引論：我們為您整理了13篇紡織專業范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
老徐更愿意把自己稱為手藝人。在過去的一年時間里，老徐自己一針一線做了一百多個包、幾百件小飾品。作為一個演員、導演，帶著一大堆手工作品重返公眾視線，真是讓人驚嘆。
老徐怎么就忽然轉型做手藝人了？
2015年，《有一個地方只有我們知道》上映結束后，老徐到洛杉磯休假。她偶然經過一家布料店，發現那里竟有縫紉課程，于是就報了名，開始了手工生涯。然后，在假期快要結束時，“徐裁縫”就打破玉籠飛彩鳳，自行發展了。
某日，一位好友來家里參觀，看到擺滿了一桌子的手工物件，大驚，脫口而出：“老徐，你神經病！”
“為什么？你不是知道我一直在做這些嗎？”
“我知道，但是你居然做了這么多，是不是有毛??？”
老徐說：“誰說什么都不重要。我喜歡，我開心就好?！?/p>
做包之余，老徐還給自己做衣服。她說：“什么‘人生贏家’，都是人生過客，只有心里美，風雨無阻，年華無欺，誰也拿不走。”
專業雜談
主要課程：機械基礎、AUTO CAD、紡織材料、紡紗工藝、機織工藝、針織工藝、織物組織與結構、織物CAD、紡織工藝設計等。
篇2
2.1.教學條件有限，導致學生理論知識掌握強，實踐能力差，畢業后無法更好的走向崗位。在社會主義市場經濟體制下，企業間的競爭、人才之間的競爭日趨激烈，但是，從我國現階段中職學校教學條件來看，由于教學設備、教學方法、教學理念的影響，導致學生實踐操作能力不強，不能與市場發展同步，如學生在崗位工作中，面對大量的新設備時會不知所措，無法有效的對設備進行操作，這種教學局面如果無法得到改善，勢必會導致中職學校所培養的紡織人才與紡織業的快速發展脫軌。
2.2.現階段中職紡織專業教學無法適應紡織產業的快速發展。中職紡織專業教學開展的目的是培養更多滿足市場發展需求的專業紡織人才，但是，現階段中職紡織專業教學中由于受到傳統教學模式的影響，無論是學校還是教師都比較側重紡織專業理論知識的教學，忽視了學生實踐能力的培養，導致所培養出的人才只能紙上談兵，實踐能力非常差，無法適應紡織業發展的要求。
3.中職學校紡織專業教學改革的有效策略
3.1.強專業技能的考核，實行激勵機制。紡織專業的應用就是進行實踐操作，在專業教學當中加強專業技能的考核，不僅能夠加強學生對專業理論知識的掌握，同時還能鍛煉學生更好的操作能力，能夠順利達到就業的目的，我們可以在實踐教學當中引入“面料設計師”、“針紡檢驗工”等技能考核環節，不斷的讓學生身臨其境，反復的操作，通過培訓考核后，學生不僅加強了對專業識的掌握，同時還讓學牛認識到在今后就業過程中應該要做的事情，提早的打下預防針，便于今后在就業中更好的選擇。紡織專業教學考核的過程實行教學激勵機制，能提高學生的積極性，增加他們的自信心，對考核合格的學生采用獎學金評定加分、抵扣選修課學分等機制，能夠有效的提升學生自主學習的積極性，同時提升學生就業的競爭力。
篇3
為適應這些需求，紡織工程專業應確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想。專業應培養具備扎實的工程技術所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學、現代紡織加工制造技術、紡織品設計與紡織產品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產一線和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產管理、紡織品設計與開發、紡織產品檢驗、紡織品進出口貿易等工作的工程應用復合型人才。人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術工作所需的數學、物理、化學基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析
能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結論；
掌握紡織品進出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業務中的工程問題。
3.設計/開發解決方案
能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產流程，掌握紡織品開發技術，具有紡織品工藝設計、紡織品產品設計、紡織產品檢驗和解決紡織品生產實際問題的能力；
具有創新的意識，掌握基本的創新方法，能夠跟蹤紡織工程領域最新技術發展趨勢，提出解決紡織工程問題的創新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術和方法，能夠針對紡織工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。
6.工程與社會
具有工程實習和社會實踐經歷；
熟悉與紡織工程相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環境和可持續發展
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
8.職業規范
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養；
具有運用科學技術服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
9.個人和團隊
具有組織管理、環境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達；
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用；
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學習
能夠制定并實施自身職業發展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
在紡織工程學生培養過程中，應重視采取將校內學習和校外工作實踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經驗，為畢業后順利就業做準備。
篇4
1中職紡織專業教學及其現狀
1.1中職紡織專業教學
中職紡織專業是中職教育中不容忽視的一個專業，主要因為中職紡織專業有以下三個特點。第一，中職學生在前期受教育程度上存在缺陷，在文化知識體系上存在一些不足，所以在后期的教育中困難比較大，學生學習壓力和就業壓力都很大。第二，紡織專業是針對紡織行業，紡織相關知識做理論和技能指導的專業，其重要性不言而喻。不但關系著整個紡織行業的健康可持續發展，為紡織業提供高質量的人才，而且還關系著整個社會經濟，關系著人民的生活需求。第三，中職紡織專業是為紡織企業、紡織機構提供專業技術人才而服務的，對于中職紡織專業的教學成效高低與否直接關系著紡織企業在人才上質量的高低。
1.2中職紡織專業教學的現狀
目前，中職紡織專業教學的現狀中主要存在以下三方面的問題，分別是學校和老師在紡織專業教學體系探索完善上的重視程度不高；學校和企業、紡織機構之間的聯系不深，企業化策略還沒有完全落實；中職紡織專業教學方式陳舊，缺乏創新。
1.2.1學校和老師對中職教育教學體系建立和完善的重視程度不夠
雖然國家和社會對中職教育的關注度在提升，為了保障中職教育教學體系的健全和完善，國家制定了相應的政策，有關部門也成立監督管理部門。但是在具體落實的時候，首先是部分學校沒有按照相關政策來制定教學方案和教學目標，在探索建設教學體系上的重視程度不高，認為中職教育只要教給學生基礎的理論知識，幫助他們完成學業，拿到證書即可。其次，部分中職老師在對待其工作的時候也缺乏責任心，不僅不重視學校教學體系的建設，而且對學生的學習情況并不關心，只在乎自己能否達成教學任務，至于中職學生是否可以得到全面的發展已不在自己的教學任務之內。這種錯誤的教育觀念導致中職學生在接受教育的時候沒有得到系統的專業的指導。
1.2.2學校和紡織企業、紡織機構之間的聯系不深，企業化策略被擱淺
