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2畢業設計形式
根據材料成型及控制工程專業工科學科的特點，培養社會需要的各類職業崗位技術能力，畢業設計應在形式上實現多元化，學生可以依據自己的特長完成產品結構的設計、制造工藝的研究，產品模擬分析或是生產管理的革新等等，不僅體現學生自身的個性特征，更能提高學生的職業興趣，合理規劃職業生涯。
3畢業設計時間安排
以往的畢業設計開展的時間與畢業實習和找工作交織，匆匆而過，質量難以保證。項目化畢業設計以教學大綱為依據，必須科學安排時間，合理處理畢業實習和設計的交融。
4畢業設計指導方式
按照前期對畢業設計的選題，必須建立與選題相適應的畢業設計指導方案。改變以往專職教師單一指導的模式，為保證學生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現企業和專職教師的聯合指導模式。畢業設計答辯形式：在前期選題、綜合指導方式模式基礎上，改變從前學生講、老師聽，提問的單純形式，結合學生設計的不同特點，采用企業技改提案、研討會等答辯形式，給予學生展示自己研究成果的機會。畢業設計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學生學有所用，進行全方位的評價，尤其關注企業對于學生畢業設計中展現綜合能力的評定。
二項目化材料成型及控制工程專業畢業設計改革的創新點
1思路創新畢業設計改革的思路
創新在于以就業為導向，關注職業崗位能力需求，更好的實現校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業的畢業設計貫穿于大學培養的全程實踐教學，提高學生實踐能力，學習興趣，增加就業砝碼。
2方案創新從模具專業的市場
人才需求出發，以“理論夠用，重應用能力”的能力本位培養方式為指導，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產的畢業設計方案，建立操作性強、針對就業性強的項目化畢業設計方案。這也是應用型本科工學發展的必然趨勢。
3實踐理論相結合
在材料成型及控制工程專業2010屆畢業生畢業設計中采用項目化畢業設計方案，取得了不錯的成效，學生普遍反映明白自己要學什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創新，服務社會。
4以就業為導向的項目化材料成型及控制工程專業畢業設計改革的應用價值
畢業設計的改革可以緩解高校與社會人才培養的矛盾，提高學生的就業，其應用價值主要表現在：（1）項目化的畢業設計方案有助于校企合作，用人單位提前介入人才培養，培養適合產業發展的技術人才。（2）項目化的畢業設計能夠保證教學質量，提升職業能力培養。（3）項目化的畢業設計方案縮短了高校與就業從業的適應期，增加了學生的實際工作經驗，幫助學生就業，提高學生的綜合素質和職業能力。
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我校材料成型與控制工程系始創于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業發展和演變而來，專業改造后在名義上這一老專業方向不存在了，但新專業傳承了軋鋼這一老專業的特點與內涵。本專業是我校傳統的優勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，從該專業在我校的演變歷史可以看出其專業范圍重點還是傳統的軋鋼專業，以側重于為鋼鐵工業培養專業技術人才為主要目的，畢業生的去向也主要集中在鋼鐵企業[2]。
一、當前畢業設計(論文)中存在的主要問題
（一）設計(論文)的命題
命題是畢業設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業設計的創新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業設計(論文)中選題不當常有發生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現在畢業設計的命題上。按照我校本專業的傳統，畢業設計主要是針對鋼鐵企業軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業近10年來迅猛發展，發生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現代化的鋼鐵生產線上，產品結構發生的更本的變化，很多傳統的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現象，影響了對學生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業后，第一次指導學生做畢業設計(論文)，在給部分學生制定畢業論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業論文的順利進行。
（二）學生投入不足
1、就業對學生畢業設計(論文)投入的影響。就業對學生畢業設計投入的影響是本專業近期才出現的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業畢業生擁有較強的專業性，在2008年以前我國鋼鐵工業迅速發展期間，本專業大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業整體的不景氣，我校本專業學生的就業形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯系工作之上，真正投入到畢業設計中的精力和時間有限，畢業設計時心不在焉，出現懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現象，在整個期間，主要的精力放在聯系工作上，對整個畢業設計進程影響嚴重。
2、考研對畢業設計投入的影響。近些年來，隨著就業壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業設計，這種狀態一般會持續到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業設計。
此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。
3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現往往是應付了事。這是一種普遍的心態，具有普遍性。
二、相關問題的改進
（一）完善命題
命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，設計的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業的發展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現象的出現，針對青年教師容易出現這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現。
（二）因材施教
學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業設計，順利畢業。
鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業設計，順利畢業。
為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業。
其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業生產或者研究領域的學生，按照評優的標準去要求這些學生，激發這類學生的潛力，這類學生以做畢業論文為主，提前培養他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業設計為主，我校本專業的畢業設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創新性。讓這類學生做畢業設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業的學生，則不能再專業方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業的學習沒有興趣也就沒有做好畢業設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業設計內容，確保順利畢業。
（三）嚴格紀律
當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業設計能夠順利完成是一個重要保障。
指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業設計的開始就要明確畢業設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯規章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業設計，端正畢業設計態度，認真完成畢業設計。
此外，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結
綜上所述，本科畢業設計工作是高等學校人才培養的重要環節，在面對新的環境下出現的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。
參考文獻：
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過控專業研究的主要是過程工業，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業，因此該專業的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現階段過控專業的學生數量越來越多，而畢業設計要考驗的就是畢業生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發展也是非常有影響力的。要想培養出社會需要的應用型人才，就要保證畢業設計的效率和質量，找出現階段畢業設計環節存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業設計現狀
