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0前言
高爐是鋼鐵冶金體系中最重要的工藝裝置，它的工作過程是以消耗能量為主并釋放CO2氣體，我國本著可持續發展觀的經濟發展理念，以節省能量損耗減少氣體排放的基礎來研發各種新型技術，其中本文所論述的氧氣高爐噴吹焦爐煤氣工藝裝置就是最有效的解決辦法之一。氧氣高爐噴吹焦爐煤氣工藝裝置的優點在于克服燃料之間的消耗量，工藝流程簡便，能夠為社會經濟帶來效益，綠色、節能、環保，促使經濟循環發展。
1、氧氣高爐噴吹焦爐煤氣
（1）焦爐煤氣的成分。焦爐煤氣作為高級氣體燃料，它具有還原性，并且氫元素含量極高。氧氣高爐噴吹焦爐煤氣包含H2，CH4，CO，CmHn，N2。其中H2成分量占半數以上，其次是CH4和CO，CmHn和N2的成分較少，一般焦爐煤氣的燃燒熱量值不到20000KJ/Nm3。
（2）高爐噴吹焦爐煤氣工藝。高爐噴吹焦爐煤氣工藝流程如下，燃燒原料以氣體形式進入壓縮機裝置后，經壓縮機處理，把氣體導入儲氣罐，其中一部分氣體通過旁通回路返回到原焦爐氣體進口處，被循環利用，二次回收具有環保高效作用；另一部分氣體通過吹掃蒸汽和噴吹支管進入到高爐中，高爐開始工作。
（3）噴吹焦爐煤氣的優點。首先該工藝可提供給高爐優質還原劑，CH4+1/2O2=2H2+CO，H2成分占據總成分3/4，其中H2還原速度較快，損耗能量少，能夠增強高爐生產能力并提高焦爐工作進度；其次是還原產物環保，C和CO還原最終產物是CO2，而H2還原產物是H2O，可以減少CO2的排放量，社會意義顯著；然后焦爐煤氣的價值量高，對能量運用效率得到改善，燃燒原料煤氣，其能量利用率一般不到1/2，價格比例按熱值計算，每立方米在0.4左右；另外噴吹技術簡潔方便，控制精確度較高，工作原理組成是通過加大氣體壓強，運送氣體以及噴吹，其有效特征在于設備投資成本低，控制靈活，精確度強，能夠實現單風口定量噴吹。
2、氧氣噴吹焦爐煤氣數學模型
（1）回旋區數學模型的開發。高爐回旋區是高爐重要加工區域，它在高爐冶煉中起重要地位，直接影響高爐下部煤氣氣流的流向及整個高爐內傳導熱量的過程?；诨匦齾^模型的假設，回旋區數學模型如下：開始焦爐煤氣噴吹量輸入鼓風參數（富氧率、鼓風量等）回旋區的質量和熱平衡模型（函數條件）輸出回旋區條件結束。其中風口回旋工作過程為：1）煤粉的反應2C+O2=2CO，C+O2=CO2；2）焦爐煤氣的反應2CH4+O2=4H2+2CO；3）水煤氣的反應H2O+C=CO+H2；4）CO2+C=2CO；5）焦炭的反應C+O2=CO2，2C+O2=2CO。最后風向循環區域內含有CO、H2、N2氣體。
（2）高爐噴吹焦爐煤氣數學計算。置換比計算條件按元素形式分析，置換比單位kg，熱量為KJ。焦炭的熱平衡分析，其焦炭中固定碳在焦爐內發生的反應方程為：，表示焦爐內對CO的反復使用率。如果按每單位煤炭來計量，根據公式，焦炭中定量碳含量在高爐中放出的熱量值。高爐噴吹焦爐煤氣的熱量平衡分析的反應過程：，，。其中置換比的計算公式。如下焦爐煤氣成分，H2-60.7%，CH4-26.63%，CO-6.67%，CO-22.23%，N2-3.77%。根據數據，焦炭的固定碳含量為85.23%，灰分含量為13.01%，假設爐頂煤氣溫度為200℃，查表得到各氣體25～200℃的平均摩爾定壓熱容，各物質的熱力學數據，根據公式可計算相互H2的利用率，按1m？焦爐煤氣來計算，根據數學模型可得出焦爐煤氣所形成的爐頂煤氣各成分的體積，將參數值代入焦炭的置換比計算公式中得出RR=0.486kg/m？。
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我國古代大教育家孔子就很重視啟發式教學。他曾論述:“不憤不啟，不悱不啟”?！皯崱币鉃榘l憤學習，積極思考，然后想把知識表達出來；“啟”意為開其意、指導；“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，這就要求老師給予指導、解釋，使其清楚?！豆こ塘W》、《機械基礎》這樣的機械類專業基礎課對學生而言，需要掌握的內容多，理論教學學時在普遍減少，很難在較短時間內熟練掌握并靈活運用理論知識解決實際問題，因此學生在學習過程中經常會遇到一些過不去的“坎”，那么對教師來講，就應該通過自己的外因作用，在學習過程中幫助學生理解學習，引導學生采用不同的思維方式分析解決問題，調動起學生學習的積極性。
啟發式教學是以教師為主導，學生為主體的一種民主、科學、發散式的教學方法，它是對一個物體采用不同的分析模型，以激發學生的積極性和主動性為起點，科學地讓學生開動腦筋，積極思考，主動實踐，以達到熟練掌握知識、技能，發展智力，挖掘思維潛質，形成獨立觀點的方法。啟發式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現在這兩個轉化上，這里引導是轉化的關鍵。教學就是通過教師的工作使學生愛學、會學。學生的學習是否有學習積極性非常重要，啟發式教學的關鍵就是調動學生的學習積極性。
傳統的啟發式教學在很大程度上是一種以結果為中心的啟發。這種啟發法的特點是，在教學過程中，針對具體的問題，教師頭腦中先有了一個答案，然后通過啟發式提問，提出一個一個的問題，一步步引導學生向預設好的結果逼近，直到把這個結果問出來。這樣做的直接后果就是使學生形成對教師提問的依賴，即教師向他提問他就會回答，離開教師的提問他就不會思考。那么針對傳統啟發式教學的弱點，應該怎樣進行改進呢?啟發式教學的目標不應該是問出一個標準答案，而應該教學生學會思考，因此，提問要指向思考過程和思考方法。
一、采用過程啟發式教學
過程啟發式教學的基本實施步驟是:根據學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發式問題，根據所設計的問題啟發學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題、自我啟發。這一方法的實施從根本上解決了如何使學生學會學習、學會思考的問題。
二、采用設疑分析法，激發學生學習興趣
