引論：我們?yōu)槟砹?3篇圖像專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進(jìn)行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。
1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)
答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個階段過去，應(yīng)對該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時復(fù)習(xí)查看。
2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)
土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會加深。
篇2
Professional Library Literature Resources
Sharing in the Network Environment
PANG Ningbo
(Maozedong Library, Shaoshan, Hu'nan 411301)
Abstract The 21st century is the era of knowledge-based economy, the rapid growth of the total information society, the professional library on its own strength alone to meet the information needs of readers, the resource sharing will be the only way for the development of special libraries. Based on the status of the professional library literature information resources sharing, analysis of the problem, discusses the conditions and measures to achieve resource sharing.
Key words network environment; professional library; information resource sharing
圖書情報界提出的設(shè)想“資源共享概念”是從最初的“圖書情報一體化”，到目前正在構(gòu)建的各級“文獻(xiàn)保障體系”，無論是在深度上還是在廣度都有著快速的發(fā)展，它的中心思想以及主要目的都是為了達(dá)到信息資源的共識、共建與共享。
網(wǎng)絡(luò)信息資源作為現(xiàn)代圖書館最有潛力的信息資源，是新時期文獻(xiàn)資源共建共享的物質(zhì)條件，通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，謀求信息資源共享，是信息時代為實(shí)現(xiàn)資源共建共享的社會化、國際化而推動圖書館由分散型模式向協(xié)作型模式發(fā)展的必由之路。
1 目前我國圖書館的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀
我國從1995年開始進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迅速發(fā)展階段，來自中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至到2011年6月30日我國的網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)到4.85億人，CN下注冊的域名數(shù)、網(wǎng)站數(shù)分別達(dá)到了786萬個、183萬個；網(wǎng)絡(luò)國際出口帶寬總量達(dá)到1，182，262Mbps；我國大陸的IPv4地址數(shù)達(dá)到了3.32億個。從以上的數(shù)據(jù)來看，通過十多年的建設(shè)和發(fā)展，我們國家的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了與國內(nèi)外的聯(lián)網(wǎng)，為各個圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的共建與共享創(chuàng)造提供了優(yōu)越的技術(shù)環(huán)境。
與此同時，我國圖書館自動化建設(shè)也有重大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)也已經(jīng)起步，且發(fā)展也比較迅速，現(xiàn)已形成全國主干網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。圖書館自動化管理集成系統(tǒng)在原有的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的改進(jìn)，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化要求，許多新的集成系統(tǒng)的應(yīng)運(yùn)而生。比如說ILAS圖書館集成系統(tǒng)，它擁有著3000多家用戶，它的系統(tǒng)功能可連接Internet，為讀者遠(yuǎn)程訪問各地圖書館提供可能。隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的快速發(fā)展，大多數(shù)圖書館都相繼設(shè)立了“多媒體閱覽室”，通過各種方式與網(wǎng)絡(luò)連接，直接獲取網(wǎng)上的的海量信息資源，有的圖書館還設(shè)立網(wǎng)站，將圖書館的館藏信息資源輸送到網(wǎng)絡(luò)上，大范圍的實(shí)現(xiàn)著信息資源的共建共享。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)圖書館信息資源共建共享中的有利因素與存在的問題
20世紀(jì)90年代以來，信息資源共享成為貫穿我國圖書館發(fā)展進(jìn)程的一條主線，現(xiàn)已基本形成一定規(guī)模和數(shù)量的信息資源共享體系，許多有利的因素推動著專業(yè)圖書館信息資源共建共享朝著全面完善的方向發(fā)展，極大地提升了我國圖書館的信息資源保障能力和整體服務(wù)能力。但在實(shí)踐中還存在著相當(dāng)多的問題，影響著圖書館信息資源共享的可持續(xù)發(fā)展。
有利因素主要有：
（1）我國圖書館尤其是大中型圖書館都已建立了自己的網(wǎng)站，已具備信息資源共建共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而專業(yè)圖書館往往是其中重要的一員。他們的特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫都已與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，這就為實(shí)現(xiàn)圖書資料的網(wǎng)上共享奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）到2011年底我國網(wǎng)民人數(shù)將近5億，網(wǎng)絡(luò)獲取信息觀念已深入人心，并且改變著圖書館館藏建設(shè)模式。許多數(shù)字圖書館和網(wǎng)上檢索系統(tǒng)的建設(shè)與使用為實(shí)現(xiàn)共享提供了更大的方便。
（3）許多單位正在不斷實(shí)現(xiàn)信息的網(wǎng)絡(luò)化，使網(wǎng)上訂閱、網(wǎng)上閱讀或查詢成為可能，為專業(yè)圖書館之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享創(chuàng)造了更加有利的條件。
（4）計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度越來越快，計(jì)算機(jī)價格不斷下調(diào)，使各專業(yè)圖書館利用計(jì)算機(jī)開展高層次文獻(xiàn)信息服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)。
（5）圖書館之間通過協(xié)作采集和集團(tuán)采購、館際互借、聯(lián)合參考咨詢服務(wù)、聯(lián)機(jī)聯(lián)合編目等多種形式來實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享，取得了不錯的成績。現(xiàn)在我國全國性圖書館信息資源共建共享的項(xiàng)目有：①中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（由教育部牽頭組織實(shí)施）；②國家科技圖書文獻(xiàn)中心（科技部牽頭組織實(shí)施）；③全國文化信息資源共享工程（文化部和財(cái)政部牽頭組織實(shí)施）；④國家科學(xué)數(shù)字圖書館（中國科學(xué)院牽頭組織實(shí)施）。
存在的問題主要有：
（1）傳統(tǒng)的“狹隘消極”觀念阻礙著圖書館信息資源共建共享的發(fā)展。我國圖書館的信息服務(wù)中，普遍存在著“小國寡民”思想，共享意識薄弱，保守、形式和本位主義思想嚴(yán)重，缺乏全局觀念。
（2）滯后的管理體制限制了圖書館信息資源共建共享的發(fā)展空間。文獻(xiàn)信息資源共享要求高度的整體化，但我國圖書館目前存在公共圖書館、科研(專業(yè))圖書館、學(xué)校圖書館三大系統(tǒng)，行政主管部門各不相同，我們國家圖書館管理體制中長期以來形成的各自為政、自成系統(tǒng)的狀況沒有得到根本解決，特別是缺乏專業(yè)的管理與協(xié)調(diào)，各圖書館只對上級負(fù)責(zé)，不重視縱橫結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，使得當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理、規(guī)劃和宏觀調(diào)控，以至于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調(diào)與合作，各個館的網(wǎng)絡(luò)信息共建處在一種松散狀態(tài)。
（3）相對封閉狀態(tài)限制了專業(yè)圖書館文獻(xiàn)信息資源共建共享的發(fā)展。目前，我國專業(yè)圖書館大多處于相對封閉狀態(tài)，各圖書館所用的著錄不夠標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)讀格式不統(tǒng)一，缺乏機(jī)讀規(guī)范文檔，且各單位對圖書館自動化建設(shè)投入不夠，許多建立的局域網(wǎng)都沒有實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，文獻(xiàn)信息資源僅僅只是單位內(nèi)的共享，服務(wù)對象主要是本單位的職工，館藏資源得不到充分利用，限制了圖書館文獻(xiàn)信息資源共建共享。
（4）專業(yè)特色不明顯成為讀者利用共享資源的障礙之一，同時也使得圖書館信息資源共享的發(fā)展受到了限制。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)科、門類也在不斷增多，文獻(xiàn)的數(shù)量也隨之增加，再加上文獻(xiàn)內(nèi)容重疊交叉，形式復(fù)雜多樣，分布廣泛且分散，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息的有效利用相當(dāng)困難，成為讀者利用資源共享服務(wù)時遇到的障礙之一。
（5）人才的缺乏限制了圖書館信息資源共建共享的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)圖書館自動化管理、信息資源共享，人才是關(guān)鍵。我國的專業(yè)圖書館由于大多屬于服務(wù)性部門，人員構(gòu)成不合理，缺乏業(yè)務(wù)精練、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的館員，大多數(shù)的館員不具備深層次文獻(xiàn)資源的開發(fā)能力、信息導(dǎo)航能力和為讀者服務(wù)的創(chuàng)新能力，原有的圖書情報知識和從事實(shí)際工作的能力也難以勝任現(xiàn)代圖書館的工作，再完善的自動化管理系統(tǒng)，如果無人能熟練操作、利用，將失去其實(shí)用價值。
3 實(shí)現(xiàn)專業(yè)圖書館信息資源共享的措施
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立大圖書館的資源觀
一是要改變圖書館從業(yè)者、決策者各自為政的思想，強(qiáng)化全局觀念，將本部門本單位、本系統(tǒng)的信息資源建設(shè)自覺地歸納到全國信息資源體系之中，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，要將擁有化為付出，將靜態(tài)化為動態(tài)，將分散化為整體，將自足化為共享。
二是每個館都要對館藏結(jié)構(gòu)和館藏重點(diǎn)加以明確，特色館藏建設(shè)要加強(qiáng)，采訪的針對、實(shí)用和適時性要加強(qiáng)，按照“協(xié)調(diào)采購，規(guī)范加工，聯(lián)合上網(wǎng)，資源共享”的原則，凡是能夠通過館際資源共享獲得到的資源，盡量不要再采購。
3.2 規(guī)范圖書館信息資源共建共享體制，建立一個統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)
