引論：我們為您整理了13篇采礦工程專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在進行畢業設計選題過程，一般采礦工程專業院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據畢業實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產問題、技術創新和解決實際問題的技能培養。
1.2書寫功底差
畢業設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業設計說明書的排版格式不規范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
1.3工程制圖漏洞百出
畢業設計工程制圖要求采礦工程本科畢業生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業設計過程中，甚至最后提交的畢業設計說明書和設計圖紙，還發現很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業設計的質量。
1.4低級錯誤多
采礦工程本科畢業設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區域沒有留設保安礦柱；通風系統混亂，污風相互混合，形成不通暢系統等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規程和設計規程，采礦工程專業本科生經常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
1.5設計內容高度相似
由于擴招等各方面的原因，現在每個畢業設計指導老師都帶3-8個畢業生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發等等問題。
2問題產生的因素
導致采礦工程本科畢業設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環境的影響?？偨Y起來有以下幾點：
2.1前期準備不充分
因為采礦工程專業是一門專業性很強、實踐性強的學科，畢業設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業知識的復習，經過了認識實習、生產實習和畢業實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業設計和說明書，畢業設計前期準備不夠充分主要表現在：（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；（2）實習經費不足，學校提供的實習經費一壓再壓，已經完全不能適合經濟快速發展的步伐，實習費用已經遠遠不能滿足實習需要；（3）實習內容不夠全面，由于實習經費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯系實際；（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯系實際的效果；（5）有些同學對畢業實習和畢業設計積極性不高，采礦工程專業屬于高危行業，學生對從事的專業具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業后不打算到礦山工作，致使畢業設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業設計和實習重視的態度不夠；（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經驗，對學生產生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
2.2指導教師自身因素
由于采礦工程專業就業壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數逐漸增多，因此，產生了如下問題：（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數量、上講臺課時數、在研科研項目數、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經歷，尤其是作為畢業設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經驗來有效地指導畢業設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現象，沒有很好地起到監管作用，放松了對學生畢業設計的要求。導致畢業生認為畢業設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
2.3外部環境因素
目前，隨著國民經濟的高速發展，采礦工程專業的畢業生就業相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業設計沒有足夠的重視，加上畢業設計期間是求職擇業的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業設計上。當然，也有為數不多的畢業后去礦山的學生可以完全發揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業設計上。
篇2
3.基于DATAMINE的三維采礦工程可視化建模技術研究
4.我國采礦工程專業改革現狀與問題
5.數值模擬在采礦工程中的應用
6.全球礦業發展趨勢及采礦工程專業培養導向
7.采礦工程專業工程實踐性教學探討
8.采礦工程剖面圖計算機生成方法探討
9.采礦工程專業卓越工程師培養實踐教學體系研究
10.采礦工程專業人才培養模式改革
11.采礦工程專業創新型人才培養教學體系建設與實踐
12.采礦工程中存在的問題分析及對策探討
13.高校采礦工程專業人才培養模式探討
14.采礦工程特色專業創新能力培養的實驗教學改革探索
15.采礦工程專業實踐教學體系的優化
16.巖石力學數值模擬方法用于采礦工程的技術經濟探討與教學實踐
17.采礦工程專業“多目標、立體化”人才培養模式的創新與實踐
18.采礦工程畢業設計存在的問題分析與教改探討
19.增強現實技術在采礦工程實驗教學中的應用
20.淺談采礦工程中綠色開采技術的相關應用
21.多元數值仿真技術在采礦工程實驗教學中的應用
22.古典楊森散體壓力理論的拓展及采礦工程中的應用
23.采礦工程專業緊缺人才培養模式創新研究與實踐
24.采礦工程特色專業建設規劃與進展
25.采礦工程的采礦技術與施工安全的研究與探討
26.論以專業認證為導向的采礦工程專業課程體系構建
27.采礦工程三維可視化仿真系統框架
28.采礦工程剖面圖計算機自動生成研究
29.采礦工程圖形圖素分級及數據化
30.巖石力學在金屬礦山采礦工程中的應用
31.采礦工程專業畢業設計改革的研究與應用
32.采礦工程數值模擬的發展與現狀
33.采礦工程三維可視化虛擬實驗室建設
34.“紫金模式”下采礦工程專業生產實習模式創新與實踐
35.采礦工程施工中幾個不安全技術因素及對策
36.中澳采礦工程專業教學的差異性研究
37.新疆大學采礦工程專業實踐能力培養模式探討
38.新疆大學采礦工程專業課程體系優化與特色
39.采礦工程專業虛擬實習及教學技術研究
40.中澳采礦工程本科教學體系對比與優化探索
41.采礦工程專業畢業設計教學環節現狀及對策分析
42.采礦工程中存在的問題分析及對策探討 優先出版
43.采礦工程施工中不安全技術因素及解決對策
44.新形勢下采礦工程專業人才培養模式改革研究
45.新形勢下采礦工程專業實踐教學模式探討
46.采礦工程新模式探析
47.采礦工程中的不安全因素及對策探討
48.采礦工程專業應用型人才實踐教學模式
49.特色專業建設培養高素質創新型采礦工程專業人才
50.聲發射技術在采礦工程中的應用
51.澳大利亞采礦工程教學方案制定與課程體系結構
52.現代化采礦工藝技術在采礦工程中的應用
53.采礦工程與地表位移的關系
54.基于采礦工程專業學生特點的教育管理模式構建
55.采礦工程中存在的問題分析及對策探討
56.采礦工程專業大學生專業認同感研究
57.采礦工程施工中不安全技術因素及對策
58.采礦工程施工中不安全技術因素控制研究
59.采礦工程專業畢業設計存在問題分析及體會
60.淺談采礦工程專業畢業設計教學改革與實踐
61.淺析采礦工程井下工程測量工作
62.云南省富寧尾洞銅鎳礦區采礦工程地質條件研究
63.探討采礦工程施工中不安全技術因素及對策
64.采礦工程的采礦技術與施工安全的研究與探討
65.淺談采礦工程面臨的機遇和挑戰
66.新形勢下采礦工程專業本科生培養探討
67.采礦工程中的力學問題與分析
68.采礦工程專業生產實習新模式探索
69.采礦工程專業課的教學思路探索
70.采礦工程中的常見問題分析及對策
71.采礦工程施工工程中不安全技術因素和對策解析
72.巖石力學在采礦工程中的研究現狀和趨勢
73.高校采礦工程專業新型實踐教學模式構建及教學方法改革與實踐
74.我國采礦工程專業本科培養方案對比及啟示
75.煤炭高校采礦工程專業實習教學的困境和對策
76.采礦工程專業教學改革方向的探討
77.采礦工程專業力學知識結構優化研究
78.采礦工程專業實踐教學平臺建設分析
79.采礦工程專業卓越工程師人才培養模式探討
80.內外結合的專業培養目標綜合評價方法及流程——以中國礦業大學采礦工程專業為例
81.采礦工程中存在的問題分析及對策探討
82.采礦工程中的采礦技術與施工安全探討
83.淺談采礦工程中存在的問題及對策
84.西部采礦工程專業特色實驗教學示范平臺建設實踐
85.影響采礦工程專業本科畢業設計教學質量的因素及對策
86.全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽發展趨勢初步探索
87.采礦工程施工中不安全技術因素及對策探討
88.面向川南煤礦創新采礦工程的專業課程體系構建
89.采礦工程中的采礦技術與施工安全探討
90.淺談采礦工程與力學問題的關系
91.高等院校采礦工程專業英語的教學方法分析
92.基于工程教育專業認證的采礦工程專業培養目標建設
93.綠春縣登天門景區邊坡工程治理方案研究 優先出版
94.采礦工程專業畢業實習教學研究與探討 優先出版
95.虛擬現實技術在采礦工程課程體系教學中的應用
96.淺談3D打印技術在采礦工程教學中的應用與研究
97.淺談采礦工程與力學問題的關系
篇3
近十年來，世界對礦產品資源的需求激增，礦業處于高速發展時期，礦業人才供不應求，特別是采礦工程專業人才。由此，一方面許多高校紛紛增加采礦工程專業的招生人數，新開辦采礦工程專業的高校也迅速增加。另一方面，由于高校辦學條件和現場實踐等方面的限制，目前我國采礦工程專業學生的實踐和動手能力尚存較大欠缺！針對這一突出問題，在2010年7月22-25日于重慶大學召開的第24屆全國高校采礦工程專業學術年會上，許多參會的教授專家建議在全國高校采礦工程專業學生中開展有關實踐作品的競賽活動，以提高采礦工程專業學生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養計劃的要求。
