引論：我們?yōu)槟砹?3篇文秘教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
保密法制宣傳教育的內(nèi)容豐富，范圍廣泛，對(duì)象復(fù)雜。如何才能真正達(dá)到保密法制宣傳教育的預(yù)期目的呢？如何才能達(dá)到事半功倍、四兩撥千斤的預(yù)期效果呢？針對(duì)保密管理工作全方位、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)，堅(jiān)持有的放矢、因人施教是其中的一條終南捷徑。
1、及時(shí)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的保密法制宣傳教育
領(lǐng)導(dǎo)干部知悉和接觸國家秘密范圍廣、事項(xiàng)多、密級(jí)程度高，有的甚至涉及全局性，歷來是境外情報(bào)部門竊密活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。要依法做好、依法管理、依法加強(qiáng)保密工作，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)也在領(lǐng)導(dǎo)。在新形勢下加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的保密法制教育，要特別注重增強(qiáng)三種意識(shí)：一是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識(shí)。通過組織部門，把《保密法》基礎(chǔ)知識(shí)納入黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部選拔的考試范圍，把保密形勢和保密職責(zé)作為領(lǐng)導(dǎo)干部任前談話內(nèi)容，明確領(lǐng)導(dǎo)干部的保密權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，使其增強(qiáng)保密法制觀念和責(zé)任意識(shí)，依法落實(shí)保密工作責(zé)任制。二是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的憂患意識(shí)。要針對(duì)日趨復(fù)雜的國際形勢、日益嚴(yán)峻的國內(nèi)形勢，針對(duì)保密工作中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和失泄密隱患，通過形勢分析、案例通報(bào)、定時(shí)提醒等方式，使領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)清形勢，居安思危，增強(qiáng)憂患意識(shí)。三是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的大局意識(shí)。要針對(duì)新形勢下領(lǐng)導(dǎo)干部選拔范圍廣、交流力度大、工作時(shí)間緊、日常事務(wù)多的特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)揮各級(jí)黨校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行保密教育的陣地作用，合理安排保密法制教育課程，確保教學(xué)計(jì)劃、授課時(shí)間、教員、教材的落實(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的大局意識(shí)，使之切實(shí)把保密工作與業(yè)務(wù)工作同部署、同檢查、同總結(jié)。
2、經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管人員的保密法制宣傳教育
經(jīng)管人員是國家秘密的接觸者、保管者，又是國家秘密的捍衛(wèi)者，保密法律法規(guī)的主要執(zhí)行者，必須具備很強(qiáng)的保密觀念、法紀(jì)觀念和原則性；必須熟悉國家秘密載體的管理規(guī)定，熟練運(yùn)用高科技手段管理國家秘密。黨和國家的秘密能否得到有效保護(hù)，關(guān)鍵在于經(jīng)管人員能否自覺地履行保密責(zé)任和義務(wù)，管理好國家秘密。首先，要抓好正面的保密宣傳教育。一是要努力推行經(jīng)管人員持證上崗制度。通過組織進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以適應(yīng)新時(shí)期、全方位、多層次保密工作格局的需要為出發(fā)點(diǎn)，全面、系統(tǒng)、深入地宣傳保密法律法規(guī)。二是要抓好經(jīng)管人員在崗、離崗階段的保密宣傳教育。通過征訂《保密工作》雜志，購置保密錄像帶，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，舉辦知識(shí)講座，開展知識(shí)競賽，開辟網(wǎng)上專欄，組織評(píng)選先進(jìn)等方式，切實(shí)抓好經(jīng)管人員在崗及離崗后的保密法制宣教工作。三是要抓好宣傳骨干的培訓(xùn)工作。要重點(diǎn)舉辦保密法制宣傳骨干培訓(xùn)班，注意向司法等部門學(xué)習(xí)普法宣教方面的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，以宣傳骨干為依托，分級(jí)培訓(xùn)，擴(kuò)大教育面，發(fā)揮帶動(dòng)和輻射功能。