引論：我們?yōu)槟砹?3篇進出口貿(mào)易實務論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
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篇2
以職業(yè)能力培育為核心，落實能力本位教育并進行全人教育。國際貿(mào)易實務課程改革設計應該以進出口貿(mào)易需要的技術(shù)和實務能力為核心，建立未來工作所需能力的項目和標準，訂立教育目標，進行項目內(nèi)容規(guī)劃，最后設計評估指標，并與校外職業(yè)資格鑒定結(jié)合，鼓勵學生及時參加技術(shù)等級鑒定。同時，重視學生全面能力和素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面能力的人。
二、國際貿(mào)易實務課程改革設計的目標
課程是圍繞一定的教學目標而組織的，不同的教學目標有不同的課程。所以，課程目標是我們進行課程規(guī)劃與設計必須首先予以討論的問題。
通過改革使國際貿(mào)易實務課程的教學達到以下目標：重視能力本位教育，突出進出口貿(mào)易職場要求，緊跟業(yè)界運作方式及發(fā)展趨勢。能力素質(zhì)培養(yǎng)是人才規(guī)格的核心，這里能力素質(zhì)包括：本專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力。通過學習，使學生能夠初步具備一專多能的素質(zhì)。一專是指，學生具備了從事進出口貿(mào)易所必需的基本理論和實務知識，對進出口貿(mào)易實務流程有了較全面的認識。多能是指，具備了從事進出口貿(mào)易所必需的專業(yè)操作技能；培養(yǎng)學生終身學習、適應社會變化的社會能力和工作能力以及拓展業(yè)務能力，如報關(guān)、報檢、保險、運輸、國際金融結(jié)算等相關(guān)專業(yè)能力；課程能力與校外考證的銜接能力；創(chuàng)新能力等。
三、國際貿(mào)易實務課程改革設計與實踐
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學內(nèi)容
根據(jù)學校的培養(yǎng)目標，教材的內(nèi)容應主要是結(jié)合專業(yè)需要的教學基礎知識。針對本科教材教學內(nèi)容龐雜、理論多的情況；考慮學生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要；根據(jù)國家的持證上崗的政策；依據(jù)職業(yè)資格證書鑒定等考試大綱、考試科目；結(jié)合外貿(mào)電子商務發(fā)展趨勢等，對教材進行了內(nèi)容上的改革。編寫了高職高專規(guī)劃教材，試圖滿足“以理論夠用、技能為主”的高職高專教育特色，側(cè)重強調(diào)對學生動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)。具體敘述如下。
（1）“刪”就是刪去過時理論，壓縮專業(yè)理論課程中的純理論，以及交叉課程中的重要理論。如：國際貿(mào)易實務課程中的貿(mào)易方式分別在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟與合作等課程中交叉出現(xiàn)，而且在國際貿(mào)易中占的比例大，此課程又是國際貿(mào)易實務課程前行課程，因此關(guān)于貿(mào)易方式的內(nèi)容放在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟與合作等課程中講授或采用學生課外閱讀、上網(wǎng)查閱資料方式進行，不作為校內(nèi)考試內(nèi)容。
（2）“增”就是拓寬專業(yè)基礎方向，增加與今后工作學習適應的內(nèi)容。例如，與外貿(mào)緊密相關(guān)行業(yè)的專業(yè)崗位群所需基本理論和知識的介紹，以利于學生結(jié)合興趣自我發(fā)展并使學生進入社會后擴大就業(yè)面。
（3）“強”是指強技能，注重實習和實訓，強調(diào)對學生動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)。如國際貿(mào)易實務課程設計有：課程實習規(guī)程及內(nèi)容，校內(nèi)模擬實綱等。以提高學生動手能力和職業(yè)技能。通過教學電子光盤、模擬實習軟件以及互聯(lián)網(wǎng)的應用，提高實訓的仿真度，與業(yè)界接軌。
（4）“調(diào)”是指為了專業(yè)課的需要和職業(yè)資格考試需要提前或拖后講授部分章節(jié)。如國際貿(mào)易實務中的貿(mào)易術(shù)語，獨立成塊。可往前調(diào)或結(jié)合其它專業(yè)課及校外考證需要（報關(guān)員、單證員、外銷員等都需要此塊內(nèi)容）隨時講授。
2.本課程設計
根據(jù)國際貿(mào)易實務課程改革的指導思想與目標，結(jié)合本課程的教學內(nèi)容，首先設計本課程分層教學目標。其次，設計本課程課程實習規(guī)程表。
國際貿(mào)易實務課程是一門研究國與國之間有形商品即貨物買賣的有關(guān)理論和實際業(yè)務的課程，也是國際經(jīng)貿(mào)類高職專業(yè)的核心專業(yè)課。本課程以國際貨物買賣合同為中心，以我國進出口貿(mào)易實踐為背景，全面介紹從事國際貿(mào)易的基本業(yè)務知識和程序、具體操作技能和主要法律慣例。其核心內(nèi)容包括合同條款介紹、合同磋商與訂立、合同履行等。
結(jié)合21世紀國際貿(mào)易運行環(huán)境、手段的變化，如：全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡經(jīng)濟等因素。本課程的分層教學目標設計參見表1。
本課程的課程實習規(guī)程參見表2。本課程課程實習（實踐）總計30課時，總課時為72課時。
3.積極探索教學方式方法的改革
教師要樹立正確的教學觀念，積極推廣應用“以學生為主、以培養(yǎng)能力為主、應用現(xiàn)代化教育技術(shù)”為原則的教學方式方法，極大地提高應用性、實踐性教學的教學效果。筆者在講授國際貿(mào)易實務課程時，非常重視教法的改革，主要嘗試采用過啟發(fā)式、討論式、案例分析、模擬教學法、示范教學法、綜合設計法、實踐教學法、導學式教學法等。(1)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)等教學媒體進行教學
教學媒體是指在教學過程中承載和傳遞教育信息的中介物，如用于教學或培訓的設備、儀器、工具和記載教學材料的教科書、錄像帶等。職教的教學媒體分為兩類：一類是工作中的原始物品，如單證、圖章、電傳稿等往來函件等；另一類是課堂教學媒體，如教材、掛圖、磁帶、錄像帶、VCD、DVD、模擬實訓軟件等。
采用工作中的原始物品，如外貿(mào)單證、電傳稿等往來函件等進行示范教學；采用電腦光盤，國際貿(mào)易實務模擬實習軟件等進行模擬教學法、綜合設計法的改革嘗試。嘗試多采納利于培養(yǎng)學生收集及處理商業(yè)信息能力的實踐教學法。
如“裝運條款”有個思考題，查閱相關(guān)資料并填空。世界部分著名港口：（Baltimore）在美國和愛爾蘭有同名、波士頓（Boston）在國和英國有同名、（Liverpool）在英國和加拿大有同名、曼薩尼略（Manzanillo）在和古巴有同名、紐波特（）在美國和英國有同名、（Perth）在美國和澳大利亞有同名、蘇爾（在黎巴嫩和阿曼有同名、（Vancouver）在美國和加拿大有同名等。
以上思考題，可通過多種途徑完成，查閱相關(guān)專業(yè)書籍或工具書，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢，利用考證教材等均可以做好，但鼓勵學生采用互聯(lián)網(wǎng)查詢。經(jīng)過兩年來的教學實踐，絕大多數(shù)學生是通過互聯(lián)網(wǎng)查詢的，少數(shù)學生采用其它幾種途徑完成作業(yè)。答案準確率很高，為97%，此種方法深受學生的歡迎，教學效果很好。同時，根據(jù)外貿(mào)工作的涉外性，兼顧高職外貿(mào)人才的國際性和復合性，在教學中注重探索以培養(yǎng)學生外語口語實踐技能為中心的處理商業(yè)信息能力的方式方法。
我認為，應用現(xiàn)代化教育技術(shù)等媒體進行教學，能引起學生的興趣，增強學生學習的自信心。在課堂上采用能使學生真正做到動腦思考問題動手訓練技能，達到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的要求。在課下查資料能培養(yǎng)學生利用多渠道及現(xiàn)代化媒體收集信息和處理信息的能力，并適應外貿(mào)電子商務對人才的需要。(2)根據(jù)本課程特點，大力提倡以學生為中心的教學方式
以學生為中心的教學方式是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的主要教學方式之一。這種教學方式可以全方位培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、適應能力，全面提高學生的整體職業(yè)、從業(yè)素質(zhì)，從根本上改變我國專業(yè)技術(shù)人員高分低能，高學歷低素質(zhì)的落后面貌。目前國際上流行的各種現(xiàn)代課程模式、教學模式和教學方法，基本上都是在以學生為中心的教學方式的基礎上形成的。提倡以學生為中心的教學方式，可以從課堂教學改革入手，課堂教學應以培養(yǎng)學生綜合能力為中心，積極采用啟發(fā)式、討論式、案例分析、情景模擬、導學式教學法等有益于調(diào)動學生學習積極性的教學方法；在教學過程中，應調(diào)整“教”與“學”的方位，以教師引導為主線，以學生為中心，以學生思考、學生質(zhì)疑、學生動手操作實踐為主要環(huán)節(jié)，進而使教師站在核心知識的高度，引導學生將專業(yè)知識、思考內(nèi)容、思考角度、思維方式與崗位工作發(fā)展動態(tài)自然而然地聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務的能力。其中在本課程教學中制訂了國際貿(mào)易實務課程實習規(guī)程及具體實習內(nèi)容，結(jié)合教學實踐撰寫了論文“導學式教學法初探”，曾獲院首屆教學改革二等獎并已公開發(fā)表。
（3）開展第二課堂活動
開展國際貿(mào)易實務課程第二課堂活動，主要形式有，聘請校外企事業(yè)單位的專家、學者和業(yè)務骨干來校作專題講座；在授課班級間開展常用專業(yè)術(shù)語英文單詞比賽；教師指導學生書寫有關(guān)國際貿(mào)易實務的小論文等。這些活動的開展不僅鞏固加深了學生的基礎知識，提高了學生分析問題能力和解決問題的能力，而且豐富和活躍了學生的課外活動，激發(fā)了學生學習國際貿(mào)易實務知識的興趣和積極性。
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Keywords： multi-component evaluation mode reform， practice of import and export trade
評價是教學活動中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它對教學質(zhì)量具有檢查與監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)、導向與激勵等作用。課程的評價是通過一系列考核方式來進行的，它與課程其他教學活動相伴相生、相輔相成、共同發(fā)展。課程考核方式的選擇正確與否直接關(guān)系到學生能力的培養(yǎng)結(jié)果與目標之間的對稱關(guān)系，因此，課程教學目標的高度達成依靠合理的、科學的、行之有效的課程考核方式。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，以能力為本位，服務于地方經(jīng)濟的，面向生產(chǎn)、管理和服務第一線，具有一定專業(yè)理論知識、較強崗位實踐動手能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性技能人才。這樣的培養(yǎng)目標要求各高職院校在人才的培養(yǎng)上應重視學生的實踐能力、適應能力和創(chuàng)新能力，因此，課程的考核就必須按照“專業(yè)能力+綜合素質(zhì)”型人才來培養(yǎng)。近年來，隨著高等職業(yè)教育目標、理念和模式的確定，高職課程的改革也推動著考核方式的改革，但是這些改革僅僅是簡單的修改了某種考核方法而已，仍然將循序漸進的專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)割裂開來，這樣的考核方式仍然無法綜合的、全面的考核教學效果，更無法起到對于教學質(zhì)量的檢測、反饋和督促作用，這種錯位的負面影響是不容忽視的。
一、多元復合型考核方式改革的背景
目前，大多數(shù)高職院校已經(jīng)進行了一定程度的考核方式改革，改革后的考核方式從表面上看確實與傳統(tǒng)的考核方式不同，有的課程甚至完全摒棄傳統(tǒng)的筆試試卷考核方式，并且被冠上了“過程性考核”的名頭。但是，在實際的課程考核操作過程中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的考核理念，對于考核方式只是僅僅只做了些簡單的修改而已，仍然存在一些問題。
（一）考核形式單一，以終結(jié)性考核為主體
授課教師根據(jù)授課內(nèi)容選擇筆試、課程論文、口試、大作業(yè)等方式在期末一次性考核學生，再結(jié)合學生平時的表現(xiàn)，評定出學生該門課程的期末總評成績。由于考核是期末一次性終結(jié)性的，因此學生只需要在這次考核中做得優(yōu)秀就能夠獲得高分，而學生平時學習情況如何，學習積極性高不高，技能掌握得好不好，團隊合作意識、溝通技巧、解決問題、自我調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)能力等基本素質(zhì)訓練情況均無法進行反饋。
（二）考核內(nèi)容片面，與技能要求的完整性相背離
授課教師在進行考核內(nèi)容的設置時，多半根據(jù)課本或者教材的要求來進行，缺乏充分的市場調(diào)研和崗位分析。考核內(nèi)容大多局限于單項的基本理論知識和基本技能，以理論掌握情況的考核為主，忽略了應用能力的測試。此外，設置所謂的標準答案，局限了學生的思維模式和思考空間，更抹殺了他們的創(chuàng)新意識。這樣的考核使得學生的分析能力、應用能力與處理能力的培養(yǎng)情況得不到驗證。
（三）評價指標孤立，與行業(yè)企業(yè)要求脫節(jié)
由于上述兩個原因，授課教師在制定課程評價指標時，出現(xiàn)了與現(xiàn)今行業(yè)企業(yè)要求相脫節(jié)的情況。教師在進行課程考核時所提出的各項要求多數(shù)來源于課本，而課本與真實企業(yè)的要求是否完全一致有待考察。并且，企業(yè)所看重的人才能力指標與教師所看重的人才能力指標存在一定的偏差，因此，脫離于行業(yè)企業(yè)之外的課程考核評價指標缺乏真實衡量的意義。
二、多元復合型考核方式改革的思路
高等職業(yè)教育課程考核方式的深化改革刻不容緩，多元復合型考核方式是根據(jù)不同知識、能力和素質(zhì)要求來進行針對性評價的。按照綜合應用型人才的標準和要求來進行考核，即考核內(nèi)容既要測評學生專業(yè)知識和技能的掌握情況，又要評估學生的職業(yè)素養(yǎng)形成情況，還要能夠給學生提供彌補不足和完善自我的機會，使他們能夠積極、理性、健康的成長和發(fā)展。
（一）針對不同的目標和內(nèi)容，采用多元復合型考核方式，全面評價學生能力
授課教師通過充分的市場調(diào)研和分析，根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)、崗位能力的要求和學生的特點進行針對性的專項考核方式的設計，將各類考核方式適當?shù)倪\用其中，加強過程考核、階段考核和終期考核相互融合。如單項能力考核可由授課教師自行選擇閉卷、開卷、論文、PPT匯報、案例分析、調(diào)查報告、課堂提問或隨堂小測驗等方式；綜合能力考核采用方案設計、小組分工合作、模擬業(yè)務操作、技能競賽等方式，使得考核模式實現(xiàn)多元化，同時又能夠在考核專業(yè)技能的同時實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的訓練和提高。此外，加強考核的檢查、反饋和導向作用，使考核的結(jié)果及時反饋教學質(zhì)量情況，幫助師生改善教學活動，提高教學效果。
