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篇1
體育新聞報道講究及時性，而傳統的新聞評論對于時效性并不苛求。如今，體育新聞評論的時效性就是評論的生命，體育新聞評論本身所具有的影響人們思想、行為的力量，與時間是成正比的。時效性對于引導輿論至關重要，也是爭奪“眼球”的法寶，追求時效本身已成為體育媒體競爭的主題。新聞性要求體育新聞評論與體育新聞報道一樣，講究時效。
網絡媒體的迅猛發展使得體育媒體在新世紀更為重視體育新聞評論的時效性。為了加強時效性，許多體育報紙開辟了評論員專欄或專版。這些言論是對剛剛發生或正在發生的體育新聞事件、現象、問題進行評論，言論與新聞常常是同步見報。而網絡上的體育評論其時效性就體現得更為突出，往往是比賽一邊進行，網絡們的評論就已經“出爐”，不受刊發時間和版面的限制。
2.講究現實針對性
新聞競爭已由獨家新聞之爭進入到獨家觀點或獨家視角之爭的態勢，言論已經成為提升媒體品位，打造傳媒競爭力的力點之一。“體育時評”盛行，是體育新聞評論講究現實性的一大表現。一些市場化報紙如《體壇周報》等新能取得成功，體育新聞時評功不可沒。
從評論的題材上看，觸及現實是體育新聞評論的生命力之所在。體育新聞評論的存在價值和社會作用取決于它與現實生活聯系的緊密程度。人們對于“高、大、空”的體育評論興趣不在，需要的是針對現實社會中的新鮮的、敏感的、熱烈討論和大眾關心的體育事件與話題進行評說。隨著社會、政治、經濟生活領域的巨大變化，社會現象的復雜性和價值觀念的多元化，使人們迫切需要了解新聞背后的緣由和體制因素；迫切需要傳媒去偽存真，幫助受眾梳理與解析體育事件。
3.“新聞性信息”與評論相結合
隨著新聞觀念的發展變化，體育新聞評論和體育新聞報道正由各自獨立呈現出相互結合，你中有我，我中有你，把傳播“意見性信息”與“新聞性信息”有機地結合。
在版面編排上，體育新聞評論常常與體育新聞報道同時見報。言論與新聞同步見報，說明體育新聞評論突破舊新聞觀，重視新聞性信息對評論的作用與影響，重視意見性信息與新聞性信息的結合。體育新聞評論依托體育新聞報道而發表，如時評、評論員文章、按語等，以發掘體育新聞背后的深層價值和意義，從而提高體育新聞傳播的影響力。
在寫作手法上看，報紙體育新聞評論常常在寫作中直接輸入作者所見所聞的新聞性信息和事實，以此作為立論的由頭和依據，緣此引發議論。體育新聞評論運用事理交融夾敘夾議、邊述邊評的手法。這種難度較大的論述方法在體育新聞述評等評論寫作中常用。有時很難區分新聞稿件與評論的界限。
二、“多元化”趨勢明顯
體育新聞評論的多元化特色具體表現在：
1.體育新聞評論的話題廣泛，“評論員”身份“多元化”
現在體育新聞評論的話題不僅有體育賽事方面的，還涉及經濟、政治、文化、法律、醫療、保健、娛樂等等內容。評論員隊伍除專業人員和學者外，還會邀請名人，明星或者業余撰寫評論。同時注重吸引體育迷參與評說，各媒體也把受眾參與作為刺激銷量的重要手段。
2.體育新聞評論的角度和意見呈現出多元化的特色
各種各樣的選題立論敢于面對眾所關注的各種的話題，進行釋疑解惑的積極引導。有正面的，也有批評譴責的，既有闡釋說明的，也有建議、探討、爭鳴、商榷和研究的。思想活躍，觀念多元，倍受受眾歡迎。
三、“專業化”與“平民化”的體育新聞評論各行其道
如今，新聞媒體面對的是越來越成熟的公眾，面對的是越來越多樣的媒體群。這對體育新聞評論寫作者的專業素養提出了很高的要求，“專家型”的評論員是各大體育媒體竟相爭奪的對象。“專業化”程度高的體育新聞評論是體育媒體的標志和旗幟，也是體育媒體樹立“品牌”的重要手段。
“專業化”與“平民化”的體育新聞評論并存是體育評論的一大特色。兩者的目標受眾群并不重合，傳播目的也不相同。體育專業人員，專家，職業記者所做的評論針對的是資深的體育迷和體育專業人士的受眾群體，目的是體現媒體的專業水準。，而“平民化”甚至“娛樂化”的體育新聞評論針對的是更為廣闊的普通受眾和市場，目的是為了普及知識，培養受眾以及增加評論的趣味性，開發體育新聞評論的多樣價值。許多大型賽事舉辦期間，報紙都會策劃風格各異，適合不同層次讀者的評論專欄。專業人員側重理性分析，而非專業人員的“感性宣泄”也會獲得很多讀者的歡迎。
四、“解讀”趨勢——深度評論發展迅速
新聞信息已經由“傳播”時代進入“解讀”時代。解讀，就是媒體分析、說明、解釋新聞的意義。即對剛剛發生或正在發生的重要新聞事件，或社會現象，或問題，或政策法規等進行針對性地解讀——在評論中對于新聞事件進行切中時弊、鞭辟入理的分析，并提出獨到的深刻的見解。深層解讀與提供觀點相結合，是新世紀體育新聞評論突出的特點。觀點深刻、公正與否，解讀深入、準確與否，決定著評論的成敗優劣。例如，
“對艾東梅不得已出售體現自己過往人生價值的獎牌一事，公眾普遍表示了同情。不出意外，艾冬梅將能賺到她所預計的租個柜臺賣童裝的啟動資金。……
然而，此事雖然有光明的一面，更多的卻是帶給人們的沉重思考。目前我國注冊的專業運動員約5萬人，在非奧運年有近萬名運動員退役，奧運會年的退役規模則更大。但得到“妥善安置”的卻僅有千人左右。其他都只能進行所謂‘一次性補償’，補償金額由各地方體育局自己做主。……可以說，艾冬梅的境遇很有代表性。許多運動員在“舉國體制”下也面臨著同樣的困難。”（《由艾冬梅賣獎牌談“舉國體制”》2007年04月12日,來源：新華網）
這篇評論由一個運動員的經歷，引申到對于我國體育體制的探討，對于事件發生的根源和造成個人境遇的時代背景進行了深入分析，觀點深刻且獨到。
述評性的體育深度報道由于結合了新聞深度報道和深度評論兩者的長處，在實現“解讀新聞”方面體現得更為突出。因為寫作周期長，在體育雜志上，這類稿件較多。報紙和網絡媒體較少。
篇2
1.2RS技術在水質監測方面的應用研究使用RS技術能夠對水質的參數進行監測，它的檢測原理主要是通過對光譜的分析對水質進行監測，由于應用的比較晚，所以對于RS技術應用到水質監測還是需要進行深入的研究，不斷地完善。從而能夠更有效的運用RS技術。
1.3RS技術在土壤侵蝕方面的應用研究RS技術對土壤侵蝕方面的監測原理也是通過對光譜的分析研究的出的數據。使用RS技術對某一地區的土壤侵蝕情況進行長期的檢測，從而測出這一地區土壤侵蝕的速度，這為恢復該地區的土壤情況提供了便利的條件。
2GPS技術的應用與研究
2.1GPS技術對水底地形測量的應用與研究在水文領域中，GPS技術可以用來對水底中的地理形勢的測量。GPS技術還可以對全球范圍內的災區進行定位，在無線通話技術的出現后，GPS實現了對話的能力，這使得救災搶險過程更加的方便，能夠對緊急情況作出及時的指揮。
2.2GPS技術在洪澇災害中的應用與研究GPS技術可以在發生洪澇災害時對災區地點進行準確的定位，還可以運用無線電通話技術進行通話指導救災工作。GPS技術的使用使救災工作更加容易，而且還節約了不少的時間。同時也為救災工作爭取了寶貴的時間。在救災物資輸送的途中，可以利用GPS技術對輸送物資的車輛進行監控，如果哪個災區急需救災物資，那么根據各救災物資輸送車輛的位置，可以派遣距離災區最近的車輛送去物資，這樣可以做到物資的快速調撥。
3GIS技術的應用及研究
3.1GIS技術在防洪減災中的應用與研究GIS在防洪減災中的作用主要是對信息的收集和分析;它會時刻的對防洪減災的信息進行收集與更新，然后在對收集到的信息進行分析處理。利用GIS對城市中的積水、退水進行監測，它能夠有效地對城市積水地區作出維護和處理工作。根據GIS的這些優點，還將它應用在災情評估方面。它能夠將洪水的演進作出可視化的表達，輔助防洪減災的工作順利進行。
