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篇1
Determination of Selenium in Mulberry from Hanbin District of Ankang
YANG Fang
（Department of Agriculture and Life Sciences， Ankang University / Selenium-enriched Food Engineering Laboratory of Shaanxi Province， An’kang 725000， Shaanxi， China）
Abstract： The content of selenium in mulberry from Hanbin district of Ankang city was analyzed by hydride generation－atomic fluorescence spectrometry． The results showed that the average selenium content of mulberry from Ankang city was （0．025 3±0．006 8） mg／kg． The high selenium enriching ability of mulberry provided a basis for analyzing its biological function and development in the future．
Key words： mulberry； selenium； hydride generation－atomic fluorescence spectrometry； Ankang city
桑葚為桑科落葉喬木桑樹的果實，4～6月份成熟，在中國各地均有分布［1］。桑葚中含有豐富的營養(yǎng)物質，可食藥兩用，含有包括8種必需氨基酸在內的16種氨基酸，VB1、VB2、VB3、VC、VE等多種維生素和多種有機酸，還富含胡蘿卜素、纖維素、果膠、葡萄糖、蔗糖、果糖和礦物質［2］。入藥利五臟關節(jié)，滋陰補血，潤燥生津。桑葚主要功能包括防癌抗誘變、增強免疫力、保腎護肝、駐顏抗衰老、促進造血細胞生長、降低血糖血脂等。
硒（Selenium，Se）作為14種人體必需微量元素之一，具有增強機體免疫，提高機體抗氧化能力等生物功能。例如，Se可降低高膽固醇、高低密度脂蛋白、高甘油三酯人群血液中的“三高”指標［3］，可顯著增加小鼠GSH－Px和SOD的活性［4］，預防動脈粥樣硬化等［5］。安康市獨特的地質地理環(huán)境，形成了以紫陽、嵐皋、平利、鎮(zhèn)坪、石泉、漢陰、漢濱區(qū)為代表的富硒區(qū)域，其地質巖層、土壤及水質含硒量明顯高于全國其他地區(qū)，安康富硒地層厚度達40～50 m，富硒區(qū)域的分布面積居全國第一，這也使得該地區(qū)的農作物、經(jīng)濟作物、畜產品、干鮮果品中的硒含量顯著高于其他地區(qū)，具有發(fā)展富硒農產品的獨特地理優(yōu)勢。研究通過分析安康市漢濱區(qū)周邊桑園基地所產桑葚中硒的含量，為桑葚的生物學功能分析和富硒桑葚的開發(fā)提供參考。
1 材料與方法
1．1 樣品采集
桑葚樣品分別在安康市漢濱區(qū)周邊4個桑園基地采集。每基地隨機抽取6棵桑樹，每棵桑樹隨機摘取10個桑葚樣品，其中陽面、陰面各摘5個，置于冰盒保存，待用。
1．2 主要儀器
PF6－2型非色散原子熒光分光光度計，SY2200－T型超聲波清洗機。
1．3 方法
1．3．1 前處理 將樣品洗凈勻漿后，常溫風干，4 ℃保存。稱取風干待測樣品1．000 0 g于100 mL三角瓶中，加入混合酸溶液（硝酸∶高氯酸＝3∶2，V／V） 15．0 mL后，超聲20 min，接著在160 ℃消化爐上消化12 h，在加熱板上熱消化至2 mL左右，同時按上述方法設空白對照。待消化結束后，在冷卻的三角瓶中加入5．0 mL 6 mol／L HCl溶液，100 ℃水浴20 min，取出冷卻，再加入5．0 mL去離子水，過濾定容至25．0 mL，待測。
1．3．2 標準溶液的配制 分別移取2．0 μg／L硒標準工作溶液0．00、4．00、8．00、12．00、16．00 mL，用1．63 mol／L HCl溶液定容至25 mL后，測定并繪制標準曲線。
1．3．3 樣品分析 PF6－2型非色散原子熒光分光光度計分析參數(shù)：負高壓280 V、原子化溫度200 ℃、載氣流量400 mL／min、屏蔽氣流量300 mL／min、樣品進樣量1．5 mL、原子化器點火、儀器預熱20 min，依次測定空白溶液、系列標準溶液、樣品溶液的熒光強度，由儀器自動計算結果。
2 結果與分析
2．1 標準曲線
按試驗方法對硒系列標準溶液進行測定，硒的質量濃度（x）與熒光強度（y）在2.0 μg／L以內呈線性關系，線性回歸方程y＝0．014 9x＋0．306 6，相關系數(shù)（R2）為0．999 1。
2．2 桑葚中硒含量
不同桑園基地的桑葚中Se含量見表1。由表1可知，在安康市漢濱區(qū)周邊桑園基地所采摘的桑葚樣品中硒含量為（0．025 3±0．006 8） mg／kg，達到國家規(guī)定天然硒食品（水果）指標（0．01～0．05 mg／kg），初步判定該桑葚樣品為富硒水果。
3 討論
目前測定生物樣品中硒含量普遍采用現(xiàn)行國標方法，即通過測定Se（Ⅳ）與2，3－二氨基奈及其衍生物產生的強熒光，實現(xiàn)樣品中痕量硒的分析，該方法檢出限可達0．03 mg／L。另外，原子吸收分光光度法也是測定硒的常用方法，包括：氫化物原子吸收光譜法、石墨爐原子吸收法、原子熒光光譜法和原子發(fā)射光譜法。
由于不同植株對土壤中硒的生物轉化能力不同，且植株受光照、旱澇、土壤、施肥、氣溫等諸多因素影響，導致桑葚果實中硒含量差異。試驗用樣品為隨機樣品，源自植株陽面和陰面的樣品各占50％，可體現(xiàn)各基地桑葚樣品中的硒含量，測定結果表明，各基地新鮮桑葚中Se含量為（0．025 3±0．006 8） mg／kg，達到國家富硒水果標準，該結果將為后期分析富硒桑葚活性成分生物學功能和綜合利用陜西硒資源和桑葚資源奠定基礎。
參考文獻：
［1］ 李冬香，陳清西． 桑葚功能成份及其開發(fā)利用研究進展［J］． 中國農學通報，2009，25（24）：293－297．
［2］ 吳祖芳，翁佩芳． 桑椹的營養(yǎng)組分與功能特性分析［J］． 中國食品學報，2005，5（3）：102－107．
篇2
一般曲式分析的課程都是大學二、三年級音樂表演與音樂學的學生學習。這時的學生已經(jīng)修過了《樂理》、《和聲學》、《復調》等基礎課程，具備了學習更復雜的理論知識的基本能力。作為教師，要在課前準備好充分的準備工作。準備工作主要包括兩個環(huán)節(jié)：首先是教師要吃透教材，以教材中的二段體教學為例，將教材內的知識點，劃分為再現(xiàn)二段體、無再現(xiàn)二段體以及這兩種曲式結構有什么相同及不同之處三個專題，每一個專題中都要選擇出兩到三個具有典型特殊意義的案例讓學生們進行分析；二是教師在上課之前要大概了解教授學生的基礎情況，例如學生的興趣愛好、專業(yè)水平程度等等，也就是說任課教師要對自己教授的學生有一個充分的了解，同時還要預想到在課堂上可能出現(xiàn)的突況，根據(jù)學生情況及時做出相適宜的教學安排。在上曲式分析的課程之前學生也需要進行課前準備，例如要熟悉教材，了解教材中各種曲式的結構，方便在課堂上進行討論。也可以通過網(wǎng)絡，以二段體為例，對再現(xiàn)式二段體、無再現(xiàn)的二段體進行一個初步的了解與調查，了解其典型結構、創(chuàng)作手法等等方面的內容。
