引論：我們?yōu)槟砹?3篇感恩教師論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（2）利用媒介，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
任何形式的教育都不可能脫離當(dāng)下科技的支持與制約，感恩教育亦是如此。對于感恩教育的實施來說，影像時代的發(fā)展，新媒體的介入為我們更好地激發(fā)和喚起學(xué)生的情感體驗提供了更為豐富和直觀的手段。如在教學(xué)《地震中的父與子》時，老師在課堂上可以用投影儀播放地震時錄制的視頻文件。當(dāng)同學(xué)們看到一個個面目全非的同齡人、一個個令人觸目驚心的書包時，當(dāng)聽到父母說“不管發(fā)生了什么，我都會在你身邊”時，同學(xué)們不由地從心底里對對偉大的父愛充滿了感動之情，從而自覺地形成了感恩父母的道德認識。
2.感恩：激情——體驗
根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和感恩品質(zhì)形成的規(guī)律，第二個階段是感恩階段。這一階段重在抓融情點、引發(fā)學(xué)生情感共鳴。要仔細的去挖掘教材中所具有的情感因素，尋找學(xué)生與教師的情感融合點。在課堂上老師要采用靈活多變的心理換位和行為換位，通過學(xué)生日常生活的事例和先進典型等聯(lián)想方法，揣測出教材人物的情感和語言與動作，從而去點燃學(xué)生心靈中的火花，逐步的做到師生的情感融為一體，初步構(gòu)建學(xué)生的道德認知結(jié)構(gòu)。
3.報恩：拓展——導(dǎo)行
“知是行之始，行是知之成。”“感恩”意識不可能僅僅從書本上學(xué)到，也不能僅僅停留在知恩和感恩的意識層面，而是必須要外化為學(xué)生實實在在的報恩行為。因此，開展感恩教育，要教育孩子們一定從身邊的小事做起，開展感恩活動進家庭、進學(xué)校、進社區(qū)的活動，靈活運用各種校內(nèi)外資源，定期組織孩子們參與各種社會活動，深化和鞏固感恩意識。最終的目的就是讓孩子們真正的領(lǐng)悟到感恩的意義，學(xué)會感恩，不是一朝一夕能夠完成的，它需要時間，需要長期的思想的滲透，不斷地通過實踐和參與進行強化。強化學(xué)生的感恩意識，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩。培養(yǎng)感恩不能局限于課上，也不能僅僅依靠學(xué)校，應(yīng)該讓家長和社會共同協(xié)作，三方面一同幫助學(xué)生知感恩，懂感恩。不能僅停留在存在感恩的意思，和口頭上，應(yīng)該付諸行動，用行動來回報社會、家長、老師們的關(guān)懷，還有同學(xué)和朋友的幫助。通過語文課的學(xué)習(xí)和講解讓孩子們了解如何感恩，怎樣行動，真正的做到“傳道授業(yè)解惑也”。課后作業(yè)也是一種有效的方式，包括通過感恩父母一件事；感恩作文；做一期關(guān)于感恩的報紙；進行一場關(guān)于感恩的演講等。
4.施恩：內(nèi)省——自覺
報恩是將感恩教育從意識轉(zhuǎn)化為行為的一種有效途徑，但是感恩教育所寓意的報恩，不應(yīng)該是僅僅局限于一人報一人、一事報一事的簡單對應(yīng)，而是追求一種將愛的薪火傳遞的施恩行善的最高境界。通過感恩教育，讓學(xué)生能夠在別人處于危難之際、關(guān)鍵時刻、困難之中的時候不計回報的主動去幫助別人，用自己的愛心和善舉回報整個人類社會。因此，感恩教育的最后一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生施恩行善，通過內(nèi)省和自覺，讓學(xué)生的感恩之心逐漸轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的優(yōu)秀品質(zhì)。通過內(nèi)省強化施恩之心。現(xiàn)在許多課文的表述、課后習(xí)題的編排都以第一人稱“我”展開，強調(diào)“我”的內(nèi)省，這遵循了思想道德內(nèi)化時自我生成的原則，也為感恩情懷的內(nèi)省創(chuàng)設(shè)了良好的條件。促使學(xué)生內(nèi)省是感恩教育目標(biāo)內(nèi)化為心理品質(zhì)的重要橋梁，是強化學(xué)生施恩之心的重要途徑，也是當(dāng)今語文課程教學(xué)的一個基本要求。那么，實施情感體驗式教學(xué)的過程中，應(yīng)怎樣真正打動學(xué)生，并促使他們自我反省、自我生成呢？首先，必須改變過去說教式、命令式的做法，堅持以人為本，尊重學(xué)生的一切個性，學(xué)會賞識、尊重、關(guān)懷每一位學(xué)生。只有讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，從而激活他們的思維進而讓學(xué)生成為感恩教育目標(biāo)內(nèi)省的主體。其次，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生多去參與社會的實踐，不斷的去體驗社會情感。在感恩教育的實施過程中必須重視讓學(xué)生參與社會實踐豐富他們的道德、情感體驗，并不斷總結(jié)、內(nèi)省。
篇2
一、在課程資源開發(fā)利用中，引導(dǎo)學(xué)生識恩
蘇教版初中語文教材中有許多課文是人文精神的精華，凝聚了感人至深的親情，對學(xué)生能起到非常好的潛移默化的作用。教師要充分抓住這些材料，在教學(xué)中滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生識恩。如《背影》中，遭遇一系列家庭變故又年老體衰的父親，對二十來歲足以獨立的兒子仍是關(guān)懷備至，親自送兒子上車，臨行再三囑咐，蹣跚地爬過月臺替兒子買橘子……這種感人至深的父愛充溢全文，教師怎能不引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受體驗中，明白父親的恩情呢？教材中蘊含感恩教育資源的課文比比皆是，往往會對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的浸染，甚至是急劇動蕩的震撼，改變著學(xué)生的心靈狀態(tài)和思想感情，讓他們明白自己的一切來自于父母，對父母的恩情不能熟視無睹。除了教材中的感恩內(nèi)容，課外的一些經(jīng)典著作中，也飽含著豐富的感恩教育資源，是上等的精神營養(yǎng)品。所以，在立足課本的基礎(chǔ)上，我們還要向課外拓展延伸。如柴水文先生主編的《國學(xué)小書坊》，其中的《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《論語》等幾部作品，里面有許多優(yōu)秀故事，可以教育學(xué)生做一個孝順父母、知恩圖報的人。
二、在朗讀延伸拓展中，引導(dǎo)學(xué)生知恩
語文教材本身是一個五彩繽紛的百花園，對一些精品的課文，要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中獲得體驗。可以是教師有感情地范讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受形象、產(chǎn)生情感，潛移默化地形成良好的思想道德品質(zhì)。如在教《父母的心》時，讓學(xué)生誦讀課文，并感知文中“父母的心”，結(jié)果學(xué)生對文章并沒有多大的感觸。于是我調(diào)整教學(xué)手法，指導(dǎo)學(xué)生回憶父母平時對自己的呵護，引導(dǎo)學(xué)生找出日常生活中哪些事最讓你感動，學(xué)生爭相發(fā)言，有的學(xué)生說到動情處，眼角濕潤。于此我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)生自然進入角色，反復(fù)誦讀。讀著讀著，學(xué)生的神情莊重了，聲音低沉了，文中的“父母的心”深深地打動了學(xué)生，很多學(xué)生深有同感，紛紛發(fā)言。有些想到了雨天家中長輩為“我”送傘；有些想到了每個冬晨母親起早為“我”準(zhǔn)備早餐……原本一直以為是理所當(dāng)然的事，此刻才真正體會到其間飽含著親人對自己的關(guān)愛，并大為所動，有的甚至邊說邊眼含淚水。可見，有感情地朗讀可以幫助學(xué)生進入情境，沉浸在一種深沉的人身體驗之中，從中深切地感受到親人對自己的恩情，從人格上受到震動，在靈魂上得到凈化。再如上《背影》一課時，我在課將結(jié)束時插播了閻維文的《父親》，樸實的歌詞觸動了學(xué)生的心靈，他們紛紛打開了記憶的電腦，用感恩的“鼠標(biāo)”搜索著父親的關(guān)愛，在紛紛的訴說中分享父親的故事，感受父親的偉大恩情。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”適時的延伸能更有效地讓學(xué)生心存感恩之心。
三、在指導(dǎo)寫作練筆中，引導(dǎo)學(xué)生感恩
我們培養(yǎng)學(xué)生，目的是使學(xué)生能夠全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提升，因此要求學(xué)生常懷感恩之心是必要的，但不能僅停留在口號上，而且要使學(xué)生有一雙敏銳的眼睛和一顆感情豐富、細膩的心靈，能以感恩的心態(tài)去留意、思考周圍的一人、一物、一事，并將感受記載下來，教師不能不抓住寫作指導(dǎo)這種機會對學(xué)生進行感恩教育。通過我手寫我心，在寫作的指導(dǎo)課上滲透感恩教育，讓學(xué)生在寫作中體驗親情、友情，讓感恩之情通過學(xué)生的筆觸緩緩流出，比單純說教效果要好得多。如結(jié)合單元寫作要求靈活開展“真情感恩”系列寫作活動，在活動中可以與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生在思考、實踐中感悟體驗，一方面有感而發(fā)寫出真情、陶冶情操、提升修養(yǎng)，另一方面學(xué)生的寫作能力在不知不覺中得到提高。
