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篇1
一、秉承現代舞蹈觀
第一，舞蹈教師在進行舞蹈授課過程之中，應當在訓練學生形體、姿勢、動作以及節奏感的同時，對學生進行舞蹈審美觀的滲透。也就是說，舞蹈教師應當讓學生意識到，舞蹈表演并非是機械的動作組合以及對舞蹈節奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術者從內心形成對美的感受，進而將自身的舞蹈表演升華為對舞蹈藝術之美的詮釋。正如羅丹說講，生活中的美隨處可見，關鍵取決于是否能夠發現生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導學生發現生活之美，進而提升其審美意識，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。第二，舞蹈教師必須讓學生意識到舞蹈動作創新的重要性。傳統的舞蹈教學中，教師多會選取一些成熟的舞蹈編排內容作為教學的工具，此種方法能夠使學生在對這些已經廣獲好評的成熟舞蹈作品中汲取經驗，進而快速成長。不過此種教學方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會導致教師只會動手不會用腦，只會學不會編，只會守舊不會創新，進而導致教學內容陳舊，學生學習興趣喪失，創造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學的同時，應根據學生的實際水平和接受能力適當改編內容或重編內容；課堂上讓學生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，讓學生的想象空間得以完全地釋放出來，從而使學生在自行編排舞蹈內容和設計舞蹈動作時，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識地鼓勵學生進行自主舞蹈內容編排與舞蹈動作設計，以此實現對學生舞蹈創新能力的養成。最后，舞蹈教師必須有意識地實現對學生舞蹈表演情感的培養。舞蹈表演本身就是一項舞蹈表演藝術者藉由優美的舞姿與臺下觀眾實現情感交流的活動。由此，通過情感教學環節的融入，將使學生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發興趣需要貫穿舞蹈教學的始終。開始階段應把學生表面的熱情轉化為主動從事舞蹈活動的推動力，使之成為積極主動的參與者；在進行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發創新活動；在課上教學內容行將結束之際，舞蹈教師應當讓學生產生成就感，如此方才可以學生潛心于舞蹈修行之路。
二、體驗式教學模式的應用
所謂的體驗式教學模式，乃是指受教育對象對所學習內容的親身體會，從而實現對相關知識與技能的領悟與掌握。對于舞蹈專業的學生而言，舞蹈學習過程意味著其必須通過系統化的動作訓練、形態訓練、表情訓練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術者。不過從筆者自身的教學經歷來看，學生能否成為優秀的舞者，關鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺”，即從舞蹈體驗中獲得寶貴的體驗，以古典舞教學為例，筆者在帶領學生學習“提、沉”等舞蹈動作時，為使學生領會到這些動作的精要之處，便為學生設計了嗅花的動作，要求學生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進而為之所陶醉，如此學生對古典舞的“提、沉”動作便實現了較好地領會。
三、注重校本舞蹈專業教材的研發
考慮到學生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫方面，教師應當立足于本校舞蹈人才培養目標進行校本教材研發。在使用國家規定的標準化舞蹈教材的基礎上，還可以根據本校自身的實際情況來收集實際的教學素材，盡可能地編寫校本教材，如針對專業和非專業的舞蹈學習使用不同的教材，對于具備較為扎實舞蹈根基的學生，應當為其選用專業性較為突出的教材供教學授課之用，對于舞蹈根基不夠扎實的學生，則應當為其選用內容相對較為簡單的教材，如此便能夠實現對不同學生學情的針對性教材配備。
四、注重人文知識向舞蹈教學中的融入
舞蹈教師應當有意識地在舞蹈教學中融入人文知識，以便使學生通過人文知識的習得，實現人文素養的提升，進而形成更為敏銳的藝術直覺和藝術洞察力。基于這一設想，舞蹈教師應該多使用啟發式的教學法，在舞蹈教學方面多引導學生去體會、思想、創新、實踐，同時在對學生進行舞蹈技能指導的時候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內容，如此便可以激發學生的舞蹈表演靈感。
五、注重對學生自主舞蹈知識學習能力的有效養成
舞蹈教師應當幫助學生養成良好的舞蹈知識與技術動作自學能力。舞蹈知識的學習以及舞蹈技術動作的掌握，有賴于學生長期的堅持以及不間斷地系統性訓練。可以說，在舞蹈的學習過程中，并沒有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達成功的彼岸。而系統性的舞蹈訓練必須建立正科學的訓練方法基礎之上，如此進行舞蹈訓練方才能夠是卓有成效的。我們常常看到教師在課堂上不斷地進行示范，而學生在一遍又一遍地練習，周而復始，確實也看到了訓練的成效。但這種學習是被動的，是灌輸式的，學生在學習的過程中更多的是學到技能而不是學到方法。這對于學生獨立個性的形成和學習能力的培養是極為不利的。我們在授課過程中，除了告訴學生該怎么做，還應該告訴學生為什么要這么做，這其中的原理、規律何在，進而使學生明白訓練的方法、目的和意義；如我們在教翻身類動作的“開法兒”時，應使學生明白：“翻身的運動軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個高度上，腳下踩在地面的一個點上，在上下兩頭相對固定的狀態下，骨盆做著翻轉運動。其乃是任何翻身動作的技術要領所在。”再如，筆者帶領學生進行舞蹈排練課程時，會先為學生講解用以觀摩的作品的主題、創作背景，在學生對作品形成大致了解后，再帶領全體學生共同進行觀摩，在觀摩活動結束之后，筆者帶領學生對作品內容進行分析，如對配樂使用的分析，對動作設計內涵的分析等等，最后帶領學生進行排練。
作者:宋海波 蔣李卉 單位:百色學院
參考文獻：
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[5]苗子薇.淺談非舞蹈專業高校舞蹈教學[J].科技信息，2009（21）
篇2
專業的特殊性決定了舞蹈專業學生文化課基礎相對較差。學生在大量的實踐訓練之后，對理論課缺乏學習興趣，這在一定程度上影響了舞蹈專業理論課堂教學的效果。事實上，理論與實踐從來就是相輔相成、不可分割的整體。理論來源于實踐，實踐需要理論的支撐和提升，理論課中進行舞蹈實踐的驗證，技能課中貫穿理論的滲透。
一、以學生為主的觀念實施
（一）讓學生自思
相較于其他專業，舞蹈專業的專業技能課即實踐性課程在總課程中占近三分之二的比例，在傳統的教學中，尤其是專業技能課，課堂是教師的，課堂內容和教學方法等幾乎全是教師做主，在長期固定模式的教學中，自然形成學生思想上的惰性，缺乏思考。雖然一節課下來，體力得到很大消耗，但在思想上是被動接受。針對這種情況，專業教師應積極探討教學改革，整合內容，精心設計，弱化原有課堂練習的環節，給學生更多時間和空間，采取集體討論、個人展示、課堂錄像等措施，激發學生的參與意識、競爭意識以及創新意識。
舞蹈專業的理論課既是教師授課的難點也是學生上課的難點，以《藝術概論》課程的改革為例。《藝術概論》課程主要是培養學生的藝術鑒賞能力，因此，在課堂上適當安排學生欣賞經典藝術作品，并要求寫出評論（不限字數），必須是自己的切身感受。經過一段時間的訓練，已初見成效。特別是對本科生而言，為他們畢業論文的寫作奠定了基礎。
（二）讓學生自主
“讓學生自主”主要是讓學生自己走上講臺。例如，把課程中難度最低的章節內容交給學生，讓其備課、講課。這樣做不僅要求學生通讀課本、查找生僻字、詳細了解課本知識、查閱相關資料，更為重要的是通過備課，掌握查閱資料的方法，有效擴展知識面，為畢業論文的寫作和考研做必要準備。實踐證明，學生通過備課能夠在中國知網、超星圖書等網站熟練查閱資料。
考研是舞蹈R笛生的一個“軟肋”，這不是因為學生的文化基礎差，而是大家對考研不了解，有相當一部分學生對考研一無所知，簡單地認為考研與舞蹈專業的學生關系不大。教師要抓住備課這個重要環節，給大家講解考研的相關知識，認真指導他們如何查閱資料，如何講課。在學生每次講完課之后，教師要客觀公正地指出其存在的問題，鼓勵想考研的同學，增加他們的自信心。
（三）讓學生自制
據調查，在校大學生中超過九成擁有智能手機，在擁有手機的學生中，又有超過九成會帶手機去上課。其中，17%的大學生平均每節課使用手機時間超過30分鐘。“玩”手機的理由多是因為課程枯燥。如何有效地控制學生對手機的使用，直接關系到理論課的教學效果。教師可以根據學生喜好和課程內容，讓他們在課堂上利用手機查找資料，了解相關舞蹈家及藝術家的生平簡介，對一些以“識記”為能力要求的內容讓學生自學。
隨著課堂教學改革的實施，教師的角色必須發生轉變，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，課堂教學應努力使學生獲得自主、獨立的學習知識的能力和方法，促進教師教學方式的轉變，由原來單純的知識傳授者，轉變為學生學習活動的組織者、指導者、促進者和合作者。舞蹈系教師應發揮專業特長，做最優秀的“導演”和“編劇”，在設計上凸顯個性色彩，努力創設個性課堂、最受歡迎課堂、最具魅力課堂。
二、遵循專業規律的改革
課堂教學改革應在掌握全局、把握觀念的基礎上遵循專業規律進行，在此以基訓為例。基訓，即基本功訓練，是基礎中的基礎。近年來，受社會整體觀念的影響和制約，有相當一部分學生為高考而舞蹈，導致專業基礎差，幾個月的高考強化班之后直接進入高校舞蹈課堂，特別是軟開度極度欠缺。基訓課的課程特征是抓實踐、重基礎，從點滴做起，必須要有科學正確的訓練方法，由此多種因素的結合之后，才會水到渠成，日久生效。