（二）實現(xiàn)單項能力考核和綜合能力考核相結(jié)合的機制
授課教師在上課前針對課程內(nèi)容進行項目或者任務設計，然后針對設置好的項目或者任務細分各項單項能力，在進行課程授課時，除了逐項教授學生相關(guān)的知識和技能外，還要不斷的采用各種方式針對各單項能力進行考核和測評。當完成某一項目或任務的各單項能力訓練后，采用綜合能力考核的方式來考核學生，實現(xiàn)考核內(nèi)容的重復出現(xiàn)，實現(xiàn)考核環(huán)節(jié)從簡單到復雜的遞進，努力使學生在滾動式的考核環(huán)境下牢牢的掌握住各項知識和技能，并使他們的職業(yè)素質(zhì)得到相應的提升。
（三）融入行業(yè)企業(yè)評價標準，邀請企業(yè)專家參與考核
授課教師在進行課程評價指標體系的設置時融入企業(yè)相關(guān)崗位的要求，融入行業(yè)評價標準，融入職業(yè)資格證書要求，并邀請企業(yè)專家參與課程考核方案的撰寫。此外，努力加大校企之間合作的深度，以現(xiàn)場考核為主要方式，聘請企業(yè)專家擔任課程考評員或技能競賽的評委，讓企業(yè)共同參課程實訓項目的授課與考核。此外，授課教師還可以帶領(lǐng)學生參與企業(yè)真實工作，讓學生在實際工作情境中得到企業(yè)在職業(yè)技能、職業(yè)道德、團隊合作能力等方面的綜合點評和指導。
三、多元復合型考核方式改革在進出口貿(mào)易實務課程中的實踐
基于上述的指導思想，筆者將多元復合型考核方式其應用在了《進出口貿(mào)易實務》這門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課中，突出對于學生外貿(mào)業(yè)務和單證處理能力的專業(yè)能力培養(yǎng)，同時運用多種考核方式實現(xiàn)了他們職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（一）單項能力和綜合能力評價采用多元化考核方式
進出口貿(mào)易實務課程是以進出口業(yè)務流程為主線，細分和優(yōu)化整理了外貿(mào)業(yè)務員和單證員的各項能力，并按照能力的要求設置教學項目，再將項目細分為各項工作任務，每一項工作任務的完成都要求學生具備一定的專業(yè)知識、崗位技能和職業(yè)素質(zhì)。因此這門課程的考核應該是按照動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合、階段評價與終期評價相結(jié)合、單項能力評價和綜合能力評價相結(jié)合、自我評價與組織評價相結(jié)合的方式來進行。目前，授課教師采取的考核方法主要有：針對專業(yè)知識掌握情況的案例分析、分組討論、小組PPT總結(jié)匯報、隨堂小測驗、口試活動等；針對崗位技能訓練情況的專題調(diào)研方案、項目報告、角色扮演、團隊活動、綜合業(yè)務模擬操作等；針對職業(yè)素質(zhì)的情景劇表演、產(chǎn)品設計競賽、展會展臺布置、現(xiàn)場談判、商務禮儀競賽、現(xiàn)場產(chǎn)品宣傳等。通過這些考核方式可以不斷的考核并檢測學生單項能力的掌握情況，并針對發(fā)現(xiàn)的問題及時修改教學活動安排，極大的提高了課程教學的質(zhì)量。
（二）考核時間貫穿于課程教學的全過程，實現(xiàn)復合式考核
進出口貿(mào)易實務課程在培養(yǎng)學生進出口業(yè)務操作能力時是體現(xiàn)連續(xù)性的特點的，因此授課教師應該在教學前加強對學生的診斷性、準備性評價，在授課中強化對學生的形成性和鞏固性評價，在授課后突出對學生的總結(jié)性和綜合性評價，將單項能力、項目操作能力和完整進出口業(yè)務流程操作能力的考核有機結(jié)合起來。使教師能夠及時找出學生能力的欠缺，使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，并通過滾動式的評價方式來激勵學生開展持續(xù)性的、有的放矢的、全面的專業(yè)知識的學習和能力的訓練，以促進其綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。
（三）考核評價主體體現(xiàn)層次化、多維化
進出口貿(mào)易實務課程是一門知識理論為輔、操作技能為主、素質(zhì)訓練并重的課程，因此，考核評價的主體可由任課教師、同行教師、外貿(mào)企業(yè)專家、學生本人、學生團隊、外貿(mào)協(xié)會、外貿(mào)職業(yè)資格證書認證機構(gòu)等組成。這樣能夠多方面、多角度的對課程教學活動的成效進行全面的、綜合性的評價，并能夠?qū)崿F(xiàn)課程評價指標的崗位真實性和社會性。
四、結(jié)束語
高職院校課程考核是教學活動中不可忽視的重要一環(huán)，它的目的主要是檢驗和評估學生學習的成效，學生必須成為同時具備專業(yè)知識、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合性人才才能更好的滿足企業(yè)的需求。因此，能夠體現(xiàn)學生綜合能力素質(zhì)評價的多元復合型課程考核方式的應用能夠很好的促使學生通過考核激勵學習、督促復習；使教師通過考核檢查教學效果，調(diào)整教學方式。總之，科學合理的考核方式能夠引導教學雙方最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
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篇4
軟件模擬實訓，主要以教材中的知識點為主題，學生模擬公司員工，通過模擬軟件操作公司業(yè)務，強化傳統(tǒng)教學所獲取的知識，達到業(yè)務實踐目的。上海對外經(jīng)貿(mào)大學國貿(mào)專業(yè)實務類課程模擬教學起步于“國際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）”，發(fā)展于“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”，提升于“國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”。
1.國際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）
該軟件由上海對外經(jīng)貿(mào)大學教師1994年自主開發(fā)而成，軟件設置以教材中的知識點為主題，設置“價格核算”、“結(jié)匯單據(jù)”、“貿(mào)易合同”、“信用證”、“商務函電”、“流程知識”六大業(yè)務板塊。TMT項目依托模擬實習平臺，學生以公司實習生的身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，通過充分的模擬體驗，學生能夠在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出口貿(mào)易的主要操作技能。TMT課程旨在通過仿真模擬實現(xiàn)學生對課堂知識的實踐操作。
2.外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO
該軟件是外貿(mào)企業(yè)廣泛使用的、以外貿(mào)業(yè)務操作過程為核心，以業(yè)務流程為主線，配合辦公輔助工具形成的一套外貿(mào)管理系統(tǒng)。上海對外經(jīng)貿(mào)大學將外貿(mào)業(yè)務管理系統(tǒng)EASYTODO的實驗重點側(cè)重于運用該管理軟件進行客戶合同內(nèi)容的輸入、建立合同檔案并進行有效管理；將相關(guān)信用證條款內(nèi)容輸入該管理系統(tǒng)、建立信用證檔案并進行管理；以及根據(jù)合同及信用證資料數(shù)據(jù)，運用該管理系統(tǒng)進行相關(guān)單據(jù)的制作或自動生成等三個方面。
3.國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件
該軟件是中國銀行、花旗銀行等國際知名跨國銀行為跨國公司交易提供貿(mào)易結(jié)算和融資服務的業(yè)務操作軟件。“國際貿(mào)易模擬TMT”和“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”定位于傳統(tǒng)貿(mào)易公司的貨物買賣流程和報關(guān)、托運、制單結(jié)匯等業(yè)務內(nèi)容，因此主要適用于傳統(tǒng)貿(mào)易公司。2008年上海對外經(jīng)貿(mào)大學引進“國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”，學生通過遠程登錄進入一家模擬的銀行國際結(jié)算部門，以銀行國際結(jié)算專員的身份完成相關(guān)結(jié)算業(yè)務操作。系統(tǒng)以SWIFT格式完成進出口結(jié)算及匯款業(yè)務信息加工、處理，產(chǎn)生各類業(yè)務函電，清分及發(fā)送各類電文，進行相關(guān)帳務處理，并提供相應查詢、統(tǒng)計報表功能。
（二）實體模擬商戰(zhàn)
實體模擬商戰(zhàn)，主要以學生模擬設立貿(mào)易公司，以進出口商品交易博覽會為背景展開貿(mào)易競銷實戰(zhàn)的一種實踐形式。上海對外經(jīng)貿(mào)大學國際貿(mào)易實務類課程的實體模擬商戰(zhàn)包括進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)和兩岸國際貿(mào)易模擬商品展競賽兩個項目。實體模擬商戰(zhàn)重點培養(yǎng)學生市場開拓、客戶溝通、市場應變等能力，以及英文表達和綜合分析能力。
1.進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)比賽
該商戰(zhàn)旨在通過以模擬政府、模擬公司為實戰(zhàn)主體、以進出口商品交易博覽會為實戰(zhàn)背景的模擬貿(mào)易實戰(zhàn)，借以鞏固參賽選手的專業(yè)知識，培養(yǎng)參賽隊伍的團隊合作精神，發(fā)揮選手們的創(chuàng)新意識，檢驗和提高參賽者的貿(mào)易知識運用能力和應變能力，以期促進其綜合素質(zhì)的提高。進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)大賽是上海對外經(jīng)貿(mào)大學校級學生品牌活動之一，至今已成功舉辦十二屆，共計2500余人報名參加。進出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)比賽制包括初賽面試、公司注冊及賽前ERP培訓、開幕式暨交易會、商品會、磋商履約以及述職報告會等環(huán)節(jié)。
2.兩岸國際貿(mào)易模擬商品展競賽
該競賽由臺灣中華國際經(jīng)貿(mào)研究學會主辦，截至2016年已成功舉辦了九屆。參賽學生必須先挑選實際從事國際貿(mào)易的企業(yè)開始接洽，了解公司產(chǎn)品的國際競爭力和市場需求，進行市場定位分析，再根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)勢設計商展展示攤位與建置銷售網(wǎng)點。該項目活動實際上是以國際貿(mào)易相關(guān)科系專業(yè)為基礎的展演，為學生創(chuàng)造一個能實際體驗國際貿(mào)易實務課程真實流程的環(huán)境。學生通過參展企劃、聯(lián)絡合作企業(yè)、網(wǎng)站建設、商務談判、運輸報價、展臺設計布展、現(xiàn)場英語推介洽談等環(huán)節(jié)，提高商務綜合實踐能力。
（三）企業(yè)實踐
企業(yè)實踐，主要通過讓學生深入企業(yè)參與實際工作、擔任崗位職責，接受企業(yè)導師指導的一種實踐教學模式。上海對外經(jīng)貿(mào)大學國際貿(mào)易實務類課程的企業(yè)實踐主要通過建立自主品牌的貿(mào)易實踐與跨國公司實習基地相結(jié)合的實習基地進行，具體包括“企業(yè)參觀與實習”和“企業(yè)導師講座與商業(yè)研究”兩種形式。
1.企業(yè)參觀與實習
實務類課程所講的內(nèi)容是對企業(yè)工作內(nèi)容和形式的提煉和概括，帶有某種程度的抽象性。學生帶有強烈的好奇心和濃厚的探究興趣想了解現(xiàn)實中企業(yè)到底如何。上海對外經(jīng)貿(mào)大學把企業(yè)參觀作為國際貿(mào)易實務類課程實踐教學的一種方式。選派學生代表去企業(yè)參觀，在參觀企業(yè)的過程中，相關(guān)業(yè)務負責人給學生講解并解答學生的疑問。學生代表參觀后要撰寫報告，到教學平臺上分享，其他同學跟貼交流。另外，上海對外經(jīng)貿(mào)大學選派學生代表到企業(yè)進行實習。東方國際集團和東浩蘭生集團都是目前上海規(guī)模較大的貿(mào)易集團，與多家跨國公司建立了股權(quán)、非股權(quán)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，國際貿(mào)易是其核心業(yè)務。這兩個實習基地為上海對外經(jīng)貿(mào)大學國貿(mào)專業(yè)學生提供企業(yè)崗位實習，主要由實習基地根據(jù)學生的學習時間特點，學期期間請企業(yè)導師以會議、企業(yè)崗位介紹和參觀的形式對學生進行短期集中實習指導；寒暑假請企業(yè)導師帶學生進行崗位部門的較長時間實習。實習采用“企業(yè)導師指導+學生撰寫實習報告”的形式進行。學生通過崗位實習，在企業(yè)導師指導下進行工作、取得進步。寒暑假期間，學生到集團下屬企業(yè)五礦、蘭生股份、蘭生醫(yī)保、輕工有限、蘭生物產(chǎn)、蘭生大宇等公司進行國際貿(mào)易業(yè)務部門和國際貨運部門的崗位實習，不僅了解到了最新的實務操作，同時也開啟了對專業(yè)理論和實踐操作差異的前瞻性行業(yè)思考。
2.企業(yè)導師講座與商業(yè)研究
該種形式是企業(yè)實踐中層次較高的一種實踐教學模式，以邀請企業(yè)和銀行專家舉行具有高度時效性和實踐性專題講座為主導，輔之以課堂專題討論、課后分析報告等多種形式豐富學生的學習體驗。商業(yè)研究主要通過“企業(yè)導師+學校導師”的方式指導學生參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢項目研究，由實習基地的相關(guān)高校教師和企業(yè)負責人根據(jù)企業(yè)需求合作開發(fā)。比如，“鞋業(yè)國際市場和收購兼并項目”、“離岸貿(mào)易和結(jié)算項目”、“對非投資前期項目研究”、“重點產(chǎn)品進口項目”、“保健品項目”等專題研究。學生在“企業(yè)導師+學校導師”的指導下，參與商業(yè)研究實習項目，可以培養(yǎng)學生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣和能力，提高學生在經(jīng)濟全球化背景下對國際貿(mào)易運營模式與內(nèi)容的感知能力，增強洞察國際貿(mào)易環(huán)境與市場變化的商業(yè)分析能力，提升認知和把握機會、科學決策與執(zhí)行的能力。
二、企業(yè)導師在國際貿(mào)易實務類課程實踐教學中的作用
實踐教學活動建立在實際業(yè)務的基礎上，以模擬或?qū)嶋H崗位工作的形式開展。為了提高國際貿(mào)易類實務課程實踐教學的有效性，上海對外經(jīng)貿(mào)大學通常邀請來自規(guī)模較大的貿(mào)易集團公司、在業(yè)界具有一定影響力的企業(yè)專業(yè)人士擔任企業(yè)導師，參與實踐教學。就資質(zhì)而言，企業(yè)導師一般應具備5年以上工作經(jīng)驗，具有碩士學位或從事管理崗位3年以上。
（一）企業(yè)導師對學生實踐性學習的作用
1.指導學生參與實體模擬商戰(zhàn)
實體模擬商戰(zhàn)項目是以進出口商品交易博覽會為實戰(zhàn)背景，通過以模擬政府、模擬公司為實戰(zhàn)主體、為學生提供進行進出口業(yè)務實際操作的機會，目的是檢驗和提高參賽者的貿(mào)易知識運用能力和應變能力，以促進其綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)導師是一線工作者和該領(lǐng)域的專家，對國際貿(mào)易業(yè)務所需人才的核心能力最有發(fā)言權(quán)。因此，企業(yè)導師可以在實體模擬商戰(zhàn)的比賽原則及目的、參賽資格、參賽辦法、賽程安排、評分細則和獎項設置等方面提供指導，使實體模擬商戰(zhàn)更加貼近現(xiàn)實，達到人才培養(yǎng)目的。