（二）課堂的實施
以學生為主體是案例教學法區(qū)別于其他教學形式的顯著特征，它的實現(xiàn)是由教師來引導的。所以，在課堂中，良好的實施案例教學法，就要依據(jù)班級學生的實際情況而實施不同的課堂環(huán)節(jié)。
1.提出案例任務
首先教師提出一個案例總的任務：以教材中的二段體教學為例，辨析再現(xiàn)式二段體和無再現(xiàn)二段體。然后提出三個問題：什么是再現(xiàn)式二段體的結構特征？什么是無再現(xiàn)式二段體的結構特征？再現(xiàn)式二段體與無再現(xiàn)式二段體之間有什么異同之處？問題提出之后，鼓勵學生對前兩個問題進行獨立思考與閱讀，進而提出自己的見解，目的在于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時可以讓其他同學進行補充，在這個大的前提下，進一步討論第三個問題，這樣有助于提高學生們提高取長補短的能力。在他們討論一定程度后，教師再加以點通與講解，引導學生自主思考兩者之間的不同，從而加強學生對這兩種曲式結構的辨析能力，達到最初的教學目的。
2.案例講解
首先提出問題，而后分析問題，最后解決問題，是案例講解的最終目的。曲式作品的案例講解，主要是通過對具體曲式結構的分析，進而使學生們能夠比較深刻的掌握作品的內容以及表達方法。首先可以通過多媒體播放再現(xiàn)式二段體的代表作品《搖籃曲》，這樣可以加深學生們對于作品的印象，為接下來的理性分析奠定基礎，其次是通過分析作品的結構明確再現(xiàn)式二段體“a+a1+b+a1”的結構特征。然后在通過分析無再現(xiàn)式二段體的典型樂曲《我的祖國》，讓學生們了解無再現(xiàn)式二段體的最大特征就是“A+B”，沒有再現(xiàn)的內容。通過兩者之間的對比與分析，從而達到讓學生了解主題的目的。
二、案例教學法對于曲式分析教學中的啟示
首先案例的選擇一定要有其針對性。案例教學描述的其實是一種教學實踐，通過一種豐富、立體的表達方法向人們展示了包含了一些教師與學生的思想、行為與感情的故事。因此能不能選擇一個有針對性的案例，是教師與學生之間的教學互動是否成功的一個關鍵。其次案例教學要有一定的目的性。案例教學不能僅僅是引導學生們去追求一個簡單的答案，而是追求任務完成的一個思維過程。最后案例教學要打破傳統(tǒng)課堂上教師與幾個學生發(fā)言包攬的現(xiàn)象，而是要讓每一位學生都經(jīng)歷這種學習過程，學會學習。
篇3
1．缺乏合適的實驗類教材。國內信息安全實驗類教材種類繁多，但大多數(shù)教材認為實驗的目的是為了更好地理解理論概念，因而只強調了理論概念本身。例如，為了讓學生理解RSA算法中的大數(shù)N，很多教材只講了N是兩個素數(shù)的乘積，一些實驗教材也允許學生任意產生兩個素數(shù)，將其乘積作為N(正確的方式應當是，產生兩個超過1024比特位的大素數(shù))。這種教材誤導學生認為“使用一般的素數(shù)也可以實現(xiàn)RSA算法”，讓學生在真正面臨生產實踐時，無法正確產生安全的大數(shù)。使用這類教材的最明顯后果就是，導致學生對實踐需求了解不夠，實驗課程對學生實踐能力培養(yǎng)不夠。2．實驗環(huán)境落后，實驗內容缺乏實用性。目前，大多數(shù)信息安全實驗教學仍然采用WindowsXP平臺下的VisualC++6．0集成編譯環(huán)境。該編譯環(huán)境早在1998年便投入使用，已經(jīng)無法支持當前一些重要編程語言的最新標準(如C99標準)，不再適合編程學習和應用程序開發(fā)。并且，大多數(shù)信息安全實驗內容通常為教材中某些知識、定理、算法的實驗性驗證，尚沒有從生產實踐中抽象出來，具有明確針對性，并與應用問題相關的實驗訓練內容，因而難以適應就業(yè)市場對學生實際技能的要求，也難以激發(fā)學生探索新知識的興趣。還有部分信息安全實驗課程仍將一些已被遺棄的加密標準(如DES算法)列入教學計劃。3．對學生學習動力的刺激不夠。由于實驗教材和實驗內容與實踐脫軌而缺乏趣味性，加劇了學生對實驗類課程的忽視。導致的結果就是學生將信息安全實驗課的學習視為“走過場”，很難達到課程預期的“提高學生程序設計能力，培養(yǎng)學生信息安全實踐能力”的目的。4．考核手段片面。目前，大部分信息安全實驗課程仍以筆試來考核學生對知識的掌握能力，無法脫離具有理論課程特色的選擇、判斷、填空、問答等題型;還有部分信息安全課程雖然考察學生編程能力，但要求學生在試卷上編寫程序，這種考核方式單調、枯燥，無法合理反映學生的實際操作能力，也容易誤導學生埋頭于書本知識，忽視實際操作與應用能力的培養(yǎng)。
二、應用驅動式信息安全實驗教學
篇4
1案例教學法和曲式分析介紹
1.1案例教學法和曲式分析的內涵
案例教學法指的是教師根據(jù)教學大綱的要求而制定出教學目的，并依據(jù)教學目的，來引導學生對典型案例進行調查、思考、討論、分析等各項活動，以此加深學生對理論知識的理解，從而有效地提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學方法相比于傳統(tǒng)的教學方法來說，有許多的優(yōu)勢：首先，它采用形象而生動的案例直接和學生接觸，使學生對其樂于了解、樂于分析；由于在教學中表現(xiàn)得十分直觀和具體，因此，化抽象化為形象化，克服了理論教學過程中的抽象化、難理解等不利因素，使學生在學習中更好更快的得到理解和掌握。其次，在教學過程中，案例教學方法表現(xiàn)出更加能夠側重對學生進行啟發(fā)的優(yōu)勢，案例教學方法能夠充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，它不再是強硬的填鴨子式的灌輸教學，而是學生自身積極的和主動的學習。再次，案例教學表現(xiàn)在溝通方面有著十分強大的優(yōu)勢，它有助于教師與學生之間教學互動以及學生和學生之間的學習互動，從而大大提高了學生在學習中的趣味性。最后，案例教學的優(yōu)勢還表現(xiàn)在能夠較快地達到教學目標，因為它并不是希望學生通過死記硬背來記住知識，而是重視學生對知識的理解、對知識的綜合運用的能力。
曲式分析，簡而言之，就是對音樂作品的曲式結構、形態(tài)、類型以及規(guī)律進行分析和研究。曲式分析教學的主要教學目的是在于培養(yǎng)學生對曲式結構規(guī)律的理解能力以及運用能力。
1.2案例教學法與曲式分析的相通之處
案例教學法，指的是在教學中采用具體的案例進行教學，進而使學生掌握普遍性的理論規(guī)律，它是從案例的特殊性上升到理論的普遍的一個教與學的過程，是一個由實踐到理論、再由理論到實踐、不斷往返循環(huán)上升的過程。這一過程符合人類的認識規(guī)律，即從感性認識上升到理性認識。在案例教學中，學生通過對直觀形象案例的了解，加深了對理論知識的正確性和普遍性的理解和認識。
曲式分析在某種程度上與案例教學是相通的。曲式分析本身也叫作曲式與作品分析，它需要對大量音樂作品進行分析，進而總結出曲式結構形態(tài)、類型以及普遍的曲式規(guī)律，從而形成曲式結構原理，再通過理論去指導實踐。而曲式分析教學的目標也在于培養(yǎng)學生理解、分析作品的能力。因此，案例教學法對曲式分析教學具有重要的意義。
2案例教學法對曲式分析教學的作用
2.1增加了學生學習的積極性
