引論：我們為您整理了13篇物理科技論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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物理科學作為自然科學的分支，不反對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響，隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域。
談到物理學，有的同學覺得難；談到物理學究，有的同學覺得深不可測，談到物理學家，有的同學更覺得他們不是凡人。誠然，成為物理學家的人屈指可數，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實踐、敢于創新，從生活走向物理，你就會發現：其實物理就在身邊。正如馬克思所說：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料。”
勤于觀察的意大利物理學家伽利略在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時極性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清天神發怒的本質，在一個電閃雷鳴，風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見貫的風箏，將“上帝之火”引下凡，由此發明避雷針；敢于創新的英國科學家亨利。阿察爾去郵局辦事，當時身旁有個外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現X射線……研究身邊鎖事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術成就，無不是建立早年科學家們對身邊鎖事進行觀察并研究的基礎之上，在學習中，我們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手。在物理學方面不斷進步。
吉林油田第十二中學初三：邱衛平
篇2
1、突出知識的實用性
物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
2、注重物理史教學
物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。
3、加強實驗教學
加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解
決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
二、積極組織開展物理課外活動
物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
1、趣味外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2、科技小制作
根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。
3、指導學生閱讀科普讀物
根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
4、舉辦科普知識講座
科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育，還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
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一、科技創新視角下科研財務管理創新的重要性分析
（一）有利于順應市場經濟需求。在市場經濟體制的建設過程中，科研事業單位扮演著極其重要的角色。科研事業單位要想更好地順應市場經濟體制的構建模式，就必須要積極抓住機遇、并勇敢地迎接挑戰，與市場經濟的構建模式保持一致，使科學研究（發）面向國家的經濟主戰場。與此同時，在科教興國戰略的影響下，科研事業單位處于遙遙領先的地位，要在激烈的行業的競爭中，將自身的競爭優勢展現出來。因此，必須要做好內部財務管理工作，構建高效的監管與核算監督機制[1]，不斷提升單位的經濟效益。（二）實現科研事業單位資源的高效利用。目前，國家對科研事業單位的科技投入持續增加，經費來源和資金量與日俱增，國務院大力提倡中央財政科研項目預算編制的簡化模式，人員經費、差旅會議管理以及簡化科研儀器設備采購管理等得到了大幅度的提升。科技創新視角下，科研財務管理創新的重要性越來越顯著，財務管理對于實現單位資源的高效利用與配置具有極大的幫助，保證每一筆資金都能夠用到實處，避免資金浪費與濫用現象的發生，進而為科技創新提供源源不斷的生機與活力。
二、科研事業單位財務管理創新中存在的不足之處
（一）缺少完善的財務管理制度，監督不力。科學高效的財務管理離不開完善的財務管理制度。然而，一些科研事業單位的財務管理制度尚不完善，存在著較多問題。首先，單位財務管理人員往往按照個人的主觀意愿來開展財務管理工作，有著一定的主觀性和盲目性。其次，一些單位的財務管理制度沒有從自身實際情況出發，財務管理規定比較籠統，可操作的量化指標嚴重不足，所制訂的獎懲措施缺乏量化指標的支撐，難以實施，也不利于財務管理制度的順利執行。最后，財務預算方案難以落實下去，監督力度嚴重缺失，很難充分發揮財務管理制度對于單位內部管理的積極作用。由于監督不力，極易導致資產流失，項目經費的使用效益較差，未能達到預期目標。（二）預算編制內容過于細化。項目申報過程中，預算編制內容過于細化，浪費了大量的時間和精力，需要明確預算未來幾年內所需的具體支出經費，尤其差旅費、會議費、勞務費以及儀器費等，為了防止超出預算執行情況，科研人員每年至少花費3個月時間來處理經費預算和財務報銷問題[2]。除此之外，一些科研項目還具有季節性和周期性的特點，預算難以涵蓋科研的全部需求，存在著較多的不可確定因素，預算編制過細極大地降低了可操作性，在實際工作中難以實施。（三）缺少與其他部門的有效配合。一些科研事業單位的財務部門與其他職能部門缺乏必要的協作與溝通，導致了財務部門很難充分了解其他職能部門的工作進展，阻礙了財務管理工作的開展。而且科研事業單位具有高度的特殊性，科研管理部門或者項目小組主要負責科研項目的申報、立項等，部門之間的配合度比較低，造成財務部門難以對資金的籌集、配置以及使用實施有效管理，項目管理與經費管理之間的協調較差，增加了科研單位實現資產使用效益目標的難度。
三、科技創新視角下科研財務管理創新的具體建議
（一）加強財務管理制度創新。管理制度的創新是科研事業單位提升科研經費財務管理水平，提高經費使用效益的根本保障。完善財務管理制度，實現財務管理的法制化和制度化，為科研單位搞好科研經費財務管理的有效途徑。科研單位應按照國家的相關法律法規，結合科研項目的實際情況，制定出配套可行的財務管理制度，明確違反制度規定的獎懲措施，做到有法可依、執行必嚴、違法必究。此外，為確保財務管理制度的有效執行，需加強崗位責任制度建設，明確各個部門之間的權責范圍，做好相關管理制度的協調工作。利用零基預算法編制科研經費的財務預算，嚴控預算執行的關鍵節點，確保預算方案得以嚴格落實。（二）完善預算管理機制，加強信息化建設。1.中央的政策導向明確提出了財務部門要為科研人員減輕工作負擔。為此，科研單位應不斷簡化預算編制流程，縮短編制周期，提高編制效率，及時調整預算編制權限，實行備案制，項目結余經費應按照規定處理，增強績效支出等間接費用比例的合理性，構建結余資金管理使用制度[3]，充分掌握結余資金的使用、結轉以及退回等操作流程，進而提升科研經費的使用效率。2.科研事業單位應加強財務管理的信息化建設，構建科研項目經費管理的信息化系統，實施科研經費全過程的動態跟蹤管理，實現由“重核算”向“重管理”的轉變，使財務人員能全面參與到項目經費管理中。通過信息化建設，將經費管理流程固化，緩解科研人員的工作負擔。此外，隨著物聯網、互聯網信息技術的不斷發展與進步，大型科研事業單位應積極構建信息化財務管理平臺，涵蓋財務報賬、資產采購，以及財務信息公開等功能，增強財務信息公開的清晰度與透明度，增強科研人員科技創新服務的能力和水平。（三）構建高效的信息交流與溝通平臺。科研事業單位應積極構建信息交流與溝通平臺，處理好財務部門與其他職能部門之間的關系，避免出現權責混淆現象。首先，在制度上明確其他各職能部門積極配合單位財務管理部門開展工作的義務[4]，及時提交財務部門所需的相關資料，各部門需共同致力于財務管理活動的建設。其次，財務管理部門應結合會計電算化，加強與其他部門、科技合理應用有利于進一步強化成本核算及其控制力度，提高財務數據處理的準確性與真實性，使單位最高決策者能夠隨時掌握項目的進展情況，確保決策的準確無誤。（四）理順財務關系，制定出相應的激勵制度。科研事業單位的財務關系涉及投資者與受資者的關系，債權人與債務人之間的關系等，理順好單位內部與科研項目組之間的關系。科研項目小組是科研單位的構成部分，項目和知識人才創造出了大量的科研成果，科研項目大小、數量與單位的生存發展有著極其緊密的聯系，制定出推進課題與項目發展的激勵制度，可以嘗試抽取一部分成果轉化收入獎勵優秀杰出的科技人員，構建出全新的激勵分配機制，調動科研人員創新創業的積極性與主動性，提高單位的研究水平和影響力。
四、結束語
綜上所述，科技創新視角下加強科研財務管理創新十分必要，能夠穩步提升科研事業單位的經濟效益和社會效益，壯大科研單位綜合競爭實力。因此，科研事業單位應不斷與時俱進、開拓創新，針對當前在科研經費財務管理上所存在的不足，制定出比較完善的財務管理制度，為科研提供強有力的制度保證，加強信息化建設，利用現代技術進步，實現科研財務管理創新的戰略性目標。
作者:譚文麗 單位:廣西科學院
參考文獻
[1]張鑫，劉敏穎，江海.通過構建以科研誠信為手段的科研管理方式釋放科技創新活力[J].廣東科技，2016，(13):69-71.