如果學生沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。因此，教學過程應以學生為主體，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。在教學過程中，要盡量打破老師的教學模式，打破學生的思維定勢，激發學生的疑問，引發他們產生疑問、思考疑問、解釋疑問，使學生的學習具有自覺探索性、積極性和創造性。
三、采用科學的授課模式
對于現代化的教育來說，課堂教學應該具有科學、進步、現代的教育理念，科學的課堂管理模式、科學健康的課堂文化氛圍，更重要的是教師在授課過程中還應該有科學的授課方法。教育理論家曾明確指出:“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。在授課過程中，教師應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。
四、啟發式教學要善于突破
傳統教學落后于時展的主要弊端在于:施教者往往低估了學生學習的潛力，只強調認真刻苦，不講究方法，造成學習者不同程度的心理緊張狀態；沒有靈活運用最新的科研成果，缺乏建立在人體生理和心理研究基礎上的綜合性教學手段。教學的關鍵是要形成正確的教學指導思想，靈活適用的教學方法，并有所創新。學生能否有學習積極性在很大程度上和教師的主導作用有直接關系，因此在教學中，要時常查找缺漏，找到能夠提高學生學習積極性的方法和途徑，從而全方位地提高學生的能力。對于專業基礎課來說，在課堂上，除了注重問題的創設之外，還要讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題。
五、學會把舞臺交給學生
啟發式教學要做到兩個轉變:由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。在運用啟發式教學法進行教學設計的時候，要充分意識到學生是認知的主體。具體實施過程可以這樣來做:(1)情景設置。創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。(2)操作示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求。(3)獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，為解決問題打下基礎。(4)協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同解決問題。(5)總結評價。教師總結點評學生學習的效果。
運用啟發式教學方法，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發學生的創造熱情，培養創新能力。
參考文獻:
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(1)傳統教學法的應用。電氣類基本操作技能與基本知識是學生在入門時所學，因此還是采用傳統的教學方法。實習課老師通過講解演示、巡回指導、總結講評將技能傳授給學生，學生反復訓練模仿、提高，掌握基本技能。教學中要有意識地融入綜合能力的培養，上實習課時注意做好以下幾點：①實習課保持良好秩序，無論是講課還是實習都要紀律嚴明、井然有序；②教學中老師要循循善誘，多設計一些問題，讓學生思考、探究，培養學生自我學習的能力；③技能操作從嚴要求，讓學生注重細節，養成認真、嚴謹的工作作風；④分組實習，學生在共同完成任務中，學會合作、溝通。
(2)以項目為導向的教學方法的應用。德國職業教育采用“以項目為導向”的教學方法，讓學生通過完成某個具體課題項目來提高交流與合作、學習和思考、解決問題和創造性思維、責任心等綜合能力。我們可以根據專業課特點與實習條件來加以借鑒，在學生有了一定的理論知識與技能操作水平后，給學生合適的課題項目，讓學生獨立完成。如電氣專業學生在學習了可編程序控制器的基本編程方法后，結合電力拖動課的內容給學生提出這樣一個項目：將一臺電動機Y-Δ降壓啟動控制線路轉換為PLC控制方式。項目要求：①分析控制要求，分配輸入點和輸出點，寫出I/O通道地址分配表；②畫出PLC接線圖，即I/O接線圖；③程序設計；④在計算機上進行程序輸入及仿真運行；⑤程序下載到PLC；⑥線路安裝；⑦通電調試。學生接到項目后，先獨立思考，再通過小組討論，集思廣益完成PLC編程，之后學生獨自或以小組方式完成全部工作。完成項目的過程，學生的思維能力、交流與合作能力、動手能力、解決問題能力都得到了提高。
(3)課外實習方式的應用。課外實習可以有效補充學校實習之不足，分參觀實習與企業頂崗實習。如電氣專業學生參觀水電廠、火電廠、變電站等，讓學生觀察水輪發電機與汽輪發電機的不同之處，觀察斷路器、隔離開關等電器的結構。參觀后讓學生查閱資料寫出火電與水電的優劣，以及我國新能源的發展現狀。通過參觀學習學生開闊了視野，同時也提高了對本專業的了解與興趣。學生到企業的頂崗實習，可以更深入的了解目前企業的電氣控制方式，學習最新的技術，同時也學習一線技術工人身上的優良品德，對學生技能與個人素質提高都會有所幫助。
二、新實習教學模式教學內容的優化
教學內容根據教學計劃以學生能力所需、實用、提高學生興趣為原則進行優化。電氣專業實習課內容分為電工基本操作技能與專業技能兩大部分。基本技能如電工儀表的正確使用、烙鐵釬焊、導線連接與敷設等，是學生必須掌握的技能，可以通過設計學生感興趣的實習項目如焊接門鈴、收音機等電子小制作和照明線路安裝等，優化教學內容。專業技能一是對傳統教學內容合理的取舍，保留現代工業仍然廣泛應用的內容，如電動機的維護、線路敷設安裝等；二是將新技術與傳統內容有效地組合，如將可編程序控制器與電力拖動內容有機組合開展教學，提高學生學習興趣，降低教學難度；三是開展新的實習課題，如樓宇對講、樓宇智能安防等。
三、新實習教學模式的教學保障
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2.1人員配置不合理
面積相當于40個課室的實訓場,只由3個人來管理:1人全職坐班管理員,負責實訓場的全部管理工作;2人是教師兼職管理員,實行分區域管理,不坐班的情況下完成對場地進行衛生清潔、設備保養維護及維修工作。這樣的人員配置是遠遠不合理的。
2.2教師職責落實不到位