一方面是因為學校對中職教育以及中職紡織專業教育的重視程度不高，在觀念上的不重視導致在具體落實政策的時候也沒有做到面面俱到。因此，在制定教學方案和目標的時候沒有認真考慮，沒有把紡織專業課堂教學和紡織專業企業化教學結合起來考量。另一方面是因為學校和紡織企業之間在利益和共識上還有摩擦，兩者并沒有建立深刻的合作關系。另外，也有企業方面的原因，比如企業規模不大，政策不完善等。
1.2.3中職紡織專業教學方式單一，缺乏創新，學生興趣不高
這是紡織專業教學中比較嚴重的問題，就是老師的教學方式不新穎缺乏創新。一方面導致紡織專業教學工作不能得到良好的發展，對紡織教學探索造成阻礙，另一方面也降低了學生的學習興趣。本身中職學生在課堂上的專注度就不高，對紡織專業的學習也是抱著一種來拿證書的心態，如果老師的教學方式還得不到提升，不能吸引學生的目光，那勢必會導致學生的學習熱情進一步降低，也就降低了學生的學習質量。
2中職紡織專業教學企業化策略
中職紡織專業教學企業化是指將學校教育和社會教育結合起來，教學和生產結合起來，學生和工人，教師和師傅的角色合二為一。
2.1使得學校教育和社會教育結合起來
在中職紡織專業教學企業化過程中，使得學校的教育和社會的教育結合起來。也就是說中職學生在企業化策略下，一方面可以在學校接受專業的理論知識和紡織技能上的教育培訓，并在素質教育上得到發展，另一方面學校教育并不是萬能的，光有紡織理論知識遠遠不夠，必須要將理論與實踐相結合起來。所以，企業的社會教育就顯得格外重要。第一，學生可以在實踐過程中提高自己的動手能力和創新能力，這也是為畢業后進入工作打好基礎，否則光有理論沒有動手創新能力將無法適應紡織企業生產工作的要求。第二，學生可以在紡織企業中一邊學習技能，一邊還可以學習到人際關系的處理方式，認識到團隊合作的重要性，這為學生進入社會打好基礎。第三，學生還可以在紡織企業的學習中不斷提升自我意識，更加清楚而自己的優點和缺點，然后取長補短，針對自己的特點做好未來的職業以及人生規劃。另外，通過學校和企業的合作還能使兩者達到互惠雙贏的結果。
2.2使得教學和生產結合起來
學校和企業，教學和生產在中職紡織專業企業化過程中是分不開的，兩者的關系密切。首先，學校在教學過程中要考慮到企業的生產，盡量把企業的最新研究成果，產品設計，生產創新手段帶入到課堂中來，學校課程設計中也要將企業的相關產品內容考慮在內，這樣學生在課堂上就可以通過紡織產品的展示學習、研究成果的分析研究拓寬了他們的知識面。其次，企業在對剛畢業的學生進行崗前培訓的時候，也要注重紡織專業方面的理論知識和專業技能的再次教學，使得學生可以養成教學中生產，生產中教學的觀念?？傊?，紡織專業教學企業化道路在探索中，要盡量做到教學生產化，生產教學化的模式。
2.3使得學生和工人角色合一
學生和工人本來是兩個角色，但是在紡織專業企業化策略中，學生在課堂上接受理論技能方面的知?R時是學生，到了企業、工廠進行實踐操作的時候就是工人。一方面學生在學校學到的理論知識是無法滿足紡織產業以及社會的要求的，很容易在就業中遭到淘汰，所以要讓學生走進工廠和工人一起進行生產操作，提前體驗工人的角色是有必要的。另一方面中職紡織專業類學校的主要教學目標和任務就是為紡織企業培養一批可以適應企業需求，高質量完成紡織生產任務的工人，這也是紡織專業企業化的核心。所以學生要提早接受素質教育和職工生產技能教育。在素質方面學生要明白作為一名合格的紡織生產工人，必須要具有敬業、合作、勤奮、創新等精神，還要有市場意識、競爭意識和國際意識等。在生產技能教育方面，學生也需要掌握科學技術，生產技術，具有生產、經營和管理方面的能力。
2.4使得教師和師傅角色合一
篇5
【作者簡介】葛鴻鵠，江蘇省蘇州絲綢中等專業學校（江蘇蘇州，215228）紡織服裝部主任，中學高級教師，主要研究方向為紡織藝術設計。
江蘇省中等職業教育紡織技術及營銷專業課程標準的制定，以先進的教育教學理論為指導，堅持與課改創建相結合，遵循理論研究與實踐開發相結合的原則，以探討課程開發程序、策略與方法，著力解決本專業培養目標模糊、課程結構老化、課程內容理論性強而實踐性差等重要問題，建構新的課程評價方法等為中心任務。從接受任務起，我們就成立了江蘇省紡織技術及營銷專業課程標準開發小組，在這個小組中，有專業負責人和企業相關的行業專家，以及高職院校相關專業的老師和學校有豐富教學經驗的中青年教師。
紡織技術及營銷專業課程標準開發小組首先對中職的紡織技術及營銷進行專業剖析，明確該專業的培養目標是培養具有創新精神和實踐能力，適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美、勞全面發展，牢固掌握必需的科學文化基礎知識和較強的實踐能力，能熟練從事紡織品工藝設計、紡織品質量檢測與貿易、紡織設備維護和生產操作的技術工人。
一、通過對紡織技術及營銷專業的剖析，確定四門基礎平臺課程的任務和地位
江蘇省的人才培養方案中紡織技術及營銷專業的基礎平臺課程是五門，我們從中選擇了“紡織材料基礎”“織物結構與設計”“織造基礎”“染整概論”四門既具有一定的理論知識，又要求有一定實踐動手能力的課程進行課程標準的開發。
“紡織材料基礎”是理論與實踐相結合的核心課程，掌握紡織材料的性能是學習和運用紡織技術的基礎，其任務是培養學生掌握紡織材料識別和測試的基本知識和基本技能，為后續“織物結構與設計”“織造基礎”等課程的學習奠定基礎。在這里我們根據中職學生的實際情況，強調的是掌握對常用紡織材料“識別”和“測試”的基本知識和基本技能?！翱椢锝Y構與設計”這門課程的任務是使學生掌握織物結構和設計的基本知識和基本技能，為后續“織造基礎”課程的學習奠定基礎，并指出其前導課程是“紡織材料基礎”，后續課程是“織造基礎”?！翱椩旎A”是針對紡織品生產的專業技能課，其任務是培養學生機織生產的認知能力、機織產品工藝設計的應用能力，為后續紡織工藝綜合實訓課程的學習奠定基礎。“染整概論”是在“紡織材料基礎”“織造基礎”等課程基礎上開設的一門理論與實踐相結合的核心課程，其任務是培養學生掌握紡織品染整工藝的基礎知識與基本技能，為后續課程的學習以及勝任染整工作崗位職業要求奠定基礎。
二、按照現代職業教育的理念和要求確定課程設計的思路
課程設計思路指對一門課程的內容選擇和內容組織的總體謀劃。本專業課程標準的總體設計思路為：按照立德樹人的要求，堅持就業導向、能力本位，以促進學生發展為目標，突出本專業的核心素養、必備品格和關鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度融合紡織行業的職業技能學習和職業精神培養。堅持知行合一，做中學、做中教，學以致用、用以促學、學用相長。下面從三個方面來敘述各課程設計的思路。
1.課程目標確定的基本依據是《江蘇省中等職業教育紡織技術及營銷專業指導性人才培養方案》，強調了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，結合本課程的性質和職業教育課程教學最新理念，確定課程目標。
2.課程內容選擇的基本依據是通過對各課程所承擔的教學任務以及對應的職業崗位和技能要求，對接相應職業資格標準，遵循基礎性原則，結合學生職業生涯的發展需要，確定四門課程教學內容。
3.對四門課程內容的組織結構關系及編排。在這里我們考慮的是在課程目標指導下，怎樣遵循現代中職學生的年齡特征與學習習慣，怎樣緊貼紡織行業的實際工作崗位需求和將來的職業發展，精選、提煉課程內容，尤其是處理好模塊總量以及模塊之間的結構以及銜接關系、縱橫協調；如何實現單元之間的梯度結構關系和教學推進關系，顯示模塊和單元的雙重并行和教學匹配，經過權衡后，作出思路性的、高度概括的簡要說明或路徑指引。
三、通過共同探討確定本課程標準的課程目標，重點推敲了專業的核心素養和關鍵能力
關于核心素養的問題，我們學習了教育部2015年出臺的《中國學生發展核心素養》征求意見稿，其中指出學生發展的核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。關于紡織專業的核心素養，我們通過組織學校的校企合作單位的技術能手和車間班組長，以及專業的專家委員會一起進行座談和調研，充分了解企業對紡織技術及營銷專業的職業素養和崗位需求與學校培養目標之間的差距，達成對紡織技術及營銷專業核心素養的理解。核心素養是最關鍵、最必要的共同素養，也是知識、技能和態度等的綜合表現。我們認為中職的“紡織技術及營銷”專業總的核心素養應包括：熱愛紡織行業，有為紡織事業的發展貢獻的精神；求上進，講團結，講科學，動腦筋；掌握相應的崗位所必備的專業知識，具備動手實踐能力；有在生產實踐中發現問題和解決問題的能力，并具有進一步深化學習的興趣。