篇4
2.自學合作釋疑環節多媒體資源選取：有利于學生完成教師預設的自學指導問題，幫助學生釋疑
在“四環節循環”教學模式中，合作釋疑環節由教師針對本節教學目標預設每循環學習指導問題，編制學案；學生根據課本文本素材、實驗、多媒體等學習資源自主、合作解決問題。因此本環節的多媒體的資源選取應是針對問題的文本、圖片、視頻等學習資源，并且是課本文本學習資源、演示實驗或分組實驗學習資源的補充，不能以現代教育技術的仿真實驗代替教師的演示實驗及學生的實際操作，應有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構造和動態連接的動畫資源等。3.展示評價環節的多媒體資源選取：有利于教師對知識點匯總的展示。學生對合作釋疑環節的問題處理結果的展示，教師在評價環節應做精當的點評并對該環節的知識點進行匯總。此時資源的選取根據需要針對知識點內容，可以是文本、知識脈絡圖等。
二、定位在“輔助”：現代教育技術在物理“四環節循環”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應該適時適度
教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調研發現，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環節循環教學模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發揮主導作用，過于依賴現代教育技術，不能展現教師的主觀能動課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統領”，自始至終處于被動狀態，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環節內容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環節的學習活動；又如自學質疑環節不能充分運用現代教育技術資源創造問題環境；還有把自學指導的學案內容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創設學習情境。內容比較多的自學指導的學案可以選取紙質媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內在的結構聯系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現多媒體技術與物理教學的有效整合。
三、綜合運用現代教育技術手段，打造四環節循環教學高效物理課堂
在現代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:
篇5
課題的意義
卡爾·馬克思的政治經濟學，在中國仍然占據著經濟理論的中心地位，具有深遠的影響。中國引進市場經濟后，出現了經濟理論嚴重脫離實際的情況。例如，在市場經濟中是供求關系決定商品價格，而根據馬克思的經濟理論，是勞動價值決定商品價格；發展經濟需要大量引進利用外資，但是政治經濟學認為資本利潤來自剝削。盡管如此，很多中國經濟學界的重要人士，仍然頑固地堅持原有觀點（1，2）。經過多年的政治宣傳和理論教育，“資本家靠剝削發財”已經在中國勞動階層的思想意識中根深蒂固，馬克思的勞動價值學說是工人理論家激烈批判私有化改革理論的基本依據（3）。中國高等院校的經濟學教科書仍然以馬克思政治經濟學為主線，僅僅略微增加了一些有關市場經濟的內容。雖然有人發出了“改寫政治經濟學”的呼吁（4，5），但是至今未見行動跡象。對于在大學中講授西方經濟理論，有人提出僅僅“述而不批”或者“批而不透”是不行的，必須“用的立場、觀點和方法進行深入的評析”（6）。中國基本經濟理論的滯后狀態，可能成為阻礙中國進一步改革開放的障礙，在經濟發展遇到困難時，甚至可能成為走回頭路的推動力之一。
中國的經濟學家現在面臨一個尷尬的局面：一方面，馬克思的經濟理論嚴重脫離實際，既不能解釋各種經濟現象，又不能指導制定經濟政策；另一方面，由于在中國的獨特地位，無法把馬克思的經濟理論放在一個客觀的位置上，批判其中違背客觀實際的部分，利用其科學成分。
由于勞動價值論是馬克思經濟理論的基礎，中國很多經濟學家正試圖通過修正勞動價值論，走出這一兩難境地。例如，有人提出不僅活勞動（人的勞動），而且物化勞動（機器等）也能夠創造價值，試圖在不違背馬克思勞動價值論的前提下，為資本利潤的來源找到一種正當解釋（7）。雖然他們小心地遵循著馬克思的思想方法，但是仍然受到了激烈的反駁（8，9）。
筆者認為，盡管面對經濟現實，馬克思的經濟理論捉襟見肘，但是仍然占據著中國經濟理論的主導位置，除了政治因素，還有三個重要原因：
（一）勞動價值論無法在實踐中進行驗證。
根據勞動價值論，商品價格取決于其勞動價值。但是，馬克思又說，同樣時間不同種類的勞動創造的價值量是不同的，而且商品價格可以隨供求關系的變化而圍繞商品價值上下波動。因此，在僅有的兩個可以實際測量的參數──商品價格和勞動時間──之間，存在兩個不確定的環節，即：
勞動時間和勞動價值之間的關系
商品價格和商品價值之間的關系
因此，對勞動價值論的定量分析根本無法進行，最多只能責問一聲：有些商品的價格，偏離其勞動價值的幅度是否太大了？（10）無法使用實際數據驗證理論，正是中國經濟學家圍繞勞動價值論多年激烈爭論卻不能得到一致結論的重要原因。筆者認為，關于勞動價值論的爭論是毫無意義的。
（二）反對馬克思的人不能令人信服地解釋資本利潤的來源。
馬克思的理論在解釋利潤來源時，直觀易懂：人類肌肉和大腦的勞動創造了價值，沒有生命的貨幣、機器和土地不會創造價值，因此利潤只能來自對勞動者的剝削。反對馬克思的人只是堅持資本和土地作為一種生產要素，應該和勞動一樣獲得報酬。這種解釋與其說是理論，還不如說是對現象的寫照，因此缺少說服力。
（三）反對馬克思的人，有一種錯覺，即馬克思的經濟理論，在邏輯上是正確的。如果存在問題的話，也只是其基礎──勞動價值論──存在問題。
馬克思及其追隨者們，特別喜歡引用一百多年前一個反對者的話：“駁倒價值理論是反對馬克思的人的唯一任務，因為如果同意這個定理，那就必然要承認馬克思以鐵的邏輯所做出的差不多全部結論。”（11）這段話是這種錯覺的起因還是加強了這種錯覺，已經無從考證。但是可以肯定，正是這種錯覺使得對馬克思政治經濟學的批判幾乎全部集中在勞動價值論上。
然而，仔細研讀《資本論》，可以發現，至少在馬克思的剩余價值理論中存在嚴重的邏輯錯誤，本文將主要討論馬克思在定義工人必要勞動時間時的一個錯誤。
一個無法成立的“如果”
我們知道，馬克思把工人的勞動時間劃分為必要勞動和剩余勞動時間兩部分。他認為，生產資料的所有權要求雇傭勞動者提供額外的勞動：“凡是社會上一部分人享有生產資料壟斷權的地方，勞動者，無論是自由的或不自由的，都必須在維持自身生活所必需的勞動時間以外，追加超額的勞動時間來為生產資料的所有者生產生活資料”（12）。
這種思想在農業生產中是基本正確的。因為一個農民在自己的土地上耕作，和在地主的土地上耕作，僅僅是勞動地點不同，勞動效率是基本一樣的，例如，生產一千斤谷物所需要的總的勞動時間是差不多的（和地主雇傭的其他農民合作、使用較好的農具，會提高一些勞動效率），因此，農民只能在相當于生產自己生活資料的勞動時間之外，增加勞動時間來補償地主的土地所有權。
但是，在工業生產中，情況不是這樣。因為工人在工廠里勞動時，與其他工人合作并使用機器，和他作為個人、在家里獨自使用簡單的工具從事生產相比，勞動的效率要高得多。
馬克思剩余價值理論的模型是：一個工人每天在工廠勞動12小時，創造的價值量是12個物化勞動小時（馬克思用來衡量價值量的單位，以下簡稱為“價值單位”。工人每小時創造的價值量是一個“物化勞動小時”，即一個價值單位）。然而他一天所需的生活資料的價值只有6個價值單位。資本家把新創價值的一半（6個價值單位）作為工資，支付給工人。另外6個單位的價值，即剩余價值，被資本家無償占有，成為他的利潤。在這個模型中，工人的必要勞動時間和剩余勞動時間均為6小時。剩余價值率（馬克思用來衡量剝削程度的指數）是
6/6=100%
馬克思在定義工人的“必要勞動時間”時說：“如果工人每天的生活資料的價值平均代表6個物化勞動小時，那末，工人要生產這個價值，就必須平均每天勞動6小時。如果他不是為資本家勞動，而是獨立地為自己勞動，在其他條件相同的情況下，他平均一天同樣要勞動這么多小時，才能生產出自己的勞動力的價值，從而獲得維持或不斷再生產自己所必需的生活資料。但是，既然工人在生產勞動力日價值（如3先令）的工作日部分內（即6小時內──引者注），只是生產資本家已經支付的勞動力價值的等價物，就是說，只是用新創造的價值來補償預付的可變資本的價值，所以，這種價值的生產只是表現為再生產。因此，我把進行這種再生產的工作日部分稱為必要勞動時間，把在這部分時間內耗費的勞動稱為必要勞動。這種勞動對工人來說所以必要，是因為它不以他的勞動的社會形式為轉移。這種勞動對資本和資本世界來說所以必要，是因為工人的經常存在是它們的基礎。”（13）
這段話有幾層意思：
（1）如果工人每天生活資料的價值平均代表6個物化勞動小時，那末，工人要生產這個價值，就必須平均每天勞動6小時。
（2）如果他不是為資本家勞動，而是獨立地為自己勞動，在其他條件相同的情況下，他平均一天同樣要勞動6個小時，才能生產出自己的勞動力的價值，從而獲得維持或不斷再生產自己所必需的生活資料。
（3）這6個小時的勞動只是勞動力價值的再生產，所以稱為“必要勞動”，這6個小時就是“必要勞動時間”。
（4）這種勞動對工人來說是必要的，因為不論他是為資本家勞動還是為他自己勞動，他都必須進行這部分勞動。
（5）這種勞動對資本家來說是必要的，因為資本家需要工人能夠長期進行勞動，而且不斷有新的年輕工人接替年老的工人。
然而，上述第二點是存在問題的。工人在不為資本家勞動、“獨立地為自己勞動”的情況下，“其他條件”怎么會“相同”呢？資本家之所以成為資本家，是因為他預付了貨幣，準備了機器等各種生產資料，把工人組織起來，實行分工和協作，使生產這種商品所需要的勞動時間大大縮短。一個工人“獨立地”勞動，怎么會有這些條件呢？
