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（3）聲音警示。一般情況下，兒童誤服藥物都發生得悄無聲息，當家長發現的時候兒童往往已經把藥品打開進行吞咽，這時候再阻止就來不及了。所以，我們應在兒童試圖打開藥品期間使得擰瓶蓋或者扣安全泡罩等撕拉動作發出一定的聲響，以引起家長或監護人的注意，避免發生意外。
2兒童藥品包裝設計的人性化——讓孩子不再恐懼
人在生病時容易對疾病產生恐懼和擔憂的心情。醫院的消毒水和苦澀的藥品（特別是中藥）氣味，鋒利的針頭給肌膚帶來的痛感記憶，白色的床單和白大褂，醫療器械發出的陣陣轟鳴，這些不同的點從視覺（色彩）、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺上給人不同程度的恐懼感，使人在患病的的同時極易產生脆弱不安的消極情緒，更何況是對于幼小的孩童。采用鮮艷明快的色彩。對于天性好奇的兒童，炫麗明亮的色彩更能引起他們愉快的體驗，他們偏向于黃色、紅色這樣的暖色調，尤其是紅色，是孩童最先了解和掌握的顏色。
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1設計要求
1.1科學性
藥品包裝裝潢設計應具備有科學的特征，這是順應時展的要求。其中包含兩方面的內容：一方面要體現科學技術為設計服務。新的科技成果的采用，新的設計方法，都能使藝術設計產生新的形象，從而促進審美觀點的轉化。藥品的包裝裝潢設計應當充分利用當代的科技成果，采用最新的工藝手段，這樣才能創造出與時代同步，而又為大眾所接受的藥品包裝。另一方面，設計本身應具備科學的便利性，這是保護消費者利益的要求，無論是在藥品的使用上，還是對包裝本身而言，都是應當遵從的原則。如國家藥品監督管理局第23號令對藥品包裝的文字內容進行了嚴格的規定。要求設計者對允許使用的文字根據包裝大小合理調整字體、字號、字間距，并且注意設計上的細部處理，這樣可使醫護人員和使用者方便閱讀，使某些著重突出、重點宣傳的文字顯而易見，一目了然。可見，文字、圖形圖案編排的科學合理性也是藥品包裝裝潢設計的重點。
1.2審美性
隨著時代的進步，人們對美的欣賞水平也不斷提高，不同的時代都體現出了不同的審美特征，現代包裝裝潢設計應順應時代美學觀點，創作出具有現代美、健康美的作品。藥品包裝的裝潢設計長期以來缺少創意，簡單的幾何圖形拼湊、中草藥形象的機械挪用，已經成為一種定式。藥品的包裝裝潢設計不應只是程式化的過程，而應該是藝術形式的體現。既要從傳統文化中吸取精華，又要體現現代設計特征，才能創造出豐富多彩的包裝設計形式，從而體現包裝設計的內涵。
1.3適應性
隨著全球經濟一體化的發展，各種商品的全球流通已經成為一種趨勢，藥品也不例外。作為促進藥品銷售的包裝裝潢設計，國內與國外在適應性設計上還存在著差距，如兒童、老年人使用安全提示、文字編排中普遍缺乏中英文對照、對色彩的認識有所偏差等。不同的民族、國家；不同的文化特征和社會背景都會使藥品的使用者產生不同的喜好和認識，進而影響到他們的消費心理。為順應這些需要，藥品包裝的裝潢設計也應當及時轉變設計思維，在適應國內消費的同時，還要考慮到適應國外消費者的欣賞習慣，設計出國內外通用的包裝。
2設計要素
2.1文字設計