四、在社會生活實踐中，引導(dǎo)學(xué)生報恩
我們對學(xué)生進行感恩教育的目的，就是讓學(xué)生知恩圖報，所以語文教師要抓住一些契機，引導(dǎo)學(xué)生投入到社會實踐中去。如在學(xué)習(xí)完《父母的心》、《背影》等課文后，可以布置學(xué)生進行一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生給父母寫感謝信，給父母洗一次腳，給母親洗洗頭，幫父母做一次家務(wù)、為父母做一次飯……讓學(xué)生在實踐活動中增添一份家庭責(zé)任感。如果把語文課堂與家庭課堂乃至社會課堂聯(lián)系起來，教育學(xué)生成為知恩圖報的有著健康健全人格的人，將會有效得多。
當(dāng)然，我們在實施感恩教育的時候，要注意梯度與深度。其實，感恩教育不僅是讓學(xué)生回報父母，報“恩”還有其他的方面，如他人之恩，自然之恩，國家之恩，社會之恩等。因此不能僅局限在父母之恩上。當(dāng)然可以先教育學(xué)生回報父母，因為一個連父母都不知道回報的人，更談不上回報社會了。我們還要將感恩教育滲透到課堂教學(xué)中去，必須適時適度，不能過分強調(diào)突出，使語文課變成了思想政治課。
第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”他告訴我們，教學(xué)即喚醒，喚醒學(xué)生的情感與心靈。所以，語文教師要將感恩教育持之以恒地進行下去，讓學(xué)生知恩、感恩、報恩，做一個高素質(zhì)的人。
參考文獻：
篇3
教師要從歷史出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)自己的人生觀，確定自己的人生目標(biāo)，了解傳遞正能量的意義。通過學(xué)習(xí)歷史了解我國的發(fā)展歷程，如何傳承一些優(yōu)良傳統(tǒng)，如何繼承我國的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。因為歷史都具備真實性，所以更具有教育意義。像有些慘痛的歷史教訓(xùn)，例如日本，對于這樣的災(zāi)難我們很痛心，我們要正視歷史，樹立起正確的價值觀，為現(xiàn)在的和諧社會多做貢獻，不讓類似的慘痛教育再發(fā)生。通過歷史課我們也可以結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)狀讓學(xué)生討論一下，比如說事件，學(xué)生可以結(jié)合教科書來分析一下我國與日本目前的現(xiàn)狀，如何讓祖國更加強大，樹立學(xué)生的愛國熱情。通過學(xué)習(xí)歷史我們知道一個團結(jié)的民族具有多么重要的意義，一些真實的實例教會我們要擁有正義的、頑強的精神，教師要把這些情感融入到歷史教學(xué)中，更能觸動學(xué)生的自豪感。也為學(xué)生樹立自己的價值觀做好了鋪墊。
篇4
一、小學(xué)生感恩教育存在的問題
當(dāng)今的小學(xué)生總體上是知恩感恩的，小學(xué)生知恩、感恩和報恩的占主流，多數(shù)學(xué)生能夠珍惜學(xué)習(xí)機會，對父母、老師和同學(xué)等人所給予自己的關(guān)心和幫助表示感激，并以自己的實際行動來予以回報。但是，仍有少部分同學(xué)忘恩、負恩，并且不懂得感恩。小學(xué)生感恩教育存在的問題具有一定的代表性，集中在對待父母、老師、同學(xué)和朋友以及社會等方面，具體有如下表現(xiàn)。
1.淡忘父母養(yǎng)育之恩
中國作為一個文明古國，自古以來“孝”字就是支撐歷代王朝乃至整個社會的基石之一。歷史發(fā)展到今天，“孝”字在人們的道德意識里卻變得愈來愈淡漠了。父母是孩子的第一任老師，小學(xué)生是教育的較低階段，經(jīng)濟上完全依靠父母提供，生活上還需要父母的照顧。多數(shù)小學(xué)生能夠體諒父母的辛苦，為父母慶祝生日以及節(jié)日，消費上從儉，并且嘗試著在家做些力所能及的事情，為父母減負分憂。然而一些小學(xué)生卻以自我為中心，認為父母為自己付出是理所當(dāng)然的，從不體諒父母的艱辛，不知道父母的生日……不懂得感激父母的養(yǎng)育之恩，更不知道應(yīng)該回報父母。
2.漠視老師的培育之恩
小學(xué)是孩子接受學(xué)校教育的開始，是孩子成長成才的起步階段。居里夫人曾經(jīng)說，不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)該記住是自己的老師為他們的成一長播下了最初的種子。尊敬老師、感謝母校理應(yīng)是對小學(xué)生不言自明的道德規(guī)范。然而，在小學(xué)校園里，上學(xué)遲到、上課不遵守課堂紀律、不聽老師教導(dǎo)已不是個別現(xiàn)象。
3.忘卻他人的救助之恩
“謝謝”是我們最基本的文明用語，可是由于社會上功利觀念的盛行，在部分小學(xué)生中存在的一些不良現(xiàn)象令人擔(dān)憂一些小學(xué)生以自我為中心，把社會救助和他人給予自己的幫助和付出看成是理所當(dāng)然的，漠視寶貴的仁愛和友情。
4.社會責(zé)任意識淡薄
社會責(zé)任意識淡薄，也是當(dāng)代小學(xué)生感恩意識缺失的一個苗頭。由于小學(xué)生的年齡特征，他們不可能參加很多的社會活動，因此校園是他們較家庭而言較為頻繁的活動地點。然而仍有少部分小學(xué)生不能認識到自己是學(xué)校的一分子以及自己對學(xué)校所肩負的責(zé)任，不愛惜學(xué)校的公共財物，在課桌上亂寫亂畫。
二、加強小學(xué)生感恩教育的途徑和方法
感恩是小學(xué)生道德素質(zhì)中的一種重要品質(zhì)，但它不是與生俱來的，而是后天教育和培養(yǎng)的結(jié)果，需要經(jīng)由感恩教育途徑，通過學(xué)校、家庭、社會和個人的共同努力，才能使個體形成感恩意識，使感恩成為自己的道德品德，并進一步外化為感恩行為。具體而言，應(yīng)從如下幾個方面著手，有效地推行感恩教育。
1.重視家庭教育
許多家長輕視家庭教育對培養(yǎng)孩子德育以及感恩意識的作用。《孝經(jīng)》指出“不愛其親而愛他人者，謂之悖德不敬其親而敬他人者，謂之悖禮”。在古代，由“親親”啟蒙，是人情陶冶、道德升華最基本的手段，也是最有效的感恩途徑。
2.加強學(xué)校教育
社會的未來靠孩子，孩子的未來靠教育。民族的生生不息，社會的繁衍進步，都需要我們培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕６刹攀紫纫俺扇恕保挥凶寣W(xué)生對社會對環(huán)境及周圍的人心存感激，他刁'能幸福愉快，刁`能主動幫助需要幫助的人，也才能在遇到困難時得到更多的幫助。
3.營造良好的社會感恩氛圍
運用現(xiàn)代傳播手段宣傳知恩報恩的典型事例，運用社會褒獎高揚感恩，激發(fā)人們內(nèi)心深處的感恩情懷。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，社區(qū)已經(jīng)作為人們生活和活動的重要場所而引起人們的重視。我們的小學(xué)生除了在學(xué)校、家中活動之外，還有很多時間是在社區(qū)度過的，社區(qū)在小學(xué)生的成長中占有不可或缺、不可替代的地位和作用，社區(qū)應(yīng)與家庭、學(xué)校一起，共同配合開展小學(xué)生感恩教育，促進小學(xué)生健康成長。
4.重視感恩的相關(guān)節(jié)日
在歐美等西方國家，每年都會過一個獨特的節(jié)日―感恩節(jié)。在這天，人們會以各種方式表達自己對國家、社會、家庭、朋友、同事等等的感激之情。感恩節(jié)應(yīng)該得到普及，它不應(yīng)該僅僅限于某一天，我們應(yīng)該把生命中的每一天都當(dāng)作感恩節(jié)，天天都要感恩，向所有人感恩，這樣更有利于營造全社會的感恩氛圍。
5.繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的感恩文化
傳統(tǒng)的忠孝節(jié)義等思想是一種擴展性和伸縮性極大的倫理規(guī)范，它涉及面廣，內(nèi)容龐雜，優(yōu)劣并存，按照對待歷史遺產(chǎn)的一貫原則和方法，應(yīng)該實事求是進行分析和積極揚棄。在中國傳統(tǒng)文化里，對“知恩圖報”、“施恩不圖報”極為推崇。這些良好的道德文化，傳承了千年，也熏陶和感染了人類千年。因此，要正確地對待中國傳統(tǒng)的感恩思想，繼承和弘揚其中優(yōu)秀的，適合我國目前國情的精華，摒棄己過時的、被歷史所淘汰了的糟粕，為感恩教育的開展挖掘出更肥沃的土壤。
三、結(jié)語
小學(xué)生感恩教育，是一個長期而艱巨的工程，在其實施過程中，還存在著諸多問題。小學(xué)生在情感上是豐富并且可塑的，正如一片土地，只要我們及時開墾，用心培育，讓感恩的清泉綠化每一位學(xué)生，相信不久的將來就會收獲大片美麗的風(fēng)景。
參考文獻：
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[2] 毛燕.小學(xué)感恩教育實施的實踐研究[D].湖南師范大學(xué) 2013.
