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篇1
關鍵詞：信息絲綢之路一帶一路經濟影響信息產業
信息化對各國經濟和社會發展具有重要作用，對于“一帶一路”建設同樣重要。在我國的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》《“十三五”國家信息化規劃》中，提出了“信息絲綢之路”、“網上絲綢之路”，并將其作為“一帶一路”建設的重要部分。
“信息絲綢之路”和“網上絲綢之路”建設需要信息產業的支撐，這也為各國信息產業的發展與國際合作提供了新的發展機遇。研究信息產業對“一帶一路”各國產業經濟的影響，可以讓各國看到信息產業對本國和他國產業經濟發展的重要作用，有助于各國積極參與“信息絲綢之路”和“網上絲綢之路”建設，進而使“一帶一路”建設取得更大成效。
一、信息產業對國民經濟增長的影響
隨著計算機、互聯網、移動電話等的普及，“一帶一路”沿線國家的信息產業快速發展。同時，信息產業對經濟的推動作用得以體現，最直觀的就是信息產業產值及其與GDP的關系。
本文使用WIOD投入產出表（世界范圍的投入產出表，WorldInputOutputData）數據進行分析。該投入產出表有“一帶一路”16個國家，包括了部分OECD國家和金磚國家，其中包括“一帶一路”區域內面積大、人口多、經濟好的主要國家。利用投入產出表數據，可以計算出信息產業產值、信息產業產值占國內總產值比重、信息產業對GDP增長的直接貢獻率等信息（如表1所示）。
信息產業對國民經濟增長的最直接影響，主要體現在信息產業增加值對國民經濟增長的直接貢獻上。各國信息產業在2000年—2014年間對GDP的直接貢獻率平均為2.4%—6%，平均直接貢獻率為4.6%。由于各國信息產業發展情況不同，其對經濟增長的貢獻率也差距較大（如圖1所示）。例如，印尼的電信業貢獻最大，印度以及中東歐國家的IT服務業貢獻最大且信息產業總體貢獻也較大，中國的IT制造業貢獻最大。圖1信息產業細分產業增加值對經濟增長的直接貢獻率總結這些國家信息產業的發展規律發現，各個細分產業的表現有所不同。電信業會逐漸成熟并有衰退趨勢，IT服務業屬于發展空間較大的產業，IT制造業能夠維持較強的生命力。從各國2000年到2014年間各細分產業在國民經濟總產出中的占比排名變化，或者從產業聯動效應分析中，都可以發現這一規律。對這些數據進行分析，不僅可以了解各個國家信息產業的不同地位，也可以了解不同細分產業當前所處的階段和未來的發展潛力。
二、信息產業對本國產業的影響
對于“一帶一路”沿線各國，在信息產業發展的同時，也通過產業關聯效應帶動了國民經濟各國產業部門的發展，進而促進本國的經濟增長。根據投入產出表，可以計算影響力指標反映信息產業對其后向關聯部門的拉動效應（對其他產業產品的需求），以及感應度指標反映對其前向關聯部門的推動作用（產品提供給其他產業），考察各細分產業對國民經濟影響的動力機制及其動態變化。為了同時反映細分產業部門的影響力和感應度，下面以感應度為橫坐標、影響力為縱坐標作圖，以均值（1，1）為坐標原點分為四個象限，氣泡大小代表產值占比。
在多數國家，發展電信業對推動國民經濟有重要作用（如圖2所示）。多數國家電信業的影響力小于1而感應度大于1，說明電信業對本國其它產業的拉動不算大，但推動力不小。電信業務普及程度越高，電信業對經濟的推動作用越大。在電信業產值占比較大的國家（氣泡較大），電信業對其它產業的推動作用更明顯；而在中國以及互聯網普及率較低的印度和印尼，電信業的產業聯動作用都不大。互聯網普及率已經處于相對較高水平的國家，電信業對本國各產業的推動力在減弱（箭頭走勢主要是向左）。圖2電信業的聯動作用變化示意圖總體上看，IT服務業對其他產業的關聯作用不太大（影響力和感應度多數小于1），而且，很多國家的這一作用還在減弱（箭頭走向左下方）。對于主要為西方發達國家提供IT服務的部分東歐國家和印度，雖然IT服務業的比重在下降（氣泡變小），但其影響力卻略有增加（箭頭走向左上方），說明較小的IT服務業同樣可以撬動經濟增長。印度雖然互聯網整體發展水平較低，但該國已經將IT服務業特別是軟件業作為戰略性產業，該產業在國民經濟中的地位上升較快。相比之下，中國IT服務業部門的產出占比較低，在56個產業部門中僅排名37位，對其他產業的聯動作用也明顯下降（如圖3所示）。圖3IT服務業的聯動作用變化示意圖IT制造業產業對其他產業的推動和拉動作用都非常大（影響力和感應度都處于交叉點右上方），但其作用在減弱（很多國家的箭頭走向左下方）。多數國家IT制造業產業規模變化不大，互聯網普及率較高的國家，IT制造業比重上升較為明顯（如圖4所示）。圖4IT制造業的聯動作用變化示意圖三、信息產業對其它國家的產業影響
“一帶一路”強調國際合作，“信息絲綢之路”建設也需要沿線國家共同建設，各國信息產業發展不僅對于本國經濟有促進，對于“一帶一路”區域整體經濟也有重要推動作用。依據16國的國家間投入產出表，算出各國各個產業部門的國際影響力系數、國際感應度系數，可以了解信息產業在國際產業合作中對其他國家產業發展的聯動作用。下面作圖對比互聯網各細分產業的對國內和國外的影響力系數、感應度系數（如圖5所示）。圖5信息產業的聯動作用對比圖多數國家的信息產業發展，對本國的影響更大。從圖中可以看出，幾乎所有國家的國內關聯都位于第一象限，國外關聯都位于第三象限，多數國家信息產業對國內的關聯作用明顯大于其對國外的關聯作用。
IT制造業在國際合作中的作用相對較大。在各產業的國外聯動中，IT制造業的國際產業鏈比較發達，需要較多的國外產業提供中間產品，所以其對國外產業的影響力明顯高于其他兩個產業。另外，產業的國外關聯度較高的國家，基本上都是本國互聯網普及率較高的國家。這可以側面說明，一國如果自身互聯網發展水平不高，該國的信息產業不容易“走出去”。
一個重要的發現是中國在國際合作中所發揮的重要作用。如果說各國更為利己，則中國既有利己，又有明顯利他。圖中，中國的IT制造業是個特例，其國外關聯度位于第二象限，且其對國外的推動作用還大于對國內的推動作用。當然，中國在推動其他國家經濟發展的同時，也拉動了本國的經濟增長（IT制造業對國內產業的影響力遠超于對國外產業的影響力）。
四、結論和建議
使用“一帶一路”16個國家投入產出表數據分析，發現信息產業已經發展為各國國民經濟的重要部分，并通過產業關聯作用影響本國和其它國家的國民經濟發展。對于這16個國家，信息產業產值占國內總產出的平均比重從2000年的3.6%增長到2014年的4.7%，對GDP的直接貢獻率為4.6%；2014年，信息產業每增加一個單位的最終需求，會拉動本國國民經濟增加1.25—2.39的總產出；國民經濟各個經濟部門平均增加一個單位的最終需求，要求信息產業供給1.25—2.29個單位的產出量。“信息絲綢之路”的建設運營在帶動各國國內信息產業發展的同時，也可以帶動其它國家的產業發展，形成國家間產業的關聯效應。除了中國的IT制造業之外，俄羅斯、波蘭、捷克斯洛伐克等國也都在國際產業合作中獲得不少收益，尤其對周邊國家發展起到了顯著推動作用。
可見，各國發展信息產業有助于推動“一帶一路”建設。“一帶一路”區域是未來世界新增網民的重要來源地，建設“信息絲綢之路”有影響全球信息產業未來格局的戰略性意義。對于各國信息產業，無論是提高國內信息化水平，還是在整個“一帶一路”區域推動互聯網經濟發展，都是在參與“一帶一路”建設。這不僅有利于本國信息產業爭取有利的競爭地位，也有助于促進本國和區域整體經濟增長。因此，各國應積極推動信息產業發展，共同推動“一帶一路”區域走向繁榮。
信息產業經濟畢業論文范文模板(二)：基于投入產出的安徽省信息產業經濟效應論文
運用投入產出理論，將信息產業細分為信息制造業和信息服務業，以安徽省2007年和2012年42部門投入產出表為例，揭示了信息產業的直接消耗系數、影響力系數、感應度系數等指標，并對安徽省信息制造業和信息服務業的產業關聯和產業波及效應進行比較分析，由此揭示信息產業在國民經濟發展過程中的作用和地位。
一、前言
信息化已經成為引領創新驅動發展的先導力量，信息產業作為國民經濟的重要組成部分，與諸多行業部門存在著千絲萬縷的交錯關聯。國內不少學者對信息產業的關聯效應作了相應研究，例如徐麗梅指出我國信息產業是中間投入型產業，對上下游產業具有較高的影響力和推動力；蓋建華認為信息制造業對現代服務業的影響力很強，但整個信息技術業在國民經濟中的比重還比較低；周敏認為浙江省信息產業對國民經濟各個部門具有不同程度的依賴，但浙江省的經濟發展對信息產業的推動作用還比較小。
目前的研究成果對于我們認識信息產業的發展狀況，并為后續進一步深入研究信息產業以及促進國內信息產業發展具有重要的現實意義，但是現有的這些研究基本上都是應用我國或者某一個地區的單獨一張投入產出表，這并不能看出信息產業的關聯效應動態變化情況。安徽作為長三角城市群的重要組成部分、我國首個新型城鎮化試點省份，其信息產業經濟關聯效應和波及效應如何？基于以上分析考慮，本文基于最新的安徽省2012年42部門投入產出表以及安徽省2007年42部門投入產出表對安徽省信息產業經濟關聯效應和波及效應進行動態比較分析。
二、研究方法和數據選取
1.投入產出分析說明。投入產出分析法是利用投入產出表對國民經濟各部門、再生產各環節之間數量依存關系進行分析的經濟數量方法，投入產出表的平衡關系是：中間需求+最終需求=總需求（總產出），中間投入+初始投入（增加值）=總投入，總需求=總投入。投入產出分析的基本工具是投入產出表，投入產出表是反映國民經濟各產業投入與產出的數據表，投入產出表的平衡關系是：中間需求+最終需求=總需求（總產出），中間投入+初始投入（增加值）=總投入，總需求=總投入。投入產出分析的主要指標有：
（1）直接消耗系數也稱作投入系數，計劃公式為，其中，是部門生產中消耗的第部門產品的數量，是部門的總投入。直接消耗系數越大，說明部門對部門的依賴程度越大。
（2）影響力系數。影響力系數越大，說明該部門對國民經濟的拉動作用越大。大于1，說明產業對社會生產的影響程度高于社會平均水平；小于1，說明產業對社會生產的影響程度低于社會平均水平；等于1，說明產業對社會生產的影響程度等同于社會平均水平。
（3）感應度系數，感應度系數越大，說明該產業受國民經濟發展的推動作用越大。某部門的感應度系數大于或者小于1，說明該部門的感應程度在全部部門中位于平均水平以上或者以下。
2.數據來源和結構調整。我國或者某地區的投入產出表每逢尾數是7和2的年份編制一次，本文所需基礎數據來源于安徽省2007年以及2012年投入產出表中的42部門表。根據2007年投入產出表與2012年投入產出表，結合國民經濟行業分類標準（GB/T4754-2011）中對信息產業的表述，本文將信息產業分為信息制造業和信息服務業，其中信息制造業主要是指“通信設備、計算機及其他電子設備制造業”，信息服務業主要是指“信息傳輸、計算機服務和軟件業”。為研究需要，本文將2007和2012年投入產出表調整為包含第一產業、第二產業（剔除信息制造業）、信息制造業、第三產業（剔除信息服務業）、信息服務業的5×5部門的投入產出表。
三、實證分析
