受眾全球化。所謂網絡廣播，就是以Internet網為傳播平臺提供音頻和視頻服務的網絡媒體，是傳統廣播和互聯網融合的產物。網絡技術的迅猛發展，將會使網絡(視頻)廣播的聽眾越來越多。網絡廣播具有許多特有的優勢：
一、隨著各種終端接收設備的普及，受眾參與廣播的活動也將增強。
“互動性”的加強改變了傳統的被動性聽廣播，使聽眾可主動與傳播者進行交流和溝通。通過網絡人們還可以隨時自由選擇節目內容和節目形式，具有自由的選擇權，在保存、查詢、歷史回顧等方面發生飛躍性的變化。
二、不再受傳統廣播覆蓋面的局限，突破了時空和地域的限制。
借助飛速發展的互聯網平臺，哪里有互聯網，哪里就能收聽廣播，使廣播覆蓋全球。
三、通過相應的技術發展建設，可方便地實現視頻廣播，充分發揮廣播的信息量大，傳播快捷迅速的特點。視頻廣播的發展改變了傳統收聽廣播的方式，廣播也可以“收看”了。
我臺緊跟新媒體時代先進技術的發展潮流，在上級主管部門的領導和支持下，于2008年年初對我臺播出系統進行了大規模的設備更新和技術改造，將信息時代的三大前沿技術----數字技術、網絡技術、衛星技術應用于廣播，使廣播得以實現真正意義上的“廣為傳播”。此次工程建設項目主要包含三大部分：
1、建設一套全新的數字化播出控制系統。播出控制系統是以專業的數字化調音臺、音頻矩陣、專業設備與網絡化路由器、數字音頻接口設備等為核心，分別組成播出信號傳輸通道，互為備份。系統采用國內外先進、成熟的廣播技術，以保證系統在廣播節目制作、播出和監控等方面與當今數字音頻技術、廣播數字化、網絡化發展潮流同步。同時充分考慮今后廣播臺網建設和發展的技術、業務需求，如開展數字音頻廣播、數據廣播、網絡廣播、視頻播出等新媒體業務的需求，實現可持續發展。系統包括以下子系統：大屏幕視頻監控系統；設備監控、報警、日志系統；慢錄系統；監聽系統；信號路由控制系統；輔助管理系統；同步系統；網絡系統；時鐘系統。
2、建立一個集廣播電臺生產、運營和管理等綜合業務為一體，適應現代廣播的網絡化平臺。包括計算機技術、多媒體技術、通信與網絡技術等在內的現代信息技術和廣播數字技術。通過上述技術，將廣播電臺各功能網安全有效的互聯起來，形成全臺統一廣播臺網，以滿足信息化、現代化、多元化廣播電臺的發展需要。我臺已建成了廣播制播網，播控傳輸網，綜合業務網三個功能網。新系統采用擴展性共享性好、集中管理度和網絡帶寬利用率高的"星形網絡結構"為主體的網絡結構。根據業務種類、網絡規模、安全級別等方面的要求不同，實現內/外網、各功能網之間的安全互聯和信息共享。
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教學媒體選用時，首先，要從教學的總目標出發，保證實現總目標；其次，要考慮到每個知識點的教學目標，針對不同的知識點目標，使用不同的媒體來實現教學傳遞，保證各個知識點目標的實現。
（二）有效性原則
教學媒體要能有效體現教學內容。教學內容是教學媒體選擇的依據，因此，選擇教學媒體也因學科的性質不同而有所區別。即使是同一學科不同章節由于內容不一樣，對教學媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數學這類學科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應的課件有利于學生建立思維聯系。由上述可知，要根據教學內容來選擇不同的教學媒體。
（三）適用性原則
就是要應用不同的學生，學生的認知結構是逐步形成的，與學生年齡直接相關。不同年齡段的學生接受事物的能力不同，低年級學生以激發感性認知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學生，需要培養理性、邏輯性思維能力，教學中可以借助各種不同性質的媒體進行多角度、多維度的呈現。同一年齡段的學生，接受能力也不相同，所以要重視學生群體的平均水平和接收能力，使教學媒體適用于更多的學生。
（四）經濟性原則
教學媒體的選用要考慮教學媒體的投資與預期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經濟條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學媒體時要充分考慮這些因素。
（五）最優化原則
教學媒體的選擇是教學設計的一部分，教學媒體要與教學的其他方面相互協調，使教學的各個方面達到最優效果。
二、媒體變化與教學模式創新
傳統教學模式以教師為中心，教師作為教學活動的主體，負責傳授知識，學生的任務是接受知識，教師根據教材內容制作教學媒體與學生進行信息交流，用學生的考試成績來考核教師的教學水平。在這種絕對教與學的師生關系下，教學就變成了灌輸和命令。長期的這種使學生被迫接受、服從的方式導致了反抗與叛逆，使學生厭倦學習，嚴重打擊學生的積極性。這種模式經過長期的實踐，其弊端已經暴露無遺。多媒體信息技術下的課堂教學完全扭轉了傳統教學模式的這種師生關系。教師要根據教學目標、教學內容及學生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調動學生的積極性和主動性，最終實現教學目標。而評價教師水平的依據不再是學生的成績，而是教學目標的實現程度。現代教學模式強調學生為主體，通過教師的引導和幫助，使學生發揮學生的主動性、積極性，這樣有利于培養學生的主動探索、自主學習的能力，更有利于培養創新人才。多媒體技術的引入，使傳統教學模式發生了深刻的變革，教學的質量和效率有了明顯提高，這關鍵是因為多媒體信息極大地促進了教育。傳統模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達能力，學生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當困難。但是引入多媒體技術以后，教學知識可以通過多種形式表現出來。促進學生及師生之間的自主、互動學習。