其次，要抓好反面的保密宣傳教育。反面的宣傳教育，尤其是比較典型的身邊人、身邊事，能起到“一石激起千層浪”的效果，是正面教育的一種有效補(bǔ)充。要充分借助各種失泄密的典型，結(jié)合在保密檢查和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和隱患，用活生生的事例警示和教育他人，進(jìn)一步強(qiáng)化約束機(jī)制，增強(qiáng)經(jīng)管人員的法制觀念、責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)，切實(shí)改變“有密難保、保密無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以高度的政治責(zé)任感抓好載體的保密管理。3、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)保密執(zhí)法人員的保密法制宣傳教育
保密執(zhí)法人員在保密法制宣教方面發(fā)揮著組織和骨干帶頭作用，在保密執(zhí)法方面發(fā)揮著示范和監(jiān)督檢查作用，在保密法規(guī)規(guī)章的制定方面發(fā)揮著參謀和橋梁溝通作用。俗話說，要當(dāng)先生，必須先當(dāng)學(xué)生。要不斷加強(qiáng)保密執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，分層次進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)、專業(yè)的保密法制教育培訓(xùn)，逐步建立和完善業(yè)務(wù)考核和在崗繼續(xù)教育制度。通過舉辦業(yè)務(wù)調(diào)研會(huì)或?qū)ｎ}業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，及時(shí)研究和解決保密工作實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況新問題，全面提高業(yè)務(wù)和法律知識(shí)水平。此外，建立保密執(zhí)法人員的表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)“創(chuàng)先”活動(dòng)的深入開展，在保密執(zhí)法人員中營造一種你追我趕、互相學(xué)習(xí)的學(xué)法用法氛圍，也不失為一種有效的宣傳教育方式。
4、抓緊加強(qiáng)對(duì)公務(wù)員的保密法制宣傳教育
國家秘密存在于各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作之中，每一名公務(wù)員既可能是國家秘密產(chǎn)生的參與者，也可能是國家秘密的使用者。伴隨著入世和政務(wù)公開力度的加大，如何處理好“保”與“放”的問題，了解與本職工作密切相關(guān)的業(yè)務(wù)工作哪些事項(xiàng)屬于國家秘密事項(xiàng)，屬何種密級(jí)，保密期限多長，是直接擺在每一名公務(wù)員面前的重要課題。因此，加強(qiáng)對(duì)公務(wù)員的保密法制宣傳教育已是刻不容緩。一是依托人事部門在公務(wù)員錄用上崗前開展保密法制教育。要把保密法律知識(shí)作為公務(wù)員招收、錄用上崗培訓(xùn)的必修課程，從源頭上把保密法制基礎(chǔ)打牢。二是業(yè)務(wù)部門必須加強(qiáng)保密法律法規(guī)的宣教力度。各單位在普及保密法律法規(guī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要突出與其部門工作有關(guān)的保密法律法規(guī)方面的內(nèi)容，既解決各部門業(yè)務(wù)工作的需要，又起到宣傳教育的作用。要建立考核制度，把學(xué)習(xí)和執(zhí)行保密法律法規(guī)情況作為公務(wù)員年度考核、任職、定職和晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一，切實(shí)做到依法行保守國家秘密之政、依法辦保守國家秘密之事。三是保密部門必須加強(qiáng)公務(wù)員遵守保密法律法規(guī)的指導(dǎo)和檢查督促工作。保密部門指導(dǎo)業(yè)務(wù)部門做好保密工作的同時(shí)，就是宣傳保密法制的過程。如在指導(dǎo)定密工作時(shí)，宣傳有關(guān)保密法規(guī)，可以消除無密可保的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在開展保密監(jiān)督檢查的同時(shí)，針對(duì)問題宣傳保密法律法規(guī)的制約性規(guī)定，可以使宣教對(duì)象受到直觀的保密教育。在查處泄密事件時(shí)，結(jié)合分析泄密事件發(fā)生的主客觀原因，向有關(guān)人員宣傳違反保密法規(guī)、泄密應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，可以使宣教工作更具針對(duì)性。
5、反復(fù)加強(qiáng)對(duì)廣大群眾的保密法制宣傳教育