在實訓室管理條例里,明確規定實訓前后教師的工作要求。但在實際工作中,很多教師并未能按要求完成相關工作,由于監管不到位,這些教師并沒有受到任何懲罰或批評。從管理的角度出發,主要原因是制度的執行不到位。同時,部分教師專業能力不足,在使用設備或儀器時,人為地損壞,造成設備過早地損耗。課余時間,教師的能力又得不到提升,有些設備未能充分地利用在實訓教學上,久而久之,實訓資源就浪費掉了。
2.3實訓教學項目不科學
一切汽車專業的建設,都是以學生技能的提升為目的。在每個學期的學生座談會中,都會有學生提到實訓項目重復、實訓內容單一、實訓跟實際的生產不相符等等的問題。難道這是教師的問題嗎?我們更應該思考一下教學管理上的問題。2斗實訓團隊意識薄弱從事技術教育行業,本應該以技術的競爭為手段,以共同進步為目的。當一個團隊中,如果有人處處以自己的利益為先,斤斤計較,時不時用小人的手段防礙團隊的工作,那么這樣的團隊注定是失敗的!而目前我們的實訓團隊,雖然說不上有人在搞破壞,但缺乏共同目標,部分人總有一種不良的競爭心態。這是目前我們團隊各項工作無法向前推進的一個重要的因素。
3.改革
汽車專業實訓教學管理模式的改革,以“如何合理優化汽車實訓資源”為出發點,對本專業的實訓師資隊伍和實訓條件的管理方式進行變革,以提高實訓教學質量為最終目的。
3.1師資隊伍的建設
借鑒其它高職院校,無論公辦還是民辦的汽車專業,很多都將教師劃分為兩部分:理論教學團隊和實訓教學團隊。術業有專攻,既要精于理論研究,又具有高技能的教師,特別是汽車專業的,實在是很少。在這樣一個人才資源環境下,這種劃分方法有利于更好地發揮教師的個人特長;對學生來說,學人所長是最有效的能力提升方法。根據實訓教學團隊的職責,在引進實訓人才時,應充分考慮課程內容的需要,汽車發動機、底盤、電氣、性能檢測、營銷,飯金美容等等各方面專長的教師人數比例應’}合當;不要求教師對汽車各方面知識都精通,但起碼在一至兩方面有過人之處。這對于廣州城建職業學院的實際情況來說,也是切實可行的。
3.2明確團隊職責
實訓教學團隊的職責:根據課程標準的教學要求,開發切實可行的實訓項目,完成課程的實訓教學任務;清潔維護實訓場地及設備,確保設備的百分百使用率。同時,根據市場的需求動向,不斷完善實訓設備的添置及實訓場地的建設,以及定期組織專業技術培訓,邀請一線企業技術人員到校內或校外參觀學習,提升教師專業水平和實訓教學質量。
3.3實訓管理模式轉變
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（一）培養目標
1.堅實可靠的醫學知識。2.提供高質量的患者照顧。3.基于實踐的持續學習和提高能力。4.良好的人際關系和交流技巧。5.高標準的專業素養。6.系統性執行力。
（二）課程設置：五年培養期分為兩個部分
1.醫學基礎教學期：第一、二學年，在醫學院內進行。完成醫學基礎知識、交流技巧、基本體檢技能的學習，教學內容按運動骨骼、血液、呼吸、心血管、腎臟、體液和電解質7大系統組織，在第一學年學習7大系統的正常結構和功能，第二學年學習異常結構和功能。
2.臨床教學期：第三至第五學年，在合作醫院內進行。除了學習病史采集、體格檢查、臨床推理外，按常見疾病的分類學習臨床各?？苾热?。
（三）教學安排
每學年2學期，每學期16周，授課時間約13周，每學期4～5門課程，每周不超過20學時。一般每周有2學時的基礎技能訓練和2～4學時的技能自由練習。（見表1）
1.實行學分管理制度。課程分為主修和輔修兩大類，除表1內容為主修外，還有知識面很廣的輔修課程，學生可自由選擇。主修范圍內有單獨課程或課程模塊兩種形式。在整個培養期間，不再安排計算機、語言、體育等公共課程。在校參加體育活動頻率和成績作為日常表現的一個考核內容。
2.臨床實踐。學生自進校起即開始接觸臨床工作，但內容和要求在每學年有所側重。從第一學年開始每學期會有1～2周集中醫療工作體驗，低年級去康復醫院、社區醫院等，主要體驗與病人的交流以及如何能更好地照顧病人，高年級根據課程內容參與?？茖嵺`，第五學年會有連續9周的實習。
（四）教學方法
有少量的大課，大部分課程教學采用翻轉課堂的形式，課前給予大量學習材料，討論課每班20人左右進行。每學期都有2～3門課是完整采用PBL教學法進行上課，其余課程也會選擇性采用該教學方法。學習過程中團隊學習方法使用很普遍，大部分學習任務以小組形式完成。溝通的訓練用標準化病人進行，各學年有不同的側重，如接診、問診、術前術后談話、檢查談話、病情溝通等，以及不同年齡、不同疾病、不同種族的溝通方式等。
二、南洋理工大學
2012年南洋理工大學與國家保健集團、倫敦帝國大學聯合成立“李光前醫學院”，開設有臨床醫學專業，目前招生規模約50～60人/年。學制5年，畢業可獲得南洋理工大學及倫敦帝國大學雙學位或雙方榮譽學位。畢業后必須為新加坡服務5年。
（一）培養目標
1.能從事醫療工作，特別是慢病管理和社區醫療工作。2.具有高科技高觸感的人。3.具有良好的團隊精神。4.可以進行科技的應用。
（二）課程設置
1.醫學基礎教學期：指第一、二學年，在醫學院內進行，完成醫學基礎知識、基本技能、溝通交流的學習，教學內容按系統組織教學，強調科學知識與臨床實踐的相關性。第一學年開始進行無菌、縫合、插管等基本技術和溝通交流訓練。開始接觸慢性病人，并要求完成持續2年的聯系和陪同就醫。
2.臨床教學期：指第三至第五學年，在合作醫院內進行，學習臨床各?？苾热?，與國大醫學院設置方式相似。此外還要完成為期6周的學術項目。臨床教學內容中突出了康復醫學和社區醫學。（見表2）
（三）時間安排
每學年2學期，每學期16周，授課時間約13周，每周不超過20學時。第一、二學年用于技能訓練時間約30學時/年，用語溝通交流訓練時間約10學時/年，慢性病人的管理在課余完成。其余類似于國立大學。
（四）教學方法
1.翻轉課堂：知識學習全部采取翻轉課堂方式進行。由李光前醫學院（40%）和倫敦帝國大學（占60%）共同提供教學視頻和其他教學資源，學生通過ipad進行學習，校本教師組織討論課和技能訓練。
2.模擬訓練：溝通交流的訓練采用標準化病人進行。醫療操作在模型上訓練。解剖學內容的教學中不再使用尸體，而全部用塑化標本代替。
3.TBL、PBL：在學習過程中始終以小組為基本學習單元，PBL廣泛體現教學內容的設計上。
三、新加坡臨床醫學本科教育特點及啟示
（一）基礎醫學知識教學以系統為單元進行綜合
