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其次，豐盈實踐活動內容。
《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習綜合研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的茶文化資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。
同時，學校實踐基地“茗山茶園”品種不同，內涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時我們還邀請了基地上的部分學生家長、熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內涵，體驗到了生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進學生對本土文化的了解，走出校園，走進第二課堂，領略安溪的春秋之美，培養孩子們熱愛安溪、熱愛安溪茶文化的思想感情，同時提高學生的綜合實踐能力，我校每年春秋都會組織學生到綜合實踐基地參觀調查活動。活動前老師指導學生收集參觀地點的材料，了解相關知識；活動中結合制茶各個流程進行講解，介紹鐵觀音的來源故事等，使學生們都受到了一次實地教育；活動后，學生們根據自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進行了展示。
最后，培養學生合作探究的能力。
學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。如在對家鄉環境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環保小衛士”“我為環保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環保知識，增強環保意識。認真撰寫環保小提案，征集環境保護金點子，向班級同學發放環保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環保文明行為。開展“環境保護宣傳周”“我為家鄉添新綠”“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環境保護，共同關注家鄉建設。
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在語文教學的廣闊天地中，蘊含著豐富的社會、人文、地理、政治、歷史等方方面面的知識，綜合性實踐活動的課程形式正是有效聯系語文學習與這些知識融會貫通的有力紐帶。作為一名語文教師，如何在具體的教學實踐中高效完成綜合性實踐教學活動，是新課程背景下我們所必須面對的課題。在多年的教學實踐中，筆者總結出如下幾點心得體會，與大家共享，望各位同仁批評指正。
一、注重體會搜集資料過程中“發現”的快樂
眾所周知，綜合性實踐活動給我們所呈現的只是一場活動，或者一節展示課，但這僅僅是綜合性實踐活動的冰山一角，更多、更廣闊的快樂在于準備過程中搜集資料的不斷“發現”。從中學生體會到的不僅僅是為綜合性實踐活動本身做好了鋪墊，更重要的是他們體會到了自己在學習過程中的主體地位，體會到了操作、發現的快樂。由此，他們會由衷地愛上語文知識，愛上生活本身，愛上探究活動的逐步深入。
在舉行一次以“我愛文學”為主題的綜合性實踐活動的過程中，學生們準備階段從童話、神話、民間故事、散文、小說、詩歌、戲劇等不同體裁入手開始搜集資料。結果很多學生在后來的課堂陳述中表示，以前像戲劇劇本、詩歌、隨筆這些在課堂上較為冷僻的體裁，他們根本不感興趣，覺得距離我們的生活比較遙遠。但這次搜集活動過程中，他們竟然深刻體悟到了這些文學內容的巨大魅力。一名學生在看《三塊錢國幣》的過程中，為丁西林最后一刻戛然而止，意味深長的藝術性想象寫作手法尤為贊賞，當了解到他還是當時著名的物理學家的時候，更是崇拜得五體投地，并堅定了自己全面發展，絕不偏科的學習原則。有名學生在整理徐志摩的詩歌材料過程中，對其回環往復、首尾呼應的寫法由衷地欽佩，并不斷地模仿，不斷地寫作，竟然寫得有模有樣，得到了師生們的一致認可，甚至還有幾篇“豆腐塊”在相關報刊上發表，極大地激發了其語文學習的興趣與信心。
二、全員參與，小組合作，培養學生的團隊觀念與集體意識
當今社會，經濟發展日益迅猛，國際競爭日趨復雜，對于人才的要求不僅僅在于其自身的強大能力，更在于其能夠有效融入到具體的團隊活動與集體組織當中。鑒于此，我們語文教學活動就要培養學生的合作態度與能力，為將來的社會建設培養全面發展、德才兼備的中流砥柱型人才。這方面，綜合性實踐活動就需要全體學生全員參與，采取小組合作的形式，有效提升學生的團隊觀念與集體意識。
