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所謂“自媒體”是相對于“他媒體”和“平臺媒體”而言的，是新媒體發展的最新形式。與電視、廣播、報社等傳統的媒體相比，其突出特征是較大程度上對網絡技術的依賴以及傳播主體的自主化、平民化和廣泛化。美國著名互聯網屆的IT專欄作家丹•吉爾默（DanGillmor）是最早提出自媒體這個概念的人，“美國新聞學會（TheAmericanPressInstitute）的媒體中心（MediaCenter）于2003年7月出版了由謝因•波曼（ShayneBowman）與克里斯•威理（ChrisWillis）斯兩人聯合提出的‘WeMedia’研究報告，對于‘WeMedia’下了一個十分嚴謹的定義：‘WeMedia是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相聯，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑’”。其主要類型有美國的facebook和twitter，中國的微信、微博、微電影、空間、論壇以及自媒體節目等。
三、自媒體視域下文化創意產業發展分析
雖然我國文化創意產業起步較晚，但文化體制的改革使其迅速崛起。新媒體的興起為文化創意產業的發展帶來了傳播途徑和傳播內容的創新，取得了較好的傳播效果，如今，自媒體做為當今新媒體發展的最新階段，對文化創意產業的發展產生了巨大的影響。
（一）發展契機
1.營銷推廣多樣化。文化創意產業的關鍵是創意，文化創意的新穎和被接受度也很大程度的決定了產品的經濟回報，好的營銷推廣方式能夠擴大產品的銷量并形成品牌效應。例如經紀人對畫家的包裝推廣就能夠促進繪畫作品經濟效益的擴大，這也是“媒介人”存在的重要意義。自媒體節目《羅輯思維》的發展就充分詮釋了自媒體對文化創意產業的影響。最開始其只是個人的視頻脫口秀節目，隨著節目愛好者的增多開通了微信、微博等公共交流平臺，2014年6月份出版了節目書籍版，同年8月主持人羅振宇參加冰桶募捐挑戰，9月借中秋之勢在微信中售賣月餅，還有巡回演講、旅游等與受眾互動的方式。其精彩的節目內容自然是成功的一方面，但利用自媒體新興性和便利性開創的多樣營銷推廣方式無疑是其制勝的“法寶”，在信息泛濫的時代贏得了廣泛的關注。2.傳播渠道創新化。“創意產業價值的傳遞是十分重要的一環，傳遞的手段、渠道決定了產品和市場有機結合的效果，也將直接影響創意產業價值的市場規模”。
2一方面，文化創意產業的發展主要依靠人腦創意，時間周期在一定程度上影響著其收益與發展；另一方面，文化創意產業的輻射效應主要依靠快捷便利的傳播渠道。自媒體更新了以往依靠紙質傳媒、電視、廣播的傳播方式，主要利用現今人們對網絡和移動終端的偏好而“量身定制”的傳播形式，縮短了傳播的時間周期并拓寬了傳播渠道。例如微信和QQ中的每日新聞，改變了傳統唯獨電視和電腦網絡的傳播途徑，受眾面擴大的同時對信息的接受突破了時間、地點和工具的限制，現今已經成為對大眾最有影響力的新聞傳播方式。另外，自媒體傳播多樣化、平民化也帶來了傳播內容影響力的擴大，個人對產品內容體驗后借助自媒體平臺所的相關信息也成為傳播的重要渠道。
3.成本費用低廉化。文化創意產業最重要的是創造出受大眾喜愛的創意產品，但創意還要經過產品化、營銷推廣才能夠通過各種傳播渠道到達消費者手里，每個環節都需要一定的成本費用。文化創意產業的勃興與科技的進步有著密切的關系，相比于傳統媒體，以高新科技為基礎的自媒體省去了各項復雜的手續，降低了門檻，甚至一部分是“零門檻”的傳播方式，任何網絡用戶都可以成為傳播者。如微信朋友圈的廣告、微博新聞的興起、藏畫家開展自己的主頁博客、部分藝術館開設的公眾微信號等，都能夠在移動終端的網絡上把藝術作品呈現給大眾，實現與參觀者的直接互動，省去了以往高額的廣告費用。
（二）發展危機科技的進步是文化創意產業勃興的基礎，但同樣是把雙刃劍，在為其帶來巨大發展的同時，也帶來了一定的危機。
1.信息不對稱。“在文化創意產品未被生產出來之前，市場對其需求難以判斷，因此，投資文化創意產品需要承擔信息不對稱所帶來的市場高風險”。文化創意產業的市場交易本身就具備未知風險，而自媒體的出現雖然提升了信息傳遞效率，但更加大了信息不對稱的風險。如當下風靡的微信廣告，創新了廣告的和傳遞方式，但者僅僅只是產品的商，多是普通的學生或者上班族，的信息真偽難辨且并不具備所有權和解釋權，甚至有的人自己都不知道產品的真實來源，消費者所得到的信息更是已經經過層層“變異”了。另外，在創造文化創意產品之前，也無法判斷所創造出來的相關產品是否能夠得到受眾的歡迎。如一些自媒體節目在制作播出前既無法得知潛在受眾數量，也無法準確把握受眾喜好，這對產品收益和成效的預計帶來了一定的困難。
2.監管困難。文化創意產業高度依賴現代電子信息技術手段，多為虛擬產品，自媒體的出現為在虛擬的空間里進行個人生產、個人溝通和個人消費創造了條件。但在自媒體時代文化創意產業迅速發展的同時，法律的制定出現了一定的滯后性，很難跟上信息傳播的腳步。目前我國只有針對網絡的相關法律，并沒有專門針對自媒體的法律，知識產權保護力度不夠為產品消費和流通帶來了監管的困難。如個人制作的視頻等公開到網絡后，大眾復制簡單且成本低廉，這就可能造成原創者個人創意的被剽竊。另一方面，通過自媒體流通的產品質量也難以審核，原有的消費者權益保護法對當今流行的自媒體交易保護并不全面，不法分子的“可乘之機”越來越多。例如在藝術品投資收藏業，以自媒體為平臺的私下藝術品交易就不易監管且嚴重破壞了市場規則。除了對文化創意產業相關產品的監管外，一些通過自媒體交易的文化產品偷稅漏稅現象也十分普遍。當下流行的代購業十分發達，且多采用微信、博客等私下交易的形式進行銷售，這就導致大量走私物品流入市場和偷稅漏稅情況的愈發猖獗，嚴重影響了通過合法途徑流通在市場的文化產品銷量。
四、自媒體時代文化創意產業發展策略
從前面的分析可以看出自媒體與文化創意產業密切的關聯性，二者發展存在雙向互動，文化創意產業發展有賴于自媒體平臺的構建，借助這一平臺就必須要清楚的認識自媒體利弊的客觀存在，充分把握其特點才能減少資源浪費與不良影響。
（一）做好“微創新”文化創意產業賣的是文化和創意，要發展就必須有文化資源或優秀的創意，自媒體的發展恰恰為文化創意產業的發展帶來了創意的交鋒和融合，使其能夠實現各個行業的業態融合。一方面，“微創新”是信息時代特別是自媒體時代最有優勢的創新方式，能夠在不斷的創新嘗試中發現受眾的要求，如陌陌的“用戶星級評定系統”等移動社交軟件不斷人性化的更新；另一方面，自媒體帶來了營銷推廣多樣化、傳播渠道創新化和競爭透明化，內容為王的文化創意產業在借其發展的時只有做好定位，揚長避短，依靠創意保持創新才能得到持續發展并不斷贏得受眾的目光，將創意轉化為財富。