兩所學校在醫學基礎部分均采用系統為單元的知識組織方式，但課程綜合的方式各不同，國大按照“正?！焙汀爱惓！眱蓚€層面將相關學科進行綜合，按學科教學和系統教學兩種知識整合方式。南大是將整個基礎醫學部分完全按照系統的概念進行綜合，沒有橫向正常和異常兩個層面的劃分，綜合的力度更大，知識的銜接較好，但學生學習難度較大。這種知識整合的方式較國內目前主流的學科分類式來說，理論知識被靈活運用到了實際的工作情景之中，學生對理論的理解和應用會更好，有利于形成探索式的學習方式，對學生繼續學習能力的培養和臨床思維方式的訓練更加到位。
（二）早接觸、多接觸臨床的訓練模式
兩所學校都采取不同方式，在學生進校的早期即安排接觸臨床工作及病人，并注意根據學生不同階段的知識儲備去設計合適的臨床接觸內容，而不是單純的到各科室去看看，如楊潞齡醫學院針對臨床常見疾病診治，李光前醫學院主要是針對社區、慢性疾病管理進行了解。早接觸、多接觸臨床能增強學生的職業感受，可以培養學生與醫患進行溝通的能力，使學生盡早建立臨床思維方式、加深對疾病的體驗，還能充分調動學習的積極性和主動性，提高學生的理解和運用能力。
（三）教學方法的靈活運用
在新加坡“少教多學”教育理念的號召下，教育界大力減少課時，學生和老師擁有了大量自由學習、溝通交流、個性輔導的時間。學校提供了雙學位、雙主修、副修、選修等靈活的課程組合方式，并要求有較大比例的課程應在專業之外。如南洋理工大學人文類45%學分、理工類30%學分應在專業之外。學生可結合自己的興趣，自行設計課程組合，選擇自由度大。此時，在減少課時的基礎上還要提升教學效果，如何提高課堂效率成了關鍵。既要培養學生的專業知識，還要培養社會需要的技能，包括溝通交流、自我管理和自我提升的能力。該國大學從21世紀初開始，積極研究和推行以問題為基礎的學習、以小組為基礎的學習、“翻轉式”學習、合作學習、使用互聯網學習等多樣化教學方法的綜合運用。新的教學方法促使學生將接受知識變為探索知識，通過大量的小組協同、課堂討論、項目研究使學生思考問題、解決問題的能力大為提高，本科學生主動參與科研工作的積極性明顯增強。同時，除保留少量大教室以外，小教室全部改成了適合小組學習、展示分享的新型教室，并完善了信息化教學的裝備。隨著教室布局的改變，為多種教學方法的開展提供了保證。學生在課前會有大量的自我學習或團隊學習的要求，對培養學生的創新思維、終身學習能力非常重要。大量病例分析和知識討論也進一步活躍了學生思維，加強了研究問題、解決問題的能力。
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中圖分類號：I106 文獻標識碼：A
拉爾夫?瓦爾多?愛默生（1803-1882）是19世紀美國杰出的思想家、詩人、散文家、演講家，超驗主義文學的創始人，超驗主義運動的代表人物。愛默生的思想是美國文化和傳統意識中的主要組成部分，直接影響了以后的美國文學、文化、宗教等各個領域，在美國歷史上有著巨大的影響力。
一 愛默生超驗主義文學中的宗教意識
1 宗教背景
在愛默生所處的時代，美國大陸盛行的宗教有清教的達爾文教和唯一理教。早期美國大陸的大部分居民信仰的都是清教。他們信仰上帝，并“致力于建立一個烏托邦式的重視倫理和精神生活的社會模式”，他們的重要價值觀念是：虔敬、嚴肅、謙卑、勤勉、誠實和節儉等等，這些都對美國人的思維產生了深刻的影響。而到了17-18世紀，美洲大陸受到歐洲科學革命和啟蒙思想的影響，美國人民，尤其是年輕一代，對于清教加爾文教宿命論對人思想和精神的禁錮十分不滿，致使18世紀末，唯一理教――這種新的教派在新英格蘭的波士頓興起了，其教義是：上帝具有父性，人之間是兄弟關系，耶穌是人類的領導，人因品質而得到拯救，人類永遠進步，上帝創造了萬物，存在于萬物之中的包括人的內心、人具有神性。唯一理教將一股自由之風帶給了當時思想禁錮的社會，人的地位得到了提升，人們對人性的看法得以改變，新的思想崛起來了。
2 愛默生超驗主義文學中的宗教意識
（1）批評現行宗教。愛默生的個人主義不留余地地批判現行的宗教。在《對神學院畢業班的演講》中，他批判基督教道：
“歷史上的基督教陷入了那種破壞一切宗教交流的企圖的錯誤。在我們看來，在世世代代的人看來，它都不是靈魂的教義，而是個人的夸張，絕對的夸張，儀式的夸張。它過去一直是，而且現在仍是以有害的夸張描述基督這個人……一度被各種崇拜和愛的表示包圍著的他的名字現在已墮落成為一種官銜，這毀滅了一切慷慨的同情和喜愛?！?/p>
可見愛默生個人主義既不滿加爾文教中掌握人的命運的、高高在上的、否定人性的上帝，也不滿唯一理教中的機械和被動、過于注重理性而不關注人的精神，他認為當時的宗教是過時的形式主義，割斷了人們與上帝的直接交流，使人們體會不到上帝的光輝和力量。在《對神學院畢業班的演講》中，他還批判當時的教會過于渲染耶穌擁有的施展奇跡的力量卻忽視了耶穌行為本身所應表現的宗教真理，這使得基督教在很大程度上變成了一種宗教儀式，而不能啟示真理，也就是說基督教不再是一種關于心靈的教義，而是關于個人權威的儀式。在這種情況下，基督教成為了少數人用來闡述的對象，大多數人則遠離真理；而由于牧師的闡述會隨著條件的改變而改變，真理也變得不可琢磨了?！吧耢`的教義丟失了，屬于大多數人的粗俗的教義篡奪了靈魂教義的位置”。
（2）夸贊靈魂，精神至上。愛默生在其作品中不加掩飾地夸贊靈魂：“一個靈魂，他們的靈魂，比整個世界都更富有智慧。”愛默生個人主義注重精神，注重人精神的感悟。在他的心中，“這個世界不是多種力量的產物，而是一種意愿、一種心靈的產物?！倍耙d基督屬于真正的先知民族。他清楚地看到了靈魂的神秘。他為靈魂樸素的和諧所吸引，為它的美而陶醉。他生活在其中，并從中獲得了自己的生命?！笨梢娝麑θ司竦膫戎兀裨谒难壑校墙K極的實在，是超越一切的，傳統意義上的上帝不再是超人或者神，而是一種抽象的理想和觀念，是事物的內在神性，是宇宙的精神結構，所以，人只要心中有神，就能與上帝直接溝通。
（3）人性神化。愛默生曾在其代表作《論自然》中提出自然界是由“有形的自然”和“無形的自然”組成的，也就是自然實際上有物質的自然和精神的自然，自然有著濃郁的精神色彩，自然景觀并不是我們眼中的一成不變的物質存在，它是否優雅別致，或者丑陋邪惡完全在乎于欣賞它的人的喜怒哀樂，產生愉悅或者悲傷的力量不在乎于自然界本身，而在乎于個人體驗或者是個人與自然的和諧，自然是精神的意象，人可以憑直覺感受自然，而成為神或者精神的一部分，所以只要人心中有上帝，上帝就與之同在。美國思想史家帕雷頓曾說：“唯一理教宣稱人性是優秀的，超驗主義者則宣布人性與神性一樣?！笨梢?，在愛默生的眼中，人的靈魂和上帝相像，是神性本質的分享者，即使最簡單的人，只要他能夠全身心地崇拜上帝，就能成為上帝。因此，人們不需要效法他人，甚至根本也不需要通過任何諸如牧師、教會、先知、耶穌、甚至《圣經》等媒介而能獨立去面對上帝，因為每個人都是獨特的個人，每個人心中便有自己獨特的上帝，上帝是一個精神真理，是為了人而存在的。