藥品包裝裝潢設計中的文字是向消費者傳達藥品信息最主要的途徑和手段，其包含的內容有：藥品名稱文字、廣告宣傳性文字、功能性說明文字、資料文字等。作為包裝裝潢設計中最主要的視覺表現要素之一，字體設計可以在其結構上可進行加工變化或者修飾，以加強文字的內在含義和表現力。如藥品名稱文字就可以根據不同藥品特點進行設計，中成藥可以采用具有傳統色彩的書法藝術來表現，西藥可采用現代字體的變形處理等，但是，字體設計太過于怪異或采用已被禁止的繁體字都會給消費者帶來不易識別的困惑，因此要特別注意。此外，藥品包裝的文字編排設計也是容易忽略的問題，從目前市場來看，藥品包裝上的文字編排很亂，像國家基本藥物、GMP認證企業、經銷商、中藥保護等等內容隨處可見，不符合國家對藥品包裝的各項規定。同時，文字編排設計也應注意科學性，合理的位置、合理的大小，都是文字設計中應該考慮的問題。一般情況下藥品名稱文字、品名、生產廠家，容量等基本文字都安排的包裝的主要展示面上。功能性說明文字、資料文字多編排在包裝的側面或背面，并要求采用規則的印刷字體。
2.2圖形圖案設計
我們知道，包裝中的圖形圖案總是占據包裝畫面的大部分，甚至占據了整個畫面，故而圖形圖案在包裝畫面中位置十分重要。出色的圖形圖案往往會吸引人們的視線，成為傳達商品信息、刺激消費的重要媒介。因此圖形圖案設計應典型、鮮明、集中和構思獨特。圖形圖案設計的重要作用在于：它以藝術的形式將包裝內容主題形象化，人們單憑視覺即可直觀的從圖形圖案中，直接或間接地感受到商品內容及所帶來的需求欲望。如西藥產品包裝中圖形圖案設計可采用較抽象、簡潔的圖形，表示科學化、現代化、療效效果，給病人以信任感，而產生良好的心理感受；中成藥的圖形圖案設計則可以體現中華傳統醫藥的特征。
2.3色彩設計
色彩是視覺傳達力最活躍的因素。色彩的識別性、象征性、傳達力都能影響到商品包裝的最終傳達效果，因此，色彩的應用既要美化商品，還要科學準確。色彩的象征性是藥品包裝色彩設計中最有影響力的因素。在藥品包裝中，不同的色彩代表不同的藥品功效，如消炎、降熱、鎮靜類藥品宜采用具有涼爽、安靜感覺的藍色和綠色進行設計；對維護健康的保健滋補藥品宜采用具有活力、積極感覺的紅色和黃色進行設計。藥品包裝中的色彩設計應反映藥品內容及性質，迎合患者和消費者的心理需求。此外，不同的地域、不同的民族對色彩的認識和喜好都不一樣，其象征意義也各自不同，所以在色彩的運用上，切不可“按方抓藥”，應該靈活運用，并要注意象征的準確性。
3設計程序
藥品的包裝裝潢設計是藥品包裝中重要的組成部分，進行一個藥品的包裝裝潢設計應經過以下步驟：準備階段——設計階段——生產階段。
準備階段也是提出問題和調查分析的階段，它是包裝裝潢設計的起步，是設計者在孕育裝潢作品過程中所進行的實踐活動。準備階段的目的是了解藥品的一些特征，以便進一步的做好以后的設計工作，如果以一般的消炎藥品為例：設計前應充分了解藥品的屬性特點、狀態、用途、原料、性能、規格、使用對象的年齡、心理以及藥品保護措施等，以確定消炎藥品是采用泡罩包裝還是瓶裝、以及包裝的大小、材料、容量、銷售包裝的尺寸和采用什么樣的色調等。
設計階段的主要任務是構思和確定設計方案。藥品包裝裝潢設計的構思主題可以在品牌、藥品名稱、消費者和圖形圖案之間圈定。不同的藥品可采用不同的構思，以消炎藥品為例：要讓消費者了解到藥品的藥理特征，就可采用以藥品名稱為主的設計方法，把藥品名稱置于包裝的主要展示面上，使消費者能從藥品名稱上了解該藥品的功效；如果消炎藥品若想取得消費者的感官認可，色彩的選用則適宜采用藍色或綠色等具有涼爽、安靜感覺的色調，可使消費者產生平靜的心態；在字體設計上，品牌與藥品名稱所采用的字體應規范，大方得體，容易識別，不應出現怪異的字體和繁體字。不管怎樣，不論設計從何入手，都要以充分、正確地傳達藥品信息為目的，才算得上合格的包裝裝潢設計。一般情況下，藥品包裝裝潢設計應有多個方案進行選擇，方案越多，可供選擇的余地越大，滿足社會的需求的可能性也就越大。方案選定后，應提請委托單位進行審定。