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1多媒體數據的有效管理
通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.
1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理
1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.
有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.
要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.
關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.
關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.
1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些GIS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.
目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.
對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.
1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成
多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.
1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.
為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.
1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.
為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.
2GIS應用系統中多媒體功能的實現
在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能
2.1空間數據庫中多媒體數據的播放
由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.
下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.
如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.
2.2屬性數據庫中多媒體數據的應用
一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.
3多媒體技術在GIS中的應用前景
(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.
總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.
參考文獻
1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21
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一、信息技術和教學有機結合可以化無形為有形，為師生架起一座新的橋梁
人類的思維空間是三維的，然而我們的傳統教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣，學生的學習過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里進行了，這樣必然會導致忽略了數學領域中超越邏輯思維的東西，如直覺、美感和單純的樂趣。
這種單一的教學方式必然會引起學生的反感，往往是老師講得口干舌燥，學生卻什么也沒學到，使學生的認識與教師的教學間產生了一條鴻溝。信息技術就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無味的課堂注入新的生命和活力，開闊學生的思維和視野。
二、信息技術與課堂的整合可以化靜止為運動，化抽象為直觀
多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、如其境，更快、更準、更深地把握數學的重點和難點，極大的支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體技術動態演示，可以形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，引導學生從觀察實物開始逐步掌握所學的幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學模式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了一個動畫:先出示一點，閃爍幾下，出現“頂點”兩字；然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出現“邊”字；接著，我讓學生自己畫一個角，這樣效果會好很多。再如，我在講正方體、長方體、球、圓柱圖形的認識時，除借助學具讓學生認識這些形體以外，還借助多媒體展示一些生活中常見的物體，讓學生說一說它們是什么形體。特別是讓學生在看圖數圖形的個數時，大部分同學都因為缺乏空間想象力而漏數。對此，我借助多媒體把圖形分解開，變抽象為直觀，這樣學生就比較容易理解，再數別的圖形時就能比較準確的數出來了。
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煤礦生產中，煤礦機械的性能自動化程度及其經濟性等可以說直接影響到生產；也直接影響到煤礦供電、排水、通風、提升等的安全運行。而煤礦機械電氣與電子控制系統部分質量的好壞與性能的優劣又直接影響到機械的動力性、經濟性、可靠性，從而影響施工質量、生產效率及使用壽命等。電子(微電腦)控制系統已成為煤礦現代機械不可缺少的組成部分，同時也是評價煤礦現代機械技術水平的一個重要依據。隨著科學技術的不斷發展，以及對煤礦機電產品性能要求不斷提高，電子(微電腦)控制系統在煤礦機械中所占的比重越來越大，其功能將會越來越強，應用范圍也將越來越廣，而其復雜程度也隨之提高，這樣就對使用與維修維護這些設備的煤礦工作人員提出了更高的要求，對煤礦職工的培訓工作和對煤礦設備的管理工作也顯得尤為重要。
煤礦生產施工要求煤礦機械具有以下性能：皮實耐用且維修簡單、生產效率高且節能降耗，自動化程度高且操作簡單，施工質量好，精度高；性能穩定，工作可靠，安全性高，使用壽命長；具有較好的經濟性，即高的技術價格比和低的制造與使用成本；工人勞動強度低，操作員的工作條件好；具有在線運行狀態監視，故障自診及自動故障報警功能，能及時準確地指出故障部位，減少停機維修時間。
為適應煤礦機械對性能的要求，僅僅依靠機械和液壓技術的已顯得力不從心。電子(微電腦)控制技術的發展就成了煤礦機械的必要選擇。機電一體化是一項新興的技術，將其引入到煤礦機械中，必將會給煤礦機械帶來了新的技術變革，使其各種性能有了質的飛躍。
機電一體化又稱機械電子工程學，是一門跨學科的綜合性高技術，是由微電子技術、計算機技術、信息技術、自動控制技術、機械技術、液壓技術以及其他技術相互融合而成的一門獨立的交叉學科。機電一體化技術從70年代中期開始在國外機械上得到應用。80年代以微電子技術為核心的高新技術的興起，推動了機械制造技術的迅速發展，特別是隨著微型計算機及微處理技術、傳感與檢測技術、信息處理技術等的發展及其在機械上的應用，極大促進了煤礦機電產品的性能，使煤礦機械進入了一個飛躍的發展時期。以微電腦或微處理器為核心的電子控制系統在國外機械上的應用已相當普及，在我國也是發展的方向，已成為機械高性能的體現。目前機械的電子(微機)控制系統主要用以實現如下功能：
一、在線監控、自動報警及故障自診。
對煤礦機械的電動機、傳動系統、工作裝置、制動系統和液壓系統等的在線運行狀態監控，出現故障能動報警并準確地指出故障的部位，從而改善操作員的工作條件，提高機器的工作效率，簡化設備維護檢查工作，降低使用維修費用，縮短停機維修時間，延長設備的使用壽命。如采煤機上變頻器就采用PLC控制，可實現多種在線監控和故障自診，還有煤礦用各種電器設備也越來越智能化。
二、節能降耗，提高生產效率。
例如井下使用的膠帶輸送機、通風機、提升機等，使用變頻起動、PLC控制系統，節電量就為30%左右，同時生產效率也大大提高。
三、自動化或半自動化程度的提高
煤礦機械實現自動化或半自動化控制，可以減輕操作者的勞動強度，提高生產效率，并減少因操作者的經驗不足，對作業精度的影響。例如，冀中能源黃沙礦2009年投入使用的一整套薄煤綜采設備，由我國北京天地瑪坷電液控制系統有限公司與德國MARCO公司合作生產的PM31型液壓支架電液控制系統，就是微電腦控制，只要在支架操作控制器上輸入程序，支架使會自動連續動作，也可實現遠程控制和工作面無人操作。
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通常來說，視覺傳達設計只有一個目的，那就是為觀眾傳遞信息，但是，要想傳輸信息，就必須依靠媒體來進行。因此，視覺傳達藝術設計和媒體之間是一種互動關系，媒體可以體現視覺傳達藝術設計，同時又限制設計的過度發展，同時，設計也受媒體的影響，成為新媒體繼續前進的動力因素。所以，在進行新媒體設計時，在遵循傳統的審美的同時，還需要關注媒體接受者的感受，讓設計出來的新媒體，符合人們對信息需求已經信息采集的追求。新媒體藝術下的視覺傳統的交互性設計，提供了一種新興的文化凝聚力，不同的使用者在設計時，都借助新媒體將其實現凝聚，表現出更加的個性化和有責任感。在新媒體設計過程中，因為視覺傳達有其交互性，這十分有利于滿足社會民眾對個性化信息的需求滿足，比如，設計一些漂亮的界面，正是用戶所期待的視覺傳達設計，進而滿足了用戶的參與性，或者實現了用戶的某種需求。在新媒體界面上的視覺傳達方面，需要構建一種機器和人交流的模式，優秀的界面會讓人以一種更加良好的心態融入其中，有利于不同的世界協調相容，同時也在一定程度上改變不同世界的聯系類型。或許計算機從本質上是無法完成的，但是，新的視覺設計的出現，或許會是對計算機交流障礙的一種良性補充，讓用戶在使用的過程中趣味性更強。