根據馬克思的理論，商品的價值并不取決于生產商品實際消耗的勞動時間，而是由生產這種商品的“社會必要勞動時間”決定的（14）。如果某種商品的社會必要勞動時間是6小時，價值是6個價值單位，那么，一個人即使耗費了12個小時才能生產出一件這種商品，他的產品的價值仍然只有6個價值單位，而不是12個價值單位。
由于一個工人獨立勞動時沒有和工廠相同的“其它條件”，所以，他生產同樣的產品勞動時間要長得多，但是產品的價值只能按照“社會必要勞動時間”來計算，因此他要在家里創造出6個價值單位的產品，勞動時間將不止6小時，而是幾倍甚至幾十、幾百倍于他在工廠里的勞動時間。保守一點，我們假設需要兩倍于他在工廠勞動的時間，即12個小時。
根據馬克思的定義：“必要勞動時間”等于生產生活資料的價值所需的勞動時間。對于一個工人來說，他原來為自己勞動時，獲得一天生活資料的價值，需要工作12小時。現在他在工廠里，也是勞動12小時才能獲得一天生活資料的價值，那么對他來說也就無所謂剩余勞動時間了。
如果我們假設生產同樣的產品，獨立勞動需要的時間是在工廠勞動時間的一倍以上，就可能出現負的剩余勞動時間，即工人在工廠勞動比獨立勞動更合算（見表1）。
也就是說，馬克思僅僅注意到“必要勞動”的必要性，是不以工人勞動的社會形式為轉移的；但是他沒有注意到，必要勞動時間的長短卻是隨勞動的社會形式的變化而變化的。
表1：對工人勞動時間的分析
在工廠勞動
（生產一件產品需要6小時）獨立勞動
（方式I，生產效率為工廠的50%，生產一件產品需要12小時）獨立勞動
（方式II，生產效率為工廠的25%，生產一件產品需要24小時）
勞動時間
（小時）121212
產量
（件）210.5
產品價值
（例中產品的社會必要勞動時間等于工廠生產所需的勞動時間，即6小時；每件產品的價值是6個價值單位）1263
工人得到的報酬6
（工人得到新創價值的一半）6
（工人得到全部新創價值）3
（工人得到全部新創價值）
必要勞動時間
（每天生活資料的價值量為6個單位）6小時12小時24小時
對工人而言的
剩余勞動時間
（等于在工廠里的總勞動時間減去獨立勞動時獲得同樣報酬所需的勞動時間）12-12=0（根據獨立勞動方式I計算）
12-24=-12小時（根據獨立勞動方式II計算）
對資本家而言的
剩余勞動時間
（等于工人在工廠里的總勞動時間減去創造工人工資的價值所需的勞動時間）12-6=6小時
對于工人和資本家來說，剩余勞動時間可以是完全不同的，工人在工廠勞動，使用先進的機器，和其他工人合作，必要勞動時間比他獨自勞動時要短得多。因此馬克思遺漏了一個極其重要的事實：對于工人和資本家來說，剩余勞動時間可以是完全不同的。
馬克思的那段話實際上具有完全不同的含義：“如果工人不是為資本家勞動，而是獨立地為自己勞動，由于其他條件完全不同，他平均一天要勞動更多的時間，不僅可能超過6小時，而且可能超過12小時，才能生產出自己的勞動力的價值，從而獲得維持或不斷再生產自己所必需的生活資料。因此他在工廠里勞動可能比自己獨立勞動更加合算。工人在工廠里勞動，不僅可能不受到剝削，反而因為和現代化的生產方式融為一體，使自己的勞動生產率大大提高，盡管他只能得到自己勞動成果的一部分，實際報酬仍然比自己獨立勞動時高得多。”
對于工人來說，在工廠勞動無所謂剩余勞動時間。但是對資本家來說，由于他準備了機器、組織工人相互協作，提高了他們的勞動效率，降低了工人的必要勞動時間，所以從他的角度看，工人是存在剩余勞動時間的。從這種意義上說，資本利潤的確來自這些剩余勞動時間。
但是，能不能因此就說資本家剝削了工人？不能。因為剩余勞動的出現，來自勞動效率的提高，而勞動效率的提高，來自使用機器和工人的協作，而這一切均是資本的貢獻。
把勞動效率提高產生的成果強行歸給工人，是不合理的，也是不公平的，是不利于經濟發展的。借助汽車，人們可以縮短從一地到另一地的時間，但是誰也不會把時間的節約歸功于乘客的兩條腿。因為這樣的話，就沒有人愿意制造汽車了。
把工人必要勞動時間以外的工作時間稱為“剩余勞動時間”是不準確的，這段時間實際上是資本的“必要勞動時間”：維持投資者繼續投資興趣的“必要勞動時間”。利用資本，工人可以大大提高自己勞動的效率，獲得獨立勞動時不可能得到的報酬。資本和勞動的交換，對雙方都是有利的。因此，工人為資本工作，為維持投資者投資興趣而工作，也是在為自己工作。
我們可以看到，和分析商品交換時一樣（15，16，17），在分析勞動和資本的交換時，也要考慮“勞動時間”以外的因素，例如不同勞動條件下生產效率的差別。工業生產方式中這種差別非常顯著，是不能忽略的。因此，不能簡單的認為和地主一樣，資本家也只能通過無償占有剩余勞動的價值才能獲得利潤。在工業生產方式中，使用必要勞動和剩余勞動概念來證明資本的利潤完全來自剝削，是沒有說服力的。
錯誤的原因
人們可能難以理解，為什么偉大的博學家馬克思會犯如此簡單的錯誤，把一個影響波及全人類的重要理論，建立在一個可能性等于零的假設上。筆者認為，問題在于
（一）馬克思沒有正確理解人類從事商品交換活動的本質動機。
馬克思說“商品的物質區別是交換的物質動機”（18）。也就是說人們相互交換商品是為了互通有無。但實際上不是這么簡單。
亞當·斯密有一個經典的關于商品交換的例子：“在資本累積和土地私有尚未發生以前的初期野蠻社會，獲取各種物品所需要的勞動量之間的比例，似乎是各種物品相互交換的唯一標準。一般地說，狩獵民族捕殺海貍一頭所需要的勞動，若二倍于捕殺鹿一頭所需要的勞動，那么，海貍一頭當然換鹿二頭。”（19）也就是說，捕殺海貍的漁夫和捕殺鹿的獵人，為了互通有無，按照“等量勞動相互交換”的原則進行交換。然而仔細分析一下就能發現實際上并非如此簡單。
我們假設一個漁夫可以用兩天的時間捕殺一頭海貍，一個獵人可以用一天的時間捕殺一頭鹿，他們兩人在市場上交換各自的產品。
斯密沒有告訴我們如果獵人去捕殺一頭海貍的話需要幾天時間。但是有一點是肯定的，如果獵人也能夠用兩天或不到兩天的時間捕殺一頭海貍，他就會自己去捕海貍，而不是花兩天時間先去捕兩頭自己不需要的鹿，然后再來和漁夫交換一頭海貍。因為這至少將額外增加交換產品的麻煩。就好像我們不會用5元錢買一本我們不需要的書，然后去旁邊的柜臺費一番口舌換一枝價格為5元的鋼筆。我們肯定是直接去買那枝鋼筆。
獵人不直接去捕海貍，而是去捕鹿，然后再用兩只鹿換一只海貍，充分說明對于他來說，間接地得到海貍比直接捕殺海貍對他更加有利，最可能的原因是：只要花費較少的勞動。因此，獵人捕殺一頭海貍肯定需要兩天以上的勞動時間。我們不妨假設是三天時間（這是一個很保守的數字，但是足以說明問題）。
因此，當海貍和鹿的交換比例時1:2時，獵人用兩天的勞動產品：兩頭鹿，可以換得他本來需要三天時間才能獲得的一頭海貍，因此他可以節約一天的勞動時間。
獵人需要一頭海貍，這是他參加商品交換的出發點（他為什么需要海貍不是經濟學研究的問題），但是，這不能成為他進行商品交換的根本動機。因為他完全可以自己去捕殺所需要的那頭海貍。僅僅因為先捕殺鹿，然后去交換海貍可以節約勞動，他才選擇了和專業的海貍捕殺者──漁夫──交換各自的勞動產品。
獵人捕殺海貍之所以需要較多的時間，可能是因為他沒有足夠的經驗、合適的工具、居住地離開海邊較遠等等因素。
同樣道理，漁夫需要鹿，不能成為他參加商品交換的理由。因為他完全可以自己去捕殺所需要的鹿。僅僅因為先捕殺海貍，再去交換鹿可以節約勞動，他才選擇了和專業的鹿捕殺者──獵人──交換勞動產品。
漁夫捕殺鹿之所以需要較多的勞動時間，可能同樣因為他沒有足夠的捕鹿經驗、合適的工具、需要額外的時間進山等等。
因此，商品交換的本質動機是節約勞動，而互通有無僅僅是商品交換的表面動機。
由于我們（包括馬克思）身處一個商品經濟已經非常發達的社會，當我們需要某種物品時，我們首先想到的是去商店購買，而極少考慮自己制造的可能性。當孩子要吃巧克力時，我們總是花幾塊錢去商店買一包，而不是花費整個星期天的時間自己在家里制造，盡管這樣可以徹底杜絕孩子吃到偽劣產品的可能性。人類自己制造所需物品的念頭，已經隨著商品經濟的高度發達而退化得差不多了。反映在經濟學中，就是錯誤地理解商品交換的本質動機僅僅是互通有無。當代經濟學把“偏好”作為商品交換的出發點顯然也是存在問題的。
由于馬克思在商品交換過程中只注意到了商品的物質區別，而沒有注意到交換雙方獲得同樣的物品需要不同的勞動時間（這種差別正是商品生產者利潤的來源（15，16，17））。因此在討論勞動和資本的交換時，他沒有注意到同樣的勞動時間對交換雙方具有完全不同的意義，也就不可能發現：從工人的角度看，必要勞動時間可能等于或者大于在工廠的總勞動時間（分別對應表1中獨立勞動方式一和二）。
工人向資本家出賣勞動力，用自己的勞動換得貨幣，僅僅是問題的一個方面。被馬克思忽視的另一個重要方面是，工人因此得到的貨幣要多于自己獨立勞動、然后出售產品所能獲得的貨幣。勞動和資本結合后所產生的利益增值，是雇傭勞動者和雇主可以長期和平共處、雇傭制度得以穩定存在的基礎。
（二）馬克思沒有把對工業生產方式的理解應用到對勞動和資本交換過程的研究中去，仍然使用農業時代的觀點看問題。
馬克思在《資本論》中詳細地討論了分工、協作和使用機器對商品生產的影響，說明他對工業時代已經有了深入而細致的研究。然而他是在建立了剩余價值理論的框架、確定資本利潤只能來自工人的剩余勞動之后，才引入這些范疇的。這充分說明他的剩余價值理論并沒有考慮工業生產方式不同于農業生產方式的獨特之處。因此，在研究工人勞動報酬問題時，他只注意了“勞動時間”一個因素，卻忽視了在不同的勞動條件下，同樣時間的勞動會創造不同量的價值。
馬克思有一個錯誤的觀點，他說：“在價值生產上，多數始終只是許多個數的總和。因此對于價值生產來說，1200個工人無論是單獨進行生產，還是在同一資本指揮下聯合起來進行生產，都不會引起任何差別。”（20）這是和他自己的“社會必要勞動時間”理論完全自相矛盾的。協作可以縮短生產商品的時間。因此，在同樣的時間里，1200個工人相互協作，生產的商品數量肯定多于1200個單獨勞動的工人。根據馬克思的“社會必要勞動時間”理論，商品的價值由社會必要勞動時間決定，同樣的商品具有相同的價值。因此，1200個工人協作勞動創造的價值肯定多于他們分散勞動的結果。
（三）馬克思的論述方式存在問題，很多非常重要的問題沒有展開，沒有加以仔細的推敲，因此難以發現自己的錯誤。
在《資本論》中，馬克思在很多至關重要的地方，往往寥寥數語，幾筆帶過。對工人必要勞動時間的定義只是其中的一個例子。另一個重要的例子是他對“社會必要勞動時間”的定義。