在江蘇省人才培養方案中將其稱為綜合素養和職業能力，職業能力又分為行業的通用能力、職業的特定能力和跨行業職業能力，由此提出四門核心平臺課程的核心素養和關鍵能力應該包括知識素養、能力素養、實踐素養、發展素養、安全素養和職業素養。
比如，“紡織材料基礎”中的核心素養和關鍵能力的表述是：1.熟悉紡織材料的基本性能和特點。2.能辨識紡織材料的種類，能夠鑒別常用的紡織纖維，能熟練計算與換算纖維、紗線、織物的有關指標。3.能規范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結構和性能。4.能獨立思考、獲取相關信息，具備分析問題、解決問題的能力。5.具備規范操作的職業習慣和安全意識、環保意識，形成良好的職業道德、職業操守和嚴謹求實的精益求精精神。我們認為熟悉紡織材料的性能和特點是必備的知識點，辨識和鑒別常用紡織材料是學生必備的技能點，這是這門課程的核心所在。
“織物結構與設計”的核心是掌握織物組織結構的基本原理和織物組織圖的繪制，熟悉三大基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復雜組織，能仿制織物組織結構，能初步組織應用織物與創新設計。
“織造基礎”的核心是掌握織造生產的典型工藝流程，了解機織生產典型工序工藝參數，能規范操作織造生產的典型加工設備。
“染整概論”這門課程的名稱其實是有爭議的，因為概論的提法在中職教育體系中不太恰當，理論化的程度比較高，但在江蘇省人才培養方案中是這樣命名的，所以我們在這里只是將其作為名稱。實際上課程性質強調的是理論與實踐相結合，其核心素養和關鍵能力是對染整四大工序的了解：在練漂工藝上是掌握織物練漂后各項性能指標檢測，在染色工藝上是知道染色方法及工藝要求，掌握染色后織物疵點種類以及色牢度及檢測和評級方法，在印花工藝上是了解印花工藝及要求。
四、根據中職學生的特點，反復推敲確定課程的教學內容
在課程內容上我們主要針對中職生的特點和要求，以模塊化、項目化的形式，突出課程的核心內容，強調內容的整體性和關聯性，又恰當地考慮到節能環保、產業升級等時代元素。在文獻的引用上對其相似度作了認真而嚴肅的檢查，相應的課程內容相對獨立，我們強調的是專業核心素養和關鍵能力的培養。同時，我們又把在“十二五”期間的規劃教材和這次課程標準的制定結合起來，通過制定課程標準來豐富校本教材和規劃教材的內容。
“紡織材料”這門課，主要分成七大模塊二十五個單元，把熟悉紡織材料的基本性能和特點、辨識紡織材料的種類、鑒別常用的紡織纖維作為該專業的基本知識點，把能規范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結構和性能作為該專業的基本操作技能。在內容上，從紡織纖維類型、性能和基本結構入手，了解紡織材料的物理性能和化學性能，從而鑒別紡織材料，達到會檢測紡織材料的目的，使畢業生在將來的工作崗位上能夠勝任相應的各項工作任務。在各個單元的內容與要求中，主要考慮中職生的特點和將來的工作崗位的需求，用“掌握”“理解”“了解”“認識”“熟悉”“能”“會”等詞語來劃分學生的學習程度。
“織物結構與設計”這門課的教學內容強調的是對織物結構的認識，特別是常見的三原組織是紡織面料中的基礎，而變化組織和聯合組織等是在其基礎上的變化和復雜化，以期豐富面料的組織變化。所以，我們在教學要求上是熟悉基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復雜組織的形成與特征，掌握織物上機操作的過程與內容，具有初步組織應用織物與創新設計的能力。
“織造基礎”這門課是以紡織面料生產的流程為主線，強調絡筒、整經、漿紗、穿結經與緯紗準備工藝，在織造上既照顧傳統的有梭織機生產與工藝，又兼顧現代的劍桿、噴氣、噴水的生產工藝和要求，最后還帶有下機織物的整理與工藝要求，使我們的學生能充分地掌握織造生產的典型工藝流程及相關專業技能，能規范操作織造生產的典型加工設備。在參考課時的分配上也有所側重，傳統的“有梭織機”只安排18課時，“現代織機”安排96課時，也有專家提出把“有梭織機”這部分去掉，但考慮到有梭織機是織造的基礎，現代織機是在有梭織機基礎上發展而來的，學生起初學習的“小樣機織造”還是“有梭織機”的原理，所以我們的意見是保留其內容但減少1/4的課時。
“染整概論”這門課強調的是掌握紡織品染整工藝的基本知識與技能，了解常用染料的性能，會運用染整的四大工序對紡織品進行處理。特別在練漂上，我們列舉了棉織物、苧麻、羊毛、絲織物、化學纖維織物等常見織物的練漂技術要求與工藝，強調染色的基本知識與工藝要求，熟悉四種印花工藝和特點，了解常用五種印花設備和特點，掌握一般織物印花工藝，在整理上突出手感整理、定型整理、外觀整理和功能性整理，了解軋光、軋紋、電光、增白整理的加工效果和工藝過程。
五、靈活運用實施建議，講究課程資源的開發與信息化的運用
第一，注重以學生為中心，發揮教師主導作用。突出學生主體地位，以能力為本位，推行案例教學、工作過程導向教學，倡導“做中學、做中教”。同時要求任課教師要靈活運用不同教學方法，發掘學生潛能，發展學生個性。
篇6
紡織類(本科類)學制為4年，授工學學士學位。含紡織工程、服裝設計與工程、非織造材料與工程專業。
紡織工程專業主要課程設置：工程力學、電工電子學、機械制圖、紡織化學、紡織材料學、紡紗學、織物組織學、長絲工藝學、機織學、針織學、紡織品設計學、企業經營與管理、紡織品CAD技術、質量管理工程、第二外語等。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1．掌握紡織工程學科的基本理論、基本知識； 2．掌握紡織品生產技術； 3．具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能； 4．熟悉與紡織工業有關的方針、政策和法規； 5．了解紡織科技的發展動態； 6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
就業前景：在中外企業、科研單位及其他相關部門從事市場營銷、紡織品貿易、產品研發、質量檢驗、生產管理等工作。
（來源：文章屋網 ）
篇7
一、認識實習
基本技能培養嘗試階段是提高學生實踐水平的基礎,也是掌握基本技能的階段。這一階段主要包括學生對實踐基本知識的了解和基本技能的掌握。它是學生在校學習期間理論聯系實際、增長實踐知識的重要手段和方法之一。
該實習安排在紡織專業學生進行專業課學習之前。通過專業介紹和企業實地參觀,讓學生對紡織企業、紡織生產的水平和發展趨勢有所了解,培養學生熱愛紡織和從事本專業的自信心,培養學生振興紡織的責任感。
二、運轉實習
教師對每個工序都要進行詳細的講解和規范操作,使每個學生對每道工序都能熟練地操作,這樣才能順利完成一道工序。實習圍繞紡出合格紗線和織出合格布匹來組織,以細紗、織布運轉操作為主要內容。
在實習過程中,學生了解細紗、織布運轉操作法的基本知識,掌握運轉操作要點與技能;了解所在崗位產質量任務、消耗指標和交接班工作,掌握本崗位的工作標準;認識各種疵點,學習捉疵和防止方法并了解本崗位與有關工種的協調配合。
三、保全實習
學生進行以平車為主要內容的保全實習時,要掌握平車質量的考核標準或機器裝配規格;掌握平車步驟和操作技能,正確使用保全工具;熟悉機器結構、基本原理、工藝參數的范圍及對產量、質量的影響,并分析產品缺陷和機器故障,做出相應的調整;熟悉設備維修周期和大小修理接交驗收技術條件與辦法。
四、任務設計
