引論：我們?yōu)槟砹?3篇普通化學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語(yǔ)言環(huán)境、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)者的性格特征、認(rèn)知方式、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人差異；教學(xué)大綱、教學(xué)條件、測(cè)試機(jī)制以及教師的語(yǔ)言水平與認(rèn)知能力、教學(xué)態(tài)度與方法等客觀因素。但近年來(lái)人們對(duì)非智力因素——情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用的研究表明：學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心或過(guò)于焦慮會(huì)阻礙語(yǔ)言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，從而影響語(yǔ)言的習(xí)得。
就普通話(huà)學(xué)習(xí)而言，影響教師學(xué)習(xí)的情感主要是對(duì)普通話(huà)學(xué)習(xí)所持態(tài)度的主觀體驗(yàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，它從整體上決定著學(xué)習(xí)的“意義”；興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神體驗(yàn)，從微觀上決定著學(xué)習(xí)的“意義構(gòu)建”。筆者從事普通話(huà)教學(xué)近10年，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較深入的了解。就教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)普通話(huà)的動(dòng)機(jī)分為三類(lèi)：一是生存需要：國(guó)家語(yǔ)委有關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教師的普通話(huà)應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)以上水平，其中語(yǔ)文教師和對(duì)外漢教學(xué)教師的普通話(huà)應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，普通話(huà)教師和語(yǔ)音教師的普通話(huà)應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級(jí)乙等水平。普通話(huà)等級(jí)證直接關(guān)系著教師的上崗、教師資格證的辦理、職稱(chēng)評(píng)定等等。為了過(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)，是教師中的多數(shù)。他們把普通話(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，一部分人(尤其是農(nóng)村年紀(jì)大的教師)甚至感到是一種痛苦。但為了“生存”，負(fù)擔(dān)也得承擔(dān)，痛苦也得忍受。雖然在普通話(huà)的學(xué)習(xí)中也有樂(lè)趣，但面對(duì)濃重的方音、別扭的發(fā)音方法，樂(lè)趣總是斷斷續(xù)續(xù)，稍縱即逝。為了“生存”沖力十足，“生存”問(wèn)題一旦得以解決，學(xué)習(xí)普通話(huà)的動(dòng)力就較快衰退。二是發(fā)展需要：這類(lèi)教師以普通話(huà)基礎(chǔ)較好的教師為多，他們學(xué)習(xí)普通話(huà)的目的是為了獲得更好的、更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。負(fù)擔(dān)感、痛苦感減輕。學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣增多，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較持久。三是成就需要：這類(lèi)教師把普通話(huà)作為增進(jìn)人際交流和提高自身素養(yǎng)的工具。他們對(duì)普通話(huà)學(xué)習(xí)沒(méi)有了負(fù)擔(dān)感，更多的是一種樂(lè)趣。他們積極利用一切機(jī)會(huì)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)普通話(huà)，主動(dòng)與他人交流，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起普通話(huà)宣傳推廣的責(zé)任。
不同的動(dòng)機(jī)，不同的學(xué)習(xí)普通話(huà)的目的，可采用不同的學(xué)習(xí)方法，這樣有的放矢，才能事半功倍。
二、普通話(huà)教學(xué)的策略
1.教學(xué)應(yīng)遵循的原則
(1)立足于教師的發(fā)展。普通話(huà)教學(xué)是綜合運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)等方面的知識(shí)解決學(xué)習(xí)者在個(gè)人生活和社會(huì)生活中口語(yǔ)使用問(wèn)題的一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科。這門(mén)學(xué)科看似只是解決學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上卻是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。根據(jù)教師的特點(diǎn)，我們可以將普通話(huà)訓(xùn)練的目標(biāo)定位在——立足于教師的發(fā)展，提高教師的綜合素養(yǎng)。具體包括：學(xué)習(xí)如何做人，如何處理好自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。培養(yǎng)用普通話(huà)交際的能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)等綜合素質(zhì)。
(2)理論、實(shí)踐、方法三者結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)普通話(huà)的過(guò)程中要不斷探究訓(xùn)練方法，將理論、實(shí)踐、方法結(jié)合起來(lái)。普通話(huà)理論知識(shí)系統(tǒng)是通過(guò)傳授自學(xué)獲得的，要求掌握普通話(huà)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)的規(guī)范。普通話(huà)技能是指應(yīng)用操作的一種能力，需要通過(guò)大量語(yǔ)料的實(shí)踐才可能得到鞏固。鞏固技能需要有切實(shí)能指導(dǎo)實(shí)踐的理論，有了理論指導(dǎo)，還需要總結(jié)一套理論和實(shí)踐能緊密聯(lián)系的方法，有了有效的方法才能避免盲目隨意、低效無(wú)序的實(shí)踐。
(3)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三位一體。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師對(duì)普通話(huà)的認(rèn)識(shí)似乎存在著某種誤區(qū)：認(rèn)為語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)了，就等于學(xué)好了普通話(huà)。其實(shí)不然，因?yàn)槠胀ㄔ?huà)系統(tǒng)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。只有這三方面都合乎規(guī)范，才是純正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。誠(chéng)然，把方言和普通話(huà)作一下比較，不難發(fā)現(xiàn)分歧最大的是語(yǔ)音。所以學(xué)習(xí)普通話(huà)，語(yǔ)音是重點(diǎn)。但是糾正方音不應(yīng)成為學(xué)習(xí)普通話(huà)的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)槲覀儼褗A雜方言詞匯、方言句式的語(yǔ)句用標(biāo)準(zhǔn)音發(fā)出來(lái)，仍然不是純正的普通話(huà)。只關(guān)注語(yǔ)音，忽視詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力。作為教師，普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。
語(yǔ)言進(jìn)入交際包括五個(gè)環(huán)節(jié)：首先說(shuō)者根據(jù)要表達(dá)的思想內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組成話(huà)，用信息論的說(shuō)法即“編碼”。話(huà)語(yǔ)組織好后用發(fā)音器官說(shuō)出，是“發(fā)碼”。發(fā)音器官把話(huà)說(shuō)出后，通過(guò)聲波向聽(tīng)話(huà)人輸送，是“傳碼”。聽(tīng)者用聽(tīng)覺(jué)器官接收對(duì)方發(fā)出的言語(yǔ)聲波，是“收碼”。聽(tīng)者根據(jù)特定的語(yǔ)境把接收到的信號(hào)經(jīng)大腦思考辨識(shí)還原為思想內(nèi)容，是“解碼”。因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)具有即時(shí)性和多變性的特點(diǎn)，即要現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，來(lái)不及仔細(xì)思考，要隨時(shí)根據(jù)聽(tīng)者的反應(yīng)，調(diào)節(jié)自己的表達(dá)方式和內(nèi)容。這就要求說(shuō)話(huà)者詞匯量豐富，用詞準(zhǔn)確，句子合乎語(yǔ)法規(guī)范，而缺乏語(yǔ)匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練，會(huì)直接影響口語(yǔ)交際。因此，學(xué)習(xí)普通話(huà)不僅要抓語(yǔ)音，而且還要抓詞匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練，要做到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三位一體。
(4)聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)并舉。教師在普通話(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)于書(shū)面語(yǔ)，依賴(lài)于朗讀。注重對(duì)普通話(huà)書(shū)面語(yǔ)的攝入與輸出，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，這是不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言起源于發(fā)音，而后才有文字。從人們習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程看，也是先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)的。當(dāng)然，普通話(huà)教學(xué)不一定照搬習(xí)得母語(yǔ)的模式，但必須意識(shí)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在教學(xué)中的重要作用。普通話(huà)的教學(xué)就是通過(guò)具體的音形的刺激，在學(xué)習(xí)者的大腦皮層形成興奮中心與興奮中心的相互聯(lián)結(jié)，構(gòu)成一個(gè)普通話(huà)知識(shí)的體系。語(yǔ)言的內(nèi)化需要有一個(gè)過(guò)程，感知不等于已充分理解，更不等于完全掌握。沒(méi)有內(nèi)化為思維工具的語(yǔ)言不屬于個(gè)體自己的第二號(hào)系統(tǒng)，因此，也不可具有交際工具的全部職能。所以，語(yǔ)言的輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于并小于攝入是不可避免的。這就意味著攝入在時(shí)間上要先于輸出，在數(shù)量上要大于輸出。具體地說(shuō)，就是堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)隨后的原則。心理語(yǔ)言學(xué)也證明這點(diǎn)，而我們的教法卻本末倒置。因此要真正提高教師的普通話(huà)表達(dá)水平要做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)讀三項(xiàng)并舉。
2.教學(xué)方法的選擇
(1)比較法。比較法學(xué)習(xí)普通話(huà)，就是運(yùn)用漢語(yǔ)演變規(guī)律，方言與普通話(huà)的對(duì)應(yīng)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地學(xué)習(xí)普通話(huà)的一種好方法，也是一門(mén)將語(yǔ)言學(xué)概論，普通語(yǔ)音學(xué)、漢語(yǔ)音韻學(xué)、比較語(yǔ)言學(xué)、方言學(xué)和教學(xué)法等有關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科。用比較法學(xué)習(xí)普通話(huà)，對(duì)于教師，尤其是了解語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、音韻學(xué)等有關(guān)理論的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不失為一種值得推廣的好方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)方言與普通話(huà)的比較研究，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，節(jié)約學(xué)時(shí)，提高實(shí)效。教師要先了解普通話(huà)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，然后通過(guò)方言與普通話(huà)的比較了解自己所說(shuō)的方言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)。能夠舉一反三，取得事半功倍的效果。
(2)互動(dòng)法?；?dòng)，是指在口語(yǔ)交際中交際雙方的積極參與和相互作用。聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)形式是構(gòu)成口語(yǔ)交際活動(dòng)的必要條件，也就是說(shuō)口語(yǔ)交際必須具備至少一個(gè)說(shuō)話(huà)人和一個(gè)聽(tīng)話(huà)人，即當(dāng)一個(gè)人說(shuō)出一段話(huà)的同時(shí)存在另一個(gè)人在聽(tīng)。聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)存在于口語(yǔ)交際的各個(gè)環(huán)節(jié)和話(huà)語(yǔ)理解的各個(gè)層面。教師普通話(huà)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)使教與學(xué)之間、學(xué)與學(xué)之間保持有效的互動(dòng)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)中通過(guò)意義的共享和協(xié)調(diào)，才能理解得更加準(zhǔn)確、豐富和全面。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身偏于理性思維，容易令人枯燥，如果在教學(xué)中以生活、職場(chǎng)中的口語(yǔ)話(huà)題為主線(xiàn)多采用聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的訓(xùn)練方式，將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。
(3)情感法。教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。教育者在教學(xué)過(guò)程中，要在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的完整的教學(xué)。普通話(huà)教學(xué)的特殊之處在于它是一個(gè)復(fù)雜的、受諸多因素影響的過(guò)程。就普通話(huà)本身來(lái)說(shuō)，作為一種語(yǔ)言，它的使命就在于交流，而在交流過(guò)程中，情感因素就顯得極為重要。充分發(fā)揮情感因素在教與學(xué)過(guò)程中的積極作用，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者行為及個(gè)性方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極的影響而且能促進(jìn)教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉快的環(huán)境從而推動(dòng)教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)選擇那些貼近現(xiàn)實(shí)生活，并對(duì)目標(biāo)文化肯定態(tài)度的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的意義性、趣味性會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在授課中應(yīng)多使用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)手段，增加課堂的影響力和吸引力，喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和參與欲，融普通話(huà)教學(xué)于情景之中，刺激學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)普通話(huà)教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