鑒于此，高校舞蹈基訓課適合在學生初入學階段實施課堂教學改革，但是不能單純地將課堂訓練交給學生，以免在訓練過程中出現意外傷害。基訓課堂的教學質量直接關系到舞蹈專業其他課程的教學質量。規范嚴謹的基訓課堂應該是在專業教師的科學示范和統一指導下，采用科學的訓練方法進行訓練，特別是跳轉翻以及身體軟開度的訓練、關節的柔韌性等。因此，對于舞蹈專業而言，大一、大二的基訓課必須以傳統的教學方式為主，在具備了一定的專業基礎和專業素養之后，再在教師的統一指導下自行編創基訓組合。在此基礎上，舞蹈編導、中國民族民間舞等課程才可以實行課堂教學改革。
三、提升理論素養
舞蹈系參與課改的專業理論課程主要有《藝術概論》《音樂基礎》《民族民間舞教學法》，主要是讓學生自己備課、自己講課。有人說，課改如果是改為全部由學生講課，那教師豈不形同虛設？事實不然。舞蹈系學生最大的弱點在于自制能力較差，嚴重缺乏讀書的意識和習慣。課改后，學生通過備課開始讀書了，有了讀書的意識和習慣。而讓學生授課對教師的要求更高了。
首先，要求教師不僅熟練掌握課本知識，還要在原有基礎上擴展自己的知識面，以備學生在備課、授課過程中的疑問解答。如今網絡資源發達，學生在備課過程中查閱資料的形式、方法多樣，所獲得的資料也極為豐富，因此教師要能夠準確判斷學生講授知識的準確性。如在《藝術概論》課程的講授中，教師要全面了解音樂、舞蹈、美術、建筑、文學等各類學科的基礎知識。日積月累，無形之中提高了教師的專業水平。
其次，教師在進行課堂總結和點評時，更要求語言精煉，準確把握知識的重點、難點，不能只是簡單重復學生講授的內容。
第三，讓學生備課、授課，學生會更關注教師的表現，對教師提出更高的要求，否則難以服眾。
有些學生為了優化自己的課堂效果，不僅認真備課，而且還在備課的同時要求同宿舍和關系較好的同學上課積極配合，一起查閱相關知識。由于大家性格各異，因此同學們的授課風格也多種多樣，這在一定程度上提高了學生的學習興趣。
篇3
(一)內部因素
1 科研意識淡薄影響了科研能力的提高。體育舞蹈包含舞種繁多,每個舞種都有各自的技術要求、特點和風格,對體育舞蹈教師的身體素質、心理素質、藝術素養、綜合能力等有很高要求。由于普通高校體育舞蹈教師多數沒有受過正規的體育舞蹈訓練,在對學生進行體育舞蹈教學的同時,他們一部分時間和精力須用在學習和提高自己的技術水平上,加上對學校體育工作的認識有偏差,沒有危機感,忽視科研工作、平時學習不夠、科研能力偏低,久而久之,形成了重視教學和自身技術學習,輕視科學研究的態度。調查發現,有些體育舞蹈教師對體育科學研究的目的性不夠明確,對科研與教學質量間的關系存在模糊認識,認為作為一名公共體育課的體育舞蹈教師,最主要的任務是教學,而且教學任務重,沒那么多精力搞科研,對科學研究也不感興趣,這些制約了普通高校體育舞蹈教師科研能力的提高。
2 對專業理論知識及其相關知識了解不足。體育舞蹈具有體育與藝術的雙重性和特殊性,對于體育舞蹈教師在體育舞蹈內涵的理解和認識上有更全面的要求。體育與舞蹈在諸多方面存有較大差異,多數普通高校體育舞蹈教師從單純的體育教學轉到體育與舞蹈相結合的體育舞蹈項目教學,在藝術或舞蹈方面缺少深度的認識和理解,對體育舞蹈本身的理解存在模糊感。而良好的科研素養包括:廣泛深厚的科學文化知識,切實系統的學科專業知識,全面準確的教育科學知識和心理科學知識,理論與實踐相結合的探究精神。就普通高校體育舞蹈教師來說,既要掌握體育舞蹈及體育學科知識,還要了解相關舞蹈、音樂、舞臺、服飾、審美等藝術方面的知識。同時還要掌握必要的教育和心理學知識。由于時間和精力有限,對體育舞蹈理論知識的學習不夠深入,體育舞蹈教師對相關體育舞蹈的知識了解尚淺,這些制約了科研論文寫作材料的積累,影響了科研課題選擇的深度、廣度,加上不主動、積極地投身于學習和研究活動,影響了其科研能力的發展和提高。
3 學歷、職稱偏低阻礙了體育舞蹈教師發展。教師的學歷反映教師的學習經歷、理論水平、科研基礎和發展潛力,通常學歷越高,科研能力和意識就越強。根據2005年李靜波、樊蓮香在《21世紀初我國普通高校體育科研的現狀》的研究表明,我國普通高校體育教師的學歷結構不容樂觀,大學本科學歷占86.56%,碩士研究生學歷占12.5%,博士學歷占1.18%。調查顯示,近十年來,體育舞蹈項目在全國各大普通高校公共體育課已廣泛開展,是一項新興的體育項目,而且體育舞蹈教師年輕化,學歷多在本科層面,職稱也多是在中級以下。學歷、職稱偏低,獲取信息、處理信息能力相對較差,加上自身科研意識淡薄,對專業知識、技能理解不夠,在一定程度上局限了體育舞蹈教師科研能力的發展。
(二)外部因素
1 體育舞蹈師資嚴重不足,教師工作量大。資料表明,我國普通高校體育教師的平均教學為每周13.54學時,課余訓練每周2.38次,最低1次,最高達5次,課外體育活動每周2.1次,最低1次,最高5次,可見其平均工作量相當大。體育教師的工作任務多,負荷大,都需要投入很多的時間和精力,尤其體育舞蹈項目的教師,比其他科目的教師付出的努力更大。當今普通高校公共體育課普遍是進行課內外一體化的體育俱樂部教學模式,體育舞蹈項目在大學生中備受歡迎,是選課人數最多的項目之一。由于體育舞蹈的舞種繁多,技術要求也高,在學習過程中需要投入較多的人力、物力,使想學習體育舞蹈的其他體育教師望而卻步;由于某些原因,體育舞蹈專業的大學畢業生并不樂意到學校任教,造成學校體育舞蹈教師嚴重不足,增加了體育舞蹈教師的教學工作量;此外,學校有些體育舞蹈教師身兼數職,超負荷工作,使其無暇顧及科研工作,這些都是影響體育舞蹈教師進行科學研究的重要因素。
2 科研經費短缺,學術氛圍差。科
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社會的現實需求決定著舞蹈教育事業發展的方向。
（一）舞蹈學的學科定位與規劃
新時期高校舞蹈教育的學科建設主要在三個方面：一是以課程建設為中心，展開舞蹈歷史、基礎理論與應用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關“生命科學”的研究；三是以舞蹈教學、創作和傳播為基本點，展開新技術開發研究。
（二）舞蹈自然科學與舞蹈教育
為了全面準確、深刻系統地揭示各種舞蹈人體現象的本質特征與規律，對舞蹈自然學科結構和內容的構建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關學科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關，在研究成果不斷積累和系統化的基礎上，形成和發展舞蹈自然科學的各門學科分支。
（三）高等舞蹈教育的內知識結構
面對迅猛發展的知識經濟時代，應培養高素質的、知識結構更為齊整的復合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會需求為方向，以培養高素質的復合型人才為目標來改革內知識結構的組成。
二、高校舞蹈教育發展的基本原則
（一）知識與能力整合發展的原則
通過舞蹈教學使學生不僅學到舞蹈基礎知識、基本技能，同時還通過知識技能聯系實踐的學習，提高學生對舞蹈課程目的、意義及教學功能、價值的認識，使學生樹立熱愛教育事業，牢固專業思想，從而增強師范意識和獻身教育事業的自覺性和積極性。
（二）科學性原則
注意舞蹈知識技能的準確性、嚴格性，符合學生舞蹈認i卿的規律，建立基礎的舞蹈教學的科學體系。根據培養目標和學生的實際接受水平，舞蹈教學應選擇有代表性的基礎動作為教學內容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動作不僅能代表不同文化的舞蹈的風格特征，而且通過這些有代表性的基礎動作組織練習，能使學生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實踐性原則
課堂教學不僅要強調動作技能的實踐練習，更應注重培養學生對舞蹈知識技能運用的實踐意識，營造豐富多樣、生動有趣的實踐活動，讓學生在感興趣的自主活動中，認識到舞蹈學習不僅是掌握現成的規范動作技能，更重要的是增強知識技能應用實踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發展構想
（一）人才培養目標的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學科為中心”，分：U或細、專業單一的人才培養模式，建設起新的“以能力為中心”教育教學模式，體現在舞蹈教育上的那種專業分為表演、教育、編導、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統教育格局，強調人才培養的應用性，使學生成為具有專業素質的應用型人才。
（二）課程體系的改革與建設
精心構劃舞蹈教育教學體系的整體框架，突出舞蹈教學體系的特點，使技術與技巧教學、實踐與創作能力的教學做到互為所用、互為補充，達到全面推進綜合能力和整體素質的目的。應緊緊圍繞著培養適應性強的能力型人才為中心進行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。以能力培養為核心，加大課程整合的力度，強調以應用性強的課程內容為主導，達到能力和素質的雙重培養。調整課程設置，還要特別明確一個概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統方法，提高教學質量
在舞蹈教學中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學方法沿襲至今，成為舞蹈教學的基本模式，但一成不變的“我教你學”、“我說你聽”的單邊注入式教學在很大程度上抹殺了學生在教學活動中的主體地位，限制了學生主動性的發揮，壓抑了學生的創新精神。為了打破舞蹈教學中這種“一言堂”的格局，應在教學方法上進行改革，采用一些新的教法。
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體育舞蹈運動的發展經歷了漫長的歲月，從最初的宮廷舞蹈發展到現在風靡全球的體育舞蹈，在這種長期的運動實踐中充滿了人們的探索精神。正是在這種探索的過程之中，人們不斷的進行著創新和總結。伴隨越來越多的體育舞蹈院校在中國的開展，國際體育舞蹈聯合會主席Carlos Freitag認為這項運動對年輕人有更多的興趣。在國外，體育舞蹈運動不僅對年輕人，對中老年人也同樣受益匪淺。舞蹈是社會性的，追求的是開心、愉悅，更多的是要熱愛，然后才能更好地發展，體育舞蹈更加體現的是競技，它需要鍛煉和投入，不僅是一項運動，更講的是音樂的和諧、對舞蹈的熱愛。近年來，眾多的理論學者和體育工作者也一直堅持不懈地對體育舞蹈理論進行研究和探索。