資源的共建共享是一個多方合作的工程，它需要有一個統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，來負(fù)責(zé)信息資源共建共享的策劃與籌備，資源的配置與調(diào)度、各館承擔(dān)的義務(wù)及各館權(quán)利的分配等，通過制定一系列的制度條例、公共服務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫建設(shè)規(guī)則、信息交換協(xié)議、館際互借協(xié)議、提出資源共享有償情報服務(wù)的計(jì)價辦法，有效的實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源的開發(fā)利用與效益回收的雙贏模式。
3.3 為確保圖書館信息資源共建共享的順利實(shí)施，一定要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
各館藏?cái)?shù)據(jù)上網(wǎng)并能交換是資源共享最有效的手段,因此應(yīng)強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。文獻(xiàn)資源共建共享的最大障礙就是標(biāo)準(zhǔn)不一致。建立一個強(qiáng)制的、全面的文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化體系，它包括目錄格式、檢索技術(shù)、文獻(xiàn)傳遞方式、方法及硬件設(shè)備等方面的標(biāo)準(zhǔn)化，以求信息和系統(tǒng)能夠良好地相互兼容、相互識別和相互傳遞，是裎實(shí)現(xiàn)信息資源共享的必要條件。各地方、各專業(yè)圖書館可首先由技術(shù)相對完備的某一圖書館制訂出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其他參與資源共享的各館都按這一標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范各館的業(yè)務(wù)工作，包括文獻(xiàn)著錄內(nèi)容、格式、檢索途徑的標(biāo)準(zhǔn)化，文獻(xiàn)傳遞方式、手段的標(biāo)準(zhǔn)化。只有按照標(biāo)準(zhǔn)建立起來的文獻(xiàn)資源，才能實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)檢索，使資源共享成為可能。
3.4 開展協(xié)調(diào)采購、聯(lián)合采購工作，運(yùn)用科學(xué)的方法，讓同等的投入能取得最高的價值，更合理、更有效的使用經(jīng)費(fèi)的
各圖書館之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，減少重復(fù)訂購而造成的資金浪費(fèi)。對于價格較貴且利用率不高的文獻(xiàn)可由一個重點(diǎn)館收藏，使有限的資金用于收藏更多品種的文獻(xiàn)。這就需要有一個機(jī)構(gòu)（比如圖書館學(xué)會或高校圖書館工作委員會）來進(jìn)行協(xié)調(diào)，根據(jù)各館的性質(zhì)和任務(wù)、館藏特點(diǎn)。制定切實(shí)可行的文獻(xiàn)入藏調(diào)控計(jì)劃，各館在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，突出館藏特點(diǎn)，在整個協(xié)作組織網(wǎng)絡(luò)內(nèi)做到各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，形成一個專業(yè)齊全、收集面廣、配套成龍、方便使用的文獻(xiàn)資源共享體系。一般來說，核心書刊可以在文獻(xiàn)部門的收藏中重復(fù)出現(xiàn)，這種重復(fù)是基于它的高利用率而產(chǎn)生的；至于非核心書刊和價格昂貴的書刊，應(yīng)各館有專業(yè)設(shè)置，分工合作的進(jìn)行收藏，在利用時進(jìn)行快速、有效的互借和互補(bǔ)。
3.5 加強(qiáng)特色的專業(yè)服務(wù)并在此基礎(chǔ)上確立特色文獻(xiàn)館
曾有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在大數(shù)的科研項(xiàng)目中，多數(shù)科技研人員用占整個項(xiàng)目完成的一半以上的時間來查找和閱讀相關(guān)資料，因此，建設(shè)一個高效優(yōu)質(zhì)的資源共享協(xié)作網(wǎng)，將會幫助到科研人員們節(jié)約大半的寶貴時間，快速的獲得最新的科技資料。
3.6 增強(qiáng)信息資源共享意識，提高工作人員素質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息服務(wù)與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)在方式、手段以及觀念上都有明顯的區(qū)別，在文獻(xiàn)的采集、組織、加工等方面也對專業(yè)圖書館工作人員提出了新的要求。專業(yè)圖書館一是要根據(jù)崗位不同、職責(zé)不同，對人的要求也各不相同的實(shí)際，對各部門人員進(jìn)行合理配置。其原則是技術(shù)性強(qiáng)、工作量量化要求高的崗位使用年紀(jì)輕、學(xué)歷高、現(xiàn)代知識豐富的人員，如分編、檢索等崗位。服務(wù)性強(qiáng)、工作量化要求不高的崗位，應(yīng)使用踏實(shí)肯干、經(jīng)驗(yàn)多、深入實(shí)際的實(shí)干型人才，如閱覽室崗位、館際互借崗位等，每個人在自己最擅長的方面才能發(fā)揮其獨(dú)有的作用，例如我館將現(xiàn)有人員根據(jù)所學(xué)專業(yè)、能力及其愛好的不同綜合考慮來安排崗位。二是組織對現(xiàn)有工作人員的在職業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高圖書館工作人員素質(zhì)以適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)的需要。館員不但要有高度的使命感和責(zé)任心、強(qiáng)烈的信息共享意識，還應(yīng)掌握圖書館的業(yè)務(wù)技能，具備信息知識處理能力以及一定程度的外語水平，熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，能較好地駕馭網(wǎng)上信息資源，當(dāng)好知識海洋中的導(dǎo)航員。
總之，加強(qiáng)專業(yè)圖書館自動化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共享，是拓展專業(yè)圖書館服務(wù)功能的物質(zhì)保障，是強(qiáng)化自我生存的有力舉措。需要各專業(yè)圖書館通力協(xié)作，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同關(guān)心自動化、信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，共同做好有關(guān)基礎(chǔ)性工作。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬月進(jìn),藺蘭英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息資源的共建共享淺探.
[2] 楊淌通.圖書館文獻(xiàn)信息資源共建共享的研究與對策.圖書館論壇,2003(5).
篇3
在培養(yǎng)階段，還要使研究生在本學(xué)科的某一方面進(jìn)行專家培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時在其它相關(guān)學(xué)科也要進(jìn)行廣博的基礎(chǔ)教育，使他們能在所從事的領(lǐng)域中具有較強(qiáng)的研究和開發(fā)能力。另外，還要培養(yǎng)他們廣博的專業(yè)基礎(chǔ)和社會人文知識，培養(yǎng)他們自我獲取知識和綜合分析問題的能力，以及優(yōu)良的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)將知識、能力向高素質(zhì)的升華與內(nèi)化。
2.課程設(shè)置
課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到研究生的知識結(jié)構(gòu)和科研技能。由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)理工醫(yī)復(fù)合交叉的特點(diǎn)，課程設(shè)置也和其它學(xué)科有所區(qū)別。目前，我國生物醫(yī)學(xué)工程博士學(xué)科點(diǎn)只有一級學(xué)科，下面沒有設(shè)置二級學(xué)科，主要原因就是生物醫(yī)學(xué)工程涉及到的學(xué)科領(lǐng)域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫(yī)學(xué)、生物、電子、計(jì)算機(jī)、材料等學(xué)科。當(dāng)然，每個高校在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的研究都很難做到大而全，而是根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，選擇其研究領(lǐng)域，并進(jìn)而決定其課程設(shè)置。譬如清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的主要研究方向包括生物芯片、神經(jīng)工程、微納醫(yī)學(xué)等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術(shù)占主導(dǎo)地位，因此，該校生物醫(yī)學(xué)工程的課程設(shè)置就以生物類為主，輔之以《生理系統(tǒng)仿真與建模》、《數(shù)字信號處理》、《隨機(jī)信號的統(tǒng)計(jì)處理》、《醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)》等課程。我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)目前主要側(cè)重于醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器與生物傳感器等，因此，課程設(shè)置也以電子信息類課程為主，如《醫(yī)學(xué)成像原理》、《醫(yī)學(xué)圖像處理》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模式識別》、《醫(yī)學(xué)儀器原理》等。
另外，由于大部分高校的生物醫(yī)學(xué)工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學(xué)科，因此，以前沒有學(xué)過醫(yī)學(xué)類課程的研究生，一般高校都會要求學(xué)生加以補(bǔ)修。有些導(dǎo)師也會根據(jù)研究課題的需求或個人研究領(lǐng)域的需求要求學(xué)生選修一些相關(guān)課程。如我校的新入學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究生，如果以前沒有學(xué)過醫(yī)學(xué)類課程，我們一般會要求學(xué)生補(bǔ)修《人體解剖生理學(xué)》、《病理學(xué)》等課程；有些研究生還會根據(jù)導(dǎo)師的需求補(bǔ)修《生理系統(tǒng)仿真與建模》、《現(xiàn)代數(shù)字信號處理》、《生物力學(xué)》、《生物化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)儀器》等課程。
3.過程管理
創(chuàng)新能力是科研能力的核心，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。研究生培養(yǎng)過程管理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，這里所說的培養(yǎng)過程管理主要包括生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節(jié)。
3.1 科研選題
作為科學(xué)研究的起點(diǎn)，選題不僅關(guān)系到科研的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，直接影響著所運(yùn)用的方法與途徑，同時還決定著成果的水平、價值及發(fā)展前途。因此，在第一年生物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目系統(tǒng)整合與學(xué)習(xí)之后，則完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)第一步，進(jìn)入科研選題階段。研究生的選題要與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合、與生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，同時也要強(qiáng)調(diào)與理工醫(yī)多學(xué)科相結(jié)合。科研選題必須在足夠的調(diào)研、文獻(xiàn)閱讀甚至科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則就是無源之水，很難繼續(xù)。譬如，醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研選題不僅要與圖像處理的相關(guān)知識掛鉤，還與相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關(guān)于圖像處理、醫(yī)學(xué)影像、病理診斷等的相關(guān)文獻(xiàn)，必要時還得與醫(yī)院合作，參加醫(yī)院的短期培訓(xùn)等。另外，科研選題還要注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有些大的科研課題不是一兩個人能夠完成的，而是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由博士、碩士組成的團(tuán)隊(duì)完成的，因此，科研選題也需在整個團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下合作分工，共同參與。