3.2GIS技術在水土保持中的應用與研究GIS技術可以對土壤的侵蝕程度作出評估，同時還能夠算出被侵蝕的數量，并且對水土的保持過程中的效果作出合理的分析，模擬土壤被侵蝕的全過程，預測出土壤將會被侵蝕的程度。我們通常會使用GIS技術對土壤的保持模型進行構建，使的水體保持領域比其他領域的方法更具有特色。GIS技術的準確性可以具體到某一條河流或者是對某一區域的水質進行監測，它能夠將其轉化成可視模式，也可以進行模擬、預測，并且還能夠管理廢水的處理方式及廢水凈化采取措施，GIS技術在水土保持方面作出了巨大的貢獻。
3.33S結合技術的應用與研究3S結合技術指的是GIS、GPS和RS3種技術的結合。這3種技術結合的工作過程可以具體的理解成RS技術先獲得該地區的圖像信息，然后再由GPS技術在圖像信息上確定出具置信息，最后再使用GIS技術對確定后的位置信息進行全面的分析。
3.3.13S技術對水文的預測使用RS技術獲得到圖文信息，同時再使用自動檢測設備獲得信息，最后做出水文預測。另外，使用GIS技術搭建信息收集平臺，以此來收集各地區的水文信息，最后使用科學、有效的預測方法對水文進行預測。因此，根據預測出來的信息設計出合理的應對方案，盡可能早的對災害作出應對。
3.3.23S技術對水環境的監測利用3S技術與自動監測技術可以實現自動監測功能，從而達到了事實、高效、準確的全線監測，最終對信息的獲取、分析、儲存、整理、管理等等。3S技術的結合使用，使得它的技術功能更強大，發揮的作用更具影響力，應用的范圍也不斷地擴大。
4ANN技術的應用于研究
ANN技術也可以稱為人工神經網絡技術。這是一種模仿人的大腦結構和功能所制定出的一種非線性信息的處理系統。在水文領域中，ANN技術主要被應用于洪水和降雨徑流的預報這兩方面上。
4.1ANN技術在降雨徑流中的應用與研究ANN技術可以對降雨徑流作出預報。我們根據降雨的一些相關數據輸入到使用ANN技術建立的降雨徑流模型當中來，然后進行一系列的計算，最后得出出口的斷面流量，最后利用函數的形式將預測的結果展示出來。
4.2ANN技術在洪水中的應用與研究ANN技術可以對洪水作出預報。只有對洪水作出準確的預報，才能采取有效的措施進行抗洪工作。ANN技術被應用到抗洪預報當中，主要根據的是ANN的估計技術，把要進行預報地區的洪水實測資料進行統計并且建立出預測模型，最后再按照歷史上的資料進行重試，從而得出洪水的變化規律。
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二、研究設計
（一）研究方法。本文采用問卷調查作為研究方法。通過問卷調查獲取新聞院系師生及媒體從業人員關于高校新聞教學與媒體接軌狀況的實證數據，再作進一步的統計分析。本研究的調查問卷共包括7個部分：“總體狀況”、“課程設置”、“教學方式”、“師資隊伍建設”、“實習實踐”、“與媒體的聯系”以及“個人基本信息”。
（二）樣本選取。采用配額抽樣法。學生樣本來自于四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京、上海和廣東12所高校的新聞院系，主要由西華師范大學新聞傳播學院學生通過在全國各地的同學這一人際傳播網絡來發放問卷；媒體從業人員的樣本則來自于四川、重慶、湖南、江西和廣東各省市的省級和地市級媒體；教師樣本來自四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京和廣東部分高校。抽樣時，主要考慮了如下幾個方面。首先，我們決定抽取400人來進行調查。其次，按教師、學生和媒體從業人員身份進行配額，教師和媒體從業人員各50人，學生300人。第三，考慮到大一學生對專業認知尚不全面，研究生數量總體較少，所以我們對學生按年級進行配額，樣本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四學生共200人。發放問卷400份，回收有效問卷366份（其中學生277份，教師40份，媒體從業人員49份），有效問卷率為91.5%。
（三）變量設置。本研究的主要變量有“職業身份”、“滿意程度”、“課程設置”、“師資隊伍建設”、“實習實踐”、“專業背景”等，依靠這些變量的關系，可以勾畫出當前新聞教育的真實狀況。
三、數據分析及討論
1.對當前大學新聞教育的滿意程度
對新聞教育的滿意程度，我們對被調查者進行了提問。請他們為當前的大學新聞教育打分，滿分為10分。分值對應的滿意程度分別為：非常滿意8-10分，較為滿意6-8分，滿意4-6分，不滿意2-4分，非常不滿意0-2分。由此可以計算出一個指標——相對滿意程度分值。相對滿意程度分=（學生滿意程度平均分+教師滿意程度平均分+媒體從業人員滿意程度平均分）÷3，由相對滿意程度分值我們可以得到一個對當前大學新聞教育滿意程度的較為客觀的評價。
調查結果顯示，對當前大學新聞教育的相對滿意程度分為6.05。其中學生的滿意程度平均分值為6.41,教師為6.1,媒體從業人員為5.63。對于學生的滿意度，我們進一步分析了來自不同院校的學生的差異。我們把277位學生樣本按院校級別進行統計，結果發現，來自一類本科院校的學生為125人，所占比例為45.1%，二類本科院校的學生為152人，所占比例為54.9%，這說明對樣本在不同院系這個變量上進一步分析是有意義的。統計結果表明：一本院校的學生對學校新聞教育的滿意程度普遍高于二本院校，平均分值分別為6.54和6.28,但兩者的區分度并不大。對于媒體從業人員，此次調查還設計了這樣的問題：您認為現在新聞專業畢業的學生，能滿足媒體的需求嗎？回答能夠的占27.6%,回答不能的占72.4%。由此看來，當前大學的新聞教育與媒體的需求之間存在較大的差距。這意味著，從新聞專業畢業的學生有一大半部分達不到新聞媒體的要求。難怪有人形容現在新聞教學與新聞媒體是“各行其是，互不相干”。高校按自己的模式培養學生，新聞媒體則以自己的需求招聘員工。
在對當前的大學新聞教育與媒體需求是否脫節這個問題上，無論老師、學生還是媒體從業人員，有2/3以上的人給以肯定的回答，認為當前新聞教育的改革方向是學校教育應與媒體的需求接軌。學生、教師和媒體從業人員均有一個共同的要求：高校與媒體應多交流和溝通。在調查中問到“新聞專業畢業生在新聞工作中的主要缺陷”時，86.6%的人認為新聞專業畢業生一是缺少采、寫、編、評的實踐經驗，不能及時上手，缺乏獨立采訪的能力。二是社會環境適應能力差，不能正確處理人際關系。對于前者，我們認為，這與現在的高校與新聞媒體單位溝通較少，學生到媒體實習的機會不多，實習的時間不足，缺乏足夠的經驗積累有關。統計結果顯示，有51.7%的學生不清楚新聞媒體里的具體工作要求；有16.4%的學生完全不知道他現在所學能否達到新聞媒體的工作要求。另一方面，從職業要求的角度看，部分學生自身可能存在一定的缺陷。當然，作為教育機構的學校，應該對這種情況負有相應責任。而后者，則應由學校、學生和家長共同努力加以改變，以適應新聞媒體的職業需要。在對媒體從業人員的調查中，當問及新聞專業畢業生應該怎樣去彌補缺陷時，有80.6%的人認為學生應利用一切機會，盡量多參加新聞媒體的實習和實踐。他們建議，新聞專業的學生，不應把目光局限于書本的固定模式上，既要有創新精神，又要打好基本功，以防止眼高手低。
2.新聞教育中理論與實踐的關系
清華大學的李彬教授認為，我國的新聞教育一直在兩極間擺動，一極是實踐的需求，一極是理論的訴求。一般意義上講，新聞教育及新聞研究一直主張理論聯系實際，追求兩極之間的平衡。②實際的情況究竟怎樣呢？
此次調查我們設計了這樣一些問題：針對學生的問題是“如果讓您自己選擇專業課程，你會選擇哪種類型？”選擇項分別是實踐型、理論型、理論+實踐的綜合型；針對教師的問題是“您認為新聞專業的課程設置應該是怎樣的？”選項分別是注重實踐、注重理論、兩者并重；針對媒體從業人員的問題是“您認為現在新聞媒體最需要的是哪種類型的人才？”選項分別是理論型、實踐型、理論+實踐的綜合型。統計結果表明無論學生、教師還是媒體從業人員，絕大多數都傾向于理論與實踐相結合是新聞教育的發展方向（具體統計數據見下表。這也印證了“兩極平衡”的判斷是準確客觀的。同時應當看到，在新聞業界和教育界，偏重實踐的主張也占有相當的比例。