元旦前夕，結合這一重大節日，筆者將“新年寄語”的綜合性實踐活動搬到具體的課堂活動中來，要求學生根據自身愛好與特長，為“新年寄語”活動準備幾個節目。不用教師要求，這就需要學生在活動中自覺組成小組，有效合作，排練精彩有趣的節目，為新年的到來獻禮。排練過程中，朗誦小組的成員全體上陣，或獨口，或齊聲，有模有樣，煞是好看。甚至有的學生還設置了對白展示，集體發聲烘托氣氛，運用音樂背景為朗誦增色等活動環節，將學生們的朗誦才華與青春活力展示得淋漓盡致。之后，教師組織學生談一下自己在活動中的感受，學生們說得最多的就是，相信團隊的力量，眾人拾柴火焰高。
三、挖掘條件，傾情投入，為綜合性實踐活動延展無限時空
綜合性實踐活動是基于提升學生運用語文知識的能力，培養學生從生活中學習語文的意識而開設的一項學習形式。為了很好地達到這一教學目的，僅僅依靠課堂上有限的幾節課來進行活動是遠遠不夠的，它需要我們充分利用學生的課余時間來積極組織，即使是在學校，我們也需要結合學校、年級、班級的一些活動來為綜合性實踐活動的組織創造條件，延展無限時空。
從地點來說，不僅僅課堂是進行綜合性實踐活動的陣地，圖書館、閱覽室、操場、電教室、廣播室、形體室、活動室等都可以成為我們組織活動的有效空間，結合這些場所的具體職能，將綜合性實踐活動有效融入其中，會一石多鳥，取得事半功倍的活動效果。在時間選擇上，每周學校組織的升旗例會、班級班會、植樹節的植樹活動、團委的入團儀式、德育活動的教育講座、安全活動的主題會議等，都值得我們語文教師多方聯系，與這些活動相整合。這樣，既提升了學生的語文素養，錘煉了他們的實踐能力，還升華了這些專題活動的活動效果。可以說，只要我們教師有心，學校與家庭、社會生活中都存在著無限的綜合性實踐活動的時間與空間，我們需要積極挖掘，傾情投入，為全面提升學生的綜合能力不遺余力。
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學生的終身學習的愿望長期以來，我們的教學存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應用等問題。其實，在政治教學中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學生講解一遍，不考慮學生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學效果很不理想，即使學生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導學生從社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識。滿足學生的現實生活需要和未來學習的需要，是制定綜合實踐活動的目標。在這一過程中，教師要研究學生的興趣和愛好，學生的需要和動機，要讓學生積極參與進來，達到預期的教學目的。
三、綜合實踐活動的事實舉例
政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導學生讀的過程中，教師應該啟迪學生進行積極的思考。例如，在講解有關環境保護的問題時，可以讓學生思考自己的周圍有哪些環境問題，有哪些污染源，我們如何做才能減少環境污染。這樣的教學不僅與實際生活相聯系，還可以讓學生觀察自己的生活，引發他們的思考，讓他們認識到學習與生活的聯系是非常緊密的。我們也可以開展小組學習，讓學生分小組對周圍的環境進行考察，然后總結發表本組的觀點，提出可行性的策略。教師還可以讓學生觀察周圍的環境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進的，這些都屬于實踐活動的內容。學習的目的是讓學生學會學習，能力得到提升。實踐活動不以知識為中心，能讓學生在運用中理解知識，這樣的課堂比起普通的教學課堂更能引起學生的興趣。
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初中數學開展“綜合實踐活動課”，旨在讓學從數學活動課中習得知識，同時運用到社會實踐活動中去，最終在社會實踐活動中獲得進步和發展．在我的教學實踐中，我對實踐活動課教學模式的探索，大致有以下幾個步驟．
1．激發學生的問題意識．為了使“綜合實踐活動課”能夠取得更好的教學效果，在開課之初，我會根據活動課的內容，結合學生的學習能力設定活動課的教學目標，同時創設一定的問題情境，從而誘發學生的求知需求，讓他們產生去解決問題的渴望和動力．
2．在組織和實施“綜合實踐活動課”的過程中，始終堅持以學生為主體．實踐活動課與傳統課堂教學最大的區別在于學生的積極參與性和學習主體性．在實踐活動課上，教師要給予學生學習時間和空間上的自由，以便其更多地動手參與、動腦思考，并通過一定的調查和實驗形成自己的探究結果，形成動手實踐能力．
3．在活動課上師生之間、生生之間要能夠和諧互動．“綜合實踐活動課”中的活動主體是學生，教師要體現自己的主導作用，必須發揮自己組織教學的能力，在實踐活動課上，組織學生進行探究思路、成果、經驗的交流，適當開展一定的交流和討論活動，并不失時機地激發學生的思維靈活性，以便在師生之間、生生之間形成良性的和諧活動．
4．鼓勵學生在“綜合實踐活動課”中進行探索和發現．以問題為起始來開展的實踐活動課，教師要引導學生進一步探索和發現，以在實踐中發現問題、解決問題，并進一步對活動課上的探究結果進行分析、比較、歸納和推理，找出數學規律，從而形成自己的探究結論，并將知識轉化為能力．