二 愛默生文學中的宗教意識的淵源
愛默生超驗主義文學中滲透著濃郁的宗教主義意識，這源于愛默生的超驗個人主義：愛默生超驗個人主義本身就是受唯一理教啟發而形成的，但同時進一步強調精神的重要性，他認為人可以通過直覺與上帝聯系，上帝屬于每一個尋求他的人，每個人都具有神性，可獨立面對上帝，獨立與之聯系，而不需中介；上帝與人類共存，上帝通過大自然和人的直覺存在，人不應該受到傳統觀念的束縛，也不應該受到宗教權威的壓制和現存環境的阻礙。學者錢滿素曾評論道：
“愛默生的宗教，它沒有儀式，沒有崇拜，沒有教義，沒有布道，沒有牧師，沒有教會，剩下的只是一位孤零零的、無形無體的上帝在象征著終極真理，還有一位與凡人為伍的耶穌在代表著任何發現真理的人?！?/p>
在美國，個人主義有著悠久的歷史。至19世紀時，就已經經歷過了從英國傳統、清教時期、殖民自治、革命政治、憲法程序、啟蒙時期到實踐時期，有200多年的歷史。早期的個人主義多繼承歐洲個人主義，特別是英國個人主義的傳統，是美國的歐洲個人主義版本，毫無特色，到了19世紀杰弗遜個人主義時期，個人主義強調了個人的現實利益和生存權利，之后到了19世紀三四十年代，愛默生的個人主義對美國的個人主義在理論上進行了總結和提高，突出了個人的精神作用和個人的主觀世界，強調了人的個性：
1 注重精神。愛默生的超驗個人主義具有濃厚的唯心主義色彩，“超靈”――超驗主義的精髓強調的就是人的靈魂的重要性：人的靈魂無處不在、無所不容，乃萬物之本、萬物之屬，它將人、自然和上帝連成一體，它能夠超越經驗世界進入超驗世界，因而人身上便有了靈魂的神圣性和無限發展的可能性，每個個體中都普遍存在著人類的共性，每個個體的內心都有上帝的存在。人的精神是至關緊要的，精神和靈魂是人的本質；人通過直覺就可以和上帝直接對話，每個人都可以分享著普遍的靈魂而成為一個純粹的自我。愛默生說：
“誰來為我界定個人？我看著這獨一無二的宇宙之靈有那么眾多的表現，深感敬畏和歡欣。我看到自己融于其中，……我在神中成長。我只是它的一種形式，它是我的靈魂。”
所以他的宗教意識中靈魂才是最重要的，人與上帝的交流不需要媒介。
2 強調個性。愛默生的個人主義，始終貫徹著這一點：人是社會和宇宙的主體，人具有至高無上的權利和利益。他強調：
“我首先要勸你走自己的路；拒絕好的榜樣，甚至那些人們想象中的神圣榜樣，大膽地愛上帝，而無需經過中介人或羞羞答答的借口。你會找到足夠的朋友，他們會支持你與衛斯里兄弟和奧柏林競爭，他們都是圣人和先知。我們要感謝上帝創造了這些好人，但也要說：我也是一個人。模仿再好也不會超過模仿者本人。模仿者注定只能是毫無希望的平庸之輩。創造者做什么都是出自天然，所以他覺得它有魅力。而對模仿者來說，他不但不會出于天然地去做，而且還會失去了自己的美，但卻又沒有得到別人的美?！?/p>
3 關注實踐。繼承英國個人主義傳統，愛默生的個人主義并不單單是抽象地談論思辯哲學，而是關注行動、關注實踐：“個人若要把握自己，就必須從自己的工作當中脫身出來，去了解其他所有的勞動者。”“行動的最終價值（與圖書的價值一樣，但比圖書更好）在于：它是一種資源?！绷硗猓凇睹绹鴮W者》中對實踐發出了自己的誓言：
“將全部精力都投入健康的行動的人，無疑會獲得智慧最豐厚的回報。我不愿使自己隔絕于這個行動的世界；不愿把一棵樹移植到花盆，讓它挨餓和枯萎；我也不愿只相信某種特殊才能的收獲，而像薩瓦人那樣耗盡自己思想的礦藏?！?/p>
4 呼吁自助。愛默生的自助觀點是其個人主義的核心，是其思想的最后升華，愛默生說過：
“我們歸于摩西、柏拉圖、彌爾頓的最大功績，是他們蔑視經典，輕慢傳統，而以思想立傳的做法。人皆有努力捕捉，注視自己心靈深處迸發的一線閃光，不必為詩仙哲圣們的光輝弄得眼花繚亂。”
在愛默生看來，自助不僅表明了人可以從各種傳統及現實的桎梏中解放出來，還宣告了人的自我拯救和自我選擇，自助鼓勵世人從上帝、從社會中獨立出來，成為一個“完整的人”，他大聲疾呼： “我們要用自己的腳走路，我們要用自己的手來工作，我們要發表自己的觀點”。
5 堅持個人權利至上。愛默生的個人主義強調個性和精神，要求世人自助，他所倡導的個人，是擁有與他人相分離的獨立主權的個人，是優先于其他外在的任何公共目的和任何善惡標準的個人。在愛默生的個人主義看來，普遍性只有當它以每個個人的特殊性的形式出現時才有意義。因為在整個世界萬物中，只有個人才是最神圣的，任何既有的思想觀念，任何親人，任何團體也不能束縛個人的發展。愛默生在《論自助》中說道：
“盡我所能去贍養父母、養活家人，做忠于妻子的丈夫――但是我必須以一種前所未有的全新方式去維系這些關系，不訴諸于習俗，而是做真正的自我。再也不能為了你們而毀了自己，或是毀了你們。你們若能喜歡本色的我，那我們將皆大歡喜；如若做不到，我也能明白你們自有道理?！?/p>
可見，愛默生追求個人權利，不接受任何的約束，即使這種約束來自于最親的人，更不用說這種約束來自于外部環境了。
三 結論
綜上所述，愛默生注重精神，使之在其文學創作中不遺余力地夸贊靈魂；愛默生強調個性，使之在其文學創作中將人推上了神的位置，將人性神話；愛默生呼吁自助、堅持個人權利至上、關注實踐，使之無法忍受現行宗教的束縛而對其進行無情批判?？梢姡瑦勰炛髁x文學中的濃郁的宗教特色，完全源于他的超驗主義個人主義哲學，是其超驗主義思想文學上的宗教體現。
參考文獻：
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[9] [美]愛默生，姚暨容譯：《愛默生散文選》，天津百花文藝出版社，2005年版。
篇7
美國學者John .H .Schumann從社會和文化的角度探討了社會文化對第二語言習得的影響，從而提出了文化適應模式，文化適應理論從社會文化環境與第二語言習得之間的關系來考察影響第二語言習得的外在因素，這一理論假設開辟了第二語言習得研究的新視角。語言不能脫離文化而存在，因此在第二語言的習得的研究中，學者們應注重社會因素與第二語言習得的關系，從文化角度研究第二語言習得。本文將集中介紹此理論，并對于對外漢語教學中的文化教學提出一些看法和建議。