1.信息產業發展狀況。為了了解安徽省信息產業整體發展水平，我們利用調整后的2張投入產出表分別計算出各產業部門的增加值占國內生產總值的比重。整體而言，安徽省信息產業產值占地區生產總值的比重較少，遠遠落后于第一產業、第二產業和第三產業的比重，且信息產業2012年的比重比2007年有所減少，說明安徽省信息產業總體規模和發展水平還較低，從信息產業內部來看，2012年信息制造業占生產總值的比重比2007年有顯著增加，反映出信息制造業發展相對較好。
2.產業關聯效應。產業關聯效應是指經濟系統中各部門間的關聯關系，其衡量指標主要有直接消耗系數。通過計算安徽省5部門各產業的直接消耗系數，可以得出以下結論：（1）信息制造業對第二產業、信息制造業自身以及第三產業的直接消耗系數都大于0.1，說明信息制造業每增加1萬元的總產出，需要第二產業、信息制造業本身以及第三產業各投入1000元以上，反應了信息制造業對第二產業、信息制造業自身、第三產業的依賴度較強。信息制造業對第一產業的直接消耗系數2007年和2012年均為0，說明信息制造業對第一產業的發展沒有起到任何拉動作用，且這種狀況沒有得到改善。（2）信息服務業對第二產業、第三產業的直接消耗系數都大于0.1，說明信息服務業每增加1萬元的總產出，需要第二產業、第三產業各投入1000元以上，信息服務業對第二產業、第三產業的依賴程度較大。信息服務業對第二產業的依賴度較強，這主要是因為信息服務業的發展對為其提供基礎設施服務的上游產業的拉動能力較強，但是2012年的系數要小于2007年的系數，反映出信息服務業對第二產業的拉動作用有所減弱，這種情況應該得到重視。信息服務業對剔除自身的第三產業的直接消耗系數較大，說明部門內部產業性質相近、相互關聯度大的特征，這有利于服務業內部集聚經濟的形成和生產效率的提升，且2012年的系數要高于2007年的系數，說明信息服務業對其它服務業的拉動作用在增強。以上主要分析了信息制造業和信息服務業對其它產業的依賴程度，下面分析其它產業對信息制造和信息服務的依賴程度。第一產業、第二產業、第三產業對信息制造業和信息服務業的直接消耗系數都低于0.01，且2012年的直接消耗系數都要比2007年有所減少，反映出這些產業對信息制造業和信息服務業的直接關聯度和依存度本就較低，且依賴程度還在減弱，尤其是第一產業對信息產業的直接消耗系數均不大于0.001，第一產業每增加1萬元的總產出，需要信息產業投入不高于10元，反映出安徽省農業對信息化的需求較低，安徽省農業信息化水平仍處于較低的水平。
3.產業波及效應。產業波及效應指某一產業發生變化后，會引起其直接相關產業的變化，并且這些相關產業部門的變化又會導致與其直接相關的其他產業部門的變化，依次傳遞下去。反應產業波及效應的具體測度指標有影響力系數、感應度系數。（1）通過計算各產業的影響力系數，可知2007年、2012年信息制造業的影響力系數分別為1.2670、1.2351，信息制造業的影響力系數都高于1，說明信息制造業對社會生產的影響程度高于社會平均水平，信息制造業對國民經濟有較大影響，加大對信息制造的投資，將促使國民經濟健康、快速地發展。信息服務業無論是2007年還是2012年的影響力系數都小于1，但2012年的影響力系數要高于2007年系數，說明信息服務業對國民經濟的影響程度有所增加，其對國民經濟其它產業的影響、輻射能力在逐步提高。（2）信息制造業、信息服務業2007年和2012年的感應度系數都低于1，說明信息產業還沒有成為國民經濟的關鍵部門。且和2007年相比，信息制造業和信息服務業2012年的感應度系數有所減少，這說明其它產業的發展對信息制造和信息服務的需求在減少，但也反映出信息制造業和信息服務業受其它產業的制約作用有所減少，信息制造業和信息服務業的獨立性在逐步提高。
篇2
3、方法實證性多。應用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現實的數據和案例來分析經濟現象，揭示經濟現象背后的本質，即通過大量的實證分析得出經濟現象的原因和解決措施，為上升到規范分析打下可證實的基礎，這是學習原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準確地揭示經濟現象背后的本質;二要搜集較為翔實的數據，數據要求系統性、權威性和代表性;三要正確說明數據分析結果的經濟含義和政策含義，這是實證分析的最后落腳點。
4、撰寫規范性嚴。經濟類畢業論文應用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規范。一是從結構上來看對經濟現象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構和寫作架構，三者缺一不可;二是理論支撐和現實問題分析要融合，即現實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現實問題為對象;三是要求數據和引證科學合理，數據除符合系統性、權威性和代表性要求外，獲取第一手數據顯得格外重要。
5、論文撰寫過程難以有效控制。經濟類本科畢業論文多數無須實驗，而是進行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學生臨近畢業的實習階段進行。畢業論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規劃發生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業論文之間的關系。指導老師只能通過“遙控”對學生進行指導，其效果大打折扣。
二、經濟類本科畢業論文易出現的問題
1、論文選題不夠科學、合理。文科類的本科論文指導老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導師課題的研究。學生畢業論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學合理之處。據筆者多年指導本科論文的經驗，主要表現在:一是選題過大過空，如“論中美經貿關系”;二是選題不符合學術論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學專業的相關性，能培養和檢驗學生對專業知識掌握和綜合利用的能力。
2、論文缺少嚴謹性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現在以下幾個方面:一是缺少必要的數據和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數據和例證的選取不恰當，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數據不系統，系列數據采集較少或缺失較多，不能真實反映經濟現象的本質。
3、論文格式不規范。畢業論文屬于學術論文，應具備學術文體的一般特征，主要內容包括:題目、作者、提綱、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。學生態度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業論文的格式混亂。如:結構不合理、論述重復、字號不統一、錯字病句百出、圖表不規范、文理不通、參考文獻引用不規范。其中，參考文獻引用不規范是比較普遍和比較嚴重的問題。
4、論文內容抄襲、拼湊現象較為嚴重。當前學生可獲得資料來源很多，如往屆畢業論文、專用學術期刊網、學校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經濟類而言，網絡上的財經類文章更是多如牛毛。這使得部分學生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學校規定用10周時間完成的畢業論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業務網站上購買論文。學生自創性論文比例逐年降低。
三、提高經濟類本科畢業論文質量的對策
造成經濟類本科畢業論文質量下降的原因是多方面的。即有學生自身方面的，如對畢業論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學校方面的，如畢業論文規章制度安排不盡合理、指導老師時間精力有限等等。結合前人的研究成果和筆者的多年經驗，就如何提高經濟類本科畢業論文質量，確保達到預期教學效果提出以下對策:
1、提高對本科畢業論文指導工作的重視程度。提高對畢業論文的認識是提高畢業論文質量的前提。學校管理層、教師和學生都要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學環節，它與其他教學環節彼此配合，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現人才培養目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2、推行科研導師制。學生在臨近畢業時面對求職、考研、出國等規劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業論文。為此，可推行導師科研導師制。即導師指導學生進行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導師制以科研為紐帶，通過讓學生參與課題研究，培養和提高學生的科研意識和科研能力。而且學生可以提前進入畢業論文的準備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發現和培養學生自身的專業領域興趣，為后期畢業論文撰寫打下基礎。
篇3
??同時，我還要感謝我的同學們，在與他們交流、討論學習心得的過程中，我取得了長足的進步。感謝他們在我的問卷調研中給予的特別支持!祝愿他們在今后的人生道路中，一帆風順、前程似錦。
篇4
一、國有企業績效管理的重要性
績效管理的核心是促進企業獲利能力的提高及綜合實力的增強。Campbell等人認為績效不是活動的結果，而是活動本身，對組織進行績效管理的目的是為了實現組織目標。事實上績效管理它是人員任用的依據，是決定人員調配和職務升降的依據，是進行人員培訓的依據，是確定勞動報酬的依據，是對員工進行激勵的手段，也是平等競爭的前提。只有將績效考核發揮到最大的功效，人盡其才，事盡其功，經濟才能持續發展，國有企業才能立于不敗之林。
國有企業作為國民經濟的重要支柱，是全面建設小康社會的重要力量；建立國有企業績效管理制度，是國有資產管理體制改革的一項重要創新，也是國有企業作為市場主體接受出資人監管的一項重要舉措。績效管理與考核將成為未來中國企業培育世界級競爭力最為重要的管理方法體系，也是引導中國企業從粗放型發展轉向精益化發展的重要手段和工具。
二、國有企業績效管理的現狀
