引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)培訓論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
摘要：會計專業(yè)培訓要明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學模式，強化實踐教學。隨著經濟的發(fā)展，社會對會計專業(yè)培訓提出了新的要求。而作為我國會計教育組成部分的會計專業(yè)培訓與知識經濟的要求卻存在一定差距。因此，會計專業(yè)培訓必須做相應改革。文章簡要分析了我國會計專業(yè)培訓的現(xiàn)狀和不足之處，并有針對性地對存在的問題，提出了提高會計專業(yè)培訓教學質量的具體措施。
關鍵詞：會計；培訓；改革
隨著我國經濟的高速發(fā)展和我國會計準則與國際接軌，對我國會計職業(yè)的執(zhí)業(yè)質量和會計培訓的培養(yǎng)質量提出了更高的要求。會計專業(yè)培訓教學工作必須更新觀念，順應社會經濟環(huán)境的變化，根據(jù)會計專業(yè)培訓的特點，適時進行會計教學工作改革，不斷提高教學質量，努力探索培養(yǎng)適應新經濟需求的會計人才的新途徑。一、會計專業(yè)培訓中普遍存在的問題（一）課程設置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計專業(yè)培訓教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業(yè)培訓也就自然承襲了普教的教學模式，然后縮減課時。教學計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學任務重、科研壓力大以及學員基礎差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓的學員上課，他們并不了解這些學員的實際需求，不熟悉培訓規(guī)律和學員學習特點，所以，制訂的教學計劃對學員而言，也就沒有針對性。（二）實踐教學環(huán)境和形式單一會計是一門操作性、實踐性很強的學科，但是，就大多數(shù)會計培訓的實際情況情況來看，遠未達到仿真要求，同時由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實習實訓需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學員解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題，但畢竟與實際情況有一段距離。實訓基地的建設也因為合作方收入與付出不等同等經濟和其他方面的原因，不愿成為會計培訓的會計實訓基地。培訓班實訓基地的嚴重缺乏，使得學員的專業(yè)實習不可能真正落到實處。（三）課程體系缺乏完整性學員本身就是會計從業(yè)者或潛在的會計從業(yè)者，一個合格的、高素質的會計人員應該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)素養(yǎng)的教育是培養(yǎng)高素質會計人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。目前會計專業(yè)培訓學專業(yè)課程體系很少涉及與這方面相關的課程。而且，教師也往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，在相關會計專業(yè)課程的教學中，片面強調專業(yè)知識的傳授，未將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中，難以實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的最終目標。（四）會計模擬實驗教材不夠完善，學員學習積極性不高現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經濟業(yè)務沒有涉及，這在一定程度上制約了學員知識面的拓展。會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會計實踐教學應包括會計（含財務會計、管理會計、成本會計）、審計、財務管理三類學科的系列課程，還應包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從許多培訓基地的模擬實驗教學來看，真實體現(xiàn)模擬實驗的課程只有財務會計、成本會計，而涉及財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。枯燥的理論教學以及理論不能與實踐緊密的結合，導致學員被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩(wěn)固。（五）師資隊伍流動性強，教學水平良莠不齊師資是教學活動中最重要的執(zhí)行者，對教學效果有決定性的作用。目前會計專業(yè)培訓教學師資力量主要有三個部分組成。一是普教教師，他們具有豐富的教學經驗、扎實的專業(yè)知識和合理的知識結構，但他們兼職成教教學，對會計培訓教學的特點和規(guī)律相對了解較少。[1][2][][]二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運用現(xiàn)代教學技術，易于與學員溝通，但他們缺乏教學經驗的積累和對教學規(guī)律的研究，責任心不強，教學效果不夠理想。三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學經驗和較強的責任心，但對現(xiàn)代成教思想知之甚少，對現(xiàn)代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計培訓對高素質會計人才的培養(yǎng)。二、提高會計專業(yè)培訓質量的途徑（一）改革教學方式，推廣會計案例教學，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和實踐能力會計培訓應當注重實踐和理論相結合，增加模擬內容的比重，以培養(yǎng)學員的實踐操行能力。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學員應用能力和綜合素質的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。（二）圍繞市場對會計人才的需求，合理進行課程設置課程設置在一定程度上決定著一個專業(yè)對人才的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平。在課程設置上應本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓展知識背景和能力基礎的原則，讓學員學會怎樣“做人、做事、做學問。”以因材施教為立足點，以“必須夠用”為度，注重基礎性、科學性、適用性以及各門課程的銜接性，適當增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門類和課時，減少專業(yè)必修課，拓寬專業(yè)基礎，突出能力培養(yǎng)。教學內容應以學員實際工作崗位需要為中心，學員實際工作崗位需要什么，就講授什么內容。教學內容應以實用性知識為主，強調針對性，爭取做到學即能用，適當補充會計實務中新出現(xiàn)問題的研討專題課和“誠信、敬業(yè)”等方面的職業(yè)道德教育內容，著力培養(yǎng)學員的職業(yè)素養(yǎng)。（三）積極采用現(xiàn)代化的教學手段現(xiàn)代化教學手段是指在現(xiàn)代信息技術條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學手段基礎上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學員的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學的范圍，提高現(xiàn)代化教學的質量。（四）開展新會計知識講座，完善師生的專業(yè)知識結構眾所周知，會計制度、會計法規(guī)更新快，會計知識也隨之更新。作為會計專業(yè)教師應及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識。學校應根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動，同時組織骨干教師進行新會計制度講座，將最新的知識傳授給學員，使學員了解到最新的會計知識及新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革的步伐。
參考文獻：1、熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005(12).2、劉天明.試論我國成人高等會計教育的改革[J].中國成人教育,2006(12).3、林德明.高職院校會計教學與實踐相脫離的成因及對策[J].中國市場,2005(50).4、王如彩.高職高專管理類非會計專業(yè)會計教學研究[J].中國輕工教育,2007(2).