如容麗等人對普通高等院校體育舞蹈開展狀況的分析與研究，提出了應重視技術水平；同時，體育舞蹈教學大綱、教材的編制、輔助課程的開設、高校間的競賽組織也是制約體育舞蹈運動發展、學生水平的重要因素。陳自旺對全國各省的體育學院、綜合性大學和師范性大學的體育院系體育舞蹈課的開展現狀進行了調查，并針對存在的問題，提出了相應的對策，為今后體育舞蹈運動的發展和深化體育教學改革提供理論依據。李鴻，周振茂等分別對高校體育舞蹈現狀、學生水平、特點和功能、發展趨勢、影響因素等問題，提出了各自不同的觀點和建議。
近些年，全國的一些普通高校體育院系也開始組織交流、教學比賽，很大程度上提高了學生的體育舞蹈水平，這不僅給了學生學習的機會，教師、專家、學者也能從中發現問題、提出問題、解決問題，特別是一些專家、學者、教師在重要比賽結束后開始進行一些相關的理論研究，申請相應課題、發表相關論文，很大程度發展了我國的體育舞蹈事業。
如鄧紅妮、鄧援朝、李裕和等，在1993年廣州體育舞蹈大賽以后，開始展開對參賽選手賽后血乳酸、尿蛋白的變化研究，探討體育舞蹈對人體身體機能的影響，為體育舞蹈的教學訓練提供了參考。
這些都對本研究都提供了理論依據，為普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準的研究提供了重要依據。
2 普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準的重要性
當代大學生面臨著許多機遇和挑戰的同時，也相應帶來了競爭和壓力。特別是自從我國高校擴招以來，大學生數量迅猛增長，目前的就業形勢日趨嚴峻，特別是體育特長生，他們的擇業范圍更為狹窄，因此，大學生的專業素質及業務能力越來越成為人們所關注的焦點。所以這項運動不僅僅起到了健身娛樂的價值，同時也成為各個院校建設特色體育專業和體育競技的主要內容，使得這項具有特色的運動項目成了普通高校體育院系學生今后就業的謀生手段。所以制訂出科學的體育舞蹈水平評估標準，這對提高體育舞蹈水平，培養適應現代化建設的新型人才，促進我國高校體育舞蹈向科學化、現代化方向發展都具有現實的指導意義。
目前，全國普通高校體育院系學生體育舞蹈方面的相關研究很少，而對普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準方面的研究尚屬空白。因此，普通高校體育院系學生體育舞蹈水平評估標準的研究非常重要，運用評估標準發現問題、找出問題，不僅能提高他們的體育舞蹈水平，也能拓寬他們的體育舞蹈領域，有利于開發我國高校體育舞蹈市場，促進高校體育改革的不斷深化，同時，也能促進我國體育舞蹈這項新興體育運動項目的健康快速發展和增進大學生的身體素質。
3 小結
目前國內高校里尚無體育舞蹈評估標準，本文探究范圍是普通高校體育院系學生，針對目前普通高校體育院系學生體育舞蹈水平的現狀進行分析與研究，反映出體育舞蹈水平評估標準的重要性，此研究的成果，既有利于提高普通高校體育院系學生體育舞蹈水平，又能形成科學的體育舞蹈觀念，進行健康的、理性的體育舞蹈運動和有意識地建立體育生活方式，又在一定程度上反映出了目前普通高校體育院系學生體育舞蹈水平狀況，對高校體育舞蹈教學改革具有一定指導意義，從而進一步推動我國體育舞蹈教育工作的改進。
參考文獻
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及其特點.南京體育學院學報（社會科學版），2002（01）
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1.研究對象與方法
本文以某高校女學生為研究對象。選課有兩種形式：大一女生1580人我們采用舉牌自由選課，大二女生1581人采用網上自由選課。女生總共3161人全部選課。
2.結果與分析
2.1女大學生體育選課的態度與動機
調查顯示：大一女生選課都是根據自己的興趣愛好和自信決定從事的體育項目。首先是自己了解這個項目或者是以前從事過這個項目，她有信心完成并拿到好的考試成績。大二女生一部分和大一女生是相同的情況，另一部分女生參考了同學們之間的交流，例如哪個項目好學容易過，哪個項目老師打分松，哪個項目刮風下雨不用上課，等等。由此可見，絕大多數女生對體育項目情感取向比較積極，對體育項目有較正確的認識和理解。
2.2女大學生體育選課的基本情況
結合女生的興趣愛好，本文主要涉及三個女性特別喜愛的體育項目。調查顯示，當前女大學生最喜歡的運動項目是健美操、體育舞蹈和瑜伽，它們占總人數的40%左右。大一女生選課情況是健美操（14.62%）、體育舞蹈（13.29%）和瑜伽（10.82%）；大二女生選課情況是健美操（11.89%）、體育舞蹈（18.34%）和瑜伽（11.26%）。大一女生選課稍稍偏好健美操、體育舞蹈，大二女生則更偏好于體育舞蹈，選瑜伽課的也稍有上升。
與此同時，我認為大一開展健美操和瑜伽（女生單人項目），大二開展體育舞蹈和新加項目啦啦操（男女混合項目），這樣就比較合理。因為目前調查大一選擇體育舞蹈的男生很少，即便有男生，女生也不太愿意和男生搭檔跳舞，她們覺得不好意思。到了大二就會好很多，因為有了前一年的學習生活了解。所以二年級開體育舞蹈和啦啦操就可以大量吸收男生加入。
2.3影響女大學生體育選課的主要因素
通過前面的分析我們知道，“熱情有余、行動不足”已成為當前女大學生體育課的突出問題。通過這三個項目發現女生學習的效果都不是太好。調查顯示，在外因方面，多數女生表示“動作難、無恒心”是妨礙她們體育成績提高的主要因素，其次是“缺乏場地和時間練習”。在內因方面，“自覺學習能力較低”則是主要的制約因素。
由此可見，盡管許多女生們比較喜歡這三種項目，但是緊張的學習、練習場地的缺乏使得她們不能合理地安排練習時間，導致體育成績不理想，更加無法達到老師的要求。
2.4女大學生體育選課的現狀
女大學生體育選課的現狀受眾多因素的影響，直接影響女大學生的選課外因是時間、設施和教師的教學內容，內因學生自覺學習能力的強弱，內因是主體可以控制的。因此，提高學生的自覺學習能力就成為解決當前問題的有效途徑。
調查表明：女生們認為健美操和體育舞蹈需要上課記動作，再練習N遍，有時上課練不好下課時還要抽時間再練習，要花時間和精力有點困難，所以絕大多數女生放棄選擇了其他體育項目。所以我認為健美操和體育舞蹈一年開設一個項目比較好。例如大一時開設健美操和瑜伽比較好，大二時開設體育舞蹈啦啦操比較好。
在教學設備方面針對健美操教學改革的需要，健美操訓練場館相配套電視、DVD、筆記本電腦、多媒體，保證了現代教學手段在健美操教學實踐中的運用；教師結合健美操教學的需要，制作健美操教學幻燈片、各種圖片和掛圖，剪接并合成各類教學用的健美操技術分析視頻，研制CAI課件、典型動作分析課件和教學案例。根據教學需要配備教學用的器材，如攝像機等，購置力量訓練器、聯合力量訓練器等，使健美操教學和訓練有充足的物質保證。健美操同樣適合體育舞蹈、瑜伽和啦啦操，一場地多用不浪費。
教師轉變教育觀念，提高教學水平。時代在發展，學生在成長，這一切都要求教師不斷學習和進步。健美操教師應該順應新時期教育改革的發展趨勢，改變傳統的教育觀念，樹立新型的教育觀。①要以學生發展為中心，重視學生的主體地位。傳統的健美操教學，往往過于強調教師的主體性及學生的客體性。一般采用教師示范一個動作，學生模仿一個動作的方法，把健美操教學簡單地看成教師—學生的單向流程過程。教學方法的單一使整個教學過程趨于軍事化、程式化，不但未能體現體育教學的多樣化、靈活化、實效化、人格化，反而導致課堂教學死氣沉沉、枯燥乏味。同時，這種教學方法忽視學生個性心理品質的發展，不僅抑制了他們主觀能動性的發揮，而且抑制了他們的個性發展。因此，教師應該改變傳統的教學方法，以學生發展為中心，重視學生的主體地位。②要強化科研意識和創新意識。據調查，2000～2004年有關健美操的研究主要集中在教學方法、教學改革和素質教育等方面，涉及此方面的論文占論文總數的76%，而有關健美操的編排、心理、美育、音樂和多媒體教學等方面的論文僅占論文總數的9.5%。可見，該部分的研究比較缺乏，需要從事健美操教學研究的教師尋找研究突破點，并對此進行深入的研究，提出獨特的見解和看法，把新成果運用到教學工作中，做到教學工作與科研工作的有機結合。③要樹立終身學習觀念，不斷提高自身的綜合素質。在知識不斷更新的今天，作為高校的健美操教師，為了適應新《綱要》的要求，必須樹立終身學習觀念，提高自身的綜合文化素養。例如，教師可以通過學習形體舞蹈、音樂、美學、爵士舞、拉丁舞等藝術類項目，提高自己的藝術修養；通過學習運動解剖學、運動生理學、心理學、運動醫學、保健與營養學、計算機信息技術等，提高自己相關學科的理論知識與水平。
通過上述分析可知，良好的環境和教師的正確引導可以提高學生的自覺學習能力，從而改變女大學選課現狀；學校教學課程的微調也可以改變女大學選課現狀。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1大多數女大學生對選課活動的情感取向比較積極，能夠正確認識和理解這項活動的價值，且行為動因指向內在的精神、情感需求有利于選課活動的穩定持久。
3.1.2在體育選課方面，大多數女生表現為“熱情有余，行為不足”，選課需求和選課行為之間出現強烈反差。調查顯示，“時間不足”、“缺乏練習場地”、“自覺練習能力較低”是造成女大學生不選擇健美操課行為的主要因素。如何排除不利因素，調動更多的女生參與健美操活動，應該成為今后高校體育工作改革的一個重點。
3.1.3整體而言，女生體育選課能力的整體狀況不甚理想，許多女生缺乏對體育項目知識的了解和把握，選擇項目“知性不足”的局面，很難達到鍛煉的目的。有些女生追求不需付出，又想得到體育高分；有些女生追求得過且過，及格就行。
3.2建議
3.2.1女大學生對體育項目首先要做一個深刻的了解，再根據自己的需求和能力，選擇一項適合自己的體育項目，這樣就可以把這個體育項目學好，學好后也可作為將來終身鍛煉的體育項目。大一時選擇一項適合容易的體育項目，增強信心。大二時嘗試新項目勇于挑戰自我，多一種運動技能。
