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篇1
伴隨著人類社會的發展，尤其是進入21世紀以來，以網絡通訊技術、計算機技術和數字化技術以及數字衛星技術為標志的現代網絡通訊科技飛速發展，網絡化浪潮一浪高過一浪。醫院圖書館作為醫院需求的產物和醫院有機體的重要組成部分，傳統環境下的文獻資源已經不能滿足醫院的需求，不能很好地履行其服務醫護人員的天職。故要實現對醫護人員信息服務的網絡化和社會化，有必要在網絡環境下開展醫院圖書館的信息資源建設。
1.1傳統環境下醫院圖書館的弊端
傳統環境下醫院圖書館館藏信息資源建設的主體是紙質文獻信息資源，它的服務必然是圍繞提供以紙質文獻展開，深受服務時間和空間的限制，嚴重影響醫院圖書館為醫護人員提供信息服務的質量。時間的限制是指在同一時間范圍內，醫院圖書館有限數量的紙質文獻只能提供給有限數量的醫院醫護人員使用；空間的限制是指需要借閱醫院圖書館紙質文獻的醫院醫護人員必須到館才能實現；時間和空間的限制給醫護人員的信息需求帶來了極大的不便，既不利于醫院圖書館館藏信息資源的利用和傳播，也不利于醫院圖書館信息服務功能的有效實現和加強醫院圖書館在醫院有機體內的生存和發展能力。
1.2網絡環境下醫院圖書館的優勢
網絡環境下的醫院圖書館為醫院醫護人員提供了一個全新的網絡信息環境。醫院圖書館的服務以因特網、中華醫學網等綜合、專門網絡網站為載體和基礎，通過Google、Yahoo、百度（Baidu）等網絡信息搜索引擎能夠為醫院醫護人員提供一個全方位的網絡信息資源服務，能夠有效及時地提供網絡信息服務。網絡環境下的服務不受時間和空間的限制，在同一時間范圍內，同一信息資源可以近乎無限數量地提供給醫院醫護人員使用，醫護人員只要通過網絡端口就可以不受空間限制地獲取醫院圖書館提供的網絡信息資源。此外，部分醫院圖書館還可通過協議的形式建立網絡信息資源共建共享系統，在開放和提供自建數據庫的基礎上獲得和使用協議醫院圖書館的數字館藏信息資源，避免造成數據庫的重復建設和浪費，這一方面公共圖書館已有嘗試，醫院圖書館可以借鑒，尤以中醫院圖書館更為合適。
2網絡環境下醫院圖書館信息資源建設的可行性
2.1實現信息通訊技術發展和基礎設施建設規劃是國家宏觀戰略發展規劃的重要組成部分，信息傳播網絡和共建共享系統不論在硬件或是軟件方面都有其發展的良好空間和氛圍。醫院圖書館實現從傳統環境到信息網絡環境資源建設的轉變有其合理性和可行性。從技術發展的角度來看待這一轉變，無疑是成熟的，當今社會信息網絡技術飛速發展，新技術日新月異，承載技術的硬件也不斷地更新升級，醫院圖書館實現從傳統環境到信息網絡環境資源建設的轉變具有技術上的可行性和保障性。此外，隨著我國經濟的快速發展，國家綜合實力不斷增強，政府在財政上有能力支持醫院圖書館實現轉變，有考慮支持轉變的決心和實際議事日程安排，醫院在自身的建設過程中也將醫院圖書館納入醫院信息化、網絡化建設的重要組成部分（甚至是主體和核心），醫院圖書館實現其信息資源建設從傳統環境到網絡環境的轉變有其保障性和科學性。
2.2醫院圖書館要實現在網絡環境下對醫院醫護人員信息的有效服務，可以建立電子閱覽室，連通院內局域網與因特網，配備存儲容量大、信息處理能力強的數據庫服務器以及具備相當運行速度的計算機網絡寬帶，設置檢索性能好的終端入口，在建設過程中遵循一定的事先整體規劃。在構建網絡環境醫院圖書館信息資源體系的過程中，可以建立數據庫，數據庫的來源分為兩類：一是自建數據庫，其中館藏紙質文獻資源數字化是重要的部分，醫院圖書館長期積累的傳統介質文獻信息資源具有自身專業特色，它們不但是醫院圖書館網絡化信息體系建設的基礎，也是醫院的寶貴財富；二是購買數據庫，滿足醫院醫護人員對中外文文獻的檢索要求，比如中文的《中國醫院知識倉庫》、CHKD期刊全文數據庫等，外文的生物醫學期刊全文服務系統FMJS（即《外文生物醫學期刊文獻數據庫》(EMCC)+全文服務系統）等受用戶歡迎的醫學類專業數據庫。醫院圖書館在逐步建立數據庫的基礎上開展網絡環境下的信息資源體系構建。
3網絡環境下醫院圖書館信息資源建設的方法
3.1網絡醫學信息搜索
網絡醫學信息搜索，可以采用多種形式，可通過IE瀏覽器訪問萬維網（www）服務器模式，在地址欄輸入所要訪問醫學類機構、團體的域名，即可登陸該醫學網站，瀏覽其信息。
可使用Ftp類網絡檢索工具搜索因特網的Ftp類醫學信息資源，還有Gopher類、WAIS類等其他類別網絡信息資源檢索工具，都可用來檢索相關醫學信息?？墒褂盟阉饕?，如Google、百度（Baidu）、Yahoo、搜狐(Sohu)等，它們其實是專門提供“檢索”服務的綜合網站，按其工作原理可分為兩大類：一類是分類目錄型檢索，即將因特網中的信息資源收集起來按照類型分成不同的目錄，再進行層層分類，用戶查找所需醫學信息時可按其分類一層層地進入，查其所需；另一類是基于關鍵詞的檢索，用戶輸入合乎邏輯組合方式的醫學關鍵詞（Keyword），搜索引擎根據關鍵詞尋找資源的地址，再以一定的規則反饋給用戶與此醫學關鍵詞信息相關的網址及其超文本鏈接，用戶通過鏈接即可找到需要的醫學信息。這些是綜合性的網絡信息搜索引擎，還有一類就是專門的醫學搜索引擎，由于是專門的醫學類引擎，能夠進行深度標引，比綜合類搜索引擎更易于廣大醫護人員使用，可以更有效地搜索到所需的醫學類信息。
3.2網絡醫學信息過濾
醫院圖書館在網絡醫學信息資源建設的過程中，還應對網上醫學信息進行過濾。網絡醫學信息內容龐雜，信息的未經嚴格的審查，其可靠性是廣大醫護人員最為關注的，因此醫院圖書館必須對網絡醫學信息進行過濾，精心組織后提供給醫護人員，可通過編制專門軟件或在網絡醫學信息采集程序中添加信息過濾功能來過濾網上醫學信息。網絡醫學信息的真實與否，直接關系到醫護人員及科研工作者利用這些醫學信息學習和科研活動的成敗，醫護工作不同于其他行業，其服務對象是病患者，直接關系到人的生命，利用網絡醫學信息時對其真實性的要求極其重要，因此醫院圖書館對網絡醫學信息的過濾顯得異常重要，務必確保所提供信息的真實性。
3.3網絡醫學信息評價
網絡信息評價的方法有多種，按照評價主體不同可劃分為用戶評價法、第三方評價法和網絡計量法。①用戶評價法是指由相關網絡信息資源評價專業機構向用戶提供評價指標體系和評價方法，由用戶根據其自身特定的信息需求選擇符合其需要的評價指標和評價方法對網絡信息資源進行評價。②第三方評價法是指由相對于網絡信息資源的者和網絡信息用戶而言的第三方根據特定的信息需求制定的網絡信息資源評價體系，按照一定的評價程序對網絡信息資源進行評價。③網絡計量法是通過專門的網絡技術對網站點擊率、訪問量及鏈接情況進行統計從而評價網絡信息資源的一種方法。上述的信息評價法同樣適用于醫學類網絡信息資源，其中的用戶指的是醫院的醫護人員。按照評價指標體系不同可劃分為定性評價法、定量評價法、綜合評價法和評價性元數據法。①定性評價法是指在一定的評價標準基礎之上以用戶評價與專家評議相結合對網絡信息資源質量優劣所做的評估。②定量評價法是指利用網上信息評估工具對網絡信息資源進行數量分析以評價優劣。③綜合評價法是定性分析和定量統計相結合的一種方法，比如上個世紀70年代美國運籌學家托馬斯•薩蒂(ThomasL．Saaty)提出的層次分析法。④評價性元數據法是指以元數據為基礎對網絡信息資源進行評價認證的一個過程。這類網絡信息評價體系也可適用于醫學類網上信息資源，值得借鑒。
3.4網絡醫學信息分析
網絡醫學信息資源良莠不齊，醫院圖書館在網絡醫學信息資源建設過程中，必須對網絡醫學信息進行分析，分析的指導思想應是滿足廣大醫護用戶的信息需求，要以醫護人員的需求作為醫學信息分析的尺度，以提供醫護人員滿意的醫學信息服務為建設目標。有需求才有服務，需求決定服務，假如醫院圖書館提供的信息不是醫護人員需要的，提供的服務滿足不了醫護人員的信息需求，這種服務則是無效的，也是沒有任何價值的，醫院圖書館則失去其為醫護人員提供醫學知識導航、醫學信息服務的基本功能，在社會各類醫學信息服務機構（如各類醫學專題數據庫提供商、專利數據庫服務商等）不斷涌現、醫學信息服務行業競爭劇烈的今天，無法提供滿足醫護用戶需求服務的醫院圖書館很有可能被邊緣化，因此醫院圖書館提供的醫學信息服務應以滿足醫護用戶需求為根本目標，實現網絡醫學信息的有效分析，由滿足醫護人員信息需求的服務決定網絡醫學信息資源的建設，即建立“需求決定服務、服務決定資源”的醫院圖書館網絡醫學信息資源建設良好模式。
目前國內相當部分的大型醫院圖書館在建設網絡醫學信息資源時未能以此為標準，而是有多少經費，建設多少網絡醫學信息資源，提供與此相應的醫學信息服務，對于這種服務能在多大程度上滿足醫護人員的信息需求則未予以充分的思考，甚至沒有出于這方面考慮的愿望，以至提供的醫學信息服務根本不是醫護人員需要的，服務不能滿足需求，這種網絡醫學信息資源建設可以說是無效的。醫院圖書館要更好地滿足醫護人員的信息需求，還應使其提供的醫學信息服務個性化，廣大醫護人員因其不同的專業和研究領域，知識層次和架構也不盡相同，對醫學信息的需求具有多樣性和多層次性。圖書館應盡量滿足醫護用戶不同的信息需求，并以此
作為醫院網絡醫學信息分析、資源建設的尺度之一。