（二）完善相關法律“由于創意產品通常與科技新產品相比，具有更強的外在表現形式，就是很容易被模仿，倘若知識產權保障不足，原創人員在創作過程中所作的大量投資便難以收回甚至會血本無歸”4，對于文化創意產業中的版權產業，相關法律的保護至關重要。一是從業者的合法權益，自媒體傳播速度之快、范圍之廣是難以預知的，只有加強對原創者版權的保護才能避免信息剽竊造成的損失；二是消費者的權益保護，目前私下的自媒體消費缺乏嚴格的監管，文化創意產品的無形性也使得交易中一旦出現問題便很難取證，這就需要在完善交易手續的同時依靠相關法律的制定，確保消費者的合法權利。三是打擊非法自媒體交易法律的完善，為文化創意產業交易提供良好的市場環境。
（三）倡導行業自律建設高水準的文明社會，不僅僅需要法律的強制，更需要個人道德的規范，自媒體時代文化創意產業的發展也不例外。首先，自媒體的發展也帶來了相關產業的不確定性，政府很難做到全方位的監管，出臺的相關法律法規會不可避免的具有部分滯后性，在具體實施上也會出現一定的困難，這就需要文化創意產業從業者、消費者良好的自身素質和法律意識；其次，自媒體的特殊性造成很多從業者利用法律的空白以求非法之財，這就要求從業者自律的同時養成良好的法律意識，堅決抵制無序競爭和非法從業，倡導自身合法權益的維護，為優化競爭環境做出自己的貢獻；最后，消費者在通過自媒體之便進行文化創意產品的交易時需也要思考是否有偷稅漏稅或其他不法行為，如果發現應立即自覺停止。
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（2）自媒體加快了新聞傳播的速度。新聞傳播利用傳統媒體進行傳播時，受到傳統媒體播出事件和受眾群體的限制，新聞傳播在整體速度上并沒有實現快速提高。但是自媒體的發展和運用，給了新聞傳播以有力的支撐。由于自媒體用戶可以隨時隨地的瀏覽新聞，并可以及時的參與新聞評論，對加快新聞傳播速度，提高新聞傳播質量具有重要的影響和積極的現實意義。
（3）自媒體拓展了新聞傳播的廣度和深度。在傳統媒體中，新聞節目在播出過程中，觀眾只能是被動地看，對新聞事件背景的了解也僅限于節目組的介紹。自媒體出現以來，新聞傳播中更多的人能夠參與到新聞事件中，不但可以從多種渠道獲得新聞事件的背景資料，還能通過網絡及時參與新聞事件的評論，使得新聞傳播的廣度和深度有所增加，對促進新聞傳播具有重要影響。
二、運用自媒體提高新聞傳播能力的具體措施
基于自媒體的諸多優點，在新聞傳播過程中，全面應用自媒體，提高新聞傳播能力，對促進新聞傳播發展，滿足新聞傳播需要具有重要作用。從這一點來看，新聞傳播應對自媒體有正確了解和認識，并做到積極運用自媒體。為此，應從以下幾個方面入手，全面運用自媒體提高新聞傳播能力。
（1）在新聞傳播中增加自媒體傳播樣式。為了達到提高新聞傳播能力的目的，在新聞傳播過程中，應將自媒體作為一種重要的傳播樣式來看待，在新聞制作和播出過程中，增加自媒體傳播樣式，為自媒體提供新聞傳播渠道，保證新聞能夠以不同的形式在自媒體中廣泛傳播，使新聞傳播能夠在時效性上有所提高，滿足新聞傳播的需求，為提高新聞傳播能力提供有力支持。
（2）積極運用自媒體的快速傳播和全面參與的特性。由于自媒體具有廣泛的受眾群體，新聞傳播在利用自媒體的同時也要清除自媒體的這一屬性，做到掌握自媒體特征，熟練運用自媒體的特性，使新聞傳播能夠做到快速傳播，并利用自媒體受眾群體眾多的特點，提高新聞的參與性，使自媒體用戶能夠積極參與到新聞傳播中來，為提高新聞傳播能力提供有力支持，保證新聞傳播的整體效果。
（3）在新聞傳播中引導自媒體的發展和運用。自媒體作為一種新的傳媒體形式，在信息傳播中起到了積極作用。新聞傳播要想運用自媒體提高整體傳播能力，就要在新聞傳播中有效引導自媒體，使自媒體能夠在將新聞傳播作為主要的傳播內容，為新聞傳播提供可靠的傳播樣式，并逐漸代替傳統媒體稱為新聞傳播的重要載體。所以，加強自媒體運用的引導，是保證新聞傳播效果的關鍵。
三、自媒體對新聞傳播的促進作用分析
從自媒體的發展來看，自媒體的出現給新聞傳播提供了新的載體，并稱為傳統媒體的有力競爭者。隨著當前網絡技術的快速發展，自媒體的傳播速度將越來越快，其傳播深度和群眾參與程度也越來越深入，對新聞傳播的促進作用也越來越強。因此，正確分析自媒體對新聞傳播的促進作用，對提高新聞傳播能力具有重要意義。目前來看，自媒體對新聞傳播的促進作用主要表現在以下幾個方面：
（1）自媒體推動了新聞傳播的全面發展和進步。自媒體的參與，使新聞傳播在傳播能力和傳播質量上有了較大提高，對推動新聞傳播的發展和進步具有重要作用。從當前自媒體的運用來看，自媒體的運用，已經成了新聞傳播的重要發展趨勢，對新聞傳播能力的提高和新聞傳播的發展都具有劃時代的意義。因此，我們要對自媒體的作用有正確認識。
（2）自媒體改變了新聞傳播只能依靠傳統媒體的局面。自媒體的出現，給新聞傳播提供了新的載體和傳播形式，使新聞傳播能夠在傳統媒體之外獲得新的傳播形式的支撐。因此，自媒體極大地改變了新聞傳播的具體形式，使新聞傳播能夠在傳統媒體之外取得全面創新。由此可見，自媒體對改變新聞傳播媒體形式具有重要的促進作用。
（3）自媒體對促進新聞傳播創新具有重要作用。在新聞傳播過程中，自媒體的參與使得新聞傳播不但獲得了新的傳播方式，同時也獲得了有力的促進，對提高新聞傳播能力，促進新聞發展具有重要作用。結合當前自媒體的發展以及新聞傳播實際，自媒體的參與對促進新聞傳播創新起到了積極的促進作用。
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2自媒體傳播方式的使用思考