1.管理監控不嚴格合格的畢業設計需要在每個環節上確保質量[1]。現階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業設計都是有一定要求的，其中包括畢業設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規范，只是這些是文件上的規定，在完成畢業設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監控，也就是說各個環節都是處于無監控狀態，難免會有一些環節出現問題，這是目前高校各專業畢業設計共有的一點問題，缺乏監控機制。2.教學資源不足由于社會經濟在不斷發展，過控專業實際上已經是現階段本科中非常熱門的專業，學生的數量逐年增加，這對該專業的發展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰，因此學生數量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業課教師的數量并不能滿足畢業設計的實際需求。多數高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現階段的教學資源要想提升畢業設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現階段很多過控專業的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創新意識，這些在現階段的畢業設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業培養人才的目標，這樣才能將提升畢業設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短在學生完成畢業設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發展也非常重要，與畢業設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現階段過控專業大多數學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規范的現象，其中比較復雜的環節就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業畢業設計選題類型
1.工程設計這類題目實際上就是根據企業現有的設備，參考企業中的一些技術參數，根據相應規定進行設計[5]。此類題目優點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現階段過控專業學生通常是在畢業設計前決定好了畢業后的趨向，所以學生是可以根據自己的就業需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數學生的選擇，尤其是一些已經到就業單位實習的學生，可以對企業設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據實際情況進行命題。2.科學研究該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創新性比較強，學生要在畢業設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節相關的過程。3.創新型創新型的題目主要是通過競賽、創業比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現出創新，其實這類題目也體現出當前社會對應用型以及創新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業畢業設計改革中需要解決的問題
1.管理制度改革很多時候畢業設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監控機制，教師需要對畢業設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據設計手冊，保證學生完成畢業設計的各環節不出問題，根據課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業也是比較熱門的工科專業，專業教師缺乏的現狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業一樣的稀缺專業，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間學生為了確保升學和就業，會提出在畢業設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業對學生非常重要，但是順利完成畢業設計和順利畢業對學生也非常重要，畢業設計若是出了問題，無論是就業還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業設計與考研和就業在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導現階段高校過控專業的畢業設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業人才培養需求的，這類專業更加注重的是實用性方面的培養，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業教師無論是研究方向以及自身專業，都是受到限制的，無法給過控專業學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業教師共同完成對學生畢業設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據學生需求，進行針對性的指導。
五、畢業設計與其他環節的整合
1.與課程設計整合實際上畢業設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業設計的一部分，畢業設計與課程設計在選題上是有一定關聯性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業設計的方方面面，完成畢業設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業設計的基礎工作，有助于確保畢業設計順利完成，這對學生解決畢業設計和考研以及就業之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業設計前學生要經歷的實戰演練，與畢業實習共同組成了實踐環節，為畢業設計打下基礎，目前過控專業正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業實習整合畢業實習也是畢業設計前的重要實踐環節。在現階段的經濟發展中，畢業設計和畢業實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節，首先是實習基地的設立，這是畢業實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。
六、提升畢業設計質量的措施
1.強化對畢業設計的重視在畢業設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業設計的重要性，影響著學生日后的就業以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規范性論文選題要與過控專業相關，過控專業的實踐價值是保證企業設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業設計。畢業設計需要提升真實性，結合現有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數據庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業設計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態、翻譯情況、學生的態度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據論文的內容質量、規范性、外文翻譯的質量以及內容創新性等方面評出畢業設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業設計的答辯成績。最后答辯小組會以規定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。
七、結論
總之，畢業設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創新型人才，因此在畢業設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發展，都是起到重要作用的。每當畢業設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。
參考文獻：
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文獻標識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03
畢業設計（論文）可以培養學生綜合運用所學基礎理論知識、專業技術解決問題的基本技能和素質，培養和提高學生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學生學識、能力、素質等方面實際狀況、評價學校和教師教育教學質量的有效方式和手段，是很重要的教學環節。畢業設計（論文）是最重要的實踐教學環節之一，是對大學生學習的總結、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設立了環境工程專業，為我國環境工程及相關領域發展提供了較多的工程技術人員，這些高校畢業生也是我國環境工程技術領域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業生進入碩士階段進修，為后續科學研究提供人才支持。
近年來，由于擴招使新建本科院校學生整體素質下降、就業率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導致很多新建應用型本科院校中的環境工程專業畢業生畢業設計（論文）的質量有較大滑坡。下面針對目前新建應用型本科院校環境工程專業畢業生畢業設計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎上提出新建應用型本科院校環境工程專業畢業設計（論文）質量控制及評價機制的思路。
1 癥結問題解析
1.1學校的管理問題