3.5網絡醫學信息組織
醫院圖書館通過網絡醫學信息搜索，可以找到需要的醫學類信息，進而下載，但有些動態醫學信息網上未組織，醫院圖書館則須完成這項工作，醫院圖書館組織網絡醫學信息資源時要有完善的組織體系、合理的組織方法、有效的組織框架，才能實現有序的醫學信息組織。
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篇2
隨著計算機、信息技術、文字識別技術、檢索技術、掃描技術的發展,我國高校依托館藏信息資源,針對用戶的信息需求,對某一學科或某一專題有利用價值的信息進行收集、分析、評價、處理、存儲,并按照一定標準和規范將本館特色資源數字化,建立起特色數據庫。具有自己鮮明的特色和獨創性。所建特色庫如果上網,形成網絡資源,為更多的用戶會快捷方便獲取系統資源,這對形成資源共享的信息化和整體化無疑是有積極的促進作用的,然而就筆者對黑龍江省所屬11個高校所建特色庫的網上調查得知,實際的狀況不是十分樂觀,問題很多,感覺大多數學校的特色庫反而不“特”。本文以網絡調查的形式,析出存在的問題、敘述現狀、并提出發展建議。
1黑龍江省高校特色庫建設的現狀
高校圖書館已全面啟動特色數據庫建設,在局部、個別館取得了一定的進展,各高校能從多方面、多角度開發本館的特色資源,建立形式多樣的數據庫,但是,據表一和表二統計數據看出存在的問題也比很多,特色不突出、很少把自己的突出的學科特色和地域特色作為建庫的重點,70%以上學校自建的特色庫還是處于自建自用的狀態,不能被外網訪問,沒有實現資源共享,紙質文獻的數字化沒有深入加工,數據更新、維護停滯表現出特色庫發展并不是沿著可持續發展勢頭進步,整體上建設還處于初級階段,沒有形成較為完善的建設體系、共享體系和服務體系。
2圖書館在建設特色庫中存在的問題
2.1數據庫的學科特色只限于紙本文獻的轉換,學科、地域特色不夠突出
表一顯示,被調查特色庫48,屬于館藏紙質文獻的電子轉換、原文獻題錄的數據庫有28個占總數據庫的53%,而體現學科特色的僅有15個,占總數的30%,體現地域文化特色和地域經濟的只有2個學校建立了地域特色數據庫,占學?？倲档?8%,以建庫總數算,體現地域特色的只有5個不到總數的10%,表明,目前數據庫的選題還只停留在學位論文、科研成果、學科導航層面,沒有把真正體現專業特色、地域特色作為選題的重點。除了齊齊哈爾大學和黑龍江商業大學建立地域經濟、文化或抗日的數據庫外,其他高校都沒有涉獵。
2.2建庫的標準化與規范化較差
通過對能夠訪問的4所高校調查,特色庫建設中存在許多不標準、不規范的問題。經訪問得知,建庫的標準不夠規范,高校自選軟件,建庫過程都是依據軟件自身所帶的標準建庫,對數據采集、數據加工、數據檢索、數據傳遞、數據交換以及數據維護等標準各異,沒有采用的國際標準,建立兼容性強、標準高的數據庫。在訪問這些數據庫時,我們遇到很多問題:由于文本格式不規范,數據下載困難或不能下載;由于檢索令不規范,同一系統中出現有多個檢索命令;由于標引不規范,文獻信息檢索經常出現誤檢、漏檢現象等。
2.3數據的深層次加工與后續維護力度不夠,數據更新慢
以齊齊哈爾大學為例,
文獻加工方面:該校的“博、碩士學位論文數據庫”等只是紙質文獻的數字化轉換,數據庫停留在一次性建設上,沒有深入加工和提供增值服務。
數據更新方面:在被調查的11個數據庫中,有7個數據庫(有1個數據丟失)從2007年11月30日到2008年5月30日數據沒有更新,占64%。
后續維護維護與可否使用方面:在對該校11個數據庫33次調查中,我們發現數據庫沒有技術維護、讀者不能夠點擊訪問的次數各有15次,占抽查次數的45%,音像數據庫數據完全丟失,已無法訪問。我們對黑龍江省另3個可訪問的高校的抽查也得到近乎一樣的結果,(另3個高校的訪問登陸太慢,沒有列出每次調查數據)許多高校圖書館數據庫搭建后,后續建工作停滯,數據更新停止,數據庫的維護工作長期以來處于一種相對滯后和緩慢的狀態,很多數據庫的數據長期處于不可用或不更換的狀態。
2.4檢索點設置與檢索系統不完善
數據庫最大的功用在于檢索,以齊齊哈爾大學為例,該校使用TPI檢索技術,只提供初級檢索和二次檢索途徑,途徑單一,我們發現數據庫設置的檢索點和數據所做的標引并不一致,比如“野生經濟植物圖片數據庫”,數據標引的“形態分布”在檢索點上沒有設置,沒有設計高級檢索功能,有個別的自建數據庫就根本沒有檢索功能。
2.5重建輕用現象普遍、數據庫聯網使用率低
高校圖書館的特色數據庫雖然發展的很快,但調查得知,11所高校圖書館上網率不到36%,而實際聯通率還要更低,多數高校進行IP網段封鎖,外單位用戶應用搜索引擎檢索很難查詢到高校的自建數據庫,即使檢索得到,絕大多數數據庫也沒有權限訪問,特色數據庫僅供校園網用戶內部使用。
2.6共享和市場化理念亟待提高
高校圖書館自建特色數據庫,其目的是為不具備本地資源的用戶提供研究資料,實現資源共享。這是建立特色庫的宗旨所在。而大多數圖書館是重藏輕用或者把資源封閉起來,不是積極宣傳自己推銷自己,投入偌大的人力物力建起的數據庫,今供少數人使用,是違背建庫初衷的,如何像清華大學的CNKI和中國人民大學的復印報刊資料那樣,能夠被98%的高校利用,走向市場化,是需要一定的促銷手段。
3建議
3.1標準化、規范化
在數據庫建設過程應制定和遵循有利于長遠發展的標準,主要包括:通信標準(TCP/PI)、碼標準、標準通信置標語言/可擴展置標語言(SGML/XML)、元數據(Met標準、檢索語言標準、安全標準等。CALIS在特色數據庫子項目建設中采用《我國數字圖書館標準規范研究》項目所推薦的一系列相關標準、元數據標引格式規范、文獻著錄的有關國際標準和國家標準;各高校在建設特色數據庫時有必要參照使用。
3.2共建共享
特色數據庫的建設不僅要考慮各部門、各系統和各地區的協調,還應該在全國范圍內實現合理布局、合作共建。高校圖書館在特色庫建設上像過去在合作共建聯合采購外文數據庫、集團采購CALIS方面那樣,在特色數據庫建設中的分工建設、統一共享、統一采購軟件等。更深層合作共建應次,實現共享
3.3突出特色
高校圖書館在建設數據庫中,要集中有重點地開發某一領域或某一品種的數據庫,選題必須是在館藏基礎上充地域特色、學科特色、專題特色,表現出獨一無二。
3.4深層次加工原始文獻
對于有傳統館藏文獻轉換而來的數據,要在標引,鏈接上下功夫,讓原生態的文獻產生多處知網節,以便用戶的檢索使用。
3.5完善的檢索工具
充分吸收成熟而先進的建庫技術和完善的檢索技術,能適應脫機、光盤、聯機和網絡檢索,直接獲取一次文獻。多設置檢索點,在檢索途徑上,應初級檢索與含有布爾邏輯算符高級檢索并行以充分挖掘數據庫資源。
3.6適度宣傳
特色數據庫要立足用戶市場,即發揮知識效益也要發揮經濟效益,實現以文養文良性發展的數據庫發展的道路,關鍵是做宣傳和促銷工作,具體的可以采取.網頁廣告、培訓講座、主動推介等方式推銷自己。
3.7數據要及時更新、長期維護實現可持續發展
領導必須重視、統籌安排,全面部署,有一套專業力量隊伍,先立項論證,一旦確立,便持之以恒,對于已建成的一定規模的特色數據庫,要保證有可靠的數據資源,有專門的人員續建更新數據,也要專業人員后續維護,以保持數據庫的正常運作和數據的不斷更新,盡,實現特色庫的可持續發展。
參考文獻
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篇3
隨著國家及社會對網絡教學資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網絡教學資源的建設及開發共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網絡教學資源建設的現狀來看，不管是在資源的質量上還是數量上，同網絡學習著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網絡教學效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學設計粗陋的問題。另外，網絡教學資源建設還受到觀念以及資金方面的限制。網絡教育的目的就是充分的借助網絡的優勢，為廣大學習著提供一個幫助他們學習的平臺和環境。而在網絡教育中，教育的核心就是網絡教學資源。因此，網絡遠程教育要想得到更好的發展，必須要結合遠程網絡教育的自身特點及規律，積極的建設和開發網絡教育資源。在建設和開發網絡額資源的過程中，應準確的把握網絡學習者的學習需求，準確的定位遠程教育，規范網絡上繁多的教學資源，加強其規范性及共享性。要充分的了解到網絡教學同傳統教學之間的區別，網絡教學并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉變為數字化的音像信息，在教學內容方面及教學形式上也發生了很多的變化，具有著網絡所特有的特點及優勢。針對我國現代網絡教育教學資源重復性比較嚴重的問題，在資源的建設過程中應嚴格的遵循現行的行業規范來進行開發和設計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區應整合優質資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復性資源的建設。同時，為了確保網絡教育教學資源建設的可持續發展，必須要建立符合遠程教育特點及發展規律的資源共享機制。