馬克思關于商品價值取決于生產它們的“社會必要勞動時間”的觀點，在他的經濟理論中具有極其重要的地位。但是，他對“社會必要勞動時間”的定義卻非常簡單：“社會必要勞動時間是在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間。”（14）那么，具體如何確定某種商品的“社會必要勞動時間”呢？馬克思只給了一個簡單例子：“例如，在英國采用蒸汽織布機以后，把一定量的紗織成布所需要的勞動可能比過去少一半。實際上，英國的手工織布工人把紗織成布仍舊要用以前那樣多的勞動時間，但這時他一小時的個人勞動的產品只代表半小時的社會勞動，因此價值也降到了它以前的一半。”（14）可是，在蒸汽織布機剛剛開始被使用，產量遠遠低于手工產品時，布的“社會必要勞動時間”也是等于手工織布的一半嗎？
答案顯然是否定的，除非“社會必要勞動時間”恒等于最短必要勞動時間（這和馬克思的定義相沖突）。因此，根據馬克思的邏輯推導出的結論應該是：商品的“社會必要勞動時間”，不僅和生產它所需的勞動時間長短有關，還和它在各種不同生產方式中的產量有關。只有用蒸汽織布機生產的布大大超過了手工織布的產量，布的社會必要勞動時間才等于（嚴格地說是“接近”）用蒸汽織布機所需要的勞動時間。也就是說，商品的“社會必要勞動時間”，不僅與生產它所耗費的勞動量有關，還與不同生產者的產量有關。即使生產商品的勞動時間不變，只要企業主調整各自的產量，就可以改變商品的“社會必要勞動時間”，即商品的價值。
與此同時，馬克思常常在一些無關緊要的問題上不惜筆墨，反復論述。例如，他花費了二十多頁的篇幅，討論“20碼麻布值1件上衣，1件上衣值10磅茶葉，所以10磅茶葉值20碼麻布”之類的問題（21）。盡管如此，這一長篇論述中仍然存在一些嚴重的錯誤。
例如在討論一種商品的必要勞動時間發生變化、其相對價值也將發生相應變化時，馬克思列舉的第二種情況是：“麻布的價值不變，上衣的價值起了變化。在這種情況下，如果生產上衣的必要勞動時間由于羊毛歉收而增加一倍，現在不是20碼麻布=1件上衣，而是20碼麻布=1/2件上衣。”（21，第68頁）羊毛歉收為什么會引起生產上衣的必要勞動時間增加？根據常識，只要羊毛的質量沒有變化，工人生產上衣所需的勞動時間不可能因為羊毛歉收而發生任何變化。馬克思這樣說，其出發點顯然是：羊毛歉收，供不應求，價格上升，上衣廠的資本家必須花費更多的貨幣去購買羊毛。多支付的貨幣屬于生產成本，而生產成本可以折算成生產上衣的“必要勞動時間”。所以羊毛歉收后，生產上衣的“必要勞動時間”增加了。從這里我們可以看到，馬克思把構成商品成本的不同因素全部不加說明地換算成“勞動時間”一個因素，然后再用來支持自己的觀點：勞動時間是決定商品價值的唯一因素。
結論
（一）馬克思的剩余價值理論存在嚴重的邏輯錯誤。
（二）本文的分析并不需要以否定勞動價值論為前提。相反，在本文的論述中，勞動是價值的唯一來源。所以，即使勞動價值論成立，剩余價值理論也不能成立。因此，《資本論》沒有證明對雇傭勞動者的剝削是資本利潤的唯一來源。
結束語
《資本論》中簡短有力、象現代廣告的口號一樣簡潔明了的結論（例如，“工人是半天為自己勞動，半天為資本家勞動”）（22），很容易引起文化程度不高的勞動大眾的共鳴，得到他們的認同；而它壯觀的厚度和拗口晦澀的論述，給真正想研究它的知識分子帶來了極大的困難。只有象研究自然科學一樣，結合對實際經濟活動的深入觀察和理解，堅持獨立和客觀的立場，逐字逐句地推敲分析，才能在馬克思的文字叢林中理出一點頭緒來。
1997年8月于上海
參考文獻：
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3,引自《經濟研究資料》1997年第1期，第54頁，全國總工會工運研究會1996年年會介紹。原載于《改革內參》1996年第19期
4,王則柯：“還得下決心重寫政治經濟學”，《上海經濟研究》1994年第9期，第31頁
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7,錢伯海：“論物化勞動的二重性”，《學術月刊》1995年第7期，第24頁
8,梁劼：“物化勞動果真創造價值嗎？”，《學術月刊》1996年第7期，第75頁
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10,王則柯：“‘物以稀為貴’是市場經濟的基本規律”，《上海經濟研究》1995年第6期，第1頁
11,《馬克思恩格斯全集》，第十六卷，人民出版社，1964年2月版，第353頁，注3
12,馬克思：《資本論》，第一卷，人民出版社，1975年6月版，第263頁
13,馬克思：《資本論》，第一卷，人民出版社，1975年6月版，第242頁（其它版本《資本論》中的此段中文譯文見注）
14,馬克思：《資本論》，第一卷，人民出版社，1975年6月版，第52頁
15,黃佶：“剩余價值不是資本利潤的唯一來源”，《民主中國月刊》，1993年11月號，第28頁
16,黃佶：“利潤：消費者給生產者的報酬”，《民主中國月刊》，1994年10月號，第38頁
17,黃佶：“商品不是等價交換的”，《中國研究月刊》，1995年7月號，第68頁
18,馬克思：《資本論》，第一卷，人民出版社，1975年6月版，第182頁
19,斯密：《國民財富的性質和原因的研究》，商務印書館，1972年版，第42頁
20,馬克思：《資本論》，第一卷，人民出版社，1975年6月版，第358頁
21,馬克思：《資本論》，第一卷，人民出版社，1975年6月版，第61至87頁
22,馬克思：《資本論》，第一卷，人民出版社，1975年6月版，第245頁
注：
馬克思：《資本論》（根據第一卷德文版第一版翻譯），經濟科學出版社，1987年9月版，第190頁：
篇6
我國《專利法》第25條第1款明確規定：對科學發現不授予專利權。一般而言，發現是對自然現象、本質規律的揭示，而發明則是這些本質規律的具體運用。但生物技術是建立在大量的發現之上的，并始終也不能逃脫對活的或具有活性的生物或生物物質的利用，對于轉基因作物而言就更是如此。那么，轉基因作物究竟是發現還是發明呢？這是它要取得專利保護所必須界定的前提條件。發明與發現之間的界限并不明確，Buckley在Reynoldsv.HerbertSumithCo,Ltd.一案中分析了兩者之間的區別：“發現增加了人類知識的總量，但它僅是以揭示以往未發現或未搞清楚的現象或物質來達到上述目的，發明也增加了人類知識的總量，但它并不單純依靠揭示某些現象或物質，還必須包括行為的創意，以及導致一種新產品、新成果或新方法或對現有產品、成果或方法的重新組合行為。”
在考慮轉基因植物是不是自然產品這個問題時，應該注意到一種新的轉基因植物必須有人工干預這個前提。轉基因植物并不是簡單的自然產品，如果沒有育種者的干預它們是不會出現的。顯然,利用現代生物技術，可以對植物進行修飾、改造來生產一種與以往自然界的產物完全不同的、達到一定預期目標的轉基因植物。利用現代生物技術制造出來的轉基因植物不是自然產品，而是人類智慧的產物。現在大多數國家已經明確接受由野生微生物純化得到的菌株是可專利的主題物。
一些學者認為轉基因植物僅僅是發現，不能成為專利客體，因為原始的生物體和基因序列從根本上講是自然存在的。也就是說，如果“創造者”僅僅是從自然界中提取已經存在的生物體，并按其客觀存在的順序組合起來，就意味著“創造者”并未向公眾公開或提供任何東西。這些學者將轉基因植物看成天然產物，如果將轉基因作物認定為天然產物，那么它就僅僅是自然產生的生物體，是發現而不是發明，因而也就不受專利保護。但是，轉基因植物本身就是經基因修飾或重組的生物體，分割開來看，原始的生物體和基因序列的確是客觀存在的，但經基因修飾或重組技術介入后，兩者就發生了變化。依據專利法，即使是從生物體分離純化得到的化合物或微生物，不會因為它的生物學起源而妨礙它們的可專利性，所體現的原則就是人工制造的產物可以得到專利法的保護。此外，作為生命體，微生物與植物之間的區別就是植物的分類學等級比微生物高，不同于生命體與非生命體那樣有實質性的差別。既然微生物是可專利的，那么轉基因植物也能成為可專利主題。
如前所述，經基因修飾或重組會產生3種情況，即基因序列的重新排序、插入其他的基因序列以及刪除特定的基因序列。這3種方式都會導致原始生物體基因序列的變更，也許變更后的基因序列在自然界仍然存在，但一旦這種特定的基因序列與原始的生物體結合起來，就會使原始生物體具備某些新的特征。因而轉基因植物不是一種天然的產物，也不是一種單純的科學發現，而是“人類利用自己的技術和能力從現有的物質中創造出來的新發明，或者至少是某些人類利用其技術或能力的新方式……”，應當獲得專利保護。
1.1新穎性
我國《專利法》第22條明確規定：“新穎性，是指在申請日以前沒有同樣的發明或者實用新型在國內外出版物上公開發表過，在國外公開使用過或者以其他方式為公眾所知，也沒有同樣的發明或實用新型由他人向專利局提出過申請并且記載在申請日以后公布的專利申請文件中”。新穎性是獲得專利最基本的條件。根據中國《專利法》對新穎性的定義，一項發明是否具有新穎性，與現有技術的內容有關。中國《專利法》所要求的新穎性是絕對新穎性。
在此所述的絕對新穎性要求，一般不會對植物的可專利性構成嚴重障礙。利用轉基因技術，可以很容易地創造出帶有某種新性狀的轉基因植物。如在美國，很少對轉基因植物的新穎性提出反對意見。利用現代轉基因技術，培育一種具有新性狀植物，創造出一種全新的植物并不困難。所以說，新穎性要求是很容易滿足的。
1.2創造性
根據中國《專利法》第22條第3款，創造性是指同申請日以前已有的技術相比，該發明有突出的實質性特點和顯著的進步。《審查指南》中對發明的實質性特點，解釋為發明對于現有技術、對所屬技術領域的技術人員來說，是非顯而易見的；發明有顯著的進步，是指發明與最接近的現有技術相比能夠產生有益的技術效果。一般來說，我們以發明對該領域所做的技術貢獻來判斷創造性。
當審查員分析轉基因植物發明所具有的一種新穎性質時，如顏色的改變、糖含量的增加,有可能發生因缺乏創造性駁回申請的情況。因為對一個普通的育種者來說,這些特征是顯而易見的。但是，即使這些新的表現型是顯而易見的，如果育種者所用的遺傳材料并不是為公眾所知道的，那么利用該遺傳材料而獲得的新性狀就不是顯而易見的，那就可以認為利用這種遺傳材料創造的轉基因植物具有創造性。對創造性進行分析的另一個因素是，是否有經過他人的努力而未能取得被提出權利要求的表現型的嘗試。如果一個育種者獲得了他人試驗過但沒有成功的結果，那么就可以認為具有創造性。