據調查，很多新建應用型本科院校畢業設計（論文）都較為靈活，可以進入相關的環境保護公司、市政設計（研究）院參與實際工程設計等或留在學校進行畢業設計（論文）。但是有些高校擔心學生的設計（論文）質量，只允許畢業生進入乙級以上設計院，而不能進入環境保護公司特別是私企。目前環境工程專業學生的就業形勢不容樂觀，所以很多學生通過自己的努力或者人脈關系找到了環境保護公司，很多環境保護公司都是私企，但是這與學校的要求相抵觸，很多學生只能隱瞞學校進入，這給學生造成了精神壓力，影響了學生畢業設計（論文）的進度和質量。很多學校不是根據自身學校的層次、學生素質等靈活應對，管理制度過于死板。
很多高校對畢業設計（論文）的要求都表現的“頭重腳輕”，即開始時對同學們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業答辯過程中，設計（論文）有無達到要求、格式是否規范、學生對設計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風氣容易被下屆的畢業生所“借鑒”，形成了一種惡性循環。
畢業設計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學面試時間1～2周，剩下的時間內做出一個完整的畢業設計就不錯了，更別說質量控制了。對于畢業論文就更不用說，由于實驗時間很短導致數據非常缺乏，如果進行有關“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩定，更別說進行詳細的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設計、試驗準備需要3～4周，活性污泥培養和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。
1.2畢業生自身問題
畢業生自身對畢業設計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應用型本科院校、老師對畢業設計（論文）質量控制不力使學生產生麻痹思想，學生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴重的知識缺漏問題等。
畢業生對畢業設計（論文）不重視表現在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標下標缺失和混淆；（3）設計圖紙從網上下載，或者論文數據源自網絡而非自己親自實驗所得，或從網上直接下載綜述性論文代替論文（設計）。
1.3指導老師責任心不強
一般來說畢業設計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設置情況、教學周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導學生數量較多，再加上繁重的教學任務和科研任務以及教學過程中繁多的瑣事，使有些指導老師對分配給自己指導的學生的任務實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學生自己設計（試驗），也不對畢業設計（論文）進行過程控制和終端控制等質量控制，導致畢業設計（論文）質量低，缺乏師生間的互動。有些指導老師對學生剽竊得到的成果采取默許的態度，助長了學生的剽竊風氣；另外，有些老師要求不嚴格，將畢業論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業論文的要求，私自默許學生撰寫綜述性論文。
此外，有些老師責任心不強表現在相關設計參數不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學生的畢業設計任務書進行編寫時錯誤的將水設計中的重要參數COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導老師對畢業設計（論文）來源不明的資料和數據不進行批評，任其發展。也有一些老師由于工程經驗（科研工作經驗）缺乏，對畢業設計（論文）不能進行有效的指導。
1.4師資缺乏導致供需不平衡
環境工程專業目前較為熱門的方向有環境監測、環境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態修復工程、土壤污染修復等領域，也是目前國內較為缺乏相應工程技術專業人才的領域，但是目前這些領域的師資非常缺乏，導致多數新建應用型本科院校目前環境工程專業的畢業設計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領域和教師的科學研究課題等，沒有真正培養出社會所需要的專門人才。而國內對水污染控制領域的人才量需求不大，導致環境工程專業畢業生就業困難，這就造成供需之間的失調。
2 質量控制及評價機制探討
提高畢業設計（論文）水平是關系到新建應用型本科院校辦學質量、人才培養方案實施和學生素質的大事，筆者根據多年的經驗提出如下幾點建議，希望對新建應用型本科院校畢業設計（論文）質量提高能有所幫助和借鑒。
2.1更新學校層面畢業設計（論文）管理理念
改變傳統觀念，打破新建應用型本科院校畢業生必須以設計為主、論文為輔的思路，針對專業特點和就業需要，選擇畢業設計或畢業論文。據不完全統計，環境工程專業35%～50%的畢業生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準備。另外，很多學生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業設計，否定畢業論文的作用。有的畢業生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導老師進行簡單的實驗科學研究，有的學生畢業后擬進入工礦企業從事環境保護工作，為積累工作經驗可進入某些工礦企業進行現場作業練習。這就需要指導老師的配合，根據學生的具體情況合理的分配畢業設計（論文）題目。
高校應該多給青年教師或低學歷、低文憑且經驗不足的教師提供工程設計經驗、運行管理經驗及科研經驗等學習提高的機會，使其有能力指導好畢業生的設計（論文）。
有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導能力的老師加入到畢業生指導的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業設計（論文）的時間，保證設計（研究）充足的實踐，建議畢業設計時間應該為12～15周。
最后，建議提高對畢業設計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業學生來說，一個優秀的畢業設計（論文）離不開充足的經費、良好的實驗設施和實驗條件、充足的設計資料等。很多指導老師因為沒有足夠的經費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業生的畢業論文是綜述性論文的主要原因之一。
2.2加強畢業設計（論文）指導教師能力的提升
很多新建應用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導老師沒有接觸過工程實例，對很多設計圖紙的畫法、比例、管線布置、標高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應用型本科院校迎接教育部教學水平評估對教師學歷的需要，提高了對博士學位人員的引進力度。而這些博士學位指導老師經驗更為缺乏，特別對于跨學科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學研究，而不是工程設計。所以這些老師應該加強學習，提高知識的更新速度和工程素質。所以對于一些工程類高校來說，培養指導老師的過程控制是非常重要的。對于指導畢業設計（論文）的老師來說，應根據學生的水平、愛好，設計適合的研究內容，這無疑也能提高指導老師的指導水平和畢業設計（論文）的質量，發揮其知識層次的優勢。
另一方面，指導老師的責任心也是影響畢業設計（論文）質量的關鍵因素之一。經常檢查學生畢業設計（論文）的進展，并及時解決學生設計過程中出現的疑難問題，保證畢業論文順利進行，這是對學生負責、對自己負責、對社會負責。為此，新建應用型本科院校必須加強畢業設計（論文）質量標準及評價方案的制定和實施工作。
2.3嚴格畢業生管理和要求
近些年來，新建應用型本科院校考慮到畢業生的就業壓力大，為提高畢業生就業率而讓學生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業生以求職、面試為由做一些與畢業設計（論文）無關的事情，而降低了對畢業生畢業設計（論文）的要求。表面上看這只是短期現象，但很多高校卻沒有發覺它的負鏈式反應。這種現象會一屆一屆呈負鏈式反應下去，即“惡性循環”，這必將廢掉人才培養的目標，使畢業生的就業壓力越來越大。
提高畢業設計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業生的求職時間或實習時間，但是提高了畢業生的學習質量，促進高校教學質量呈良性循環發展。最主要的是，要使畢業生明白畢業設計（論文）過程是對整個大學所學知識的一個全面總結，是對自身分析問題、解決問題、理論聯系實際能力的培養過程，要建立起學習上的整體和長遠目標，從思想上提高對畢業設計（論文）的重視程度。
2.4做好答辯工作，提高畢業設計（論文）的質量控制機制
答辯過程是對指導教師創新能力和創新成果的檢測過程。因此應認真組織好答辯工作，規范答辯過程，科學、合理、公正地考核畢業生的畢業設計（論文）的質量，確保答辯過程的嚴肅性、成績評定的合理性和評價結果的公正性。避免不管畢業設計（論文）好壞與否，畢業生同樣畢業，指導老師仍然指導下一屆畢業設計（論文）的現象。對于畢業設計（論文）不能達標的畢業生和指導老師都必須給予相應處罰，如：畢業生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業，取消指導老師下一年指導畢業生設計（論文）等工作。提高畢業設計（論文）的二次答辯或推遲畢業的幾率，提高畢業設計（論文）的質量，嚴格控制畢業答辯的“走過場”行為。
2.5提高畢業設計（論文）的評價機制
目前，畢業設計（論文）的評價包括指導老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結果的綜合，其中指導老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責任心等問題而導致畢業設計（論文）評價結果的失真。應該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結果，能比較全面的代表畢業設計（論文）的質量。另外，新建應用型本科院校雖然對畢業設計（論文）成績等級進行規定，如：優秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導老師評定份額較大以及對自己指導學生的偏袒使畢業設計（論文）成績偏高，優秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。