3重視網絡課程教學設計，加強網絡課程教學設計人員培訓力度
網絡課程是網絡教育的基本組成部分，同時也是網絡教育能夠得以實施的核心資源。網絡課程不僅能夠體現出網絡教育的教學內容，同時還體現出了網絡教育的教育理念、教學設計等內容。就目前我國網絡教學資源來看，很大一部分的網絡教學資源都是教材的電子版或者網絡版，復制傳統課程的現象非常嚴重，缺乏課程教學的設計。在建設網絡教學資源的過程中，應當將網絡課程教學設計作為重點，并加強對開發流程的規范化管理。網絡課程資源的開發及建設過程應該嚴格的按照規劃、設計、開發、集成、測試，這五個步驟來執行，在開發及建設過程中結合網絡教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學習活動”這一中心來建設課程資源，并且嚴格遵循網絡教育教學資源的相關建設標準，確保網絡教學資源建設的規范化。在建設網絡課程教學資源的過程中，應當充分的借助先進的教學手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網絡教育技術的運用，圍繞學習者，為其開發和設計更加合理的學習資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學科的內容以及不同學習者之間學習條件上的差異性，為學習者提供多樣性的學習資源及傳播途徑。同時遠程網絡教育應當借助網絡的優勢達到指導學習者們學習活動的作用，同時給學習者們創造一個網上自主學習以及彼此間協同學習的條件，因此，網絡教育資源的建設必須要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環節。遠程教育的教學設計是一項技術性及應用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠程教育經驗的專門的網絡課程教學設計的教師。為了讓網絡課程教學設計更加的合理和完善，高校必須要加強對網絡課程教學設計人員的培訓，增強他們的專業素養。同時應該對主講教師進行培訓，幫助他們更好的掌握網絡授課的教學方法和教學模式。在對遠程教育教師培訓的過程中，不僅要注重他們網絡教育理念的培養，同時還要加強他們教學方式以及教學設計方法方面的培訓，積極的學習先進的教育理念及教學方式，并進行設計實現，使其更加符網絡學習者的學習特點，以更好地促進網絡教育的發展。
4加強遠程教育教師師資建設
就我國目前遠程教育的現狀來看，遠程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔任，很少有專門從事網絡教育教學工作的教師。而遠程教育對教師的要求同傳統高校教師相比有著更高的標準，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學能力，同時還必須掌握現代教育技術。合格的遠程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應當具備自主設計和開發網上教學課件的能力，同時還要能夠對網絡學習者進行合理的管理，并根據不同學習者的能力及學習進度給予一定的指導和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達到遠程教育的目的。因此，為了使得遠程教育的教學效果和教學質量有所保障，必須要有一支合格的遠程教育教師團隊。為了確保遠程教育教師綜合素質達到遠程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓制度，不斷的提升其教育素養。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網絡教學工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當前教育模式相匹配的教學評價制度，幫助老師更好的協調好教學同科研之間的關系。
5嚴格把控網絡教學資源的質量
網絡教學同傳統教學相比有著信息量大、交互性強、靈活度高、跨地域和跨時間等特點。通過網絡教學，學習者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網絡資源中，如何把控網絡教學資源的質量一直是人們探索的問題。筆者認為，應當依據目前我國現代遠程教育的規律及學習者對教學資源的需求，制定出合理的網絡教學資源建設方案以及教學資源規范化標準，明確網絡教學資源建設的基本要求，并成立網絡教學資源建設領導小組和專家督導組，嚴把網絡教學資源建設質量關。同時還應該建立健全遠程教育網絡教學資源建設的評審和獎勵機制，以評促建，促進網絡教學資源建設不斷發展。
6完善遠程教育教學資源建設的激勵及評價機制
目前，國家教育部已經給予了網絡教育資源建設足夠的重視，將網絡教育資源的建設成果納入到了教學評估、教學成果獎、教學名師獎的評估指標中。但是，在高校中還沒有很完善的遠程教育教學資源建設的激勵和評價政策。因此，高校也應當采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網絡教學資源的建設中，并將教室們對網絡教育技術的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機制，進而提高教室們對遠程教育技術的學習積極性及網絡教育教學資源建設的參與性。同時，還需要建立起完善的網絡課程評審機制，建立學生評教制度，實現以評促建的良性循環。
7加強對遠程教育教學研究工作的重視
在遠程教育教學工作中，網絡教育教學研究是非常重要的一項工作，它對于教學的改革以及教學質量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學校應當給予遠程教育教學研究足夠的重視，將教研活動納入教學工作計劃中，根據教學計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準備工作，同時確定好中心發言人。教研活動中各參與人員應當進行積極的討論，最終對討論結果進行總結。教研活動的形式有很多種，因為網絡的跨地域性及實時性等特點，提倡開展網上教研活動。
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開放的分布式教育資源管理平臺是由多個資源站點組成的，資源網內每一個提供資源信息的站點都是網內的一個節點，資源節點之間基于一定的信任授權關系進行資源互訪和共享，是實現網內資源分布式存儲、分布式管理和提供共享資源信息的服務體系。其特點是基于元數據標準規范，充分開放，充分共享，形成能上連省、國家信息資源中心，下連縣市區、學校資源管理平臺，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個資源服務網絡體系。
在教育資源管理平臺的建設和管理過程中，最重要的問題是數據的存儲與分布問題，存儲與分布數據的方式決定了教育資源的應用體系結構。新型的教育資源管理平臺采取了一種開放式的應用體系，可以將資源的核心元數據集中存儲到一個中心節點，進行統一的管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到公共資源庫中，也可以保留在分布的節點或者原來的系統中，形成分布式的教育資源。整個平臺系統的核心是中心節點，它的作用主要有：
資源注冊所謂資源注冊，就是對已有的資源進行資源編碼，將一系列最基本的元數據描述信息（注冊信息）添加到注冊庫中，注冊信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數據規范標準描述的所有信息，對資源進行元數據編碼是實現資源共享和分布式存儲的基礎。資源網內的各節點可以利用中心節點的資源注冊服務進行注冊，將節點資源納入統一的教育資源庫中，而資源本身可以保留在原來的系統中，不會受到任何干預。當然，也可以根據需要，將資源本身直接存儲到公共資源庫中。
資源檢索所謂資源檢索，就是用戶通過查詢注冊信息庫，就可以快速、準確地找到所需要的教育資源的注冊信息，并且通過存儲地址或者有關描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。
管理公共資源庫中心節點可以存儲并管理所有學科所有類型的資源以及描述信息，并支持按照學科擴展的資源描述規范，可以對所有符合元數據規范的資源描述信息進行存儲和管理。
管理平臺的主要功能模塊
分布式教育資源管理平臺是教育教學資源建設、管理、共享和的集成平臺，完全基于國家教育部《基礎教育教學資源元數據規范CELTS-42》技術開發規范，以數字化的各種教育資源信息為底層，以分布式海量教育資源庫群為支撐，以多種檢索技術為手段，滿足教育信息化發展對資源的建設、管理、應用和共享的迫切需求，它應該具有以下功能模塊。
