引論：我們為您整理了13篇少兒文學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）對受控與異化的揭示
周銳在《遙控健身操》中傳達了人類被科技所掌控和異化，必須對科學技術有所限制的觀點，他提醒人們對科技的潛在巨大風險應保持警惕。小說中的“阿嗡”大夫發明了一種遙控機器，在機器中輸入做健身操、表演、講課、背誦課文、洗臉、刷牙等等各色各樣的程序后，再給被遙控的人服下“里應外合劑”，就可以準時準點、準確無誤、身不由己地把設定程序中的各類行為“演練”出來。起初，遙控機器給人們帶來了便利，“舞盲”們吞下“里應外合劑”，就可以瀟灑自如地跳“探戈”、“恰恰”；兩個剛入門的乒乓球愛好者通過遙控技術保證對打三百回合也不會失誤……但弊端也隨之接踵而來。嘗試過“遙控門診”技術苦頭的阿嗡大夫意識到：“遙控健身操無疑是一種了不起的創造。但如若這種創造的結果恰恰只是防礙了人們的發展和創造，那么，盡管已經付出了不少努力，也只得拋棄它?，F在差不多每個人體內都存有‘里應外合劑’了，也就是說，大家隨時隨地都會身不由己地接受遙控。要是盜賊設法遙控銀行職員、侵略者遙控了邊防軍……那該多可怕?！保ā哆b控健身操》）更可怕的是，如果技術被戰爭狂人或恐怖集團所掌握，那么后果不堪設想。由此暴露出科學技術具有統治的意識形態功能，這無疑會嚴重抹殺個體人的自主創新性。哈貝馬斯也認為科學技術必然具有消極的作用，主張把科學技術作為直接的批判對象來加以批判。在周銳的這部短篇小說中，也開始深刻表現技術異化人類的問題了。人們被禁錮在看得見的裝置和看不見的控制中，“越來越少地與人面對面打交道了。電腦自動化管理、自動取款機、自動驗票系統、自動駕駛儀……我們實際上逐漸把自己的日常行為‘托付’給了機器來‘照看’”,甚至于哭、笑等精神活動在小說中也受到了技術的控制，正如生態批評家魯樞元所言：“先進的科學技術正以它的巨大威力滲透到人類個體的情緒領域和精神領域，并力圖以自己的法則和邏輯對人類的內心精神生活實施嚴格精確的、整齊劃一的現代化管理。當科學技術日趨精密復雜時，人卻被簡化了，這又是熱心發展現代科學技術的人們始料不及的。”[5]269這無疑是科技高度發展的信息時代給人類內部帶來的一種本質意義上的“精神污染”。我們如今確已生活在一個機器智能的時代，電腦在某種程度上已成為了當代的機器人保姆，而信息技術目前正以勢不可擋的趨勢向前發展，人類已從中產生了受控感、異己感和非人感，如果我們不想變成冷冰冰的機器，反思是必要的。
（二）科技的尷尬與自然的勝利
篇2
(一)貼近原作者
一位世界級兒童文學作者藝術魅力的展現在于是否有真正理解他的譯者。同一作者的同一作品,有堪稱典范的翻譯,也有平庸的作品。重譯者應能以高度負責的態度全面地了解原作者,知曉其身世,了解其風格,透視其靈魂,并在翻譯過程中與其“對話”,并達成“心靈上的契合”。兒童文學名著的作者,他們往往了解兒童的審美情趣及認知水平,寫作目的也是為了培養兒童,因此要求重譯者也應具有兒童的情懷,在氣質和風格上盡可能地更貼近原作者。而在實際翻譯工作中,許多兒童文學名著的重譯者或喜歡拋頭露面去展現自己的個性,自身發揮的隨意性相當大,或過于追求優美的譯文而忘記原文,結果錯譯漏譯百出,損害了原作者的用意,也貽害了兒童文學名著忠誠的讀者。
(二)愛護讀者
譯者重譯時在傳達異域文化的同時應滿足目的語讀者的接受能力和審美需求。兒童文學名著的讀者群雖有成人,但主要是兒童,其接受水平和審美情趣與成人有所不同,童趣是兒童文學名著重譯時應關注的重點。童趣,是與兒童心理特點相適應的兒童語言行動的情調趣味在文學作品中的藝術反映,通常是兒童文學中情感色調趣味性的總稱(《兒童文學詞典》,1991:22)[3]。在重譯時應從目的讀者的這種特點出發,通過一定的詞匯、語法和修辭等語言手段將兒童生活和心理的各種特點繪聲繪色地描繪出來。而且,由于時代的變遷,兒童的審美需求也有所變化,這就要求重譯者也應與時俱進,滿足新時期兒童讀者的需求。身處在不同時代,受到審美傾向、社會經驗、接受能力等因素的影響,兒童讀者會對原作有不同的審美期待。為適應不同時代兒童讀者的審美需求,可采用不同的翻譯策略。
(三)尊重原譯者
英國學者紐馬克說:翻譯是一項“崇高的求真的職業”(Anderman和Rogers,2003:55)[4]。要使翻譯事業蓬勃向前發展,譯者應樹立崇高的職業道德。重譯者在接受翻譯作品時,首先應考慮原作有沒有譯介價值,其次應看自己能否超越前譯者。路文彬在《貼近大師——我看“名著重譯”》一文中提到:一位研究法國文學的朋友,受“名著重譯”熱的感染,躍躍欲試重譯起《約翰•克利斯朵夫》來,但對照了一下傅雷的譯本后,認為自己沒有超越傅雷;在理解羅曼•羅蘭的精神方面,也尚未達到傅雷的高度,于是沒過多久便中途抽身了。這位朋友的嚴謹和自覺令他感動[5]。因此,重譯者如果認為原作有譯介價值,自己也能勝任此項工作,那就可以接受。而一旦接受了任務,應竭盡全力去完成,決不能粗制濫造甚至抄襲剽竊。重譯者應在動筆前充分研讀理解原作,了解讀者特別是兒童讀者的反映,并綜合各舊譯本,借鑒舊譯中的精髓,再與自己的再創造結合起來,這樣才能揚長避短,既尊重了原譯者的努力,也有益于文化的積累傳播和繼承發展。
“借鑒—超越”重譯觀
