引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職就業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)
目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，而且基本是以理論為主，沒有與社會生活實際緊密結(jié)合，很難吸引中職學生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個原則。（1）教學內(nèi)容項目化。采用教學項目、任務(wù)驅(qū)動的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。把每個教學項目分解為若干個教學任務(wù)，每個教學任務(wù)由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識解讀、任務(wù)實施和任務(wù)拓展組成。各個項目相對獨立，項目化的教學內(nèi)容有利于不同專業(yè)的學生靈活選用。（2）創(chuàng)業(yè)項目實用化。創(chuàng)業(yè)項目緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和中等職校專業(yè)設(shè)置要求，覆蓋三大產(chǎn)業(yè)，突出第三產(chǎn)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基本知識分散融合在各個項目中，讓學生在完成項目的同時，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，操作性強，實用性好。（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當?shù)?，這有利于當?shù)貜V大中職學生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學生創(chuàng)業(yè)時的參考。
3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究
為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵教師從創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)實情況和需要出發(fā)，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實施方式，推動學校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵教師申報、設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對這些課題實行定期檢查、滾動撥款、專家指導(dǎo)、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。
二、加強創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)
1.增強教師創(chuàng)業(yè)教育技能
一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當中掛職鍛煉，學習創(chuàng)業(yè)教育的實踐技術(shù)；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識培訓，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和能力；三是開展內(nèi)容豐富的校本培訓，加強全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識。使全體教師在教育教學過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團隊
以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團隊，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進行深度校企合作，時時更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)日新月異的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。
3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”
聘請熱心中職教育的知名成功人士等，在校內(nèi)成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對中職校學生個體創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo)。同時，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵教師利用學校資源進行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建雙重屬性的公司（既是教師經(jīng)營下的校辦公司又是學校的實訓基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升，以豐富的實踐經(jīng)歷對學生實施創(chuàng)業(yè)教育。
三、營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍
任何一個充滿競爭意識的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國硅谷的奇跡與當?shù)責o與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風險同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
1.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境
利用多種宣傳工具，如廣播臺、?？?、黑板報、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等，開專欄、?？M行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對學生最具有說服力和最具感染力；聘請本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新人才來學校兼課，通過幫帶、對話交流等形式，喚起學生的創(chuàng)業(yè)意識。通過校園環(huán)境的熏染，讓學生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。
2.組建創(chuàng)業(yè)社團
鼓勵有志學生依據(jù)自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團，并以學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現(xiàn)有校園資源，為學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)提供技術(shù)支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團成為中職學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識教育的有效途徑。同時，要采取有效措施加大對學生社團的指導(dǎo)力度，提高學生社團活動的質(zhì)量，鼓勵學生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗，增強團隊意識。
3.開展創(chuàng)業(yè)競賽
設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項目申報制度，要求參賽者們以獲得學校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實踐競賽小組，設(shè)計一個具有廣闊前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)規(guī)劃書。同時，支持和鼓勵學生展示創(chuàng)業(yè)實踐成果，如舉辦學生個人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會等，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。
四、拓展創(chuàng)業(yè)教育實踐基地
1.利用校內(nèi)校外資源
充分利用學校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學生進行有效性創(chuàng)業(yè)實踐體驗，使中職學生的專業(yè)學習更加貼近市場，學生可以把所學專業(yè)知識運用于實踐；把實踐體驗作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，增強學生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結(jié)合校內(nèi)實訓場地，在校內(nèi)設(shè)立汽車維修分店。
2.依托產(chǎn)學合作機制
以實訓室、教室相結(jié)合的“理實一體化教學”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實際教學過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項基本知識及技能為主線進行教學與實踐，突出職業(yè)核心能力訓練。學生除在課堂掌握所學專業(yè)技能之外，筆者所在學校每學期安排相應(yīng)比例課時，組織學生到實訓基地和企業(yè)進行“工學交替”實踐，使學生了解社會，適應(yīng)社會。在新型“學徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導(dǎo)，讓學生學習參與企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營和營銷。使學生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實習鑒定作為學生相應(yīng)學分取得依據(jù)，有利于學生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。
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2.教學違背了實際應(yīng)用
中職計算機的教學違背了實際應(yīng)用，學生所學的知識使他們并沒有運用到工作中。我們的計算機教學沒能結(jié)合學生的實際工作，依然停滯在傳統(tǒng)的教學中。學生從教師這里僅僅是獲得了理論知識，實際操作比較少。但原本就枯燥的理論知識，學生的學習根本提不起勁頭，這樣就導(dǎo)致學生既沒有學好理論知識，并且實際運用能力也比較低。
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高
由于中職學校的特殊性，教師的教學難免會存在弊端。教師的教學將直接影響到學生的學習?，F(xiàn)階段，中職學校的教師并沒有將學生的專業(yè)與計算機教學有效的結(jié)合，這就導(dǎo)致學生在學習的過程中并不能充分學到該學的知識。
二、提出中職就業(yè)計算機教學改革方法，完善中職計算機教學
1.以就業(yè)為目的的教學
改變中職計算機教學最重要的一點就是要以就業(yè)為目標的教學。中職學生的學習原本就是以就業(yè)為目標的，因此，教師的教學要跟上這一步伐，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際中。比如說，辦公軟件這一系列知識要讓學生在學校階段就熟練掌握，教師可以多將實際事例讓學生進行練習。
