機械工程導(dǎo)論論文實用13篇

引論：我們?yōu)槟砹?3篇機械工程導(dǎo)論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在國家城市化水平不斷提高的今天，城市陸路交通的基礎(chǔ)建設(shè)取得了大量的成果，同時為人民生活水平的提高、經(jīng)濟的發(fā)展奠定了保障。為了能夠進一步提高各城市之間的經(jīng)濟、文化等交流水平，完善市政道路的建設(shè)工作就顯得十分重要。面對在實際施工中存在的施工技術(shù)問題，為了不讓其影響道路建成質(zhì)量，所以必須對其采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M行問題整治。

1 市政道路工程中施工技術(shù)出現(xiàn)的一些問題

1.1 道路路基防護施工技術(shù)問題

在進行道路施工的過程中，由于施工環(huán)境的影響，各地區(qū)道路施工地質(zhì)狀況存在問題，有些地方的路基施工地質(zhì)土壤較為疏松、密實度不足，在處理施工后，雖然得到了強化，不過受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境溫度、濕度變化以及特殊雨水氣候條件的影響，路基路面極易被外力損傷，造成道路病害問題的發(fā)生，所以必須加強路基防護技術(shù)的使用。

1.2 混凝土道路施工裂縫問題

道路出現(xiàn)裂縫后會使道路的質(zhì)量直線下滑，并帶來嚴(yán)重的安全隱患。不過，有時因為裂縫過為細小，施工檢測人員無法通過肉眼進行辨別，之后在通車后車輛載荷的負壓下導(dǎo)致路面裂縫不斷增大、增多，在受到雨水天氣侵蝕后，道路內(nèi)部被滲入大量積水，最終造成道路坍塌等危害發(fā)生。裂縫的原因有很多種，常見的如混凝土澆筑完成硬化期間，因水泥釋放出大量的水化熱導(dǎo)致混凝土內(nèi)部溫度上升，且外部因散熱過快造成內(nèi)外溫差大，在表面引起拉應(yīng)力。混凝土作為一種脆性材料，在使用中抗拉強度較低，如果施工時配合比與攪拌等出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致路面抗拉強度出現(xiàn)差異，從而使路面抗拉強度最弱的位置首先出現(xiàn)裂縫。

1.3 道路排水施工技術(shù)問題

道路在施工中出現(xiàn)的排水受阻、積水排放不順也是重要施工技術(shù)問題，這主要是因為道路排水系統(tǒng)不合理或者出現(xiàn)問題造成的。一旦道路排水管道等設(shè)施出現(xiàn)堵塞等問題，就會影響排水的效果。造成這種問題發(fā)生的原因主要是因為施工時管道鋪設(shè)出現(xiàn)問題，局部管道使用后出現(xiàn)破損。還可能是管道質(zhì)量不達標(biāo)，在路面壓力與水壓的共同作用下出現(xiàn)損壞與破裂。

1.4 溝壑回填技術(shù)問題

在進行道路路基的處理中，需要開挖路基，進行施工。所以做好溝槽的回填對道路整體質(zhì)量的影響十分重要。在進行溝槽回填的過程中要重視碾壓工作，確保碾壓到位，應(yīng)避免碾壓操作不合格造成的路面沉降問題的發(fā)生。不過實際施工中，施工單位使用的回填土不是含水量過高便是用垃圾土、拆房土以及混凝土硬塊等，使得溝槽內(nèi)土質(zhì)間隙過大，不能充分碾壓密實，對于后續(xù)施工步驟影響很大。最終導(dǎo)致道路通車后，在長時間的載荷負重下溝槽兩側(cè)逐漸產(chǎn)生裂縫，最終引發(fā)路面整體坍塌病害發(fā)生。

2 市政道路工程中施工技術(shù)問題處理對策

2.1 強化道路施工路基防范技術(shù)的使用

保護好市政道路的路基，將有效的提高市政道路的施工質(zhì)量，避免相關(guān)道路病害問題的出現(xiàn)，減少路基受到溫濕度變化的影響，降低雨水對路面沖刷造成的直接性損壞等。所以，在進行道路路面路基的防護中，可以采用植物防護技術(shù)與礦料防護技術(shù)相結(jié)合的方式。在土質(zhì)邊坡條件下最適宜使用的就是植物防護技術(shù)，而在石質(zhì)邊坡中最常使用的是礦料防護技術(shù)。所謂植物防護技術(shù)，主要是根據(jù)施工環(huán)境的土質(zhì)特點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓?guī)律，選擇適宜的草本植物進行種植，在實現(xiàn)綠化道路的基礎(chǔ)上，草本植物還可以固定沙土，起到雨水緩沖與調(diào)節(jié)道路周邊溫濕度的作用，從而達到對道路的保護目的。而礦料防護技術(shù)使用范圍相對較少，需要采用因地制宜的策略，一般需要根據(jù)具體情況作出具體設(shè)計。所以植物防護技術(shù)推廣的范圍就相對較為廣泛。

2.2 對混凝土裂縫的控制措施

在進行混凝土裂縫的治理、控制中需要從原材料入手。在配比時可以通過改善骨料級配，用干硬性的混凝土、摻混合料、加引氣劑或塑化劑等措施來減少水泥的用量，從而降低水化熱的產(chǎn)生。混凝土拌合時可適當(dāng)加水或用水將碎石冷卻，以降低澆筑溫度。澆筑時如果天氣較熱，可減少澆筑的厚度或是在混凝土中埋設(shè)水管，通過冷水來降溫。澆筑完成之后采用科學(xué)的養(yǎng)護措施，養(yǎng)護的目的主要在于保持適宜的混凝土表面濕度，從而防止冷縮和干縮裂縫。在養(yǎng)護的過程中，要嚴(yán)格保證養(yǎng)護時間達到要求，不可過早或者過晚的停止養(yǎng)護。在拆模的時候要在規(guī)定的時間使用規(guī)定的技術(shù)進行操作，從而有效避免混凝土表面短時間內(nèi)發(fā)生溫度梯度現(xiàn)象的發(fā)生，進而降低由溫度梯度造成的路面裂縫發(fā)生的概率，若施工地域?qū)儆诤涞貐^(qū)或者晝夜溫差相差較大的地區(qū)，需要做夜間的路基防護工作。

2.3 強化道路施工排水系統(tǒng)防護技術(shù)

完善道路的排水系統(tǒng)建設(shè)，將有效的應(yīng)對雨季雨水激增帶來的問題，并有助于改善雨季人們出行的環(huán)境，確保交通的通常無阻。所以強化道路施工排水系統(tǒng)防護技術(shù)的運用對改善民生狀況具有很大幫助。一般在進行市政道路施工排水系統(tǒng)的防護強化中可以采取以下相關(guān)措施：首先，在道路施工設(shè)計的時候要對施工現(xiàn)場進行詳細的考察，確保各類信息都符合實際施工要求時在對其進行設(shè)計，以確保排水系統(tǒng)施工設(shè)計的科學(xué)性、合理性；其次，在進行排水系統(tǒng)建設(shè)時，如有遇見一些障礙物影響導(dǎo)致施工無法繼續(xù)進行時，而施工設(shè)計圖紙上又沒有標(biāo)出，這時方案的設(shè)計人員要及時對其進行調(diào)整，合理的避開障礙物對排水系統(tǒng)施工的影響；然后，在市政道路施工人員進行排水技術(shù)及工藝的運用中需要派遣專業(yè)的監(jiān)督管理人員對整個施工操作的過程進行全方位的監(jiān)督、管理，相關(guān)施工技術(shù)人員必須嚴(yán)格的遵照相關(guān)施工技術(shù)要求及規(guī)章進行排水施工，從而保證排水系統(tǒng)的質(zhì)量不出現(xiàn)任何的差錯。待道路排水系統(tǒng)建成后，應(yīng)通知相關(guān)檢驗部門及管理人員通過水壓測試等方式對排水系統(tǒng)的施工質(zhì)量進行全面的檢查、驗收，若在檢驗中為發(fā)現(xiàn)排水系統(tǒng)不存在施工技術(shù)問題，則可以簽字驗收。

2.4 做好路基回填的控制

在進行路基路面的溝槽回填質(zhì)量控制中，施工技術(shù)人員必須端正自己的施工工作態(tài)度，重視路基溝槽回填對整體道路施工質(zhì)量的影響作用。因此溝槽回填時：首先，應(yīng)保證溝槽內(nèi)無積水；其次，是回填的土質(zhì)不能含水量過高，不能有大體積硬塊等物質(zhì)，更不能是垃圾土；最后，嚴(yán)格執(zhí)行分層回填管理，每層回填厚度不超過30cm，在進行碾壓的過程中應(yīng)派遣專業(yè)技術(shù)監(jiān)督人員對碾壓環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，并對碾壓的最終結(jié)果進行抽樣檢查，確保碾壓密實度達到施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。由于市政道路施工除檢查井四周采用人工夯實處理，所以對于其他所有回填的區(qū)域必須嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)進行壓路機的碾壓處理，從而提高路基路面的穩(wěn)定性與承載性，避免沉降問題的發(fā)生。

3 結(jié)束語

城市化速度的不斷加快，增加了城市對市政道路的使用需求。面對市政道路質(zhì)量對人民生活、經(jīng)濟發(fā)展所帶來的巨大影響作用，在進行市政道路的施工過程中就必須重視施工時存在的技術(shù)問題，面對問題的存在應(yīng)采取針對性處理措施及完善監(jiān)督管理機制等方法解決問題，從而提高市政道路施工技術(shù)效果、道路施工質(zhì)量，滿足城市發(fā)展的交通需求。

【參考文獻】

篇2

7年前，作為電子信息與電氣工程學(xué)院的新生，我踏入了交大的校園。入學(xué)的第一周，我通過面試轉(zhuǎn)入密西根學(xué)院，成為了密西根學(xué)院的第一屆本科生。密西根學(xué)院在大二的時候進行了專業(yè)的選擇，在電氣信息工程和機械工程兩個選項中，我選擇了后者。我的選擇在當(dāng)時有很多人難以理解，一個從電子信息與電氣工程學(xué)院轉(zhuǎn)過來的學(xué)生為什么沒有選擇本專業(yè)？為什么選擇機械工程？其實答案很簡單。大一時候，我們有一門課，名叫《工程導(dǎo)論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說，醫(yī)生一次辛勤的努力只能挽救一個生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅固大橋，才有了通達世界各地的信息網(wǎng)……工程師所創(chuàng)造的產(chǎn)品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個角落，徹底地改變了世界。這番話讓我受到了強烈的震撼。而現(xiàn)在，談及我最喜歡的電視節(jié)目，莫過于美國國家地理頻道的《空中浩劫》。這個節(jié)目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對這些空難的調(diào)查，從中人們吸取教訓(xùn)，不斷改善和發(fā)展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調(diào)查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機械工程的重要原因之一。

出于對機械工程的熱愛，我的學(xué)習(xí)生活變得輕松快樂。平時，我總是學(xué)院里最早完成課程作業(yè)的，因為我把課程學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的生活方式，課程學(xué)習(xí)給我的生活增添了無盡的樂趣。也正因如此，我在平時便掌握了課程知識，考試之時，我無需突擊，便可輕松地取得優(yōu)異的成績。這也使得我本科的課程成績排名學(xué)院機械工程專業(yè)第一。同時，我也獲得了許多殊榮，從學(xué)院頒發(fā)的院長獎和杰出學(xué)術(shù)成就獎，到學(xué)校頒發(fā)的交大優(yōu)秀獎學(xué)金，再到上海市頒發(fā)的上海高校優(yōu)秀畢業(yè)生和國家頒發(fā)的國家獎學(xué)金等。在輕松快樂的本科學(xué)習(xí)生活之余，我積極投身科研活動中。我本科時設(shè)計的供血管內(nèi)微型手術(shù)機器人使用的微型電動機獲得了密西根學(xué)院設(shè)計展示金獎。正由于我本科優(yōu)異的學(xué)習(xí)和科研表現(xiàn)，我順利地直升本學(xué)院碩士研究生，繼續(xù)著我輕松快樂的學(xué)習(xí)生活。

一支筆和一張紙的科研

談到科研，人們總是首先想到碩大無比的實驗臺架和實驗室里忙忙碌碌的實驗人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實驗固然重要，然而，人們對科研問題的思考和探索卻更為關(guān)鍵。我的導(dǎo)師Robert G.Parker教授曾經(jīng)說過，我們科研所需的其實并不太多，一支筆和一張紙足矣。機械工程雖然是工科學(xué)科，但是進入了更專業(yè)的碩博學(xué)習(xí)階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機械工程專業(yè)理論研究。每當(dāng)有人問起我的科研方向，我總會回答他，我的科研就是數(shù)學(xué)加上物理。Parker教授所做的科研項目大量地應(yīng)用了數(shù)學(xué)和物理知識對機械系統(tǒng)的動力學(xué)和振動問題進行推導(dǎo)研究，這正是我所喜愛的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學(xué)院讀碩，在Parker教授的指導(dǎo)下進行我的科研工作。

我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來到實驗室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學(xué)們眼中，我的學(xué)習(xí)和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因為我的科研無需笨重的實驗器材，我可以隨時隨地進行著我的科研，即使我不在實驗室中。

據(jù)說英國牛津大學(xué)的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛(wèi)生間所用，同時也讓大家在想到一些新的想法時能夠?qū)懴聛恚瑩?jù)說有不少科研問題就是在這樣的紙上解決的。研一的時候，也曾聽其他學(xué)院的一位學(xué)姐說過，她曾經(jīng)被+錯誤的推導(dǎo)結(jié)果困擾了很久，卻在一次夢中推導(dǎo)出了正確的結(jié)果。夢中推導(dǎo)結(jié)果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個困擾了我一周的科研問題。思考是科研最為關(guān)鍵的步驟，而思考隨時隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿了樂趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時隨地拿起筆，寫下我們思考的問題，推導(dǎo)出我們思考的結(jié)論，解決我們所遇到的科研問題。

篇3

面向2l世紀(jì)的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實際中；課程中的實驗教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設(shè)置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機械工程導(dǎo)論、機械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設(shè)置

1、實驗課

（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課

機械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學(xué)示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造綜合設(shè)計、機電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習(xí)、實訓(xùn)

實習(xí)、實訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。

金工實習(xí)是機械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認識。

生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習(xí)基地進行，我校機械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是機械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項較為復(fù)雜、功能相對完整的機電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

（一）實驗平臺建設(shè)

實驗教學(xué)平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機械設(shè)計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。

（三）校外實習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機械類學(xué)生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進的有博士學(xué)位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

篇4

機械工業(yè)是經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強國的基本要求。《中國制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，對于提高大學(xué)生工程能力和實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。

一、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)面臨問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對員工隊伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，也要有工程實踐的實際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時代和社會發(fā)展；同時，學(xué)校對學(xué)生工程應(yīng)用能力、動手能力和實踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。

齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機械制造及其自動化專業(yè)作為學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會實踐等幾個板塊。總體培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語交流能力、知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動手能力強，掌握多種專業(yè)技能；掌握機械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計、制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的基本理論和實際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識的培養(yǎng)，強化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進新成果、新技術(shù)和新工藝。

按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系。“三類別”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課。“素質(zhì)能力必修課”包含了通識教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對性強的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學(xué)生就業(yè)出口的實際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。

通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等）進行多方位的改革及實踐，提高學(xué)生的工程實踐能力。課程體系層次如圖1所示。

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圖1 課程體系層次圖

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。

核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、微機原理及應(yīng)用、工程材料、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)等，以培養(yǎng)機械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機械與機器的組成原理、運動分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實的基礎(chǔ)知識。

建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。“典型機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機械精度設(shè)計、機械課程設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計與制作等，以典型機械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計、加工制造、檢測和裝配。“機電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機原理、機械工程測試技術(shù)、電機拖動、計算機控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項目小組為創(chuàng)新團隊，開設(shè)機械工程創(chuàng)新實踐綜合訓(xùn)練課，進行典型輕工機械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計、制造和檢測等全過程的實踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識應(yīng)用于真實具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識點形成有機整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神和溝通表達能力。

職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設(shè)計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機械系統(tǒng)設(shè)計、機械現(xiàn)代設(shè)計導(dǎo)論、機電傳動控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計概論、機電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（二）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實驗和專業(yè)方向綜合性實驗、課程設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、電工和電子實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計、軍事訓(xùn)練等。安排實踐教學(xué)體系時，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時和開課時間，留出更多的時間進行實踐教學(xué)。為了增強學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場的實踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，通過工程實踐提高學(xué)生的工程能力。

針對專業(yè)方向綜合性實驗，積極構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點上，建立具有一定柔性、實驗與實習(xí)一體性的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實踐教學(xué)體系。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機械類實驗教學(xué)中心。為了改善和提高實驗實踐教學(xué)計劃，學(xué)院投入500多萬元購買了新的實驗設(shè)備。按照國家“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來分散建設(shè)和管理的實驗教學(xué)資源，建立機械類專業(yè)教學(xué)的機械工程實驗教學(xué)中心。綜合實驗中心建立后，學(xué)生通過預(yù)約，可以隨時到開放實驗室從事課外科技創(chuàng)新活動。通過“機電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實驗課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機械類學(xué)生開展創(chuàng)新教育，將“機電產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新大賽”作為實驗教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評選產(chǎn)生創(chuàng)新實驗課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機制。通過競賽活動，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。

改革實驗教學(xué)方法，建立全開放實驗教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹立先進的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實驗技術(shù)和實驗內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實踐教學(xué)體系，其中包括機械認知實踐、工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐、機械基礎(chǔ)實驗、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

增加實驗教學(xué)的比重，強化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動適應(yīng)市場，調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實驗站和校外實踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實踐課的比重，促使學(xué)生的實際應(yīng)用能力、動手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目和生產(chǎn)實踐的需求，積極開發(fā)綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗項目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實際“對接”，更好地適應(yīng)將來崗位需要。

三、課程體系建設(shè)成效

自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開展后，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)經(jīng)過對課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)和山東省高等學(xué)校省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。

專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗”的三級實驗教學(xué)平臺，實施多層次實驗教學(xué)；實現(xiàn)了實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開放式工程實踐動手能力與課程實驗相結(jié)合，創(chuàng)新實踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強了學(xué)生的工程實踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設(shè)的典型機械零件綜合實驗，通過讓學(xué)生在機械零件的設(shè)計、制造和檢測過程中進行實踐和實訓(xùn)，把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于真實具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識點形成有機整體，提高了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

為了達到企業(yè)對學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實的工程理論知識，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2014（6）：21-23.