在傳統(tǒng)的曲式分析教學中，由于曲式結構形態(tài)等理論知識的枯燥，使得學生失去學習曲式分析課程的興趣，進而影響該課的教學成效，最后影響音樂專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。
在曲式分析教學中采用案例教學法可以很好地增加學生學習該課程的積極性。案例教學是一種形象化教學，它的教學形式表現(xiàn)得十分豐富。教師在曲式分析教學中，恰當和科學地采用案例教學法能夠激起學生學習的積極性，引起學生在學習過程中產生強烈的共鳴。特別是與學生專業(yè)方向相接近的音樂作品案例，能夠很好地提高學生學習理論學習興趣，實現(xiàn)曲式分析教學的目標。例如，在教授鋼琴方向學生曲式分析課程時，可以選擇學生經(jīng)常彈奏的作品，增加學生學習積極性，運用學生對作品的感性認識，強化理論知識的學習與理解，使曲式分析教學達到事半功倍的成效。
2.2幫助學生更好地理解曲式分析原理
案例教學方法并不是將曲式分析理論知識灌輸式地教給學生，而是通過案例講解、分析、探究，讓學生深刻地理解原理知識，它重視的不是單一的結果答案，而是整個案例分析的思維過程。在案例分析討論中，學生們通過積極開動腦筋，真正地對原理知識心領神會，而不再是通過死記硬背來對付。
譬如，通過案例分析講解一段曲式里復樂段的時候，教師可以引導學生思考，復樂段為何屬于一段曲式，復樂段與樂段反復有何不同等問題，使學生在案例討論分析的過程中更加深入地理解復樂段。通過這種案例分析方法，學生將更好地理解曲式原理。
2.3提高學生綜合運用的能力
案例教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)教學中，教師是占主導的傳授者，學生只是消極的接受者，教師講授原理知識，學生只能狼吞虎咽的接受，無疑這種方法不能培養(yǎng)出較高綜合能力的學生。而在案例教學中，學生不再是被動的接受者，教師與學生之間是一種互動的關系，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在曲式分析教學中，教師采用案例教學法，展示典型的作品案例，引導學生主動去探索分析。學生將所學的曲式結構、類型等理論基礎知識應用到實踐中，理論聯(lián)系實際，主動思考、分析與研究。同時，相較于傳統(tǒng)教學中，學生的消極接受，案例教學方法通過增加學生的主動性，無形之中迫使學生積極開動腦筋。通過一系列創(chuàng)造性的思維活動，使學生不斷開拓知識的深度與廣度，提高學生曲式分析的綜合運用能力。
3結語
案例教學法以其獨特的優(yōu)勢，在曲式分析教學中培養(yǎng)學生學習興趣、深化學生對曲式分析理論知識的認識、并提高學生將知識運用到實踐中的綜合能力。案例教學法是改善曲式分析教學成效，實現(xiàn)其教學目標的有效方法。
參考文獻：
[1] 高為杰，陳丹布.曲式分析基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 唐小波.芻議三種教學法在高師曲式與作品分析課中的應用[J].藝術教育，2007（02）.
篇5
這屆高二學生在高一時就是學習的新課程，因此他們對新課程并不陌生。與以往的學生相比，這屆學生的特點是：參與課堂教學活動的積極性更高，思維敏捷，敢于在課堂上發(fā)表與眾不同的見解，計算能力比以前有所減弱，字母推理能力更強些，使用數(shù)學語言的表達能力也略比以前強。
三、設計思想
圓錐曲線這章的知識較為抽象，比較難理解。如果離開感性認識，則容易使學生陷入困境，降低學習熱情。在教學時，我積極引導學生利用數(shù)形結合思想解題，增強解題的直觀性，強調學生“探究”的發(fā)揮。借助多媒體，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動參與教學，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取、探究新知，提高教學效率。
四、教學目標
（一）深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應用定義解決問題；熟練掌握焦點坐標、頂點坐標、焦距、離心率、準線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。
（二）通過練習題，加深對圓錐曲線定義的理解，培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題能力；通過對問題的不斷引申，精心設問，讓學生掌握解題的一般思路和方法。
（三）借助多媒體輔助教學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。在民主、開放的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生敢想、敢說、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的精神。
五、教學重點與難點
（一）教學重點：
1.加深對圓錐曲線定義的理解；2.運用圓錐曲線的定義求“最值”問題；3.運用“定義法”求動點軌跡方程。
（二）教學難點：巧用圓錐曲線定義解題。
六、教學過程設計
（一）設計思路：由于這是一堂復習課，加上我所任教的班級是文科班里的本科班（學校稱之為尖子班），學生有較好的數(shù)學基礎，學習積極性較高，領悟能力較好，因此在教學中，我擬采用師生共同參與的教學方法：由教師提出問題，激發(fā)學生積極思考，引導他們運用已有知識經(jīng)驗，以小組合作形式通過探究獲取新知識。通過個別回答、集體修正的方法讓我及時得到反饋信息。最后，我根據(jù)學生回答問題的情況進行小結，概括出問題的解決方法，給出正確答案，并指出學生解題方法的優(yōu)缺點。
1.先提出問題
先給出以下幾個問題：
例1：（1）已知A（-4，0）、B（4，0），動點M滿足|MA|+|MB|=6，則點M的軌跡是（ ）。A.線段 B.橢圓 C.雙曲線 D.不存在
（2）已知動點M（x，y）滿足=|6x+8y|，則點M的軌跡是（ ）。
A.兩條相交直線 B.雙曲線 C.拋物線 D.橢圓
設計意圖：定義是揭示概念內涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學習和研究數(shù)學的一個必備條件，通過一個階段的學習之后，學生對圓錐曲線的定義已有了一定的認識，他們能否真正掌握它們的本質，是本節(jié)課首先要解決的問題。為了加深學生對圓錐曲線定義的理解，我以圓錐曲線的定義的運用為主線，精心準備了兩道練習題。
學情預設：估計學生能很快回答出題（1），但是學生對圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此我再補充：若想答案是其他選項的話，條件要怎么改？學生差不多都能解決。問題（2）就可能讓學生費一番周折了。此外我還對問題進行引申，以此深化對概念的理解。
2.理解定義、解決問題
例2：（1）已知動圓A過定圓B：x+y+6x-7=0的圓心，且與定圓C：x+y-6x-91=0相內切，求ABC面積的最大值。
（2）在（1）的條件下，給定點P（-2，2），求|PA|+|AB|的最小值。
（3）在（2）的條件下求|PA|+|AB|的最小值。
設計意圖：運用圓錐曲線定義中的數(shù)量關系進行轉化，使問題化歸為幾何中求最大（小）值的模式，這是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學生比較容易混淆的一類問題。例2的設置就是為了方便學生辨析。