重譯者在恪守相應的道德規范,遵守重譯時的三個原則的前提下,應關注重譯的獨創性問題?！昂Y選積淀重譯論”由辜正坤于2003年提出,指的是在合理利用一切已經產生的譯本的基礎上,去粗取精,并注入新的更好的表達法,最終合成翻譯出最佳度近似于原作的譯作。[6]該概念剛提出之時,引起了較大的爭議。劉全福發表了《在“借”與“竊”之間:文學作品重譯中的倫理僭越現象反思》一文,認為這一理論有鼓勵翻譯剽竊之嫌[7]。而筆者認為,在實際的翻譯實踐中,“篩選積淀重譯”確曾存在并推動了翻譯事業的向前發展。蕭乾談到《尤利西斯》的翻譯時認為,如果原譯者譯筆偶有“神來”之處,歡迎未來譯本采用。他提出,文化本身(包括翻譯)是積累的一個過程,后來者應青出于藍而勝于藍,但新譯本會在已出現的譯本基礎上產生。如果為了怕前面的譯者扣“抄襲”的帽子,就繞彎子譯,那樣受損失的是讀者[8]。然而,“篩選積淀重譯”與“抄襲”、“剽竊”有本質的區別。在《說文》中,“剽”之本義為明目張膽的搶奪,“竊”是謂“盜自中出曰竊”。在譯界,“剽竊”又稱“抄襲”,就重譯來說,是指竊取別人的譯文稍加修改,然后堂而皇之地冠上自己的名字。而“篩選積淀重譯”是指合理利用舊譯,其重心在于“借鑒”。“借鑒”一詞在《現代漢語詞典》中的定義為:“同別的人或事相對照,以便取長補短或吸取教訓”。對于重譯而言,“借鑒”的手段是合理有效的,承繼舊譯之長,從而最大限度促進翻譯作品質量的穩步提高,這是其理論內涵的合理之處。重譯者在接到任務后,應首先仔細研讀原著,全面了解原作者,對原著的精神實質與表達作全盤的考慮。與此同時,可借鑒讀者反響較大的各個舊譯本,或在糾正舊譯詞句方面,或在表現手法、修辭功能及風格再現方面超越舊譯。兒童文學名著《愛麗絲漫游奇境記》一直以來深受讀者特別是兒童讀者的喜愛,1922年趙元任首次將其翻譯成中文,迄今為止重譯本多達幾十個。下文以四個中譯本為考察對象,試就重譯本在借鑒與超越舊譯兩方面稍作分析與鑒定。
(一)借鑒舊譯
在《愛麗絲漫游奇境記》中,有許多雙關語與語言笑語,原本是很難翻譯的,如果逐字翻譯,可達到精確,卻會失卻原有的韻味。對于這些文字游戲部分,不妨從段落整體去考慮。趙譯中,“貓兒,明月,夢,滿滿兒”都以字母M開頭,達到與原文相仿的功用,也將原文俏皮、詼諧的風格恰如其分地表達出來。舊譯中此處翻譯已經完美,重譯者為避免雷同而完全拋開舊譯,其實并不可取。如陳譯中“耗子夾、月亮、記記、還有多半”沒有一個是M發音的,中文行文不通,也會使兒童讀者產生疑惑。而呂譯中“老多老多”雖然生僻,但其翻譯策略也是從段落整體考慮,與趙譯如出一轍。舊譯中若有精彩之筆,重譯者從已經產生的舊譯基礎上進行篩選,并去粗取精,借鑒舊譯,或許更能貼近原作者的用意,也是尊重了原譯者的勞動,更有利于文化的傳播與積累。
篇3
敘事策略與兒童道德成長
篇4
筆者根據多年的舞蹈教學實踐認為，要根據培養的目標精心選擇相應的教學內容，因人而異，因人翩宜。本著提高少兒舞蹈技藝，開發少兒智能的雙重教學目的，使少兒通過舞蹈訓練，不但體態端正、敏捷、優美、含有藝術細胞，同時也使孩子更加聰明伶俐。因此，舞蹈的發展要從娃娃做起，舞蹈教學理論必須要從教師科學教學法抓起。
一、引導啟發式
愛美之心，人皆有之。以舞蹈的形象美感入手，啟發兒童少年舞蹈表現自己的形象美，抒發自己的情感，逐步引導少年兒童對舞蹈產生濃厚的興趣，使他們由好奇到愛好，再到深入自覺，從中得到快樂，按著他們興趣升華，使他們一步步走進舞蹈的殿堂。引導啟發要耐心，要因勢教導，要由淺入深，要循序漸進。例如：一位剛到舞蹈班的孩子，看到別的同學很輕松熟練地隨音樂做著各種舞蹈動作，就會產生膽怯和自卑心理。這時，老師一定要耐心地引導和唐發，鼓勵他大膽地走到同學中間，對他說：“你先慢慢去做，過幾天你會和他們一樣，甚至比他們做得更好，你是聰明勇敢的孩子，去吧”。他受到老師的鼓勵，就會把羞怯拋開，走到那些學生中去。興許，一個舞蹈家的第一步就是這樣走的。再如，初學者練軟度時，需要很長時間才能把腰腿練出來，同時在適當時候還必須借助外力練習。在老師用力幫助孩子練習時，孩子們的怕疼反抗力很強，不配合，這樣教師要進一下步引導，讓他們不怕苦，有毅力，積極配合，然后刻苦訓練，打下扎實的基礎。
二、示范模仿式
模仿是孩子們的天性。他們每看到一個動作，聽到音樂聲就會模仿，有的聰明的孩子模仿教師維妙維肖。而示范模教授舞蹈也是少兒舞蹈教學的一個基本方法。教孩子基本功，小舞蹈組合都要做示范。主要要以示范的形式去傳授。老師示范要標準，要專業，要一絲不茍，這樣學生學得認真，會通過模仿很快地接受。音樂節奏練習、軟度、開度、身體的協調性訓練，教師要認認真真地示范。尤其啟蒙和初級課，讓孩子們的模仿能力得以發揮，就是送給他們打開舞蹈寶庫的鑰匙。例如：有一次我收了一名和別的老師學過一年多舞蹈的孩子。我發現她的腰椎彎曲不對，后來看她做才發現是由于她壓腿時姿勢不正確造成的。這以后，我每次做動作，都在她前邊做，讓她認真模仿，并讓她用手撫摸我做動作時的關節、肌肉、骨骼的變化幫助她用正確的動作姿勢練習半年后，彎曲的骨骼得到了很好的校正。她舞蹈的動作姿勢標準了，也美了。
三、對比教學法
現在我國對少兒編寫的舞蹈教材是《中國舞分級考試教材》，它可以讓少兒循序漸進地發展。而現在普通教學教師還是采用“彎腰、壓腿、排舞蹈”的三步曲形式教學，這樣訓練出的孩子力量性、柔韌性和協調性都不夠，所以會影響表現效果。
對受過“三步曲”訓練的孩子就要采取對比教學法，先讓他們把自己的所學先是認真練習，加強記憶力，然后，根據《教材》再系統地幫他們進行音樂、軟度、開度、力量、協調性的練習。一段時間后，再讓他們復習“三步曲”時學習的舞蹈，他們立即體會到系統學習后，再做綜合性表演的輕松。經過對比，會使孩子更進一步，對孩子差的方面可以補充，錯的方面可以校正。
四、觀摩講解法
讀萬卷書，不如走萬里路；學生不可無友，不能不去見識。因此。要讓孩子們長見識，就必須多進行觀摩，多給孩子們講解，讓孩子們在別人身上看到自己的差距與不足，從而提高我們的舞蹈表演水平。首先是觀看錄像資料帶，觀看各種權威性訓練和表演，并且認真地給孩子們講解，讓孩子們心中產生對更高層次的向往。其次是觀看各種實踐性的表演，讓孩子們熟悉各種表演環境，提高表現能力，增強表演興趣。
五、聯想教學法
發揮孩子們的想象力，讓孩子們大膽地聯想，去幻想，又是一個主的教學方法。在編排有歌詞的舞蹈時，先讓孩子們通過歌詞去想象，然后再進行練習。例如：我在講授音樂和身體的協調性時讓孩子們聯想蝴蝶、蜻蜒、大雁等飛翔的姿勢，然后用舞蹈動作去表現。這一組練習，孩子們通過自己豐富的想象，接受非常快，一學就會，并且很感興趣，做得非常投入。我在教眼位練習時，把它稍做加工，就成了一個撲蝴蝶的小舞蹈，讓孩子們想象一只美麗的花蝴蝶，上下翻飛在花草叢中，一個翩翩少年高高興興地來回捕捉，構成了一幅美麗的蝶童相戲畫。:
篇5