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藥品是用于人類防御疾病、治療疾病和康復保健的特殊商品，藥品類產品的包裝設計和藥品質量密切相關，從而直接關系到人類的生命安全。此外，隨著市場經濟的發展，為了更好的銷售藥品，其包裝設計也是影響銷售的重要因素，因此無論是從藥品本身的特性，還是從商業目的考慮，藥品類產品包裝設計的意義重大。
二、藥品包裝設計的幾個研究內容
1.藥品包裝容器和材料的選擇要從人類健康出發
藥品貯藏過程中主要受熱、光、水分及空氣的影響，包裝設計就是要排除這些因素的干擾，從人類生命健康安全出發，藥品包裝材料與藥物制劑的不能相互作用，因此藥品包裝材料往往有玻璃、塑料、橡膠、金屬及復合材料等。此外還應該根據藥物的理化性質選擇包裝容器和包裝，例如，光敏感的藥物選用棕色玻璃瓶包裝或容器內襯墊黑紙，避光貯存。對光、空氣、水汽等都較穩定的藥物則可選用質地輕巧，不易破碎的塑料瓶。而泡罩式包裝則是將藥劑單個包裝，提高了對藥品的保護作用，使每份藥劑均處密封狀態，有利于穩定及杜絕污染，這種包裝方式被越來越多地采用。
此外，在選擇藥品包裝材料的時要更多的進行環保方面的考慮，多使用再生材料、可降解材料，以減少對環境的污染。
2.藥品包裝的文字說明要合理搭配與變化
在藥品包裝中，文字說明是傳達藥品信息不可或缺的組成部分，根據藥品設計的需要，基本上可以分為以下幾種說明:一是基本信息文字，即藥品的名稱、生產廠商等，這些是藥品需要的說明;二是資料說明文字，即藥品成分、裝量;三是說明性文字，即主治病癥，用法用量，禁忌等等。對于以上的文字說明，在進行包裝設計時候，可以從字體，大小，顏色等各個方面，進行合理的搭配與變化，以使藥品包裝說明看起來清晰、美觀。
3.藥品包裝設計要反映藥品的象征色
從《色彩心理學》上講，色彩對人的頭腦和精神的影響是客觀存在的，由于色彩的知覺力、辨別力、象征力和色彩情感決定了色彩心理的冷暖、輕重、軟硬、華麗和樸素、積極與消極等不同感覺。色彩又具有聯想性，色彩的聯想是通過過去的經驗、記憶或知識而取得的，如看到紅色，我們可聯想起火光、熱血、太陽、熱烈、活力、喜慶等：看到黃色就會聯想起燈光、迎春花、榮譽、地位、希望、快活等：綠色會讓人聯想起樹木、禾苗、自然、生命、新鮮、安全及旺盛的生命力等。
色彩設計是藥品包裝設計中的主要內容，長期以來，某種色彩在人們腦海中形成了固定的聯想，藥品的包裝色彩也要符合人們長期以來形成的象征色，例如，紅色――熱烈、興奮；綠色――和平、生命；藍色――冰冷、安靜等。因而，紅色成了興奮藥的“象征色”，藍色則成為退熱藥的“象征色”。藥品包裝一般采用單純的冷暖色塊，可用與藥品作用相關聯的色彩或象征性的色彩來表現。例如，中樞興奮藥用紅色為主基調，解熱鎮痛藥則用藍色為主基調等。此外，藥品包裝的色彩設計也可以成為區別于其他產品的一種特征，例如，三精制藥的“藍瓶”戰略就取得了很好的市場效果并形成了一定的品牌效應。
4.藥品包裝設計要注重圖形圖案設計
在商品包裝中，圖形圖案往往占據包裝的絕大部分畫面，甚至占據整個畫面，因此圖案圖形設計也具有十分重要的意義。圖形圖案設計主要是運用構成的手法特點，采用抽象或間接的圖形構成，運用點、線、面構成圖形圖案，就一些抽象圖案而言，雖然不像具體圖形那樣直觀，但是其圖形更易于概括，更加新穎，簡潔，更有時代的美感，出色的圖形圖案往往會吸引人們的視線，成為傳達藥品信息，刺激消費的重要手段和媒介，如西藥產品包裝中的圖形圖案設計往往抽象、簡潔，從而體現一種科學化、現代化的療效，中藥包裝往往體現中醫藥的傳統，更具有中國醫藥特色。
5.以人為本，與時俱進
設計藥品包裝時，應該以人為本、與時俱進，要針對具體的消費人群進行人性化的設計。