學情預設：本題的關鍵在于能準確寫出點A的軌跡，有了例1的鋪墊，對例2（1）、（2），多數(shù)學生應該能準確給出解答，但例2（3）是少見的問題，學生估計解不出來。這時借助于實物投影儀，會有學生發(fā)現(xiàn)當P、A、B三點共線時，取得最小值。那么，我再鼓勵學生進行大膽猜想，讓學生尋找到點B所在的正確位置后，叫學生演練出正確的解題過程，并借助實物投影加以演示。最后由學生進行歸納小結：在橢圓中，當定點A不在橢圓內部時，則A，F(xiàn)的連線與橢圓的交點M就是使|BA|+|BF|最小的點；當定點A在橢圓內部時，則A與另一焦點F的連線的延長線與橢圓的交點B即為所求。
3.再進行自主探究、深化認識
練習：設點Q是圓C：（x+3）+y=36上動點，點A（2，0）是圓內一點，AQ的垂直平分線與CQ交于點M，求點M的軌跡方程。（若將點A移到圓外，點M的軌跡會是什么？）
（二）知識鏈接：圓錐曲線定義的應用舉例練習（第一定義和統(tǒng)一定義）。
1.雙曲線-=1的兩焦點為F、F，P為曲線上一點，若P到左焦點F的距離為12，求P到右準線的距離。
2.在拋物線y=2px上有一點A（4，m），A點到拋物線的焦點F的距離為5，求拋物線的方程和點A的坐標。
3.已知A（4，0），B（2，2）是橢圓-=1內的點，M是橢圓上的動點，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。
七、教學反思
本課將借助于PowerPoint課件，利用兩個例題及其引申，通過一題多變、層層深入的探索，培養(yǎng)學生思維的深刻性、創(chuàng)造性、科學性和批判性，使學生從學會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法，領略數(shù)學的統(tǒng)一美。另外，多媒體的使用讓抽象的數(shù)學問題變得形象、生動且通俗易懂，同時節(jié)省了時間給學生思考問題和發(fā)現(xiàn)問題。這正吻合了以學生為主體的探究—合作式教學新理念。
（一）“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方式已為越來越多的教師所摒棄，我期望在教學中能多嘗試使用“探究—合作”式教學模式進行教學，使學生的“知識的獲得過程”不再是簡單的“師傳生受”，而是讓學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構。并在這個建構過程中，教師是引導者，學生才是主體、是知識的主動建構者。因此所設計的問題應該定位在學生認知的最近發(fā)展區(qū)。
（二）在有限的時間內突出重點，突破難點，給學生留有自主學習的空間和時間。我把“定義法求軌跡問題”分置于例2（1）與練習中，循序漸進地讓學生把握這類問題的解法；將學生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學生進行比較、分析。
篇6
講讀課文
授課
時間
1課時
教學
目標
1.啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象的能力。
2.選一種動物，失去了原來的特征，編一個童話故事。
教學
重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象。
教學
難點
指導學生寫出故事的趣味性、奇特之處。
教學設計
設計意圖
導入
（
）分鐘
一、
創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
1.同學們，我們都知道，母雞是不能在天上飛的，螞蟻是渺小的，老鷹是兇猛無比的，蝸牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反轉過來，動物們失去了它們原來的特征，或者變得與原來完全相反，又會是怎么樣呢？
這樣想象會不會很有趣呢？
2.板書課題，齊讀課題。（板書：這樣想象很有趣）
【設計意圖：結合學生生活實際，引導學生想象，使學生興趣盎然地投入到寫話的學習中。】
新課
教學
（
）分鐘
二、
想象導入，明確內容
1.如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛能健步如飛……它們的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。
2.在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些圖片一定會激發(fā)你無窮的想象。
（課件出示2）
【設計意圖：課件出示圖片，大膽想象，學生練說。訓練學生自主、合作、探究的能力。】
2.任選一幅圖，在展開想象在小組里說一說。
3.小組互相交流，互相補充。
4.指名說說。
5.師生評議，糾正補充。
三、展開想象，說一說
你準備選擇哪種動物去寫，小組交流，選代表班內交流。
1.誰來說一說，展示一下？
（課件出示3）
假如蝸牛沒有了殼，它一定能長出健壯的腿，生出有力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飛的動物，也就有可能變成無敵的、能與別的動物一決雌雄的強牛，或許還能變成飛牛，或者真正的天牛。到那個時候，它就會在遼闊的長天獨自凌空起舞，擁有更豐富、更廣闊的生存空間。
2.全班交流評價：你覺得他（她）說得怎么樣？
3.同學們想象的真好，趕快順著你的思路寫下去吧！
三、出示要求，學生習作。
1.寫話要求：
（課件出示4）
（1）選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。
（2）想象要奇特，故事要有趣。
（板書：選一種動物，編一個童話故事；大膽想象，想象要奇特，故事要有趣）
2.學生習作，教師巡回指導。
【設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依。】
課堂小結及拓展延伸（??）分鐘
四、潤色修改，品讀欣賞
1.把全班同學的作文展示出來，說說自己喜歡同學寫的什么內容，什么地方需要修改？
2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。
五、學生修改自己的作文，準備謄寫。
【設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，在修改中不知不覺提高了寫作能力，表達能力。】
板書
內容
【板書設計】
習作：奇妙的想象
選一種動物，編一個童話故事
大膽想象，想象要奇特，故事要有趣
教學反思
篇7
1.2彎道個數(shù)的影響
在山區(qū)農村的公路中，由于受自然條件等方面的諸多限制，很多地方存在著大量的彎道。而彎道的線形層層疊疊會給駕駛員帶來一定的考驗，駕駛員在駕駛車輛的過程中，必須使注意力高度集中，對道路行駛過程中的路況信息進行快速反應，這就在一定程度上給駕駛員的視線造成很多障礙，稍有疏忽或者操作不當就會導致交通事故的發(fā)生。
1.3行車視距的影響
行車視距是公路設計的重要內容，它能夠提高道路行車的快速和安全，確保行車的舒適感。機動車駕駛員在山區(qū)農村公路上行車的過程中，為了保證行車的安全性，須要看到前方一定距離內的路況信息，這樣才能及早發(fā)現(xiàn)道路上的障礙物，在有迎面來車的情況下及時采取避讓措施，完成這些操作過程所需要的最短行車路程就叫做行車視距[1]。在山區(qū)農村公路中，急轉彎的路段非常多，很多地方的會車視距無法達到公路建設的技術標準，因此嚴重影響駕駛員的行車安全，很容易引起道路行車安全事故的發(fā)生。