小孩子具有“好玩”“好動”“好表現”“好奇”“好勝”五好特征，引導學生在學習中玩耍，在玩耍中學習，這才是兒童的天性。教師應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生陶醉于英語情境之中。如小學生活潑、好動，根據這一特點，把單詞編成詩歌和游戲的形式，來激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，為單詞量的積累作好鋪墊。例如，學習1-12的數時，我就以英文的形式邊說邊做動作。One,two,three,four,Putyourhandsup.Five,six,seven,eight,Putyourhandsdown.One,two,three,four,Jump,jump,high.Five,six,seven,eight,Stand,stand,straight.One,two,three,four,five,six,seven,eight,wedomorningexercises.一節課下來，學生學得主動、積極、輕松，最重要的是快樂。Chant也是學生在課文中常見的一種學習形式。例如教學水果類的單詞時，我利用下面這個chant幫助學生記憶。Oranges,oranges,酸又酸；Mangoes,mangoes,甜又甜；Pineapples,pineapples,香又香；Peaches,peaches,水靈靈；Bananas,bananas,彎又彎；Watermelons,watermelons,圓又圓；Apples,apples,紅又紅；Pears,pears,黃又脆。
三、運用多媒體進行教學
（一）現達的科技給我們創造了很多機會，運用多媒體進行教學已經滲入了教學中學生比較喜歡多媒體教學的這種氛圍，因此將他們喜歡的動物編成對話，利用動物的口吻、動作出示在多媒體上讓他看并且來模仿，讓他們感覺在看動畫片時無意中學到英語。這種方法對于學生學習英語有很大的幫助。
（二）舉辦英語故事會、英語歌曲歌謠會定期舉辦一次英語故事會、英語歌曲歌謠會，學生自行組織表演經典的英語童話故事或選擇自己喜愛的英語歌曲或英語歌謠進行表演，這樣學生的英語特長便得到了充分展示。
四、開展英語口語競賽、調動學生的興趣
小學生爭強好勝的心理很強，求知欲強，表現欲也強，運用這種方法教學，課堂氣氛會活躍起來。開展活動是激發學生學習的有效手段，從而調動學生思維的積極和主動性。當學生體會到成功的喜悅時，學習興趣自然就更加濃厚，在教學中開展“比一比”“奪紅旗”“找朋友”“接力棒”等各種競賽活動，如教單詞時競賽誰的發音標準、誰寫得好。為了取得好的比賽結果，學生的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率大大提高了。
篇6
通過賞識，可以維護孩子自尊，建立孩子的自信。其實每個孩子在學畫的過程中都會出現逆反心理，明智的老師鼓勵孩子，從不挖苦孩子。當學生畫了一張很糟糕的畫，不忘拍拍孩子的肩膀說：“你是個聰明的孩子，若再認真些就一定畫得好！”這既給孩子留了面子，又讓其發現自己的不足和問題。WwW.133229.CoM在這樣寬容的老師面前，孩子一般不會出現心理問題。針對膽小的孩子，要鼓勵他大膽畫、不要怕畫壞，在不斷的鼓勵和肯定中，孩子會覺得自己有能力、能勝任。久之，將具有獨立創作的能力。
賞識教育可以挖掘孩子繪畫的潛力。奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分類為發現學習和接受學習?，F在的少兒美術教育往往更注重后者，專業技術的訓練成為教育的重要目的。孩子的潛能受到限制，把技術混同于藝術，使教學成為毫無興趣可言的機械運動。我認為，對少兒最好不要進行“嚴格的專業訓練”，而適合進行放松的、自由的、鼓勵發現的趣味練習，這也是培養孩子繪畫興趣的關鍵所在。如果對兒童進行一絲不茍、循規蹈矩的繪畫練習，就會用“像不像”的標準來要求他，兒童就會為“不像”而苦惱，最終會因為“不像”而對繪畫失去興趣。賞識教育有利于學生興趣的鞏固，可以在少兒繪畫中適當地進行以線為主的靜物寫生訓練。既不失兒童繪畫的趣味性，又為以后的專業訓練打下基礎，作一些有必要的銜接。在素描的初級階段意在建立素描觀念，不要進行長期正規的寫生訓練，應以短期小幅的畫為主，畫好的可能性更大，給孩子一種“馬到成功”的感覺。但不能時時、事事都讓孩子“馬到成功”，因為興趣的鞏固需建立在繪畫技能不斷提高的基礎上。只有提高孩子對繪畫內在規律的理解與掌握，才能使他們對繪畫興趣升華到一個新的高度。這一時期教師的引導顯得尤為重要，要多為孩子提供展覽、比賽、交流、發表的機會。這種“賞識方式”能讓孩子受到獎勵和好評，孩子的自信心得以滿足，做到了初步的學用結合、學以致用，使孩子自主創作的欲望強烈，繪畫興趣得以持續。
二
有人把“賞識教育”推至“無批評教育”，顯然不合理。賞識教育應以表揚、肯定為主，批評為輔。在少兒美術教學過程中筆者有以下淺見。
用寬容、和善的心面對孩子，不要吝惜贊賞。賞識要有一定的藝術性，適時運用肢體語言。當孩子畫畫取得成績或遇到困難時，摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一個贊賞的目光、對孩子報以會心的微笑，這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵；也可采用將畫全班傳閱或是貼在墻上等宣傳形式，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，使之充滿信心。一般情況下，教師都會鼓勵孩子，但要具備耐心、方法得當?！叭朔鞘ベt，孰能無過?”孩子犯錯時，批評是必要的，切記情急之中不加鼓勵、反倒譏諷，用敏感的語匯如：“這么笨，別再畫了”“你真沒記性”等，挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價。