篇2
此次參訓學員成分復雜，從工作性質上看，有來自生產一線、偏遠隊（站）的工人，也有來自機關科室、后勤輔助單位的管理人員；從年齡上看，有剛參加工作的新員工，也有工作30多年的老員工；從學識層面上看，有高級工程師，也有初級工人；從身份上看，有無固定期全民職工，也有勞務派遣人員，學員年齡、身份、知識結構參差不齊。員工思想上的問題主要表現(xiàn)在：老員工學不進，年齡偏大，不愿意開動腦筋；技術干部不想學，自認為有學識有經驗，不愿意涉足新領域；有家室的員工更有抵觸情緒，不愿意離開基地，離開家庭。鑒于此，培訓班開班第一課就是過思想關，進行形勢任務教育，給學員講局（油田）情，講廠情，講拓展外部市場對企業(yè)轉型發(fā)展的重要性，講清潔能源的前景，讓員工能正確對待轉崗，用積極的態(tài)度參加培訓。
2.開設專業(yè)理論課堂，讓員工掌握知識
在組織學習時，重點處理好兩個問題：一是分析轉崗員工，掌握培訓進度。對受訓員工的學歷背景、工作經驗、素質能力等狀況要了然于心，以便合理安排班級，有針對性的設計課程，避免出現(xiàn)良莠不齊的員工一起培訓，導致部分員工被迫“陪讀”的現(xiàn)象，確保同一批次的學員在學習上能齊步走。二是配強師資力量，保證教學水平。培訓老師兼具“培訓管理者、教學實施者、改變創(chuàng)造者”三種角色，所以選擇老師的基本要求是“六有”，即有熱心，有耐心，有責任心，有控制能力，有授課能力，有運用現(xiàn)代培訓技術的能力。本次培訓任教老師都是從LNG和采油廠技術部門抽調，他們有工作經驗也有教學經歷。在教學過程中，分階段明確教學目標，持續(xù)開展課程調查，師生共同探討，不斷豐富教學內容，提高教學效果。
3.開設現(xiàn)場實習課堂，讓員工運用技能
實際操作培訓中，嚴格遵循“分崗位指導，重能力培訓”的原則，根據(jù)學員學歷、年齡和原崗位情況，對培訓員工進行新的崗位定位，按中控、主操、輔操、電工、儀表、充裝、化驗等崗位定向確定師傅，并跟班學習。實習中要求學員做到“三個必備”（勞保、操作指南、筆記本），“三個必會”（設備性能，設備操作，故障判斷），讓員工盡快熟悉生產裝置和工藝流程，實現(xiàn)從“門外漢”到“業(yè)內人”的角色轉變。
二、積極推進培訓延伸是提高企業(yè)員工轉崗培訓質量的手段
培訓延伸是指員工完成崗前培訓后，繼續(xù)開展的新崗位培訓。因受學習時間和實習場所限制，員工很難在崗前培訓中實現(xiàn)從“新手”到“老手”的轉化，解決這一問題的辦法就是繼續(xù)開展在崗培訓，讓員工邊工作邊提高。做好培訓延伸服務，必須搭建好三個平臺。
1.技能競賽平臺
技能競賽是提高員工技能水平的一個行之有效的手段，讓員工在競賽中得到激勵，在競賽中增長技能。本次企業(yè)員工轉崗培訓延伸服務中，開展了包括技術比武、現(xiàn)場教學、拜師學藝等多項活動。還圍繞設備安裝調試工作開展專項競賽，要求員工“一跟二清三明白”，即跟緊安裝調試人員貼身學習；清楚安裝方法、清楚工作原理；明白安全事項、明白操作規(guī)程、明白操作步驟，促使員工盡快熟悉生產流程。每項競賽結束后，都要檢驗競賽效果，獎優(yōu)罰劣，從而激發(fā)了員工自覺學習的熱情。
2.學習交流平臺
把學習交流活動始終貫穿于生產管理全過程，在轉崗員工正式到崗后，充分利用倒班間隙開辦夜校，對學員進行崗位輪訓。一方面邀請專業(yè)人員授課，學習新知識；一方面讓學員主動找差距查不足，補齊“短板”。還以裝置試車為契機，將培訓與生產有機結合。比如，針對試車時機組出現(xiàn)密封不嚴的問題，舉辦了干氣密封與機械密封知識講座，聘請日機密封件股份有限公司的工程師，現(xiàn)場講解設備工作原理和故障處理技術，在學習中排障，在排障中學習。還組織技術骨干到科研院所參觀考察，學習各類現(xiàn)代化儀器設備的相關知識，增加技術儲備。
篇3
1.2方法
專業(yè)英語培訓活動包括集中授課、分組情境模擬演練、英語授課比賽、護理英文學術報告等多種形式，為期9個月。
1.2.1集中授課和情境模擬演練
每月進行4次集中授課，共8個學時，第4周的2個學時為特定情境的床邊演練。①集中授課：由我院編譯組教師擔任集中授課的教師，這些教師均兼任某大學的研究生英語授課，英語水平為專業(yè)8級以上。集中授課分為理論與臨床實踐兩部分，分別選擇《新概念英語2》和《護理專業(yè)英語-視聽說分冊》作為培訓教材。其中《新概念英語2》為中英文雙語編寫，附有英漢對照詞匯表、課文注釋及簡短的練習講解內容，為學習者提供一個完整的英語學習體系，充分調動學生眼、耳、口各感覺器官的功能，將知識性與趣味性融為一體；《護理專業(yè)英語-視聽說分冊》教材則以臨床需求為導向，分為不同場景，在特定的情境中開展視、聽、說教學活動，鍛煉護士專業(yè)英語的臨床應用能力。②分組情境模擬演練：每單元后設置角色扮演、故事復述、情境問答、專題討論等練習形式。教師講授完理論內容后，共同觀看錄像，然后以小組形式進行情境模擬演練。共分為16組，每組10名護士。情境模擬演練結束后，教師給予點評和更正。
1.2.2英語授課比賽
英語授課比賽采取幻燈片授課的形式，分為初賽和決賽兩個階段。每個小組的護理人員分別在小組內進行初賽選拔，每個小組選拔出1名優(yōu)秀護理人員，共16名護理人員參加了由護理部組織的英語授課決賽。在比賽前，邀請編譯組專家對參賽選手進行指導。最終有4名護理人員獲得英語授課比賽一等獎。通過英語授課比賽活動，不僅提高了護理人員的授課能力，而且為臨床教學和外語交流儲備了人才。
1.2.3護理英文學術報告
護理部、科教處組織安排護理人員書寫相關專業(yè)學術報告，然后組織英語專家團隊對上交的護理英文學術報告進行指導及篩查，選取部分護理人員作護理英文學術報告，每半年組織1次，每次3h。學術報告的重點是新技術和本專業(yè)最新發(fā)展趨勢，以幫助護理人員增強對本專業(yè)前沿知識的了解。通過舉辦護理英文學術報告可提高護理人員學習醫(yī)學英語的內在和外在動機，提高其在醫(yī)學專業(yè)領域實際應用英語的能力。
1.3效果評價
在培訓前后進行英語筆試和英語口語考核，并統(tǒng)計SCI篇數(shù)。①英語筆試考核：滿分100分，以歷年同等學歷申請碩士學位英語考試試題為筆試內容，題型包括選擇題、閱讀理解及詞義轉換、英譯漢、完型填空、作文書寫。②英語口語考核：滿分100分。聘請山東大學3名外籍英語教師、我院編譯組2名英語專業(yè)教師和有過出國進修經歷的2名博士生作為評委，通過對預先設計的相關問題提問，考查聽說能力，然后通過對抽簽選中的護理情境對話進行現(xiàn)場翻譯，考查理解能力和口語表達能力。③SCI篇數(shù)：統(tǒng)計2012年1~9月和2013年1~9月160名護理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù)，包括已被錄用還未刊出的文章。