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2.1多媒體技術在一定程度上擴充了油畫欣賞教學的內容
由于油畫欣賞教學的課時有限，所以要在有限的時間盡可能多的講解油畫欣賞的相關知識，通過多媒體技術手段就可以實現這一目標。采用多媒體技術手段進行教學，教師會在課前做好油畫欣賞的PPT課件，可以在課堂上提供更多的油畫欣賞作品，增加課堂的信息量，比如在PPT課件中，可以將一些優秀的代表作品配上文字說明和作品圖解分析等，通過多媒體手段讓學生系統地、反復地欣賞這些代表作品。這樣，學生在比較輕松的環境下就能欣賞幾十幅作品，大大提高油畫欣賞課的教學質量。這種教學手段和傳統教學手段相比，可以讓教師和學生有更多的時間去交流和欣賞、感受作品的美。
2.2多媒體教學能有效營造美的氛圍，提高學生的學習興趣采用傳統方式進行教學時，教材中的油畫作品受到印刷質量和尺寸問題的影響，欣賞的視覺效果很差，而采用多媒體技術可以展示作品的數字化圖像，畫面十分逼真，對畫作的局部還可以放大欣賞，極大地滿足了教學的需求。比如，欣賞油畫作品《阿爾諾非尼夫婦像》時，采用多媒體技術手段通過局部放大就能觀賞到畫面墻上的小圓鏡里精細描繪的畫外景物，可以幫助學生更加直觀地理解作者的畫風受到了傳統細密畫的影響。采用多媒體技術手段進行教學，一定離不開PPT課件的設計，而設計PPT課件本身就是一門藝術。在選擇課件模版和設計版面的過程中，都能展現出油畫教學老師的專業素質。在PPT課件中加入大量的油畫欣賞技巧信息和一些優秀的油畫作品，讓學生受到作品的熏陶和感染，從而達到油畫欣賞教育的目的。
2.3多媒體技術可以滿足油畫欣賞教學對圖像的需求
油畫欣賞教學中需要高質量的油畫圖像，并能所以對其進行編輯處理，這樣才可以和學生之間充分交流，并且提供給學生想象的空間。通過多媒體技術手段，可以在課堂上提供給學生多樣的油畫作品和豐富的創作資料，而且相應的圖像處理軟件給學生提供了創造性欣賞作品的機會，完全達到了油畫欣賞教學中對圖像的要求。第一，通過Photoshop等軟件，可以隨意分離、組合或者是隨意勾畫油畫中的物象，變換不同的色調，讓學生可以更加直觀的分析作品的構圖及色調特點等，全面認識作品的形式語言法則。第二，由于這些圖像處理軟件功能給長強大，還可以為師生提供創造機會。比如，通過過濾器等工具對作品進行處理，可以使作品呈現出油畫、浮雕、馬賽克等多種視覺效果，讓學生更加清楚的感受到從客觀自然物象至油畫作品的提升過程，感受到油畫獨有的語言特色。第三，通過多媒體技術手段對畫作中的圖像進行處理，能使抽象概念更加直觀化，降低油畫欣賞的難度。由于在學習油畫初期，學生的欣賞水平有限，一般只理解寫實油畫，抽象油畫和現代派油畫很難被理解。教師只需要調出一幅秋景畫作，采用Photoshop軟件對其進行“馬賽克效果”處理，風景照片就會改變色系，變成紅色、褐色等系列色系，顯示出抽象的效果。圖像經過處理之后，學生仍然能夠感受到秋天的氣息，則對對再現、抽象等藝術概念有了更深入的理解。
2.4多媒體技術提高視聽綜合的效應，使學生更容易進入油畫情境
多媒體技術除了呈現視覺圖像的優勢外，它還將聲音、音樂融入到油畫欣賞中來，使油畫作品與音樂、影像資料、文字、語言等完美地結合，發揮學生的視覺和聽覺在欣賞中的綜合效應。教師可以根據教學的需要，配上一些情景音樂，教師在一旁進行講解，使學生產生身臨其境的感覺，引起學生美的情緒反映，創設聲像同步的教學情境，使他們聽覺、視覺都受到強烈的刺激，達到最佳的欣賞效果。例如展現董希文的油畫《開國大典》時，配合播放《國歌》，音樂意象與油畫形象融為一體，學生馬上在情景交融的藝術氛圍中獲得審美體驗。
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現代多媒體教學與傳統電教媒體的結合目前，在現代多媒體教學中忽略了傳統電教媒體的運用，雖然計算機多媒體發揮覆蓋了部分功能，但是傳統電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學時，首先要了解媒體的特點，并且要學會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學時，還需要堅持媒體功能性原則、教學需要原則，在教學中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統電化教育媒體，又要充分發揮傳統電教媒體的作用。傳統的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現專業信息，在廣播電視編導專業的教學中仍然發揮著重要作用。雖然多媒體信息技術對廣播電視編導教學有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統電教媒體時，學生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學生打下堅實的影視技術基礎。總之，在教學過程中，要有效地結合各媒體的效果，取長補短，并且要根據媒體的優勢，讓教學更加豐富生動。多媒體教學手段與傳統教學手段的結合將多媒體信息技術運用到廣播電視編導專業中，發揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學會產生反效果。