5．在“綜合實踐活動課”的實施過程中，要引導學生遷移運用所習得的知識與能力．在數學實踐活動課上，學生在動腦思考和動手操作中，不斷地發現問題、解決問題，并在此過程中獲得知識，發展為能力．在此情況下，教師就要采取靈活多變的教學策略，讓學生在鞏固拓展中將知識應用與實踐，以形成數學上的遷移運用能力．
三、展開數學“綜合實踐活動課”的體會
1．深化了對數學“綜合實踐活動課”的認識．在未付諸實踐的時候，總以為實踐活動課也就是一些教學形式上的變革．然而，在開設數學“綜合實踐活動課”之后，徹底改變了我的看法．活動課的實踐性是我始料未及的，其對培養學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能，提升學生的數學素養是傳統課程望塵莫及的．同時，教師不同精力的投入，所帶來的活動課的效果也會大有不同，為此，在真正提高數學“綜合實踐活動課”的教學效果，提升學生的實踐能力、創新能力，教師必須針對不同地區、不同學習水平和學習狀態的學生進行具體化的設計，優化教學思路，設置合適的教學進度．
2．在活動課的開展中，要確立切合實際的教學目標．具體到每一節“綜合實踐活動課”，教師都要有明確的、切合實際的教學目標，而不能奢望通過一節活動課就可以達到提升學生的學習能力和綜合素養的目的．為此，教師要在系列活動課中逐步培養學生解決日常生活中的數學問題的能力，逐步讓學生意識到數學的價值性，從而達到激發學生學習數學的動力，培養學生的數學綜合素養的目的．
3．對“綜合實踐活動課”的教學內容設計要依據教材，要結合學生的學習現狀．教材是教學的基礎和依據，無論是傳統課程還是新興的“綜合實踐活動課”，都要依據對教材的研究來進行適當的篩選，從而形成具體到每一節活動課的教學內容．
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以蘇科版八年級下冊第十章《壓強和浮力》后面的綜合實踐活動為例，活動內容是“制作簡易液體密度計”．本活動可以按照教材中的設置，進行以下幾個步驟，并達成以下效果:
(1)浮沉條件鞏固．課程標準明確要求學生運用物體的浮沉條件來說明生活、生產中的一些現象，由此可知，學生對物體的浮與沉應該達到運用的目標．因此，在活動前，我們可以借助以下情景再次溫故一下學生對浮沉條件的理解．將一個雞蛋放入燒杯的淡水中，雞蛋下沉，請學生對雞蛋受力分析，并獲知此時雞蛋所受到的重力大于浮力，此時往水中加鹽．雞蛋脫離燒杯底部，懸浮在鹽水中，再次請學生受力分析，學生獲知此時浮力變大，并等于重力，浮力變大的原因是排開液體的密度變大．再次往燒杯中加鹽并不斷地攪拌，學生對雞蛋所受浮力大小分析，獲知雞蛋排開液體的密度變大導致浮力再次變大，由此浮力大于重力，而導致雞蛋上浮，當雞蛋露出水面后，由于排開液體體積變小而導致浮力變小，最后浮力減小到和重力相等，雞蛋漂浮在水中．為了激發學生對密度計設計的思考，我們再次創設情景讓學生在情景體驗中激發學生對密度計設計的思考，教師往燒杯中慢慢加入鹽，請學生觀察雞蛋浸入液體部分的變化，并請學生分析，其中的原因．(學生會發現雞蛋浸入鹽水中的體積變小，學生也知道此時浮力和重力是一對平衡力，在重力不變的情況下，排開液體的體積會隨著液體密度的增加而減小)．此時，教師再次啟發道:“由此可見，液體密度的大小可以通過什么體現出來?這又稱之為什么方法?你會根據這種現象設計出一種測量液體密度的器材嗎?”)
(2)密度計的設計．在課前，教師預先給每組學生準備好相應的吸管、小鐵絲、蠟塊，燒杯、水、鹽、酒精、刻度尺、剪刀．學生以小組為單位，結合教師的提問和桌面上提供的器材，進行設計．學生可以根據預設的密度計是漂浮的，列出F浮=G排=ρ液gV排=ρ液gSh，而h的改變，就意味著密度的改變，學生為此而想到先設計出一個能夠漂浮在液體中的密度計即可．而水的密度是已知的，我們可以先測出這個能漂浮在水面上的密度計，浸入水中的深度H，再讓密度計浸入其他未知液體中，測出浸入液體中的深度為h，ρ液gSh=ρ水gSH，推出ρ液=ρ水H/h．
(3)密度計的制作．制作的過程是學生親自體驗的過程，學生在制作的過程中分成三步:第一步就是要求學生通過吸管、蠟封、鐵絲來制作一個可以漂浮在水面上的密度計，而且漂浮高度適中，這個過程需要學生不斷調試;第二步就是密度計漂浮在水面上測出H，如圖1所示;第三步是標刻度，根據ρ液gSh=ρ水gSH可以獲知，h=ρ水H/ρ液來完成下面表格的，并把它標度好放入吸管里面．學生在制作的過程中發現密度計的刻度是不均勻的，密度越大的區域，刻度越密．
(4)密度計的使用．學生利用自己制作出來的密度計對酒精、可樂、醬油、醋、鹽水等常見液體進行測量，感受自己的勞動成果，并讓學生再次利用托盤天平和量筒對自己測量的液體的密度進行驗證，即達到驗證的效果，也鞏固了學生對液體密度的測量，鞏固了托盤天平和量筒的使用．在整個使用的過程中，學生的收獲是巨大的，他們所收獲的那種成功的喜悅，是題海戰術永遠無法達到的．為了提升學生的對密度計的認知，我們還可以請學生完成以下三個延伸性問題:(1)你知道為什么密度計的刻度不均勻嗎?(2)密度計越上面的刻度越大還是越小?為什么?(3)你有什么辦法來提高你所制作的密度計的精確度?