2.培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)
中職學校的學生由于年齡問題，他們并沒有形成即將走向社會的概念，他們依然過著普通學生的生活。而教師在教學過程中不僅要教會學生計算機，在教學的過程中還要讓學生逐漸地認識到自己未來的職業(yè)，這樣才能讓學生逐漸地改變學習心態(tài)，形成以就業(yè)為目的的學習。同時，學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到了一定的培養(yǎng)。
3.加強教師的教學能力
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2.素質(zhì)教育的理念
在當前的職業(yè)教育發(fā)展形勢下，能力本位理念的職業(yè)教育理念意境占據(jù)了中職教育的統(tǒng)治地位。在國家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學生都厭學而希望掌握一種謀生手段的情況下，我們的教育理念必須要有根本的改變。要想培養(yǎng)出適合社會所需要的優(yōu)秀人才，素質(zhì)教育必不可少。
二.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計
1.內(nèi)容方式體系方面的設(shè)計
內(nèi)容方式體系主要由專業(yè)設(shè)置.課程設(shè)計.教學內(nèi)容和教學方法幾部分組成。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)是以市場需求為主。中職學校在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)對市場需求做好調(diào)查，并對市場的前景做好相應(yīng)的估計。開設(shè)對口的并且有發(fā)展前景的專業(yè)。比如說，據(jù)本人所知道的一些中職院校，它們目前開設(shè)的有財會.計算機.機械和化工四大類十幾個專業(yè)，但真正適應(yīng)社會市場需求的專業(yè)并不多，從我們所了解的就業(yè)情況就可以看到這個問題。在目前模具類人才需求旺盛的情況下，有很多中職院校沒有開設(shè)這個專業(yè)，真是美中不足。
2.教學設(shè)計的基本情況
設(shè)計教學過程的原則與流程框架，是對教學的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的系統(tǒng)概括。我們原有的教學模式是按基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課.專業(yè)課為順序安排的“三段式教學”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了很多適應(yīng)職業(yè)教育特點的教育模式：“教.學.練”合一的一體化教學模式：以學校教學—企業(yè)實習—學校教學為序列的“三明治”教學模式;將時間.地點.理論.實踐相統(tǒng)一的單元教學等。這些教學模式都是值得我們欣賞和借鑒的。課程設(shè)計是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在專業(yè)設(shè)置好后課程設(shè)計就要圍繞著專業(yè)培養(yǎng)的目標和質(zhì)量規(guī)格來開設(shè)。因此學校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有能力.有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，本著“基礎(chǔ)課必須夠用，專業(yè)課針對性.實用性要強”的原則.形成“寬基礎(chǔ).活模塊.多實踐.重綜合能力培養(yǎng)”的教學內(nèi)容和課程體系，開發(fā)適合學校具體情況教學模式。
3.人才培養(yǎng)的方式的設(shè)計
培養(yǎng)方式是指培養(yǎng)目標實現(xiàn)的具體方式。比如我國普通高等教育主要是通過課堂教學與學生自學的方式培養(yǎng)人才；職業(yè)教育主要通過教.學.練習三位一體，理論與實踐相結(jié)合的方式。但是再好的職業(yè)教育培養(yǎng)方式都有其局限性。在國家沒有相關(guān)的政策支持和考慮人才使用的成本，企業(yè)一般不太愿意參與其中。，如何克服和解決這種問題，是我們有待進一步探討和研究的問題。在我看來，學校方面的努力和學生的積極學習，再加上國家給予的很多很好的政策，是改善這一問題的有力基礎(chǔ)。
三.教學模式設(shè)計中存在的弊端
在中職教育教學中，有的學校只為了提高學生的就業(yè)率，提升學校的名譽，不注重培養(yǎng)和關(guān)心學生的全面健康發(fā)展，很多中職學生存在著心理健康方面的問題。中職學生的存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強。很多人都是這樣看待中職學生：一個學生只要成績好就能掩蓋他其他的所有缺點。相反，如果成績不好，就成了人們眼中的各方面都不好的壞孩子。所以這些學生的心理問題表現(xiàn)的尤為明顯。中職的教育對這方面所關(guān)注的程度不夠深，因此導(dǎo)致了這么多問題的出現(xiàn)，我們身邊的家長，身邊的朋友也應(yīng)當正視中職的學生，給她們一個更好的成長和發(fā)揮的空間。對此，我認為這些中等職業(yè)學校應(yīng)該加強這方面的管理和輔導(dǎo)。現(xiàn)在一些中等職業(yè)學校的心理健康教育還是選修課，應(yīng)該將其作為必修課來設(shè)置。心理健康教育應(yīng)成為針對全體學生的教育，因為心理行為問題主要靠自我調(diào)適來改善，個別情況才需要心理治療和心理輔導(dǎo)。目前已經(jīng)有很多省市把中小學生的心理健康教育作為必修課，中職學校也應(yīng)如翠。其次，學校要營造出健全的心理健康教育體系。具體包括學校層面的心理健康教育體系，以及其他各方面的心理輔導(dǎo)幫助學生解決心理問題的體系。幫助中職學生鼓足信心,養(yǎng)成積極健康的生活心態(tài)和學習心態(tài)，是當前學校迫切應(yīng)該解決的題。
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改革開放以來，國家經(jīng)濟有了進一步的發(fā)展，尤其近幾年來，隨著城市化和工業(yè)化的快速推進，特別是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為社會提供了大量的就業(yè)機會，為職業(yè)教育的進一步發(fā)展提供廣闊的前景。而市場經(jīng)濟的發(fā)展，也為農(nóng)村大批的“剩余”勞動力提供了就業(yè)的機會，大批農(nóng)村“剩余”勞動力的涌入，也給近幾年緊張的勞動力市場帶來了更多的壓力，不規(guī)范的就業(yè)市場，使職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)初期的離崗率也特別高。盡管大約八成的中職生愿到一線工作，但有關(guān)專家認為，中職生的就業(yè)質(zhì)量并不樂觀。學生的就業(yè)質(zhì)量，是衡量我國職業(yè)學校辦學質(zhì)量的一條重要標準，因此，研究職業(yè)學校學生的就業(yè)質(zhì)量，對于提高職業(yè)教育的水平，提升職業(yè)學校的辦學質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。
1原因分析
造成中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。
首先是社會環(huán)境和政策措施方面的原因。應(yīng)該看到，一些地方和部門在人力資源開發(fā)中仍存在忽視技能人才培養(yǎng)和使用的傾向，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導(dǎo)致生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才嚴重短缺。同時，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國人認為這類教育是用來培養(yǎng)工人的。事實上，我們的經(jīng)濟建設(shè)不僅需要高科技高素質(zhì)人才，更需要大量熟練的技術(shù)工人，這才是我們經(jīng)濟快速健康發(fā)展的基石。目前，我國進入職業(yè)學校的適齡學生只有不到40%，遠低于發(fā)達國家的比例。而技能型人才的價值無論是從薪資上還是晉升通道上都未能得到充分的體現(xiàn)和保障。目前大多職校畢業(yè)生工作環(huán)境和工資待遇與初中畢業(yè)生沒多大差異。在我校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有一半更換工作崗位的畢業(yè)生就是由于受待遇低和對個人發(fā)展不利等綜合因素影響最終選擇離開的；同時，仍留在原單位的畢業(yè)生中，已得到提升或晉級的人員也寥寥無幾。
重學歷教育的現(xiàn)實也導(dǎo)致了職業(yè)學校的生源素質(zhì)大幅下降，這也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。隨著近些年高校本專科擴招制度的實行，越來越多的學生有了上大學的機會，這極大調(diào)動了廣大家長和學生選擇普通高中和高等教育的熱情，也使職業(yè)教育更加成為學生選擇的劣勢。據(jù)我市入學職業(yè)學校學生的調(diào)查，其平均入學成績與普通高中學生相比少則相差100多分，多則相差400~500分。而目前市場上的一些用人單位也表示基本不需要中職畢業(yè)生，其原因除單位自身的需求外，主要是對目前中職生的綜合素質(zhì)和動手能力方面有顧慮。
其次是職業(yè)學校在培養(yǎng)方面的原因。目前部分職業(yè)學校正面臨著“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。一方面，某些專業(yè)的學生比較難對口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長期空缺，無人問津。這些空缺的職位主要集中在制造類和部分現(xiàn)代服務(wù)類行業(yè)。造成這一現(xiàn)象的主要原因：一是目前的職業(yè)教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節(jié)。部分中等職業(yè)學校的課程設(shè)置還難以跟上社會對人才要求的新變化。畢業(yè)生到用人單位發(fā)現(xiàn)學校所學的知識一點用武之地都沒有；一些用人單位的反饋信息中，也有三分之二的用人單位認為專業(yè)課程設(shè)置或技能教育是職業(yè)學校最薄弱的環(huán)節(jié)。二是由于傳統(tǒng)觀念的原因，很大一部分家長都不愿自己的孩子以后從事服務(wù)業(yè)工作，比如我校的賓館服務(wù)和服裝工藝這兩個專業(yè)每年最多招一兩個班的學生，而學數(shù)控、機電、建筑的學生達到每年新生人數(shù)的一半。三是職業(yè)教育與社會需求的不適應(yīng)性，這表現(xiàn)在相當部分職業(yè)學校走了普高教育的路線，學生在教室上理論課的時間多，而動手的機會很少，導(dǎo)致這些學生到用人單位還需培訓一段時間才能上崗。
再次是家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會大環(huán)境的影響，許多家長和學生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。目標定位不準，現(xiàn)實情況與期望值往往相去甚遠。相當部分職業(yè)學校學生，尤其是制造加工類專業(yè)學生，畢業(yè)后不愿到一線崗位就業(yè)。另外，目前的學生多為獨生子女，其在處理人際關(guān)系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面也比較脆弱。在上述更換工作崗位的313名畢業(yè)生中，除工資待遇太低和對個人發(fā)展不利的原因外，另有47%的學生是由于對單位性質(zhì)不滿意、工作強度過大、人際關(guān)系緊張以及單位所在地太遠等原因。