[3] 杜叢穎.小學(xué)感恩教育現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué) 2013.
篇5
醫(yī)家自古重德，醫(yī)德是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。醫(yī)德的根本，源于醫(yī)者對社會的感恩之心，由感恩轉(zhuǎn)化為以自身醫(yī)術(shù)回饋患者、社會的行動。近些年，由于對市場經(jīng)濟的錯誤認識，一些醫(yī)務(wù)工作者的不當(dāng)行為嚴重傷害了患者利益、丑化了白衣天使的形象，致使醫(yī)患關(guān)系緊張。這些不正之風(fēng)折射出當(dāng)代醫(yī)務(wù)工作者的感恩之心已經(jīng)淡漠。更嚴重的是，這種風(fēng)氣對尚處于象牙塔中的醫(yī)學(xué)生也有不良影響，導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目的異化，甚至形成了“學(xué)醫(yī)成本高，學(xué)成大把撈”的心態(tài)。對于未來將要承擔(dān)救死扶傷神圣使命的醫(yī)學(xué)生而言，開展感恩教育刻不容緩。
二、醫(yī)學(xué)院校感恩教育存在的問題
近年許多院校將感恩教育列為大學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)院校也不例外。但許多醫(yī)學(xué)院校并未真正認清醫(yī)學(xué)院校開展感恩教育的特殊性，感恩教育開展還存在各種問題。
首先是對感恩教育的內(nèi)涵認識不清，導(dǎo)致感恩教育內(nèi)容空洞。感恩，是對自然、社會和他人給自己的恩惠和幫助的由衷認可并真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩教育所承載的內(nèi)涵，應(yīng)該是與中國數(shù)千年來的傳統(tǒng)道德融為一體的，而不是獨立存在的。一些醫(yī)學(xué)院校在開展感恩教育的時候人為地將之與社會生活割裂開來，使感恩教育成為了一座沒有生活根基的空中樓閣，這導(dǎo)致感恩教育在推行的時候，架勢十足卻缺乏充實內(nèi)容，流于形式而缺乏實效。
其次是對感恩教育的外延理解過窄，導(dǎo)致感恩教育缺乏特色和創(chuàng)新。感恩教育既然與傳統(tǒng)道德融為一體，其內(nèi)涵異常豐富，因而也涉及到生活中的方方面面。但當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校在開展感恩教育的過程中，幾乎都重點著眼于“孝道”這一外延。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點決定了對他們的感恩教育不能僅限于家庭中的“孝”、而應(yīng)擴大到社會中的“仁”，這一點卻被許多醫(yī)學(xué)院校忽略了。這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校感恩教育缺乏醫(yī)學(xué)教育獨有的特色，對當(dāng)前醫(yī)學(xué)生中存在的思想道德偏差也缺乏針對性，不能很好地引導(dǎo)他們深刻認識自身與社會的關(guān)系。
醫(yī)學(xué)院校開展感恩教育，不能僅僅從學(xué)科的角度把感恩教育當(dāng)做思想道德教育中的一個篇章，還應(yīng)當(dāng)上升到文化的角度來理解，把它融入到醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中去，使之成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人文精神的一個重要組成部分，成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生身上固有的人文氣質(zhì)的一部分。只有解決了感恩教育從學(xué)科向文化的認識轉(zhuǎn)變，才能夠真正解決醫(yī)學(xué)院校感恩教育存在的問題。
三、醫(yī)學(xué)院校感恩教育的文化傳播渠道
既然對醫(yī)學(xué)生的感恩教育應(yīng)當(dāng)上升到文化的角度來理解和執(zhí)行，則醫(yī)學(xué)院校在開展感恩教育的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種可能的文化傳播渠道，使學(xué)生能全方位地沉浸于德能一體的醫(yī)學(xué)教育與文化氛圍中。與普通院校相比，醫(yī)學(xué)院校感恩教育可以利用以下特有的文化傳播渠道，來開展醫(yī)學(xué)生感恩教育。
1.特殊的課堂傳播渠道
除與其他院校一樣在思想政治道德教育課程中專門開辟章節(jié)講解感恩教育以外，醫(yī)學(xué)院校可以充分利用醫(yī)學(xué)教育的特殊課堂教育形式展開感恩文化的傳播。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程教學(xué)具有和其他院校不同的課堂環(huán)境，包括尸體解剖室、標(biāo)本室、實訓(xùn)中心等。利用這些專業(yè)課程的課堂環(huán)境，開展關(guān)于生命、關(guān)于健康、關(guān)于仁愛的感恩教育，既符合醫(yī)學(xué)生的對文化信息的注意焦點，又與他們即將擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧忻芮新?lián)系，比被純理論架空的感恩教育更易被醫(yī)學(xué)生所接受。
2.特殊的課外傳播渠道
（1）盤活醫(yī)學(xué)場館設(shè)施的感恩教育功能
醫(yī)學(xué)院校往往配備有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的場館設(shè)施，例如我校的生命科學(xué)館就是一個極具醫(yī)學(xué)專業(yè)特色場館。安排新生參觀生命科學(xué)館是我校近幾年新生入學(xué)教育的一個重要內(nèi)容。將對生命的敬畏與感恩融入到此類參觀中，讓新生在入學(xué)之初建立起“感恩生命”的意識，不僅是新生入學(xué)的感恩第一課，也對之后在校接受其他形式的感恩教育打下了基礎(chǔ)。盤活醫(yī)學(xué)場館設(shè)施的感恩教育功能，關(guān)鍵在于人文精神的引導(dǎo)，如果僅僅重視硬件建設(shè)而忽略了場館布置中包含的醫(yī)學(xué)人文價值，這些場館設(shè)施便淪為了冷而硬的技術(shù)與標(biāo)本展示。
（2）發(fā)揮大學(xué)生社會實踐活動在感恩教育中的作用
近年來大學(xué)生社會實踐活動受到各校高度重視，“三進三同”、“六個一”等實踐活動，都涵蓋了感恩與回饋的內(nèi)涵。一些醫(yī)學(xué)院校的社會實踐活動沒有注意將醫(yī)學(xué)院校的特色與活動相結(jié)合，不但增加了學(xué)生的負擔(dān)，也沒有達成與醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的教育意義。將感恩教育納入到醫(yī)學(xué)生社會實踐活動中，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特長，才能保證活動落到實處、發(fā)揮意義。以“六個一”社會實踐活動為例，我校思想政治教學(xué)部結(jié)合本校地處三峽庫區(qū)腹心的區(qū)位特點和醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點，在社會調(diào)查方面，選擇了《鄉(xiāng)村醫(yī)生人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查》等一系列與醫(yī)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的主題；在青年志愿者服務(wù)活動方面則根據(jù)不同專業(yè)的特點選定街頭義診、義務(wù)理療、義務(wù)護理等不同方式開展志愿服務(wù)活動。這些活動既能使醫(yī)學(xué)生在感恩社會的認識下回饋社會、施恩于人，又能促進他們專業(yè)技能的提升，不但富有教育意義也是他們所樂意參加的。
（3）重視環(huán)境育人對感恩教育的推動
培育包括感恩文化在內(nèi)的醫(yī)學(xué)人文精神，還需要有適宜的環(huán)境，在人文的氛圍中深化感恩教育。從“獨善其身”的寢室文化打造和校園綠植的維護保養(yǎng)、到“兼善天下”的環(huán)保行動，都可以是感恩自然的教育內(nèi)容。傳承千年的中醫(yī)文化更是為醫(yī)學(xué)院校的環(huán)境打造提供了許多素材，這些環(huán)境打造，以小品、綠化、景觀、建筑為載體，可以對醫(yī)學(xué)生感恩教育起到全方位浸潤的功效。
（4）強化社會文化對感恩教育的支撐
篇6
推進教育現(xiàn)代化，必須在基本均衡的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，這就需要立足于每一所學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。
為了促進學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，韓山實驗中學(xué)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效課堂理念。高效課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得核心建構(gòu)、形成自主發(fā)展力。櫬锏秸飧瞿勘輳不但要有先進的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。由此，韓山實驗中學(xué)總結(jié)提出了“六步教學(xué)法”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)研討、展示交流、解疑釋難、拓展提升、鞏固練習(xí)”；形成了高效教學(xué)的“五個三”策略，即“三全――全員、全程、全方位；三心――信心、恒心、決心；三力――注意力、記憶力、思維力；三習(xí)――預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；三清――節(jié)節(jié)清、天天清、周周清”；逐步形成了高效課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。