廣大群眾是國家秘密的共同維護(hù)者，有責(zé)任也有義務(wù)保守國家秘密。對(duì)廣大群眾的保密宣傳教育，就是要使其真正理解守法光榮、違法必究的含義。鑒于這一群體范圍廣泛、成分復(fù)雜的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多采取一些喜聞樂見的形式，開展版報(bào)、橫幅、LED電子顯示屏、宣傳欄等形式多樣的保密宣傳教育。同時(shí)，加強(qiáng)與新聞單位的聯(lián)系，充分發(fā)揮新聞媒體的作用，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用典型事例，向全社會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳教育。要利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上的保密法律法規(guī)咨詢和宣傳教育工作，擴(kuò)大宣傳教育面，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，在提高的帶動(dòng)下抓普及，提高全民的保密素質(zhì)和政治覺悟，為保密法律法規(guī)的實(shí)施創(chuàng)造良好的群眾基礎(chǔ)。
篇2
（1）沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，如今的中職學(xué)校文秘專業(yè)，在教學(xué)的過程中偏重文秘，忽視公關(guān)，使得學(xué)生的專業(yè)面狹窄，專業(yè)技能薄弱；
（2）沒有構(gòu)建出合理的專業(yè)課程體系，在課程安排的合理性上存在著很嚴(yán)重的問題，常常是重理輕能，課程安排較隨意、無序；
（3）在使用的教材上也存在著許多的問題，例如很多教材都只是偏重理論的描述，沒有相關(guān)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，而且很多內(nèi)容都是重復(fù)但表述不一的，這為教師們的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多的困難；
（4）現(xiàn)有的教師們基本上都是理論功底很好，但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們基本都是從相應(yīng)的文秘專業(yè)畢業(yè)后就到校任職的，沒有經(jīng)過文秘工作的洗禮；
（5）缺少模擬訓(xùn)練手段，沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。這些問題的存在為中職文秘專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的困難。
2 中職文秘教學(xué)改革的措施
2.1調(diào)整文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)出中職學(xué)校的特色
中職學(xué)校的文秘專業(yè)主要是為了給中小企業(yè)或私人培養(yǎng)出能夠從事秘書、文書、檔案管理、信息資料的搜集、公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等辦公室程序性工作的人員。讓學(xué)生通過在校期間的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)，逐步的舉辦從事整理辦公室、接待訪客、打印文稿、收發(fā)文、歸檔整理等工作的能力。總得來說就是需要具備。口頭和書面表達(dá)能力、辦事能力、管理能力、應(yīng)變能力、社交能力、操作能力等，從而勝任初級(jí)文秘工作。
2.2需要及時(shí)的改變教學(xué)理念
中職學(xué)校中的教學(xué)工作是以學(xué)生今后就業(yè)的職業(yè)崗位為導(dǎo)向的，其目標(biāo)是要讓學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力能夠滿足社會(huì)中相應(yīng)職業(yè)的崗位的需要，實(shí)現(xiàn)真正的零距離上崗。即是中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出能夠勝任生產(chǎn)和服務(wù)第一線的工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，我們的文秘教學(xué)專業(yè)必須從文秘這個(gè)職業(yè)崗位的工作實(shí)際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，必須要明確在日常的工作中，秘書需要具備什么樣的知識(shí)與技能，并根據(jù)分析的結(jié)果來設(shè)置文秘專業(yè)的課程，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)出合格的文秘人才。因?yàn)槲拿毓ぷ骶哂泻軓?qiáng)的操作性，這就使得文秘專業(yè)的教師們必須要重視文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。文秘專業(yè)的教師們必須要跟新教育理念，積極的與企業(yè)進(jìn)行溝通，并構(gòu)建起與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中成長，不能夠?qū)W(xué)生局限在教室中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。通過實(shí)踐能夠讓學(xué)生擺脫紙上談兵的窘境。同時(shí)，文秘專業(yè)的教學(xué)還應(yīng)該要引起學(xué)校的重視，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)與投入，為文秘專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供必要的場所、設(shè)備、儀器等，為中職文秘教學(xué)的改革順利實(shí)施提供必要的保障。