中南大學資源與安全工程學院作為第25屆全國高校采礦工程專業學術年會（以下簡稱“年會”）承辦單位，也承擔了首屆全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽（以下簡稱“大賽”）的策劃、組織和實施工作。教育部高等學校地礦學科教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）是本次大賽的主辦單位。大賽作品的評獎委員會由教指委委員和參加25屆年會的各高校代表組成，頒獎機構為教指委；評頒獎時間定在第25屆年會召開期間。參賽對象為全國在校的采礦工程專業二至四年級的本科生；參賽學生可以是個人或集體（一個集體作品人數一般不超過3人）。作品制作經費由學生自籌或在所在學校尋求資助，大賽不收任何參賽作品的評選費用。
本次大賽設以下五類項目，參賽作品必須是與采礦工程直接相關的。1）采礦實體模型：該類作品是本次大賽最為提倡的，如開拓系統、通風系統、提升運輸系統、充填系統、給排水系統、供電系統、采礦方法、礦用設備、控制系統等實體物理模型，并配上物理模型的說明書。2）采礦數字模型：如根據某些礦用商業軟件建立的礦山（或某一部分）數字模型等，數字模型參賽作品需要提供數字文件、說明書和紙質打印材料。3）采礦數學模型：如由理論或實驗建立的各種表達采礦問題的數學模型，數學模型要求具有原創性。參賽作品要求提交研究報告。4）采礦學習模型：如采礦DV作品、采礦動漫、學習課件、網站等，參賽作品要求提交光盤材料。5）實踐環節作品：如手工制作圖紙、實習報告、課程設計、畢業設計（論文）等作品，參賽作品要求提交紙質材料。要求參賽作品完全由學生自己動手完成；以文字形式提交的作品在評獎之前評委會將先經過重復性檢查；堅決拒絕由抄襲、請人代做等學術不端行為產生的作品。大賽作品分類評選獲獎項目，每類項目設1、2等獎和優秀紀念獎。獲獎學生將頒發由教指委蓋章的獲獎證書，由大賽承辦單位提供的經費發放一定的獎金，并承諾如果獲獎學生報考中南大學資源與安全工程學院的研究生，在滿足基本入學條件下優先錄取。
本次大賽是采礦工程專業人才培養的一次創新和嘗試，是采礦實踐教育的一個重要補充，具有重要的現實意義和長遠意義，它將對我國采礦工程專業人才培養的質量提高發揮重要的作用。而且，采礦工程專業是一個實踐性很強的專業，加強學生的實踐訓練環節非常重要，而采礦實踐作品的大賽可以提高學生的興趣和動手能力，同時也培養學生的想象力和創造力。當然，采礦實踐作品大賽需要在未來的實踐中不斷的改進、補充和完善，比如在作品的種類、制作的要求、評獎的規定、參賽的普遍性、作品知識產權的保護等等開展探討，使大賽從嘗試走向成熟。
為了進一步規范以后的作品大賽，在首屆大賽評獎工作會議上承辦單位起草了“全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽工作章程”、“高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽競賽作品申報書”、“高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽信息匯總表”等建設性文件，并請與會代表進行討論和提出改進意見，以便使大賽規范化和正常化。
篇4
邱村金礦位于德化縣葛坑鎮交通便利，自1998年6月建成投產以來，開采+647m－+882m礦體，經調試及改造，目前實際采選生產能力200噸/日，最終產品金精礦全部供應福建省德化縣冶煉廠。
二、采礦工程外包
（一）外包的概念
所謂外包(Outsourcing)，英文直譯為“外部資源”，指企業整合利用其外部最優秀的專業化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發揮自身核心競爭力和增強企業對環境的迅速應變能力的一種管理模式[1]。外包的方式有：生產外包、后勤外包、銷售外包、采選設計外包、財務外包、人力資源外包等。
（二）外包的意義
其意義在于根據實際生產需要，企業將自己做不好或者別人能做得更好更便宜的事，把一項或幾項工作外包出去，交由其它企業進行經營管理，達到降低本企業的經營成本和風險，這樣本企業可集中精力去做企業的核心業務，以減少資金投入，達到企業效率最大化。
（三）井下采礦工程外包的方式
井下采礦工程外包的方式一般有3種。
1．按作業類型分包。即采礦和掘進承包。優點是：便于生產管理；缺點是：存在相互影響，巖石混入管理難度增加，不利于降低損失率和貧化率。
2．按作業區域分包[2]。即按不同中段進行分包。優點是：可以根據實際采掘情況進行調整。缺點是：不能實現專業化，每個中段各自為一個生產系統，不利于統一管理。
3．按工序分包。即按打眼、爆破、裝車運輸等分包。優點是：可以實現專業化作業。缺點是：成本較高，不利于生產管理。
（四）邱村金礦的采礦工程外包方式
邱村金礦采礦工程采用作業類型承包和按工序分包結合的外包方式，即采礦工程用作業類型承包，部分礦石運輸采用單獨分包。
三、采礦工程外包的管理
邱村金礦外包管理經歷了一個逐步完善的過程，目前已基本確定，管理走向科學化，但是隨著市場變化，今后工作仍然需進一步完善。邱村金礦除+873中段礦石運輸承包給一家運輸公司，主要采礦工程承包給一家施工單位。
（一）價格管理
1．采用外包方式的礦山企業與承包單位是甲乙的合同關系，雙方考慮的是外包的價格，外包的價格越低，企業的利潤越高，當然在市場經濟條件下，企業不僅要盡量降低成本，也要考慮承包方的接受能力，邱村金礦每年7月份從新簽定合同，根據上一年的采掘成本和本年度物價漲落情況，確定本年度的外包單價，按采礦、掘進分別確定，同時核算出價格漲落和主要材料漲落比率，保證雙方制定出一個合理的價格。
2．采礦和掘進價格的確定是按作業成本計算。礦石分采礦礦石與副產礦石（凡井巷掘進中回收的礦石），不同礦石制定出合理的價格。
3．掘進單價確定，礦山802m中段以上部分，平巷、天井、溜井、漏斗、硐室、舊巷道擴邦、舊巷道抬底、清理舊礦碴、水倉按施工立方分別制定出合理的價格。斜井開拓部分，一、二次提升斜井及各種附屬工程制定出一個價格，802中段（含802中段）至712中段（含712中段）之間各中段掘進工程，其價格在802以上中段相應單價的基礎上增加5元/m3，經二次提升巷道掘進工程其價格在802以上中段相應價格的基礎上增加10元/m3，硐室、舊巷道擴幫、抬底、清理舊礦碴等工程在各中段價格相同。上述單價包含直接費、管理費及各種稅費。
（二）生產技術管理
1．工程采用外包后，邱村金礦生產科工程技術人員對采掘工程是間接管理，所以只能通過經濟手段來保證承包方按設計要求進行施工。
2．采掘計劃由生產科根據礦山實際，承包方設備、人員的實際生產能力制定出年月采掘計劃，由于井下工作有時會發生相應變化，所以在執行采掘施工過程中會有一定的調整。井下設備管理和生產組織由承包方管理，生產科屬于間接管理，為了保證采掘計劃的執行，檢查和調整工作較多，經常要與承包方協調溝通。
[論文關鍵詞]外包 采礦工程 管理 實踐
[論文摘要]說明邱村金礦采用采礦工程外包方式，詳細闡述外包價格、生產技術、安全管理和產生的效益，通過外包管理取得了一些成績，但還存在很多不足，在今后發展過程中將進一步完善和改進，以適應礦山建設和發展需要。
一、概述
邱村金礦位于德化縣葛坑鎮交通便利，自1998年6月建成投產以來，開采+647m－+882m礦體，經調試及改造，目前實際采選生產能力200噸/日，最終產品金精礦全部供應福建省德化縣冶煉廠。
二、采礦工程外包
（一）外包的概念
所謂外包(Outsourcing)，英文直譯為“外部資源”，指企業整合利用其外部最優秀的專業化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發揮自身核心競爭力和增強企業對環境的迅速應變能力的一種管理模式[1]。外包的方式有：生產外包、后勤外包、銷售外包、采選設計外包、財務外包、人力資源外包等。
（二）外包的意義
其意義在于根據實際生產需要，企業將自己做不好或者別人能做得更好更便宜的事，把一項或幾項工作外包出去，交由其它企業進行經營管理，達到降低本企業的經營成本和風險，這樣本企業可集中精力去做企業的核心業務，以減少資金投入，達到企業效率最大化。
（三）井下采礦工程外包的方式
井下采礦工程外包的方式一般有3種。
1．按作業類型分包。即采礦和掘進承包。優點是：便于生產管理；缺點是：存在相互影響，巖石混入管理難度增加，不利于降低損失率和貧化率。
2．按作業區域分包[2]。即按不同中段進行分包。優點是：可以根據實際采掘情況進行調整。缺點是：不能實現專業化，每個中段各自為一個生產系統，不利于統一管理。
3．按工序分包。即按打眼、爆破、裝車運輸等分包。優點是：可以實現專業化作業。缺點是：成本較高，不利于生產管理。
（四）邱村金礦的采礦工程外包方式
邱村金礦采礦工程采用作業類型承包和按工序分包結合的外包方式，即采礦工程用作業類型承包，部分礦石運輸采用單獨分包。
三、采礦工程外包的管理
邱村金礦外包管理經歷了一個逐步完善的過程，目前已基本確定，管理走向科學化，但是隨著市場變化，今后工作仍然需進一步完善。邱村金礦除+873中段礦石運輸承包給一家運輸公司，主要采礦工程承包給一家施工單位。
（一）價格管理
1．采用外包方式的礦山企業與承包單位是甲乙的合同關系，雙方考慮的是外包的價格，外包的價格越低，企業的利潤越高，當然在市場經濟條件下，企業不僅要盡量降低成本，也要考慮承包方的接受能力，邱村金礦每年7月份從新簽定合同，根據上一年的采掘成本和本年度物價漲落情況，確定本年度的外包單價，按采礦、掘進分別確定，同時核算出價格漲落和主要材料漲落比率，保證雙方制定出一個合理的價格。
2．采礦和掘進價格的確定是按作業成本計算。礦石分采礦礦石與副產礦石（凡井巷掘進中回收的礦石），不同礦石制定出合理的價格。
3．掘進單價確定，礦山802m中段以上部分，平巷、天井、溜井、漏斗、硐室、舊巷道擴邦、舊巷道抬底、清理舊礦碴、水倉按施工立方分別制定出合理的價格。斜井開拓部分，一、二次提升斜井及各種附屬工程制定出一個價格，802中段（含802中段）至712中段（含712中段）之間各中段掘進工程，其價格在802以上中段相應單價的基礎上增加5元/m3，經二次提升巷道掘進工程其價格在802以上中段相應價格的基礎上增加10元/m3，硐室、舊巷道擴幫、抬底、清理舊礦碴等工程在各中段價格相同。上述單價包含直接費、管理費及各種稅費。
（二）生產技術管理
1．工程采用外包后，邱村金礦生產科工程技術人員對采掘工程是間接管理，所以只能通過經濟手段來保證承包方按設計要求進行施工。
2．采掘計劃由生產科根據礦山實際，承包方設備、人員的實際生產能力制定出年月采掘計劃，由于井下工作有時會發生相應變化，所以在執行采掘施工過程中會有一定的調整。井下設備管理和生產組織由承包方管理，生產科屬于間接管理，為了保證采掘計劃的執行，檢查和調整工作較多，經常要與承包方協調溝通。
3．采礦地質管理工作是礦山的重要工作之一，邱村金礦礦體沿走向、傾向具有波皺起伏、膨脹收縮、分叉復合及尖滅再現等特征，其厚度、品位變化系數大，礦體與圍巖界線不明顯，礦石的損失率、貧化率等技術經濟指標，根據實際生產情況，確定礦石損失率為7%，貧化率為10%。
4．年供礦量：根據我礦生產組織安排，承包方應均衡穩定供礦，保證全年選廠的生產需要，其產量、質量指標執行按生產科月度計劃要求。
5．礦石質量：礦石要求塊度不少于250*250mm。為防止人為貧化，承包方應嚴格按生產科的要求合理進行配礦，承包方不能把廢石、廢渣倒入礦井或倒入礦倉。
6．礦石計量：以承包方每天的出礦車數計量為準，礦車的容礦體積不低于0.75m3，少于0.75m3的出礦車不參與礦石計算，滿礦車(礦石必須超出礦車頂水平面)為1噸濕礦量，不滿1礦車的按0.5噸濕礦量計算，不滿半礦車的不予計量，邱村金礦每天派人管理，計量當天的出礦車數，以全月統計的濕礦量扣除4%的水分作為干礦量計價，