3.2.2選課項目可以做一個微調，有利于發展女生的動作協調，大一主要開展健美操和瑜伽，大二主要開展體育舞蹈和啦啦操項目。健美操和瑜伽項目主要是女生，體育舞蹈和啦啦操項目可以男女生同時。
參考文獻：
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篇7
我國西部普通高校音樂專業學生舞蹈學習動機比較研究：以我國云南地區為地源條件，以《普通心理學》、《教育心理學》、《舞蹈心理學》、《教育學》、《教育科研方法》等專業學科知識為理論指導，通過實際調查、結合數據分析，研究云南省普通高校音樂專業學生舞蹈學習動機現狀的比較、對學生舞蹈學習動機的影響因素以及學生不良學習動機產生的原因做對比分析；對研究中發現的學生不良舞蹈學習動機的矯正。
2、研究目的
示范的直觀性、藝術性和形象性，還需要運用直觀形象化的教學語言和教學手勢，引導、培養、強化學生對歌唱的方法產生聯想、遐想和感想，啟發學生的想象力和創造性思維能力，發展歌唱的形象思維。
通過本課題研究，了解并掌握以云南代表的西部省份普通高校音樂專業學生舞蹈學習動機現狀；了解學生學習過程中影響其學習動機的主要因素；分析其中不良學習動機的產生原因，并給出相應的教改對策；促進學校專業課程改革和相互借鑒；促進學生全面就業。
3、研究背景
3.1目前云南高師音樂教育中存在的突出問題3.1.1為基礎教育服務的觀念尚不牢固為基礎教育服務是國家對師范教育培養目標的定位，高等師范學校的音樂教育教學改革(包括各類高校的音樂教育專業）都應該毫無例外地按照師范教育的培養目標積極進行，為基礎教育輸送符合素質教育需要的合格教師。在這一點上，現在高師音樂教育界雖然已經初步形成共識。然而從實際工作中所反映出來的問題看，與真正達成共識還存在著不小的距離。如音樂教育界長期以來關于“學術性”與“師范性”的爭議就是一個突出的例子，其爭議深層的焦點，則是對教師教育是否為基礎教育服務這一根本問題在思想觀念上的分岐。我們知道，教師職業所依據的專業知識具有雙重的學科基礎，即教師任教學科的學科知識和教育學科知識，也就是“學術性”和“師范性”的統一。而實際工作中，許多人忽略了教師職業的特殊要求，將任教學科的專業知識技能作為衡量學生或教師學術水平高低的唯一尺度，進而將“學術性”與“師范性”對立起來。這種做法所造成的結果；往往是“師范性”成了“學術性”的犧牲品。在一些同志看來，只要掌握了任教學科的知識技能，甚至個別主干課技能就可以當教師。但是否具備教育學科的知識和教學能力，有沒有良好的科學文化綜合素質，是否能適應基礎教育對教師的全方位要求，則是次要的。這樣的認識顯然不符合師范教育的培養目標要求，這也正是為基礎教育服務觀念不牢固的典型表現。
3.1.2課程設置、教學內容和教學方法與師范教育培養目標尚有差距
主要表現在：一是課程設置過于強調音樂學科本位，門類過多，強調單科課程的系統性和完整性，課程之間缺乏橫向聯系、滲透和整合，課程結構比例失調。二是重技能，輕理論，重技能小課，輕技法大課，重單科領域的高、精、尖，輕專業知識技能的均衡性和通用性。三是重音樂專業學術水平，輕教育學科理論和教育實踐以及綜合人文素質的養成。四是在教學方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機械訓練、灌輸式和一言堂。
3.1.3教材建設尚未完全配套，教學研究、學術研究工作滯后
目前雖有部分專業課新編教材的面市，但還沒有完全配套；教師選用教材隨意性較大，對新教材還缺乏深入的研究，這和培養基礎教育音樂教師的目標有較大距離。
從現己掌握的情況看，近年來，我省高師音樂教育教學改革雖然有一些科研成果，但在培養模式、課程體系、課程內容等方面尚未取得突破性進展，對高師教育教學改革具有重要指導作用和較大影響的科研成果還不多見。
3.1.4教育教學改革缺乏整體部署
近年來，高等師范教育教學內容和課程體系改革取得的突破性進展，得力于“九五”期間“高師教學內容和課程體系改革計劃”的實施。但非常遣憾的是“九五”計劃不包括藝術類專業。
現在，《方案》和《綱要》的出臺，為高師音樂教育教學改革的整體部署提供了政策依據，也為教材編寫和教學實施提供了學術支撐。對高師音樂專業的教育教學改革具有導向性作用，并將產生重要影響。
3.1.5教師職后培養工作有待加強
自《方案》和《綱要》出臺以來，盡管我們有教師參加了教育部組織的各類課程教學培訓，但從教學中反饋的信息表明，由于受多年傳統教育模式的影響，高校教師要在短期內改變教育教學觀念，主動、自覺地適應新課程改革，熟練掌握和運用新教材還存在困難。急需加強對在職教師的培養力度，使教師的專業素養、科研水平獲得一個通暢的職后培訓途徑，才能有效促進高等師范教育教學改革的順利開展。
3.2高師音樂學（教師教育）本科專業課程教學試點工作的開展
自2004年12月以來，教育部先后多次印發通知，在全國范圍組織開展普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程改革。如2004年12月29日印發的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》（以下簡稱《方案》）、2006年11月29日印發的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）等。2007年5月，為貫徹落實《方案》和《綱要》的要求，教育部組織召開了全國普通高等學校音樂學（教師教育）院系分管教學工作負責人會議，研究確定了44所高校作為實施《方案》和《綱要》的試點學校。2007年9月14日，教育部辦公廳下發《關于開展全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程教學試點工作的通知》，在全國范圍類選擇了45所師范院校進行音樂學（教師教育）本科專業課程教學試點。
3.3學生就業形勢分析
分析用人單位對學生素質的需求；分析學生就業壓力產生的原因、表現。
3.4可行性分析
首先，筆者已較為系統地掌握該調查問卷的設計制作技術，并已經初步設計出調查問卷草稿待專家審核并預測；第二，云南地處我國西南，調查樣本的選取極有代表性；第三，筆者工作單位，有可供利用的人力資源優勢，能確保問卷調查工作的順利實施；第四，筆者已熟練掌握計算機數據分析軟件SPSS的相關操作技能，為后期數據分析做好了準備；第五，筆者已經參閱了大量相關文獻，能為課題研究工作順利開展提供扎實的理論支撐。
4、研究方法
4.1文獻綜述
收集整理心理學中有關動機理論的論述；收集整理有關學者就舞蹈學習動機議題的研究著述。
4.2列出相關研究假設
假定，云南高校音樂專業學生舞蹈學習存有不良學習動機，如舞蹈學習的功利性與投機性等。
4.3圍繞研究假設進行調查研究
首先指出所需數據及其研究類型（采取以實證研究為主的辦法）；確定調查研究對象；實地調查，取得所需數據。研究對象的選取，將不同區域、不同年級的學生皆納入研究體系做比較研究。
4.4收集整理數據
分析數據，證明研究假設抑或推翻研究假設。
5、本課題研究的創新性
本課題的創新性體現在兩個方面：第一，研究對象的選擇：本課題以云南普通高校音樂專業學生舞蹈學習動機現狀為研究對象，選例較為廣泛，調查樣本的選取極有代表性，有相當的研究價值；第二，研究方法的選用：本課題以實證研究為主要研究方法，用客觀數據說話，再結合理論研究，摒棄了純理論研究缺乏實證的弊端。
6、實施方案
6.1研究方案實施步驟
首先，根據課題研究內容，設計制作一份問卷調查表；然后，以曲靖師范學院音樂舞蹈學院為例，選取100名左右的大學生為研究對象，預測；第三步，修正問卷，面向云南省音樂專業大學生施測；第四步，運用計算機數據分析軟件SPSS分析收回的調查問卷中的相關因子，了解云南省大學學生舞蹈學習動機和現狀，分析其中出現的不良學習動機。
6.2計劃進度
第一，2008年11月12月，完成調查問卷的設計制作；第二，2009年1月，請專家審核調查問卷并進一步修改完善；第三，2009年3月，預測，再度修改、完善調查問卷；2009年4月，正式施測；第四，2009年5月，收集整理、分析調查數據；第五，2009年6月一11月撰寫發表學術論文；2009年12月撰寫研究報告。
7、研究結果
7.1概述研究發現與結果
7.2對假設、問題、目標的結果描述
7.3統計檢驗的結果
7.4撰寫研究報告
8、討論與分析
8.1對研究結果的詮釋
篇8
1.1資金短缺，配備不齊全
隨著招生規模的擴大，教學設施和設備跟不上教學實際的需要。經調查，有些高校用在舞蹈教育上的經費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經費達8000多萬，而投入人文科學研究的經費僅有100多萬，而真正用在普及藝術教育上的經費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達到訓練的效果。
1.2 生源質量的下降，導致教學質量滑坡
由于教學改革的推進，招生規模的擴大，學生人數大大提增，一些專業素質和文化素質較差的學生考入高等音樂專業隊伍，從某種意義上來講，高校音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化課成績較差的考生，經過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上高等音樂院校。而這些學生的學習能力、學習自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學業。生源質量的下降，直接結果是導致教學質量滑坡。
1.3 師資力量缺乏，教學方法缺乏創新意識
隨著辦學層次的提高，時代要求高校音樂教師不僅具有過硬的專業技術水準和教學水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定科研能力。教師缺乏學術研究能力，就不可能對學生進行科學精神和科學道德教育，就不能吸引和培養出富有創造意識和有能力的學生，而最終只能使我們的舞蹈課堂成為“一潭死水”。可以說，強化教師的研究意識，提高教師的學術水平，對于建設高師舞蹈師資隊伍，強化高師的特性，培養師范生教育教學能力，都具有重要的促進作用。
1.4 高校舞蹈專業的課程設置層次不齊