一、文化適應模式的核心內容
（一）含義
文化適應模式的核心內容是：第二語言習得只是文化適應的一部分，學習者始終處于從不適應到適應的連續系統中。學習者對目的語群體的文化適應程度將決定其習得目的語的水平；文化適應指學習者在社會和心理兩方面都能融入目的語群體。
文化適應模式強調外在社會文化因素對第二語言習得水平高低的影響，但文化適應模式并不能充分解釋第二語言知識的內化和運用的過程。這些外在的社會文化因素會影響學習者習得漢語的效率和水平，在漢語習得的過程中，學習者是否愿意或能否把所習得語言的文化與習得者文化融合，一定程度上影響和制約了學習者學習水平的提高。
（二）影響文化適應模式的兩個因素
1.社會距離
社會距離指第二語言學習者群體和目的語群體之間的關系，它影響著兩個群體接觸的程度和學習者語言習得水平的提高。社會距離由體現兩個群體關系的一系列社會因素決定，主要包括以下幾個方面。
（1）融入策略，指第二語言學習者群體面對目的語群體文化時可能采取的態度和做法，被同化，或保留自己文化，還是二者兼顧，即既適應目的語文化，又沿襲自己的文化方式。
（2）封閉程度，指第二語言學習者群體和目的語群體共同享用社會設施、共同工作的程度。
（3）社會主導模式，指第二語言學習者群體與目的語群體的平等程度，最好是兩者處于平等地位。
（4）態度，指第二語言學習者群體對目的語群體的整體態度。
此外，還包括群體大小，文化相似性，凝聚程度和打算居住時間這幾個方面。
2.心理距離
社會距離考察的是第二語言習得群體和目的語群體之間的社會關系，心理距離是從個人與群體間的關系出發，考察個體的學習者由于情感因素造成的與目的語群體的距離。大致相互關聯的四項因素構成。
（1）語言休克，指學習者使用第二語言時的恐懼感。
（2）文化休克，指學習者進入目的語群體時的一種焦慮。
（3）學習動機，指學習者學習目的語的原因。動機分為結合型和工具型。前者對目的語社團有特殊興趣，期望參與該社團的生活，后者則僅為達到某一目的而學習目的語。
（4）語言疆界滲透性，指學習者的話語自我塑性和僵化程度。語言自我是指外語學習者在母語習得過程中逐步建立起來并具有保護性能的一種心理屏障。對外語學習的心理抑制作用越強，自我透性越弱，語言信息就越不容易吸收。
二、文化適應模式對對外漢語文化教學的啟示
人類生活的物質生活和精神生活始終發生在特定的文化氛圍下，因此可以說明文化是人類賴以生存和發展的系統。語言是一種社會現象也是一種文化現象，由于“任何語言都是習得行為的方式的復雜體”，我們就有理由認為，語言是文化的一部分。外國留學生來中國學習的目的就是為了習得漢語語言和交際能力。因此我們要考慮文化適應模式對人的影響，尤其是Schumann所提出的文化適應模式對我國對外漢語教學的影響和啟示。我認為可以從以下幾點入手。
1.做好留學生來中國前的準備工作
國外的留學生既然想來中國學習，那么他必然是對中國文化感到好奇和新鮮有趣，從而有意愿學習有關中國的知識，加深對中國的了解。因此在他們來中國之前，可以和他們所在的學?；蛘邫C構組織協調溝通好，把他所要到達的目的地的基本概況，風俗人情，生活習慣等方面進行介紹，培養他們學習文化的意識，使他們心里有一定的準備。以免來中國之后不適應，感覺想象的和現實有一定的差異，造成情緒低落。
2.組織有關中國文化的活動，加深交流
在留學生掌握漢語基礎知識和基本言語技能的同時，我們可以開設一些文化課程，諸如介紹剪紙文化，面人文化，陶藝文化等等，讓留學生對中國文化有個整體的認識。同時在留學生學習之余組織一定的課外文化活動、社團活動，讓留學生參與到實踐活動之中，這樣會促進留學生對中國人價值觀和思維方式的理解，體會出自己國家的文化和中國文化理念的異同。這不僅使留學生和目的語群體一起體驗了中國文化，還降低了留學生群體的封閉程度，使他們在學習漢語時有一個積極樂觀的正面態度。促進留學生語言交際能力。
3.培養優秀的漢語國際教師
留學生去別的國家學習，在語言交際方面多少都會有點不自信，同時我國有的學校對留學生的授課方式是好幾個國家的學生組成一個班集體，學生之間彼此不熟悉，這樣會造成有些留學生害怕說錯而羞于開口說話，造成文化休克。因此培養一個優秀的漢語國際教師十分重要。作為老師應該使學生樹立正確的學習動機，使學生明白學習語言是學習一種知識和文化。老師還要積極地引導學生有開口說話的欲望，使他們樂于開流，增進同學之間友誼。在平時老師也要和學生多交流溝通，掌握留學生情況，聽取他們的建議，為以后課程的順利進行做好鋪墊。
篇8
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。各備課組布置備課任務，每人
準備一節課。有教學課件的制作。探討生物教學論文的編寫。
第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
教案檢查。對教學課件做為改進的重點。
第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第七周：推評確定參加學校名師、學科帶頭人、骨干教師及希望之星的
人員。探討生物教學論文的編寫。
第八周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第九周：各備課組準備期中考試試卷，根據學校要求，有針對性地組題。
教案檢查。
第十周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第十一周：期中考試。
第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。
第十三周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：王彩云。
第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復習試卷。
探討生物教學論文的編寫。教案檢查。
第十五周：針對高三年級第一套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第二套復習試卷。
第十六周：針對高三年級第二套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第三套復習試卷。