3.2 中期考核
研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力、教、學(xué)、管等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都離不開嚴(yán)格的管理，而管理的核心問題是要建立淘汰機(jī)制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機(jī)制之一，對研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著重要的作用。在整個研究生的培養(yǎng)過程中，中期考核處在一個承前啟后的重要位置。“承前”，是指經(jīng)過一年半到兩年的學(xué)習(xí)與科研參與后，研究生基本掌握了本領(lǐng)域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領(lǐng)域的相關(guān)背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對已學(xué)到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運(yùn)用。
我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學(xué)年末進(jìn)行。中期考核不僅包括對所選課題的進(jìn)展情況檢查，還包括研究生參與學(xué)術(shù)活動的積極性。研究生在第一學(xué)年末完成選題，其后則必須進(jìn)行為期一年的課題研究與實(shí)踐活動，將所學(xué)理論與實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，以實(shí)踐來驗(yàn)證與豐富理論，并尋求新的方法解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的新問題。中期考核實(shí)際上是對研究生科研、協(xié)作與創(chuàng)新能力不斷提升的過程。另外，研究所經(jīng)常邀請一些在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域取得突出業(yè)績的國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)或作學(xué)術(shù)報告，這是所有研究生必須參與且嚴(yán)格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學(xué)術(shù)匯報，課題組老師的所有學(xué)生必須參與，匯報后老師給予點(diǎn)評及相關(guān)指導(dǎo)意見。
3.3 論文答辯
學(xué)位論文作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結(jié)性成果，集中反映了研究生的綜合知識體系、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和研究水平。教育部規(guī)定研究生在申請學(xué)位時必須完成學(xué)位論文答辯，它是每一位研究生培養(yǎng)過程中的必要和重要環(huán)節(jié)。因此，在研究生培養(yǎng)的第三年就是學(xué)位論文的整理與撰寫，在第三年末進(jìn)行學(xué)位論文答辯，每位研究生必須通過論文答辯委員會公開統(tǒng)一的答辯評審后才允許畢業(yè)。通過學(xué)位論文答辯，可以檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻(xiàn)檢索、資料運(yùn)用、論文寫作、觀點(diǎn)論證和辯駁等方面的水平和技巧；對于學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)；對于導(dǎo)師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的主要依據(jù)。可以說，研究生學(xué)位論文答辯是研究生教育中重要、嚴(yán)肅的環(huán)節(jié)。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生在學(xué)位論文答辯之前必須先由學(xué)校統(tǒng)一，也就是要求每位研究生的學(xué)位論文必須是自身學(xué)習(xí)研究成果的總結(jié)與提煉，如果與“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”上所有論文的累計(jì)重復(fù)率超過5%，則論文必須發(fā)回重改，且重改次數(shù)不能超過2次，否則推遲半年至一年時間才能允許答辯。研究生論文之后，碩士學(xué)位論文由研究所統(tǒng)一匿名送至本所的相關(guān)老師評審，博士學(xué)位論文則一式三份全部由學(xué)校研究生院統(tǒng)一匿名郵寄至設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)博士點(diǎn)的全國三所不同高校，再由這些高校的研究生院根據(jù)論文題目指定評審專家，這些高校不能在本省，也不能在同一省或市。當(dāng)然，由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的理工醫(yī)跨學(xué)科培養(yǎng)性質(zhì)，各高校研究生院在送審論文時，可以送至與之相關(guān)的學(xué)科專家評審。如醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的論文可以送至從事圖像處理與模式識別研究的專家評審，也可送至從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理研究方向的專家評審。
篇4
目前音樂專業(yè)學(xué)生在撰寫論文時搜集文獻(xiàn)的途徑一般以圖書館藏書和網(wǎng)絡(luò)資源為主。相對于圖書館中書籍類的文獻(xiàn)來說，網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)資源更加多元多樣，但其中也不乏謬誤和糟粕之說，因此鑒別網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)真?zhèn)我约搬槍x題篩選可用材料也是音樂專業(yè)《論文寫作》課程中應(yīng)當(dāng)授予學(xué)生的重要內(nèi)容。目前常用之網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料較多，如CNKI中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（即中國知網(wǎng)）、中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫（即維普資訊網(wǎng)）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、超星數(shù)字圖書館等等，皆可從中獲得相關(guān)學(xué)術(shù)期刊論文、碩博論文、會議紀(jì)要、年鑒等作為可靠的文獻(xiàn)參考。
二、歷史研究奠基礎(chǔ)
恩格斯曾說過“我們根本沒想到要懷疑或輕視‘歷史的啟示’；歷史就是我們的一切”。了解任何事物之基礎(chǔ)，就是想要明了其歷史，音樂也不例外。對于音樂專業(yè)的本科生來說，在其必修課程里安排的中國音樂史、西方音樂史（或歐洲音樂史）等史學(xué)類課程都是與歷史音樂學(xué)密切相關(guān)的，是音樂學(xué)學(xué)科中關(guān)涉歷史研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在音樂專業(yè)畢業(yè)論文中單純的闡述某一音樂現(xiàn)象或某一樂種歷史的研究算是最初級的追源溯流，對于學(xué)生來說掌握一定程度的相關(guān)歷史便可完成。然而，若上升至對某一音樂歷史的研究，則不但需要熟悉歷史，更要掌握音樂史學(xué)的基本研究方法與步驟，包括對前人已有研究的分析與總結(jié)；對史料搜集整理與辨析使用的能力；對史學(xué)研究狀況的通達(dá)與展望等。
此外，與音樂歷史有關(guān)的音樂考古學(xué)、音樂圖像學(xué)等也對研究歷史有極大的幫助。利用考古學(xué)的學(xué)科知識對與音樂相關(guān)的實(shí)物史料進(jìn)行研究這是音樂考古學(xué)和音樂圖像學(xué)的基礎(chǔ)工作，可以認(rèn)為是歷史音樂學(xué)中的一個范疇。東方音樂也好，西方音樂也罷，乃至世界其他地區(qū)、國家、民族的音樂，都或多或少留存下相關(guān)的實(shí)物材料，即經(jīng)歷了歷史淘滌留存至今的一切與音樂有關(guān)的遺物或者遺跡。這些埋藏在地下若干年的古物，經(jīng)過考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與挖掘，在音樂學(xué)家的辨析與整理后得以重見天日，像當(dāng)代世人展現(xiàn)出古代人類社會中音樂的面貌，比如墓穴中挖掘出來的古代樂器、棺槨中的生活用具，再比如石壁上繪述音樂的壁畫、雕刻，亦或是圖書館、博物館中收藏的樂譜等，對于歷史音樂學(xué)的研究來說皆是重要的實(shí)物史料。
三、學(xué)科交叉助認(rèn)知
在音樂學(xué)學(xué)科分支中有不少是與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉授粉的。其中有的涉及自然科學(xué)，有的涉及人文科學(xué)；有的涉及社會科學(xué)，有的涉及精神科學(xué)。
一般認(rèn)為自然科學(xué)是增加人們對所生活的整個自然界的認(rèn)知、總結(jié)眾多自然規(guī)律從而引導(dǎo)人們更好的認(rèn)識世界本質(zhì)的學(xué)科知識。當(dāng)自然科學(xué)類學(xué)科與音樂學(xué)交叉授粉后，就形成了諸如音樂音響學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂生理學(xué)等分支學(xué)科。作為音樂專業(yè)的學(xué)生來說，在選題時關(guān)注與自然科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容是有一定難度的。若要展開此類研究，必須要具備一定程度的相關(guān)自然科學(xué)的學(xué)科知識，比如物理學(xué)、解剖學(xué)、數(shù)學(xué)等，這也是較少有音樂學(xué)本科畢業(yè)生傾向此類選題的主要原因。但是這些有關(guān)音樂的自然科學(xué)基礎(chǔ)和原理知識也有助于音樂專業(yè)的學(xué)生更好的認(rèn)知音樂的本質(zhì)。比如音樂音響學(xué)有助于音樂專業(yè)學(xué)生從本質(zhì)上了解體鳴樂器、氣鳴樂器、弦鳴樂器、膜鳴樂器甚至電鳴樂器的發(fā)聲原理，從而在演奏時有更好的感受和領(lǐng)悟。再如音樂生理學(xué)、音樂心理學(xué)則有利于學(xué)生認(rèn)識人體發(fā)聲的原理以及大腦接受音樂的感知過程。這些自然科學(xué)的學(xué)科知識對于音樂專業(yè)學(xué)生不但在實(shí)踐中起到引導(dǎo)的作用，在論文寫作中也會有所幫助。
音樂學(xué)學(xué)科中還有一些是與人文科學(xué)、社會科學(xué)、精神科學(xué)密切相關(guān)的分支學(xué)科。這些邊緣學(xué)科有的是從哲學(xué)角度探究音樂的內(nèi)容和本質(zhì)，如音樂美學(xué)；有的是研究社會與音樂關(guān)系的，如音樂社會學(xué)；還有的是以實(shí)地的田野調(diào)查為基礎(chǔ)，挖掘世界各民族傳統(tǒng)音樂存在與發(fā)展的，如民族音樂學(xué)等等。這些交叉學(xué)科的學(xué)科知識是音樂專業(yè)學(xué)生撰寫論文時極大的理論支柱。不但引導(dǎo)了學(xué)生的選題方向，更促進(jìn)了學(xué)生理論研究的深度。在思考和撰寫論文時，若能準(zhǔn)確結(jié)合這些學(xué)科的知識，則更有助于學(xué)生把握論點(diǎn)，充實(shí)論據(jù)，提高論證的說服力。
四、結(jié)語
音樂專業(yè)教學(xué)中的《論文寫作》課程是專門針對各院校音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，因此在傳授基礎(chǔ)寫作技巧的同時，更應(yīng)當(dāng)緊密的結(jié)合音樂學(xué)各學(xué)科知識，突出該專業(yè)特色與亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選題和撰寫。音樂學(xué)學(xué)科范疇極寬泛，在實(shí)際的理論研究中與其他學(xué)科交叉的情況也較多，這也是音樂學(xué)理論研究不斷拓展和創(chuàng)新的體現(xiàn)。
篇5