國有企業如何增強企業的競爭優勢、如何留住優秀人才成為當今一大難題。績效管理作為一種有效的企業管理手段，也越來越得到企業管理層的關注，很多企業已經建立績效管理制度，并利用了績效考核結果。績效考核的實施結束了國有企業“有任命沒有明確任期，有職務沒有嚴格考核，薪酬同業績不掛鉤”的歷史，初步建立起了自上而下的“考核層層落實、責任層層傳遞、激勵層層連接”的國有資產保值增值責任體系，增強了企業創造價值和資產回報意識；形成了“重業績、講回報、強激勵、硬約束”的激勵約束機制，將業績考核與獎懲掛鉤，初步解決了過去國有企業負責人自定薪酬、薪酬與業績脫節、薪酬增長過快和薪酬只能升不能降等問題；有效提升了國有企業的管理水平，促進了經濟增長質量的提高和經濟增長方式的轉變，增強了國有企業的內在動力，加快了企業經營效益的增長。
從目前國有企業績效管理水平來看，建立規范化、制度化的國有企業經營績效管理體系還需要深入與不斷探索，許多企業的績效考核形同虛設，流于形式，績效考核的作用沒有真正發揮出來。當前多數國有企業績效考核實行中存在困難，績效考核與發展戰略脫節，績效考核時間僵化，各級管理者和職工的參與度不夠，考核缺乏量化，明確的工作績效評價指標，考核指標脫離崗位職責、工作任務、績效考核不現實，未形成有效的反饋機制等，使得企業考核達不到預期的目標，甚至還導致人才流失。
三、國有企業績效管理中常見的問題
長期以來受傳統管理體制和思想的影響，國有企業的績效管理意識淡薄，考核方式落后，考核過程流于形式，考核結果的應用單一，績效考核僅僅停留在簡單評估的層面，還沒有真正上升到“績效管理”的高度。隨著近年來國有企業體制改革轟轟烈烈的展開，國有企業正在經歷一場理念與制度的全面更新，BL公司作為國有特大型石化企業，在推行績效管理過程中遭遇的困境，具有典型的代表性。
1、績效管理的目的與作用存在理解誤區
通過在BL公司調研時發現，超過一半的員工認為“考核的作用在于提供獎金分配的依據”。這種認識直接導致“績效考核成了薪酬制度的補充”，從而使績效管理誤入歧途。此外，國有企業長期以來執行“扣獎”制度，只要不違反各項紀律或規定，員工就可按其所在崗級拿到相應獎金。顯然這樣的考核形同虛設，獎金額度不能體現績效貢獻的多少。通過績效考核就是要打破這種隱性的“平均主義”，績效優者多得，績效劣者少得，真正實現酬顯其績。
2、考核對象局限于個人
企業整體績效的提升依賴于各部門的密切配合。但是由于部門之間專業區別較大、可比性差，在構建績效考核體系時，往往將考評的重點局限于個人，將針對部門或作業小組的考評活動排除在外，勢必使員工養成“個人英雄主義”思
想，忽視對團隊與部門績效的責任感，最終削弱整個部門的凝聚力和戰斗力。特別是當個人績效與部門績效產生沖突的情況下，員工很難做出正確選擇。這樣不僅增加了部門內、部門間的矛盾，而且也與現代管理所提倡的團隊合作精神不符。
為此，企業應該充分重視在公司與員工績效管理中起到承上啟下關鍵作用的部門績效管理，綜合運用平衡記分卡與目標管理等方法，在戰略指引下建立公司級、部門級指標庫，科學構建公司—部門—個人的三級考核體系，并將部門、個人配合滿意度納入考核指標體系，努力實現團隊績效與個人績效的共同提升。
3、考核內容與企業戰略脫節，考核指標設計缺乏科學性
考核指標的設定不夠科學合理，主要表現在：處室軟指標太多，不好考核；不同工種和部門之間沒有可比性；指標以外的工作太多，也很重要，難以考核，有些指標與目標關系不大，設計不合理；被考核者討價還價，有意壓低績效指標等。
BL公司的績效考核也是從“德、能、勤、績”四個方面，由評價委員按照評分標準對員工進行打分并綜合排序，從而最終確定員工的績效等級。這樣的考核指標與企業發展戰略完全脫節，考核指標的設計難以體現企業發展要求。同時由于個別績效指標難以真正區分績效優劣層次，評價者極易在衡量員工績效表現的過程中產生從眾心理或者不自覺的夾雜其他因素，從而影響績效考核的公信力。
4、考核執行難、考核結果的應用不到位
具體表現為績效基礎數據不準確，考核者和考核方法不易確定；績效考核中的主觀誤差，如打分中間化傾向，考核周期不確定，考核執行不嚴格，執行時有些員工不愿配合，甚至反感；在結果運用上無明顯激勵，導致績效好的與一般的拉不開距離；考核結果很難與薪酬合理掛鉤等。
四、國有企業走出績效管理窘境的策略分析(第2頁)
績效管理是一項需要企業全體員工共同參與的管理活動，它與員工的切身利益息息相關。在績效管理方案制定與實施過程中，企業應充分考慮到員工當前的思想狀況及承受能力，積極開展宣傳培訓工作，幫助員工排除思想障礙，使其明確績效管理不是為了硬性將員工分出等級，獎優罰劣，而是旨在通過正確的指導，強化員工已有的正確行為，克服低效行為并不斷改進，為日后績效管理體系持續、健康、有效的運行奠定基礎。
為了保證公司績效管理制度的有效執行，應成立績效管理專門機構，其主要職能是負責公司績效管理體系的建立、評審與完善；監督、維護績效管理體系的公平與公正。機構可設最高領導小組和常務辦公室。通過將企業高層全部納入最高領導小組，使各位領導都能夠親自參與到績效管理中，從而取得高層領導的高度重視和支持。常務辦公室則是績效管理的職能服務部門，負責公司日常考核的組織、技術支持和指導等事務。
1、建立公示制度
公示制度是讓員工了解考核結果的最有效手段，員工通過正常渠道了解到考核結果，才可能正確地發表自己的看法，進而參與到考核過程當中。員工的積極參與是績效管理制度公平、公正實施的重要保障。將考核結果進行公示，一方面可以接受群眾的監督，增加評選透明度；另一方面能激發優秀者的榮譽感，滿足其獲得尊重的需求，也為其他員工樹立學習的榜樣和努力的目標。
2、建立績效考核申訴制度
在實際的考評工作中，總會因為各種各樣的原因出現一些不公正、非客觀的考核結果，或者被考核人對考核結果有不同意見和看法。企業應有暢通的渠道，讓員工申訴，這樣企業既能掌握員工思想，對確有偏差的考核進行補救，又能及時將可能出現的問題消滅在萌芽狀態，徹底解決員工的不滿與問題。績效考核的導向性是通過績效考核指標來實現的，要使績效考核體現戰略導向，就必須通過戰略導向的績效考核指標的設計來實現。
績效考核指標的設置必須科學，是指績效指標應該遵循SMART原則：明確具體，不能模棱兩可；指標應該可以測量，同時盡可能量化；設置的指標員工應該可以達到，指標的設置應該與員工的職責相匹配，不能設置過高或過低；指標應該具有相關性，與員工的主要職責相關，而不應把重點放在與員工職責關系不大的指標上；指標應該有時效性，應該根據員工職責的變化不斷進行調整。
此外，企業績效考核指標的制定，還要注意以下幾點。首先，應當遵守20/80原則：即抓住能夠體現企業80%的目標的20%的指標，否則，有可能會因小失大；其次，考核指標的壓力要適中，標準不能定得過高或過低，應是大多數人經過努力可以達到的；再次，考核指標應有一定的穩定性，一般一經制訂，其基本框架不應再有變化，以保證考核標準的權威性。
溝通是有效的績效管理中必
不可少的環節。績效管理的各個環節，從績效指標和標準的制定，考核結果的反饋到績效改進，都需要通過良好的溝通來實現。如果不給員工反映自己想法或意見的機會，很可能導致員工在考核結果不理想時產生不滿，所以必須建立雙向的溝通機制。企業應當以制度化的形式將其規范下來，并通過不定期抽查、績效改進對照等方式對溝通效果做出檢查，確保績效反饋與績效改進落到實處，從而真正實現績效管理的作用。
只有通過不斷實踐、探索與完善，真正建立起一套科學合理又具操作性的績效管理體系，才能提高企業競爭力，使其在激烈的市場競爭中立于不敗之地。建立先進的人力資源管理體系是必然選擇。績效管理是企業突破經營瓶頸、提高經濟效益最強有力的手段。雖然不同行業、不同企業的績效管理實踐都各不相同，但最終目的都是為了最大限度的激發員工工作熱情與潛能，實現企業發展目標。
【參考文獻】
[1]林筠、胡利利、王銳：績效管理[M].西安交通大學出版社，2006.
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畢業論文被認為是大學生培養過程中的一個重要環節，影響著本科教學質量和人才培養水平的高低。從近年來的實際情況來看，學生對論文寫作認識不夠，興趣不高，并且受大學生就業體制變革的影響，大學生本科畢業論文在選題、指導、寫作、答辯等各個環節中存在著諸多問題。正如時偉在《大學本科畢業論文的棄與存》指出，本科畢業論文仍然存在著指導不力、過程不嚴以及質量泡沫等問題，正經受著廢除與續存的輿論煎熬。吳國杰等在《本科畢業論文教學改革探討》一文中認為本科畢業論文教學的制約因素在于：畢業論文的時間安排不合理、學生對畢業論文的重視程度不足、學校的科研物質基礎不足、畢業論文師生比不合理、畢業論文過程管理力度與考核監控缺乏等等。再比如，畢業論文理論研究較多，整體較為空洞，缺乏實踐意義;部分學生對畢業論文的重視程度不夠;個別教師要求不嚴，部分青年教師經驗不足;等等。最為突出的就是學術不端，而且不端行為在升級。筆者在與一些外校同行進行交流時，感覺本科生畢業論文還存在一個嚴重問題——學術不端在本科生畢業論文中也開始苗頭漸起，大有泛濫與升級之勢;甚至拷貝網上的碩士學位論文，或將幾篇碩士學位論文壓縮、拼湊、肢解為自己的畢業論文。同時，由于本科院校擴招，教師畢業論文的指導壓力也很大。例如天津某高校的經濟管理學院，2011年共有約1200名畢業生，專業教師約160人，平均每名專業教師要指導7.5名學生的畢業論文，其中某兩個系每名教師平均要指導12人以上。如果再考慮部分教師還要指導二學位畢業論文、二級學院的畢業論文、夜大學的論文、研究生的畢業論文，畢業論文指導任務是比較繁重的。
二、本科畢業論文的廢與立
畢業論文是高校人才培養中一個綜合性實踐教學環節。它集實踐性、綜合性與創新性于一體，對于培養富有創新精神和實踐能力的人才具有重要意義。同時，畢業論文是對學生四年所學知識綜合運用能力的一次全面、系統的檢測，直接反映著一所高校教學質量的整體水平。教育部對此予以高度重視，明確要求確保畢業論文質量，并曾經是教育部對普通高等學校本科教學水平評估體系中一個重要的二級指標。實際上，本科畢業生要不要撰寫畢業論文，是由來已久的一個爭論。正如人們所言，本科畢業論文已成“雞肋”，不僅學生寫起來痛苦，指導老師感到棘手，而且社會輿論指責本科畢業論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14日《光明日報》撰文“本科畢業論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業論文或不再將論文作為本科畢業的硬性條件。丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業論文“摻水”問題嚴重，而是在于本科教育的定位和功能已經發生了轉變——隨著我國高等教育呈現出大眾化趨勢，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右(現在已經超過這個比率)的高中畢業生都能夠享受到的“平民教育”。相應的，本科教育要培養的并不是精英人才，而是適應社會需求的大眾化人才。正因為我國高等教育發生了這種變化，本科畢業論文的必要性才受到懷疑。但是，取消畢業論文的做法是不是有些過激或一刀切呢?2009年曾經傳言“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文”。僅僅過了一天，四川大學宣傳部就將這個“善意的謊言”戳破了。可能是四川大學在各方面承受的壓力過于大了吧!第一個吃螃蟹的人的確有些難當啊!