2.指導學生企業(yè)實習
企業(yè)實習是教學的一個環(huán)節(jié)，并不是把學生放到企業(yè)就完事。學生進行企業(yè)實習，不僅要學習對應的崗位工作要求及內(nèi)容，可能還存在專業(yè)理論與實踐的有效對接的疑惑，因此學生在企業(yè)實習的過程中需要專業(yè)技能指導以及答疑解惑。因此，在企業(yè)參觀、實習、商務研究等實踐教學中，發(fā)揮企業(yè)導師的作用顯得尤其重要。比如學生在以離岸貿(mào)易為主的上海蘭生大宇有限公司的實習，在企業(yè)導師的指導下，學生不僅掌握了離岸貿(mào)易的業(yè)務操作方式，并且深入洞悉這種新型貿(mào)易模式“離岸貿(mào)易”的貨物流、資金流、單證流的特點，把握新型貿(mào)易模式離岸貿(mào)易產(chǎn)生的根本原因和發(fā)展趨勢，為今后就業(yè)以及把握行業(yè)趨勢提供訓練。另外，在商務研究項目中，企業(yè)導師指導學生撰寫商業(yè)報告，使學生分析問題、解決問題的能力得到極大鍛煉。
3.指導學生職業(yè)規(guī)劃
實踐教學中的企業(yè)導師講座，邀請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)領(lǐng)導或管理人員走進課堂開展講座，向?qū)W生介紹國內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展的狀況，國際貿(mào)易企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經(jīng)驗，解答學生在實務類課程學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，以及國際貿(mào)易企業(yè)中青年員工的成長過程，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，為學生將來的職業(yè)規(guī)劃提供指導。
（二）企業(yè)導師對教師實踐性教學的作用
1.幫助教師有效實施實踐教學，合作開發(fā)案例
模擬教學與企業(yè)實踐是操作性極強的一種教學方式，對教師培訓、師資水平提出了更高的要求。由于企業(yè)導師是實踐的專家，因此企業(yè)導師可以起到幫助教師有效實施實踐教學的作用。比如，企業(yè)導師對案例選擇具有極強的把握性，因此可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當?shù)那榫澳M案例，使得情景模擬案例更貼近現(xiàn)實的國際貿(mào)易實踐活動。案例選定后，企業(yè)導師可以根據(jù)實踐中的熱點、難點幫助教師確定要討論的主題，制定實施計劃，分配模擬角色，布置模擬場景，設計點評關(guān)鍵點。情景案例教學結(jié)束后，企業(yè)導師可以幫助教師評估反思教學效果，并提出改進建議。
2.幫助教師了解實務最新發(fā)展，促進教學和科研成果形成
教師在實踐教學中處于主導地位，專業(yè)教師實踐能力的強弱直接關(guān)系到實踐教學的效果，只有實踐能力強的教師才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實需求的學生。因此，國際貿(mào)易實務類課程的師資隊伍建設不能僅僅局限于提高教師的學歷層次，更應注重專業(yè)教師的實踐操作技能培訓。要提高教師的實踐教學水平，可采用“走出去，請進來”的模式：一方面專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐；另一方面可邀請企業(yè)專家進行座談交流。上海對外經(jīng)貿(mào)大學邀請來自國際貿(mào)易相關(guān)部門的精英作為企業(yè)導師，在對學生實踐進行指導的同時，還經(jīng)常和學校的專業(yè)教師進行交流合作，通過企業(yè)導師的幫助，教師可以了解實務中的最新發(fā)展動態(tài)，更新教學內(nèi)容，改變教學方式，保持教學內(nèi)容的與時俱進。另一方面，在科研上，高校教師通過企業(yè)導師不斷了解企業(yè)經(jīng)營情況，從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問題，作為研究的基礎，形成科研成果，如國際案例開發(fā)、學術(shù)研究論文等。
3.幫助教師引進有效模擬軟件
軟件模擬實訓是實踐教學的重要方式之一。軟件模擬實訓的載體是數(shù)字網(wǎng)絡平臺（軟件），需要專業(yè)軟件為載體。模擬軟件既要求貼近現(xiàn)實做法，為學生提供逼真的實踐環(huán)境；又要求具有教學上的可操作性，與理論知識點有一定的對應，便于學生將理論學習的內(nèi)容通過模擬軟件進行實踐應用。教師可以把握模擬軟件的教學性功能，企業(yè)導師可以把握模擬軟件的實用性功能。因此，企業(yè)導師在引進有效模擬軟件中可以發(fā)揮重要作用。
三、強化企業(yè)導師在實踐教學中作用的建議
（一）專業(yè)教師在企業(yè)導師和學生之間搭建有效的溝通橋梁
實踐教學要求企業(yè)導師作用的有效發(fā)揮建立在對學生有效需求的了解之上。企業(yè)導師是實踐專家，但不是教育專家，對學校的規(guī)定、學生學習的特點及興趣、教學的規(guī)律等缺乏一定的了解。為了使企業(yè)導師的作用充分發(fā)揮，專業(yè)教師必須在企業(yè)導師和學生之間搭建有效的溝通橋梁，比如幫助企業(yè)導師設計講座主題、向企業(yè)導師反饋學生對實踐學習的困惑及期望，共同探討學生實習指導中的問題與心得。通過專業(yè)教師與企業(yè)導師密切合作，更好發(fā)揮企業(yè)導師的作用。
（二）構(gòu)建企業(yè)和高校“產(chǎn)學研”長期合作機制和平臺
高校的主要工作是科研、教學和社會服務，這些都需要企業(yè)這個平臺。只有企業(yè)提供原創(chuàng)材料，高校才能形成原創(chuàng)的科研成果，包括國際案例開發(fā)、學術(shù)研究成果等。而企業(yè)的成長需要正確的決策，在激烈的市場競爭中不斷轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，提高企業(yè)競爭力，需要專業(yè)教師科研理論方面的指導。高校教師結(jié)合最新國際貿(mào)易規(guī)則和最新科研成果，與企業(yè)導師合作研究企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理層面的現(xiàn)實問題，這就需要高校和企業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)學研”長期合作機制和平臺，而這也是強化企業(yè)導師在實踐教學中作用的最根本舉措。
（三）學校對企業(yè)導師的工作提供有力支持
企業(yè)導師是學校的寶貴資源，企業(yè)導師團隊的構(gòu)建是學校和教師共同工作的成果，為了維護良好的合作關(guān)系，學校層面應該對企業(yè)導師的工作提供有力支持。企業(yè)導師一般都是來自企業(yè)高層，雖然不看重報酬，但是期待對其價值的肯定，學校可以通過頒發(fā)榮譽客座教授證書等形式回饋。當然通過明確企業(yè)導師的工作績效標準，合理計酬也是必要的。另外，為了讓企業(yè)導師更深入地理解學校的人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標，學校可以定期為企業(yè)導師提供培訓安排，以更好發(fā)揮企業(yè)導師的作用。
總之，實踐教學作為提升國貿(mào)人才貿(mào)易知識集成能力的一種重要人才培養(yǎng)模式，在推進過程中需要企業(yè)導師充分發(fā)揮作用。而企業(yè)導師作用的發(fā)揮，不僅需要專業(yè)教師和企業(yè)導師的深入合作，還需要學校有關(guān)職能部門制定明確、合理的政策導向和機制。
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篇5
(一)人才需求量分析
調(diào)查中，我們了解到江浙地區(qū)進出口貿(mào)易發(fā)展勢頭強勁，有很好的港口優(yōu)勢，據(jù)資料顯示在2009年，浙江省的進出口總額為1877.3億美元，占全國外貿(mào)進出口總值的8.5%，同時該地區(qū)的私營企業(yè)數(shù)量多，出口比重不斷上升，比如在浙江義烏小商品市場從事外貿(mào)業(yè)務的企業(yè)有9333家，外貿(mào)出口占整個市場成交額的1 /3。在這種發(fā)展勢頭下，江浙以及長江三角洲地區(qū)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長速度最快的地區(qū)，外貿(mào)人才的需求量也巨大。
(二)崗位需求情況
企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的外貿(mào)工作崗位主要是出口營銷、單證處理、報關(guān)、報檢四項工作，它們所占比例分別為:24%，36%，22%，18%。企業(yè)對外貿(mào)人才的新需求首先表現(xiàn)在不僅要能掌握最新的專業(yè)知識，而且要有一定年限的實務操作經(jīng)驗，同時必須持有國家頒發(fā)的資格證書。通過調(diào)查，企業(yè)對跟單員、報關(guān)員、報檢員都要求持有國家通用的資格證上崗工作。
(三)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才新的要求
第一，企業(yè)選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅僅注重學歷，更注重其實踐操作技能和經(jīng)驗，以及對所在行業(yè)是否了解。出于與海外客戶溝通聯(lián)絡的需要，這些人員須具備一定外語水平，外貿(mào)業(yè)務員、跟單員等直接與國外客戶打交道的人員更要能夠熟練運用英語。
第二，靈敏把握市場信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。外貿(mào)業(yè)務涉及海關(guān)、物流等方方面面，且每個國家的市場需求千差萬別，外貿(mào)企業(yè)必須靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，同時協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。
第三，較強的營銷能力。企業(yè)對外貿(mào)人員的要求僅僅能說英語，能翻譯文件，是遠遠不夠的，現(xiàn)在企業(yè)的要求包括了多方面，比如溝通、開拓、商務談判、把握商機等能力，有的企業(yè)還希望你擁有廣泛的客戶資源。
第四，良好的職業(yè)道德。在調(diào)查中，企業(yè)都談到了畢業(yè)生的職業(yè)道德問題。在實際工作中，很多企業(yè)都遇到過畢業(yè)生離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機密的情況，使他們對這方面特別看重。
二、關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)建設的幾點建議
針對上述企業(yè)對外貿(mào)人才需求的調(diào)研結(jié)果，筆者確立了高職高專國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務能力強的高技能應用型人才，根據(jù)這一培養(yǎng)目標筆者進行了職業(yè)崗位能力分析，分析得出國貿(mào)專業(yè)學生所應具備的核心能力和核心課程，如圖1所示。
筆者認為在制定培養(yǎng)目標時應該注意以下幾點:
(一)加強學生職業(yè)道德教育
隨著現(xiàn)代社會分工發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高，職業(yè)道德教育日益顯示出其重要性。通過本次調(diào)研，我們了解到，企業(yè)在引進人才時，除了資格證(能力)、學歷外，更加關(guān)注的是人的職業(yè)道德。筆者認為，畢業(yè)生的職業(yè)道德水平不僅會影響其本人找工作的難易，更主要的是會影響一個地方的所有企業(yè)家對學校、乃至對一個地區(qū)的人才的看法，從而對學校乃至整個地區(qū)今后學生的就業(yè)帶來深刻的影響容。
(二)加強學生專業(yè)“考證”指導
從本次調(diào)研中我們一方面進一步了解到，隨著江浙外貿(mào)量的增長，對持證報關(guān)員、報檢員、單證員等的需求極大。目前，只要具備報關(guān)員、報檢員、單證員等職業(yè)資格，找一份專業(yè)對口的工作是比較容易的，并且，這些崗位都是需要持有國家通用的資格證才能上崗工作，“考證”基本是成為了國際貿(mào)易實務專業(yè)畢業(yè)生進人國貿(mào)行業(yè)的“敲門磚”。另一方面，由于跟單員現(xiàn)在還沒要求持證上崗，在職跟單員的素質(zhì)普遍偏低，預計在今后幾年內(nèi)，能取得跟單員證的畢業(yè)生的求職前景會比較好，而外貿(mào)業(yè)務員一直是外貿(mào)企業(yè)人才需求的重點，獲此資格證書也會為畢業(yè)生就業(yè)打開方便之門。鑒于國際貿(mào)易實務專業(yè)學生考證幾乎成為對口上崗的前提，而其可供選擇考取的資格證較多，學生不可能每一個證都報考，而每一個證所對應的崗位有一定區(qū)別，如何組織學生有選擇的報考顯得極為重要，因此，有必要加強對學生考證的指導工作。
(三)強化學生英語聽說能力
各企業(yè)對國際貿(mào)易人才的英語水平要求普遍提高，但各類型企業(yè)對學生英語能力的要求不一。大型企業(yè)特別是國有企業(yè)比較看重學生的英語過級情況，而中小型企業(yè)則普遍對學生英語過級情況不予關(guān)注，而特別關(guān)注學生的商務英語聽說能力，要求能直接與外商進行簡單的貿(mào)易磋商并簽訂合同。
基于我院國貿(mào)專業(yè)學生主要在中小企業(yè)就業(yè)與我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生英語聽說(特別是口語)能力低下的現(xiàn)實，特建議在以后的教學計劃別加強學生商務英語聽說能力(特別是商務英語口語)的教學，提高學生進行外貿(mào)磋商的能力。但需特別注意的是，要處理好加強英語聽說與學生考取專業(yè)任職資格證之間的關(guān)系，以“考證”為重點。
(四)由學校就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺
就業(yè)處作為人才需求調(diào)研人員，實際肩負兩大任務:了解企業(yè)對高職商務人才的需求數(shù)量并盡量與企業(yè)合作，為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺;了解企業(yè)對商務人才的能力結(jié)構(gòu)要求，為調(diào)整教學計劃提供參考。
各地人才市場一般都有其本地過去數(shù)年對各類人才的引進數(shù)據(jù)，他們也從頻繁舉行的人才交流會中獲得了有關(guān)企業(yè)對商務類人才的學歷、能力等方面的要求。并且只要由高校出面，各地人才中心都愿意免費及時提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料，也非常愿意與各高校進行進一步的合作。基于作為調(diào)整專業(yè)與專業(yè)教學計劃所需的資料往往要求盡量全面，也基于我校畢業(yè)生去向較為分散，我們需要的是與我校畢業(yè)生相對集中的各省市及我們準備開發(fā)的各省市的高職商務類人才的需求情況。而若由各系部獨立行動，往往會各自為政，一方面帶來費用的增加，另一方面也無法完成全面收集的艱巨任務，再次，還基于人才中心一般只與學校(不是系部)簽訂協(xié)議的考慮，特建議由學校就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強與各地人才中心的聯(lián)系，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，為我院畢業(yè)生就業(yè)及調(diào)整專業(yè)設置及專業(yè)教學計劃服務。
三、國貿(mào)專業(yè)教學改革建議
(一)教學方法改革
建議改變過去傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，采用學生參與式、互動式、案例式、啟發(fā)式、討論式、學期小論文等等方式來調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在國際貿(mào)易實務教學改革中，教師設計項目，由學生分組討論并且派代表上講臺演講，效果非常好。學生花費大量精力研究項目，動用文字、圖片、視頻及編輯、自己制作動畫和錄像片等等來完成演講，達到了學習知識和鍛煉實踐或創(chuàng)新能力的目的。