普通話(huà)口語(yǔ)課屬于人文課程。在教學(xué)中是否真正貫徹落實(shí)“人文教育”這一根本宗旨，在教育過(guò)程中是否讓學(xué)生得到很好的“人文精神”的熏陶，是衡量高職院校普通話(huà)口語(yǔ)課得失的根本標(biāo)準(zhǔn)。口語(yǔ)教學(xué)就是要把人類(lèi)優(yōu)秀的人文素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為學(xué)生生命意識(shí)中相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理好人與人（包括人與自我）、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，以及如何處理好自身
的理性、情感、意志等諸多方面的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)的人文教育是高職院校人文素質(zhì)教育重要的組成部分。
二、高職口語(yǔ)的人文教育實(shí)施應(yīng)處理好三個(gè)方面的關(guān)系
1.語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系
文化是歷史發(fā)展的綜合性成果，也是代表社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，它除了包括法律、倫理、道德等理論形態(tài)以外，還包括了社會(huì)生活的非理論形態(tài)，諸如人們的生活方式、人文習(xí)俗、心理特征、審美情趣和價(jià)值觀念等。文化的外在表現(xiàn)分為物質(zhì)、精神、社會(huì)和語(yǔ)言四個(gè)方面。不管各種文化在形態(tài)上如何不同，它們和語(yǔ)言都有著高度的融合關(guān)系。語(yǔ)言是文化最重要的載體，文化是語(yǔ)言最重要的屬性。人的語(yǔ)言行為、語(yǔ)言交往和人的其他方面一樣，都有文化的投影，都要遵從一定的文化模式。就口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)運(yùn)用的背后總是隱含著人文歷史特點(diǎn)，體現(xiàn)民族的文化傳統(tǒng)，牽涉到地理環(huán)境、語(yǔ)言感情以及交際雙方互相靠攏和互相遷就的社會(huì)心理，牽涉到語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換等。一個(gè)人在口語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中，表達(dá)的內(nèi)容以及表達(dá)的方式，都不僅僅是其一個(gè)人的事。一個(gè)人的口語(yǔ)行為不只是由其個(gè)性特點(diǎn)、交往動(dòng)機(jī)決定，還要受到文化模式的影響。
高職口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)放在一定的文化背景下進(jìn)行，不能只著眼于語(yǔ)言本身，應(yīng)強(qiáng)化口語(yǔ)的文化性。語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系為口語(yǔ)的人文教育實(shí)施提供了理論依據(jù)。
2.語(yǔ)言能力與交際能力之間的關(guān)系
口語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行交際的能力，這種能力稱(chēng)之為口語(yǔ)交際能力。交際能力包括了兩個(gè)方面的能力：語(yǔ)言能力和社交能力。語(yǔ)言訓(xùn)練不能僅僅著眼于語(yǔ)言本身，還應(yīng)考慮到語(yǔ)言形式和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。由于在教學(xué)中把語(yǔ)言能力和社交能力割裂開(kāi)來(lái)，使得很多的學(xué)生只具備語(yǔ)言能力，而不具備社交能力。語(yǔ)言是交際的一個(gè)主要途徑，但并非惟一的途徑，還應(yīng)重視語(yǔ)言以外的交際手段。高等職業(yè)教育直接面對(duì)的是市場(chǎng)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)充分考慮語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)制約。
3.口語(yǔ)課程和其他課程的關(guān)系
語(yǔ)言具有物理、生物、心理、信息、人文等多方面的屬性，要訓(xùn)練語(yǔ)言，必須從多角度來(lái)進(jìn)行。口語(yǔ)能力作為人的思想、道德、情操、文化、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等素質(zhì)的外化和體現(xiàn)，具有綜合性的特質(zhì)。它不僅要求一個(gè)人掌握規(guī)范的語(yǔ)音、口語(yǔ)表達(dá)的技巧和方法，而且需要淵博的知識(shí)，豐富的聯(lián)想、想象力，較強(qiáng)的理解力和記憶力，敏銳的思維能力及出色的表現(xiàn)力。這些能力的培養(yǎng)，需要很多學(xué)科的配合幫助，如：社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、物理學(xué)等。因此，口語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教些口語(yǔ)內(nèi)容（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）和口語(yǔ)技能（聽(tīng)、說(shuō)），而是涉及多學(xué)科的一門(mén)學(xué)問(wèn)。高職院校在口語(yǔ)教學(xué)中要注意和別的學(xué)科結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課程的整合，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)綜合能力。
三、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)改革的措施
1.重審口語(yǔ)教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)由“工具性”價(jià)值屬性向“工具性和人文性統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育功能過(guò)于凸現(xiàn)其功利性、工具性的價(jià)值屬性。教學(xué)中重技能短期效應(yīng)，輕人文長(zhǎng)期建設(shè)。就高職口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)還只是被當(dāng)作勞動(dòng)者的職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)待，還沒(méi)有被當(dāng)成對(duì)人的思維、心理等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。訓(xùn)練內(nèi)容也基本上以口語(yǔ)中所說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)為主，還不是真正意義上的口語(yǔ)。但是，從口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在目的角度看，口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)就是特定社會(huì)歷史文化下的人的一種具體而又豐富的生命活動(dòng)。所以，從口語(yǔ)教學(xué)的完整過(guò)程來(lái)看，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有人文性。高職口語(yǔ)教學(xué)功能應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“工具性”價(jià)值屬性向“工具性和人文性統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變。
2.重構(gòu)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由口語(yǔ)技能到綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)行高職院?？谡Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)存在的弊端突出表現(xiàn)在：只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)、重視對(duì)靜態(tài)的語(yǔ)言個(gè)體單位訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行條分縷析，不重視語(yǔ)言的交際價(jià)值，忽視語(yǔ)言的變異形式，不重視動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣的激發(fā)，忽視人的獨(dú)立性、主動(dòng)性等固有的發(fā)展?jié)撃?。加?qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的人文性必需重構(gòu)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，具體包括：學(xué)習(xí)如何做人，如何處理好自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生用普通話(huà)交際的能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
3.重組口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合
教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)資源的整合，主要體現(xiàn)在教材中。教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的需要，以“如何引導(dǎo)學(xué)生做人”為主線(xiàn)編排內(nèi)容，并將豐富多彩的文化內(nèi)涵融入各章節(jié)，注重其知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性。教材可分三大模塊：第一是基礎(chǔ)模塊，主要通過(guò)普通話(huà)的訓(xùn)練，樹(shù)立學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。第二是應(yīng)用模塊，通過(guò)結(jié)合社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生體悟到社會(huì)是個(gè)大熔爐，人是社會(huì)的一分子，如何更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，如何與社會(huì)的其他人員交流、溝通、合作。第三是測(cè)試模塊，通過(guò)宣傳《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》與語(yǔ)言生活現(xiàn)代化的要求，使學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)學(xué)好普通話(huà)的重要意義，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、現(xiàn)代文明意識(shí)和法制意識(shí)，加快普通話(huà)推廣與普及的步伐。通過(guò)測(cè)試，讓學(xué)生意識(shí)到只有語(yǔ)言的和諧才能促進(jìn)社會(huì)的和諧。在口語(yǔ)訓(xùn)練材料的選用中注重廣泛性、代表性：來(lái)自詩(shī)歌、小品、相聲及小說(shuō)中的語(yǔ)料；來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)料；來(lái)自日常生活中的語(yǔ)料；來(lái)自職場(chǎng)中的語(yǔ)料等。訓(xùn)練內(nèi)容的選擇既注重口語(yǔ)技能的培養(yǎng)又兼顧學(xué)生人文素質(zhì)的提高。注重在眾多的優(yōu)秀口語(yǔ)訓(xùn)練材料中，選擇既有藝術(shù)性又最能喚起良知、給人以生命啟迪的語(yǔ)料。
4.優(yōu)化高職學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境
首先，高職院校要為學(xué)生提供多種口語(yǔ)訓(xùn)練途徑，通過(guò)量的積累為質(zhì)的變化做準(zhǔn)備。如：（1）注重課程整合，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入各科教學(xué)之中，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（2）努力為學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展搭建舞臺(tái)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂大討論、職業(yè)論壇、口語(yǔ)藝術(shù)大賽、社會(huì)用語(yǔ)調(diào)查等形式為學(xué)生交流、展示搭設(shè)舞臺(tái)。
其次，要逐步營(yíng)造出一個(gè)良好、健康的語(yǔ)言環(huán)境，使高職學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠在大量而優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)中提升質(zhì)量，逐步完善提高。高職院校要注意創(chuàng)建一個(gè)人人講文明、個(gè)個(gè)有修養(yǎng)的蓬勃向上的良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際氛圍，使學(xué)生的口語(yǔ)能力沿著健康的方向發(fā)展。
篇3
一、掃除說(shuō)話(huà)障礙、幫助學(xué)生提升信心
只要是教學(xué)一線(xiàn)的老師，沒(méi)有一位不對(duì)課堂上“哼哼唧唧”、“羞于啟齒”的學(xué)生沒(méi)有感受的，特別是老師要求回答問(wèn)題或者朗讀課文時(shí)，更是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)”，能氣你個(gè)半死。但實(shí)際上，很少有學(xué)生是故意為之，只是因?yàn)楸磉_(dá)障礙所致，再加上缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)和矯正方才如此?！肮び破涫隆眲t必先需要從以下幾個(gè)方面來(lái)“利其口”。
1、進(jìn)行語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練
農(nóng)村孩子沒(méi)有一個(gè)不是在方言語(yǔ)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的語(yǔ)言帶上方言的特征不足為奇。這種情況下，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題：一是同一語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，在課堂發(fā)言中使用的普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)生會(huì)置若罔聞，二是其他語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，在課堂發(fā)言中使用的普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)遭遇同學(xué)們的嘲笑。對(duì)此，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不加以糾正，則必會(huì)帶來(lái)兩方面的后果，或者以訛傳訛，或者打擊學(xué)生發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在語(yǔ)言課教學(xué)過(guò)程中，要注意仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)言，遇有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)者要及時(shí)予以糾正或者矯正，甚至多次訓(xùn)練。
例如，有學(xué)生發(fā)言中，在“r”和“l(fā)”的發(fā)音上分辨不清，把“漏”說(shuō)成“肉”。我就曾多次幫助他進(jìn)行矯正訓(xùn)練，使其清楚前者是翹舌音，后者是舌邊音，并在訓(xùn)練中做好舌形的準(zhǔn)備，使用同類(lèi)字反復(fù)訓(xùn)練。
2、耐心等待，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言
很多學(xué)生不敢當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，多是因?yàn)榇嬖谝欢ǔ潭鹊恼Z(yǔ)言心理障礙。這就要求教師一方面培養(yǎng)學(xué)生自信心，做好學(xué)生心理上的疏導(dǎo)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生在多次而反復(fù)的訓(xùn)練中，克服心理障礙，使其從“怕說(shuō)”逐步進(jìn)入到“敢說(shuō)”和“會(huì)說(shuō)”的境地。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要著急。如果是課堂教學(xué)，也可能會(huì)有其他學(xué)生著急，這時(shí)就需要教師說(shuō)服其他學(xué)生要耐心等待和幫助同學(xué)。