1.4統(tǒng)計學方法
應用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行錄入和分析。采用均數(shù)和標準差描述培訓前后護理人員英語筆試和口語考核成績，采用t檢驗比較培訓前后護理人員考核成績的差異。
2結果
培訓后護理人員專業(yè)英語筆試和口語成績均高于培訓前（P<0.01）；培訓前共發(fā)表SCI文章7篇，培訓后12篇。
3討論
為提高在職護士的英語臨床應用能力和實踐能力，針對臨床護士的需求，在護理部的組織下，對160名臨床護理人員開展多種形式的專業(yè)英語培訓活動。由表1可見，培訓后護理人員的英語口語成績比培訓前平均高出21.4分，英語筆試成績比培訓前平均高出12.6分，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.01），說明通過集中授課、分組情境模擬演練、英語授課比賽、護理英文學術報告等培訓活動，有效提高了臨床護士的英語口語表達與書寫能力。多形式的專業(yè)英語培訓活動為臨床護士營造了濃厚的英語學習氛圍，并提供了一個提高英語口語表達能力的平臺。傳統(tǒng)的護理英語教學大多采用教師講、學員聽的被動學習方式，其弊端是造就了一大批高分的“啞巴英語”。本次英語培訓活動注重教學形式的多樣化、教學方法的靈活性和教學內容的實用性，活動場地體現(xiàn)了臨床護士的實際需求，活動主題貼近臨床護士的工作和生活；活動以對話形式開展，突出語言的功能性，達到理論與實踐的有效結合，從而提高了培訓效果。此外，通過舉辦英語授課比賽、進行臨床護理案例英文學術報告，可激發(fā)護士的學習興趣，促使護士主動思考與臨床密切相關的問題，積極檢索和閱讀相關文獻，了解護理新進展，不但有效提高了臨床護士的英語口語表達能力，而且促使了護理人員撰寫和發(fā)表SCI論文。
篇4
技術培訓學校的教學特點以加深計算機專業(yè)應用為教學目標，建立一個合理的、清晰的教學思路，通過由淺入深的系統(tǒng)性的計算機知識理論和實際操作的學習，保證學生對于自身的實際操作能力、現(xiàn)場操作能力的有效提升，保證計算機培訓的有效目標，完成學生對于實際就業(yè)的需求。在市場改革開放的深入，企業(yè)的職業(yè)目標逐漸特顯，為了加強求助者在市場競爭中的技術能力優(yōu)勢，加深市場的科技改革開放發(fā)展，保證計算機崗位的市場需求，合理的安排學生對于計算機培訓的課程是加深技術培訓學校對于計算機教學目標的有效方法。
加強市場需求和技術培訓學校的計算機專業(yè)的教學課程的合理化，加強企業(yè)對于實際計算機人才的需求方向認識，保證學生可以在技術培訓學校學習完成后，直接在企業(yè)中有效的進行計算機專業(yè)應用，加深計算機硬件組裝、計算機軟件維護的能力學習，加強計算機的應用水平培養(yǎng)，保證計算機人才的相關市場實訓經驗，從而降低企業(yè)對于計算機專業(yè)學生的技術培訓時間，使企業(yè)可以更好的完成計算機專業(yè)技術人才的有效應用。加強計算機專業(yè)學生的實際教學應用，加深學生對于專業(yè)的技術能力的培養(yǎng)，樹立合理的計算機能力的解決方法，保證學生在實際計算機應用中的能力培養(yǎng)，保證計算機專業(yè)學生的職業(yè)素質，提高計算機專業(yè)學生的知識體系的認識，提高學生對于計算機知識的拓展性學習，提高學生對于計算機應用中出現(xiàn)的問題的解決能力，保證企業(yè)對于計算機技術方面的有效學習，從而提高企業(yè)計算機專業(yè)技術的發(fā)展。
三、加強技術培訓學校的實際教學能力水平
1.加深技術培訓學校對于計算機職業(yè)模擬環(huán)境的培養(yǎng)通過對技術培訓學校的教師技術能力的配需，加強技術培訓學校對于專業(yè)技術教學的特殊性認識，合理的編排教學課程安排，合理的分配完成專業(yè)技術的應用，在實際教學中加深學生對于未來職業(yè)工作的環(huán)境，模擬實驗完成用人單位對于技術工作場合的認識，與實際的工作過程相契合，保證實際工作的真實可行性。
篇5
簡歷越讓人看不懂，獲得面試的可能性會越大？一些應屆生在簡歷中摻進大量專業(yè)術語，利用“論文簡歷”博得人事經理的認同，獲得面試機會。
“人事經理看不懂，就會以為我水平很高。”來自本市一所理科院校的小湯說。記者看他的簡歷，四五百字的自述，竟然一大半是各類計算機術語。小湯說，憑著這份簡歷，已經拿到了三四家IT公司的面試單。
小湯坦言，其實那一大堆計算機術語多半自己也不太懂，都是直接從論文和教科書上拷貝的，目的就是弄得人事經理一頭霧水。
一家中介機構負責人說，由于缺乏相關專業(yè)背景，部分人事經理選才標準的確非常模糊，個別經理看簡歷時，甚至專挑自己看不懂的一類簡歷。本市一家IT公司的人事經理干脆說，自己是文科出身，哪里懂得求職者的簡歷上所描述的計算機術語或者金融術語。
人力資源專家認為，用人單位不僅需加強人事經理專業(yè)培訓，還應建立多重應聘程序。對求職者而言，“論文簡歷”實不可取，個人自述過分專業(yè)有時會導致相反的結果，從而錯失求職良機。
篇6
二、加強專業(yè)培訓，重視論文撰寫，改進教學結構是完善教育素質的有效途徑
1.加強專業(yè)培訓
實踐表明，教師具備豐富系統(tǒng)的專業(yè)理論是在教學過程中做到把握重點、攻克難點、解釋疑點的基礎。教師只有通過專業(yè)培訓，不斷地給自己進行知識的“充電”，才能適應專業(yè)培訓，才能適應信息更新、高考改革的形式發(fā)展需要，才能使自己的教學空間始終保持“明亮、寬敞”。
2.重視論文撰寫
論文是教育研究和教學經驗的結晶，是實踐的結果。教師要寫出有見地的文章，既要在教學實踐的同時加強思考和探索，又要緊跟教育發(fā)展的潮流，運用先進的理論方法，借鑒他人的成功經驗去不斷實踐、總結、再實踐……因此，可以說：教學論文的撰寫過程，既是經驗歸納、積累的過程，又是教師教育水平提高和個人素質完善的過程。
3.改進教學結構