篇6
1 獨立學院國貿(mào)專業(yè)必須強化實踐教學
獨立學院是本科辦學層次,不是一般專科層次的學校，不能只以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,強化學生的實際動手操作能力,培養(yǎng)社會需要的職業(yè)專門化的技術(shù)型、技能型人才。獨立學院要堅持理論教學與實踐教學的并重,提高學生的理論水平,培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專培養(yǎng)的技能應用型人才有更強的適應性與發(fā)展后勁。當然,獨立學院也不能像其他普通本科院校那樣過于重視理論教學,培養(yǎng)高級專業(yè)人才。獨立學院的理論教學主要是讓學生掌握一定基本理論、學會分析方法,堅持理論教學與實踐教學協(xié)調(diào),知識、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào),比其他普通高校培養(yǎng)的人才要有更強的實際操作能力與技巧,能較快地適應崗位需求,解決實際問題。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易的迅速發(fā)展,海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的建立,對外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求不斷提高。人才招聘的現(xiàn)實顯示,那些具有扎實英語能力、掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟貿(mào)易理論與實際操作技能、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的國際貿(mào)易應用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。獨立學院的國貿(mào)專業(yè)應該確立掌握基本理論與方法、培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新能力,強化外語訓練,突出實踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)能夠綜合運用本專業(yè)的基礎理論與專業(yè)知識,運用外語、電子信息技術(shù),具備從事國際貿(mào)易工作的實際能力與操作技巧,能夠獨立分析、解決國際貿(mào)易領(lǐng)域的實際問題,成為熟練的貿(mào)易業(yè)務操作員的創(chuàng)新型、外向型、實踐型、應用型的高素質(zhì)人才。
2 國貿(mào)專業(yè)實踐教學的內(nèi)容與體系
2.1 培養(yǎng)基本方法與能力的實踐
外語、計算機等公共課程,每門課用50%的學時來進行實驗實踐教學,有利于學生熟練地掌握外語,具有較強的語言交際能力,具有運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)從事國貿(mào)活動的能力。會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等專業(yè)基礎課程,每門課安排不少于10學時的實驗實踐時間。高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等專業(yè)基礎課程的教學中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學方法,重點引導學生學會方法,培養(yǎng)能力。通過教學,培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學、經(jīng)濟學的基本理論,以及計量與模型、統(tǒng)計與預測、規(guī)范與實證、靜態(tài)與動態(tài)等分析方法,認真分析與研究問題,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力打好基礎,并能自主學習、終身學習,養(yǎng)成不斷獲取、更新與應用知識的基本能力,提高分析問題與解決問題的能力。
2.2 培養(yǎng)專業(yè)技巧與能力的實踐
國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際商務英語、商務英語寫作、進出口企業(yè)決算、外匯理論與實務、報關(guān)實務等專業(yè)課程,每門課安排不少于12學時的實驗實踐時間。而進出口貿(mào)易模擬操作、外貿(mào)單證制作均是實驗實踐課程。學生在老師的指導下,依托模擬實習平臺,在仿真的國際商務環(huán)境中扮演進出口商、進出口地銀行等相關(guān)角色,熟悉進出易前的準備、簽訂、履行進出口合同這樣一筆完整的進出口貿(mào)易業(yè)務各個環(huán)節(jié)的操作,切身體會貿(mào)易全過程,掌握市場商情的調(diào)查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉(zhuǎn)等專項技能,把知識向能力轉(zhuǎn)化,增強學生專業(yè)實踐操作能力。
2.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力的實踐
畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外自主創(chuàng)新等實踐活動,可以提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生綜合能力。實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎上進行的熟悉進出口業(yè)務程序的實踐活動,在實習中理論聯(lián)系實際,不斷學習新知識,鍛煉、提高獨立思考問題、分析問題與獨立工作的能力。畢業(yè)論文是進行科學研究基本訓練、提高綜合素質(zhì)與能力的實踐鍛煉,有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與技能解決較為復雜的國際經(jīng)濟與貿(mào)易問題的能力,有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及應變能力、組織管理能力等。自主創(chuàng)新等實踐有利于學生接觸社會,了解現(xiàn)實,培養(yǎng)表達能力、溝通能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力等。
3 提高國貿(mào)專業(yè)實踐教學質(zhì)量應解決的幾個問題
3.1 提高實踐教學師資素質(zhì)
培養(yǎng)“雙師型”教師,豐富實踐教學能力與經(jīng)驗,提高師資素質(zhì),是搞好實踐教學的決定性因素。一是有計劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到其他院校培訓學習,到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等實際業(yè)務部門進行調(diào)研、實習或掛職鍛煉。二是支持教師報考國際商務師等相關(guān)業(yè)務的國家從業(yè)資格證。三是聘請既懂理論又有較強國貿(mào)實際操作能力的企業(yè)老總為兼職教授,定期來校進行業(yè)務專題講座,聘請業(yè)務骨干為兼職實踐教學教師。四是聘任具有業(yè)務實踐才能的人才為專職實踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學經(jīng)驗,運用討論式、啟發(fā)式、情景式、案例式等生動活潑的教學方法,尤其是案例教學,選取實際工作中的典型材料作為教學內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學生,讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實際問題的方案,使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件與問題,接觸各種各樣的組織場景,通過深入地研究與分析,加深對所學理論的理解,活躍思維,開闊視野,培養(yǎng)學生強烈的參與意識,培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力,提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
3.2 建立穩(wěn)定的實踐場所
要采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來建立穩(wěn)定的實踐場所。一是要根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展變化,及時更新內(nèi)容,完善校內(nèi)專業(yè)實驗室,使學生學習、掌握與實際相符的操作技能。二是讓學生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中通過角色扮演，親身操作貨物貿(mào)易買賣過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤等各項環(huán)節(jié)業(yè)務,完成進出口業(yè)務的流程,鍛煉、提高他們的實際操作能力。三是爭取經(jīng)貿(mào)局、海關(guān)、稅務局等一些政府職能部門的支持,接受學生的專題調(diào)研學習與相關(guān)業(yè)務實踐。四是逐步探索互利共贏機制,與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)形成長期友好的合作關(guān)系,真正發(fā)揮實習就業(yè)基地的實踐作用,提高學生解決實際問題的能力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新等能力,有利于學生在畢業(yè)前就積累一定的人際交往與工作經(jīng)驗,縮短就業(yè)磨合期,也有利于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)、選拔人才。
3.3 提高畢業(yè)實習與論文質(zhì)量
畢業(yè)實習、畢業(yè)論文一般都安排在最后一個學期18周的時間進行,是重要的實踐教學環(huán)節(jié),需要深化改革,確實提高畢業(yè)實習、畢業(yè)論文實踐教學效果。一是把畢業(yè)實習與論文統(tǒng)一起來整體安排,從第七學期的最后4周開始。根據(jù)授課、研究方向、職稱等情況把教師分成若干組,相應確定國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際金融等幾個主題,與學生商定,由2~3名專業(yè)教師帶隊聯(lián)系到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進行調(diào)查研究,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,最后確定具體的論文題目與指導教師,學生繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)部門的業(yè)務,親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題辦法,并對學院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容與方法等提出自己的建議,形成有實際內(nèi)容的實習報告。學生邊實習邊查閱資料開始撰寫論文。二是教師認真負責,嚴格按計劃指導學生查閱資料、撰寫提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環(huán)節(jié)。除了規(guī)范格式外,在內(nèi)容上也要有翔實的材料,要密切聯(lián)系實際,尤其是調(diào)研、實習企業(yè)的實際,提出問題,探討解決問題的具體措施,提高論文質(zhì)量,提高實踐教學效果。
3.4 強化職業(yè)資格培訓與考試
參加職業(yè)資格培訓與考試,獲得從業(yè)資格證書,有利于培養(yǎng)學生職業(yè)技能,是重要的實踐環(huán)節(jié)。一是在教學計劃中規(guī)定學生在畢業(yè)前至少獲得1～2 種從業(yè)資格證書,獲得相應學分,并制訂相應的獎勵措施,讓學生既有壓力也有動力,早計劃備考,使其在畢業(yè)時能達到企業(yè)要求的相關(guān)技能等級,以提高實踐能力與就業(yè)競爭力。二是專業(yè)教師在教學中注意教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試大綱內(nèi)容的銜接,幫助學生應考。三是與社會職業(yè)資格考試機構(gòu)聯(lián)系,及時獲取有關(guān)信息,幫助學生參加各種社會職業(yè)技能考試,取得外銷員，單證員，報關(guān)員，國際貨代業(yè)務員，報檢員，大學英語四、六級等職業(yè)資格證書,畢業(yè)后能較快持證上崗。
3.5 開展學生課外創(chuàng)新實踐
課外實踐是課內(nèi)實踐的補充與提升,能夠了解社會、接觸實踐，開闊視野,增長知識,培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實踐能力。一是把課外創(chuàng)新實踐作為必修課程,納入教學計劃管理。二是采取形式多樣、動員全體學生參與,要根據(jù)不同年級開展假期社會調(diào)查、到企業(yè)參觀學習接觸實際業(yè)務、請專家來開專業(yè)講座、與企業(yè)共建模擬操作的實務實踐活動等,要動員組織參加大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、科研基金立項等。三是堅持密切聯(lián)系專業(yè)計劃與課程學習,以訓練提高實踐能力為目的,精心組織,認真實施。四是充分發(fā)揮團支部、學生會、專業(yè)社團的主體作用,專業(yè)教師認真指導,學生自主謀劃實踐。
篇7
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:
1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎,是基本功,基礎不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關(guān)系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設置的思路
國際貿(mào)易專業(yè)課程設置應以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即
1•國際商務英語,含商貿(mào)英語、商務英文函電、英語口語等;
2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經(jīng)營管理等;
3•電子商務,含計算機操作技能、電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、電子單證交換技能等;
4•國際貿(mào)易業(yè)務技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務、報檢、報關(guān)實務、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業(yè)技能,增強業(yè)務素質(zhì)服務的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課,電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復開設,可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實務”同樣需要與“國際貿(mào)易實務”進行整合,刪除與“國際貿(mào)易實務”重復的內(nèi)容,專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練,為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法,應指導學生積極應試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學校應組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務之急,是學院為學生服務,為社會服務,為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式