2縱面線形對山區(qū)農村公路交通安全的影響分析
在山區(qū)農村公路中，道路縱坡的坡長會對行車的安全性產生很大的影響。山區(qū)中的地理條件和路況環(huán)境比較差，地勢往往起起伏伏，給公路的修建造成很多困難，在公路的修建過程中，施工單位為了減少工程量，壓縮資金投入量，往往會按照實際的地理形狀進行施工，所以山區(qū)的農村公路上往往有很多縱坡較大的路段，也會有坡長非常長的路段。在山區(qū)農村公路上行駛的車輛混雜，汽車的性能都不相同，爬坡能力也都不同，特別是一些農用車輛在制動性能和功率大小等方面相對較差，因此在較長較大的縱坡路段行駛的時候，爬坡和制動能力明顯較差，所以山區(qū)農村公路的縱坡路段對農用車輛的影響更大。較長較大的縱坡路段對于農用車輛的行駛帶來安全隱患，對于交通安全影響非常大，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是在上坡時的車輛在連續(xù)爬坡時出現(xiàn)發(fā)動機過熱等情況，性能較差的車輛在山區(qū)公路的行駛過程中，可能會出現(xiàn)爬坡動力不足的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)發(fā)動機熄火等危險情況，對安全行駛構成嚴重威脅。另外，在上坡的過程中，農用車輛和載重汽車的車速往往較低，因此會妨礙其他車輛的行駛。另一方面是在下坡時，載重量較大的車輛往往需要進行制動減速的時間比較長，在對車輛進行長時間制動時，往往會導致制動器發(fā)熱等問題，情況嚴重時還可能會使制動器的制動效果大大降低，甚至使制動的效果失靈，容易引發(fā)交通安全事故。因此，對于縱坡的坡長和坡度要進行必要的控制，降低交通安全事故的發(fā)生率。
3路側環(huán)境對山區(qū)農村公路交通安全的影響分析
3.1路肩的影響
增加路肩的寬度能夠在一定程度上減少交通事故，有路肩的道路與沒有路肩的道路是不一樣的，當?shù)缆吩黾佑玫貙挾鹊穆芳鐣r，就能降低交通事故的發(fā)生率，路肩的最佳寬度一般是1.5m，但是當路肩超過2.5m的時候，其降低交通事故的效益就不再那么明顯了。路肩的類型在一定程度上也會影響到道路交通的安全性，一些等級較低的公路會受雨水的沖刷等原因造成路肩的強度降低，道路很可能會被行駛的車輛壓垮，從而引起車輛發(fā)生側翻的安全事故。
3.2路側邊坡對道路行駛的影響分析
雖然路邊坡并不會直接導致發(fā)生道路交通事故，但是它關系到交通事故的嚴重程度。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)生在山區(qū)公路上的惡通事故很多都是車輛沖出路外造成嚴重后果，因此山區(qū)農村公路的路側邊坡非常重要。我們利用路側安全評級方法就可以評估出路側的基本安全性能，一般情況下路側的安全程度按七分制評級，一是最好，七是最差，得分從一到七。我國的公路科學研究院也對道路路側的安全評估有研究和分析，他們提出了不同的路側安全評估法，把道路路側的安全等級大致分為四個等級，一代表安全等級最高，四代表安全等級最低。我國的山區(qū)農村公路往往較窄，道路路側的寬度非常小，路邊坡的坡度也非常陡，很多地區(qū)路側的深度在3m以上，如果路側沒有防護設施，機動車一旦沖出路側就會非常危險，因此，在這些地段的道路上容易發(fā)生情況嚴重的交通事故。如果用上述的兩種方法，對我國山區(qū)農村公路的路側安全進行評價，那么大多數(shù)公路的路側安全程度都不高，或者3至4級為最差的安全等級[2]。
4降低山區(qū)農村公路交通安全事故的具體措施
4.1增加公路建設方面的資金投入
提高山區(qū)農村公路的建設標準和質量，從根本上改變公路安全防護不到位和公路質量低的狀況。在山區(qū)農村公路交通混雜的路段，特別是路旁有村莊或學校等交通量比較大的路段，必須設置醒目的交通標識，使行駛車輛能夠及時減緩車速，降低交通事故的發(fā)生率。
4.2完善公路養(yǎng)護機制與宣傳教育措施
在公路養(yǎng)護上要保證資金，明確責任與關系，將組織機構的職責落到實處。要設置專項養(yǎng)護隊伍，對養(yǎng)護人員加強管理和培訓，發(fā)揮好公路養(yǎng)護工作的作用。山區(qū)農村公路的使用者主要是村民，其安全意識往往非常薄弱，因此要加強村民的交通安全知識培訓，增強交通安全意識。
4.3加強交通控制與管理
為了與當前交通發(fā)展的步伐相適應，理應及時完善、補充與修改各類交通條例、章程與法規(guī)。從而確保交通安全可以做到有法可依、有法必依之狀。與此同時，還應理清管理體制，規(guī)范運輸市場、健全法律法規(guī)，采取適當措施將超載、疲勞駕駛與超速行駛等不良現(xiàn)象扼制。
篇8
教學目的：
1.練習走直、曲線，感受快樂心情。
2.鍛煉寶寶手腳協(xié)調能力，掌握平衡能力。
3.增進親子關系，媽媽寶寶感情交流，體驗情感的旅程。
教學準備：釘上小花貓圖片和小狗圖片的絲帶路線各1條；小魚、五角星圖片。
教學過程：
教學內容：
1.熱身運動（點名）：“請家長象我這樣坐在坐墊上，寶寶們請坐在媽媽的前面，寶寶坐前面，媽媽坐后面。今天我們全家要跟著小動物家做客了，高不高興呀？出發(fā)之前，我們看看來了哪幾位寶寶，我們來點一點名吧！。家長朋友們，點名是讓寶寶感受一定的音樂節(jié)奏感,和語言交流能力,記住別的小朋友名字是一種基本的人際交往能力,也有助于幫助寶寶提高記憶力！我們開始點名咯！：“××，××，你在哪里？”（我在這里我在這里）“我們抱一抱”！ （點名后寶寶獨自上前和老師擁抱）
2.走直線：“下面的游戲，希望媽媽能多正面表達自己對寶寶的喜愛,寶寶真乖,媽媽真喜歡!寶寶真聰明!即使在寶寶面前對旁人說話也要故意夸夸自己的寶寶,寶寶會領會媽媽的贊賞,即使沒有這樣的優(yōu)點,他也會朝著媽媽的希望走下去.。”“喵喵喵，寶寶們，快快來，我?guī)銈內ノ壹彝姘桑視徒o寶寶美味的小魚哦！誰在叫我們呀，哦原來是可愛的小花貓呀。裘老師先去小貓家玩玩，我們要跟著小貓直線走哦！小貓家到了，哇，真有美味的小魚哦！抓一條可愛的小魚吧！寶寶想不想去小花貓家玩？好，那么請寶寶們跟著可愛的小花貓，去它家玩吧。走的時候我們要跟著小貓走哦，可不能迷路了哦，走的時候要小心摔到，看誰走的又快又穩(wěn)。”寶寶和家長一起直線走，到終點請孩子拿一條小魚！“寶寶們，我們坐下一起吃小魚吧！日常生活中可以讓寶寶和您一起練練有目的地走，有助于寶寶強健身體。”
3.走曲線：““汪汪汪，寶寶們，快快來，我?guī)銈內ノ壹彝姘桑視徒o寶寶大大的五角星呢！誰在叫我們呀，哦原來是可愛的小花狗呀。寶寶想不想去小花狗家玩？請寶寶們起立，向左轉，和裘老師一起去小狗家玩玩，哇，小花狗家的路是彎彎的，和小貓家的路不一樣哦！要小心摔到，看誰走的又快又穩(wěn)。寶寶們，出發(fā)！”同法帶寶寶和家長沿彎線走。（小狗路線）
篇9
第一項活動： 師恩難忘 家長論壇、教師之家、中小學教育三版教師節(jié)大型征文活動，把所有的情懷都在這里釋放 ，讓我們一起懷念，一起感謝，一起關注，一起祝福!為自己崇敬的他們表達我們想要表達的敬意老師，您辛苦了!
第二項活動： 9999個祝福送給您，老師! 請在這里留下你對老師的祝福吧，祝福我們的教師身體健康，萬事如意，桃李滿天下!!
第三項活動：真情瞬間征圖活動。教育觀察論壇與現(xiàn)代教育報聯(lián)合舉辦真情瞬間征圖活動，記錄師生生活的點點滴滴，體現(xiàn)師生間的真情瞬間，在教師節(jié)來臨之際，向廣大教師說聲：老師，謝謝您!