可重點落實在三個方面：（1）教學目標素質化。教學目標的設計，應以“技能訓練、興趣激發(fā)、品質培養(yǎng)”為中心，充分體現(xiàn)新課改教的現(xiàn)代化教育思想。思想觀念的現(xiàn)代化水平和高度是教育者育人水平和高度的體現(xiàn)。（2）教學主體學生化。應精心設計和上好每堂課，充分確立學生的主人翁地位，體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學模式，切實立足于學生的“會思、會問、會練”，繼而“會學”的能力培養(yǎng)。贊科夫說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”列夫?托爾斯泰說過：“知識，只有當他靠積極的思維得來，而不是憑記憶來的時候，才是真正的知識。”知識本來是“死”的，經過“積極的思維”這條必經之路，才能成為“活”的知識。對于“會問”，愛因斯坦說得好：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”只有引導學生選擇、設計習題，培養(yǎng)“自主式”訓練習慣，學會自己設計練的程序、自行嘗試答案、查閱資料、自我評價、自我提高。逐步掌握“會練”的基本技巧，才能真正讓他們從題海中解脫出來，練得輕松、高效。學生的思、問、練能力得到了培養(yǎng)，就會逐步提高學習的主動性，繼而掌握自學的基本方法。（3）教學手段實用化。革新過去以教師講授為主的重教輕學、重知輕能、重記輕思的傳統(tǒng)教學手段，改進教學方法，逐步使自己的教學手段多樣化、實用化，乃是目前提高我們教師素質的捷徑。
三、恪守師德信念，塑造師表形象是發(fā)展教師素質的基本保證
篇7
一、會計專業(yè)培訓中普遍存在的問題
（一）課程設置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計專業(yè)培訓教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業(yè)培訓也就自然承襲了普教的教學模式，然后縮減課時。教學計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學任務重、科研壓力大以及學員基礎差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓的學員上課，他們并不了解這些學員的實際需求，不熟悉培訓規(guī)律和學員學習特點，所以，制訂的教學計劃對學員而言，也就沒有針對性。
（二）實踐教學環(huán)境和形式單一
會計是一門操作性、實踐性很強的學科，但是，就大多數(shù)會計培訓的實際情況情況來看，遠未達到仿真要求，同時由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實習實訓需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學員解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題，但畢竟與實際情況有一段距離。實訓基地的建設也因為合作方收入與付出不等同等經濟和其他方面的原因，不愿成為會計培訓的會計實訓基地。培訓班實訓基地的嚴重缺乏，使得學員的專業(yè)實習不可能真正落到實處。
（三）課程體系缺乏完整性
學員本身就是會計從業(yè)者或潛在的會計從業(yè)者，一個合格的、高素質的會計人員應該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)素養(yǎng)的教育是培養(yǎng)高素質會計人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。目前會計專業(yè)培訓學專業(yè)課程體系很少涉及與這方面相關的課程。而且，教師也往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，在相關會計專業(yè)課程的教學中，片面強調專業(yè)知識的傳授，未將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中，難以實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的最終目標。
（四）會計模擬實驗教材不夠完善，學員學習積極性不高
現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經濟業(yè)務沒有涉及，這在一定程度上制約了學員知識面的拓展。
會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。
另外，會計實踐教學應包括會計（含財務會計、管理會計、成本會計）、審計、財務管理三類學科的系列課程，還應包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從許多培訓基地的模擬實驗教學來看，真實體現(xiàn)模擬實驗的課程只有財務會計、成本會計，而涉及財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。
枯燥的理論教學以及理論不能與實踐緊密的結合，導致學員被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩(wěn)固。
（五）師資隊伍流動性強，教學水平良莠不齊
師資是教學活動中最重要的執(zhí)行者，對教學效果有決定性的作用。目前會計專業(yè)培訓教學師資力量主要有三個部分組成。
一是普教教師，他們具有豐富的教學經驗、扎實的專業(yè)知識和合理的知識結構，但他們兼職成教教學，對會計培訓教學的特點和規(guī)律相對了解較少。 編輯整理
二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運用現(xiàn)代教學技術，易于與學員溝通，但他們缺乏教學經驗的積累和對教學規(guī)律的研究，責任心不強，教學效果不夠理想。
三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學經驗和較強的責任心，但對現(xiàn)代成教思想知之甚少，對現(xiàn)代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計培訓對高素質會計人才的培養(yǎng)。
二、提高會計專業(yè)培訓質量的途徑
（一）改革教學方式，推廣會計案例教學，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和實踐能力會計培訓應當注重實踐和理論相結合，增加模擬內容的比重，以培養(yǎng)學員的實踐操行能力。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學員應用能力和綜合素質的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。