適當把握賞識度。主張對孩子多肯定、多鼓勵，但不等于孩子畫得多糟糕也不去批評，盲目賞識。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，使之產生自卑心理，缺乏自信，表現懦弱或有攻擊行為，以至于破罐破摔；反之，頻繁的表揚和獎勵也會使學生的興趣發生偏離，使學生對繪畫本身的興趣異化為對老師表揚的虛榮追求和既得的物質利益，從而導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。教師應正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態。面對內向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責；聰明、任性的孩子適當賞識，多提新的、更高的要求，幫助他克服任性的行為。
要善于發現孩子的閃光點，及時予以強化。以滿意的情緒對待學生作品，因人而異、避免用統一標準評判學生。調皮好動、坐不住的孩子偶爾也會畫得不錯，在常人看來這也許微不足道，但作為老師或家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚、鼓勵。以后只要他稍有進步都及時肯定，而不是當孩子興沖沖地說：“老師表揚我的畫了”，家長卻說“你得意什么，寓畫好的標準還差遠了”。這樣會傷害孩子的自尊心，造成孩子對繪畫失去興趣或缺乏信心。而貌似不經意地說句：“你進步了”“老師希望你畫出更好的畫”，將會對孩子的教育產生良好的效應，對孩子的發展有積極的影響。
實踐證明，在少兒美術教學活動中適時運用賞識激發孩子，不但能開拓繪畫題材的空間，有效激發少兒進行美術創作，還有利于教師更好地關注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式。因此，該課題的研究價值不僅僅在于美術的本身。讓我們慎重地對待每個孩子，為培養創造型人才，走好這關鍵的一步，使孩子將來成為祖國建設的棟梁之材。
參考文獻：
篇7
（二）任何事物的發展都需要一個過程，體育運動也是一樣的需要由低級運動向高級運動過渡，從一個基點開始通過一系列質的變化來達到新的水平。
田徑運動的訓練也是如此的，首先還是需要在一種平衡的狀態下，讓身體的各項器官的機能保持一種較為平衡的狀態，當人體進入到運動狀態時，原來的平衡就會被打破，這個時候人體的各個機能就需要立刻做出調整，以此來適應新的身體機能的平衡，田徑訓練過程中正是依照這一規律。如果能夠長期堅持進行科學的系統訓練，勢必會提升其訓練水平。
（三）田徑運動從運動技能形式的規律上來看，其并不是一項簡單的體能運動項目。
在整個的運動過程中需要人體內的高級神經和肌肉進行有機的配合。其實運動技術復雜并且要求很精確，要想精準、合理的應用這些運動技術是需要一個長期的過程，并且還需要長期的堅持實踐運用，多次的重復訓練最終才能達到效果。由此可以看出，一個優秀的田徑運動員成長是需要經過長期的、系統的、專業的訓練過程。
二、少兒田徑項目實施科學化訓練措施
（一）強化專業教練員的技能培訓
體育運動教練員做為一種專門的職業，其社會價值已經得到社會的認可。體育運動的教練員是是整個運動訓練的直接組織者，其擔負著訓練運動員的重要職責，尤其在提高運動員的運動技能，實現運動訓練的目標，促進運動員各項技能全面發展發揮著極其重要的主導作用。除此之外，運動教練員也是整個訓練過程的監督者，一個優秀的教練員會直接影響到整個訓練的效果，只有具備高素質、高水平的專業教練員才能培養出優秀的、極具潛力的田徑運動員。隨著我國的競技體育的快速發展，對于教練員的綜合知識水平來說提出了更高的要求。要想成為高素質的田徑教練員，不僅需要具備較強的專業工作能力以及扎實的基礎理論知識，還應該有良好的團隊意識、文化修養和敬業精神。經過長期的實踐證明，全面落實田徑教練員的崗位培訓是提升其專業素質的主要舉措之一，也是鞏固田徑教練員隊伍的重要途徑。尤其是國內外青少年運動員訓練的成功經歷，其更能證明對教練員進行必要培訓的重要性。
（二）注重田徑的專項競技能力因素的訓練
專項競技能力因素的訓練主要包含身體素質訓練、技術訓練、戰術訓練、心理智能訓練等幾個方面，田徑少兒運動員主要是注重以下幾個方面的訓練：
1、身體素質訓練
身體素質是運動員在進行運動中表現出來的進行某種運動的能力，在運動訓練中應根據少年兒童的發展特點，采用科學的方法，有利于兒童少年的生長發育，促進身體素質的發展和運動技術的提高。青少年時期是身體發育的旺盛時期，身體的各個系統和器官都發育的比較快，不同階段由于發育階段不同，身體素質發展的敏感期也不同。所以在整個的訓練中就需要針對其身心發展的規律，注意循序漸進的原則來制定訓練計劃和實施訓練，。這樣才能使各器官系統機能獲得明顯的發展和提高，適合田徑運動的需要。就力量素質而言，少兒的肌肉中水分成分較成年人高，肌纖維較細，不可盲目進行絕對力量，不宜過早進行專門性的力量訓練，而靈敏和柔軟性、協調性活動可優先發展。速度素質的發展是較力量素質為早的，主要是因為少兒神經系統生長發育較早，因此，盡管兒少的下肢爆發力尚差，但速度素質仍然應該較早進行發展。少兒的耐力素質中無氧耐力發展較遲，有氧耐力雖然發展也較遲，但是心血管系統和呼吸系統機能尚未發育成熟的兒童、少年對有氧耐力訓練已經有一定的承受力，因此，國內外一致認為，健康兒童完全可以早期恰當的參加有氧耐力的訓練，只要合理安排運動強度和運動量，經過訓練就會出現肌肉、心臟、血管、血液、呼吸以及免疫系統的適應現象。
2、心理訓練
在競技運動訓練與競賽中，運動員的體能、技能、戰術能力以及智能，都會只有在其心理能力的參與配合下，才能得到充分體現。在實戰比賽中，時常在運動水平在相差無幾的情況下，其具備頑強的意志以及心理的穩定，就成為運動員取勝的關鍵所在。因此，心理能力訓練在現代訓練中顯得尤為重要，是運動員超長發揮運動水平的基本保障。心理訓練主要目的是以培養運動員的心理能力，提升其專業運動心理素質，為比賽做好心理準備。在運動訓練的全過程將心理訓練手段貫穿于其中是非常重要的，當前采用較為有效的幾種心理訓練的基本手段有：1、模擬訓練法：是在與比賽條件相似的情況下進行的心理訓練法；2、生物反饋法：是借助現代化儀器把生理信息傳遞給運動員，使其經過反復練習，學會調節自己的生理機能；3、呼吸調節法：是利用放慢呼吸頻率，加大呼吸量來調節有關的生理機能，從而影響心理狀態，達到身心穩定的目的；4、肌肉漸進放松訓練法：是以一定的套語進行自我暗示，漸進主動放松，達到全身肌肉的放松。