按職業崗位技術要求構建合作學習小組,小組規模及構成參照職業中的工作小組而決定,合作學習的教學任務的設計是以崗位技能要求為導向,結合教學要求而進行。比如在棉紡專業學習“設備維修保養”內容時應參照“細紗保全隊”的方式建構合作學習小組,即每個學習小組由6名學生組成,并分別對應細紗保全隊的1至6工號,不同的工號有不完全相同的崗位職責,但他們又必須通過共同的努力才能完成細紗保全的各項任務,其中1號為保全隊隊長,也是學習小組的組長。合作學習的任務可以通過“三階段兩系列”將職業崗位技術技能要求逐層分解到小組的每一個成員,并最終構成合作學習的任務。“三階段”即將細紗保全由易到難分為部分保全、小修理、大修理“三個階段;“兩系列”即理論與實踐或者應知與應會兩個層面的設備維修保養知識與技能。在合作學習的過程中,為了讓學生全面掌握各個工號的技術能力,還要做好學習小組內的人員角色輪換。
篇8
產業集群地市場，首先要有自己的支柱產業和特色產業，形成優勢企業和重點產品，建立完整的上下游產業鏈條,這樣才足以支撐一個大規模專業市場地產的發展。產業集群地市場主要具有低成本、低風險、高效集約、工商聯動等優勢；根據國內服裝產業水平，服裝產業集群地市場具有產品檔次相對較低的劣勢。
在產業集群地市場中，存在城鎮式和群體之獨立式兩種模式。
城鎮式是指整個集群地就是一個專業市場品牌。比較典型的例子有中國東方絲綢市場、濮院羊毛衫市場等。中國東方絲綢市場地處江蘇盛澤，素以絲綢紡織業而聞名，通過數輪大規模技術改造，盛澤絲綢紡織裝備和生產水平顯著提升，成為國內有名的生產基地。依托盛澤絲綢優勢而創建的中國東方絲綢市場交易、服務功能日趨完善，市場的規模越來越大，交易品種也從單一的絲綢化纖面料、原料拓展到裝飾、家紡、服裝、紡機配件等10余類數千個品種，中國東方絲綢市場成為規模大、品種全、價格低、運輸暢、服務優的面料、里料采購地，成為絲綢化纖薄型織物集散地。
針對濮院市場銷售產品以外地產品為主，“買全國貨、賣全國貨”的特點，桐鄉市委、市政府認為，濮院羊毛衫市場作為全國最大的羊毛衫集散中心，必須要有自己的生產基地作為依托，與市場互促共進，共同發展，形成強大的羊毛衫產業。2000年3月，建設毛衫特色工業區的決策應運而生。濮院羊毛衫市場是政府引導、民資參與、社會共建、市場運作的典范，建有科學合理的管理體制，市場管理委員會代表市人民政府行使管理職權。濮院羊毛衫市場盡管有知名品牌的進駐，但其交易的貨品總體上層次偏低，品牌孵化能力不強，市場對本地產業和本地品牌的升級貢獻不大。
對于城鎮式的紡織服裝專業市場，最重要的是要盡量做到政府引導、民資參與、社會共建、市場運作。
群體之獨立式是指在一個產業集群地中有多家專業市場，彼此是獨立的實體，一個市場品牌不能代表整個集群地。比較典型的例子有杭州四季青服裝市場、虎門富民時裝城等。杭州是中國女裝生產集群地，其中，除了比較典型的四季青服裝市場外，還有其他服裝專業市場。杭州四季青服裝市場是國內首批通過ISO9002國際質量體系認證的專業市場，開創性地在行業市場內引入現代企業管理方法，并結合豐富的市場運營經驗，使“四季青”在全國的同行業和商戶中享有很高的品牌吸引力和影響力。市場健全的制度與不斷提升的服務內涵，全心全意為廣大經營戶著想；多方位的商品質量管理，不斷提高上市服裝品質，維護消費者的利益；市場商戶及物業管理全部采用高效的計算機網絡管理體系。從服裝經銷的來源和方式上看，為了適應市場發展的需要，自己有加工廠的經營戶都在積極地考慮注冊自己的商標，目前注冊品牌商標的經營戶仍在繼續增加，這說明經營戶們的品牌意識越來越強，這不僅有利于品牌自身的發展，也將有助于市場更好地發展。同時，杭州四季青服裝專業也存在一些自身劣勢，市場經營業態水平有待提高，市場發展也受到地區結構調整的挑戰與現有經營場地的限制。
虎門已經形成了自己頗具規模的產業集群。其中包括企業集群、市場集群等集群。自1993年富民時裝城開業以來，虎門現已擁有大型專業服裝批發商場21個，大中型布料市場9個?；㈤T富民服裝城核心的經營策略就是抓住機遇，應需而動。包括應需起步——低租金，培育品牌、應需擴張——品牌和資本，雙管齊下、應需升級——商貿物流，國際接軌。虎門服裝集群效應明顯，整體實力較強，但是服裝專業市場孵化知名品牌能力不足，經營服裝檔次偏低，與浙江相比有一定差距?，F代物流的需求阻礙著富民時裝城的進一步發展。虎門服裝城周邊環境和交通比較混亂，既影響了物流，又不利于服裝城檔次的提升，為此富民在周邊尋求空地來興建停車場和物流配送中心。
對于群體之獨立式的紡織服裝專業市場，最重要的是在依托產業集群的基礎上，抓住機遇，應需而動，提高自身檔次，提升自身品牌，首先在產業集群地站穩腳跟，繼而資本品牌輸出，模式復制，連鎖經營，尋求更大發展。
總之，產業集群地市場要著力于以下幾個方面：一、依托產業集群，提升集群地市場優勢；二、規范經營管理，開拓高附加值領域；三、尋求工商聯動，增強產業和市場的發展后勁等。
集散地專業市場
盡管產業基礎薄弱，沒有產業集群效應，集散地市場所在的地區一般都有著得天獨厚的區位和交通優勢，當然不可避免地存在著高成本、高風險、工商分離的劣勢。
集散地市場可分為升級改造式和新型專業市場兩種模式。
升級改造式是指為順應市場發展趨勢和要求，在原有老市場品牌的基礎上對軟硬件進行升級改造，主要形式包括退市進樓和局部改造。比較典型的例子有鄭州銀基服裝批發市場、成都荷花池批發市場等。由于具有獨特的地理位置和四通八達的鐵路、公路交通，鄭州歷來就是重要的內陸商貿城。在鄭州火車站附近形成了規模龐大的服裝批發市場集群。國內服裝廠商在向北向西擴張過程中，越來越多的華北或華中總首選銀基服裝商圈市場。20世紀90年代初期，銀基斥巨資打造“樓宇式批發”新模式。另外，讓商戶參股，建立“銀基財富俱樂部”，財富俱樂部是銀基商貿城股份改造的一種有益嘗試。租賃經營形式是一次性投資，分期收益；出售產權則能夠在短期內實現實物型資產向貨幣型資產的轉化，從而回籠巨額資金。銀基選擇興建12年后出售部分商鋪的產權，是非?？茖W的商業行為。經過12年培育，這些商鋪除了具備較低的房產價值外，還成倍地增長了商業附加值。銀基建立了“一站式服務”，定期舉辦大規模的廣派、漢派、海派等服裝交易會和時裝展覽會，為廠家和商戶朋友宣傳自己的產品提供舞臺。銀基商圈的崛起在很大程度上與鄭州的區位優勢有關，但這種優勢伴隨電子商務及交通網絡的發達將削弱，所以，鄭州服裝加工業的崛起相當關鍵。
成都市是中國西部商業重鎮，為中國西部最重要的商品集散地。荷花池市場坐落在成都市的北大門，是一個集多種經營形式、經營方式、經營品類、管理服務功能和多地區客商并存的大型綜合批發市場，成為成都市和四川省乃至整個大西南的重要商品流通渠道，是外地商品進入四川市場的一個必須占據的陣地。成都荷花池羊毛衫批發市場的成立填補了這一市場的空白，成為西南地區首家專業化、規?；⑵放苹⑴渌突?、現代化針織品批發市場，吸引了國內外多家知名品牌入駐。
對于升級改造式的紡織服裝專業市場，最重要的是要提高貨品質量，樹立市場品牌，增強市場輻射力，擴展市場空間，構建完整的現代分銷環節，打通產業鏈，加快發展速度。
新型專業市場是指在缺少老市場基礎的情況下，按照專業市場的發展趨勢和實際要求，規劃和建設先進的硬件設施，制定先進的經營理念和科學的管理方法所形成的全新專業市場。比較典型的有哈爾濱紅博世紀廣場、北京百榮世貿商城等。北方服裝交易中心趨向“北移”，在中國服裝界已經形成了“南有廣州白馬，北有哈爾濱紅博”的新格局。全面推行新商業模式ShoppingMall的紅博世紀廣場整合市場資源，以大會展帶動大物流，以大物流拉動大經濟，實現紅博“輻射全東北，面向大歐亞”的遠景戰略規劃。
ShoppingMall，意為大型購物中心，號稱“第六代商業業態”，是超級市場的升級，屬于一種新型的復合型商業業態。與其他業態比較，它有如下特點：第一，將購物和休閑、娛樂及餐飲結合起來，營造出了一種深化的購物體驗。第二，在購物中心，商店的組合是有目的、有計劃的。第三，對于不同的零售商而言，Mall提供同樣的外部經營環境，如統一的營業時間、櫥窗展示，外部標志也遵守統一規范等。缺陷主要在于：與獨立的商店及中心商業區相比，Mall的租金較高，租房經營還會受到諸多來自物業管理上的不自由，另外，商業競爭可能更加激烈，小型的專營店很難與大型百貨商店直接競爭。值得一提的是，美國的Mall還有著不同的“類型”，如：地區購物中心、折價商品和過季商品中心（如紐約尼亞加拉大瀑布附近一個占地120萬平方英尺的工廠過季商品大廈）、歷史名勝購物中心（如加利福尼亞MountaiView的老磨坊中心）等。購物中心與旅游度假區相結合，對我們的一些著名旅游地商業的發展，無疑是有啟發意義的。在我國，大型購物中心這兩年一直處于一種狂熱狀態之中。由于購物中心建設牽涉過多的資金、人力和物力，已暴露出種種問題，切忌貪大求“洋”，在高層或多層、超大面積、豪華、張揚上做文章。市場營銷學家菲利普·科特勒曾特別提到：“特級商場……購物所需的長距離行走也使許多顧客感到不便?！蔽覀円呀浻辛恕按笊虖B熱”的教訓，要講究“以人為本”，重視生態環境，珍惜國土資源。另外，ShoppingMall的模式需要結合當地的實際情況，不斷創新管理經營理念和模式。