第四項活動：夜話教師節(jié)在線大型采訪。9月10日晚八點，家長論壇，教育區(qū)記者站將現(xiàn)場采訪社區(qū)的教師、家長、學生朋友，和他們一起交流心聲、探討教師、教育的現(xiàn)在與未來。嘉賓邀請：如果你在生活中是老師、學生和家長，愿意一起用文字來表達這個特定節(jié)日的特別心情，請跟帖報名。屆時記者站會以社區(qū)留言的方式通知您。歡迎大家現(xiàn)場積極參與，嘉賓、觀眾都將有神秘禮物奉送。
第五項活動：主題專刊。將由教育區(qū)編輯部精心打造師恩難忘教師節(jié)主題專刊，展示在系列活動中的深情祝福、精彩征文、美妙瞬間和在線采訪中的妙語連珠。
【2017教師趣味游戲活動方案二】 一、活動目的：
1、營造溫馨團隊，心手相牽構建和諧校園。
2、增加教職工之間的溝通和交流，增強集體的凝聚力、向心力。
3、愉悅心情，緩解工作壓力，增強教職工體質。
二、活動組織
策劃：工會組成員
參與：全體教師
三、活動時間：20xx年7月7日下午3：30開始
四、活動地點：學校一樓
五、活動工作安排
1、活動具體實施與策劃(工會組負責)
2、后勤保障(辦公室負責)
3、橫幅(辦公室負責)內容：沙溪小學教師期末工會活動4、安全保障(曾奎負責)
5、攝相工作(吳必華負責)
6、活動計時計分：(體育組何麗、李巧嵐負責)
六、活動內容：
1、組織趣味活動、表演、抽獎等;
2、活動結束后，到學校飯?zhí)镁鄄汀?/p>
附活動安排及游戲規(guī)則：
1、背夾籃球
游戲規(guī)則：每個科組出六名成員，分為三對，在起點處用背夾住籃球，跑一個來回，將球交給本組的第二對隊員，以此延續(xù)到第三對隊員，看哪個科組最快到達終點。在比賽跑動過程中不可以借助雙手，如中途落地須回到起點重來。
2、做動作，猜成語
游戲規(guī)則：每個科組出五名組員，第一名組員看成語并用動作演繹傳遞給第二名組員，依次演繹到最后一名成員，最后一名組員說出成語。
抽獎環(huán)節(jié)：由李主任抽出三等獎10名;
3、節(jié)目表演：林元揚老師等。
4、夾乒乓球
游戲規(guī)則：全員參與，以科組為單位，用筷子夾乒乓球跑到終點，放進籮筐中，然后返回將筷子交給下一名科組成員，連續(xù)接力時間為三分鐘，最后看哪一組終點處的乒乓球最多為勝。
5、椅上功夫
游戲規(guī)則：為了加強科組成員的團結精神，讓大家能有零距離接觸機會，看看哪一組成員能在一張椅子上站上最多的人數(shù)，并要在最后堅持三秒鐘。
抽獎環(huán)節(jié)：由丘校長抽出二等獎10名;
篇10
礦黨政辦33號文件下發(fā)以后，各單位按照文件的有關要求，認真組織干部職工就事故發(fā)生的原因以及吸取的教訓展開討論，并針對本單位本部門的實際制定了對做好近期安全工作重點的措施和方案，收到了較好的效果。此次活動體現(xiàn)了以下幾個方面的特點：
一是領導重視把關鍵。基層各單位黨政主管利用周五的安全活動時間組織職工對某某煤礦“8·4”傷亡事故的經(jīng)過進行了認真學習，其中綜采二隊、聯(lián)采一區(qū)、采煤七區(qū)等幾家單位把事故的全過程進行了放大，抄寫到工區(qū)會議室的黑板上供職工進行學習。另外幾家單位把參與講座的題目打印到紙上，發(fā)放到每位職工的手中，做到人手一份，便于職工在講座時能夠抓住主題展開討論。基層單位在組織職工討論的過程中安排專人進行記錄并整理成冊，成為一本安全教育的“活教材”。
篇11
2. 充分體驗，突破難點。
磁場這節(jié)課的實驗，要求學生分組進行的不多，演示實驗較多，我設計了把有些演示實驗變?yōu)閷W生實驗，要求學生積極參與。
演示實驗不是讓老師單獨唱戲，要利用學生的聽覺、視覺、感覺的調動，讓學生多體驗，多實驗。學生有能力做的，老師盡可能讓學生自己動手實驗去進行科學探究，讓學生動腦去思考、分析實驗現(xiàn)象，動口說出實驗結論。
3. 類比遷移，突出重點。
篇12
Key words: Xi’an;suburban urbanization;dynamic mechanism;non-farm and non-urban
中圖分類號:TU98文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0252-02
0引言
伴著西部大開發(fā)的浪潮,西安市憑借其在旅游文化能源人才等方面的優(yōu)勢經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展,根據(jù)四普、五普人口數(shù)字顯示人口出現(xiàn)郊區(qū)城市化并伴隨著出現(xiàn)產業(yè)郊區(qū)化。當然在郊區(qū)化過程中出現(xiàn)了或多或少的問題。西安郊區(qū)化研究對促進西-咸一體化及未來有可能構建的“西三角”都將具有極其深遠的意義。
1國內城市化研究現(xiàn)狀
城市化的過程表現(xiàn)為集中和擴散兩個方向,聚集過程導致集中型城市化,擴散過程導致擴散型城市化,在一定歷史時期內總有一種城市化形態(tài)占主導地位。在初期發(fā)展階段只有城市人口的增加和密度的提高,城區(qū)的不斷擴大;中期階段一般是集中型城市化與擴散型城市化相結合發(fā)展;后期階段市中心區(qū)城市人口減少、人口密度降低,城市的空間地域范圍擴大。城市的空間地域范圍擴大表現(xiàn)為城市化進程的城郊化。
改革開放以后30年間,我國步入了城市化發(fā)展的“快車道”,并呈現(xiàn)出兩個鮮明特征:第一,東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)城市發(fā)展迅猛,城市圈、城市帶雛形初現(xiàn)。目前,中國東部沿海11個省和直轄市的土地面積雖然僅占全國的14.1%,但是卻擁有大小城市300座,占全國城市總量的44.9%。特別是中國經(jīng)濟發(fā)展最快、最具有競爭力的長江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海地區(qū),集中了全國35%的特大城市和21.1%的大城市;第二,大城市的作用日益凸顯,郊區(qū)城市化現(xiàn)象出現(xiàn)。隨著我國眾多大城市的涌現(xiàn)和綜合發(fā)展能力的不斷增強,大城市在國民經(jīng)濟中所占的重要地位得以迅速顯現(xiàn)。與大城市規(guī)模不斷擴大、作用不斷增強相聯(lián)系,郊區(qū)城市化現(xiàn)象開始出現(xiàn),大量的人口、就業(yè)崗位和服務業(yè)快速向郊區(qū)轉移,各種城市功能大量轉向郊區(qū)[1]。特別應當注意的是,在城市空間規(guī)模擴大、人口迅速增加的過程中,城市中心區(qū)人口增長相對緩慢甚至是負增長,而郊區(qū)人口快速增長,城鄉(xiāng)結合部的人口增長最為迅速。
與發(fā)達國家的郊區(qū)城市化過程不同,我國的郊區(qū)城市化表現(xiàn)出動力機制、被動色彩濃、企事業(yè)單位外遷早于人口外遷、呈現(xiàn)攤大餅方式蔓延、郊區(qū)化過程中城市中心區(qū)衰落、城際之間缺乏快捷的交通運輸通道[2]。我國在郊區(qū)城市化的初期就已經(jīng)表現(xiàn)出這些問題,這將會使我國進一步城市化過程中付出更多成本,為盡量避免上述缺陷,就需要更多借鑒發(fā)達國家郊區(qū)城市化過程中已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗[3]。
2西安郊區(qū)城市化現(xiàn)狀分析