對資源實現元數據規范的標準編目分布式教育資源管理系統構建的基本原則就是資源信息編碼完全基于《基礎教育教學資源元數據規范CELTS-42》編目，這是整個管理平臺的基礎。
資源內容批量互換接口資源內容批量互換是資源共享最基本的一種形式，主要是依據平臺的管理功能實現中心節點和分節點之間的資源同步或資源互換，分節點之間也可以根據需要實現資源內容的批量互換，在得到授權的情況下，也可以按照科目或目錄進行內容互換。
資源檢索中心資源目錄檢索中心是通過資源站點注冊中心，提供多種同步策略將分布在不同節點的資源目錄信息同步到中心節點的目錄服務子系統，從而實現對分布于不同地點資源庫目錄信息的快速檢索和定位。
因特網教育資源搜索雷達因特網教育資源搜索雷達可以實現對因特網上教育門戶網站、中小學網校、學科資源站點的自動發現、自動分類和動態跟蹤，充分展現分布式教育資源管理平臺分布共享的特性，這項功能通常是基于一些免費資源的搜索。
資源內容評價系統目前資源庫建設的評價在網上幾乎都是以發貼子的簡單形式來實現的，面對這種現狀，新型資源管理平臺的建構將能夠實現異地分時對同一資源進行量化和人性化評價，系統能夠根據量化數據進行自動匯總和整理，建立滿足需要的資源網絡評價管理系統。
個性化資源服務構建分布式資源管理平臺的目的是為了管理、共享不同的資源站點、資源平臺，提供信息資源服務，根據學校對資源使用的實際需求，配合學校管理平臺，完全可以開展個性化特色的校本資源建設應用服務。
資源建設的一般步驟
在系統組織實施時，主管部門應統籌規劃，根據各校的實際情況，將資源的具體內容劃分給教師，并采取有效的激勵機制調動教師的積極性和主觀能動性，因為一線教師是完成教育教學資源的建設任務的主體。教育信息資源建設的一般步驟如下（供參考）：
內容規劃確定資源建設的具體內容。確定教育信息的學科范圍，按教學大綱和課程目錄的順序劃分各學科要建設的資源的詳細內容。
確立標準根據國家教育部《基礎教育教學資源元數據規范CELTS-42》確定資源建設標準，依據標準規范描述資源的每一個具體屬性。
編制評價指標編制資源的評價指標主要是為“資源建設評審專家組”對征集上來的資源進行審查提供依據。此外，明確評價標準也有利于保證資源的質量。
組織培訓對資源建設有關人員（如學科教師、技術組人員）要進行有針對性的培訓，使各相關人員掌握工作的技術細節，明確資源建設項目的目的、任務和整體實施計劃。
篇5
一、PDF文檔在Web上的技術優勢
1．PDF文檔集多媒體信息于一身
PDF（PortableDocumentFormat便攜文檔格式）為Adobe公司開發的一種電子文檔格式，它將文字、字型、格式、顏色、圖形圖象、超文本鏈接、聲音、動態圖象等信息封裝在一個文件當中的一種通用電子格式，目前已成為數字化信息上的一個工業標準。和普通的Web不同，PDF文檔能將多媒體信息捆綁在一起，文件位置發生變化時根本不用擔心其他信息的丟失。利用PDF文檔在網絡上傳遞多媒體信息具有一定的技術優勢。
2．PDF文檔具有交互性
PDF文檔在Web上信息時常用的交互事件驅動行為（Action）有下面幾種類型：
GotoView：跳轉到當前文檔某處，顯示文檔內容或打開另一個PDF文檔某處顯示文檔內容。此行為和HTML中的超鏈結相比更具靈活性。
Openfile：打開一個非PDF文檔文件，如與PDF文檔同在Web上的HTML程序、ASP（ActiveServerPages）程序、Flas文件等。
WoldWideWebLink：跳轉到指定的URL，可以使用http、ftp、mailto協議定義的超級鏈接。
Resetform：清除PDF文檔表單中各域當前內容，恢復原設計時定義的缺省值。此行為能夠實現動態信息更新。
Submitform：提交PDF文檔表單中各域變量的值給指定的URL，如CGI（CommonGatewayInterface）程序、ASP程序等。
Show／hidefield：顯示或隱藏指定的交互元素對象。它非常適用于建立動態信息顯示、動態交互窗口顯示的頁面。
這些交互事件驅動行為類型，在Web上可以產生豐富的交互方式，使得PDF文檔在Web上增色不少。
3．PDF文檔在Web上出版和傳輸能力
PDF文檔是一種通用的文件格式，不論什么樣的應用程序或平臺，PDF都可以保存所有原始文檔的文本信息及多媒體信息，文件占用的空間很小，非常便利于電子郵件或互聯網的發放和攜帶信息傳播。
只要使用含AcrobatReader插件的網絡瀏覽器都可以在Web上閱讀PDF文檔。對于支持PDF文檔分頁下載顯示的服務器，并且在AcrobatReader瀏覽插件的選項設置中使用了后臺下載選項，PDF文檔頁面內容顯示的速度將大大提高。目前支持PDF文檔分頁下載顯示的Web服務器很多，常見的有：WebSite，WebSiteProfessional，Fastrackserver2．0，Enterpriseserver2．0等。對于不支持PDF文檔分頁下載顯示的服務器產品，通過網關接口程序（CGI）、ActiveX技術，可以能輕而易舉地達到這一目的。
二、PDF文檔的結構
PDF文檔的組成，有三個層次：
內容層。包含文件中所有文字和圖象的內容。
基本信息層。包含有關文件的基本信息，如字體信息、導航器引用表等。
增強信息層。包含增強功能的信息，如超文本鏈接、書簽內容、文章信息等。
在PDF文檔中包含了一種數據存貯格式FDF（FormDataFormat），處理于表單域數據輸出和導入，是一種純文本文件。PDF文件由文件頭、文件主體、交叉引用表、文件尾四個部分組成。
FDF文件頭的首行表明了當前文件所使用的FDF規范版本。
FDF文件主體主要由catalog對象組成。Catalog對象僅含一個關鍵字FDF。關鍵字FDF的值包含如下項目：
Fields：包含一組域屬性的定義
F：指定Form輸出或導入數據的PDF文件名等
項目Fields的屬性定義包含下列描述：
T：域名
V：域值
OPT：選擇項域的各項值等
PDF文件尾由關鍵字trailer間接引用FDF文件體的catalog對象關鍵字root的一個值對及文件結束標記％％EOF組成。
PDF文檔是通過一系列對象序列來構造的。PDF對象包括直接對象和間接對象，間接對象是經過標識了的PDF對象，直接對象通常有布爾型、數值型、字符串型、名字型、數組型、字典型、空對象、流對象等基本類型。一個PDF文檔包含了一個以上的頁面，而每一個頁面都可以包含文檔、圖形圖象，繼而加入聲音和動畫。在多媒體信息的組合上，完全將多種媒體信息融會在一起。
三、PDF文檔與Web數據庫
PDF文檔的表單是PDF頁面控制的對象，也是PDF向Web數據庫進行數據信息傳遞的接口，還可以向Web數據庫讀取相應數據。表單的域、字段變量都能和Web數據庫建立數據通道。通常Web數據庫接受來自客戶端的數據一般都采用CGI程序實現。開發CGI程序的語言工具眾多紛繁。PDF文檔作為目前電子文檔的一種通用格式，其中提供的和Web數據庫接口的內部結構域和字段變量，大大增強了它在互聯網上的使用。我們在構建PDF文檔攜帶的多媒體網絡信息資源過程中，借助了ASP技術向Web上PDF，同時接受來自客戶端的交互數據。
1．PDF文檔表單向Web數據庫提交數據
在AdobeAcrobat4．0PDF開發環境中，構造一個學習者登錄注冊（以學習者注冊信息為例）信息表單的PDF文檔，文件名為Login．pdf，表單中各域名與Web數據庫字段名一一相對應起來。如圖所示：(略)
表單中，按鈕“注冊”通過鼠標事件MouseUp驅動行為Submitform實現向服務器應用程序傳遞參數信息。在定義Submitform行為時，保持服務器應用程序的URL和提交信息的ASP程序相一致。輸出格式為HTMLform（URLencoded），選擇輸出的表單域的域名。
在服務器的ASP應用程序中，利用VBScript語句Request來獲取PDF文檔表單域的域名參數信息，書寫格式為：
Request（“field＿name”）
對于接受到的PDF文檔的表單數據，將通過ODBC驅動注入Web數據庫中。服務器中的ASP程序關鍵代碼如下：
＜％d1＝Request（“name”）％＞＜％＝d1％＞
data．path＝server．MapPath“login．mdb”
setconn＝server．createObject“ADOBE．Connection”
conn．Open“Drive＝MicrosoftAccessDrive．mdb
dbp＝＆data＿path
SQL＝“INSERTINTOdataname……”＇和PDF表單域字段對應
SQL＝SQL＋VALUES＇“＆D1＆”＇＇“＆d2＆”＇…
SetRS＝Conn．ExcuteSQL％＞
＜ahref＝／login．pdf＞Returnlogin．pdf
在構造進行網絡試題測試時，Web數據庫取數據庫Networktest．mdb，ASP程序中部分代碼同上，都是接受PDF文檔表單域的參數。
2．從Web數據庫中提取數據生成PDF文檔