加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊:
1•課程認識實習模塊,鞏固基礎知識
課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如:當講述國際貿(mào)易政策,特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。
2•校內(nèi)實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境
校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:
(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務實訓、報關(guān)實務實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿(mào)單證實務》與《報關(guān)實務》課程中,會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業(yè)務和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。
(2)考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。
(3)專業(yè)綜合實訓。《國際貿(mào)易實務實訓》是集本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據(jù)的制作,讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐
篇8
托收是指由債權(quán)人開立匯票，委托銀行通過其海外分支行或行，向國外債務人收取貨款或勞務價值的一種結(jié)算方式。雖然托收與貿(mào)易匯款都屬于商業(yè)信用基礎，但是跟單托收通過用單據(jù)代表貨物控制貨物所有權(quán)，從而將結(jié)算風險及資金負擔在進出口雙方之間進行了平衡。對于出口商來說，出口商通過控制貨權(quán)單據(jù)來控制貨物，不付款或承兌就不會交單。一般不會受到"銀貨兩空"的損失，比賒銷安全。對于進口商來說，只要付款或承兌，馬上就能取得單據(jù)，從而得到貨物的所有權(quán)，比預付貨款方式安全。
在貿(mào)易實務中，托收按照是否附有貨運單據(jù)可以分為光票托收和跟單托收。對不附有全套貨運單據(jù)的款項的托收稱為光票托收；對附有全套貨運單據(jù)的款項的托收稱為跟單托收。其中，根據(jù)交單條件的不同，跟單托收可分為D/P（付款交單）和D/A（承兌交單）。D/P（付款交單）按照付款的時間不同又可以分為D/P即期和D/P遠期。不同的托收方式中存在的結(jié)算風險也有所不同。在D/P條件下，代收行在買方支付了全部票據(jù)金額以后才能將有關(guān)票據(jù)交給買方，這樣賣方的貨款得到了有效的保障。而在D/A下，代收行在買方承兌有關(guān)匯票后就可以將有關(guān)單據(jù)交付買方，這時賣方已經(jīng)交出了貨物的物權(quán)憑證，一旦買方的信用出現(xiàn)危機，到期不付款，賣方手中僅有一張已承兌匯票能約束買方的義務，仍可能遭受錢、貨兩空的損失，對于出口商來說選用D/A一定要慎重。
信用證支付方式是近年來國際貿(mào)易中最常見、最主要的支付方式。信用證(L/C)是開證行根據(jù)買方（開證申請人）的請求，開給賣方的一種保證承擔支付貨款的書面憑證。這種方式把應由買方承擔的付款義務轉(zhuǎn)化為銀行的付款義務，從而加入了銀行信用，由于銀行承擔了第一性的付款責任，有審單的義務，使得結(jié)算的程序更為嚴格、規(guī)范，對于買賣雙方而言，結(jié)算的風險進一步得到控制；資金融通也更為便利。因此，該種方式被貿(mào)易各方廣泛接受。
二、選擇支付方式時應考慮的因素
由于各種支付方式的特點不同，因此在選擇合適的支付方式時，應該考慮以下因素。
1.客戶信用等級的高低。如果客戶的信用等級很一般或是貿(mào)易雙方是首次進行交易，應該選用L/C的方式；如果客戶的信用等級較高，可以選用D/P，既可以達到即節(jié)省開證費的目的，也可以在一定程度上把握物權(quán)憑證的安全性；如果客戶的信用等級非常高，就可以選用D/A甚至是直接T/T的方式。
2.貨物供求狀況不同。如果是暢銷的貨品，賣方可選擇對自身有利的支付方式，如要求用L/C進行結(jié)算，甚至要求買方預付貨款。如果是滯銷的貨品,則所選擇的支付方式可能會有利于進口商，如D/A，甚至可以貨到付款。
3.選用的貿(mào)易術(shù)語和合同金額的高低。不同的貿(mào)易術(shù)語對于買賣雙方的責任規(guī)定以及風險分擔有所不同，因此也應根據(jù)貿(mào)易術(shù)語不同來選擇合適的支付方式。對于象征貨組中的CIF和CFR,就可以選用托收和L/C的方式；而對于FXW和實際交貨的D組術(shù)語，一般就不會采取托收的形式進行結(jié)算；對于FOB和FCA等術(shù)語，由于運輸?shù)氖乱耸怯少I方安排的，出口人很難控制貨物，所以在一般情況下也不會選擇托收的方式。另外，合同金額如果不大，則可以考慮選擇速度較快、費用低廉的T/T方式或光票托收方式。
選擇支付方式的最終目的是盡量降低結(jié)算的成本，分散結(jié)算的風險，促使進出口貿(mào)易的順利進行。以上所列舉的各個因素會在不同的時間、不同的國家和地區(qū)、不同的歷史階段、不同的具體客觀情況而對貨款的支付有不同程度的影響。
三、正確選用支付方式的建議
從國際貿(mào)易實踐情況來看，單純某一種結(jié)算方式總是不能滿易各方的要求。面對不斷變化的市場，有必要采用綜合支付方式進行結(jié)算。
1.匯款和托收相結(jié)合。如：先采取T/T的形式預付定金10%，在裝船后T/T合同款的40%,,剩余的50%采用D/P即期付款的形式。這種選擇既能保證供貨方及時履行發(fā)貨的義務，又能約束進口人及時付款，同時節(jié)省了更多銀行費用的支出，也節(jié)約了寶貴的貿(mào)易時間。
2.匯款和信用證相結(jié)合。如：定金的部分以T/T辦理；主要的貨款采用L/C的方式進行支付；至于一些余款，以T/T的方式進行。
3.托收與信用證結(jié)合使用。這樣的組合既可盡量地避兔不必要的開支，也能對作為物權(quán)憑證的單據(jù)起到保護的作用。如將D/A和信用證和銀行保函結(jié)合在一起使用，或要求使用由代收銀行開具的銀行承兌匯票，這樣，原來的商業(yè)信用就被轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行信用，將出口商的風險轉(zhuǎn)嫁給銀行。
綜上所述，國際貿(mào)易支付方式選擇是否恰當，會直接導致出口人是否能夠安全、快捷地得到貨款。在選擇時，不僅要考慮自己的風險，也要考慮對方的成本，力圖達到雙贏的日標。所以，要根據(jù)對方的資信等級、貨物的供求狀況、合同金額的高低、運輸方式和種類、財務結(jié)算成本高低等因素來決定。同時，靈活運用組合的、綜合的支付方式來進行國際貿(mào)易的結(jié)算，以分散結(jié)算的風險。
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篇9
圖1是1992-2012年中國進出口貿(mào)易總額走勢圖，從中可以看出，2002年以前我國的進出口貿(mào)易處于起步階段，發(fā)展相對緩慢。從2002年開始，許多企業(yè)采用收購、兼并等方式來拓寬其在海外的業(yè)務范圍，從2005年聯(lián)想集團正式宣布完成對IBM全球個人電腦業(yè)務的收購，此外，中國海洋石油、京東方、TCL、上汽、中化集團等大量的海外并購案例集中涌現(xiàn)，我國企業(yè)正逐漸步入國際化發(fā)展的軌道。
2008年的美國次貸危機及全球經(jīng)濟增長減速，對我國的內(nèi)需及出口的國際競爭力造成了不小的沖擊，但海關(guān)總署統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2008年我國進出口總值25616.32億美元，同比增加17.8%；2009年進出口總額較前期雖有下降，但仍高于2007年。2010年全年我國外貿(mào)進出口總值29727.6億美元，比2009年同期增長了34.7%；2012年我國外貿(mào)進出口總值38667.6億美元，同比增長6.2%，這也突顯出外貿(mào)行業(yè)在國民經(jīng)濟體系中的重要地位（張嘉為等，2009；傅蘇穎，2013）。從長遠發(fā)展的角度看，隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)的前景是很樂觀的，我國的貿(mào)易依存度不斷提高，外需成為拉動經(jīng)濟增長最重要的因素之一，這種狀況和發(fā)展，客觀上需要更多的外貿(mào)人才參與到對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務中。特別是一些沿海發(fā)達城市，最為突出的是以上海為龍頭的長三角地區(qū)，該地區(qū)隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟鏈國際化程度的逐步提高和外貿(mào)的不斷發(fā)展，其對外貿(mào)人才的需求也與日俱增，根據(jù)國內(nèi)知名的HR供應商―前程無憂公司提供的數(shù)據(jù)顯示，外貿(mào)行業(yè)需求職位，包括跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、采購員到涉外律師、商務談判人員等各種職位，位居職業(yè)需求排行榜的前列，各類外貿(mào)人才供需缺口仍然突出（潘晨光，2010），如表1所示。
根據(jù)前程無憂公司公布的2011年1月至12月外貿(mào)行業(yè)人才職位需求量（見表2），利用t表示時間，設為自變量；Y表示需求量，設為因變量，對數(shù)據(jù)進行線性回歸分析。表3是相關(guān)系數(shù)的結(jié)果，從表3中可以看出，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.924，單尾顯著性檢驗的概率ρ值小于0.05，所以自變量與因變量之間具有較強的相關(guān)性。
圖2是回歸標準化的正態(tài)P-P圖，圖中給出了觀察值的殘差分布與假設的正態(tài)分布比較，可以看出標準化的殘差散點分布在直線上或靠近直線，這說明標準化殘差是呈正態(tài)分布的。表4給出線性回歸方程中的參數(shù)和常數(shù)項的估計值，其中常數(shù)項系數(shù)為4.828，回歸系數(shù)為0.276，線性回歸參數(shù)的標準誤差為0.036，標準化回歸系數(shù)為0.924，回歸系數(shù)T檢驗的t統(tǒng)計量觀察值為7.670，T檢驗的概率ρ小于0.05，所以可認為回歸系數(shù)有顯著意義，即得出線性回歸方程：
Y=0.276t+4.828
利用上式可對2012年度外貿(mào)行業(yè)人才職位需求量進行預測。該線形擬合公式對2012年外貿(mào)行業(yè)人才職位需求情況進行預測，得到表5的數(shù)據(jù)。
我國的對外貿(mào)易正處在一個快速發(fā)展的黃金時期，對外貿(mào)人才的需求量與日俱增，這不但體現(xiàn)在對其的數(shù)量要求上，更體現(xiàn)在對其更高的質(zhì)量要求上。從企業(yè)角度出發(fā)，其所聘用的外貿(mào)人員不但要具備良好的專業(yè)知識，更注重其有一定的實務操作經(jīng)驗，同時還要熟練地進行外語溝通，當然還要持有國家頒發(fā)的資格證書（吳丹輝，2012）。
我國外貿(mào)人才的供給分析
（一）外貿(mào)人才供給總量不足
隨著我國外貿(mào)體制改革的進一步深入，越來越多的企業(yè)被批準直接從事對外貿(mào)易，這就要求企業(yè)的經(jīng)貿(mào)人員不僅具有日常工作所需的聽、說、寫、譯的外語能力，還應懂得國際外貿(mào)知識、國際貿(mào)易談判規(guī)則、國際經(jīng)濟法律、營銷技術(shù)及基本的產(chǎn)品專業(yè)知識等。隨著越來越多的企業(yè)與中東、非洲的貿(mào)易的不斷增加，精通小語種的外貿(mào)人才日漸緊俏。尤其是隨著近幾年國際貿(mào)易爭端的不斷頻發(fā)，那些有能力解決國際貿(mào)易糾紛的實務型人才則更為搶手。
（二）外貿(mào)人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)偏低
越來越多的外貿(mào)企業(yè)期望的是較高級的復合型、應用型人才，而我國高校普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，對理論課程的教學環(huán)節(jié)比重過大，忽視了一些重要的實務性課程和實踐環(huán)節(jié)，這也造成了學生動手實踐能力偏低，雖然近年來很多高校也開始注重調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的比重，但這些都仍處于初級階段，未能真正落到實處，這導致學生實踐能力和操作能力不足，大部分高校的國際貿(mào)易專業(yè)的學生很難全面、系統(tǒng)的體驗進出口業(yè)務操作流程，尤其是缺乏有關(guān)審核、填報相關(guān)單據(jù)、報關(guān)和商業(yè)風險的防范等方面的實踐經(jīng)驗，在這種學歷教育模式下所培養(yǎng)出來的人才不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對復合型應用型人才的需求。
外貿(mào)行業(yè)屬于知識、經(jīng)驗、智力高度密集的行業(yè)，外貿(mào)人才需要具備的基本能力有以下幾個方面：一是扎實的理論知識。外貿(mào)人才應該具有良好專業(yè)理論知識，要通曉相關(guān)的外貿(mào)政策、外貿(mào)規(guī)則與慣例，進出易程序等。由于交易雙方處在不同國籍，因此外貿(mào)從業(yè)人員要熟悉國際貿(mào)易法，通曉國際經(jīng)濟、政治法律、社會文化等情況。另外，要具備較高的電子商務知識以及必要的風險管理知識。二是良好的職業(yè)素養(yǎng)。外貿(mào)人才要有認真負責的態(tài)度和高度的敬業(yè)精神，要加強自身的職業(yè)修養(yǎng)，注重自己的言談舉止符合國際禮儀，面對激烈的市場競爭，要保持清醒的頭腦，思維敏銳，要敢于開拓新路子、新局面，同時要有良好的業(yè)務決策和組織能力。三是良好的溝通交流能力。外貿(mào)人才的溝通交流能力主要是指語言交流能力和跨文化交流能力，精通外語，尤其是在技術(shù)引進、對外貿(mào)易、海外投資、跨國經(jīng)營等領(lǐng)域，是否具有良好的聽、說、讀寫能力是至關(guān)重要的。此外，國際貿(mào)易人才還要有開放的思想和全球化的觀念，具有跨文化溝通的能力，尊重外國的及風俗習慣。
我國外貿(mào)人才培養(yǎng)對策和建議
（一）培養(yǎng)目標的明確化和課程設置的寬泛化
高等院校應根據(jù)自身的發(fā)展實際，明確國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的目的，建立多層次人才培養(yǎng)目標體系，避免趨同化現(xiàn)象。綜合型重點高校要側(cè)重培養(yǎng)研究型與創(chuàng)新型的復合高級人才，加強對國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易法規(guī)、WTO規(guī)則、貿(mào)易救濟、跨國投資經(jīng)營等方面的研究，一般本科和高職院校則側(cè)重培養(yǎng)針對不同行業(yè)進出口崗位的實務操作型人才。高校國際貿(mào)易類專業(yè)的課程設置應更加寬泛，實現(xiàn)跨學科、跨領(lǐng)域的知識開放性，在課程設置時，應多加注重經(jīng)濟、管理、法律等學科的融合，尤其與法學課程的結(jié)合，強化國際經(jīng)濟、貿(mào)易、法律和國家文化知識在課程體系中的地位。應讓學生在學習專業(yè)理論的同時，積極增加專業(yè)實踐教學的投入和研究，注重專業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)，不斷充實國際化的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與國際交往、國際競爭的能力，以適應市場對人才的需要，培養(yǎng)復合應用型人才。