2對策建議
2.1加強就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)
學校要加強就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動去努力實現(xiàn)這一目標。這不僅有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的人生目標，平衡工作和個人愛好之間的需求，還有助于他們做出更好的職業(yè)選擇，主動迎接各種挑戰(zhàn)，更有助于他們在今后的職業(yè)變動過程中，面對已經(jīng)變化的個人需求及工作需求，進行適當?shù)恼{(diào)整。
2.2調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
由中國管理科學研究院教育科學研究所和中青世嘉教育機構(gòu)實施的2007年全國職校就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報告認為，“求職心態(tài)平穩(wěn)”、“能夠正視挫折”的務(wù)實擇業(yè)觀是職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個主要原因。而現(xiàn)在大多職校學生的心態(tài)表現(xiàn)為：盲目與人攀比、目標過高、自卑或依賴、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場的就業(yè)機制，迫使職校生必須調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學校要引導(dǎo)學生了解就業(yè)的嚴峻形勢，正確認識自己，認識社會，認識職業(yè)，樹立自主就業(yè)、多次就業(yè)、多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)謀職的新理念，從興趣、性格、專業(yè)技能與特長、缺點與不足諸方面分析評價自己，選準發(fā)展“坐標”，找準職業(yè)天地，以主動的態(tài)度對待就業(yè)，及時調(diào)整職業(yè)意向，進一步強化先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的觀念。
2.3強化技能教學
高質(zhì)量的就業(yè)是以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生為前提的。職業(yè)教育主要是技能訓練，如果學生掌握的技能多，動手能力強，就業(yè)情況就會好。因此，在平時進行技能訓練時，應(yīng)著力讓學生掌握過硬的基本功，循序漸進，反復(fù)強化，一招一式都要符合規(guī)范。就業(yè)前則有針對性地進行觀察能力、協(xié)調(diào)能力等方面的訓練，使學生做到有備無患，既能文，又能武，以達到用人單位認可的目的。這就需要培養(yǎng)一批既能從事理論教學，也能從事實踐教學的“雙師型”隊伍，職業(yè)學校也需加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)絡(luò)與溝通，不定期聯(lián)系具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對有關(guān)教師進行技術(shù)培訓，實施“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，密切跟蹤高新技術(shù)。
2.4注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育
具有教育特殊性的中等職業(yè)學校，更應(yīng)該堅持以育人為本、德育為先的原則，學校是對學生進行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現(xiàn)在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會責任感。所以為了保證學生高質(zhì)量地就業(yè)，學校必須加強職校生的德育工作，注重學生的品德修養(yǎng)，使他們能夠嚴守社會公德，按照符合職業(yè)心理和習慣的職業(yè)道德要求來待人、處事、接物，把個人利益同整個社會、人民的利益結(jié)合起來，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛專業(yè)、熱愛本職工作，盡職盡責的良好品質(zhì)，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的受企業(yè)歡迎的勞動者。
隨著國家職業(yè)教育的大力發(fā)展，尤其是職業(yè)院校的快速發(fā)展，職業(yè)院校的畢業(yè)生會越來越多，這對發(fā)展國民經(jīng)濟有利的同時，也為職業(yè)學校的發(fā)展帶來了很大的壓力，學校與畢業(yè)生之間的矛盾和問題愈來愈尖銳，很可能直接影響到職業(yè)教育的發(fā)展，由之引發(fā)的社會矛盾已經(jīng)有極端的表現(xiàn)形式，有必要制訂職業(yè)教育就業(yè)法，既能保護取得職業(yè)資格的畢業(yè)生的合法權(quán)益，也能保護用人單位合理的用人自主權(quán)。職業(yè)教育就業(yè)法的作用只是在于對用人單位與勞動者之間權(quán)利的強制調(diào)整分配。因此，制訂職業(yè)教育就業(yè)法的價值重心不在于經(jīng)濟目的，重要的價值更體現(xiàn)在法律對知識和技能等尊重和保障。通過規(guī)范保證人才的有序流通，確實體現(xiàn)國家尊重知識、尊重人才政策。即使將來我國經(jīng)濟高度發(fā)達，鼓勵開展職業(yè)教育和發(fā)展職業(yè)教育也將是一個永恒的主題。
篇5
一、當前中等職業(yè)學校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足
(一)對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性缺乏足夠認識就業(yè)和招牛是中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在狠抓招生工作的同時，我們必須高度重視中等職業(yè)學校的就業(yè)工作。始終不渝地抓緊、抓好這項工作。因為就業(yè)是職業(yè)教育的目標指向和永恒主題。但是，在中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，就業(yè)工作的重要性還沒有得到足夠的重視。存在著就業(yè)機構(gòu)、人員、場所、經(jīng)費落實不到位的現(xiàn)象，另外，有些學校盡管就業(yè)機構(gòu)健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力等方面的投入，還遠遠不夠，存在著重“進口”輕“出口”的現(xiàn)象。
(二)缺乏完善的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的就業(yè)機制
近年來，中等職業(yè)學校對畢業(yè)生就業(yè)工作進行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)。如建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)生就業(yè)市場，開展就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。加強畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等等但從社會經(jīng)濟發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和問胚。一是缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。有些學校由于對就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性缺乏正確的認識，所以把就業(yè)指導(dǎo)工作視為是學生畢業(yè)前的一項工作。不能較早地引導(dǎo)學生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。二是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊伍有待進一步加強。目前中等職業(yè)學校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師還很少，一般是由就業(yè)機構(gòu)的管理人員和做學生管理的人員來擔任，因此，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的內(nèi)容目前僅限于就業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講，對畢業(yè)生就業(yè)幫助不大。三是缺乏有效的就業(yè)培訓。許多中等職業(yè)學校開展的就業(yè)培訓內(nèi)容很少，一般主要搞對口升學培訓和就業(yè)技巧培訓，而職業(yè)資格培訓、出國培訓等則很少開展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
(三)職業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置和課程體系有待進一步調(diào)整在以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標的職業(yè)教育發(fā)展過程中。教學內(nèi)容及專業(yè)的設(shè)置與市場需求相脫節(jié)的矛盾越來越顯現(xiàn)出來。學校由于專業(yè)設(shè)置及教學內(nèi)容的不合理，結(jié)果無法培養(yǎng)出“適銷對路”的中等技術(shù)人才，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)同樣，職業(yè)教育現(xiàn)行的課程體系和教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書所要求的內(nèi)容也不完全一致。對于每個中職學生來說，在經(jīng)過幾年的學習后，如果不參加專門的職業(yè)資格培訓，依然不能獲得職業(yè)資格證書，也就無法順利地實現(xiàn)就業(yè)。
二、建議及對繁
(一)提高認識，進一步增強做好中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)工作的緊迫感和責任感
總理在最近召開的全國職業(yè)教育工作會議上強捌．民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。因此要不斷提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國民經(jīng)濟發(fā)展所需要的高技能和高素質(zhì)勞動者，只有通過發(fā)展職業(yè)教育才能實現(xiàn)，由此可見。職業(yè)教育擔復(fù)著重要的歷史使命。然而要大力發(fā)展職業(yè)教育就必須做好中等職業(yè)學校的就業(yè)工作，因為它是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展中極其重要的一個環(huán)節(jié)。對于學校來說，只有“出口”暢，才能“進El”旺，衡量一個中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)工作決定著中等職業(yè)學校的生存和發(fā)展，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學校才能談得上擴招和發(fā)展。因此。中等職業(yè)學校必須摒棄“重招生，抓教學，輕就業(yè)”的思想，站在促進就業(yè)和再就業(yè)構(gòu)建和諧社會的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認識中等職業(yè)學校就業(yè)工作的重要性。進一步增強緊迫感和責任感，始終堅持并切實把中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)工作抓緊抓好。