[2] 朱高峰.中國的工程教育――成績、問題和對策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.

[3] 李茂國.中國工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.

篇5

一、“卓越計劃”與卓越人才培養(yǎng)

高等工程教育是高等教育的重要部分，為國家培養(yǎng)各類工程技術(shù)人才。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家等一系列戰(zhàn)略部署對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大計劃，旨在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才，通過工程教育改革和創(chuàng)新提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。

“卓越計劃”啟動后，全國高校紛紛響應(yīng)，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計劃”中。許多高校根據(jù)自身定位與特色，以實施“卓越計劃”為契機，開展形式多樣的卓越人才培養(yǎng)工作。清華大學(xué)確立了建設(shè)“研究型、管理型、創(chuàng)新型、國際型”卓越工程人才的培養(yǎng)體系。同濟大學(xué)開展了“卓越生源行動計劃”、“卓越課程行動計劃”和“卓越實踐行動計劃”等卓越系列計劃。天津科技大學(xué)是教育部第二批“卓越計劃”高校，包裝工程、食品科學(xué)與工程、生物工程三個專業(yè)為卓越計劃實施專業(yè)。2010年，學(xué)校提出實施“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃”，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養(yǎng)納入卓越人才培養(yǎng)體系之中。“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃”分為三個層次，第一層次便是組建“行業(yè)卓越人才實驗班”。

二、卓越人才實驗班

在教育部“卓越計劃”和天津科技大學(xué)“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃”背景下，我校于2011年9月實施了《天津科技大學(xué)行業(yè)卓越人才實驗班計劃》，組建了“機械電子工程實驗班”、“材料科學(xué)與化學(xué)工程實驗班”、“食品與生物工程實驗班”、“工商管理實驗班”四個卓越人才實驗班。

學(xué)校成立“卓越人才培養(yǎng)管理中心”專門負責(zé)實驗班學(xué)生的統(tǒng)籌管理工作，各相關(guān)學(xué)院成立卓越人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行校院兩級管理。實驗班實行導(dǎo)師制，各相關(guān)學(xué)院制定導(dǎo)師制方案，導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)進程規(guī)劃，并對學(xué)生研究內(nèi)容和方法等進行指導(dǎo)。

實驗班采取2+2的培養(yǎng)模式，學(xué)生在一、二年級不分專業(yè)，按照大類培養(yǎng)，進入三年級由學(xué)生自主確定專業(yè)。學(xué)生選撥由最初的新生報道后申請報名、經(jīng)初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結(jié)合的方式。為激勵學(xué)生，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實驗班實行滾動機制，根據(jù)平均學(xué)分績點對學(xué)生進行預(yù)警、分流與增補。

為加強建設(shè)卓越人才實驗班，學(xué)校給予了政策上的多方面支持。學(xué)校集中優(yōu)秀師資，進行了多方面的教學(xué)改革，實行資源優(yōu)化配置，為卓越人才實驗班提供優(yōu)越條件，通過因材施教地制定培養(yǎng)方案、組建優(yōu)秀的基礎(chǔ)教學(xué)團隊和專業(yè)導(dǎo)師團隊、建設(shè)專業(yè)核心課與雙語課等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、卓越人才實驗班的教學(xué)改革實踐

（一）因材施教制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的一套計劃，學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容逐步完成學(xué)業(yè)從而達到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”的要求，確定“卓越”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，建構(gòu)合理課程體系，因材施教地制定培養(yǎng)方案是卓越人才培養(yǎng)的前提，也是卓越人才實驗班追求卓越的基礎(chǔ)。下面就以天津科技大學(xué)2013級機械電子工程卓越人才實驗班培養(yǎng)方案為例進行分析。

機械電子工程卓越人才實驗班依托機械工程學(xué)院和電子信息與自動化學(xué)院按照大類招生，學(xué)生在大一、大二年級主要學(xué)習(xí)校通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，大三開始學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向，分為“機械電子工程”方向和“自動化”方向，分別在機械工程學(xué)院和電子信息與自動化學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程。機械電子工程卓越人才實驗班的培養(yǎng)方案由機械工程學(xué)院和電子信息與自動化學(xué)院聯(lián)合制定，培養(yǎng)方案不是機械電子工程專業(yè)與自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的簡單疊加，而是根據(jù)對卓越人才的要求，因材施教地制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

實驗班以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)方案對學(xué)生需要掌握的知識技能以及需要具備的能力都做出了詳細的說明。通過表一的對比可以發(fā)現(xiàn)，非實驗班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而實驗班無論是在知識學(xué)習(xí)的范圍上還是在能力培養(yǎng)的廣度和深度上，其目標(biāo)都區(qū)別于非實驗班的學(xué)生，更強調(diào)扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力、工程實踐能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)要求

為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實驗班的培養(yǎng)方案對學(xué)生提出了明確具體的要求。要求學(xué)生在畢業(yè)時能獲得9個方面的知識能力：①具有較扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和機械工程、電氣工程等科學(xué)知識的應(yīng)用能力，以及獨立試驗并進行數(shù)據(jù)分析的能力。②系統(tǒng)地掌握專業(yè)領(lǐng)域的理論知識，具有設(shè)計機電系統(tǒng)、部件的能力。③具有對機械及電氣工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)研發(fā)的初步能力。⑤具有較強的動手能力、創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。⑥較好地掌握生產(chǎn)過程控制、自動化儀表、信息處理及計算機控制技術(shù)等方面的專業(yè)知識，了解運動控制等方面的專業(yè)知識及學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。⑦獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實踐訓(xùn)練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強的工作適應(yīng)能力。⑨知識面寬廣，具有終身教育的意識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.課程體系

根據(jù)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，實驗班的課程體系強調(diào)厚基礎(chǔ)、強實踐。 ①基礎(chǔ)課程圍繞機械電子工程和自動化兩個方向開設(shè)，無論必修課還是選修課都旨在夯實學(xué)生基礎(chǔ)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。部分課程是專門為實驗班學(xué)生開設(shè)的，其他專業(yè)不開設(shè)，例如大一第一學(xué)期開設(shè)的《機械導(dǎo)論》是實驗班兩個方向?qū)W生的必修課，這在2013級機械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中是沒有的。②實驗班培養(yǎng)方案中選修課數(shù)量較多，是為了給學(xué)生多一些選擇，讓他們能根據(jù)自己的實際需要選擇課程，為他們提供了更加優(yōu)良的條件。《工程倫理學(xué)》是實驗班培養(yǎng)方案中的一門選修課，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還注重對學(xué)生健康人格的塑造。③理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，每學(xué)期都有實踐環(huán)節(jié)，各種實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與理論課相得益彰，大大加強了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

（二）組建優(yōu)秀的教學(xué)團隊

1.基礎(chǔ)教學(xué)團隊

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)卓越人才的重要條件。為了實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，學(xué)校為卓越人才實驗班優(yōu)先選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)名師授課，并組建了《高等數(shù)學(xué)》 和《大學(xué)英語》兩門課的教學(xué)團隊，以團隊建設(shè)促進教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團隊進行教學(xué)改革，教學(xué)方法研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

兩個教學(xué)團隊為實驗班專門開設(shè)了《數(shù)學(xué)分析》、《數(shù)學(xué)建模與實驗》和《英語口語》等通識選修課，并引導(dǎo)實驗班學(xué)生優(yōu)先選擇專設(shè)的這些課程。在日常授課時，教學(xué)團隊的老師們不僅注重知識的傳授，還十分注重能力的培養(yǎng)，實驗班學(xué)生在優(yōu)秀教學(xué)團隊的帶領(lǐng)下，還積極參加全國或天津市的數(shù)學(xué)、英語競賽并取得了較好的成績。

2.專業(yè)導(dǎo)師團隊

為了加強實驗班學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上要求各相關(guān)學(xué)院組建導(dǎo)師團隊。導(dǎo)師團隊由1名負責(zé)人和6-8名成員組成，幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生參與科研實踐，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性活動，開拓學(xué)生視野。其主要職責(zé)有：指導(dǎo)專業(yè)核心課任課教師進行教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化；指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；幫助學(xué)生提早進入實驗室參與科研實踐，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文、申報各類創(chuàng)新性的科研項目，鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；對有研究潛質(zhì)并準(zhǔn)備攻讀研究生的學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提早開展科學(xué)研究活動。

（三）專業(yè)核心課與雙語課建設(shè)

為推動實驗班課程教學(xué)改革，學(xué)校在《天津科技大學(xué)關(guān)于加強行業(yè)卓越人才實驗班工作的若干措施》中提出了建設(shè)專業(yè)核心課與雙語課。各相關(guān)學(xué)院已經(jīng)開始有計劃、有重點、逐步地展開對專業(yè)核心課和雙語課的建設(shè)。

目前已有理論力學(xué)、機械設(shè)計、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、自動機械設(shè)計、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)（一）、自動控制原理、電路（一）、高分子化學(xué)、高分子物理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、生物反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)、食品技術(shù)原理、管理學(xué)等幾十門核心課程，其中自動控制原理、化學(xué)反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)等多門課程既是專業(yè)核心課程又是雙語課程。

核心課是整個課程體系中的精髓與重點，核心課程建設(shè)的重要性不言而喻。各相關(guān)學(xué)院發(fā)動優(yōu)秀教師對核心課程進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革，選用權(quán)威教材，采用多種教學(xué)方式，改進教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

在雙語課建設(shè)方面，鼓勵教師選用國外高質(zhì)量原版教材開展教學(xué)。這對實驗班學(xué)生外語水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動實驗班學(xué)生努力學(xué)習(xí)外語。利于讓學(xué)生養(yǎng)成翻閱外文文獻資料的習(xí)慣，及時掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，也為以后深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

卓越人才實驗班的教學(xué)改革涉及方方面面，本文僅結(jié)合天津科技大學(xué)的實際情況對目前主要實施的改革實踐進行了梳理，如何進一步加強卓越人才實驗班學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的科研能力等諸多方面還有待研究。總之，根據(jù)學(xué)校的定位與專業(yè)的特色，不斷推進教學(xué)改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實驗班的建設(shè)，提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010.

[4]林華東，張惠典.創(chuàng)新培養(yǎng)模式 造就卓越人才――以泉州師范學(xué)院“卓越人才培養(yǎng)工程”為例[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報，2013.

篇6

近年來，工業(yè)工程在中國愈受重視且應(yīng)用日趨廣泛，對我國的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了積極作用[1]。與國外相比，我國工業(yè)工程學(xué)科起步較晚，實驗課程的設(shè)置相對較少、手段較為單一，容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識充實而實踐能力較差，不利于推動實用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。如何有效提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，成為目前高等學(xué)校教育中急需解決的問題。

《基礎(chǔ)工業(yè)工程》是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，其關(guān)鍵技術(shù)不僅適用于本專業(yè)學(xué)生，更對全校涉及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等專業(yè)門類相關(guān)學(xué)生都有極大幫助。因此需要針對工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，研究、開發(fā)《基礎(chǔ)工業(yè)工程》課程的實驗教學(xué)項目，形成創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系。西南科技大學(xué)2003年設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，其實驗系統(tǒng)建設(shè)已形成了一定的成果。本文在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合IE學(xué)科特點和本專業(yè)發(fā)展實際，提出基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實驗體系。

二、基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實驗體系建設(shè)的關(guān)鍵問題

工作研究利用方法研究、作業(yè)測定等技術(shù)，研究影響工作效率的各種因素，消除人力、物力、財力和時間等方面的浪費，合理安排作業(yè)量，減輕勞動強度，從而提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益[2]。基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗主要研究兩方面的內(nèi)容：其一，勞動者、勞動對象和周圍環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及人的心理、體力、能力與崗位作業(yè)要求、作業(yè)環(huán)境、疲勞狀態(tài)之間的關(guān)系；其二，以作業(yè)為研究對象，對工作過程中的流程、動作進行診斷分析[3]。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，啟發(fā)學(xué)生探索適宜的操作環(huán)境和高效的操作方法，加強動手協(xié)作能力，培養(yǎng)成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、生產(chǎn)率提升等意識，為學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫、課題研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等奠定堅實基礎(chǔ)。

三、 基礎(chǔ)IE創(chuàng)新實驗體系建設(shè)項目的實施

根據(jù)以上考慮，對實驗體系的總體框架及內(nèi)容進行如下設(shè)計：

（一）結(jié)合工業(yè)工程相關(guān)核心課程，形成有利于提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的綜合性實驗教學(xué)體系，設(shè)計其硬件集成方案及實驗項目。

基礎(chǔ)IE+人因工程：以操作者的時間反應(yīng)、動作判斷注意力分配等為主要方面，測試其在心理上對環(huán)境的反應(yīng)，并分析其變化規(guī)律。

基礎(chǔ)IE+設(shè)施規(guī)劃與物流分析：結(jié)合產(chǎn)品的生產(chǎn)流程對工廠生產(chǎn)物流系統(tǒng)進行分析，通過對工廠和設(shè)備的合理布局，使學(xué)生靈活掌握系統(tǒng)布置設(shè)計方法的規(guī)范設(shè)計程序。通過對多套工廠布置方案的實物模型演示進行比較分析，得出最佳方案[4-7]。

（二）整合、集成已有的實驗資源，構(gòu)建《基礎(chǔ)工業(yè)工程》實驗教學(xué)硬件平臺。綜合運用人因工程設(shè)備與技術(shù)，協(xié)同工業(yè)工程和機械制造課程實驗，提供學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)研究能力，對現(xiàn)行方法改進，設(shè)計適宜的工作環(huán)境，制定標(biāo)準(zhǔn)時間提高工效。

基礎(chǔ)IE+機械工程：實驗者以機械作業(yè)為研究對象，開展動作研究和作業(yè)測定，使學(xué)生在實驗過程中，明確工藝流程，牢牢掌握程序分析、動作分析、工作抽樣、模特排時等技術(shù)方法，為機械專業(yè)學(xué)生制定規(guī)范的動作標(biāo)準(zhǔn)和合理的工時定額。

（三）設(shè)計實驗教學(xué)仿真平臺。運用動作研究、時間研究、人機工程、制造過程系統(tǒng)仿真等軟件對生產(chǎn)線、物料搬運、雙手操作進行模擬運作，充分挖掘企業(yè)資源的利用潛力，進行資源優(yōu)化整合。讓學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)為實用技術(shù)掌握的同時，根據(jù)綜合實驗項目的需要，分析優(yōu)化實驗平臺布局，提高資源利用率和實驗工效。

基礎(chǔ)IE+計算機仿真：通過計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)模擬實驗，運用FLEXSIM軟件對實驗室中立體倉庫、生產(chǎn)線等實體采集的數(shù)據(jù)進行分析優(yōu)化，為教師項目及企業(yè)生產(chǎn)實際提供決策方案和技術(shù)支持。

四、 總結(jié)

在我校實驗室硬件設(shè)施較完善的情況下，做好實驗軟件建設(shè)、在現(xiàn)有條件下開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計型實驗項目，使得學(xué)科無界限，資源不浪費，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，讓實驗室建設(shè)跟上學(xué)科建設(shè)的步伐，對于提升工程教育質(zhì)量有著良好的促進作用。

參考文獻：

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[4]吳愛華，崔如光，張毅偉，等.工業(yè)工程教學(xué)實驗體系的研究與實驗方法的改革[J].實驗室研究與探索，2001，20（2）：46―49.