例如，兒童保險蓋安全瓶是目前常用的包裝方式，用于包裝液體制劑，尤其是糖漿劑，其復雜的開啟方式避免了兒童自行開啟而過量服用，這對保護兒童的用藥安全至關重要。老年人往往身患多種疾病，同時服用多種藥物，他們的視力在減退，對色彩的感覺不靈敏，設計者必須把藥品標簽設計成淡色背景，藥品名稱及使用說明等應用深色調，形成強烈反差，使包裝更醒目。
隨著社會生產力的高速發展，生活節奏越來越緊張，人們普遍產生出懷舊式的生活情調和心理傾向。有的醫藥企業也針對這種消費傾向設計了相應的包裝，頗能誘發顧客的認可和購買欲望。
三、結束語
隨著我國醫藥事業的不斷發展，市場競爭也愈來愈激烈，藥品的包裝既要能保證藥品質量、又要吸引消費者關注，藥品的包裝已經成為產品競爭的一個重要手段，藥品的包裝設計在我國才剛剛起步，具有較好的市場前景。
參考文獻：
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[2]楊先藝:論設計文化[J].裝飾,2003,(01)
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2.項目化教學重授之以漁，輕授之以魚
項目化教學在提高藝術設計專業學生創造力以及解決實際問題的綜合能力方面確實及時、有效，但是需要思考兩個方面的問題：一是項目化教學法是否具有普適性，并不是全部課程都適應于項目化教學模式。二是項目化教學和傳統教學的關系問題。現在有的教師形成了一種誤區，認為項目化教學旨在提高學生技能，對傳統的理論知識的教學內容蜻蜓點水般一帶而過，或者“由于開發技術的不完善，任務系列化、項目系列化問題沒解決好，導致項目中知識的消失”。理論雖源于實踐，但理論也指導實踐，理論知識的欠缺勢必會造成學生可持續發展能力的不足。
3.項目化教學考核評價體系尚未形成
如何建立科學的項目化教學考核評價體系是項目化教學改革的重要內容之一。盡管“過程評價+效果評價”是目前項目化教學考核的普遍方法，但仍存在種種問題。如：有的教師將考核細則設計的過于瑣碎，考核過程復雜；藝術設計專業課程的復雜性和項目類型的差異性，使得單一化的項目教學考核評價體系難以滿足要求。
二、藝術設計專業項目化教學改革與創新
1.根據課程性質合理選擇項目類型
目前我國多數高校藝術設計專業教學，其課程體系由“基礎課程”+“專業課程”+“實踐課程”三大模塊構成。面向大一、大二學生開設的基礎課程解決的是設計學學科領域的基礎理論和基本技能，因此并不適合采用具有實際工作性質的項目化教學。面向大三學生開設的專業課程，其學習是循序漸進式的，既有理論知識的講授也有技能的進階訓練，而企業實際項目往往是要求較高的生產性綜合項目，很難在課程一開始就導入。此外，大多院校目前的教學管理模式很難滿足企業實際項目的需求，僅以專業課程的排課來看，時間安排往往不能按項目任務完成情況進行靈活處理。加上教學資源不平衡，很多地方院校很難引入能夠滿足教學需求的合適的企業實際項目。因此，專業課程的項目化教學應當以系列化的模擬項目為主，輔以競賽項目和企業征集項目，以保證理論課時的講授和技能的全面訓練，打好堅實基礎。進入大三下學年和大四學年，隨著課程設計和快題訓練之類的實踐課程增多，課時安排自由度較大，可以依托工作室或校企合作基地將企業實際項目納入教學，并以競賽項目和企業征集項目加以輔助，提高實戰經驗。
2.專業課程項目設計應體現出進階性、真實性、完整性和典型性
根據課程目標和教學內容進行課程分析是順利開展項目化教學的基礎，可以保證項目開發的系統性、目的性和有效性。尤