對于新穎性和創造性，隨著植物生物技術和分子生物學的迅猛發展，克服發明缺乏新穎性和創造性變得容易了。但是，當未來轉基因技術發展到更高階段時，把某一個特定的基因轉到植物中制造出新的轉基因植物沒有什么難度時，再申請專利就會面臨達不到創造性的問題。
1.3實用性和可再現性
按照中國《專利法》第22條第3款的規定，實用性是指發明的客體必須能夠在產業上制造或者使用，并且能夠產生積極效果。按照《審查指南》的解釋，所謂產業，,包括工業、農業、林業、水產業、畜牧業等等。關于產業的解釋實際上與《歐洲專利公約》的產業應用性的解釋范圍相當。
轉基因植物的實用性，實際上是一個容易達到的要求。一種帶有某種新型性狀的轉基因植物，如生產一種有用的化合物或具有抗蟲性、觀賞性等，都可以認為其具有實用性。在《審查指南》對實用性的解釋里，還有再現性這一個重要的內容，尤其是在生物技術發明里面。能否重復專利申請中的技術是判斷是否授權的一個重要標準。再現性，即技術方案的可重復性，是指所屬技術領域的技術人員，根據公開的技術內容，能夠重復實施專利申請中為達到其目的所采用的技術方案。
對于用傳統育種方法得到的植物品種，因為育種的結果是不可預測的，所以不具有再現性。那么對于轉基因植物產品，一般來說不存在取得專利的再現。只要制造新的技術方案是非生物學的方法并且是可重復的，對這種制造產品的方法的專利保護就是可能的。現在看來，新的制造方法已經普及，轉基因技術能被準確地描述，并可以被該技術領域里的技術人員重復實現。
當一項轉基因植物發明的專利申請中含有產品權利要求和方法權利要求時，作為一個結果，如果其滿足新穎性、創造性和實用性，并且技術方案可以得到重復實施，那么產品權利要求和方法權利要求可以被同時允許。
理論上講，利用植物生物技術制造的某種轉基因植物是可以重復的。制備片段以及載體、重組載體的技術可以明確，,假定說明書中公開充分并且可以使用，那么該技術領域普通技術人員應該能制備出相應的和重組載體以備插入植物基因組中。在創造轉基因植物過程中，導入外源遺傳信息的階段中不會出現技術問題，在外源基因導入到植物基因組后，會出現重組載體與植物基因組整合的位點不確定的問題。這個問題是在構建的重組載體和植物基因組之間整合時產生的。產生這些問題的原因是，含有外源片段和強啟動子的重組載體迅速進入植物細胞核，然后隨機地整合到植物基因組的不同位點上，于是就形成了在每個被轉入外源片段的植物細胞核中，片斷插入的位點上是不同的。從基因組的水平上來看，由此發育而成的轉基因植物個體就是各個不同的新植物。但是從整體的表現性狀來看，它們又是一樣的。即利用具體的解決方案，一個專業技術人員可以獲得相同表現型的轉基因植物，但它們的基因組結構不一定是與發明者得到的相同。也就是說利用同一種方法，可以得到基因組水平不同的轉基因植物。雖然得到的是一種帶有相同外源但基因組結構不同的轉基因植物，它們對外界的表現型仍然是相同的，即得到的是同樣性狀的植物，因此應該認為具有再現性。
2轉基因作物專利的相關問題
（1）人類干預的水平問題。授予專利所要求的人類干預，并不要求發明直接控制導致產生最終生命體的所有自然過程，但需要有一個控制因素。也就是說，人類必須能夠有效、明確地控制生命體的變化過程。此外，對于轉基因作物而言，人類干預不能僅僅是將原始生物體的DN斷或另外的DN斷進行簡單的排列、集合。轉基因作物之所以可以商業化，是因為相對于現有生物體，它具有特有的優點，而其優點對于現有生物體而言就是產生了新的、具有吸引力的影響，而對于DN斷的簡單排列、集合是不可能取得這種效果的。人類對原始生物體的干預必須表現為對其DN斷利用特殊的方法，有選擇地進行創造性的重新組合。因此，判斷轉基因作物的人類干預水平，應注意判別人類的干預與生物體的自然反應過程相比較是否起著決定性作用。人類在干預過程中對于生物體的自然產生過程是否具備一個控制因素，另外，必須注意對生物體的DN斷是否進行了有選擇的創造性的重新組合，而不是簡單的排列、集合。
（2）專利類型的選擇問題。生物技術的發明一般分為兩類，即產品發明或方法發明。對于轉基因作物而言，選擇何種類型的專利保護是至關重要的。因為對于生物體或生物物質適用產品專利與適用創造它們的方法專利之間有著明顯的區別：產品專利的保護性更強，無論產品是如何制造出來的都予以專利保護，而方法專利僅對采用該種方法獲得的產品予以壟斷權。然而，方法專利對于轉基因作物發明的專利權人而言幾乎是無效的，因為一旦經修飾或重組的基因序列被公開以后，就可以輕而易舉地通過反向工程反推出無數種方法來得出相同的轉基因作物產品。而且轉基因作物不同于其他一般技術產品的發明，生物產品本身是有生命的，能夠生長繁殖。其他人并不一定需要使用發明人的方法，而只要得到該發明的生物產品，即能大量繁殖出具有同樣特性的生物個體，從而毫不費力就竊取了專利權人的勞動成果。從使用者的角度而言，關注的是轉基因作物本身，而不是獲得它的方法，因此對轉基因作物適用方法專利顯然是不合適的，選擇產品專利才能有效地保護發明者的利益。
篇7
1．2方法
所有患者均采用手術治療，對照組患者采用傳統的骨科護理管理方法進行護理，而觀察組患者應用無痛護理管理體系，首先要對患者的疼痛進行客觀、準確且全面地評估，在全面系統的問診基礎上重點地采集患者的病因和疼痛的性質、程度、部位以及伴隨癥狀等，根據患者的疼痛程度給予相應的鎮痛措施。建立患者的疼痛檔案，準確掌握患者的疼痛情況，提前進行護理干預，減輕患者的疼痛，改善患者的睡眠和生活質量。積極給予患者心理護理，了解患者的主觀感受，對行為反應過激的患者給予耐心勸解，給予包括自我控制療法、分散注意力、音樂療法以及暗示療法等心理護理干預技術緩解患者的疼痛。積極爭取患者家屬的配合，爭取與患者家屬建立和諧和信任的關系，鼓勵家屬安慰并體貼患者，使患者感到生活在溫暖和受重視的氛圍中，以增強患者戰勝病痛的信心。
1．3觀察項目
觀察兩組患者的滿意度情況、住院時間以及住院費用情況。使用自制調查問卷調查患者對疼痛護理的滿意度，住院時間是指患者從住院第1天直至出院的這段時間，住院費用是指患者住院期間產生的各種費用總和。
1．4統計學處理
所得數據采用SPSS16．0統計軟件包進行分析處理，以(x珋±s)表示計量資料，組間比較采用t檢驗，計數資料組間比較采用x2檢驗，以P＜0．05表示差異具有統計學意義。
2結果
觀察組患者滿意度明顯高于對照組，而住院時間和住院費用明顯低于對照組，兩組患者對比差異均具有統計學意義(P＜0．05)。
篇8
本文作者：鄭皎工作單位：山西大學工程學院
國內物業公司財務管理現狀分析
筆者近來對國內一些物業公司進行了研究和分析，對目前我國物業公司財務管理的現狀做了如下歸納。(一)目前國內物業公司財務管理的現狀第一，財務基礎管理工作不規范。目前國內很多物業公司由于會計核算工作不規范，未按會計制度設置明細賬、會計資料手續不完備、會計科目使用錯亂等現象導致財務管理工作無法順利進行，甚至有些公司沒有清晰準確的財務報表為管理者提供分析材料。第二，財務管理制度不健全。從國內物業公司總體上看，企業內部的財務管理比較薄弱，整個行業至今沒有一套完整規范的財務管理辦法，導致很多企業內部沒有制定公司內部的財務管理制度。第三，投融資手段比較局限。長期以來物業公司受“物業管理不過是看大門、打掃衛生、水電維修”等之類井底之蛙的觀念影響，籌資困難是當前很多物業管理企業，尤其是中小物業公司的頭號難題。本身物業行業利潤率就偏低，再加上經營規模比較單一，這就導致在籌資渠道和籌資方式上的選擇余地非常小。沒有足夠的資金支持，物業公司就選不到好的投資項目。第四，營運資金管理水平較低。目前國內很多物業公司由于對資金管理不善，導致資金周轉周期變長，滯留資金多，不僅影響企業的盈利能力，也影響了企業整體的資金營運水平。(二)物業公司在財務管理中存在的問題第一，財務工作人員素質普遍偏低。很多物業公司的領導認為，物業公司對財會人員不需要太高的要求，只要會簡單的日常收支記賬足矣。這就造成物業公司財務工作人員素質偏低、水平不高，甚至無證上崗、沒有會計技術資格證的現象也普遍存在。第二，財務管理制度過于多元化。有些規模較大的物業公司擁有專業的財務工作人員，有能力制定較完善的財務管理制度供本企業參照執行。但是有好多物業公司由于組建方式不同，參照上級主管單位的財務管理制度也多種多樣，沒有一個統一完整的標準供參照執行。第三，投融資管理缺乏科學性。物業公司受自身經營規模和資質等級的限制，往往缺少好的投資項目，即使遇到好的投資項目，由于沒有專業的決策者進行客觀、科學的分析，大多是靠感覺進行決策，也沒有組建好的投資管理團隊，經常會導致這些項目面臨很大的風險。隨著物業管理需求的增大，物業管理也逐漸走向市場化和專業化，這就要求投融資管理者必須具備專業知識能力和項目管理能力。第四，資金管理力度不夠強。由于物業公司缺乏專業的財務管理人員，往往在項目的資金投入前沒有去做充分的調查研究等準備工作，缺乏項目在事前、事中、事后的控制，導致項目的資金回收期變長，甚至有的資金無法回收，造成資金的大量積壓或流失，影響了資金的使用效率，從而降低了企業整體的盈利水平。(三)有效解決存在問題的途徑第一，提升財務工作人員的素質。定期培訓是很多優秀企業采用的提高人員素質最直接有效的途徑。此外，公司還應按業務的需要合理配置財會人員，要求財會人員必須持證上崗，對日常發生的業務要嚴格按照國家會計制度和會計準則操作執行，有條件的企業還可以在社會上公開招聘有豐富經驗的專業財務工作者。第二，制定和健全財務管理制度。物業公司要想充分落實好理財的自，就必須建立一套科學的、完整的、規范的、適合本企業生存發展的財務管理制度和自我約束機制，只有這樣才能有效規范企業的財務行為。第三，拓展和開發新的投融資渠道。物業公司作為盈利性質的服務型企業，只靠物業費的收入是不夠的，必須拓寬服務經營的范圍，才可能創造更多的利潤。但是物業公司多為中小型企業，盡可能選取中短期投資，減少長期投資。另外，物業公司在做好內部籌資的同時也應該積極去探索外部籌資的渠道，例如，銀行貸款。第四，加強企業資金管理能力。資金是企業賴以生存的根本，企業沒有資金，如同人沒有血液。因此，首先，要提高企業的成本控制意識，要求勞動密集型的物業公司必須合理利用人力資源，減少不必要的成本支出。其次，物業公司應加強風險意識，建立科學的風險防范控制系統。最后，物業公司應配備專業的財務管理人員對資金進行有效管理，對利潤進行合理分配。