當(dāng)前，仿真技術(shù)已經(jīng)成為分析、研究各種復(fù)雜系統(tǒng)的重要工具教育學(xué)論文，它廣泛用于工程領(lǐng)域和非工程領(lǐng)域。高職院校的物流實(shí)訓(xùn)中心大多數(shù)是基于軟件模擬的物流實(shí)訓(xùn)室，這類實(shí)訓(xùn)室是以物流軟件模擬來搭建物流模擬平臺，如倉儲管理軟件、運(yùn)輸管理軟件、ERP、MRP、國際貨代軟件、TPL軟件或基于上述幾個軟件集成起來的供應(yīng)鏈軟件等；然而對于基于設(shè)備的物流實(shí)訓(xùn)室來說，由于資金等方面的限制，比較先進(jìn)的設(shè)備還尚欠缺教育學(xué)論文，這就造成了學(xué)生對立體庫、高速分揀機(jī)、巷道式堆垛機(jī)、AGV、碼垛機(jī)器人等先進(jìn)的物流設(shè)備缺乏足夠的感性認(rèn)識論文格式模板。三維虛擬仿真技術(shù)等夠?qū)}庫、配送中心、企業(yè)生產(chǎn)線等進(jìn)行簡單的建模，能夠加深學(xué)生對各種物流設(shè)備的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解工業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)線的布置與產(chǎn)出平衡、物料需求計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃等相關(guān)知識，更好地找出生產(chǎn)瓶頸，加深對現(xiàn)代化立體倉庫、配送中心的了解。因此三維虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用教育學(xué)論文，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物流專業(yè)理論知識、培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能是大有裨益的。
一、三維虛擬仿真技術(shù)概述
三維虛擬仿真（3D Virtual Simulation）就是利用三維建模技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)世界的三維場景并通過一定的軟件環(huán)境驅(qū)動整個三維場景，響應(yīng)用戶的輸入，根據(jù)用戶的不同動作做出相應(yīng)的反應(yīng)，并在三維環(huán)境中顯示出來。三維仿真的關(guān)鍵技術(shù)主要有動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)、實(shí)時三維圖形生成技術(shù)、立體顯示和傳感器技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具、系統(tǒng)集成技術(shù)等論文格式模板。該軟件提供了原始數(shù)據(jù)擬合、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、運(yùn)行模型進(jìn)行仿真的實(shí)驗(yàn)、對結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化、生產(chǎn)3D動畫影像文件等功能。
利用三維虛擬仿真技術(shù)教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容視覺化
2、學(xué)習(xí)中的交互性好
3、沉浸感真實(shí)感強(qiáng)
二、三維虛擬仿真技術(shù)在物流教學(xué)中的應(yīng)用
基于青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)中心3D實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用系統(tǒng)及操作流程。
1．開機(jī)步驟
開機(jī)順序依次為：
2 AP轉(zhuǎn)換器（數(shù)量兩臺）：
按下電源按鈕教育學(xué)論文，
2 工作站（數(shù)量兩臺）
2 投影機(jī)（數(shù)量四臺）
進(jìn)入控制工作站，進(jìn)入中控程序，點(diǎn)擊投影機(jī)控制，選擇開
等投影機(jī)啟動完畢后再進(jìn)入下一步
2 邊緣融合機(jī)（數(shù)量兩臺）：
按下電源按鈕
關(guān)機(jī)順序依次為：
立體圖像工作站——邊緣融合機(jī)——AP轉(zhuǎn)換器——投影機(jī)——控制工作站
2．基本操作設(shè)置
立體圖像工作站設(shè)置
（1）多顯示器設(shè)置
鼠標(biāo)在桌面上右鍵
進(jìn)入NVIDIA控制面板
點(diǎn)擊設(shè)置多個顯示器
設(shè)置作為一個大水平桌面（水平平移模式）
顯示的結(jié)果是，顯卡雙頭輸出兩個通道的桌面。
（2）分辨率設(shè)置
單屏分辨率1024×768教育學(xué)論文，重疊像素為192
整體分辨率為1856×768（含邊緣重疊區(qū)192個像素）
重疊像素設(shè)置圖如下：
立體設(shè)置為管理3D設(shè)置里面，基本設(shè)置，選用立體啟用
3 .基本演示操作
（1）立體電影
檢查左右眼是否正確？
2 將圖像移動分別移動到第一個通道和第二個通道進(jìn)行檢查論文格式模板。
如果第一個通道和第二個通道都不正常，點(diǎn)擊一下軟件里面L/R
2 如果圖像只在第一個通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？
在第一臺AP轉(zhuǎn)換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼
2 如果圖像只在第二個通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？
在第二臺AP轉(zhuǎn)換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼
（綠色按鈕按兩次表示切換左右眼）
（2）NVSG演示軟件
同樣觀看立體是否正常，可以通過軟件切換左右眼
（3）VEGA演示軟件
同樣觀看立體是否正常教育學(xué)論文，可以通過軟件切換左右眼
4系統(tǒng)連接圖如下
5投影機(jī)圖像不正確的調(diào)試方法
（1）首先檢查畫面比例是否正確
再點(diǎn)擊高級：
水平位置和垂直位置，如圖所示。
6融合機(jī)出現(xiàn)故障處理方法
出現(xiàn)基本問題首先重新啟動融合機(jī)來解決
如重新無法解決可以采取如下步驟：
（1）找到是那臺融合機(jī)出現(xiàn)的問題，并接入鍵盤鼠標(biāo)
（2）ALT+F4退出融合服務(wù)軟件
（3）點(diǎn)擊桌面上的blend文件夾
（4）復(fù)制setting.cfg文件到其他地方
（5）將備份的該文件copy到blend這個文件夾下面
（6）雙擊STEREO_CAP程序
（7）按ESC，再點(diǎn)擊開始撲捉、全屏幕、下一次開機(jī)啟動，保存設(shè)置、開始
（8）重新啟動
7注意事項(xiàng)
（1）投影機(jī)開啟后遙控器上的auto、aspect兩個按鍵不能按教育學(xué)論文，正常使用情況下不需要遙控器；
（2）投影機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)不能輕易觸碰
（3）屏幕位置不能挪動，屏幕表面不能觸碰，灰塵可用干凈的柔軟布沾水擦；
（4）投影機(jī)關(guān)機(jī)后不能立即斷電，同時投影機(jī)電源需接入UPS穩(wěn)壓電源，UPS后備電池時間不小于10分鐘；
（5）不能隨意拔插設(shè)備連接線纜；
（6）立體工作站顯卡、立體、分辨率等設(shè)置不能改變
（7）控制工作站IP：192.168.1.10不能改變。
開機(jī)先后順序要嚴(yán)格按照技術(shù)要求順利
三、結(jié)束語
三維虛擬仿真技術(shù)軟件在高職的教學(xué)中能發(fā)揮出積極的作用，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)}儲、運(yùn)輸、配送、生產(chǎn)加工等有一個感性的認(rèn)識，同時也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)踐證明三維虛擬仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用對于高職物流專業(yè)的教學(xué)具有積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂明哲，物流系統(tǒng)仿真，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.10。
[2]賀國先，現(xiàn)代物流系統(tǒng)仿真，中國鐵道出版社，2008.12.1。
篇6
3.帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室參觀。由于法學(xué)專業(yè)學(xué)生對工科和醫(yī)科的實(shí)驗(yàn)室一般都比較陌生，如果他們對醫(yī)療設(shè)備或者醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有相關(guān)的認(rèn)識，就不可能設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案，因此，非常有必要讓他們參觀實(shí)驗(yàn)室或者醫(yī)療設(shè)備。在參觀的過程中，由醫(yī)務(wù)和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行相關(guān)知識的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學(xué)生甚至可以進(jìn)一步接觸機(jī)器，如進(jìn)入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內(nèi)模擬作為實(shí)驗(yàn)的受試者。這樣，他們能夠親身體會到躺在儀器內(nèi)接受檢查或?qū)嶒?yàn)者的境況，設(shè)計(jì)出更加切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。從事“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備與“醫(yī)學(xué)治療和檢查”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機(jī)器，一般醫(yī)學(xué)治療目的進(jìn)行的檢查往往只需要運(yùn)用“1.5T”級別的機(jī)器；雖然這種級別的機(jī)器也能運(yùn)用于“法律認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)，但是相關(guān)實(shí)驗(yàn)對儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級，此級別儀器在普通醫(yī)學(xué)檢查中的運(yùn)用就比較少；認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器甚至使用到高達(dá)“12T”級別。
二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作
1.通讀實(shí)驗(yàn)報告。法律認(rèn)知科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)論文很多，必須進(jìn)行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行研讀。研讀的目的有兩個，一是看看研究現(xiàn)狀，知道他人的研究進(jìn)程、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這些研讀，我們就能夠根據(jù)現(xiàn)有的研究進(jìn)度，選擇尚未研究（發(fā)表的）而又可能比較重要的一些問題，這些問題就是日后實(shí)驗(yàn)選題的大致范圍。二是參考他們的研究手段、流程，對他們的研究方法進(jìn)行借鑒。現(xiàn)在發(fā)表的論文，一般都會大致介紹實(shí)驗(yàn)的流程。然而，學(xué)術(shù)論文畢竟不是實(shí)驗(yàn)報告，其更多側(cè)重于問題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當(dāng)然，部分學(xué)術(shù)論文也有比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程，對此類論文的仔細(xì)研習(xí)，就能對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生比較大的影響。①
2.對主題進(jìn)行社會科學(xué)的探討。在進(jìn)行文獻(xiàn)研讀的基礎(chǔ)上，我們能夠得出大致的可能的研究“主題”，這時返回法律社會科學(xué)領(lǐng)域，以法哲學(xué)的視角重新進(jìn)行審閱，才能更好地獲得“生理心理學(xué)”和“人文社會科學(xué)”之間的自然銜接。在生理自然科學(xué)領(lǐng)域可能可以從事實(shí)驗(yàn)研究的“主題”，還必須獲得“法哲學(xué)”、“法社會科學(xué)”上的意義。因?yàn)椋械膯栴}雖然在自然科學(xué)上具有很大的研究價值，然而從人文社會科學(xué)的角度看，其意義可能就會大打折扣（或者意義就不那么直接）。此類論文的價值更多是在“治療性”而非“認(rèn)知性”。很多人文社會科學(xué)（法哲學(xué)）的問題雖然意義重大，但從自然科學(xué)（生理心理學(xué)）的角度看，在現(xiàn)階段卻還缺乏研究該問題的“方法”和“設(shè)備”。所以，必須獲得二者的協(xié)調(diào)和平衡。主題的選定是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一個難點(diǎn)。這個難點(diǎn)意指“我們要解決什么主題”，其既涉及“什么主題十分重要”，又指“對該主題的研究到什么程度”，還指“現(xiàn)在已經(jīng)具備研究該主題的手段或方法”。