（1）進階性。打好基礎，循序漸進。項目設計初始難度不宜太大，以免超出學生的能力范圍，應根據課程知識體系以及學生的認知和技能水平做到由易到難、由單一到綜合的進階。以筆者所講授的“包裝設計”課程為例：從教學內容上看，在72學時內需要講授包裝設計的歷史以及基本概念、包裝的創意及設計、紙盒結構設計、容器造型設計、品牌商品系列化包裝設計、包裝材料以及印刷工藝等諸多知識點；從商品分類上看，包括了日用品類、食品類、化妝品類、醫藥類、五金家電類、兒童玩具類等；從包裝材料上看，包括了紙、塑料、金屬、玻璃、木、陶瓷等。應該說涉及到的知識和技能相當繁雜，為了實現教學目標，考慮前后遞進關系，筆者設計了三個難度相對較低的單一性項目和一個難度較高的綜合性項目，以逐步提高學生的能力。講授完包裝設計的歷史以及基本概念、包裝的創意及視覺設計、紙盒結構設計的知識點后導入第一個和第二個單一性項目：基于紙張材質的××商品的包裝設計（兩個項目要求商品類別不同）；講授完容器造型設計的理論之后，導入第三個單一性項目：基于非紙張材質的××商品的包裝設計；講授完系列化包裝、包裝材料以及印刷工藝后，導入第四個綜合性項目——完成××品牌商品的系列化包裝設計。
（2）真實性。很多教師進行模擬項目設計時傾向于自由命題，學生自行選擇具體選題。事實是，學生不是客戶，對市場需求缺乏了解，很難達到項目真實性要求。也有教師重創新，輕微創新，動不動就要求“學院派”的大創意設計，忽視商業設計的實際需求，似乎讓學生完成項目的難度越大，項目化教學就越成功，導致學生進入社會實際工作往往無所適從。項目化教學的著眼點應該是務實的，在真實的平臺上提供學生創意想象的空間。項目設計的真實性應通過項目內容、項目要求、項目目標三個方面來實現（見表1）。筆者在“包裝設計”課程的前兩個單一性項目設計中采用了既定命題，即教師就是客戶，要向學生介紹該商品，并提供給學生真實可信的商品圖文信息。在后兩個項目設計中則采用自由命題，讓學生自行選擇探索內容，只提出項目要求和項目目標作為引導，凸顯學生“主體性”，激發學習興趣。如果有合適的企業征集項目和競賽項目，就將其納入項目選題。例如筆者在“項目一”中曾設置過“北歐歐慕多士爐包裝設計”這一選題，向學生介紹了商品的基本情況并提供該商品的基本圖文信息（包括產品尺寸規格、品牌標志、產品文字信息、產品攝影圖片等），要求學生設計出至少三種風格完全不同的包裝方案。學生們在此基礎上自由發揮創意，從紙盒結構到文字、圖形、色彩搭配以及紙張材質進行多方位的思考和探索，最終設計出了各具特色的包裝作品。
（3）典型性和完整性。項目設計的典型性是指項目要具有普適性。完整性既指每一個項目的完整性（真實再現實際工作流程），又包括對教學內容和教學重點的完整體現。在經濟和科技迅速發展的今天，人們的生活已被設計滲透，對設計的要求越來越高，導致藝術設計類專業課程教學內容日益豐富繁雜。以包裝設計為例，商品種類繁多，食品包裝和醫藥品包裝無論是在創意構思、視覺元素表現還是在包裝材質上的要求都截然不同。隨著時代的進步，社會對商品包裝提出了人性化包裝設計、綠色包裝設計、民族化包裝設計等新觀念、新要求，需要教師通過科學的項目設計有意識地加以引導。在“包裝設計”課程中，筆者會在前兩個單一性項目設計中有意識地選擇兩種不同的商品類型，如食品、日化品、五金家電等較為大眾化的商品。而在后兩個項目設計中則要求小組選題時在商品類型和包裝材質上要有區別，這樣學生可以通過小組間的不同項目相互學習，引發思考，盡可能達到教學的完整性。此外，在最后一個綜合性項目設計中對學生的知識和技能提出了更高要求，要求學生從項目選題到完成的設計作品能夠體現人性化包裝、綠色包裝、民族化包裝等設計理念，鼓勵設計創新（見表1）。3.項目化教學應“漁”、“魚”兼顧任何形式的學習都應該是反思性的，鼓勵回顧和批評以前的學習以及新近構建的觀點。