篇7

一、“工程設(shè)計導(dǎo)向”的原因分析

(一)商戰(zhàn)引發(fā)工程教育界對工程設(shè)計的關(guān)注

20世紀(jì)70年代，在愈演愈烈的商戰(zhàn)中美國三大支柱產(chǎn)業(yè)收益連年下跌，在國際競爭中逐步處于劣勢，如圖1所示。［1］為提高產(chǎn)業(yè)競爭力，維護世界經(jīng)濟霸主地位，美國經(jīng)過大量研究論證，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品成本的70%由設(shè)計階段決定，有效的設(shè)計能夠提高質(zhì)量、減少成本、縮短生產(chǎn)周期，更好地滿足顧客的需求。美國認真審視自己的工程設(shè)計狀況，指出政府、企業(yè)界、教育界存在的九大問題。其中，教育界存在的問題主要是:(1)高校名義上承擔(dān)責(zé)任，實際上并沒有做好工程設(shè)計教育。設(shè)計教育沒有受到應(yīng)有的重視，工科教師普遍認為設(shè)計難教，僅有的設(shè)計教師沒有工程設(shè)計背景，高校不能培養(yǎng)企業(yè)需要的工程設(shè)計人才。(2)高校關(guān)于工程設(shè)計的研究正在復(fù)興，但還遠遠不夠。(3)目前的工科課程不關(guān)注整個產(chǎn)品實現(xiàn)過程，大部分課程只強調(diào)小部分傳統(tǒng)的、技術(shù)性的設(shè)計過程。課程從整體來看缺乏現(xiàn)代設(shè)計活動學(xué)科交叉的特點，而且課程也沒有教授目前多數(shù)有競爭性的企業(yè)正在進行的設(shè)計活動。結(jié)果導(dǎo)致工科畢業(yè)生在實際設(shè)計活動中缺乏團隊精神，不能很好地應(yīng)用他們的科學(xué)、數(shù)學(xué)和分析知識，不能真正理解制造過程、成本和產(chǎn)品生命周期等概念。［2］這些問題歸因于20世紀(jì)50年代美國工程教育界發(fā)生的重大轉(zhuǎn)折:極其強調(diào)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在工程教育中的地位，在工科課程計劃中大幅度增加科學(xué)教育的比重，削減了設(shè)計類科目及學(xué)時。商戰(zhàn)凸顯出工程設(shè)計的重要性，工程教育界開始重新關(guān)注工程設(shè)計。

(二)工程設(shè)計是工程的核心

工程設(shè)計和工程有著同樣漫長的歷史。工程設(shè)計的涵義及其與工程的關(guān)系也在不斷發(fā)展變化。現(xiàn)代工程與社會建立了密切的聯(lián)系，受到系統(tǒng)工程學(xué)和社會建構(gòu)論的影響，過程主義的工程本質(zhì)觀出現(xiàn)。取得職業(yè)身份的工程師們更傾向于把工程定義為一種設(shè)計的過程，認為設(shè)計是工程的核心，真正的工程師是設(shè)計師，強調(diào)工程的創(chuàng)造性本質(zhì)。［3］120—121美國工程師普遍認為專業(yè)工程師的特質(zhì)在于“設(shè)計”。工程教育家Smith把工程定義為建筑、裝置或系統(tǒng)地滿足特定條件的最優(yōu)化設(shè)計方式，并進一步指出，在寬泛的意義上，工程的本質(zhì)就是在觀念中設(shè)計裝置、程序、系統(tǒng)，有效地解決問題，滿足需要。［3］120—121美國許多著名的學(xué)者都對工程設(shè)計的定義進行了闡述。比較有代表意義的如Simon指出“凡是以將現(xiàn)存情形改變成想望情形為目標(biāo)而構(gòu)想行動方案的人都在搞設(shè)計”［4］;Dym在Simon的基礎(chǔ)上提出自己對設(shè)計的理解:“設(shè)計是對物品規(guī)范系統(tǒng)化的、智能的生產(chǎn)和評估，使物品外形和功能達到規(guī)定目標(biāo)并且滿足一定的約束條件”［5］;Bucciarelli認為，工程設(shè)計是處于真實情境中，涉及社會過程，持有不同觀點、來自工程或非工程的不同學(xué)科的人，一起工作解決復(fù)雜的技術(shù)問題，來滿足社會和消費者的需要［6］。可以看出，美國學(xué)者對于工程設(shè)計的定義都較為籠統(tǒng)，這也反映出工程設(shè)計的復(fù)雜性。在現(xiàn)代工程活動中，設(shè)計工作絕不是一個“局域性”或“局部性”的環(huán)節(jié)，而是一個影響到工程活動的“全過程”和“全局”的起始性、滲透性、貫穿性環(huán)節(jié)，具有特殊的重要性。［7］

二、“工程設(shè)計導(dǎo)向”的研究與實踐

(一)“工程設(shè)計導(dǎo)向”研究進展

美國關(guān)于工程設(shè)計教育的研究大致可以分為3個階段:宏觀層面的理念構(gòu)建研究階段、中觀層面的課程改革研究階段和微觀層面的設(shè)計學(xué)習(xí)研究階段。

1．宏觀層面的理念構(gòu)建研究階段(20世紀(jì)七八十年代)此階段研究的重點是論證工程設(shè)計在工程中的重要性，以及本科階段開展工程設(shè)計教育的必要性與可行性。持否定態(tài)度的學(xué)者主要認為工程設(shè)計不能算是一門真正的學(xué)科，因為它缺乏數(shù)學(xué)的支撐，更像是一門藝術(shù)而非科學(xué);工程設(shè)計往往是依靠直覺，工程設(shè)計教育沒有充分的理論基礎(chǔ)，師資隊伍也沒有保證。［8—9］持肯定態(tài)度的學(xué)者認為工程設(shè)計理論更關(guān)注設(shè)計過程而非產(chǎn)品，而設(shè)計過程是可教授的。［10］隨著計算機科學(xué)特別是人工智能的發(fā)展，可以用符號表述出許多傳統(tǒng)算法不能表達的東西，實現(xiàn)并展示工程設(shè)計，這證明了工程設(shè)計并不是憑借看不見摸不著的直覺。20世紀(jì)70年代以來涌現(xiàn)了一批有重要影響的設(shè)計學(xué)家和著作，促進了工程設(shè)計科學(xué)的發(fā)展，使工程設(shè)計成為一門學(xué)科而不再僅是費時難教的技能。Henderson于1980年發(fā)表《當(dāng)然，設(shè)計可以教授》一文，該文通過對學(xué)生修完工程設(shè)計課程后的收獲進行實證研究，得出設(shè)計可以教授的結(jié)論。［11］

2．中觀層面的課程改革研究階段(20世紀(jì)八九十年代)在確立了工程設(shè)計教育的可行性和重要地位后，各個高校通過多樣化的方式進行“工程設(shè)計導(dǎo)向”的改革，相關(guān)研究主要是基于現(xiàn)有的工程設(shè)計學(xué)理論如工程設(shè)計過程模型等，結(jié)合研究者自身的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試提出有效的設(shè)計教學(xué)方法，改革工程設(shè)計課程。此階段涌現(xiàn)了大量的研究成果，對“工程設(shè)計導(dǎo)向”的改革實踐起到了積極的推動作用。Turns等選取1994—2001年10種工程教育期刊和2種重要的工程教育會議論文集，篩選出題目中包含“工程設(shè)計”的文章共273篇，從設(shè)計教學(xué)的對象、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及要求、課程評價和設(shè)計的定義五方面對選出的文章進行了文本分析。［12］具體來看，此階段的研究內(nèi)容主要包括以下方面:(1)論證工程設(shè)計教學(xué)的有效性。例如:Atman和Bursic選取10位大一年級學(xué)生作為研究對象，一半學(xué)生在閱讀工程設(shè)計過程內(nèi)容之前解決三項開放性的工程設(shè)計問題，另一半讀完之后完成同樣的問題。然后分析實驗組和對照組，發(fā)現(xiàn)工程設(shè)計過程的相關(guān)知識對于學(xué)生定義問題、分析問題和解決問題確實有一定的幫助。［13］(2)探討工程設(shè)計教學(xué)方法。學(xué)者們普遍認為以項目為中心的學(xué)習(xí)(project-centeredlearning)是比較有效的設(shè)計教學(xué)方法。可以通過設(shè)計項目訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計思維，了解設(shè)計過程并提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。［14—15］(3)大一年級貫穿設(shè)計體驗。研究者意識到本科低年級教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實際脫節(jié)，開始探討與大四年級的頂層設(shè)計(“capstonedesign”)相對應(yīng)的大一年級底層設(shè)計(“cornerstonedesign”)。一些學(xué)者提出大一年級學(xué)生應(yīng)該面對真實的工程問題，理解工程師究竟在做些什么。［16］同時，大一年級開設(shè)工程設(shè)計課程有助于緩解工科學(xué)生的流失，對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。［17］一些高校嘗試在大一年級讓學(xué)生以團隊合作的形式通過真實的工程設(shè)計項目體驗產(chǎn)品設(shè)計的完整過程，深刻理解工程設(shè)計的開放性與復(fù)雜性。［18］這一階段的研究在理論方面主要依托工程設(shè)計科學(xué)研究取得的一些成果，包括設(shè)計過程的發(fā)現(xiàn)與描述、基于企業(yè)最優(yōu)的設(shè)計實踐建立規(guī)范的設(shè)計活動模型、設(shè)計過程的自動化模型開發(fā)、開發(fā)設(shè)計語言及陳述、開發(fā)設(shè)計分析工具、發(fā)展用于工業(yè)和民生的設(shè)計。［19］工程設(shè)計的相關(guān)理論為設(shè)計教育研究提供了方法和視角，但是并不能很好地解釋工程設(shè)計學(xué)習(xí)，即工程設(shè)計者如何習(xí)得知識和技能并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和創(chuàng)新。此外，此階段關(guān)于課程評價的研究較少，不能很好地評價某種工程設(shè)計課程對于學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)所起到的作用。建議使用的教學(xué)方法多是作者的自身經(jīng)驗總結(jié)，并沒有認知科學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)理論作為支撐。設(shè)計教育研究出現(xiàn)瓶頸，在指導(dǎo)實踐方面存在一定的局限性。

3．微觀層面的設(shè)計學(xué)習(xí)研究階段(2000年至今)隨著工程教育從知識導(dǎo)向到能力導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，工程設(shè)計教育進入了重視學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的新階段。工程設(shè)計教育研究開始關(guān)注學(xué)生做設(shè)計的心智過程，即學(xué)生如何處理工程設(shè)計問題并具備設(shè)計能力。鑒于工程設(shè)計科學(xué)與工程設(shè)計教育之間存在的距離，Eastman于2001年所著的《設(shè)計知識與學(xué)習(xí):設(shè)計教育中的認知》提到了設(shè)計教育中的認知概念框架，試圖從四方面建立認知科學(xué)為基礎(chǔ)的設(shè)計教育理論。從此工程設(shè)計教育研究開始對工程設(shè)計認知密切關(guān)注。［19］這一階段比較有代表性的是華盛頓大學(xué)工程學(xué)習(xí)教學(xué)中心關(guān)于設(shè)計教育的實證研究和斯坦福大學(xué)設(shè)計研究中心關(guān)于設(shè)計教育的理論研究。華盛頓大學(xué)工程學(xué)習(xí)教學(xué)中心的研究者們利用“發(fā)聲思考”方法，考察工程本科生和專家如何解決工程設(shè)計問題。主要通過錄下學(xué)生和專家“出聲”的思想，基于設(shè)計中最基本的操作單元對音像帶進行分析，取得數(shù)據(jù)，從而對比大一學(xué)生、大四學(xué)生以及經(jīng)驗豐富的設(shè)計者之間設(shè)計行為的差異及變化。該團隊在3套數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上完成了6項相關(guān)研究。該團隊對設(shè)計學(xué)習(xí)的研究成果如何運用于實際的設(shè)計教學(xué)中也做了系列研究。斯坦福大學(xué)設(shè)計研究中心主要致力于工程設(shè)計教育的理論研究，將設(shè)計科學(xué)與認知科學(xué)結(jié)合起來，為工程設(shè)計教育實踐提供更好的指導(dǎo)。例如:NeeleyJr．鑒于以往工程設(shè)計教育領(lǐng)域?qū)υO(shè)計的一些本質(zhì)屬性如設(shè)計過程中人的特性、動力、適應(yīng)性等特征關(guān)注不夠，在仔細分析已有設(shè)計模型的基礎(chǔ)上，提出自適應(yīng)設(shè)計理論。［20］該理論并非對已有的設(shè)計過程、階段進行詳細解釋，而是強調(diào)對設(shè)計者和設(shè)計本身的關(guān)注，將設(shè)計者的思考過程整合到設(shè)計活動過程中，從設(shè)計思維與認知的角度更加深刻地闡述設(shè)計及其過程。2010年斯坦福大學(xué)研究團隊出版《設(shè)計思維:理解—拓展—應(yīng)用》一書，對工程設(shè)計思維進行深入剖析并建立了相關(guān)模型。此階段的研究成果主要包括:(1)工程設(shè)計課程評價。傳統(tǒng)的、單一的評價方法對于設(shè)計課程已經(jīng)不再適用，為了評價教學(xué)方法和課程內(nèi)容的有效性，應(yīng)綜合采用多種方法，如封閉性調(diào)查法、開放式問卷法、概念地圖法、觀察訪談法等。［21］Safoutin等在布魯姆的目標(biāo)分類法基礎(chǔ)上，按照設(shè)計活動包含的各個要素及其子要素建構(gòu)課程目標(biāo)，提出了基于設(shè)計的課程分析框架，用于評估課程計劃和學(xué)習(xí)效果，他們還對大一年級的4個設(shè)計項目進行了實證研究，按照提出的框架構(gòu)建目標(biāo)，在課程結(jié)束后通過問卷調(diào)查檢測學(xué)生每一項教學(xué)目標(biāo)完成的程度，并將學(xué)生調(diào)查的結(jié)果與教師相比較。［22］(2)建立工程設(shè)計課程體系。“工程設(shè)計導(dǎo)向”的改革需要改變原有的以科學(xué)為中心的課程體系設(shè)置，突出工程設(shè)計課程的重要性。這就需要建立工程設(shè)計課程體系，將設(shè)計體驗作為主線貫穿本科各個階段。一些學(xué)者采用比較研究、案例研究的方法探討如何在本科階段建立一體化的工程設(shè)計課程，實現(xiàn)工科課程計劃的轉(zhuǎn)型。［23—24］(3)有效培養(yǎng)工程設(shè)計能力。2004年在日本召開的國際工程設(shè)計教育研討會上，經(jīng)過專家學(xué)者的討論，對以下幾種工程設(shè)計能力達成共識，即識別并明確地表達問題;創(chuàng)造力;不同的科學(xué)技術(shù)知識的整合及應(yīng)用;用制圖、命題、方程式、編制程序等方式表達和描述問題;從經(jīng)濟、安全、倫理、環(huán)境影響等角度思考問題;在以上約束條件下對問題求解;規(guī)劃并追隨規(guī)劃;交流;團隊合作。如何有效培養(yǎng)工程設(shè)計能力的研究也日益增多。學(xué)者們運用實證研究方法深入分析教學(xué)對于培養(yǎng)設(shè)計能力的作用。

(二)“工程設(shè)計導(dǎo)向”改革實踐

在理論研究的推動下，工程設(shè)計教育改革實踐持續(xù)向前推進。1990年9月美國科學(xué)基金會(NSF)資助了ECSEL和SYNTHESIS兩個工程教育改革聯(lián)合體，通過校際協(xié)作和聯(lián)合攻關(guān)，前者意在將工程設(shè)計教育通盤考慮并貫穿于本科教育全過程，后者旨在開發(fā)一種創(chuàng)新的綜合課程結(jié)構(gòu)模型。美國工程和技術(shù)鑒定委員會(ABET)從1996—1997年度鑒定周期起，將原來一年的工程科學(xué)和半年的工程設(shè)計，融合為一年半的工程主題，按照工程主題標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)計劃中的設(shè)計成分進行評價，從而引導(dǎo)工科院校在本科階段全面貫穿工程設(shè)計的體驗。從美國近期的報告中可以看出，“工程設(shè)計導(dǎo)向”已經(jīng)成為工程教育改革的趨勢。2007年美國科學(xué)理事會(NSB)的研究報告《大力推進工程教育改革》(MovingForwardtoImproveEngineeringEduca-tion)提出進行以設(shè)計為核心、以學(xué)生為本的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革。［25］2008年《杜德斯達特報告》第4章中提到工程師應(yīng)具備工程設(shè)計的能力，并指出一些工科教育計劃已經(jīng)建立或者轉(zhuǎn)型，使得工科課程計劃在所有層面上都貫穿設(shè)計的體驗，通過課題或基于工作室的活動來完成它。①大學(xué)層面的工程教育改革也體現(xiàn)出“工程設(shè)計導(dǎo)向”的趨勢。素有“世界理工大學(xué)之最”的麻省理工學(xué)院，非常注重本科階段的工程設(shè)計教育，以機械工程系為例，其本科階段的教育目標(biāo)強調(diào)“學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行建模、測量、設(shè)計機械部件及系統(tǒng)”“學(xué)生能夠有效地構(gòu)思、執(zhí)行工程設(shè)計任務(wù)，并且做好團隊合作與溝通工作”。麻省理工學(xué)院機械工程系從大一年級到大四年級都開設(shè)不同類型的工程設(shè)計課程，其內(nèi)容主要有:(1)為社區(qū)顧客設(shè)計玩具。其中包括了解社區(qū)顧客需求、頭腦風(fēng)暴進行初始設(shè)計、繪制草圖制作模型、細節(jié)設(shè)計、建模、為社區(qū)顧客展示設(shè)計產(chǎn)品、交流溝通等過程。(2)設(shè)計機器人并參加比賽。比賽的內(nèi)容每年都不相同，要求學(xué)生在預(yù)定時間和預(yù)算內(nèi)完成機器人的設(shè)計，強調(diào)堅固耐用和工藝性。(3)以15～19人的大團隊形式完成一項產(chǎn)品設(shè)計，課程結(jié)束后學(xué)生要向近1000人包括設(shè)計師、企業(yè)家、學(xué)術(shù)人員和校友等展示自己的設(shè)計成果。(4)設(shè)計一款高質(zhì)量低成本的產(chǎn)品。課程將工程與管理整合在一起，決定制造的速度、成本、質(zhì)量和靈活性。課程的主要內(nèi)容是設(shè)計一款對消費者負責(zé)任的產(chǎn)品。學(xué)生在上完本門課之后應(yīng)該有能力和信心去制造企業(yè)用不熟悉的過程制作他從未見過的產(chǎn)品，并作出明智決策。建于1997年的富蘭克林•W•歐林工學(xué)院(FranklinWOlinCollegeofEngineering，以下簡稱“歐林工學(xué)院”)以推動美國傳統(tǒng)高等工程教育徹底、系統(tǒng)地改革為目標(biāo)，確立了“歐林三角”這一別具一格的課程理念，尤為關(guān)注學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。