做到這一點(diǎn)，就要求教師在備課階段即要預(yù)留足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，否則倉(cāng)促間進(jìn)行與結(jié)束，必會(huì)影響訓(xùn)練的效果。
二、借助教材、組織多樣的課堂活動(dòng)、增加說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)
普通話(huà)的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)完成。教師應(yīng)該充分利用好教材的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練。除卻一般的背誦和朗讀等方式外，還可以運(yùn)用描述、問(wèn)答、續(xù)編、復(fù)述等諸多方式進(jìn)行。方式的選擇要從實(shí)際出發(fā)，可以單一進(jìn)行，也可以多種方式進(jìn)行組合
1、運(yùn)用單一方式。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，在學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我要求學(xué)生對(duì)著課本插圖即興述說(shuō)自己的感受。這是對(duì)單幅圖的語(yǔ)言訓(xùn)練，比較適用于低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，可以增加難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察連續(xù)的幾幅插圖，附加教師的要求，用稍微復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀感；或者要求學(xué)生把它們編成故事，表達(dá)出來(lái)，這即又成為以編故事的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練了。
2、運(yùn)用組合方式。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我要求學(xué)生分角色表演；然后又要求學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意；最后要求學(xué)生借助想象編一個(gè)小蝌蚪找到媽媽后發(fā)生的故事，并以比賽的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程中，普通話(huà)的訓(xùn)練方式則是一種組合的運(yùn)用，包含了表演、復(fù)述和續(xù)編等。無(wú)論是采用什么方式，其宗旨一定是要提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性與能力，既鍛煉了表達(dá)能力也鍛煉了思維的能力。
3、上好口語(yǔ)交際課程，也是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中的“找春天”時(shí)，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己找到春天，（2）把自己找到的春天畫(huà)下來(lái)，（3）小組內(nèi)展覽學(xué)生所畫(huà)作品，（4）學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，（5）集體評(píng)議、評(píng)獎(jiǎng)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生之間、生生之間的交流非常頻繁，使學(xué)生在不知不覺(jué)的互動(dòng)中，就進(jìn)行了幾近完美的語(yǔ)言訓(xùn)練。單看學(xué)生們認(rèn)真的圖畫(huà)、聲情并茂的講述和激烈的爭(zhēng)論，就可以知道這堂課的教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果。
三、開(kāi)展課外說(shuō)話(huà)活動(dòng)、拓展說(shuō)話(huà)范圍
豐富的課外活動(dòng)中，也可以進(jìn)行普通話(huà)的訓(xùn)練。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課外按照相關(guān)的要求進(jìn)行一些語(yǔ)言的訓(xùn)練。
篇4
0 引言
長(zhǎng)期以來(lái)，地理學(xué)已逐步從人們認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲挠辛ぞ甙l(fā)展成為改造世界的科學(xué)，它已是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，為一系列勘測(cè)、設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作提供理論依據(jù)，以解決重大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。①為適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，教育部先后于1998年和2012年對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，在現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄2012》中，地理學(xué)下屬學(xué)科資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理被拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，這一專(zhuān)業(yè)的拆分體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)科的要求。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)作為地理學(xué)的重要分支，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)地理學(xué)。因此，筆者認(rèn)為作為地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典地理學(xué)思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。
1 地學(xué)思維
傳統(tǒng)地理學(xué)提倡分析與綜合、歸納與演繹和類(lèi)比方法等，是地理學(xué)中最重要也最普遍的科學(xué)方法。②現(xiàn)代以來(lái)，地理學(xué)有了更強(qiáng)的整體性觀念，更多地從地域系統(tǒng)的整體出發(fā)，注意從理論假設(shè)出發(fā)進(jìn)行演繹，使分析與綜合、歸納與演繹能夠相互補(bǔ)充、辯證統(tǒng)一，并積極引進(jìn)新的研究方法和手段，逐步形成了一種復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)的思維方式。③
從具體研究方法來(lái)講，現(xiàn)代地理學(xué)綜合研究的兩大方法為區(qū)域法和因素法，④即以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的綜合研究和以要素基礎(chǔ)的集成研究。但無(wú)論是區(qū)域法還是因素法，都要借助系統(tǒng)科學(xué)的方法論和辯證思維，以探究地理綜合性問(wèn)題的求解途徑，這類(lèi)研究方法和地學(xué)思維對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是理學(xué)地理科學(xué)大類(lèi)下面的二級(jí)學(xué)科，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃依托于地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)，側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域，著重培養(yǎng)我國(guó)中小城市和小城鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃與管理的專(zhuān)業(yè)性人才。⑤城市規(guī)劃一般依托建筑學(xué)平臺(tái)建設(shè)，側(cè)重于技術(shù)領(lǐng)域，重視物質(zhì)規(guī)劃和形態(tài)設(shè)計(jì)，如建筑設(shè)計(jì)、住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、舊城改造、城市設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、市政工程規(guī)劃等，其畢業(yè)生大多就業(yè)于大城市的設(shè)計(jì)院、政府部門(mén)、城市建設(shè)咨詢(xún)和研究機(jī)構(gòu)。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)立的目的是希望將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需且具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置學(xué)科背景看，全國(guó)大部分高校資環(huán)專(zhuān)業(yè)（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)前身）是在地理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，南京大學(xué)黃賢金⑥等人于2011年對(duì)98所開(kāi)設(shè)有該專(zhuān)業(yè)的高校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查、分析，結(jié)果表明98所高校中67所是以地理學(xué)為學(xué)科背景，占68%；11所高校以地質(zhì)學(xué)為科學(xué)背景，占11%；以農(nóng)學(xué)和測(cè)量學(xué)為學(xué)科背景的各為4所，分別占5%；其他以建筑、環(huán)境、林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為學(xué)科背景的高校11所，共占11%。然而，在一些開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的普通高校的發(fā)展過(guò)程中也暴露出了一系列的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)重復(fù)建設(shè)、盲目擴(kuò)大規(guī)模、人才培養(yǎng)缺乏特色、學(xué)科定位不明確、⑦⑧尤其是輕視對(duì)學(xué)生地學(xué)思維的訓(xùn)練，過(guò)分注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)向建筑類(lèi)傾斜，無(wú)法凸顯地學(xué)特點(diǎn)、展示專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)情況不樂(lè)觀。
3 培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生地學(xué)思維的重要性
3.1 有助于學(xué)生理解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是地理學(xué)的重要組成部分，跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，也最具活力，該專(zhuān)業(yè)面向全球性的資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題等，綜合性與應(yīng)用性都很強(qiáng)。⑨學(xué)生只有具備了全局與系統(tǒng)、分析與綜合、歸納與演繹、類(lèi)比方法等地學(xué)思維方式，才能有效地理解并接受相關(guān)理論，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)于區(qū)域、空間、尺度的概念有具體認(rèn)知和理解，在遇到具體問(wèn)題時(shí)才能得出有針對(duì)性的解決方案。
3.2 有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題
在生態(tài)環(huán)境問(wèn)題凸顯的背景下，生態(tài)城市、綠色城市的概念應(yīng)運(yùn)而生，這也對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者提出了更高的要求，需要具有全局與系統(tǒng)、分析與綜合等地學(xué)思維方式，而學(xué)生僅通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論、技術(shù)、方法的課程的學(xué)習(xí)是無(wú)法得到有效訓(xùn)練的，因此，需要重視地理學(xué)經(jīng)典的理論教育。
3.3 有助于學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)的設(shè)定
篇5
《普通化學(xué)》是公安院校為非刑事化驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。多年來(lái)固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也暴露出普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能是普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課教師面臨的一個(gè)重要課題。
一、《普通化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。普通化學(xué)課程是為刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)和公安專(zhuān)業(yè)課程，如“微量物證分析”、“毒物分析”、“痕跡檢驗(yàn)學(xué)”、“文件檢驗(yàn)學(xué)”等課程而開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期以來(lái)只重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。一方面總是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課，屬于輔助教學(xué)內(nèi)容，從觀念上束縛了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。另一方面總是認(rèn)為化學(xué)與公安工作不相關(guān)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)在將來(lái)的工作中根本用不到，從而在心里產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的抵觸情緒，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)付了事。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在參考其它高等院校普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上與刑事技術(shù)的內(nèi)容、特點(diǎn)結(jié)合較差，使學(xué)生感到基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課毫無(wú)關(guān)系，學(xué)不學(xué)用處不大，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)方式單調(diào)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。多年來(lái)形成的教學(xué)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員事先準(zhǔn)備好試劑、儀器，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師具體講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生則按部就班做實(shí)驗(yàn)。完全是灌入式的培養(yǎng)模式，雖然在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、記憶能力方面取得一定成效。但學(xué)生在遇到新的問(wèn)題時(shí)，思想僵硬，顯得束手無(wú)策，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.考核方式單一，缺乏公正性。由于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課程，一般不單獨(dú)進(jìn)行考試，而是由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容給出成績(jī)，因此在實(shí)驗(yàn)評(píng)分中還常常因?yàn)槿狈唧w的量化指標(biāo)而出現(xiàn)隨意性大、主觀性強(qiáng)的缺點(diǎn)，給出的成績(jī)?nèi)狈?，也使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課不愿意動(dòng)手，課后抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同樣可得高分的錯(cuò)誤思想，從而影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。
二、《普通化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐
普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們都來(lái)自于全國(guó)不同地區(qū)的中學(xué)。在中學(xué)階段，有的學(xué)生做過(guò)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只是看老師做的演示實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生既沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)看過(guò)演示實(shí)驗(yàn)。為了訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深、鞏固學(xué)生對(duì)基本理論和基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、觀察記錄、分析歸納等多方面的能力，進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐。
1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。根據(jù)刑事技術(shù)的特點(diǎn)，以法庭鑒識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，一方面減少基本操作訓(xùn)練，如稱(chēng)量、溶解、加熱、常壓和減壓過(guò)濾等內(nèi)容，增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都針對(duì)刑事技術(shù)中遇到的問(wèn)題為對(duì)象，如鑒別無(wú)機(jī)離子，我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與無(wú)機(jī)類(lèi)炸藥離子（NH4+、NO3-）等內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生即掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，又了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。另一方面增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如痕跡專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排物質(zhì)的性質(zhì)鑒別、文件檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)的比較實(shí)驗(yàn)、照相專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排與成像、顯影等化學(xué)反應(yīng)或配位化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)初期安排學(xué)生做基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，掌握各種玻璃儀器和小型實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)，并采用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)常識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，使學(xué)生不但有感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使動(dòng)手能力得到了提高，教學(xué)效果非常理想。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作，掌握物質(zhì)的基本性質(zhì)，如驗(yàn)證硝酸的氧化性和還原性、高錳酸鉀在不同酸堿性介質(zhì)條件下的氧化能力等，實(shí)驗(yàn)講授過(guò)程中采用多媒體演示，先使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，然后在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中可以邊思考邊驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果，能夠自己分析原因，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到掌握物質(zhì)基本性質(zhì)的目的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能掌握程度的最好方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師命題，擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及基本要求，學(xué)生通過(guò)查閱資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。模擬畢業(yè)論文的完成過(guò)程，但難度較低。如配置緩沖溶液20mL，pH=9，驗(yàn)證其緩沖性，并與純水作比較。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果顯著，無(wú)論是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能力培養(yǎng)，還是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力等方面都是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)督，改進(jìn)考核辦法。全體實(shí)驗(yàn)課授課教師堅(jiān)持集體預(yù)實(shí)驗(yàn)制度，即在每次實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)課授課教師都必須先做預(yù)實(shí)驗(yàn)，并集中討論預(yù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象或可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，做到心中有數(shù)。學(xué)生必須準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告本，每次實(shí)驗(yàn)之前都必須做好預(yù)習(xí)報(bào)告，經(jīng)教師檢查合格后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成績(jī)?yōu)?0分。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師通過(guò)巡視，及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的一些錯(cuò)誤，及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，觀察學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，給出評(píng)價(jià)10分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師逐一檢查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄情況，并針對(duì)其中的錯(cuò)誤加以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成績(jī)?yōu)?0分。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0分。綜合上述成績(jī)分?jǐn)?shù)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的總分?jǐn)?shù)。對(duì)于有缺勤、早退、違反課堂紀(jì)律等行為的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中適當(dāng)扣減分?jǐn)?shù)。
4.倡導(dǎo)綠色化學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。綠色化學(xué)是未來(lái)化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，現(xiàn)成為化學(xué)教育的指導(dǎo)思想之一。很多的化學(xué)試劑、反應(yīng)產(chǎn)物都是有毒有害的物質(zhì)。為了減少和避免使用對(duì)人體和環(huán)境有毒有害的物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)室中增加了通風(fēng)設(shè)備，刪除了毒性較大的試劑硫化氫等，取而代之是毒性較小揮發(fā)性小的硫化鈉。部分實(shí)驗(yàn)減小試劑的濃度，如KMnO4原始濃度為0.10mol·L-1改為0.05mol·L-1、AgNO3原始濃度為0.1mol·L-1改為0.05mol·L-1而不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。推行微量實(shí)驗(yàn)，減少試劑用量，毫升用量，降為幾滴。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液廢渣不隨意亂倒亂扔，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，綠色化學(xué)思想得到充分體現(xiàn)。
三、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的效果
普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案自2008年在我校刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生中實(shí)施以來(lái)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生克服了以前實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事的態(tài)度，取而代之的是認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課中動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，觀望偷懶的現(xiàn)象沒(méi)有了，提出問(wèn)題的學(xué)生多了，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生的化學(xué)思想意識(shí)明顯增強(qiáng)，消除了對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了學(xué)生的綜合能力和總體素質(zhì)的整體提升。
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篇6
刑事科學(xué)技術(shù)是國(guó)家公安機(jī)關(guān)、安全機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院依據(jù)事件的法律性質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，收集、分析、檢驗(yàn)和鑒定與犯罪活動(dòng)有關(guān)的各種物證材料，為偵查、、審判工作提供線(xiàn)索和證據(jù)的專(zhuān)門(mén)性技術(shù)手段。刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能熟練、系統(tǒng)的掌握刑事科學(xué)技術(shù)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法技能，并且具備從事刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)際工作所需要的動(dòng)手能力及初步研究能力，適應(yīng)基層公安司法機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)部門(mén)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)公安應(yīng)用型人才。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，新的犯罪技術(shù)與手段層出不窮，這對(duì)新形式下的刑事科學(xué)技術(shù)人員提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)中心學(xué)科，它作為刑事科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的重要基礎(chǔ)。它為痕跡檢驗(yàn)技術(shù)、文件檢驗(yàn)技術(shù)、刑事圖像技術(shù)、微量物證檢驗(yàn)、法醫(yī)物證技術(shù)以及生物物證技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了大量的知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)手段。為了培養(yǎng)合格的、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的公安人才，提高化學(xué)課程的教育教學(xué)方法與手段是及其必要的。但在實(shí)際教學(xué)中，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的《普通化學(xué)》與《分析化學(xué)》，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都存在一些問(wèn)題或不足，值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課程主要是指《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》。它們與《大學(xué)物理》共同組成了刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。目前化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，由于教學(xué)內(nèi)容多，而且相對(duì)陳舊，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)較多，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，再加之其與公安實(shí)際或?qū)I(yè)課的聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法突出刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)形式傳統(tǒng)單一，等等。導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，影響了課程的教學(xué)效果。其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生延續(xù)了對(duì)高中化學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“化學(xué)就是化學(xué)”，屬于基礎(chǔ)課，與高年級(jí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課以及未來(lái)工作沒(méi)有關(guān)系，將學(xué)科孤立，抱著應(yīng)試的態(tài)度來(lái)聽(tīng)課，抱著及格就行的心理來(lái)參與考試，即對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)課才對(duì)將來(lái)從事的工作和進(jìn)一步深造有影響，而作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的《普通化學(xué)》和《分析化學(xué)》與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系甚小。但實(shí)際情況是，《普通化學(xué)》涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及部分分析化學(xué)的內(nèi)容，還涉及了材料化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)；《分析化學(xué)》包含定量分析誤差和分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理、重量分析法、滴定分析法、紫外-可見(jiàn)光吸光光度法、電勢(shì)分析法以及色譜分析法等。要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完整地向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)科所應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維是有不少難度的。為了進(jìn)一步提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，參考近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了一些思考與改革。
二、關(guān)于課程教學(xué)改革的思考