3.組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。從法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度看，組織實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第一步是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是最重要的一步。設(shè)計(jì)何種方案、設(shè)計(jì)何種場景、設(shè)計(jì)何種問題，以及何種音像、問卷材料，都關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)與否。這也是法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第二個難點(diǎn)。我們要設(shè)計(jì)出一些“場景”或者“問題”，讓受試者在這種環(huán)境下能更真實(shí)地思考或者表達(dá)情緒，從而得出比較真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。西方國家在以往的研究中，存在比較巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如對于道德中不公正問題的容忍情況，研究者在最后通牒實(shí)驗(yàn)中，部分受試者拒絕接受不公平的分配方案，這是其情緒化的表現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下②：19名（方案接受者，“responder”）接受磁共振掃描，共進(jìn)行了30輪游戲，對手（方案的提出者，“offer”）部分是人，部分是計(jì)算機(jī)。每次都涉及10美元的瓜分。對手所提出的方案中，一半是公平的（對半開），剩下的為2次“9比1”，2次“8比2”，1次“7比3”；在這些方案中，方案提出者的分配比例較大，而接受者的比例較小。結(jié)果是，對于公平的方案，方案接受者都接受了；越不公平的方案，則參與者的接受率越低，“7比3方案”至“對半開方案”的所有方案（即“5∶5”，“6∶4”，“7∶3”）都被接受了。在“9比1”和“8比2”兩種方案中，如果“方案提出者是人”，則其方案的接受率低于“方案的提出者是計(jì)算機(jī)”。這就意味著方案接受者對于不公平方案存有情感性反應(yīng)。這種不公平引發(fā)的腦區(qū)為：兩側(cè)前腦島（bilateralan-teriorinsula）、背外側(cè)前額葉皮層（dorsolateralprefrontalcortex，DLPFC）、前扣帶回（anteriorcingulatecortex）。這證明了兩側(cè)前腦島（bilateralanteriorinsula）厭惡不公平，作為負(fù)面情感的腦區(qū)，其反映出了對于不公平方案的厭惡。諸如此類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常巧妙，就能夠?yàn)槲覀冞M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)提供設(shè)計(jì)上的參考或模仿。
4.進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，有必要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施程度。這種預(yù)實(shí)驗(yàn)，可以提升實(shí)驗(yàn)者的信心，也可以作為申請相關(guān)課題的依據(jù)。更為重要的是，預(yù)實(shí)驗(yàn)還可以檢測實(shí)驗(yàn)的可行性，對可能出現(xiàn)的問題或缺陷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｔ陬A(yù)實(shí)驗(yàn)之后，還必須進(jìn)行志愿者的招募和篩選。
三、實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的核心狀態(tài)。法律認(rèn)知科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程具有自己的特殊性，其與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)相比通常更簡單。其運(yùn)用的儀器設(shè)備有核磁共振（FMRI）、眼動儀和腦電圖等，其中核磁共振最為典型。該儀器不僅運(yùn)用于醫(yī)學(xué)治療和研究，現(xiàn)在還廣泛運(yùn)用于認(rèn)知科學(xué)的各類研究。核磁共振運(yùn)用于法律認(rèn)知科學(xué)的研究，主要優(yōu)點(diǎn)在于其定位非常準(zhǔn)確（雖然時間上稍有遲滯）。由于實(shí)驗(yàn)的磁共振儀器操作是高度專業(yè)化工作（而且機(jī)器極為昂貴），只能由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行操作，因此法學(xué)教師和學(xué)生不能從事，在此不做詳細(xì)介紹。
四、實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)
實(shí)驗(yàn)之后的分析總結(jié)屬于實(shí)驗(yàn)的后期工作，主要是數(shù)據(jù)、圖像分析，以及人文社會科學(xué)分析總結(jié)。
1.數(shù)據(jù)、圖像分析。數(shù)據(jù)分析具有客觀性，需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工作人員進(jìn)行數(shù)據(jù)和圖像的分析。法律認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用核磁共振儀器，對于腦區(qū)圖像的要求比較高，還需要比較好的核磁共振配套分析軟件，對此進(jìn)行精細(xì)的分析。此類軟件一般只有磁共振專業(yè)技術(shù)人員才會使用，由他們進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)圖像分析比較科學(xué)。如果涉及大量的數(shù)據(jù)分析和必須建立數(shù)據(jù)模型，則還需要數(shù)學(xué)專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)的工作。此外，除了實(shí)驗(yàn)工作人員和數(shù)學(xué)人才外，還需要神經(jīng)科專業(yè)醫(yī)師或者認(rèn)知神經(jīng)學(xué)專家對此類數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行“認(rèn)知神經(jīng)心理”方面的分析。這種分析就是我們后期進(jìn)行人文社會分析和理論化的基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行相關(guān)的人文社會科學(xué)分析總結(jié)。與前一步工作的科學(xué)性和客觀性相比，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行人文社會科學(xué)的分析總結(jié)則具有一定的主觀性質(zhì)。我們需要從已有的數(shù)據(jù)和圖像，根據(jù)我們需要解決的人文社科（法哲學(xué)）主題進(jìn)行解讀。這種解讀是人文社科的解讀，是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像得出人文社科的結(jié)論。所以，一定的主觀性是原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和人文社科理論基礎(chǔ)的延續(xù)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的理論分析，如道德的情感性實(shí)驗(yàn)，就需要根據(jù)道德哲學(xué)理論進(jìn)行分析；“先天犯罪人”問題的實(shí)驗(yàn)，這就需要根據(jù)刑法哲學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)探討。
篇7
將破碎的文件拼接復(fù)原一般需要提取每一個破碎文件的關(guān)鍵信息，然后根據(jù)信息相似度來確定破碎文件之間的聯(lián)系。這里的關(guān)鍵信息指能反映文件大部分信息的數(shù)據(jù)文件。傳統(tǒng)上，拼接復(fù)原工作需由人工完成，準(zhǔn)確率較高，但效率很低。特別是當(dāng)碎片數(shù)量巨大，人工拼接很難在短時間內(nèi)完成任務(wù)。為了提高拼接的效率，需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)出碎紙片的自動拼接技術(shù)以提高拼接復(fù)原效率。目前有許多學(xué)者研究圖片碎片的拼接技術(shù)[1-2]，給出了許多思想與算法。
為此本文中的方法為首先從每一個破碎紙片中提取相關(guān)信息，然后根據(jù)信息的相似度排出順序。即基于紙張碎片的邊緣性狀等特征，搜尋到最可能匹配的紙張碎片對。
1 圖像二值化處理
將k條規(guī)則矩形碎片復(fù)原。k條碎紙片對應(yīng)k個圖片，為了獲取每一個圖片的信息需要將圖片轉(zhuǎn)化為數(shù)值矩陣Akm×n。aijk是數(shù)值矩陣Akm×n的元素，對于黑白像素點(diǎn)像素值aijk介于0-255之間。
數(shù)值矩陣Akm×n的階數(shù)是由分辨率決定的。論文針對分辨率為m×n的碎圖片研究，即每一條水平線上包含有m個像素點(diǎn)，共有n條線。
假設(shè)我們處理的為灰度數(shù)字圖像，則每個像素只有一個采樣顏色的圖像，只含亮度信息，不含色彩信息的圖像。純白代表了該色光在此處為最高亮度，亮度級別是255；純黑代表亮度級別為0，其余亮度級別介于該兩值之間。
為了易于計(jì)算機(jī)處理灰度圖片，將其二值化處理。黑色的區(qū)域（像素值為“0”）與白色的區(qū)域（像素值為“1”）由封閉的邊界相區(qū)分。
3 結(jié)束語
本論文提出了依次通過數(shù)值化、二值化和邊緣信息提取將圖片處理成二值圖像矩陣的方法，其中對于規(guī)則破碎文件在二值化處理中應(yīng)用全局閾值法。
具體方法：首先找出矩陣最上、最下二值矩陣，根據(jù)元素矩陣為1矩陣放置在首和尾。然后根據(jù)列矩陣分類。接著取出第一個行某個矩陣的最右邊列向量依次與其他該行的矩陣最左邊列向量兩兩比較，得到相似度最高的矩陣連在一起。用同樣方法依次比較，左右相連，上下相連，必要時人工干預(yù)，最終獲得排列好的矩陣順序，進(jìn)而獲得整張紙的圖像。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯舒維.一種圖像自動拼接的快速算法[J].基金項(xiàng)目論文，2005（15）：70-72.
[2]Hei Wang Chan，Evan Gillespie，Delfino Leong，Design and Implementation of a Paper De-shredder[J].ECE 412 Term Project Report，2010.
[3]張慶英.基于邊界特征的圖像二值化方法應(yīng)用研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報，2005（02）：56-57.
篇8
1資料與方法
1.1一般資料 隨機(jī)選擇2009年10月～2013年05月以來，我院收治的急性盆腔炎患者90例。患者年齡22歲～58歲，平均年齡為（40.6±5.1）歲；發(fā)病時間約1d～3d，平均時間為（1.8±0.7）d。根據(jù)入院就診時間將90例患者進(jìn)行平均分組，其中：對照組45例患者，患者年齡22歲～53歲，平均年齡為（37.5±4.9）歲；發(fā)病時間1d～2.6d，平均時間為（1.3±0.4）d；觀察組45例患者，患者年齡27歲～58歲，平均年齡為44.2±4.5歲；發(fā)病時間1.2d～3d，平均時間為（3.1±0.2）d。經(jīng)臨床鑒定，兩組患者均為首次發(fā)病，且不存在意識障礙、慢性盆腔炎史、肝腎等器官功能障礙等疾病，并在年齡、發(fā)病時間、臨床癥狀等方面均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1 對照組 采用常規(guī)方法對患者進(jìn)行治療。具體方法為：給予患者相應(yīng)的抗感染治療，靜脈滴注1次/d 200 mL的替硝唑（藥品名稱：替硝唑氯化鈉注射液；生產(chǎn)企業(yè)：青島華仁藥業(yè)股份有限公司；批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字H20033106；規(guī)格：100ml：0.4g）[6]；入液靜滴2次/d 2g的頭孢哌酮鈉（藥品名稱：注射用頭孢哌酮鈉他唑巴坦鈉；生產(chǎn)企業(yè)：河南新帥克制藥股份有限公司；批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字H20113309；規(guī)格：1.0g），并在癥狀全部消失后再用藥7d[7]。
1.2.2 觀察組 采用康婦消炎栓對患者進(jìn)行輔助治療。康婦消炎栓，是一種魚雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公英、蘆薈、敗醬草。具體方法為：給予患者常規(guī)治療（方法同對照組一樣）的基礎(chǔ)上[8]，每天睡前給予患者康婦消炎栓（藥品名稱：葵花婦康消炎栓；生產(chǎn)企業(yè)：伊春葵花藥業(yè)集團(tuán)有限公司；批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字Z23022143；規(guī)格：2.8g/粒）輔助治療，1粒/次，1次/d，給藥，用藥時間同對照組相同[9]。
1.3 評價指標(biāo)[10～12]