(二)健全就業(yè)機制。進一步完善中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系
篇6
在招生體制和勞動人事制度改革推進的形勢下，中等職業(yè)學校學生對直接面向勞動用人市場，實行“雙向選擇”的就業(yè)形式還不能完全適應(yīng)就業(yè)觀念發(fā)生了—些變化。
一是對國有、集體、私營之間的等級觀念逐步淡泊。以前，畢業(yè)生大都愿意選擇國有企業(yè)、事業(yè)單位，不愿到集體和私營企業(yè)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，學生對企業(yè)的公私身份不再過于看重，但也有部分學生偏重國有單位和大企業(yè)，舊的體制觀念仍然存在。
二是追求熱門職業(yè)。學生“只面向第二產(chǎn)業(yè)”的觀念發(fā)生了變化，第三產(chǎn)業(yè)開始成為就業(yè)的熱門。
三是依賴國家、學校統(tǒng)分統(tǒng)配的就業(yè)觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇”、“擇優(yōu)錄用”、“競爭上崗”的就業(yè)觀。
四是以經(jīng)濟利益為出發(fā)點，講究實惠，利益并舉。學生在畢業(yè)或重新?lián)駱I(yè)時，更偏重于高薪職業(yè)。
五是力求有一定的社會地位。既看重經(jīng)濟利益，又看重社會地位。行政事業(yè)單位以及白領(lǐng)髟罷等職業(yè)是學生就業(yè)的重點。
六是愿意到知識或技術(shù)型崗位就業(yè)，不愿從事—線工作。各類專業(yè)人員、行政事業(yè)干部、企業(yè)管理人員和技術(shù)人員是學生的理想職業(yè)。
七是期望能夠按個人愛好與條件選擇職業(yè)。不少學生在擇業(yè)時，往往會考慮哪些職業(yè)、哪個部門符合自己意向、興趣、愛好和條件，并能發(fā)揮自己的專長。
八是社會職業(yè)的發(fā)展對青年學生擇業(yè)亦有影響。新職業(yè)種類的大量出現(xiàn)，擴大了學生擇業(yè)的范圍，并對學生就業(yè)提出了更高的要求，考證熱成、0積極的方面，也存在一定的問題，反映了我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、就業(yè)形式的變化和勞動用工制度的改變，也反映了我國舊計劃經(jīng)濟體制、勞動人事制度弊端的影響依然存在。社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟體制的改革決定著就業(yè)方向的多元性，擴大畢業(yè)生就業(yè)率，首先要引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀。中等職業(yè)學校在加強學生專業(yè)教育的同時，必須重視對學生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，以適應(yīng)改革和社會主義建沒事業(yè)的發(fā)展。
2加強學生就業(yè)指導(dǎo)的建議
所謂就業(yè)指導(dǎo)，就是在學校教育中融入職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，通過對青年學生職業(yè)教育，幫助未步入社會即將畢業(yè)的在校學生正確認識當前的就業(yè)形式，樹立正確的就業(yè)觀念，指導(dǎo)他們了解職業(yè)，認識職業(yè)，確定職業(yè)目標，努力掌握與自己職業(yè)方向相關(guān)的知識和技能，做好就、前的各種準備工作。就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)觀念指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)觀念指導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等，重點要做到三個結(jié)合。
21堅持就業(yè)指導(dǎo)與思想教育相結(jié)合。把思想教育始終貫穿于職業(yè)指導(dǎo)的全過程，加強對學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想教育，使學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，為學生選擇職業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)，使學生放開就業(yè)視野匕，增強就業(yè)的信和信念。
22堅持就業(yè)指導(dǎo)與各科教學相結(jié)合。要把職業(yè)指導(dǎo)有意識地滲透到各科教學大綱中，尤其是要加強職業(yè)指導(dǎo)與勞動技術(shù)課程教學的結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度、勞動習慣和職業(yè)勞動技能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的職業(yè)個性和潛能。
2．3堅持就業(yè)指導(dǎo)與課外、校外活動相結(jié)合。通過開展課外、校外活動，讓學生接觸社會，增強社會責任感，同時培養(yǎng)職業(yè)愛好，鍛煉職業(yè)特長和能力，為適應(yīng)未來的職業(yè)創(chuàng)造感性條件。
3積極開展就業(yè)指導(dǎo)的有效措施
3．1開設(shè)好指導(dǎo)》課?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》課是學校開展職業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道。學校要高度重視《職業(yè)指導(dǎo)》課的開設(shè)，要求任課老師必須是大學本科以上學歷、講師以上職稱，并在畢業(yè)生就業(yè)推薦工作方面有—定的經(jīng)驗。通過以課堂教學的形式，向?qū)W生介紹職業(yè)理論、擇業(yè)觀念、就業(yè)技巧和國家攻策等各方面知識，幫助學生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。
3．2加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。學校要專門成立招生與推薦指導(dǎo)辦公室，負責收集勞動市場用人需求信息，建立勞動用人需求信息網(wǎng)絡(luò)。同時，構(gòu)建起以專職職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，班主任、任課教師以及學校各部門積極參與的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，全方位地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息等多方面的就業(yè)指導(dǎo)，有效提高就業(yè)率。
3-3建立就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)。盡早組建企業(yè)與學校聯(lián)合咨詢委員會，學校通過對各類企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營情況進行摸底調(diào)查，把用人企業(yè)按其眭質(zhì)、類型、規(guī)模、經(jīng)營狀況、用工種類、用工時間、對員工素質(zhì)的要求及員工的待遇等進行歸檔管理，及時了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況和勞動力市場需求變化，并通過勞動力市場調(diào)查、供求分析、問題咨詢、信息、指導(dǎo)報名等多種活動，有效發(fā)揮學校就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用。
34開展咨詢中介服務(wù)。充分發(fā)揮就業(yè)中介機構(gòu)在畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用，加強學校與職業(yè)中介的聯(lián)系，與各地的勞動力人才市場、職介機構(gòu)建立廣泛的合作關(guān)系，架起與職業(yè)中介機構(gòu)的橋梁，多渠道地做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。
35重視學生的能力培養(yǎng)。著眼于提高學生的技術(shù)水平，堅持產(chǎn)教結(jié)合，積極聘請經(jīng)濟界、產(chǎn)業(yè)界專家參加校務(wù)會，積極吸收有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理人員參與學校教學，并推薦學生參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)。
3．6從容面試。結(jié)合實際，向?qū)W生介紹實用的砥跋的方法與技巧：
a良好的第一印象
—位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說過：“求職者給人的第一印象簡直是謀事求職的先決條件。’l求職者應(yīng)聘面斌時衣著打扮要自然大方、樸實得體，干凈利索。站相坐姿要保持輕松自然，給人一種具有樸實氣質(zhì)與從容風度的感覺，無疑也會給人以良好的第一印象。認認真真的對待面試，時時刻刻的注重自我形象。毫無疑問，那些衣冠整潔，談吐得體，彬彬有禮的求職者要比那些長發(fā)蓬亂，不修邊幅，出口成‘‘且莊”的求職者更會讓招聘者有深^交談的欲望。
B卒【貌的問候
在進行自我介紹之前，求職者首先要跟主考官打個招呼，道聲謝，這是最起碼的禮貌。比如，可以這樣說：“經(jīng)理，你好。謝謝你給我這個機會，現(xiàn)在請懶向你作個簡單的自我介紹……”。介紹完畢后，要注意向主考官及在場的其他面試人員致謝。
c旦誠的態(tài)度
面試離不開交談，面試時問雖然不是太長，卻是考察—個人交往能力、應(yīng)變能力、語言表達能力的關(guān)鍵項目。坦誠的態(tài)度將成為你成功與否的決定性因素?；卮饐栴}時既應(yīng)該充滿自信又要態(tài)度謙虛，留有一定的余地。即要介紹自己的能力，也不要把自己搞的事事皆能，以避免自己陷^進退維谷的尷尬境地。在自我介紹中，不要用保證似的口吻：“我絕對勝任這項任務(wù)”、“我保證讓部門改變面貌”，這些話常常是因為情緒沖動發(fā)出來的，在這些話下面往往沒有具體內(nèi)容，往往會使招聘者認為你是語言的巨人，行動的矮子。你要盡可能客觀的顯示自己的實力，l／IJav~-唯唯諾諾，毫無自信，也不要亂夸?？?，自恃高傲，那樣注定要壞事。:
篇7
當今，隨著國家經(jīng)濟體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴峻;隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校學生升學要求越來越高;就業(yè)學生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓練，否則當學生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。
二、中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)在中等職業(yè)學校課程建設(shè)中的地位