構建物業公司科學的財務管理體系
財務管理對于任何一個企業都是至關重要的，在物業管理企業中更是如此。目前很多物業管理企業都是微利經營，有的甚至會有虧損，這就要求必須構建一個科學的財務管理體系供物業管理企業、尤其是中小型企業參照借鑒。(一)物業公司科學財務管理體系構建的必要性第一，科學的財務管理體系是立足市場競爭的必要條件。目前物業管理企業財務管理的弱點就是財務管理體系不健全，這樣會導致決策層沒有科學的、準確的、能夠反映企業真實財務狀況及未來發展趨勢的第一手資料可以參考。隨著我國物業管理的發展，市場競爭越來越激烈，對物業公司財務管理體系的要求也越來越高，這就需要有健全的財務管理體系作保障。第二，科學的財務管理體系是加強企業管理的有效途徑。企業財務管理對企業的經營活動、投融資活動都有計劃、協調運作的作用，通過有明確職責、適當的風險控制機制來貫徹落實。科學的財務管理體系可以幫助企業實現自身設定的財務表現水平，同時還能不斷促進管理水平的提高。第三，科學的財務管理體系是避開財務風險的有力保障。企業的生存全靠資金，不管是籌資還是投資，都有一定的風險，要想科學的避開風險，就要有專業的財務管理人員和科學的財務管理體系，只有這樣才能在機遇與風險并存的市場環境下，保證企業的良好發展。(二)物業公司科學財務管理體系的構建原則第一，真實可信，實事求是。企業的管理者每做出一個決策都要用科學的態度，以事實和正確的信息為基礎，這就要求企業提供的各類信息必須是真實可靠的，尤其是各項財務數據必須是真實、及時、準確的。如果數據摻假，就會影響管理者和決策者的判斷，有可能造成不可挽回的損失。第二，系統管理，領導重視。在現代企業管理中采用系統的方法，就是將財務管理體系作為一個大系統，在管理的過程中要遵循其層次性、整體性、目的性的思想，對組成財務管理體系的各個子系統也要進行監管。第三，利益兼顧，持續發展。科學的財務管理體系就是要兼顧投資人、債權人、經營者、管理者、政府機構和社會公眾等各相關主體的利益。實現可持續發展和倡導循環經濟已經成為當今企業經營活動的核心內容，因此，構建科學的、合理的、可持續發展的財務管理體系具有深遠的意義。(三)物業公司科學財務管理體系的構成要素第一，財務預算管理。預算管理是當今社會信息化對財務管理的客觀要求。目前國內很多物業公司掌握的信息比較滯后，信息反饋的能力也比較薄弱，使財務工作顯得很被動。要想改變這種狀況，就應該在預算管理上多下功夫，要在每個經營項目開始之前，就有計劃有步驟地實施財務決策，圍繞項目編制出與項目有關的各種預算表，組成一個完整的預算體系。第二，財務成本控制。成本控制在財務管理中起著重要作用。物業管理企業開展成本控制，可以事先限制各項費用和消耗的發生，有計劃地控制成本的形成，使其不超過預先制定的標準，達到降低成本、提高效率和效益的目的。按照成本控制的時間不同，可以分為事先控制、事中控制和事后控制。第三，財務績效評價。物業公司的財務管理活動實施后，為了檢驗其實施效果，要對物業企業的盈利能力、資產營運水平、償債能力和未來發展能力四個方面內容作出評價，以能準確反映這四方面的各項定性指標和各項定量作為評價依據，并將各項指標與本地區甚至全國本行業的平均水平進行比較，得出一個客觀公正的評價結果。綜上所述，構建一個科學的財務管理體系在我國物業管理行業已是勢在必行，全面高效地建立以財務預算管理為前提，成本控制管理為重點，財務績效評價做保障的財務管理體系，為我國物業公司提供一個良好的借鑒。
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1、突出知識的實用性
物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
2、注重物理史教學
物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。
3、加強實驗教學
加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
二、積極組織開展物理課外活動
物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
1、趣味外活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2、科技小制作根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。
3、指導學生閱讀科普讀物根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
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一、提問在物理教學中的重要作用
1.提問可以凝聚學生聽課的注意力
實踐證明，如果學生聽課時注意力集中，教學效果就比較理想。初中生身心還在生長發育，注意力還不能長時間集中。因此，教師在講課時，不時用由淺入深、循序漸進的“問號”，就能吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維套住，激發他們的學習興趣。
2.提問可以培養學生的語言表達能力和分析問題能力
我在多年的教學中發現，許多學生思維能力和動手能力都很強但表達能力卻很差。課堂提問可以培養學生正確地掌握學科語言表達能力，同時還可以通過引導學生對物理現象的觀察和分析培養學生善于思考提出問題的良好習慣。
3.提問可以讓學生發現不足并鞏固所學知識
通過提問可以讓學生發現自己對已學物理知識的不足，同時還能讓學生加深對物理知識的理解記憶。比如對于物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了、掌握了，其實不然，物理概念往往是反映物理現象和過程的本質屬性，所以教師在課堂上要針對概念提出一些有關概念內涵和外延的變式問題，誘發學生思考，幫助學生對重要概念的理解，這樣能有效突破教學難點。
二、初中物理課堂提問應遵循的原則
1.啟發性原則
問題的設置應該遵循啟發性原則，要求問題的設置，對于學生具有啟發作用，特別是對將要接受的新知識具有啟發作用，能夠讓學生通過對問題的思考，對將要接受的新知識有一定的了解與啟發。
2.互動性原則
互動性原則要求教師在課堂上提出的問題要能夠活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。傳統的提問不能夠充分的展開師生間的互動，因為傳統的提問方式總是固定的幾個人在回答問題，也就是說，教師的提問不能與學生展開互動。
3.有效性原則
教師提出的問題要適合當前學生的知識水平，既不能太過于簡單，也不能過難，超出學生的知識水平范圍。要在學生可接受的知識水平范圍之內，有效地對學生進行提問。
4.全面性原則
全面性原則又分為知識層面的全面性以及學生層面的全面性。知識層面的全面性要求教師提出的問題能夠全面地涵蓋當前的課堂授課計劃。而學生層面的全面性要求問題要面向全體學生，不能將任何一個層次的學生落下，避免過去幾個固定的人回答問題的局面。
三、如何實現課堂有效提問
1.物理知識應用性提問
如果學生在日常生活中能利用老師教授的知識解決一些問題，學生不僅會感受到成功的喜悅，還會提升自信，并激發他們的思維能力，從而逐漸養成獨立思考和主動解決問題的習慣。例如，“熱水瓶是如何防止熱傳遞的”，如果用這種方式提問，學生根據學到的知識，很快就能得出答案。假如我們嘗試這樣問：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；而新的熱水瓶不保溫主要是由什么原因造成的，此時，可以對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理進行觀察分析，并在課堂中找到正確答案。
2.聯系實際列舉式提問
在單元或綜合復習時，由學生聯系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了，然后再把對的進行分類。這樣處理可以培養學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
3.引發爭論性的提問
物理課堂教學中要求學生要敢于質疑，勇于釋疑。有疑問才能引發爭論，有爭論就能激發思考，積極思考方能解決問題。因此，在物理課堂教學中，教師要善于提出一些具有爭論性的問題，以激發學生的思考，進而解決問題。通過這樣的方式解決的問題，學生的印象一定極為深刻，對相關知識的理解也會更加深刻。比如有的教師這樣提問：“物體運動的原因是力嗎？”“在平地上負重前進做不做功？”這樣的問題就能充分引起學生的爭論，他們會積極結合所學的知識來解決這些問題，或者提出自己獨到的見解，從而收到意想不到的效果。
4.面向全體，分層提問
理論研究顯示，由于學生的知識基礎、認知結構、思維能力等方面的差異性，他們需要的問題也不同。作為教師，盡量滿足不同層次學生的要求，多設計一些不同深度類型的問題。教師提問要面向全體學生，所提問題要具有覆蓋性和普遍性，照顧到好、中、差各個層次的學生，不同目的、不同程度的問題，要讓不同程度的學生來回答。在加強雙基訓練時，應多問中等生、學困生兩類學生；在訓練重、難點時，則要多問優秀生、中等生兩類學生。如，教學“作用力與反作用力”一節內容時，可讓學困生回答什么是“作用力與反作用力”并舉例說明；可讓中等生回答“作用力與反作用力的關系”；可讓優秀生回答“作用力與反作用力和二力平衡”的區別與聯系。教學實踐表明，通過系列問題的創設，既照顧到了“點”又顧及到了“面”，從而有效激發了不同層次學生的學習興趣，使每位學生的主體性都得到了充分體現。
總之，在初中物理課堂教學中，課堂提問是一個極為重要的組成部分。而課堂提問也是需要技巧的，如果問題設置不合理、無效，只會適得其反。因而教師在物理課堂教學中要努力掌握課堂提問的技巧，注重問題的有效性，針對初中學生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣、激發學生積極思考的問題，并注意在提問中點撥、啟發學生分析問題。