1.注重化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。在本科教育中，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的困擾，一堂課聽(tīng)下來(lái)“繁星點(diǎn)點(diǎn)”、“疑團(tuán)重重”。這種似懂非懂的狀態(tài)，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容難度大，一堂課的信息量較多導(dǎo)致，但更重要的是有不少教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)高估計(jì)了低年級(jí)本科學(xué)生的思維能力水平，并忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練。化學(xué)是一門(mén)宏觀與微觀相統(tǒng)一的學(xué)科。科學(xué)思維在化學(xué)學(xué)科中有著舉足輕重的作用。該學(xué)科最重要的思維主要包括三種：形象思維、抽象思維（也稱(chēng)邏輯思維）以及創(chuàng)造性思維。其中形象思維與抽象思維作為化學(xué)學(xué)科的基本思維，是人類(lèi)理性認(rèn)識(shí)中的兩種方式，它們都是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)不同的途徑實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。而創(chuàng)造性思維是化學(xué)學(xué)科的最高思維層次。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)學(xué)科的思維特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)思維的能力和水平。例如，在介紹《普通化學(xué)》中稀溶液的依數(shù)性時(shí)，將拉烏爾定律、溶液的沸點(diǎn)升高（Tb=Kb?m）和凝固點(diǎn)降低（Tf=Kf?m）的理解與冰、水和溶液的蒸汽壓曲線(xiàn)圖相聯(lián)系，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法將復(fù)雜抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀形象的圖形相滲透，以此來(lái)開(kāi)闊思路，不僅僅使授課內(nèi)容易于被學(xué)生理解掌握，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維來(lái)解釋抽象的數(shù)量關(guān)系。再如，水溶液的酸堿平衡中有關(guān)于水解平衡的內(nèi)容：鹽類(lèi)的水解反應(yīng)是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)，按照酸堿質(zhì)子理論，無(wú)論水解還是中和反應(yīng)，其實(shí)都是質(zhì)子轉(zhuǎn)移的過(guò)程，是兩對(duì)共軛酸堿之間爭(zhēng)奪質(zhì)子的平衡。這不僅涉及逆向思維，更體現(xiàn)了邏輯思維中的分析與綜合能力。邏輯思維是在本科階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)之一。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理、論證等進(jìn)行邏輯加工，來(lái)間接地反映化學(xué)事物的過(guò)程，其結(jié)果不僅僅是制作出反映化學(xué)事物本質(zhì)的思維形式，還是運(yùn)用其所包含的知識(shí)制定出指導(dǎo)化學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃、方案等新的思維形式。因此，注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅能達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)更有益于學(xué)生高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將宏觀與微觀知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免知識(shí)的孤立與僵化。人們對(duì)微觀世界所形成的認(rèn)識(shí)不是真實(shí)的“拷貝”或“發(fā)現(xiàn)”，而是負(fù)載了想象與創(chuàng)造而來(lái)[1]?；瘜W(xué)中，物質(zhì)的性質(zhì)、變化、用途是宏觀的，是由微觀結(jié)構(gòu)決定的；而微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)又與其性質(zhì)、變化、用途等密切相關(guān)。建立“宏觀-微觀”的思維方式利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，理解概念、定律與原理，從而打破“難教學(xué)”、“難理解”的困局。這種把宏觀與微觀聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題的方式，也是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特征性思維方式。
2.加強(qiáng)化學(xué)與刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，通過(guò)案例教學(xué)活化教學(xué)形式?；瘜W(xué)作為刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，先于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)。這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不了解的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)就無(wú)法切實(shí)的體會(huì)到化學(xué)在刑事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的必要性和廣泛性，從而影響到學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。例如，在《分析化學(xué)》課程中有專(zhuān)門(mén)介紹色譜分析技術(shù)的章節(jié)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)色譜分析技術(shù)在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵。學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠。其實(shí)在毒物、有機(jī)（磷、氯）農(nóng)藥、文字色料、油脂和礦物油等方面的檢驗(yàn)中都會(huì)運(yùn)用到該項(xiàng)技術(shù)。因此，教師可以聯(lián)系與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容或者實(shí)際案例，為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果，更能達(dá)到擴(kuò)展視野、開(kāi)放思路的目的。在實(shí)際教學(xué)中我們可以用此類(lèi)案例來(lái)輔助教學(xué)：“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走。事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類(lèi)脂肪[2]？”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題。因?yàn)橹静灰讱饣?，無(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同（不同種類(lèi)動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異），進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致。
3.增加對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育。在科技飛速發(fā)展的今天，犯罪類(lèi)型多樣化，手段更復(fù)雜，犯罪分子反偵察意識(shí)和能力不斷提高，加之高科技犯罪的興起，這些對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)人員提出了新的挑戰(zhàn)。單純地掌握知識(shí)技術(shù)，機(jī)械性地完成任務(wù)，已經(jīng)不足以使我們的學(xué)生勝任未來(lái)的實(shí)戰(zhàn)工作。培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，使學(xué)生具備崇尚科學(xué)、追求真理、敢于懷疑、勇于探索的意志品質(zhì)和敏銳的洞察力與創(chuàng)造力，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平提高，也符合公安工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。
科學(xué)精神和人文素質(zhì)的養(yǎng)成需要教師在教育教學(xué)中精心細(xì)致的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。我們可以從多個(gè)方面將科學(xué)精神和人文素質(zhì)融入到教學(xué)中。一是在教學(xué)中滲透化學(xué)史的知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。拉普拉斯說(shuō)：“認(rèn)識(shí)一位巨人的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步，并不比發(fā)現(xiàn)本身用處少，科學(xué)研究的方法經(jīng)常是極富趣味的”。所有杰出化學(xué)家成功的背后，都蘊(yùn)含著極具創(chuàng)新價(jià)值的科研方法，歷史的介紹使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到生動(dòng)的事跡和自然科學(xué)中的人文情懷。二是開(kāi)展化學(xué)前沿知識(shí)專(zhuān)題教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)與新技術(shù)；借助前沿專(zhuān)題的開(kāi)展靈活教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生開(kāi)放思維創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)與能力。三是充分利用學(xué)生觀摩、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生了解或參與相關(guān)業(yè)務(wù)單位的科研進(jìn)展；亦或在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一同參與實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備工作；并在條件成熟的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)課題的研究，以身體力行的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高創(chuàng)新能力。
篇7
L-Fuzzy子域上的L-Fuzzy代數(shù)
卡爾達(dá)諾《大術(shù)》的思想來(lái)源及影響
Ermakov系統(tǒng)和摩擦阻力
有限長(zhǎng)單位沖激響應(yīng)FIR數(shù)字濾波器線(xiàn)性相位分析和結(jié)構(gòu)圖
Tb3Fe29-xCrx的穆斯堡爾譜研究及其中Cr的優(yōu)先占位問(wèn)題的討論
對(duì)核心期刊《物理學(xué)報(bào)》論文作者的分析
太陽(yáng)熱水器保溫性能指標(biāo)探析
氯乙酸異丙酯合成研究
2,4-二氯甲苯液相氧氣氧化制2,4-二氯苯甲酸
松葉蕨科植物孢子形態(tài)的研究
轉(zhuǎn)基因植物中外源基因的有效表達(dá)及其安全性評(píng)價(jià)
苔蘚植物分子系統(tǒng)學(xué)研究進(jìn)展
生物芯片淺談
西部沙漠化與沙塵風(fēng)暴問(wèn)題的探討
關(guān)于觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的若干問(wèn)題之探討
基于GIS的土地利用動(dòng)態(tài)變化與預(yù)測(cè)——以井陘縣威州鎮(zhèn)為例
保護(hù)古都風(fēng)貌與城市現(xiàn)代化
關(guān)于深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的若干思考
開(kāi)設(shè)《藥物化學(xué)導(dǎo)論》課程的實(shí)踐與體會(huì)
普通化學(xué)原理緒論課的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)
對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考
代溝現(xiàn)象及其對(duì)策探討
加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力
效率是生命——如何提高大型精密儀器利用率
研究生課程《理論有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革初探
代溝現(xiàn)象對(duì)高校課堂教學(xué)影響的訪(fǎng)談研究
非高分子專(zhuān)業(yè)《高分子化學(xué)》教學(xué)改革初探
通過(guò)微波化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索創(chuàng)新性教育
《分析化學(xué)》試卷分析及思考
淺談固定資產(chǎn)的管理
論高校學(xué)生管理工作中的代溝困擾
易制毒化學(xué)品管理探討
提高創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)對(duì)本科生科研立項(xiàng)的指導(dǎo)
教師應(yīng)該成為創(chuàng)新的實(shí)踐者
對(duì)中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式采用的幾點(diǎn)思考
學(xué)分制下的高校教務(wù)管理工作的改進(jìn)措施
加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研合作,促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
美國(guó)理科教師科學(xué)本質(zhì)觀研究述評(píng)
微波提取流動(dòng)注射分光光度法測(cè)定紡織品中的甲醛
超高效液相色譜法測(cè)定不同提取工藝樣品中鉤藤堿含量
藥用亞甲藍(lán)生產(chǎn)工藝的研究
原生質(zhì)體制備過(guò)程中各因素對(duì)酵母活力影響的研究
沙苑子中沙苑子苷A超聲波提取工藝及含量測(cè)定
加拿大安大略省南部農(nóng)業(yè)地域的變化——農(nóng)場(chǎng)案例調(diào)查
經(jīng)濟(jì)地理位置的定量分析方法應(yīng)用——以武漢經(jīng)濟(jì)圈為例
北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶景觀格局分形特征分析——以河北省壩上沽源縣為例
篇8
一、通過(guò)溝通和引導(dǎo)及時(shí)解決研究生的思想問(wèn)題
現(xiàn)在的研究生大部分都是80后的獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，如果任由他們自己處理這些問(wèn)題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。對(duì)于研究生的思想問(wèn)題，我們不能等到出了問(wèn)題之后再解決，應(yīng)該防患于未然。要做到這一點(diǎn)，就要求導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)生活狀況和思想動(dòng)態(tài)有所了解，而了解的一個(gè)最直接辦法就是導(dǎo)師與學(xué)生及時(shí)溝通和交流。
二、在研究生教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
一般導(dǎo)師非常重視研究生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，而忽略研究生課程教學(xué)工作，這種情況在研究型大學(xué)尤為突出。研究生所修的課程是研究生進(jìn)行論文工作的基礎(chǔ)，通過(guò)課程教學(xué)，可以不斷夯實(shí)研究生的理論基礎(chǔ)、拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的能力。因此，任課教師在教學(xué)工作的態(tài)度、方法以及教學(xué)效果對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。
以我們所承擔(dān)的“表面物理化學(xué)”這一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為例，介紹一下我們?cè)谘芯可n程教學(xué)中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)歷年對(duì)選課學(xué)生統(tǒng)計(jì)，選修本課的研究生主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很少。本科階段接受的主要是課堂和書(shū)本式教育，參加討論課和項(xiàng)目研究課的機(jī)會(huì)很少，其中80%來(lái)自化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)，但是畢業(yè)生來(lái)自不同的學(xué)校，各高校所開(kāi)設(shè)的前置課程物理化學(xué)選用教材不同、課時(shí)不同，基本要求也有差別；還有20%的畢業(yè)生來(lái)自其他學(xué)科，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有些只學(xué)過(guò)普通化學(xué)或基礎(chǔ)化學(xué)，物理化學(xué)基礎(chǔ)更差。另外，來(lái)自不同高校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也有一些差別，學(xué)生的接受能力也不一樣。在這樣一種生源情況下，如何上好這樣一門(mén)研究生課是擺在我們面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)，而且在教學(xué)中還要突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1．針對(duì)研究生的來(lái)源、基礎(chǔ)不同，開(kāi)課教師為達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，適當(dāng)?shù)貙⒄n程向課堂外延伸。對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取補(bǔ)課、講座、引導(dǎo)學(xué)生兼修和自學(xué)等方法對(duì)課程教學(xué)加以補(bǔ)充。