由于高校舞蹈專業學生入學晚、年齡大、軟開度差等多方面原因，對于她們的課程設置，不能單純地向藝術院校靠攏。雖然她們有很多無法彌補的缺點，但她們卻有著科班出身舞蹈學員所不能比擬的優勢，她們具有文化基礎好、理解能力強等優點。因此，高校舞蹈師資的培養應進行探索研究。
2.普通高校舞蹈教育發展的對策研究
2.1高校舞蹈專業的課程設置研究
第一:芭蕾舞基訓與芭蕾教學相結合:我們之所以選擇芭蕾課作為基訓教材，是因為芭蕾從十六世紀作為一門獨立的藝術形式產生以來已經歷了五百年的歷史，在漫長的歲月里已經形成了一套完整系統的訓練體系。它從人體解剖學、生理學、心理學、物理運動學、力學、美學等各方面進行大量的研究，比較好地解決身體的基本形態、重心、穩定性、協調性動作的舒展性等問題，同時也較好地解決了人體各部位的肌肉、韌帶和關節的力量、韌性、靈活性外開性以及各種旋轉及彈跳的訓練問題。
第二:民間舞蹈課堂教學與民間舞蹈文化相結合:中國是一個擁有56個民族的文明古國，每個民族都有自己的文化，每個民族的文化都有自己的舞蹈傳統，所以中國民間舞蹈的種類豐富，風格各異。
第三:基礎編導知識與編導實踐相結合:基礎編導知識與實踐對于高師舞蹈專業的學生培養也很重要。她們除了要學會教學生之外，還應具備一定的編導能力。所以在課程中編導理論和實踐課也應占有一定的比重。在課堂設置中，一定要突出編導知識與實際相結合，讓學生在實踐中獲得真知，并學會用實踐去檢驗自己所學的知識。
2.2建立一支強有力的藝術教育師資隊伍
普通高校的藝術教育，既不同于專業藝術教育，又區別于中小學的藝術教育，受教育者是文化知識層次高、具有較強的分析判斷能力，自我意識、參與意識較強的大學生。因此，從事普通高校藝術教育的教師，必須是高水平、高素質的，也就是說，高校藝術教育的師資是兼教學與指導藝術實踐于一體的高素質人才，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，還需要有廣博知識，一專多能的本領和完成教育教學任務的能力。因此，要提高高校藝術水平必須首先建立一支強有力的藝術教育師資隊伍。
2.3教學方法的改變以提高教師文化修養為目的
人的審美心理心智結構并不是純先天的、自在存在的、固定不變的，它有一個形成發展的過程，這個過程體現為在教師指導下學生在自身稟賦和審美觀念基礎上的一種自我建構的過程。教師在掌握舞蹈學、心理學、教育學等相關學科的原理和規律的基礎上，靈活應用現代教學方法，使學生排除對舞蹈的恐懼心理的同時，由被動變主動，對舞蹈課程或相關活動產生興趣并提高業務水平。
2.4開展各種校園文化活動，營造積極向上的校園文化氛圍
在開設藝術課的同時，學校還要積極發揮學生藝術團體的力量，開展各類校園文化活動，普及高雅藝術，弘揚民族文化，為營造良好的校園文化氛圍，提高在校學生藝術素質和審美情趣提供一個工作平臺和教學載體因此，要充分發揮大學生在藝術教育過程中自我教育的積極性，尤其要發揮學生社團組織的作用，普通高校應在專業教師的指導下建立各種藝術社團組織，如成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學沙龍等社團組織，開展各種形式健康有益的審美活動，如舉辦卡拉OK演唱會、詩歌朗誦會、演講會、書法展覽、繪畫展等活動，并引導更多的學生參與學生自己開展的群眾性藝術教育活動，使廣大學生在豐富多彩的校園文化活動中，潛移默化地受到美的熏陶。
參考文獻
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篇9
舞蹈教學在大學素質教育中，是集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓練與表演融為一體的教育活動，是提高學生整體素質不可缺少的技能課，是高校素質教育的重要組成部分。然后，目前的大學舞蹈教學的內容和形式還不能完全適應高校素質教育的需要，因此，需進一步對大學舞蹈教育進行科學性的發展。
1 大學舞蹈教育現狀分析
自從大學舞蹈普及教育開始，尚無統一定義。一般來說，大學舞蹈教育主要指高校對舞蹈專業生和普通大學生特長生開設的舞蹈教學課程或舞蹈社團活動。但是，到目前為止，大學舞蹈教育雖然取得了很大的進步，但無論是舞蹈教育的基本觀念、課程設置，還是教育方法等方面，都存在著各方面的問題，影響著舞蹈教育的發展。
目前高校的舞蹈教育的培養對象，一是舞蹈專業院系，其教學對象為舞蹈專業生，教學內容多數是舞蹈基本功訓練、民族民間舞蹈和學習舞蹈成品劇目以及舞蹈理論課，訓練時間平均每周四到五次課，每次訓練一個半小時，或按照每學期開設的課時量以及教學計劃而定，教學目的是為了提高學生的專業技能、表演能力，舞蹈教學綜合能力等；二是公共選修課，教學對象為普通大學生，舞蹈教學課程可分為舞蹈訓練課與舞蹈實踐課，教學形式以形體訓練、民族舞蹈為主要教學，每門課課時均為一學期，訓練時間平均每周兩次課，每次訓練一個半小時，教學對象不固定，學生可根據自己的意愿自由選課。但部分對舞蹈感興趣的學生認為舞蹈課就是跳跳舞，而且那些優雅的民族舞已經過時了，還不如跳勁舞更痛快；部分學生對舞蹈并沒有興趣，但是覺得選了這門藝體類的選修課，應該比較好過關，老師管得也會比較松，很容易得學分；剩下的一部分學生則望而生畏“我不可能做得到，而且從事這些舞蹈訓練對我也沒有什么別的好處”，覺得舞蹈是一項遙不可及的藝術形式，不是一般人可以輕易做到的。
通過以上現象，我們可以認識到：目前的大學舞蹈普及教育過于形式化，課程設置不系統、教學對象不固定、教學目的中心偏離、教學方法過于保守等多種原因，導致學生對舞蹈藝術的認識和理解存在偏差，是舞蹈普及教育在高校校園難以開展的根源。因此，必須通過改變固有的舞蹈教學模式和方法，提高大學生對舞蹈教育的認識，開發及指導學生建造審美心理結構，努力提高大學生的素質修養。
2 大學舞蹈教育科學發展的策略
鑒于大學舞蹈教育的現狀，可以認識到，在舞蹈教育中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學沿襲至今，已經成為舞蹈教學的基本形式，這在很大程度上取代了學生在教學活動中的主體地位，限制了學生積極性和主動性的發揮，抑制了學生的創新精神。因此，因當通過以下措施，發展舞蹈教育，改革、改進和提高舞蹈教學的質量。
2.1 運用多媒體輔助教學手段。
利用多媒體輔助課堂教學，是創新大學舞蹈教學的重要手段。舞蹈的藝術形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。利用多媒體，我們可以通過直觀、形象、生動的畫面，準確地表達教學內容，加深學生的理解和記憶，讓學生身臨其境地感受到藝術，用多重感官的刺激來活躍學生的思維。教師應該把培養學生的自學能力放在重要位置，組織觀看與教學內容相關的舞種、觀摩著名舞蹈家的表演，分析其藝術特點，以加深對所學內容的理解。還可通過舉辦相關知識的專題講座，提高學生的藝術素養。從而讓學生深入了解舞蹈，更加熱愛舞蹈。
2.2 實施科學的教學方法。
要注意選擇切合實際的教學內容，遵循從簡到繁，從單一動作到組合動作的教學原則。大部分大學生之前很少接觸到舞蹈的學習。因此，可以考慮在開設舞蹈課之前，開設簡易的民族舞蹈健美操，以提高學生的協調能力，培養初步的舞蹈基礎，使學生循序漸進，逐步提高學習能力。在教學中，要堅持少而精的原則，抓住舞蹈中的精華，教重點和難點，在教學方法上，要將民間舞蹈中的技巧部分提煉，分解成元素動作，然后進行強化訓練，這就是元素性教學法。短句教學法，就是將民間舞蹈中的技巧動作同風格動作串聯和組織起來，編排成連貫的短句，以便學生進行多次訓練。還有一種表演組合教學法，就是將各類技巧融入表演性較強的組合中進行訓練，加深訓練組合的形象性，從而達到訓練和提高學生的綜合表現力的教學目標。
2.3 注意教學內容與學生接受心理的契合。
學生之間的心理與生理特點存在著差異，如何能夠很好的對其實施培養，需要教師在課程設置、教學方式等方面更具有針對性。要針對學生的心理特點，對學生的學習興趣和愛好進行合理開發。一是要注重學生想象力的培養。舞蹈將有限的舞臺作為基礎，用肢體的動作語言表達舞蹈的情節與情感內容，這就需要發揮表演者的想象力。只有具有豐富的想象力，才有可能在有限的空間內，將肢體藝術表現得更加豐富、多彩，引領觀眾進入舞蹈藝術豐富的內在世界。要注意培養學生對音樂的感受力。舞蹈表演不僅僅是肢體語言和動作的展現，同時也是對舞臺音樂內在情感的表達與融合，兩者相輔相承。這就要求舞蹈表演者對音樂的內在結構要有充分的感知與認識。
2.4 提高教師業務水平和綜合素質。
大學舞蹈教師要積極鉆研業務，研究教學方法，努力提高教學效果。在教學中，教師要多輔導，多示范，對復雜動作進行分解教學，使學生能夠很快學會。對后進生要關心愛護，幫助他們克服自卑心理，增強學習信心。要發揮優秀生的作用，利用學生間易于溝通等便利條件，使其與后進生共結對子，互幫互學，活躍教學氣氛，從而達到優秀生“教學相長”、后進生“鞏固提高”的學習效果。教師要多用“激勵法”，對進步快的學生經常給予表揚鼓勵，使其從不斷的成功中堅定學習信心。要加強舞蹈理論知識的傳授，對舞蹈的意義、標準、規則、類別、發展趨勢等，進行全面講授，為學生長期學習并不斷提高打下基礎。作為高校來講，要積極創造條件讓舞蹈教師外出學習進修，開展學術交流，掌握舞蹈的流行趨勢和發展方向，實現教學的前瞻性。
3 結語
綜上所述，開展大學舞蹈教育，對于提高學生的綜合素質，豐富校園文化生活，都具有重要的意義，這也符合我國培養新一代的目標：培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，我們要充分重視大學舞蹈教育，注意選擇相應的舞蹈內容，使其發揮出獨有的功能，進一步推動大學各項教育邁上新臺階。
篇10
1高校體育教育的現狀
1.據調查，我區三所師范學院都是在教學大綱的指導下，規定教學內容和考試內容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學模式有較強的強制性，容易使學生感到體育課枯燥.教學內容是學生從初中到高中都學過的重復性內容，使學生感到大學體育課沒意思。部分學生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運動，但不喜歡體育課.說明現在的體育教學模式已不能調動學生學習的積極性，體育課學習往往成為學生的被動性學習活動.