第三、綜合實踐活動的價值
就這一節課分析，我們可以達到以下幾個效果:
(1)鞏固基礎知識．學生通過體驗活動能系統地復習物體浮沉條件，結合受力分析和影響浮沉條件因素的變化來判斷物體的浮與沉，并學會說明雞蛋上浮或下沉的原因，達成課標要求;
(2)提升分析能力．在教師的引導下，學生學會設計密度計，這時學生的思維已經不是停留在做題的角度了，而是應用所學的知識解決實際應用類問題，并通過對關鍵性問題的思考，從而達成對知識的深度理解和應用，活動來自于教材，而目標卻可以遠遠高于教材，激發學生無限的思維;
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一、中職語文綜合實踐活動開展的重要性
伴隨著新教改的實施，我國中職教育也越來越受到重視，那么有效地提升中職教育的教學質量也逐漸成為了社會所亟待解決的問題，在語文課堂上開展綜合實踐活動正是提升中職教育水平的一大舉措。
（一） 提升中職學生的學習積極性
語文綜合實踐活動是指在語文課堂上開展一系列的教育活動進行語文教學，例如話劇表演、情境設置等方式，通過這樣的方式能夠讓我們的學生將注意力集中于語文知識的教學上，從而提高學生語文學習的積極性和主動性。而且通過這樣的方式，能夠活躍語文課堂的氣氛，對調動學生的學習興趣也具有一定的作用。
（二） 能夠培養學生的語文能力
語文綜合實踐活動可以是多種多樣的，例如文章表演、外出旅游、詩作比賽等各種活動，通過這些活動的開展與進行，能夠培養學生各方面的語文能力，包括了口語表達能力、寫作能力以及對各篇文章的理解能力，如此一來能夠全面提升學生的語文素養。而且，通過不同活動的開展，還能夠有效地培養學生不同的思維方式。
（三） 提高學生的交流與合作能力
在語文的綜合實踐活動的開展中有許多都是以小組的形式來進行的，通過這些小組式的活動能夠加強學生與學生之間的交流，從而增強學生的人際關系。而且，這些活動都是需要小組之間進行競賽，為了能夠讓小組得到勝出，學生之間就必須進行有效的合作才能夠提高小組的綜合實力。所以，通過在語文課堂上開展綜合實踐活動對于培養學生的合作能力具有一定意義。
（四）培養學生正確的自我認知
通過在語文課堂上開展綜合實踐活動還能夠讓我們的學生對自己有一個充分的、正確的認識，讓學生從活動中了解自己的能力并激發學生的潛力，同時，從失敗中吸取教訓，能夠學會反思自己，從而進一步地提升自己，這樣才能夠全面地促進我們學生的全面發展。
二、中職語文綜合實踐活動資源的開發與運用
（一） 語文課本的資源開發
中職語文課本是教育部門根據我國中職學生的平均水平而專門制定的語文教學用書，是我國中職語文教學的基本依據。那么，我們就有必要去充分開發中職語文課本中的教育資源并加以運用，這樣才能夠為我們學生提供高效的語文教學。
1. 充分開發并運用語文課文資源：語文課文是通過教育專家專門挑選出來的，具有一定教育意義以及思想培養能力的文章，都是一些著名作家的代表作，富有極強的教育意義。那么，我們可以從這些語文課文中挑選出一些極具特色的文章，將其轉變為話劇或者是情景劇等形式來進行綜合性實踐活動，這些特色可以是寫作方面的特色、可以是思想上的特色等各個方面，這樣一來能夠讓我們的學生充分地了解這篇文章所要表達的意義，并能夠充分地理解文章所要表達的意義，從而提升了我們的語文教育水平。
2. 充分開發并運用古代詩詞資源：古代詩詞是我國上下幾千年來的勞動人民的智慧的結晶。通過古代詩詞的學習，能夠讓我們的學生充分了解到我國古代詩人的思維方式和表達形式，并通過古代詩詞的學習可以讓我們的學生體會到我國文化的博大精深。所以，我們要能夠充分地開發語文課文中古代詩詞中的資源，培養學生的古文翻譯能力，通過翻譯比賽、字詞理解等方式來進行語文綜合實踐活動的開展，從而有效地培養我們學生的語文素養。
3. 充分開發并運用語文課本中的口語交際板塊：語文課本中經常會有與階段性的語文教學相適應的口語交際板塊，我們要充分利用這一板塊來為我們的學生進行教學，以培養我們學生的口語交際能力，提升我們學生的語言能力。對此，我們可以在語文課堂上通過情境模擬等方式為我們的學生布置各種不同的語言情境，讓我們的學生能夠在課堂上鍛煉自己的說話能力，提高自己的說話水平。
（二） 環境資源的開發與利用
語文，是一個與大自然相結合的課程，在許多文章、詩作中都在表達著對自然的熱愛與崇敬。所以，在中職語文的教學中，我們要能夠充分地對我們周圍的環境進行有效的開發和運用，讓我們的學生在自然中進行語文的學習，培養學生對自己周圍環境的感受能力和認知能力，讓我們的學生能夠從環境中學習到語文，感受到語文。
那么，為了能夠有效地運用環境資源來為我們中職學生提供有效的語文教學，我們可以帶領我們的學生投身到自然當中，然后讓他們以各種語文表達的形式來記下自己的心情，寫下自己對自然的感慨，可以是散文，可以是詩歌也可以是普通的記敘文等形式。通過這樣的語文綜合實踐活動能夠有效地提高學生對語文的感受能力，同時還能夠鍛煉學生的寫作技巧，這對于學生的語文能力的培養具有極大的作用。
（三） 文化資源的開發與運用
語文是中華文化的綜合積淀，涉及到了各種文化形式，既擁有歷史文化的成分，又包含了藝術文化，既涵蓋了中國文化，又涉及到了外國文學。那么，我們要能夠充分地開發這些文化資源，讓我們的學生能夠親身感受到不同文化所帶來的語文沖擊，從而提升我們學生的語文能力。