（二）圍繞市場對會計人才的需求，合理進行課程設置課程設置在一定程度上決定著一個專業(yè)對人才的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平。在課程設置上應本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓展知識背景和能力基礎的原則，讓學員學會怎樣“做人、做事、做學問。”以因材施教為立足點，以“必須夠用”為度，注重基礎性、科學性、適用性以及各門課程的銜接性，適當增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門類和課時，減少專業(yè)必修課，拓寬專業(yè)基礎，突出能力培養(yǎng)。教學內容應以學員實際工作崗位需要為中心，學員實際工作崗位需要什么，就講授什么內容。教學內容應以實用性知識為主，強調針對性，爭取做到學即能用，適當補充會計實務中新出現(xiàn)問題的研討專題課和“誠信、敬業(yè)”等方面的職業(yè)道德教育內容，著力培養(yǎng)學員的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）積極采用現(xiàn)代化的教學手段
現(xiàn)代化教學手段是指在現(xiàn)代信息技術條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學手段基礎上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學員的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學的范圍，提高現(xiàn)代化教學的質量。
（四）開展新會計知識講座，完善師生的專業(yè)知識結構
眾所周知，會計制度、會計法規(guī)更新快，會計知識也隨之更新。作為會計專業(yè)教師應及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識。學校應根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動，同時組織骨干教師進行新會計制度講座，將最新的知識傳授給學員，使學員了解到最新的會計知識及新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革的步伐。
篇8
一．前言
巖土工程的勘察在整個工程項目建設過程中具有十分重要的作用，從總體而言，巖土工程勘察的最主要目的是根據(jù)建設工程的要求，查明、分析、評價建設場地的地質、環(huán)境特征和巖土工程條件，并為設計和施工提供準確的地質勘察結果及各項巖土工程參數(shù)，巖土參數(shù)的合理提供直接關系到基礎設計的經濟性、安全性和可行性。巖土工程勘察的主要內容包含了很多方面，比如工程地質調查和測繪、勘探及采取土試樣、原位測試、室內試驗、現(xiàn)場檢驗和檢測等，每一個環(huán)節(jié)都必須引起足夠的重視并且要嚴格按照有關規(guī)定執(zhí)行，同時結合所勘測地區(qū)的經驗，才能確保勘察結果的精準性。但在實際勘察工作中，總是由于各種原因，在勘察中出現(xiàn)一些錯誤，最終造成巨大的經濟損失或者安全事故。因此，加強巖土工程勘察的問題分析具有十分重要的意義。
二．巖土工程勘察中常見的問題分析
巖土工程在整個建筑工程施工過程中具有十分重要的地位，加強對巖土的勘察更是其中的重中之重。在通常情況下，由于工程整體勘察任務較重，且時間較短，加之進行勘察前缺少詳細周密的計劃，當問題出現(xiàn)時，很多時候施工已經結束，從而為工程建設埋下安全隱患。筆者結合多年的巖土工程勘察經驗，從下面幾個方面分析巖土工程勘察中常見的問題。
1.勘探點深度不足。在一般的巖土工程中，勘探的實際深度，一方面取決于基礎結構的形式，形式不同，則深度也不相同。然而，在實際工程勘探中，不按照規(guī)范進行勘探的情況屢見不鮮，特別是在勘察市場競爭較為激烈的地方，這一現(xiàn)象更為明顯。
2.取樣及原位測試不合理。按照有關規(guī)范中的規(guī)定，取樣及原位測試的件數(shù)應不少6組，并且應充分考慮取樣及測試的均勻性和代表性，這樣所得結果的數(shù)值才能準確。但在實際操作中，不按規(guī)范要求進行取樣及原位測試的現(xiàn)象較多，或是雖然滿足了件數(shù)要求，卻未曾考慮土層的均勻性及代表性這兩個關鍵因素，致使取樣及原位測試所得出的實際結果與實際不符。
3.地下水的測量不合理在巖土工程勘察的外業(yè)工作中，地下水的測量是一項較為重要的工作，地下水位將會直接影響工程的建設，一旦在勘察工作中忽視這一工作，必將為整個工程的建設埋下隱患，如在被勘察的地層中，既含有承壓含水層，又含有潛水含水層時，若未進行分層量測，則會導致勘察報告中地下水的性質不明確。
4.試驗和資料的整理不夠規(guī)范試驗不規(guī)范。如對于高烈度地區(qū)的粉土未做粘粒含量測試，從而導致將其錯誤的判定為可液化土。相關資料的整理不規(guī)范。如在統(tǒng)計分析中，未將異常值提出，致使標準差系數(shù)過大，最終造成所得結果出現(xiàn)嚴重偏差。報告書的內容編寫不規(guī)范、參數(shù)不完整、錯誤較多、重結論輕建議等。
三．巖土工程勘察中常見問題的原因分析
1．勘察市場不規(guī)范。《建筑工程勘察質量管理辦法》第五條、第六條對勘察收費和承攬業(yè)務有明確規(guī)定．但勘察單位沒有嚴格執(zhí)行國家收費標準，互相壓價，互相競爭，中標的勘察費很低，致使勘察工作粗糙，勘察手段選擇不合理和布孔不規(guī)范，巖土工程勘察在深度和廣度上還沒有真正達到規(guī)范的要求，所以難以滿足規(guī)范和設計要求。
2．權責不明確。《建筑工程勘察質量管理辦法》第十六條對觀測員、試驗員、記錄員、機長等現(xiàn)場作業(yè)人員應當接受專業(yè)培訓，方可上崗的規(guī)定．但目前勘察單位大量雇傭農民工，而這些人員又不懂勘察，又未經過專業(yè)培訓和教育，就承擔起開鉆機、取樣、測試、量測地下水位，甚至還做起了野外對土層鑒定與記錄等重要工作。這樣就難免會出現(xiàn)原位測試、地下水位量測等諸多野外作業(yè)的不規(guī)范，難以保證勘察質量。因此對從業(yè)人員的必須經專業(yè)培訓和教育，取得合格證后方可上崗操作。
3．缺乏巖土工程專業(yè)人才。專業(yè)的技術人才是對巖土工程正確分析評價的關鍵。未經專業(yè)培訓和教育的人搞勘察，就會導致地基評價力度不足，基礎設計參數(shù)偏于保守，造成工程的浪費。因此勘察工程項目的負責人，審核人，審定人，國家也應劃定門檻，讓真正懂行的人員擔當，這樣才能提高勘察隊伍的整體素質，提高工程勘察質量，使我們的工程建設真濺建造在既經濟，又安全的基礎上，產生良好的經濟效益和社會效益。
四．巖土工程勘察中常見問題的改進措施分析
1. 加強勘察市場的監(jiān)督和管理，盡早推行巖土工程監(jiān)理體制