雖然傳統的教學手段在教學過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優勢。傳統的教學手段沒有過多動態的畫面，容易讓學生將精力集中到專業知識的學習中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據教學問題來進行課堂教學內容的調整，從而增強教學的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導專業教學課堂中多媒體技術的運用，將多媒體教學手段與傳統的教學手段有效地結合在一起，進一步完善教學效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導專業中運用多媒體進行教學時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學內容的配置，有效地提高課堂教學效率。與此同時，教師在運用多媒體教學課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復以往的教學課件。在合理配置教學內容的同時，充分體現多媒體課件的優勢，有效地提高廣播電視編導專業的教學質量。
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（一）激發學生學習熱情。
在科學教育大潮引導下，網絡對信息的傳播和分享已十分強大，高中信息技術教育教學也逐漸走出學習課時少、形同虛設、不重視的尷尬局面。高中作為國家九年義務教育的鏈條頂端、踏上大學或步入社會的過渡階段，網絡信息技術的引入對于教師和學生教育有著深遠的指導價值。網絡在高中信息教育的引入不僅滿載著學生在科學技術發展時代的知識渴求，還在學生學習過程中提升自我認識、開發潛能保有光榮使命。學生學習上的疑問、應用、知識擴展等各種海量素材幾乎能在多媒體網絡中得到解答；對處于源源不斷汲取知識的高中階段學生來說，來源于互聯網網絡上知識的未知領域以及學生知識擴展、儲備都讓學生形成了直接的感官刺激，這為學生學習興趣的有效激發提供機遇。
（二）擴寬學生實踐主動性。
在高中信息技術教學課程中引入多媒體網絡，不但方便學生展開生活化軟件的主動學習，豐富學生的日常學習內容。在網絡試論網絡在高中信息技術教學中的作用及價值任春燕（張家口市第六中學，河北張家口075000）摘要：當前，普通高中信息技術教學措施在進一步改善，計算機在每家每戶中得到普及，使得我國高中生不僅有網絡信息技術理論的積累，還在日常生活中得到相應實踐。這就要求在我國高中階段的信息技術教育教學中引入網絡的應用教學，實現教材理論教學與基礎網絡實踐教學相互滲透、相互補充。因此對高中信息技術教學引入多媒體網絡的作用以及價值本文進行了分析和論討。關鍵詞：高中；網絡；信息技術中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）01-0255-01信息技術課程教學過程中，高中教師可以根據學生需求和掌握能力，選擇某些生活常用軟件進行課程授教，亦可在傳統教學模式的基礎上結合多媒體網絡進行信息技術教育創新；為此，學生不僅提高一定量的信息技術操作水平，而且豐富學生在高中信息技術教學課堂上學習內容，讓學生真正做到學以致用。例：學生在了解office軟件中引入網絡的強大共享資源，讓學生在掌握知識的同時結合自己喜好瀏覽和頻繁應用網頁制作軟件、圖片編輯軟件、音視頻制作軟件等，提高學生的生活實踐水平[2]。
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從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢》一節內容時，我從教育網站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統的口頭說教效果好的多。通過網絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現了資源共享。
三、教師采用多媒體教學，更要重視備課
采用多媒體教學以后，發現有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內容的輸入，根據學生接收知識的先后順序組織教學內容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。
四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據學生接受知識的實際效果，調整講課的速度
多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現所花的時間節省下來，并且在較短的時間內，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。
五、教師應加強網絡學習的能力
只有轉變教育觀念，樹立正確的網絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網絡學習能力的培養，樹立現代科技意識，充分借助網絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現力來表達教學內容，才能真正勝任網絡多媒體教學。