（二）積極開展外貿(mào)人才培養(yǎng)的市場營銷
在市場經(jīng)濟條件下，高等院校要以市場需求為導向培養(yǎng)人才，而國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)用人單位是高等院校提供的產(chǎn)品的使用者，現(xiàn)在多數(shù)用人單位仍不愿意承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓” 的費用，招聘中要求具有工作經(jīng)驗，因此對剛剛走向社會的畢業(yè)生來說無疑提高了就業(yè)門檻。高等院校要從提高教育競爭力，優(yōu)化學生個人職業(yè)前途出發(fā)，積極開展市場營銷活動，高校可利用自身的資源優(yōu)勢，在專業(yè)特長領(lǐng)域內(nèi)，準確定位，建設自己的專業(yè)化品牌，加強與企業(yè)間的合作，探索校企人才合作模式，積極提供給學生更多的與企業(yè)直接對話的機會，如可以把“在崗培訓”轉(zhuǎn)移到學校里面完成，使學生所學專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，并在實踐環(huán)節(jié)得到延伸和鞏固，最終實現(xiàn)外貿(mào)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)的信度與質(zhì)量，為我國從貿(mào)易大國轉(zhuǎn)變?yōu)橘Q(mào)易強國做出貢獻。
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篇10
一、課程介紹
《國際貿(mào)易實務》作為高職國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業(yè)務操作的全過程，并熟練掌握具體操作的細節(jié)，具備比較豐富的國際商務知識、風險防范意識和實際業(yè)務操作能力。
二、《國際貿(mào)易實務》實踐教學的重要性
隨著中國加人gyro，外貿(mào)經(jīng)營權(quán)放開，以及經(jīng)濟全球化深人發(fā)展，社會迫切需要在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、基本素質(zhì)等各方面都有較高水平的國際貿(mào)易人才。高職傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應時展的要求。為此，國際貿(mào)易實務課程必須進行教學改革，堅持實踐教學，突出高職教育的技能性，教學體系的實用性，專業(yè)知識的通融性。
三、《國際貿(mào)易實務》在教學中存在的問題
1.重理論、輕實踐。
《國際貿(mào)易實務》在本質(zhì)上是一門實踐學科，該課程的教學與研究必須與實踐結(jié)合。傳統(tǒng)《國際貿(mào)易實務》課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作技能。
2.缺乏實訓基地和實訓平臺。
實訓基地建設是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的需要，是培養(yǎng)高技能人才的必要場所。但是目前，我國高職院校的實訓室建設遠遠不能滿足實際需要，很多高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實訓室，有的甚至連多媒體教學都未能實現(xiàn)。
3.學生參加校外實習機會少。
高職院校安排學生實習的機會不多，致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國際貿(mào)易工作會涉及哪些方面。而傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求，這對學生的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。
4.缺乏雙師型教師。
目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實務教師是大學畢業(yè)后就進人高職院校做老師，他們對理論知識掌握得比較充分，但是根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務中使用的各種單證，講起課來只能是紙上談兵，這種從“書本到書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿(mào)實踐的需要。 四、《國際貿(mào)易實務》實踐教學改革措施
1.選擇合適的教材，制定可操作的實踐教學計劃。
在教材的選擇上應該更注重實用性。應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關(guān)的知識。同時，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制定完整的具有可操作性的實踐教學計劃。
2.推行“雙證”教育制度，提高學生的就業(yè)競爭力。
高職生利用在校學習的有利時機.積極參加學校或社會組織的相關(guān)職業(yè)培訓，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)競爭力。
3.建立校內(nèi)模擬實訓室。
篇11
1.高職國貿(mào)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀
自2001年11月我國加入wto后,大批合資私營企業(yè)異軍突起,外貿(mào)企業(yè)劇增,浙江省尤其明顯,需要大批高素質(zhì)外貿(mào)人才隊伍的支持,單證員、報關(guān)員,報檢員等國貿(mào)專業(yè)相關(guān)人員成為不可或缺的專業(yè)人才。隨著2004年7月1日新《對外貿(mào)易法》的實施,允許自然人從事外貿(mào)經(jīng)營活動,外貿(mào)門檻大幅降低,浙江眾多民營企業(yè)擁有進出口權(quán),使浙江現(xiàn)有的外貿(mào)人才遠遠不能滿足迅猛發(fā)展的外貿(mào)業(yè)務需求,同時,使得外貿(mào)行業(yè)對外貿(mào)易專業(yè)人員的需求在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的要求。另外,2004年教育部頒布了《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(以下簡稱《意見》),明確指出要大力推行“雙證書”制度,促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。《意見》要求各高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位,促進學生技能的培養(yǎng)。根據(jù)這一精神,結(jié)合當前的就業(yè)形勢,我院對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系進行了相應的改革。
2.高職國貿(mào)專業(yè)課程體系改革的思路
“職業(yè)教育只有適應市場、企業(yè)和社會的需求,全面提高教育教學質(zhì)量,促進勞動者就業(yè)和再就業(yè),才有旺盛的生命力。”“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”思想與其相反,站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是擁護黨的基本路線,適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的,具有扎實的國際貿(mào)易基本知識和專業(yè)技能的,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易企業(yè)和相關(guān)部門從事進出口貿(mào)易和國際經(jīng)濟合作業(yè)務的高級應用型人才。培養(yǎng)模式以專業(yè)型、技能型和應用型為主,重點培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)高職院校教育的特點,在理論教學方面以必須、夠用為度,以講清概念,強化應用為教學重點,加強專業(yè)課教學的針對性和實用性,做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。加強實踐教學環(huán)節(jié),增加實訓、實驗課程的時間和內(nèi)容,切實提高學生的動手能力和實際操作能力。
3.國際貿(mào)易專業(yè)課程設置構(gòu)建
3.1 借鑒美國職業(yè)培訓的kas模式,將目標崗位的職業(yè)能力分解為k(knowledge,我們將之擴展為知識與素養(yǎng))、a(ability,指一般能力)和s(skill,指職業(yè)技能)
3.1.1 在教學上對kas三要素的要求是不同的
對知識與素養(yǎng)(k)的要求是理解或了解,對一般能力(a)的要求是掌握,而對職業(yè)技能(s)的要求是熟練掌握。
3.1.2 正確處理kas三者關(guān)系
從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,一般能力,尤其是創(chuàng)新能力和學習能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理kas三者的關(guān)系。
3.2 借鑒北美地區(qū)的cbe(competency-based education)模式,加大實踐性教學比例
發(fā)達國家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績。北美地區(qū)的cbe模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系.其特點是以職業(yè)能力作為進行教育的基礎、培訓目標和評價標準,以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學習的科目,根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力從易到難的順序,安排教學和學習的教育體系和學習計劃。該模式表現(xiàn)出極強的課程調(diào)整靈活性。隨著實訓中心的進一步完善,我院借鑒cbe模式較為可行。即也在課程設置中加大實踐性教學比例,同時效仿cbe模式增強課程設置彈性,以此突出高職教育特色。
3.3 “四模塊”實踐教學模式
綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色.高職專業(yè)教學一般包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習四個階段。這四個階段在教學中只有環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合才能取得最大的教學效益。為更好地實現(xiàn)高職國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標,我們認為國際貿(mào)易專業(yè)應配置如下四個模塊的實踐教學模式:
3.3.1 課程認識實習模塊,鞏固基礎知識
課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎課)的實踐環(huán)節(jié)。目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐結(jié)合起來。例如:在《國際貿(mào)易》這門理論性較強的課程中,當講述西方傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論時,可結(jié)合當前中國在國際分工中的地位,“歐美是董事會,印度是辦公室,中國是世界工廠”,引導學生思考自由貿(mào)易理論的局限性。當講述國際貿(mào)易政策,特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入wto前后的關(guān)稅變化,以“汽車”為例進行分析,說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征;而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀(也可以當?shù)仄髽I(yè)為例進行分析),并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學習了如何用經(jīng)濟理論分析解決實際問題。
3.3.2 校內(nèi)實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境
據(jù)專業(yè)進程表,校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期,結(jié)合專業(yè)課的開設而進行。目的是使學生擁有勇于探索、敢于實踐的場所,在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。實訓項目包括以下幾個方面:①外貿(mào)單證實訓:在《外貿(mào)單證與報關(guān)實務》課程中,有很多進出口貿(mào)易使用的單據(jù).教師在教學中應盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生,使學生得到逼真的效果。同時,盡可能收集本地的案例。這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,能讓學生得到很大啟發(fā)。②綜合技能實訓:《外貿(mào)實訓》是集本專業(yè)三年的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。為此,我們利用外貿(mào)綜合業(yè)務實訓計算機模擬系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期6周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際金融、報關(guān)理論與實務等多門課程,通過全套據(jù)的制作,讓學生掌握了從分析市場環(huán)境開始,最后完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的出口商品交易為背景,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務函電的草擬、出口報價與還價核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改等主要業(yè)務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生自己通過因特網(wǎng)去實際尋找出口的商品和客戶,自己設計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬練兵,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.3.3 校外實習基地模塊,為學生提供真實戰(zhàn)場
對于實習基地有協(xié)議式的,主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè);也有非協(xié)議式的,主要是一些政府的職能部門:如海關(guān)、檢驗檢疫局、外管局、港務局、國稅局等。一方面,我們已經(jīng)建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地,為學生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學生對即將從事的工作有了比較深刻的認識,也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也要充分利用非協(xié)議式的實習基地。比如,當《國際貿(mào)易實務》課程講到海洋運輸時,可鼓勵學生自己參觀本地的港口,讓學生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關(guān)監(jiān)管地等實物、實地;至于運費和保價,鼓勵學生直接找船運公司和保險公司去詢價;有關(guān)報關(guān)和檢疫的問題,鼓勵學生直接找海關(guān)和檢驗檢疫局去咨詢等等。