2.3必須要加強(qiáng)教材建設(shè)，為文秘專業(yè)的教學(xué)改革提供保障
中職文秘專業(yè)的精品教材并不多，現(xiàn)行的一些教學(xué)用書并不能夠從完整意義上體現(xiàn)出中職教育的特色。其中有一些教材的應(yīng)用價(jià)值并不高。對(duì)于這種情況，文秘專業(yè)的教師們則可以利用自身的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，來嘗試編寫出具有較強(qiáng)實(shí)用性的中職教材，而學(xué)校也可以成立起相應(yīng)的專業(yè)教材編寫小組來支持教師們編寫出更加具有實(shí)用性的教材。在進(jìn)行教材編寫時(shí)，要以“中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”中與秘書相關(guān)的技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，要注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。同時(shí)教材還應(yīng)該圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科相互滲透，讓教材真正為文秘專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能服務(wù)，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于中職文秘專業(yè)來說，其中的大部分專業(yè)教師應(yīng)該由文秘類專業(yè)畢業(yè)的本科以上學(xué)歷者擔(dān)任，而非由其他的中文、法律、政治等文科基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)行而來或是兼任。文秘類專業(yè)畢業(yè)的教師與那些非文秘類專業(yè)畢業(yè)的教師比較而言，他們更能把握文秘專業(yè)課教學(xué)中的重點(diǎn)，他們的講解也能夠更加深入，易于讓學(xué)生接受。
文秘專業(yè)中的部分教師應(yīng)該兼任行政工作。文秘專業(yè)是一個(gè)綜合性十方強(qiáng)的專業(yè)，其所涉及的工作包羅萬象，沒有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)的人是不能夠體會(huì)到其綜合性與復(fù)雜性的，即使是從文秘專業(yè)畢業(yè)的本科畢業(yè)生，也很難全方位的接觸到整個(gè)文秘工作內(nèi)容。而教師在兼任行政工作的同時(shí)，接觸到各種新的案例、工作方法等，這些都能夠作為經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
同時(shí)教師除了要積極的參加各種教研活動(dòng)外，還應(yīng)該要抽時(shí)間到企事業(yè)單位掛職鍛煉，參加國家高級(jí)公關(guān)員、高級(jí)秘書職業(yè)資格考試，不斷充電，不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身水平。只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生的技能。
篇3
一、英語教學(xué)中中國文化的迷失及具體表現(xiàn)
（一）英語教學(xué)中中國文化的迷失
目前，人們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)文化與學(xué)習(xí)語言之間的關(guān)系非常重要，所以在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)對(duì)英美文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們也不再爭論在學(xué)習(xí)英語時(shí)是否需要學(xué)習(xí)英語文化，而是討論如何學(xué)習(xí)英語文化、教師應(yīng)該怎樣教。然而，近年來，西方文化在我國非常盛行，尤其是在校園中。學(xué)生們已經(jīng)開始適應(yīng)吃快餐的生活，過西方的節(jié)日，喜歡說唱音樂。學(xué)生作為年輕人，對(duì)西洋事物感興趣并沒錯(cuò)，這也是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)英語時(shí)接觸到了西方文化。然而，如果讓學(xué)生使用英語來對(duì)本民族的文化進(jìn)行介紹時(shí)，他們卻啞口無言。我國之所以要對(duì)廣大的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，其目的是為了幫助我國與國際之間進(jìn)行更好的交流，一方面能夠?qū)W習(xí)世界先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，另一方面還可以使用英語這門世界語言將我國的傳統(tǒng)文化以及民族風(fēng)俗推向世界，讓世界了解中國。所以，英語教學(xué)是為了雙向交流。然而，當(dāng)前許多學(xué)生在與外國人交流英語文化時(shí)，能夠說出一口流利的英文，能用英文侃侃而談，但是當(dāng)外國人對(duì)我國文化感興趣時(shí)，他們卻無法表達(dá)本國文化，這不僅讓外國朋友感到非常吃驚，同時(shí)也讓國人感到擔(dān)憂。英語教學(xué)本要進(jìn)行跨國交流、雙向文化交流，但是當(dāng)前的情況卻是單向交流，這也表明在我國的英語教學(xué)中存在問題――在英語教學(xué)中，對(duì)目的語文化的關(guān)注較多，而忽視了母語文化。