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（一）教學內容單一
教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統的設計兩章，教學內容基本涵蓋教材全部內容，共54學時，3學分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴散、顆粒污染物控制等內容講解清楚。但氣態污染物控制主要是敘述性內容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內容重點不突出。課程實驗由于經費和場地有限，未能開設。課程設計只是理論計算，缺少工程實例，應用性不強。
（二）教學方式陳舊
教學方式以傳統的課堂注入式為主，滿堂灌，學生只是被動地學習，未能調動起學習的積極性和主動性。課后作業也有部分學生拷貝應付，不能及時消化吸收所學新知識。部分學生考試臨時抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學方式致使教學效果差，學生綜合能力得不到提高。
（三）教學手段落后
教學手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點難點不突出。另外，沒有相應的教學動畫、視頻、模型、實驗儀器設備和實習基地，多媒體教學的優勢沒有得到充分體現。
二、以學生為主體的教學實踐
針對大氣污染控制工程教學中存在的一些問題，我們總結近年的教學經驗，并借鑒國內外的教學成果，以我校《2008年環境工程本科專業人才培養方案》為契機，開展以學生為主體的大氣污染控制工程實踐，體系如圖1。
（一）以學生為主體在以學生為主體的大氣污染控制工程實踐中，除了課堂教學外，所有教學環節均以學生為主體。教學環節包括課內學習、專業實驗、認識實習、畢業實習、課程設計、畢業設計、課程論文和課外自學8個部分。
1．課內學習。按照新的人才培養方案，大氣污染控制工程課內學習為48個學時，周學時為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規劃短學時教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。
2．專業實驗。大氣污染控制工程實驗在環境工程實驗中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個實驗。實驗準備選3～5名動手能力強的學生協助老師。實驗之前要求學生預習實驗講義，實驗后按時交實驗報告。
3．認識實習。在理論課進行到中后期，教師帶領學生到化工、煉油等企業參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設備，加深理論學習，讓學生獲得感性認識。
4．畢業實習。第七學期開學后，學生到環境監測站、化工企業和環保公司開展為期兩個月的畢業實習，跟班學氣污染防治，按時上下班，每周寫實結。實習前開動員大會，實習過程中帶隊教師進行現場指導，實習結束后學生總結并交實習手冊。
5．課程設計。畢業實習回到學校，開始兩周的課程設計，就除塵或者氣態污染物凈化進行系統設計，包括設計計算、繪圖、編寫設計說明書。
6．畢業設計。畢業設計是綜合運用所學知識，解決實際的大氣污染問題，培養學生的綜合能力。時間為一學期，從第七學期到第八學期，實行彈性時間。
7．課程論文。在理論學習的同時，教師給學生列出城市空氣質量、汽車尾氣凈化、室內空氣污染防治等課題，讓學生查文獻、寫論文、分組匯報，進行綜合訓練。
8．課外自學。教材相對固定，不能及時反映最新的大氣污染防治技術，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學生的參考教材，［7］作為教材的有益補充。同時介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網站，鼓勵學生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環境科學》、《環境工程》等中英文學術期刊，讓學生了解國內外有關大氣污染防治最新的政策法規和技術方法。
（二）以教師為輔
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實驗；②外壓容器失穩實驗；③壓力容器爆破實驗。還可以開出結合教師科研項目、學生URT以及許多創新性實驗：①含缺陷壓力容器的失效分析；②含缺陷壓力容器的極限分析。
二、實踐性教學環節與教師科技開發工作、學生科研活動相結合
我們應將學生能力的培養貫穿于實踐教學的各個環節，并與教師的科研項目、學生URT緊密結合起來，這樣可以起到事半功倍的效果。比如，教師依據自己的科研項目確定選題，利用“科學研究訓練”讓學生查閱資料，寫出開題報告，在URT和畢業設計中繼續深入進行這些課題的研究，研究內容不變，學生能在較長的時間段內對某一具體問題進行深入研究。學生參與教師科技開發工作，拓寬了他們的知識面，也提高了學生參與科研工作的興趣，加深了對科學技術重要性的認識。另一方面，由于學校學生畢業設計經費有限，而畢業論文實驗工作耗費較高，畢業論文經費不足制約著學生畢業論文質量的提高，使得許多畢業論文實驗工作難以深度開展，而有些教師的科研任務又較重，因此可以把學生畢業論文的選題緊密結合到有關教師承擔的科研課題的子課題中，少數自選課題也可與指導教師的科研方向一致，而由指導教師分別給予指導，這樣一方面克服了學生畢業論文研究深度不夠的問題，也有利于學生開展更多的實驗或觀察工作，提高學生的科研能力，指導教師也能更專心地指導、培養學生的實際工作，同時也增強了教師的科研力量，有利于教師以科研課題引入學生的本科教學，提高學生工程應用能力。學生在參與教師科研工作的活動中，也鍛煉了操作能力，培養了創新意識，有利于應用型創新人才培養目標的實現。
三、畢業實習、畢業設計和就業工作一體化設計
在以往的教學規劃中，將畢業實習、畢業設計、就業工作三者割裂開來，學生在進入第四學年后感覺是“一心三用”，不知道該做什么好，實際上，三者之間是一個有機的整體，所以將畢業實習與畢業設計、學生就業工作三位一體設計，作為同一項工程進行教學改革研究與實踐。即采用畢業實習、畢業設計和就業工作一體化設計、畢業實習集中與分散相結合的新模式。所謂一體化，是將畢業實習時間和畢業設計、就業工作統一安排，時間提前、時間合并、延長實習時間；集中與分散相結合是學生根據各自的畢業設計課題、就業意向化整為零，尋找實習單位，學生可以分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，其中包括學生到對口單位實習、到就業意向單位實習和到就業單位實習。這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；沒有找到實習單位或不愿分散實習的學生，由學校統一安排到實習基地等企業實習。通過實習解決畢業設計中的實踐問題、指導問題，通過實習尋求就業，通過實習與畢業設計等環節，提高學生自身的素質和實踐能力，使自己所學知識和社會需求相適應，以實現高質量的就業。另外，針對目前企業的需求，有計劃的通過學習取得一些資格證書，如計算機等級證書、二維CAD證書、三維CAD證書和AUTOCAD plant 3D證書等，對就業來說，也起到事半功倍的效果。
四、加強實習基地建設，組建了一支高素質的雙師型的教師隊伍
在進一步鞏固與能源石化企業合作的基礎上，通過與企業溝通和產學研合作等渠道，與其他如污水處理廠和環保設備公司等單位合作，建立起適應過程裝備與控制工程專業的實習基地，為過程裝備與控制工程專業的專業實習提供一個有效保障。教師還可參加國家有關機構培訓中心組織的與專業相關的各種培訓，來開闊視野，提高工程實踐能力。進而建設一支具有堅實專業知識、又有工程實踐經驗、能勝任學生工程實踐能力培養的高素質師資隊伍。
五、結語
綜上所述，過程裝備與控制工程專業應用型人才的培養及實踐中，著重培養學生創新能力和提高教學質量，體現了時代性和先進性。學生畢業時除拿到學位證以外，還要根據專業特點，具有本專業特色的技能證書，提高就業競爭力；嘗試“三位一體”畢業模式，實現校企共贏，畢業實習、畢業設計和就業工作一體化設計的創新之處在于：① 人才培養方案不僅僅局限于學校的角度探討，而是從企業（市場）需求著手，進行精心設計；② 學生提前介入企業運作，使學生在校所學專業知識和企業需求接軌；③畢業設計校企聯合指導、考核，實現校企合作培養應用型人才；④ 以實習促就業，建立良性就業平臺，⑤ 新模式在一定程度上緩解了畢業實習、畢業設計與就業工作經費不足的矛盾。
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過程裝備與控制工程專業建設的基本思路是“以過程裝備設計為主體，以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復合型專業[3]，培養以工程師為主的應用型人才。專業發展方向：了解工藝過程，熟悉機械基礎，突出過程裝備及控制。研究內容包括：過程裝備設計與制造、高效節能裝備的開發、成套裝置的開發與設計、成套工程、設備結構及強度理論、過程安全理論技術與裝備、流程參數控制理論與技術、粉體理論與技術等。主要服務對象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動力、環保、生化、食品、機械和勞動安全等行業從事過程裝備與控制的設計、研究、運營、技術開發與及管理工作。三、專業建設的主要措施
（一）專業培養目標的定位
參照過程裝備與控制工程專業教學指導委員會制訂的總體框架，專業的培養目標重新定位為：培養具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的知識；能在化工、石油、能源、輕工、環保、醫藥、食品、機械及勞動安全部門從事工程設計、技術開發、生產技術、經營管理以及工程科學研究等方面工作的高級工程技術人才。本專業學生主要學習化學工程、機械工程及控制工程等方面的基礎理論，掌握過程裝備設計的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質，能夠運用基本理論研制、開發、制造及生產組織管理等[4]。教學計劃體現了“一體兩翼”的專業總體構架，實現了化學工程、機械工程和控制工程多學科交叉。
（二）建設高素質專業師資隊伍
建立一支高素質、結構合理的師資隊伍，是專業建設的關鍵。目前，該專業已形成一支學歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占65%、高級職稱占75%)、專業素質水平較高的教師隊伍[1]。為彌補原“化機”專業教師過程控制方面理論知識的欠缺，我們引進二位博士來做過程控制帶頭人。
（三）更新教學方法及手段