參考文獻：
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一、科技型企業財務管理特點
（一）無形資產管理是財務管理重點。知識經濟的快速發展給國內科技型企業的成長提供了更大的動力。在科技型企業的發展過程中，實現高新技術的生產轉化、提高企業自主創新能力是企業發展的根本動力。因此，相對于一般傳統生產、服務型企業來講，技術創新能力、高科技產品研發能力等無形資產對企業的發展有著決定性的作用。因此，在企業財務管理工作中，對企業無形資產，如信息資源、智力資源、人力資源等方面的統計和核算工作有著重要的地位。然而，無形資產的管理難度大、情況復雜同樣是制約著科技型企業財務管理工作開展的重要因素，如何加強對企業智力資源等無形資產的開發與管理，是當前科技型企業財務管理工作中的關鍵問題之一。（二）風險控制難度較高。高收益與高風險并存是科技型企業發展中的突出特點之一。尤其是針對正處于成長階段的中小科技型企業來講，企業高新技術研發項目資金投入大、企業固定資產薄弱、同類產品市場容量變化快捷。這些因素共同構成了企業發展中的風險，給企業成長和發展帶來了極大的消極影響。因此，如何提高企業認識風險、應對風險和承擔風險的能力，也是目前科技型企業財務管理活動中不得不重視的問題。（三）資本運作同傳統企業之間管理差異加大。隨著國際和國內經濟市場的不斷發展以及高新技術產業，企業在發展過程中對資金的需求一直處于上漲的趨勢。然而，科技型企業自身發展根基較淺，企業融資和項目投資活動中需要格外注重對資金的管理，防止資金運行不暢、企業償付能力危機等問題導致企業生存和經營活動受到威脅。同時，由于科技型企業一般規模都不大，因此在融資過程中很難取得無擔保或無抵押的債務性資金，如何獲取更為有力的融資渠道、盤活企業資金也是科技型企業財務活動中的主要問題之一。
二、科技型企業財務管理中的主要問題
（一）財務管理制度不完善，制度同企業發展實際不貼合。科技型企業的財務管理工作同傳統企業相比有著十分明顯的特征。然而，在實際的財務管理工作中，由于缺少完善的財務管理制度，科技型企業的財務管理工作面臨著極大程度上的困難。從宏觀角度上來講，由于目前科技型企業多數是以中小型發展中企業為主，國家在這一層面能起到宏觀指導作用的綱領性財務管理制度相對還不夠成熟。目前科技型企業在財務管理工作方面多數參考的是2003年頒布的《中華人民共和國中小企業促進法》、2007年的《關于支持中小型企業技術創新的若干意見》和2014年印發的《中小企業發展專項資金管理暫行辦法》等相關文件制度，缺少統一、科學、貼近實際的財務管理工作層面的指導文件。其次，在財務實際管理工作過程中，由于科技型企業的財務管理工作同傳統企業財務管理之間有較大的差異，如研發費用的核算、歸集等方面，由于缺少科學有效的財務管理方法和制度，科技型企業在財務資金活動和資金關系處理過程中缺乏必要的管理依據，難以保障企業的長期穩定發展。（二）財務監督控制能力較差。內部控制是實現企業財務管理工作監督的重要手段。然而，在當前的科技型企業財務管理工作中，還沒有形成有效的內部控制和內部牽制的管理辦法。在財務管理工作中人為控制的影響因素較多。尤其是在研發項目的市場可行性分析、研發經費的撥付使用上，由于沒有有效的內部控制管理手段，企業對財務資金的控制和管理作用較弱，拉低了企業財務資金管理和使用的效率。（三）企業財務風險管理能力較弱。高風險和高收益并存是科技型企業發展中的重要特征。如何應對企業面臨的財務資金風險也是企業獲取長遠發展的決定性因素。然而目前科技型企業中還沒有有效的財務資金風險評估及防控體系，尤其是對資本市場融資、抵押貸款、無形資產轉讓等科技型企業發展關鍵層面的風險管理與控制能力還比較弱，給企業的發展造成了極為不利的影響。（四）科技型企業財務人才保留能力不強，人才流失嚴重。由于科技型企業起步較晚，企業結構上還存在著很多不完善的地方。尤其是大多數科技型企業為了更快更好的發展，在企業管理過程中多是將重點放在新科技研發和科技成果轉化等方面，企業的財務管理往往不受重視，這種情況導致了企業的財務管理工作中人才流失的現象十分嚴重。由于缺少了高素質、高能力的專業性財務管理人員，企業的財務管理工作難以開展，財務管理往往還簡單地停留在記賬的層面，十分不利于企業的規模化發展，也不利于企業市場核心競爭力的形成。
三、科技型企業財務管理模式的完善策略
（一）加強企業財務制度建設，提高財務管理規范化。加強企業財務管理制度的建設是當前科技型企業加強財務管理工作的基本出發點。因此，在當前企業財務管理制度的基礎上的，科技型企業應結合自身經營發展的特點，做好財務管理制度的建設與完善工作。例如，在企業財務制度中應價錢搞對企業資金管理制度的建設工作，做好財務工作中資金的安排和資金的增值時間控制，加強資金轉賬方式和應收賬款的管理工作，進一步減少企業資金的占用、提高資金的使用效率，將加強資金管理工作作為企業財務制度建設的重要方面，從而不斷促進企業經營觀念和規模的轉變。（二）建立健全企業內控制度，增強財務監控能力。為了保障企業財務管理安全，加強企業的內部控制管理建設也是提高企業財務管理能力的重要方面。因此，按照國家有關《企業內部控制基本規范》及《企業內部控制應用指引》等相關配套指引性文件加強科技型企業內部控制建設，實現財務管理工作中的崗位分離、科學審計、相互牽制的基本管理辦法，能夠有效的減少人為因素在企業財務管理中的影響，有效地提高企業財務資金的利用效率，減少資金浪費，防止市場風險，從而為科技型企業的發展提供有效的保障。（三）注重企業財務風險控制，防止財務資金等風險發生。在科技型企業的發展過程中，加強企業的風險控制工作是企業財務管理工作的重要方面。因此，企業要根據自身的資金籌集、融資管理、科技研發、品牌發展和企業上市等工作規劃的需求和內容進行企業市場風險的偵測的管理機制的幾萬社。提高企業從項目研發到產品和服務投入市場過程中對風險的識別、防控和應對能力，防止較大資金風險給企業造成不可挽回的損失。（四）提高企業財務重視程度，加強對財務人才管理。科技型企業以中小企業為主，其規模小、資金少是企業發展的主要現狀。因此，面對較為傳統和落后的財務管理工作現狀，企業應首先從加強財務人員的引入和培養上來改善企業財務管理的能力。首先，改變傳統上以技術人員為主導的人才管理模式，加大財務專業型、管理型人才的引入工作，為企業財務管理改革奠定人才上的基礎。其次，對現有的財務管理人員，應加強對其教育和培訓工作，從財務專業能力和科技型企業財務管理工作特點及需求兩個方面入手，提高財務管理團隊的綜合水平。再次，根據企業財務管理工作的需要，企業應制定科學合理的財務績效管理及考核制度，通過有效的績效管理工作，提高企業財務人員的管理積極性，從主觀上不斷實現企業的財務管理及改革工作。
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我國《專利法》第25條第1款明確規定：對科學發現不授予專利權。一般而言，發現是對自然現象、本質規律的揭示，而發明則是這些本質規律的具體運用。但生物技術是建立在大量的發現之上的，并始終也不能逃脫對活的或具有活性的生物或生物物質的利用，對于轉基因作物而言就更是如此。那么，轉基因作物究竟是發現還是發明呢？這是它要取得專利保護所必須界定的前提條件。發明與發現之間的界限并不明確，Buckley在Reynoldsv.HerbertSumithCo,Ltd.一案中分析了兩者之間的區別：“發現增加了人類知識的總量，但它僅是以揭示以往未發現或未搞清楚的現象或物質來達到上述目的，發明也增加了人類知識的總量，但它并不單純依靠揭示某些現象或物質，還必須包括行為的創意，以及導致一種新產品、新成果或新方法或對現有產品、成果或方法的重新組合行為。”
在考慮轉基因植物是不是自然產品這個問題時，應該注意到一種新的轉基因植物必須有人工干預這個前提。轉基因植物并不是簡單的自然產品，如果沒有育種者的干預它們是不會出現的。顯然,利用現代生物技術，可以對植物進行修飾、改造來生產一種與以往自然界的產物完全不同的、達到一定預期目標的轉基因植物。利用現代生物技術制造出來的轉基因植物不是自然產品，而是人類智慧的產物。現在大多數國家已經明確接受由野生微生物純化得到的菌株是可專利的主題物。
一些學者認為轉基因植物僅僅是發現，不能成為專利客體，因為原始的生物體和基因序列從根本上講是自然存在的。也就是說，如果“創造者”僅僅是從自然界中提取已經存在的生物體，并按其客觀存在的順序組合起來，就意味著“創造者”并未向公眾公開或提供任何東西。這些學者將轉基因植物看成天然產物，如果將轉基因作物認定為天然產物，那么它就僅僅是自然產生的生物體，是發現而不是發明，因而也就不受專利保護。但是，轉基因植物本身就是經基因修飾或重組的生物體，分割開來看，原始的生物體和基因序列的確是客觀存在的，但經基因修飾或重組技術介入后，兩者就發生了變化。依據專利法，即使是從生物體分離純化得到的化合物或微生物，不會因為它的生物學起源而妨礙它們的可專利性，所體現的原則就是人工制造的產物可以得到專利法的保護。此外，作為生命體，微生物與植物之間的區別就是植物的分類學等級比微生物高，不同于生命體與非生命體那樣有實質性的差別。既然微生物是可專利的，那么轉基因植物也能成為可專利主題。
如前所述，經基因修飾或重組會產生3種情況，即基因序列的重新排序、插入其他的基因序列以及刪除特定的基因序列。這3種方式都會導致原始生物體基因序列的變更，也許變更后的基因序列在自然界仍然存在，但一旦這種特定的基因序列與原始的生物體結合起來，就會使原始生物體具備某些新的特征。因而轉基因植物不是一種天然的產物，也不是一種單純的科學發現，而是“人類利用自己的技術和能力從現有的物質中創造出來的新發明，或者至少是某些人類利用其技術或能力的新方式……”，應當獲得專利保護。
1.1新穎性
我國《專利法》第22條明確規定：“新穎性，是指在申請日以前沒有同樣的發明或者實用新型在國內外出版物上公開發表過，在國外公開使用過或者以其他方式為公眾所知，也沒有同樣的發明或實用新型由他人向專利局提出過申請并且記載在申請日以后公布的專利申請文件中”。新穎性是獲得專利最基本的條件。根據中國《專利法》對新穎性的定義，一項發明是否具有新穎性，與現有技術的內容有關。中國《專利法》所要求的新穎性是絕對新穎性。