中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語文、數(shù)學、外語、計算機應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學和人文科學類課程。
中等職業(yè)學校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出:中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學習和終身學習所必須的文化基礎(chǔ)知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學習。把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進行;只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時代需要更新教學內(nèi)容與教學方法，才能讓學生真正提高科學文化素養(yǎng)，打好學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ);只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。
三、中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系
中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學得以順利進行;專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革的現(xiàn)狀概括
鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎(chǔ)理論教學，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學生今后在本區(qū)域經(jīng)濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學的需求，提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)教學的針對性與實效性。中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學生終身學習的需要。所以我們在此基礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學數(shù)學學院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導(dǎo)與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在2006級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學期以來的效果是極其明顯的，學生學習文化課的興趣明顯提高，學生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質(zhì)教育改革的深化。學校文化基礎(chǔ)課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
五、調(diào)查與分析
為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校2005級中專生和2006級中專生中各抽取100名學生作為調(diào)查對象，而兩個年級的各100名學生分別是各班隨機抽取的學生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關(guān)變量對實驗數(shù)據(jù)的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學生作為調(diào)查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從2006級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎(chǔ)課教師進行調(diào)查分析。
(一)面向?qū)W生的問卷題目分別是:
1.你認為中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學習中的作用如何，
A.重要B.不重要C.其他
2.你認為中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課學習難度如何，
A大.B.不大C.其他
3.你的文化基礎(chǔ)課考試有沒有不及格科目，
A.有B.沒有
4.你認為影響文化基礎(chǔ)課學習的主要原因是什么，
A.教師水平不高B人學水平低C.教材、教學內(nèi)容安排不合理
5.你畢業(yè)后準備如何發(fā)展，
A.就業(yè)B.繼續(xù)升學C.自己創(chuàng)業(yè)D還沒考慮好
6.簡答:你認為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個知識點給你印象最深，為什么，
7.你覺得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學什么，也就是什么內(nèi)容對你最有用，
另外，還讓學生描述了心目中理想的教學模式和最希望學到的知識等內(nèi)容。通過調(diào)查我們看到學生認可中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課對后續(xù)的學習有作用，也就是想學好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認為中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程沒有做到結(jié)合學生初中學習基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學生的學習興趣，致使接近一半的學生有不及格科目出現(xiàn)。學生認為改革中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學生繼續(xù)升學比例的提高也要求中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和高職接軌。
(二)面向教師的調(diào)查問卷:
1.您認為中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課在學生今后學習和發(fā)展中的作用如何，
A.重要B.重要C.其他
2.當前使用的教材是哪種版本，
A.國家教材B.省市自編教材C.學校自編講義
3.您認為影響文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的主要原因是，
A.學生人學水平問題B.課程建設(shè)問題C.其它問題
4.您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要，
A.符合B.不符合C.還可以
5.您認為當前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，
A.很好了B一般C.不適用
6.您認為當前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學發(fā)展成就，
A.是B.還可以C.不是
7您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對學生進行能力培養(yǎng)的要求，
A.是B.還可以C.不是
8.您認為自己學校是否有能力自編教材，
A.有B.沒有
9.請您談?wù)剬ψ约核陶n程、所用教材的總體看法。
10.請您談?wù)勀銓窈笪幕A(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。
另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學習和升學考試對文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查可以看到，教師對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課在學生今后學習和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的主要原因是學生人學水平問題與課程建設(shè)問題二者并重。對當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。
本學期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。
六、本次校本課程開發(fā)中應(yīng)遵循的原則
我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)充分遵循以下原則:
(1)以校為本的原則。貫徹學校的教育哲學思想和辦學宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學校的特點和條件，從而形成學校的辦學特色。
(2)學生優(yōu)先的原則。考慮學生差異，充分尊重和滿足學生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學校的課程計劃之中，從而把學習和發(fā)展的主動權(quán)交給學生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。
篇8
一、高職校園文化特色
建設(shè)有高職特色的校園文化是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。高職校園文化有鮮明的特點。首先，高職教育是高等教育的一種類型，應(yīng)該具備大學精神，堅守大學使命；其次，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以能力為本位；再次，高職教育致力于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，有區(qū)域特色。
1.工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使高職特色更為突出
高職校園文化以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素，是綜合性文化。在培養(yǎng)高職學生具有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識能力、身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在高職校園文化氛圍中，著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的實踐型人才。
2.理論與實踐相互交融突出職業(yè)教育特色
重視實踐性教學設(shè)施建設(shè)，按照要求加強物質(zhì)層次的校園文化建設(shè)。教學環(huán)境布置中有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的因素，讓高職學生從行業(yè)日新月異的變化中，理解職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學習動力。以完美的物質(zhì)設(shè)施和嚴格的科學制度來保證濃郁校園文化精神的形成，打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的高職精神，加強愛崗敬業(yè)無私奉獻的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成。以市場為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能型人才是高職院校努力和奮斗的目標。
3.承襲傳統(tǒng)文化沉淀，創(chuàng)優(yōu)良品牌