歐林工學(xué)院課程類別對應(yīng)于歐林三角，包括四類課程:藝術(shù)、人文社會科學(xué)、創(chuàng)業(yè)類;科學(xué)類;工程類和數(shù)學(xué)類。在工程類課程中，設(shè)計流(designstream)是非常重要的一部分，在修讀要求中單獨列出并做出明確規(guī)定:第一學(xué)年開設(shè)“設(shè)計本質(zhì)”(De-signNature，課程代碼ENGR1200)，強調(diào)工程設(shè)計的原理和方法，把學(xué)生帶到工作室環(huán)境中并鼓勵他們嘗試將想法轉(zhuǎn)化為模型。第二學(xué)年開設(shè)“用戶導(dǎo)向的協(xié)同設(shè)計”(User-OrientedCollaborativeDesign，課程代碼ENGR2250)，強調(diào)通過與用戶的互動及合作，開發(fā)真實產(chǎn)品的概念與模型。第三學(xué)年，學(xué)生必須從六門深度設(shè)計課程(DesignDepthCourse)中選擇一門修讀。學(xué)生在深度設(shè)計課程中接觸的是學(xué)科跨度較寬、項目主題較大的設(shè)計，包括系統(tǒng)、部件或流程的再造。第四學(xué)年的高級畢業(yè)設(shè)計(SeniorCap-stonePrograminEngineering，簡稱SCOPE，課程代碼4190)是設(shè)計流的終點，也是人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。位于美國中西部印第安納州的普渡大學(xué)以其雄厚的工科實力所著稱。該校機械工程系本科階段重點突出四大類專業(yè)課程:系統(tǒng)、測量和控制類課程;機械科學(xué)類課程;熱力、流體科學(xué)類課程和工程設(shè)計類課程。這樣的分類是基于機械工程領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對于機械工程本科階段教學(xué)內(nèi)容理解和課程安排的共識，即系統(tǒng)、測量和控制，機械科學(xué)，熱力、流體科學(xué)作為機械工程本科階段課程的三大基礎(chǔ)，而設(shè)計則更為綜合，是上述三類課程的有機結(jié)合。

普渡大學(xué)機械工程系工程設(shè)計類課程主要包括兩個方面:(1)半開放的設(shè)計項目的完成。學(xué)生從備選項目中根據(jù)自身興趣挑選一項完成。包含問題表述、用戶與市場調(diào)研、信息搜集、初步設(shè)計、頭腦風(fēng)暴、初步評估、設(shè)計挑選、材料清單、性能分析、最終設(shè)計評審等要素，基本涵蓋了工程設(shè)計的全過程。(2)典型設(shè)計項目的完成。包括典型的運動學(xué)項目、典型的動力學(xué)項目、典型的應(yīng)力項目、疲勞失效項目、機械零件設(shè)計項目。這些典型項目并不是簡單的驗證型設(shè)計實踐，而是與生活非常貼近的如棒球投擲裝置、公交車擋風(fēng)玻璃雨刮裝置、食品攪拌器軸等的設(shè)計。在訪談時該系的副系主任Jones做了這樣的比喻:“如果把機械工程系的課程體系看作是一個三腳椅，那么三大類基礎(chǔ)課程可以看作是三條腿，缺少一個則三角椅不能平穩(wěn)支撐，而設(shè)計類課程則是三條腿上面的平臺，有了它，椅子的功能才得以實現(xiàn)。”美國“工程設(shè)計導(dǎo)向”的改革實踐不止體現(xiàn)在對工程設(shè)計類課程的重視與改革，還包括其他課程或培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配合。例如:麻省理工學(xué)院在本科階段為學(xué)生提供許多參與課外工程設(shè)計項目的機會;歐林工學(xué)院除設(shè)計流之外的其他許多工程類課程中都貫穿有設(shè)計的體驗;普渡大學(xué)的社區(qū)服務(wù)工程項目(EngineeringProjectsinCommunityService，EP-ICS)包含許多工程設(shè)計的成分，此外，大一年級的工程導(dǎo)論課程和大二年級的國際化工程討論班課程的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解工程師是如何工作、思考、交流，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生像工程師一樣思考問題。需要說明的是，美國在“工程設(shè)計導(dǎo)向”的工程教育改革中并沒有削弱基礎(chǔ)科學(xué)知識的分量，依舊認為基礎(chǔ)知識決定了學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)造能力。“工程設(shè)計導(dǎo)向”的工程教育改革并非是對科學(xué)的否定，而是強化工程教育的工程屬性，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力。

三、啟示與思考

20世紀(jì)90年代初浙江大學(xué)的研究團隊意識到英美國家工程設(shè)計教育的復(fù)興運動將成為工程教育革命的前奏曲，對工程設(shè)計教育作了系列研究。王沛民在1989年《工程教育的目標(biāo)、模式、核心:問題與思考》一文中就鮮明地提出:工程教育的核心不是科學(xué)教育，不是普通文科教育，不是技術(shù)技能教育，也不是三者簡單的加和;工程教育的核心是設(shè)計教育。［26］進入21世紀(jì)后，美國的回歸工程運動、大工程觀、CDIO工程教育模式成為中國工程教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點。雖然中國近十幾年的研究沒有對工程設(shè)計教育再做專門的討論，但回歸工程、大工程觀、CDIO教育模式，都與“工程設(shè)計導(dǎo)向”密切相關(guān)。回歸工程就是要糾正工程教育過分科學(xué)化的傾向，突出工程自身的特點，實際上就是向“工程設(shè)計導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。大工程觀強調(diào)工程的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、綜合性，這些特性集中體現(xiàn)在現(xiàn)代工程設(shè)計的內(nèi)涵中。CDIO模式中的“D”正是指工程設(shè)計，“設(shè)計－實現(xiàn)”經(jīng)驗是CDIO專業(yè)計劃的一個重要特征，也是CDIO教育理念的核心部分。中國工程院在《走向創(chuàng)新———創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究》的研究報告中指出:工程設(shè)計能力是創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)該具備的重要能力，中國的工程科技水平要進一步趕超世界先進水平，必須大力提高工程設(shè)計水平。擁有高水平的設(shè)計和開發(fā)(D＆D)人才，特別是培養(yǎng)和重用創(chuàng)造性設(shè)計人才，是產(chǎn)業(yè)與工程創(chuàng)新取得成功的根本所在。［27］應(yīng)該關(guān)注美國“工程設(shè)計導(dǎo)向”的工程教育改革進展與趨勢，深刻認識工程設(shè)計及工程設(shè)計教育的重要性，以推動中國工程教育向前發(fā)展。

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篇8

引言

20世紀(jì)是人類科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的輝煌100年,綜合諸多前沿學(xué)科和技術(shù)的機器人的誕生和機器人學(xué)(Robotics)的建立是上世紀(jì)科學(xué)技術(shù)所取得的重大成就的代表之一。從1962年美國萬能自動化(Unimation)公司的第一臺機器人的投入使用到現(xiàn)在,短短40多年的時間,機器人已從無到有,現(xiàn)在已擁有“百萬大軍”,在世界各個領(lǐng)域和人民生活的諸多方面忠誠地為人類服務(wù),做出了不可磨滅的貢獻。隨著機器人技術(shù)的蓬勃發(fā)展,目前全國的許多高校甚至中小學(xué)都開設(shè)了機器人教學(xué)的相關(guān)課程,而且學(xué)生的人數(shù)在逐年增多。以北京航空航天大學(xué)(簡稱北航)為例,現(xiàn)在每年選修機器人課程的學(xué)生都在上百人左右。機器人是一門多學(xué)科高度交叉的前沿學(xué)科,包括機械學(xué)、生物學(xué)、人類學(xué)、計算機科學(xué)與工程、控制論與控制工程學(xué)、電子工程學(xué)、人工智能、社會學(xué)等,無論在基礎(chǔ)理論方面還是在實踐應(yīng)用方面其發(fā)展速度都十分驚人。為了進一步更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,保持與國內(nèi)外機器人教學(xué)同步提高,筆者對國內(nèi)外十幾所著名高校的機器人教學(xué)情況,就教學(xué)大綱、成績考核等方面進行了調(diào)查研究與分析,在此基礎(chǔ)上對筆者從事的機器人教學(xué)課程進行了改革和探索,提出了一些建議和改革措施,并在近三年北航的《機器人學(xué)》教學(xué)過程中進行了實踐,取得了不錯的教學(xué)效果。

一 國內(nèi)外機器人教學(xué)的調(diào)研

美國是機器人技術(shù)的發(fā)源地,開展機器人教學(xué)的高校比較多,而且教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在國際上都是首屈一指的。調(diào)研的美國高校包括MIT[1]、Stanford[2]、CMU[3]、UC-Berkeley[4]、CIT[5]五所高校,國內(nèi)高校包括清華大學(xué)[6]、上海交通大學(xué)[7]、哈爾濱工業(yè)大學(xué)[8,9]、吉林大學(xué)[10]、天津大學(xué)[11]、北航六所高校。調(diào)研的方式主要是收集各高校網(wǎng)站相關(guān)教學(xué)信息,包括教學(xué)大綱、成績考核等,通過分析比較,總結(jié)經(jīng)驗。

就所調(diào)研的國內(nèi)外高校而言,國內(nèi)外高校機器人教學(xué)特點可概括如下(參見表1和表2):

1 美國高校的機器人啟蒙課程或機器人導(dǎo)論等開設(shè)在本科,使本科學(xué)生對機器人有個普遍的了解,以“講解+實驗+討論”的形式,利于形象化理解;研究生階段開設(shè)《高級機器人學(xué)》等更深層次的課程,進行分方向研究。開設(shè)的專業(yè)較廣,涉及機械工程、電子工程、航空航天、計算機科學(xué)等專業(yè),而國內(nèi)高校本科開設(shè)機器人課程的相對較少。

2 國內(nèi)的機器人課程主要開設(shè)在碩士第一學(xué)期,部分學(xué)校在本科階段開設(shè)《機器人概論》課程,現(xiàn)有將《機器人學(xué)》從碩士提到本科的傾向。開設(shè)方式多樣,如必修、專業(yè)選修、全校選修等。國內(nèi)高校選擇教材較集中,選用蔡自興《機器人學(xué)》、熊有倫《機器人學(xué)》的居多,部分高校的課外參考書為國外原版教材。

3 美國高校的機器人實驗與課堂講解的學(xué)時比例基本上在1:1.5左右,而國內(nèi)高校的實驗學(xué)時數(shù)相對較少(實驗與講解的比例最高為1: 3.2),半數(shù)以上高校的實驗課時數(shù)為零。例如,MIT的課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)與北航的差不多,但實驗的學(xué)時數(shù)已經(jīng)達到了22學(xué)時,而北航的實驗學(xué)時數(shù)為零。

4 就考核方式而言,美國高校的機器人課程都有期中考核,國內(nèi)高校基本上沒有期中考核。此外,美國高校的機器人課程作業(yè)考核占的比重比較大,比如CMU的作業(yè)考核占到了總成績的60%。

二 北航機器人教學(xué)現(xiàn)狀

以北航機器人所為全校研究生開設(shè)的《機器人學(xué)》這門課程為例,我們的機器人教學(xué)還有較多不合理之處:

1 教學(xué)內(nèi)容陳舊。課程的教學(xué)大綱是九十年代制定的,十幾年了沒有什么變化,遠遠落后于機器人技術(shù)的發(fā)展。而教師在授課時基本按照教學(xué)大綱來執(zhí)行,對教學(xué)內(nèi)容的更新不多。課程設(shè)置的大多還是一些傳統(tǒng)基礎(chǔ)內(nèi)容,而從學(xué)生的反饋來看他們對該學(xué)科的前沿進展和最新成果更加感興趣,因此需要從興趣方面引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí),在該學(xué)科上不但具有扎實的基礎(chǔ)同時具有寬廣的知識面。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在諸多不合理之處,過多偏重于教師的講授,學(xué)生獨立思考、實踐的課程根本沒有。而實踐環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳方法, 是鍛煉學(xué)生對信息的采集、分析、處理和應(yīng)用等必不可少的重要環(huán)節(jié)。

為了全面提高機器人教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,使學(xué)生能真正學(xué)到系統(tǒng)深入的機器人知識并具有較強的實際運用能力,為他們在后續(xù)的工程實踐和研究過程中創(chuàng)造出創(chuàng)新性的研究成果奠定基礎(chǔ),有必要針對上述問題進行《機器人學(xué)》課程教學(xué)的改革,制定合理的課程內(nèi)容和教學(xué)方案。

三 改革措施與實踐效果

針對《機器人學(xué)》這門課程存在的問題,基于“能力培養(yǎng)”的主導(dǎo)思想,對該課程進行了改革和探索。

1 教學(xué)內(nèi)容方面的改革

教學(xué)內(nèi)容方面的改革主要包括兩方面:

(1)在教學(xué)內(nèi)容上增加了入門介紹的內(nèi)容。針對我校的大部分研究生在本科階段未上過機器人相關(guān)課程的情況,借鑒國外本科機器人教學(xué)的內(nèi)容和方式,把緒論部分的學(xué)時從原來的1學(xué)時增加到了2學(xué)時,并采用視頻、圖片、動畫、參觀等直觀形象的方式為學(xué)生較系統(tǒng)地介紹機器人的發(fā)展歷史、分類、用途、研究方向等,讓學(xué)生在2學(xué)時的時間內(nèi)對機器人這個學(xué)科有一個基本的認識,避免了過去緒論時間短,學(xué)生還未弄明白學(xué)習(xí)對象的情況下就開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。此外,在緒論里面每年都增加新的機器人的研究進展,學(xué)生們既了解了歷史又開闊了眼界。在過去三年的實踐中,上述教學(xué)改革得到了學(xué)生的好評。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上注重了“深度”與“廣度”的結(jié)合。在以前的機器人教學(xué)內(nèi)容中偏重于知識的深度而忽略了知識的廣度,例如偏重于機器人運動學(xué)和動力學(xué),機器人控制和運動規(guī)劃都不講,這存在一個弊端,即如果有的學(xué)生在后期的研究中要進行機器人控制方面的工作,相關(guān)的知識是沒有學(xué)過的,還要重新自學(xué)。因此在教學(xué)內(nèi)容上我們降低了機器人運動學(xué)和動力學(xué)的講解深度,增加了機器人控制和機器人規(guī)劃方面的內(nèi)容,力求通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們既比較深入地掌握了機器人運動學(xué)和動力學(xué)的基礎(chǔ)知識,同時對于其他相關(guān)的理論也有一個基本基礎(chǔ)和認識。

2 教學(xué)方法方面的改革

(1)在教學(xué)方式上增加了課堂討論的環(huán)節(jié)。以前的機器人教學(xué),主要采用老師講、學(xué)生聽的方式,學(xué)生與老師之間沒有交互的機會,課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生比較容易游離于教學(xué)環(huán)節(jié)之外。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們參與到機器人的學(xué)習(xí)過程中,我們在每章的教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)置了討論的問題,讓學(xué)生自己來表述解題的方法、對問題的看法,并讓他們之間進行互相的辯論,老師是作為一個仲裁者的身份進行討論的組織和總結(jié)。在該方式最初試行的時候,由于中國學(xué)生天生的內(nèi)向性格,參入的學(xué)生比較少,但在后續(xù)的討論中,越來越多的學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點,并積極地參與辯論。在辯論中學(xué)生們都感覺收獲很大,對于一些深奧或難理解的問題理解地比較清楚明了了。

(2)在教學(xué)方式上增加了現(xiàn)場講解環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生們能夠更好地理解和掌握機器人運動學(xué)的知識,我們把部分課堂環(huán)節(jié)改在實驗室進行,以真實的機器人為例,講解機器人的關(guān)節(jié)、坐標(biāo)系、D-H建模、正運動學(xué)和逆運動學(xué)的知識,如圖1所示。這種教學(xué)方式避免了以往學(xué)生學(xué)習(xí)運動學(xué)的知識只是面對機器人簡圖、缺乏真實案例的弊端,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)做到了理論與實際的結(jié)合。

(3)在教學(xué)方式上增加了專題作業(yè)論文的環(huán)節(jié)。專題作業(yè)論文是為了能夠擴展學(xué)生的知識面,同時把課堂學(xué)習(xí)的機器人知識與自己未來的研究方向結(jié)合起來,選題的內(nèi)容由學(xué)生跟自己的導(dǎo)師商量,格式按照標(biāo)準(zhǔn)的期刊論文的格式來寫,必須把一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的專題內(nèi)容論述清楚。比如,往屆學(xué)生有寫輪式移動機器人機構(gòu)的、機器人視覺的、機器人優(yōu)化控制的,如圖2所示。這種專題作業(yè)論文既讓學(xué)生練習(xí)了專業(yè)論文的寫作格式,同時又結(jié)合某個專題擴展了學(xué)生們的知識面。