7．工程驗收以生產科設計要求為依據。若工程質量不符合設計要求的，承包方應按生產科要求返工，維修。
四、安全管理
1．邱村金礦在確定承包單位時，對承包單位進行安全資質進行全面審查。在采礦工程承包合同書中，明確雙方責任義務。
2．邱村金礦制定了安全管理制度，監督承包方執行。在爆破管理上，制定明確的爆破材料管理制度，從進庫、領出、運輸、裝藥、連線、起爆、剩余清退，安全員進行嚴格監督。
3．每月支付工程結余款項的95%，其余5%作為保證金，合同期滿后一次性支付給承包方。
4．承包方自配取得特種作業資格證書的特種作人員（包括空壓機工、電焊工、絞車工、爆破工等工種）。
5．承包方必須遵守《國家安全生產法》的有關規定及邱村金礦制定的井下安全生產制度。
五、效益
1．礦山建設投資減少。邱村金礦主要投資選礦廠，道路建設、電力外網、主扇風機生活設施等，而其它設備及維護設施，由承包單位承擔，減少了建設投資。
2．降低采掘成本。生產科的有效管理，承包方的選進設備、技術、管理人員，提高了工作效率，使采掘成本大幅度降低。
3．材料采購、儲備及流動資金的占用減少，因此產生的費用大為降低。
4．人員的安全和技術培訓工作總量減少。承包單位具有礦山生產和建設的管理人員，有一定的基礎，培訓時安全技術的理解能力較強，容易接受。
5．減少安全風險。承包方要保證安全文明生產、承擔工傷事故責任及所發生的一切費用。
六、結語
邱村金礦通過幾年來的采礦工程外包，采礦工程成本得到有效的控制，企業效益較好，通過幾年的實踐，外包形式比較成功。外包已經作為一種新的經營管理模式，已經被許多企業所接受。邱村金礦外包形式在今后發展當中定繼續改進和完善，通過科學管來降低成本，使企業利潤最大化。
篇5
未來采礦工程學科的發展及其采礦工程技術人才的培養問題，是一項十分重大的研究課題，關系到振興東北老工業基礎煤炭工業的發展，更關系到礦業教育的百年大計?？v觀全國的教育改革，各高校正朝著與社會主義市場經濟體制相適應的方向轉軌，并通過校內各項管理體制的調整完善，推動了教學領域的深入改革。面向21世紀，黑龍江科技學院采礦工程專業應根據其自身特點，結合振興東北老工業基礎煤炭工業的發展趨勢，在學科建設、專業建設和人才培養上研究對策，以求得到長足發展。
一、采礦工程專業教學改革存在的問題
近年來，根據教育部對本科專業教學的指示精神，我校著重進行了采礦工程專業教學內容及課程設置體系改革的研究與實踐。按照教育部的如下三點指示精神：（1）專業知識結構要進一步調整，拓寬專業面；（2）本科教學內容應適應21世紀采礦工程科學專業的發展要求；（3）加強工程實踐教學，提高學生實際工作能力，創新能力等。要求改革本科各專業系列課程教學內容與課程設置體系。我們認為當前我校采礦工程專業的教學內容及課程設置還存在著一些差距和問題。
1.拓寬專業面尚不夠，特別與機電結合不夠
近幾年來，我們雖逐步拓寬專業面，如非煤開采、露天開采、地下工程、計算機在采礦中應用等內容，但仍不夠。特別是由于新技術、新工藝、新裝備不斷發展，采礦與機電結合不夠，知識更新與實踐環節均很弱，未形成高水平的模式與系列，不能適應現場生產發展的急需。很多高度機械化、自動化的礦山單位均指出：“若采礦專業再不實現與機電密切結合，采礦工程專業的學生就不受歡迎”。隨著安全高效礦井的一礦一井一面或一礦一井二面生產的發展，礦井巷道布置、采掘銜接日趨簡化，而重在礦山機械的使用效率，所以礦山機電知識日趨重要。不提高采礦工程專業學生的機電知識，難以管理和指揮生產，難以提高礦井產量和經濟效益。有的礦區、礦井總工程師已由機電人員擔任。為實現采礦工程專業培養礦山高級技術人材的目標，采礦工程教學改革已迫在眉睫。
2.教學內容龐雜，落后陳舊內容仍較多
近年來，雖然加強了采礦新工藝、新技術及計算機在采礦中的應用技術等新內容，但總體不夠突出和系統，一些陳舊的內容仍在某些課程中占有大量篇幅，如煤礦開采學課程中的采區巷道布置和采區和井底車場線路等內容已遠不適應安全高效礦井的要求，教學中應大大削減，有關巖石力學方面的基礎知識在幾門課程都講，另一方面大型現代化礦山的開拓巷道布置內容又顯太簡單，沒有突出最新技術的發展及成果。因此必須大幅削減落后陳舊的課程內容，增加專業發展的新技術和新成果。
3.目前學校實習教學困難，急需加強開采、機電工程教學
除因安全等種種原因，生產實習受到削弱外，教學內容中還特別缺乏綜采工作面裝備的安裝、使用、監測、維護、檢修、回撤、事故預防和處理等知識。而原來傳統的煤礦機電專業又有削弱的趨勢，形成空白，急需填補。
4.課程設置系統性差，內容重復
采礦工程學科是一門多學科綜合的學科，所以采礦工程專業教學涉及的內容較多，有采礦工程專業本身的專業課，又有為采礦工程服務的機電等課程，內容龐雜而分散，所以急需對采礦工程專業的專業課教學大綱進行修訂，對采礦工程專業本科主干課程中重復的內容進行精簡或合并，避免交叉重復，使采礦工程專業的專業課程既有課程本身的特性又注重整體性。總之，課程內容及體系應以生產技術發展來調整知識結構，培養學生綜合分析問題的能力和實際工作中解決生產問題的能力。
二、采礦工程專業學教學改革的方向
黑龍江科技學院采礦工程學科是一門實踐性強的學科。本科教學改革必須以面向振興東北煤炭老工業基地為前提，密切聯系生產技術發展，選用多學科（分支學科）的理論教學方法，強化實踐教學方法，強化實踐教學，以符合人才培養的要求。
1.調整專業結構，擴大專業面
實行地下開采與露天開采相結合；煤礦床與非煤礦床相結合；采礦與地下工程相結合；采礦與機電相結合；采礦與計算機應用相結合。以此五個結合為原則標準調整采礦工程專業設置和課程體系。面要拓寬，內容要精，制定出符合這五個結合的新的教學計劃及人才培養方案。
2.實現教學內容的現代化
教學內容密切結合國內外最新技術、科研成果。大力刪除落后、陳舊的內容和脫離實際的內容，教學內容面向當前煤炭工業的發展趨勢，既區別于大專、中專，又區別于研究生教學。建議增加各類型安全高效綜采工作面工藝原理及裝備，配套選型，工藝方式優選及工序匹配優化；采場圍巖控制及設計，頂板及支架的監測、預報，采場裝備使用、監測、維護、檢修、事故預防及處理，生產科學化管理等內容。使礦井生產知識結構集中配套，符合生產急需，面向生產第一線，培養學生綜合分析問題能力，實際工作能力；并增加巷道圍巖控制與礦井各類巷道的優化布置相結合；開采方法與工程優化設計相結合；采礦工程一般設計與系統工程優化設計相結合等的實例教學。培養學生從事煤礦生產、工程設計、管理方面的素質，擴展知識結構。
3.實現教學方法及手段的現代化
拓寬專業面，除教學內容要精練外，教學效率必須相應大幅度提高。實施多媒體教學、學導式教學、研討式教學、案例式教學、模型教學等。特別是模型教學直觀易懂，是使學生對“礦山王國”有一個從二維平面思維到三維空間思維的有力工具，它是提高教學質量的有效手段，因此應大力加強采礦模型實驗室的建設。同時，應大力開發采礦CAD的教學演示系統，提高學生的感性認識、理解能力、計算機應用能力等，將大幅度提高教學效率。
4.產學研共建實踐教學的基地
密切與大型現代化礦區合作，共建三結合的實習基地是非常必要的，以強化工程實踐教學。另外利用礦山閑置設施，在有關廠礦支持合作下，建立模擬生產的工作面。利用已磨損的生產上已不能用的裝備、配套安裝、模擬生產。模擬工作面的裝備可以操作，又不影響生產，特別對加強機電知識及裝備監測、維護、檢修、事故預防及處理等實踐能力培養有很大好處。利用同礦山企事業的科研合作又能促進實踐和理論教學。
5.采取有效措施，確保教學質量培養合格的專業技術人才
應當指出，堅持知名教授上本科教學講臺的制度，是提高教學質量的有力保證。近幾年來，知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作纏身，難以走上講臺為本科生授課，教學質量受到某種程度的影響。中青年教師也受職稱評定條件的約束，精力轉移到科研工作和撰寫論文、著書立說，教學投入明顯不足。上述現象與學生厭學的大氣候共同形成了教學質量滑坡的客觀現實，已經到了必須引起高度重視的地步了。
6.加強教學管理，實現教學管理科學化
目前，學生自主成才已成為新的價值取向，原來固定的學生培養模式和教學管理模式必須改變。因此，要求教學管理人員不斷提高自身素質，同是開發出實用的教學管理系統軟件，其內容應包括學生情況庫、試題庫、畢業設計資料庫、教學文件庫、專題論文庫等等。
采礦工程專業的教學改革任重而道遠，要靠我們不懈的努力和奮斗才能不斷取得成果。我們相信，經過四五年的努力，采礦工程專業的教學改革必將提高到一個新的高度。
Study on Teaching Reform Direction of Mining Engineering Subject
CHEN Hai-bo，JIANG Hai-feng
篇6
一、我國有美高校采礦工程本科教育改革情況
目前，孢國大多數設有采礦工程專業的高等院校，其專業設置、教育培養模式和教學內容均進行了一定程度的改革。例如．中南工業大學，原采礦系經調整、改造后．現為資源環境與建筑工程學院．包括地質工程、采礦工程、測繪工程、城市規劃工程及土木工程等專業采礦工程專業本科1999年招生30名，其中1／3在湖南省單考單招，2／3在全國統考生中招收。學校對采礦、選礦、地質及測繪等四個艱苦專業的學生，在專業獎學金評定上實行優惠政策凡學科各科考試合格的學生都可評為A類獎學金，在教學內容上增加巖土工程有關內容，重點是地下工程、道路建設等方面的內容，同時添加會計、金融等經濟類的選修課程。中國礦業大學仍設采礦工程系及本科教學中的采礦工程專業。1999年采礦工程專業奉科招收四個班，計劃1～3年級合為大班教學，4年級分為四個專業方向，即地下開采、露天開采、通風與安全及工業工程等專業方向。學生在校期問均獲專業獎學金，教學內容主要圍繞礦山進行。重慶大學原有的采礦工程專業發展起來舶礦山工程物理專業和礦山環保專業現已分別發展成為土術工程專業和珂=保專業采礦工程專業新設巖土工程及檢涮技術方向．單考單捂，年招收25名本科生．教學內窖增加爆破、地基基礎、邊坡工程和地下工程等有關巖土工程知識。北京科技大學原采礦系現改為資源工程學院，采礦工程專業改為礦物資源工程專業。教學內容包括采礦，選礦、石油等方面。教學改革目標是拓展專業面．由金屬礦開采改為以金屬礦開采為主，同時包括石油、煤礦、非金屬礦開采及海洋采礦。學生在校期聞加強CAD教學、計算機繪圖等計算機應用方面的課程及部分巖土工程方面的課程。1999年該專業本科招生33人。武漢工業大學為原武漢建材學院，其采礦工程專業現改為礦物資源加工工程。1999年本科招生一個班。教學非金屬礦開采為主．增加化學化工、礦物資源深加工及利用方面的內容。
采礦工程本科教育進行了較大改革的高校還包括東北工業大學、山東礦業學院、湘潭工業學院(原湘潭礦業學院)等高等院校。
前述高校采礦工程專業本科的專業基礎課、專業課和專業選謦課改革后涉及的課程門效達150門，涉及的專業實習、實驗及設計等實踐性環節16個。原有的采礦工程專業課程門數減少或合并，學時減少。在校生所授課門散增加較多?？傊?，各有關高校根據自身的教學基礎和人才需求特點，均在不同程度上擴大了專業范圍，在學生招收、培養方式和教學內容等方面做了較大改革。
二、相關專業的教學改革情況
采礦工程、地下工程及地面巖土工程等均屬“工程”類學科，處理的對象同為巖土．有非常接近的專業特點，要求的基礎知識和專業基礎知識基本相同或相近．且實踐性強困此，了解這些相關專業的教學情況．有助于采礦工程的教學改革。