2.1專業技能差異的消解在自媒體時代，不同水平傳播與藝術專業的教育者和學習者面臨著兩項重要的任務：第一是轉變對主流大眾傳播媒體“神秘性”的認識；第二是對本專業和行業中的成見進行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等網絡服務成為自媒體的傳播主體時，改變了傳統紙媒和電子媒體為受眾進行議程設置，構建受眾所期待圖景的局面。信息技術為民眾參與大眾傳播、表達意見提供了便利，拓寬了民眾思路，起到了“啟智”的作用。在公共意見的領域，年輕人總是活躍在虛擬世界，尚不能在主流媒體的世界里發聲。因此，因為得不到有效的鍛煉，使得他們初入職場時能力達不到想象的高度。當在需要負責的傳播語境中，青年人進一步成為主體，用獨立思考認識世界，表達自己的觀點，接受網民的檢驗。學會面對質疑和挑剔，能夠進一步穩固他們的職業心態。知名院校的畢業生能夠較順暢的接觸到傳媒行業的實習實踐機會，但一般學校的學生除了在課堂上學過大致相同的內容，在機遇和眼界上，遠不如前者。好在自媒體的繁榮，給了他們一個釋放自我才華的機會，讓自己的作品和吶喊能夠被聽到和看到。作為播音教育旗艦的中國傳媒大學目前對于學生的口語表達課程的教學改革和研究走在了最前方，通過微博和微信公眾號這些自媒體，筆者也密切關注著教育方式的創新，思考如何整合自己的教學思路，這一點上，自媒體發揮的作用是巨大的，它提供的不僅是一個觀看的過程，還有互動交流，發現不足。
2.2專業實踐思路的加強針對在教學中出現的問題，筆者也多次思考，如何將自媒體巧用到實踐教學中。在出鏡報道一章里，要求學生經過課堂理論和視頻實例的分析后獨立完成完成出鏡報道。筆者將三周的教學內容分為第一周理論，第二周不出鏡只報道的校園新聞，第三周出鏡且報道的社會新聞。其中第二周的內容上傳至荔枝FM的校園新聞報道，選擇優秀的作品在校廣播臺中播放。第三周上傳至優酷，回課時，教師播放視頻，學生進行評議。在第三周拍攝之前，學生通過QQ群組將出鏡報道的內容策劃同老師討論，這個教學過程中，至始至終都在智能手機這個工具上。報道的時間一般不超過3min，能夠較好完成視頻作業的學生都至少嘗試過10遍以上，較好的解決了打結、磕巴的常見心理問題，從實踐中加強心理建設和提高報道能力。等到再使用攝像機拍攝時，學生普遍具備報道思路，不會浪費時間。避免了見到攝像機的生澀感，因為自己動手拍過，能更好的與攝像配合完成報道。
2.3自媒體使用不當的預防互聯網上的自媒體工具，為信息傳播提供了前所未有的規模和速度，各種信息、觀點，隨著百度、谷歌輕松拿下。便捷之外，要警惕“拿來主義”濫用習慣的養成。信息的冗余是互聯網在播音教學使用上面對的大問題。很多的學生在做新聞評論節目時，其觀點和材料幾乎完全參照自媒體上的內容。評論上失去了獨立分析、判斷的能力，覺得看了背了自然就是懂了，自己懶得去調查、交談。因此，教師在策劃審題階段也要進行把關。這首先要求教師做到對學生所使用素材進行了解，便于避免指導時的“亂點兵”。同時，教師應該在微博或QQ上進行話題的布置和銜接順序的選擇。從而避免學生的懶惰習慣和刻板思維的形成。推薦較好的官方微博給學生，每一條新聞也發表自己的觀點和意見，以作業的形式，要求學生完成在相關微博下的一句話評論，教師解答，把課堂和課下的教育結合起來。
3自媒體使用方式的發展趨勢
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教師教學自媒體研修的核心價值主要體現在：自媒體能提高教師教學實踐專業化發展的個性化品牌的認知度和教學品牌的信度與忠誠度，其終極目標是幫助教師建立自己的“教學粉絲”，并為目標學生提供特色化的教與學服務和優質化的教學產品，從而打造教師自身的核心教學競爭力。教師教學的自媒體研修拼的是教學品牌，是教學個性化教學品牌的信度和學生學習的忠誠度、美譽度。隨著新課程的進一步推廣和實施，一線教師對自己的課堂教學品牌的打造顯得加倍重視，因為隨著教學質量化、均衡化、優質化、多樣化需求的逐漸滿足，教師課堂教學的個性化需求日益凸顯，通過教師個性化教學品牌溢價效應來滿足學生的個性化需求會使教師自己的從業口碑廣為傳播，從而在其教學品牌的信度和忠誠度上具備更多的話語權。質量化是教學發展的必然和應然，教師要想高效拓展自己的課堂教學品牌渠道，必須擁有自己的教學“粉絲”，這就像“蘋果”之于“果粉”，“小米”之于“米粉”一樣，教師與自己的課堂學習粉絲“同呼吸共命運”時代，已經成為教師教學創造個性化品牌的必由之路。
（一）自媒體地理教學思想研修當下，中學地理教師聚在一起開展教研活動時，主要交流的已不再是“我是怎樣教地理的”“今后應該如何改進地理教法”等內容，取而代之的是“學生是怎樣學地理”的話題。因此，地理教師教學實踐專業化成長需要漸進式形成自己的地理教育教學思想，并把這種自媒體研修理念轉化到自己的教學行動中，融匯于自己的備課、說課、上課、作業設計、試題評析，以及地理課題研究、地理教科研活動中。教師是學校科學發展的第一要素,是學校可持續發展的潛力和實力所在。盡管課堂教學的臉面應該是一件藝術品，但支撐課堂教學內涵的仍然應該是大腦，也就是課堂教學的科學規律和教師的教學理性。以地理教師教學實踐專業化的自媒體研訓培育和個性化專業發展為本的現代教學理論學習研修，對于創造性地實施地理新課程，全面落實地理課程改革的目標，切實提高地理教育教學質量，促進地理教師個性化專業成長和學生可持續發展，形成地理教師個性化、專業化、特質化的教育教學特色具有重要的意義。教育教學理論是教學實踐的經驗總結和積淀，是教學實踐的行動指南，是教師教學實踐專業化發展的基礎和根基。所謂的教學實踐專業化，就是指教師在教育教學工作的實踐過程之中，利用自己的個人品德、職業道德、學識學養、教學基本理論、教學實踐活動，以及學校的特色校園文化氛圍等來影響學生群體化、個性化、特色化成長的專業理念、態度和能力水平等。這里的教師教學實踐專業化，是從教學一線教師的個案研究中提煉出來的，是教師教學專業實踐工作的重要策略之一。有鑒于此，筆者除在新華書店購買《小組合作教學》《中小學有效教學導論》《課程文化》《課程管理》等新教學理論著作進行理論學習“充電”外，還憑借網絡電子書報的強大平臺，積極鏈接一些教育大家、名家的博客，如朱永新論新教育、李鎮西的博客等，實時學習新教育理論思想，并應用于自己的地理教學之中。在自媒體地理教學思想研修中，要積極開展自媒體自助式“五學”：“專家引領學”“課題研究學”“帶著問題學”“同伴互助學”“上網‘淘寶’學”。初步形成一套具有個性化研修特色的“理念研修——專家引領——聯合助學——行動實踐——同伴互動——研修反芻——成果彰顯——群體共振（進）”的地理教學思想研修運營機制；同時，形成地理教師特色化、個性化、優質化成長的“四個一”地理教學思想研修模式：一個好的成長定位，正確樹立自我研修進步的標桿；一個好的課題，用于個體研修的抓手，課題要對地理教育教學起到“能引領、有內涵、成體系”的促進作用；一個好的自媒體地理教學理論研修成長網絡，為地理教師自媒體個性化研修、幸福成長助力；一個好的自媒體教學理論研修氛圍，以營造優良的自媒體地理教學理論進步平臺，為有志于成“名”成“家”的青年地理教師助威鼓勁、搖旗吶喊。