(4)在教學(xué)方式上增加了實驗環(huán)節(jié)。受我校機器人實驗的條件限制,我們一直未能正式地開展機器人的實驗課程,但是機器人實驗對于鍛煉學(xué)生的實際操作能力是很重要的。在08年秋季,通過整合部分機器人資源,為學(xué)生開設(shè)了機器人實驗。實驗內(nèi)容是編程控制機器人按自設(shè)定的軌跡運動,采用的機器人是ABB的1440。由于學(xué)生多機器人少,我們采用了四個學(xué)生一個組的方式,大家按組輪流來做實驗。盡管學(xué)生們在實驗中出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,但學(xué)生們的興致很高,一直操作到每組許可的時間結(jié)束。學(xué)生們反映這個實驗對于他們鍛煉的價值很大,因為把理論和實際之間的這層窗戶紙給打通了,讓學(xué)生們對于這門機器人的課程有了一個系統(tǒng)的認識和理解。

四 結(jié)語

機器人課程在各高校中變得越來越普遍,如何結(jié)合機器人技術(shù)的發(fā)展搞好機器人的教學(xué)工作是許多機器人教育者關(guān)心的問題。筆者通過對國內(nèi)外部分高校的機器人教學(xué)進行調(diào)研,并結(jié)合我校機器人教學(xué)的實際情況,對《機器人學(xué)》這門研究生課程進行了改革與探索,在過去三年的改革與實踐過程中,取得了不錯的教學(xué)效果。

本論文得到了北京航空航天大學(xué)研究生教育與發(fā)展研究專項基金的資助,在此表示感謝。

參考文獻

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Research and Practice in Teaching of a Robotics Lesson

ZHAN Qiang YAN Cai-xia CAI Yao

篇9

【Key words】Seven Function Manipulator， Hydrodynamic， Kinematics， FORTRAN

近些年來隨著海洋資源的開發(fā)和海洋科學(xué)研究的日益深入，水下機器人-機械手系統(tǒng)是水下作業(yè)的一個重要組成部分，除了用于水下的觀測勘察作業(yè)外，水下機器人-機械手還被用于完成采集樣本；水下設(shè)施的建造和維護；鋪設(shè)水下管道和維修等相對繁瑣的一些工作。然而由于水下環(huán)境復(fù)雜多變，ROV在航行和作業(yè)中必然會遇到各種各樣的情況，特別是在作業(yè)時要保證作業(yè)的準(zhǔn)確性和作業(yè)時ROV不受損壞，它的動力學(xué)問題的研究將會使水下機器人-機械手系統(tǒng)的作業(yè)能力提高，為人類開發(fā)海洋資源提供更多的支持，因此這個領(lǐng)域的研究是非常重要的。

目前對水下機械手水動力學(xué)模型的研究采用的是理論和實驗的相結(jié)合的方法。McLain[1，2]等運用力矩傳感器測量、原理計算分析以及流動顯示這些方法綜合應(yīng)用，對只有一個關(guān)節(jié)水下機器人機械手系統(tǒng)進行了水動力學(xué)的研究。Leabourne[3]以MacLain等人的成果為基礎(chǔ)，討論了有兩個自由度的機械手的水動力學(xué)建模問題。Tarn[4]等建立了配備有機械手的潛水器的動力學(xué)模型，并應(yīng)用 Kane 法求解。該模型將外力其中包括水動力施加到了模型中。Shen[5]等使用了浸入邊界法數(shù)值求解納維-斯托克斯方程，計算在水中物體移動時所受的水動力。在國內(nèi)主要有華中科技大學(xué)的肖治琥，徐國華[6]在流干擾下的水下機械手動力學(xué)模型分析，運用Lagrange方程和Morison公式對水下機械手的動力學(xué)的理論分析。王華[7]等應(yīng)用切片理論的方法，研究了水下機械手的手指動力學(xué)特性，并應(yīng)用Matlab軟件的Simulink模塊建立了仿真模型，研究了無水流影響的水下環(huán)境中的機械手手指的動力學(xué)特性。

1 動力學(xué)模型建立

1.1機械手參數(shù)

本文以美國Schilling公司的Orion7型七功能機械手為研究對象，該機械手結(jié)構(gòu)由多關(guān)節(jié)串聯(lián)組成為6自由度串聯(lián)，機械手相關(guān)參數(shù)如表1所示[8]。

。

本文的連桿所在的坐標(biāo)系位置都是在各個坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸上。當(dāng)連桿在坐標(biāo)系的X軸正方向時，，此時的，，。同理當(dāng)連桿在坐標(biāo)系的Y軸正方向時，，此時的，，。當(dāng)連桿在坐標(biāo)系的Z軸正方向時，，此時的，，。

3.2Morison方程拖拽力系數(shù)計算

Morison方程中Cd、Cm均為實驗值，此系數(shù)依賴于雷諾數(shù)，物體表面粗糙度，KC數(shù)等。不過在設(shè)計中一般考慮危險性最大或者受力最大的情況。因此選擇受力最大時候的Cd數(shù)值作為本文的計算系數(shù)本文采用Fluent流體力學(xué)分析軟件計算該值[14]。

由于深水水溫較低，所以深水水的粘度值比常溫下的粘度值要大，因此選擇Pa?s=0.0015，流速選擇0.2m/s，如圖4示是主要的區(qū)域尺寸，長方形最左側(cè)豎直邊為水流的入口出，中間的截面是ROV七功能機械手大臂的截面形狀。在研究Cd數(shù)時本文選擇了橫截面的最大物體的幾何限度處作為來流的垂直受力面。這樣可以得到最大的Cd值，計算得知左右。

圖4 區(qū)域尺寸示意圖

Fig. 4 Schematic diagram of regional dimension

4七功能機械手動力學(xué)解算

4.1動力學(xué)模型校核

為了驗證動力學(xué)模型的準(zhǔn)確性，在不考慮水流的影響下，本文通過利用Matlab機器人工具箱與自編的Fortran程序結(jié)算的力矩曲線圖進行對比，本文選擇角度從初始位置移動到一下角度，，，，，。如圖5所示。

圖5 各關(guān)節(jié)驅(qū)動力矩變化曲線對比

Fig. 5 Comparisons of ankle drive torque curves

如圖5所示，用Matlab機器人工具箱與自編的Fortran程序結(jié)算的力矩曲線圖進行了對比，在數(shù)值和曲線趨勢上基本一致，從而驗證了模型的準(zhǔn)確性，圖中關(guān)節(jié)1的驅(qū)動力矩較小這是因為關(guān)節(jié)1的布置和其他關(guān)節(jié)不同，只有它一個關(guān)節(jié)為左右擺動關(guān)節(jié)，所以它在沒有水流影響下不克服重力，所以數(shù)值較小；關(guān)節(jié)2、關(guān)節(jié)3和關(guān)節(jié)5需要克服機械手的自身重力所以力矩值較大；關(guān)節(jié)4和關(guān)節(jié)6主要作用是改變機械手姿勢用的是液壓馬達，所以力矩值較小，特別是關(guān)節(jié)6基本趨近于0。

4.2 水流影響下動力學(xué)研究

假定環(huán)境水流為定常流流速為0.1m/s，方向沿慣性坐標(biāo)系X軸正方向。所得驅(qū)動力矩曲線如圖6所示。

圖6 各關(guān)節(jié)驅(qū)動力矩變化曲線（考慮海流）

Fig. 6 Comparisons of ankle drive torque curves （incorporates current）

從圖6中可以看出關(guān)節(jié)1和關(guān)節(jié)6的驅(qū)動力矩與無海流的驅(qū)動力矩相比較變化不大，這是因為水流的來流方向沿著X軸的正方向，產(chǎn)生的力矩主要是在Y軸的方向，所以關(guān)節(jié)1的驅(qū)動力矩影響較小，力矩基本不變；關(guān)節(jié)6的驅(qū)動力矩因為是沿著機械手末端手抓的軸向，所以只有手抓自身的旋轉(zhuǎn)會對其產(chǎn)生影響，水流的產(chǎn)生的附加力矩只會對坐標(biāo)系6的X軸和Y軸產(chǎn)生力矩；關(guān)節(jié)2、關(guān)節(jié)3和關(guān)節(jié)5的驅(qū)動力矩變化較大，這是因為考慮了水流和自身運動的影響；關(guān)節(jié)4的驅(qū)動力矩變化也很大，這是因為關(guān)節(jié)4的轉(zhuǎn)動改變了手抓的空間位置，使其和之前的各個關(guān)節(jié)不出在一個平面內(nèi)這樣關(guān)節(jié)4收到的力矩變大是因為手抓受到水流的沖擊在關(guān)節(jié)4的轉(zhuǎn)動方向上產(chǎn)生了附加力矩。

4結(jié)語

本文采用了理論分析和計算機仿真的方法，針對美國Schilling 公司的Orion7型號機械手，建立了深水ROV作業(yè)機械手的理論模型，計算結(jié)果表明機械手在深水中水流的影響下關(guān)節(jié)2、關(guān)節(jié)3和關(guān)節(jié)5的驅(qū)動力矩變化較大，在設(shè)計和施工作業(yè)中人們應(yīng)當(dāng)給予特殊考慮。

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作者簡介：

尹漢軍（1973―），男，漢族，山東青島人，碩士研究生，高級工程師，1997年本科畢業(yè)于大連理工大學(xué)，2005年研究生畢業(yè)于天津大學(xué)，現(xiàn)就職于海洋石油工程股份有限公司，主要從事海洋工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與項目管理。

宋磊（1981― ），男，漢族，山東濟南人，博士研究生，講師，2013年畢業(yè)于哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院，現(xiàn)于哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院，主要研究方向：船舶與海洋工程仿真。

篇10

美國著名研究型大學(xué)麻省理工學(xué)院（MIT）有著悠久的利用技術(shù)變革教育的傳統(tǒng)：1983年至1991年與IBM和數(shù)字設(shè)備公司合作啟動實施了“雅典娜項目”，其主題為“計算機真的可以幫助本科生更快更好地學(xué)習(xí)嗎？”該項目從技術(shù)和教育兩方面對信息技術(shù)（特別是新一代計算機技術(shù)和交互圖形技術(shù)）可能引發(fā)的高等教育變革進行了一系列的探索與嘗試，使1983年教育信息化預(yù)算只占MIT總預(yù)算3%的現(xiàn)狀得到了較大的改善；1999年至2006年MIT又和微軟（由微軟研究院具體實施）合作啟動了“信息化校園”（iCampus）項目；其間又于2001年4月啟動了“網(wǎng)絡(luò)課件開放工程”（OCW），在全世界產(chǎn)生了極其廣泛的影響。本文主要針對其中的“信息化校園”項目進行評介和分析。

一 項目簡介

1999年啟動的“信息化校園”項目是MIT“教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略”（該戰(zhàn)略旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使之成為一種更加主動的學(xué)習(xí)；促進智力共享；鼓勵機構(gòu)間合作的新模式和創(chuàng)建廣泛的大學(xué)社區(qū)）的重要組成部分之一。項目總投入為2500萬美元，旨在通過信息技術(shù)促進大學(xué)教育，探索技術(shù)變革大學(xué)課程與教學(xué)的潛力與可能，同時借助信息技術(shù)的工具推動高等教育實踐的革命性變革。具體研究和探討信息技術(shù)對以下三方面的影響：

1新的教育教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)――遠程使用實驗室儀器設(shè)備的可能；新型寫作評價工具軟件探索；輔助學(xué)習(xí)的新型工具（遠程輔導(dǎo)與遠程導(dǎo)師系統(tǒng)等）；基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬博物館。

2 整個大學(xué)教育范圍內(nèi)整合信息技術(shù)的理念與方法――比如基于大規(guī)模協(xié)作的工程設(shè)計嘗試，復(fù)雜系統(tǒng)的研究，超越傳統(tǒng)學(xué)科課程的界線創(chuàng)建以信息為基礎(chǔ)的課程模式。

3致力于大學(xué)教育環(huán)境的變革――例如為大型社區(qū)提供遠程和終身學(xué)習(xí)，數(shù)字信息技術(shù)對學(xué)術(shù)出版的影響等等。

MIT的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者深刻認識到：多年來教育技術(shù)為學(xué)生和教育者提供了極大的便利，先進的數(shù)字媒體技術(shù)正在取代傳統(tǒng)的幻燈投影片、電影膠片、打字機等，師生不用再跑到圖書館查閱文獻資料……，然而較為遺憾的是：到目前為止這些先進的信息技術(shù)并沒有真正使教育變得更加有效。MIT的領(lǐng)導(dǎo)者堅信教育技術(shù)可以以有限的資源和投入創(chuàng)造無限的可能，而“信息化校園”項目的實施能夠在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的、可持續(xù)的積極影響，能夠為MIT未來的發(fā)展提供強大的發(fā)展動力。

“信息化校園”項目主要包含兩大主題：一類是“為高等教育提供Web服務(wù)”，另一類是“轉(zhuǎn)變（transform）課堂”。第一類主題主要致力于解決信息技術(shù)及相關(guān)資源在大學(xué)和學(xué)院中應(yīng)用的“信息孤島”問題，如何使全世界的大學(xué)能夠共享優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源，包括“信息化校園框架”、“數(shù)字實驗室”、“數(shù)字學(xué)習(xí)--基于網(wǎng)絡(luò)的開放資源教育平臺”、“MIT在線評估工具（iMOAT）”、“新一代移動教室”等子項目；第二類主要關(guān)注于課堂教學(xué)的變革，嘗試借助信息技術(shù)改變目前大學(xué)課堂教學(xué)中被動傳輸、接受知識的現(xiàn)狀，探索一種更加積極主動的、個性化的、同時強調(diào)協(xié)作共享的課堂文化，主要項目包括“借助信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)：航空航天工程系的改革與探索”，“借助信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)：機械工程系的改革與探索”，“課堂交流者項目”，“探險：從圖片中學(xué)習(xí)”，“為了教學(xué)的游戲”，“做中學(xué)：哈佛-MIT健康科學(xué)與技術(shù)部的改革”、“在線學(xué)習(xí)：技術(shù)支持的電子工程與計算機科學(xué)教育”，“機器人世界―基于項目學(xué)習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)”，“新加坡：創(chuàng)造全球教室”，“技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)（TEAL）項目”等等。

MIT認為通過“信息化校園”項目的實施，已大大改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過對全校一百多門課程的數(shù)字化改造，明顯地豐富和擴展了五千多名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，現(xiàn)舉例如下：

1項目實施中對全校注冊人數(shù)最多的《電磁學(xué)》課程進行了數(shù)字化改造，由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃訉W(xué)習(xí)環(huán)境”的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各類模擬工具和操作實驗資源；

2將《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程由傳統(tǒng)的面對面講授形式改變?yōu)樵诰€講座和自動作業(yè)評測相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)（Blending Learning）模式；

3將以往基于教師講授的《機械工程導(dǎo)論》課程改造為小組參與式研討、虛擬實驗和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；

4由教師參與創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)上虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗室實驗相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的物理實體實驗室空間，大大方便和擴展了學(xué)生的實驗活動；

5嘗試將電子游戲和虛擬環(huán)境技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索新型的學(xué)習(xí)方式；6借助先進的視頻技術(shù)使學(xué)生在創(chuàng)建多媒體作品的過程中學(xué)習(xí)和研究莎士比亞戲劇；

7 借助信息技術(shù)將“設(shè)計”思想貫穿于航空航天工程專業(yè)課程及人才培養(yǎng)模式的全方位變革；

8建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新探索―將強大的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)與面對面學(xué)術(shù)研討環(huán)境有機整合；

9探索教學(xué)資源在學(xué)院層次、甚至是全校范圍內(nèi)的協(xié)作與共享；

10除此之外，本項目還為本科生和碩士研究生提供了超過一百萬美元的研究性項目。

“信息化校園”項目在大學(xué)內(nèi)外都產(chǎn)生了廣泛的影響：有500多位研究人員（包括近三成的工程學(xué)專業(yè)教師）參與了該研究項目；有近150門課程進行了數(shù)字化改造，影響到了75%的學(xué)生群體；該項目涉及到近150個本科及研究生專業(yè)，學(xué)生注冊人數(shù)超過7500人；大約400名教職員工、研究生和本科生參與了此項目，占MIT教師總數(shù)的10%（占工程學(xué)院教師總數(shù)的20%）；大約40篇博、碩士論文都是基于此項目的研究而公開發(fā)表的。項目的開展過程中還涉及到了與美國三十多所大學(xué)和十幾家公司企業(yè)的合作，特別是與微軟產(chǎn)品開發(fā)團隊的交流。到2006年3月止，基于此項目已公開發(fā)表70篇學(xué)術(shù)論文，300多場學(xué)術(shù)演講，90多篇報紙雜志的報道，25篇網(wǎng)上出版社物的報道，在多個學(xué)術(shù)會議上進行了專題報告，引發(fā)了全世界高等教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