2.1 西安城市概況西安,古稱長安、位于關中平原中部,北臨渭河,南依秦嶺。西安自古就是交通要道,樞紐。東起中國連云港、西至荷蘭鹿特丹的橫跨亞歐大陸的鐵路線從西安市區(qū)穿過。是陜西省的省會。據(jù)2007年西安市人口變動抽樣調查數(shù)據(jù)結果顯示,全市常住人口已經(jīng)達830.54萬人。“四普”“五普”資料顯示,1990年西安市的常住人口為617.95萬人,2000年為741.14萬人,人口總量持續(xù)增長[4]。全市人口從城市中心區(qū)向經(jīng)濟新區(qū)及周邊地區(qū)遷移擴散的特征,體現(xiàn)了城市郊區(qū)化特征。黨的十六大以來,西安市交通運輸和郵電通信業(yè)發(fā)生了歷史性的巨變,高速公路、高等級公路、電氣化鐵路、民用航空設施和郵電通信基礎設施不斷升級和拓展,為全市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展奠定了堅實基礎,同時也為郊區(qū)城市化奠定了基礎。
2.2 西安郊區(qū)城市化特征
2.2.1 西安郊區(qū)城市化的基礎差西安郊區(qū)化是經(jīng)濟發(fā)展水平較低基礎之上的郊區(qū)化。西安的城市底子薄、基礎差,市場經(jīng)濟體制不完善城市化水平低。1990年西安城市化水平為26.2%,2001年為37.7%,至2006年,東、中、西部城市化水平分別達到54.6%、40.4%和35.7%,而美國在20世紀50年代的城市化水平達70%以上,2001年達90%以上。
2.2.2 產業(yè)與人口發(fā)展的雙向性從宏觀上看,我國目前大多數(shù)城市仍然處于集聚為主的城市化發(fā)展階段,但北京、上海、廣州、天津等國內特大郊區(qū)城市化現(xiàn)象表現(xiàn)為產業(yè)和人口的集聚及擴散效應同時并存。中心區(qū)不但沒有“空心化”,反而更加繁榮。由于西安城市發(fā)展處在集聚發(fā)展階段中心區(qū)仍保持著強大的吸引力,依然是城市經(jīng)濟活動的核心。經(jīng)過產業(yè)結構調整,城市原有的中心區(qū)工業(yè)特別是勞動密集型、污染較重的工業(yè)遷至郊區(qū),而向心性很強的商業(yè)、金融業(yè)等第三產業(yè)集聚中心區(qū),加強了中心區(qū)的城市現(xiàn)代化功能。同時,大量資金投入舊城改造,且推行上地有償使用制度,城區(qū)特別是市中心的各項建設獲得了生機。而由于產業(yè)的外遷,以及開發(fā)區(qū)等方而的建設,西安城郊地區(qū)獲得了飛快的發(fā)展出現(xiàn)了一些新的產業(yè)帶。
2.3 西安郊區(qū)城市化存在的問題
2.3.1 郊區(qū)被動的城市化正常的郊區(qū)城市化是城市化發(fā)展的一個必然階段,是一種因為中心城區(qū)和整個地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和技術的不斷進步帶來的主動的發(fā)展。在西安,郊區(qū)城市化卻是一種為了經(jīng)濟發(fā)展而進行的一種“圈地運動”,給經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多的負面影響,主要表現(xiàn)在:城市蔓延引發(fā)城郊土地利用矛盾;土地級差效益與盲目開發(fā)不和諧;破壞城市郊區(qū)的生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)郊區(qū)城市化發(fā)展的實質來看,郊區(qū)的生態(tài)環(huán)境、生活環(huán)境以及社會環(huán)境要優(yōu)于城市中心區(qū)域,可見西安所謂的“郊區(qū)城市化”不是一種真正的郊區(qū)城市化,而是一種變態(tài)的,由于經(jīng)濟發(fā)展的一種盲目需要帶來的不良后果。
2.3.2 制度改革不能與郊區(qū)城市化的發(fā)展配套隨著城市的不斷擴張,農村集體土地被征用后,管理上仍然普遍保留了原村鎮(zhèn)集體管理的模式,未能納入城市一體化的管理體系。由于農村組織自身的局限性,使這些地帶保持著村落生活方式,居民就業(yè)困難、或靠出租房屋與集體股分紅為生,“似城而非城”,成了城市里的村莊,也就是通常所說的“空心村”。這種“欠帳”式空間擴展還扭曲了土地供應的市場機制,一方面不利于土地資源的合理配置,導致政府競相壓低地價招商、開發(fā)商在郊區(qū)大量圈地、郊區(qū)土地利用效率低下等一系列問題。另一方面利益分配機制向開發(fā)商傾斜,使城市收益外流、農民不能獲得轉變?yōu)槭忻竦某杀?不能成為有貢獻的市場主體,而成為社會的負擔,進而影響國民經(jīng)濟的長遠發(fā)展。
產生以上現(xiàn)象深層次的原因在于西安的制度改革未能跟上城市化發(fā)展的步伐,農地產權制度的不合理導致了征地之后大量社會問題的產生。而西安政府財稅制度的不合理導致了地方政府盲目圈地,盲目的經(jīng)營城市,致使城市無規(guī)律的擴張,城市郊區(qū)環(huán)境受到破壞,郊區(qū)城市化軌跡被嚴重歪曲。
3西安郊區(qū)城市化發(fā)展對策
3.1 加強宏觀調控要積極發(fā)揮市政府在郊區(qū)化過程中的主導作用,通過科學的、前瞻性、全局性的規(guī)劃,提高土地利用效率,加強生態(tài)環(huán)境建設,引導房產開發(fā)合理定位,完善基礎設施建設,調整城市功能結構,構建城市體系。
3.1.1 搞好規(guī)劃管理通過全局的、長遠的、可持續(xù)發(fā)展的、開發(fā)與管理并重的意識,因地制宜地搞好城市規(guī)劃與管理、環(huán)境規(guī)劃與保護、土地規(guī)劃與管理、基礎設施的建設與管理等。
3.1.2 發(fā)揮政策導向制定合理、科學的公共政策,引導郊區(qū)城市化的進程。如通過土地有償使用制度、稅收優(yōu)惠政策的完善,通過住房制度、戶籍管理制度、就業(yè)制度、社會保障制度的改革,合理控制中心區(qū)的人口和用地規(guī)模,淡化城鄉(xiāng)觀念,引導中心區(qū)口和產業(yè)向郊區(qū)城鎮(zhèn)疏散。
3.1.3 調整功能結構城市中心區(qū)第二產業(yè)功能大幅度下降,而第三產業(yè)大幅度上升,尤其是金融、貿易、房地產等高收益的職能指數(shù)上升,繼續(xù)發(fā)揮中心區(qū)在城市經(jīng)濟中的核心作用。這就需要一方面調整城市中心區(qū)的產業(yè)結構,分散那些不適合在中心區(qū)發(fā)展的工業(yè)企業(yè),緩解環(huán)境污染;另一方面優(yōu)化CBD的結構,提高它的現(xiàn)代化功能,使之成為高級第三產業(yè)(金融、貿易和辦公等)的集聚核心。
3.1.4 構建城市體系在政府部門的合理規(guī)劃和引導下,將西安城市建設的重點逐步轉向郊區(qū),形成近郊、中郊、遠郊等層次的大城市郊區(qū)空間體系,使居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)合理分布,構建科學的城市體系。
3.1.5 改善基礎設施城市交通、通訊等基礎設施的改善不僅是郊區(qū)化的前提條件,而且是郊區(qū)化的催化劑、助推器。特別是城市道路的修建、擴建,公路聯(lián)系的四通八達,是城市人口、工業(yè)郊區(qū)化的前提條件,它一方面使城市土地升值,促進沿線的開發(fā)和功能置換,一方面為城市居民和企業(yè)的外遷提供了基本條件[5]。
3.2 制度的改革和創(chuàng)新農村集體土地產權主體的不確定,導致的在農地非農化過程中利益分配不均等問題將會對郊區(qū)城市化過程產生巨大的阻力。同時在當前財稅體制下,地方政府財政狀況緊張,并且對土地收益依賴過重,會造成城市郊區(qū)土地的粗放利用,造成城市結構的失調以及城市發(fā)展路徑的變形,使西安的城市化進程嚴重滯后。為了使西安郊區(qū)城市化更好的發(fā)展必須對相關制度進行改革和創(chuàng)新,特別是農地產權制度和財稅體制。因此有學者建議將一次性繳納土地有償使用費制度改為年租制,保證地方政府的可持續(xù)性土地收益,以降低城市土地粗放利用的程度,提高城市用地效率,為主動的郊區(qū)城市化發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻:
[1]鄭立波.中國郊區(qū)城市化主要約束因素分析[J].齊魯學刊,2005,(6):154-157.