我國清華大學、北方交通大學、北京工業大學、西南交通大學、長沙鐵道學院、長沙交通學院等高校的土術工程、交通工程、隧道工程及地下建筑工程等專業或專業方向的教學改革也各有擇重。倒如．清華大學課程門數少，每門課擇重基礎知識教育；中南工業大學課程門數多，內容細．著重地下工程及地面工程有關知識的教學；長沙鐵道學院重點在于隧道、橋粱與道路方面的教學。
課程設置中．前述諸高校開設的與巖土工程有關的課程有碧恂力學、鋼筋混凝土結構、建筑材料、建筑掩工、基礎工程、工程項目管理、道路工程、地下結構設計與掩工、路基與路面工程、工程勘測、高速公路、隧道工程地基加固與處理、地下鐵道、地下空間利用、掩工組軹與概預算及防災硪災導論等課程及相應的實刪生環節。
三、傳統的采礦工程專業教學培養特點
多年來，采礦工程本科教育有以下幾方面特點：
第一，數學力學知識較多，還涉及機械、電工電子技術等知識。因為采礦工程專業是采礦業的主導專業，畢業生在礦山主要從事礦山生產技術管理方面的工作，要求基礎知識扎實，綜合性強，因此，學生在校時需學習高等數學、線性代數、概率與數理統計、理論力學、材料力學、彈性力學等基本的數學力學知識，及大學物理學、工程制圖、電工技術、液壓傳動及采掘機械、礦山提升運輔及壓氣排水機械等相關領域知識。在今后的教學培養中．可適當減少這些課程的學時．增加專業改造后其它所需知識的學時數。
第二，專業基礎知識還包括巖土工程所需的地質測量等方面的知識。課程包括地質學基礎、礦山測量、爆破與井巷工程、地質實習及測量實習等學生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質構造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質、礦山地質勘探等地質方面的知識，礦山平面控制測量、高程測量、聯系測量、井巷貫通測量及施工測量等測量方面的知識，及鑿巖爆破、井巷斷面設計、支護及掩工等井巷工程方面的知識。這些知識，均可應用于其它行業的地面及地下的巖土工程中。
第三，專業課程門數多．專業知識劃分太細。在70年代以前的采礦工程專業基礎之上．進一步細分為露天開采專業、地下開采專業及礦山安全與通風專業等，因而涉及的專業知識更多、內容更細，導致畢業生專業適應面更窄。因此，有必要進行專業譚程及其內容的調整、綜合，在近幾年進行專業教學改造的基礎上．可進一步減少專業課的門數和學時數。
第四，本專業實踐性及實習、設計環節多。大學四年，學生需經過盤工實習、電子實習、地質實習、測量實習、專業認識實習、專業生產實習及專業畢業實習等許多實習環節．機械零件設計井巷工程課程設計、專業課程設計及專業畢業設計等許多工程設計環節．及許多相關課程的實驗等，有助于培養學生的動手能力．有助于學生將理論知識與工程實踐緊密結合。今后，可對現有的實驗實踐性環節作適當調整增加巖土工程等方面的實習設計。
總之．傳統的采礦工程專業教學內容及培養方式已難以適應當前及今后國民經躋建設發展要求，在已有的改革基礎之上，還有進一步調整、改革之必要。
四、21世紀對采礦工程教學的要求
目前，各學科知識滲透日益顯見，學科領域日益擴大．邊緣學科、交叉學科層出不窮另外．當前許多礦山企業嚴重不景氣，資源枯竭，生產技術落后．安全環保問題突出，生產成本高．經濟狀況差，對技術人才的需求發生較大變化。采礦工程專業的人才需求減步，對巖土、機械、化工、電子及環保等方面人才需求增加，要求更高素質的復合型采礦工程技術人才。因此，我國采礦工程本科教育也應摒棄過去專業劃分太細、專業面太窄的局隈，以適應世界經躋發展競爭和國民經濟鴦設對高素質人才的需要。
21世紀對采礦工程本科教育的總要求：重基礎、寬口徑強能力、高素質。采礦工程專業的專業知識教育應與地下工程、地面巖土工程的知識和能力培養結合，達到多學科多領域知識的交叉、滲透，增強學生的社會適應能力。為此，應切實落實以下四點
第一．生源質量和特殊政策相結合是采礦工程專業培養
高素質畢業生的重要條件。采礦工程專業本科教學，首先應有高素質的學生．即該專業的學生中小學基礎知識扎實，素質高。其次，學生在校期間，國家對采礦工程等艱苦專業應有優惠政策，如學費減免、獎學盤增加等措掩，有利于提高學生的學習積撮性，也有利于吸納高質量的學生。
第二，順應市場經濟發展規律，采礦工程專業教學拓展到巖土工程領域。目前，在國家對礦山沒有特殊政策的情況下，各有關的高等院校應根據自身特點在采礦工程本科教學中增加有關巖土工程的教學內容和實驗實踐性教學環節，以利于增強學生畢業以后的社舍適應能力。
第三，加強計算機應用船力的培養。計算機應用已深入到國民經濟建設的各個領域。在企業的生產管理、技術開發和科學研究等方面．計算機已成為一種有用的工具。采礦工程專業本科教學中．應注意計算機知識和計算機應用能力的培養，有利于提高畢業生的社會適應能力。
第四，加強學生外語能力的培養．有利于學生在更高層次上的學習和對外交流。在加強基礎外語學習的同時，應增加專業外語及專業課程外語教學的比重．逐步提高專業基礎課、專業課外語教學的門數．全面提高采礦工程專業學生的外語能力.
三、傳統的采礦工程專業教學培養特點
多年來，采礦工程本科教育有以下幾方面特點：
第一，數學力學知識較多，還涉及機械、電工電子技術等知識。因為采礦工程專業是采礦業的主導專業，畢業生在礦山主要從事礦山生產技術管理方面的工作，要求基礎知識扎實，綜合性強，因此，學生在校時需學習高等數學、線性代數、概率與數理統計、理論力學、材料力學、彈性力學等基本的數學力學知識，及大學物理學、工程制圖、電工技術、液壓傳動及采掘機械、礦山提升運輔及壓氣排水機械等相關領域知識。在今后的教學培養中．可適當減少這些課程的學時．增加專業改造后其它所需知識的學時數。
第二，專業基礎知識還包括巖土工程所需的地質測量等方面的知識。課程包括地質學基礎、礦山測量、爆破與井巷工程、地質實習及測量實習等學生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質構造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質、礦山地質勘探等地質方面的知識，礦山平面控制測量、高程測量、聯系測量、井巷貫通測量及施工測量等測量方面的知識，及鑿巖爆破、井巷斷面設計、支護及掩工等井巷工程方面的知識。這些知識，均可應用于其它行業的地面及地下的巖土工程中。
第三，專業課程門數多．專業知識劃分太細。在70年代以前的采礦工程專業基礎之上．進一步細分為露天開采專業、地下開采專業及礦山安全與通風專業等，因而涉及的專業知識更多、內容更細，導致畢業生專業適應面更窄。因此，有必要進行專業譚程及其內容的調整、綜合，在近幾年進行專業教學改造的基礎上．可進一步減少專業課的門數和學時數。
第四，本專業實踐性及實習、設計環節多。大學四年，學生需經過盤工實習、電子實習、地質實習、測量實習、專業認識實習、專業生產實習及專業畢業實習等許多實習環節．機械零件設計井巷工程課程設計、專業課程設計及專業畢業設計等許多工程設計環節．及許多相關課程的實驗等，有助于培養學生的動手能力．有助于學生將理論知識與工程實踐緊密結合。今后，可對現有的實驗實踐性環節作適當調整增加巖土工程等方面的實習設計。
總之．傳統的采礦工程專業教學內容及培養方式已難以適應當前及今后國民經躋建設發展要求，在已有的改革基礎之上，還有進一步調整、改革之必要。
四、21世紀對采礦工程教學的要求
目前，各學科知識滲透日益顯見，學科領域日益擴大．邊緣學科、交叉學科層出不窮另外．當前許多礦山企業嚴重不景氣，資源枯竭，生產技術落后．安全環保問題突出，生產成本高．經濟狀況差，對技術人才的需求發生較大變化。采礦工程專業的人才需求減步，對巖土、機械、化工、電子及環保等方面人才需求增加，要求更高素質的復合型采礦工程技術人才。因此，我國采礦工程本科教育也應摒棄過去專業劃分太細、專業面太窄的局隈，以適應世界經躋發展競爭和國民經濟鴦設對高素質人才的需要。
21世紀對采礦工程本科教育的總要求：重基礎、寬口徑強能力、高素質。采礦工程專業的專業知識教育應與地下工程、地面巖土工程的知識和能力培養結合，達到多學科多領域知識的交叉、滲透，增強學生的社會適應能力。為此，應切實落實以下四點
第一．生源質量和特殊政策相結合是采礦工程專業培養
高素質畢業生的重要條件。采礦工程專業本科教學，首先應有高素質的學生．即該專業的學生中小學基礎知識扎實，素質高。其次，學生在校期間，國家對采礦工程等艱苦專業應有優惠政策，如學費減免、獎學盤增加等措掩，有利于提高學生的學習積撮性，也有利于吸納高質量的學生。
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2010年6月教育部啟動“卓越計劃”，通過卓越人才的培養，是學生的實踐應用能力、創新能力及行業適應能力等得到提高。內蒙古科技大學為了充分發揮眾行業的背景優勢，凸顯其特色，提高工程人才培養質量，逐步加入了“卓越計劃”，采礦工程專業2014年底成為我?！白吭接媱潯钡脑圏c專業。在國家經濟發展新形勢下，煤炭行業表現出環保、安全、節能及可持續發展的趨勢，這些先進的主題對礦業人才的需求及培養提出了較高的要求。
一、傳統工程教育模式存在的問題
根據師生座談、校友和用人單位的走訪調查，結合卓越工程師的培養要求，目前培養體系存在的問題包括：人才培養模式單一，行業適應性弱；培養目標與要求不夠明確；由于產業結構的不斷更新，使得課程體系設置與之不能較好的相適應；實踐環節薄弱，工程應用能力培養相對欠缺；大部分教師的工程實踐經驗缺乏；校企合作在人才培養方面不夠到位。為了改變這個局面，我們需要對采礦工程專業人才培養體系進行耐心細致的改革與研究，以適應新形勢下采礦工程專業健康有序的發展。
二、采礦工程專業人才培養體系實施目標
根據學校辦學定位和行業服務宗旨，明確專業辦學特色，圍繞教育部“卓越工程師培養計劃”，以強化學生實踐能力和創新能力培養為核心，教學管理為基礎，創新人才培養模式，優化課程體系，強化實踐環節，提供創新平臺，不斷提高教學質量；改革教學方法和考核方式，重視調動學生學習積極性、主動性和潛能挖掘，重視學生基礎知識的掌握、動手和創新能力的培養以及綜合素質的提高；加強實習實訓基地和師資隊伍建設。以服務礦業、行業為特色，為自治區乃至全國的資源高效開發提供人才支撐，提升本專業在國內的影響力和知名度。
三、采礦工程專業人才培養體系改革研究的內容
1.科學確立采礦工程專業培養目標和培養要求。借鑒國內煤炭兄弟院校取得的良好成果和經驗，同時加強對行業人才需求的調研，結合專業認證標準科學制定出采礦工程專業培養標準和要求，通過該標準的培養，學生具有扎實的自然科學、工程基礎和專業知識，掌握現其應用技術，了解本專業前沿及發展趨勢。學生通過在企業階段的鍛煉學習，使其具備分析解決工程實際問題、工程管理等的能力，具備采礦工程師的職業道德，具有較好的人文素養和溝通與交流能力。
2.人才培養模式的革新。面對新形勢下對采礦工程專業人才培養的需求，傳統的教學理念必須進行改革，傳統的人才培養模式需調整，才能培養造就出創新能力強、適應經濟社會發展的高素質礦業類工程技術人才。另外，在本科教學過程中要將工程教育的理念融入其中，并在專業教學的每一個環節與過程中得到落實。
3.課程體系的優化。構建“學校為主―礦山參與”聯合培養人才機制和“理論學習―工程實踐―創新發展”一體化課程平臺。在課程設置過程中要精煉教學內容，減少課堂教學學時，增加現場教學模塊；部分課程實行校內講授和企業工作務實相結合的方式完成；部分課程內容可安排現場講授；大幅度增加工程實踐時間，如：新增設煤礦地質實習、煤礦認識實習和煤礦機電設備使用與維護等，增加生產實習、畢業實習和畢業設計在企業的實習周數，達到采礦工程人才培養的基本要求，同時做好課程的銜接、課程的整合、課程學時合理變動及新課程的開設等。