2．在教學(xué)方法上綜合運(yùn)用理論講授、討論課和自學(xué)等多種教學(xué)方式。作為開(kāi)課教師，在重點(diǎn)講授課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)更要注重啟發(fā)科研思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另外，開(kāi)課教師對(duì)于學(xué)生也要提出嚴(yán)格要求，要求學(xué)生配合各種教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)。
3．在課程考核方式上，分解考核內(nèi)容，使學(xué)生從繁忙的應(yīng)付考試中解放出來(lái)，從而有更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于課程必須掌握的基本理論的考核方式采取開(kāi)卷考試（作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固）和閉卷考試（強(qiáng)化和提高）。同時(shí)把討論和自學(xué)的內(nèi)容都納入到考核方式之中，考核擴(kuò)展到學(xué)生的表達(dá)、溝通和寫(xiě)作能力等各方面。通過(guò)這樣的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
三、在課題實(shí)驗(yàn)工作中著重培養(yǎng)研究生實(shí)踐和總結(jié)分析能力
化學(xué)化工類(lèi)研究生的論文工作大都通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成，但是大多研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)能力則較弱，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力較差。這樣使得畢業(yè)論文的水平不高，很多畢業(yè)論文看起來(lái)就同一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣。這一問(wèn)題除了與研究生本身有關(guān)之外，還與導(dǎo)師不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與課題實(shí)際工作有關(guān)?，F(xiàn)在許多導(dǎo)師只是在開(kāi)題和答辯時(shí)才去關(guān)心一下學(xué)生，平時(shí)總是因?yàn)榻虒W(xué)和行政事務(wù)繁忙而對(duì)研究生無(wú)暇他顧。解決這一問(wèn)題的根本辦法除了研究生自身刻苦努力之外，就是導(dǎo)師要回歸到研究生的實(shí)驗(yàn)工作中。我們課題組老師都是經(jīng)常檢查研究生實(shí)驗(yàn)狀況，從而及時(shí)了解研究生在實(shí)驗(yàn)工作中的各類(lèi)問(wèn)題，并且對(duì)研究生的具體實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也能夠全面掌控。而對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，一般要求研究生提出解決的方法和手段，再通過(guò)分析和討論來(lái)進(jìn)行實(shí)施，使得問(wèn)題得以解決。對(duì)于分析不深入的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般要求學(xué)生要查閱文獻(xiàn)重新分析討論；對(duì)于有新意的研究成果要求進(jìn)行多次討論，直至形成學(xué)術(shù)論文。通過(guò)對(duì)學(xué)生分析總結(jié)和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文鍛煉，可以使研究生的分析總結(jié)問(wèn)題能力有很大的提高。所以我們所帶的許多碩士研究生在碩士期間都有，并且很多都是SCI和EI檢索的科研論文。
四、通過(guò)課題組會(huì)制度培養(yǎng)學(xué)生科研能力，協(xié)作精神和拓展知識(shí)視野
對(duì)研究生培養(yǎng)的另一個(gè)重要方面，就是建立課題組組會(huì)制度。通過(guò)老師之間的合作或利用研究課題方向相近的特點(diǎn)，在有限范圍內(nèi)建立研究課題小組，將導(dǎo)師和研究生形成一個(gè)科研團(tuán)體，也是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們課題組會(huì)制度從成立起一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，在課題組會(huì)上要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生都要定期介紹自己的實(shí)驗(yàn)工作和進(jìn)展情況，老師和其他研究生對(duì)其所作的工作提出意見(jiàn)和討論。通過(guò)相互的交流和討論，綜合培養(yǎng)了研究生的科研能力和表達(dá)能力。并通過(guò)不同研究方向的研究生之間的互相交流，拓展了研究生的知識(shí)面，激發(fā)了研究生的科研熱情和靈感。在組會(huì)上通過(guò)交流，也可以在同學(xué)之間建立廣泛的聯(lián)系，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮協(xié)作精神，使得各自的論文工作得以順利的進(jìn)行。
篇9
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篇10
一 培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生是人類(lèi)社會(huì)對(duì)高?；瘜W(xué)教育的基本要求
“綠色化學(xué)”是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，它用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重自然、與自然和諧發(fā)展，牢固樹(shù)立綠色意識(shí)，自覺(jué)成為未來(lái)的綠色人才。“綠色化學(xué)”是人類(lèi)與自然和諧的化學(xué)，是面向未來(lái)提出的化學(xué)新概念，同時(shí)也為化學(xué)教學(xué)提出了新課題。
因此，本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)化學(xué)教別強(qiáng)調(diào)引入“綠色化學(xué)”理念，在緒論部分專(zhuān)門(mén)設(shè)有“建立綠色化學(xué)理念，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”這一部分，強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的必要性，并且基于“綠色化學(xué)”理念選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中滲透“綠色化學(xué)”理念，將從源頭上預(yù)防化學(xué)污染的新觀點(diǎn)逐步深入學(xué)生心中。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上滲透綠色化學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中大大減少了獨(dú)立的基本操作單元實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將大部分基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)室中實(shí)施，同時(shí)大大增加實(shí)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)，將部分基本操作融入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)原材料都是無(wú)毒或低毒的，刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實(shí)驗(yàn)。打造以“綠色化學(xué)”為特色的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，努力培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生。
二 基于“綠色化學(xué)”理念對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整合實(shí)踐
1．教學(xué)內(nèi)容的整合原則
第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院將無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)兩門(mén)課程整合，很好地解決了這兩門(mén)課程中的內(nèi)容重疊問(wèn)題，同時(shí)使無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了引申，使知識(shí)的系統(tǒng)化更加顯著。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于“綠色化學(xué)”理念將四大基礎(chǔ)化學(xué)進(jìn)行整合，即將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)四門(mén)課程進(jìn)行整合，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要求，立足理工科院校注重四大基礎(chǔ)化學(xué)的關(guān)聯(lián)，確保整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)體系的完整，總課程名稱(chēng)設(shè)為基礎(chǔ)化學(xué)，具體按照普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)三門(mén)課程進(jìn)行排課。本化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起討論、確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，并且備有一些選學(xué)內(nèi)容供學(xué)時(shí)稍充分的學(xué)校選用，或者供學(xué)生自學(xué)，但是緊密把握“面向藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)”、“知識(shí)點(diǎn)之間的連貫”及“難易程度循序漸進(jìn)”這三個(gè)基本原則，使學(xué)生有興趣學(xué)，更輕松地學(xué)。
2．整合后教學(xué)內(nèi)容的具體安排
針對(duì)大學(xué)第一學(xué)期，新生入學(xué)較晚，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，需要一段時(shí)間適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際情況，第一學(xué)期的普通化學(xué)先介紹藥學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)化學(xué)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的作用，讓學(xué)生首先從思想上重視它，同時(shí)介紹“綠色化學(xué)”的基本概念和原則，突出綠色化學(xué)在醫(yī)藥工業(yè)和社會(huì)發(fā)展中的意義及必要性，站在整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)角度強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的重要性和必要性，先行建立“綠色化學(xué)”理念。具體內(nèi)容是：先介紹簡(jiǎn)單且與中學(xué)化學(xué)銜接較多的氣體和溶液，引入大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)；然后利用熱化學(xué)反應(yīng)方程式引入化學(xué)反應(yīng)熱、熱力學(xué)第一定律和第二定律，引出判斷化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的吉布斯自由能判據(jù)；從吉布斯自由能變的符號(hào)判斷反應(yīng)方向和大小，表示反應(yīng)限度，引入化學(xué)平衡，與中學(xué)化學(xué)緊密銜接，同時(shí)進(jìn)一步銜接化學(xué)反應(yīng)速率，使學(xué)生易于理解；有了平衡依據(jù)后，再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定，沉淀溶解平衡與沉淀滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定，配位平衡與配位滴定；作為含量測(cè)定的加深，再介紹比色法和分光光度法。最后，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的基本概念和基本理論，并且在每部分都要說(shuō)明它在藥學(xué)中的作用。第一學(xué)期的理論學(xué)時(shí)經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后定為64學(xué)時(shí)。
基于現(xiàn)代藥物大多是有機(jī)物的現(xiàn)實(shí)，有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)非常重要，經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后有機(jī)化學(xué)理論課程定為96學(xué)時(shí)，安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期授課。并且根據(jù)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系按照官能團(tuán)分類(lèi)介紹有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，注重與中學(xué)有機(jī)化學(xué)銜接，強(qiáng)調(diào)具有某一類(lèi)官能團(tuán)的化合物其理化性質(zhì)，每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類(lèi)化合物的合成工藝，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綠色合成工藝路線(xiàn)，以及該類(lèi)化合物的構(gòu)效關(guān)系。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹一些波譜知識(shí)，如紅外、質(zhì)譜和核磁共振譜等，能夠推導(dǎo)簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，為今后的中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)和藥物合成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在一些綜合性、實(shí)用性的綠色化學(xué)合成，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也踐行了綠色化學(xué)理念。
經(jīng)過(guò)一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)后，在學(xué)生基本上都適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的情況下，而且具備了較好的數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)之后，第四學(xué)期將深入介紹基礎(chǔ)化學(xué)難點(diǎn)部分的物理化學(xué)，在化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)上，加深對(duì)化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)，最后引入新知識(shí)相平衡，包括表面化學(xué)與膠體化學(xué)和藥學(xué)前沿知識(shí)，以及化學(xué)知識(shí)及其技術(shù)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，要求講原理時(shí)必須講它的應(yīng)用，重點(diǎn)是在藥學(xué)方向的應(yīng)用上。最后提綱挈領(lǐng)，建立整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)的基本框架和知識(shí)體系。這樣就把基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合，避免了重復(fù)，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度和前后關(guān)系安排教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)時(shí)、方便了學(xué)生理解、提高了教學(xué)效果，以適應(yīng)少學(xué)時(shí)的理工科院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)。