韓山實驗中學(xué)以高效課堂建構(gòu)為核心來提升教育質(zhì)量，湘橋區(qū)城西中學(xué)則通過法治文化建設(shè)這一突破口來提升辦學(xué)品位和豐富教育內(nèi)涵，探索教育治理方式的現(xiàn)代化，開辟立德樹人的新途徑。學(xué)校依托設(shè)在校內(nèi)的“潮州市青少年禁毒（法制）教育基地”，定期組織學(xué)生參觀禁毒基地，參加市、區(qū)在學(xué)校舉行的“6?26”國際禁毒日拒絕簽名、宣誓活動，通過有關(guān)部門組織吸毒人員到學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)身說法，制作禁毒教育微電影《等你回來》，開展主題班會、手抄報比賽等形式多樣的禁毒教育活動。在教育基地的引領(lǐng)下，學(xué)校的法治文化建設(shè)逐步走上常態(tài)化、制度化、規(guī)范化軌道。同時，在全市范圍內(nèi)率先開展“法官進校園”活動，學(xué)校先后聘任了六批近百名潮州市中級法院青年法官擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，開展“一帶一”活動，即一名法官與一個班級結(jié)成對子，法官定期為結(jié)對班級學(xué)生上法制課。活動中，青年法官進入課堂，走上講臺，圍繞“未成年人犯罪原因與預(yù)防”“未成年人如何依法維護自己的合法權(quán)益”“網(wǎng)絡(luò)誘惑”“慎重交友”“做文明守法的中學(xué)生”等話題，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中涉及和需要防范的法紀問題入手，把嚴謹?shù)姆蓷l文和生動的具體案例有機結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生講解，并解答學(xué)生提出的法律問題。青年法官還通過與學(xué)生建立QQ群、微信群等新媒體平臺，及時與存在困惑的學(xué)生交心、對話，協(xié)助班主任教師轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。“法官進校園”活動，站在專業(yè)法律的高度，既有權(quán)威性、嚴肅性，又以鮮活的形式向?qū)W生宣講法律知識，敲響警鐘，很具實效性。
更值得一提的是，湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校大力推行走班制校本課程改革，開了潮州市小學(xué)系統(tǒng)走班制教學(xué)改革的先例。為了保證各個項目的平衡發(fā)展，學(xué)校專門開發(fā)了網(wǎng)上校本課程選課報名系統(tǒng)，在2-6年級中分別開設(shè)詩歌、書法、歌詠、國畫、器樂、舞蹈、田徑、乒乓球、泥塑、紙藝、棋類、魔方、攝影、科技、禮儀、行業(yè)實踐等54個班級社團課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者特長自行選報，并編入課程表，兩節(jié)連堂開展活動。為了解決特長師資不足問題，學(xué)校除了選定有特長或綜合素質(zhì)好的教師任課外，還引進韓山師范學(xué)院的師生資源、聘請綜合素質(zhì)高的熱心家長擔(dān)任輔導(dǎo)教師或客座輔導(dǎo)員，為走班制校本課程的順利、有效開展提供了基本保障。
正所謂：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師，是教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡與內(nèi)涵提升的根本所在。不管是德育創(chuàng)新還是文化傳承，不管是課堂建構(gòu)還是課程開發(fā)，不管是教學(xué)相長還是家校合作，都離不開教師這一根本主體。基于此，湘橋區(qū)注重引導(dǎo)各學(xué)校積極提升教師的教育教學(xué)能力，大力培養(yǎng)造就一支立德樹人的現(xiàn)代化教師隊伍。
比如，韓山實驗中學(xué)倡導(dǎo)“教師是學(xué)校核心競爭力”的理念，致力于打造育人的精銳之師。學(xué)校主要通過校本培訓(xùn)來提高教師的共識，形成強有力的執(zhí)行力。在教學(xué)實踐中，課堂的低效是由教師對課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂教學(xué)的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。為解決上述問題，該校制定了多項措施。一是采取請進來、走出去，分散學(xué)習(xí)、集中研討等方式來培訓(xùn)教師。通過聘請高校的教育專家、教授來校作“教師專業(yè)成長”“教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀”“教師行為研究”“改革教學(xué)模式，創(chuàng)新高效課堂”等專題報告，更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)道德水平。二是開展以“學(xué)課標(biāo)、鉆課本、研方法、課后反思”等為主要形式的校本培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每天自學(xué)10分鐘，寫100字的讀書筆記，每個教師每年都會積累1萬字以上的讀書筆記，有效提高了教師個體的綜合素質(zhì)。學(xué)校還特聘高校教授和退休專家為學(xué)校顧問，指導(dǎo)教育教學(xué)工作和師資培訓(xùn)工作。
又如，湘橋區(qū)城基中學(xué)注重研修一體，培養(yǎng)教師科研能力，提升教師傳道授業(yè)解惑水平。一是通過網(wǎng)絡(luò)研修，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不僅組織教師參加校內(nèi)的一系列校本研修活動，還組織全校200多位教師集體參加了廣東省網(wǎng)絡(luò)研修班的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上資源共享、在線視頻學(xué)習(xí)、協(xié)作組活動、視頻互動等形式，交流了彼此的教學(xué)心得、教學(xué)成果以及教學(xué)困惑，大大提升了科研能力。二是推行首席教師制度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校制定了《城基中學(xué)首席教師評選方案》及《首席教師工作職責(zé)》，要求當(dāng)選的首席教師要通過開公開課、開專題講座、幫扶青年教師、撰寫論文等發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。首席教師制度的確立，發(fā)揮了首席教師引領(lǐng)作用，打造了名師團隊，促進了教師隊伍素質(zhì)整體提升，為學(xué)校的教育教研注入了一股新的活力。三是搭建青年教師交流研討平臺。為了讓青年教師迅速成長，學(xué)校通過課題實驗研究這個平臺，利用“培訓(xùn)――交流――反思――展現(xiàn)”四大環(huán)節(jié)，采取教學(xué)競賽、教學(xué)能手評比等多種形式，給教師提供成長的機會。近幾年來，學(xué)校開展的《潮州市青少年思想道德現(xiàn)狀及其教育研究》《校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究》《提高中學(xué)教師學(xué)習(xí)力策略的研究》《初中生中華傳統(tǒng)美德教育研究》《中學(xué)班級“軟文化”建設(shè)的研究》等省、市、區(qū)級課題均已通過專家評審，順利結(jié)題，各課題的研究成果也以論文集、教學(xué)札記等形式進行推廣；近5年，學(xué)校教師參加省級、市級及區(qū)級各類教學(xué)比賽并獲獎的有289人次，發(fā)表在省、市、區(qū)級相關(guān)教育刊物的教師論文有70多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級及區(qū)級各類比賽并獲獎的有580多人次。
特色發(fā)展，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之核
湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校在2016年6月舉行的“牽手成長，紫荊印象”親子同慶的雅實感恩教育畢業(yè)禮中，以“感恩?成L?榮校”為主題，以“感恩祖國”“感恩母校”“感恩老師”“感恩家長”“感恩同學(xué)”為主線，以“讓每一顆種子都能發(fā)芽成長，讓每一個畢業(yè)生都能成就不一樣的自己”為活動宗旨，堅持“不落下一個”的原則，讓每一位學(xué)生都上臺表達情感，展示“陽光、自信、優(yōu)雅”的個性風(fēng)采。通過別開生面的畢業(yè)典禮，使師生、親子、生生之間在“一敬禮、一擁抱、一握手、一承諾”的互動演出中增進感情，學(xué)會感恩，增強責(zé)任感和集體榮譽感，為即將告別母校的450多名畢業(yè)生上了難忘的最后一課，給450多名家長帶來了一次溫馨動人的感恩盛典。參加畢業(yè)典禮的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓由衷地稱贊說：“原以為來看看孩子們的表演節(jié)目，沒想到卻被深深地感動，被臺上老師們的傾情朗誦所打動，被家長與孩子親子同臺同唱的深情演繹所感動，被所有畢業(yè)生臺上的自信、激情所感動。”家長們參加畢業(yè)典禮后這樣說道：“節(jié)目演出并不重要，重要的是情感的交流與釋放，感恩教育如此深入人心，這是值得孩子們銘記一生的精彩的畢業(yè)盛典！”“受教育的不僅僅是孩子們，也有我們家長！”
雅實感恩教育畢業(yè)禮是湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校雅實德育特色教育的一次集中展示。在雅實教育理念的引領(lǐng)下，湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校已逐漸形成了“雅實節(jié)日文化、雅實禮學(xué)文化、雅實三自文化、雅實廉潔文化、雅實詩書文化、雅實家風(fēng)文化、雅實傳播文化、雅實評價文化”文化體系。尤其是其中的“親子八同行”活動，讓學(xué)校雅實德育真正走向了生活化、常態(tài)化。一是“同揚優(yōu)秀家風(fēng)”：學(xué)校印發(fā)《倡議書》，廣泛宣傳開展“小手拉大手，共創(chuàng)文明好家風(fēng)”的文化建設(shè)活動的意義，將“踐行‘社會主義核心價值觀’主題教育系列活動”與“家風(fēng)文化教育活動”相結(jié)合，實施育人資源一體化、育人過程同心化，通過“共讀、微播、同行、同臺”等專題系列化活動，樹立“我愛我家樂融融”的新榜樣，讓家長和孩子在日常學(xué)習(xí)教育活動汲取優(yōu)秀家風(fēng)文化，家家共創(chuàng)好家風(fēng)，家校同心育新苗。二是“同守成長箴言”：學(xué)校通過微信公眾平臺把“博我以文，約我以禮，力學(xué)篤行；見善思及，見賢思齊，尚美立品”的“湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校成長箴言”發(fā)送給每位家長和學(xué)生，倡議家長和孩子一起學(xué)習(xí)箴言，規(guī)范自身的言行；編印精美的《古訓(xùn)格言親子讀寫》校本教材，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并與家長共讀共賞共用。三是“同筑陽光心園”：學(xué)校充分利用社會資源，與韓山師范學(xué)院教科院攜手，組織開展“共筑家校成長心園，放飛雅實健康童夢”心理健康教育節(jié)活動，搭建學(xué)校、家長、社會三位一體的心理健康教育平臺，建設(shè)和諧校園和家庭。