3.新聞教育中的課程設置及教學方式
據樣本統計結果顯示，新聞專業當前所開設的課程，純理論課為61.5%，實踐操作課為9.7%，理論與實踐相結合的課程為28.8%。
這表明前面所提到的我國新聞教育界一貫主張的理論與實踐相結合的“兩極平衡”理論在具體的操作實施中并未真正完全得到體現。我們認為，造成這種狀況的原因較為復雜：
首先是歷史原因。美國學者羅杰斯在《傳播學史》一書中介紹，將新聞學開拓成為一個合法的大學學科的“老爸”布萊爾，20世紀初在美國的威斯康星大學對新聞教育作了這樣的設計：在4年期的大學課程中，新聞學方面的課程只占1/4，其余3/4的課程都是社會科學和人文學科的課程。布萊爾這種加強專業基礎教育的課程結構觀較為合理，最終成為美國大部分新聞學院所接受的“鑒定標準”。③新聞學傳入我國以后，布萊爾這種課程結構觀也同樣被國內新聞學院所接受，但在具體實施的過程中卻出現了重人文科學而輕社會科學的傾向。建國后，很多學校的新聞專業往往設在中文系，爾后獨立為新聞傳播院系。因此，出于歷史慣性，文學類的課程占有相當的比例。此次調查表明，在人文社科類的基礎課中，開設了文學專業課的學校占樣本總數的78.8%，開設了心理學專業課的學校占樣本總數的32.7%，開設了社會學專業課的學校占樣本總數的34%，開設了哲學類課程的學校占樣本總數的47.3%，開設了法律和經濟學課程的學校占樣本總數的23.5%。由此可見，文學類課程偏多，而媒體急需的社會、法律、經濟學等偏重于實踐的基礎課程設置相對不足。另一方面，為了培養創新人才，1998年以后，本科專業的學時總數不斷壓縮。在學時壓縮的情況下，學校公共課如馬列原理、外語等不能減，最后只能削減某些專業課的課時或者砍掉某些人文社科基礎課。在課時減少的情況下，教師為了完成教學計劃，一些理論+實踐的課程就變成了以講授理論為主的課程，這就造成理論與實踐相結合的教學理念在實際操作中大打折扣。
就新聞專業課的教學方式而言。我們發現“教師講、學生記”的“講授法”依然是大學新聞教育的主流，“案例教學法”和“討論法”開始在專業課程教學中占有一定的比例。樣本統計結果顯示，在新聞專業課的教學活動中，“講授法”占樣本總數的46.9%，“討論法”占27.8%，“案例法”占14.1%，其他教學方式占11.2%。
然而，當問及學生希望老師采用怎樣的授課方式時，有58.2%的學生“希望在課堂上能與老師共同討論，老師給我們指導”，有32.4%的學生“希望老師多分析案例”，只有2.2%的學生接受“老師講課，我們記筆記”，其他類型占7.2%。由此可見，新聞教育的教學方式改革已是迫在眉睫。
四、結論與思考
以上調查結果顯示，當前的大學新聞教育與媒體需求脫節是客觀存在的事實，無論教師、學生還是媒體從業人員，比較一致的看法是認為當前新聞教育的改革方向是學校教育應與媒體的需求接軌。造成大學新聞教育與媒體需求脫節的原因是多方面的。就象很多學者指出的那樣，大學新聞院系在教育觀念、課程設置、師資隊伍建設和教學手段上確實存在這樣那樣的問題。但是，我們必須指出，如果新聞媒體把新聞專業的畢業生不適合其需求的責任完全推給高校是不科學的、也是不負責任的。因為媒體自身也擔負有培養人才的重任，就象醫院必須要給醫學院畢業的學生提供一個成長的平臺一樣。所以，接軌不是學校單方面的一相情愿，媒體也應承擔培養合格新聞人才相應的責任。
眾所周知，傳媒產業的高速發展，使我國的新聞實踐走在了新聞理論的前面，因此高校新聞院系所培養的學生暫時不能適合媒體需要也是正常的。要改善這種狀況，一方面要求大學新聞院系應立足傳媒發展現實，更新教育觀念，在課程設置、師資隊伍建設和教學手段上進行改革，以適應傳媒產業發展的需要。另一方面，新聞媒體應主動與高校進行交流和溝通，在科學研究、人才培養和業務交流方面開展廣泛合作，真正達到新聞教育與媒體接軌，實現二者共贏。
注釋
《辭海》，上海辭書出版社，1999年出版，第1657頁
李彬：《新聞教育：重思理論與實踐的辨證關系》，《視聽界》2007年第4期
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1.語文課程的目標觀
民族性與多元化。信息技術革命加速了全球化的進程，教育也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育也趨向全球化、網絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育目標，制定語文教育政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權與殖民，是母語教育無可推卸的責任。另一方面，全環化必然導致多元化。因此，就語文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育與外語教育的關系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
人文性與技術化。在信息時代，計算機與網絡的操作技術成為語言生活不可分割的一個組成部分，它們比紙和筆的操作更復雜，更具技術色彩。同時，多媒體和超媒體技術豐富了人類思想的表達手段，非文本的可視化媒體將與語言文字緊緊地融為一體。發展技術的主要目的之一是追求高效率，因此，培養學生高效率的技術化語文能力，將成為語文教育的目標之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業化、標準化和統一化，因此，科學技術的迅猛發展，又容易導致人文精神的失落。當前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們在追求語文能力技術化的同時，追求語文教育目標的人文性，包括對語言思維、語言道德和語言審美情趣的重視，對文學作品中深厚的文化底蘊及其思想品德教育價值的重新評估。
普及性與藝術化。普及性是指過去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語文教育目標，在信息技術的支持下成為大眾化的目標。如計算機網絡技術為電子寫作、電子投稿與發表提供了極大的便利，學生可以不受應試教育和語文教師的約束，人人都可以自由地、隨時隨地地發表自己的思想和看法，從而出現了大眾化的“網絡文學”，曾經神秘的“創作”成為一種普通的、大眾的“寫作”。在文學的發展上，這就是所謂的后現代語言的話語權威發生了變化，公眾話語早已成了明日黃花，個人性話語、私人寫作漸漸盛行。至于藝術化，可以有兩種理解：一是多媒體技術的出現，使便利的多媒體表達與文本表達融為一體，語文教育目標帶上了更多的藝術色彩；二是由于鍵盤輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計算機進行文章修改與編輯的方便性，傳統的紙筆書寫可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數人所專有的、純粹的書法藝術形式。
生活化。信息技術為語文教育目標的生活化提供了條件。多媒體與網絡技術能模擬真實的生活環境，使語文課堂教學更加接近現實社會，使語文教育目標更富有真實的交際價值，做到學中做、做中學，學用一體化。如多媒體的互動技術可以模擬演講、報告、采編等應用語文的真實環境和活動，網絡技術使寫作具有真實的交際目的，這就為語文教育目標生活化的實現奠定了良好的基礎。
個性化。信息時代文化價值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創造性，使語文課程目標不再整齊劃一，而應該承認語文能力的個體差異，從“一綱多本”發展為“多綱多本”，從“教學大綱”發展為“學綱”，鼓勵學生根據社會的發展、自己的需要和潛力確定語文學習目標的總體要求和不同階段的發展水平，充分利用信息技術進行個性化學習。這樣就有助于實現語文教育目標的個性化，使全體學生都得到不同程度的發展。