在教學方法上，采用互動式、啟發式教學，講課突出重點[1]。對容易理解掌握的內容要求學生以自學為主，教師只起督促、答疑質疑和考核作用，讓學生自學和教師講授、指導、解難答疑相結合。促進了學生學習的積極性，使學生獲取知識的能力大大增強。在教學手段上，利用先進教學技術，采用多媒體（CAI）和教學模具教學。如過程裝備制造、過程設備設計、過程機械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動態演示效果，看到了只能下廠實習才能看到的設備結構、工作過程，形象生動真實。加深了學生對制造過程、設備結構和工作原理的理解，提高了教學效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達的問題。激發了學生學習的興趣。
（四）調整和優化課程體系
根據遼寧工業大學的實際情況，以培養目標為指導、以知識結構為框架、以培養規格為尺度，進行理論教學與實踐教學內容的合理配置。在教育思想上由傳授知識轉變為能力培養；在課程內容上按照“加強基礎、砍掉重復”的原則進行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協調與補充[2]。在教學計劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設備及設備成套技術，且必須以工藝技術（化工過程）和過程控制為補充，從而使之成為培養工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎、寬專業、強能力、高素質的基本原則[2]。結合遼寧工業大學的實際情況，過程裝備與控制工程專業課程體系如下：
1.精煉化工方面課程、加重機械方面課程、強化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業是復合專業，即化機電的集成，它不可能將三個專業方向的課程全部照搬，故根據我校情況，在教學計劃中只設置了工業化學及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學砍掉；又因為過程裝備與控制工程專業是以機械為主體，故在課程設置上格外突出機械方向的課程。如：按傳統設置了機械制圖、工程力學、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、工程材料、過程設備設計和過程機械等；在此基礎上添加了過程工業必需的基礎課程，我們設置了粉體力學、工程熱力學、工程流體力學等課程。此外，為加強過程裝備的自動控制，實現機電一體化，我們認為最核心部分是控制原理和控制方法的應用。為此，設置了電子技術基礎、機械控制工程基礎、PLC技術基礎和過程裝備控制技術應用等課程，從根本上實現了化機電的復合。
2.加強專業實驗，強調工程實踐，注重動手能力培養。實驗教學是本科教學的重要組成部分,它與理論教學同樣重要，對提高學生的綜合素質,培養創新精神與實踐能力具有重要作用。“過控”專業實驗室主要承擔“過控”的專業實驗，過去大多是化工機械方向的實驗，與“過控”專業要求很不相適應。為此對專業實驗進行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業人才培養目標的要求，堅持“厚基礎，重實踐”的人才培養思想，補充了過程裝備控制項目的實驗。實驗類型由單一的驗證性實驗，增加了綜合性實驗和設計性實驗。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實驗，多容液位控制系統綜合實驗等。搭建實踐教學，科研平臺。實驗數據采集、測量、控制與數據處理系統大部分實現計算機控制，提高了學生的實踐和創新能力。同時，將實驗仿真和實際實驗結合起來，提高學生學習興趣、增加學生參與性、擴大學生知識面。目前可為本科生開設20余個實驗，供學生自由選擇。為學生實踐能力、科研能力和綜合素質能力的培養提供了實驗教學基地，并對教師的科研工作提供了一定的實驗支持，同時還可為社會承擔科研與開發任務。
3.充實和豐富實習環節內容，實現實習模式的多樣性。實習是工科學生完成工程師基本訓練極其重要的實踐性環節，也是目前高校整個教學過程中的薄弱環節[6]。其內容與實施方式安排的好壞直接影響學生素質與知識面。經多年教學經驗，我們感到培養一支具有豐富實踐經驗的實習指導教師隊伍是確保實習質量的關鍵。因此應該加強專業教師到校外實訓的建設，聘任在生產一線工作的具有高級專業技術職稱的專業人員來參與實習指導，從而提高實習指導教師的整體實踐水平[6]。其次，還要強化實習基地的建設。實習基地包括校內實習基地和校外實習基地。校外實習使學生開闊眼界、增長見識，學到校內無法學到的先進生產技術與科學管理經驗。建立校外實習基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業建立良好的合作關系，為企業無償或有償地提供一些技術咨詢和科研服務，從而使企業愿意與我們合作，為學生實習奠定基礎[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業去實踐，對于一些簡單的或特別復雜的問題，可將過去去校外實習的單一模式改為在校內實習模式。通過仿真軟件的訓練，提高學生工程意識和動手能力，既經濟、方便，又能達到實習目的。校內實習基于計算機、網絡、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業過程設備為工具，用實時運行的動態數字模型代替真實工廠的仿真實習，緩解由于實習經費緊張，造成實踐教學質量滑坡的壓力，并可以學到校外實習難以學到的知識；在仿真實習中，學生的主動性得到充分發揮，對化工過程，設備性能及控制參數有了更深理解。這種校內校外相結合的實習模式既緩解了實習壓力，又豐富了實習內容，受到了學生的歡迎。
4.改革畢業設計（論文）的模式，從單體化工設備為主轉向成套裝置設計。畢業設計（論文）是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題，是完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。根據企業的要求，修訂了畢業設計（論文）大綱和畢業設計（論文）指導書，指導教師依據培養目標從工程實際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業設計（論文）內容以工程設計為主線，計算機為結合點，把機械、化工及控制技術三個學科的知識交叉、滲透、集成，考察和訓練學生的綜合能力，有利于培養學生對過程裝備系統性和大工程概念的理解，改變了原來傳統的單體化工設備設計模式[2]。學生在確定自己畢業設計（論文）題目后，采用計算機軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業設計(論文)說明書，從中得到了真刀實槍的訓練。掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力，使學生從過去單一的獨立設計模式轉變為部分獨立項目與部分協作項目設計模式，培養了學生協同工作能力。擴大了學生的知識面，提高了學生畢業后的就業機會。
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華北水利水電大學機械學院材料成型及控制工程專業在2001年正式招生，學院根據國內高校的專業建設經驗和自身實際情況，開設了焊接和模具兩個方向，隨著不斷建設，材料成型及控制工程專業已經得到了長足的發展，但是近年來學生數量激增和社會的發展，對本科教育及培養質量提出了更高要求。
本科畢業設計是本科培養計劃中重要的實踐性教育教學環節[1]，是檢驗學生本科階段學習質量的重要途徑，通過畢業設計教育培養能夠提高學生運用知識的能力，加強學生的動手操作能力，縮短學生從校園到社會的過渡時間，為順利工作或學習深造打下基礎。從某種程度上講，畢業設計的質量是檢驗一個學校、一個專業的培養水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業質量是一個嚴肅的教育問題。
一、畢業設計存在的主要問題
到目前為止，相關教務管理部門制定了本科畢業設計管理的相關規范，建立了較為完善的畢業設計管理體系，各項規章制度運行良好。隨著時間的推移，新形式下的畢業設計矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點。
1.畢業設計時間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業設計時間被設置在第八學期。首先畢業設計時間一般為14周左右(中間還穿插著2周畢業實習時間)，畢業設計時間短，任務重。其次在第八學期中，學生面臨著諸如考研復試、工作面試、工作實習等壓力，這些因素難免會導致學生“分心”，畢業設計專注度不夠，個別學生甚至存在臨時突擊現象。
2.畢業設計題目不夠科學。現代大學生的培養注重學科交叉培養，因此畢業設計題目要有一定的要求，比如說設計內容有深度、廣度，設計背景清晰，應用性強等。但是由于材料成型及控制專業的師生比不夠合理(2015年材料成型及控制專業生師比達29)，老師指導學生數量較多，精力有限，容易出現畢業設計題目應用背景模糊，內容相似度高，難易程度不合理等現象，或者出現指導老師選題沒有考慮學生的個體情況[3]，不利于學生的發展。
3.學生在思想上對畢業設計不夠重視。畢業設計培養是一個系統性的過程，從文獻查找、實驗思路設計到實驗驗證及論文的撰寫，學生作為參與主體及行為執行者在畢業設計過程中起到了決定性的作用。在畢業設計過程中，學生應該在指導老師的輔導下獨立作業，學生要發揮主觀能動性，完成畢業設計工作，如果學生在思想上對畢業設計不夠重視，存在著“應付過關”、“及格萬歲”甚至是“畢業設計無論做的好壞，總會畢業”等看法[4]，那么學生就不會踏踏實實的工作，更談不上高質量完成畢業設計工作。
4.學生對網絡過度依賴。正確查閱文獻資料是畢業設計過程中學生必須要掌握的一個基本技能，更是高質量畢業設計的有力保障。現代社會網絡科技發達，學生查閱文獻資料非常方便，但是在畢業設計管理過程中發現了存在的一些問題：學生遇到問題后就會過度迷戀網絡，喪失了自己獨立思考的能力，甚至認為網絡上查閱的知識都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網絡知識，甚至出現抄襲現象，學生正確查閱專業資料(期刊文獻、圖書)的能力較弱，這些都成為制約畢業設計質量提升的因素。
二、畢業設計創新培養探索
1.畢業設計時間提前開放。面對第八學期中“考研復試”、“找工作”等壓力，學生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業設計時間的保證，學生是無法做出高質量的畢業設計論文。因此建議指導老師提前(第七學期)對學生公布畢業設計題目，學生與老師進行雙向選擇，允許部分學生在第七學期提前進入畢業設計工作，提前熟悉實驗設備，為畢業設計“熱身”。一般情況下，學生對自選課題具有較濃厚的興趣，學生可以利用課余時間進行前期實驗設計和實驗安排，為畢業設計打下良好基礎，避免了第八學期倉促進行實驗的現象，同時學生可以學習更多的實驗基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎。