3、技術訓練
田徑運動中許多項目對于技術動作的要求很高，因此在少兒田徑運動訓練中打好技術基礎對于運動員今后的專項水平的發展起著至關重要的作用，在技術的訓練中要求注重技術的經濟性和實效性，形成正確的動作技能和建立鞏固動力定型。運動技能的形成經歷了泛化階段、分化階段和鞏固階段等聯系的過程，各階段尤其特殊的生理過程，也應相應采用不同的教學方法，例如：分解、完整訓練法，重復訓練法等?？赏ㄟ^技術動作的分解訓練和不同的技術輔助練習來提高技術水平；同時讓少兒運動員多學習各種練習技能，利用技能良性轉移的特性規律幫助技術水平的提高；并注意身體素質和技能水平共同提升來達到技術水平的穩固提高。
（三）采用多元化的訓練方式
少兒時期的田徑訓練是一個基礎訓練階段的時期，是為以后進一步的提升奠定基礎，少兒運動員正處在生長發育階段，身體的各器官系統尚未成熟，過早進行專業化訓練使得基礎訓練不全面，技術素質發展不均衡，對其以后的專項發展是極為不利的。田徑項目大多數是個人項目，如訓練內容和方法陳舊，手段單一，易于造成運動員的生理與心理的疲勞，容易造成機體的勞損以及訓練興趣的減弱。在訓練中內容中注意訓練方法多樣化，注意新穎、創新、趣味性，運用多元化的訓練方式，以此來全面提升運動員的整體素質，激發人體生理機能的潛力，為提升未來運動成績創造必然條件。這樣既符合少兒運動員的生理和心理特點，也為該年齡段訓練特征打好的訓練基礎。
篇8
有人說,古箏教學重在“教”與“學”,只要教師教得好,學生努力,其他的事情并非難事,可是實際上,這只是一相情愿的想法。在以往的教學中,有的教師不以為然,對家長進行敷衍,由于開始沒有和家長進行良好的溝通,教學進行了一段時間之后,家長并不理解教師的教法,對孩子進行錯誤的指導,使教學的進度無法正常進行,引起了許多不愉快的事情。另一種比較明顯的問題就是教師對家長一味地迎合。家長對一些事情并不了解,對孩子難免有一些急功近利的想法,一些家長對于孩子練習過長時間的基本功,對老師有錯誤的理解,急切地要求孩子進行考級,這時就需要教師把好關,一味的迎合家長的要求,只能是教學不成熟的體現,我們做為古箏教師就要把握好尺度和進度。在教學開始就與家長達成共識,取得家長的支持與幫助,無疑會成為教學進行的一大助力。對于這些經濟條件和心理狀況無法獨立的少年,家長的支持與督促起著非常重要的作用,不僅有利于對古箏知識的掌握,還將為其埋下自信的種子,使孩子在學習古箏的道路上披荊斬棘,具有克服困難的信心和勇氣。
二 根據以往的教學經驗和與其他老師的交流,在教學中存在的問題,主要有以下幾個方面:
首先,兒童具有不同于成年人的心理特點,使許多孩子無法忍受吃苦。本身兒童的手部比較敏感,不斷地按弦會使手指感覺很痛,有少數孩子往往不能忍受,還有一些孩子不能很長時間的專注于古箏知識的練習,對有關知識掌握得不牢,沒有毅力堅持下去,因此即使心里想學也會發生猶豫和掙扎,這時需要教師和家長幫助孩子樹立自信心,順利度過困難期。
其次,經過了一段時間的學習,一些孩子認為自己對古箏沒有興趣,一些家長也就順應孩子的要求結束學業?？墒菍嶋H上,兒童的判斷有些時候并非理性的。開始的時候,看到其他的小朋友都會彈古箏,或者聽到了很優美的古箏曲子,對古箏產生了興趣,所以想要學習,但是在現實中,任何優美的曲子都無法一蹴而就的彈成,長時間的基本功和低級曲子的練習,使得此時的枯燥情景與當初學習時想象的瀟灑輕松的畫面發生了強烈沖擊,許多孩子在此時倍感失望,選擇了放棄?？墒侨绻軋猿窒聛砭蜁l現,古箏的學習正如其他的藝術一樣,郁久郁見醇厚芳香!入門伊始往往無法理解一些藝術的美感和思想,而此時的消極心理會隨著時間的推移和學習的深入會日趨消失,興趣便會油然而生。
也有一些孩子,很勤奮努力,就是沒有天賦,其他人用很短時間內可以理解的曲子,他們卻要花很長時間,因此便失去了信心,放棄了繼續學習的機會。我想說,這樣的心態與中國當代急功近利的心態是分不開的,正如有些家長所說,雖然學習古箏重在提高孩子的修養,陶冶情操,實質上學習古箏還是為了考級,為了證書?？墒撬麄儏s忽略了一點,古箏也是藝術的一種表現載體,在演奏的同時也緩解了自身的壓力,減輕心靈上的疲憊。正如我們唱的歌兒,并不是所有的人都想成為歌唱家,即使唱得不好,音樂的表達也同樣可以令我們很開心,我們是用另一種語言在傾訴,在交流。古箏的學習與演奏也是如此。
三 在少兒古箏的教學中,教師的責任、教學方法顯得尤為重要。
教師業務水平的高低也是教學成敗的關鍵。有的教師沒有經過專業的、正規的教育,只是傳授技巧和方法,卻并不注重樂譜和一些樂理知識的教學,這便限制了學生在深度學習時的腳步,許多孩子在學習較高級曲子時感到力不從心,并非是演奏技法的局限,更多的是對樂曲的節奏理解、樂理知識的欠缺。還有的教師現學現教。這些現象在農村和不發達的城市普遍存在,對古箏教師行業急需整頓,加強管理、統一規劃。
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托爾斯泰曾說：“成功的教學是要激發孩子的學習興趣?！迸d趣是推動學生探索真理和知識的動力之源。一個人面對自己所感興趣的活動，能夠拓展思維，保持持久的注意力，同時也能產生快樂的情緒并克服一切困難。
1 有助于挖掘兒童學習舞蹈的潛能
舞蹈教師通過在教學中培養兒童的學習欲望和興趣，教學相長，能夠最大程度地開發兒童學習舞蹈的主觀能動性和潛力，為日后的深入學習打下堅實的基礎。
2 有助于調動兒童學習舞蹈的積極性和主動性
兒童容易對事物產生好奇心，在教學的過程中，當一個學生對所練習的動作產生興趣時，就會表現得比較積極，而且對知識的掌握也會比較快。鑒于兒童的學習時間有限，通過興趣的培養也可以有效地節約學習舞蹈的時間，提高效率。
3 有助于培養兒童的自控意識
從心理學角度上看，自控意識的培養對兒童今后的發展至關重要。通過有趣的教學方式激發孩子興趣的同時，還能引導兒童提高自控意識。當兒童的學習興趣高時，注意力也會十分集中。興趣可以給兒童的學習過程提供無窮的力量，當兒童在學習舞蹈的過程中遇到困難時，由于興致勃勃，兒童也會盡力地努力去克服，長期的堅持不懈的學習有利于兒童自制力和自控力的培養。