[2]吳國兵,劉均宇.中外城市郊區(qū)化的比較[J].城市規(guī)劃,2000,(2):32-34.
篇13
1 教學背景
當前小學生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄襲等現(xiàn)象。教師應改變當前這種狀況，提倡個性化作文，鼓勵學生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實生活，放眼天地宇宙、山水花木，飛禽走獸及生活中的人和事，引導學生認真觀察、感悟生活，鼓勵學生自由表達。語文習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對于生活在城區(qū)的同學們來說,并非人人能做到。為了讓同學們在作文時有話可說,有內容可寫,在幾個星期前筆者布置學生觀察、了解小動物的相關情況。
2 案例描述與分析
（片段一）師：這節(jié)課老師給同學們帶來了三個好消息。第一個好消息，老師出幾個謎語請同學們猜，猜對了可獲得精美禮品一份。師出示謎面：圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命。同學們紛紛舉手回答，當然所有的同學都知道答案，老師點了平時不善舉手的陳瑞同學，并將精美的動物卡片送給了他,頓時高興勁兒自不需多說。接著筆者又出示了好幾個關于小動物的謎語，不管是膽大的，還是膽小的同學，都爭先恐后地舉手回答，同學們的興趣很快集中到了課堂上。
用好消息引發(fā)同學們的好奇心，用猜謎語獲獎的方式激勵學生，引起了同學們濃厚的興趣，一開始便為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由、愉悅的教學氛圍，同學們的思維馬上活躍起來。
(片段二)師：猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？學生回答喜歡。師：現(xiàn)在請同學們將自己搜集的相關資料拿出來跟同學交流，談談喜歡小動物的原因。同學們可以學小動物的動作，也可以學它的叫聲。愛好繪畫的同學可以在黑板上畫出自己喜歡的小動物，不會畫的可以為小動物編兒歌，也可以寫一句想對小動物說的話。（同學們交流討論）春伸：我家小狗十分淘氣，特別逗人喜歡。師：你能講講它淘氣時的樣子嗎？春伸：記得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，還用爪子在我背上不停地抓，當時我沒留意，第二天，我發(fā)現(xiàn)衣服上破了一個小洞，我才想起昨天的事。聽了他的講述同學們都認為他家小狗很淘氣。豐瀠同學介紹她家小狗見到熟人直搖尾巴，見到生人，便汪汪大叫。師：你能學學狗的樣子嗎？他馬上把小狗見到熟人和生人兩種不同的情形表演給同學們看。看了他的表演同學們一下子便明白了他家小狗兩種不同的特點。沐溶，享新等同學爭先恐后地上前畫畫，教師送給他們小動物的圖片，下面的同學都爭著上前繪畫，課堂上掀起了小。不善繪畫的同學正在認真編兒歌。詩旖為她家小狗編了一首兒歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子濕漉漉，特愛吃骨頭。張聲旺根據(jù)圖片上的小狗編了一首兒歌：小呀小黑狗，穿著黑衣裳，系著白領帶，尾巴搖一搖，真呀真可愛。班上口頭表達能力欠缺又膽小的凱文同學，他幾次將手舉起又放下，筆者有意點了他，他吞吞吐吐地編了前兩句：小白兔真可愛，兩只耳朵豎起來。教師發(fā)現(xiàn)他面露難色，鼓勵他說，不要緊，想起來了再讀給同學們聽。沒想到，當教師請了另外幾個同學后，他忙舉起編出了后兩句：三瓣嘴，兩瓣開，你說奇怪不奇怪。雖然，他編的兒歌簡單，至少他能積極參與。同學們馬上送給了他熱烈的掌聲，教師也不失機會地送給他兩張動物圖片。頓時，成功的喜悅寫在了孩子的臉上。
每個學生都有自己多姿多彩的內心世界，教師應善于開啟他們的心靈，讓他們自由表達，想自己所想，想他人所不能想。同樣是編兒歌，有的學生根據(jù)外形來編，有的根據(jù)性情來編。在學生自由表達思想中，教師能夠尊重學生的個性，讓他們都能找到自己的位置。根據(jù)教學需要，筆者設計這些教學情景與教學目標相契合，緊密結合兒童心理特點特征，激發(fā)了學生強烈的表達欲望。
（片段三）師：同學們畫出了這么美的畫，編出了這么多各具特色的兒歌，真棒！現(xiàn)在老師要告訴同學們最后一個好消息，最近，某電視臺新開辟了“動物樂園”這個欄目，需招收主持人三名，請同學們提筆將自己喜愛的小動物寫下來寄往電視臺。（同學們開始寫作文）。生甲：我家的大公雞紅紅的冠子，五顏六色的羽毛，走起路來像個大將軍，看上去很威武。生乙：大公雞真美麗，紅紅的冠子花外衣，要比漂亮我第一，這就是我家的大公雞。形影不惠蘭同學寫鸚鵡，為了突出鸚鵡可愛，表達自己對鸚鵡的喜愛之情，以兒歌形式結尾：我家小鸚鵡，圓圓眼，綠綠身，尖尖嘴，長長尾，愛吃小米還會飛，你說可愛不可愛 。
文無定法，每個學生的思維方式、知識積累、認知事物能力都是有差異的。教師應根據(jù)學生的具體情況提出各種不同的習作要求，讓學生自由表達，自由抒寫，要善于在習作中發(fā)現(xiàn)學生的個性化的優(yōu)缺點。同時，教師要為學生創(chuàng)設生動習作情景，指導學生積累寫作素材，善于表達強烈的習作欲望，激發(fā)寫作的需要，為學生提供一個自由表達思想的空間，而不拘泥于自己的狹隘情感和個性。
3 教后反思
習作源于生活又高于生活。在小學習作教學中，教師引導學生于課外閱讀中積累習作素材，又要積極鼓勵學生走進大自然，走進生活，積累鮮活的寫作素材。在本節(jié)習作課中，筆者以三條好消息貫穿于整個課堂教學，指引學生的思維始終處于興奮情態(tài)，教學活動采用猜謎繪畫，招主持人等多樣化形式，來激活學生的學習思維，極大提高了學生的參與的熱情。教師通過個性習作教學，讓學生明白習作就是我手書我口，我筆記我事，就是用書面語表達自己想說的話。
在習作教學中，筆者采用“評優(yōu)激勵法”來評價學生習作，肯定習作中的閃光點，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學生新的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學新模式去開啟學生思想的大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。