3.3.4 畢業(yè)實習和畢業(yè)論文模塊
畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)實習單位的實習鑒定意見及老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行,由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。
4.我院高職國貿(mào)專業(yè)課程體系分析
為了滿足經(jīng)貿(mào)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,針對我院的現(xiàn)實情況,可以將國貿(mào)專業(yè)的課程分為職業(yè)公共基礎課、職業(yè)理論基礎課、職業(yè)能力主干課、職業(yè)能力延伸課四個部分。對課程體系設計的分析如下:
4.1 要體現(xiàn)當代世界職業(yè)教育的先進理念
高職國貿(mào)專業(yè)課程體系的設計不是針對某個具體的職業(yè)崗位,而是面向一個專門的行業(yè),主要由職業(yè)公共基礎課、職業(yè)理論基礎課、職業(yè)能力主干課、職業(yè)能力延伸課四個模塊所構(gòu)成。(1)職業(yè)公共基礎課主要開設《公共外語》、《計算機基礎》等課程,保證高職教育的“高等教育”層次,使學生打下必要的文化理論基礎,并使學生樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想,形成遵守法律、法規(guī)的良好習慣。(2)職業(yè)理論基礎課主要開設《中國對外貿(mào)易》等課程,突出了國際商務專業(yè)理論的應用性和實務性,作為職業(yè)能力主干課的基礎課程,為學生未來的持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高奠定了堅實的基礎。(3)職業(yè)能力主干課主要開設《國際貿(mào)易實務》等課程,體現(xiàn)了國貿(mào)專業(yè)的針對性和技能性的特點。將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱銜接起來進行教學,強化了學生的技能訓練,為學生順利獲得“雙證書”打下堅實的專業(yè)基礎,從而大大地增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。(4)職業(yè)能力延伸課主要開設《電子商務》等課程,體現(xiàn)了高職國貿(mào)專業(yè)課程體系具有“寬專多能”和“終身學習”的特征。這些課程的設置符合培養(yǎng)綜合型“通才”的教學目標,能夠滿足學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
4.2 要體現(xiàn)穩(wěn)定與變動的有機統(tǒng)一
高等職業(yè)教育課程既要有相對的穩(wěn)定性,又要具有一定的前瞻性。職業(yè)公共基礎課和職業(yè)理論基礎課可以在較長的一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定,以達到國貿(mào)專業(yè)的基本教學要求;而職業(yè)能力主干課和職業(yè)能力延伸課可以隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展進行適當?shù)卣{(diào)整,從而使國貿(mào)專業(yè)的教學內(nèi)容更符合社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。
4.3 要留有學生個性發(fā)展的空間
高職國貿(mào)專業(yè)的課程體系在結(jié)構(gòu)上采用彈性化的教學模塊,具有一定的靈活性和開放性。一方面,通過職業(yè)能力主干課和職業(yè)能力延伸課的教學可以滿足學生專業(yè)發(fā)展的個性要求;另一方面,通過產(chǎn)學研結(jié)合模塊和選修課程模塊,為學生提供培養(yǎng)各種職業(yè)素養(yǎng)的學習機會,為學生成為復合型人才奠定了基礎。
參考文獻
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篇12
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.86 文章編號：1672-3309（2013）09-197-03
加入WTO后，隨著外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的徹底放開，我國對外貿(mào)易迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易報關(guān)業(yè)務量越來越大，行業(yè)內(nèi)對報關(guān)員的需求日益增多。為適應社會需求，很多相關(guān)高等職業(yè)院校均推出了報關(guān)與國際貨運等新專業(yè)來適應市場需要。近年來，在嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢下，多數(shù)普通本科院校的相關(guān)專業(yè)，如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，也對原有人才培養(yǎng)方案進行修訂，開設了報關(guān)實務等相關(guān)課程。獨立學院等應用型本科院校成立較晚，相關(guān)專業(yè)基本上都開設了報關(guān)課程。然而由于學校定位和專業(yè)培養(yǎng)目標差異等原因，應用型本科院校報關(guān)實務課程教學存在諸多困境，教學效果未能令人滿意。
一、應用型本科《報關(guān)實務》課程特點
（一）課程體系具有很強的規(guī)范性
《報關(guān)實務》是為培養(yǎng)掌握各項報關(guān)制度以及通關(guān)程序合格的報關(guān)人才而開設的課程，因此主要內(nèi)容與報關(guān)業(yè)務緊密相連，包括報關(guān)與海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報關(guān)程序、進出口商品歸類、進出口稅費、進出口貨物報關(guān)單填制等，內(nèi)容相對固定，具有規(guī)范性。
（二）教學目標要求重實踐
《報關(guān)實務》內(nèi)容涉及到一整套操作流程，這門課所介紹的每一個知識點在報關(guān)實踐中都有具體的操作環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)就是平時在真正的報關(guān)工作中會經(jīng)常遇到的，這就要求在報關(guān)教學過程中多模擬報關(guān)實踐，通過模擬角色扮演等方式，操作多個模擬進出口報關(guān)流程，在完整的進出口業(yè)務中真正掌握外貿(mào)技能。
（三）涉及理論面較廣
《報關(guān)實務》課程不但涉及國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法和對外貿(mào)易管制政策等基礎理論知識，還涉及如外貿(mào)實務、外貿(mào)單證、英文函電等知識，是一門理論與實務兼具的課程。課程學習的知識點必須借助于相關(guān)課程的知識，因此在制定專業(yè)教學計劃時就必須考慮到先修課程的安排，才能使學生在學習報關(guān)課程時具備足夠的預備知識，便于更好地學習這門課程。
（四）受政策影響大
在對外經(jīng)濟貿(mào)易不斷發(fā)展變化的條件下，國家進出口貿(mào)易政策也會相應改變，海關(guān)對相關(guān)報關(guān)政策措施每年都會進行一定調(diào)整，這就導致該課程教材內(nèi)容每年都應有一定的變化，但教材內(nèi)容往往具有滯后性，這種滯后性又直接影響到教學。所以，任課教師必須及時關(guān)注相關(guān)政策調(diào)整動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容。
二、應用型本科院校《報關(guān)實務》課程教學中的矛盾
由于各學校定位的差異、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不同，在《報關(guān)實務》課程教學中存在著諸多矛盾。
（一）應用與應試之間的矛盾
應用型本科主要是培養(yǎng)應用型人才，在教學過程中應該重點培養(yǎng)學生熟悉報關(guān)業(yè)務操作程序和操作方法。所以，在《報關(guān)實務》課程教學中，重點內(nèi)容是應該教會學生如何進行具體業(yè)務操作，這就要求在教學中必須安排大量的“實操”訓練，即教學以“應用”為重。
學生如果想從事報關(guān)工作，必須考取報關(guān)員從業(yè)資格證書。而報關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試的合格率極低，一般在10%左右，2006 年的合格率僅為8%，為歷史最低，最高年份為2012年，合格率也僅為15%。因此，要幫助學生順利通過報關(guān)員從業(yè)資格考試，任課教師必須花費大量的時間用于分析和講解考試重點、難點及試題上，不得不讓學生做大量的專項練習和模擬試題以應對考試，這就要求教學應以“應試”為重。
如何解決應用與應試之間的矛盾已成為擺在授課教師面前的難題。絕大部分學生希望通過報關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試，取得職業(yè)資格證書，使之成為從事報關(guān)職業(yè)的“敲門磚”。如果教師將大量學時安排在實踐教學上，必將占用大量的理論教學時間，有可能使學生對實踐教學產(chǎn)生抵觸情緒，這不僅不利于學生通過職業(yè)證書考試，還難以保證實踐教學效果；另一方面，如果將教學重點放在報關(guān)員從業(yè)資格考試上，雖有利于學生通過考試獲取資格證書，但卻與應用型本科“應用型人才”的培養(yǎng)目標相違背。因此，“應試”與“應用”目標的錯位讓《報關(guān)實務》課程的教學陷入兩難困境
（二）本科教育與職業(yè)教育培養(yǎng)目標的矛盾
《報關(guān)實務》是一門操作性很強的應用型課程，主要針對報關(guān)行業(yè)，最初此課程主要由職業(yè)技術(shù)學校或?qū)？崎_設。近十年，隨著高等教育的發(fā)展，高等教育由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃恍┤竞投緦W院也開設了該課程。由于學校定位的差異，這門課程在教學目標和內(nèi)容設置上，產(chǎn)生了矛盾：專科或職業(yè)教育強調(diào)崗位業(yè)務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度；而本科教育集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統(tǒng)一。在這種情況下，只能是對不同類型的教育群體，采取差異化的教學內(nèi)容。而應用型本科在我國成立只有十幾年時間，基本上定位于培養(yǎng)應用型人才，但對“應用型”的定位一直沒有統(tǒng)一的標準，一般認為是介于本科和專科之間。這就要求學生既要有一定的理論水平，也要有一定的實際操作能力。
（三）實踐與理論研究背離
《報關(guān)實務》課程主要培養(yǎng)學生報關(guān)業(yè)務的操作能力，主要課時安排在講授報關(guān)流程、規(guī)范及報關(guān)單填制等內(nèi)容，比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，進行理論研究的內(nèi)容很少。而本科教育要求培養(yǎng)較扎實地掌握本門學科的基礎理論，知識的講授要向?qū)W科的縱深發(fā)展，要培養(yǎng)具有一定從事科學研究的工作能力。這樣的培養(yǎng)目標在當前《報關(guān)實務》教學中很少能夠達到。
三、“三融合”的教學模式設計
南京理工大學泰州科技學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過幾年探索，根據(jù)課程特點和人才培養(yǎng)目標定位，設計出“課證融合”、“學練融合”、“學研融合”的《報關(guān)實務》課程教學模式，把報關(guān)的理論知識、相關(guān)內(nèi)容拓展知識、報關(guān)技能和報關(guān)員從業(yè)資格考試有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論—實踐—技能—考證—研究一體化。
（一）課證融合
“課證融合”是指課程的設置與職業(yè)考證相對應，課程教材和教學內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學習，學生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書考試。南京理工大學泰州科技學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《報關(guān)實務》課程按照課證融合的模式進行教學設計，目標是平均通過率高出全國平均15-20個百分點。在此目標引導下，從學習時間安排、課程大綱、教材、習題、考試等方面進行改革。
教學時間的安排上，由于目前的政策限制，只有大四的學生才能參加考試，所以將《報關(guān)實務》課程安排在大三下學期。學生經(jīng)過一個學期的學習后，在6月底參加考試報名，再經(jīng)過4個月的考前準備，通過的成功率較高。此外，報關(guān)員考試的內(nèi)容涉及國際貿(mào)易實務的相關(guān)知識和報關(guān)實務的相關(guān)知識，在大三上學期已經(jīng)先行開設了國際貿(mào)易實務這門先導課程，講述了有關(guān)國貿(mào)實務的知識點，所以這部分知識可以免講。
教學大綱方面，以《報關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試大綱》為基礎，根據(jù)學分安排及已修課程情況適當調(diào)整。主要講授報關(guān)與海關(guān)管理、報關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報關(guān)程序、進出口商品歸類、進出口稅費和進出口貨物報關(guān)單填制六大部分，其中重點內(nèi)容為海關(guān)監(jiān)管貨物報關(guān)程序和進出口貨物報關(guān)單填制。
教材選用方面，根據(jù)本科教學特點，不可能選用報關(guān)員考試教材作為上課用教材，所以只能選用與課程大綱吻合度高的教材。我們選用了顧曉濱主編、由復旦大學出版社出版的《進出口報關(guān)業(yè)務基礎與實務》，該書內(nèi)容主要涵蓋了大綱中的六大部分，重點與報關(guān)員考試大綱要求基本一致，而且沒有國際貿(mào)易實務等已學知識內(nèi)容，能夠很好地滿足教學的需要。
習題方面，將歷年報關(guān)員從業(yè)資格考試習題按章節(jié)進行歸類，并區(qū)分難易程度及常考知識點，使學生在復習時容易抓住重點。
考試方面，基本以報關(guān)員從業(yè)資格考試的題型為主，難度有所降低。因為僅通過2個學分的理論學習，不可能達到考證所需要的知識廣度和深度。
（二）學練融合
《報關(guān)實務》課程的鮮明特色就是實踐性強，專業(yè)技能要求高，具備實施工學結(jié)合教學模式的條件。但是，大多數(shù)三本院校學生人數(shù)眾多，大部分學校沒有能容納所有學生實習的實踐基地。針對這一普遍存在的問題，南京理工大學泰州科技學院采取“學練融合”的模式，即購買報關(guān)模擬實習平臺，安排4學分的實踐課程。該模擬實習平臺還原了一個報關(guān)行日常工作的真實場景與實際的業(yè)務流程，根據(jù)“屬地申報、口岸放驗”的通關(guān)模式，根據(jù)不同貨物、不同貿(mào)易方式，完成包括一般進口貨物、一般出口貨物、外商投資減免稅進口貨物、科教用品減免稅進口貨物、保稅加工貿(mào)易等不同類型的通關(guān)模式。學生所扮演的報關(guān)員能夠在各個場景中隨意的走動、與海關(guān)、客戶等角色對話，通過對話獲得信息和幫助，從而完成業(yè)務，大大增強學生學習興趣。由于現(xiàn)在很多海關(guān)實施無紙化通關(guān)，大部分業(yè)務作業(yè)可以用電腦來完成，所以這種形式既在一定程度上與實際接軌，又解決了學生實習的困境，能夠提高學生的執(zhí)業(yè)能力，使學生從學校步入職業(yè)生涯時就有一定的專業(yè)經(jīng)驗，具有一定的社會適應能力。該模擬實習平臺采用B/S構(gòu)架，學生可以從任意校院網(wǎng)端口進入練習，提高了軟件的利用率，方便有興趣的同學花更多的時間進行練習。