二、淺談兒童舞蹈教學中興趣培養的途徑
1 采取生動多樣的教學方式
兒童對一切新鮮的事物都保持著高度的熱情，如果舞蹈的教學方式長期都保持不變。兒童很容易產生厭學情緒，這樣會降低他們的學習效率。兒童的注意力本來就不及成年人，他們好動愛玩，有很強的好奇心。教師應當在教學中豐富教學的形式，做到以下幾點：
(1)教師根據舞蹈的基本動作自編游戲，讓孩子們在游戲中邊玩邊學，這樣孩子們在玩中學、學中玩，有利于降低疲勞度，提高教學質量。(2)在教學中配以音樂。在進行形體基礎訓練時可以配以輕快的音樂，讓孩子們在活潑的氛圍中又唱又跳，使身體和大腦都興奮起來。(3)讓孩子們輪流做小老師。教師可以讓一部分學得不錯的孩子做小老師，學生之間的氣氛比較活躍，小老師可以帶動學習的積極性，使學習過程其樂融融。
2 合理安排休息時間，并講述故事
兒童的學習熱度是階段性的，教師要合理地安排休息時間。休息的時間可以較短，但次數要盡可能多。教師可以在休息期間給學生講有趣的故事，例如，對《白天鵝》這出舞臺故事的人物角色進行分析。教師可以多講述一些勵志故事，激勵學生好好學習舞蹈。同時，還可以讓兒童們自己編一個故事并描述給大家聽，引起大家的共鳴。
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二、合理調整少兒藏書結構
一是要重視品德方面，重視思想性格塑造需要。
二是要重視智力方面，注重開發孩子的能力，培養孩子的認識世界，分析問題的能力。
三是要重視體育方面，包括衛生保健、飲食營養體育鍛煉、家庭活動。
四是美育方面，著重審美觀點的培養，對美與丑的事物的認識與評價。可以采取多種渠道（選購、郵購）多種形式自購，師生代購（師生帶去選購），到多種類型書店（綜合型、專科型、特色型）來收集各種類型、各種形式的文獻資料，使藏書結構趨向合理。
五是重視逐步引進多媒體，不斷滿足師生對信息的需求，應用現代化的設備整理、加工處理文獻資料。
三、加強少兒讀者的閱讀指導
基層圖書館少兒閱覽室的工作人員可以利用同學們所具有的求知欲望開展有針對性的閱讀指導。通過推薦書目、專家導讀，好書共讀、讀者評書、讀書心得點評、共同討論等方式積極引導青少年的閱讀方向，指導他們領會學習的方法，增強閱讀興趣，提高青少年閱讀水平，鑒賞水平和鑒別能力，從而提高學習能力。加強閱讀指導是培養學生們的閱讀興趣和引導學生們閱讀傾向的一條有效的途徑，它是增強少年兒童閱讀興趣的催化劑，只有樹立自覺的閱讀興趣，養成開卷有益的閱讀認知，讀書才能真正收到實效。才能在基層圖書館少兒閱覽室浩瀚書籍中，鞏固學到的知識，還可以通過閱讀課外讀物學到課堂上所學不到的知識。
四、注重少兒讀者興趣閱讀的培養
開展饒有興趣、豐富多彩的系列讀書活動。加強讀書活動的宣傳力度，經常推出新書介紹、推薦書目、新書陳列，組織文學欣賞、文學評論、讀者薦購讀書活動、陳列優秀作品和名著介紹等；另一方面，以愛國主義教育為主旋律，以社會科學和自然科學知識為主，包括中外名著佳作，中外科技文化、中外名人傳記，中國悠久文化史料、革命史料、民風異俗，能工巧匠、英雄豪杰、?魍趁賴?、建设硠h偷裙憷?知識，推選出從低年級到高年級的系列閱讀書目，提供少年兒童選讀。組織觀看相關電影、電視、錄相；聽各種講座和報告會。講故事會，舉辦朗誦演講會比賽，開展辯論會，讀書競答活動，書評。寫論文，評論文章；比如組織“文學社”，“寫作興趣小組”，“書法美術班”。開展成果展覽等。在開展讀書活動時，注意把讀書活動與社會實踐、社會服務相結合，與文學藝術、科技活動，影視評論相結合，重視青少年讀書活動中的娛樂性要求，寓教于樂，使讀書活動和教育融合在一起，激發他們的學習積極性，培養提高青少年的閱讀能力、自學能力、組織能力、創新能力、交際能力、審美能力和鑒別能力，開拓青少年的知識面，陶冶他們的情操。
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從事少兒聲樂教育已有五載有余，雖然在學校學習的聲樂專業比較成人化，但是通過不斷的努力摸索和實踐，我從基本的音樂教學到少兒聲樂教學的實踐中得到了些許體會，為將來培養出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎。
1、關注激發興趣
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會產生對有關事物的興趣（如學習興趣）。學生若對所從事活動感到興趣，就會導致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。前蘇聯心理學家克魯切茨基指出：“學習一定活動的愛好，導致能力的鍛煉和相應的發展，發展了的能力在活動成功上有積極作用，而成功又反轉來‘強化’愛好和興趣。”可見，興趣愛好能激發活動的自覺性，有助于個性心理特征在良性循環的基礎上發展。少兒對音樂的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進一步的提高，是為下一步的訓練必要的充分的準備。我對同年級的兩個班做過半年的實驗，一個班的整體音樂天分教高，對節奏和音準的把握較好，樂感也較強，學習歌曲的速度很快，而且具有一定的表現力，另一個班相對在各方面都差一些。在對兩個班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學目標，對較好的班按照正常教學目標進行教學，而對較差的班級則加以更多的關注，在教學形式上多樣化，不斷激發學生的學習興趣。從唱、演、欣賞等各個方面入手，擴大學生的音樂知識面，不僅只局限在課本上的知識，讓學生的學習興趣得到最大的提高。結果這個班的整體水平上升很快，音樂表現力反而比另一個班有更快更大的進步。所以對孩子興趣的培養不僅是學習的基礎，有時能出現意想不到的學習效果，而且不會因為老師的忽略喪失可能出現的好苗子。
2、讓孩子樂唱