2.語文能力的變化
電子化的讀寫能力。電子讀寫是隨著信息技術的發展而產生的一種前所未有的語文形態，它與傳統的讀寫一樣，成為信息時代人們必備的基本能力。電子讀寫能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力，鍵盤輸入、語音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫作能力，超文本和超媒體寫作能力，網上寫作能力，電子投稿與發表的能力以及電子讀寫一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統文本讀寫的基本能力外，還包括一些特殊的知識、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號和不同文本版式的處理，頁尾、頁腳、腳注和尾注的運用，網絡導航的技能，網上交流工具的熟練使用，網絡禮儀和網上交際規則的把握。此外，電子讀寫對傳統的文本讀寫也提出了更高的要求。如由于電子讀寫的便利性和極強的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達的觀點往往比傳統媒體更加多樣、復雜乃至隱晦，這就對批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網上閱讀時，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉移閱讀目標，點擊其他的欄目；反之，如果讀者發現了優秀的文章，便會通過BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進行對話。這些特點對網上的作品提出了更高的要求，對作者也施加了更大的壓力。
快速讀寫的能力。質量和速度是衡量語文能力的兩個重要指標。傳統的語文學習注重語言的品味與揣摩，強調對語言的理解與感悟以及對文章主題思想、寫作特色的全面把握，強調字斟句酌的寫作和修改能力，這是語文學科特性的必然。在信息時代，它仍是一個重要的語文教育目標。但不限于此，由于信息時代網上信息的更加自由、開放、隨機，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價值的，也包含了許多價值不大甚至有負面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進一步得到人們的重視。同時，為了應對全球化浪潮帶給人類的更加頻繁的交往，在信息時代培養快速的寫作能力也顯得很有必要。網絡技術的發展與普及，使寫作成為有真實目的和意義的交流工具，如果能提高網絡寫作的速度，那么其快捷與方便的特點就會使它的交際價值能與日常口語交際相媲美。又由于網絡寫作能整合傳統寫作本身的優點，因此，它在遠程、長篇和深思熟慮的交流方面則將超過日常的口語交際。
實用性和研究性文章的寫作能力。文字處理技術如WORD、WPS使寫作快捷而簡便，網絡技術如E-mail、BBS使寫作具有真實的交際目的。寫作將像口語交際一樣逐漸成為人們生活的一個組成部分。利用電子寫作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達思想、交流看法，而這有賴于實用性文章寫作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網上信息資源的豐富性、電子寫作工具的便捷性，使研究性文章的寫作不再局限于大學生、研究生和專家學者，越來越多的中學生甚至小學生也有條件參與到研究性的寫作中來。他們能方便地利用電腦網絡請教世界各地的專家學者并開展網上協作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進行不斷的重組、加工與再創造。
規范性的口語表達能力。隨著人機對話技術的發展，人與電腦之間的口語交流、人與人之間通過電腦與網絡的口語交流將日益頻繁。無論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對話就要求口語的表達具有適當的規范性，并掌握人機交互的會話策略，使電腦能夠理解。由于當前的人機對話研究主要基于書面語言，因此，在目前的條件下，口語表達的規范也會發生一些改變，出現向書面語靠擾的趨勢，如詞匯省略現象的減少，句子趨向于完整，口語能通過電腦顯示出來，從而具有書面語的視覺特征，能夠被修改、補充與保存。
二、信息技術與語文課程內容
1.語文學習對象的變化
多媒體。傳統語文學習的對象主要是語言文字，而多媒體技術的出現，使圖像、聲音、視頻的運用與文本一樣便利，它們不再局限在少數人專有的藝術創作領域，而是與文本融為一體，成為表達思想的共同方式。從當前的多媒體作品來看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過去語文課文中的插圖或朗讀時的背景音樂一樣，對文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達為主，文本起補充、說明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創作、E-mail技巧、網上實時交流、電子投稿與發表、電子工具書的使用等，成為語文課程的一項新內容。這些內容與信息科技課程不完全相同，信息科技側重對計算機硬件以及軟件技術的基本操作，屬于基礎性的技術課，語文課程則側重利用信息科技表達思想內容的能力，特別是培養學生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務的能力。
網絡語言。隨著網上交流的日益頻繁，語言文字在詞匯、句式、語體和語用等方面發生了一些變化，如日益增加的縮略語、大量出現的諧音詞、界限逐漸淡化的各類語體，從而產生了“網絡語言”，包括網上的口語、書面語甚至網上的方言。一些“網語”正從網上滲透到現實生活中，成了語言生活的一部分。一旦“網語”約定俗成，就會引起社會語言的變化，從而引起語文學習對象的改變。
網絡文學。電子寫作的便利和網絡語言的產生，催生了網絡文學的興起。網絡文學是指首次以電子形式在網上發表的文學作品。網絡文學具有通俗性、即時性和互動性的特點，并且篇幅短小，多數在2000字以內，但數量眾多。在內容上，主要表達自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計算機網絡尚未得到全面的普及，也由于傳統的印刷媒體根深蒂固，優秀的網絡文學作品往往仍由傳統媒體出版發行，這樣做雖然失去了網絡文學的一些特點，但進一步擴大了影響。但不管怎樣，經過“優勝劣汰”，網絡文學都將與傳統的文學作品一起，成為語文學習的對象。
主題詞。在當今信息激增的時代，論文的寫作要求概括與提煉主題詞或關鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關鍵詞，以進行準確的查詢。在傳統的語文教學中，雖然也重視對詞語的理解與運用，但都沒有上升到信息檢索的高度來進行，因此，信息時代的語文教育應該加強對主題詞的教學。
2.語文課程內容選擇范圍的變化
語文學習領域的廣闊性。網絡技術的普及，網上的資源共享與交流，使人類的語言生活和語文的學習領域更加廣闊。語文的外延不僅包括現實的生活領域，還包括網上虛擬生活中的語言活動，語文的外延等于現實生活和網絡虛擬生活的外延之和。語文學習的材料和范例也因此更加多樣并富有動態性，語文課程真正成為跨學科的綜合性課程或“全語文”課程，“大語文”教育也更容易得到實現和推廣。