四是“同獻愛心公益”：學(xué)校以少先隊為主陣地，以家委會為主渠道，家校攜手，整合社會資源，成立親子“雅實七色花義工志愿隊”，倡導(dǎo)義工接力“服務(wù)一小時”，從愛心、文明、書香、廉潔、環(huán)保、安全、推普等方面培養(yǎng)學(xué)生和家長規(guī)范、責(zé)任、服務(wù)的義工意識。五是“同沐詩書文明”：學(xué)校持之以恒辦好“紫荊詩書社”，每學(xué)期每個年級出版一期《紫荊花苑》，引領(lǐng)師生、家長參與詩書和格言創(chuàng)作活動，培養(yǎng)師生、家長的詩書情懷；確定每周星期三晚上為“經(jīng)典書香飄萬家，快樂親子讀書夜”，倡導(dǎo)家長選擇一本好書，開展親子共讀活動，營造積極向上的書香家庭文化。六是“同進廉潔學(xué)堂”：學(xué)校立足“小課堂”，組織四年級按教材上好廉潔教育課、各年級上好“崇尚廉潔，勤儉養(yǎng)德，明禮守信”的主題班會課；拓寬“大課堂”，定期舉辦主題鮮明的“道德講堂，親子宣講”活動，通過邀請名譽校長、紀檢干部到校為師生、家長講學(xué)，讓榮獲“書香文明家庭”的親子家庭代表交流分享“傳承文明，勤廉齊家”的經(jīng)驗收獲，舉行親子道德實踐承諾簽名儀式，讓廉潔教育生根開花。七是“同練健身體操”：學(xué)校充分利用每天下午放學(xué)后時間開展“國學(xué)雅實特色操”訓(xùn)練活動，組織一二年級學(xué)生練習(xí)“國學(xué)弟子規(guī)操”，三年級學(xué)生練習(xí)“童趣五步拳”，四年級練習(xí)“活力健美操”，五六年級學(xué)生練習(xí)“快樂跆拳道”；還開發(fā)了一套適合親子、師生同練的“古典體操八段錦”，在全校掀起“攜手閑暇健康行”的健身熱潮。八是“同受禮學(xué)教育”：學(xué)校將入學(xué)禮、入隊禮、尊師禮、孝親禮、畢業(yè)禮等“禮學(xué)活動”的育人目標(biāo)分解到具體的文化教育典禮中，給師生、家長以莊重的儀式感，在深刻體驗中達到無痕育人的目的。
篇7
福建省教育廳在賀信中肯定了“福州市倉山小學(xué)建校60年來，以‘關(guān)注與提升師生生命與生活質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化育人環(huán)境，創(chuàng)建智慧型師資隊伍，打造研究型教師團體’為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)”，“培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極貢獻”。福州市教育局在賀信中指出，“倉山小學(xué)曾經(jīng)在紅色的歲月里書寫下華美的篇章，60年如一日，努力建設(shè)學(xué)園、樂園、公園、家園式的學(xué)校，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，贏得了社會各界的廣泛贊譽”。福州市倉山區(qū)委、區(qū)政府一向重視倉山小學(xué)的發(fā)展，在賀信中希望學(xué)校“以60周年華誕為新的起點”“全面貫徹黨的教育方針”“為倉山教育事業(yè)再譜華章”。
60年來，倉山小學(xué)之所以一路雄風(fēng)，是因為一貫地得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與鼓勵。學(xué)校創(chuàng)建者之一福州軍區(qū)原副政委王直老將軍，雖已是耄耋之年，但他欣然題詞，并讓兒子（63屆校友）把“紅色文化開端，育人遍布神州”賀匾送到慶典大會。校史展示廳還高掛著許許多多的題詞：葉飛將軍的“倉山小學(xué)四十周年，為四化育才”，福州軍區(qū)原副政委盧勝的“軍政搖籃育新苗，四十載耕耘碩果豐”，福建省軍區(qū)原副司令員劉振林的“發(fā)揚革命傳統(tǒng)，培育四有新人”，省教育廳原副廳長馬長冰的“全面貫徹教育方針，努力抓好教育質(zhì)量”和日本國甲南大學(xué)教授佐藤明雄的“樂育英才”等。1992年5月，時任福州市委書記來學(xué)校視察，對學(xué)校的辦學(xué)成績給予肯定，并且對辦學(xué)愿景提出了希望。1993年11月，時任國務(wù)院副總理李嵐清同志視察學(xué)校，并且親自給珠心算選手出題目，對學(xué)校珠心算教學(xué)給予高度的評價。
校園的古榕樹枝繁葉茂，剛勁挺拔，年復(fù)一年地見證著一批又一批合格人才走出校門，其中不少已成為中華精英。比如，張德順等7位將軍，羽毛球世界冠軍陳躍，中學(xué)物理郭沫若獎學(xué)金獲得者鄧立，美國太空署研究中心劉牧野博士，福建師范大學(xué)原副校長、博士生導(dǎo)師汪征魯，福州軍分區(qū)原司令員廖江山，福建省技術(shù)監(jiān)督局原局長孫海山，65屆校友、一位值得母校自豪的奧運火炬手孫寶統(tǒng)，等等。昨天你們以母校為自豪，而今天母校以你們?yōu)闃s耀。充滿激情、感恩、懷念的氣氛中，最引人注目的是：那些年過半百的老校友，他們呼朋引伴，在早已泛黃的黑白照片上，尋找著自己的身影；他們歡聲笑語，手舞足蹈，表演了一個又一個文藝節(jié)目；他們返老還童，天真可愛，喊出了自己的心聲——“倉小是我家，老師像爸媽”。59屆校友許謙大校和毛小榕（現(xiàn)杭州電視臺編導(dǎo)）邀請20多位兒時同學(xué)，討論以倉山小學(xué)為原型，創(chuàng)作40集電視劇《蒼山如海》，充分表達了校友們對自己的母校——倉山小學(xué)的深切懷念，并向60年校慶獻禮。
倉山小學(xué)有一支特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍，他們德才兼?zhèn)洌?jīng)常受邀去外校上觀摩課、示范課。近10年，教師參加各級各類教學(xué)比武共285人次獲獎。教師論文（案例）468人次獲獎，其中96篇發(fā)表在各類教育刊物上。特色辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。經(jīng)過教師們的辛勤耕耘，學(xué)校在促進學(xué)生基本素質(zhì)得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，在計算機、文藝、美術(shù)、書法、足球、排球、珠心算等方面取得成果。基本素質(zhì)“五個一”達標(biāo)、基本技能“五個會”測試以及單項知識、技能“五十強”競賽，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。腦算是學(xué)校辦學(xué)的一個特色，寫字教育、環(huán)境教育依然是學(xué)校兩大強項，足球、排球被省體委列為傳統(tǒng)項目，多次在省市比賽中獲冠亞軍。足球隊曾代表省市參加香港、澳門的比賽。語文學(xué)科的“展開想象、互換角色、課堂沙龍、開門授課、走出課堂”課堂教學(xué)經(jīng)驗和新芽文學(xué)社的成長歷程，得到市內(nèi)外同行的好評。數(shù)學(xué)學(xué)科的“問題解決”課題研究，在省級教學(xué)觀摩課評比中多次獲獎。
篇8
我們認為，新課改的實施絕不能等同于簡單的課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式的改革，新課改的本質(zhì)是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，全面落實新課改方案，就是全面實施素質(zhì)教育。
下面匯報一下我校在教改實驗中的一些具體做法：
一、校本課程：為學(xué)生的個性成長和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
校本課程既是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個重要內(nèi)容，又是一個學(xué)校發(fā)展特色教育的重要體現(xiàn)。建校伊始，我們便開始了校本課程，拓展了中國基礎(chǔ)教育育人的新路，校本課程的設(shè)置能夠使學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時，參與富有個性特色的校本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)主能夠根據(jù)興趣特點和需要去辨別和使用豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個性的張揚、適應(yīng)未來社會的需要打下寬厚而扎實的基礎(chǔ)。
我們學(xué)校以綜合性、實踐性、主體性、創(chuàng)造性為特征的校本課程發(fā)揮了獨特的作用。根據(jù)實際，開發(fā)了人文、藝術(shù)、修養(yǎng)、科學(xué)、技能、信息和競賽等七大類近三十門選項校本課程。我校把校本課程納入課程表中。分為必修類和選修類。必修類課分大小課。每天兩節(jié)小課。現(xiàn)在開設(shè)的是經(jīng)典誦讀課和寫字課，每周每班安排1大課時的必修校本課《國學(xué)基礎(chǔ)》，每天安排三到四門選修課，目前開設(shè)的有攝影、武術(shù)、舞蹈、形體、國學(xué)、乒乓球、書法、奧賽、聲樂、器樂體操、國畫、油畫、科技創(chuàng)新等二十多門選修課。還成立了“非凡畫室”“校園廣播電視臺”“學(xué)生記者團”“精武社”“國學(xué)社”等近二十個學(xué)生社團，我們還特別組織了社會實踐、社會大講堂、學(xué)生論壇、團隊拓展等旨動性課程，讓學(xué)生能夠直面社會問題，直接參與社會建設(shè)，增加他們的社會責(zé)任感。
本學(xué)期，我們根據(jù)校本課程開設(shè)的情況，又提出3個“百分百”和3個“50”的目標(biāo)，下一步即將實施。即百分之百的學(xué)生至步參加一門選修課；百分之百的學(xué)生參與一個社團的活動；百分之百的學(xué)科教研組至少開設(shè)一門本學(xué)科的拓展性課程。初中3年，每個學(xué)生觀看50部有教育意義的電：影；閱讀50本課外書籍；聆聽由專家、教師陽學(xué)生主講具有專業(yè)水準(zhǔn)的講座或組織的主題活動50場次。
二、課堂改革：創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課改理念的三維目標(biāo)要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)由認知向能力、情感與價值觀轉(zhuǎn)變與擴展，而不是把對知識的認知當(dāng)作教育的終極目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生在認知的切身體驗中去學(xué)習(xí)新知識。
但怎樣才能把這種理念落到實處?學(xué)校通過討論、論證決定創(chuàng)立適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。先是到一些名校去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，領(lǐng)導(dǎo)和教師都進行了反思、討論，最后大家形成了共識――“先學(xué)后教，面向全體”。