北京以其無可替代的首都地位，成為商家將地方品牌提升為全國性品牌的必占之地。北京百榮世貿商城交通便利、定位明確、功能完備、服務到位、分行排市、布局合理，最重要的是經營模式獨特，交易方式和商戶多元化、多層次和立體化。市場管理者打出了服裝零售批發市場的升級版——高檔商場式零售批發市場的概念，保持商品低廉的價格，又追求舒適性、休閑性的購物方式，無論從購物環境和經營管理等方面全面提升。目前，這種新型專業市場在國內多存在于集散地，當然，在產業集群地也應該是適用的。
新型專業市場無論在硬件設施還有軟件建設上，都有幾分舶來品特有的現代味和先進性，這就要求引入者不能奉行簡單的“拿來主義”，最重要的是要結合本地實際，實事求是，創新經營理念和具體的經營模式，只有這樣才能做到“先場后市”，高起點謀發展。
其他模式的專業市場
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一、以教學觀念改革為先導，積極探索產學研合作教育人才培養模式
“產學研”合作教育是高職教育發展的必由之路，也是加強專業建設與改革的必由之路，深刻認識“產學研”合作教育的本質內涵，就是要求社會、企業真正參與到學校人才培養的全過程。為此，學院聯合紡織行業主管部門、企業以及科研院所成立了“學產研”合作教育領導小組。本專業一開始就建立了具有廣泛行業和地區代表性的專業建設指導委員會。并定期開展活動。他們幫助分析本專業崗位(群)應具備的職業素質與專業技能，確定人才培養的具體業務規格，按照知識、能力和素質結構的要求來設置課程、構建課程體系，直至形成專業人才培養方案，保證了人才培養方案的科學性。他們還參與對人才培養方案的動態修改，自2001年專業教改以來，先后對專業人才培養方案進行了三次調整，保證了專業教學改革的順利進行。專業建設指導委員會對專業人才培養過程的直接參與表明，他們是行業最新發展狀況和社會對人才需求的信息員；是學校設置新專業、調整專業結構，確定專業培養目標和人才規格的指導員：是學校加強與企業聯系的聯絡員；還將是學校人才培養工作和畢業生質量的評判員。
南通市經評估招標在我院設立的“南通市紡織服裝技術服務平臺”，下設的“紡織工藝技術中心”、“紡織品設計技術中心”、“紡織品檢測技術中心”三個技術服務中心，與本專業三個專業方向相對應，保證專業教學內容與生產實際緊密聯系，成為“產學研’：合作教育的一個窗口。目前，省級“家用紡織品實訓基地”、省級“家用紡織品工程中心”又相繼在本院建立，為本專業的建設與改革提供良好的平臺。同時與紡織行業有代表性的企業簽訂合作協議，本著“真誠合作、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則，建立了校企合作機構，將專業實訓基地、暑期社會實踐基地、就業基地、技術開發與服務基地相結合，建立了十多家“四合一”的綜合基地。其中與南通東帝色織有限公司合作，成立了色織新技術研究開發室；．，與南通英瑞集團合作，成立了新型紗線開發室；與南通華業紡織有限公司合作，成立了紡織產品研究開發室，為專業教師進行工程實踐創造了良好的環境。校企合作機構的建立，不僅擴大了學校的影響，提高了教師對企業的滲透力，而且也密切了與行業、企業的聯系，形成了校企雙贏的機制．成為緊密型校企合作關系，初步成為“利益共同體”，企業更加主動地關心并參與到學校人才培養工作中來。本專業教師主動服務地方經濟，近年來對社會和企業開辦了十多期的“紡織品知識”、“色織工藝”、“劍桿織機維修”等各類技術培訓班，為企業和社會培訓了近千名技術人員和生產骨干。經批準設立了“國家職業技能鑒定所”，為紡織企業和在校學生提供職業技能鑒定。在課程設計、畢業設計等實踐教學環節中，明確要求學生從企業生產實際中尋找課題，目前學生的畢業設計基本上做到“產品化”設計，不少畢業生的設計課題已被企業采納，其中01級學生的畢業設計獲省首屆優秀畢業設計二等獎。
二、以就業為導向，設計專業人才培養方案
“現代紡織技術”專業采用大類化招生，分設“紡織工藝”、“紡織品設計”和“紡織品檢測與經貿”三個專業方向。以技術應用能力和綜合職業素質為主線， 采用“CPTM”(Communal Platform& Technology Model目p公共平臺與技術模塊)模式進行課程體系設計。CP為三個方向的基礎性和公共課程的組合，以滿足素質教育與專業基礎的基本要求。TM是以技術應用為主線的確定專業方向的課程組合。以職業核心技能為基礎，構建核心課程模塊與就業方向課程模塊相結合的選修課程組合模塊，將校園文化與企業文化有機地融合，促進課程與職業資格證書在課程體系上的結合，構建綜合素質、職業能力、崗位技術“三位一體”的課程目標模式。在教學組織上采用“1．5+l+0．5”三段式，第一階段為一年半時間，主要學習三個專業方向公共平臺的內容；第二階段為一年時間，在學生根據社會需求確定專業方向后，學習技術模塊內容．進行針對性專業內容學習和技能培訓，完成上崗前的知識和能力準備，達到本專業方向“精”，其它專業方向“通”的要求；第三階段集中半年時間，讓學生到企業進行崗位實習，努力達到畢業生就業的零適應期。這樣不僅能更好地滿足社會需求，主動適應地區產業結構的調整，而且有利于解決好專業口徑的“寬”與“窄”問題，拓寬學生的就業適應面。
三、以教學內容改革為核心，加強課程建設
教學內容的改革是人才培養模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。本專業在確定專業基礎課和專業課教學內容時．做到以紡織產品為龍頭，以典型產品為分析對象，根據產品風格的特征、生產過程的技術要素來分解、梳理相關的專業理論知識點，對教學內容進行大力度的增刪，改革教學內容體系，整合成相應的課程。建立課程建設負責人制和重點課程建設立項制，《紡織機械基礎》、《紡織應用化學》、《紡織應用數學》、《紡織纖維》、《現代織造技術》等課程或課程群的建設項目作為院級教科研項目立項。其中《紡織纖維》課程代表學院參加省廳優秀建設課程評選，并獲“省優秀課程二等獎”。
在教材建設方面，本專業的許多專業基礎課和專業課程采取先自編講義，經試用并修改成熟后再逐步過渡為教材的辦法。在教材編寫過程中，我們按照職業崗位技術應用能力的要求，尊重學科但不恪守學科化，在廣泛聽取專業指導委員會委員們意見的基礎上，重組教學內容體系，精選教學內容，突出介紹企業需要的實用生產技術、經驗和方法，并增加大量的生產實例?！都徔棏没瘜W》打破了傳統的化學課程體系，大量增加了與專業密切相關的諸如纖維、漿料、染料等內容，并以專業需要為體系編排章節，大大地增加了應用性；《紡紗工藝與設備》、《新型機織工藝與設備》、《色織物設計》等教材在編寫過程中，對于一些計算公式，淡化公式的理論推導，強調公式的具體運用，并增加了簡單實用的經驗公式．更好地與企業實際生產相接軌；《紡織品性能與檢測》直接將一些實驗實訓的要求與方法編寫在有關章節中，作為教學內容的一個重要組成部分，從而使教材更具有針對性、實用性。目前已完成了《紡織機械基礎》、《紡織應用化學》、《毛紡概論》、《棉紡產品設計與質量控制》、《紡紗工藝與設備》、《新型機織工藝與設備》、《紡織纖維與紗線》、《色織物設計》、《紋織CAD教程》、《紡織品性能與檢測》等一系列校本教材，在專業教學中廣泛應用。其中《紡織應用化學》和《新型機織工藝與設備》等教材施教數輪經修改后已正式出版。與此同時，還積極開發了一系列多媒體課件類的電子教材，完成了《紡織纖維》、《紡紗設備》、《機織設備》、《織物 CAD》、《機織工藝》和《紡織品性能與檢測》等電子教材的編寫與制作工作，其中有多只課件在省級課件比賽中獲獎。
四、以“教學做一體化”為主要教學形式，努力提高教學效果