第一加強對勘察合同、勘察綱要的審查和管理。防止越級勘察，加強勘察現(xiàn)場工作的監(jiān)督防止打假孔及不規(guī)范的編錄、取樣及試驗等現(xiàn)象發(fā)生最后，加強對勘察報告的審核，加強對勘察報告中的工作量、勘探質量、資料數(shù)據(jù)分析及結論建議逐一進行審查，特別是對基礎選址論證場地穩(wěn)定性評價及施工建議等內容進行統(tǒng)一審核管理，防止在此過程中只是進行理論的描述而缺乏深入分析的現(xiàn)象發(fā)生。由此可見勘察單位自身必須健全和推行全面質量管理同時還必須加強政府和社會監(jiān)督機構對勘察市場的監(jiān)督和管理，即盡早推行巖土工程監(jiān)理體制。以確保勘察市場健康發(fā)展。
2. 加強計算機技術在巖土工程中的應用研究
伴隨著我國經濟和科學技術的發(fā)展，巖土工程的勘察和管理業(yè)逐漸得到了完善，從總體而言，我國的巖土工程勘察和管理逐漸走向標準化和規(guī)范化，但是，隨著各種工程建設的施工條件越發(fā)的復雜，使得巖土工程問題也逐漸的日趨復雜，簡單而言，在巖土工程勘察過程中，很多傳統(tǒng)的巖土工程勘察方法已經難以完全滿足復雜的巖土勘察需要。而計算機技術的發(fā)展和應用則在很大程度上使得巖土工程的勘察走向了現(xiàn)代化。通過充分的利用現(xiàn)代計算機技術，可以使得巖土工程在進行勘察過程中能夠得到更為科學和系統(tǒng)的管理，同時，可以 很大程度的提高勘察工作的效率；同時，將計算機技術也可以很好的運用巖土工程勘察資料的整合處理上，比如，可以充分利用計算機技術制作巖土工程模型，可以進行計算機統(tǒng)計指標的分析，同時，在遇到一些相對而言比較復雜的巖土問題時候，可以充分的利用現(xiàn)代計算機技術，形象的模擬一些很復雜，很抽象的地址地貌的狀況，比如可以模擬巖土問題的產生演變過程，如此，可以更為直觀的對巖土工程作出更為明確的認識，可以更好的找到處理方案，總而言之，在巖土工程勘察過程中 通過現(xiàn)代計算機技術的應用，可以不不僅僅可以讓勘察工作效率提高，也很大程度上讓勘察的成本大為降低。
3．加大對勘察專業(yè)人才與勘察設備的投資力度
勘察人員與勘察設備都是影響勘察結果質量的重要因素。勘察公司要加強對勘察專業(yè)人員的培訓，提高勘察人員的專業(yè)素質與專業(yè)技能。除此之外，還可以通過實施注冊土木工程師制度，以提高勘察資質門檻。要加大對勘察設備的投資力度，采購先進的勘察設備，減少因設備老化而出現(xiàn)影響勘察結果質量的現(xiàn)象。
4．規(guī)范巖土工程勘察市場行為
要提高巖土工程勘察結果的質量，單靠勘察公司的自覺行為是不夠的，還要通過法制和政府力量來加強對勘察市場的監(jiān)督、檢查與引導，規(guī)范勘察市場行為。即加強對勘察市場中的原始資料、原始數(shù)據(jù)的監(jiān)督檢查，有效防止掛靠、造假等不良事件的發(fā)生。當然，檢查監(jiān)督行為不能僅以檢查報告作為依據(jù)，還要將檢查拓展到野外源頭勘察中去。
5．強化巖土工程勘察工作的規(guī)范性
加強巖土工程勘察工作的規(guī)范性，可以從以下幾個方面著手：規(guī)范勘察準備工作。在正式開始勘察工作之前，必須做好充分的準備。不僅要通過現(xiàn)場踏勘對勘察對象的詳細資料進行收集，還要根據(jù)收集得來的材料編寫巖土工程勘察工作綱要，明確勘察工作的主要矛盾問題、技術問題與設計方案，使勘察工作做到有的放矢。應選擇適當?shù)目辈焓侄闻c方法。不同的勘探方法有其不同的優(yōu)點與缺點，而在勘察工作中要根據(jù)不同的地基選擇適當?shù)目碧椒椒ㄅc手段，并嚴格規(guī)范。如鉆孔是最為常用的勘探方法，在軟土地質條件下利用靜探孔的手段進行勘探，則可以客觀、正確地反映出地基土的強度及性質。又如，在土質較粗的山前沖積地層中，則不適宜使用靜探孔的方法進行勘察。當然，對一些地質較為復雜的地基，可以綜合使用多種勘探方法進行勘察工作，這樣有利于提高勘察結果的準確性。
五．結束語
在進行建筑工程施工過程中，巖土工程勘察是一切建筑工程開展的基礎，只有打好這個基礎，才能保證整個建筑工程的安全運營。隨著我國經濟的發(fā)展，各種風格迥異的公共建筑物和現(xiàn)代超高層建筑物層出不窮，給勘察專業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但只要對勘察中存在的問題給予足夠的重視，并找到相應的處理措施，巖土工程勘察工作就肯定能做好，從而為整個工程建設的施工奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]康朝勇 淺析巖土工程勘察中常見的問題及對策[期刊論文] 《中國新技術新產品》 -2011年14期
[2] 宋雙貝 淺談巖土工程勘察中常見的問題及其解決對策 [期刊論文] 《中國新技術新產品》 -2011年24期
[3] 蔣斌斌 土工程勘察中存在的問題及對策 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2012年9期
篇9
二、 培訓時間及要求：xxx
三、課程設計
四、課程特點
實踐性課程——運用前沿學習理論，學員參與性與應用性為一體，多角度管理工作實際經驗。
案例式教學——剖析國內外工商管理和企業(yè)經營經典案例，介紹最新管理理念、方法和工具。
高水平師資——由具有深厚理論基礎專家學者和豐富經驗實戰(zhàn)講師分享管理經驗。
五、組織形式及效果評估（供參考）
在本次培養(yǎng)計劃中我們將對以下幾個層次的培訓效果進行評估。
1．學員對課程質量的評估
在每門課程結束后采用對《培訓課程滿意度調查問卷》的形式來測評，分析學員對現(xiàn)場教學效果的評價，同時關注學員學習情緒、注意力、興趣等的變化，和授課教師及時溝通調整，確保現(xiàn)場授課效果的有效性和針對性。
2．學員學習效果評估
通過核心小組討論、課外論文、后續(xù)跟蹤等方法來測定培訓者是否自覺運用所學到的知識和技能。
分組培訓：將學員分為若干小組，在課程基礎上開展日常的課程研討活動，達到相互學習、經驗分享、共同收益的作用。 課外論文：每個小組定期開展論文寫作。論文寫作成績將和小組成員最終的學習成績掛鉤，有色人才負責聘請相關專家審閱，給出評價。
后續(xù)跟蹤：在培訓結束后半個月內，公司主管部門應抽取若干學員進行訪談交流，并通過對其上下級、同事、服務對象等相關人員的訪談，了解學員學習結束后在實際管理工作中的行動應用情況，提出相關建議，并總結本次培訓工作經驗，對今后的培養(yǎng)工作提出建設性意見。
六、師資介紹
本培訓所聘請的老師均在有色行業(yè)內為多家企業(yè)培訓，具有一定的專業(yè)培訓經驗和豐富的有色金屬企業(yè)培訓經驗，是有色金屬工業(yè)人才中心長期聘用的優(yōu)秀師資。
篇10