在構造的網絡學習資源中，少不了要給客戶端實時生成、傳送試題，利用PDF文檔也能輕易實現。主要就是從Web數據庫中讀取字段數據，生成相應PDF文檔表單域字段。對于上面的程序就是一個逆過程。建立一個名為test．pdf文檔文件表單域字段和數據庫相對應。其他設置同上所述。
服務器ASP應用程序，從Web數據庫讀取字段數據后，生成FDF文件返送瀏覽器PDF文檔。在這里PDF文檔中的FDF文件格式是ASP和PDF文檔的數據接口，在生成FDF格式之前必須定義服務器端的MIME類型為Application／Vnd．fdf的語句。
從Web數據庫讀取記錄動態生成PDF文檔，ASP應用程序代碼如下：
＜％Name＝Request“name”％＞
＜％ifNottrimName＝“”then
data＿path＝server．mapPath“networktest．mdb”
setconn＝server．createObject“Adobe．connection”
conn．Open“Drive＝MicrosoftAccessDrive．mdbdbp＝”＆data＿path
SQL＝“selectformdatawherenamelike＇”＆name＆”＇
SetRS＝Conn．ExcuteSQL
IFNotRS．EOFthen
Number＝RS0A＝RS1B＝RS2
C＝RS3D＝RS4right＝RS5
Else
Number＝“Nofound”
Endif
RS．close
Conn．close
Endid％＞
＜＜／fdf
＜＜／fieldI＜＜／Tnumber／V＜％＝number％＞＞＞
＜＜／TA／V＜％＝A％＞＞＞
＜＜／TB／V＜％＝B％＞＞＞
＜＜／TC／V＜％＝C％＞＞＞
＜＜／TD／V＜％＝D％＞＞＞
／FNetworktest．pdf
＞＞
＞＞endobjtrailer
＜＜／Root1OR＞＞
四、資源系統的主要組成部分
該網絡學習資源系統采用了最常見的客戶機／服務器網絡模型（即C／S模型），如圖所示：
1．PDF文檔庫
服務器端提供了以PDF文檔為依托的多媒體信息資源庫。對于所有的學習內容或測試題信息，全部以PDF文檔攜帶。在客戶瀏覽端，不管其瀏覽目的如何，附帶上Adobe公司的Acrobatreader插件，就能很好地顯示出學習的內容。其頁面上的內容，不會因為瀏覽器的設置不同而出現異樣。PDF文檔的制作簡單，可以使用Word97、2000，也可以使用Acrobat4．0。（目前Acrobat5．0新版本的功能有了很大的擴充，和PDF文檔相關的主要有：基于AdobePDF文件快速編制新文檔和使用AdobePDF表單搜集更為準確的信息，降低成本。文檔的結構和制作方式沒有多大的變化。作為在4．0版本環境中開發的文檔和資源，在5．0版本中同樣可以使用。）這為后期的維護提供了極大的方便。圖為PDF文檔的制作流程：(略)
本網絡資源開發應用于攝影技術基礎的網絡學習。現以照相機的結構原理一節為例，對PDF文檔的制作過程和應注意的事項加以說明。照相機結構原理的講解采用文本描述、圖象展示、聲音解說和動畫演示。制作一個完整的、包含上述信息組合的PDF文檔的步驟如下：
（1）制作、收集素材即對以上的四種媒體信息進行制作、加工。文字描述應盡量形象化，并結合圖片來講解照相機的內部結構。考慮網絡傳輸及顯示的速度，所有的圖象均采用JPG格式；由于PDF文檔只支持wav聲音格式，因此要配置的音頻內容要盡量精簡；PDF文檔支持所有的動畫格式，如MPEG、AVI、Flas等。AVI格式的動畫在PDF文檔中有兩種播放形式：一種是嵌入式，即畫面嵌在文檔里面，占用了文檔的部分面積；另一種是浮動式，即浮在文檔上面。當畫面布局過于緊湊時，浮動式可以節省頁面空間。
（2）頁面布局及生成當素材收集完成后，就要將媒體信息布局組合。只要安裝了Acrobat4．0，Word97、2000就可以將Word文檔生成PDF文檔。Word具有很強的排版功能，因此將文字和圖像預先在Word中處理好后，再將Word文檔轉換成PDF文檔比較方便。安裝了Acrobat4．0后，Word“文件”菜單下就會多出一項“CreatePDF”子菜單。點擊此命令，按照框中的提示，即可完成PDF文檔的生成。此時注意，要為聲音和動畫留出空間。
（3）啟動Acrobat4．0環境，加入聲音和動畫在Acrobat4．0中提供了給PDF文檔添加聲音和動畫的工具。在生成的PDF文檔的適當位置加入聲音和動畫后即告完成。
（4）對所使用的素材利用目錄進行歸類，以方便后期的維護和修改這也是比較關鍵的一步。制作完成的PDF文檔放置在服務器的PDF文檔庫中，即可用ASP技術向Internet了。
2．課件、積件、多媒體資源庫
該庫存放制作PDF文檔所需的多媒體元素，積件、課件資源豐富學習者的學習內容，為學習者提供多樣的學習方式。方便PDF文檔的交互行為的鏈接，也便利多媒體元素的修改而不會影響PDF文檔。庫中的各類資源歸類存放，創建、組織、修改、維護都便利。
3．數據庫系統
Web數據庫以Access為其數據源，主要應用在三個方面：
（1）學習者信息管理庫該數據庫記錄學習者的學習進程，包括學習速度、練習次數、交流次數、提問情況、成績、學習時間等。對于每一位注冊了的學習者，該庫中將自動建立一個單獨的表來存放學習者的學習進程。一位學習者對應一個表。該數據庫可以為教師直接訪問，便于了解學習者的學習狀況、學習特點、學習模式等，為教師出題、組織教學資源等提供一些參考資料。
（2）交流信息庫，包括師生之間、學習者之間的交流信息本資源系統提供網上實時交流功能，相當于聊天室的實時通信方式。該聊天室和交流信息庫連接，所有交流的信息都通過交流信息庫進行交換。在這里，教師可以組織學生討論，學習者可以自由發言。在聊天室里，所有成員可以隨意地邀請和被邀請，討論問題和交流經驗。
（3）題庫該數據庫由資源管理者或教師管理，存放針對學習內容的練習題和測試題。教師可以在此創建、管理試題，并對學習者的作答情況給予反饋。試題分為客觀題和主觀題?？陀^題可支持單選、多選、填空和判斷等題型。對于客觀題的作答，系統可以直接給出評分結果，并且記錄下每一次的作答情況，為教師評價學習者提供必要的數據。主觀題則需要教師來反饋結果。
本資源系統還提供網上非實時交流功能，相當于BBS。學習者可以在上面求助，也可以發表言論，給其他學習者指引方向。所有學習者提出的問題，全被收集在交流信息庫中。這種創建信息、評論信息、交流信息的協作學習情景。
4．ODBC驅動
開放數據的驅動系統數據源于Access，通過ODBC可以使得數據庫系統中的數據向客戶端發送。
5．WebServer和ASP或CGI
WebServer用來接受來自客戶端的請求，并結合ASP或CGI實現各種數據的傳遞，特別是來自PDF文檔表單域的數據。
6．客戶端應用程序
為能順利地架起客戶端與服務器之間的數據交流，除了具有瀏覽器和閱讀PDF文檔的插件外，作為遠程教育還要具備記錄學習者學習情況的數據信息。該信息不必存放在服務器上，以節省時間和空間。通常采用ASP技術結合ODBC在客戶端虛擬服務器上建立一數據庫，存放記錄信息。
7．學習者信息記錄
對于學習者學習進程，除了服務器上的信息庫有所記錄，同時也需要在客戶端也有所記錄，以便于學習者查看，比較現在和過去的情況，分析自身的變化，進行自我評價。將此信息記錄在客戶端，還可以避免訪問服務器的不便。
8．瀏覽器
帶有Acrobat插件的Web瀏覽器，可解釋ASP腳本和顯示PDF文檔內容，支持PDF文檔的分頁下載，可提高網絡速度，使用同樣的Acrobat插件和服務器構筑同一的平臺，方便雙方的數據傳遞和交互。
五、結束語
利用PDF文檔結合ASP技術來開發網絡資源，配置要求低，操作簡單易學，PDF文檔自身結構簡練，傳輸快速，閱讀方便，便于開發人員協同開發，便于資源共享和交流推廣?？梢灶A見，隨著資源建設標準化的進一步推進，PDF文檔作為未來電子文檔標準格式之一，將在網絡學習資源建設中有著更廣闊的應用前景。
參考文獻
1林天．PDF文檔與Web數據庫接口技術初探J．計算機應用，
2000，（5）
篇6
精品資源建設離不開網絡平臺的支持。為全面推進信息化進程，構建具有特色的數字化校園，提高人才培養質量，優化管理模式，廣東科技學院與中國電信東莞分公司合作，已建成網絡設施先進、功能完善的校園網絡。校園主干帶寬萬兆互聯，千兆到樓宇、百兆到桌面，出口帶寬達2010M，近9000臺計算機全網接入，采用中國電信與中國教育科研網雙出口，無線網絡覆蓋整個校園，可以滿足現有師生同時上網的需要。投資新建了多間多功能機房，耗資200多萬元用于云平臺建設；學院再投資了60萬元新建了電子閱覽室，讓學生方便享用云平臺的資源，領略云平臺的方便；學院加快了多媒體教室建設步伐，已基本實現了多媒體課室全覆蓋。還在“創新強校工程”2014-2016年建設規劃中，又把建設“世界大學城”云平臺列入“常抓不懈”的重點工程，滿足了教師利用“世界大學城”云平臺開展教學的需要，和精品課程資源建設的需要。
二、《經濟數學》精品資源課程體系構架