我們的想法是一定要堅持“以學(xué)定教”。建立“生本課堂”。所謂“生本課堂”，就是以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂。生本課堂是為了學(xué)生、基于學(xué)生、通過學(xué)生來發(fā)展學(xué)生的課堂。構(gòu)建生本課堂，需要通過一系列教學(xué)行動策略，把“以生為本”的理念落實到課堂教學(xué)行為上，并且上升或提煉為教學(xué)規(guī)范，成為普遍的教學(xué)常態(tài)。根據(jù)我校的教學(xué)實際，創(chuàng)立了具有東聯(lián)初級中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式――“學(xué)案式五過程主體探索”教學(xué)模式，即在課堂上要合理呈現(xiàn)“自主探究一合作交流――師生互動――精講點撥――鞏固訓(xùn)練”五個學(xué)習(xí)過程，同時這也是我們這個模式的五大模塊。我們的模式強調(diào)的是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識，變“講授知識”為“主動探求問題的思維方式”。突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式。注重建旬知識的意義。減少教師講授。在課前，教幣根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計學(xué)索，上課時學(xué)生在學(xué)案和教師的引導(dǎo)下。獨芷、緊張、高效地完成自學(xué)任務(wù)；然后學(xué)生在組內(nèi)交流自讀、自學(xué)、自研、自悟的成果，句全班展示本組的學(xué)習(xí)成果或討論的結(jié)果，教師進行精講點撥、師生互動交流。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其參與欲望、競爭意識。最后是課堂反饋，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題，檢查當(dāng)堂學(xué)生目標(biāo)完成情況。
教學(xué)有模，但無定模，貴在得模。經(jīng)過三年來的實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。我校的這套教學(xué)模式，既符合新課程所倡導(dǎo)的理念，又具有鮮明的個性特色。
三、校本教研：讓教師的才情在學(xué)生的成長中得到升華
學(xué)校的教科研工作，不管對教師個體還是對一個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，都是十分重要的。我校在宏觀上確立了四大課題，《運用(弟子規(guī))及中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行德行教育》《學(xué)案式五過程主體探索教學(xué)模式》《校本課程的開發(fā)與實踐》《學(xué)校文化管理》等，這四項大課題都被申請列入國家級教育科研課題，目前老師們圍繞這四大課題進行一系列的子課題研究。使學(xué)校的一切工作都在課題統(tǒng)領(lǐng)下進行。
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如何給教師創(chuàng)造更多研究的時間、引導(dǎo)教師“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”是學(xué)校管理者亟須解決的問題。我們學(xué)校提出了“教學(xué)研究：從找到自己的毛病人手”的觀點，注重從教育教學(xué)中的“小問題、小現(xiàn)象、小策略”的小專題人手進行研究。首先，要求每位領(lǐng)導(dǎo)做課題研究的引領(lǐng)者，必須承擔(dān)一項課題，帶好一個課題組。其次，每位骨干教師必須參與一項課題研究，并有專門的階段總結(jié)，成果匯報。第三，學(xué)校提倡每位教師根據(jù)本學(xué)科特點與本人實際，參與一項課題研究。要求全體教師每學(xué)年進行一個小課題的研究，并將它列入教師校本培訓(xùn)和教研中的一項重要考核內(nèi)容，要求教師的‘：小專題研究”要做好三結(jié)合：將專題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問題結(jié)合起來，與自己急需解決的教學(xué)問題結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在我們看來，促進教師思維方式的轉(zhuǎn)變，是“小專題研究”的核心價值所在。近兩年通過“小專題”的研究，教師們完成了四百多篇教育科研
論文，我校出版了《用實踐為新課改求解》等三本教師論文集，有一百三十多篇論文在區(qū)級以上期刊發(fā)表或獲獎。
課題實驗提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進了教師的專業(yè)成長。經(jīng)過幾年的研究和錘煉，一批科研型的骨干教師正在涌現(xiàn)，初步實現(xiàn)了教師在研究中成長、在研究中提高的目的。“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”一直是我們學(xué)校的追求，在課題研究中，“負擔(dān)降下來，學(xué)生活動起來，質(zhì)量提上去”正在變?yōu)楝F(xiàn)實。
四、教師發(fā)展：專業(yè)學(xué)習(xí)和廣泛閱讀提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和精神氣質(zhì)
如果教師不重視發(fā)展自己的思想，沒有扎實廣博的知識來理解和詮釋教育歷程中包括心理、社會、哲學(xué)、歷史、文化等的許多相關(guān)因素，這將非常不利于教師的發(fā)展，同時也不利于促進學(xué)生的發(fā)展。
為此我校特別成立了東聯(lián)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，目的是立足本校，發(fā)揮本校名師資源，實施個性化的教師培訓(xùn)，構(gòu)建校本教研新模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，增強學(xué)校的“造血”功能，全面造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。根據(jù)本校的教學(xué)實際和課題研究情況，我們還定期編寫教師校本培訓(xùn)教材，為教師們提供學(xué)習(xí)和研修材料，目前已印了近三十期。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校主要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流與自學(xué)研討、教學(xué)實踐、經(jīng)驗總結(jié)、成果展示等形式進行定期系統(tǒng)的“合作學(xué)習(xí)、合作發(fā)展”，著力于更新教師教育理念，提高教師師德修養(yǎng)、鉆研能力，增強教師科研意識和團隊意識。促進教師個性化發(fā)展和素質(zhì)提高。考慮到教師工作的特殊性，我們還制作了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校韻網(wǎng)絡(luò)版，為老師們提供了一個學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺。
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為了盡快提升教師的科學(xué)與人文素養(yǎng)，學(xué)校同時成立了教師讀書俱樂部，大力推行教師讀書計劃，組織了師德、人文、親情、感恩等一系列教師讀書活動。
為切實推進和完善我校“學(xué)案式五過程主體探索”課堂教學(xué)改革，在課改實驗過程中，我校實行了“一周一科一課”活動，我們稱為研課，與過去的集體備課相結(jié)合，形成了每周兩次教研活動，即一備一研，這不僅加強了備課組的集體備課研課活動。也有效地推進了我校的課程改革實驗。
“一周一科一課”活動實行近一年來。教師的教育教學(xué)思想和方法已有了很大的改變。在不斷的展示研討和自我審視過程中，教師的課堂教學(xué)得到了及時的修正和完善。這不僅提升了全體教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，也營造了學(xué)校求真務(wù)實的教科研氛圍。極大地推動了我校的課程改革的順利進行。
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我校在圖書館專門開設(shè)了教師閱覽室、溫馨書吧。向教師推薦了必讀和選讀書目，讓全體教師利用假期、節(jié)假日等大好時機看書，摘錄讀書筆記，學(xué)期末還進行教師必讀書目測評，每一學(xué)期評比一次學(xué)習(xí)型教師。學(xué)校給每位教師配備一臺筆記本電腦，使教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)更加方便；要求50周歲以下教師在校園網(wǎng)站開設(shè)個人博客，撰寫讀書心得、學(xué)習(xí)感悟與大家交流分享；每學(xué)期定期組織讀書論壇、讀書沙龍、演講比賽、讀書交流會等豐富多彩的教師讀書活動，極大地提高了教師讀書的積極性，從而有效促進了教師讀書的自覺需求，提升了教師整體素質(zhì)。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓讀書與學(xué)生相伴終生
“書香校園”建設(shè)活動能夠點燃學(xué)生的讀書熱情，形成健康的校園閱讀風(fēng)氣。在“好書你我讀”活動中，各班因地制宜，從班級實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展了一系列活動。如，六年段設(shè)置了“流動圖書箱”，六年段的老師為每個班級準(zhǔn)備一大箱的“流動圖書”，并且讓“流動圖書箱”在各個班級經(jīng)常性地交換、流動；五年段成立“好書交換站”，各班組織學(xué)生把自己看完的書拿來放到班級的圖書角，派專人做好登記，保證學(xué)生的圖書不丟失，保證每個學(xué)生隨時隨地有書讀；三、四年段成立“讀書俱樂部”，在俱樂部里，孩子們開展了“我向你推薦一本好書”“我的讀書故事”“讀書心語錄”等活動，許許多多的讀書故事讓大家一起分享閱讀的快樂體驗。這樣不僅讓每本書發(fā)揮它最大的作用，而且也形成了一種良好的讀書氛圍，通過讀書使學(xué)生的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。讀書成為學(xué)生生命的一部分，良好的讀書習(xí)慣讓讀書與學(xué)生相伴終生。
3 創(chuàng)設(shè)家庭的讀書氛圍，推進“書香家庭”的創(chuàng)建