因此，項目化教學應當遵循設計教育“實踐—認知—再實踐—再認知”的基本認知規律，既要授之以漁，也要授之以魚，只是授之以魚中“授”的方式必須改革：一是由“主導式”轉向“引導式”。專業課程項目化教學初始理論教學仍需要以教師為主導，導入設計項目后則轉向引導式，實踐課程的項目化教學則以引導式為主，以提高學生自我學習能力。二是由“單一化”轉向“多元化、互動化”。教師不再完全以自己的意愿進行授課，而是根據學生在完成項目過程中出現的問題，傳授知識與觀念，與學生交流，引導學生進行一定的文獻閱讀，既達到了因材施教的效果又拓展了學生的知識面。還可以在項目結束后要求學生進行設計提案，并以提交總結報告或小論文的形式進行歸納總結，培養學生的參與意識、口述表達能力、邏輯思考與寫作能力等綜合素質，實現高素質、可持續發展人才的培養目標。
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以社會需求為導向是高校人才培養工作的一個基本原則，也是高等教育界的一個普遍共識，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高〔2005〕1號)中就明確提出高等學校本科教學工作要“以社會需求為導向，走多樣化人才培養之路”，但在實際的人才培養工作中，卻或多或少地表現出與社會需求脫節的情況。中國社會科學院的2006年《中國人才發展報告》中指出，“我國的人力資源優勢并沒有得到充分發揮，人才浪費情況觸目驚心，僅2005年，我國人才浪費總規模已超過2 500萬人，導致的經濟消耗和經濟損失超過9 000億元”，而高校人才培養工作與社會需求的脫節則是造成這種浪費的原因之一。
筆者所在學校作為一所地方醫藥院校，隨著廣東省提出建設中醫藥強省的目標，為了能為廣東省醫藥經濟發展培養大批適用的高素質專業人才，在總結多年辦學經驗的基礎上，提出了以社會需求為導向，構建與區域醫藥經濟發展相對接的本科專業人才培養體系的目標，并在專業體系、人才培養模式和人才培養質量實現與區域經濟發展相對接等方面開展大量具有成效的實踐。
一、建立人才培養模式對接機制
建立人才培養模式對接機制是構建與社會需求相對接的人才培養模式的關鍵，通過經常開展大量的社會、行業、用人單位、畢業生調研，準確獲取有用信息，指導人才培養模式構建及調整工作。建立人才培養模式對接機制主要包括三個方面:一是建立人才需求預測機制，開展醫藥行業調研，了解醫藥行業用人單位對人才能力素質的需求情況，并有針對性的制定出先進的人才培養方案，指導人才培養工作;二是建立人才需求信息溝通機制，在人才培養過程中，通過加強與行業及用人單位的信息溝通，及時掌握行業對人才能力素質需求的變化情況，及時調整人才培養工作，實現人才培養與社會需求的實時互動;三是建立畢業生反饋機制，通過對畢業生及用人單位的問卷調查或座談，了解用人單位對畢業生能力的評價情況及畢業生在實際工作后對人才培養工作的建議，可進一步解決人才培養與社會需求的脫節問題，不斷優化人才培養模式。
研究高等教育最新發展成果，也是我校建立人才培養模式對接機制的方式之一。人才培養工作，雖然有行業的區別及各高校的特點，但仍然存在一些共性的方面。各高校在不同層次進行的人才培養模式改革的探索，形成了大量的改革成果，通過研究分析高等教育的最新發展成果特別是一些共性成果，借鑒其他高校寶貴的成功經驗，指導本校的實踐工作，盡量避免走彎路，節省實踐時間，使學生與社會盡早受益。
二、轉變教育思想觀念
“轉變思想是先導”，這是教育改革中被普遍接受的一個觀點。在實際的改革過程中，凡碰到阻力時，背后隱藏的常常就是思想觀念問題。因此，思想觀念轉變問題既是教學改革成功的重要條件，也是制約改革向前發展和深人的主要因素川。