（三）學研融合
雖然《報關(guān)實務》實踐性強，但其中包含了很多與理論研究相關(guān)的課題方向及研究素材的支撐材料，這一點被絕大部分學院所忽視。例如，可以讓學生對加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型、加工貿(mào)易產(chǎn)品內(nèi)銷、保稅區(qū)“一日游”等當前熱點問題產(chǎn)生更深刻的認識；在“進出口商品歸類”部分，可讓學生通過聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展數(shù)據(jù)庫查詢數(shù)據(jù)，為分析產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、產(chǎn)品國際競爭力等理論問題提供現(xiàn)實數(shù)據(jù)。通過以上練習，不但可以擴展學生畢業(yè)論文寫作的范圍，提高畢業(yè)論文的理論深度，還為考取研究生的學生進一步深造打下基礎。
四、“三融合”教學模式的成效
南京理工大學泰州科技學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在《報關(guān)實務》課程實施“三融合”的教學模式以來，收到了良好效果：一是報關(guān)員考試通過率大幅提升，由原來的不足5%，上升至近兩年的30%以上；二是學生就業(yè)順利，只要通過報關(guān)員考試又想從事報關(guān)工作的學生，均能較順利地找到相關(guān)工作，用人單位評價良好；三是學生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，論文選題向多樣化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、出口競爭力、出口二元邊際等方面理論性較強的論文比重有所增加，數(shù)據(jù)資料詳實，研究深度不斷提高。
參考文獻：
篇13
（一）“以崗為綱”，設置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1. 在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的， 對知識與素養(yǎng)的要求是了解， 然后再理解， 對一般能力的要求是掌握， 而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看， 畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看， 知識與素質(zhì)教育是基礎， 是基本功， 基礎不牢， 專業(yè)難精。一般能力， 尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此， 必須長短兼顧， 正確處理這三者的關(guān)系。
3. 國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成， 但課程本身具有缺乏彈性的特征， 即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性， 須將課程的“剛性”盡可能柔性化， 增強課程的靈活性。課程的取舍或更新， 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程， 而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點， 嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合， 遵循各課程間遞進式關(guān)系， 循序漸進地聯(lián)系起來， 形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
（二） 國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設置的思路。
國際貿(mào)易專業(yè)課程設置應以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì)， 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定， 主要包括四大模塊： 即11 國際商務英語， 含商貿(mào)英語、商務英文函電、英語口語等； 21國際市場營銷， 含市場調(diào)研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經(jīng)營管理等； 31 電子商務， 含計算機操作技能、電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、電子單證交換技能等； 41 國際貿(mào)易業(yè)務技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務、報檢、報關(guān)實務、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合， 而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業(yè)技能， 增強業(yè)務素質(zhì)服務的。在組織教學過程中， 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象， 要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占， 這就必須對各模塊的課程進行整合， 打破原學科的系統(tǒng)性， 避免各課程內(nèi)容的重復。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課， 例如， “推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課， 電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。
國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課， 可采取開講座的方式， 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框， 專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識， 例如， WTO規(guī)則， 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等， 相關(guān)課程已涉及到了， 沒有必要重復開設， 可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務緊密相關(guān)的國際法律知識， 這既節(jié)省大量課時， 又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如， “國際貿(mào)易單證實務”同樣需要與“國際貿(mào)易實務”進行整合， 刪除與“國際貿(mào)易實務”重復的內(nèi)容， 專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能， 把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練， 為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外， 其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合， 是一項具體而系統(tǒng)的工作， 需要
分別做出詳盡的方案， 這里不再贅述。[ LunWenDataCom]
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求， 為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要， 國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法， 應指導學生積極應試， 并通過相關(guān)的資格證的考試， 這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低， 這是評價一個應用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此， 針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試， 學校應組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作， 并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試， 大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務之急， 是學院為學生服務， 為社會服務， 為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重， 采用“四模塊”實踐教學模式。
加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)， 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色， 筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊：
1. 課程認識實習模塊， 鞏固基礎知識。
課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假， 主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎課）的實踐環(huán)節(jié)， 目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識， 鞏固所學過的知識， 把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如： 當講述國際貿(mào)易政策， 特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時， 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐，教師可以指導學生查閱資料， 了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化， 說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征， 而非關(guān)稅壁壘， 教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)， 分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀， 并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練， 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學， 學生不僅印象深刻， 而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。
2. 校內(nèi)實習基地模塊， 為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。
校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為：
（1） 課程實訓項目。包括以下幾個方面： 市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務實訓、報關(guān)實務實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿(mào)單證實務》與《報關(guān)實務》課程中， 會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生， 使學生獲得逼真的實訓效果。同時， 盡可能貼近業(yè)務和實際， 收集實際的案例， 這樣不僅使學生有親切感， 而且非常實用， 讓學生學得踏實。
（2） 考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制， 要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2 周的考證實訓， 一方面利于提高學生的考證通過率， 另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。
（3） 專業(yè)綜合實訓。《國際貿(mào)易實務實訓》是集本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng)， 對畢業(yè)班學生進行為期2 周的綜合訓練， 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據(jù)的制作， 讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始， 到完成市場開拓， 同外商建立起業(yè)務關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線， 以具體的進出口商品交易為背景， 針對進出口貿(mào)易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯， 驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時， 在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶， 自己設計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練， 學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識， 強化了前面學過的知識， 又通過這種模擬訓練， 培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力， 使學生既具備上崗就可以較好地上手工作， 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3. 校外實習基地模塊， 為學生提供全真的實踐。
實習基地可分為兩種， 一種是協(xié)議式的， 主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議； 另一種是非協(xié)議式的， 主要是到一些政府的職能部門， 如海關(guān)、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面， 建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地， 為學生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁， 既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解， 也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才； 另一方面， 也充分利用非協(xié)議式的實習基地， 如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間， 讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。
畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)學生的實習