（二）自媒體集群式（團隊式）研修自媒體集群式研修，也稱團隊式研修，即個人研修者依托一個或多個固定的地理網絡研修團隊的集體智慧力量，研修者參與其中，或網絡展示自己的地理教學課件，或集體研修某一個地理課題，或就大家共同感興趣的開學地理第一課進行磋商，或就一個具體的地圖教學問題展開研討等形式的研修。這種團隊式研修，可以讓研修者獲得自己需要的教學技能技巧。如星韻地理群中，江蘇常州一中李萬龍教授的“幸福地理”和電子白板技術、山東省淄博市臨淄中學李斌老師的“戶外活動與地理”、河南省鄭州市四十七中趙偉杰老師的“高中地理室外探究活動課”、江蘇省蘇州工業園區景城學校徐艷老師的“以礦石為載體的中學地理社團建設探索”、江蘇省溧陽教研室賀丹君老師的“基于學生差異的教學微設計”培訓等；四川鐘天平老師的“Word地理畫圖群”面向全國地理教師的Word制圖技術動畫模擬輔導；藍月亮YY頻道約請全國著名的地理現代教育技術教師對青年教師的課堂教學技術、技能培訓，全國高考地理試卷的“十大好題、十大差題”講座、交流并獲得全國中文核心期刊《中學地理教學參考》雜志的青睞刊載；同時YY頻道組織的2014高考試題風云榜“經典、困惑”評選獲得教育部中國教師發展基金會主辦的《教學考試》的鼎力支持并刊載；中教網地理官方群以安徽淮南二中劉登宇老師為龍頭開展全國地理高考試卷的評析系列講座受到青年地理教師的熱愛；星韻地理學堂約請華東師范大學附中馮丹老師、華中師大一附中初中部陳麗娟老師、人教社編審丁堯清、湖北省特級教師程良安、福建省福鼎六中陳競宇、安徽省淮南五中孫峰等就學生社團、地理八年級教材解讀、微課視頻的分段播放技術、中學地理課堂游戲的開發與設計、地理與生活等進行有針對性的訪談節目，都有千余地理教師的積極參與、追隨、發問、交流和捧場，并且這種形式的培訓和訪談都有極強的地理教育教學“”“吸睛”磁力場作用，很受全國地理教師的喜歡。而這種培訓方式也在一定程度上彌補了教育行政培訓的空白。
（三）自媒體個性化（特色性）研修1.參加網絡在線學習課程如筆者參加的“江蘇在線學習”，就可以不受時間、地點、人員的限制，只要你有一臺電腦，且能上網，你就可以隨時上網學習。“江蘇學習在線”學習內容新穎、豐富，有16000多門課程，包括工作、生活、修養等方面，你不妨去“江蘇學習在線”進行注冊，然后進行實名認證，嘗試看看，說不定你對它會感興趣。“人教網地理”以其深厚的地理教育教學理念、豐富的教學資源和教學案例等，引領著全國中小學地理教師的教學實踐專業發展。網站里有面向教師的“同步教學資源、教材培訓、教學園地、高考專欄、個人專輯、專題探討和地理學會”欄目，內容豐富，極大地補充了教材以外的地理信息，對教師課堂教學及課外活動的開展幫助斐然；有面向學生的“同步學習資源、自然地理、人文地理、區域地理、學生作品、地理人物、學習指導、解題指南、復習指導”欄目，可以引導學生在課外豐富學習內容，提升地理科學素養。更值得一提的是，網站自辦的“高中地理E刊”“初中地理E刊”，匯聚了地理教師的教育教學實證案例、課件、動畫、教學感悟等，極大地豐富了地理教師課堂教學內外的“案例式”自主研修的內容，這種在線式的網絡研修，既有教師個性化教學成果的展示，又有教師共性教學的需求，圖文并茂，動態生成，深得廣大一線地理教師的喜愛，“E刊”鼓勵教師參與其中，積極分享自己的地理教學成果，并汲取他人的教學經驗得失，“品味”地理教育教學“味道”。2.自媒體地理教學隨筆、散記撰寫梯度開發理論告訴我們，由于教學者的經歷、受教育程度、對事物認識視角的不同等，人們所需要的知識階層亦有所差異。但是人們都有一種積極而旺盛的理論思想渴求，那就是希望獲得地理新教育理念的引導，并指導自己的地理教育教學實踐行動。于是，一部分地理教師就在網絡里開辟自己的博客、建立自己的網頁，把自己的地理教育教學實踐所做、所得、所思、所悟、所感等變成“網絡鉛字”分享給網友。在互聯網上，我們的每一個教學研討賬號，都像一個小小的新媒體。我們就教育教學中的感悟、困惑等發帖子、轉微博、評新聞……我們的信息、觀點、態度便匯入了互聯網的比特之海。在教師教學研修中的自媒體——自我的小媒體，在全球數億網民、數億微博的努力之下，煥發出巨大能量。如王樹聲名師工作室、常州市李萬龍地理名教師工作室、靖江市嚴俠華名師工作室、蘇州市蔡明濕地文化研究、揚州市朱雪梅名師工作室、常熟名師大俠沈國明、南粵女俠馮丹、滬“大地之鷹”王亞東、寫在人生邊上的孫德勤、一支筆魯愛華、福建漣水陳立新博客、淮南朱慶龍、甘肅康慶琪、瓜山居士楊清、常熟一哥邵俊峰、龍城帥哥胡星榮、鎮江才俊田宏文、河南李新運、prezi壇主司林剛和陽兆衛、風靡全國的“小蘋果、大中國”之四川羅春等，他們都是有思考力、有創造力、有執行力、有影響力的中學地理教學大佬、新俊，他們是全國地理教師的楷模，他們以自己優秀的地理人生行動和理念感悟引領著青年地理教師的教學實踐專業化成長。
（四）交互式濡染性（交叉式）研修在地理教學的新自媒體時代，我們人人都有麥克風，人人都是教學者，人人都是科學知識的傳播者。這種媒介基礎憑借其交互性、自主性的特征，自由度顯著提高，教師的教學實踐專業化發展及教學傳媒生態發生了前所未有的轉變。網上有許多熱情的教師，他們寫博客、建群、開講座、做課堂等，做教育公益，指導一切愿意學習的教師。網絡既是學習平臺，又是展示平臺。記錄點滴感悟，和廣大網友進行思維碰撞。網絡，讓我們發現自己，發現同行者。苦悶，不只是我自己；快樂，你有，我也有。自媒體個性化教學網絡研修，讓我看到前進的方向，走在前進的路上。它既有自己的主動選擇，又有團體的無言督促。如藍月亮中學地理教研YY頻道中的陳國祥老師就在與廣大青年地理教師的交流中用先進的地理教育教學理論、現代教育技術理念引導青年才俊們去思考自己的備課、上課、教學反思等；內蒙古白絮飛教授以案例教學理論引導青年地理教師進行有效教學備課設計；吉林楊劍老師用先進的教學課件設計思想指引著青年地理教師的個性化自媒體研修方向；常州五中的胡星榮老師以其扎實的地理基本功競賽業績和理念與青年地理教師們交流競賽心得；四川王智勇老師用實例地圖融匯于自己的地理教學實踐等等。