高職院校有自身的歷史和特點，有光榮的傳統(tǒng)。在高職校園文化建設(shè)中，要著眼于繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘歷史沉積的閃光點，同時，把校園文化建設(shè)觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊、媒體聯(lián)合，建立社會實踐基地，更好地融合企業(yè)文化和地方優(yōu)秀文化，形成獨樹一幟的高職校園文化。
二、高職就業(yè)指導(dǎo)的獨特育人功能
強化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)高職學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職場競爭力和主動適應(yīng)社會的能力，為高職學生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強其適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。
三、在就業(yè)指導(dǎo)中滲透特色高職校園文化
1.物質(zhì)文化環(huán)境的強烈吸引
人的心理受客觀環(huán)境制約和影響，特色鮮明的文化氛圍對人有潛移默化的影響，物質(zhì)符號所蘊含的價值取向以不同方式影響高職學生的心理傾向和心理狀態(tài)。在對高職學生的就業(yè)指導(dǎo)中，可以通過建設(shè)文化標志系統(tǒng)、提煉校企歷史文化資源等活動，樹立高職學生的愛崗敬業(yè)價值觀念。通過對校園環(huán)境文化的解讀，感受優(yōu)秀文化的價值，與物質(zhì)文化和形象符號形成非功利的精神呼應(yīng)。
2.特色制度促進高職學生職業(yè)習慣養(yǎng)成
職業(yè)習慣是保證工作任務(wù)和質(zhì)量的必備品質(zhì)。自覺遵守職業(yè)規(guī)范和標準，主動養(yǎng)成符合工作要求的職業(yè)習慣即是職業(yè)道德?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件要求：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。制度文化管理不僅可以提高學校的管理效率，也可以培養(yǎng)學生的責任意識、競爭意識、安全意識和誠信意識，突顯高職院校職業(yè)性特征。
3.立德樹人的精神文化熏陶
高職學生的精神狀態(tài)、道德行為和文化品位，是文化滲透的最終落腳點。以崇高的價值理想為核心，以人自身的發(fā)展為終極目的，承襲傳統(tǒng)、積淀精神、價值凝練、風格獨具的精神和文化，培育出具有強烈責任感、使命感的人。師生和諧、技能強化、職業(yè)道德修煉、多元文化融合貫穿于就業(yè)指導(dǎo)過程，從技能、職業(yè)道德等確定職業(yè)人的行為模式，通過行業(yè)企業(yè)與學校的合作確定特色管理的行為模式，推進學生行為養(yǎng)成。
四、小結(jié)
高職院校應(yīng)該通過職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，并將其貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等環(huán)節(jié)，對高職學生進行就業(yè)指導(dǎo)時，一定要將文化認同轉(zhuǎn)化為實際行動、價值追求和道德堅守。
參考文獻：
[1]徐暢.基于職業(yè)特色的高職校園文化建設(shè)實踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2013（4）.
篇9
所謂激勵，就是創(chuàng)設(shè)滿足員工各種需要的條件，激發(fā)職工工作動機，使之產(chǎn)生實現(xiàn)組織目標的特定行為的過程。激勵這個概念用于管理，是用各種有效的方法去調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力工作，完成組織的任務(wù)。激勵機制，是指組織系統(tǒng)中激勵主體通過激勵因素或激勵手段與激勵客體之間相互作用關(guān)系的總和，也是企業(yè)激勵內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)、運行方式和發(fā)展演變規(guī)律的總和。企業(yè)實行激勵機制的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)員工的工作動機，使他們在滿足自身的需要的同時實現(xiàn)組織目標。通過激勵機制的運作，一方面把本企業(yè)的優(yōu)秀人才留住，并將有才能的企業(yè)所需要的人才吸引過來，發(fā)揮工作的積極性和創(chuàng)造性，從而大大提高工作績效。因此，激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定企業(yè)興衰的一個重要因素。如何運用好激勵機制，在工作上調(diào)動員工的積極性，激發(fā)全體員工的創(chuàng)造力，是開發(fā)人力資源的最高層次目標，也是所有企業(yè)面臨的一個十分重要的問題。
一、激勵理論概述
從20世紀二三十年代開始，從事激勵研究的學者和企業(yè)的經(jīng)營者，就非常關(guān)注激勵問題的研究，并提出了許多激勵理論，其中影響較大的主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。
需要層次理論美國心理學家馬斯洛在1943年出版的《動機激發(fā)論》中提出了“需要層次理論”。該理論認為，人有各種需求，從物質(zhì)到精神、由低級到高級，可分五個層次，即生理需要、安全需要、社會交往的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。其中最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。每個人都希望自己被他人重視，希望得到社會、他人的承認，而這種承認就是一種自我價值得以實現(xiàn)的標志。人的價值既包括社會對個人的尊重和滿足，又包括個人對社會的責任和貢獻。
雙因素理論該理論是美國心理學家赫茨伯格于1959年提出來的。赫茨伯格認為，影響人們工作積極性的因素有兩類：第一類是來自工作環(huán)境的因素，也稱為保健因素。當這些因素有缺陷或不具備時，會引起員工的不滿，而改善這些因素，只能消除不滿，并不能起激勵作用。它包括薪金、工作中的人際關(guān)系、地位、職業(yè)保障等。第二類是來自工作本身的因素，也稱為激勵因素。這類因素的改善，能夠激勵員工的積極性和熱情。它包括職業(yè)前途、責任感、受到器重、晉級、工作成就等。
期望理論該理論由美國心理學家佛隆在1964年出版的《工作與激勵》一書中提出的。佛隆認為，每個人所追求的目標的大小及期望值的高低直接影響其工作積極性。期望值是指對某種激勵效能的預(yù)測，目標價值是指激勵效果對本人的價值。期望理論的公式為：激勵力量=目標價值×期望值。
公平理論該理論由美國心理學家亞當斯于1965年提出。公平理論認為，人的工作動機不僅受其所得的絕對報酬的影響，而且受到相對報酬的影響，即人們總是不自覺地把自己付出的勞動所得的報酬與他人付出的勞動所得的報酬相比較，還把自己現(xiàn)在付出的勞動所得的報酬與自己過去的勞動所得的報酬進行個人歷史的比較。如果兩者相符合就有公平感，反之則產(chǎn)生不公平感。
二、廣東中小企業(yè)員工激勵機制存在問題分析
廣東中小企業(yè)員工激勵機制是很不完善的。其存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：
(一)注重物質(zhì)激勵。忽視精神激勵
物質(zhì)激勵是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵職工工作。精神激勵即內(nèi)在激勵，是指精神方面的無形激勵，包括工作上的成就感，自我價值的實現(xiàn)等等。物質(zhì)激勵是目前廣東中小企業(yè)常見的一種激勵模式。根據(jù)廣東省中小企業(yè)局2005年9月在全省開展民營企業(yè)人才狀況問卷調(diào)查，在問卷列出的造成人才缺乏的七種原因中，認為難以提供較高的薪酬和福利是人才缺乏主要原因的企業(yè)最多，為32．27％；在問卷列出的解決人才缺乏的四項措施中，有46．29％的企業(yè)曾采取提高薪酬和福利的辦法來解決；至于員工自動離職的原因，認為是工資收入低的企業(yè)最多。(《廣東省民營企業(yè)人才狀況問卷調(diào)查報告》。(文章來源：廣東省中小企業(yè)服務(wù)網(wǎng))?？梢?，廣東大多數(shù)中小企業(yè)認為，只有物質(zhì)獎勵才能留住人才和調(diào)動職工的積極性。但是忽視了精神激勵對員工的激勵作用，在一定程度上壓抑了員工的積極性，產(chǎn)生激勵與需要的錯位。
(二)注重直接的物質(zhì)激勵。忽視間接的物質(zhì)激勵
廣東許多中小企業(yè)在進行物質(zhì)激勵過程中，只重視用金錢的形式表現(xiàn)出來的直接的物質(zhì)激勵，忽視間接的物質(zhì)激勵，如福利、保險、培訓等。廣東中小企業(yè)在勞動者的社會福利、保障體系的建立相當不完善，有些甚至是空白。許多企業(yè)主不幫員工購買社保，能逃則逃，應(yīng)付了事；有的企業(yè)采取少報、瞞報外來工數(shù)量，以便少購買社保，或利用年檢突擊參加保險等。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，目前，我國城鎮(zhèn)養(yǎng)老保險的覆蓋率約為80％，其中，國有企業(yè)已達96％，城鎮(zhèn)集體企業(yè)為53％，其他經(jīng)濟類型的企業(yè)只有約32％。大多數(shù)私營中小企業(yè)、外資企業(yè)都未參加社會保險。少數(shù)中小企業(yè)主只顧自身利益和短期利益，而沒有考慮員工的利益和企業(yè)的長遠發(fā)展，使企業(yè)員工缺乏安全感，造成企業(yè)人才流失，使企業(yè)的發(fā)展受到阻礙。
(三)激勵的方式和手段單一。缺乏針對性的激勵措施
激勵的起點是滿足員工的需要，但員工的需要存在著個體差異性和動態(tài)性，即員工的需要因人而異、因時而異。因此，激勵的方式和手段也應(yīng)該隨著員工需要的變化而變化。例如，對普通員工要有相應(yīng)的技能培訓；對技術(shù)人員和管理人員的激勵，除了提供薪酬之外，還應(yīng)該有許多福利待遇以及高投入的培訓機會等。而廣東許多中小企業(yè)對所有人采用同樣的激勵手段，就是低工資加獎金。雖然有的企業(yè)也會根據(jù)經(jīng)營業(yè)績給予技術(shù)人員和管理人員年終獎勵，少數(shù)企業(yè)近年開始試行年薪制和員工持股制，但也還不夠完善。并且在員工培訓方面認為人才培養(yǎng)的成本高于直接招聘的成本，人才培養(yǎng)的技術(shù)越高，人才流失得越快，所以企業(yè)不重視也不愿意進行人才培養(yǎng)。根據(jù)對廣東省614家中小企業(yè)問卷調(diào)查顯示：采用上崗前進行相關(guān)技能培訓的有324家，占52．7％；采用邊干邊學式培訓的有271家，占44．13％；僅有14家企業(yè)將員工送學校培訓，占被調(diào)查企業(yè)的2．28％。竟然還有82家企業(yè)對員工培訓未作任何安排，占14．06％。至于高費用的高級人才培養(yǎng)他們更不愿投資，寧可從市場上招聘相關(guān)專業(yè)人才。
(四)負激勵為主。正激勵為輔．
正激勵就是對員工的符合組織目標的期望行為進行獎勵。負激勵就是對員工違背組織目的的行為進行懲罰。正激勵能使人產(chǎn)生積極的情緒；而負激勵具有一定的消極作用，容易產(chǎn)生挫折心理和挫折行為。因此，在管理中應(yīng)該以正激勵為主，負激勵為輔。而廣東中小企業(yè)在正負激勵的應(yīng)用中，雖然也運用正激勵的手段，但更加注重負激勵。如企業(yè)管理者違背法律法規(guī)，制定詳細的各種管理條例以約束員工的行為，表面來看是管理的“規(guī)范化”，但這樣會使員工產(chǎn)生消極情緒，缺乏對企業(yè)的歸屬感和安全感，逐步喪失真正自我思考與創(chuàng)造的能力。過多的負激勵還使員工容易產(chǎn)生挫折感和對立情緒，最終難以通過不斷的自我激勵來激發(fā)更多正面的行為。