（二）英語教學(xué)中中國文化缺失的具體表現(xiàn)
1.英語教學(xué)中母語文化的孤立
在學(xué)習(xí)英語時(shí)，語言知識(shí)往往會(huì)發(fā)生遷移，發(fā)生正遷移時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，而如果發(fā)生負(fù)遷移，則會(huì)阻礙學(xué)生英語交際能力的提升。在學(xué)習(xí)英語前，我國的學(xué)生基本上都能夠使用母語進(jìn)行交流。所以，英語交際能力的獲得必然受到母語交際能力的影響。而人類交際的手段都是相同的，所以良好的母語交際能力能夠促進(jìn)英語交際能力的提高，是英語知識(shí)發(fā)生正遷移的重要保障。但是在目前的英語教學(xué)中，往往沒有關(guān)注這種正遷移的作用，而把重點(diǎn)放在了英語與漢語交際模式的差異上，在此進(jìn)行研究必定會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，導(dǎo)致母語正遷移的影響效果逐漸喪失。即便是英語與漢語文化相異，但是其中也有許多相同的地方。從一些俗語中就能看出來這些共性，如：“花錢如流水”英語為“to spend money like water”，“血濃于水”英語為“Blood is thicker than water”。英語與漢語之間還是有較多相似地方的，可以此為突破點(diǎn)，打破英語與漢語之間缺乏往來的現(xiàn)象，把中國文化融入英語教學(xué)中，避免中國文化受到孤立。
2.跨文化交流的片面理解
在英語教學(xué)中，由于教材中的內(nèi)容有限、教學(xué)方法需要改變等問題，英語教師在課堂上講解了大量的西方文化，學(xué)生受西方文化的影響，產(chǎn)生崇洋思想，日益嚴(yán)重。與英語文化受到的特殊待遇不同，在英語課堂中，漢語文化卻受到冷落，沒有獲得與英語文化平等的地位。所以，學(xué)生在生活中往往談?wù)撝鴩獾奈幕鴮?duì)我國自身的文化卻了解不多。如果說我們之前在國際交流中遇到各種各樣的交流障礙是由于對(duì)西方文化的不了解，但是如今當(dāng)我們在英語教育中大量融入西方文化后，中國文化的含量幾乎空白。在國際交流中，這種負(fù)面的影響作用更為嚴(yán)重。前國家副主席曾經(jīng)對(duì)我國英語教學(xué)中的漢語文化缺失感到痛心，他說我們的學(xué)生無法用英語表達(dá)一個(gè)“早飯吃了什么的”簡單問題，原因很簡單，因?yàn)樗麄儾恢烙糜⒄Z如何表達(dá)“包子”“油條”“稀飯”等。而當(dāng)外國人想要詢問儒教文化時(shí)，我們的學(xué)生卻是空有滿腹經(jīng)綸，但就是不能正確表達(dá)，有時(shí)候甚至都不知道孔子的英文譯名。如此簡單的問題都無法回答，那么，弘揚(yáng)中國文化、推廣中國文化的任務(wù)就更無從談起。所以，中國文化在英語教學(xué)中缺失的現(xiàn)象必須引起每一位英語教育工作者的關(guān)注，改變外語教育的錯(cuò)誤觀念，要堅(jiān)持在英語教學(xué)中融入中國文化。目前，比較可喜的是廣大英語教師以及英語教育工作者已經(jīng)意識(shí)到中國文化缺失的問題，并且都積極尋找對(duì)策，開始著手解決該問題。
二、英語教學(xué)中融入中國文化的意義
（一）英語語言學(xué)習(xí)的重要保障
語言是文化的載體之一，也是文化的重要構(gòu)成部分。文化的傳播需要借助語言的力量，語言和文化是密不可分的整體。正是由于這種不可分割的關(guān)系，在英語教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對(duì)比英語文化與漢語文化之間的相似點(diǎn)和差異點(diǎn)能夠加深對(duì)二者共性的認(rèn)識(shí)，這也利于英語學(xué)習(xí)。目前，我國的英語教學(xué)主要是將英語的語言基本技能和語言交際能力作為教學(xué)重點(diǎn)，并非通過英語學(xué)習(xí)重新對(duì)漢語文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)英語的學(xué)生基本上已經(jīng)對(duì)漢語的文化有所了解，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)，通過英語對(duì)各種文化進(jìn)行的理解都是以漢語文化的理解為基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，可借助自身對(duì)漢語以及漢語文化的理解，促進(jìn)對(duì)英語的理解;可增加英語學(xué)習(xí)中的正遷移，降低負(fù)遷移，提升英語交際能力。所以，在英語學(xué)習(xí)中融入母語文化，也是英語語言學(xué)的需要。