二 “TLT小組”對此項目的總結(jié)與評價

為了能夠全面了解“信息化校園”項目實施的情況，及時總結(jié)項目的經(jīng)驗和出現(xiàn)的相關(guān)問題，并對信息技術(shù)在MIT應(yīng)用的未來提出建設(shè)性的有益指導(dǎo)，MIT委托TLT（Teaching Learning and Technology）小組（一個非營利性公司）對該項目進行了評價工作[1]。TLT小組對MIT全校師生及相關(guān)部門進行了150多次訪談，對項目的系列文檔進行了深入分析，并主要針對以下五個子項目進行了重點評價：1數(shù)字實驗室項目（iLabs）--學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗，并且能夠遠程操縱實驗室設(shè)備并收集數(shù)據(jù)；2在線評估工具項目（iMOAT）―借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Υ笠?guī)模學(xué)生的寫作過程進行評價與管理；3技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)項目（TEAL）―基于探索、討論、實踐和可視化的教學(xué)原則對大一新生兩個學(xué)期的《大學(xué)物理導(dǎo)論》課程進行了重新設(shè)計；4 XMAS（Cross Media Annotation System）項目--該項目是MIT“莎士比亞計劃”的一部分，學(xué)生可以借助XMAS系統(tǒng)（特別是視頻）通過在線討論、展示等更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇；5xTutor項目―xTutor是一種基于XML的、可擴展的、可定制化創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的工具。

對以上五個項目評價的總體結(jié)論如下：

1 以上五個項目的實施促使MIT學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實（authentic）、主動，更具協(xié)作性，具有了更多的反饋。

2 TLT小組認為任何一個創(chuàng)新項目如果不能夠擴散推廣到其他部門那么它的生命力就不會長久（亦即：只有多個部門和更多用戶互相支持協(xié)作才能確保創(chuàng)新項目的可持續(xù)發(fā)展）。然而，“信息化校園”項目的推廣和普及卻遇到了極大的困難與障礙，大多數(shù)的部門和機構(gòu)并沒有建立支持引入和采納技術(shù)創(chuàng)新項目的激勵機制，繁重的推廣任務(wù)全部落到了已承擔(dān)、參與“信息化校園”項目的組織管理者及各項目組成員身上，沒有任何激勵與支持措施，同時又缺少相應(yīng)的推廣傳播渠道。

3 雖然項目的大范圍推廣和擴散舉步維艱，但在某些方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的效應(yīng)與影響―比如網(wǎng)絡(luò)上的部分軟件資源已可以公開免費共享。

4 TLT小組認為如果MIT的領(lǐng)導(dǎo)層面能夠重視“信息化校園”項目的推廣工作，那么實施起來就會容易許多。TLT小組發(fā)現(xiàn)了一個非常有意思的現(xiàn)象：物理空間的距離反而會增大其他大學(xué)與MIT合作的機會―那些積極關(guān)注該項目并主動尋求合作的大學(xué)往往是美國之外（國立新加坡大學(xué)、澳大利亞的昆士蘭大學(xué)、中國臺灣中正大學(xué)等）的學(xué)校。

TLT小組在項目總結(jié)中得出的主要經(jīng)驗和建議如下：

1為了能夠使教育更加真實、主動，更加具有協(xié)作性，具備更多的反饋，大學(xué)或?qū)W院的信息化部門（Academic computing）、教/學(xué)中心、遠程學(xué)習(xí)部門、圖書館等與專業(yè)教育和課程改進相關(guān)的部門必須協(xié)同合作有組織地為達到這一目標(biāo)而共同努力；政府部門及各類基金組織應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ栽u估各學(xué)科教/學(xué)活動的結(jié)果與效果；MIT“信息化校園”項目的組織及參與人員應(yīng)該系統(tǒng)回顧總結(jié)所有的創(chuàng)新項目以便為項目的進一步推廣擴散提供支持。

2為了確保教育技術(shù)創(chuàng)新項目的有效推廣，應(yīng)該獎勵那些在各自的學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)堅持教學(xué)創(chuàng)新改革的教員。大學(xué)或?qū)W院需要制定政策支持和獎勵所有學(xué)習(xí)、吸納、共享并致力于自身教學(xué)創(chuàng)新改革實踐的教員；圖書館、信息技術(shù)部門或教學(xué)中心的專業(yè)人員應(yīng)該共同合作為各學(xué)科教師改進教學(xué)提供所需的理論、方法和資源；政府部門及各類基金組織應(yīng)該為教師提供多種專業(yè)發(fā)展的機會、與國內(nèi)外同行溝通交流相互學(xué)習(xí)的機會；公司企業(yè)在贊助教師進行技術(shù)變革教育的各類探索創(chuàng)新項目時，應(yīng)堅持與其他院校、同行共同改進、協(xié)作發(fā)展的原則。

3應(yīng)有意識地促進、培育大學(xué)內(nèi)各學(xué)院之間及各大學(xué)之間教學(xué)改進的聯(lián)合、溝通和共享。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)或?qū)W院應(yīng)尋求鼓勵師生與本專業(yè)校內(nèi)外同行經(jīng)常討論的方法與途徑；政府部門及各類基金組織應(yīng)該對那些長期以來在某一特定學(xué)科課程教學(xué)領(lǐng)域堅持全國范圍內(nèi)協(xié)同教學(xué)的教師給予資金支持；公司企業(yè)應(yīng)該探索尋找切實可行的途徑和方法為（全國范圍內(nèi)）同類課程教師教學(xué)的信息資源共享、協(xié)同教學(xué)及評價等方面提供支持服務(wù)；MIT需要進一步研究跨系的聯(lián)合教學(xué)問題和各類教學(xué)實踐的影響與教學(xué)資源、經(jīng)驗的共享問題。

4 為了更有效地推動信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，需要探索更加有效的高等教育-企業(yè)之間的聯(lián)合模式。

5為那些至力于教學(xué)創(chuàng)新的、教授相同（或相近）課程的教員們（同一所學(xué)校甚至是不同學(xué)校的教員）提供共同設(shè)計教學(xué)、開發(fā)軟件、評估教學(xué)、合作共享的機會。

三 “信息化校園”項目對教育技術(shù)推動高等教育變革與創(chuàng)新的經(jīng)驗和啟示

TLT小組基于對以往大量研究文獻的追蹤、調(diào)研并結(jié)合自身的經(jīng)驗，確信“技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用可以改進教育的結(jié)果”：計算機和互聯(lián)網(wǎng)可以使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變他們做事的方式，改變教與學(xué)的活動進而改進教育結(jié)果。勿庸質(zhì)疑，計算機能夠使教的內(nèi)容更加豐富、形象，計算機可以擴展教育的時空，使教育形式更加多樣化―遠程學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等，同時更便于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中弱勢群體的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。但同時TLT小組也深刻認識到：技術(shù)在教育中應(yīng)用的創(chuàng)新推廣活動將是十分困難的，改變一門課程的教學(xué)方式相對容易，然而在一個專業(yè)范圍（甚至是大學(xué)范圍內(nèi)、全國范圍內(nèi)）對所有課程的教學(xué)方式進行持續(xù)改進是非常困難的（無論是否有技術(shù)角色的參與），他們借用前普林斯頓大學(xué)校長Thomas Woodrow Wilson的感嘆：對一門課程進行改造甚至比墓地的遷移還要困難（It is easier to move a graveyard than revise the curriculum）[2]。

MIT教/學(xué)實驗室（The Teaching and Learning Lab,TLL）的Lori Breslow認為目前教育技術(shù)的發(fā)展尚處于嬰幼兒階段（Educational technology is still in its infancy），正以極快的速度發(fā)展變化著，教育技術(shù)將對高等教育系統(tǒng)產(chǎn)生怎樣的影響與變革目前尚未明朗[3]。美國學(xué)者E.G.博格同樣認為“新技術(shù)對大學(xué)的影響是關(guān)于高等教育使命的一個尚在開展的主題。計算機、信息與通訊技術(shù)對大學(xué)的影響還沒有完全表現(xiàn)出來。但從目前非常初淺的早期發(fā)展來看，我們已經(jīng)注意到，高等教育正在經(jīng)歷重大的結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。歷史經(jīng)驗告訴我們，在這個進展中肯定會有一些令人沮喪的副作用需要考慮……”[4]。

Lori Breslow及其所在的部門TLL同樣也對“信息化校園”的主要項目進行了研究與評價，關(guān)于教育技術(shù)的影響與作用得出了以下三個重要結(jié)論[5]：

1 成功的教育技術(shù)應(yīng)用在于滿足了某類特定的教學(xué)需求，而這類需求是傳統(tǒng)媒體無法滿足的―MIT的“信息化校園”項目再次印證了五十年前馬歇爾•麥克盧漢（Marshall McLuhan）的理論：媒體不是一種中性的傳播工具，它們具有各自的偏好、特性及局限。某類技術(shù)在一些方面可以做得很好，而另一類技術(shù)卻只適用于其他特定的任務(wù)和需求。Lori Breslow等的研究證明教育技術(shù)在實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)方面是具有優(yōu)勢的：（1）使抽象的教學(xué)內(nèi)容可視化（比如主要針對大一物理教學(xué)的TEAL項目）；（2）加強非文本媒體的素養(yǎng)（比如幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇的XMAS項目）；（3）擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（比如iLabs項目）；（4）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時的反饋（比如TEAL項目）。

2 教學(xué)中引入太多的技術(shù)或技術(shù)的不適當(dāng)應(yīng)用都將是有害的。研究者認為學(xué)生對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是需要花費一定的時間和精力的，如果學(xué)生花費了太多的時間和精力用于學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，必然會影響到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這時技術(shù)實際上成為了專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙而不是有效的促進工具！（XMAS項目的實施使研究者明顯認識到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的開始需要花費相當(dāng)?shù)臅r間和精力熟悉技術(shù)，并且努力適應(yīng)這種基于技術(shù)的學(xué)習(xí)模式；TEAL項目中由于采用了復(fù)雜的課堂教學(xué)技術(shù)，開始時給教師和學(xué)生帶來了極大的不適應(yīng)，特別是給教師增添了許多額外的工作）。

3 在教育技術(shù)和它們所應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著重要的關(guān)系。這里的環(huán)境包括教室、圖書館、實驗室、教師的辦公室、學(xué)生公寓、甚至是當(dāng)?shù)氐目Х瑞^等。研究者們得出了以下三條結(jié)論：（1）當(dāng)技術(shù)的使用與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法之間存在強聯(lián)系時教育技術(shù)的應(yīng)用是有效的（比如TEAL項目中動畫、可視化技術(shù)、桌面實驗技術(shù)及個別化反饋系統(tǒng)等的應(yīng)用主要是為了加深學(xué)生對電磁場概念的理解），但現(xiàn)實中如何將技術(shù)、教學(xué)法及目標(biāo)有機整合卻不是一件容易的事情；（2）即使是同一技術(shù)，針對不同的情境會有不同的效果，而同一應(yīng)用情境中針對不同的學(xué)生群體其效果也有所差異；（3）教育技術(shù)通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境中信息的特性而對教學(xué)產(chǎn)生影響，以此促進師生角色的轉(zhuǎn)變。但TEAL項目中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生似乎不愿意改變被動接受知識的狀態(tài)，不愿意主動去建構(gòu)知識。

結(jié)合以上學(xué)者的研究，并論文認為MIT的“信息化校園”項目對我國高等教育信息化的發(fā)展與變革可以提供如下啟示：

啟示一：信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用仍處于起步的萌芽初級階段，其對高等教育的影響和作用還只是剛剛開始，目前尚不明朗，因此很難在短時期內(nèi)達成共識，形成定論。正如前康奈爾大學(xué)校長羅德斯（Frank H.T.Rhodes）所言，我們僅僅處在信息技術(shù)帶來的巨大變化和機遇的開始階段[6]。因此，無論是大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者還是教師都應(yīng)該以一種積極開放的心態(tài)對待信息技術(shù)，從政策、管理體制上鼓勵教師進行一些先行的探索性試驗，并及時總結(jié)經(jīng)驗。

啟示二：信息技術(shù)對高等教育的影響雖然只處于尚不明朗的初級階段，但他們在整個高等教育系統(tǒng)中的地位和作用正逐步從邊緣向中心趨近（雖然其步伐緩慢而艱難，甚至有時還會受到不友好的懷疑與抵制），同時信息技術(shù)的迅速發(fā)展與變化多樣性將使高等教育系統(tǒng)變得越來越復(fù)雜與不穩(wěn)定。

啟示三：信息技術(shù)的不斷擴展及迅速滲透將使傳統(tǒng)大學(xué)校園中被動接受由教師選擇和傳授的課程內(nèi)容的“學(xué)生”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R的、更傾向于分布式、靈活學(xué)習(xí)的、同時更愿意為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果負責(zé)的“學(xué)習(xí)者”。

啟示四：目前大多數(shù)的高校管理者、教師、及各類專業(yè)人士還沒有為這種信息技術(shù)將帶來的變革做好準(zhǔn)備，對于大多數(shù)人而言，這種轉(zhuǎn)變將是一種苛求的、有時甚至是痛苦的過程。

四 結(jié)語

雖然Lori Breslow曾告誡說由于MIT自身的獨特性（特別是充足的資金支持，所擁有的世界上最優(yōu)秀、最具創(chuàng)新精神的教師和學(xué)生群體等），其信息化校園經(jīng)驗是很難復(fù)制與模仿的。但MIT作為一個利用信息技術(shù)變革高等教育的先行者進行了一系列大膽的、探索性的創(chuàng)新與嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為信息技術(shù)在高等教育中的推廣與普及提供了有益的啟示和借鑒。其實任何一所大學(xué)都是獨一無二的，在信息化校園的建設(shè)中只能根據(jù)自己的目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃及資源現(xiàn)狀選擇適合自己的道路，只有那些具有世界眼光同時又立足于本國、本地區(qū)、本校實際的大學(xué)在世界高等教育信息化的變革浪潮中才能立于不敗之地。

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00245刑法學(xué)

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05677法理學(xué) 030116 民商法（本科段） 05559海商法 05558侵權(quán)行為法 　 　 030301 行政管理（專科） 00147人力資源管理（一）

00292市政學(xué) 00107現(xiàn)代管理學(xué)

00341公文寫作與處理 03350社會研究方法 　 040101 學(xué)前教育（專科） 00384學(xué)前心理學(xué)

00389學(xué)前教育科學(xué)研究 　 00387幼兒園組織與管理 00383學(xué)前教育學(xué) 050114 漢語言文學(xué)（基礎(chǔ)科段）（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

00024普通邏輯

00031心理學(xué)

00529文學(xué)概論（一）

00535現(xiàn)代漢語

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00429教育學(xué)（一）

00530中國現(xiàn)代文學(xué)作品選

00536古代漢語 00506寫作（一）

00531中國當(dāng)代文學(xué)作品選

00534外國文學(xué)作品選 00532中國古代文學(xué)作品選（一）

00533中國古代文學(xué)作品選（二） 中學(xué)教育類（專科） 90024普通邏輯

90037美學(xué)

90087英語翻譯

90441多媒體教學(xué)系統(tǒng)

90483科學(xué)思維方法論

90495體育保健學(xué)

90540外國文學(xué)史

90600高級英語

90735音樂教育學(xué)

90742美術(shù)技法理論

90768中國古代經(jīng)濟史

90774史學(xué)理論與方法

92010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）

92054中級無機化學(xué)

92085細胞生物學(xué)

92102遙感概論

93709基本原理概論 90033世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系

90503體育教育學(xué)

90732簡明配器法

90770中國近代史專題

90830現(xiàn)代語言學(xué)

90831英語語法

92053結(jié)構(gòu)化學(xué)

92079生態(tài)學(xué)概論

92084組織胚胎學(xué)

92103計量地理與地理信息系統(tǒng)

92200現(xiàn)代設(shè)計方法

93204高級語言程序設(shè)計（二）

96414漢語言文學(xué)教育學(xué)

96421中學(xué)英語教學(xué)研究

96518微機故障診斷與維修技術(shù) 90321中國文化概論

90466發(fā)展與教育心理學(xué)

90502體育管理學(xué)

90538中國古代文學(xué)史（一）

90539中國古代文學(xué)史（二）

90745中國畫論

90832英語詞匯學(xué)

92009抽象代數(shù)

92055中級有機化學(xué)

92101區(qū)域科學(xué)原理

92339計算機網(wǎng)絡(luò)與通信

93708中國近現(xiàn)代史綱要

95543中學(xué)化學(xué)專題選講

96425中學(xué)英語課程教材教法

97976音樂欣賞（二） 90015英語（二）

90023高等數(shù)學(xué)（工本）

90456教育科學(xué)研究方法（二）

90501體育史

90537中國現(xiàn)代文學(xué)史

90541語言學(xué)概論

90603英語寫作

90604英美文學(xué)選讀

90733音樂分析與創(chuàng)作

90771中國現(xiàn)（當(dāng)）代史專題

92018數(shù)學(xué)教育學(xué)

92051物理化學(xué)（二）

92105地理教育學(xué)

95630中學(xué)政治課專題選講

96417中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練 050207 英語（基礎(chǔ)科段）（專科） 00595英語閱讀（一）

00596英語閱讀（二）

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00795綜合英語（二） 00522英語國家概況

00597英語寫作基礎(chǔ)

04729大學(xué)語文 00794綜合英語（一） 050405 室內(nèi)設(shè)計（專科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00688設(shè)計概論 03954現(xiàn)代公文寫作 　 050454 動漫設(shè)計與制作（專科） 03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 　 　 　 080306 機電一體化工程（專科） 　 　 02185機械設(shè)計基礎(chǔ)

02236可編程控制器原理與應(yīng)用 02232電工技術(shù)基礎(chǔ)

02237自動控制系統(tǒng)及應(yīng)用 080701 計算機及應(yīng)用（專科） 02142數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

02316計算機應(yīng)用技術(shù)

02318計算機組成原理

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 00022高等數(shù)學(xué)（工專）

00342高級語言程序設(shè)計（一）

04730電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

02198線性代數(shù)