明確了精品資源建設總體框架，各門課程資源體系就不難確定了。以云空間網絡平臺教學為切入點，著力打造“開放、互動、透明、安全”的教育教學新模式，通過《經濟數學》精品資源課程建設促進課程體系的重構，依托網絡平臺促進教學手段和方式轉變。
1.結合學生實際，確定《經濟數學》人才培養目標立足于應用型本科人才培養目標，遵循學院發展規律，堅持“以學生為主體”的教學理念，以職業能力為導向，體現知識、能力、素質協調發展的原則；實現“培養基礎扎實、專業精、能力強，有一定的理論水平，掌握行業的基本技術和工作流層，為地方和行業培養各類應用型高級專門人才”的培養目標；結合各專業的教學實際，以了解理論、重視實踐、突出技能為原則，貫徹“必需”“夠用”為度的教學方針；側重“經濟數學”基礎知識的應用、各專業知識的密切結合以及數學實踐能力的培養；通過教學的各個環節，培養學生分析問題和解決問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎。
2.優化教學內容，突出“以學生為中心”的教學模式基于專業課程實際需要,優化教學內容,在不打破傳統數學基礎知識體系的基礎上,引入專業案例,如給會計專業的學生設置會計數學模塊，為物流專業的學生設計了物流數學模塊等,為市場營銷專業設計營銷數學模塊，使專業知識和數學知識的深度融合。以實際應用案例為載體，盡可能多地將數學與經濟學、管理學、生態學等領域聯系起來，貼近生活、貼近實際、貼近專業。根據學生所學專業找到切入點，這樣既能讓學生了解到數學的作用，又能通過理論聯系實際,提高了學生的數學應用能力。充分發揮學生的主體作用，讓學生從知識的被動接受轉變為主動參與者、積極探索者。激勵學生的學習興趣，倡導研究性學習，注重發揮學生的個性和特長，處理好一般人才和優秀人才的培養關系。充分利用現代化教學手段，為學生構建一個優質、精品、豐富、多樣化的課程資源，以學生為中心的理念正在形成，自主學習機制得以建立。
篇7
1.3加強強大的檔案管理隊伍建設人才，始終是現代企業競爭的核心。那么人力資源信息化建設需要的信息管理人才更是人力資源檔案管理信息化建設的重要保障之一。所以企業培養強大的檔案管理隊伍，具有十分重要的意義。首先，人力資源的檔案管理者應該不斷的自我提升，無論是在網絡技術上或者是信息技術上。隨著信息時代的到來，要求管理者應該具有強大的計算機網絡應用技能和信息管理能力。所以應該定期地對人力資源檔案管理人員進行專業技術知識的培訓和考核，提升他們信息技術掌握的能力。為了更好地完成人力資源檔案管理信息化，管理人員綜合素質的提高是至關重要的。其次，人力資源的管理人員應該擁有正確的工作態度。責任感和使命感是良好的工作態度的重要表現，應該培養管理人員正確的思想和職業道德。能夠保證不向外部泄露本企業的人力資源檔案管理信息。具有良好的保守秘密的素質。最后，應該建立良好的獎勵體制，對于表現好的人力資源管理者能夠予以表揚，希望有榜樣的作用。提高工作人員的工作積極性和熱情。保證人力資源檔案管理信息化建設的順利進行。
1.4維護人力資源管理系統信息化人力資源檔案管理的信息化建設基于網絡技術和信息化。所以搞好人力資源管理系統的信息化維護十分重要。它是保障信息化正常進行的措施。這要求網絡技術的管理人員能夠保證網絡正常的進行和運行。因此，平時應該加強網絡的檢修，隨時地發現問題并且及時地解決，保證網絡長期處于良好的狀態。除了平時的網絡檢修之外，網絡技術的管理人員應該具有完善的操作體系，避免不必要的錯誤的發生。同時網絡技術的管理者不能忽視平時出現的小問題。對每一個出現的問題，都能嚴肅對待。所以要想利用網絡保證人力資源管理順利工作，就要注意網絡安全，注意防范各種可能的侵害。
篇8
2.1引進先進的信息化設備人力資源檔案管理的信息化建設是應用先進的信息技術和網絡技術。而信息技術和網絡技術的載體就是信息化的設備。所以實現人力資源檔案管理的信息化水平，企業應該添置先進的計算機，因為計算機的特質是能夠高速有效地處理各種各樣的信息，能夠幫助辦公自動化的實現。其次要購買計算機網絡的設備。購置的計算機應該具有完善的硬件和軟件系統，這是人力資源檔案管理信息化的保障。所以擁有全套完備的信息設備是人力資源檔案管理信息化建設的重要保障之一。
2.2完善組織領導體系隨著科學技術的發展，企業應該做到人力資源檔案管理的信息意識的提高。這要求企業具有完善的組織領導體系。首先，檔案法律是應該成為檔案管理意識的重要守則。要實現人力資源檔案管理的信息化建設必須建立在以法律為準則的前提下。這樣在法律制度的約束下，無論是企業的管理者或者是企業的其他工作人員能真正地做到具有檔案管理的思想和意識并且能夠自發地重視檔案管理活動。而且所有的人員能夠自發地投入到人力資源檔案管理的信息化建設中去。其次，檔案思想和意識的成立是在企業領導的重視之下進行的，所以領導能夠自發充分地意識到這個過程的重要性，能夠很自然地隨著信息技術的發展，成為時代進步的引領者。通過電話會議或者視頻會議，或者單獨的約見，亦或者是經過現場的指導等各種方式，使自己起到帶頭模范的作用。引導手下的員工形成人力資源檔案管理意識，并能夠影響他們自發地了解信息技術時代的科學技術。
2.3加強強大的檔案管理隊伍建設人才，始終是現代企業競爭的核心。那么人力資源信息化建設需要的信息管理人才更是人力資源檔案管理信息化建設的重要保障之一。所以企業培養強大的檔案管理隊伍，具有十分重要的意義。首先，人力資源的檔案管理者應該不斷的自我提升，無論是在網絡技術上或者是信息技術上。隨著信息時代的到來，要求管理者應該具有強大的計算機網絡應用技能和信息管理能力。所以應該定期地對人力資源檔案管理人員進行專業技術知識的培訓和考核，提升他們信息技術掌握的能力。為了更好地完成人力資源檔案管理信息化，管理人員綜合素質的提高是至關重要的。其次，人力資源的管理人員應該擁有正確的工作態度。責任感和使命感是良好的工作態度的重要表現，應該培養管理人員正確的思想和職業道德。能夠保證不向外部泄露本企業的人力資源檔案管理信息。具有良好的保守秘密的素質。最后，應該建立良好的獎勵體制，對于表現好的人力資源管理者能夠予以表揚，希望有榜樣的作用。提高工作人員的工作積極性和熱情。保證人力資源檔案管理信息化建設的順利進行。
2.4維護人力資源管理系統信息化人力資源檔案管理的信息化建設基于網絡技術和信息化。所以搞好人力資源管理系統的信息化維護十分重要。它是保障信息化正常進行的措施。這要求網絡技術的管理人員能夠保證網絡正常的進行和運行。因此，平時應該加強網絡的檢修，隨時地發現問題并且及時地解決，保證網絡長期處于良好的狀態。除了平時的網絡檢修之外，網絡技術的管理人員應該具有完善的操作體系，避免不必要的錯誤的發生。同時網絡技術的管理者不能忽視平時出現的小問題。對每一個出現的問題，都能嚴肅對待。所以要想利用網絡保證人力資源管理順利工作，就要注意網絡安全，注意防范各種可能的侵害。
篇9
“養虎計劃”從全面實施以來，迄今已設有十個班，超過500人進行了各階段的分類培養，組建和完善內訓講師隊伍和內部測評師隊伍，對25位內訓講師進行了考核并續聘26位內訓講師，選派了30名相關人員參加了中國注冊測評師培訓，打造了一批“養虎計劃”實施所需的內訓講師和內部測評師人才。從階段性成效來看，“養虎計劃”的實施成果顯著，員工參與積極性較高，借助網絡大學、外聘講師、技能操作等方式，提高了員工素質，增強了企業管理水平，激發了企業經營管理內生活力：（一）轉變了員工學習方式，改善了人才組織環境“養虎計劃”的實施，首先改變了員工傳統以自我學習為主的學習方式，通過班級形式，結合各種培訓資源，支持和鼓勵員工借助內部培訓、外部培訓、技能培訓、知識共享等方式提升自我素質。如此一來，既促進了商之都人力資源管理的發展，又在促進員工理論知識提高的同時，增強了員工的業務能力，拓寬了員工的學習渠道，開拓了員工學習的事業，促進了員工的學習效率。其次，通過商之都組織的各種培養活動，員工在組織基礎上能夠清晰了解組織發展戰略和與之相對應的組織能力要求。通過“養虎計劃”，商之都集合了企業的各方面資源，從培訓資源、人員資源等方面，為人才發展創造了良好的空間和氛圍。（二）通過強化人才培訓，提高了人才素質“養虎計劃”通過完善的崗前、崗位及業務能力培訓，從各個層面對員工進行全方位的培訓，建立了一套系統的培訓課程，提高學員理論水平的同時，注重實際崗位需求技能的培訓。“養虎計劃”通過引進時代光華ELN學習平臺，開設了在于增強學員調研能力、團隊領導、創新能力、業務技能的相關課程，學員通過網上學習，可以自主掌握學習進度，通過內外部講師的培訓，可以掌握相關崗位業務技能和創新能力。多渠道培訓增加了員工眼界的開拓，通過前期學員培訓效果考評追蹤，我們可以發現，這些學員能夠將培訓知識有效地和自身崗位相結合，整體素質得到了很大提升。（三）明確了人才培養定位，建立了系統人力資源理念“養虎計劃”在對人才培養全過程策劃分析的基礎上，明確了人才培養目標、人才規格、課程架構體系和具體課程設置，明確了以培養連鎖門店實用型中高層管理者的目標，緊緊圍繞目標培訓者所需要的管理技能進行培養。從專業后備人才選拔、連鎖企業管理專業理論知識和連鎖門店運營管理操作技術培訓、人才的任用和考核到人才的激勵和跟蹤管理，“養虎計劃”樹立了基于現代管理理念的人力資源理念和思路，從而極大地促進了用人措施的轉變，確保了商之都人才梯隊的建設，為商之都“十二五”規劃提供了人才資源。（四）推動了人才的動態管理，激發了企業內生活力商業連鎖企業人才流動率高，知識更新換代快。因此，確保人才的不斷層是維持企業不斷發展的基礎。通過“養虎計劃”引入進入競爭機制，實行崗位輪換后，人人都能上能下，能進能出，推動了商之都人才戰略儲備庫的動態管理，確保了人才的實時更新，強化了員工的自我學習意識，在企業內部形成了一種奮發向上的精神面貌，讓全體員工都能得到平等的晉升和發展機會。通過全程公平公開的選拔、培訓、評價、任用機制，商之都組建了一個開放性的人力資源系統，促使人力資源向不斷合理、優化的方向發展，人員素質不斷提升，極大激發了內部經營管理的活力。