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多媒體一體化主要包括媒體內容側重和媒體的選擇。注重多媒體教材一體化設計，應當在資源建設工程中對各種教學多媒體資源進行合理利用，使不同多媒體之間的優勢能夠起到互補作用，實現資源建設最優的目的。近年來，互聯網技術正逐漸向寬帶、高速、多媒體等方向發展，現代信息技術也不斷向靈活性、雙向交互性、實時性等方面發展，這為現代遠程教育發展提供了強有力的技術支持。通過對互聯網的應用，教育機構應當努力對計算機網絡課件等新興的教學媒體進行開放，使遠程教育優勢能夠得到體現。在信息技術獲得巨大成功的今天，遠程教育資源建設中必須注重對各種教學媒體的綜合利用和優化。對不同多媒體的優勢進行充分利用，以最快捷的速度將學習使用的信息傳遞到學習者和教師的手中。遠程教育資源一體化設計的最終目的，就是要將學習者作為整個教育的中心，讓學習者在課程組的幫助下，能夠對不同的多媒體的優勢進行充分的利用，全角度、全方位、多層次地接受知識，使學習效率能夠得到最大化。
三、遠程教育媒體資源建設中常見問題
1.資源滯后。在教育中許多內容同社會生活的實際應用發生了巨大變化，但相關教育資料卻沒有得到更新，觀點存在錯誤卻仍然被沿用。顯然課程的改革主要為了培養適應社會的人才，因此教學資源應當隨著課程體系的改變而隨時發生變化，確保教學質量能夠得到提高。
2.教育資源過于單一。在現代教育中計算機學科的教學資料比較多，而交互式的計算機多媒體教學軟件比較少，并且專業課程也并不突出，尤其是新專業的教育媒體資源往往很難跟得上實際需求，許多專業只有文字教材，網上教學資源建設明顯跟不上時代需求。
3.教育資源交互性差。網絡教育資源的設計和實現有待進一步提高。尤其是在設計上要有學生參與，實現學生寫作為主。傳統教學資源在設計上主要以教師講為主，并沒有深入到以學生學習為主的設計上，并且在設計上缺少協作性學習和探討性學習的設計，教學資源沒有就如何提高學生學習能力進行合理的設計。
4.教育資源數量大，但內容差。隨著時代的發展，新專業課程開設的步伐越來越快，門類也越來越多。充足的教育媒體資源對學生自主學習有著重大幫助。但從目前的實際情況來看，教育資源還無法實現以學生為中心，對教育資源進行定期更新，多數媒體資源都是將傳統的教育資源進行掃描，就是簡單的教材搬家，多媒體教材并沒有發揮多媒體應有的特點，沒有對知識邏輯結構、學習心理進行準確分析，導致教育多媒體資源無法適應學生自主學習的學習模式。教育媒體資源雖然數量龐大，但是具有針對性的教育資源并不多。簡單地將教育資源整合到網上就成為了教育資源，沒有對學生的實際需求進行分析，缺少對學生的實際指導，導致了教學資源數量龐大，但是內容卻較差的不良情況。
5.網上課堂存在很多空白。雖然現在網絡課程得到了增加。但從整體情況來看，網絡課程所占比例仍然很低，網上課堂建設失衡較為嚴重。部分課程內容貧乏或者是簡單地將文字教材進行翻版，這極大地浪費了人力、財力、物力，同時也是信息資源的巨大浪費。
四、遠程教育資源建設的策略
遠程媒體資源在建設過程中會受到多種因素的制約。例如經常會被人們所提到的機制、投入、隊伍問題都沒有得到真正的解決。遠程教育媒體資源建設需要大量資金投入。但資金的投入并不一定能夠獲取到相應的成效。高投入搞出來的不一定是精品。因此在遠程媒體資源建設中必須要遵守一定的策略。
1.對傳統教育資源進行利用。傳統教育資源是長期積累下來的財富，其中有很多的優秀素材和資源，因此在建設上不能將所有的資源都拋擲一邊，應當將傳統的教育資源合理地轉換為媒體資源，使其能夠得到充分的利用。
2.兼顧“教師主導”和“學生主體”。教育媒體資源需要解決“教什么、如何教”和“學什么、如何學”等問題，在教育媒體資源的建設中要對教師的需求、學生的需求進行詳細分析，通過分析了解教師和學生的真實需求，從而做好教育資源建設任務。
3.貫徹“學生為主”的思想。遠程教育與傳統教育的最大區別就是遠程教育學生和教師無法面對面地進行溝通，因此以學生為主在教育中就顯得更加重要。在遠程教育中，一方面教學資源需要符合《教學大綱》要求，同時也要滿足學生的學習需求，要符合學生對知識的認知結構，學生在遠程教育中能夠完成互動，從而使學生能夠主動對問題進行思考和探索。另一方面，教師應當在了解媒體資源、學生需求的基礎上，對學生進行幫助、引導、管理、監督，使學生主動學習，并且能夠主動地發現問題和解決問題，確保遠程教學方式能夠得到很好的實施。
4.協調學習者個性和媒體之間的關系。在遠程教育中要對媒體進行正確的選擇，確保媒體在教育過程中能夠起到應有的作用。通過遠程教育，學生利用網絡可以對網絡資源進行瀏覽和檢索，因此在教育媒體資源建設中要注重對網絡資源的選擇和優化。一般來說，第一步要做好教學設計，要明確課程的性質和專業性質，要對使用者文化情況、教學內容進行詳細地分析，然后依據分析結果對教學媒體進行一體化設計。雖然教學媒體的功能和性能上存在一定的差別，但之間并沒有明顯的優劣之分，主要還是看對其的應用是否得當。不同媒體有著不同的優點，同時也有著一定的局限性。條件不同、課程不同、學習者的個性不同選用的媒體也會有所差別。
5.對教學資源進行整合。遠程教育的種類很多，因此在媒體的選擇上一定要合理。通常來說，印刷教材對許多類型的課程是一種很好的媒體，但是如果課程內容需要學生進行實時反饋時，那么電腦、電話會議等就會成為很好的媒體。在遠程教育媒體資源建設時應當由學科專家作為主持人，同時要加強建設過程中的審核和監管，多媒體一體化設計方案中的每種媒體應配備優化的建設力量。但建設的資源被投入使用后，應當進行跟蹤調查，并要進行實時反饋，根據需求的改變不斷對教育資源內容進行更新。
6.促進網絡教學平臺提升。教學平臺首先要確保學生使用起來要便捷，其次要確保管理人員、教師、技術人員使用便捷。因此在平臺建設過程中需要依據教育部的相關技術標準和規范進行，為日后的管理提供方便。此外，針對不同的課程應當具有不同的表現形式和要求，在平臺提升上需要將個別化和大眾化進行有機結合，同時應當使平臺具有較強的適應性。
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主要包括圖像類型、內容說明、色調、顏色、紋理、方向、位置、大小、以及微縮圖等內容的描述信息。
1.2Flas內容屬性
現在，許多的教學動畫都是采用Flash軟件制作而成的，Flash已經成為了一項非常重要的網絡教學資源。Flas教育資源的文件格式為swf，其內容屬性主要包括：內容描述、類別、場景動畫、顏色等信息。其中類型信息指的是Flas的題材類型，如娛樂性、教學型等。而內容描述指的是對Flash內容進行簡要介紹的信息，該信息可從網頁關聯文本中獲取。場景顏色指的是動畫幀的平均顏色表示。
1.3音頻內容屬性
音頻的內容屬性主要包括：內容描述和類別兩個信息。音頻類別分為音效、音樂、語音、歌曲等幾類。而內容描述指的是對音頻所表達的信息的簡要描述，也可從網頁中的資源關聯文本中獲取。