語文課程內容的多樣性。語文學習領域的廣闊性拓展了學生獲取信息資源的渠道，這必然要求語文課程采取主動、開放的姿態，積極引導學生接觸各種主題、各種風格的語言學習材料。既可以選擇貼近社會發展的社會歷史作品，如時代主題、斗爭、革命、愛國主義、群體意識，又可以選擇講人性，講親情、愛情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語言學習范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關系。
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（2）過分依賴課件，使課堂教學只是走形式
在新課程改革的初期階段，教師對于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認識到實施新課程改革是對傳統教學手段以及教學模式的否定，認為只有信息技術才是克服語文課堂教學弊端的最好方式。認為信息技術的多角度和多元化可以充分調動學生在學習上和課堂上的積極性；認為把語文教學和信息技術充分地融合在一起才能夠達到課改和教學的要求以及目的。因此，正是因為這些偏見導致了語文教學向新課程改革靠攏后而出現的嚴重錯誤。
二、網絡教學的優勢
（1）豐富教學資源，減輕教師教學負擔
在現代化教學當中，一些豐富的電子課件和先進的教學手段給教師的教學帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統的模型以及掛圖等工具走進教室，而是可以借助計算機和投影儀等一些先進的多媒體工具向學生充分展示聲、圖以及文和像相結合的電子課件。如，當教師講到《晉祠》一節的時候，由于學生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會使學生們對文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環境和建筑設計也難完全把握作者想要說明的順序。但是，自從計算機多媒體應用之后學生就可以通過電子課件輕松直觀地進行學習，教師的負擔也大大地減輕了。
（2）創設情境教學，激發學生學習興趣
中學信息技術在課堂中的應用可以創設和課程相關的一些情境，以此來增強學生們的學習興趣。此外，教師在教學的過程當中還可以利用音樂來引起學生的共鳴。如，當講到《，你在哪里》一課的時候，因為所處的時代完全不同，所以學生難以理解人民對的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導入的時候多利用多媒體手段來展現在人民群眾當中活動的照片和畫面，并且在畫面當中插播音樂，讓學生能夠更加快速地掌握課文的情感基調，這樣有利于學生對文章中心思想的理解。
（3）實現信息及時反饋，有效促進師生交流
運用現代教育手段實施語文課程的教學，可以實現信息的及時反饋，并且還能夠有效地促進教師和學生之間的有效互動，并且還能夠充分地提高教學效率。語文的教學過程本身就是一個互動的過程，在這個過程當中，教師是教授的主體，學生是學習的主體。在這整個的教學活動當中，教師都應該無條件地為學生服務，實現教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當中學生主體的職能和作用也在漸漸增強，由依賴教師到自己獨立地進行思考和學習。
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避免語文課堂教學的形式化
通過學習語文新課改，我們已深深地認識到：樹立以學生為主體的教學新理論，轉變學生死記硬背、被動地接受知識的學習方式，倡導學生積極、主動參與教學過程，是語文課改的主旋律。但是，在高奏主旋律的同時，我們要進行一些冷靜思考，不要陷入與新課改精神相違背的怪圈，使課改變成一種形式，而達不到課改的目的。在語文課改的課堂教學中，一些老師往往不管教學內容如何，盡量地減少“講”的機會，由原來的“滿堂灌”變成了“滿堂問”“滿堂答”，老師變成了主持人。其實，這完全是對新課改的誤解，我們不能因為要以學生為主體就把課堂變得面目全非，學生和主體性不是簡簡單單的“滿堂問”“滿堂答”。況且，語文教學有其自身的特點、任務和目標，如傳統教學中的啟發誘導的講述法，在很多方面都有不可替代的作用。利用豐富廣博的語文基礎知識，運用講述方法，創設情境以聲傳情，將教師的思想認識、價值觀念感染、傳遞給學生，以引起共鳴與認同，這不是一個很好的教育方法嗎？因此，我們在教學中，不能全盤否定講述法，該講的時候還是要講，該學生活動的時候就由學生活動。教師的講，關鍵是怎樣講的問題。如果說教師的講有利于學生對語文知識的理解，有利于學生產生想象，有利于學生理想情操的熏陶，那么，這樣的教學方法就是我們應該采納的。因此，我們在摒棄教師中心論的同時，也要注意不要走到另一個極端，陷入不必要的誤區。
語文教學的任務包括很多方面，這在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，它們是一個統一的整體，我們不應當忽視某一個方面。但在新課改的今天，有一些教師注重了讓學生參與，卻忽略了對基礎知識的傳授。這樣一來，學生對基礎知識的接受就顯得不夠，更無從談起能力的培養和價值觀的養成。教育學理論告訴我們，讓學生主動參與學習過程，是指學生在擁有一定知識的基礎上，參與對知識的探究。因此，我們在語文教學中，要正確運用教學方法，根據不同的教學內容而采取相應的教學方法和手段，著眼于如何組織教學，如何通過多種教學因素的優化組合，引導學生、調動學生參與教學的積極性，要讓學生多動腦而不是單純動嘴，使學生在了解語文知識的同時對語文進行認識，不要單純地追求課堂的“熱鬧”氣氛而忽略了語文基礎知識的傳授，最后落得“無法完成語文教學任務”的結局。
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信息技術與各學科的有效整合，既能充分發揮學生的主動性與創造性，又能為學生創新能力和信息素養的培養營造理想環境，通過巧妙的課程整合，學生不僅學到很多課本外的知識和信息方面等的技巧，特別是信息素養的能力的提高和樹立正確的人生觀和價值觀。因此，隨著課程改革的深入，信息技術課和其他課程的整合中，信息的由單一化轉變為多元化，學生由被動接受轉變為自由選擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在信息的“海洋”中迷失方向，而且，高中學生思維敏銳、熱情，但容易偏激、沖動。他們往往在行為舉止上對社會、他人和自我之間的關系上，容易出現困惑、苦悶和焦慮。對家長、教師表現出較普通的逆反心理與行為。也可能導致使課堂無法調控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。因此，信息技術與課程整合對學生也提出了更高的要求：開拓學生的信息素養，讓他們具有更高的學習自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學習能力，更強的協作交流能力等。
三、重視學生學習和再學習能力的培養
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，高中信息技術課程教育的核心目標就是培養學生的信息素養，實質上是要教會學生學會學習和再學習的能力，學會高效率地學習使用現代信息技術，使學生真正成為學習的主人，并樹立起終身學習的觀念。教師在教學過程中，重要的是教會學生“學”，而不是“灌輸”知識，即培養學生學會學習的能力。學生在學習過程中，教師不能簡單地把答案傳遞給學生，應該去培養學生探究的精神，讓學生們自始至終處于主動探索、主動思考的地位，利用所學信息技術工具進行自主學習和主動探究；而教師在這個過程中關鍵是把技能要點傳授給學生，要讓學生自己去發現信息。教師手把手的教導，最終會導致學生的依賴性增強，而這樣的學生將來會被信息社會淘汰。信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，鼓勵學生把計算機運用到實際學科學習過程中，引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助學習，達到"學以致用"的目的。使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。