第十八周：針對高三年級第三套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第四套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。探討生物
教學論文的編寫。教案檢查。
第十九周：針對高三年級第四套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第五套復習試卷。
篇9
在初中階段的英語教學中，初一年級學生開始學英語時熱情高，成績普遍較好，但時隔不久一些學生就落后掉隊，不及格者、放棄不學者越來越多。這種兩極分化現象一般在初一第二學期開始出現,以后越來越嚴重。初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績。
（總人數：56人）
優秀
及格
低分
初一上學期期末
48
53
2
初一下學期期末
篇10
三、責任心強，對工作不推諉、不拖拉，保質保量完成，群眾評價好。(1分)
四、管理到位，過細，帳物相符，沒有設備丟失、損壞。(1分)
五、專用室經常打掃，專用室干凈衛生。(1分)
六、安全防護措施落實好，無安全事故發生。(1分)
七、各種表冊嚴格按規定填寫，資料表冊分類歸檔較好。(1分)
八、期初及時引發相應表冊，期末收齊各種表冊和教育教學設備。(1分)
九、設備擺放科學、整齊，符合要求，按規定經常清點維護設備。(1分)
十、積極參與教育技術裝備研究，撰寫并發表或交流與本專業有關的教育教學論文，圍繞專用室的建設和發展，提出合理化建議并實施，取得明顯成效。(1分)
說明：
1、專用室包括實驗室、圖書室、微機室、電教保管室、電子備課室。
2、檢查采用定期檢查和平時抽查相結合的方式進行。
3、采用10分制，總分第一名為先進個人。
4、每年評一次，時間為春期末。
先進個人評分細則二一、熱愛教育事業，熱愛學校，愛崗敬業。(1分)
二、教育教學水平突出，實驗教學效果好，教學成績優秀，以春期教學成績算，一、二、三等獎分別加2分、1.5分、1分。
三、專業理論和基本技能過硬，虛心好學，積極參加實驗操作技能培訓，不斷提高專業技術水平。(1分)
四、儀器操作熟練，無損壞和遺失現象出現，不符合要求不得分。(1分)
五、積極參加各種實驗教學競賽，獲校一、二、三等獎分別加2分、1.5分、1分，鎮、縣、市、省級三個等級分別按0.5的分值遞加。
六、積極撰寫實驗教學論文，加分方法同第九條，發表視為一等獎。
七、初中、小學演示實驗開出率達98%以上，分組實驗在95%以上，不符合要求不得分。(1分)
八、儀器操作規范，符合要求，無安全事故發生。(1分)
九、積極輔導學生參加實驗操作比賽，獎勵辦法同第五條。
說明：
1、參加對象為全體理、化、生、科學教師。
2、總分前三名為先進個人。
3、每年評一次，時間為春期末。
先進個人評分細則三一、總則
愛崗敬業，能充分關注教育教學領域中熱點，積極探索教育規律，不斷總結教育教學經驗，并能夠理論和實踐結合起來，為提高學校教育質量，為學校做大、做強、做優，做出卓有成效的努力。
二、要求
1.師德要求：熱愛學生，不體罰、不打罵，顧全大局，認真執行學校及上級部門的決議、法規意識強。
2.教改要求：認真學習現代教育思想及新教育理念，積極探索教育實踐中的新問題、新情況;尋找教育教學新思路，科研意識強。
3.業務要求：能面向全體，因材施教，做到課堂效率高、學生負擔輕、教學質量好，能利用先進的教學手段開設研討課、示范課。
4.課題要求：至少有校級以上課題研究并能集中精力，努力攻關，做出成效，形成特色。
5.成果要求：論文采用率是評定一個學校綜合科研能力的重要標志，也是衡量一個教師科研水平的主要依據。教學研究實踐需要富有成果，科研論文至少要在市以上刊物發表。
6.質量要求：所教學科成績在同年級同類班級中達中上水平。
三、評比方案
1.條件：凡符合上述要求的教師均可參評。
2.步驟：
(1)向教科處申請填寫《朱棣文小學教科研先進個人推薦表》。
(2)提交有關個人科研實績的資料(以教科處登記為準)。
(3)由評審組根據實績確定本年度獲獎人數及人員。
3.獎勵辦法：
作為同等條件下優先評職稱和各類評比優先的重要條件，頒發證書，并給予一定的物質獎勵。
篇11
2.加強課程改革和校本教研
調查研究新課程實施中存在的問題與對策，總結新課程改革取得的初步成效，及時推廣，提高新課程實施質量。撰寫2009年度初中科學新課程教學總結報告。召開新課程課堂教學研討會，研究探究性實驗教學，積極探索因材施教的方法與途徑。重點深入鄉鎮教學第一線，加強農村新課改的指導工作，研究農村學校新課程實施途徑與方法，召開農村初中科學課堂教學改革展示活動。做好校本教研聯系校工作，規范校本教研的內涵和實施策略，推進校本教研的文化建設。推廣優秀個案和經驗，進一步推進我市校本教研深入開展。
3.推進新課程評價研究
認真研究新課程學業評價，以促進學生和教師的共同發展為評價宗旨，深入教學評價改革。加強日常教學評價研究，尤其要研究學生綜合素質、課堂教學質量和教師教學水平的評價方法。精心編制學業評價試卷，為教學提供優質學業評價材料。做好中考評價分析，召開中考質量分析會議，發揮評價的導向作用。
二、教學調查的內容和方法
深入教學第一線，通過隨堂聽課、評課、召開教師座談會、與部分教師個別訪談交流、調查問卷等方式方法，重點了解農村新課程實施現狀，解決好存在的困難和問題，進一步推進新課程實施。
三、學科教學研究的課題
科學學科目標分類教學研究
科學新課程探究性實驗教學研究
教研活動表
周次日期活動內容地點參加對象
18.28～9.3預備周
29.4～9.10**市各縣（市、區）教研員工作會議暨培訓會教研員
市直屬中學初中教研組長會議市教研院教研組長
39.11～9.17完成科學學業考試分析報告
49.18～9.24**市初中科學優質課評比待定部分教師
參加省教學論文、教學案例、課堂教學評比
59.25～10.1初中科集體調研（市直）**二十三中
610.2～10.8國慶節
710.9～10.15初中科學教研組長培訓班報名、錄取
810.16～10.22市直九年級科學課堂教學研討會實驗中學市直九年級教師
910.23～10.29初中科集體調研、送教下鄉永嘉
1010.30～11.5市直八年級科學課堂教學研討會外國語市直八年級教師