1.3.1 痊愈 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔不存在異常影像情況，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均完全消失；
1.3.2 顯效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊明顯縮小，積液量明顯出現(xiàn)降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)；
1.3.3 有效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒有出現(xiàn)明顯的縮減，但積液量有所降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)出現(xiàn)部分化的改善；
1.3.4 無效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒有出現(xiàn)縮減趨勢，其積液量也沒有出現(xiàn)降低，且臨床異[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]常體征和癥狀表[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]現(xiàn)沒有出現(xiàn)改善；
1.3.5 總有效率=（痊愈+顯效+有效）/患者總病例數(shù)*100.0%。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 通過SPSS16.0軟件統(tǒng)計(jì)、比較和分析兩組患者的臨床治療情況和效果，并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。當(dāng)比較差異P<0.05時，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示，觀察組患者的用藥時間為（15.3±3.1）d、不良反應(yīng)率為4.44%，明顯低于對照組患者的用藥時間（19.2±5.7d）和不良反應(yīng)率（13.33%），組間比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組患者的臨床總有效率為95.56%，明顯高于對照組患者的總有效率（82.22%），組間比較均具有顯著性差異，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。
3討論
在傳統(tǒng)的中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)中，沒有盆腔炎的具體概念，而是將其歸屬于"痛經(jīng)"、"帶下"、"癥瘕"等辨證范圍中。中醫(yī)臨床理論認(rèn)為，盆腔炎的發(fā)病原因主要是由于熱伏胞中、毒邪感染，導(dǎo)致患者氣血瘀滯，影響到了氣血運(yùn)行的通暢性。因此采用針對性的中醫(yī)輔助治療能夠有效的緩解患者病癥，提高患者的臨床治療效果。經(jīng)過臨床研究，在急性盆腔炎的診療過程中，采用中藥保留灌腸法進(jìn)行治療，其臨床效果明顯，因此目前臨床上常常采用常規(guī)治療+中藥保留灌腸的方法進(jìn)行急性盆腔炎的臨床治療，并取得了良好的效果。
康婦消炎栓，是一種魚雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公 英、蘆薈、敗醬草。其中，苦參具有良好的清熱燥濕、殺蟲止癢的作用，紫草具有良好的燥濕止癢的功效，穿心蓮具有消腫燥濕、清熱解毒的功效，地丁具有利濕通淋、清熱解毒的功效，豬膽粉和蒲公英都具有顯著地清熱解毒效用，蘆薈具有瀉下解毒的作用，能夠有效使?jié)駸嶙韵露撸瑪♂u草具有止痛祛瘀、消癰排膿的作用。將這些中藥材按照相應(yīng)配方進(jìn)行制備，使其具有殺蟲止癢、利濕散結(jié)、清熱解毒的效用，常[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]用來治療盆腔炎、宮頸炎、附件炎、滴蟲性陰道炎以及其他的婦產(chǎn)科疾病。臨床研究顯示，本次抽選的90例急性盆腔炎患者中，采用康婦消炎栓輔助治療患者的用藥時間為15.3±3.1d，不良反應(yīng)率為4.44%（2/45），明顯低于常規(guī)治療的患者（19.2±5.7d，13.33%），其臨床治療總有效率（95.56%）明顯高于常規(guī)治療患者（79.31%），組間比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
篇9
1 視頻監(jiān)控中造成人像模糊的原因
1.1 環(huán)境因素
影響監(jiān)控錄像中人像清晰度的一個關(guān)鍵因素就是環(huán)境。光照、天氣、現(xiàn)場光源與攝像機(jī)的位置等都會影響到視頻圖像的質(zhì)量。比如夜間拍攝的圖像往往較暗，曝光不足，導(dǎo)致人臉無法正常分辨。夜間拍攝也常常遇到逆光、反光等現(xiàn)象，明暗對比強(qiáng)烈也會導(dǎo)致系統(tǒng)識別能力下降。另外，遇到一些特殊天氣，比如：大霧、大雨、沙塵等天氣，能見度低，在這種情況下拍攝的圖像對比度低，整體偏灰白色。
1.2 拍攝角度
用于視頻監(jiān)控的攝像機(jī)往往安裝在高過人物頭頂?shù)奈恢茫臄z角度基本是俯拍。這樣就會造成拍攝出來的畫面會產(chǎn)生一定程度的失真，變形扭曲，高寬比例失衡，人像拉伸扭曲。視頻拍攝出的畫面也是中景、遠(yuǎn)景較多，這些畫面用來識別人像特征較困難。特別是人物臉部特征不清楚，人像定格放大后往往模糊不清。
1.3 運(yùn)動模糊
視頻監(jiān)控拍攝不是靜物拍攝，畫面中的人物往往處于運(yùn)動過程中。快速運(yùn)動會導(dǎo)致像素變化從而出現(xiàn)模糊人像。然而運(yùn)動的現(xiàn)象是在視頻監(jiān)控中無法避免的，無論是中心人物的快速移動還是背景的快速運(yùn)動都會造成模糊。
綜上所述，由于各種因素的影響，視頻監(jiān)控拍攝的人像無法直接用于辨認(rèn)，需要通過一定的技術(shù)對畫面進(jìn)行還原處理，得到清晰可辨認(rèn)的人像。
2 模糊圖像預(yù)處理
目前，要將模糊圖像清晰化主要有兩個辦法，一是圖像增強(qiáng)技術(shù)，二是圖像復(fù)原技術(shù)。要達(dá)到最好效果可將兩者結(jié)合起來，綜合運(yùn)用。本論文研究將模糊人像還原技術(shù)首先是要使用圖像處理工具對模糊的圖像進(jìn)行預(yù)處理，得到盡可能清晰的圖像。目前針對圖像處理，最專業(yè)的一款軟件就是Photoshop。Photoshop有強(qiáng)大的圖像編輯功能，是進(jìn)行模糊圖像預(yù)處理最好的工具。根據(jù)上文對模糊人像成因的分析，對模糊圖像預(yù)處理主要是以下兩方面：
2.1 改善圖像對比度低、曝光不足的問題
針對人像與背景對比度較低的圖像，在Photoshop中可利用“圖像”――“調(diào)整”菜單中的色階、色相/飽和度、亮度/對比度來調(diào)整人像與背景的色差，使人像與背景對比更加明顯。對于圖像曝光不足，可使用Photoshop中的“曲線”和“色階”工具來解決。通過調(diào)整參數(shù)值使圖像盡可能達(dá)到理想效果。
2.2 改善模糊和雜色問題
在增強(qiáng)圖像對比度后，圖像仍然模糊，可通過Photoshop中的“銳化”工具來增強(qiáng)清晰度。銳化工具有：“USM銳化”、“進(jìn)一步銳化”、“銳化”、“銳化邊緣”和“智能銳化”。通產(chǎn)情況下，可使用“USM銳化”，USM有三個可調(diào)節(jié)參數(shù)：數(shù)量、半徑、閾值，綜合使用上述三個參數(shù)，增強(qiáng)圖像的清晰度。模糊圖像往往帶有雜色，可以使用去噪工具讓圖像平滑。銳化和去噪是兩個在理論上相反的過程。銳化過度會有雜色，去噪過度又會清晰度下降，要綜合調(diào)整“銳化”和“去噪”，才能達(dá)到最好的效果。
3 人像模擬
為取得清晰的人像，畫面處理與人像模擬應(yīng)該結(jié)合起來。在人像經(jīng)過預(yù)處理后，往往圖像還不能達(dá)到滿意的效果，這時可以通過人像模擬對人像進(jìn)行還原，以達(dá)到最好的效果。在人像模擬還原過程中應(yīng)該注意以下幾個技術(shù)要點(diǎn)。
3.1 提取人物多角度畫面
在進(jìn)行人像模擬時，處理者應(yīng)在同一場景中選取多幅人物不同角度較清晰的畫面，或者從不同場景選取同一人物多幅畫面。從眾多圖像中提取信息量相對豐富的，相對穩(wěn)定的畫面進(jìn)行人像還原，最好是提取多幅能夠信息互補(bǔ)的圖像，通過融合多幅圖像中互補(bǔ)信息來得到一幅分辨率高、噪聲低的圖像。
3.2 抓住關(guān)鍵特征完成人像還原
在獲得人像足夠的面部五官信息后，可以著手對人像進(jìn)行模擬還原。在還原過程中，可充分利用預(yù)處理后的圖像，盡可能獲得更多的信息。處理者要對預(yù)處理后的圖像反復(fù)觀察，綜合全面地運(yùn)用所有獲取的人像臉部結(jié)構(gòu)信息。還原過程不是對人臉五官簡單拼湊，一定要抓住人物面部的關(guān)鍵特征，包括骨頭、肌肉與五官之間的緊密聯(lián)系。必要的時候處理者還可以到現(xiàn)場實(shí)地勘察，結(jié)合現(xiàn)場攝像機(jī)的拍攝角度，相同時間相似天氣的光線角度，人物與攝像機(jī)之間的距離等以獲得最準(zhǔn)確的信息。還原過程中要把握從整體到局部的原則。把握住人像的臉型、骨骼、胖瘦等基本特征。首先確定臉型，畫出面部肌肉起始點(diǎn)位置。依照顱骨上的眼眶、梨狀溝、牙床定位好五官的位置和大小。將肌肉表皮與五官相連，注意好臉部表皮的起伏程度，并按照連接后的形狀位置和起伏程度來盡可能地還原人像的基本體貌特征。
在視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，研究使模糊人像變清晰的方法是十分必要的。本論文將圖像技術(shù)與模擬畫像技術(shù)相結(jié)合可以很好地還原監(jiān)控中的模糊人像，得到清晰的、可供辨認(rèn)的人像。
參考文獻(xiàn)
[1]王彥學(xué).監(jiān)控錄像中模糊人像的模擬畫像研究[J].刑事技術(shù)，2011（1）：72-75.
[2]簡川霞.Photoshop中清晰度的校正[J].今日印刷，2005（9）：42-43
篇10
電子信息工程學(xué)院
專業(yè)
信息工程
年級
2015
學(xué)生姓名
學(xué)號
班級
1
論文時間
2019年3月13日至 2019年5月6日
提交論文時間
2019年5月7日
指導(dǎo)教師
職稱
博士
論文題目
基于自編碼器的圖像去噪設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
對學(xué)生思想表現(xiàn)的評語：該生學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)習(xí)上自我要求嚴(yán)格，刻苦專研，思維積極，善于分析總結(jié)，具有開拓進(jìn)取的精神，希望能以這種精神去迎接未來的挑戰(zhàn)。
對論文的評語：該生在前期論文準(zhǔn)備上下了些功夫關(guān)注前沿,基本上按照要求完成了整體論文的撰寫,具備一定的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)能力，態(tài)度端正，論文格式排版方面嚴(yán)格能按照格式要求完成。表格設(shè)計(jì)、公式推導(dǎo)合理，具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。
成績：
指導(dǎo)教師（簽字）
篇11
畫圖軟件是Windowsxp系統(tǒng)附件中自帶的小軟件。使用相關(guān)的工具和調(diào)色板制作bmp格式的圖像圖形文件，常用于中小學(xué)教學(xué)工作。本人在教學(xué)工作中，經(jīng)過反復(fù)的琢摸，使用畫圖軟件也能完成photoshop的某些功能。
一般來說，制作證件照要用到專業(yè)的圖像處理軟件，比如photoshop軟件。其實(shí)畫圖軟件也能制作，只不過步驟有點(diǎn)麻煩，具體操作如下：
首先小學(xué)教育論文，是制作一寸模板。找開畫圖軟件，如圖
用acdsee軟件查看要制作的圖片，圖片方向不對，如圖。
點(diǎn)擊順時針旋轉(zhuǎn)90度，便于制作一寸照，效果如下圖。
接下來就要制作一寸照母版了，打開畫圖“圖像”主菜單，進(jìn)入“屬性”對話框。因?yàn)橐淮缯盏某叽缡菍挒?.54厘米, 高為3.62厘米。所以設(shè)置是寬度為2.54厘米,高度為3.62厘米，如圖。
單擊后，效果如下圖。
接著，打開“編輯”主菜單，選擇“全選”，如圖。
再次進(jìn)入“編輯”主菜單，選擇“粘貼來源”。
找到要制作的圖片文件，打開即可。
我們可以看到在窗口周圍有一個虛線框。
把光標(biāo)移到虛線框內(nèi)側(cè)，出現(xiàn)圖示小學(xué)教育論文，按住鼠標(biāo)左鍵一直向左上角拖動，用來縮小圖片的尺寸中國。
把光標(biāo)放在虛線框的右下角，出現(xiàn) 的圖示后，按住鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行調(diào)整。直到把白色畫布填充滿為止。效果見下面兩圖。
接著把制作好的圖片保存到桌面，以備后用。
其次，要把制作好的一寸證照，放到五寸的模板中，以便于沖洗。設(shè)置畫布屬性，尺寸按五寸的大小來設(shè)定。寬度是12.7厘米，高度是8.98厘米。效果如下面兩圖。
在“編輯”主菜單中，選擇“粘貼來源”，在桌面中找到剛才制作好的“一寸.jpg”文件，單擊打開。
具體效果如下圖。
在“工具箱”中選擇“選定”，把該圖片全部選中。在“編輯”主菜單中，選擇“復(fù)制”。
然后，在“編輯”主菜單中小學(xué)教育論文，選擇“粘貼”。把圖片向右拖動。重復(fù)上述操作，直到滿意為止。
最后，把制作好的圖片保存，可以發(fā)到照相館沖洗了。
篇12
1.1 研究生個人知識管理的內(nèi)涵