那么，為了能夠充分運用這些資源，我們可以帶領學生去不同的歷史名跡進行參觀，讓他們從這些名跡中感受到歷史文化的深遠。同時，我們還能夠帶學生去參觀一些古文、詩詞、字畫的博物館，讓學生感受到我國古人智慧的結晶，讓他們能夠充分地感受到文化的氛圍，培養他們的語文素養。
（四） 學校資源的開發與運用
學校，是我們學生生活時間最長的地方，也是學生最熟悉的環境。那么，充分開發這樣熟悉的環境中的語文資源，能夠有效地提高學生的語文領悟能力，對于提升學生的語文素養具有重大的推動作用。為了能夠有效地運用學校的語文資源，我們可以在學校里開設與語文課程相呼應的社團，例如“詩社”、“文學社”等，同時，我們還可以在學校里舉行一些活動，例如詩歌比賽、作文競賽等來鍛煉我們學生語言組織能力和寫作能力，同時還能夠激發學生的語文學習興趣，推動學生主動參與到語文的學習中，從而能夠全面提升中職語文教學質量。
（五） 專業資源的開發與運用
中職院校是以培養中等職業技術人才為目標的教育機構，那么，在日常的教育過程中，我們應當注重學生的技術專業資源的開發和運用。那么，在語文教學時，我們要能夠將專業與其相互融合起來，開發出不同專業所包含的語文資源并將其應用于語文的教學中，轉化為語文綜合實踐活動，以提升我們中職院校的教學質量，從而為我們的社會培養出更多高水準的技術性人才。
總結：中職語文綜合實踐活動是為培養高素質的技術型人才而開展的，是我國中職教育質量得以提升的重要方法。所以，我們要充分開發和運用語文綜合實踐活動的資源，為我們的中職學生提供更加高效的語文教學。
參考文獻：
[1] 李瑟南. 淺談中職學校語文綜合實踐活動[J]. 中國校外教育. 2011（09）
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一、積極開展豐富多彩的文化活動，增強綜合文化站的生命力
群眾文化活動是文化站的生命之源，開展豐富多彩的群眾文化活動有助于增強文化站的生命力。文化站的主要是植根于群眾文化活動中的，沒有豐富多彩的文化活動，文化站的各項工作也就無法開展。因而要積極開展豐富多彩的文化活動。
在今后應該改變單一枯燥的形式，要創新傳統群眾文化活動形式。要多鼓勵群眾進行創新，要吸引群眾參與到各種不同的文化活動中。廣場舞、扭秧歌、演小品、唱戲曲、說快板、劃旱船就是最為典型的群眾喜聞樂見的活動。這些活動應該廣泛開展，開展這些活動有助于提升文化活動水平。此外還可以開展一些知識宣講活動，例如女性美容顧問、做個好媽媽以及老年人養身之道等活動。這些活動形式不僅多樣，而且還能夠在參與中學到很多知識，能夠有效提升思想道德素養，陶冶情操。群眾文化活動的多樣性就會使得綜合文化站本身的水平得到有效提升。
二、推動健康的群眾文化活動，加強綜合文化站的指導地位
在開展豐富多彩的群眾文化活動中，文化站不僅能夠起到組織協調作用，同時還能夠起到指導作用。發揮文化站的指導作用，對于確立文化站的指導地位無疑是非常重要的。當前的群眾文化活動水平參差不齊，由于受低速文化的影響，部分群眾文化活動的審美趣味低級，這在一定程度上反映了部分人的信仰缺失。
作為文化傳播的主要力量，作為基層的文化陣地，綜合文化站的作用就逐漸凸顯出來。在實際工作過程中對于這些低俗文化，對于拜金風氣文化站應該堅持正確的立場，要以堅決抵制各種低俗之風。要加強對各類群眾文化活動的領導，要讓各類群眾文化活動能夠持續健康平穩快速的發展。文化站指導地位的確立是文化站建設的主要工作，群眾文化活動中加強指導，是文化站建設的必然要求。群眾文化活動水平的提高也迫切要求進行正確指導，停留在低級趣味的群眾文化活動是難以滿足人們日益增長的物質文化需要的，只有加強指導，創造更多健康的更多形式的群眾文化活動才能夠有效提升活動水平，滿足人民群眾的文化需求。
三、加強群眾文化活動宣傳，有效解決經費緊張問題
經費緊張歷來是文化站面臨的瓶頸，經費問題得不到有效解決就會限制群眾文化活動的發展。正是因為這樣，在今后工作過程中就需要加強群眾文化活動宣傳。要讓社會各界認識到群眾文化活動的獨特價值。在國家大力號召發展文化產業的背景下，加強群眾文化活動的宣傳，敏感的廠商會找到商機，當地的政府能夠找到自身的特色文化，文化站自身的經費緊張問題也能夠得到有效解決。采用這種措施能夠實現三方共贏，今后工作中應該大力加強群眾文化活動的宣傳。文化站在實際工作過程中應該選擇當地精品的群眾文化項目進行包裝和宣傳，最終達到企業和投資商的宣傳目的。政府、群眾和投資商都能夠獲利。
四、開展各類群眾文化活動，培養各類人才
人才建設是文化站建設的主要工作，文化站能否實現長遠發展關鍵在于是否有一批具有高才能的人才隊伍。開展各類群眾文化活動有助于培養各類人才。群眾文化活動，尤其是大型群眾文化活動的開展通常是需要各個方面協調配合才能夠順利完成的，這就需要各方面的人才共同努力。因此多開展各類群眾文化活動有助于發現具有不同專長人才。對于這些苗子應該加強培訓，使其成為群眾文藝活動的骨干。從以往的經驗來看，不少的歌手、演員以及音樂家就是從基層文化站中脫穎而出的，甚至于有些職業藝術團甚至是由文化站組織群眾業余藝術團體組成的。從中我們可以看到開展各類群眾文化活動的特殊意義。