在構建新的人才培養模式的過程中，我們首先從轉變教育思想觀念人手，通過開展全校性的教育思想觀念大討論、舉辦講座、編印學習材料等方式，促進管理者、教師及學生思想觀念的轉變，進一步樹立起適合學校發展的教育價值觀、科學的人才觀和質量觀。教育思想觀念實現了四個根本性轉變:一是從“教師為主體”向“以育人為本，以學生為主體，高度重視學生自主學習，充分尊重學生個性發展”的轉變;二是從“單純傳授知識”向“注重學生知識、能力、素質協調發展”，高度重視“學生創新意識和實踐能力培養”的轉變;三是從“追求教育的統一性”向“統一性與多樣性相結合”，高度重視“學生自我發展的不同需求，強調因材施教”的轉變;四是從“傳統的質量觀、人才觀”向“符合時代需要的質量觀、人才觀”，高度重視創新型、復合型人才培養的轉變。這些為學校人才培養模式的改革奠定了的思想基礎。
三、制定人才培養方案
人才培養方案是學校培養人才的總體藍圖，它為學校組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制和實施教學管理提供基本的依據〔’〕，是構建人才培養模式的中心工作。在對接理念的指導下，我校的人才培養方案體現了高等教育的時展及區域醫藥經濟的需求，可以從兩個方面進行總結:
1.共性模式。共性模式是指在人才培養模式上的一些共性要求，是全校人才培養工作的共同特點。首先是在人才培養目標的定位上，根據學校的辦學定位及廣東醫藥行業的人才需求情況，我們將人才培養目標定位為“培養具有良好思想道德品質，具有創新精神和實踐能力的應用型人才”，并以此作為人才培養過程中的一個基本方向。其次是注重學生綜合素質的培養，如要求學生必須修滿3學分的綜合素質學分，鼓勵學生參加各類比賽、科研工作、社團活動、學術講座、發表文章等，合理引導學生充分利用其課外時間，開展各種擴展學習、科研和實踐活動，提高其綜合素質。最后是突出學生創新精神、實踐能力和思想道德的培養，如引導學生選修不同學科領域的課程來培養其交叉學科思維能力、加強人文素質教育課程的設置、重視思想道德和職業道德教育、強調實踐教學環節等。
2.多樣化個性模式。心理學研究顯示:學生中存在著很大的個體之間的差異。人們在進行實踐和創造性活動時，個體之間的差異也很大。單一的培養模式不僅使人才學術視野受到局限，而且最容易抹殺個體的學習興趣。多樣的人才培養模式是目前世界上可以找到的比較合理的辦法。它能兼顧個體差異，充分發揮個體學生積極性和培養學習興趣，同時又能很好地滿足社會對人才的多樣化需求〔’〕。因此，除了全校性共性模式外，我校各個專業更是將通過研究和調研獲取的信息，融人各專業人才培養方案的制定中，體現出多樣化的人才培養模式，如加強與行業聯系以促進產業發展的產學研合作教育模式、面向廣東外向型經濟需要的英語特色班培養模式、針對生物技術領域對人才創新能力的要求而實施的教學科研相結合培養模式等等，對接廣東醫藥經濟發展，培養多樣化應用型醫藥人才。另外，減少課內學時，壓縮必修課學時，增加選修課學時，在一定程度上由學生根據自己的興趣決定選修課程，也是培養多樣化人才的一種手段。
四、更新教學內容
在大學里，應該教給學生什么?這是在人才培養實踐中碰到的必須明確作出回答的實際問題。正如英國哲學家斯賓塞在19世紀就提出的一個常談常新的命題:什么知識最有價值?考察中國大學本科的教學內容，不難發現至少存在3個嚴重的問題:一是所學內容中有很多沒有多大價值或陳舊的東西，如事實性知識和材料性知識所占比例很大;二是所學內容的廣度不夠，知識面窄;三是在當代被認為很有價值的知識領域，在中國大學的課程中被嚴重忽視〔’〕。因此，在以對接理念進行指導教學內容的更新時，就是強調要通過認真的調查研究，把真正有利于學生發展的最有價值的知識充實到教學內容中來，盡量減少學習遷移價值小的事實性知識和材料性知識在教學內容中的比例，甚至可以作為自學內容由學生課余自行了解。