以學(xué)生影響家長，以“親子共讀”等活動推動家長讀書，以“家校聯(lián)動”推進“書香家庭”的創(chuàng)建是“書香校園”建設(shè)的重要目標(biāo)。我們主要采取以下舉措推進“書香家庭”建設(shè)：①建議家長每天抽出30分鐘，與孩子一起進行親子閱讀，一起體驗閱讀的樂趣；②有條件的家庭可與孩子一起撰寫“親子閱讀日記”，把讀書的故事、讀書的心得、讀書的快樂寫進日記，記錄家庭的讀書歷程；③建議家長經(jīng)常帶孩子走進書店，博覽群書，拓寬讀書渠道，激發(fā)讀書熱情；④倡導(dǎo)建立健康獎勵制度。如，孩子過生日或過節(jié)時，買一本好書作為禮物送給孩子；⑤建議每個家庭至少訂一份報刊。通過創(chuàng)建“書香家庭”，有效提升家長的整體素質(zhì)，改變家庭教育環(huán)境，提高家長教育水平。
二、拓寬“書香校園”建設(shè)的方法途徑
1 把“書香校園”建設(shè)與課程改革結(jié)合起來
我校在書香校園建設(shè)過程中，結(jié)合新課程的要求，將閱讀納入課程計劃，每周開設(shè)了2-3節(jié)閱讀課、閱讀指導(dǎo)課和文學(xué)欣賞課。低年級由語文教師指導(dǎo)閱讀，中、高年級則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式，由語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文、領(lǐng)略中外名著、吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。在實踐中，我校積極探索課外閱讀指導(dǎo)方式方法，逐步形成課外閱讀的基本課型。學(xué)校每學(xué)期還開展閱讀指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評比，不斷提高閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量。
2 把“書香校園”建設(shè)與加強中小學(xué)生思想道德建設(shè)結(jié)合起來
在打造書香校園的過程中，我校針對小學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，結(jié)合未成年人思想道德建設(shè)的常規(guī)活動和主題活動，充分發(fā)揮少先隊組織的作用，緊密配合學(xué)校中心工作，力求從小處人手，開展了“誠信”“廉潔”“孝心”“禮儀”“感恩”等專項讀書活動，著力打造讀書節(jié)系列活動，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以健全。
3 把“書香校園”建設(shè)與積淀校園文化結(jié)合起來
建設(shè)“書香校園”的過程就是我們創(chuàng)建學(xué)校文化的過程，不斷培育優(yōu)良校風(fēng)的過程，也是不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環(huán)境的過程。我校在校園內(nèi)布置文化長廊，將師生典型、師生藝術(shù)作品、學(xué)生規(guī)范教育等進行了有效整合；在綜合辦公樓道增設(shè)以文化浮雕、文化掛件、學(xué)科知識、師生書畫為主的文化景觀；在教學(xué)樓走廊懸掛了有益學(xué)生良好性格養(yǎng)成的經(jīng)典名言；根據(jù)學(xué)校規(guī)劃和班級特點，在每個教室設(shè)置主題鮮明的班級文化墻，班班有特色、班班有班規(guī)班約等，使得整個校園充盈著濃厚的文化氣息。
三、完善“書香校園”建設(shè)的保障體系
1 圖書資源立體化，為“書香校園”建設(shè)提供物質(zhì)保障
兩年來，我校以創(chuàng)建省級示范圖書館為契機，以建設(shè)“書香校園”為抓手，加強學(xué)校圖書館建設(shè)，投入40多萬元購買圖書及相關(guān)設(shè)施，并在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上以每年生均不少于20元的標(biāo)準(zhǔn)購置更新圖書，堅持每天對師生開放兩室。通過學(xué)校圖書流動和發(fā)動學(xué)生捐書建立班級圖書角，建立圖書共享機制，開展“圖書漂流”“好書交換”等形式，使學(xué)生之間、班級之間的圖書定時進行交流，并最大限度的發(fā)揮圖書的作用，擴大學(xué)生的閱讀量。學(xué)校還通過建立“電子閱覽室”“開放式圖書架”、設(shè)置走廊“圖書櫥”，讓學(xué)生隨手可以拿到書，隨時隨地可以看到書；通過出臺獎勵制度，鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架，從而達到全方位、立體化豐富學(xué)校圖書資源，為“書香校園”建設(shè)提供良好的物質(zhì)保障。
2 學(xué)生閱讀課程化，為“書香校園”建設(shè)提供時間保證
我校將閱讀納入課程計劃，強化教師的閱讀指導(dǎo)。早晨組織學(xué)生“浸潤書香”，課前和午間則開展“課前一誦和午間一讀”。“課前一誦”即每課前三分鐘的古詩文、名言格言、成語積累、美文背誦等活動；“午間一讀”為每天中午留有保證每個學(xué)生進行自由閱讀和“經(jīng)典誦讀”時間。強化每天早晨、午間的閱讀效能，措施落實，排出各班晨間、午間閱讀教師值班表，在學(xué)生閱讀時間，教師進教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時專用，從而確保學(xué)生的閱讀時間。
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二、語言文字工作
為認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步加強語言文字管理工作，提高文字工作規(guī)范化水平，我局結(jié)合實際，對語言文字工作中存在的不足進行了認真彌補，實現(xiàn)了初步普及普通話和漢字社會應(yīng)用基本規(guī)范的語言文字工作目標(biāo)。
㈠統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)
在全系統(tǒng)開展了關(guān)于語言文字方面的宣傳教育和普及工作，統(tǒng)一了廣大干部職工的思想。以“三個代表”為指導(dǎo)，以貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》為核心，樹立國家意識、民族意識、法制意識和現(xiàn)代化意識，進一步加強城市語言文字工作管理，提高語言文字工作規(guī)范化水平，實現(xiàn)初步普及普通話和漢字社會應(yīng)用基本規(guī)范的語言文字工作目標(biāo)。
㈡領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任明確
成立了語言文字工作小組、辦公室主任余銘多主任為組長，唐運登老師為副組長，各班子成員為成員的語言文字工作的組員，同時領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由辦公室具體負責(zé)語言文字標(biāo)達工作日常事務(wù)。
㈢嚴格要求，成績顯著
⒈適時召開座談會，特別是在推普周期間，結(jié)合工作實際，交流工作經(jīng)驗，查擺工作中的不足，明確語言文字工作的重點和目標(biāo)。
⒉組織干部職工積極參加征文、演講等系列活動。局機關(guān)、各下屬單位結(jié)合主題，組織干部職工開展了諸如演講比賽、征文等系列活動，有效的提升了糧食的普通話水平及推普意識，成效顯著。
⒊在日常工作中，要求廣大干部職工無論是口頭用語還是文字材料都要做到規(guī)范準(zhǔn)確。以辦公場所為主陣地，營造學(xué)習(xí)普通話、運用普通話的氛圍，強化語言文字的規(guī)范意識，激發(fā)愛說普通話的情感。
⒋積極參加區(qū)語委開展的各種形式的社會活動。走上街頭，以分發(fā)宣傳單的形式深入居住地的社區(qū)開展推普宣傳活動，使自身自覺參與到推普活動的行列中去，增強了干部職工的推普意識。
⒌制定了語言文字工作相關(guān)制度，定期開展干部職工培訓(xùn)，提高廣大干部職工語言文字的規(guī)范水平。
㈣開展展活動，營造氛圍
每學(xué)年學(xué)校都舉行一系列教學(xué)研究活動(新教師公開課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，中老年教師示范課，青年教師基本功競賽、演講比賽等活動)，在這些活動中，都規(guī)定把說普通話、寫規(guī)范字納入主要評分標(biāo)準(zhǔn)之一，有力地促進我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。
校園內(nèi)有良好的語言文字規(guī)范化宣傳、育人環(huán)境，有永久性固定宣傳牌，固定宣傳欄;利用學(xué)校廣播開展宣傳活動。充分發(fā)揮各學(xué)科課堂教學(xué)主渠道作用，加強對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校要求學(xué)生要學(xué)習(xí)使用普通話和規(guī)范漢字，能正確識別、書寫常用漢字，學(xué)生作業(yè)、考卷等用字規(guī)范，在集體活動中應(yīng)使用普通話和規(guī)范漢字。為更好落實此項規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期檢查，引起全體教師的高度重視。教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進行語言文字規(guī)范化的教學(xué)和訓(xùn)練;重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典，工具書的習(xí)慣和能力，提高使用漢語拼音識字，正音的能力。我校重視結(jié)合實際，加強對教師使用普通話和規(guī)范漢字情況的監(jiān)督。由教務(wù)處檢查教師上課使用普通話教學(xué)，板書使用規(guī)范漢字情況。
三、大力推進課改，提高教學(xué)質(zhì)量
㈠以課改為核心，加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入推進新課程改革。
今年，我鎮(zhèn)堅持以課改為核心，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，深入推進新課程改革。首先，我們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，健全學(xué)習(xí)制度，提供學(xué)習(xí)機會，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展；其次，抓好新課標(biāo)、教材、教法的學(xué)習(xí)。再次，抓好青年教師的培訓(xùn)工作，加快骨干教師隊伍建設(shè)步伐。學(xué)校本著“抓骨干，帶一般，促全局”的原則，采取結(jié)對子的形式，讓更多的青年教師盡快的成長。本學(xué)期，青年教師能努力進取，吃苦耐勞，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻，同時青年教師加強理論學(xué)習(xí)，善于積累教學(xué)經(jīng)驗，勤奮學(xué)習(xí)，能時刻關(guān)注教育教學(xué)中的新生事物，更新觀念，適應(yīng)課改新形勢，并把提高學(xué)生的素質(zhì)作為自己教學(xué)工作的根本點和出發(fā)點。