長時間以來，通用外語與專業(yè)外語的概念沒有被區(qū)分，專業(yè)外語的特殊性與重要性沒有普遍得到認識。主要表現(xiàn)在：相關的專業(yè)外語教學無法得到重視甚至被忽略；通用外語教師也常被認為完全可以或者只需些許努力與調整就可以具備專業(yè)外語能力，勝任任何專業(yè)外訓或者外事工作，常常倉促接受任務，無法保證工作的高質高效。由此，學生與外語教師的專業(yè)外語能力的培養(yǎng)都沒有肥沃的土壤，外語教師的專業(yè)轉型也往往只局限于個人的意愿和努力，沒有大的氣候形成推手，實施起來比較艱難。
（二）沒有對應的系統(tǒng)培訓
長期以來，針對專業(yè)專業(yè)人員的外語培訓比較常見，針對語言專業(yè)人員的專業(yè)培訓則少之又少。首先，這類培訓尚未得到應有的重視；其次，專業(yè)知識范圍廣泛，在沒有具體需求的情況下不好定位展開；再者，針對專業(yè)外語應用的語言與教學方面的培訓也很少，尤其是外訓口譯和雙語教學方面，外語教師轉型遇到的困難最多，在專業(yè)知識，翻譯技能和教學方法上都需要投入極大的精力，沒有相應的培訓，轉型的周期必然會拉長，難度也會加大許多。
（三）外語教師的觀念轉變困難
外語教師能否成功轉型，拋去外部和客觀的原因，最大的障礙還是自身的觀念轉變困難。一些外語教師長期定位于通用的語言，文學或者文化研究和教學領域，雖然身在專業(yè)院校，卻與專業(yè)隔膜，甚至對自己院校的專業(yè)內容都知之甚少，對專業(yè)知識普遍沒有興趣，對就業(yè)實際更缺乏了解，從內心深處抗拒貼近專業(yè)，對專業(yè)外語的認識也比較粗淺，不愿意從事專業(yè)外語教學或者翻譯等工作。一些外語教師雖然認識到了專業(yè)外語的特殊性和重要性，也有意愿學習專業(yè)知識，卻一樣有很多思想顧慮，自信不足，并且不知從何下手。
二、對策
（一）重視對外語教師的專業(yè)培訓
院校應重視專業(yè)外語人才的培訓，在外語教師轉崗、分流前給予一段時間對有應用需求的相關專業(yè)知識進行培訓，挖掘教師潛力，幫助他們找到發(fā)展與轉型的方向。同時，也可以組織外語教師參加一些大型的訓練或者演習活動，加大教師外出送學或國際交流力度，對轉變教師觀念、復合知識結構，拓展視野、提高專業(yè)素養(yǎng)將發(fā)揮重要作用。
（二）開展高級專業(yè)外語培訓
專業(yè)外語雖然以通用外語為基礎，但在詞匯、搭配、文體等方面都有其特殊性，需要專門的訓練才能掌握和應用。外訓或外事翻譯與語言教學的工作特點和要求也大不一樣，不經訓練和實際鍛煉也無法勝任，如有相關的專業(yè)外語培訓，將會給外語教師的轉型提供極大的幫助。語言專業(yè)院校理應成為專業(yè)外語人才和師資培養(yǎng)的主力軍，可以為外語教師的轉型提供培訓，比如高級專業(yè)口譯培訓，專業(yè)筆譯培訓，外事文化培訓等等。此類培訓可以集中進行，也可以在遠程網絡培訓，或者制作各種介質的培訓資料便于教師自學使用。
（三）教師自身要多方位努力
1.排除思想障礙、培養(yǎng)專業(yè)興趣。面臨轉型的外語教師，首先要排除思想障礙，應以此為契機全面提升自我素養(yǎng)。可以先從專業(yè)文學，專業(yè)文化，國際專業(yè)動態(tài)、外國研究等等入手培養(yǎng)對專業(yè)的興趣，同時多多關注專業(yè)領域各方面的建設與發(fā)展，并且從自身所在院校開始與專業(yè)人員增加接觸，或者參加一些專業(yè)活動，消除與專業(yè)的隔膜感，逐漸培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。要認清自身的優(yōu)勢，找到適合自己的轉型方向。
2.克服畏難心理、主動鉆研專業(yè)業(yè)務。外語教師向專業(yè)轉型還要克服畏難心理，建立自信。學習語言文學出身的外語教師要掌握高數(shù)或者化學的確非常困難，但是學習和掌握很多非技術學科的知識是完全可以做到的。語言本身就是知識的載體，擁有雙語能力教師的信息獲取，理解和分析能力要高于單語者，教學工作也使自我學習能力持續(xù)得到鍛煉，所以應該積極主動的通過各種渠道學習專業(yè)知識，不等不靠，主動出擊。要充分利用院校的資源，除了自己搜集資料學習，還可以跟課修習專業(yè)課程，如果可能還可以攻讀該專業(yè)的研究生學位。即便沒有機會接受專業(yè)培訓，沒有導師可以系統(tǒng)請教，沒人知道從何入手，也可從專業(yè)基礎課學起，處處請教，多多聽課，還可以搜集不同版本教材一起學習等等。總之，只要下定決心，擺正心態(tài)，堅持學習，專業(yè)轉型就會順利達成。
3.創(chuàng)造機會、全面提高專業(yè)外語應用能力。專業(yè)外語應用能力可以說是轉型需要的能力之核心，對于沒有機會接受相關培訓的外語教師來講，就要通過其他方法和渠道盡可能的創(chuàng)造條件去提高。首先，工作中的學習是最有效的。在一些專業(yè)資料、外訓教材的翻譯、專業(yè)外語教材的編寫或者外事活動的保障工作中，一定要注重積累專業(yè)詞匯，總結語言規(guī)律和使用技巧。同時，盡可能大量細致的閱讀專業(yè)的原文資料，比如外文專業(yè)書籍，期刊等等，近些年出版的一些專業(yè)外語教材也是很好的閱讀材料。也可以搜集一些外文資料的中文譯本，對照閱讀，效果更加顯著。另外，可以借助網絡搜集一些專業(yè)或時政多媒體資料用來練習聽力，尤其對于一些和我國交流比較多、口音特殊的國家，更要多加關注。
總而言之，為了更好的滿足復合型人才的培養(yǎng)和院校改革的需要，院校相關部門應該重視專業(yè)外語的應用和人才培養(yǎng)，為廣大外語教師轉型提供有利條件。同時，外語教師只要及時轉變觀念，積極利用自身優(yōu)勢，堅持學習專業(yè)知識，不斷完善知識結構，多方提高專業(yè)素養(yǎng)，也一定能夠順利完成專業(yè)轉型、更好的服務于院校建設。
篇11
我是一名小學教師，歷任英語科的教學工作、學校英語科教研組長等。該同志從教以來，思想上進，師德高尚；在教學方面，我自覺學習新的教育理念，自覺參加各級各類的教師專業(yè)培訓，積極主持教學科研課題實驗，不斷創(chuàng)建有效課堂，教學風格適應當前的教育教學新形勢，教育教學質量連年先進，深受學生的喜愛、家長的好評和學校的充分肯定。我先后擔任班主任、中隊輔導員、學校英語科教研組長等職；因各項工作出色，2017年8月提拔為學校教導處副主任。
我同志積極參加教學改革工作，努力提高科教研水平，進行了《小學英語合作學習模式》市級課題實驗，獲得韶關市教改成果二等獎；《樂學——課堂口語交際的研究》、《英語聽說讀寫能力培養(yǎng)的策略》、《生活知識走上英語課堂》等小課題實驗，被評為學校優(yōu)秀課改專題。
我同志積極探索課堂教學新方法，經過長期的摸索走出了一條課堂教學的新路子：“5+25+10”的教學模式。在平時的教學、校內外公開課、縣城小學對基層學校教學開放課、縣城小學片區(qū)教研交流和省“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學實錄等方面不斷嘗試、更新和推廣，教學效果好，師生評價很高。