2網絡多媒體教育資源檢索系統的設計
用戶使用網絡多媒體教育資源檢索系統時，首先要使用賬號和密碼登陸該系統。登陸成功后，根據需要檢索的資源類型選擇相應的子系統，本文設計的系統設計到的資源主要包含圖像、動畫、視頻以及音頻四個類型。因此思想政治、體育等。當用戶選定學段和學科之后，用戶將會登陸對應的數據庫，例如用戶學段選擇初中、學科選擇物理，則會登陸“初中物理”數據庫進行訪問，而不必檢索其他學科和學段的信息，有效提高了檢索效率。
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19世紀中期，視覺傳達設計首先在歐洲得到了長足的發展。近年來，隨著視覺設計在我國的普及和計算機技術的快速發展，視覺傳達設計已經與數字媒體技術結合，被應用到了很多領域中[4]。
2.1視覺傳達設計在平面媒體中的應用作為一種設計工藝，視覺傳達設計最早被用于平面設計領域，數字媒體技術能夠支持更豐富多樣的設計表達方式，幫助設計師充分展現其設計思想。
2.2視覺傳達設計在多媒體領域的應用數字媒體技術的進一步發展使其功能由靜態設計作品向動態設計作品擴展，于是，視覺傳達設計開始被用于多媒體領域，如動畫、視頻等。
2.3視覺傳達設計在廣告領域的應用平面媒體和多媒體都是廣告最主要的傳播媒介，因此，借助數字媒體技術的視覺傳達設計作品自然而然地大量運用到廣告設計中。
2.4視覺傳達設計在教育領域的應用隨著多媒體課堂、在線課堂等大量新的教育方式的涌現，教育工作者們開始意識到通過多媒體技術能夠有效地提高教育效率與質量。于是，教育相關的視覺傳達設計作品開始出現在了課堂上，而優秀的設計作品無疑能為教育領域帶來全新的靈感與活力。
2.5視覺傳達設計在計算機游戲領域的應用近年來，隨著計算機游戲、網絡游戲等各類大、小型游戲的迅猛發展，大量的視覺傳達設計被用到游戲創作中。同樣地，優秀的設計作品能夠更好地體現游戲主旨，提高用戶體驗，是決定用戶量大小的重要因素。不局域于此，視覺傳達設計與數字媒體的結合應用的領域還很廣，如公益、建筑、旅游等，二者緊密結合，為上述傳統領域注入了新的生命力。
3新時期視覺傳達設計的發展方向
視覺傳達設計在其漫長的發展過程中逐漸衍生出其自身的很多特色。如今，隨著科學技術的高速發展，、計算機的普遍應用，以及各種各樣先進的材料和制作手段，使得視覺傳達設計進入了一個超時空的領域。視覺傳達設計在高速發展的現代化社會中以其快捷、準確、生動的方式溝通了人與人、人與自然、人與社會的關系。同時影響著社會在科學技術、新計算機技術、新材料和新的制作手段等各方面的發展和進步[5]。
3.1從二維空間向多維空間發展視覺傳達設計在曾經被稱為“平面設計”，是指以二維空間為載體的設計活動，該空間只有長、寬和面積，沒有立體的概念。然而，隨著計算機技術及藝術設計風格的逐步發展，越來越多的設計師開始感受到了二維空間設計的單調與無力。于是，擺脫傳統二維平面的束縛，創造三維、四維甚至更多維的設計，成為新一代設計師研究的課題。狹義的多維視覺傳達設計是指將原來只有上、下、左、右概念的設計擴展到上、下、左、右、前、后甚至時間及更高的維度；廣義的多維視覺傳達設計則包括任何運用反常規、反邏輯的形式所創作出的奇幻、悖理的設計作品。它使得作者及觀者從傳統的二維空間解放出來，進而將其視覺觀感及審美意識帶領到立體主義、未來主義及超現實主義的時空觀念中。
3.2從單向傳遞信息向信息交互設計延伸在數字化媒體時代，視覺傳達設計應該改變以往填鴨式的信息傳遞方式，轉向信息交互式傳遞方式。也就是說，視覺傳達設計應該將側重點放在視覺傳達設計的內容與內涵上，以便讓信息傳遞更加輕松、有效，傳遞的信息要言簡意賅，這樣才能在最短的時間內抓住觀眾的視線并快速傳遞所攜帶的信息。主動了解并發現觀者的需求并根據其需求完成設計是交互設計的核心思想。3.3從單一視覺向多感官信息傳遞發展當前的信息化社會中充斥著大量的信息，然而，現代社會中的人們越來越繁忙，一份傳統的視覺傳達設計作品很難吸引他們的注意力，單純的視覺信息也很難在進入觀者眼睛的同時也進入他們的大腦。所以，視覺傳達設計嘗試超越視覺，利用人們的多重感官（眼睛、耳朵、鼻子、舌頭）進行信息傳達。這樣才能全面激發觀者的感官體驗，刺激其進一步了解與欣賞的欲望。
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(2)大多數高校平面設計專業學生學習的過程中與外界接觸的機會甚少，缺乏實踐動手能力。
(3)學生對時代的發展、對新媒體影響設計的程度了解不夠，學生只是順理成章地完成教學需要的基本課程，沒能在思維能力上有自主創新意識。
(4)數字媒體設計范圍日趨增大，時代對平面設計教育體系提出更高要求，各類設計學科的交叉化成為現代平面設計的重要趨勢。當前我們面臨的最大挑戰莫過于大眾化、全球化以及日趨成熟的市場經濟對平面設計及其教育體系帶來的革命性沖擊。教育需要面向未來、面對商業化，需要與實踐相結合，因此我國平面設計教育體系在時代趨勢下如何充分運用新科技、新思想、新設計、新科技的變化進行創新，新型平面設計素質教育改革已刻不容緩。
2．對數字媒體技術下平面設計教育改革的探索
首先，轉變教育觀念是實施平面設計創新教育的前提。平面設計教育最核心問題是培養學生樹立起現代平面設計新觀念，在設計的多維化的實踐過程中，展開無限遐想進而達到確切傳達溝通信息的目的。因而高校平面設計教育體系應該以實施跨媒介創新教育為前提，轉變學生的傳統、刻板設計觀念，形成運用新信息技術的習慣。其次，要歸納平面設計教育科目并創建出新體系。在教育教學理念上，應將數字媒體領域、計算機技術、平面設計三者相結合，培養符合當今社會發展需求的復合型人才，以面向需求及開放式辦學為理念，大膽探索新的辦學機制、教學模式并與實踐相結合。提倡重視平面設計基礎理論的研究，同時努力把中國文化和新媒體設計相結合，注入嶄新的設計文化理念，使平面設計基礎教學呈現生機勃勃的信息時代特色，多層次的培養具有國際化視野、新媒介思維的平面設計技術人才。再次，平面設計教學過程中教育者要尋求跨媒介教育融合，努力提升“創意”這一設計的靈魂元素，以文化創意實現價值再造。促進創意產業與其他產業相結合，產生I+I＞2的效果。所以，平面設計教學過程中要以數字媒體人才培養為中心，著重突出計算機技術與藝術跨學科能力培養，把培養高素質、高技能的計算機技術與平面設計結合的復合型創新人才作為目標。