2.隨著高校擴招，大部分高中畢業生有了接受高等教育的機會，但進校的新生的身體素質卻有很大的差異.以100米測試成績為例，好的學生可達到12.5秒(男生)，差的學生到了16.1秒(男生).將身體素質差異很大的學生分在一個班里，按現在的教學模式組織體育課教學，學生各自的適應性差異較大.身體素質好的學生感到太輕松，身體素質差的學生又感到很困難，但我們體育課的教學要顧及大多數同學.因此，在課堂上就會出現身體素質好的學生開小差或做其他活動，身體素質差的學生因達不到訓練要求而失去學習的信心，往往出現回避練習的情況.
3.現行的教學模式規定體育課必修兩年，兩年四個學期的內容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術等七個大項目中的十六個小項目，兩個學年公共體育課總課時為144學時(18周X2學時X4學期)，平均每個小項目分配的學時為9個學時.這種學時分配，學生只能初步了解該項目的學習要點，根本達不到熟練掌握技術技能的效果，基礎知識也只能了解一些皮毛.從教師教學的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項目都熟悉，和中學體育教師的教學方法役有區別，投有精力去搞自己的專業研究.
4.現今社會對人才要求是很高的，在發達國家，中小學教師多數都能勝任一兩門課程的教學，我國沿海城市的一些學校也在向這方面發展.而作為高等師范院校的學生，除了應掌握本專業的教學技能外，還應掌握其他專業的知識.現行的體育課模式，學生只能學一些簡單的技術技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學方法、組織形式、教學訓練的原理都不懂.學生畢業后，掌握的技能非常單一，不能適應社會的需求.
2建立新公共體育課分項教學模式的必要性
分項教學是體育教學改革的必然產物，是體育教育改革由計劃性向市場性、封閉式向開放式轉換的必然趨勢.在國外，從上世紀80年代初許多學校開始實行分項教學計劃，主要是學生根據自己的能力、愛好、身體條件等進行選擇學習;教師根據具體情祝進行有效指導，原則是重視學生個性發展，發揮學生長處，更好地適應社會的需要.同時培養學生為體育實踐的主體尋找適合自己的運動項目終生受益。先進的教育思想認為，不重視個性的教育就不可能產生積極的學習態度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運動項目才可能有快樂可言.
體育教學大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發和調動學生的學習主動性和積極性是體育教學的一個重要原則，這種原則也符合體育教學中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學角度來說，興趣對學習是很重要的，能激發學生的求知欲，提高學習積極性，產生積極的認識傾向.學生對體育課產生了興趣，才能積極地克服困難認真學習.
學校體育課，應成為學生學習和掌握體育運動知識的重要途徑，學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自己個性特點的項目進行學習，充分發揮學生學習的積極性和主動性。體育課內容的設置，應按照學生的興趣確定教學內容，如:學校可以開設球類、武術、游泳、乒乓球、藝術體操、體育舞蹈等項目，讓學生根據自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項目進行體育課的學習，從進校第一學期開始系統學習自己喜愛的項目，一直到第四學期.從而對所學項目的技術技能、教學方法、訓練方法等有更深入的了解.
3公共體育課分項教學的有效性
1.充分調動學生的積極性，讓學生主動有效地學習.在教學過程中，由于所學的內容是自己所選的項目，所以感興趣，不存在強迫性.每個學生都會認真地去學去練.選同一項目的學生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學習效率.
2.教師可以集中精力鉆研本專業，提高專業教學的水平.
由于分項教學每位教師承擔的教學項目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業，提高專業知識，同時，一個項目有幾個老師來上，教師之間在教法上可以相互學習，以求最佳的教學方法，無形中引入了競爭機制，迫使教師必須系統地掌握所教項目的理論知識和技術技能，自覺提高教學水平.
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【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0172-02
1.前言
體育舞蹈源于歐美傳統宮廷舞、交際舞和各種土風舞，后經整理規范成為現在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類共 10 個舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。
體育舞蹈融藝術、體育、音樂、舞蹈于一體，被人們譽為“健”與“美”相結合的典范，作為一種藝術形式，它不但具有獨特的觀賞性，而且具有強烈的藝術感染力，作為體育教學的內容之一，越來越受到大學生的重視和歡迎。
目前，云南省高職高專院校開展體育舞蹈課程的院校較少，加之云南特有的區域特點，對體育舞蹈的發展也產生較大的影響，經濟發展滯后也成為了該課程發展緩慢的主要原因之一。為此，筆者在云南省體育舞蹈發展現狀的基礎上，探討課程設置與改革，為云南省高職高專院校體育舞蹈的發展帶來可依據的理論。
2.研究方法
2.1文獻資料法
查閱中國知網中關于體育舞蹈的文章，并進行系統分析處理;查閱現有體育舞蹈的教材;查閱有關高校體育課程的法規、書籍及文獻資料，為論文研究提供充足的理論依據。
2.2 問卷調查法
為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學情況，筆者針對體育舞蹈目前開展現狀，對開設有體育舞蹈課程的高職高專院校體育舞蹈專業學生發放問卷，了解學生對體育舞蹈知識的了解程度及對現行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對內容需求，對云南體育運動職業技術學院、昆明廣播電視大學的體育舞蹈專業學生芳芳問卷200份，回收200份，有效率100%。
2.3 數理統計法
對所收集到的資料進行統計分析。
2.4 邏輯分析法
對課題的數據進行分析，從中得知體育舞蹈目前開展現狀，探索新型課程體系。
3.研究結果與分析
3.1云南省高職高專院校體育舞蹈開設現狀
從調查走訪中得知，云南省開設體育舞蹈課程的高職高專院校為數少之甚少，有些院校開設體育舞蹈課程僅作為選修課來設置，每周課時不能滿足學生對體育舞蹈知識的基本需求，更別提技能的掌握。體育舞蹈發展比較緩慢，而且內容較為單一，跟不上目前社會的發展需求。
（1）體育舞蹈學習內容調查
表1 體育舞蹈學習內容調查表
從表1中可以看出，大多數學生在學習這門課中既想學優美的交際舞，又想學具有藝術魅力的體育舞蹈，但是學習體育舞蹈的學生仍然占大多數，比例為78%;兩者均學習的僅有9%。
（2）學生對教師的滿意度
表2 學生對教師滿意度調查
從表2統計發現，在被調查的200名學生中，對教師教學方法、技術水平、教學態度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%，由此看出學生對體育舞蹈教師的認可度比較高。
3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問題
經過對專家訪談，云南省體育舞蹈教學存在的問題主要有：學校對體育舞蹈的投入不夠;教師專業水平不高;組織者的思想觀念相對滯后;跟不上社會的發展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設置不成熟，教學環境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學發展。
3.3 云南省經濟發展水平對體育舞蹈的影響
如果說生產者和消費者這兩者作為主體的不成熟受社會發展環境的制約需要一個逐步推進的過程，而經營發展的落后，市場規模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區，雖然擁有豐富的礦產資源，但相對發達地區來說，經濟來源結構單一成為云南省發展緩慢的主要原因。正是由于經濟問題，社會大眾更多精力是集中在生活消費當中，很少有人將目光放在娛樂消費上，所以不難理解社會參與體育舞蹈人數為什么少。社會基礎差自然而然就成為體育舞蹈開展的主要瓶頸，各高校也會考慮社會原因而放棄開設體育舞蹈課程，即使開設院校其課程設置也相對較為單一，體育舞蹈的發展以此狀況發展下去前景較暗淡。