4.實踐環節的構建和強化。優化實驗教學體系，更新實驗教學內容，通過新增實驗設備、開發原有設備功能等措施增加綜合性、創新性實驗項目，形成“以培養學生動手能力的一系列驗證性實驗項目、以培養學生綜合能力的一系列綜合性實驗項目，以培養創新能力和科研能力的一系列創新性和研究性實驗項目構成的三層次實驗教學新體系”；通過新增實習項目和加大原主要實習在企業的實習周數來大幅度增加在企業的工程實踐鍛煉時間；在原有實習基地的基礎上，通過考察礦山企業和利用校友的血緣關系形成6～8個長期穩定的采礦工程實習基地。
5.改革教學方法和考核方法。在專業課課堂教學中，采用的教學方法包括：問題式教學方法、案例式教學方法、專題討論式教學方法等。如：案例式教學方法可應用于《采礦學》、《井巷工程》、《露天采礦工藝》、《礦井通風》、《煤礦安全》等課程的課堂教學中；專題討論式教學方法教師先進行理論知識的講授，每講完獨立的章節后，教師可結合實際有針對性地提出多個討論專題，學生利用課外時間進行資料查詢，在教師的指導下進行研究，并撰寫抓提報告。通過教學方法的改革，可以鍛煉學生的分析和解決問題的能力，同時也可以調動學生學習主動性和積極性。在專業課的理論教學考核上，總體上以閉卷考試為主，同時由課程性質及需要，將課內實驗、平時測驗及專題論文納入到考核中，從而全面考查學生對所學知識的掌握與運用情況。對于實踐考核，由學校和礦山企業聯合制定考核標準，采取過程評價與結果評價相結合、任課教師評定與企業技術人員評定相結合、任課教師評定與學生自評相結合的考核方式。
四、結束語
“卓越工程師培養”旨在培養一批適應經濟社會發展需要、創新能力強、高質量的工程技術人才，對促進工程教育改革和創新，全面提升我國工程教育人才培養質量具有重要的意義。采礦工程專業培養的學生，必須適應國民經濟發展和產業進步的需要，基礎扎實、知識面廣，注重實踐應用能力、創新能力及綜合能力的培養。
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采礦工程專業來自城市的學生僅占19.08%，并且男生數量比例高達89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數學生接受新鮮事物的能力較差。學生個人價值主要集中在實現個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業和過上幸福的生活之類，表現出相對單一和模糊。思想指導行動，若不能樹立遠大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學生個人價值相對單一和模糊在學習上的具體表現是學習基礎薄弱，缺乏動力，學習態度不端正。
（二）專業選擇被動和對未來茫然
雖然當前就業形勢較好，但是由于傳統觀念和就業環境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業認識比較片面。該校有76.72%的學生是因為調劑或者僅僅因為就業率高被動選擇采礦專業的，對采礦專業缺乏足夠的認識和了解。同時，由于采礦行業的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠，部分學生對專業產生厭惡情緒，對未來的就業和生活感到迷茫。
（三）家庭情況復雜和性格習慣孤僻
采礦工程專業學生80.92%來自農村，87.79%來自中西部?。ㄊ校彝デ闆r普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現在人對現實態度和行為方式中比較穩定的個性心理特征，復雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現是與其他專業學生相比，采礦專業學生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學生性格的孤僻性。具體表現是不善表達、不太自信和不愿意表現展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現尤為突出。
二、采礦工程專業“五位一體”學生教育管理模式構建
教育和教育管理者的主要職責之一是積極探索服務學生成長成才、獨立自主的學生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應采礦專業特色的學生管理模式具有良好的實際效果。
（一）開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確價值取向
大學生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進取的人生態度。只有將對國家和民族的復興與個人理想的實現相互聯系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔起家庭、國家和社會的責任。結合采礦工程專業學生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確的價值取向。一是加強時事政治學習，結合“構建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業相關的時事熱點，增強學生的責任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統文化的教育，打消部分學生認為采礦工程屬于夕陽工業的疑慮，樹立學習采礦工程專業的自豪感和自信心。通過班會、團日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內容新、形式活”的活動，讓學生逐步樹立正確的價值取向。
（二）注重“專業教育管理”，培養學生嚴謹的科學態度
學風建設始終是學生教育管理應該牢牢把握的本質和核心。學生要學會學習，提高科研能力和水平，必須具備嚴謹的科學研究態度。結合絕大多數學生專業選擇的被動性，進行專業教育管理。首先，樹立學生的專業自信心，從學生進校起就加強專業介紹和宣講，讓學生了解采礦工程專業的重要性。其次，嚴格課堂管理，嚴把上課、實習、考試等各個環節，督促學生良好學習習慣的養成。第三，建立以學習成績為主要參考指標的評優體系，鼓勵學生加強主干專業課程的學習，通過開展“礦山設計”、“CAD”等學科知識競賽營造良好的學習風氣。
（三）加強“實踐教育管理”，培養學生獨立思考和動手能力
加強實踐教育管理有助于實現理論和實踐的統一，讓學生經受鍛煉、增長才干。通過加深認識和解決實際問題，不斷提高學生獨立思考和動手能力。結合學生對未來的迷茫，加強實踐教育管理。為學生多到生產一線實踐創造條件，增強學生對專業的理性認識。積極征得企業贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創新活動，培養學生的綜合能力[8]。倡導創建具有專業背景的學生社團，鼓勵學生參與教師的科研項目，在教師的指導下撰寫學術論文，開展課題研究。鼓勵學生假期進入生產單位開展社會實踐和就業見習，提前了解就業形式和工作內容。充分發揮學生的聰明才智，培養學生的獨立思考和動手能力。
（四）嚴格“日常教育管理”，培養學生為人處世能力
良好的交流溝通和表達能力是當代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當的為人藝術和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業學生性格習慣的孤僻性，培養學生良好的為人處世能力，從嚴格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀律、考試紀律、生活習慣、宿舍衛生狀況等各個方面規范學生的行為，加強養成教育，幫助學生養成良好的生活和學習習慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學生學會表達自己，設立“值周班長”制度，加強培訓和鍛煉，讓學生懂得如何與人相處。此外，與學生干部朝夕相處的輔導員老師更應該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學生。
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中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01
山東科技大學采礦專業已有60余年的辦學歷史，通過近年來對采礦工程專業人才需求的調研和煤礦企業對畢業生質量的反饋，近年來山東科技大學（以下簡稱“我?！保┎傻V工程專業畢業生在實踐能力和創新能力方面有明顯弱化的現象，由此反映出目前傳統的教學環節已不能滿足卓越采礦工程師人才培養的需要。結合教育部實施“卓越工程師計劃”，探索如何通過改革采礦工程專業教學體系，提高學生教學效果，培養出具有創新精神和實踐能力相結合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養教學體系研究重點。
一、采礦工程專業教學體系目前存在的主要問題
采礦工程專業教學體系目前存在的主要問題包括：人才培養模式單一，適應性不足；培養目標不清楚，學術化傾向嚴重；課程體系與產業結構調整不適應；工程性缺失和實踐環節薄弱；教師隊伍缺乏工程經歷；產學研合作教育不到位。
二、卓越采礦工程師教學體系的要求與設計
我校卓越采礦工程師的培養計劃依據“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養工程實踐能力強、具備創新精神、適應經濟社會發展需要的高素質煤礦行業工程技術人才。針對目前采礦工程專業教學體系存在的問題，卓越采礦工程師培養體系重點放在三個方面：一是要求煤礦行業企業深度參與培養過程；二是學校按照煤礦行業標準培養工程人才；三是強化采礦工程專業學生的創新能力和工程實踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養教學體系的關鍵不僅在于校內實踐，更在于在煤礦企業綜合實踐的實施效果。
為滿足以上要求，我校采礦工程專業將卓越工程師人才培養方案與以前的“3+1”定單式人才培養方案相結合，實施校企對接，實行“3+1”培養模式，讓企業納入整個人才培養過程。學生三年在校重點學習數理基礎、人文管理和專業知識，第四年到簽約單位進行工程實踐、畢業實習與畢業設計。這一培養模式既為煤礦企業培養了急需的人才，又可有效解決就業問題，突出了對學生的工程實踐和創新能力培養。
三、卓越工程師教學體系改革研究
構建突出特色、強實踐、重創新的人才培養體系。采礦工程專業依托專業豐富優質的教學科研資源，并將工程實踐能力與創新能力培養貫穿整個四年的教學過程中，構建了橫向上相互關聯、縱向上相互貫通的人才培養體系。該人才培養體系主要包括系統的教學體系和強有力的保障體系，其中教學體系是核心，主要包含理論教學體系、實踐教學體系以及創新能力培養體系（見圖1）。
理論體系改革中根據培養目標的要求，注意整體優化，突出特色，主要從三個方面做起：
第一，確定能充分體現采礦工程專業的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學”、“煤礦開采學”、“井巷工程”、“礦井設計”、“礦井通風與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內容的改革使采礦專業課程體系趨于合理，教學內容和教材選用也將進一步優化。