個人知識管理（personal knowledge management,PKM）的概念最先由美國加州大學(xué)洛杉磯分校的Frand和Hixon提出，之后密西根大學(xué)的Dorsey教授在此基礎(chǔ)上完善并發(fā)展了個人知識管理的理論框架[1]。Frand和Hixon認(rèn)為個人知識管理是一種理念框架，它用來組織和整合個人認(rèn)為重要的信息，使其成為個人知識庫的一部分。它也是一種策略，可以將零亂的信息片段轉(zhuǎn)化為一種可系統(tǒng)化應(yīng)用，并可擴(kuò)展個人知識的一種工具[2]。還有一些專家學(xué)者從個人知識管理的過程方法技能等角度進(jìn)行定義。目前對個人知識管理這一概念還沒有統(tǒng)一定論。
筆者認(rèn)為，研究生個人知識管理是指研究生在日常生活實(shí)踐和科研學(xué)習(xí)中，對知識的學(xué)習(xí)保存共享使用創(chuàng)新等過程進(jìn)行的管理。研究生個人知識管理不是簡單地對知識進(jìn)行復(fù)制堆積保存，而是在能快速獲取所需知識的基礎(chǔ)上，對原有的知識進(jìn)行分析提煉，通過知識之間的關(guān)聯(lián)將零碎的知識系統(tǒng)化，從中激發(fā)出創(chuàng)作的靈感和知識的創(chuàng)新，提高研究生個人學(xué)習(xí)的能力和思維能力，并且能夠憑借自身對知識的把握，將知識運(yùn)用到科研項(xiàng)目和實(shí)際生活當(dāng)中，以期更好地解決科研難題，規(guī)劃生活。研究生個人知識管理的核心應(yīng)該有兩個：一是獲取知識，整合知識，創(chuàng)新知識；二是用知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，即運(yùn)用知識。
1.2 研究生個人知識管理的必要性和困難
1.2.1 研究生個人知識管理的必要性 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息呈幾何級數(shù)增長。在海量信息中，人類獲取高質(zhì)量、有價值的知識愈加困難。面對信息負(fù)擔(dān)，研究生必須具備較高的知識獲取整合表達(dá)交流、共享和創(chuàng)新的能力。這使得研究生個人知識管理成為一種需要。
（1）研究生需要隨時記錄知識，完善個人知識結(jié)構(gòu)。在研究生學(xué)習(xí)階段，通常是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生根據(jù)自身所選擇的研究方向，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究生一般是通過圖書館或是互聯(lián)網(wǎng)來獲取所需的知識。這些零碎分散的知識和靈感需要及時記錄整理歸類，才能形成一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。
（2）隱性知識需要顯性化。研究生階段的學(xué)習(xí)通常是一種開放性的交流和探討，研究生需要將個人的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，闡述個人的思想，體現(xiàn)個人的能力，激發(fā)集體的思考。很多時候，研究生會發(fā)現(xiàn)隱性知識很難用語言或者文字詮釋出來或者詮釋清楚。隱性知識是個人特有的一種思維。腦力開發(fā)專家東尼•博贊認(rèn)為思維的語言是圖像和聯(lián)想[4]。研究生需要借助一種圖文并茂的方式來將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
（3）研究生需要參與科研項(xiàng)目，完成科研論文。研究生學(xué)習(xí)的過程是一個培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的過程，對知識的質(zhì)量和創(chuàng)新有著較高的要求。研究生個人知識管理有助于研究生整合原有的知識，挖掘新的知識，激發(fā)創(chuàng)意，解決科研難題。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的研究生認(rèn)為個人知識管理非常重要，55%的研究生認(rèn)為重要[3]。
1.2.2 研究所個人知識管理中存在的困難 大部分研究生已經(jīng)意識到個人知識管理的重要性。然而，大部分研究生并未成功地實(shí)施個人知識管理。主要原因是研究生個人知識管理中存在一些困難：
（1）難以把握知識界限，抓住重點(diǎn)知識。首先研究生有個人的專業(yè)方向，需要培養(yǎng)個人的專業(yè)特長，吸收相關(guān)的專業(yè)知識。由于互聯(lián)網(wǎng)信息的膨脹和學(xué)科之間的界限愈加模糊，研究生容易迷失在知識的海洋中，難以抓住重點(diǎn)的、有學(xué)科價值的知識。其次研究生參與科研項(xiàng)目，撰寫科研論文，需要搜集大量的知識。缺乏對所研究問題相關(guān)知識的深度和廣度的把握，會造成所搜集到的知識不全或者重點(diǎn)不突出。
（2）對原有知識的加工整合不夠。隨著研究生知識的積累，其個人知識庫中的知識不斷增多，然而大多數(shù)知識處于一種孤立無序的狀態(tài)。即使對知識有所整理，分門別類地進(jìn)行存儲，大多只是一種表層形式，并未真正地發(fā)現(xiàn)知識之間內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別。知識需要整理，更需要整合。只有對知識進(jìn)行深度分析和重新整合，才能從知識中發(fā)現(xiàn)新的知識。
（3）難于評估學(xué)習(xí)效果。研究生在學(xué)習(xí)過程中不斷地吸取新知識，同時也不停地淡忘原有的知識。溫習(xí)原有知識的效果，原有知識與新知識融匯貫通的能力，研究能力和創(chuàng)新能力隨著知識的吸收而得到提高的幅度，很難通過一種方法或工具去評估，可能會形成一種盲目無效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（4）缺乏易用性的知識管理工具。無論是普通用戶還是研究生，都希望通過簡易便捷不需要維護(hù)功能強(qiáng)大的工具來管理個人知識。然而這類易用性的個人知識管理工具卻極其少有。大多數(shù)研究生認(rèn)為這是沒有成功實(shí)施個人知識管理的重要原因之一。
針對研究生個人知識管理存在的以上問題，本文試圖用思維導(dǎo)圖這一工具來予以解決，以期滿足研究生個人知識管理的需要。
2 思維導(dǎo)圖
2.1 思維導(dǎo)圖簡介
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是由英國記憶之父腦力開發(fā)專家東尼•博贊(Tony Buzan)發(fā)明的一種既簡單又有效的圖像式思維工具，是運(yùn)用圖形動態(tài)記錄信息和思維的方法[5]。東尼•博贊說：“大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考，例如當(dāng)一個人聽到‘蘋果’這個詞時，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦的語言。”思維導(dǎo)圖就是用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它用文字將人的想法“畫出來”，將主題關(guān)鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。
2.2 思維導(dǎo)圖的作用
從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)來看，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活、工作的各個領(lǐng)域，可以對個人的知識進(jìn)行全方位的管理。圖1繪制了一張簡單的思維導(dǎo)圖用來說明導(dǎo)圖的作用：
2.2 思維導(dǎo)圖的繪制
思維導(dǎo)圖由主題和思維兩部分組成。主題又分為中心主題以及由思維跳躍性的發(fā)展引出的子類主題。主題一般用圖像或者顏色鮮明的字符來表示，特別是中心主題，以此來加強(qiáng)大腦的記憶、激發(fā)聯(lián)想，加強(qiáng)視覺上的渲染。思維通常用線條來表示，形象地再現(xiàn)了思維的發(fā)散性、跳躍性。通常情況下，線條的粗細(xì)不等，思維主干上線條較粗，分支思維線條較細(xì)。所有的子類主題和思維都是圍繞中心主題出發(fā)的。思維導(dǎo)圖可以手工繪制，也可以利用繪圖軟件輔助繪制。由于個人習(xí)慣不同，繪制出的導(dǎo)圖可能外觀形式各異，但都遵循人類大腦的思考方式。
3 思維導(dǎo)圖在研究生個人知識管理中的應(yīng)用
從上述導(dǎo)圖的繪制，可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖最主要的特點(diǎn)是具有放射性。任何感覺記憶或想法都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散成千上萬個與主題有聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn)。這種收放自如的放射性思考模式，不僅為人類提供了一個正確而快速的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具，而且有助于創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂。正是基于此，筆者試圖將思維導(dǎo)圖引入研究生個人知識管理中，以期幫助研究生更有效地學(xué)習(xí)和工作。以國內(nèi)大多數(shù)高校三年研究生學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，筆者依據(jù)研究生每年的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)來闡述思維導(dǎo)圖在其每一階段的應(yīng)用。
3.1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于知識積累階段
研究生一年級主要是知識的積累階段。這一階段研究生的任務(wù)主要有兩個：第一是學(xué)位課合格。學(xué)位課一般涉及知識面較廣，深度不大，要求研究生了解本專業(yè)相關(guān)的大環(huán)境。依據(jù)學(xué)位課的內(nèi)容，研究生可以繪制一個本專業(yè)的全局思維導(dǎo)圖，以全面把握整個專業(yè)動向，明確個人研究方向的重點(diǎn)難點(diǎn)，為專業(yè)知識積累指明方向。學(xué)位課一般有學(xué)分和到課率要求。思維導(dǎo)圖主要由圖形和線條組成，可以促使大腦興奮，增強(qiáng)記憶力。上課時，研究生用思維導(dǎo)圖不僅可以高效記筆記，同時可以節(jié)省書寫文字的時間，跟著老師的講解進(jìn)度進(jìn)行思考。考試時研究生可以為每一門學(xué)位課繪制一幅思維導(dǎo)圖，以最省力省時的方式幫助記憶和考試。第二是自主學(xué)習(xí)，積累專業(yè)課知識。知識的積累離不開大量的閱讀，而閱讀效率的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低。在大致瀏覽一本專業(yè)課書籍之后，研究生就可以根據(jù)內(nèi)容繪制該書的思維導(dǎo)圖。通過該書的導(dǎo)圖，研究生可以快速把握一本書的整體知識框架。同時研究生可以從導(dǎo)圖中心出發(fā)沿著分支深入到各個細(xì)微的知識點(diǎn)，理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。對照思維導(dǎo)圖，研究生結(jié)合自身已具有的知識，可以明確該書的難點(diǎn)、重點(diǎn)和自身的興趣點(diǎn)，從而可以節(jié)省時間，集中精力解決本書的主要問題，達(dá)到快速高效地閱讀一本書的目的。
知識的積累是一個長期而零碎的過程，而知識內(nèi)部又存在著相互聯(lián)系、不斷更新的規(guī)律。研究生可以繪制一個個關(guān)于小主題的開放導(dǎo)圖，將零碎的知識隨時記錄在相應(yīng)的圖上。再根據(jù)知識之間的聯(lián)系，將一個個小主題進(jìn)行連接整合，使知識之間相互融合，這樣日積月累會形成一個體系龐大、層次分明的網(wǎng)絡(luò)化知識庫。人類大腦記憶的機(jī)制是將記憶信息視為神經(jīng)細(xì)胞連接，從而構(gòu)成有效的記憶網(wǎng)絡(luò)。細(xì)胞及其突觸的星型生理結(jié)構(gòu)，決定了有效記憶的組織方式必然是結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化。通過這個思維導(dǎo)圖的體系結(jié)構(gòu)，研究生可以隨時快速地溫習(xí)已有知識，把握新舊知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新知識同化到自己的知識塊中，進(jìn)而激發(fā)直覺思維去聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)新知識。
3.2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科研項(xiàng)目階段
經(jīng)過專業(yè)知識的積累，研究生通常已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以將知識應(yīng)用于實(shí)踐，解決科研問題并撰寫科技論文。