03954現(xiàn)代公文寫作

04732微型計算機及接口技術(shù) 00012英語（一）

02120數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用

02323操作系統(tǒng)概論 080759 計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用（專科） 03950網(wǎng)絡(luò)管理與維護 03952互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā) 03944網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)

03948網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng) 03946網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作 080763 計算機應(yīng)用技術(shù)（專科） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

03706思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

04747Java語言程序設(shè)計（一） 　 04737C++程序設(shè)計 　 080828 建筑工程（專科） 05394建筑物理 09062混凝土及砌體結(jié)構(gòu)檢測技術(shù) 09064建筑材料及檢測技術(shù) 　 082236 工程造價（專科）（路橋方向） 　 03828建筑構(gòu)造（一） 03940工程造價原理與編制 03941工程招投標(biāo)與合同管理 090622 農(nóng)村經(jīng)濟與管理（專科） 01442鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理 02557鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與管理

03971經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ) 05220市場營銷學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 02541農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護 100701 護理學(xué)（專科） 00488健康教育學(xué)

02997護理學(xué)基礎(chǔ) 02903藥理學(xué)（一） 02998內(nèi)科護理學(xué)（一） 02899生理學(xué)

03001外科護理學(xué)（一） 100801 藥學(xué)（專科） 03031藥物分析 03029藥劑學(xué) 02068人體解剖生理學(xué) 　 020106 金融（獨立本科段） 00058市場營銷學(xué) 00076國際金融 00077金融市場學(xué)

00078銀行會計學(xué) 00079保險學(xué)原理 020114 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理（獨立本科段） 00127農(nóng)學(xué)概論

00128農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)（一） 00134農(nóng)業(yè)統(tǒng)計學(xué) 00129農(nóng)業(yè)政策學(xué)（一） 00130作物栽培學(xué)（一） 020157 財務(wù)會計與審計（獨立本科段） 08119管理會計 06072企業(yè)財務(wù)審計

08130現(xiàn)代公司理財 00103證券投資學(xué)

08131財務(wù)分析與案例研究 06194內(nèi)部審計 020202 工商企業(yè)管理（獨立本科段） 00151企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略 00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00153質(zhì)量管理（一）

00154企業(yè)管理咨詢 00152組織行為學(xué) 020204 會計（獨立本科段） 00058市場營銷學(xué)

00162會計制度設(shè)計 　 00160審計學(xué) 00158資產(chǎn)評估

00161財務(wù)報表分析（一） 020208 市場營銷（獨立本科段） 00186國際商務(wù)談判 00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00184市場營銷策劃 00098國際市場營銷學(xué)

00183消費經(jīng)濟學(xué) 020210 旅游管理（獨立本科段） 00199中外民俗 　 00198旅游企業(yè)投資與管理 　 020218 人力資源管理（獨立本科段） 06089勞動關(guān)系與勞動法 06090人員素質(zhì)測評理論與方法 06088管理思想史

06093人力資源開發(fā)與管理 06091薪酬管理

06092工作分析 020229 物流管理（獨立本科段） 05375物流案例與實踐（二）

05379倉儲管理（二） 05376庫存管理（二） 05377采購與供應(yīng)管理（二）

05380供應(yīng)鏈管理 05373物流企業(yè)管理

05378運輸管理（二） 020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段） 00147人力資源管理（一）

00318公共政策 05723非政府組織管理 　 05722公共經(jīng)濟學(xué) 020261 工程財務(wù)管理（獨立本科段） 00162會計制度設(shè)計

05293國際工程與建設(shè)項目管理 05294稅務(wù)籌劃理論與實務(wù) 05292基本建設(shè)財務(wù)管理 00161財務(wù)報表分析（一）

06214西方財務(wù)管理 020279 工程管理（獨立本科段） 06289工程招標(biāo)與合同管理 01850建筑施工技術(shù)

06087工程項目管理 08262房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

08263工程經(jīng)濟學(xué)與項目融資 06962工程造價確定與控制 020302 酒店管理（獨立本科段） 04929旅游市場營銷

04932酒店客房管理 06124旅游文化學(xué) 06126旅游人力資源管理

08424酒店管理 04934現(xiàn)代酒店禮貌禮儀 020314 銷售管理（獨立本科段） 10500市場調(diào)研與銷售預(yù)測

10505銷售風(fēng)險管理 10501銷售渠道管理 10507物流與供應(yīng)鏈管理

10516銷售客戶管理 10503組織間銷售 030106 法律（本科段） 00230合同法 00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00226知識產(chǎn)權(quán)法

00228環(huán)境與資源保護法學(xué) 030113 法律教育（獨立本科段） 00230合同法 00227公司法

00246國際經(jīng)濟法概論 00167勞動法 00228環(huán)境與資源保護法學(xué) 030302 行政管理學(xué)（獨立本科段） 　 00261行政法學(xué)

00315當(dāng)代中國政治制度

00319行政組織理論 00316西方政治制度

01848公務(wù)員制度 　 040102 學(xué)前教育（獨立本科段） 00398學(xué)前教育原理

00403學(xué)前兒童家庭教育 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00885學(xué)前教育診斷與咨詢 00399學(xué)前游戲論

00882學(xué)前教育心理學(xué) 040108 教育學(xué)（獨立本科段） 　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00469教育學(xué)原理 00449教育管理原理

00468德育原理

00472比較教育 00453教育法學(xué) 040120 基礎(chǔ)教育（獨立本科段） 05683素質(zhì)教育理論與實踐 06420中文工具書 04579中學(xué)語文教學(xué)法 　 040202 思想政治教育（獨立本科段） 　 　 　 00312政治學(xué)概論 050105 漢語言文學(xué)（本科段） 00540外國文學(xué)史 　 00539中國古代文學(xué)史（二） 00537中國現(xiàn)代文學(xué)史

00541語言學(xué)概論 050113 漢語言文學(xué)教育（獨立本科段） 00540外國文學(xué)史 　 00538中國古代文學(xué)史（一）

00539中國古代文學(xué)史（二） 00537中國現(xiàn)代文學(xué)史

00541語言學(xué)概論 050134 英語翻譯（獨立本科段） 　 05349英漢語言文化比較 　 　 050201 英語（本科段） 00600高級英語 　 00832英語詞匯學(xué) 00603英語寫作

00604英美文學(xué)選讀 050206 英語教育（獨立本科段） 00087英語翻譯 　 00832英語詞匯學(xué) 00604英美文學(xué)選讀 050309 公共關(guān)系（獨立本科段） 00318公共政策

00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

03291人際關(guān)系學(xué)

03709基本原理概論

06089勞動關(guān)系與勞動法 03292公共關(guān)系口才

03297企業(yè)文化

03300現(xiàn)代媒體總論 03293現(xiàn)代談判學(xué)

03295國際公共關(guān)系

03708中國近現(xiàn)代史綱要

06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語（二）

00152組織行為學(xué)

03294公共關(guān)系案例

06091薪酬管理 050410 美術(shù)教育（獨立本科段） 　 　 02200現(xiàn)代設(shè)計方法 　 050412 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（獨立本科段） 03709基本原理概論 　 03708中國近現(xiàn)代史綱要 　 070302 化學(xué)教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二）

00456教育科學(xué)研究方法（二） 080109 采礦工程（獨立本科段） 08144計算機繪圖（一） 11939采礦學(xué)（二） 08146礦井提升運輸

08149礦山壓力及其控制 08139采掘機械

08147礦井通風(fēng)與安全（二） 080307 機電一體化工程（獨立本科段） 02245機電一體化系統(tǒng)設(shè)計 02240機械工程控制基礎(chǔ)

02243計算機軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計方法 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 080313 模具設(shè)計與制造（獨立本科段） 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

03709基本原理概論 02243計算機軟件基礎(chǔ)（一） 03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080702 計算機及應(yīng)用（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 02326操作系統(tǒng)

04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02325計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 02333軟件工程 080705 電子工程（獨立本科段） 08315控制工程基礎(chǔ) 11165通信原理與系統(tǒng) 11162鎖相與頻率合成技術(shù) 　 080709 計算機網(wǎng)絡(luò)（獨立本科段） 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 04751計算機網(wǎng)絡(luò)安全 03142互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 080713 信息技術(shù)教育（獨立本科段） 03709基本原理概論 　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 080720 軟件工程（獨立本科段） 07165軟件工程概論 07026網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計 07167多媒體計算機技術(shù) 　 080745 計算機科學(xué)教育（獨立本科段） 　 02326操作系統(tǒng) 　 　 080806 建筑工程（獨立本科段） 02440混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計 02446建筑設(shè)備 02404工程地質(zhì)及土力學(xué)

02448建筑結(jié)構(gòu)試驗 02447建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理 080807 道路與橋梁工程（獨立本科段） 06078交通工程（二）

06081隧道工程 06082筑路機械及施工 06079城市道路 06080高速公路 081204 制藥科學(xué)與工程（獨立本科段） 03031藥物分析 03029藥劑學(xué)

07780化學(xué)制藥工藝學(xué) 　 　 081209 應(yīng)用化學(xué)（獨立本科段） 02066有機化學(xué)（二） 02483工業(yè)分析 　 　 081724 鐵路運輸管理（獨立本科段） 02375運籌學(xué)基礎(chǔ)

03709基本原理概論

04453鐵路旅客運輸

06268工程數(shù)學(xué)

07113國際貨物運輸 07106鐵路運輸經(jīng)濟學(xué) 03708中國近現(xiàn)代史綱要

04454高速鐵路概論 00015英語（二）

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用

05204鐵路財務(wù)管理 082213 信息管理與信息系統(tǒng)（獨立本科段） 02115信息管理基礎(chǔ)

02117信息組織 06385網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用 06627網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè) 02124信息分析方法

02134信息系統(tǒng)設(shè)計與分析 082232 汽車服務(wù)工程（獨立本科段） 06895汽車節(jié)能技術(shù) 06906汽車運行材料 　 　 090102 農(nóng)學(xué)（獨立本科段） 02676作物栽培生理

02679種子學(xué) 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué) 06172耕作學(xué) 05226植物營養(yǎng)與施肥（農(nóng)業(yè)） 090403 畜牧獸醫(yī)（獨立本科段） 02795動物營養(yǎng)與代謝病防治 02678農(nóng)業(yè)推廣學(xué)

06773特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖學(xué) 02794動物遺傳育種學(xué) 11431動物衛(wèi)生檢疫學(xué) 100702 護理學(xué)（獨立本科段） 03006護理管理學(xué)

03202內(nèi)科護理學(xué)（二）

03203外科護理學(xué)（二） 　 03005護理教育導(dǎo)論

04435老年護理學(xué) 03004社區(qū)護理學(xué)（一）

03007急救護理學(xué)

03010婦產(chǎn)科護理學(xué)（二）

03011兒科護理學(xué)（二）

04436康復(fù)護理學(xué) 100805 藥學(xué)（獨立本科段） 　 06831藥理學(xué)（四） 01761藥劑學(xué)（二） 　 030401 公安管理（本科段） 00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

00369警察倫理學(xué)

00372公安信息學(xué)

03709基本原理概論 00235犯罪學(xué)（一）

00370刑事證據(jù)學(xué) 03708中國近現(xiàn)代史綱要

篇12

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的高等教育重大改革計劃，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)[1，2]。培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。立足于“卓越工程師項目”的主旨與重點，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和工程實踐為核心，強化工程能力和創(chuàng)新能力，在建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的企業(yè)工程實踐環(huán)節(jié)，注重國際化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)和全國大賽。通過一系列探索實踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。

一、建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系

上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)是第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”批準(zhǔn)的本科專業(yè)。圍繞工程教育的核心問題，在聽取企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)通過轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建了符合工程教育規(guī)律的、多層次、立體化的專業(yè)課程體系。通過對原有的教學(xué)計劃進行修訂，優(yōu)化了課程設(shè)置，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)進行了相應(yīng)的改革。新修訂的教學(xué)計劃具有以下特點：（1）夯實學(xué)科基礎(chǔ)，強化工程文化。（2）增加實踐性和研討性課程比例，擴大開放性實驗、實訓(xùn)，強化實踐教學(xué)，突出以工程項目為載體的任務(wù)拉動式的研討性和實踐性環(huán)節(jié)設(shè)置。（3）引入“校企、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)”的機制，與企業(yè)共建課程，邀請企業(yè)專家對本科生進行職業(yè)生涯培訓(xùn)，聘請企業(yè)專家走進課堂主講專業(yè)前沿講座，充實授課內(nèi)容。（4）增加企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以工程項目為載體，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，參與學(xué)生的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的課題研究，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，增強工程意識，提升工程和能力。除了對教學(xué)計劃的修訂之外，還相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了授課內(nèi)容，改革了教學(xué)手段、教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，以適合金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的要求。如：以項目為載體的任務(wù)拉動式教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過程，以工程實例為核心，把知識點與工程應(yīng)用有機地聯(lián)系起來；理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，重視案例教學(xué)、基于項目的教學(xué)和工程實踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)“課上、課下互動”、“課內(nèi)、課外互補”；倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動交流；改革考試方法和考核機制，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價，加強學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外活動的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和工程實踐能力。

二、加強企業(yè)工程實踐

新教學(xué)計劃的課程設(shè)置在加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題能力方面進行了大膽嘗試。為大力推進“卓越工程師”實踐培育的環(huán)節(jié)，金屬材料工程專業(yè)發(fā)動廣大教師，選取“上海匯眾汽車制造有限公司”、“山特維克材料科技公司”、“肯納金屬有限公司”、“艾伯納工業(yè)爐有限公司”、“上海工藝研究所”等一批在行業(yè)領(lǐng)域頗具影響的國企和外企作為學(xué)生的企業(yè)實踐基地。“金屬材料工程專業(yè)”卓越工程師的培養(yǎng)在企業(yè)的工程實踐采取了分散形式，以分階段、逐步推進的模式實施。包括：“暑期實踐（7～8月）深度實習(xí)（冬季學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計（春季學(xué)期）”。每年的7～8月組織本科生先進入企業(yè)進行為期2個月的暑期企業(yè)工程實踐活動。通過這一階段在企業(yè)的工程實踐，使廣大學(xué)生學(xué)到了課本上未接觸到的實踐知識，加深了對所學(xué)專業(yè)的理解和認識，提高了自學(xué)能力和工程實踐能力。更為重要的是在社會大課堂中鍛煉了吃苦耐勞的精神，獲得了與人交往的經(jīng)驗，增強了團隊合作意識。在實踐過程中，同學(xué)們雖然也暴露出書本知識與實際結(jié)合不夠緊密，處理問題不夠成熟等問題，但這些經(jīng)歷督促學(xué)生回到學(xué)校后更加努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了暑期實習(xí)環(huán)節(jié)后，冬季學(xué)期一部分學(xué)生重新回到原實習(xí)單位進行深度實習(xí)，并與企業(yè)導(dǎo)師一起探討，提出合適的畢業(yè)設(shè)計題目。春季學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)論文。學(xué)生在經(jīng)歷近一年的企業(yè)工程實踐活動后，取得了卓有成效的成果。如：2008級4名本科生經(jīng)過一年深度實踐洗禮，圓滿完成了畢業(yè)論文，取得優(yōu)良成績。其中趙小滿同學(xué)的論文《耐熱耐沖擊球墨鑄鐵鑄造工藝方案研究》被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，他本人也順利進入原實習(xí)單位就業(yè)，并與另一位同學(xué)一起將畢業(yè)論文研究結(jié)果整理成文章，發(fā)表在《現(xiàn)代鑄鐵》雜志上。在企業(yè)期間他們積極參與“168中低壓氣缸排汽段下半”鑄件的制造過程，該鑄件在第十一屆中國國際鑄造博覽會上榮獲“2012年中國國際鑄造博覽會優(yōu)質(zhì)鑄件金獎特別獎”。雖然我們的學(xué)生只是參與其中的局部工作，但實踐給他們帶來的收獲以及集體榮譽感成為激勵他們不斷奮進的動力。4名學(xué)生實習(xí)之后全部與企業(yè)簽約，這從一個側(cè)面說明了校企共同培養(yǎng)的優(yōu)異效果。這些學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出色，已逐漸成為企業(yè)的中堅力量。為了更好地提升“卓越工程師”培養(yǎng)工作，我們對參加企業(yè)工程實踐的同學(xué)進行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：企業(yè)為學(xué)生提供了各類有效的培訓(xùn)和實習(xí)崗位，絕大多數(shù)同學(xué)對此感到滿意和認可；絕大多數(shù)提供的是技術(shù)相關(guān)崗位，有助于學(xué)生專業(yè)知識與實踐能力結(jié)合，而一些市場、銷售、客服等崗位，則有助于學(xué)生成為一個能迎合社會需求的復(fù)合型的材料工程技術(shù)人員。企業(yè)的實踐活動為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)和工作一線的機會，通過在知名企業(yè)實習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)認為成為一個優(yōu)秀的工程師是有前途的，專業(yè)認同感得到了提升。這不僅有助于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)對各類技術(shù)的要求，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，同時在更好的理解所學(xué)專業(yè)后，不少同學(xué)愿意繼續(xù)求學(xué)，“卓越工程師”在企業(yè)的實踐活動對學(xué)生今后攻讀研究生也起到良好促進作用。

三、注重本科生“國際化”的培養(yǎng)