第二，精煉教學內容，實現七個“結合”：著眼于專業的拓展，實現煤礦開采與非煤固體礦床開采相結合、地下開采與露天開采相結合；滿足采礦技術發展的需要，實現采礦與機電相結合、采礦與信息技術結合；體現多學科的相互滲透，實現采礦與巖土工程相結合；滿足企業發展需要，實現采礦與計算機應用相結合、采礦與環境工程相結合。
第三，加強精品課程和特色教材建設。我校采礦工程專業在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優勢和特色，科研成果突出。將優秀科研成果引入教學全過程，教學成果突出，建設了“開采損害與環境保護”、“礦井通風與安全”國家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優秀教材一等獎，《開采損害與環境保護》、《礦井通風與安全》獲省優秀教材二等獎，實現了科研與教學有機融合。
實踐教學體系改革。根據“卓越計劃”培養目標，進一步加強實驗室和實習基地建設。利用國家級重點實驗室和省級實驗示范中心平臺，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；與煤礦企業加強合作，建立穩定的校內外實習基地，為學生的實習、設計、科研實踐等創造良好的實踐環境；引進煤礦企業的資源和設備，模擬現場工程環境，建立實習模擬礦井，既可節約實習經費也可讓學生對礦井有全面的了解。
創建完善的創新能力培養體系。人才培養方案強調課程教學、工程實踐與創新能力培養的有機融合，使創新能力培養貫穿整個教學環節，通過多環節訓練使學生逐步樹立工程意識，學會工程思維方法，不斷提高綜合素質。通過主干課程教學方式方法的改革、學生參與教師科研項目、開放國家重點實驗室、鼓勵學生參加各級各類科技競賽等，學生的創新能力得到極大提高。
加強“雙師型”師資隊伍建設。首先完善校內專任教師到礦山企業、科研部門學習交流及礦山企業、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制。山東科技大學已與山東能源集團簽訂了全面合作培養采礦專業人才的協議，為教師的現場實踐提供了可靠的基地；本專業每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業工程崗位工作，或通過實際工程項目設計、科學研究等積累工程實踐經驗。其次，從煤礦企業、科研部門聘請工程實踐經驗豐富的工程技術人員擔任兼職教師，承擔部分專業課程的教學任務，或擔任本科生的現場指導老師，承擔指導畢業設計等任務。
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我國重視科教興國，注重創新立國，但從我國本科生課程的設置來看，目前的本科生課程中科學前沿課程很少，絕大部分本科生徘徊在科研大門之外。據調查，國內本科生教學較強調知識的學習，而較為忽視讓其參加創造性活動。本科生對近現代科技知識的了解要比傳統知識薄弱，對科技基礎知識理解的深度不夠，對高新科技領域的科學術語與原理理解較差；同時本科生對研究過程與方法的本質理解還有所欠缺，信息的獲取和處理能力有待提高。在我國采礦專業培養中普遍存在的問題是：課程設置不盡合理，畢業生專業知識面較窄、知識結構不完善、創新能力較差，難以適應新世紀發展的需要；在采礦專業人才產學研合作教育培養中，存在合作內容有限、合作層次低、合作形式單一的問題；創造性教育不足。在學生的實習、課程設計和畢業設計環節中沒有充分發揮和調動學生的積極性，使實習與科研相結合、設計與創新相結合。
“科教結合”人才培養模式旨在培養學生的科學精神和創造意識，通過針對不同年級大學生培養目標的不同，將科研融入課堂教學和相應實踐環節，通過在課堂上進行研討式教學或問題情景式教學，將學生帶入一種研究的情景中去；充分利用第二課堂培養學生的科學素養，將一批科研基地和教學實驗室對學生開放，使他們有了新的思想就隨時都能在實驗室動手做；對學生實行分類和按興趣選拔，讓部分成績優秀的學生直接參與教師的科研項目，使本科生經常有機會接觸到科研人員，一起討論，一起體會科研的環境。該培養模式具有實踐性、綜合性和創造性的特征。
一、“科教結合”人才培養模式的設計思路
江西理工大學應用科學學院是一所辦學十多年的獨立學院，學院在繼承母體學校50多年辦學歷程的基礎上創新人才培養模式，取得了良好成效，為社會培養了大批應用創新型人才。學院采礦工程專業進行了“科教結合”人才培養模式試點，逐步形成了“ 一條主線、四個層次、三個實踐環節、綜合能力提升”的人才培養模式，具體設計思路如下：
一條主線：培養具有較強實踐能力和創新精神的應用創新型人才。
四個層次：第一個層次，完成公共課和采礦工程專業的理論學習，使學生理解采礦工程專業的基本理論與知識，掌握基本操作技能，形成基本實踐能力；第二個層次，完成采礦工程專業主干專業理論學習，使學生具備專業技術基本應用能力；第三個層次，根據學生就業的崗位需求和學生的興趣愛好，設置多個專業研究興趣方向，如礦壓理論與控制方向、通風除塵方向、系統工程方向等，每個方向設置一組課程。第四個層次，高質量完成畢業設計環節，改變以往一成不變的畢業設計模式，形成適應現代化礦山的運作理念，豐富畢業設計內容，讓設計與科研相結合。
三個實踐環節：狠抓見習實習、生產實習和畢業實習三個實踐環節。針對目前實踐環節中存在的問題，如實習地點聯系難、實習經費緊張、實習內容不全面、實習過程過于簡單等問題，提出相應的措施，如探索與實習基地合作的新模式，實現校企“雙贏”局面；實習內容和過程多元化新模式探索。
綜合能力提升：建立采礦工程專業人才培養導師負責制，讓學生在完成前三個教學層次的學習后，根據自己的興趣選擇相應研究方向的導師，積極參與導師的科研課題，深入現場實踐，通過科研課題與現場實踐的結合使學生的科研和實踐活動更加接近實際應用，有利于增強學生的實踐能力，極大地促進了學生自主研究意識和創新能力的提高。
二、“科教結合”人才培養模式的設計
1.采礦工程專業人才培養目標的確立
采礦工程專業的建設和教學改革將以科學發展觀為指導，以培養學生綜合素養與專業綜合能力為根本，針對社會對采礦工程專業人才需求的特點，依托行業、融合市場，構建在教學理論指導下的培養模式和教學進程，深入開展課程體系的創新與建設，進一步加強與企業合作，加強產學研基地的建設，強化采礦工程技能培訓，全面提高教學質量，提高學生分析問題和解決問題能力、交流與組織協調能力、主動獲取知識能力、科學創新能力、工程實踐能力；培養學生的創新精神、團隊精神和敬業精神，把采礦工程專業建設成為江西省內具有一定知名度的品牌專業。
2.采礦工程專業人才培養方案的確立
根據“科教結合”人才培養模式的設計思路，強調科研與教學的緊密結合，建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系中，在強化學生必須掌握的專業基礎理論知識的同時，拓寬學生的專業知識面，借助科研平臺，將最新科研成果轉化為教學素材，突出理論知識對實踐的指導，加強學生分析和解決問題能力的培養。對專業理論教學重點進行重新的分析和確定，在專業課中增設了“礦山地壓與控制”、“數值化礦山理論與實踐”、“控制爆破”等課程，增加了“礦床地下開采”課程的課時，將先進的科研技術和成果融入教學中。同時，將電工技術、礦石學、工程地質與水文地質和計算機高級語言等課程調為任選課程，壓縮了“選礦學”課時；開設科研引導課程，幫助學生認識科研、了解科研，掌握科研的程序和方法，增強科研的興趣和科技創新的能力。在強化專業課和基礎課教學的同時，在任選課中增設“科學研究法”、“創新理論”、“科教應用型人才孵化”等課程。
在實踐教學體系中，融入先進的科研技術、設備和成果，強化科研對實踐教學的促進作用，促進學生動手能力和創新能力的培養，廣泛建立實習、科研和就業基地，為采礦工程專業“科教結合”人才培養模式改革提供了一個良好的平臺。
三、“科教結合”人才培養模式在采礦工程專業的實施
1.實施條件
（1）校外產學研基地建設。我院該專業建有產學研基地十余處，采礦工程專業依托母體在有色行業的優勢，積極與企業合作，開展科學研究和社會服務，并以此為契機，建立了穩定的校外實踐教學基地。這些產學研基地既有大中型礦井又有小型礦井，開采條件從地表到地下、從簡單到復雜，開采礦種從有色金屬礦山、黑色金屬礦山到非金屬礦山幾乎應有盡有?，F已將地壓監測與控制、采礦工藝優化、巖體工程穩定性分析、礦山數值化建設結合到實踐教學中。
產學研平臺基地的建立對提高教學質量具有重要的意義，優化了課堂教學內容，改革了教學方法；豐富了實踐環節的題源，培養了學生的創新能力；擴寬了教師的視野，提高了教師的專業水平和教學能力。
（2）校內科研設備和采礦實驗室平臺構建。我院采礦工程專業具有較完善的實驗室，并先后投入數百萬元，購置了探地雷達、激光探測儀、地應力測試儀、爆破震動測試儀、Flac巖土工程專業軟件等先進的科研設備。開展礦山企業急需解決的科研研究，包括地壓監測與控制技術研究、采空區監測與巖石冒落規律研究、礦山基建期巖體穩定性研究、礦山三維數值礦床模型開發與應用研究和復雜應力環境下隔離礦柱穩定性研究等。一系列科研成果、先進的技術和設備均用于實踐教學中。數值模擬實驗室（Flac巖土工程專業軟件）和Surpac數值礦山實驗室建成了開放實驗室，學生在第二課堂有了實踐模擬的平臺。
2.實施過程
我院采礦工程專業從2004年開始招生至今已有四屆畢業生，每年招生規模在60人左右，從2007年開始實施了“科教結合”人才培養模式的試點工作，針對不同年級大學生培養目標的不同，分階段加以實施。大一、大二強化基礎，將科研融入課堂教學；大三、大四強化實踐環節，充分利用實驗室資源和校外實習科研基地，對學生實行分類和按興趣選拔，部分學生參與教師的科研項目，同時充分利用第二課堂培養學生的科學素養。
（1）大一、大二學生強化基礎學習，將科研融入課堂教學。教師轉變教育觀念，充分認識科研在培養應用創新型人才中的地位和作用，樹立科研與教學結合是培養應用創新型人才的重要途徑。教師在教學過程中突破傳統應試教育和狹窄專業教育的封閉模式，適時地向學生傳播科學知識、科研方法和科學思想，將最新的科研成果運用于教學，將礦山企業急需解決而已解決的科研成果運用到教學，用現實的科研成果激發學生熱愛科學、學習科技、創造發明的動力，增強實際教學的效果，以科研活動促進教學質量的提高；在教學中要注重學生科研意識和科研能力的培養，掌握從如何選題到圍繞課題如何進行信息的調研、選擇、收集、分析、研究方案的制訂、實驗或研究報告的形成等一系列程序和規范。同時，教師可以結合課堂內容，給出一些綜合性或實踐性題目，有目的地組織學生進行專題討論，進一步提高學生的科研能力和業務水平。
（2）大三、大四強化實踐環節，充分利用科研課題資源。
1）利用實踐教學環節開展科研探索。采礦工程專業的實踐教學環節包括實驗、課程設計、教學實習、生產實習、畢業設計等，實踐教學可以加深和鞏固理論教學所學內容，培養學生的觀察能力、動手能力和創新能力，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風，促進理論和實踐的緊密結合，為培養應用創新型人才打下堅實基礎。將科研內容引入實踐教學中，可以豐富和充實實驗教學內容，形成實驗方法、手段的多樣化，促進實驗教學水平的提高，使學生在實驗中了解本專業科技發展新動態、當前科學研究的前沿性課題和礦山企業急需解決的科研問題，并在實驗中掌握解決問題的方法和怎樣使用先進的實驗設備，以構成學生合理的知識與能力結構，培養學生的實踐能力和創新能力，更好地適應礦山企業的需要。