篇10
檔案管理在林業資源的開發與保護上有著重要的意義與作用，但是由于檔案管理開展的并不深入，因此也存在著很多的問題，最突出的就是利用率、宣傳力度與管理等方面的問題，這些問題的存在影響著管理工作的進一步加強，也阻礙了生態建設的發展。
2.1利用率較低。
一方面部分林業資源信息具有封閉性，尤其是一些研究成果并不對外開放，因此這些資源的利用率較低甚至不為人所知。另一方面，對檔案資源進行查詢的大多是管理人員或技術人員，這些資料常常用于為決策提供基本的依據，但是將將這些資源作為科研成果的理論依據的并不多。人們沒有充分意識到利用檔案管理幫助林業建設、節約林業資源的重要性，很多資源因得不到公示而失去了自身的利用價值。
2.2宣傳性不高。
一些林業管理部門沒有意識到檔案管理的重要性，因此在工作中的宣傳性并不高。很多人對林業資源的檔案管理并沒有深入的理解。而林業管理工作的展開需要內部與外部的協調配合，僅從內部管理是遠遠不夠的。缺乏對外界的宣傳很容易導致人們護林意識的薄弱，這對林業資源的管理與保護來說是極為不利的。
2.3管理不到位。
一些地區的林業資源管理工作還存在著很多問題，管理意識的薄弱以及管理制度的不完善都是管理不到位的表現?，F代檔案管理工作都使用信息化的管理模式，在計算機上建立檔案庫，將部分資源上傳到指定的網絡共享。而一些管理部門還應用紙質檔案對林業資源信息進行記錄與管理，這種管理方式效率極低，信息的查詢流程也極為復雜，紙質檔案還存在著損毀、遺失等風險，這大大拉低了檔案管理的整體水平。另外管理制度的不完善也會導致管理人員積極性的匱乏，遇到問題相互推諉，無人承擔責任。這些問題都極大的阻礙了檔案管理工作的發展。對林業檔案管理工作的缺失就很容易導致林業資源的濫用與破壞，進而造成生態環境的惡化。
3加強林業檔案資源管理的方法與途徑
3.1豐富信息資源。
為了滿足更廣闊的需求，應當不斷豐富林業檔案資源，拓寬信息來源。林業檔案資源應當包括兩個方面，一個是基本情況的調查，內容應當含有林業面積、區域劃分、經營方案、林相圖等；二是深入的研究成果，內容應當含有某一林區的科研立項情況，相關的研究結果等。為了獲得準確的信息，管理人員應當展開實際調查，并將收集到的數據進行分析對比，有關的科研成果也應當在分析證實后再使用，保證數據的可靠性。
3.2依法展開管理。
法律是各項工作有序展開的基本保障。為了規范檔案管理工作，應當以法律為基礎制定嚴格的規章制度。這樣可以在一定程度上保證林業檔案管理的合理性與合法性，相關人員的工作應當在法律允許的范圍內進行，不得私自售賣林業資源資料、不得濫用林業資源，對相關的違法行為一定要嚴懲。
3.3健全管理制度。
健全的管理制度可以在一定程度上保證檔案資源的完整性。首先，應完善基礎的檔案管理制度，對管理人員的工作職責進行劃分與規范，現代檔案資源管理都在向著信息化的方向發展，大部分的林業信息都錄入到計算機中保存，但是仍有部分資料是紙質的。為了避免造成信息的缺失，應當保證各項工作由專人負責。誰負責保管紙質檔案，誰負責電子檔案，誰負責信息的收集與錄入等都要做到職責明確、權責清晰，一旦發生問題可以找到對應的負責人。其次，應當建立人員培訓制度，對檔案管理人員應當進行專業的檔案管理培訓，使他們的專業素質能夠滿足現代化檔案管理的需求。最后還應當健全獎懲制度，除法律層面的要求外，管理部門應當提高對日常工作的規范要求，工作中如有嚴重失誤應當酌情懲罰，如有貢獻則應當獎勵。用這種方式能夠極大的提高林業資源檔案管理者的責任感與工作的積極性。
3.4增強宣傳力度。
林業資源檔案利用率的提高離不開積極的宣傳。除了內部檔案工作的完善，管理部門應當積極對外宣傳，與媒體合作，讓更多的人了解到林業資源檔案的存在。林業資源建立檔案的目的之一是促進資源的整合，提高其利用率，而宣傳工作的薄弱會使信息呈現封閉的狀態。加強信息宣傳可以加深人們對林業資源的關注以及保護力度。在從事相關的林業資源研究工作時，專家與學者也可以及時找到有用的資料與資源。因此加強宣傳工作是十分必要的。另外，對于一些非保密性的科研成果與資料可以加強開放力度，將其在網絡上進行公開與公示，提高檔案資源的傳播范圍，從而提高其利用效率。從另一個角度來說，加強宣傳可以提高公眾對林業資源管理與保護工作的參與感，讓他們意識到林業資源是與自身的實際利益相關的，從而提高他們對林業資源的保護意識。
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源的高效利用和有效保護，保障水資源可持續利用。通過論證，使建設項目在規劃設計階段就考慮處理好與公共資源——水的關系，同時處理好與其他競爭性用水戶的關系，這樣，不僅可以使建設項目順利實施，即使今后出現水事糾紛，由于有各方的承諾和相應的補償方案，也可以迅速解決。對于公共資源管理部門，通過論證評審工作可以使建設項目用水需求控制在流域或區域水資源統一規劃的范圍內，保證公共資源——水、生態和環境不受大的影響，使人與自然保持和諧相處。所以，建設項目的論證工作對于用水單位和國家都十分重要，是保證水資源可持續利用的重要環節。
二、存在的主要問題
1．提出論證的階段不一致，導致論證內容的深度不一致
水利部和國家發改委的《建設項目水資源論證管理辦法》，只規定了要在上報項目可行性報告前進行水資源論證，沒有明確項目必須達到何種深度才可以進行水資源論證，所以，不少項目業主在項目預可行性研究階段或僅有地方發改委同意建設項目的文件時，就開始進行水資源論證。由于項目設計的深度不夠，連項目位置尚未確定或僅初步確定幾個廠址，沒有具體取排水口位置，也沒有進行環境影響評價或環評的前期預備工作，就開始進行水資源論證，將水資源論證作為項目立項的“第一道關”。在這種情況下開展論證工作，缺乏基本資料，論證的工作量相當大，論證的深度往往不夠，很難達到論證的效果。
2．論證河段范圍沒有統一規定，論證的深度也不一致
由于沒有統一的論證范圍，評價河段或項目影響河段的范圍由幾公里到幾十公里，甚至到幾百公里。這樣對當地水資源開發利用現狀論證的深度往往不夠。如果沒有一定區域水資源開發利用綜合分析，僅限于項目是否有可靠的水源，這只解決了建設項目的問題，沒有解決公共水資源是否安全的問題，而后者對于項目及周邊用水產對區域水資源累計影響和水環境累計影響的分析是十分重要的論證工作。
3.用水定額和用水平衡
各省用水定額不一致或項目用水工藝不一致，論證單位對用水項目用水定額審核深度不夠。認為只要滿足地方用水定額就可以，取水量就高不就低，使申請水量可能偏高。比如，電廠冷卻水冬季和夏季用水差距較大，一些項目取最大用水量進行論證，造成審批水量大于實際用水量。
4．溫排水對水生生物影響論證深度不夠
業主和一些論證單位對于評價河段水生生物特性不熟悉或沒有深入調研，論證報告對水生生物的論述普遍深度不夠。一些項目對溫排水影響范圍沒有進行計算或物理模型實驗，只用簡單的估算和用類比的方法來說明溫排水對水生生物沒有影響或影響很小。這樣，建設項目對生態環境的影響評價深度不夠。
5．對其他用水產的認識不一致
一般認為自來水廠等工礦企業是用水戶，而沒有將農業、漁業、航運、河道管理、防汛、旅游業和農民用水等作為用水產或利益相關者。相當多的報告書僅以當地發改委、規劃土地局的文件作為論證報告書的主要支撐附件，沒有提供或很少提供附近用水戶對建設項目的意見書。即使提供了意見書，也都是正面意見。建設項目業主尚未認識到這些意見書或承諾書對項目建設、運行和今后水事糾紛的解決有重要作用，害怕不利意見影響項目立項，往往回避敏感問題。
6．對節水和水資源保護措施不具體
南方水資源相對豐富，尤其在長江干流取水，水量和水質一般都可以滿足建設項目的取水要求，大多數報告書對節水措施和節水潛力分析深度不夠，沒有提出具體措施。同樣，認為火電廠大部分退水是溫排水，廢污水也大部分經過處理循環使用，排放的少量廢污水也能達標排放，所以，水資源保護措施往往較籠統，沒有實質內容，沒有結合當地水功能區管理目標進行排污總量控制。而實際上長江中下游地區水環境問題突出，環境容量和水體納污能力很有限，應該盡快啟動按水功能區管理目標進行節水和水資源保護。
7．一些結論過滿，沒有留有余地
目前一些項目論證工作深度不夠，論據不充分，而一些報告書論證結論過滿，如“沒有影響”“基本沒有影響”“影響很小”等詞語用得較多，沒有留有余地。同時，相當多的論證報告書給項目或項目業主提的建議較少，實質性建議較少。這樣的論證對于項目的科學實施、水資源高效利用和保護作用不大，僅僅為了項目能夠立項是不夠的。