三、經濟管理類本科畢業論文改革的若干設想
有鑒于此，本科畢業論文有必要進行改革。針對經濟管理類本科生的專業特點和培養目標，其畢業論文改革可以分為近期和中長期兩步走。
1.近期設想。近期就是嚴格規范畢業論文管理，具體設想有兩點：第一，對那些畢業論文不合格、第一次沒有通過答辯的同學，即使以后答辯通過，應適當延遲畢業證、學位證的發放時間，直至取消。筆者所在單位，為了提高畢業論文質量，出臺了一些制度與措施，如開題報告制度、指導教師與學生背對背答辯制度、二次答辯制度，等等。但是，措施的實施效果依然難以令人滿意。不少教師私下反應，現在畢業論文的指導是“學生不急、老師急”。在學生心目中論文寫作答辯只是一個過程，早晚得通過，即使進行了N次答辯。通過推遲發放畢業證、學位證來引起學生對畢業論文的重視。當然，為了慎重起見，維護和諧校園，而且更具有權威性，不合格畢業論文的確定應該由學院學術委員會或學位委員會組織進行。第二，對本科畢業論文進行查新。現在，本科畢業論文是否存在學術不端的任務一般由指導教師來負責，明顯沒有權威性;而且也不現實，因為指導教師的資源有限、時間有限。只能通過非正規的方式確認，如上下文的行文、直覺、交流談話等，或者是根據電子版文件中回車符、逗號、分號是不是半角提出質疑。建議由教務處、學院和學工部等部門出頭，組織對本科生畢業論文的查新工作。對不符合要求的學生一律延期畢業，甚至更嚴厲的措施。此舉即可樹立學校嚴謹的學風又可以起到對學生起保護作用，免得出現“秋后成名算賬”事件。
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據測算，到2013年我國信息化市場規模將達到近40億元人民幣，2007年-2013年的市場規模復合增長率接近20%，而這種信息化就包含了會計信息化。如此快速的信息化速度必然會對包括內部控制在內的企業管理造成一定的沖擊，必須科學應對才能在享受信息化的益處的同時化解信息化帶來的風險。
一、會計信息化對企業內部控制的影響研究
按照《企業內部控制基本規范》等法規文件，企業財務部門內部控制目標是保證企業資產安全，保證企業財務報告及會計信息真實、完整。在傳統的模式下，企業內部控制主要由人工完成，但在信息化條件下，通過將會計信息轉變為計算機能夠識別的語言，并充分利用計算機、網絡與通信等手段對會計信息進行傳輸和處理，使得內部控制的方式、范圍、內容等都發生了改變或者進行了調整，這既給內部控制帶來了機遇，同時帶來的挑戰也不容小覷。
1.會計信息化給企業內部控制帶來的機遇
首先，可以提高內部控制的時效性。在信息化條件下，內部控制由原來的順序控制轉變為并行控制，即可以在財會業務處理過程中或者處理后實施控制，而不必按照傳統模式按照業務流程在賬簿處理完畢后進行控制，使得內部控制的時效性大為增加。其次，內部控制的方式多元化，在信息化條件下，各種視頻技術的發展使得內部控制可以采用實時監控的方式來進行，計算機軟件技術的運用使得內部控制可以通過計算機操作來進行，這些新技術的運用使得內部控制不必一定要到現場查證，或者采取查詢賬簿的方式來進行，增加了控制方法與手段。再次，在信息化條件下，內部控制可以大量的利用計算機軟件預設模塊進行數據處理，而不必通過手工進行計算，這就大大節省了時間和人工成本，從而可以降低內部控制的成本。
2.會計信息化給企業內部控制帶來的挑戰
首先，從內部控制的對象來看，相比于傳統的內部控制，信息化條件下的內部控制從單純的對人的控制轉變為對人和計算機同時的控制，這種控制對象的增多無疑會加大內部控制的風險。其次，從控制的內容來看，傳統的內部控制主要是通過對賬、核查憑證等方式來進行，但在信息化條件下，除上述內容外，內部控制還必須對財務軟件中數據的輸入、數據的安全性等進行控制，在現代存儲、攝像技術發達的前提下，內部控制的難度加大。再次，從內部控制環境來看，在信息化條件下，內部控制不再簡單的局限于企業內部，可能拓展到企業的利益相關者甚至是外部宏觀環境，因為這都將對企業財務狀況產生影響，從而使得控制環境復雜化。
以集團公司為例，在控股子公司模式下，母公司對子公司具有完全的控制權，通過財會部門的信息化，母公司對子公司的財務部門也可以實現完全的控制。這一背景下的企業內部控制，一方面可以通過實時通信技術、互聯網技術實現母子公司之間的溝通，這就突破了傳統內部控制模式中的地域空間的限制，可以大大提高內部控制效率。另一方面，不同的控股子公司之間通過統一的信息管理系統聯系在一起，可以實現相互之間的比較，發現某一子公司財務異動行為，從而更好的達到內部控制的目標。
同一控股股東、聯營公司、參股公司是企業所不具有控制權的，這種模式下的企業內部控制不同于控股子公司，一方面，由于不具有控制權，為保護不同股東的利益，公司之間的財務信息難以實現實時對接，企業內部控制更多的是依靠審計部門等職能部門來完成，從這種意義上講會計信息化對內部控制難以起到大的作用。但從更廣的層面來看，會計信息化能夠有效的規范下屬公司的財務行為，能夠為實施財務檢查提供有效的支撐，因此，對于內部控制也具有重要的意義。
二、會計信息化背景下企業內部控制存在的問題
信息化條件下企業內部控制不僅面臨傳統的內部控制制度有待完善等問題，同時也帶來信息安全、人才素質提升等方面的問題。
1.信息化使得內部控制不確定性加大
從內部控制的流程來看，在信息化條件下，首先，企業財務部門需要將財務信息轉換為計算機所能識別的語言，這種人工輸入面臨的問題在于如何保證數據的準確性和真實性，由于人工容易出現失誤，以及輸入過程中難以進行全程實時監控等問題，從而使得數據輸入可能存在較大的風險。其次，由于現代計算機安全技術特別是網絡安全技術還無法確保企業信息系統百分之百的安全，并且在這種互聯網狀態下各種人為的失誤很容易將會計信息泄露且不容易被察覺，但企業所有的財務信息都保存在這種信息系統中，這就使得內部控制制度必須非常完善才能有效的防范這種風險，而目前還尚未完全達到這種狀態。再次，在信息化條件下，通過明確不同權限的方式來掌握和更改會計信息，但一方面這種口令可能被泄露，另一方面上級可以對下級的財務信息進行更改且不會留下痕跡也使得責任難以劃分，這就使得整個內部控制的風險較大。
2.信息化使得內部控制可能存在缺位問題
首先，在信息化條件下，內部控制可能更多的是對財務軟件或者信息系統中的有關賬務進行核查，在此情況下，部分財會人員可能疏于對原始憑證，屬于對賬務發生事實的了解，從而使得內部控制出現漏洞。其次，在信息化條件下，一般認為計算機信息系統不會出現錯誤，這就使得財會人員過于相信“機器”的力量，從而對部分數據疏于復核，或者沒有與現實中的賬務進行核對，但信息系統內部通過各種邏輯關系聯系在一起，一旦某一子條目沒有選入或者說查詢條件出現差錯等都有可能導致結果上的問題，這也可能使得內部控制出現缺位。
3.內部控制的外部條
--> 件還有待優化
首先，從人才的角度來看，信息化要求相關人才不僅要懂得財務會計方面的知識，同時還要能夠較為熟練的操作計算機，并經過專門的培訓，能夠全面的掌握財務軟件以及企業管理信息系統的各項操作，但現有的人才一方面可能存在理論上的不足，他們對新的會計制度、國家最新頒布的法規條例等不太清楚，也難以用于指導實踐，另一方面可能存在實踐上不足，對企業內部各種新的業務的會計處理方式不甚熟悉，這些問題的存在使得其在開展內部控制工作時存在能力上的差異。其次，從內部控制的環境來看，當前企業更多的是注重會計業務的處理，注重發揮財務部門的作用幫助企業實現價值增值，實現利潤最大化，對內部控制的重視程度相對要低一些，此外，內部控制工作的獨立性也相對不夠，這都不利于內部控制工作的開展。
三、會計信息化背景下強化企業內部控制的對策建議
會計信息化背景加強企業內部控制，可以從優化內部控制環境，更新和完善內部控制制度，強化監督檢查等方面著手。
1.優化內部控制環境
首先，要選擇合適的會計信息化服務的供應商，要通過有效的參考服務供應商的以往信用記錄，市場份額等指標，確定服務供應商在信息安全、信息軟件的穩定性等方面的能力，以此為基礎根據企業的行業屬性等情況合理的選擇信息服務供應商，為信息化條件下的內部控制奠定基礎。其次，要注重內部控制氛圍的營造，通過宣傳、培訓等方式幫助財會人員樹立內部控制理念，提高業務能力。再次，要強化財會人員的風險意識，要通過案例講解等方式幫助財會人員甚至全體能夠接觸到財務信息的人員樹立一種風險意識，讓其了解到任何信息的泄露都可能影響企業的財務安全，從而幫助其樹立風險意識。
2.更新和完善內部控制制度
首先，要完善內部授權制度，在信息化條件下，必須通過完善授權的方式，授權后業務處理的職責劃分等來強化內部控制制度，以此避免出現職責不分甚至徇私舞弊等行為。其次，要完善崗位職責分配。對于信息化條件下財會系統的管理員、操作員、數據審核人員以及后臺服務人員的工作職責的劃分必須明確，以此來保證財會信息的安全可靠，推動內部控制制度的實施。再次，要嚴格信息化條件下會計業務處理流程，在信息化條件下對于會計業務處理，必須明確賬簿的建立、經濟活動事實資料的記載等會計行為的流程，以此為事后的監督檢查提供保障。
3.強化監督檢查
首先，要進一步發揮審計部門的作用，通過對企業財會活動進行分類，并根據經濟活動的重要程度、風險的大小決定是否引入審計部門進行全程監督，以此來加強內部控制的力量。其次，要強化日常監管活動，在信息化條件下，必須進一步完善對會計憑證等資料的審查制度，避免出現監管不嚴或者監管隨意性大等問題，從而提高內部控制整體水平。
篇7
能完成這篇論文首先要感謝我的恩師鄧向榮老師。兩年前蒙鄧老師首肯，得以進入師門，這是我讀研期間最幸運的事。鄧老師以嚴謹求實的治學態度和勤勉的工作態度教導了我踏實求學，使我的知識層次又有所提高，打牢了研究基礎；在學術探討中她又以對問題高屋建瓴的專業見地使我茅塞頓開，逐漸掌握了許多研究方法和研究思路。在生活上，鄧老師更是平易近人，親人般無微不至的關懷，常帶給我許多溫暖和感動。可以說無論是我在學業上的進步還是個人的成長，都離不開她的關懷。每思及恩師教誨和為此付出的辛勞，常自責未能達到恩師期望，唯有在以后的道路上更加勤勉努力，望能不負師恩。
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嚴格遵照教育部對經濟統計學專業的要求。主干學科為理論經濟學、應用經濟學、統計學,其中核心課程為西方經濟學(微觀經濟學、宏觀經濟學),計量經濟學,財政學,貨幣金融學,會計學,經濟統計學,國民經濟統計學,概率論與數理統計,抽樣技術與應用,應用時間序列分析。實踐性教學環節包括實驗課程(含基本統計分析軟件應用、統計實務模擬等),社會實踐(含經濟社會統計調查、統計工作實習等),科研和論文寫作(含畢業論文、學年論文、科研實踐等)。專業實驗包括計算機基本技能實驗、統計分析應用軟件實驗、經濟計量分析軟件實驗、數據挖掘技術與應用實驗。
2.參照其他院校的培養方案和課程設置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經院校(如上海財經大學、中央財經大學、東北財經大學、西南財經大學、中南財經政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經大學、浙江財經學院和山東工商學院)和綜合類院校(如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學)以及師范類院校(如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學)作為參照院校。通過比較分析得出,在統計學經濟統計、商務統計、金融統計方向中,財經類院校主要突出經濟學課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類,招生偏重理科生。
綜上所述,經濟統計學專業應培養適應信息化社會需要,熟練掌握現代統計理論和經濟數量分析方法,具有扎實的統計學、經濟學和金融學基礎,能熟練應用計算機軟件處理統計數據的復合型高素質經濟管理統計人才。學生畢業后可在政府部門、金融機構、外資企業和大中型公司等從事經濟統計分析、管理咨詢、市場調研和商務數據分析等管理工作。