三、完善中小企業(yè)員工激勵機制的對策
(一)物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合
物質(zhì)激勵與精神激勵作為激勵的兩種不同類型，是相輔相成、缺一不可的。物質(zhì)激勵主要是付給勞動者的薪酬，薪酬可以滿足員工的物質(zhì)需要和成就需要，調(diào)動員工的勞動熱情。為了使物質(zhì)激勵起到更好的激勵作用，應(yīng)該注意以下兩個方面：一是設(shè)計公平合理的薪酬體系。員工認為薪酬分配是公平的，才可能使薪酬發(fā)揮激勵作用。二是設(shè)計對外具有競爭性的薪酬，吸引和留住優(yōu)秀人才。精神激勵就是滿足人的較高層次需要即社交、自尊和自我實現(xiàn)需要。精神激勵對于層次比較高的人的作用更加明顯。對于這一群體要有針對性地給予適當?shù)木窦?，以此產(chǎn)生積極的效果。
(二)建立福利激勵機制
福利反映了企業(yè)對員工的長期承諾，建立一個深得人心的福利制度，比高薪更能有效地激勵員工。企業(yè)給員工完善的福利保障，一方面可以滿足員工的安全需要，使員工無后顧之憂，不僅可以提高員工的士氣，還能夠使員工全身心地投入工作。另一方面可以增強員工之間的凝聚力，有利于公司留住現(xiàn)有的優(yōu)秀人才，同時也會吸引其他企業(yè)的高層優(yōu)秀人才。很多中小企業(yè)正處于創(chuàng)業(yè)之初，抗風險能力弱，更需要完善的福利保障計劃來穩(wěn)定現(xiàn)有員工隊伍與吸引人才。
(三)激勵要因人而異，因需要而異
管理者要考慮員工不同層次的需要，并為每一層次的需要設(shè)計相應(yīng)的激勵措施。對經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，教育程度較低的普通員工，先以物質(zhì)激勵為主，精神激勵為輔，逐漸引導(dǎo)他們追求高層次的需要，使精神激勵占據(jù)主導(dǎo)地位。對高學歷、高素質(zhì)的員工而言，由于他們的需求呈現(xiàn)出多樣化和高層化，他們不僅追求物質(zhì)上的滿足，而且也追求精神上的滿足，所以對他們的激勵主要在于激發(fā)其高層次動機，如工作上的成就感、職業(yè)生涯的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)等激勵。
(四)堅持以獎勵為主。以懲罰為輔的激勵原則
獎勵和懲罰是規(guī)范人們行為的兩種手段，是對員工進行激勵的兩種最基本的方式。在實際工作中，只有做到獎功罰過、獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，才能真正調(diào)動起員工的工作熱情。但是，懲罰具有負作用，員工受到懲罰后不可避免地產(chǎn)生挫折心理，影響其工作積極性，處理不當?shù)脑捒赡軙?dǎo)致員工出現(xiàn)嚴重的挫折心理和挫折行為，激化企業(yè)內(nèi)部矛盾，無法達到調(diào)動員工積極性的目的。因此，在激勵過程中，應(yīng)該多采用獎勵的方式，調(diào)動員工的積極情緒，少采用懲罰的方式，以減少員工的消極情緒，堅持以正激勵為主，負激勵為輔。
(五)關(guān)注員工成長激勵
成長激勵就是重視員工的個體成長和職業(yè)生涯設(shè)計，給員工成長、發(fā)展、晉升的機會。成長激勵對企業(yè)知識型員工有重要的意義。首先是工作激勵，企業(yè)要使工作內(nèi)容豐富化和擴大化，并創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使工作本身更有挑戰(zhàn)性，給職工一種自我實現(xiàn)感。其次是培訓激勵，廣東中小企業(yè)要最大程度地滿足企業(yè)員工在各自不同發(fā)展階段內(nèi)各自不同的培訓需求，有針對性地進行培訓，提高他們的技能，提高企業(yè)的工作效率。三是幫助員工設(shè)定職業(yè)生涯目標，使個人的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展相匹配，強化員工對企業(yè)的歸屬感和忠誠度。并使員工的個人發(fā)展與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展得到最佳的結(jié)合，與企業(yè)結(jié)成長期合作、榮辱與共的伙伴關(guān)系，使員工個人目標與企業(yè)目標一致，共同成長。
(六)注重情感激勵
篇10
面向21世紀，中國正在進行著一場全面深刻的社會改革。時代要求素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)一代有創(chuàng)新能力，能自主學習，全面發(fā)展，具有健全人格和良好社會適應(yīng)能力的一代新人。而要做到這一點，對于跨世紀教師的素質(zhì)，特別是教師職業(yè)道德素質(zhì)水平是至關(guān)重要的。因此，為了全面推進素質(zhì)教育，加強教師隊伍建設(shè)，以勝任21世紀教育發(fā)展的要求，就必須切實加強師德建設(shè)，下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。
一、要高度重視師德教育
首先，必須旗幟鮮明地把師德教育納入學校重要工作日程。根據(jù)《武漢市教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合本校的實際，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結(jié)合不同時期思想政治工作的要求，突出重點，務(wù)求實效，使師德教育經(jīng)?；?、制度化，規(guī)范化。其次，要把師德列入教師的崗位責任制，定期檢查和考核，對涌現(xiàn)出來的師德高尚的先進典型，大力予以宣傳、表彰；對品德有缺陷的教職工，要加強教育、幫助，促進全體教師更好地教書育人，為人師表，把師德教育提高到一個新的水平。
二、積極引導(dǎo)教師學習理解《武漢市教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）
通過對《規(guī)范》反復(fù)深入地學習，使教師從自身所肩負的歷史重任的高度，認識什么是教師職業(yè)道德，明確《規(guī)范》是黨和國家對教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德的基本要求，其核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表；要提高教師遵守《規(guī)范》的自覺性，使教師聯(lián)系工作、生活的實際，深入了解《規(guī)范》所包含的具體內(nèi)容，把《規(guī)范》作為指導(dǎo)自己行為的準則，進一步強化師德教育。
三、學習師德榜樣，鑄造一代師魂
師德榜樣具有無窮的力量，如魯迅先生對藤野先生的高尚師德，一輩子也忘不了，時時激勵著魯迅先生去英勇戰(zhàn)斗。教師要將自己的師德水準不斷提高，就要以優(yōu)秀典型為榜樣，勤于學習，虛心學習，善于學習?？蓪W習的榜樣非常多，首先要注意從教育家那里汲取思想營養(yǎng)，比如陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國的教育事業(yè)做出了重要貢獻。要主動了解他們的事跡，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，升華自己的師德境界；其次，也要學習優(yōu)秀教師的榜樣，在我國社會主義教育事業(yè)中成長起來了一大批優(yōu)秀教師，他們的教育實踐和先進事跡，生動地體現(xiàn)了新時代教師道德的嶄新特點。要通過聯(lián)系自己的實際，找出差距，學習他們的先進思想和他們的感人事跡，提高師德認識，激發(fā)師德情感。
篇11
著名管理大師哈羅德·孔茨認為，激勵是應(yīng)用于動力、愿望、需要、祝愿，以及類似力量的整個類別。所謂激勵，就是組織通過設(shè)計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效實現(xiàn)組織及其成員個人目標的系統(tǒng)活動。自從本世紀二、三十年代以來，國外許多管理學家、心理學家和社會學家結(jié)合現(xiàn)代管理的實踐，提出了許多激勵理論。這些理論按照形成時間及其所研究的側(cè)面不同，可分為行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論三大類。
20世紀末，世界經(jīng)濟的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出兩種趨勢:經(jīng)濟的增長日趨依賴于知識，知識成為經(jīng)濟增長的主要動力:二是世界各國間的經(jīng)濟開發(fā)性和相互依賴性不斷加強。前者，我們稱之為知識經(jīng)濟時代；后者，稱之為經(jīng)濟全球化趨勢。在這樣的時代背景下，如何利用知識經(jīng)濟與全球化的特點，提高企業(yè)核心競爭力，如何用運用更有效地方法激勵員工，已成為企業(yè)的時代主題。
二、知識型員工的界定
“知識型員工”是美國學者彼得·德魯克首先提出的，指的是“那些掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人。”今天，知識型員工及其工作具有如下特征:高個人素質(zhì)、強自主性、有高價值的創(chuàng)造性勞動、勞動過程難以監(jiān)控、勞動成果難于衡量、強烈的自我價值實現(xiàn)愿望等。
可見，這里所指的知識型員工是廣義的。就發(fā)展中的中小企業(yè)而言，本文所指的知識型員工包括在企業(yè)中從事以上工作的部門經(jīng)理以下的人員。
三、知識型員工的激勵
1.知識型員工動力體系
(1)“本我分析”。“本我動力”是最根本、最頑強的人格力量，它在任何時候都會直接或間接的影響人的行為。生物性本我決定了知識型員工有利己本性，但知識型員工在接受教育的過程中，吸收、發(fā)展了人類文明發(fā)展過程中利他的、向善的人性特質(zhì)。
(2)“自我分析”。自我是在本我基礎(chǔ)上，通過后天學習而發(fā)展起來的人格要素。知識員工與一般員工的區(qū)別就是受教育的程度不同。知識型員工后天學習可以提高自我的強度，使個體掌握了更多的知識。學習水平越高，提高也越多，“自我”意識也就越強。
(3)“超我分析”。超我是個體與社會接觸和相互適應(yīng)過程中，通過學習而喚醒、通過內(nèi)化而形成的、超越自我之上的、社會化的理想、道德、價值觀等人格要素。
人的行為主要受兩大動力體系的驅(qū)動。一是自我動力，二是超我動力。自我動力是基于“個人取向”、“自我需要”的動力系統(tǒng)，即為了個人的生存、發(fā)展甚至自我價值的實現(xiàn)而產(chǎn)生的動力系統(tǒng)?；凇俺瑐€人取向”或“超越自我”的、完全社會化的動力系統(tǒng)則稱為“超我動力”，即個體為滿足社會(有時表現(xiàn)為組織、企業(yè)等)利益和需要而產(chǎn)生的動力?！白晕覄恿Α焙汀俺覄恿Α庇袡C結(jié)合，構(gòu)成了知識型員工的主要動力體系。2.發(fā)展中中小企業(yè)知識型員工激勵的注意事項
根據(jù)上述對知識型員工需求機理的分析，企業(yè)在設(shè)計知識員工的激勵機制時，應(yīng)考慮以下事宜：
(1)激勵應(yīng)與組織目標、個人目標相結(jié)合：在激勵機制中，設(shè)置目標是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激勵最終也是為了實現(xiàn)目標。目標設(shè)置須同時體現(xiàn)組織藍圖和員工需要。
(2)物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合：物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，精神激勵是根本。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵為主，尤其是在發(fā)展中中小企業(yè)資源有限的情況下;知識型員工需求的差異性較大，激勵要注意點面結(jié)合。