積極探索教學方法及教學手段的改革。教師根據各課程的特點采用導課式、案例式等教學方法的同時，大力推行“現場教學、講練結合、精講多練”為主要形式的“教學做一體化”的教學模式，不但可以讓學生在最短的學習時間內學到更多有用的知識，而且能擠出更多的時間來充實實踐教學環節．培養學生的技術應用能力，本專業學生職業技能社會化考核合格率達到100％。在教學過程中做到了“三個淡化”，即理論教學與實踐教學內容的淡化、理論教學教師和實踐指導教師身份的淡化、教室與實驗實訓室場所的淡化?！都徔椑w維》課程不再分理論課和實驗課，整個教學過程在實驗室進行．在專業基礎課和專業課教學中，盡可能地做到能在車間或實訓基地講的課就決不在教室里講?！都徏喸O備》、《機織設備》、《紡織機電技術》等課程，通過在現場結合設備、結合實際操作的講解，起到了事半功倍的效果。對于在生產現場無法看清楚的機構及其運動情況則通過現代化的教學手段來實現，如劍桿織機劍頭運動速度極快，肉眼根本無法看清其動作過程，通過多媒體課件反復慢速播放，看清其動作過程，獲得很好的教學效果。
五、以提高技術應用能力為重點，大力加強實訓基地建設
實驗實訓室建設是提高高職教育質量的物質保證。高職教育強調實踐教學，努力提高學生的專業實踐能力和綜合技術應用能力。本專業國際先進水平的新型織機實訓中心．織物CAD實訓中心等，在此良好實驗實訓條件的基礎上，近兩年又投資數百萬元，購置了電腦測色配色儀、電子顯微鏡、電子提花小樣機、電子大提花劍桿織機、毛巾織機、噴氣織機等中高檔儀器設備，建成紡織標準實驗室等。在努力保證儀器設備先進性的同時，兼顧了設備的臺套數。紡材基礎實驗室是目前為止全省高職院校中首批申報并獲得通過的基礎實驗室，實驗室內不僅可以完成六十多項紡織品性能的檢測訓練，而且還能進行紡織新材料、新產品的科學研究，承接社會和企業紡織材料的各類測試任務。充分利用新落成實訓大樓的良好條件，高起點地進行實驗實訓室的規劃設計。專業實驗實訓室在布局上模擬企業生產實際，按工藝流程布置設備．體現了“從低級到高級，從簡單到復雜，從單一到綜合”的特點，從而有效地提高了校內實踐教學的效果。如紡紗工藝實驗室規劃建立一個從梳棉、并條、粗紗到細紗的生產模擬車間；機織工藝實驗室規劃建立一個從計算機產品設計到小樣試制再到大樣投產試制的全過程模擬工廠。加上各實驗實訓室之間采用通透式設計，具有寬敞明亮的視覺效果，讓人產生前后銜接、上下配套、渾然一體的感覺。這不僅能對實際生產流程一目了然．讓學生產生“身臨其境”的感覺，也有利于學生的綜合職業能力的培養．還能從總體上更好地熟悉生產工藝和操作。
在已有良好的校內實驗實訓條件的基礎上，充分利用社會資源，進一步加強了校外實訓基地建設，努力提高實踐教學效果。與江蘇大生集團、南通二棉集團、江蘇聯發集團、中國華芳集團等十多家企業簽訂協議，使之成為穩定的校外實訓基地，這樣有效地彌補了校內實訓基地受實驗實習設備投資大、更新快、訓練項目單一、缺少企業氛圍、不利于綜合職業能力培養等的缺陷。
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1.課程教學提綱
為了確保教學質量,每一門課程都具備一個形式和內容有嚴格規范的課程教學大綱,而且要在二級學院書面備案,以有利于教學檢查。在每門課的第一節課都要給學生一個課程教學提綱,其中主要的內容是:老師的姓名、電話、電子郵箱、辦公室地址,上課的時間、地點,答疑的時間、地點和方式,課本和參考書,課程的必要性,課程目標,評分方法,考勤制度,誠信要求,講課內容和時間表,等等。
這樣做的主要好處是將課程的要素,學生的需要和關心的一些重要問題都以書面形式告訴學生,使得他們知道從這門課能學到什么,老師的期望是什么、政策是什么。這一點對于學分制的課程來說是很重要的。學生先聽每一門課的前幾節課,再決定最后要修哪些課。如果一門課有幾個老師上的話,學生也可以據此決定修哪個老師的課。將來我校學分制完全走入正軌后,學生也會有同樣的要求。同時,有的政策以書面形式宣布,可以避免在一些特殊情況下師生之間產生不必要的誤解和糾紛。這是教學正規化和教育法制化的必要手段。
2.課堂紀律和氣氛
許多老師都抱怨現在的學生紀律差,缺課、遲到、早退的現象很普遍。究其原因,在于學生對教學的要求越來越高。態度是頭等重要的,即使再好的學生,如果沒有好的學習態度或不能嚴以律己,成功的可能性也會很小。所以課堂紀律既不能聽之任之,又不能采取私塾先生打手心式的強硬手段,可采用政策和內容相結合的辦法。
(1)建立課堂考勤制度。課堂考勤制度是獎懲政策的基礎,在這方面可采用簽名制度,每次課準備一張簽名表,而且在第一堂課上就說明,如果有人敢冒簽,一經發現,立即給予本課程零分處理的處罰。這樣,就可以有效建立出勤考核制度。
(2)采用獎懲的政策。對于不無故缺課的學生,最后成績獎勵幾分;每曠三節課就扣分,而且如果是由于這個原因而造成不及格,差1分也不給及格。
(3)進行課堂小測驗。這是一個極其有效的手段。這些小測驗的一個意想不到的作用是,學生甚至是不敢遲到,不然就得零分。而小測驗和作業成績是課程總分的一部分,?？荚谡n堂上口頭討論時講解的內容,從而使學生認識到如果沒有聽清楚講課,就無法通過考試,繼而課堂紀律就會變好。
(4)豐富課程內容。根本的問題不在于獎懲制度。因為如果課講得不好,內容枯燥乏味,學生就不愿意聽,或者不專心,所以最根本的出路是用有趣的課程內容來吸引學生。上課時可插入幾個和課程內容有一定關系的小故事,使課程多一些趣味。這樣,同學們由于感興趣會注意力集中,課堂紀律也會隨之變好。
(5)注意勞逸結合。研究表明,在一節五十分鐘的課里,前十分鐘講的內容,學生平均能記住70%,然后逐漸減少,到最后十分鐘時,只能記住20%。因此,老師要注意及時下課,讓學生休息。有的老師在兩節課中間下課,而學生在最后一段時間里能記住的知識往往極少,和一次課的前十分鐘相比,幾乎純粹是浪費時間。還有的老師為了趕進度,常常拖課。殊不知這樣做其實完全沒有效果,只是自己覺得完成任務了。況且學生在拖課時完全沒有心思也沒有精力來聽課,實際效果等于零。所以,為了能讓學生在課堂上學到更多的東西,一定要嚴格按時下課。只有學生真正學到了東西,教學的任務才算完成。
3.上課內容和教學方法
課堂紀律和上課內容與教學方法密切相關。當一個老師課上得很生動時,不僅同學們聽得津津有味,而且課堂紀律好,遲到早退也沒有了。相反,如果一個老師上課枯燥無味,或者馬馬虎虎,課堂紀律就會很糟糕。所以,不論采用什么考勤制度,最重要的是一定要在上課的內容和教學方法上狠下功夫,讓課程生動有趣,深入淺出,重點突出,條理清晰。
(1)最大限度地減少筆記。抄筆記時,學生沒有時間思考問題,也沒有時間聽老師講課,更不能和老師進行交流。為了讓學生有最多的時間聽講甚至和老師對話,應該最大限度地減少學生記筆記的時間?？梢詫PT復印給學生或放在網上讓學生下載。一般來說,上課的內容是教學大綱規定的,但是,人是活的,科學是發展的,教育也要發展,這就是與時俱進。上課的內容應該注意時時更新,盡量采用最新資料,將國內外最新的信息提供給學生,使得學生感到上課的內容有新意。
(2)掌握好講課的速度。有些老師喜歡趕進度,好像預定的上課內容不講完不行,因此每節課都快快講過,使得學生沒有時間消化。老師的目標應是讓學生學到知識,而不是完成預定的任務。因為預定的任務不一定是合理的,可能太多或者重復。退一步來說,即使講不完想講的內容,少講些,也不應該趕進度,但是重點內容一定要講到,非重點內容可以讓學生自己看,即使不講也沒關系。
(3)上課內容重點突出。經常有學生反映,有的老師上課沒有重點,甚至告訴學生上課內容全是重點。這些老師的出發點是好的,是想讓學生全面掌握知識,但是,現在是知識爆炸的年代,人的大腦進化速度跟不上知識擴充的速度,所以每一門課都應該有重點。重點內容應該是一些基本原理和具有普遍意義的東西,老師有義務對重點內容不厭其煩地反復強調,這樣才能使學生印象深刻,并能掌握原理,舉一反三。當什么都是重點的時候,就等于沒有重點,學生復習起來很困難,也不容易理解一些基本原理。
4.有關考試
考試是學生最關心的一個話題,因為它直接關系到學生能否拿到學位、獎學金,畢業以后能否找到如意的工作、出國等切身利益。而對于老師來說,考試又是一個完全不同的概念,它是用于檢驗教學效果、評價學生的水平和督促學生學習的必要手段。目前絕大部分課程特別是專業課采用一學期一次考試的方法,這不太合理,老師可以采用密集型考試來使學生督促檢查自己學習的方法。對大多數不夠自覺的學生而言,這種考試方法無疑是督促其學習的最簡便的辦法。另外,也可以將一門課的內容分幾次來考,每次內容不會太多,學生的負擔不會過重,而且學生如果考差一次,最后也不會因此而總分低或甚至不及格。每次考試、測驗和作業,一定要記入總分,這樣學生從學期開始就要努力學習,而不能到最后幾周狂學。