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3.運用新媒體技術提升館員素質隨著新媒體技術的不斷發展與升級，高職院校圖書館館員的日常工作也在發生質的變化，對館員的綜合素質提出了新的要求。因為高職院校圖書館不僅是資源中心，同時也是教育中心，讀者的知識不僅通過課堂獲得，而且可以利用新媒體輕松地獲得更多自己需要的知識。這就要求館員與時俱進，不斷提升自己知識的廣度與深度，進而提升自已的綜合素質。館員必須充分利用各種新媒體技術來進行學習，并在學習中將網絡視頻、交友平臺和微博等新媒體技術應用到工作中，創建新型的與讀者進行交流溝通的平臺。
二、財力資源整合
從2006年開始，教育部加大對高職教育的投入，連續開展了全國百所示范性高職院校建設與全國百所骨干高職院校建設，對立項建設單位從政策到資金全方位進行支持。相應的，各地方政府也加大了對高職院校的投入，陸續出臺了省級示范高職院校計劃。各高職院校在獲得飛速發展的過程中，其圖書館也獲得了相應的發展，彌補了很多從中專過渡而來的底子比較薄弱的高職院校圖書館在軟硬件上的不足。高職院校圖書館應該實行科學化管理，降低日常運行成本，積累資源，做好規劃，避免重復建設。同時，應該充分運用新媒體技術，打破傳統管理模式，以數字化的館藏資源為核心，利用網絡平臺，加強資源共享，發揮館藏資源的整體功能。此外，圖書館還可以對外開放，服務社區、服務社會，部分提供有償服務，借助社會力量，開展經濟效益與社會效益雙贏的合作。
三、物力資源整合高職院校
目前已基本實現了網絡覆蓋，但其圖書館對于網絡的運用比較少。圖書館應該在學院現有基礎之上，通過網絡平臺，共享其他高校的館藏物力資源。各高職院校不需要像以往那樣都把館藏資源建設得大而全，而應根據本校的特色建立小而精的館藏資源，而自己特色之外的館藏資源就可以通過網絡途徑與其他專業圖書館進行合作。這樣不僅可以提高各高職院校館藏資源的利用效率，而且能充分滿足讀者的不同專業需求。
四、高校館藏資源庫的建立
隨著新媒體在傳播領域的應用越來越廣泛，越來越多的讀者正在利用新媒體技術獲取各種信息和知識，同時這些讀者的反饋、轉載和傳播也最大化了數字化資源的效用。館藏資源庫的建設也正開始成為我國高職院校圖書館資源整合與優化的方向。它不僅能夠促進學院師生員工在知識吸收、知識重組、知識生成、知識應用、知識創新、知識分享等方面不斷發展，同時又能依據讀者的個性化需求，提供定制的知識與接受知識的方式。在高職院校不斷拓展自己館藏資源庫的同時，開放的網絡環境又會方便讀者進行反饋，便于圖書館不斷從反饋意見中對館藏資源庫的建設進行修正與完善，使圖書館與讀者真正達到良性互動。
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算法式數字媒體藝術、交互式數字媒體藝術和基于人工智能的數字媒體藝術，構成了時下最基本的三種方法。這三種數字媒體藝術在操作方法、作品的內容形式、普及程度和影響面上均有所不同。
（一）算法式數字媒體藝術是指用某一公式或算法
這個公式或這個算法中帶以不同的參數，來直接產生一個系列的數字媒體藝術作品。此類作品的特點歸納起來就是主題比較抽象、圖案賞心悅目，可在服裝設計和工業品設計等領域大顯身手。這種方法的使用者主要是一些對計算機編程語言較為熟悉，具備理工科背景的藝術家所采用的方法。分形藝術和非真實感繪畫渲染是目前最有代表性的算法式數字媒體藝術。“分形（Fractal）”這一術語其實最初是源于數學范疇，從形而上學的角度來看，對于這個詞，巴洛克的解釋為不圓的珠子，分形指的是無規則、幾何所不能描述的無規則的幾何對象。比如，復雜的生命理解、流光溢彩的都市霓虹燈，與幾何圖形相比，顯得如此不規則和支離破碎，這些極不規則的對象簡單來說就是分形。分形藝術展現著無窮變化的抽象圖案，蘊藏著宇宙的奧秘，可通過計算機編程產生，許多數學家、幾何學家和藝術家沉迷其中。這些圖案不僅在科學研究上有很大的價值（如說明宇宙的演化和生物有機體的特征），而且可以直接應用到服裝、印染、噴繪和裝飾設計中。
（二）數字媒體藝術創作借助軟件來實現
是一個不斷實踐的過程，不斷發展的計算機技術已為創作活動提供了一個互動的平臺，光電鼠標等外設工具，操作環境也變得越來越人性化，藝術家借助這一界面和程序，進行更加專業化、更直接的應用。中國對3D很感興趣，但是觀望的居多，愿意真正大膽嘗試的卻不多，而整體技術經驗也很欠缺。數字影視對從業人員的專業水平要求比較高，既要能熟練操作各種軟件設備，又要能研發各種人物形象。
（三）人工智能化的數字媒體藝術
所謂智能化，可以形象地理解為，不借助人機界面控制，計算機可自行根據帶有反饋功能的軟件，自主完成視覺藝術的創作。計算機在繪畫創作過程中，不需要操作者給出提示或是不給任何提示，或編程人員加以部分操控計算機繪畫過程，或不需要任何人工指令輸入，完全是計算機的自主行為，是人工智能的產物。
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③見#f=dupdate。
④作者王冊，載2016年5月10日《人民日報》。
⑤魯迅：《文藝與革命（并冬芬來信）》，《三閑集?文藝與革命》。
⑥見2016年5月5日《人民日報》。
參考文獻：
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[2]佟慧娟.無法復制的感動――中國新聞獎一等獎《我把光明獻給你》創作體會[EB/OL].http：//.cn/zt/2013-11/05/cms1600
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由此可見,網絡環境給企業的營銷方式提供了良好的發展空間。而企業要在網絡市場上開展營銷策略、廣告活動,必須以網絡技術為基礎,以多媒體為主要表現手段。多媒體廣告就是將廣告信息采用多種媒體形式進行傳播,從而喚起人們對商品或服務的需求。在網絡營銷中也主要采用多媒體廣告進行信息傳播。
1網絡營銷中的多媒體廣告表現形式
文本類廣告。這是非常重要的一種信息傳播媒體,也是最基本的一種廣告媒體。常用于制作說明性、描述性的商品說明。其廣告效果為:內容直觀,敘述清晰、明確,可反復閱讀、理解,如網頁廣告、文本鏈接廣告、論壇置頂廣告、博客廣告等等。
圖像類廣告。此種廣告媒體投放形式以圖形、圖像表現為主。在Internet上通用的格式有GIF和JPG兩種,比如:電子郵件廣告、橫幅式廣告等。電子郵件廣告通常以圖片的形式發送到受眾的郵箱中,使用戶了解營銷內容。橫幅式廣告是最為有效的直銷工具,位于首頁或各個頻道頁面的最上方,具有強烈的視覺沖擊力。