3.4構建新型體育舞蹈課程體系
大學生畢業后將成為我國各行業的主要骨干力量，是我國在加入 WTO 后與世界經濟強國競爭的高層次人才。豐富和加強大學生體育健康課程的設置，為培養全面發展高、精、尖人才，以健康的體魄和良好的心理狀態去迎接新世紀的挑戰，是體育教學工作者，尤其是學校教育部門的決策者必須高度重視的重要問題。各學校應根據自身的實際條件情況，重視普通高校大學生的體育教育。使體育教育過程在大學生群體中終身化，促使高校體育課程體系更加趨于完善，培養出適應新的經濟社會和社會主義現代化建設發展需要的高級人才。
因此，在高校開設體育舞蹈課，是順應時代要求，培養學生綜合能力的一種積極手段。
在教學改革的大潮中，每一位高校體育舞蹈教師，都應該努力提高自己的專業素養，把這一門新興學科建設得更臻完美，成為大眾娛樂健身的一個重要組成部分。
3.4.1課程類型改革
打破傳統的課程類型，按照學生學習興趣可以設置多種課程類型，例如一年級作為必修選項課;二年級可以設置成選修選項課，學時根據學校要求靈活設置;三，四年級的學生可以以提高課的形式，繼續進行相關的學習和提高。
3.4.2教材改革
為了適應社會發展的需求，高職高專院校在開設體育舞蹈課程的時候不能單一設置課程，要考慮課程結構的多元化，滿足不同學生對知識的學習，同時也為了能夠畢業后滿足社會的要求，除了開設體育舞蹈相關課程外，盡量能夠豐富課程內容，加上目前比較流行的舞蹈內容。
3.4.3教學方法的改革
體育舞蹈課程的教學組織與其他課程一樣要遵循一般的教學規律及教學原則，但是在形式上我們可以始終圍繞學生的學習興趣和體育舞蹈的特點來展開。體育舞蹈運動本身具有多功能性，因此，我們采用綜合型教學更佳;同時在套路學習時，按先后順序合理進行組織，從分解到整體，合理安排;其次，動作節奏的變化也可以通過課堂教學要求學生掌握。
體育舞蹈課程作為一項新型內容，開設后受到學生的青睞，并以其所具備的健身，娛樂，審美及充實業余生活等多種功能得到學生的廣泛認可。云南省開設體育舞蹈課程的高職高專院校中，開設體育舞蹈課的類型和內容存在差異，高職高專院校很難滿足學生通過上課時間來學習和掌握體育舞蹈基本知識和技術的要求。對教師的教學方法、技術水平、教學態度三個方面調查了學生對教師的客觀評價，結果顯示教師的業務素質得到了大多數學生的肯定。云南經濟發展滯后，很難為體育舞蹈帶來機遇，課程開設也收到一定限制。
參考文獻：
[1]張冊.北京市普通高校體育舞蹈課程開設現狀與改革建議
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一、前言
學校教育貫徹“健康第一”標準的提出，標志著我國素質教育進入了整體推進階段。高校體育舞蹈作為素質教育的重要組成部分，正在從知識性教育向素質性教育轉變。隨著“健康第一”和“終生體育”思想在高校體育教育中的凈化，新的健康觀念使高校體育的教學目標、教學方法以及考核內容和方式都發生著變化。而體育舞蹈正是在這種形式下應運而生的新興體育項目。他涵蓋了以生理學、心理學、美學、音樂、服飾學等多種學科知識，具有傳播人類知識文明和物質文明的作用，有著感化人生、教化育人、陶冶身心、超越極限、發揮創意、觀賞演技、促進交往、體現人身價值的特殊功能[1]
（一）研究的目的意義
為了讓大學生真正喜歡和掌握體育舞蹈，高校應加強思想認識，提高體育舞蹈比賽在教育中的地位，提高學生參與體育舞蹈比賽與表演的積極性；增加學生學習體育舞蹈運動的場所；推進體育舞蹈選項課和俱樂部化；教學內容要合理、科學、系統；多舉行體育舞蹈比賽，讓學生多接觸這項運動并進行交流。為此，本論文試圖通過對體育舞蹈本身規范性、表演性、經濟型等特點，進一步對全國普通高校體育舞蹈發展現狀進行分析，探索影響全國普通高校學生學習體育舞蹈的因素以及大學生參與體育舞蹈比賽及表演的必要性分析，為今后體育舞蹈競賽的發展和深化體育舞蹈教學改革提供理論依據。
（二）國內外研究現狀及存在的問題
1.國內外研究現狀
中國體育舞蹈從上世紀80年代中期引進中國，到上世紀90年代中期逐漸成熟，賽事體系初具規模；2002年，由原文化部所屬中國業余舞蹈競技協會和國家體育總局所屬中國體育舞蹈運動協會聯合組成中國體育舞蹈聯合會后，對工作進行了總結、歸納和梳理，制定了一系列制度和機制[2]。
2.存在的問題
由于體育舞蹈運動在我國起步晚、起點低以及各方面的原因，雖然在短時間內有了長足的進步，但在高校內，存在比賽規則的局限性、管理機制不夠完善、在高校宣傳力度有限，缺少競賽氛圍等問題。
二、研究結果與分析
（一）體育舞蹈的概念
體育舞蹈是摩登舞，拉丁舞的統稱，因這兩種舞蹈的基本步伐名稱、模式、要領都經國際舞蹈運動聯合會認定標準，并向全世界該標準（該會成立于1957年，總部設在德國，現在有一百多個會員國的組織，于1997年9月加入國際奧林匹克委員會，成為正式會員。同時，也是世界運動聯盟，國際體育總會和世界競賽協會的會員組織。同時總部設在英國的世界舞蹈和舞蹈運動理事會也于1997年12月加入，成為其員。）所以也稱國際標準舞[2]。因這兩種舞蹈的強度、力度、速度與其它體育運動量等同，所以劃入體育運動類，統稱為體育舞蹈。
（二）體育舞蹈的起源
體育舞蹈起源于歐美的傳統社交，具有悠久的歷史，前身叫做社交舞又稱做舞廳舞。后來歐洲貴族將這些民間舞加以提煉和規范，形成了流行宮廷舞；在15世紀的文藝復興鼎盛時期有相關舞蹈教師對宮廷舞的音樂舞場禮儀做出說明和規定，不過那時候的衣服十分講究，男子穿緊身服飾，女子束胸束腹，因此舞蹈的技巧集中在步伐上，還強調了瞬間的爆發力，這些都為后來體育舞蹈L格的形成畫上了烙印。伴隨著文藝復習的風尚變化影響了宮廷舞的風格，在16世紀下半葉宮廷中又形成一種名為巴塞舞。
（三）體育舞蹈的特點
1.嚴格的規范性
規范性首先表現在體育舞蹈是一個完整的舞蹈系統，如同中國古典舞和西方芭蕾舞一樣，它是經過數百年歷史的錘煉，幾代人的加工而成的；其次表現在技術的規范性上，它嚴格到多一分嫌過，少一分欠火。
2.表演觀賞性
體育舞蹈融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，既有觀賞的價值又有參與的可能，被認為是“真正的藝術”。
3.體育性
體育性一方面體現在競技性，即比成績，拿冠軍，為國爭光；另一方面表現在鍛煉價值上，從60年代至今，許多科研人員對體育舞蹈的生理和心理作用做過研究，通過對人體能量代謝、能量消耗和心率變化的測定，顯示出：華爾茲和探戈的能量代謝為7.57，高于網球7.30，與羽毛球8.0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分。可見，體育舞蹈引起人的生理變化是明顯的，它是陶冶情操，鍛煉體魄的一種極好形式。
（四）我國高校體育舞蹈發展現狀
體育舞蹈融體育與舞蹈為一體，它不僅有較強的教育性、健身性、競技性、自娛性和娛人性等特點，同時還具有很高的藝術價值和豐富的美學價值，深受人民群眾的喜愛。這項運動受到教育部的重視，1987年，國家教委為高師體育教育專業增設體育舞蹈課，此后又在大學公共體育課中增設體育舞蹈選修課。1991年，國家教委頒發《普通高等學校本科體育教育專業教學計劃》把體育舞蹈列為高等師范院校體育系科的必修課程，體育舞蹈被列為體育教學內容深受大學生的喜愛和青睞[5]。
三、大學生參與體育舞蹈比賽與表演的必要性分析
（一）參與體育舞蹈比賽對大學生產生的積極影響
1.參與體育舞蹈比賽與表演對大學生氣質的提高
體育舞蹈是一種能讓身體得到全面鍛煉的健身手段，練習者的全身肌肉的力量性、協調性、柔韌性都得到增強，塑造健康體態。
2.參與體育舞蹈比賽與表演對大學生心理素質的提高
發展體育舞蹈可以增強學生的自信心、責任感、榮譽感和集體主義精神，培養堅持性、果斷性、自制力、獨立性等個性品質；使性格開朗、樂觀、情緒振奮、充滿生氣；增進自我了解，樹立起愉悅自己的態度。體育舞蹈作為客觀事物，它的特點不僅滿足了大學生健身、娛樂、社交等需要，從不同角度上也滿足了學生的美感需要。古人說“樂心內發，感物而動，不覺手足自運，歡之至也，此舞之所由起也”。所謂“樂心內發”就是指人的心理需要，也就是說舞蹈起源于人的心理需要。經常保持這種良好的情緒體驗，對大學生的生活、學習、健康具有積極的影響，它能使人朝氣蓬勃，振奮精神，提高學習效率，保持健康的心理狀態，有利于大學生樹立更高的理想和信念。
3.參與體育舞蹈比賽與表演促進大學生審美能力的提高