1111.6～11.12初中科集體調研蒼南
1211.13～11.19期中檢測
1311.20～11.26初中科學教學調研（市直）待定
1411.27～12.3初中科學學業考試質量分析會待定九年級教師
1512.4～12.10初中骨干教師研究班學員總結會議待定研究班學員
1612.11～12.17市直七年級科學課堂教學研討會十四中市直七年級教師
1712.18～12.24初中科學學業考試復習導引編寫待定部分教師
1812.25～12.31初中科學學業水平期末試卷審卷會議市教研院
191.1～1.7元旦
201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學員外出學習
211.15～1.21初中骨干教師研究班結業
暨教研組長培訓班開班典禮**八中研究班
培訓班學員
篇12
根據校行政的相關要求，認真進行加強師德師風及教師職業道德規范的學習，要求教師強化責任意識、競爭意識和憂患意識，特別是通過學習《云南省減輕中小學課業負擔，增強青少年體質的規定》的通知及《切實減輕中小學負擔，全面提高教育質量的辦法》等文件精神，樹立減負不減質的理念，抓好課堂教學基本環節，提高教師的業務素質和思想素養，結合自己的教學實際，不斷提高認識，做到以身作則，為人師表，樂于奉獻，增強教師的事業心，關心、愛護、尊重學生，爭做學生的良師益友。
其次，認真組織學習《生命、生存、生活》“三生教育”的重要內容，讓教師領會和認識生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，養成良好的生活習慣。通過學習后，本組于2009年3月26日開展了一次野外生存能力的實踐活動，使全組教師的生活能力、生存能力都得到了一次體驗和鍛煉，加強了對“三生教育”重要性的認識。
二、認真進行質量分析，積累教學經驗
根據學校教科處的要求，認真對上學期期末考試進行了詳細的分析，教師們從歷史、地理試題的題型、題量、難度、存在的問題等方面進行了分析，從學生學情方面、教師教學方面找出了存在的問題，從主觀、客觀方面尋找各自在教學及復習中存在的不足之處，虛心向成績好的教師請教和學習，為自己今后的教學，特別是今后的各類考試及備考提供借鑒，并制定出今后改進的措施。
三、認真抓好各項教學常規的檢查督促工作
按學校教科處的要求，組織本組教師于每星期的星期一早上八點半到十一點進行集體備課活動（本學期共備課17次），每次集體備課和教研活動都實行簽到制，每次備課都有活動主題，由本組教師集體參與和交流說課等等。
另外，長期堅持每個月月底對全組教師的各項教學常規檢查。主要包括按期檢查老師的的教案完成情況，聽課記錄情況，作業布置及批改情況，以及其他各項教研要求，并及時上交學校教科處驗收，本組教師都能按時、規范地完成各項教學任務。
四、積極進行高考及會考研討
搞好高考史地復習備考和高一年級史地會考工作是本學期本組教研工作的重點。首先根據本屆高三學生的實際，特別是根據兩次云南省統測及云南師大附中的模擬題測試的成績，進行認真分析，依據考綱及各級研討會的相關信息，調整高考復習備考的戰略，并由組內有經驗的史地老師進行交流指導，制定出比較實際的備考復習計劃，注重抓好高考后期專題復習及模擬測試的各項工作，為提高史地高考的成績獻計獻策。
其次，認真進行高一會考復習研討，學進度，盡早完成教學內容，以云南省高中會考考試說明為依托，認真對學生進行基礎知識的復習，并讓學生熟悉會考題型，進行測試和訓練，而且向學生印發了高中會考復習材料，經過詳細復習后對學生進行會考模擬訓練，把近幾年的會考題進行測試并認真分析和講解，進一步提高學生的會考備考工作。
五、認真組織高一年級史地知識競賽
為了增強高一學生的會考知識，搞好會考復習工作，提高學生學習歷史地理的積極性和興趣，本組與高一年級組團結協作，相互配合，于2009年6月3日進行了高一史地知識競賽活動。本次競賽共有6支代表隊參賽，經過廣大師生和參賽選手的共同努力，以級校教務處、教科處的大力支持，評出了一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，同學們在活動中積極踴躍參與，氣氛熱烈，達到了競賽的目的。
篇13
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、根據我校的實際，很多學生基礎薄弱，學風差，對于這類學生采取切實有效的措施，抓好基礎教學。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；以隨堂聽課的形式，組織同行聽課、評課；定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體教師共同提高，人人受益。
5、配合教研室開展優質課件比賽，督促每一位教師親自動手制作課件，大力提倡用課件授課，以提高教學效果。
6、要求每一位教師積極撰寫教育教學論文和信息報送，
三、提高教學質量的可行措施及教改措施
1、面向全體學生，注重素質教育。
2、以學生為主體，尊重學生個體差異。
3、采用活動途徑，倡導體驗與參與。
4、開發課程資源，拓展學用渠道。
具體來說：
⑴認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
⑵充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
⑶多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
⑷積極開展豐富多彩的學生活動，提高學生興趣。如語文演講比賽、作文比賽、朗讀比賽、
⑸注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。加強教學質量的監控，認真落實單元測試、期中、期末考試內容的評價。
四、加強隨堂聽課，促進教學的提高
本學期以隨堂聽課為主。在聽課中，主講教師應有相應的教案，并做到教后有反思，聽后有評議。
五、定期開展教研活動
每單周三下午第三節組織科組教研學習；每雙周三下午第三節開展一次集體備課活動，以年級為單位來組成相應的備課組，每人一學期至少有一次的主備課記錄。每次活動有預案、有記錄。
六、本學期學生活動的安排：
1、公開課。時間：3月下旬；
2、語文征文比賽（結合《輝煌60年》一書開展活動）。時間：4月；