3.與學院培養方案形式統一
新制訂的培養方案和整個學院的形式保持了統一,以便于教務人員管理工作的開展。
二 經濟統計學培養方案專業課的設置
經濟統計學的培養目標與基本規格和招收對象為理科生,設置了保險精算、金融統計和商務統計三個方向。學生修滿培養方案規定的學分并達到學位授予要求者,授予經濟學學士學位。
由于經濟統計學對統計學和經濟學知識的要求較高,我們提高了課程總學分和總學時,注重主干學科和專業課程的開課順序和教學周學時分配,強化實訓實踐課程,實行理論和實踐并行。
培養方案確定了5門學科基礎課程,分別為宏觀經濟學、微觀經濟學、C語言程序設計、概率論與數理統計、管理學。確定了5門專業基礎課程,分別為基礎會計學、經濟統計學、貨幣金融學、財政學、計量經濟學。確定了9門專業核心課程,分別為國民經濟統計學、多元統計分析、統計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統計學、市場調查與分析、投資學、數據挖掘。
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IE在長期發展過程中發展了許多頗具特色的方法，例如時間與動作研究的方法、工作研究與測定的方法、生產計劃與控制的方法等。根據對多間有長期實施IE改進經驗的大型制造企業的訪談，以及對項目管理與六西格瑪等職業資格認證教學大綱要求的研究，我們整理得到如圖1所示的IE的知識結構，它應具有三個層次的內容：第一個層次是方法論層，提出了價值工程是運用IE研究與解決工業生產和社會經濟系統問題時所應遵循的工作程序、邏輯步驟、基本方法，它的價值導向原則和創新本質、多學科化特性對教學體系創新起著指導的作用；而項目管理是實施IE時適合當前形勢需要的、科學的組織形式。我們認為，價值工程和項目管理不僅是實施IE的方法論，而且也是IE知識體系的基礎理論。第二個層次是理論方法與工具層。本層次研究的對象是IE作為一門學科所包含的各種原理、方法、工具。它包括人因與效率工程等四個研究領域。第三個是應用實踐能力層。IE改進需要克服各種變革阻力，包括組織、流程以及人的慣性以及抗拒變革產生的各種表現的阻力，IE專業人員必須具有克服阻力推進變革的能力。根據以上知識層次的要求，全日制IE本科生在學習期間，應側重技術創新能力、系統綜合能力、數據分析與實踐應用能力和溝通組織能力四方面能力的培養。技術創新能力。創新是工程人才必須具備的素質。培養本科生創新意識以及在工程研究中不斷進行試驗創新和開發創新的能力，有助于本科生到生產第一線去研究開發新技術、新產品、新工藝。系統綜合能力。本科生的職業生涯的發展需要這種能力，以系統的觀點解決制造企業多部門復雜協同中多變的問題。數據分析與實踐應用能力。IE專業特別強調綜合運用定性與定量相結合的技術方法和數據分析手段分析，解決工程技術和工程管理中的實際問題的能力。溝通組織能力。在現代工程項目中，工程人才已經不是單兵作戰，還需要對相關人員和相關事務進行溝通、組織和管理。培養本科生協調、組織開展工程項目的能力，是開展工程實踐所必需的。
3基于課程改革的實踐教學體系構建
IE全日制本科生實踐教學體系的目標是解決如下問題：①傳統的IE實驗手段一般比較單一，目前國內高校的IE實驗室一般單獨設立人因工程實驗系統、基礎IE實驗系統等分實驗系統，這些系統一般來說都是獨立的。無論是基礎IE、先進制造還是設施規劃和物流分析等課程的實驗，它們大多是對生產現場某個子系統、某個側面的簡單模擬，很難再現生產中各個子系統之間的相互關系。因此，大多數實驗只能滿足驗證課堂教學理論的要求，很難真實再現企業生產現場并跟上其發展變化的步伐，學生在學習的過程中難以串聯各門專業課而形成一個系統的框架以及理解各門專業課之間的內在聯系。②IE教學與研究中很多工作在實驗室是很難完成的。比如說要做生產線的流程改善或者基礎IE實驗、人因工程實驗、先進制造實驗、可靠性實驗等，學校不可能為了學生做實驗而在校內實驗室建立一條生產線。因此這些實驗都是很難開設的。學生要對生產現場有一定的了解，就必須去生產現場實習。但是，這中間又存在了一個很大的問題：即使不考慮學校安排學生在企業長時間實習的資金問題，學校也得考慮壓縮本應該在兩年中完成的專業課，以保證有足夠時間給學生實踐。③畢業學生不能很好地適應企業向“服務型制造”轉型期對人才的需求，教學過程與用人單位的實際需求相脫節，課程配置與外部環境和國際IE研究前沿不匹配。課程配置對教育和培養具有競爭力的學生未能實現優化；亟需對傳統的IE教學體系進行動態修訂。綜上，目前IE專業在我國獲得了突飛猛進的發展，然而課程設計體系還跟不上專業建設的步伐。為此，基于價值導向的思考，提出將從企業生產實踐難題中提煉成課題理論項目，交由學生及教師團隊在短時間內研究完成，這相對于企業獨立研究，學生團隊的成本更低，產學研結合所起的效果更優，才符合低成本高效用的價值工程原則。基于以上考慮，并經過充分論證和借鑒國外高校IE專業的培養模式，對應于三個層次的IE知識結構，課程體系設置如表1所示，它主要增設《企業實踐項目》課程，并使該課程與其它理論課程配合，形成一體化的課程體系。新增《產品開發》，并將《人因工程學》、《質量管理》、《管理信息系統》、《生產計劃與控制》、《物流管理》、《服務運作管理》共七門學科基礎課作為《企業實踐項目》課程中選擇項目的方向。實踐課程通過企業立項，讓學生綜合應用所學專業知識解決一個企業生產中的實際問題，幫助企業提高產品創新水平、降低成本、提高效率、改善質量。強調將實踐融入到工業工程主干課程的教學過程中，而不僅僅是傳統的“實踐環節”。課程之間也因此產生了更多銜接。
4《基礎工業工程實踐項目》課程的實施方法
4.1實踐項目課程的目標
與大型企業合作進行“項目制”的《企業實踐項目》課程模式如下：企業導師和學校導師組共同設計課題，企業立項，校企雙方組成團隊，擬定工作計劃協同研究，提出方案并付諸實施。這種模式有利于發揮團隊的力量，有效推進項目進展，這需要對實習立項、項目過程、項目驗收、項目總結和評估獎懲等環節設立專門的管理辦法。該課程使學生掌握的基本理論知識與實驗技能可以綜合運用到企業生產實際，在生產現場中得到檢驗，以強化學生實際動手能力的培養，實現學習、實踐、畢業論文相融合的“三位一體”的教學模式，全面培養學生的專業理論知識、生產實踐知識、實驗研究與論文撰寫、系統綜合能力。學生的畢業論文匯集成實踐案例庫，可用于指導下一屆學生的學習。該模式如圖2所示。
4.2實踐項目課程的操作流程
適當的課題數目應根據學生人數確定，每個課題需要1至3個學生為宜；企業數量根據課題數目確定，每個企業提出的課題約6個為宜，課題數不少于學生人數。企業為每個課題配一位企業導師。例如應對于30人的班，聯系5家企業，共提出約30項課題。共同商討、選擇可行的項目，項目完成后銜接進入畢業論文撰寫階段。操作流程如下文所示。
4.2.1問題確定
在這一階段中，企業從實踐需求出發提出課題。在2013年，廣日電梯、海鷗衛浴、風華高科、廣船國際、志高空調共5家教學實踐基地提出了共30項課題。包括基于人因工程電梯人機界面的研究、入庫零件點數錯誤防止等。部份課題存在如下的一種或幾種問題：一是不能提煉為理論問題，例如課題“入庫零件點數錯誤防止”；二是題目太難，難以讓學生在本學期內完成，例如“衛浴行業低成本自動化設備開發”；三是目標不明確，內容太多，難以深入研究出成果，例如“新產品研發項目管理”。校內導師需判斷企業所提出的課題是否存在以上問題，如果存在，還需要與企業協商，提出課題修改意見或取消課題。最后得到23項課題，由30名學生選擇，每項課題由1到2名學生共同完成研究，并分別撰寫論文。問題確定階段是保證理論與實踐結合的保證。
4.2.2初步溝通
對于以上課題，學生通過每家企業集體參觀半天，觀看課題相關的現場，聽取企業導師的講解。學生最終選定課題，分解任務，列出計劃，以項目的形式開展研究。同一企業的課題成員組成一個小組。學生選舉小組長。這一階段的完成標志著項目的正式開展。
4.2.3方案研究
針對所確定的課題，個人及分組搜集資料，包括拍攝企業生產實踐，制作實驗視頻素材庫。然后根據資料的搜集與分析，提出解決方案。該階段為期2個月，是實踐教學課程的主體內容。在這一階段中，學生一方面需要復習理論課程的相關內容并加以綜合運用，另一方面需要深入企業現場分析實際問題并建立模型，最后運用理論方法加以解決。
4.2.4方案驗證與結題
通過為期一個月的驗證，得到結論。由企業導師與校內導師組成項目答辯小組，對各個小組提出的方案報告進行答辯。企業導師的評審意見權重為0.8，校內導師的評審意見占0.2。課題答辯成績計為畢業論文答辯成績。畢業論文總評成績包括畢業論文答辯成績、畢業論文撰寫質量2個方面，各占50%。
5實踐教學對就業能力影響分析
就業能力影響因素通俗地說，就是企業招聘時看重的應聘者的哪些方面的素質與經歷。本研究采用自編問卷，選取有IE實踐經驗的、有招聘IE專業本科生經歷與意向的制造企業13家，對企業的中層技術與管理人員共150名進行調查，最后收回有效問卷113份。結果表明，企業最重視的因素是本科生的項目實踐經歷。企業往往通過翻閱應聘本科生的項目實踐報告來判斷他的應用實踐能力，并作為是否錄用的最重要依據。2014年IE專業本科生的就業率為100％，并且進入大型著名企業的比例較往年有所提高。這表明，通過實踐教學體系，IE專業的全日制本科生增加了在大型制造企業的項目實踐經歷，明顯增強了就業能力。
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一、會計專業實踐教學的重要性及特殊性
實踐教學一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業的教學計劃都有實踐教學這個環節。會計是一門實踐性非常強的學科，會計專業實踐教學的重要性主要體現在以下幾個方面：（1）對高校而言，優質的實踐教學能使其培養出更能適應社會和企業需求的應用型會計專門人才，增強學生的就業競爭力。（2）對企業而言，可以減少用人成本，縮短學生適應工作崗位的過程。（3）對學生個人而言，優質的實踐教學不僅可以幫助學生實現“零距離就業”，還可以促進學生對會計理論知識的學習和理解，以至融會貫通。實踐教學對學生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。
但另一方面，會計崗位涉及企業一些不愿公開的商業機密，受各單位財務部門工作環境和工作性質的限制，學校很難聯系到合適的實踐教學基地。同時，由于單個企業的經濟業務相對單一，學生很難接觸到不同企業不同類型經濟業務的賬務處理。這就使會計專業的實踐教學呈現出其自身的特殊性，也使其教學效果大打折扣。
二、現行的會計專業實踐教學模式及存在的問題
（一）從培養方案的制定來看
查閱眾多大學財經及管理類專業的培養方案，筆者發現，其中90%以上的學校經管類專業大四上學期都安排了一定量的專業課及相關選修課，下學期大多安排畢業實習、畢業論文。并且畢業實習和畢業論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養方案設計值得商榷。
1.會計專業的畢業實習和畢業論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉向大眾教育，而我們的培養方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業的培養方案就是要適應大多數學生要進入企業實際會計崗位工作的要求。
限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現理論到實踐的轉化。更重要的是，它是培養學生實際生存技能、提高就業競爭力的重要手段。可以說，對于絕大部分會計專業的學生而言，畢業論文的價值和畢業實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業，情況不同，就會計專業而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。