出考題其實是一門藝術。考題出得好,能充分挖掘學生的潛力,出得不好,則成了羅列和死記硬背。如果只要死記硬背就可以過關,學生就沒有動力去深入學習和靈活應用基本原理,結果掌握的知識非常膚淺,而且很快忘記。題目最好和生產、生活實際相結合,這樣學生就可以憑借自己在日常生活和生產中積累的知識,在答題中充分發揮,同時也能讓他們知道本課程的重要性和實際意義。當然,大多數題目都應該是上課討論過的,也可以有一兩題沒有統一標準答案的題目,讓學生自由發揮想象力。
篇11
通過走訪鹽城、南通、無錫、常州、蘇州、南京、上海、徐州和宿遷等省內及周邊地市紡織及相關產品制造企業、檢測機構和貿易公司30家，開展網絡調研35家單位，同行院校5家，采取實地考察、現場交流、資料查詢、專題研討、電話、網絡、QQ群、查閱頂崗實習與畢業設計管理系統平臺數據和召開實踐專家研討會等多種調研方式，對調研單位的人才資源部主管、企業專家、畢業生的直接上級領導、院校中層管理人員和專業帶頭人，部分畢業生或所有畢業頂崗實習學生進行了調研，確保調研數據和結果準確。調研的主題為：地區紡織行業發展，產業政策調整及其影響，畢業生就業崗位及其分布，崗位升遷經歷及升遷年限，就業崗位工作項目，畢業生對學校教學工作的意見與建議，企業對職業素養培養的具體要求和意見反饋。
1．2調研實施及成果分析
根據專業調研和麥可思調研數據可見，我國紡織產業東部快速升級，向中、西部轉移的態勢明顯，行業人才需求旺盛。鹽城及蘇北地區每年紡織技能人才需求就達8000人，其中高技術技能型人才的缺口4000人。尤其是對?？茖哟蔚募徔椘窓z驗與貿易類人才需求遞增達到40％。由于紡織服裝生產企業由原來的“橄欖型”轉為“啞鈴型”，即大量生產型企業紛紛轉變為生產貿易型，近年來紡織行業中從事操作工的崗位逐年減少，而從事紡織品檢驗、貿易跟單類的崗位數目逐年增加?，F代紡織專業（群）畢業生主要集中在中小型企業、事業單位（纖檢所）和三資企業、民營企業、外資企業等經濟組織。對于江蘇紡織產業，集群效應明顯，蘇南向蘇北轉移速度快，鹽城產業規模增長快，學生就業崗位層次高，多數學生畢業后就業于產品檢驗、工藝設計、基層生產管理、設備檢修及跟單銷售等技術、業務與管理崗位。從業得到崗位升遷后能勝任生產主管、銷售主管、業務主管、質量主管、工藝主管和設備主管等崗位。根據專業人才發展規劃、社會需求及對人才的要求，確定本專業群培養規格定位為面向江浙滬、東部沿海地區，服務于紡織生產行業，紡織產品檢測，紡織生產與貿易，紡織電器等現代紡織相關企業需要的高素質技術技能型專門人才。調研發現，企業對準員工的職業經驗與職業素質要求較高，這些都是在構建課程體系中所要解決的主要問題。現代紡織專業群畢業生就業崗位主要是面向生產（管理）一線的職業崗位人員。主要工作崗位有紡織產品質量檢驗、紡織產品分析及工藝設計、紡織品跟單及銷售、紡織設備保全、紡織企業車間生產及管理人員；次要工作崗位有紡織企業設備管理、紡織品電子商務、辦公文員和生產計劃調度；其他工作崗位有紡織檢測儀器營銷、紡織專件銷售、研發設計員和人力資源助理等。對畢業生就業崗位的調查和分析，掌握學生核心崗位的工作任務非常關鍵，表1是現代紡織專業群職業崗位群典型工作任務及對應的職業資格證書。
2基于典型職業崗位“底層共享、中層分立、高層互選”現代紡織專業群課程體系構建
本校結合基于專業群的單位典型崗位及任務的調研，繼續實施“崗位引領，學做合一”工學結合的人才培養模式［3］；構建基于典型職業崗位（工藝、生產、設備、貿易）任務的“底層共享、中層分立、高層互選”的項目化專業群課程體系，如表2所示。根據專業群職業典型崗位任務，根據共性要求，形成“底層共享”的專業群職業通用能力模塊課程；突出專業核心技能，形成“中層分立”的各專業職業核心能力和綜合訓練模塊課程；注重職業成長能力，形成“高層互選”的職業拓展能力模塊課程。
3“底層共享、中層分立、高層互選”現代紡織專業群課程體系構建要點
基于典型職業崗位能力系統化開發課程及其教學內容，開展理論實踐一體化教學，引入企業第三方評價多元化考核機制，建立“多方同評，閉環控制”的質量保障體系，使課程內容與職業能力及崗位工作任務要求相對應，根據職業崗位的工作項目和工作過程開展教學，并通過課程標準及教學方案設計加以體現。專業群職業通用能力課程是針對高職學生基本情況，并以專業群內的現代紡織技術和紡織品檢驗與貿易兩個核心專業為龍頭，并協調新型紡織機電技術專業進行職業通用能力培養，以實現“寬口徑、厚基礎”的專業人才培養目標。通過改革和整合專業基礎課程，在通識課程的基礎上有所提升，達到服務專業核心課程和專業拓展課程的目的。同時，對通用能力課程模塊中的紡織導論與入職訓練、紡織材料檢測分別開發不同的學習項目和內容，以達到各專業對人才培養目標，且與后續專業核心課程開發的學習內容實現良好銜接。專業群核心能力課程是按照職業成長規律，運用基于職業崗位能力的項目化課程開發理論，重構以典型職業崗位能力為導向的項目化專業核心課程體系，在課程建設和實施過程中，依據區域紡織產業的特點、企業生產實際及發展趨勢，實施“校企合作、工學結合、理實一體”，以培養專業核心能力。同時結合各專業綜合訓練課程分學期開設綜合實訓項目，鞏固和強化學生的職業技能，并通過開設技能鑒定項目、與企業合作開展紡織管理、紡織外貿業務操作和紡織機電產品制造等綜合技能訓練、畢業設計和畢業實習，進一步培養和提升學生的職業素質及綜合技能。專業群拓展能力課程旨在學生掌握通用職業能力和扎實的專業核心能力基礎上，依據紡織產業轉型升級的態勢，削減生產型人才需求量，同時逐漸增加營銷貿易型和產品開發與設計型崗位，分別在三個專業開設產品開發類課程、營銷貿易類課程、機械制造類課程等可供交叉互選的專業群拓展課程平臺，以培養學生的知識遷移及崗位遷移能力，培養能廣泛適應就業需要的、一專多能的復合型、綜合型人才。
篇12
伴隨國民經濟持續快速增長,國內居民對紡織服裝產品的需求日益增加,紡織行業在全國中地位不斷提升,紡織業工業總產值占GDP比重不斷上升。金融危機使中國出口貿易遭遇困境,從2007年下半年開始,紡織服裝產業就已經受到了初步影響。2008年,紡織業(包括服裝產業)增速持續下降,尤其是下半年紡織、服裝產品的出口持續回落。同時,這些問題的出現也為中國助推紡織服裝產業升級提供了一定的契機。為此,2009年2月4日國務院提出了振興紡織業的目標和重要任務,并強調要在科技創新、技術改造、自主品牌建設等方面有所突破,而這些目標的實現均需要加大對相關專業人才及其專業能力的培養。
一、中國紡織服裝產業發展現狀及振興路徑分析
紡織服裝產業是中國的傳統支柱產業和重要的出口行業,并伴隨改革開放的逐步深化,獲得了極大的發展,也存在有待改進之處。分析紡織服裝產業的發展現狀是促進產業振興的重要前提,而隨著紡織服裝產業的繼續發展,積極探索中國紡織服裝產業的振興路徑就成為實現其今后發展目標的重要前提。
首先,行業穩定增長,內銷比重加大。由于國民經濟的快速發展和國民收入的增加,紡織服裝產業有了快速的發展。2004-2007年,中國紡織行業消費保持了高速增長,銷售收入增速保持在20%以上,平均增速為23.6%。隨著出口壓力的逐步增大,中國紡織品的內銷比重呈逐年上升趨勢,紡織品批發零售總額也在穩步提升,2007年內銷比重更是高達75%。紡織服裝行業的穩定增長,導致對相關勞動力的用工需求的持續增加,在市場競爭加劇和產業規模擴大背景下,對紡織服裝專業化人力資本的需求會有較大的需求空間,而內銷比重的加大也會間接地引導適應性專業人才需求的增加。
其次,內銷市場以城鎮為主,對中高檔服裝的消費增多。城鎮和農村居民的服裝消費結構存在明顯差別,農村人口對衣著的消費支出僅為其收入的4%左右,而城鎮居民平均在7%左右,這與他們的消費習慣和消費環境有關。中等收入階層的居民支出比重最大,且人數最多,約占到總人口的84%,是主要消費群體。這類人群的消費特點是實用至上、務實消費,偏好物美價廉的產品,對中低檔品的消費相對較多[1]。內銷以城鎮為主,導致紡織服裝產業消費結構的多樣化,而中高檔服裝的生產對紡織服裝產業的生產者提出了更高的要求,即需要大量的適應性專業人才。