2.課題設置的科學性和創新性。學生容易對具有較好的應用背景、具有創新性、難易程度適中的畢業設計題目產生興趣，合理的畢業設計題目知識涵蓋面廣，能夠鍛煉學生查閱、整理資料和分析問題的能力，學生在畢業設計中發現問題，在畢業設計中解決問題，在畢業設計中體會知識的運用，學生收獲比較多，畢業論文質量也較高。
例如，我們在設置畢業論文題目時，根據自有條件設置了“高性能涂層的制備及電化學性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設置知識結構層次合理，實驗可操作性和應用背景較強，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學生綜合運用知識的能力，突破了以往單純焊接畢業題目內容、工藝較為單一，學生撰寫內容重復率高的瓶頸，畢業論文質量得到了進一步提升。
如果學生已經簽約工作，有條件的情況下學校鼓勵學生到用人單位根據實際需要做畢業設計[5]，增強學生解決實際問題的能力，提高學生的積極性和科研學習的動力，為學生參加工作打下良好的基礎。
3.學生思想管理，加強思想教育。華北水利水電大學從2012級學生開始實施成績績點考核，學習成績平均績點低于2.0的學生將無法順利畢業，學校改革符合了大學教育的趨勢，學生過去那種“60分萬歲”的做法已經行不通了。由于畢業設計學分重，學院學生管理人員和指導老師要在畢業選題之前對學生進行統一專題教育動員活動，強調畢業設計的重要性，讓學生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學生以正確的態度投入到畢業設計工作中去。
4.加強畢業設計過程管理。(1)管理制度。學校、學院要從指導老師配備、畢業設計題目設置、選題/開題時間、中期檢查以及答辯考核等方面進一步優化和完善本科畢業管理制度，并在每年的畢業設計工作開展之前，對參加畢業設計指導工作的老師進行全方面培訓，指導老師必須對各項管理制度了然于心，做到權責分明。對指導老師工作的監督可以從學校、院系方面實施，但是根據往年的畢業設計工作管理經驗，如何有效監督學生畢業設計日常執行情況則需要進一步探索。老師對學生的評價更多是靠最終答辯及論文體現出來的，因此學生容易出現下面情況：個別學生存在“前松后緊”的學習狀態，甚至到畢業設計的最后階段臨時抱佛腳，臨時突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業設計質量的，也是和我們畢業設計培養初衷相悖的。
經過實踐發現，如果在畢業設計管理環節中加入關于學生的畢業設計過程監督，畢業設計效果會更好。比如說實行“學生匯報”制度，在規定的時間內，學生每周必須到指定地點與指導老師進行交流，匯報自己本周的工作進展，通過檢查，老師不僅可以與學生進行充分交流，了解學生在畢業設計中期出現的問題，為學生答疑解惑，而且可以督促進度慢的學生抓緊時間迎頭趕上。通過學生畢業設計過程監督，指導老師可以從容掌握學生的畢業設計情況，為畢業設計高質量的完成做出重要保障。
(2)指導老師結構管理。在畢業設計過程中，要合理搭配指導老師結構，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業設計指導過程中去，建立優化的、知識結構合理、業務水平高、實踐能力強的畢業設計指導教師隊伍[2]，保證畢業設計指導更具有層次性，多樣性。根據專業特點，院系可以成立指導老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會議，根據學生普遍出現的問題，進行交流并制定對策，保證畢業設計的順利進行。(3)畢業設計階段量化考評。學校、院系和指導老師根據畢業設計指導計劃進度定時對學生的畢業設計情況進行階段化檢查，實施量化管理，從畢業設計進度、出勤平時表現、階段任務完成情況等方面對學生進行階段性量化考核，并作為學生的有效平時成績計入畢業設計總成績中，改掉學生“注重答辯結果，輕視學習過程”的錯誤看法，要給學生一定的壓力，真正讓學生踏踏實實地投入到畢業設計工作中去。在階段性考評中，對于那些進度不前或過慢，編造數據，拼湊論文的學生要給予警示，并嚴厲督促迎頭趕上。
三、結語
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在我國，大部分高校將畢業設計和畢業論文作為本科教育的最后環節，以補充和深化其他教學環節。在一些工科院校，環境工程專業主要培養應用型工程技術人才，畢業實踐環節以畢業設計為主，其主要目的是培養學生聯系各科理論知識，綜合運用所學知識解決復雜的實際問題的能力，完成理論學習與實際應用的銜接。近年來，由于專業擴招，師資力量相對較為薄弱，教學資源不足，就業形勢嚴峻等原因，環境工程專業畢業設計過程中出現諸多問題[1]。為了適應當前社會的需要，不斷為社會培養更多更優秀的應用型技術人才，針對當前存在的問題，迫切需要對畢業設計進行探索與改革。
一、環境工程專業畢業設計中主要存在的問題
1.畢業設計內容較為單一，題目重復率高。目前高校環境工程專業畢業設計所采用的模式基本是先由指導教師列出題目，再由學生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術資料有限，所指導學生數量又多，選題經常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創新，重復率高。另外，由于不同高校的學科特色不同，環境工程專業的研究重點也各有差異，有些高校畢業設計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設計題目相對較少[1]；有些高校側重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導致了畢業設計課題不夠全面，難以體現專業特色。
2.學生對畢業設計不夠重視，投入精力不足。目前大部分高校的培養方案中把畢業設計安排在最后一個學期，而這一學期，又是畢業生找工作的關鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業生數量連年創新高，導致學生的就業壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學生們不得不花費大量的時間精力在擇業就業上。同時，一部分學生選擇繼續深造，將主要精力放在了研究生復試及一些其他考試上。而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標，導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠[2]。很多學生認為自己找到了工作單位，畢業設計已經無關緊要了，應付心態嚴重。有些同學經常是東拼西湊，草草完成畢業設計，其結果就是使畢業設計流于形式，難以達到鍛煉學生分析解決問題的能力和培養綜合素質的效果。
3.師資缺乏，配套設施不足。有些院校平均每位教師要指導十多名學生的畢業設計。很多教師除了指導畢業設計外，還要完成繁重的課堂教學任務和其他科研任務，所以指導教師根本不可能對每個學生都做到面面俱到的監督和指導。這就造成了一些學生的松懈，從而影響畢業設計的質量。同時，一些帶畢業論文的教師通常需要學生進行幾個月的實驗研究，由于學校實驗設備比較陳舊，一些設備出現了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結果的準確性，進而影響畢業論文的質量。
4.畢業設計評定流于形式化。畢業設計教學環節通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業答辯等。學生的畢業設計成績主要取決于答辯成績。而學生畢業答辯一般安排在學生離校前幾天，所以答辯中即便發現一些問題，學生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學生的評分，最低只給到及格，一般不會給學生不及格，答辯過程形式大于內容。這就使得學生們從思想上到行動上都對畢業設計不夠重視。
5.畢業設計經費支撐不足。目前多數高校普遍存在經費不足的問題[3]。由于多數畢業設計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經費支撐，同時學校針對畢業設計提供的專項經費數量有限，進一步限制了設計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學生畢業設計實際針對性，難以保證質量。
二、環境工程專業畢業設計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業設計選題。科學合理地確定畢業設計選題，是保證畢業設計水平的先決條件。從選題內容上，根據環境工程專業的特點，畢業論文應涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態工程及環境質量評價等各個方面。從選題方式上，畢業設計選題應與學生擇業方向相結合，與科研和工程項目相結合，與企業相結合，以學生自由選題為主，結合學生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業設計時間，加強與學生間的互動。針對畢業設計時間安排在學生時間精力均不足的第八學期的問題，可以改變畢業設計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業設計。例如可以考慮把畢業設計分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行，考研的學生在第八學期進行。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業設計。這種方式就避免了畢業設計時間集中以及每位老師短時間內所帶學生較多的問題。另外，畢業設計是學生將四年的知識積累運用到實際應用中的一個過程，需要學生們細心地分析選題，進行資料調研，運用所學知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導，因此師生間的互動非常關鍵。指導教師應該根據每個學生的具體情況，每周對學生進行指導，并在畢業設計過程中不定期檢查學生設計的進展，及時發現學生的問題，并進行指導，保證學生高質量地完成設計。
3.加大教學投入，提高教師的專業技術水平。學校應為保障學生畢業設計的質量投入更多的教學設備，將機房和實驗室較大程度地向學生開放，以保證學生有足夠的時間完成實驗和設計。另外還應對指導畢業設計的教師進行培訓和考核，提高教師的專業技術水平，努力打造一支既有專業知識，又懂輔助技術，同時善于聯系實際的優秀教師隊伍。