2.對所有經管類專業的實踐教學采用一刀切的培養方案是否合理。不同的專業具有不同的特點，目前對所有經管類專業的畢業實習和畢業論文采用一刀切的方式，不顧會計專業的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業之間的不同特點。注重細節應是做好一切工作最可貴的品質。特別是對實務操作要求極強的會計專業而言，不注重細節、不突出其實際操作特點的培養方案，很難取得好的教學效果。
3.時期長度的設計。各高校會計專業培養方案大多把畢業實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業課程之間的內在邏輯關系，應該將會計專業的實踐教學分為三個部分：
第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。
第二部分即part B：讓學生全面接觸不同行業、不同類型的企業的各種不同經濟業務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業市場中處于優勢。行業不同、類型不同的企業，其經濟業務的賬務處理存在著極大的差異。如工業企業的成本計算，外貿企業的外匯業務，金融企業的核心業務、建筑企業的工程項目如何核算，以及小企業的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。
第三部分即part C：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。
加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。
4.時間點的設計。從現有大多數學校的會計專業培養方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業的特點，一刀切地和其他專業一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。
根據會計專業課程之間的內在邏輯聯系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如part A適合安排在學完會計學原理及相關的背景知識課程，如宏微觀經濟學、財政與稅收、管理學、數學和一些基本技能課程如計算機、統計學及統計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業各種實際業務的處理，不同類型的企業不同的核心業務的處理，開始part B的實習過程，以適應不同類型企業的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始part C即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業前夕。經過這樣一個完整的程序之后，學生畢業走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業的實踐教學應該是分階段、分內容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。
（二）從指導教師和實習地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業的學生進入實體企業實習存在很大的問題。為了維持企業的工作秩序，企業很多業務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業相關方面都很配合，由于單個企業經濟業務的局限性，學生也很難接觸到不同行業不同的特殊業務。所以選擇實體企業作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經歷和經驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。
鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規模較大、業務量較多、可以接觸到不同類型企業的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養制度。指導教師也應該是具有豐富從業經驗和扎實理論知識的會計師事務所專業工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業務中接觸到各種不同類型企業的各種特殊的業務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業則受企業自身業務的限制，學生接觸到的業務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業對經濟業務的賬務處理，而且是專業團隊在工作，他們所依據的處理方法和原則一般都是正確規范的，對學生未來的職業生涯會產生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規避實體企業出于自身利益的考慮，而采用不符合規范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業的敬畏感。所以，高校應該積極與當地或外地優質的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協議，大型會計師事務所也可以專門開發這項業務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業以后能很快勝任工作。
另外，根據實習的內容不同，也可以采用不同的實習方式：part A部分根據內容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業的企業的各種實際業務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經驗的高級會計師或CPA擔任。
（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看
這一環節是最終的落腳點，也是很重要的一個環節。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：
1.設定選擇學生的標準。目前的現狀是學生人數過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當的安排，包括依次考慮一般會計師事務所、多元化經營的企業集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西;成績不達標的學生可以去業務量較少、規模較小的會計師事務所，或多元化經營的企業集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。
2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對part A，應設立的目標大致為：學會做調整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業稅收的計算與申報等。
3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據，把好提高教學效果的最后一道關。
三、國外會計專業實踐教學的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業一般與會計師事務所或者企業都建立比較長期穩定的合作關系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學生到事務所或企業帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業的時候，這種帶“Co-operative Education”的學生找工作時就非常有優勢，視同有實際工作經驗。所以，各個大學里有“Co-operative Education”的專業招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數線也相對較高。
加拿大很多名校的會計專業實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業“Co-opera-tive Education”方案的時間表
從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co-operative Education”的會計專業學制是五年，實習的內容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。
（二）目標設定方面
該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work 1為例，目標分別為：創建小企業的會計報表;處理調整事項;準備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數據轉換成賬戶數據和會計報表數據等。可以看出，渥太華大學的會計專業“Co-operative Education”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據。
（三）對學生的要求方面
1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協會、管理會計師協會和注冊會計師協會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業的實際工作經驗，為其就業提供優勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數，提升了效果。
2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產負債表、損益表、現金流量表，同時已經完成下列課程的學習，如宏、微觀經濟學、數學、會計學原理、統計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work 1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。
以上這些細節設計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構會計專業實踐教學新模式
綜上所述，筆者認為重構的會計專業實踐教學新模式應該具有如下特征：
1.取消現行的會計專業本科生培養方案中所要求的畢業論文，將畢業論文的時間讓位于實踐教學最主要的組成部分――畢業實習，同時，大幅度提高學分的分值比例，促使學生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學的效果。
2.大幅度增加會計實踐教學的時間。按照會計專業的特點，實踐教學的時間確定為一年較為適宜。
3.合理確定實踐教學的時點。根據會計各專業課程之間的內在聯系，為了讓學生更好地理解所學的會計理論知識，并融會貫通，會計專業的實踐教學活動應該分階段、在不同時點上實施，而不應該一刀切地安排在最后一個學期。
4.盡可能地選擇業務量大、規模大的品牌會計師事務所作為高校會計專業實踐教學的實習基地，讓學生盡可能全方位地接觸不同企業各種不同業務的賬務處理方法，真正實現“零距離就業”。如果這樣的會計師事務所數量不足，可依次考慮一般會計師事務所、多元化經營的企業集團公司等單位作為實習基地。