2）畢業論文（設計）與科研課題相結合。畢業論文（設計）是本科教學中十分重要的實踐教學環節之一，是本科生經過七個學期的基礎和專業理論課學習之后進行的一次實踐性、應用性和創造性很強的訓練過程。教師要充分發揮承擔科研項目的有利條件，根據學生的自身素質選取科研項目中適合學生開展的論文題目，使學生能夠真正融入到科研課題中。通過畢業論文（設計）與科研課題結合使畢業生直接參與國家和省級縱向課題、應用開發課題的研究，在科學研究中培養其創新思維、實事求是的工作態度、嚴謹的工作作風和科研的工作方法，同時掌握礦山企業急需解決的科研問題的解決方法，便于畢業后在工作中解決實際問題，具有較強的針對性和現實指導意義。
3）大三、大四部分優秀學生直接參與科研項目。從2007年開始，在大三、大四年級中選拔一些學習成績較好、綜合素質高、熱愛科研的學生參與到教師的科研項目中，包括地壓監測與控制、采礦工藝優化、巖體工程穩定性分析、數字化礦山建設等內容。在參與科研過程中，學生一方面能在井下看到、體驗到教師的科研成果，了解成果的科學原理，知其然而知其所以然，真正掌握到教科書中不曾介紹的先進技術；另一方面，學生參與科研項目的部分測試、實驗工作，加深了對所學知識的理解，并從中受到啟發，提高了分析問題和解決問題的能力，提高了綜合運用知識的能力，極大地強化了創新型人才的培養。
4）利用第二課堂鼓勵學生開展科研活動。加強大學生的科研素養的培養，利用第二課堂，鼓勵學生成立科研興趣小組，由教師進行指導；組織學生開展科研課題的申報，由學校的專家進行評審，對一些有較高科技含量、有較強應用價值的課題，學校從科研基金中給予一定的資金支持；指導學生參加國家級、省級的學科競賽。對科研成果、學科競賽獲獎的學生可認定相應的學分。
四、取得的初步成效
1.增強了學生的實踐能力
針對大學生不同年級的不同目標定位，在課程體系中設計了從大一到大四嵌入的科研課程，運用不同教學手段和方法將科學研究嵌入理論教學，形成一種基于研究的學習模式。在科研與教學結合的過程中使學生一方面能真正掌握到教科書中沒有的先進技術和前沿知識；另一方面，學生參與科研項目的部分測試、實驗工作，加深了知識的理解，提高了綜合運用知識的能力，達到了由知識的灌輸轉變為能力提升的目標。如我院采礦工程專業每年在全國大學生數學建模大賽中有數名學生獲獎，2011年在國際數學建模大賽中有2名學生獲一等獎。
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引言
本科采礦工程專業經歷四年的學習，從高數、大學英語、工程制圖等基礎課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業課程，并且安排了礦山機械、工程經濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業設計是教學計劃中教學的最后一個環節[2-3]，其目的就是讓畢業生綜合的、系統的運用四年所學知識，畢業設計還要求學生實地考察學習，理論聯系實際，科學的培養自身技能，為將來從事煤炭行業打下堅實基礎。
近年來發現，采礦本科畢業設計的內容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業設計不合格說明培養的質量不能滿足企業要求，盲目不求質量輸送畢業生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業設計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。
一、存在的問題
（一）單位實習情況差
在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現場實習，對礦井的各個環節有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業設計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據統計只有三成的學生實際到單位進行了現場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設計不清楚、實際的采煤生產一無所知，造成畢業設計和答辯的被動。
（二）畢業設計的選題及內容單一
縱覽近年來的采礦畢業設計題目，設計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設計，設計的內容只是部分不同，缺乏創新。
（三）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力
2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業設計普遍要求手繪圖紙，手繪的內容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區平面圖》、《采區剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學生工作量，學生可以利用CAD繪圖，逐漸學生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標注不規范等問題，并且學生可以輕易的復制，抄襲的嚴重。
（四）畢業答辯情況不容樂觀
部分畢業生在答辯時盡管設計說明書內容和排版較好，但答辯時對自己設計的論文的內容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設計的內容只知其一不知其二，很難用可衡量的標準去給學生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準確的去判斷情況。
二、解決問題新思路
（一）改變畢業設計實習方式，建立三點一線的聯絡通道
針對部分學生不去單位實習情況，建立“畢業生―指導教師―實習單位”聯系通道，即實習學生、實習單位聯系人與指導老師建立聯系通道，及時溝通了解學生在實習單位的實習情況，指導老師及時進行實習指導和實習內容安排，目的讓學生在最短的時候內，高效的將所需了解的內容盡快掌握，也約束了學生的行為，杜絕學生不去單位實習情況。
（二）利用3D模擬現場等手段建立新的實習場景
由于煤礦行業性質決定，現場實習存在很大的安全風險，再加上煤礦行業不景氣，各煤礦經營情況不好，學生尋找實習單位比較困難，下井進行一線實習更是難上加難，所以尋求新的實習模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學基礎平臺，可利用3D模擬現場場景，可為學生提供新的設計思路，打破常規只在現場實習才能了解情況。
（三）加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度。
畢業設計期間完全由學生自主安排時間，部分同學懶惰性太強，設計進程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關，為了杜絕此現象，加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度，即學生一周一次給指導老師匯報設計進程。
（四）建立完善的畢業答辯管理制度。
可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業設計答辯采用單一設計內容及圖紙答辯的基礎上，增加了基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核兩個答辯環節，并通過采用一定的指標權重進行綜合得出畢業設計成績。例如答辯成績和指導老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。
三、結語
采礦工程畢業設計環節的好壞是決定采礦工程專業人才培養能否成功的關鍵一步，畢業學生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業實習環節嚴謹、科學、合理，及時打消學生其他想法，將精力全身心投入到畢業設計中，從中學到各項能力，使同學們能達到具備扎實牢固的基礎知識和專業知識，具有較高的適應采礦工作能力，對新技術和新知識有所了解的復合型人才。
參考文獻：
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基金項目：本文系武漢工程大學科學研究基金資助項目（項目編號：13115042）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0251-02
進入21世紀以來，隨著中國經濟的快速發展，中國的采掘業也正向國際化、全球化的方向發展。海外礦產開發愈加頻繁，[1]國際化礦業人才的需求也越來越迫切。專業英語作為當代礦業人才必備的技能之一，已成為培養具有國際視野采礦專業技術人才的必修課程。加強專業英語教學，針對當前采礦工程專業探討、改革專業英語課程的教學理念和模式，是培養高素質國際型采礦技術人才的需要，是社會全球化發展的需要。本文針對采礦工程專業英語的教學現狀，對課程的教學理念和模式進行深入分析與探討，并將TBL教學方法引入到采礦工程專業英語教學，[2]以期解決當前教學過程中存在的問題，達到培養國際化復合型采礦人才的目的。
一、采礦工程專業英語教學現狀及存在的問題
1.學生缺乏學習積極性
目前普遍存在把CET-4、CET-6作為衡量學生英語水平的重要標準，導致很多學校、教師以及學生都非常重視基礎英語的學習，而對專業英語則相對忽視。且很多學校把學位與CET-4、CET-6掛鉤，更增加了學生的考級壓力，從而對專業英語學習的積極性大打折扣。此外，各院校普遍存在采礦工程專業學生相較其他專業學生，英語基礎偏差，甚至部分學生抵觸英語學習等問題。以往課堂傳統教學法面對大量的枯燥的專業詞匯，學生學習專業英語的積極性很難調動，教學效果不理想。針對尚未接觸采礦工程專業英語的低年級學生，以“是否有必要學習專業英語”為題進行問卷調查，調查結果如圖1所示。
認為有必要學習專業英語的學生占調查總人數的32%，而認為專業英語可有可無的學生占調查總人數的48%。這一結果直接反映出低年級學生對學習采礦專業英語必要性的認識不夠，相應的學習積極性必將受到影響。
2.專業英語教師業務水平有待提高
專業英語教師的業務水平是影響專業英語教學質量的主要因素。目前各院校采礦工程專業外語教師一般由專業教師擔任，且大多是年輕教師，他們雖然精通采礦專業知識，有較高的英文寫作能力，但專業英語的聽、說能力普遍不盡如人意；幾乎沒有經歷專門的英語培訓，很難圍繞專業知識較好地開展專業英語教學。同時，年輕教師課堂節奏控制技巧與經驗普遍不足，很難提高專業英語的教學質量。
3.教學方法單一，教學理念和模式陳舊
教學方法單一，教學理念和模式陳舊，大多只是帶領學生在課堂上一起學習課文，缺少互動，課堂氣氛不活躍，很容易將課堂變成單純的翻譯課，教學內容缺乏時效性與針對性，忽視了在教授英語語言知識的同時，給學生傳授盡量深廣的專業知識和最新的科技動態，以及專業英語在專業領域的交流、應用等，實際教學效果往往不理想。針對目前采礦工程專業英語的教學情況，對其教學手段與方法調查如下：在專業英語學習中，教師采用了哪些教學手段？調查結果如圖2所示。
該調查主題設計選擇項為：教師對教科書詞匯、文章講解；學生對文章段落翻譯；就文章涉及采礦主題全班討論；觀看采礦有關英文視頻；就某專業主題布置外文文獻檢索翻譯練習；就某專業主題布置科技短文撰寫；就某專業主題分組討論、并匯報結論；其他等8項。其中采用較多的教學方法為：教師對教科書詞匯、文章講解；學生對文章段落翻譯；就某專業主題布置外文文獻檢索翻譯練習三項，分別占調查班級總量的33%、18%、17%。另有班級同學選擇“其他”項后，給出了專業詞匯聽寫練習、中文采礦學術論文翻譯等課堂教學方法?？傮w而言，課堂互動所占比重較少，尤其分組討論僅占調查班級的4%。雖然很多教學班級采用全班大討論等教學方法，但其效果很難控制，很難做到班級每一個個體都得到練習。