8．項目業主和論證單位對論證工作的認識有待深化
目前相當多的業主對水資源論證的認識還比較膚淺，認為論證僅僅是立項過程中的一個環節，想盡快完成，給論證單位論證和編寫報告書的時間一般比較短，使論證工作難以達到應有的深度。
另一方面，對于論證單位和論證專業技術人員得到論證合同后，不僅應為業主負責，更應該站在國家公共利益的立場上，為公共資源——水的高效利用、科學管理和有效保護負責，為公共的水資源和生態環境服務。論證工作要認真、仔細、客觀和公正，堅持原則，不能完全站在企業的立場上，避重就輕，使公共資源受到不必要的損失。在論證報告書中應明確提出建設項目中可能存在的問題及解決這些問題的對策。
三、幾點建議
1．明確論證的階段或前提條件，保證論證內容都能夠達到必要的深度
最好在項目初步設計以后或環境影響評價以后進行水資源論證，這樣基本資料比較齊全，論證內容與環境評價各有側重，論證內容深度能夠一致。如果做不到，則至少要按照報告書的全部內容進行論證，特別強調以下幾條論證的前提條件：①確定的項目用水量和用水工藝流程，②確定的廠址及取排水口位置，③客觀全面的河勢分析，④廢污水退水影響要有一定深度的分析(包括溫排水計算或試驗)，⑤水生生物現狀及影響分析，⑥附近用水戶或利益相關者的意見等。否則，不予論證。
2．確定三層次評價區間或范圍
應該根據論證內容的要求制定統一的評價范圍，建議設定三個層次評價區間或范圍，即水文評價區間、水資源開發利用狀態評價區間和建設項目
與其他用戶相互影響區間，分別作為水文評價、取水評價和排水評價范圍。三個層次評價區間為：
水文評價區間。在評價河段的上游，從具有較長系列水文資料(建議最少25年以上)的水文站到建設項目所在河段的區間。
水資源開發利用狀態評價區間。分析項目所在區域水資源開發利用狀況及區域用水累積影響。如果項目所在流域或區域已經有水量統一分配或調度方案，則應該按統一分水方案進行取水評價。如果尚沒有建立流域或區域水量統一分配方案，建議以建設項目為中心，上下游各取一個水資源三級分區或上下游各100km左右范圍作為用水參考評價區間。
建設項目與其他用戶相互影響區。建議以建設項目水功能二級區為中心，上下游各取一個二級區或上下游取10km范圍作為水環境和退水影響評價區間。
3．對項目及報告書應逐步建立起可量化的評價指標體系
為了評判建設項目用水排水合理性和論證報告書是否合格，應該逐步建立起可量化的評價指標體系，或像環境評價那樣，根據各環節的論證要點，建立表格化的打分檢查表，優良率達到一定要求，論證報告書才能通過。這樣可以將目前“咨詢性”的評審會，逐步變成項目立項能否成立或過關的評審會。這就要求評審專家有統一的評審標準。另一方面，為了督促和提高論證報告書編寫質量和水平，對論證報告書也可以建立一套考核標準，對不合格的論證報告書，應該重新修改再審。建議對于主要建設項目逐步建立檢查表，使整個論證評審工作逐步走向標準化。
篇12
隨著網絡技術的發展，網絡教學的普及，雖然網上存在海量資源，但是缺乏整合力度，更新不及時等，好多教學平臺為了追求量而放棄質的研究，資源科學性低，難以吸引學生進而導致資源可用率低，這將成為影響遠程網絡教育教學有效性的原因之一。
（二）資源缺乏互動性
互動教學方式多種多樣，對學生的學習效果也有一定的影響，是師生之間進行物質的、精神的交換，很多網絡資源建設者也考慮到了這個問題，大多數以課程論壇方式來解決，但是學習者學習上的各種問題卻不能得到及時回復，這也就使得課程論壇的實時互動成為紙上談兵。就算解決問題，也不能通過老師肢體語言，表情動作領悟、感知，在一定程度上不能滿足用戶學習互動需求。也有些知名網站使用呼叫中心應對方式，BBS論壇互動，但是面對多樣的課程，不同時間段的提問，還是不能實時解決學習者問題。
（三）資源建設重復，技術方面支持不足
由于學校競爭原因，使得網絡資源不斷重復建設，很大程度上造成了資源浪費，難以實現資源共享嚴重阻礙網絡資源的開發和有效利用，所以學習者要在學習過程中要吸其精華，棄其糟粕，有選擇性的學習。
二、資源有效性建設方向
（一）資源共享性
完善網絡教學平臺管理機制，對于精品課程網、教育素材庫、大型開放課程MOOC、網絡視頻公開課等的建設。實現資源的大范圍共享，同時支持移動泛在學習讓學習者隨時隨地學習，使資源的價值最大化。
（二）資源互動性
互動性的建設是幫助學習者與教育者進入一種近似真實的學習環境，滿足學習者與教育者之間情感交流的需求。學習者是遠程教育的主體，學習者在學習過程中所表現出來課堂內外，線上線下的交互特征，也是資源互動性建設中的重要內容，我們要依據這些建設符合學習者學習特征和心理需求的網絡教育資源。
（三）資源豐富性
豐富學習資源，是提高學習效果，開展研究性學習的物質基礎和必備條件。由于學習者的學習風格不同，有的屬于視覺型，有的是聽覺型，愛好不同，基礎不同，這就需要我們教師提供多樣化教學方式，使用各種媒體工具，視頻、動畫等。需要考慮到各種水平的學習者，提供多樣化的教學內容。
（四）時代性
緊隨時代步伐，適應市場需求同時，要在教學資源構建過程中強調創新、質量以及系統思維，形成互聯網思維理念的轉變，用互聯網的思維做符合教育本質規律的教育。
三、資源有效建設堅持原則
（一）資源實用性
開設網絡課程的目的，是為了滿足當前網絡時代學習者的學習需求，因此網絡資源建設首要學習者需求為原則，一切從學習者需求出發，關注資源的實際利用價值。
（二）資源科學性
教學資源的科學性與準確性是資源庫的根本，教師上傳的資料要確保其較高的質量性和科學性，讓學習者學到的知識有一定的科學依據。
（三）資源完備性
網絡資源以其獨有的網絡化、數字化形式在網上傳播，同時網絡信息資源更新速率過快，所以一定要保證資源的完備性，才能保證學習者學習的效率。
（四）資源拓展性
隨著教育教學水平的提高，學生、家長、社會對網絡課程的期望值也越高，在建設資源時不應該局限于教師的知識水平，要通過各種途徑使同學所學知識得到運用、拓展，造就社會需要的全能型人才。
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通過建設“1個模式、4個子庫、3大平臺”的電子商務專業教學資源庫，形成“3種特色”，實現“4大功能”。具體說，將以創業與創新型高技能電子商務專業人才培養為目標，依托網絡技術標準和數據庫技術，研發設計高職電子商務專業教學資源庫系統功能概念模型，以此指導高職電子商務專業教學資源庫系統的開發與建設，建成由“職業崗位標準庫、綜合實踐項目庫、課程庫、素材庫、網創平臺、校園購平臺與專業門戶網站”4個子庫和3大平臺構成的電子商務專業教學資源庫。形成：（1）學、做、評“三式”構建教學組合，以能力考評為主要教學動力機制；（2）虛、實、綜“三段”實現能力遞進，以創新創業綜合實踐項目為主要教學導向；（3）校、企、政“三方”共創教學條件，以政府投入與政策支持為主要保障等三個方面特色。實現：（1）為師生、企業員工及其他社會學習者自主學習與創新創業實踐提供有效、便捷的自主學習與測評平臺；（2）為高職電子商務專業建設、人才培養與綜合實踐項目平臺、課程開發、實踐教學條件開發、專兼師資團隊建設、校企合作機制構建、優質教育資源共享等提供引用、借鑒、交流、研發的前瞻性、實用性平臺；（3）為企業崗位培訓、人力資源開發與評價、電子商務工作流程化等提供服務平臺；（4）為電子商務國家職業標準與相關企業崗位標準制定、優化提供參考依據。
三、電子商務專業教學資源庫建設內容與方法
（一）電子商務專業教學資源庫內容建設1.一個模式。依據企業電子商務相關崗位工作任務與項目及要求、高職電子商務專業人才培養方案，綜合實踐項目體系、系統設計高職電子商務專業課程體系。2.三個平臺。①網創平臺。以“做中學”的理念為指導，以中小企業服務外包基地為依托，為中小企業服務外包基地提供貨源、商品拍攝與處理、物流及售后服務支持，學員在服務外包基地超市現場選購經營的商品，通過該網創平臺，學員可瀏覽下載選購商品的電子照片及寶貝詳情頁，方便學員快速開設網店，進行實戰訓練。②校園購平臺。一個類似于淘寶的實戰型實踐平臺，學員將外包服務基地、慈溪小家電等項目整合，通過該平臺商品信息，運營該平成商品的實際成交，該平臺主要由電子商務專業學生負責運營。③電子商務門戶平臺。建成一個具有集成信息資源的電子商務專業教學門戶網站。主要功能有電子商務專業網站的資源管理、行業信息、交流等功能。3.四個子庫。①職業崗位標準庫。集整理電子商務師職業標準、典型企業電子商務崗位標準、電子商務行業標準等。②綜合實踐項目庫。由行業企業參與共同開發，形成產品網上銷售、網站網絡綜合推廣、商務網站開發、網絡營銷方案策劃、網上創業、信息收集與調研等六個大類的綜合實踐項目庫。③課程庫。從綜合實踐項目體系，開發出電子商務運作、商品拍攝與處理、商務網站建設、移動商務應用、網絡營銷、網絡客戶服務與管理等8門電子商務專業核心課程庫。④素材庫。根據課程開發、學習者學歷、企業員工培訓等需要，以展現作業規范、生產工具、作業場景、工作過程、企業案例等形成的案例、視頻、動畫、圖片等教學資源素材，形成教學資源素材庫。