4.加強管理，改革畢業設計的考核方式。雖然在畢業設計的各個環節都有相應的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業設計的管理，首先要進行學風教育，使學生認識到畢業設計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現場。對于達不到要求的設計，堅決不給予通過，營造良好的學風。同時，改革畢業設計的考核方式，研究制定科學高效的評分機制，對于平時設計過程中不按時完成各項任務的學生可給予相應的減分，提高指導教師打分的比例。
三、結語
環境工程專業是一個多學科綜合的新興學科，社會需要我們輸送更多更優秀的人才，畢業設計對于培養學生的創新能力、理論聯系實際能力起著至關重要的作用。如何提高環境工程專業畢業設計的水平，涉及到各個方面，需要我們積極地進行研究改革來達到培養應用型工程技術人才的目的。
參考文獻：
[1]張凱，陳莉榮.提高環境工程專業畢業設計教學質量的探討[J].教法研究，2013，（32）：75-76.
[2]羅領先，時鵬輝.環境工程專業畢業設計新模式初探[J].中國科教創新導刊，2010，（7）：52.
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對于任何一項制造項目，模具在一開始的設計和成型對于接下來的材料制造有著至關重要的影響作用。在這項設計和制造工作當中， 非常注重工程人員的技術能力和操作水平, 在社會技術發展的今天，我們還可以將計算機應用到模具的制造和設計當中，獲得更為準確的設計模板以及制造數據，使結果更為精確縝密。這一項技術的成型和開發無疑讓眾多的工程操作人員在技術和理念上都產生了一個觀念的飛躍與革新，為模具的設計和制造這一基礎工程和環節塑造了更多的人才，建立了一個更為效率且科學的制造業氛圍。
相對于傳統的控制工程專業教學理念，現如今更加注重的是讓學生在知識科學理論學到位, 基本功過硬的前提上，要充實更多的實時信息與社會動態，將知識理論與實踐應用有機結合起來, 操作水平的高低, 關系著模具制造以及材料成型的基礎問題。為了與時俱進，跟上社會科技發展的腳步，對于計算機網絡技術以及應用技術的掌握已變得必不可少。為了達到這樣的要求, 在實踐教學當中, 要優化教學課程的結構以及教育方式，適當地改正以往不合理的教學理念及手法。
二、培養人才知識技術的同時，不可忽略其素質方面的教育
為了培養更多的高級工程人員, 其自身的知識文化水平，素質教育，創新能力培養和思維能力塑造都是缺一不可的。針對學生各自的特點，思維方式以及能力，可以將其培養成具有自身優勢的工程型人才。通過對各個電子行業或機械行業的材料制造以及模具設計實踐活動，讓學生將理論與實踐完整地結合在一起進行感受和操作, 讓學生打好設計及應用實踐的基礎能力, 在掌握技術的同時擁有健全的人格,熟練了解塑性成型的理論技術及應用方法, 盡可能地用現代化的技術進行創新與改革, 熟知材料制作的整個過程。
三、以知識水平作為前提，教學工作中要講究方法，重點培養學生的實踐能力
在控制工程專業實踐教學當中，教育人員應從幾個反面入手，重點培養學生的制造水平及創新能力：理論基礎是教育教學的基礎，無論是傳統還是現代,方式方法在革新的同時，理論永遠是必不可少的依據和前提，文化知識課可以改革但不可以削弱, 可以用適當的方法將理論課的授課效率以及授課方式進行變動和改革，但是，應當掌握的知識內容是不可刪除的；理論知識和能力素質雙重培養, 不光是指重視基礎理論知識，從更廣的意義上說是指要將學生培養成為一個合格的工程專業應用型人才, 要全方面進行素質及能力培養工作，除了基礎理論知識以外, 還包括作為工程應用型人才所必須具備的基本勞動技能、集體主義精神、個人創新能力和良好素質的培養。因此在新的培養計劃中, 規定了理工科學生必須選修學時的人文類和經管類等課程規定了大學生必須參加為期二周的軍事訓練同時學生還可以參加第二課堂學習及結合我校特色開展產學合作教育等。
開展這些活動和課程, 是為了學生的身心得到全面發展, 學生的素質得到提高；最后還要大力加強和深化實踐和操作能力的培養和熟練，大學生在校期間的能力培養, 大約可分四個方面, 即外語能力、計算機能力、自學能力和創新能力。前項可由教學計劃加以指導, 后項則主要通過實踐來逐步養成。在模具專業培養計劃中, 除了必修的課程以外，學生可以通過課堂教學和課外練習, 達到更高的水平。
四、開設計算機課程，發展現代化科學技術能力
計算機應用能力培養是通過開設計算機系列課程來實現, 在模具專業試點班中計算機課程作為應用性較強的課程有所加強。一年級學習“ 計算機應用基礎”和“ 程序設計基礎”這門計算機基礎類課程, 在學科基礎課部分增加了“ 計算方法” 和“八基礎” 門應用性比較強的計算機專業基礎課。在專業課階段開設了“ 模具計算機應用”和“ 模具” 專業計算機應用課程。在實踐環節加上了周的“ 計算機輔助測繪”和周的“ 模具實習” , 通過系統的理論教學和大量的實踐, 使學生在畢業時掌握了計算機原理、計算機編程、計算機繪圖等學科的基礎知識, 并初步具有與專業知識相結合的能力。重實踐。實踐教學是應用型人才培養中的一個重要組成部分和特征之一, 是學生理論聯系實際、培養學生的實踐觀念和組織紀律觀念, 進行技能訓練, 了解專業的生產工藝和設備的一個必要教學環節。在試點班培養計劃把實踐教學環節的總周數從周提高到周, 我們安排的主要實踐教學活動含實習和實訓周課程設計周及畢業設計和畢業論文周。
五、進行集體實地事物操作訓練，做好操作報告，進行相互交流學習
在集體進行的時間操作活動當中, 不僅可、可以加深基礎知識的印象, 提高學生的操作水平，還可以增強團體之間的協作能力、集體榮譽感和紀律性也得到了增強。通過實際動手訓練, 對于各類數控機床的工作原理和模具加工方法也更為熟練。為了提高課程的教學效率和教育成果，教育工作者對于課程結構的掌握是使學生能否更好地鞏固所學深化實踐的重要因素。應當理論聯系實際, 提高計算、制圖及查閱資料的能力。使學生能正確應用專業知識,初步掌握有關設計原則和方法, 為今后的工作及適應社會做好必要的準備。
畢業答辯是考察學生在校學習的一個關鍵環節, 也是應用型人才培養最重要的教學環節, 根據專業的培養目標, 畢業設計的選題應符合應用為主、面向實際的原則, 并盡可能多的覆蓋所修課程。在導師的幫助下, 通過畢業設計, 激發學生的創造力和培養創新意識, 獲得工程師能力的基本訓練, 其內容包括檢索、查閱資料文獻,調查研究、數據采集, 分析計算、綜合比較、計算機應用、撰寫論文、論文答辯。
總的來說，控制工程專業實踐教育對于學生今后能否適應社會的需求有著非常重要的影響及塑造作用。為了能成為制造業中有用的人才及工作人員，現如今對于能力型人才的培養,已經越來越重要。為此，要加快腳步，改革控制工程專業教育的落后狀態，讓材料成型這一基礎環節更加過硬，可靠。
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在學校教學管理的實施過程中，教學質量受教師素質、學生素質、教學條件、管理方法、激勵措施、評價方式、價值取向等要素的影響，要素的內部及各要素之間都處于變化并相互影響，這些要素的活動情況以及他們之間的相互作用關系與是否和諧一致，都將對本科教學質量和人才培養產生直接影響。
1.2 教學質量控制是本科教學過程的重要環節
本科教學質量控制是高校根據人才培養目標要求， 為建立正常教學秩序， 保證教學質量不可缺少的環節。他由制定培養方案和教學計劃、落實教學任務、實施教學任務、總結等四個環節組成。因此，不能正常對本科教學質量進行有效控制，就不可能保證本科教學按照培養方案順利進行， 必將使教學處于無序狀態， 從而導致本科教學質量的下降。
2 高校本科教學質量控制的實踐（以西安科技大學電氣與控制工程學院為例）
西安科技大學電氣與控制工程學院源于上世紀50年代，在1958年前西安交通大學的礦山機電專業的基礎上，西安礦業學院于1959年成立機電系；1985年12月機械、電氣分系成立電氣工程系。1994年12月電氣工程系的通信專業、計算機專業分出單獨設系后，更名為自動化系，2002年6月更名為電氣與控制工程學院。我從事該院教務工作近五年，近三年來，我院在本科教學方面一直受到學校好評，多數畢業生在單位的工作情況也得到肯定，總結這三年的教學管理情況，認為學院在以下方面有特色并值得借鑒：
2.1 重視教學基本環節的落實
學院秉承以往治學嚴謹的優良作風，緊盯教學每個環節。如每學期開學第一周教案檢查，要求教師能在以前教案的基礎上有所更新和突破；第二周收集本學期任課教師教學日歷，要求按照培養計劃要求落實教學進度；上課周次內做到課前課后答疑，指定答疑時間每兩周答疑一次。
2.2 充分利用教學督導組，發揮指導檢查作用
西安科技大學電氣與控制工程學院教學督導組是學院成立的重要教學機構，主要負責學院日常教學檢查、青年教師指導及學院教學評價等工作。教學督導組由我院具有豐富教學經驗的專家教授組成，按照定期指導和隨機檢查兩種方式開展工作。分別在每學期開學初和期中，主要檢查教師的上課情況、通過隨機聽課、預約談話及學生反饋等方式，了解教師上課進度、存在問題，并一一進行指導。
2.3 注重可持續發展、加強青年教師培養
教師是本科教學的直接組織者和實踐者， 為了有效地控制好本科教學質量， 就必須要建設具有高素質的教師隊伍。所以，本科教學質量控制的重點是為教師的學習、進修、學歷學位教育創造條件， 對教師知識、技能的提高創造動力。為此，學院近兩年主要從以下幾方面進行實踐。
第一，制定新教師任課資格認定條例。對青年教師及未上過講臺的新聘教師安排具有豐富教學經驗的教師，進行老教師傳、幫、學、帶。新教師開課前必須進行試講，由各系組織老教師進行聽講評議，對該教師的講課能力出具相關意見，經學院同意后方可上講臺。
第二，從各系部選派骨干教師到國內外學習。增加青年教師的理論水平和實踐技能，促進理論與實踐相結合，提高教學能力。
第三，堅持督促檢查。每學期開學初，學院教學督導組專家重點對本學期有上課任務的新進博士、35歲以下青年教師教案進行詳細檢查評議。期中教學檢查期間，學院成立期中教學檢查領導小組，組織院領導、系（部）主任組成檢查組通過隨機形式聽課、講課比賽、教學觀摩等提高青年教師授課水平。
2.4 嚴格實踐環節，全面開放實驗室
學院要求實驗室在未上實驗課時向學生全面開放，學生可以隨時進實驗室學習，實驗室教師實習坐班制，實驗室在學生電子設計大賽、大學生創新性實驗等學科競賽中發揮了重要的作用。
我院嚴格實習管理教學環節，制定實習管理流程圖，規范實習過程管理。實習過程管理主要把握三個環節：一是要求實習工作之前有計劃，有預算，經費安排合理；二是要求學生在現場實習天數占總天數2/3以上；三是要求實習教學結束后指導教師必須有總結。
2.5 點、線、面結合，提高畢業設計質量
畢業設計(論文)是本科人才培養計劃的重要組成部分，也是評價學生專業知識技能、思維方法和綜合素質的重要依據。為了進一步提高我院2013屆畢業設計（論文）的質量和水平，本學期我院提出點、線、面結合的方式，嚴把本科畢業設計（論文）質量。主要體現為以下三個方面：
①抓點。即抓題目申報、開題、中期檢查和期末硬件驗收三個點，嚴把教師的資格和題目的質量，使用交互檢查的方式，評分嚴格、公正。