我十分重視英語教研組建設，身先士卒，敢為人先，經常開展集體備課、親自上示范課，有效幫助學校的英語教師提高業(yè)務能力、促進他們的專業(yè)成長；還悉心指導青年教師撰寫教學論文，其中羅麗珍、彭飛燕的教學論文獲韶關市三等獎；主持出版了英語墻報、舉行了教學英語單詞競賽、英語小作文比賽等學生喜聞樂見的活動，想方設法普及與推廣英語知識，提高了全校學生的英語知識水平。
任現(xiàn)職以來，我積極收集、整理和總結教學經驗，撰寫的《讓孩子浸泡在英語的氛圍中》等多篇論文獲市縣獎勵，《Unit6 The story of rain》等教學設計獲縣一等獎，縣城片美文誦讀比賽一等獎，縣優(yōu)秀少先隊輔導員，學校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，廣東省中小學教師教育技術培訓省級優(yōu)秀學員，2013年還推薦入選韶關市中級專業(yè)技術資格評審委員會評委庫入庫人員。
篇12
(一)系統(tǒng)培訓，提高班主任素質
班主任培訓是繼續(xù)教育的有效形式，它與其他形式的學習相比，其特點時間集中，組織性強，內容系統(tǒng)，容易落實開展有針對性的、規(guī)范的、系列的、多層次有、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班主任的素質。
1.培訓途徑。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討、課題提升的培訓途徑。
(1)學習反思。①聘請專家或優(yōu)秀班主任作講座、經驗介紹等。②外出參觀考察、拓展視野。③自主學習、學會反思。④實行培訓考試、提高素養(yǎng)。
(2)實踐訓練。包括教室布置的評比：盛大節(jié)日黑板報專刊的評比；主題班會的評比：班主任工作案例的評比；弱勢群體學生幫扶教育的個案；與家長聯(lián)系方法與技巧的金點子評比等。
(3)導師引領。積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。制定相關制度、提高培訓效率。
(4)專題研討。定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發(fā)事件應急處置方法研討等。
(5)課題提升。根據(jù)《公民道德建設實施綱要》，結合當前學校德育工作的現(xiàn)狀，引領班主任把教育科研與實際工作緊密結合，不斷提升班主任的科研意識及研究活動，積極參與課題研究。
2.培訓措施
(1)建全班主任專業(yè)培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據(jù)要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，并與當年度的班主任、教師工作評優(yōu)掛鉤，與教師職稱晉升掛鉤。
(2)堅持每月二次的集中培訓，保證集體培訓時間。每個暑假舉辦為期3天的班主任培訓班。
(3)建立班主任培訓學分制。每學期集體培訓不少于16學時(每學時為1小時)。記入培訓檔案和班主任個人成長檔案。
(4)建立班主任培訓目標責任制。在每年的培訓周期內，必須完成“三個一”的培訓作業(yè)：每學期讀一本專業(yè)理論書，每學期至少寫一個教育案例或論文，每學年設計并主持一節(jié)校級公開主題班會課。
(5)凡是通過縣級以上德育課題研究項目的，課題組成員每人加分20分。
(6)建立班主任專業(yè)成長檔案。由政教處對每位班主任和培訓對象設立個人檔案，記載班主任專業(yè)成長軌跡，使班主任專業(yè)化發(fā)展成為學校教師專業(yè)化發(fā)展的有力支柱。
3.考核評比。考核內容包括參加培訓出勤情況、培訓學習筆記及考試成績、作業(yè)四項內容，總分100分。
(1)參加培訓出勤情況一項滿分10分。每次培訓每缺席一次扣除2分，遲到、早退每次扣除1分，扣完本項為止。得分低于2分者，為本輪培訓不合格。
(2)培訓學習筆記一項滿分10分。每輪培訓后政教處集中檢查參加培訓者培訓學習筆記，按10分、8分、6分、4分和0分五個檔次記分。
(3)考試成績，每輪培訓后，政教處負責采取閉卷考試的方式進行專題考核。此項滿分60分。將考試成績按比例計人該項得分。
(4)作業(yè)，每輪培訓結束后，政教處責布置案例搜集、論文撰寫等形式的作業(yè)，并按要求進行批閱。此項滿分20分。按20分、16分、12分、8分和0分五個檔次記分。
(5)四項成績綜合80分以上評定為優(yōu)秀，60分評定為合格，60分以下評定為不合格。
學校規(guī)定，凡參加培訓者其出勤率、論文、發(fā)言稿、主題報告、學習筆記和考試成績等均納入班主任工作檔案。
(二)建設班級，提高班主任教育能力
1.引領班主任在教育實踐中成長。
2.提升班主任組織、教育、管理班級的能力。
3.積極參與教育科研，引導班主任在反思中培養(yǎng)能力。
(三)公平有序，建立班主任工作評價體系
在具體操作中，由政教處牽頭，分年段進行。
(四)人文關懷，培育班主任執(zhí)行力文化
關注班主任的精神生態(tài)。要關注班主任的精神狀態(tài)，激發(fā)班主任內在的精神力量，激起班主任工作的沖動與激情，形成一種班主任自我生長和發(fā)展的意識，就需要進行學校文化的重建，即營造濃郁的“執(zhí)行力文化”。
1.學校讓班主任參與學校發(fā)展戰(zhàn)略的制定和執(zhí)行。
2.學校恰當?shù)剡\用激勵機制。
(五)投身實踐，凈化班主任德育源泉
篇13
2、進一步探索網絡視頻教研。在上學期與大漁中心學校開展網絡視頻教研活動的基礎上，本學年我校各分校之間也要積極開展此項教研活動，要充分發(fā)揮網絡視頻教研活動的方便、快捷、參與范圍廣的優(yōu)勢，促進我校教研水平的提高和教師教研觀念的改變。
（四）、加強對教師的專業(yè)培訓。
1、邀請手拉手學校******小學、******小學等城區(qū)學校與我校開展教研活動，通過走出去、請進來的方式加強校際間的交流。
2、積極選派教師參加區(qū)級以上專業(yè)培訓。如“國培計劃”項目中置換培訓、遠程培訓等，通過這些專業(yè)培訓有效的提高我校教師的教學能力和水平。 3、鼓勵中青年教師參加各種教學競賽和評選活動。如教壇新秀評選、骨干教師或學科帶頭人評選、教育教學技能競賽等。
4、積極開展中青年教師結對幫扶活動。每一名骨干教師或學科帶頭人都要與一名青年教師結成對子，幫助青年教師在教學、師德師風中盡快成長起來。
（五）、積極開展校內師生教學競賽活動
（活動具體通知和方案待定）
四、后勤保障