在此所述的絕對新穎性要求，一般不會對植物的可專利性構成嚴重障礙。利用轉基因技術，可以很容易地創造出帶有某種新性狀的轉基因植物。如在美國，很少對轉基因植物的新穎性提出反對意見。利用現代轉基因技術，培育一種具有新性狀植物，創造出一種全新的植物并不困難。所以說，新穎性要求是很容易滿足的。
1.2創造性
根據中國《專利法》第22條第3款，創造性是指同申請日以前已有的技術相比，該發明有突出的實質性特點和顯著的進步。《審查指南》中對發明的實質性特點，解釋為發明對于現有技術、對所屬技術領域的技術人員來說，是非顯而易見的；發明有顯著的進步，是指發明與最接近的現有技術相比能夠產生有益的技術效果。一般來說，我們以發明對該領域所做的技術貢獻來判斷創造性。當審查員分析轉基因植物發明所具有的一種新穎性質時，如顏色的改變、糖含量的增加,有可能發生因缺乏創造性駁回申請的情況。因為對一個普通的育種者來說,這些特征是顯而易見的。但是，即使這些新的表現型是顯而易見的，如果育種者所用的遺傳材料并不是為公眾所知道的，那么利用該遺傳材料而獲得的新性狀就不是顯而易見的，那就可以認為利用這種遺傳材料創造的轉基因植物具有創造性。對創造性進行分析的另一個因素是，是否有經過他人的努力而未能取得被提出權利要求的表現型的嘗試。如果一個育種者獲得了他人試驗過但沒有成功的結果，那么就可以認為具有創造性。
對于新穎性和創造性，隨著植物生物技術和分子生物學的迅猛發展，克服發明缺乏新穎性和創造性變得容易了。但是，當未來轉基因技術發展到更高階段時，把某一個特定的基因轉到植物中制造出新的轉基因植物沒有什么難度時，再申請專利就會面臨達不到創造性的問題。
1.3實用性和可再現性
按照中國《專利法》第22條第3款的規定，實用性是指發明的客體必須能夠在產業上制造或者使用，并且能夠產生積極效果。按照《審查指南》的解釋，所謂產業，,包括工業、農業、林業、水產業、畜牧業等等。關于產業的解釋實際上與《歐洲專利公約》的產業應用性的解釋范圍相當。
轉基因植物的實用性，實際上是一個容易達到的要求。一種帶有某種新型性狀的轉基因植物，如生產一種有用的化合物或具有抗蟲性、觀賞性等，都可以認為其具有實用性。在《審查指南》對實用性的解釋里，還有再現性這一個重要的內容，尤其是在生物技術發明里面。能否重復專利申請中的技術是判斷是否授權的一個重要標準。再現性，即技術方案的可重復性，是指所屬技術領域的技術人員，根據公開的技術內容，能夠重復實施專利申請中為達到其目的所采用的技術方案。
對于用傳統育種方法得到的植物品種，因為育種的結果是不可預測的，所以不具有再現性。那么對于轉基因植物產品，一般來說不存在取得專利的再現。只要制造新的技術方案是非生物學的方法并且是可重復的，對這種制造產品的方法的專利保護就是可能的。現在看來，新的制造方法已經普及，轉基因技術能被準確地描述，并可以被該技術領域里的技術人員重復實現。
當一項轉基因植物發明的專利申請中含有產品權利要求和方法權利要求時，作為一個結果，如果其滿足新穎性、創造性和實用性，并且技術方案可以得到重復實施，那么產品權利要求和方法權利要求可以被同時允許。
理論上講，利用植物生物技術制造的某種轉基因植物是可以重復的。制備片段以及載體、重組載體的技術可以明確，,假定說明書中公開充分并且可以使用，那么該技術領域普通技術人員應該能制備出相應的和重組載體以備插入植物基因組中。在創造轉基因植物過程中，導入外源遺傳信息的階段中不會出現技術問題，在外源基因導入到植物基因組后，會出現重組載體與植物基因組整合的位點不確定的問題。這個問題是在構建的重組載體和植物基因組之間整合時產生的。產生這些問題的原因是，含有外源片段和強啟動子的重組載體迅速進入植物細胞核，然后隨機地整合到植物基因組的不同位點上，于是就形成了在每個被轉入外源片段的植物細胞核中，片斷插入的位點上是不同的。從基因組的水平上來看，由此發育而成的轉基因植物個體就是各個不同的新植物。但是從整體的表現性狀來看，它們又是一樣的。即利用具體的解決方案，一個專業技術人員可以獲得相同表現型的轉基因植物，但它們的基因組結構不一定是與發明者得到的相同。也就是說利用同一種方法，可以得到基因組水平不同的轉基因植物。雖然得到的是一種帶有相同外源但基因組結構不同的轉基因植物，它們對外界的表現型仍然是相同的，即得到的是同樣性狀的植物，因此應該認為具有再現性。
2轉基因作物專利的相關問題
（1）人類干預的水平問題。授予專利所要求的人類干預，并不要求發明直接控制導致產生最終生命體的所有自然過程，但需要有一個控制因素。也就是說，人類必須能夠有效、明確地控制生命體的變化過程。此外，對于轉基因作物而言，人類干預不能僅僅是將原始生物體的DN斷或另外的DN斷進行簡單的排列、集合。轉基因作物之所以可以商業化，是因為相對于現有生物體，它具有特有的優點，而其優點對于現有生物體而言就是產生了新的、具有吸引力的影響，而對于DN斷的簡單排列、集合是不可能取得這種效果的。人類對原始生物體的干預必須表現為對其DN斷利用特殊的方法，有選擇地進行創造性的重新組合。因此，判斷轉基因作物的人類干預水平，應注意判別人類的干預與生物體的自然反應過程相比較是否起著決定性作用。人類在干預過程中對于生物體的自然產生過程是否具備一個控制因素，另外，必須注意對生物體的DN斷是否進行了有選擇的創造性的重新組合，而不是簡單的排列、集合。
（2）專利類型的選擇問題。生物技術的發明一般分為兩類，即產品發明或方法發明。對于轉基因作物而言，選擇何種類型的專利保護是至關重要的。因為對于生物體或生物物質適用產品專利與適用創造它們的方法專利之間有著明顯的區別：產品專利的保護性更強，無論產品是如何制造出來的都予以專利保護，而方法專利僅對采用該種方法獲得的產品予以壟斷權。然而，方法專利對于轉基因作物發明的專利權人而言幾乎是無效的，因為一旦經修飾或重組的基因序列被公開以后，就可以輕而易舉地通過反向工程反推出無數種方法來得出相同的轉基因作物產品。而且轉基因作物不同于其他一般技術產品的發明，生物產品本身是有生命的，能夠生長繁殖。其他人并不一定需要使用發明人的方法，而只要得到該發明的生物產品，即能大量繁殖出具有同樣特性的生物個體，從而毫不費力就竊取了專利權人的勞動成果。從使用者的角度而言，關注的是轉基因作物本身，而不是獲得它的方法，因此對轉基因作物適用方法專利顯然是不合適的，選擇產品專利才能有效地保護發明者的利益。
篇13
1、課堂提問要貼近生活，具有趣味性
好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。在學生的生活中，每時每刻都在與自然界、社會發生聯系。生活中的許多問題背后都隱藏著使學生心存疑惑、充滿好奇的物理問題。趣味。
2、課堂提問要目的明確、具有針對性
課堂教學問題的設計必須要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，教師在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點，使提出的問題問在知識的關鍵處。如果對課堂教學提問的設計過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，使課堂教學目的不明確，就達不到預期的教學效果
3、課堂提問要步步深入，具有啟發性
由于物理學中有較多復雜的物理情景過程，所以我們要把復雜的學習任務逐步深入地加以分解，以便學生能自行構建知識體系和物理思維來達到教學目的。通常這個時候我們就可以采取有效的提問，起到搭橋引領探究知識結論的方向，而不是直接把答案告訴學生。新教材中已經非常注重“探究”這個獲取知識的過程，而探究性提問能啟發學生思維的靈活性，也利于培養學生思維的深刻性。
例如在設計《探究決定導線電阻的因素》的教學時，由于它整節內容都是探究性質的。如果我們只是按照舊教材中所述引導學生將知識點理順，然后做實驗，實際上就只是驗證一些結論，學生只能是被動記憶，主動探究和能力培養就欠缺了。新教材中已有所改變，在實際操作中我是這樣設計的：
1：先在課桌上放置兩種不同規格的燈泡“220 V 100 W”和“220 V 15 W”，比較它們在正常工作時的亮暗情況，問題：造成這一結果的原因是什么？
2：讓學生去觀察、比較兩個燈絲的外部特點，問題：導體電阻的大小與哪些因素有關？
3： 如果讓你設計一個實驗證明你的猜想的正確性，你會如何設計？實驗中需要哪些器材？
4：想象一下導體的電阻還可能與哪些因素有關？然后在教師引導下進一步研究電阻與溫度的關系。
這樣在一系列問題的啟發引導下，通過學生分步討論與分析，最終能夠形成自己的思維并解決問題。整節課學生都有極高的興致，在問題情境中在隱含的“問題”的不斷引導下自我探究，學習變成了一種享受。
二、有效提問的注意事項
1、把握次序，注重時間
先提問后點名，先思考后回答，先討論后結論；先學生后教師，學生回答教師不能輕易打斷，學生發言應該鼓勵學生回答問題；先激勵后更正。根據心理學原理，學生一節課的注意力只能集中25-35分鐘左右。所以應該把一節課中最需要提問的精心設計成兩、三個問題，并設置一定的情景加以提問，教師提問的次數應保持在一定的范圍內。
2、引導提問，指導回答
現在課堂教學中，經常是老師提出問題，學生回答。其實，學生學習的最好途徑是自己去發現問題，也就是說，學生能做的讓學生去做，老師的作用是引導，引導學生自己去發現和解決問題。從而最大限度的激發學生的思維。教師對學生的問答要及時點評，否則不但會影響提問效果，而且由于對學生的問答置之不理，而且會傷害學生的自尊心，挫傷學生回答問題的積極性。點評時，對學生回答的正確性應予明確的評價；問答有錯的應及時糾正；問答表達不暢的應給出示范；對創新性的問答應適當重復，并進行表揚。需要注意的是，問題的點評應多鼓勵、少貶斥。
3、給學生留下足夠的空間
不要提出可能有多種答案的復雜的或摸棱兩可的問題，要準備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開放性問題時，事先應該想好你為什么問這個問題，明白問題所要求的行為復雜性的程度。問題不能預設的太多、太細。否則在進行課堂提問時教學就沒有生成的空間了。受傳統教學的影響，我們在設計時往往喜歡面面俱到。教師如何問，學生如何答；什么時候小結，過渡等等，環環相扣，不知不覺間給自己和學生戴上鐐銬。提問要有啟發性、多樣性、開放性、提問要適生、適時、適量、適度。