(3)激勵的合理性：其一，激勵的措施要適度，要根據(jù)所實現(xiàn)的目標本身對中小企業(yè)的價值大小和中小企業(yè)擁有的資源狀況，確定適當?shù)募畲胧┖图盍?其二，激勵機制要實現(xiàn)不同的有機組合，針對不同的對象采用不同的組合內(nèi)容。
(4)對應(yīng)績效評價結(jié)果：激勵措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵者的自覺意愿，才能取得激勵效果。因此，要根據(jù)知識型員工不同的績效表現(xiàn)，實施不同的激勵措施，使不同層次績效表現(xiàn)的知識型員工都能自發(fā)努力工作。
(5)激勵的明確性：一是明確，激勵的目的是要持續(xù)有效地推進各項工作，從而使企業(yè)得到發(fā)展；二是直觀，實施物質(zhì)獎勵和精神獎勵措施時都需要直觀地表達它們的指標、要求和授予獎勵、懲罰的方式等，直觀性與激勵影響的心理效應(yīng)成正比。
(6)激勵的時效性：要把握激勵的時機。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。
3.促進員工自我激勵
員工自我激勵基于這樣一個事實，即每個人都對歸屬感、成就感、及駕馭工作的權(quán)力感充滿渴望。結(jié)合知識型員工的特點，筆者認為，要挖掘其自我激勵因素，可將自我管理式團隊作為企業(yè)中的基本組織單位。實施自我管理式團隊的創(chuàng)新授權(quán)激勵就是通過一個個戰(zhàn)略單位的自由組合，來挑選自己的成員、領(lǐng)導(dǎo)，確定其操作系統(tǒng)和工具，并利用信息技術(shù)來制定他們認為最好的工作方法。
綜上，人是知識的主人，知識經(jīng)濟時代的經(jīng)濟增長和財富積累更加依賴于知識的所有者——人。發(fā)展中的中小企業(yè)要以知識資本持續(xù)獲得競爭優(yōu)勢，就需要發(fā)揮掌握知識的人的作用，正確、準確地激勵知識型員工，必將促進企業(yè)進步。
參考文獻：
篇12
就以上邁爾斯在《價值分析》中的總結(jié)成果我們可以看到一個清晰的價值框架，如果給這一框架輸入一些當今工業(yè)設(shè)計的價值參數(shù)，就會得到有益的啟示。
現(xiàn)代產(chǎn)品的價值評價也是由特殊的時代背景決定的。全球化經(jīng)濟導(dǎo)致各種生產(chǎn)要素與資源在世界范圍內(nèi)的自由流動、自然資源的枯竭以及人們不斷改變的世界觀和價值觀等，這一切不得不要求人們重新審視現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的價值范圍。從微觀到宏觀的角度來講，現(xiàn)代產(chǎn)品還在經(jīng)歷著產(chǎn)品自身價值的形成——消費者對產(chǎn)品價值的認同——社會范圍內(nèi)產(chǎn)品價值轉(zhuǎn)換這一傳統(tǒng)過程，可是價值取向的變化已使這一過程的結(jié)構(gòu)聯(lián)系發(fā)生了變化。本文僅把這種聯(lián)系的結(jié)果簡稱為產(chǎn)品的全程化價值，就以上的價值生成轉(zhuǎn)化過程來進一步探討現(xiàn)代產(chǎn)品價值的意義。
一、現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中的價值表現(xiàn)
產(chǎn)品設(shè)計的最終目的是使消費者獲得性能價格比最優(yōu)的產(chǎn)品。有了這一命題以后，我們既得到了一些限制，也得到了一些自由。在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中表現(xiàn)為使用功能是主要核心，結(jié)構(gòu)形式是附屬部分。如何才能突出核心部分的設(shè)計而使結(jié)構(gòu)和形式成為一種為核心部分服務(wù)的優(yōu)化配置呢？首先是選擇創(chuàng)意的目標點和對象，這種選擇不是設(shè)計者憑空臆造的。我們可以把功能系統(tǒng)分析作為設(shè)計工作的起始點，并運用一套科學的數(shù)學模式得出正確的結(jié)論。當然，選擇的結(jié)果并不是最終的目的。那么如何進一步使功能與成本兩方面緊密結(jié)合在一起，并令消費者滿意，在這之間有一個衡量尺度。完美的設(shè)計并非單純以達到使用需求為標準，而是找到一處消費者能接受的成本與功能的平衡點，這樣既解決了功能的使用問題也不會造成因功能過剩而產(chǎn)生的成本浪費。在80年代中期，德國西門子制造公司的醫(yī)療設(shè)備企業(yè)面臨著日本對手的價格競爭。德國工業(yè)自豪的“盡善盡美的制造業(yè)”被輕蔑地看作“機械化過了頭”，顧客不愿再為之破費。西門子公司不得不開始考慮大規(guī)模削減成本。這讓工程師們難以接受，他們所受的訓練是做最好的設(shè)計，而不是如何達到目標。西門子要把成本降到原來的40%，這看起來不太可能，但它實現(xiàn)了降低成本50%，極大程度上減少了產(chǎn)品功能和控制步驟。西門子保住了市場份額，并維持了為新產(chǎn)品調(diào)研增加投入的能力。二、如何實現(xiàn)不同層次消費者對價值的認同
人作為一個自然個體有很多特質(zhì)，但就與商品（工業(yè)產(chǎn)品）之間的關(guān)系而言，要達到的標準不外乎對精神和物質(zhì)兩方面的需求。不同的消費者在購買商品時都會經(jīng)歷：形成消費需求——產(chǎn)生購買動機——了解商品信息——進行商品選擇——發(fā)生購買行為——評價所購商品這一過程。在這其中的每個階段消費者對現(xiàn)有產(chǎn)品的價值評價標準都存在著差異。特別是在了解商品信息、進行商品選擇和評價所購商品時，能否在有限的表達空間里針對不同的消費者充分闡述價值與功能的合理性是設(shè)計者所應(yīng)充分認識的問題。每一位消費者都渴望設(shè)計者對自己的需求有更體貼的照顧，所以要實現(xiàn)不同層次消費者對價值的認同，對于消費者的自然屬性和社會屬性及其需求進行全面而系統(tǒng)的分析是必不可少的。
三、社會化全程價值與可持續(xù)發(fā)展
全程價值中的“全程”是針對產(chǎn)品生命周期而言的?，F(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計往往只參與某一階層的價值循環(huán)，而設(shè)計者也只愿意在制造商提供的范圍內(nèi)作一些嘗試。但是，從產(chǎn)品設(shè)計為現(xiàn)實生活帶來的宏觀改變來講，產(chǎn)品生命周期的價值不僅僅屬于某一階段或某一特定人群，它應(yīng)該是人類利用智慧來優(yōu)化地球資源的一種創(chuàng)造性價值行為。這種價值行為的結(jié)果是將整個產(chǎn)品的生命周期有機地編織到人類健康發(fā)展的進程中來，實現(xiàn)著人與環(huán)境休戚相關(guān)的融合?！翱沙掷m(xù)性發(fā)展”作為本世紀的主題為產(chǎn)品生命周期的社會化全程價值帶來了發(fā)展的可能性，拓展了產(chǎn)品生命周期概念，使我們在進行設(shè)計的過程中可以進一步權(quán)衡產(chǎn)品生命周期的每一部分為整個社會帶來的影響。
篇13
從會計產(chǎn)生的歷史來看，無論是原始社會的結(jié)繩記事，或是后來在地中海興起的復(fù)式記賬，還是發(fā)展到今天的會計電算化，會計產(chǎn)生和發(fā)展的根源都歸溯為人類記述經(jīng)濟活動的需要，“客觀反映經(jīng)濟活動”是會計產(chǎn)生至今一直沒有改變過的最基本的職能，這一點不容置疑。在計劃經(jīng)濟體制下，國家作為企業(yè)財產(chǎn)的所有者，通過政府的代表直接行使企業(yè)財產(chǎn)的經(jīng)營權(quán)，同時也直接插手企業(yè)會計工作，實行統(tǒng)一的、而且多是為宏觀經(jīng)濟管理需要設(shè)計的會計制度。會計工作僅限于記賬、算賬、報賬，為宏觀管理提供設(shè)定的各項財務(wù)指標和數(shù)據(jù)，會計作為國家財政、計劃在企業(yè)的延伸，理所當然就代表國家對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行監(jiān)督，這一點人們從歷史的、現(xiàn)實的角度予以認可。但是在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到今天，在現(xiàn)代企業(yè)管理中的會計職能如何準確定位，是我們需要探討的一個問題。
我國的市場經(jīng)濟是以公有制為主體多種所有制并存的市場經(jīng)濟體制，任何一個市場主體的經(jīng)營活動必須符合國家的有關(guān)法律法規(guī)，在維護自身利益的同時，要維護國家整體利益，任何一個經(jīng)營者都必須在公平競爭的市場環(huán)境中謀求經(jīng)濟效益，實現(xiàn)資本的保值和增值。市場經(jīng)濟是一種競爭機制發(fā)揮主要作用的經(jīng)濟，企業(yè)要在競爭中生存發(fā)展，必須不斷提高經(jīng)營管理水平，從而提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益?，F(xiàn)代企業(yè)的特征之一是現(xiàn)代化管理，科學規(guī)范的管理是現(xiàn)代企業(yè)不可缺少的重要內(nèi)容，作為企業(yè)管理核心的財務(wù)管理是有關(guān)資金籌集、投放、運用、收回和分配等方面的管理工作，基本都是通過會計來完成，處于這一個核心的位置，如何發(fā)揮其在一個管理組織中的工作效能，確保微觀經(jīng)濟信息與宏觀經(jīng)濟信息之間的協(xié)調(diào)與溝通，滿足相關(guān)利益團體各方面的需要，同時促進企業(yè)長期持續(xù)發(fā)展，使企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)資本的保值和增值，最終達到企業(yè)價值最大化。基于實現(xiàn)這些目標的需要，現(xiàn)代企業(yè)管理中會計職能需要強化以下三個方面：
1.會計要強化核算職能，規(guī)范會計行為，確保會計信息質(zhì)量，客觀地記錄和報告企業(yè)經(jīng)濟活動與經(jīng)營成果，提供管理需要的財務(wù)信息，在財務(wù)指標的構(gòu)建、信息的分類與報告等方面，要充分滿足考核投資者對經(jīng)營者委托責任的履行情況以及資本保值和增值情況的需要，同時滿足社會廣泛的利益團體對企業(yè)了解的需要。2.會計要強化管理職能，從企業(yè)經(jīng)營看，隨著我國統(tǒng)一開放、競爭有序的市場體系形成，各種市場機制如價格機制、供求機制、競爭機制、風險機制等的調(diào)節(jié)作用將得以充分發(fā)揮。企業(yè)作為市場經(jīng)濟運行的主體，其經(jīng)營行為、經(jīng)營業(yè)績等無疑要受到這些機制的調(diào)節(jié)和約束。對于任何企業(yè)，要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地并實現(xiàn)經(jīng)營目標，必須不斷優(yōu)化經(jīng)營管理、改進產(chǎn)品質(zhì)量、降低勞動耗費。為適應(yīng)這一要求，會計除及時提供完整、可靠的核算信息外，更要充分發(fā)揮其對經(jīng)營的預(yù)測、決策職能。進而言之，會計應(yīng)在做好核算的同時，參與市場調(diào)研，廣泛搜集環(huán)境信息，并根據(jù)這些信息，運用特定方法，對市場供求趨勢、價格變化趨勢等進行合理預(yù)測，提出優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的備選方案。在此基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代決策方法（如價值工程法、量本利分析法、現(xiàn)值指數(shù)法、概率分析法等），對各備選方案的經(jīng)濟性、周期性進行分析論證，編制決策會計報告，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策提供可靠依據(jù)，為企業(yè)管理提供多方面服務(wù)。