開展豐富多彩的群眾文化活動，加強綜合文化站建設是社會主義文化建設的必然要求。兩者是有著密切聯系的，在實際工作過程中開展群眾文化活動，加強對群眾文化活動的指導，加強群眾文化活動的宣傳有助于增加文化站的生命力，有助于鞏固文化站的指導地位，有助于培養各類人才，最終是有助于實現文化站的長遠發展的。因而必須要開展各類群眾文化活動。
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語文實踐活動教學資源是活動的因素來源和實施條件，其中，教師決定了資源的識別范圍、開發程度和利用水平，是最重要的語文實踐活動教學資源。
由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區資源狀況比經濟發達的東南部地區落后，農村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。
二、初中語文實踐活動教學資源的開發
從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習與和諧發展的資源都應該加以開發和利用。語文教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發。
（一）自然性資源開發。“讀萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態，如農田水利，園林花卉，城市景觀，等等。
各地的自然景觀多種多樣，適合開發的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。
（二）社會性資源開發。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭――社會――祖國――世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農村、部隊、政府機關、企事業單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養他們適應社會的能力。
（三）人文性資源開發。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現象。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。
三、初中語文實踐活動教學資源的利用
語文教育實踐性的特點，是對傳統語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發展、探索發現、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創設語文實踐的環境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
（一）學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網絡資源）、校園文化環境，等等。
這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行――動口、動手、動腦，在實踐中全面發展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發揮學生個人專長，發展個性……在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網絡空間等都成為學生學習的場所。
（二）自然、社會資源的利用。自然、社會語文實踐活動資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。其中社會文化可以有文化藝術場館（如圖書館、博物館、紀念館、展覽館），文化藝術設施（如布告欄、黑板報、讀報窗、宣傳廊等），文化藝術環境（如建筑雕塑、園林花卉、標牌廣告、書畫走廊等）。
1.聯系生活學語文。教師有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。對于初中學生來說，一切未知的、可望不可及的領域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨立，渴望體會預想中的人生，自然科學領域和社會生活領域有他們無限的遐想。這時不妨鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養成寫觀察日記的習慣；引導學生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件，發現問題學寫建議書；指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、答記者問，開新聞會等。這樣的活動，激起了學生的好奇心，激發了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領下，他們主動學習、自主探究。在活動中他們還學會團結合作、勇于挑戰，學會利用現代科技手段及其他學科知識解決問題，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