三 基于“綠色化學(xué)”理念對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合的初步效果
1．學(xué)生成績(jī)明顯提高
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2以指導(dǎo)教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量
鑒于筆者所指導(dǎo)的部分學(xué)生在畢業(yè)后工作時(shí)，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測(cè)設(shè)備，這就要求學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)部分分析測(cè)試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)，且近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)新疆高校投入的的加大，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的儀器設(shè)備，但因擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因?yàn)閷儆谫F重儀器，使得這部分實(shí)驗(yàn)在開(kāi)設(shè)時(shí)，仍處于演示實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生對(duì)大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文工作成為他們?cè)谛Ｆ陂g掌握這些儀器使用的一個(gè)重要平臺(tái)，因此學(xué)生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測(cè)試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費(fèi)的，而學(xué)校撥付的畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用遠(yuǎn)低于儀器的使用費(fèi)，使得教師在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文課題時(shí)只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學(xué)生對(duì)于大型儀器的使用訓(xùn)練。但筆者在指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問(wèn)題，這主要是筆者設(shè)立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項(xiàng)的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而保證學(xué)生的科研訓(xùn)練質(zhì)量及學(xué)生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項(xiàng)目的選題一般是為解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，這些研究具有一定的實(shí)用或者科學(xué)價(jià)值，學(xué)生畢業(yè)論文圍繞此類(lèi)問(wèn)題開(kāi)展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學(xué)科的一些前沿性研究或是使學(xué)生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類(lèi)企業(yè)中工作時(shí)的一個(gè)流程。
3嚴(yán)格實(shí)施過(guò)程管理，提高論文質(zhì)量
石河子大學(xué)的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開(kāi)題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個(gè)階段，筆者也主要是以這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)行督促。在學(xué)院進(jìn)行檢查前的1～2周就開(kāi)始督促學(xué)生完成相應(yīng)的工作。此外，因?yàn)椴糠謱W(xué)生做論文的過(guò)程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫(xiě)論文時(shí)才進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這有時(shí)會(huì)因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的不順利，筆者會(huì)要求所帶學(xué)生在第八學(xué)期以前，每月進(jìn)行一次上一階段的工作總結(jié)和本月工作的規(guī)劃，在第八學(xué)期，這一過(guò)程縮短為1周，這樣除可以督促學(xué)生的工作開(kāi)展，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的總結(jié)習(xí)慣。通過(guò)此項(xiàng)工作，還可以及時(shí)掌握學(xué)生在此時(shí)找工作、考研以及論文進(jìn)行的情況。
篇12
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．04．005
當(dāng)前，我們面臨的是90后的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，同時(shí)家庭各方面條件也較好，客觀上學(xué)生將有一些比如懶惰、不愿做實(shí)驗(yàn)、自認(rèn)為什么都懂的特征，加上浮躁的環(huán)境和急功近利的心理，這給以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)帶來(lái)一些困難。另外，實(shí)驗(yàn)教材中也的確存在刻板陳舊的內(nèi)容和教法，也使得學(xué)生不太愿意做實(shí)驗(yàn)。這兩種因素的存在，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果距教學(xué)目的甚遠(yuǎn)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們能主動(dòng)參與到動(dòng)手的過(guò)程中來(lái)？將我們廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。
一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．限制教學(xué)時(shí)數(shù)和大綱，教學(xué)目的陳舊
最近幾年，各學(xué)校自主招生、各二級(jí)學(xué)院自定招生數(shù)及制定培養(yǎng)目標(biāo)、隨意壓縮課時(shí)、變換培養(yǎng)方案、改變課程等，這些人為的由掌握一定實(shí)權(quán)的“領(lǐng)導(dǎo)”左右的行為，給教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的后果。拿我校臨床專(zhuān)業(yè)、預(yù)防專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，普通化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)僅30課時(shí)左右，并且由于教學(xué)設(shè)備的缺少，教材的編寫(xiě)不是從專(zhuān)業(yè)的角度考慮，而是首先要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀，來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。嚴(yán)重制約了教學(xué)目的和妨礙了人才的培養(yǎng)。
2．教學(xué)方法格式化
在學(xué)校忙著擴(kuò)招、一切向錢(qián)看的同時(shí)，教學(xué)上必定存在多個(gè)平行班級(jí)，由不同的教師任教或者為省錢(qián)而大班化教學(xué)，教學(xué)方法易被各個(gè)教研室統(tǒng)一格式化。先講什么，做那些示范，流程操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式、考試內(nèi)容方法、改作業(yè)計(jì)分?jǐn)?shù)等等，都實(shí)行大統(tǒng)一。這種軍事化、格式化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)百無(wú)一益。完全忽略了學(xué)生―這個(gè)教學(xué)的主體及個(gè)體差異，教師的主觀能動(dòng)性也被扼殺。這是教育產(chǎn)業(yè)化的悲哀。
3．實(shí)驗(yàn)中包辦太多
由于課時(shí)的減少，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須盡快完成。因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的步驟、設(shè)計(jì)、流程、裝置搭建等等，為學(xué)生包辦太多，為的是很快完成實(shí)驗(yàn)，完全忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的意義。學(xué)生只需象征性的機(jī)械地操作一下即可，成了一部吸納“知識(shí)”的“機(jī)器人”。嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新。唱主角的反而是教師，沒(méi)有擺正突出學(xué)生的主體地位。
4．考試評(píng)價(jià)死板單一
到考試的時(shí)候，考場(chǎng)先布置一下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)象征性的巡視一下，學(xué)生閉卷寫(xiě)一下。往往成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式。學(xué)生靠背功和臨時(shí)抱佛腳也可以得到“滿(mǎn)意的成績(jī)”。這種成績(jī)，即使是學(xué)生，也頻多異議。實(shí)際效果是使得學(xué)生靠捷徑和投機(jī)運(yùn)氣來(lái)做學(xué)問(wèn)，有違踏踏實(shí)實(shí)的科學(xué)精神，將學(xué)生引向了形式主義、死啃書(shū)本的歧途，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。乏味專(zhuān)制的考試，也易使學(xué)生產(chǎn)生煩燥抵觸的情緒，不利于學(xué)生的身心健康。
二、改進(jìn)與創(chuàng)新的方法
1．激發(fā)創(chuàng)造欲、培養(yǎng)興趣
教師無(wú)力改變教學(xué)時(shí)數(shù)，但是可以盡力改變課堂的每分鐘。從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室第一堂課起，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練其創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)興趣?？蓮囊韵聨追矫嫒胧帧?/p>
（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)造發(fā)明的搖籃，如早期關(guān)于DNA的研究工作就是由化學(xué)家們進(jìn)行的，沒(méi)有合成核酸的步驟以及用于分離的凝膠技術(shù)就無(wú)法得到DNA；HIV蛋白酶的分子就是由化學(xué)家何大一博士發(fā)現(xiàn)的，并由此產(chǎn)生了新的愛(ài)滋病治療方法；哈佛大學(xué)化學(xué)系教授George Whitesides 在他的實(shí)驗(yàn)室利用傳統(tǒng)的化學(xué)方法來(lái)研究細(xì)菌在表面如何生長(zhǎng)等各種各樣的問(wèn)題；此外輔助播放一些有趣的國(guó)外學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻。以一些看得見(jiàn)摸得著的示例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式教育，激發(fā)“我也能”的參與熱情。比如以皂化反應(yīng)為例，先播放一些有趣的視頻，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，再接著傳閱色彩斑斕的實(shí)物香皂，學(xué)生們從未見(jiàn)到過(guò)如此美麗的香皂，紛紛發(fā)出驚嘆聲，氣氛立刻不變得迫不及待。當(dāng)受到“激發(fā)”的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)，整個(gè)教室沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差或者游手好閑，每個(gè)人都在專(zhuān)注做實(shí)驗(yàn)，根本不用老師“押著做實(shí)驗(yàn)”，當(dāng)出現(xiàn)氣泡、褪色、無(wú)法沉淀等技術(shù)情況后，學(xué)生們興高采烈的互相討論、詢(xún)問(wèn)老師、查閱資料主動(dòng)去解決問(wèn)題，一改往日需要老師督促的情況。創(chuàng)造欲和興趣被激發(fā)后，往往能起到事半功倍的效果。
（2）破除實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的神秘感。教師在選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的水平和興趣，一切從興趣出發(fā)，安排難易程度不等的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能感覺(jué)到“天生我才必有用的”。任何一個(gè)人，或多或少都會(huì)有自己的一點(diǎn)長(zhǎng)處，愚者千慮，必有一得。這一得之功，一技之長(zhǎng)，或許正是別人之短。信心是創(chuàng)新的立腳點(diǎn)。
（3）在戰(zhàn)術(shù)上要重視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。基礎(chǔ)好，才承得起萬(wàn)丈高樓。使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)打“地基”的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思維，將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)一體化，學(xué)會(huì)移花接木、融會(huì)貫通的本領(lǐng)，在創(chuàng)新能力方面練就過(guò)硬的基本功，使自己有知識(shí)更有智謀和靈氣。
這樣，從第一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始，逐步向?qū)W生滲透有所發(fā)明、不斷創(chuàng)造的意識(shí)。同時(shí)布置一道創(chuàng)意作業(yè)：每人設(shè)計(jì)一個(gè)最好與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)或科幻的“奇思妙想”，并說(shuō)明想象是受何件事（物）的啟發(fā)。比如有一個(gè)學(xué)生就設(shè)計(jì)了一個(gè)既能滴酸又能滴堿的連體滴定管。像這樣的想象“作品”，教師可以講評(píng)肯定，再比一比誰(shuí)的想象更奇特、誰(shuí)的構(gòu)思更實(shí)用，燃起學(xué)生的熱情與興趣，使學(xué)生從被動(dòng)實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，即活躍了創(chuàng)造氣氛，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的思維基礎(chǔ)。
2．使創(chuàng)新思維成為習(xí)慣
創(chuàng)新思維是一件事聯(lián)想到另一件事的“突發(fā)奇想”，而聰明就是訓(xùn)練這種聯(lián)想所結(jié)的果子。由于學(xué)校管理刻板，使學(xué)生習(xí)慣于按部就班，使得原本聰明的學(xué)生思維上少有突破。對(duì)此，盡可能在教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維積極動(dòng)腦是每個(gè)教師應(yīng)注意的問(wèn)題。