動畫類廣告。此種廣告媒體投放形式以動畫表現為主,其格式主要為FLASH格式。其最大特點是具有形象、趣味,具有交互性和自主性,吸引受眾注意力。其應用有插頁式廣告、通欄廣告和“浮層”廣告等等。插頁式廣告又名“彈跳廣告”,當瀏覽網站或欄目時,在該網站或欄目打開之前先插入一個新窗口顯示廣告。“浮層”廣告具有極強的表現力,并且可以加入音效,浮層廣告豐富的效果更能滿足不同廣告主的需求。
視頻類廣告。視頻廣告是一種新興的網絡廣告形式,其格式主要有flv格式、wmv格式、流媒體格式等等,具有感官沖擊力強、內容豐富、互動性強、實時信息更新等優點。比如在網絡視頻流媒體上投放的視頻廣告。這種廣告媒體能以唯美的畫面、鮮明的色彩、流暢的動作和悅耳的音效,使品牌價值得到出色的創意表現。
虛擬現實類廣告。這類廣告以三維技術建立一個虛擬現實的環境,讓受眾在逼真的廣告場景中感受品牌魅力和商家的服務。如房地產營銷網站,制作出樓盤地圖指示動畫、裝修效果圖翻頁動畫、樣板間三維展示模擬動畫,全方位、立體、動態地展現出樓盤的特點,給客戶一個全新的體驗。顧客可以通過鼠標的移動瀏覽虛擬現實場景,猶如身臨其境,增強商品的說服力,提高樓盤的銷售量。
2多媒體廣告在網絡營銷中的應用特點
多樣性。互聯網中多媒體廣告提供了豐富的營銷方式,這極大的豐富了廣告主的選擇,提升了網絡營銷的價值。它改變了企業主廣告信息傳播的單一模式,使商品信息呈現更多樣化或多維化,更具有感官刺激和視覺沖擊力,從而給消費者留下深刻印象,達到廣告效果。
集成性。網絡多媒體技術可以綜合處理多種信息媒體,使多種媒體信息統一獲取、統一組織、統一存儲及多媒體信息表現合成等方面。企業主可以依托網絡多媒體技術建立網絡營銷的競爭平臺,整合媒體傳播資源,為商品或品牌銷售活動提供“一條龍”式的服務,通過網絡技術可以增強廣告活動的跟蹤、反饋、測試環節的功能,從而使廣告活動目標更加明確。
交互性。用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作,它縮短了用戶和企業的距離,從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段,使人在獲取廣告信息過程中處于主動地位。
正是上述這些特點使多媒體廣告在網絡營銷的應用上顯示出與眾不同的優勢。一方面宣傳內容豐富,形式多樣;另一方面宣傳內容具體形象,用戶可以清楚地查看、了解、掌握商品的相關信息。當然多媒體廣告在網絡推廣時還有許多局限性,比如網絡營銷中受眾對象范圍是否明確,如何評估廣告效果?因此,這些不足之處在今后的應用中還需要采取相應地手段去進行完善。隨著多媒體技術的發展,網絡營銷中的廣告活動會從網絡走向更多的數字媒體形式,提高企業的市場競爭力。
參考文獻:
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1．3探究性學習。是“研究最有效、最主動、最能夠激發學生想象力和創造力的學習”。立足于對人的潛能的開發，立足于對學生興趣的強化，是解決當前“應試教育”系列問題的一個重要而有效的舉措。
1．4開放性模式。課程的開放性，教師應不拘一格，從單調的課堂里走出來，通過媒體看外面的世界；通過開放的教育資源環境建構學生的知識和情感。
1．5創造性課程。在課標的準則下，課程是由師生這兩個主體共同創造和建構的。教育必須超越課本，在這方面廣義化媒體教學資源環境擔負著不可替代的地位。教師不能成為教本的奴隸，而是課程的開發者和研究者。
2．新課改下的教學媒體資源。
2．1原有的媒體教學思想誤區。隨著科學技術的發展，現代教育手段的運用，執教者把目光轉向單一的高新技術產物——電教媒體，認為：越是高級的、檔次高的、價格昂貴的媒體越好，如CIA教學媒體等。因此在農村學校，許多教師總是借“落后條件”來推諉媒體教學資源研究的責任；而條件較好的學校，僅重視公開課和示范課的表演，而真正的推廣普及運用比例還較少。這也即當前媒體教學上存在的兩個極端。許多教育工作者對媒體資源存在著單一化和片面化的看法。
2．2新的多媒體教學含義。根據新課改和建構主義理論，學生通過主動探究來建構自己的知識體系和基本素養。而這一建構過程，需要大量的多樣化的媒體資源來支持。這樣教學媒體的廣泛性也就應運而生。教學媒體隨著時代改革也不斷在發展變遷。從遠古的肢體語言到口頭說教，從古往的文字書本到現在的課堂粉筆加黑板，而電化教學媒體的產生使教育發生了革命性的變化。“信息化教育”的誕生，多媒化整合，已成為現代教育手段的主流。因為學校發展層次的不同，現在是多種媒體并存的時代。“沒有最好的媒體，只有最適用的媒體”。不同的媒體有自己的優勢，也存在一定的不足。所以筆者認為：教學中凡能建構學生的知識和能力的資源都應歸納到媒體的范籌。這就包括了語言、書本文字、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像、電影和電子計算機媒體資源等；也包含了實驗探究體驗性素材；同時前人的生活經驗、社會閱歷都應屬于教學媒體的內容。這也即廣義化的多媒體教學資源概念。
3．媒體資源教學模式探究。
3．1課本教材、課外讀物等文本素材。這是傳統的、最常用的主體教學媒介。現在乃至今后都不可能被取締。
3．2幻燈、投影圖像和影視素材。形象而生動的畫面，使知識體系簡易化和直觀化。電化教學初始化的產物，一般為單媒體運用。因各媒體的特點不同，其功能不一，選擇運用時應有針對性，不可濫用和亂用。
3．3CAI教學模式。多種媒體整合，“形聲并茂”、“人機交互”的特點，表現現代教學的最高先進手段，教學時常制成課件。但因設備昂貴、技術性要求高，這一模式的推廣發展受到一定阻礙。目前僅在經濟優勢地區普及。
3．4生活經驗、社會閱歷等經驗性教材。前人的科學積累我們不可能有足夠的精力和條件全部去再現。有許多的先人成果需要歷史的繼承。這也是教學生活中不可缺少的媒體素材。
3．5多媒體VCD教學。在CAI教學的普及性受到滯礙時，這種方便而靈活的教學模式幾乎可以替代CAI教學。該模式的最大優點是：物美價廉。性能可以與CAI教學設備媲美，有多媒化、交互性、資源性和普及性的特點。在農村學校其發展的前景非常可觀。
3．6實驗探究體驗性素材。實驗教學可以訓練學生的動手能力、觀察能力、分析判斷力和設計能力。其作用是電化教學替代不了的。所以在教學中，這種體驗性媒體資源不能輕易被其它模式取代。新課程改革的一個重大變革就是把研究性學習納入了正常教學的范圍，同時特別重視實驗教學的地位。