良好的歌唱前提是良好的精神狀態，歌唱的過程是以心理感受為基礎，以心理狀態引導和控制生理狀態的運動過程。在不好的精神狀態下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學習之前，要制造出好的學習氛圍和環境，讓學生以最快的速度進入歌唱狀態。在教學活動過程中，不斷激勵，抓住學生點滴的進步加以表揚，讓學生始終維持那種高漲的精神狀態中，調整到最佳的歌唱狀態。教師在選擇歌曲的時候，社科論文也十分重要，旋律優美動聽的歌曲也能起到讓孩子樂唱的目的。對于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子“禁聲”的說法和做法，特別是男孩子。其實，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因為即使在歌唱中讓他們禁聲，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說話，需要交流，他們在體育課上打球運動時也會大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對聲帶的損傷卻比歌唱要嚴重得多，而積極的辦法應該是幫助他們了解如何保護聲帶，在日常生活中形成良好的語言習慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應鼓勵他們積極投入歌唱訓練及演唱活動中，不要“剝奪”他們的演唱權利。正確的演唱方法反而能相對地縮短變聲期，對他們一生都有好處。
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關鍵詞：少兒文學內容出版內容為王
正文：《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹上小學時的一段真實的故事。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。《窗邊的小豆豆》為何能夠長銷三十年呢？可以說是有多方面的原因的，但是就一個出版物而言內容是最重要的。我通過對兒童、青年、成年人進行了問卷調查，就讀者對本書的內容的看法我進行了總結分析，希望對我國兒童出版物的內容出版能有一定的啟發。
《窗邊的小豆豆》自1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，發行到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。2009年我國南海出版社引進《窗邊的小豆豆》一書，再次上兒童文學書籍的暢銷榜，經典書籍總是內容為王的，這本書的內容給不同的年齡階層的讀者帶來的感受也是不一樣的。以下是我對不同的讀者群所做的問卷調查中不同讀者群對其內容的看法。
對兒童來說，他們看到的是一個調皮、好動、充滿好奇心的八歲小女孩，就好像是自己的童年生活一樣，充滿了幻想、歡樂?？梢噪S心所欲地實踐著自己天真的腦袋里一切天馬行空的想象力。兒童看“小豆豆”就能找到共鳴，一個平凡的、有點奇怪（或許很多兒童都是這樣的）的小孩的故事，內容簡單、真實，不像我們國內出的許多勵志教育類的書籍，其實小孩也會有逆反心理，他們也會排斥那些與自己的生活經歷不一樣的故事，就像一群小孩排斥那個被老師寵愛的孩子一樣?？催@本書孩子們可以把自己想象成小豆豆，或許他們就是“小豆豆”，這樣的一本書讓孩子們看起來輕松自如、毫無負擔，所以他們非常愿意看下去。
對青年人而言（他們也是“小豆豆”一部分讀者群），這本書里面那句“每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年”的話，勾起了無數青年對童年時光的懷念，想起了當年那本沒有版權、印制粗糙的“小豆豆”。小豆豆的故事，早已模糊不清了，但是現在大家還會記住當年閱讀的溫馨和感動?，F在又有很多青年重讀這本書，更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。也不知道現在熱哈利波特的孩子是否還會為小豆豆那些小小不言的淘氣動心，少年時代的記憶只要有一扇窗口打開，就會像清新的空氣一樣撲面而來。所以《窗邊的小豆豆》就好像青年讀者的一本童年畫冊，可以說很少有人重新去看少兒時期所看的書，而“小豆豆”這本書讓許多的青年讀者緬懷自己的童年時光，同時又在思考我們國家的教育問題，在自己的美好童年被厄殺之后，他們也在重新思考著下一代的教育問題。
可以說最應該本書的應該是家長和老師，可以說這本書讓無數的家長和老師反思他們教育孩子的方式。沒有一個父母不愛自己的孩子，沒有一個老師不愛自己的學生，關鍵在于，你的愛是孩子們需要的嗎？你的愛是不是扼殺了孩子們的童真？《窗邊的小豆豆》能夠引起無數人共鳴，在兒童教育的方式上，給成人提供了深刻的啟示。所以在這本書龐大的讀者群中成人占有很大的一部分，這本書里面媽媽教育孩子的方法以及小林老師的教育理念都值得我們中國現在的許多成人借鑒。
那么為什么如此簡單的一本兒童文學作品能夠給全球的讀者帶來如此巨大的感悟了，作為出版人我們是否應該思考一下就出版兒童文學作品而言內容應該是怎樣的呢？隨著教育問題在我國的到越來越高的重視，兒童文學作品的市場在我國可謂是前景廣闊,因而近年來
篇13
收稿日期：2014-11-27
作者簡介：李杏麗（1979-），河北聯合大學圖書館館員。
*本文系2014年河北省社科基金項目“和諧河北視角下閱讀療法應用模式構建研究”的研究成果之一，項目編號：HB14TQ016。閱讀是人們獲取知識、分享經驗、協作創新的紐帶和橋梁，對于提高人的素養、傳播文化知識、推動社會進步具有重要意義。近些年來，我國政府積極響應聯合國教科文組織向全世界發出的“走向閱讀社會”的號召，建設“書香社會”，提高國民閱讀率已經成為一種國家戰略。2009年9月27日，“中國圖書館學會閱讀推廣委員會”成立。閱讀推廣委員會成立以后，致力于國內閱讀推廣活動的宣傳、普及與組織，特別是圍繞著每年的世界讀書日，指導圖書館界開展系列閱讀推廣活動。圖書館界已經成為我國閱讀推廣活動的中堅力量，在建設全民閱讀社會中發揮了重要作用。