二、TBL教學法在采礦工程專業英語教學中的實踐
TBL教學法（Team-based Learning，簡稱TBL），是以團隊為基礎的學習教學模式，最早由Michalsen[3]等學者于2002年在 PBL（Problem Based Learning）基礎上改革創新的一種新型教學模式。[4]其特征主要是以團隊為基礎，以學生為主體，提倡進行課前預習和預習測試，并在教師的指導下開展團隊討論，以促進學生利用團隊資源進行自主學習，著重提高學生分析和解決問題的能力，最終達到提高學生個人綜合素質能力及團隊協作能力的教學模式。[5，6]該教學法能增加學生參與和準備的積極性，有效提高解決問題的能力，提高溝通和團隊合作的技巧以及增加知識成果。[7，8]針對采礦工程專業英語教學中存在的以上三個問題，TBL教學法可以很好地解決，具體實施過程如下。
1.TBL教學設計
（1）組建學習小組。為使學生間方便交流討論，每組學生以3～5人為宜，[8]盡量使每位學生都能積極進行交流、討論。各組選薦出一名組長負責整個小組的討論活動，并協助教師做考評工作。
（2）確定專業英語教學重點。根據采礦專業英語的課程內容，精心準備教學材料，明確教學目的和要求，如必須掌握的專業詞匯、習語、語法等。設置采礦工程學術討論主題，如：Open Pit Blasting Technology，Location and Design of Vertical Shafts，Hoisting Systems，Rock Mass Classification，Importance of Environmental Planning，Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等，各組學生以專業技術人員的身份現場就該采礦技術主題開展討論。主題設置應盡量多增加采礦前沿技術，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining，Automation Mining Technology等，以激發學生的學習興趣。各個小組均圍繞這些專業主題進行討論、交流，然后選派代表陳述，持有異議的小組可相互辯論。通過小組討論、組間辯論和教師提示等多個環節，共同找出討論主題的最佳結論。整個過程教師注意鼓勵、調動學生的學習自主性，讓他們通過積極地思考、辯論，在練習專業英語的同時，獲得大量的專業技術信息，從而歸納出主題結論。
（3）學生學習評價。應動態評價學生的學習狀態，可采取小組內評價、小組間評價、教師總評價相結合的手段。
2.TBL教學法在教學過程中的關鍵問題
經過一個學期的課堂實踐，TBL教學法收到了很好的效果。學生普遍反映對專業英語有了較濃厚興趣，學習過程不再枯燥，積極性有了很大提高，并且促進了自己專業知識的學習。但在具體實施過程中應特別注意以下關鍵問題。
（1）小組劃分。小組劃分恰當與否，直接影響小組個體的學習效果。對于學生而言，如果小組搭配不當，在小組內討論的過程中，很難做到人人都積極參與，組內個體成績將會逐漸拉大，同時造成小組之間的成績差異。因此，應以自愿為前提組建討論小組，教師適當干預，以保證每個小組里最好有成績上、中、下的學生。
（2）教學資料準備。采礦工程專業英語一般在大三開設，學生學習專業課程還不夠全面，教學資料的準備，尤其是討論主題應結合學生正在學習的專業課程來設置。學生尚未學習的專業課程相關技術問題，特別是較深奧的專業技術問題，如Ground Control等應盡量避免，否則會導致討論不成功。但某些前沿熱門技術，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等可布置為專題，做課下英文文獻檢索、翻譯練習，并在課堂上討論相關的技術認識。同時，教師應對相應主題做充分準備，以便在適當的時機對討論做出提示?？傊?，教學資料準備應充分、適當。
三、結論
第一，TBL教學法與傳統教學法相比，在教學過程中由以教師為中心轉變為以學生為中心組織教學活動。教師在教給學生專業英語基礎知識的同時，更重要的是訓練其如何運用專業英語知識。教師必須設計并管理整個課程的進程。TBL要求學生根據教學內容和要點進行課前閱讀，以小組為單位，收集和處理相關信息并討論，通過團隊協作，提高每個學生的學習能力和效率。將課堂教學時間主要用于進行個人測試、小組測試和應用性討論、練習，訓練專業英語應用能力。
第二，TBL教學法提高了對教師的要求，有助于提高專業英語教師的業務水平。一方面要求授課教師花費更多的時間和精力去準備教學資料；另一方面要求教師具備良好的組織管理能力和控制課堂節奏的技巧。否則，課堂討論將起不到應有效果，影響整個教學質量。
第三，TBL教學方法的應用可以促進學生主動學習，有助于學生學會在課堂外獲取知識，變學會為會學，在基礎英語的基礎上掌握專業英語閱讀、寫作等基本技能，增加了學生學習專業知識的興趣和應用專業英語的能力，同時擴展了采礦工程專業英語的教學方法和模式，豐富了專業英語教學理念。
參考文獻：
[1]陳清運，趙飛，張電吉，等.全球礦業發展趨勢及采礦工程專業培養導向[J].武漢工程大學學報，2010，32（6）：106-110.
[2]黃寧益，范珍明，胡奇軍，等.TBL教學法在涉外護理專業英語教學中的設計與評價[J].西安外國語大學學報，2013，21（4）：90-92.
[3]Michaelsen，L.K.，Bauman，K，A.Fink，L.D.Team-based Learning： A Transformative Use of Small Groups in College Teaching[M].Sterling：Stylus Publishing，2002.
[4]Thomas，P.A.Bowen，C.W.A controlled trial of team-based learning in an ambulatory medicine clerkship for medical students[J].Teach Learn Med，2011，（1）：31-36.
[5]Koles，P.G.，Stolfi，A.& Borges，N.J.et al.The impact of team-based learning on medical students’ academic performance[J].Academic Medicine，2010，（11）：1739-1745.
篇13
3）教學方法存在的問題教學方法是指在教學過程中，教師和學生為了完成共同的教學任務目標，所采取的教與學的活動方式的總稱。目前采礦工程專業緊缺人才的教學方法還屬于傳統式教育，教師忽視學生參與，而只關注學生的學習成績，不注重學生的學習過程，教與學缺乏有機結合。另外教學過程中忽視了多種教學方法的綜合性和互補性，采礦工程專業緊缺人才的教學主要是采用“多媒體演示+教師講解+學生聽課”這種教學方法，教學內容簡單，缺乏系統性和全面性，很多有用的內容在教學過程中不能涉及。一些采礦工程專業課程教師所采用的一些教學方法與實際相脫離。上課講課也只是“紙上談兵”，缺少與實際例子結合，這樣大大降低了學生對采礦工程專業學習的興趣。
4）師資隊伍需要優化采礦工程的師資隊伍在近些年得到迅速發展，教師以具有博士研究生學歷的中青年教師為主，得益于高校擴招對教師的需求，但是不少青年教師的從教模式僅僅是課堂，對礦山一線的生產運營缺乏具體的了解，在教學過程中的講解拿捏的也不夠精確，經驗明顯不足。而且青年教師面臨人生很多新階段的壓力，把時間和精力大量投入到職稱評定、各種科研項目等中，在教學上較為欠缺。具有豐富教學以及現場經驗的老師相對缺乏，這就需要學校對青年教師的培訓多下工夫，以此來更完善我們的教師隊伍建設。
2采礦工程緊缺人才培養模式改革的思路
1）課程設置應突出實用課程設置是指對一個專業的全部教學科目、教學內容及其進程所進行的系統組合和科學安排。課程是實現人才培養目標的載體。課程設置取決于專業培養目標和專業教學計劃，是為專業人才的培養直接服務的。采礦工程專業緊缺人才教育的培養目標：是為培養煤炭企業需要的實用型高技能人才，因此其課程設置理念應突出實用。
2）注重實踐教學實驗室是理論聯系實際、驗證理論知識、培養科研能力、思維和想象能力、動手能力及基本技能訓練的重要場所。為進一步提高分析研究能力提供更加寬厚的思維基礎和創造園地。發揮實驗室作用，加大實驗室教學力度。構建實習平臺，增強實踐效果，現場實習是培養緊缺人才大學生工程素質和實踐觀念的重要環節，通過現場實習使學生接觸生產實際，鞏固已學的基礎理論和專業知識，掌握專業技能，了解社會，培養實際工作能力。專業實習分為三個階段，安排如下：第一階段為礦井認識實習，安排在專業基礎課之前，時間為1周。第二階段為生產實習，安排在專業基礎課和部分專業課學習后、課程設計之前進行，時間為3周。第三階段為畢業實習，安排在所有課程學完之后，畢業設計（論文）之前進行，時間為3周。
3）教學方法應多樣化針對采礦工程緊缺人才教學方法存在的問題，結合眾多學者的觀點和我校的實際情況，筆者提出了采礦工程專業緊缺人才教學方法的走向是：教師應把以灌輸為主的教學方法轉變到以引導學生學習為主上面，把傳統“授人以魚”的教學方法轉變為“授人以漁”。教學方法應該由注入式逐漸轉變為啟發式，丟掉以教師為主的教學方法，重視教學方法的整體改革，教學方法向多層次、多樣化、協調、配合的方向發展。教學方法的靈活性與多樣性及多種教學方法的相互配合，最終使教學方法選擇趨向最優化。
4）全面提高教師素質從社會的角度看，大學教師的思想道德，不僅直接影響大學生的培養和成長，而且也間接影響全社會的思想道德水平。按照我國關于高校教師職務結構比例的規定以及學科建設的需要，合理設置教師職務崗位，制定切實可行的高校教師考核辦法和科學的考核指標體系，定期對教師素質進行評估，考核結果作為教師聘任、晉升、獎懲的重要依據，使考核工作、制度化、規范化、科學化。從而促進高校教師素質的提高。教師的工作是辛苦的，教師的職業是神圣的，許多國家以法律形式明確大學教師的權利和義務、任用制度等，各高校也紛紛采取措施，確定教師的地位，維護教師的權益，為穩定教師隊伍，提高教師整體素質提供了保障。我們要重視和關心教師的精神和物質需求，為他們營造良好的工作和生活環境，使其始終保持最佳的精神狀態，把一線教師從事務性工作中解脫出來，使他們免除后顧之憂，安心教學。
5）加強目的性教育學校培養的目的要明確，是讓他們學知識，不是來鍍金。所以治學要嚴謹，高標準高要求，比如嚴抓考勤率，平時作業，平時實驗，考試要嚴等等，而且授課的知識點可以偏工程實踐方面，因為太多基礎知識他們也掌握不了學生目的要明確，來學校不是單純的混學分，不應該對自己太過于放縱，不能把在社會上的習慣帶到學校，影響學習氛圍，對自己要求要像學生的標準。企業要有目的，送進來的學生要有一定的學習功底，要有潛心研究的潛質，有選擇的送進來鍍金，要站在改善煤礦技術的大局上來看待。
6）構建合理的激勵機制要想有效的建立并實施激勵機制，必須對激勵對象進行深入分析，了解學生需求，掌握學生特點，如此才能制定出有針對性、合理的激勵機制。筆者針對采礦工程專業緊缺人才學生文化基礎比較薄弱，學習要求不強烈；自我意識強烈，紀律觀念淡??；無找工作壓力，競爭意識不強等特點，提出構建合理的激勵機制，促進學生思想政治教育，促使學生成長成才。