創造現代文化的人類本身，不僅僅只關心自己的身體美，也應注重身體的和諧發展，從而推動著高水平的物質和文化生活的建設和發展。科學的高速發展推動著人類價值觀念發生了重大的推進和轉變。體育的主要目的是增進健康，增強體質，但隨著人類社會的高層次發展，體育的目的已遠遠超出了增進健康，增強體質的范疇。
4.參與體育舞蹈比賽與表演促進大學生身體的新陳代謝
體育舞蹈能促進和調節人體新陳代謝據測試，一般跳摩登舞（或標準舞），如華爾茲、探戈舞持續時間10min的話，就可使人體新陳代謝率增加60%～80%，而跳拉丁舞，如恰恰和桑巴舞持續時間同樣是10min，則增加更多。假如訓練強度和密度大的選手只需持續30min的體育舞蹈，就近三萬步數，行程約一萬米[7]，此時人體糖原儲存量增多，脂肪量減少，基礎代謝可處在標準范圍或略有下降，而對超體重者起到一定p肥作用。
5.參與體育舞蹈比賽與表演增強大學生的心肺功能
能增強大學生的心肺功能大學生心血管系統和呼吸系統的機能尚不完善，心肌纖維短而細，肌纖維之間的間質較少，心臟第2期孫中英，孫偉：體育舞蹈對大學生身心健康的影響收縮力較弱，每博輸出量和每分輸出量都略小于成人。體育舞蹈屬于強度靈活可控的有氧運動，據資料顯示：體育舞蹈對人體能量代謝、能量消耗和心率變化影響的測定中，華爾茲和探戈的能量代謝為7、30，與羽毛球8、0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次/分，男子210次/分。在進行體育舞蹈運動時，連續跳10m i n就可使心肌收縮加強，血流速度加快，心率增加，每分心輸出量相應增加，從而加強了心泵功能，提高全身的代謝水平。另外，醫學研究證明，在優美的音樂伴奏下舞蹈能使人體分泌出一些有益于健康的激素酶和乙酰膽堿，這些物質能把人體的血流量、神經細胞興奮度調節到最佳狀態，從而改善和提高機體內的功能。有關專家對每跳10min體育舞蹈收集一次呼出的氣體進行分析，每分鐘每千克體重的攝氧量，男子為31、2ml，女子為28、1ml，分別相當于最大攝氧量的60%與90%。且被測試者心率為135次/min，相當于最高心率的78%（最高心率=220-年齡）。由此推算，連續跳三曲體育舞蹈的運動量就相當于長跑（10～12km/h）、游泳（50～60m/min）、騎自行車（25～30km/h）的運動量，可見體育舞蹈所引起的明顯的生理變化，有利于增強大學生發育尚未完善的心肺功能。
6.參與體育舞蹈比賽與表演增強大學生的耐力素質
體育舞蹈有助于耐力素質的提高體育舞蹈比賽一般都是要求選手連續跳完5至10種或4至8種舞步才能下場休息，一曲終了，片刻另一曲又開始。摩登舞比賽都必須連續跳完華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納華爾茲才能退場，而拉丁舞比賽則連續跳完恰恰恰、倫巴、桑巴、牛仔舞和斗牛舞，方可退場。如參加全能比賽就要連續跳完摩登舞和拉丁舞10個舞曲才能退場休息。要在規定的時間內連續跳完以上這些舞種，除要有嫻熟的舞技和頑強的意志外，還必須具有良好的身體素質，特別是耐力素質，只有具備一定的專項耐力素質，才能保質保量地完成舞蹈技術動作，以爭取比賽的最后勝利。
四、結論
當前，全國各省市紛紛成立了體育舞蹈運動協會，并在高校中開展體育舞蹈課程，舉辦了各種規模的體育舞蹈競賽。這是促進體育舞蹈在高校發展的一大助力，本文從體育舞蹈起源、特點出發，再進一步分析大學生參與體育舞蹈比賽而產生的積極影響，可以看出，大學生參與體育舞蹈比賽與表演可以提高大學生氣質、增強心理素質、提高交際能力、增加身體素質，以及對教師教學的及時反饋、促進教師創作水平的提高、教學成果和經驗的加強等等，更全面、更完善地構建體育舞蹈技能教學體系，更好地發現人才、培養人才及輸出人才，這些都表明了大學生參與體育舞蹈比賽與表的必要性。
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當前傳統的高校教育課程設置和教學計劃形式多樣豐富多彩，設置了各種的專業選修課、公共必修課、專業必修課等門類齊全種類繁多。學生的學習和教師的教學主要以理論教學和知識傳授為主，除了畢業前的四周教育實習很少有參與和接觸到學前教育教學一線的機會，學生在理論方面往往是紙上談兵，說起來都能頭頭是道，真正到了教學一線，面臨眾多復雜的情況和真實的教學環境，往往一臉茫然不知所措，多數學生顯現出高分低能入職后面臨適應學前教師角色困難的尷尬境地，主要原因是在校學習時重理論輕實踐。
1. 2 學前教育專業課教學中教育元素挖掘不充分
高校學前教育的教學中教師只注重學生專業知識的學習，往往忽視學生對學前教育專業的職業感受和知識的技能遷移，學生在學習中掌握了大量的理論知識和專業技能和文藝、舞蹈等藝術功底，忽視了藝術技巧和技能在學前教育教學中的實際應用能力。出現了眾多現實的教育情景就是，學生具有扎實的美術功底，卻不能根據幼兒園實際情況和學前兒童特點設計出符合教學情景的美術作品和課程; 還有多數學生具有扎實的舞蹈功底，卻不能很好地組織好像樣的幼兒舞蹈課堂和兒童演出作品。
1. 3 學前教育專業教育教學實習趨于形式化
高校教育實習和見習往往安排在學生快要畢業的最后一個學期，實習時間相對都很短，或者學校跟實習學校合作很少，實習往往流于形式，個別實習領隊老師缺乏組織經驗，有的實習學校怕實習教師影響學校教學成績，很少給實習生實踐教學的機會。在臨近畢業時安排教育實習，學生往往還要面臨完成畢業論文和就業求職應聘等多重壓力，既要實習還要查找資料完成畢業論文應對畢業論文答辯，還要四處求職參加各種應聘會，讓學生顯得力不從心對教育實習也難免有應付的成分，從而影響了教育實習質量。
2 高校學前教育專業實踐教學改進措施
2. 1 切實改善教學條件完善學生實踐教學環境
建設和完善高校內的學前教育實訓教室和校外實訓教學基地和相關的教學配套設施。首先需要對學前教育專業的組成元素進行深入了解和調查，結合學生個性發展和教學實際需求，制定相關的技能培養目標，在開設藝術理課程教室的基礎上增加與幼兒看護技能實訓室、教育活動模擬實訓室等形成合理科學的實踐教學體系。實現校內實訓和校外實習實踐有機結合，功能優勢互補的完備教學環境，為學生實習實訓和教師教學提供物質保障。
2. 2 在教學實踐中充分挖掘教學實踐能力
在實踐教學中掌握堅實的學前教育理論和豐富的實踐教學技能，用理論指導實踐。合理整合教育理論專業課程，充實學生的幼教科研能力，把學生培養成有內涵的實用性教育人才。以培養學生個性化需求為基準，改變單一化的教學課程，拓展專業技能，培養學生的特長及實用技能，將理論和實踐有機結合，充分結合課堂和課外學習成果，注重學生的實踐能力培養，滿足學生的多樣化訴求，促進教學實踐的改革和發展。
2. 3 改進教育實習縮短教師角色適應時間
教師角色適差缺乏與家長溝通和組織孩子活動的能力應往往是畢業生面臨的一大難題，更快的角色適應為畢業學生盡快就業和融入教學提供了優勢。這就要求學校在教學實習安排上下功夫，讓學生盡可能多地深入教學一線和參與到實際教學環境中，讓學生親身體會和讓幼兒園長及一線教師分享教學經驗。高校要有自己的附屬幼兒園或者教育實習基地，讓學生作為助手在經常參與到幼兒教學一線的各個教學環節，在幼兒園組織大型活動( 如元旦活動、六一兒童節活動、競賽、表演等) 組織學生觀摩或作者為助手協助組織，學生在實踐中感知越多獲得實踐經驗越多，對縮短角色時應有很大幫助。
3 高校學前教育完善培養模式教學建議
3. 1 高校學前教育教學要根據幼兒園實際需求培養
目前高校學前教育教學往往根據教育方針和教育政策制定教學目標和教學計劃，然后就一直沿用下去，很難做重大改革和變化。對一線幼兒園的教學動態和學前教育用人方向很少去做調查，高校學前教育教學和幼兒園教學改革和培養機制明顯滯后，學生畢業后還要經過崗前培訓和學習才能適應新的教學環境。這就要求高校學前教育要多深入了解學前教育一線教師的教學，及時了解和把握最新教育動態，掌握好國內外學前教育的風向標，積極參與幼兒教學改革，根據幼兒園的需求來及時調整、更新和改革高校的教學內容。
3. 2 高校學前教育教學要根據用人單位需求培養
隨著社會的不斷發展和時代的進步，學前教育專業學生畢業方向不僅僅是幼兒園。更多的幼兒特長培訓機構、親子樂園、母嬰生活館、學前教育商業培訓、大眾媒體幼兒專欄、幼兒出版機構等都為學前教育專業學生提供就業機會和施展才華的廣闊空間。打破了過去傳統的專門為幼兒園培養專業人才的培養方式，變被動培養為根據用人單位和人才市場需求主動改進培養方案，為學前教育培養方式開拓了新的方向。就要求在專業課設置和選修課內容增加相應技能的內容，或者根據用人單位需要開設相關課程。
3. 3 高校學前教育教學要根據學生需求來培養