②抓線。即抓指導老師這條線，制作我院畢業設計（論文）指導紀要，要求指導老師和學生按規定時間進行指導并按填寫主要內容，做到以教促學。同時，主抓青年教師（引進博士）的培養，在畢業設計開提前重點檢查他們，要求他們講解畢業設計，做到相互促進。
③抓面。即進行廣泛宣傳，舉辦“畢業設計開題講座”，召開“畢業設計交流會”。宣傳畢業設計的有關規定、程序、紀律及《學位論文作假實施細則》。抓住時機，提高學生認識，明確有關規定和程序。
3 高校本科教學質量控制的思考
高校本科教學質量控制要立足于學校的辦學定位與服務方向，既要堅持高等教育的教學方針，又要充分與時俱進搞好教育教學。高校本科教學質量控制是一個系統的工程，在這一工程中，教學質量是核心，各種控制手段、措施都應圍繞提高本科教學質量這一目標服務。只有建立在科學的本科教學質量控制指標的基礎上的行為， 才能為本科教學質量的控制發揮更有效的作用。所以，我們可以從下幾個方面思考:
3.1 在實際工作中不斷完善教育理念
高校本科要立足當前，著眼長遠。建立教學質量控制的長效機制。與此同時，加大教學質量控制的推廣應用，不斷完善教育理念，為教學質量控制奠定良好基礎。
3.2 引進高素質的教師人才隊伍
教學質量能否提高，教學質量控制能否取得實效，很大程度上與教師人才隊伍的整體素質存在一定的關系。因此，高校本科教學質量控制就顯得尤其重要。目前高校本科院校教學管理人員還存在學歷層次較低，業務能力不強等現象。高校要想大幅度提高教學質量，就必須在高校引進競爭機制，將高素質的優秀的教學人才引進來，同時給他們壓擔子，讓他們承擔重要的教學任務，培養出一批又一批優秀的本科人才。只有這樣才能進一步加強教學管理隊伍建設，為落實教學質量控制制提供強有力的保障。
3.3 建立正確的激勵機制
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2、主要課程：高等數學、大學物理、基礎外語、哲學原理、計算機應用、機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、電工電子技術、金屬學、金屬工藝學、材料冶金與成型工藝、材料成型設備及方法、材料成型微機應用、先進制造技術、檢測技術與控制工程、技術經濟、CAD/CAM基礎、表面工程學等。
3、實踐教學：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業設計(論文)等，一般應安排40周以上。
材料成型及控制工程專業就業前景
材料成形及控制工程專業既不完全是按照行業特點設立的專業，也不是按照學科特征設立的專業，因此其發展具有其特殊性。
按照本專業的情況及市場需求情況進行分析，估計本專業今后的發展將主要表現為以下幾個方面：
1.先進制造技術將成為本專業今后的主導技術發展方向。
2.厚基礎、寬專業將成為本專業人才培養的主要模式。
3.在今后一段時期內，分類培養仍將占據主要的地位。
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河南科技大學（原洛陽工學院，下同。）材料科學與工程學科始建于1958年，是原機械部重點學科、河南省第一層次重點學科。1983年開始招收碩士研究生，1986年獲得碩士學位授予權；1990年與西安交通大學、北京科技大學等高校聯合培養博士研究生。沖壓工藝及模具課程是材料加工專業一門十分重要的必修專業課。河南科技大學將沖壓工藝及模具作為一門獨立而又完整的課程最早是由金屬壓力加工專業提出的。在全國高等學校材料成形及控制工程本科專業指導性培養計劃中，沖壓工藝及模具始終是作為一門必不可少的專業技術課。河南科技大學從1976年開始為金屬壓力加工（鍛壓）專業開出此課，后逐漸拓展到模具類專業方向（本科），課程名稱由沖壓工藝學發展到現在的沖壓工藝及模具，至今已有三十多年的歷史。沖壓工藝及模具課程授課的模具和塑性成形專業本科生每年100多人，其中4個是模具專業班，1個是塑性成形專業班。通過不斷的教學實踐和傳、幫、帶，已逐步建設了一支具有較高教學、學術水平的師資隊伍，對課程性質的認識和課程內容的改革也已經達到了一個較高的深度，形成了鮮明的特色。沖壓工藝及模具課程2009 年被評為學校精品課程，任課教師以科研促教學，提高沖壓工藝及模具課程教育質量。沖壓工藝及模具課程依據洛陽獨特的產學研基地，在人才培養模式上銳意改革，建立了產學研一體的人才培養體系。以科研促教學推動課程群建設，構建了多層次的具有國際交流能力的培養體系[1-5]，在復合型人才培養模式的探索和實踐方面取得了一定成效。
一、科研促進專業培養體系的完善
通過科研實踐活動，模具和塑性專業的沖壓工藝及模具課程辦出了特色，專業培養體系不斷完善。從單一的中文教學到雙語教學，模具專業沖壓工藝及模具A、56學時，塑形成形專業沖壓工藝及模具B、48學時，采用雙語教學，教學方法和手段采用多媒體教學，有力地促進了教學效果和教學質量的提高。
沖壓工藝及模具課堂教學主要講授：（1）沖壓基本工序：沖裁、彎曲、拉深、脹形與翻邊。（2）板料的沖壓成形性能及成形極限。（3）沖模結構與設計。（4）沖壓工藝設計：編制沖壓工藝過程的主要內容和步驟，沖壓件工藝過程方案編制實例。沖壓工藝及模具課程針對所授內容，布置相應的思考題和作業，促進教學內容的理解和掌握。
實踐教學主要包括：（1）1周的認識實習，4周的生產實習。生產實習是專業教學計劃中的重要組成部分，它為實現專業培養目標起著重要作用；也是畢業后參加實際工作的一次預演。生產實習是學生獲得專業知識的重要環節之一。得天獨厚的洛陽地域和行業環境為學校開展實習提供了廣闊的空間，具有中國一拖集團、洛陽LYC軸承、中信重工、中鋁洛陽銅業等一批在行業中占據龍頭地位的國家特大型和大型企業。（2）進行4 個具
有典型意義的沖壓工藝及模具實驗：沖裁實驗、拉深實驗、板材的沖壓成形極限實驗和沖模拆裝實驗。（3）3周的課程設計，選擇生產中的零件作為設計內容，讓學生從原材料板材開始到零件的整個過程進行設計：分析沖壓件的工藝性；確定沖壓件的最佳工藝方案；確定沖壓模具的結構形式；選擇合理的沖壓設備；繪制沖壓模具零件和沖壓模具裝配圖；編寫沖壓工藝文件和設計計算說明書。
科研與教學相結合，使教師把在科研中獲得的新知識和新成果轉化到教學內容中，形成了理論水平高、實用性強、特色鮮明的日常課堂教學內容。教學內容強調了塑性成形原理及其與各類沖壓工序之間的關系。通過認識實習，沖壓實驗、生產實習，沖壓課程設計，學生能初步分析各類沖壓成形的變形規律，認識典型沖壓成形工藝方法、模具結構，掌握沖壓工藝與模具設計方法、沖壓模具制造工藝編制方法。
畢業設計是學生對大學四年所學知識的綜合運用，可以獲得理論知識轉化成科研的能力。經過畢業設計，學生的知識變得更加系統，并且讓學生學會了綜合運用課程知識、查閱資料、設計計算等許多在工作中有用的東西，也提高了學生分析問題和解決問題的能力。塑性和模具專業的教師還經常邀請一些企業高工指導畢業設計，使學生學到生產實踐中最實際的內容。模具和塑性專業本科畢業設計研究方向，與沖壓工藝及模具相關的占30%左右。如2008年至2013年，畢業設計每年沖壓工藝及模具選題人數分別為43，37，51，32，34，50人，每年模具和塑性專業相應的總人數分別為138，134，135，106，121，160人，畢業設計選擇沖壓工藝及模具方向的比例分別為31.2%，27.6%，37.8%，30.2%，28.1%，35%，遠高于擠壓工藝及模具、鍛造工藝及模具、塑料成型工藝及模具、超塑成形工藝及模具等所占比例。如拖拉機油箱拉深成形工藝分析及模具設計， 后壁板拉深成形工藝分析及數值模擬研究等等。
材料學院對畢業論文有嚴格的程序要求：指導教師下達任務書、學生寫開題報告，學校督導檢查組在畢業設計期間不定時抽查。指導教師之間互相審閱學生的論文，給出定量評價。論文格式審核員對每篇論文進行審查。模具和塑性專業教師對畢業生論文（設計）進行量化綜合評定：優秀、良好、中等、及格和不及格。評為不及格的畢業論文（設計）推遲畢業，與下一屆學生一起再次進行畢業設計。
二、科研促進教材建設
為了保持沖壓工藝及模具課程的國內領先水平，適應雙語教學的需要，課程選用國內外最新的同類課程教材，如：華南理工大學夏琴香教授編著的《Stamping Forming Technology and Die Design》雙語教材，國外John A.Waller編著的《Press Tools and Presswork》。在引進教材的同時，學院教師積極編寫進教材。塑性和模具專業的教師在科研中不斷探索與創新，并將其科研成果編寫進教材中。早在2002 年，蘇娟華教授參編了由機械工業出版社出版的《冷沖模設計及制造》教材， 并在上海電機技術高等專科學校、成都航空職業技術學院、天津理工學院、哈爾濱理工大學、包頭職業技術學院等多所職業技術學院使用，取得了良好的社會效益。2004年陳拂曉教授參與編著《超塑性應用技術》，由機械工業出版社出版。2007年馬老師參編了由機械工業出版社出版的《鍛壓手冊》（第3版）。2008年楊永順教授和郭俊卿博士主編出版全國規劃教材《塑料成型工藝與模具設計》，由哈爾濱工業大學出版社出版。2009年張彥敏博士主編教材《有限元數值模擬在金屬塑性成形中的應用》，由化學工業出版社出版。
三、科研提高教師的綜合水平
學院長期重視科研工作，學科建設基礎好。目前材料科學與工程已獲一級博士學位授權學科點。曾榮獲國家級材料成型與控制工程特色專業、國家級材料成型及控制工程教學團隊。塑性和模具專業有17名教師，具有博士學位的教師11人，分別畢業于北京科技大學，上海交通大學、西北工業大學、西安交通大學、北京航空航天大學、華中科技大學等。他們承擔了多項國家級和省部級的科研項目，先進的科研究成果充實、融入到教學的各個環節，促進了教學改革。陳拂曉教授主持國家級精品課程“金屬材料成形基礎”，同時主持河南科技大學教改課題“材料成型及控制工程專業人才培養模式的綜合研究與實踐”。蘇娟華教授主持河南科技大學教學教改基金項目“沖壓工藝及模具課程雙語教學探討與實踐”；河南科技大學精品課程項目“沖壓工藝及模具”；參加河南省高等學校雙語教學示范課程項目。宋志真副教授主持河南科技大學教學教改項目“塑性成形專業課程設計教學基礎研究與實踐”。
四、科研促進學生創新實踐活動
教師的科研工作有力地帶動了學生的課外科技活動，提高了學生的科技創新能力。河南科技大學十分重視學生科技活動， 每年都要組織一次大學生研究訓練計劃（SRTP）項目的評審。沖壓工藝及模具精品課程一貫注重同學開展課外科研活動， 申請多項大學生研究訓練計劃（SRTP），取得了豐碩成果。2009年張彥敏博士指導了大學生沈麗的“基于VB的專業課程設計系統制
作”； 2012年楊正海博士指導了大學生楊曉倩的“塑性
變形工藝對銅基粉末冶金載流摩擦材料性能的影響”；宛瓊老師指導大學生趙運運“的點焊拼接板拼對線受拉剪作用的實驗與模擬研究”。
沖壓工藝及模具課程在30多年的辦學歷程中，主動適應國家經濟建設和社會發展需要，充分發揮地域和行業辦學優勢，體現教學和科研相結合的特點，不斷提升教學水平，形成了具有雙語教學特色的本科教育培養體系，提高了沖壓工藝及模具課程教育質量。
參考文獻：
[1]桂萍.以科研促教學不斷提高教育質量[J].中國農業教 育，2005，（4）.
[2]黃海午.精品課程建設與教學改革探索[J].高教論壇， 2011，（12）.