5.選擇有豐富實際工作經驗的高級會計師或CPA為會計專業本科生實踐教學的指導教師。改變目前學校專業課任課教師擔任實習指導教師的做法，切實提高學生的實務處理能力。
6.對學生要設定相應的選擇標準，引入競爭機制。將成績優秀的學生挑選出來送到品牌會計師事務所，讓他們接觸更復雜的業務，積累更多的經驗;成績不達標的學生，進入業務相對單一的單位實習，使不同層次的學生都能各有收獲。J
參考文獻：
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篇11
在20世紀八十年代中后期至九十年代初期，技術轉讓成為我國產學研結合的主要模式。近年來，國貿學院根據自身特點在產學研相結合的教育模式下進行了一些卓有成效的嘗試。例如，對在實施和促進貿易經濟專業信息化改造及新模式培養中產生的《電子商務教學模擬套件》和《客戶關系管理教學模擬系統》等成果成功的進行了市場轉化，并拓展到十幾個省，與人民大學、北京大學、浙江工商大學、江蘇省糖煙酒公司、共青團江蘇省委員會等多家高校、企業、政府部門建立了長期緊密合作關系。其中教學軟件的典型客戶有北京大學、武漢大學、江西財經大學等56家大專院校，應用軟件的典型客戶有南京太平洋百貨、南京新街口百貨、烏魯木齊富成百貨等43家用戶單位。通過技術轉讓學校(合作中的供方)將已取得的階段性成果通過技術交易的形式賣給企業，企業接產經營，合作各方以合同為依據,實現風險共擔、利益共享。但是相對于學院每年產生總的技術成果來說，科技成果市場化的比率還較小。造成這種狀況的主要原因在于技術轉讓模式對于企業來說，需要做大量的二次開發工作,投入大、難度大、風險大，因此成果轉化率低。所以從實踐來看,這種模式很不深入,成功率較低,并不受企業的歡迎。
（二）合作開發模式
合作開發(包括委托開發)是一種半緊密型的產學研合作創新組織，是比技術轉讓更富有成效的一種產學研結合創新組織方式。具體是指高校依托自己的學科、人才和智力優勢，與企業在人才培養、技術開發、產品更新、技術咨詢和信息引進等方面進行廣泛合作，通過校企聯姻,努力滲透、出謀劃策等，由點到面,逐步開展,共同探索建立一條全方位、多角度、深層次的產學研合作模式。
學院先后與南京經濟技術開發區、省委政策研究室、南京豐達來糧油貿易公司、南京海達包裝印務公司等聯合成功申報了南京市科技局重點招標課題、江蘇省哲社重點招標課題、國家教育部課題、長三角重點招標課題等，并聘請對本專業發展有貢獻、有影響的高層次管理人員為我校或我院的兼職教授。通過合作開發這種積極生動模式，學院接受企事業單位委托課題，讓學生參與企業委托的研究課題，一方面可以為學生創造就業機會，能有效提高學生分析問題和處理問題的能力；另一方面，教師可以將企業委托的研究課題分成若干子課題給學生研究，也可以將其作為畢業論文課題，為學生將來就業打下基礎，創造機會。主要原因是由于企事業委托的課題都是企事業當前急需解決的問題，因此學生到企業參與生產、研究可以順利得到企業的大力支持。同時，企業可對來實習研究的學生進行考查，從中選出優秀學生留在企業工作。通過這種方式，在當今就業渠道不暢的情況下，無疑為學生就業創造了機會。事實證明，學院有相當一部分學生能夠順利找到工作正是因為他們曾參加過企事業單位急需解決的課題研究。這又讓學生從另一個方面得到了產學研結合的好處，有益于產學研的進一步結合。
（三）共建實體模式
共建實體模式是產學研合作最高級、最緊密的形式,也是最為重要、最有成效、最為成熟的合作方式,是高校開展產學研合作的發展趨勢。學院在這方面的做法是在企業建立校外實習基地，讓學生直接深入企業實習。學院國際經濟與貿易系自2003年以來先后與省外經貿廳、南京經濟技術開發區、省委政策研究室、南京海關、江蘇外運集團、外貿企業、三資企業等建立了聯系，并與其中一些建立了實習研究基地。貿易經濟系也與南京中央商場、南京商廈等零售百貨企業建立了長期的合作關系，每年學生都會深入到這些企業進行實習，學生通過企業實習在生產實際中學習，向經驗豐富的企業員工學習。既增強了學生理論聯系實際的能力又培養學生了嚴謹的工作態度、踏實的工作作風和吃苦耐勞的精神，又有助于我院老師加深對企業的了解和聯系，開闊眼界，豐富生產實際方面的知識。
多年的實踐結果表明這種方式可以充分利用社會資源，創造出課題研究中理論聯系實際的良好環境，可以提高學生的教育質量，加強高校師資隊伍建設，提升相關企業和科研院所的社會聲譽，促進其增大研發投入和增強創新能力。同時使學生在深入一線參加研發的實踐中提高綜合素質和創新能力，降低學生所分擔的培養成本和就業壓力，因此對財經類類高校而言，去企業實習是一個相當重要的教學環節。從這個角度講,國際經貿學院很有必要繼續與企業合作，擴大校外實習基地，以滿足越來越多學生對認識實習、生產實習和畢業實習等教學環節的實踐要求。
二、學院產學研教育實踐存在的問題
1、學校課程設置距企業和學生的要求還有一定距離，目前還缺乏專門為此培養模式設計的成熟完善的課程體系。通過調查發現學生不僅要求課程具有較好的系統性和應用型，還要求反映前沿水平。但高等教育的改革滯后于社會經濟發展，反映在課程建設上就是時代性和前沿性的缺乏。開發設置企業、學生需要的課程體系，是這種培養模式需要深入研究和探討的問題。
2、學生流動性較大，企業的知識產權保護問題令人擔憂。由于學生畢業后擇業的不固定性，導致企業在接收實習的學生時顧慮重重，擔心企業的知識產權無法有效的得到保護，這一定程度上影響了企業參與產學研的積極性。
3、學校培養人才長期性和企業追求經濟效益緊迫性的矛盾客觀存在。在產學研教育實踐中我們發現企業希望學生在完成項目后獲得具有應用價值的科研成果即可。而學校認為，課題和論文應該以學術性為導向，必須具有一定的理論性和創新性。學校人才培養的長期性和企業追求經濟效益的迫切性之間的矛盾，導致二者對學生的科學研究和學位論文要求上有不同的側重。學校和企業之間需要在這方面進一步加強協調，有目標、有針對性、有計劃地培養學生。
4、實習基地數量遠不能滿足學生實習的要求。目前本專業學生多，而穩定的實習基地較少，還不能充分滿足學生業務實習、社會調查等要求。
三、學院產學研教育完善建議
1、加強課程建設，完善課程體系。
課程結構是課程內部各要素相互聯系和相互作用的方式。課程功能是某種特定結構的課程在與外部環境相互聯系和相互作用過程中所表現出來的功效和作用。課程結構和課程功能的矛盾運動是課程運動發展的主要動力，課程功能影響課程結構，課程功能的變化是課程結構改變的直接依據。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化，這些外部條件要是指社會發展、知識的增長和學生的成長。課程功能的變化必然導致課程結構的改變，而改變了課程結構又能更好地促進課程功能的發揮。課程的發展要符合社會發展、知識增長、學生成長的綜合要求，這是課程發展的根本規律。學校應該高度重視提高企業、學生對課程建設的參與度和滿意度。
學院貿易經濟系在這方面做出了一些嘗試。在國內貿易經濟專業主干課教材不適應當今經濟發展，而國外教材與我國實際相差甚遠的情況下，貿易經濟專業計劃配合精品教學，與兄弟院校協作，建設專業主干課程系列教材，編寫案例與學習指導書，另外還將有選擇性地加大引進國外教材的力度，繼續走產學研相結合的路，更新和創新教學實驗軟件、教育管理軟件、教學應用軟件，用已開發出的教學軟件配合精品教學，為學生未來從事商務活動奠定技能基礎。當然學校在設置課程時如何緊扣社會經濟發展，如何突出課程建設的時代性和前沿性是一個長期而艱巨的任務。
2、加強師資隊伍建設，促進科研水平提高
篇12
1950年，中國人民大學率先組建貿易經濟系，首創貿易經濟專業。緊接著我國其他高校，特別是財經類院校相繼設立貿易經濟系或商業經濟系，開設貿易經濟專業。
1997年教育部進行專業結構調整。這次專業結構調整取消了貿易經濟專業（被列為目錄外保留專業），全國各高校進行了相應的專業調整，出現以下四種結果：一是本科教育階段保留貿易經濟專業，繼續招收貿易經濟專業學生；二是將貿易經濟專業并入產業經濟專業，原教研室的建置、人員均保留；三是將貿易專業分解為市場營銷專業和國際貿易專業，進一步發展出電子商務專業、物流專業；四是將貿易經濟專業改為商務專業。
對此，曾經開設過貿易經濟專業的高校紛紛表示擔憂，都有恢復貿易經濟專業的打算。未開設過貿易經濟專業的高校也有一些做了開設這一專業的規劃。以中國人民大學、西安交通大學、首都經貿大學、北京工商大學、山西財經大學、南京財經大學、河北經貿大學為代表的12所高等院校，相繼保留或恢復了貿易經濟專業，一些高校也積極培育與引進師資，發展貿易經濟專業。
1998年后，全國高校在教育部本科專業目錄（1997版）的指導下，進行專業建設，但是為了順應地區經濟發展的需求，各高校根據自身辦學條件也自行設立了一些新專業，以專業方向形式招生的現象比較普遍，全國高校專業設置出現了較為混亂的局面。再之，我國經濟經過14年的發展，1997版本科專業目錄已經不能適應我國培養專業人才的需求。為了適應我國經濟社會發展的需要，從2010年開始，教育部組織專家著手進行本科專業目錄調整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專業目錄（2012版）正式公布，下放專業設置權力，規范專業設置。在2012版本科專業目錄中，貿易經濟專業被列入“基本專業”目錄中，與國際經濟與貿易專業同屬于“經濟學”學科門類中的“經濟與貿易類”專業類。重歸“正式”專業，貿易經濟專業必定會煥發新的生機，極大地促進貿易經濟專業的學科建設與理論創新。
貿易經濟本科專業的課程體系狀況
本文以山西財經大學、北京工商大學、南京財經大學和江蘇師范大學四所院校貿易經濟專業的課程設置情況為例，分析目前貿易經濟本科專業的課程體系建設。
（一）公共通識課課程設置
公共教育通識課是基于本科生公民素質和職業道德培養要求，結合專業基礎工具培養要求而設置的。表1是四所院校公共通識課的課程設置比較。四所院校貿易經濟專業公共通識課課程設置差異比較大的是大學計算機課程：山西財經大學的大學計算機課程包括大學計算機基礎、大學計算機基礎實驗（選修）、計算機程序設計（ACCESS）（選修）、計算機程序設計（ACCESS）實驗（選修）；北京工商大學的大學計算機課程包括計算機文化基礎和數據庫應用基礎；南京財經大學的大學計算機課程包括計算機基礎、經濟統計與分析軟件應用基礎、數據庫管理系統應用；江蘇師范大學的大學計算機課程包括計算機應用基礎A。由于教育部對大學本科公共通識課（公共基礎課）課程設置有統一規定，因此各學校公共通識課課程設置基本相似。
（二）學科共同課課程設置
從學科門類上講，貿易經濟專業屬于“經濟學”學科門類，因此，貿易經濟專業的學科共同課程，應當包含“經濟學”學科所要求的最基礎課程。教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會1998年7月確定了高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學、國際經濟學共8門課程。表2是四所院校貿易經濟專業“學科共同課”課程設置比較。由于山西財經大學、北京工商大學和南京財經大學是相對成熟的財經類大學，三所學校都有相對完整的經濟學科和管理學科，因此，三所院校貿易經濟專業的學科共同課程除基本包括經濟學學科的學科共同課程外，還吸納了管理學科的學科共同課程，成為經濟管理“大學科”的共同核心課程，而且北京工商大學和南京財經大學在學科共同課程設置方面就已經分別通過“流通經濟學”體現出了貿易經濟專業的學科特色。江蘇師范大學貿易經濟專業的學科基礎課是經濟學院的幾個經濟類專業一起確定的，因此，不包含管理學學科的學科共同課。
（三）專業理論課課程設置
表3是四所院校貿易經濟專業“專業必修課”課程設置比較，表4是四所院校貿易經濟專業“專業選修課”課程設置比較。要考察專業理論課課程設置，必須將專業必修課和專業選修課放在一起分析，因為在制定專業教學計劃時，有時因為必修課課時的限定，會把一些專業理論課放在選修課里開設。由表3和表4可知四所學校貿易經濟專業專業理論課課程的結構。