首先，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)普通的器皿中挖掘素材，一物多用激活思維。如普通的醫(yī)用橡皮管書(shū)上僅僅只是介紹作聯(lián)接玻管導(dǎo)氣用；但如果用注射器的針頭刺入橡皮管的內(nèi)外壁之中，可起到密封作用；將一小段橡皮管一端用小段實(shí)心玻棒堵住，則可作密封套管用；將一段橡皮管兩端接上空心玻管針頭插入其中，可用作固定注射器進(jìn)而控制滴速之用等等。這些知識(shí)是書(shū)本上不曾有過(guò)，很適合學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。只要引導(dǎo)學(xué)生善加利用，想人所不曾想，實(shí)驗(yàn)室的每件器皿都會(huì)放出光采具有魔力，激活學(xué)生的思維。其次，在實(shí)驗(yàn)步驟途徑中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“一題多解”促進(jìn)思維。例如在做有機(jī)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提醒思考是否還有別的方法途徑來(lái)鑒別、什么方法最簡(jiǎn)單等等，并提供所需的試劑。千方百計(jì)刺激學(xué)生從一個(gè)步驟想到多個(gè)方法，進(jìn)行多側(cè)面思維，提煉出對(duì)科學(xué)原理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，總結(jié)出其中的規(guī)律。第三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的一切感性和理性的知識(shí)相互滲透，文理交叉開(kāi)闊思維。如可將日常生活中所見(jiàn)到的手機(jī)、汽車(chē)、路燈、玩具中等等一切光控聲控感應(yīng)元件“嫁接”到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全系統(tǒng)。鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)換思維機(jī)制，不要受化學(xué)思想的拘束，獲得多學(xué)科融合“雜化”的創(chuàng)新成果。
3．引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，書(shū)上都有現(xiàn)成的步驟，如果把別人的飯炒上一千遍仍然不是自己的東西。對(duì)結(jié)論的取證和懷疑才是真正的知識(shí)。應(yīng)允許學(xué)生有自己的獨(dú)立方法。想一百條路，有一條對(duì)了就了不起。如乙醛與Tollens試劑反應(yīng)，若只求結(jié)論很快便可得“銀鏡”，充其量是“炒剩飯”。倘若引導(dǎo)學(xué)生探索過(guò)程：怎樣的濃度用量水溫使“銀鏡”更亮麗？它們之間的比例有何關(guān)系？怎樣的條件使“銀鏡”出現(xiàn)最快？將試管換成平面應(yīng)如何設(shè)計(jì)？如何投料成本最??？將大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在積累中有所創(chuàng)造，在創(chuàng)造中有所積累。
知識(shí)并不都在書(shū)本上。重視創(chuàng)新過(guò)程，可以在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，沒(méi)有答案的地方找到答案。為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)上增加了一條：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么需要改進(jìn)的地方？以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并暗示自己：只有想不到的事，沒(méi)有做不到的事。
4．掌握科研方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生掌握科研方法，就是要讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法從事學(xué)習(xí)思考判斷去解決問(wèn)題；不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。例如“從茶葉中提取咖啡因”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以把它當(dāng)作一個(gè)科研課題，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)可按書(shū)中步驟；也可成立課題小組，由小組成員提出一個(gè)或多個(gè)從新的角度實(shí)驗(yàn)的課題，如“不同產(chǎn)地茶葉中咖啡因含量研究”、“一條新的提取咖啡因的途徑”、“索氏提取器的改進(jìn)”等等。小組共同討論課題的可行性和研究?jī)r(jià)值，選定一兩個(gè)題目進(jìn)行研究。之后的第一步，去圖書(shū)館或網(wǎng)上查找中外文獻(xiàn)以確定課題的創(chuàng)新性；第二步，參照文獻(xiàn)的“百家之長(zhǎng)”設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)路線(xiàn)；第三步，多次實(shí)驗(yàn)取得精確數(shù)據(jù)；第四步，按論文的格式書(shū)寫(xiě)論文。要求學(xué)生分工合作。教師對(duì)選題要進(jìn)行把關(guān)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給與必要指導(dǎo)。這樣的研究方式和完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，不僅能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造的潛能，更可以提高其科學(xué)素養(yǎng)，使其成為有研究能力的人。
5．塑造個(gè)性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)源于個(gè)性特征的發(fā)展。蘇聯(lián)心理學(xué)家波果斯洛夫斯基說(shuō)：“一個(gè)人充分利用潛在的能力到什么程度，以及能力發(fā)展到什么程度取決于個(gè)性特征的總和?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)短優(yōu)劣建立獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)中各盡所能，各結(jié)其果。努力挖掘?qū)W生的潛能。楊長(zhǎng)避短。學(xué)生的潛能特點(diǎn)各有千秋，如果用統(tǒng)一指定的實(shí)驗(yàn)考試，甚至以自己的擅長(zhǎng)愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，判定他們的成績(jī)，把一個(gè)人的長(zhǎng)短看錯(cuò)，將會(huì)毀掉一個(gè)人創(chuàng)造的天賦。我們必須改變實(shí)驗(yàn)考試的方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化創(chuàng)新評(píng)價(jià)。
可由學(xué)生任意選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，使其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，展示自己美好的一面。如安全設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文評(píng)價(jià)、在教師指導(dǎo)下做的科研工作評(píng)價(jià)等等?？梢允菍?shí)驗(yàn)也可以是報(bào)告論文的形式，提前一個(gè)月申報(bào)。只要是在某一方面的實(shí)驗(yàn)“突出”，就應(yīng)該得到教師的肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)過(guò)程，可使學(xué)生總結(jié)自己，收集資料運(yùn)用知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)到理論有一個(gè)飛躍。
參考文獻(xiàn)
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篇13
1.根據(jù)市場(chǎng)需求劃分專(zhuān)業(yè)方向
從就業(yè)情況來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，熱加工行業(yè)從我校招的畢業(yè)生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對(duì)口專(zhuān)業(yè)，所以近年來(lái)，用人單位仍以此舊專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)招收畢業(yè)生。加之企業(yè)在生產(chǎn)中分工較細(xì)，他們都希望有各個(gè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人才，在短期內(nèi)便可勝任一方面的技術(shù)工作。由此看來(lái)，按材料成型及控制工程大專(zhuān)業(yè)制定一套新計(jì)劃而完全取消過(guò)去的專(zhuān)業(yè)方向是不合適的。但專(zhuān)業(yè)方向如何設(shè)置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求，連年來(lái)省內(nèi)各中小企業(yè)對(duì)鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國(guó)加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優(yōu)質(zhì)高效的要求使他們對(duì)此方面的人才需求隨之增強(qiáng)。由于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)傳統(tǒng)的鍛壓方面的人才需求減少，模具設(shè)計(jì)與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢(shì)，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業(yè)生。分析了河北省的需求情況，我們又對(duì)其他兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了分析，在我們收集的教學(xué)計(jì)劃中有全國(guó)重點(diǎn)院校的，如清華大學(xué)、北京科技大學(xué);也有一般院校的，如河北工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)。從這些院校的教學(xué)計(jì)劃看，重點(diǎn)大學(xué)基本不分專(zhuān)業(yè)方向，除課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，其他課程安排完全一致，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程開(kāi)設(shè)較少。分析原因，這些院校的畢業(yè)生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業(yè)從事生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)工作的較少。一般的地方院校的計(jì)劃中在進(jìn)人第6，7學(xué)期后，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向劃分幾個(gè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)模塊，主要的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)2一3門(mén)，因?yàn)檫@些地方院校的畢業(yè)生主要面向一些企業(yè)，將來(lái)主要從事技術(shù)工作，所以他們需要掌握某一專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后，能在短期內(nèi)勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業(yè)，很多企業(yè)來(lái)校招人時(shí)都表示希望能盡快在工作崗位中獨(dú)擋一面。
鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向:模具設(shè)計(jì)與制造、鑄造、焊接。由于模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更近于機(jī)械工程學(xué)科、而鑄造和焊接所需材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較多。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養(yǎng)方案。
2加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)
為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)范圍，整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課應(yīng)占較大比重，而基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是按學(xué)校對(duì)理工專(zhuān)業(yè)的要求開(kāi)始的，包括兩課、英語(yǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。而學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，在本方案中，首先確定了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、物理等學(xué)?？蚣軆?nèi)的幾門(mén)課程，然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機(jī)械工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科，因此理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學(xué)工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科:如開(kāi)設(shè)了普通化學(xué)、物理化學(xué)、冶金傳輸原理等課程;除以上因?qū)I(yè)方向不同而開(kāi)設(shè)的不同的學(xué)科基礎(chǔ)課以外，還開(kāi)設(shè)了多門(mén)相同課程，其中包括必不可少的材料科學(xué)基礎(chǔ)，另外為拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力及考慮到后續(xù)課的學(xué)習(xí)、將來(lái)工作崗位的需要開(kāi)設(shè)了工程材料概論、文獻(xiàn)檢索、電工學(xué)、互換性與技術(shù)測(cè)量、材料成型控制基礎(chǔ)、材料檢測(cè)及控制工程等課程。
從課程的開(kāi)設(shè)看，包含了自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)的課程，而且考慮了主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課程。
3整合專(zhuān)業(yè)課，精選選修課
為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)綜合教育，拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍，專(zhuān)業(yè)課和選修課的確定也很重要。專(zhuān)業(yè)課是按專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)的，各方向根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)選擇了幾門(mén)構(gòu)成專(zhuān)業(yè)框架的專(zhuān)業(yè)課。鑄造方向是以設(shè)備、工藝、材料三方面的課程構(gòu)成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結(jié)構(gòu)三個(gè)不可或缺的部分組成;模具方向則體現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數(shù)控加工技術(shù))兩大方面，同時(shí)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)在模具中的應(yīng)用(模具CAD/CAM)。
有了以上各專(zhuān)業(yè)方向的主體框架，考慮到學(xué)生在某一方面的興趣及將來(lái)工作崗位的需要，開(kāi)設(shè)了小學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課(每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向2一3門(mén))。另外，為拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍，讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，精選了一系列選修課:如材料成型新技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、工程軟件、計(jì)算機(jī)在熱加工中的應(yīng)用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十幾門(mén)課程可供選擇。
4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力的主要途徑。在新的計(jì)劃中，除了傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以外，模具方向增加了數(shù)控加工技術(shù)的技能培訓(xùn)，主要有線(xiàn)切割編程加工、數(shù)控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設(shè)了兩周專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)周.，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并親自動(dòng)手操作。這給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也給他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮留下了空間。