通過與國外高校、科研院所互派學(xué)生訪問交流，我們鼓勵學(xué)生到海外大學(xué)或企業(yè)參加交流學(xué)習(xí)或短期實習(xí)，開拓視野，在國際聯(lián)合實驗室和海外實習(xí)基地進行實踐活動，嘗試以國際化的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。已開展的主要項目有：IHEEC赴美暑期交流培訓(xùn)、臺灣成功大學(xué)/臺灣大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、美國羅格斯大學(xué)研修生、上海大學(xué)優(yōu)秀本科生夏季學(xué)期赴海外交流項目、密歇根州MACOMB郡海外實習(xí)項目等。不同的交流項目均有相應(yīng)的交流方案和培訓(xùn)課程，學(xué)生可以選擇實習(xí)項目或者交流項目，可以選擇短期或者長期項目。通過這些活動，不僅提高學(xué)生的英語交流能力，學(xué)生在享受異域文化特色的同時，更能開拓其國際化視野，思考問題的方式和視野都有一定的改變。這些海外學(xué)習(xí)、實習(xí)經(jīng)歷除了學(xué)生本人受益之外，還帶回一些“國際化空氣”，營造了學(xué)生更加努力開展專業(yè)學(xué)習(xí)、問題思考與探討的良好氛圍，不斷集聚積極向上的正能量。

四、組織參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)與考取資格證書

“材料熱處理工程師”是中國機械工程學(xué)會開展的職業(yè)技術(shù)資格認證，現(xiàn)已納入我國專業(yè)工程師系列，是評定材料熱處理工程師是否合格的重要依據(jù)。對在校學(xué)生主要是材料熱處理工程師（見習(xí)）的認定，“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”是檢驗金屬材料專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是否合格的具體體現(xiàn)。為此，在金屬材料卓越工程師培養(yǎng)的最后階段，我們組織一部分學(xué)生參加了材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。作為一名還未接觸到實際工作的學(xué)生來說，熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)和考試給他們的影響非常大。學(xué)生普遍反映：這是一個很好的學(xué)習(xí)平臺，一是鞏固和拓展了專業(yè)知識，二是更多地接觸了實踐中的問題。在這里，接觸到的都是資深的教授專家以及一線員工，他們對于熱處理的認識是大學(xué)生從未涉及的深度和廣度。在教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師都會將已有的知識聯(lián)系實際生產(chǎn)，也能更加靈活的運用專業(yè)知識且非常有意義。另外，在課余時間，很多來自各單位企業(yè)的員工學(xué)員都會提出一些實踐中遇到的問題，各位教師也會根據(jù)自己的理解給予解答，這是培訓(xùn)的另一收獲。

培訓(xùn)中既有重點院校教授講授的基礎(chǔ)理論知識，如：通過對工程材料的基礎(chǔ)講解，使學(xué)生對材料熱處理的本質(zhì)有了進一步的了解和掌握；工藝學(xué)的講解通過大量實際案例的分析和討論，理論和實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的熱處理實際經(jīng)驗，提高了專業(yè)技術(shù)水平；設(shè)備、質(zhì)量控制及檢測部分的講解，使得學(xué)生在今后的生產(chǎn)工作中，對設(shè)備的合理選擇和使用有了比較全面的認識，對熱處理質(zhì)量控制及材料檢測有了系統(tǒng)的了解。此外，更有富有多年生產(chǎn)研發(fā)管理經(jīng)驗的高級工程師、廠長講授熱處理實際生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等知識，尤其講授了在大學(xué)課堂教學(xué)中涉及較少的熱處理相關(guān)設(shè)備原理及應(yīng)用知識，既擴充了知識面，又理論聯(lián)系了實際，做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后工作中安全生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)打下了堅實基礎(chǔ)。培訓(xùn)班上的最大亮點是院士的精彩報告，院士的博學(xué)多才、遠見卓識，在教學(xué)中循循善誘、絲絲入扣，教書育人，給學(xué)生們留下了深刻的印象。中國工程院院士潘健生教授每期培訓(xùn)班安排20課時，為學(xué)生講述由他主編的《熱處理工藝學(xué)》書中的“導(dǎo)論”內(nèi)容，包括熱處理在制造業(yè)中的作用、熱處理技術(shù)的特點、怎樣搞好熱處理等。中國科學(xué)院院士徐祖耀教授的“做一個優(yōu)秀的熱處理工程師”報告，闡述了科學(xué)與工程的關(guān)系、熱處理工程師應(yīng)具備什么知識、熱處理工程師要有三個概念及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性等四個方面內(nèi)容。他們以親身的經(jīng)歷生動地講述自己在長期從事材料熱處理理論研究和實踐的體會，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析解決生產(chǎn)實踐中遇到的難題，以鞏固和加深專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，受益匪淺。

金屬材料工程專業(yè)自2012年開始組織學(xué)生參加材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。2015年又有14位學(xué)生順利通過了“見習(xí)材料熱處理工程師”資格考試，目前累計37名學(xué)生獲得“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”，并且獲得資格證書的學(xué)生數(shù)逐年遞增。

五、積極參加全國大賽

除材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試外，我們還鼓勵學(xué)生利用課余時間，積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目和大賽。在全國競賽的大舞臺上進一步提高學(xué)生的實際操作技能、創(chuàng)新和實踐能力。

1.“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽。由中國機械工程學(xué)會等單位主辦的“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽主要目的是通過為學(xué)生提供社會實踐活動平臺，鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)鑄造專業(yè)知識，為鑄造企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進我國鑄造行業(yè)的發(fā)展。自舉辦以來，金屬材料工程專業(yè)積極組織學(xué)生參與這項全國賽事。在教練組長楊弋濤教授的悉心指導(dǎo)下，參賽學(xué)生積極備戰(zhàn)，克服缺乏實際設(shè)計經(jīng)驗的瓶頸，全面完整地完成了從鑄件零件圖、鑄造工藝圖、型板圖、芯盒圖到鑄造工藝方案計算機輔助模擬優(yōu)化的全部內(nèi)容。在面對實際問題的過程中，同學(xué)們對書中的理論知識靈活應(yīng)用、虛心求教，發(fā)揮團隊合作精神，這些為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣e累了寶貴的經(jīng)驗。上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)已連續(xù)參加了四屆大賽，每次均有獲獎。迄今為止共有63名學(xué)生取得22個獎項（2013年有8名金屬材料工程專業(yè)本科生獲獎，2014年有16名本科生獲獎，2015年共有9名學(xué)生獲獎）。特別是2014年和2015年，連續(xù)兩年上海大學(xué)獲得“永冠杯”中國大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計大賽一等獎，充分體現(xiàn)了金屬材料工程學(xué)科在培育“卓越工程師”上取得的實戰(zhàn)成效。

2.全國大學(xué)生金相技能大賽。金相制備是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛、行之有效的研究和檢驗方法，是材料學(xué)子的必備技能。全國大學(xué)生金相技能大賽是由教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校實驗室工作研究會（中國高等教育學(xué)會實驗室管理工作分會）聯(lián)合主辦的一項全國性大學(xué)生賽事。旨在提高大學(xué)生的金相制備及觀察的實驗操作技能，增強金相圖譜分析能力，加深對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，增強實踐操作能力。上海大學(xué)金屬材料專業(yè)認真組織學(xué)生校內(nèi)預(yù)賽，積極備戰(zhàn)全國總決賽，已連續(xù)參加三屆大賽，每次均有獲獎。其中2013年獲個人二等獎和團體優(yōu)勝獎；2014年三名參賽選手分獲個人一、二、三等獎，同時以名列前茅的得分為我校奪得團體優(yōu)勝獎；2015年黃嘉豪、李笑玲和牟博維同學(xué)代表上海大學(xué)參賽，獲得個人一等獎一名、二等獎兩名，上海大學(xué)獲團體優(yōu)勝獎。值得一提的是在此賽事的組織過程中，年輕教師陳卓和徐京老師得到迅速成長，因出色的表現(xiàn)連續(xù)2年獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。此外，2014年在“華為杯”（首屆）中國大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽中，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)本科生安立聰和王曉領(lǐng)銜的兩支參賽隊伍在指導(dǎo)教師楊弋濤和韋習(xí)成的精心指導(dǎo)下，在全國180余支隊伍中過關(guān)斬將，均獲得全國三等獎。2014年7月，第四屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國決賽中，王曉同學(xué)領(lǐng)銜的參賽團隊在繼“三創(chuàng)賽”上海賽區(qū)獲得特等獎之后，喜獲全國總決賽二等獎。2015“豐東杯”中國大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新大賽本科生劉成杰和陳世超在指導(dǎo)教師韋習(xí)成和王武榮的指導(dǎo)下，經(jīng)過激烈的比賽和答辯，論文《BR1500HS硼鋼板熱壓淬火工藝及其性能的研究》獲得全國總決賽二等獎。2015年8月，第二屆上海市大學(xué)生先進材料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，王曉與吳俊瑋同學(xué)組成的參賽隊以項目《新型耐磨金屬基復(fù)合材料》獲得二等獎。學(xué)生在各類賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)，側(cè)面反映出上海大學(xué)金屬材料卓越工程師的培養(yǎng)工作得到專家評委的肯定和認可。

通過一系列探索實踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。在收獲成果的同時，也暴露出一些問題。如：在校大學(xué)生吃苦精神不夠、動手能力不足、溝通欠缺，特別是因缺乏誠信給實習(xí)單位留下不好的印象，影響了實習(xí)單位對后續(xù)學(xué)生實習(xí)的接納。這些現(xiàn)象日益突出，成為卓越工程師培養(yǎng)最大的障礙。今后，我們將針對這些問題做進一步的改革，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的卓越工程師。

致謝：本文的研究工作得到教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)）和“上海大學(xué)校級重點課程建設(shè)項目”（材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)）的支持。

篇13

00058　 國際貿(mào)易理論與實務(wù)

市場營銷學(xué)　 00159

00150

00160　 高級財務(wù)會計

金融理論與實務(wù)

審計學(xué)　 00161　 財務(wù)報表分析（一）　 28　 B020208市場營銷　 00186　 國際商務(wù)談判　 00149　 國際貿(mào)易理論與實務(wù)　 00055

00150　 企業(yè)會計學(xué)

金融理論與實務(wù)　 00098

00183　 國際市場營銷學(xué)

消費經(jīng)濟學(xué)　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國際私法　 00262

00227

00257　 法律文書寫作

公司法

票據(jù)法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國法制史（選）

國際經(jīng)濟法概論

保險法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產(chǎn)法（選）

環(huán)境與資源保護法學(xué)　 30　 B020115經(jīng)濟學(xué)　 00143　 經(jīng)濟思想史　 00142　 計量經(jīng)濟學(xué)　 00138　 中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史

31　 B030302行政管理學(xué)　 00320

00067

00318　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

財務(wù)管理學(xué)（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業(yè)管理概論（加）

中國文化概論（選）

當(dāng)代中國政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國行政史（選）

政治學(xué)概論（選）　 32　 C050105漢語言文學(xué)　 00540

00812

外國文學(xué)史

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究（選）　 00814　 中國古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學(xué)概論（選）

中國古代文學(xué)史（一）

中國文化概論（選）

中國古代文學(xué)史（二）　 00541

00815　 語言學(xué)概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語語言文學(xué)　 00600　 高級英語　 00836

00830

00837　 英語科技文選（選）

現(xiàn)代語言學(xué)（選）

旅游英語選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語教學(xué)法（選）

語言與文化（選）

外貿(mào)函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語（俄語）（選）

英語寫作

第二外語（日語）（選）　 34　 B080702計算機及應(yīng)用　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計（一）　 04741　 計算機網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

02197

04735　 C++程序設(shè)計

概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統(tǒng)計　 00056　 國民經(jīng)濟核算與綜合統(tǒng)計分析　 00058

00054　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理　 00055

00057　 企業(yè)會計學(xué)

統(tǒng)計應(yīng)用軟件　 00053

00059　 對外經(jīng)濟管理概論

投入產(chǎn)出分析　 36　 B020104財稅　 00067

00069　 財務(wù)管理學(xué)

國際稅收　 00058

00054　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理　 00070　 政府與事業(yè)單位會計　 00053

00071　 對外經(jīng)濟管理概論

社會保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財務(wù)管理學(xué)　 00058

00054

00076　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理

國際金融　 00078

00077　 銀行會計學(xué)

金融市場學(xué)　 00053　 對外經(jīng)濟管理概論　 38　 B020110國際貿(mào)易　 00100　 國際運輸與保險　 00101　 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理　 00055

00102　 企業(yè)會計學(xué)

世界市場行情　 00099

00098

00097　 涉外經(jīng)濟法

國際市場營銷學(xué)

外貿(mào)英語寫作　 39　 B020202工商企業(yè)管理　 00067

00153　 財務(wù)管理學(xué)

質(zhì)量管理（一）　 00054

00149　 管理學(xué)原理

國際貿(mào)易理論與實務(wù)　 00154

00150　 企業(yè)管理咨詢

金融理論與實務(wù)

40　 B040108教育學(xué)　 00464

06159　 中外教育簡史

教育社會學(xué)（加）　 00451

00469

00471　 教育經(jīng)濟學(xué)（加）

教育學(xué)原理

認知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

比較教育（選）

教育管理原理

發(fā)展與教育心理學(xué)　 00467

00456

00453　 課程與教學(xué)論

教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 41　 B050410美術(shù)教育　 00688　 設(shè)計概論（加）　 00745　 中國畫論　 00744　 美術(shù)鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學(xué)　 00662

00529

00643　 新聞事業(yè)管理（加）

文學(xué)概論（一）（加）

公關(guān)心理學(xué)（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國文化概論

公共關(guān)系學(xué)　 00660

00312　 外國新聞事業(yè)史

政治學(xué)概論　 43　 B050104秘書學(xué)　 00320　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)　 00261　 行政法學(xué)　 00321

00528　 中國文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學(xué)概論

秘書參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預(yù)測與規(guī)劃

教育社會學(xué)（加）　 00451

00458　 教育經(jīng)濟學(xué)

中小學(xué)教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)（加）

發(fā)展與教育心理學(xué)（加）　 00456

00453　 教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 45　 B040102學(xué)前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎(chǔ)（加）

學(xué)前比較教育

學(xué)前兒童家庭教育　 00883

00881　 學(xué)前特殊兒童教育

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 00399　 學(xué)前游戲論　 00467

00885　 課程與教學(xué)論

學(xué)前教育診斷與咨詢　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據(jù)法學(xué)

婚姻家庭法原理與實務(wù)

國際法

國際經(jīng)濟法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環(huán)境與資源保護法學(xué)

公證與基層法律服務(wù)實務(wù)（選）　 47　 B080307機電一體化工程　 02245

02194

02199　 機電一體化系統(tǒng)設(shè)計

工程經(jīng)濟

復(fù)變函數(shù)與積分變換　 02240　 機械工程控制基礎(chǔ)　 02200

02202

02197　 現(xiàn)代設(shè)計方法

傳感器與檢測技術(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）　 02241

02238　 工業(yè)用微型計算機

模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)　 48　 B100702護理學(xué)　 03006

03007

03201　 護理管理學(xué)

急救護理學(xué)（加）

護理學(xué)導(dǎo)論　 03008

03009　 護理學(xué)研究

精神障礙護理學(xué)　 00182

03005　 公共關(guān)系學(xué)

護理教育導(dǎo)論　 03010

03011

04436　 婦產(chǎn)科護理學(xué)（二）

兒科護理學(xué)（二）（加）

康復(fù)護理學(xué)（加）　 49　 B020121調(diào)查與分析

00058

00142　 市場營銷學(xué)

計量經(jīng)濟學(xué)（加）

00051　 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國外飲食文化（選）　 00986　 中國飲食文化　 00182

00987　 公共關(guān)系學(xué)（加）

餐飲美學(xué)（選）

51　 B020232勞動和社會保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動經(jīng)濟學(xué)　 03325　 勞動關(guān)系學(xué)　 03322　 勞動和社會保障法　 03326　 社會保障國際比較　 52　 B080709計算機網(wǎng)絡(luò)　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計（一）　 04749

04741　 網(wǎng)絡(luò)工程

計算機網(wǎng)絡(luò)原理　 04735

02379

04751　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

計算機網(wǎng)絡(luò)管理

計算機網(wǎng)絡(luò)安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用　 53　 B082208計算機信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計算機網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

04735　 C++程序設(shè)計

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理

軟件開發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財務(wù)管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國際市場營銷學(xué)（選）　 55　 B040125義務(wù)教育

（初中語文方向）　 09291　 初中語文課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09292　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語文教學(xué)實踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務(wù)教育

（初中數(shù)學(xué)方向）　 09294　 初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09295　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務(wù)教育

（初中英語方向）　 09297　 初中英語課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09298　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語教學(xué)實踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務(wù)教育

（小學(xué)教育方向）　 00464　 中外教育簡史　 00407

00458

09289

小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）

義務(wù)教育班級管理

合作開考專業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（專科）　 00241　 警察管理學(xué)　 00236

00852　 監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論

勞教管理學(xué)　 00237　 勞教學(xué)基礎(chǔ)理論　 00917　 民法原理與實務(wù)　 60　 C030403公安管理

（基礎(chǔ)科段）　 00359　 保衛(wèi)學(xué)　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學(xué)基礎(chǔ)理論

刑法學(xué)　 00356　 公安管理學(xué)　 00358　 刑事偵查學(xué)　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學(xué)　 00235　 犯罪學(xué)（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務(wù)概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨本）　 00928　 罪犯勞動改造學(xué)　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學(xué)

民事訴訟原理與實務(wù)（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實務(wù)

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學(xué)