㈡以課改為核心，深入開展校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我校深入開展“示范課”活動，提升教師的教學(xué)技能。學(xué)校、任課教師非常重視課改“示范課”的活動，并做了充分的準(zhǔn)備，從而使新課程的理念得到了較好的落實。課堂教學(xué)中很好地落實了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)形式得到了較大的改善，學(xué)生在小組中享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在民主互動的氛圍中探求新知。體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，營造出民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。上半年，我校組織了校內(nèi)優(yōu)秀示范課，取得的良好的效果；下半年，我校進一步擴展示范課范圍，舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)的優(yōu)秀示范課例，并邀請了區(qū)教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)參觀指導(dǎo)，得到了廣泛的好評。其次、深入開展課題研究，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。今年，我鎮(zhèn)繼續(xù)根據(jù)“課題驅(qū)動，以研促教”的工作策略，繼續(xù)開展對“先學(xué)后教”的課題研究，市級課題《打造鮮活靈動鄉(xiāng)村課堂的研究》順利開題。
四、加強德育教育，提高學(xué)生素質(zhì)
德育是五育之首，本年度我校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門制訂了學(xué)校德育工作計劃，并開展一系列活動進行德育教育。
㈠以行為規(guī)范為突破，繼續(xù)加強思想教育。
利用國旗下講話、晨會及班會課等時間，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且要求各班積極落實，進一步加強學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。
㈡以班級常規(guī)評比為抓手，規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣。
開展“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”評比活動。評比內(nèi)容有學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等。每天一評比，每兩周一總結(jié)，由德育處頒發(fā)文明班獎牌，每學(xué)期一大總結(jié)表彰。活動較好地促進了各班同學(xué)的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
㈢開展“優(yōu)秀學(xué)生”評比。
每月，德育處要求各班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，文明禮貌，遵守紀律、管理能力等各方面的情況評選出一名優(yōu)秀學(xué)生（“奮進之星”）進行表彰，在全體學(xué)生面前樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督學(xué)生自我管理。同樣，半學(xué)期每班也評選出一名最優(yōu)秀的同學(xué)成為學(xué)校的“金色少年”。
㈣扎實推進經(jīng)典文化《蒙以養(yǎng)正》的學(xué)習(xí)，傳承國學(xué)精髓。
《蒙以養(yǎng)正》除了讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進一步弘揚和傳承外，更是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，塑造健康人格。因此，誦讀《蒙以養(yǎng)正》確實是教育學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為的一種好途徑。
㈤繼續(xù)推進“我愛讀書”活動，營造書香校園氛圍。
為了弘揚中華民族優(yōu)秀的讀書傳統(tǒng)，進一步提升師生的思想涵養(yǎng)和精神品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，會讀書，讓學(xué)生在讀書中開拓視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會思考，在讀書中快樂成長。在校園中形成良好的文化氛圍，營造一個特色鮮明、充滿書香的校園。我校繼續(xù)推進“我愛讀書”活動。
⒈建立班級圖書角和校園小書吧，由專門學(xué)生管理員管理。
⒉定時開放圖書室、閱覽室和希望家園，讓學(xué)生沉醉在書香之中。
⒊每兩周開設(shè)一節(jié)班級閱讀課，開闊學(xué)生視野。
⒋開展“我愛讀書”書簽設(shè)計大賽，深化讀書意義。
㈥全面落實推進語言文字規(guī)范化工作。
本學(xué)年我校繼續(xù)倡導(dǎo)全校師生、家長使用國家通用語言進行日常交流，按國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)書法課，根據(jù)我校實際在靈動課堂開設(shè)“書香朗誦”系列課程及各項特色讀寫活動，以此為抓手培養(yǎng)師生寫規(guī)范字的能力，促進全體師生應(yīng)用國家通用語言文字的意識和能力，并輻射到社區(qū)，逐步改善農(nóng)村家庭聽說運用普通話的水平及漢字讀寫能力。
㈦加強心理健康、法制安全教育，培養(yǎng)健全人格。
通過整合學(xué)校安全教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育等德育活動，分層次、漸進式地開展生命教育，幫助學(xué)生正確認識生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理自我與他人、社會和自然的關(guān)系，學(xué)會欣賞生命、珍愛生命，學(xué)會尋求生命價值的真諦。以感恩教育和責(zé)任教育為重點，精心組織開展各類主題教育和班隊活動。進一步加強心理健康教育的隊伍建設(shè)。堅持預(yù)防為主的原則，與全員德育相整合，探索建立班主任參與的以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、人際關(guān)系處理、應(yīng)試技巧點撥等為補充的非障礙性心理輔導(dǎo)機制，防止學(xué)生因?qū)W業(yè)、交往、生活等方面的影響而產(chǎn)生負面心理問題。
五、抓安全教育，提高師生安全意識
學(xué)校安全工作的成效是維護社會穩(wěn)定，推進學(xué)校素質(zhì)教育順利實施的重要因素，為此我校始終把安全工作列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅持以預(yù)防為主，積極開展各類安全教育活動，落實各項安全措施，使安全工作得到全面、深入、有效地開展。以開展安全教育活動為載體，有計劃加強教育，提高認識。
六、抓內(nèi)宿管理，給孩子們以最貼心的服務(wù)
學(xué)校內(nèi)宿生管理工作千頭萬緒，既要對學(xué)生進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，又要教育他們自覺遵守學(xué)校紀律，并要通過長期的引導(dǎo)，使學(xué)生形成為人處世的好品質(zhì)。為搞好內(nèi)宿生管理工作，一年來，我校內(nèi)宿生管理團隊積極投身于學(xué)生的服務(wù)之中，為學(xué)校內(nèi)宿生管理水平的提高取得積極的促進作用。另一方面，學(xué)校嚴格財經(jīng)紀律，規(guī)范收費行為。堅持收費公示制，嚴禁亂收費。同時積極多方聯(lián)系，改善辦學(xué)條件，使學(xué)校的各項工作順利進行。加強“廣東省食品安全示范學(xué)校食堂”的建設(shè)，以“為孩子們提供最貼心的服務(wù)”為宗旨，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和家長、社會的贊許。
七、主要成績
㈠今年，我校參加全區(qū)期末統(tǒng)考，有多個科次的成績在區(qū)內(nèi)名列前茅，其中六年級學(xué)生參加區(qū)學(xué)業(yè)水平測試，取得了第二名的好成績，四年級數(shù)學(xué)科抽測列鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二，并獲得了“教學(xué)質(zhì)量先進單位”稱號。
㈡我校參加云城區(qū)中小學(xué)生田徑運動會既國標(biāo)運動會榮獲小學(xué)組第一名；籃球賽乙組第二名；萬人跳繩比賽總分第二名；女子足球賽乙組第四名，男子第二名并獲優(yōu)秀組織獎。
㈢我校在“健康杯”男教職工籃球賽中榮獲小學(xué)甲組第三名。
㈣我校內(nèi)宿管理在區(qū)中小學(xué)內(nèi)宿管理評比活動中榮獲一等獎，此獎項已是我校連續(xù)多年獲得。
㈤另有一大批教師論文、多媒體課件及學(xué)生作品競賽獲得省、市、區(qū)獎項，其中陳小靜老師教師基本功規(guī)范漢字書寫“三字”書法比賽一等獎；梁世艷老師的《我的“生長果”》被評為省級優(yōu)課；衛(wèi)柳燕老師的《愛護我們的家園》獲得區(qū)教學(xué)設(shè)計一等獎；蔡犁珠老師的《雞兔同籠》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎；陳嘉敏敏老師獲得區(qū)里優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎；陳雅柔同學(xué)的《海洋救星》獲得區(qū)繪畫比賽二等獎等等。
八、下學(xué)年的工作設(shè)想
㈠繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，形成融洽、積極向上的工作作風(fēng)，增強教師的責(zé)任感和使命感。
㈡繼續(xù)采取切實可行的措施，不斷提高師生規(guī)范地使用語言文字的意識，不斷提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達水平，為全面提高我校學(xué)生的素質(zhì)、進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量、進一步提高我們的整體辦學(xué)水平而作出不懈的努力。
㈢加快開展課改進程，務(wù)求突破瓶頸，取得令人滿意效果。