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德育目標既體現德育的目的性，又規定德育的內容和方法，是德育工作的出發點和歸宿。而長期以來，由于受政治結構、經濟體制和意識形態等方面的影響，我國的德育形成了泛政治化色彩。建國以來我國的道德教育不時被送上政治運動的舞臺，以致德育經常被窄化為政治教育，德育工作的出發點完全從屬于政治形勢的需要而忽視學生身心發展的規律，德育工作的內容和形式主要是驅使學生參加政治學習和大量的政治活動，使政治和道德教育混為一談。人之所以區別于其他動物，就是人需要道德，人若無道德無異于禽獸。道德是人之所以為人的必然需要。因為人既有自然性的一面，又有社會性的一面，人的道德需要既是人的多層次需要中的一種高級需要之一，也是人作為一種有理性的社會動物的精神規定。因而每個個體需要接受道德教育，進行道德修養，以使自己超越自然本性的局限，將自己提升為一個與時展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此，我們要以人為本，尊重學生主體，遵循學生身心發展規律，建立新的道德教育目標，實施真正意義上道德教育。在調整德育目標時，要以學生的全面發展為宗旨，把發展學生德性，提升學生的人格作為德育目標，擔負起培養學生成為“道德人”的重大職責，否則，我們的高校教育就是失敗的教育。三、與時俱進，創建時代需要的德育教育內容
高校德育的內容要以德育目標為指導，結合當前社會環境和學生的實際，注重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是以“八榮八恥”為核心內容的榮辱觀，注重塑造他們高尚的情操和完美的人格，著力培養創新意識和創業精神，使學生真正成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。
1．要堅持把中國傳統美德教育與西方優秀道德文化相結合。傳統美德是當代道德建設的基礎，也是當代道德教育的最基本內容。我們要加強傳統美德教育，取其精華，去其糟粕，并把它與我國當代德育實際結合起來，要使學生在傳統美德、民族精神的鼓舞和熏陶下斗志昂揚地去建設祖國美好的未來。同時要借鑒和吸納西方道德文化中的進步因素，諸如弘揚個性、勇于創新的進步思想，為我所用。
2．要著重對學生進行“六項教育”，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（1）理想信念教育。大學階段正是青年學生“三觀”的形成時期，高校要抓住這個關鍵時期加強對學生進行教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定建設中國特色社會主義的信心和實現的信念。（2）做人的教育。核心問題是教育青年學生正確處理好自己與他人、社會與自然、個人與社會的關系，使他們既要學會做事，更要學會做人，要把學生培養成為有志有為、德才兼備的人。
（3）合作精神的教育。市場經濟時代強調人與人之間的競爭，也呼喚人的相容與合作，因此學校德育應加強與人相容、相互協作的教育，培養學生的團隊精神。
（4）創業精神的教育。要加強對大學生進取精神和創新意識的培養，要他們保持獨立的個性、強烈的競爭意識，以及不服輸、勇于拼搏和對理想信念執著追求的精神。
（5）創新思維方式的教育。要引導學生注重培養以創新思維為核心的思維方式和思維習慣。
（6）人文素質培養。必須從人的綜合素質和推進社會文化進步的高度，把知識傳授與民族精神教育結合起來，把科學教育與人文教育結合起來。不僅使學生掌握科學知識和技術，更要培養學生的科學精神和科學態度，促使學生在高雅的人文教育中得到高品味的文化熏陶和人格修養，使他們獲得全面的發展。
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二、營造數學學科創新教育的氛圍
每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。②因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。
第三，創造一套適應創新教育的課余活動。擴展學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。
三、開展創新教育：數學創新教育的內容與培養
第一、重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣。源于強烈的創新意識。
數學中的組合原理，C3=3,C30=435,說明一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創造性思維就越活躍，創新能力就越強。③引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。
二、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。
數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
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在現代教育開展的過程中，信息技術的使用能夠有效地提升課堂教學的效果，成為實現現代教育目標的一個重要的工具之一。但是，在應用信息技術的過程中，同樣離不開傳統教學的方法，教師要學會將信息技術使用與分組教學、合作探究、學生觀察、實驗等有機的結合到一起，這樣才能更好地提升信息技術的使用效果。在現代教育實踐的過程中，只有將傳統教學里面的精華與信息技術有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純地將信息技術手段的運用絕對化，教師在進行教學設計的時候，要有的放矢地加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓信息技術教學手段為現代教育的開展起到一個畫龍點睛的功能。
3發揮教師主導作用，提升信息技術運用的實效性
在現代教育改革與深入的過程中，教師作為課堂教學的主導者，是學生課堂學習的引導者與組織者。因此，信息技術手段的使用時教師更好地發揮組織引導作用的目的。科學的使用信息技術，提升課堂教學的組織、管理效果，從信息技術的應用設計到信息技術的組織管理，圍繞現代教育的主題，發揮信息技術在課程研發、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。在教育實踐的過程中，要克服單純依靠課件的現象，而是通過不斷創新與努力，實現信息技術對現代教育的多元化、多層次、多角度的教育促進與提升。