2.服務社會用語文。學的目的是為了用，學而不用等于沒學，教師要幫助學生運用語文為社會服務。比如“調查用字的混亂現象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調、沉寂，把學生整個推入“社會用字”的實踐活動中，去翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，區分正誤，各自根據已學知識編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關部門。學生們在實踐活動中增長了知識與能力。
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立足課堂教學，致力于課程的常態實施
本學期，我校按照廣州市教育局教研室的要求，課程實施將采用五個環節的實施模式：主題確立—方案設計—活動實施—交流展示—活動評價。在各環節的實施中落實相應的課型，力推各課程的內容，結構和操作程序，從而保證綜合實踐活動課程實施在“課內”的質量，保證課程實施的常態化，提升課程實施的有效性。我校曾有多位教師在廣州市現場會上分別執教了方法指導課、開題課、資源加工課、中期匯報課、成果匯報課等不同課型的研討課。老師們在課型的實踐中有了很多優秀和寶貴的經驗，為了進一步提高教師指導綜合實踐活動的能力，不斷總結經驗提升理論的水平，從而推動我校綜合實踐活動課程常態有效實施，我們在科組內進行了一次綜合實踐活動課型的實踐和理論探索學習。根據老師們的特長與實際的情況自愿形成探究小組。以小組為單位對綜合實踐課程的某一課型進行深入學習和探討，并在科組內交流。通過對系列課型的學習和研討，進一步的深化了老
師們對課程的認識，大大提高了課程的實施效率和水平。
綜合實踐活動課程要實現常態化，像語文、數學、英語一樣有生命力，必須立足課堂，建立不同的教學規范，本學期，我校通過落實課型教學，確立常態的教學組織形式，以序列化、系統化的做法來保證課程的有效和常態實施，收到了很好的效果。
（二）加強培訓與學習，不斷提高專業水平
為了加強綜合實踐活動指導教師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持采用“請進來，走出去”方針，多次邀請省、市、區專家到校指導綜合實踐工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優秀經驗做法，同時，積極參加市區教學研討活動。
4月，廣東省教研室黃x主任和廣州市教研室的鄒立波科長到校指導廣東省綜合實踐活動樣本學校的創建工作，并且提出了很多寶貴的指導意見，為我校的創建工作指明了方向；5月，廣州市教研室李偉成主任對老師們進行了論文寫作的校本培訓，提高了老師們對實踐中成果的表達能力；我們還多次邀請鄒立波科長對綜合實踐的老師們進行專題講座，例如：綜合實踐活動論文、案例的撰寫指導、學生小論文、小報告的撰寫、學生成果的收集等培訓講座讓老師們茅塞頓開，豁然開朗，收獲不少。另外，天河區教研室盧秉珍書記也多次來學校指導，為學校綜合實踐活動的發展建言獻策。
同時，我們還堅持走出去學習，吸長補短，不斷提高指導教師的實踐指導能力。學校組織老師們參加了在白云區太和一小、白云區竹料一小、天河區員村小學舉行的廣州市綜合實踐現場研討活動；參加了在龍口西小學、匯景試驗學校、長湴小學舉行的區內實地教學研討活動，還組織老師們到白云區江高中心小學取經學習省綜合實踐活動樣本學校的創建工作。
本學期，在專家的指導和引領下，在實地教學研討的聽課、評課中，老師們指導學生開展綜合實踐活動有了更好的理論基礎和具備更強的實踐指導能力，使老師們的專業水平不斷得到提升。
（三）重視階段性總結，完善成果管理
為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對主題活動結束后進行案例的撰寫，還對活動過程中學生的一些成果資料做好規范的整理和管理，并在學期末進行各班學生成果展示活動；同時，教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣；不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來，教師在開展課題研究中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。
（四）下一階段努力的方向
在下一階段的研究中，綜合實踐科組將繼續嚴格執行“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育工作方案”的計劃，致力于課程的深度開發和課程的常態實施。
1、編寫校本特色讀本