山西財經大學：專業理論基礎課（產業經濟學、流通經濟學、消費經濟學、商務談判、商業史、商業倫理學、晉商文化、商務禮儀）；對外貿易理論課（國際貿易實務、世界市場行情、中國對外貿易概論、海關通關實務、外貿英文函電、外貿單證與結算）；流通業業態理論課（零售學、連鎖經營概論、期貨交易學、批發學、拍賣與典當學）；流通業技術理論課（現代流通技術、電子商務、會展學）；物流理論課（物流學、供應鏈管理）。
北京工商大學：專業理論基礎課（商業經營策劃、消費經濟學、市場價格學、投資項目評估與管理、房地產經營與管理、經濟地理、經濟預測、購買者行為分析、采購學、服務管理學、商品學、商事與經濟法概論、合同法、現代廣告學）；對外貿易理論課（國際經濟學、國際商務函電、國際經貿英語、國際貿易法）；流通業業態理論課（期貨交易實踐、零售學、連鎖經營）；流通業技術理論課（電子商務盈利模式實踐）；物流理論課（物流管理）。
南京財經大學：專業理論基礎課（產業經濟學、區域市場與區際貿易、貿易史）；對外貿易理論課（國際貿易實務、商務英語、國際商務函電、國際投資與跨國經營）；流通業業態理論課（零售管理學、批發管理學）；流通業技術理論課（電子商務、網絡支付與結算、POS/MIS、互聯網數據庫）、物流理論課（物流與供應鏈管理）；商業規劃理論課（商業規劃學）。
江蘇師范大學：專業理論基礎課（商業經濟學、消費經濟學、管理學、經濟法、管理信息系統、市場營銷學、商品學、商務談判、客戶關系管理、中國商業史、品牌學、市場價格學、消費者行為學、現代服務學、市場調查與預測）；對外貿易理論課（國際貿易理論與實務、國際金融學、商務英語）；流通業業態理論課（零售學）；流通業技術理論課（電子商務概論）；物流理論課（物流經濟學、物流與供應鏈管理、倉儲與配送管理）。
由上面四所院校的貿易經濟專業的專業理論課的結構可以看出，目前貿易經濟專業課程結構基本上包括專業理論基礎課、對外貿易理論課、流通業業態理論課、流通業技術理論課、物流理論課和商業規劃理論課6個部分。四所學校對各部分的重視程度有所不同，各學校對貿易經濟專業理論基礎課的理解存在差異，專業理論基礎課各學校開設差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對于解釋現實商業問題有一定的距離。構建貿易經濟專業的基礎（核心）理論，豐富貿易經濟專業基礎理論，形成本學科基礎理論與國際貿易學科基礎理論的充足與充分的差異化，確立貿易經濟專業在經濟與貿易專業類的明確地位。流通技術理論課與流通規劃理論課是近些年大家都認為要加強的課程，但由于缺乏相應師資和教材，開課都很不理想。
（四）專業實踐課課程設置
表5是四所院校貿易經濟專業“專業實踐課”課程設置比較。由表5可以看出，傳統的實踐課程是畢業實習、畢業論文（設計）、專業見習（實習）、社會實踐和課程實驗（實踐、模擬）等課程，新興的實踐課程主要包括科研訓練（科研項目、學術論文、文獻綜述）、學科競賽、學術講座、團學活動、資格認證、文學藝術欣賞、認知性實踐、創新教育等。目前各院校專業實踐課開設的還主要是傳統實踐課程，新興實踐課程的開設有待完善、深化與落實。
貿易經濟本科專業課程體系創新設想
（一）依據三個層次構建貿易經濟專業課程體系
貿易經濟專業被確定為“經濟學”學科、“經濟與貿易類”專業類、“貿易經濟”專業，其專業鏈為“經濟學”學科“經濟與貿易類”專業類“貿易經濟”專業。因此，應根據“學科”“專業類”“專業”三個層次構建貿易經濟專業的課程體系。貿易經濟專業課程體系中，“學科共同課”應為“經濟學”學科的學科共同課，“專業類基礎課”應為“經濟與貿易類”專業類的專業類基礎課，“專業基礎課”應包括體現貿易經濟專業核心理論（思想）的課程。有些學者認為“貿易經濟專業”與“國際經濟與貿易專業”兩個專業的共同理論大約只有20%，因此，“經濟與貿易類”專業類的專業類基礎課，應包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿易理論、貿易史理論等。
（二）構建內外貿一體化課程體系
不僅貿易經濟專業要開設對外貿易理論課，國際經濟與貿易專業也應當開設貿易經濟理論課。如果內外貿理論兩張皮、內外貿活動平行進行，結果導致做內貿的做不了外貿、做外貿的更做不了內貿。因此，內貿企業不能較好地管控國外產品市場，更好地組織全球產品供應鏈，外貿企業當遇到國際環境惡化、產品出口困難時，也沒有利用國內市場的能力。內外貿一體化課程體系構建，離不開內外貿一體化理論研究與創新，目前我國內外貿一體化理論成果近乎空白，內外貿一體化提法還僅僅是一個概念，因此，亟待更多的內外貿專家學者從創新的視角與思維思考內外貿一體化的結合點。“全球供應鏈”理論、“全球價值鏈”理論和“全球產業鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結合外貿與內貿理論，需要相關理論的融合。
（三）突出貿易經濟專業的內核理論
在專業基礎理論課程中應突出貿易經濟專業的內核理論，使貿易經濟學專業成為“有骨、有肉、有血”的專業。1997年教育部專業結構調整，使得1998年以來，貿易經濟專業不具備合法的地位，即使保留也僅采取了“目錄外專業”的形式，教育部專業目錄中僅設置國際經濟與貿易一個貿易類專業，許多高校紛紛取消了貿易經濟這一專業，用國際貿易取代了這一專業。這一調整使得高校貿易經濟學科領域僅剩下外貿專業，許多研究貿易經濟的教師紛紛轉換研究方向，這對貿易經濟專業來講是一個沉重的打擊。專業隊伍流失嚴重，教師隊伍出現結構性調整，許多教師轉行到其他熱門專業進行教學和研究。由于流通體制改革，商業領域對外開放，貿易活動的變化相對較快，而教材建設卻相對滯后，內容陳舊，方法傳統，不能適應變化的形勢，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應挖掘貿易經濟專業的內核理論，追溯流通經濟理論的本原，借助現代經濟學理論和方法創新貿易經濟理論。創新能夠解釋現實流通現象的理論，縮小流通理論與流通現實的背離。
（四）強化貿易經濟專業人才的技術能力
強化貿易經濟專業人才的技術能力，就是要增加貿易經濟專業的技術要素，這需要開設一些技術性課程來完成。一是要加強流通技術理論課開設，主要開設電子商務、網絡支付與結算、POS/MIS、互聯網數據庫等課程。二是加強物流理論課開設，主要開設物流管理、供應鏈管理、倉儲管理等課程。三是加強商業規劃理論課開設，主要開設商業策劃學、商業規劃學、商業街和商圈規劃學、商業地產管理學等課程。四是要強化教學中的企業實習與社會實踐。企業實習要常態化、多次化、多元化，保證足夠的時間安排。要腳踏實地組織和進行實習，不流于形式，使學生能真正接觸和了解流通企業的在用技術，提升學生的技術能力。
參考文獻：
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3.姜德波.商業經濟學：回顧、反思與重構[J].商業經濟與管理，1996（6）
篇13
一、高職院校會計專業畢業設計的意義
1. 畢業設計是評價專業教學水平的重要指標
教育主管部門對各高職院校教學質量評價主要是采取專業技能抽查和畢業設計抽查。教育主管部門對各高職院校每年抽取兩個專業，按照一定比例隨機抽取學生的畢業設計，專家組在網上評價，畢業設計評價結果按排序向社會公布，直接影響到院校專業在全省的排名，對考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對畢業設計都非常重視，作為學院教學工作的重點予以落實。
2. 畢業設計是學生在校期間向高職院校遞交的一份實踐作業
畢業設計既有理論知識又有技能知識，由于專業方向不同，每名學生的畢業設計各有不同的側重點，教師指導學生進行畢業設計，是教師對學生在校期間最后一次執手教學，不僅要專業指導，還可以進行思想交流，在學生成長、成才上進行引導，成為學生的良師益友。在學生畢業后記憶最深的老師中，畢業設計導師是其中之一。
3. 指導畢業設計是教學相長的過程
教師指導畢業設計是檢測教學效果、改進教學方法、提高教學質量的過程，平時的作業批改、課程考試雖然也能達到此效果，但檢測不全面，只能反映學生掌握知識的程度。指導畢業設計可以考察學生運用知識的能力、分析問題的能力、解決實際問題的能力以及創新能力等。從教師角度來說，這也是一個學習和自我提高的過程，只有不斷更新知識才能更好地指導學生進行畢業設計。
4. 畢業設計是學生留給高職院校的寶貴財富
畢業設計過程是師生雙向交流的過程，在學生接受導師知識和思想上的教育的同時，學生的優良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業設計作品將承載學生的聰明才智和對高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財富，每一屆畢業生都將留下一大批畢業設計作品，其中不乏優秀之作，高職院校可以用它來豐富教師的教學內容，可以作為案例充實教學課件，可以啟發下一屆學生，甚至還可以作為理論研究和實踐研究的補充材料，對教師的教學科研項目起到一定的作用。
二、高職院校會計專業畢業設計存在的不足
畢業設計是教學過程的一個主要環節，學生畢業設計不合格不能畢業；是高職院校專業之間的比拼，影響專業排名。畢業設計整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實踐中存在一系列不足。
1. 學生重視程度不高
許多學生不能理解畢業設計的實踐意義，認為自己所有課程合格就可以畢業，畢業設計是學院給學生增加的額外負擔。學生存在應付心理，畢業設計大多安排在最后一個學期的實習期間，學生頂崗實習是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學生還四處求職、參加各地招聘會，畢業設計在時間上不能保證，學生潦草敷衍。
2. 教師指導有待加強
高職院校會計專業教師授課任務較重，大部分教師每周都有16節課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時間指導學生畢業設計。有些教師認為畢業設計是學生自己的事情，等學生上門請教，主動聯系學生進行指導不夠。教師對學生要求不嚴，沒有按照畢業設計各個環節進行指導，針對性不強。有些教師甚至將存檔的畢業設計發給學生參考，學生依葫蘆畫瓢，導致畢業設計質量下滑。
3. 畢業設計管理不到位
高職院校對于畢業設計重結果、輕過程，畢業設計的監管力度不夠。盡管制定了一系列畢業設計制度，但在實際操作中難度較大，制度沒有落實，學院系部對畢業設計質量把關不嚴。另外，學院畢業設計管理部門對畢業設計理解不透徹，將畢業設計等同于畢業論文，以致教育部門抽查時大面積不合格。
三、高職院校會計專業畢業設計教學改革的實踐與探索
1. 提高學生對畢業設計的認識程度
學生是畢業設計的主體，只有從思想上高度重視，學生才有動力和信心將任務完成好。高職院校在第四學期安排畢業設計相應講座，讓學生盡早接觸畢業設計；在第五學期開設《畢業設計指導》網絡課程，讓學生通過網絡課程學習，了解畢業設計的各個環節以及相應要求。
2. 加大教師指導學生畢業設計的力度
畢業設計分為四個環節：畢業設計任務書、畢業設計方案、畢業設計作品、畢業設計成果報告書，教師要在每個環節進行有針對性的指導。在學生制定畢業設計任務書時，明確畢業設計題目、畢業設計目標、畢業設計任務要求、實施步驟和方法、設計進程等內容，學生撰寫初稿，指導教師修改合格后才能進入下一環節；教師指導學生寫作畢業設計方案時要明確設計思路、技術路線、技術理論依據、設計時間安排；畢業設計作品是整個環節的核心部分，對畢業設計作品要精心指導，指導學生搭建作品骨架，如畢業設計題目為“**有限公司賬務處理設計”，就要明確公司基本情況及會計核算基本要求、期初資料設計、某年某月經濟業務的設計及賬務處理、賬簿、財務報表編制、財務報表分析等；教師指導學生寫作畢業設計成果報告書時要明確畢業設計的過程、畢業設計的收獲和作品特點。教師在每個環節精心指導，學生畢業設計質量將會大幅度提高。