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根據筆者多年的數學教學實踐，認為目前在高等職業院校數學教學中較為普遍地存在著教學內容過于理論化，教學形式單一化，教學效果評價體系簡單化，教學理念陳舊，教與學脫節、教學內容與學生實踐脫節，老師講自己的，學生做自己的。學生不愿意主動參與進來，因為數學學習對于很多高職院校學生來說有一定難度，甚至難度極大，一方面是有畏難心理，另一方面純理論的數學學習也讓學生們看不到將來有何應用價值，傳統的數學教學大多是老師在黑板上不停的演算和推導、證明。學生也只是為了應付考試而做題，高職數學教學社會實際需求相脫離，或者不同步。學生數學思維方法難以培養建立，高職院校信息化教學的硬件設施相對落后甚至缺乏，教師的信息化教學技能和水平也不足教師們信息化素養也不盡相同；學生們的數學基礎也參差不齊。
三、數學信息化教學改革的對策
（一）明確人才培養目標。
隨著時代的進步，社會對人才的要求也是時刻發生著變化，因此，高職院校也要順應時代變化而變化，面對社會的需求，培養應用型技術人才，及時調整和制定明確的人才培養目標，找到自己的方向，準確定位。以滿足新時代社會的需求。及時更新高職人才培養目標。
（二）優化豐富教學內容。
傳統的高等職業學校數學教學課程中，往往是注重數學理論知識的教學，對于如何培養學生在實踐中應用數學解決實際問題的能力重視不夠。信息化快速發展大背景下，注重信息化與高等數學教學合理有效的結合。教學內容要及時更新，多與社會實際和專業特點相結合，減少純理論性的推導證明過程，增加數學應用的教學內容。還應加強操作技能的訓練，能熟練地操作數學軟件，學會軟件的簡單維護常識，了解數學軟件的運行環境和運行機制。根據社會和市場的需求變化，對教學內容做出調整，使各門專業課具有適應市場需求的靈活性。基于當前國家對技能比賽的重視程度，可以考慮將比賽軟件、題庫的使用作為日常教學中的重點教學內容。還可以提高一部分選修教材的難度，滿足一些成績優秀學生對深層次知識學習的渴求。
（三）改進教學方法。
在當前信息化時代，年輕學生們常常被稱之為數字土著，他們接受新鮮事物的熱情更高、能力更強、速度更快。因此我們要抓住和利用這個有利條件和契機，改進和調整教學理念和方法，在傳統教學方法的基礎上發掘出多種多樣的教學模式和方法、尋求學生們喜聞樂見的形式進行目的清晰的教學。可以充分利用互聯網、校園網、局域網的平臺進行數學教學，微信群、朋友圈、QQ聊天等多種載體可使各種移動終端隨時隨地接受學習內容，學生們可以按照需要，靈活機動、開放地學習，并且更加便于學生和教師之間的互動，便于學生之間的討論以及相互分享，及時與老師溝通；教師能夠通過學生的討論及提問，及時得到問題反饋，隨時隨地答疑解惑，達到良好的教學效果。移動終端已經成為現代青年人的無法割舍的生活、娛樂、消遣的工具，更是學習的工具，教師要充分和有效地利用這一工具和渠道，積極引導和開拓信息化教學。“微課程”、“微視頻”的開發和應用，非常有利于學生們進行移動學習，其特點就是靈活而開放，隨時隨地充分利用短暫的、零散的時間進行學習。我們教師要努力把枯燥乏味的數學知識和思想制作成“微課程”、“微視頻”，以更加直觀、更加生動的形式展現在學生面前，特別是那些重點和難點更有必要通過這種形式進行教學，能夠提高學生的參與度，和學習熱情，達到教學目的。“微課程”的內容設計要避免流于形式，時間長短和難易程度要根據教學目的進行合理安排。把傳統的教學方法與多媒體信息化教學深入地結合起來。
（四）加強教師信息化素質培養。
俗話說打鐵還須自身硬，我們處在信息化時代，世界每時每刻都在發生變化，教師的思維方法、知識結構以及教學體系也要隨著時代變化而變化，要想跟上時代的步伐，教師首先必須要不斷地強化學習信息化知識，定期參加進修，定期組織系統的培訓，學術交流和研討，不斷提高自身的信息化素質水平，提高信息化教學能力，不斷地總結經驗，積極探索。
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1、打破傳統教學觀念，提高學校對信息教育的重視程度
當代科學發展迅猛，科技已經滲透到各行各業，掌握信息技術知識已經是必不可少的生存技能，學校領導應該樹立正確的教學理念，放遠視野，不要將目光局限在升學率的狹小范圍，而應該為學生的未來著想，重視對學生有用的課程。只有學校重視了，信息技術教學才能有效的進行。學校應該嚴格按照新課標的規定，安排計算機課程，同時，不能吝惜購買設備的資金，這是為保證教學質量必須付出的投入，沒有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應的教學設備，才能為學生提供良好的學習平臺，促進我國信息技術教育的發展。
2.加強師資隊伍的建設，培養良好的教師資源
學校想要提高信息技術教育水平，必不可少的條件就是優秀的計算機教師。學校應該為學生配備足夠數量的高素質的計算機教師，讓學生享受到良好的教師資源。同時，學校還可以設立獎勵機制，鼓勵計算機教師的工作，提高教師對課程的積極性。常開公開課，檢測并不斷提高教師的教學能力。鼓勵創新性教學，鼓勵教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進。一定要根據計算機課程的需要，理論與實際操作相結合，不能重理論輕實際，也不能重實際而輕理論，應該把握好兩者的關系，使學生更好的掌握信息技術知識。另一個需要強調的問題是，學校不應該把設備管理和維修之類的工作塞給計算機老師，而應該有專門的技術維修人員，老師的工作是教授學生知識，許多學校將這類維修雜活交給老師，不僅僅是對計算機老師的不公平待遇，更給他們許多壓力，這會嚴重打擊他們的教學積極性。
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（2）英國經濟學人下屬EIU的e－BusinessReadinessIndex（電子化準備指標）。從2000年開始對全球60個國家和地區進行排名。其測評的內容包括信息技術、法規與政策的完備性、商業環境整體效率、電子商務社會文化多元性、e化服務可得性等。臺灣2003年和2004年在60個國家和地區的排名都是第20。在其中的信息技術的聯接度和e化服務的可得性兩項中，排名為世界第3。
（3）國際數據公司（IDC）的InformationSocietyIndex（信息社會指標）。從1996年開始對53個國家和地區進行排名。其測量的內容包括電腦基礎環境、互聯網基礎環境、通訊基礎環境、社會基礎環境。臺灣2003年排名第20，2004年排名第24。IDC的評比顯示，臺灣的通訊基礎環境排名為全球第3，互聯網環境為第14。
通過下面的一些最新數據，可以對臺灣信息化的發展水平有更為直接的印象。截至2004年9月，臺灣商用互聯網賬號總數（不包括學術及政府網絡用戶）已達1033萬戶，其中寬頻網絡用戶337萬戶，移動網絡用戶385萬戶。經常上網人數突破900萬，達905萬。網絡應用普及率為40％，企業聯網普及率已達81％。
臺灣資策會人士認為：臺灣整體信息與通訊應用基礎建設已達到比較先進的水平。市場競爭環境、信息通訊網絡的基礎建設及信息通訊服務產業的發展都有長足的進步。無線上網人數、家庭寬頻普及率與電訊產業的競爭程度等排名都躋身于全球前10位。
2、政策推動
在20世紀90年代以前，臺灣當局就已經非常重視信息產業的發展。1979年成立由官方與民間共同出資的財團法人——資訊工業策進會。20余年間該組織在推動資訊通訊產業相關政策的制定、信息技術的跟蹤與研發、推動信息產業發展、培育新興產業等方面都發揮了很重要的作用。2003年，臺灣信息通訊產業的產值已達到640億元新臺幣。