再次,行業平均生產率大幅度提高,但技術水平仍然偏低。紡織行業平均生產水平表現出快速增長的態勢,生產技術水平提高,行業的規模效益凸現,單位生產成本降低。2004年時,行業人均利潤總額和人均銷售收入分別為0.54萬元/人和18.00萬元/人。至2007年,二者分別達到了1.07萬元/人和28.09萬元/人[1]。但是,行業技術總體上仍較世界領先水平有一定差距,自主創新能力和先進技術利用率偏低,成為影響中國紡織服裝產業競爭力趕超發達國家的主導因素之一。而解決這一問題的途徑主要是加大對技術研發的投入和研發人員的培養,并且加快淘汰落后的生產工藝和設備。對技術研發和專業化研發人才的投資是提高企業自主創新能力和技術水平的根本路徑,充分開發新的生產工藝和使用先進適用設備也離不開專業化的人力資本。
最后,企業規模偏低,自主品牌建設不足。中小企業是中國紡織服裝產業的主要生產者,由于中小企業缺乏研發能力和缺少對自主品牌建設的投入,也就沒有企業核心競爭力,這導致中國絕大多數企業缺乏高端競爭力。解決這一問題可以大力支持優勢骨干企業兼并重組困難和中小企業以提高行業集中度,借此提高企業規模競爭力和加強自主品牌建設。企業規模的擴大是設立研發機構、提高研發能力和加強自主品牌建設的重要條件,同時,為繼續保持市場競爭力,就會投入更多的研發資金和專業化人力資本,因而,對專業化人才的需求也在不斷增加。
二、紡織服裝產業專業人才需求的結構分析
面臨勞動力成本的不斷上升和產業及其產品結構升級的壓力,中國紡織服裝企業越來越注重對專業人才的儲備和人力資本投資。鑒于行業數據獲得的難度以及遼寧省紡織服裝行業發展現狀與全國平均水平相近,故以遼寧省60多家紡織服裝生產企業為例分析紡織服裝行業專業人才需求結構及其特征(見圖1)。另外,從被調查的60多家(中、小型)企業專業人才的學歷現狀及需求結構(見表1),可以看出,在現有專業人才中,中等專業學歷人員(中專/技校)比重較大,高學歷人員比重較小,相比同類型需求人才比例,對高級人才的需求程度較大;多數紡織服裝產業不屬于高新技術行業(但是紡織行業技術含量要高于服裝產業,甚至部分紡織行業已被列為高技術行業),企業對中等學歷水平專業人才的需求數量最大,表明企業對技能型人才需求量相對較大,但對高級人才的需求程度卻最大。同時,企業專業人才需求結構還與企業規模相關,大企業注重與企業競爭力和長遠發展密切相關的高端人才培養與投資,規模偏小的企業較為需求一線生產與管理及開拓市場的專業人才。
三、紡織服裝產業專業人才培養的專業素質與能力提升課程模塊優化
通過企業調查得知,大多數紡織服裝企業對專業人才的知識與技能結構要求是,除具有相應專業技術和相關能力外,還必須具備專業外語、計算機使用與開發以及敬業精神,同時,不同崗位對知識與技能需求的側重點也不同。復合實用型專業人才稱為紡織服裝產業人力資本需求的主要特點(當然,部分技術含量較高的企業也對高端專用技術人才有相當的需求)。
目前,盡管各專業的要求不完全相同,但其培養內容主要包括:公共知識平臺模塊、專業基礎課程模塊、專業方向課程模塊和專業素質與能力培養模塊等四部分[2]。由于中國的學歷和專業教育中基礎課程和專業講授課程占據培養內容的主導性地位,占有較大比重,而與行業或企業急需并能夠立即應用到生產與管理實踐中的專業能力大部分培養過程是在企業實踐中完成的,這導致企業不能招聘到滿意的專業人才,并且受各種因素的制約,許多專業人才也可能無法在學校畢業后的工作中實現自身專業素質與能力的提升,也無法適應不斷變化的市場形勢。為此,在專業教育課程模塊中應加大專業素質與能力培養的內容。對于專業素質與能力培養模塊的構建應堅持以下要求:
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3．專業課學習階段對于實行學分制的高校來說，學生有一定的選課自由，但由于專業課的學時有限，因此，紡織機械類選修課不宜開設太多，以免因選課人數太少而導致課程設置流產。我校(東華大學)機械工程學院機械工程及自動化專業設有4個專業方向:機械設計及理論、機械制造及其自動化、機械電子工程、幕墻工程與機械。在機械設計及理論專業方向開設3門紡織機械類課程:(1)“紡織機械概論”，64學時，基于大紡織范疇，涉及紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械等內容，使學生了解紡織機械的工作原理、基本構成。(2)“紡織機械設計(1)”，48學時，使學生掌握紡紗機械、織造機械、針織機械的共性關鍵機構及系統的設計原理和方法。(3)“紡織機械設計(2)”，48學時，使學生掌握化纖機械、染整機械、非織造機械的共性關鍵機構及系統的設計原理和方法。機械設計及理論專業方向的選修課設置如表1所示。要求學生至少選修12學分。選課組合方案如下:(1)偏“通用機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、機械優化設計、機械動力學基礎、機械噪聲控制。(2)偏“紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(1)、紡織機械設計(2)。(3)“通用機械+經典紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(1)、機械優化設計、機械動力學基礎(或機械噪聲控制)。(4)“通用機械+新型紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現代設計方法、紡織機械設計(2)、機械優化設計、機械動力學基礎(或機械噪聲控制)。
4．實踐教學在機械類實驗教學、工程實踐教學、課程設計、畢業設計中，以紡織機械為載體，設計相關題目或課題;在專業實習(實驗)階段，確保有4個學時的參觀實習，要求撰寫參觀實習報告。
二、編寫適應新形勢的紡織機械類教材
(1)首次出版“十二五”省部級規劃教材《紡織機械概論》(陳革、楊建成主編，中國紡織出版社，2011年5月出版)。該教材基于“大紡織”的概念，介紹紡織機械的分類，分析紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械的基本工藝原理、核心技術、關鍵設備、產品分類等;還簡要介紹了國內外紡織機械制造業的現狀、光機電一體化技術在各類紡織機械上的應用情況及現代紡織機械設計的發展趨勢。
(2)出版“十二五”省部級規劃教材《織造機械》(陳革主編，中國紡織出版社)，獲2011年中國紡織服裝教育學會優秀教材獎、2012年中國紡織工業聯合會科技進步二等獎。
(3)出版“十二五”省部級規劃教材《紡紗機械》(毛立民、裴澤光主編，中國紡織出版社)。教材介紹了紡紗機械的分類、機構組成、工藝過程和工作原理，以及近年來紡紗機械的新裝備和新技術，特別是機電一體化技術在紡紗機械上的應用。
(4)正在編寫“十二五”部委級規劃教材《機械專業導論》。該書為面向紡織特色高校機械工程及自動化專業的概論性教材，其中包含紡織機械概論的相關內容。主要內容有:機械工程概述、機械工程中的力學、機械設計、機械制造基礎、機電一體化技術、新材料及其工程應用、紡織機械導論。
(5)正在編寫“十二五”部委級規劃教材《紡織機械設計》。教材從各類紡織機械中提煉出關鍵共性機構(裝置或系統)，強調對機構(裝置或系統)的綜合設計。主要內容有:梳理機構的設計、牽伸機構的設計、卷繞機構的設計、往復運動機構的設計、同步傳動機構的設計、烘干裝置的設計、紡絲成型裝置的設計、自調勻整系統的設計、針織成圈機構的設計、立體織物編織機構的設計。
三、編寫《機械類課程的紡織機械案例集》
《機械類課程的紡織機械案例集》擬收集各類紡織機械的典型機構(裝置或系統)案例，可用于“機械原理”“機械設計”“機械制造技術基礎”“液壓與氣動技術”“測試技術”“機電控制系統”“機械工程材料”等機械類課程的教材編寫、課件制作、授課舉例等，從而將紡織機械的案例融入到相關課程中。表2為機械類課程的知識點與紡織機械典型機構(裝置或系統)的對照表。
四、編寫《紡織機械課程設計(畢業設計)選題集》
從以往的畢業設計或課程設計題目中，精選出包括各類紡織機械典型機構、典型系統的題目，在此基礎上修改、擴展，設計新的課程設計或畢業設計題目;從所承擔的紡織機械類科研項目中，提煉出一些典型機構或共性技術，設計出適合本科生畢業設計或課程設計的選題，同時編寫《紡織機械課程設計(畢業設計)選題集》。