3.2.1 解決科研難題 心理學(xué)上，格式塔學(xué)派認(rèn)為：知識的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要解決科研難題，首先要提出問題。每一個科研難題必然包含著一些小難題。局部小問題通常是比較容易解決的。如果每一個局部的小問題得到解決，那么整個難題將會不攻自破。現(xiàn)在解決問題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)大難題中的一個個小難題。而思維導(dǎo)圖發(fā)散收斂的特性正好為我們提供了一個發(fā)現(xiàn)問題的有效工具。根據(jù)科研項(xiàng)目的要求和目標(biāo)，可以將大的科研問題視為一個關(guān)鍵主題，從關(guān)鍵主題出發(fā)尋找每一個與主題相關(guān)的小問題以及次級小問題，以此類推。通過層層小問題的提出，研究生可以清楚整個項(xiàng)目的流程，明晰每一個過程應(yīng)該做些什么。而通常情況下，一個項(xiàng)目通常是由幾個研究生共同合作完成的，并且有時間限制。對照圖上的問題，研究生項(xiàng)目組的組員還可以根據(jù)自身的能力，選擇擅長的某個問題或者一部分小問題去解決。這樣可使分工合理，人盡其才，避免重復(fù)工作浪費(fèi)時間。
其次是分析問題。通常每一個問題的解決方案有多種，而每一種方案又有多個流程步驟。方案之間又存在時間和費(fèi)用的較量。利用導(dǎo)圖工具，研究生以問題為中心，向外擴(kuò)展有多種方案，每一個方案下又可以用線條連接著此方案的流程步驟。這時研究生可以大致估算出每一個流程步驟的代價（時間和費(fèi)用），并記錄在相應(yīng)的短線條上，以方便進(jìn)行各方案代價求和。通過問題的分析導(dǎo)圖，研究生可以非常直觀地看出各個方案的繁復(fù)情況、優(yōu)劣程度，便于最終決策。
最后是解決問題。先前通過思維導(dǎo)圖將整個項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)分并落實(shí)到每個成員，最終只要將每個研究生的局部工作進(jìn)行共享、銜接、匯總，整個科研項(xiàng)目就得到了解決。由于每個成員負(fù)責(zé)的工作不同，對項(xiàng)目每一部分掌握的深度和層次也有區(qū)別。知識匯總階段，研究生可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目塊知識的共享，交換彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識。思維導(dǎo)圖清晰地體現(xiàn)了一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩的形式表達(dá)各元素之間的關(guān)系，激發(fā)大腦的想象力。
3.2.2 撰寫科技論文 科技論文一般都是依托科研項(xiàng)目來撰寫，并且有格式框架的規(guī)范。研究生可以將科技論文題目視為思維導(dǎo)圖中心，將科技論文的四個組成部分，即引言、采用的方法或技術(shù)、主要研究內(nèi)容和文章結(jié)論作為導(dǎo)圖的四大分支，再將每個大分支視為一個主題，“畫出”相應(yīng)每一塊應(yīng)該寫的內(nèi)容。那么對照導(dǎo)圖，研究生可以直擊資料庫找出所需要的資料，填充式快速完成科技論文。同時，還可以確保不跑題，不亂框架。
3.3 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于職業(yè)規(guī)劃階段
經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研究生積累了一定專業(yè)知識，掌握了一定專業(yè)技能，研究生三年級階段的主要任務(wù)是規(guī)劃未來職業(yè)。由于金融危機(jī)的爆發(fā)和近年來研究生培養(yǎng)范圍的擴(kuò)大，研究生面臨的就業(yè)環(huán)境愈加嚴(yán)峻。研究生將根據(jù)自身的情況選擇讀博、出國或者是就業(yè)。但無論是做哪一種選擇，研究生都應(yīng)該提前做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)研究生用思維導(dǎo)圖做職業(yè)規(guī)劃時，他們可以把要考慮的所有要素都“畫”出來，形成一幅“職業(yè)全景圖”。通過這幅圖，研究生可以客觀看到自身職業(yè)規(guī)劃的前景和要到達(dá)這種規(guī)劃目標(biāo)的要求，從而促使研究生查漏補(bǔ)缺，有針對性地提高某些方面的能力，做到與市場接軌。
4 應(yīng)用實(shí)例
“論文寫作方法”是研究生階段的必修課。筆者以華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師婁策群教授“論文寫作方法”的教案為例，使用繪圖工具Visio輔助繪制了一幅個人特色的“論文寫作方法”導(dǎo)圖。以此中心為主題又有四個分支主題：論文選題、論文結(jié)構(gòu)與大綱、論文寫作與規(guī)范、論文投稿，并在各分支主題上添加二級層次的主題或更多層次的主題。這種圖文并茂的方式，可以使研究生避免枯燥直線式地看課件，避免死記硬背論文規(guī)范。例如，二級主題“論文結(jié)構(gòu)與大綱”用一棵樹表征，那么人腦的第一反應(yīng)為：論文應(yīng)該像一棵樹一樣有根、主干、枝干、葉子等，既貼切又有趣。如圖2所示：
這幅思維導(dǎo)圖既可以作為這門必修課課前的整體內(nèi)容介紹，又可以作為研究生撰寫論文時的行文規(guī)則。
5 結(jié)論
古人云：君子善假于物也。研究生借助思維導(dǎo)圖可以快速高效地記筆記、整合知識、激發(fā)大腦思考問題、規(guī)劃生活。思維導(dǎo)圖是人類思維的自然展現(xiàn)，并且繪制簡單。筆者認(rèn)為隨著對導(dǎo)圖認(rèn)識的加深和導(dǎo)圖軟件的開發(fā)，思維導(dǎo)圖必將成為研究生個人知識管理的一個重要工具。
參考文獻(xiàn)
[1] 王曰芬，浦曉斌.個人知識管理績效評估研究及實(shí)證分析[J].情報理論與實(shí)踐,2010(9)：57-62.
[2] 董燕菲.Web2.0個人網(wǎng)絡(luò)知識管理[J].圖書館學(xué)研究，2010（9）：32-35.
[3] 劉麗麗，李肖霞.Web2.0環(huán)境下研究生個人知識管理的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教育技術(shù)，2010(2)：49-51.
篇13
2 學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)， 人才是關(guān)鍵
2. 1 無論超聲設(shè)備如何發(fā)展， 科室的持續(xù)發(fā)展， 取決于高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)及合理的梯隊(duì)建設(shè)。醫(yī)學(xué)是一門經(jīng)驗(yàn)學(xué)科， 人才的成長是一個晚成熟期。必須分析科室人員的構(gòu)成及其優(yōu)勢， 做好職業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)方向。從事超聲醫(yī)學(xué)工作的人員來源于臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)影像專業(yè)， 專業(yè)的不同， 知識結(jié)構(gòu)會存有差異， 臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生臨床知識相對豐富， 但影像理論基礎(chǔ)原理欠缺， 而醫(yī)學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)生影像專業(yè)理論知識較為熟悉， 但臨床知識存在不足。不同的院校、不同的專業(yè)有其不同的專業(yè)理論和實(shí)際工作能力的優(yōu)勢。針對不同的人員采取不同的要求， 對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)生， 強(qiáng)調(diào)臨床技能的學(xué)習(xí)；鼓勵參加醫(yī)院臨床知識學(xué)術(shù)講座， 增加臨床知識。對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生， 強(qiáng)調(diào)超聲基礎(chǔ)理論知識及其他影像專業(yè)知識的學(xué)習(xí)， 打牢基礎(chǔ)。活躍的學(xué)習(xí)氛圍， 形成專業(yè)互補(bǔ)， 強(qiáng)化了綜合素質(zhì)提高。
2. 2 加強(qiáng)在職培訓(xùn)， 全面開展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育， 只有不斷地充實(shí)自己才能提高專業(yè)技術(shù)。①打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵， 對新入職影像專業(yè)畢業(yè)人員， 采取崗前臨床科室輪轉(zhuǎn) ， 學(xué)習(xí)臨床知識， 拓寬視野， 建立臨床思維方式， 了解臨床不同專業(yè)超聲檢查的目的所在， 了解本院臨床科室發(fā)展水平及開展的新技術(shù)；對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生， 在了解超聲專業(yè)的基礎(chǔ)理論、超聲解剖、儀器操作檢查方法后， 采取到其他影像專業(yè)短期輪訓(xùn)， 了解其他影像專業(yè)特點(diǎn)， 診斷優(yōu)勢， 建立大影像概念， 充實(shí)和拓展思維模式。在強(qiáng)調(diào)理論培訓(xùn)的同時 ， 突出實(shí)際操作能力的規(guī)范與提高， 要求大家勤于實(shí)踐， 規(guī)范操作并不斷熟練。②適時選派工作作風(fēng)扎實(shí)， 安心本職工作， 有上進(jìn)心的技術(shù)骨干到技術(shù)力量雄厚的大醫(yī)院進(jìn)修， 進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范化訓(xùn)練， 并根據(jù)個人的專業(yè)特長及科室專業(yè)的發(fā)展需要， 選派參加不同的專題學(xué)習(xí)班或提高班， 將讓個人的成長與科室的發(fā)展前景結(jié)合， 激勵其發(fā)揮更大的工作、學(xué)習(xí)熱情， 使科室人員“人人有專業(yè)， 人人有特長”， 既避免了內(nèi)耗， 又提高了科室整體技術(shù)力量。③加強(qiáng)對外學(xué)術(shù)交流， 鼓勵在職人員進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)， 撰寫論文。撰寫論文的過程也是對一個疾病深入學(xué)習(xí)的過程。中級以上職稱的工作人員每年至少參加一次全軍或全國專業(yè)學(xué)術(shù)會議， 讓大家及時了解本專業(yè)的最新動態(tài)、發(fā)展方向， 了解本專業(yè)的前沿知識， 開闊視野。④聘請上級醫(yī)院的專家教授指導(dǎo)工作， 舉行專題講座等。以多種多樣的培訓(xùn)方式， 提高技術(shù)水平。
3 強(qiáng)化隨訪工作
超聲診斷的正確性必須通過隨訪臨床的最終診斷來印證。通過隨訪， 進(jìn)行回顧分析， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 提高診斷與鑒別診斷能力。平時將個人隨機(jī)隨訪與科室集體隨訪納入常規(guī)工作， 統(tǒng)籌安排， 有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。科室安排專人、專門時間， 下病區(qū)或病案室， 針對不同的臨床科室、某個病種等進(jìn)行統(tǒng)一的隨訪， 并統(tǒng)計(jì)分析隨訪結(jié)果，根據(jù)超聲診斷陽性符合率指導(dǎo)科室的下一步工作；個人隨訪隨機(jī)性比較大，尤其是個案，只有共享才能共同認(rèn)識該疾病， 所以隨訪結(jié)果的回報交流， 共同提高尤為重要。完善的隨訪制度納入科室質(zhì)量控制體系，每月進(jìn)行隨訪工作的檢查與考核，才能確保隨訪順利實(shí)行并取得良好的效果。利用隨訪結(jié)果分析超聲檢查的符合率， 評價超聲檢查質(zhì)量。如果超聲診斷與病理或手術(shù)結(jié)果相符， 則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深印象， 增強(qiáng)信心。如超聲診斷與臨床不符， 則分析誤診原因， 提高鑒別診斷水平。
4 規(guī)范化留圖
超聲檢查中普遍存在存圖的隨意性， 尤其患者較多時。為了提高超聲質(zhì)量， 必須規(guī)范化存圖， 與診斷有關(guān)的陽性或陰性切面， 應(yīng)做圖像儲存， 記錄并存檔。圖像質(zhì)量要清晰， 掌握儀器各項(xiàng)物理參數(shù)的調(diào)節(jié)， 熟悉已設(shè)置的不同臟器專用軟件， 根據(jù)個人習(xí)慣及患者條件， 調(diào)節(jié)圖像在最佳狀態(tài)。在眼球或產(chǎn)科檢查時， 嚴(yán)格按照規(guī)定的安全聲功率輸出。對于異常圖像保留相互正交的兩個切面， 杜絕了以往隨意性存圖檢查中因漏查器官結(jié)構(gòu)而造成的漏診， 對異常的動態(tài)變化和前后對照分析提供了直觀的圖像資料， 同時為處理醫(yī)療糾紛提供證據(jù)， 規(guī)范化存圖使規(guī)范化檢查真正落到了實(shí)處， 規(guī)范化存圖成為超聲檢查管理體系中的重要組成部分。
5 規(guī)范書寫報告
超聲檢查報告書寫質(zhì)量體現(xiàn)了檢診水平。報告單作為一次檢查的結(jié)論， 必須將實(shí)際情況用圖文的形式報告給臨床和患者。一般項(xiàng)目要齊全， 真實(shí)， 必須實(shí)名制。必要時， 加填儀器型號、探頭類型與頻率， 檢查方法與途徑（如：經(jīng)直腸法）。描述檢查內(nèi)容時術(shù)語應(yīng)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化， 文字簡練， 描述全面、客觀， 嚴(yán)禁加入任何主觀判斷， 既不武斷地以圖像診斷疾病， 也不要過于隨附臨床資料， 杜絕先入為主， 先有結(jié)論再有圖像描述的思維模式。超聲提示或診斷明確提示物理學(xué)診斷， 除十分明確的病例外， 不做病理學(xué)診斷， 可以提示數(shù)種需鑒別的診斷。
6 樹立服務(wù)意識