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校園文化布局概括為一個理念、兩項特色、主題。一個理念就是“閎約深美、潤澤東風”；兩項特色就是“快樂英語、科幻空間”；主題就是校園“三大寶”主題系列、新課程理念主題系列、學校管理文化主題系列、虛擬博物館文化主題系列、全員班主任管理主題系列、德育活動主題系列、班級文化主題系列、文化長廊主題系列。讓校園的時空充盈著文化，讓每個角落都是一首“無聲的歌”，讓每個文化符號潤澤師生的心靈。
二、基于課程的實踐探索
“美潤教育”課程的宗旨是“全面實施素質教育”，核心價值是“立德樹人”。課程是實施教育的重要載體，“美潤教育”特色課程是實施“美潤教育”的課程，是基于學生的“認知-實踐-再認知-再實踐”的校本活動課程。課程體系包括三大模塊：一是基于“美潤教育”主題的班會認知活動，二是基于“美潤教育”主題的團隊體驗活動，三是基于“美潤教育”主題的綜合實踐活動。
三、基于活動的實踐探索
在“美潤教育”理念的引領下，學校形成了“美潤教育”系列活動：美潤德育主題活動、美潤閱讀主題活動、美潤社團主題活動、美潤綜合實踐主題 活動。
1.“美潤德育”主題活動
一是“以美潤德”，培養品德高尚的淳美學生。深入開展以愛國主義、集體主義、社會主義為核心的社會主義核心價值觀教育，以“文明禮儀伴我行”為主題，通過主題班會、東風大講堂等形式深入開展文明禮儀養成教育，引導學生做文明有禮的謙謙君子。重視儀式教育，重點打造初一年級學生的入學儀式、初二年級學生的入團儀式、初三年級學生的中考誓師儀式，規范學生的行為，鍛煉綜合能力，培養學生成為愛祖國、愛人民，富有道德責任感和社會責任感的合格公民。重視中華民族傳統文化教育，通過“我們的節日”系列活動，向學生展示了民族文化的瑰麗多姿，傳承了優秀的民族文化。學生在欣賞美、學習美、展示美的過程中逐漸成為品德高尚的淳美之人。
二是“以美育才”，培養多才多藝的臻美學生。通過開設社團藝術活動、校園藝術節文藝節目評選活動、嶺南文化傳承藝術講座暨學生現場書畫活動、藝術節閉幕式暨迎中考文藝晚會等系列活動，以詩情文韻、墨香書韻、琴音畫韻培養學生感受美、欣賞美、評價美、展示美的能力，塑造多才多藝的臻美學生。
三是“以美健體”，培養健康陽光的健美學生。開展“陽光體育活動”、“冬季長跑活動”，豐富大課間活動、體育活動課的形式和內容；通過開設羽毛球、足球、籃球、田徑、舞蹈等社團活動，加強體藝結合，提升學生在體育運動中對力量美、技巧美的感受。作為區幸福教育實驗學校，注重開展形式多樣的潤物無聲的心理輔導活動，通過活動使學生在體驗青春美、享受健康美的過程中頤養心靈美，培養身體健康、心理陽光的健美學生。
四是“以美感人”，培養和諧尚美的美潤學生。學校充分發揮校園環境、人文環境、家庭環境、社會環境的育人功能。學校在校園環境和人文環境方面的建設，開展校園環境藝術化工程，整個校園環境優美。如小廣場的雕塑《翔》和石雕的動靜結合，寓意東風學子暢漾在知識的海洋里，乘著東風展翅翱翔；掛于教學樓走廊及樓梯壁上的學生書畫錯落有致，課室內的圖書角充滿書香氣色，讓每一位師生美潤心田。學校加強家校聯系、通過家長學校等形式對家長進行美育培訓，家長的率先垂范，對子女的成長起到表率作用。學校還充分利用社會資源形成美育合力，使學生無論在校內還是在校外始終都浸潤在美的氛圍中和美的環境里，逐漸成為尊敬師長、孝敬父母、回報社會的美潤學生。
2. “美潤閱讀”主題活動
一是“美潤閱讀”啟慧怡情。學校致力于打造書香校園，將讀書活動當做常規工作抓好抓牢。近年來，語文科組也致力于課外閱讀活動的開展，順利完成了區級課題《初中課外閱讀課程化案例研究》和廣東省教育學會小課題《契約學習法在初中課外閱讀中的應用》等課題的研究，多篇的研究論文獲區級、市級獎項，其中《契約學習法在初中課外閱讀中的應用》獲廣東省教育學會小課題研究二等獎。
二是“美潤閱讀”傅采長才。年級班級圍繞“閱讀?悅讀”主題開展豐富多彩的讀書活動，如“與父母共讀一本書”“我讀書，我快樂”等活動，并圍繞“聆聽智者的教誨”的主題指導學生閱讀《弟子規》《論語》等傳統文化經典；語文科組還將課外閱讀課程化，常規化，將名著導讀納入課堂教學，如《名著導讀》《察言觀行識好漢?名著導讀》《閱讀成果展示課》等區級公開課贏得同行一致好評。以經典名著閱讀為主，美文名篇閱讀為輔的美潤閱讀為學生生活增添詩意，為學生生命增添鈣質，使之靈魂更豐盈，精神更強健。
3. “美潤社團”主題活動
一是“美潤引領”，社團活動課程豐富。學校教導處設計異彩紛呈社團活動招募海報，初一初二級全體老師參與社團活動課程開設，學生根據自己的興趣愛好特長等需要在微信選課平臺上報名。
二是“美潤主導”，社團活動形式多樣。運動場上跑跳投攔，音樂室里吹彈唱舞，學科培養講練研討，綜合實踐親力親為，靈活多樣的活動形式充分滿足了學生的活動體驗，學生靈性在活動中迸發。
三是“美潤展示”，社團活動成果豐碩。學校藝術節上體藝類社團精彩呈現，學校羽毛球隊籃球隊在區市各類競賽中捷報頻傳，合唱隊舞蹈隊在區市比賽中均奪桂冠。綜合實踐類社團在省市區綜合實踐活動成果評比、青少年科技創新大賽等活動中均獲佳績。
四是“美潤延伸”，社團活動拓展生活。學校鼓勵社團活動“走出去，引進來”，支持社團活動走向社會，融入生活，如風之聲小記者社團對番禺好人進行走訪調查；創造機會請專家入場，如專家講座粵曲文化、攝影文化、旗袍文化、番禺祠堂文化等，豐富了學生的見識，拓寬了學生的視野。