隨著國內閱讀推廣活動的蓬勃開展，閱讀推廣研究也迅速發展起來，并逐步成為我國圖書館學新的學科知識生長點。筆者采用知識地圖法，對2006年―2013年CNKI全文數據庫中收錄的閱讀推廣研究論文進行可視化分析，以揭示該領域的研究熱點，為閱讀推廣研究與實踐提供參考信息。
1數據獲取
選擇中國知網CNKI全文數據庫為數據源，以“閱讀推廣”“推廣閱讀”為關鍵詞進行檢索。共檢索到2006年―2013年閱讀推廣論文414篇。為保證查準率，對檢索結果作進一步篩選，排除新聞報道、會議通知等無效文獻，共獲得383篇論文作為本研究的數據樣本。
關鍵詞是文獻主要內容的高度概括，特別是高頻關鍵詞能夠反映某領域的主題分布與研究熱點。因此，本研究利用Excel軟件對383篇論文中的關鍵詞進行統計，得到1，254個關鍵詞。選擇其中頻次≥4次的31個高頻關鍵詞作為本文統計分析的對象（見表1）。其中代碼一欄是下文進行統計學分析的關鍵詞代碼。
表1閱讀推廣研究高頻關鍵詞
代碼關鍵詞詞頻代碼關鍵詞詞頻K1公共圖書館88K17讀者8K2 高校圖書館85K18少兒圖書館8K3全民閱讀39K19圖書館服務7K4少年兒童33K20閱讀指導7K5問卷調查27K21推薦書目7K6少兒閱讀26K22繪本閱讀7K7閱讀活動23K23推廣策略6K8圖書館24K24比較研究6K9大學生19K25數字閱讀6K10真人圖書14K26讀者活動5K11經典閱讀12K27社區圖書館4K12閱讀10K28閱讀文化4K13網絡閱讀9K29數字圖書館4K14推廣模式9K30閱讀療法4K15高校9K31文學療愈4K16閱讀研究8表1中的關鍵詞是閱讀推廣研究中出現頻次較高的詞，其累積頻次為522次，占所有關鍵詞累積頻次的41.63%。一般而言，累計頻次大于40%以上就能代表本領域研究的熱點。但是這些關鍵詞相互之間是孤立的，還不能完整地展示閱讀推廣研究的主題結構。為此，需借助可視化分析方法對上述高頻關鍵詞做進一步分析。
2閱讀推廣研究知識地圖構建
知識地圖起源于地理領域的地圖，最早由英國情報學家布魯克斯（B.C.Brookes）提出。它通過分析文獻的邏輯內容，找到相互關聯、相互影響、能夠引起人們創造和思考的知識點并將其聯系在一起，進而通過地圖來揭示知識的有機結構。知識地圖是一種新興的可視化研究方法，目的是應用圖示的方法揭示出學科領域的發展及演進趨勢。
筆者采用知識地圖法，首先對表1列出的前31位高頻關鍵詞進行兩兩配對，統計它們在414篇論文中兩兩共現的頻次，得到31×31的關鍵詞共詞矩陣。在實際分析過程中，為消除共詞矩陣中頻次差距對分析結果的影響，利用SPSS軟件將共詞矩陣轉化為相似矩陣，實現共詞矩陣標準化。由于相關矩陣中存在的0值過多會影響關鍵詞的聚類效果，因此，再用1與相似矩陣的數據相減，得到反映關鍵詞之間相異程度的相異矩陣。分別將相似矩陣、相異矩陣導入到SPSS中，通過關鍵詞的聚類分析、因子分析和多維尺度分析來繪制閱讀推廣研究的知識地圖。
3.2閱讀推廣的對象（讀者）研究
該研究包含的關鍵詞為閱讀、讀者。研究的主要內容包括讀者閱讀行為、閱讀動機、閱讀內容等。閱讀推廣的對象研究除了關注普通讀者外，也開始傾注于弱勢群體如農民工、殘障人士、老年讀者等。丁珊珊結合農民工的生活、心理特點，從圖書的推薦閱讀、服務形式、互動交流等方面探討了公共圖書館對農民工的閱讀關懷與服務。
3.3少兒圖書館少兒閱讀推廣工作研究
該研究包含的關鍵詞為少年兒童、少兒圖書館、少兒閱讀、繪本閱讀。兒童閱讀推廣的研究主要集中在閱讀推廣運行機制存在的問題與對策及繪本閱讀研究等方面。陳蔚分析了圖書館兒童閱讀推廣活動取得成功的原因，同時也指出兒童閱讀推廣的諸多不足之處并探討了解決的方式。在兒童繪本閱讀方面，張佳通過闡述公共圖書館開展繪本閱讀推廣工作的必要性，結合無錫市少兒圖書館開展兒童繪本閱讀推廣的實踐過程，提出開展繪本閱讀推廣的深遠意義。
3.4公共圖書館全民閱讀推廣工作研究
該研究熱點包含的關鍵詞為閱讀研究、比較研究、問卷調查、公共圖書館、全民閱讀、圖書館服務、閱讀指導。公共圖書館是閱讀推廣活動的重要推手。其研究主要集中在公共圖書館在全民閱讀中的作用及服務策略研究、公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動研究。吳秉惠詳細介紹了公共圖書館在推動全民閱讀活動中的作用，提出了公共圖書館推廣閱讀的措施，包括制定閱讀推廣計劃，通過各種渠道進行宣傳，加強網絡閱讀指導等方面。同時，研究者從大連、東莞、南京等公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動中，總結出了公共圖書館開展全民閱讀推廣的模式及服務體系。
3.5社區圖書館閱讀推廣研究及真人圖書閱讀研究
該研究熱點包含的關鍵詞為真人圖書、閱讀文化、社區圖書館、讀者活動。研究發現，社區圖書館閱讀推廣活動與發達國家相比存在很大的差距，開展閱讀推廣要從推廣家庭閱讀、拓展閱讀范圍、尋求多方合作等方面加強。而基于真人圖書館的閱讀推廣活動是在 “閱讀”中推廣閱讀，使讀者在愉悅的氛圍中啟迪思維、獲取知識，這是圖書館服務工作新的拓展，要繼續加強。
3.6高校圖書館大學生閱讀推廣研究
該研究熱點包含的關鍵詞為大學生、經典閱讀、高校圖書館、高校、推廣策略。高校閱讀推廣工作研究主要體現在推廣策略（閱讀推廣的方案、方法、模式等）、經典閱讀推廣等方面。郭海明以濰坊學院圖書館為例，總結了高校圖書館的閱讀推廣實踐內容。郭文玲以9家高校圖書館的閱讀推廣活動為樣本，就閱讀推廣主題、協辦單位、活動形式等方面進行分析，總結經驗，分析存在的差異和問題。
3.7數字（網絡）閱讀推廣研究
該研究熱點包含的關鍵詞為閱讀活動、數字閱讀、圖書館、數字圖書館、網絡閱讀。王賀指出網絡閱讀的種類主要有讀書頻道及電子閱讀器等，網絡閱讀具有動態時效性、個性化、社群性等特點。葉愛芳以國家圖書館開展手機服務的成功案例，指出開展移動數字圖書館服務、漫游服務和手機閱讀服務等基于手機的圖書館數字閱讀推廣新模式。
參考文獻：
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