1993年，美國在全世界率先推出國家信息基礎設施建設計劃。臺灣隨后也推出本地區相似的計劃，并成立主管機構，推動臺灣的信息化發展。先后成立了“‘行政院’‘國家’資訊通信基本建設專案推動小組”（簡稱NII小組）、“‘行政院’資訊發展推動小組”（簡稱院資推小組）及“‘行政院’產業自動化及電子化推動小組”（簡稱iAeB小組）。后為提高整體性及業務效率，于2001年將上述三個機構合并，改為“‘行政院’‘國家’資訊通訊發展推動小組”（簡稱NICI小組），自此該機構成為專職推動臺灣信息產業和社會信息化發展的機構。其推動信息化的目標是：①電子化政府：建立暢通及安全可信賴的資訊環境，政府機關和公務人員全面上網；公文電子交換全面實施；600項政府申辦服務上網；戶籍和地籍謄本全免；政府資料公開，全民參與。②產業電子化：健全產業自動化及電子化應用環境；建構高效率供應鏈管理網絡，達成最佳化供需機制，協助企業建立全球運籌營運體系，提升產業競爭力。③網絡化社會：豐富網絡內容，加強文化及自然資產數字化應用；偏遠地區普設資訊公共服務站，縮小數字差距；建立數字學習環境，讓人人容易上網學習；提供個人化的保健、醫療服務。④基本建設：整備知識經濟發展所需的資訊通訊相關法規環境；上網人口比例達到50％，其中寬頻上網達70％；提升資通產業技術與發展環境，建立可靠的網絡安全機制；普及全民資訊教育；建立智慧型運輸系統，便捷交通；提高偵防能力，防止網絡犯罪；掌握國際資通標準，促進國際合作。
進入新世紀后，臺灣推動信息化的措施主要包括：知識經濟發展方案，該方案由“行政院”經濟建設委員會提出，“行政院”2000年8月通過。計劃推動期5年，從2001年1月起至2005年12月止。
方案的目標包括下列5點：
（1）全島研發經費占GDP的3％，其中30％來自政府部門，70％來自民間部門。
（2）技術進步對經濟成長的貢獻達75％以上。
（3）政府及民間投入教育經費總和占GDP的70％以上。
（4）知識密集型產業產值占GDP的60％以上。
（5）寬頻網絡配值率及使用費與美國相當。
方案共有5項發展策略：
（1）由民間主導產業發展，政府的角色著重于建立環境與排除營運障礙。
（2）以建立創新與創業機制及推廣資訊科技與互聯網應用為動力，通過知識的運用，加速研發及商品化，創造新興產業，使既有產業利用知識降低成本，增加附加值以提升競爭力，推動知識運用，創造市場需求，帶動知識密集型產業的發展。
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sp;（3）從基礎建設、法制、人才供應及行政面，同時進行檢視，以構建知識經濟優良發展環境。
（4）政府再造應與企業再造同步進行，以產生相輔相成效果。
（5）采取措施消除知識差距，以使全民共享運用知識所帶來的成果。
該方案認為臺灣地區已具備初步發展知識經濟的基礎，希望經由方案的推動，在未來10年內達到先進國家和地區的知識經濟水平。
2001年，基于資訊通訊科技所帶動的技術變革，“行政院”NICI小組規劃完成“‘國家’資訊通信發展方案”，12月“行政院”正式通過實施。該方案系以臺灣電子化為發展愿景，希望運用資訊通信科技，建立高效能政府，以提升產業競爭力，構建資訊化優質社會。
而2002年的“數位臺灣”計劃，是推動臺灣走向信息化社會的集大成計劃。2002年“行政院”科技顧問組將“‘國家’資訊通信發展方案”中的電子化政府、產業電子化、網絡化社會、基本建設等4大領域，擴大為“數位臺灣”計劃。同年5月，“數位臺灣”計劃被正式納入“挑戰2008：‘國家’發展重點計劃”十大重點投資計劃之一。3、“數位臺灣”計劃的信息化前景
3.1總目標
其目標是運用資訊和通信科技，建立高效能的政府，提升產業競爭力，建構高品質的資訊社會與創造智慧運輸環境，以加速帶領臺灣邁向知識新經濟，打造臺灣成為亞洲最e化的地區之一。計劃各年度目標如表1所示。
表1“數位臺灣”計劃分年目標計劃指標名稱2002年2003年2004年2005年2006年2007年
寬頻上網戶數（萬）200300380460530600
E化商務排名（WEF指標）181614121110
E化政府排名（WEF指標）776665
資訊社會排名（WEF指標）15129865
E化政府民意滿意度（％）305060657075
“數位臺灣”計劃的整體預期效益可區分為經濟面、政府服務面、資訊應用面與基礎建設面等四大層面。
（1）經濟面：通過“數位臺灣”計劃的推動，創造兩萬個就業機會，e化服務業總營業額達3000億元（新臺幣，下同），協助弱勢企業擴增整體營業額400億元，產業e化率達60％，電子商務交易額占GDP比率達15％。
（2）政府服務面：提供600項上網服務，5年內公文交換率達到55％，e化政府民意滿意度達75％。
（3）資訊應用面：除前述表格中的信息化社會與e政府指標外，電子商務應用程度將達到全球前10名。
（4）基礎建設面：上網人口總數比率達50％；其中寬頻上網人口比率達到35％，南北主要骨干頻寬達1150Gbps，國際海纜頻寬達250Gbps。
“數位臺灣”計劃為滾動式計劃，在實施的過程中逐年檢討修正。2004年6月該計劃調整為“600萬戶寬頻到家”、“e化生活”、“e化商務”、“e化政府”及“縮減數位落差”等5大架構、58項子計劃。詳見下頁表2（因篇幅原因，只列至二級計劃）。
表22004年“數位臺灣”計劃核定的新架構
寬頻到戶600萬戶
推動無線寬頻網絡
建置發展網絡協定IPv6
寬頻到家建置安全的資訊通信環境
“內政部”自然人憑證發證計劃
建置及營運、島內及海外PKI互通機制
建立資、安產品驗認證機構或實驗
數位學習“國家”型科技計劃
數位典藏“國家”型科技計劃
數位娛樂計劃
網絡文化建設發展計劃
E化生活故宮文物數位博物館建置及加值應
數用計劃
位不動產資訊中心
臺網絡健康服務推動計劃
灣推動e化交通
計產業協同設計電子化計劃
劃農業產業知識管理應用計劃
E化商務中小企業知識管理應用計劃
電子商務國際合作及交流計劃
企業經營服務e網通
政府整合服務單一入口
線上政府服務e網通
E化政府公文交換G2B2C計劃
政府機關視訊聯網系統計劃
開放政府數位資訊
防救災緊急通訊系統整合建置計劃
縮減城鄉數位落差
縮減數位縮減產業數位落差
落差協助國際縮減數位落差
3.2推動成果
（1）基礎建設：2003年底臺灣寬頻用戶數已達304萬人，自然人憑證發放突破23萬張，輔導中小企業寬頻e化達1125家，應用PKI安全機制的企業超過2000家，并正式開放IPv6影音平臺。
（2）e政府：完成許多系統/平臺建置、線上服務等工作，大幅提升電子化程度與行政效能；2003年，美國布朗大學評鑒e政府，臺灣居世界第五。
（3）e商務：帶動島內重點產業共600家廠商投入新臺幣10億元，世界經濟論壇評鑒臺灣居世界第六。參入并推動產業協同設計，建置農業知識管理入口網站等多項專業知識庫，以及中小企業知識管理相
關網站，以提升臺灣農業與中小企業的知識積累、管理、傳承、流通與應用的能力。
（4）在資訊社會推動方面：2003年完成2881項，超過1萬小時的線上教材。培訓專業人才，發放45000張醫療憑證IC卡，在上百個偏遠地區建置公共資訊服務站及資訊服務網站，并推動數位廣播電視共同轉播系統與MHP，以促進數位娛樂發展。
（5）完成建置智慧運輸走廊路況動態資訊系統雛形，協助建置重點都市交通控制系統，補助重點都市購置智慧型大眾運輸工具并促進交通管控與服務改進，提升交通資訊中心的服務能量。
4、M臺灣計劃
2004年8月，“行政院”為因應第三次IT革命，將個人電腦、Internet和移動通訊結合而形成“服務無所不在的網絡”，從政府、企業、家庭到個人，在任何地點，運用任何設備都可聯網，隨時隨地方便取得資訊，以此提高工作效率、增進生活便利，以大幅改善生活品質。又鑒于國際市場整合移動電話網絡及無線區域網絡的趨勢，以及臺灣無線區域網絡設備產量及手機用戶普及率均為世界第一的優勢，臺灣“行政院長”在新十大建設中提出“M臺灣計劃”，打造“行動臺灣，應用無限，躍進新世界”的愿景，使臺灣從e化進步到M化。計劃以“寬頻管道建置分項計劃”及“行動臺灣應用推動分項計劃”兩大工作項目進行，前者以“內政部”為指導單位，后者以“經濟部”為指導單位，以370億元新臺幣為預算，分5年（2004～2008）時間進行推動。
（1）基礎建設方面：以都會區或特殊地區為主要推動區域，再漸次普及全島。由當局結合業者需求，以公共建設經費建設計6000公里寬頻管道，提供固定網絡、有線電視及移動電信業者等承擔、鋪設光纖。