建立教學內容的及時更新機制，科學整合課程教學內容，形成創新的課程體系，以有利于學生知識、能力、素質的統一協調發展。開展對培養學生創新精神及實踐能力作用較大的綜合性、設計性實驗改革，鼓勵開設跨課程綜合性大實驗等。如《藥劑學》課程按藥劑生產流程將有關教學內容進行重新整合，形成新的“藥劑學流程教學法”等。
五、改革教學方法與手段
先進的教學方法與手段有利于啟發學生的思維以培養學生的創新精神、激發學習興趣以提高教學效果。我校通過建設GMP模擬車間、模擬藥房、模擬人實驗室、模擬法庭等教學場所，開展精品課程和優質課程建設、教學競賽、教改立項等方式，推進案例式、模擬式、啟發式、討論式等現代教學方法的應用，如公共衛生學院開設的“一次胃腸道疾病的暴發調查”，將現實中發生的突發事件搬到實驗室，讓學生在學習過程中真實地再現和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉了學生實際應用知識的能力，通過這種現場或模擬教學，既提高了學生的學習效果，又有利于學生創新精神及實踐能力的培養。
學校投人3 000多萬元用于校園信息化建設，引進了Blackboard網絡教學平臺、VOD視頻點播系統、課件錄制與直播系統等先進的系統并應用于教學上，大力加強網絡教學資源的建設，建設精品課程和網絡課程、支持教師開發專業資源庫、專題學習網站和網絡教學課件等網絡教學資源，大力鼓勵教師開展基于網絡資源的教學改革。借助多媒體與網絡等現代教學手段，推進應用型創新人才的培養。
六、重視實踐教學
實踐教學是人才培養過程中對學生創新精神和實踐能力養成作用最關鍵的環節，我校定位為培養應用型人才，為了體現與醫藥行業人才需求的對接性，我們在人才培養模式及日常教學工作中，高度重視實踐教學。經過不斷地探索和完善，初步構建起由實驗教學、實習教學、現場教學、實驗室開放和社會實踐等五個層次組成的醫藥實踐教學體系和多環節實踐教學模式(見下圖)，提高學生實踐能力和創新精神。該體系的特點及取得的成效具體如下:
1.基礎訓練與綜合訓練結合，培養學生的基本技能。把課堂實驗視為培養學生基本操作能力的主要途徑，在課程設置上加大了實驗課程的比重，包括獨立設置實驗課、單獨評定成績等。打破傳統的實驗教學依附于相應課程(學科)的單一模式，將相關課程的實驗整合為一門獨立、系統、完整的實驗課程，構成一個由淺人深，循序漸進，具有內在聯系的有機整體。制定標準，對學生的基本操作進行規范，在課堂實驗教學中，改變傳統實驗方法與模式，注重綜合訓練，學用合一，用練并重，開展項目教學法、生產作業現場教學法及現場模擬教學等，大大豐富了實驗環節，引導學生把抽象知識轉化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。
2.校內與校外互補，增強學生的動手能力。注重把校內實踐與校外實踐結合起來，將培養學生動手能力進行延伸，進一步促進學生的動手能力。重視生產實習和畢業專題實習等實踐性教學環節，以提高學生獨立工作的能力，專業實習上安排“三早”實訓教育(早接觸、早了解、早融人工作環境)，有目的、有計劃、有組織地引導學生在實習前的幾年間分段進行見習。如臨床醫學專業學生在學習專業課時增加了“雙輪回”臨床見習，藥學、中藥學專業在第三學期就到鼎湖山國家級自然保護區進行采藥實習，并舉辦“野外藥用植物知識競賽”等多種形式的活動來檢驗采藥的效果。校內與校外互補，除有效增強學生動手能力外，還增強了學生對職業的認同感，這也使得我校學生在實習時能表現出良好的職業道德、過硬的職業技能，很快成為實習單位工作的得力助手，并在職場表現出較強的競爭力。