（二）培養(yǎng)國際文化交流能力的需要
在英語教學(xué)中存在著一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為只要能夠掌握英語的聽說讀寫技能，了解英語文化環(huán)境，對(duì)英語國家的文化背景有所了解，就具備了國際交流能力，就能夠在跨文化交流中發(fā)揮作用。在改革開放之后的這些年來，英語作為一種強(qiáng)勢文化，對(duì)我國文化的影響巨大。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)無意識(shí)地接受了西方文化，受到了西方文化的影響。尤其是青少年學(xué)生，追捧先進(jìn)科技，熱衷西方文化，甚至產(chǎn)生了西方的消費(fèi)觀和價(jià)值觀，卻對(duì)擁有幾千年歷史的中國文化沒有任何興趣。國際交流是雙向的交流，是文化的互相傳遞。交流的雙方都應(yīng)該對(duì)彼此的文化和風(fēng)俗有所了解，充分尊重對(duì)方的文化，在這樣的基礎(chǔ)上，跨文化交流才能夠正常進(jìn)行。擁有跨文化交流的能力是英語教學(xué)中一直非常注重和培養(yǎng)的，然而在教學(xué)中，如果僅僅重視了英語文化的教育而忽視了母語文化，那么在跨文化交流當(dāng)中只能進(jìn)行單向交流，而這種交流也并非真正的雙向跨文化交流。所以，在英語教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)英語文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要融入漢語文化。另外，在英語學(xué)習(xí)中加入漢語文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)母語文化的了解加深，也能夠與西方文化形成對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的差異，無意間就提升了跨文化交流意識(shí)，促進(jìn)了跨文化交流能力的提高。如果在英語語言學(xué)習(xí)中只關(guān)注到了西方文化的輸入，忽視了中國文化的學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)生在使用英語時(shí)不能夠表達(dá)出中國文化，或者表達(dá)效果較差，出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，在跨文化交流中就會(huì)處于被動(dòng)的地位。所以，在英語教學(xué)中加入對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)是十分必要的，也是平等、互利的跨國文化交流的要求。
（三）中國文化的繼承和傳播的要求
學(xué)英語不僅要學(xué)習(xí)如何使用英語，了解英語國家的文化和風(fēng)俗，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用英語將我國的文化傳播到國外，讓更多的外國人了解中國文化。用英語表達(dá)中國文化的能力要求，不僅在于在跨國交流中能夠雙向交流，更在于能夠?qū)⑽覈膬?yōu)秀文化向世界進(jìn)行傳播。所以，在英語教學(xué)中，把西方文化學(xué)習(xí)放在重要位置的同時(shí)，還應(yīng)該積極嘗試使用英語表達(dá)我國的燦爛文化，將我國文化傳播出去。然而長期以來，西方文化在我國英語教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，英語學(xué)習(xí)者在表達(dá)西方文化時(shí)比較流暢，而表達(dá)中國文化時(shí)，一方面是對(duì)中國文化了解不多，一方面就是了解中國文化但不知道如何用英語表達(dá)，所以向外推廣中國文化也就更加困難。正是由于這種情況，所以必須在英語教學(xué)中不斷滲透中國文化，加強(qiáng)對(duì)本國文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自我意識(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化之后產(chǎn)生崇洋的思想。同時(shí)，廣大英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)使用英語表達(dá)我國文化的能力，做到用熟練的英語將中國文化推向世界，做中國文化的繼承者和傳播者。如果我們國人都不能夠用英語向世界展現(xiàn)我國的文化，又怎能讓世界來了解我國文化？
三、英語教學(xué)中輸入中國文化的措施
（一）在教材中融入具有中國特色的文化
讓學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交流一直以來都是英語教學(xué)的目的，英語教材對(duì)英語學(xué)習(xí)者具有引導(dǎo)作用，也是英語學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)依據(jù)。但是，英語教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)長期以來只關(guān)注到了對(duì)英語國家文化的介紹，教材中幾乎沒有對(duì)中國文化進(jìn)行引薦的內(nèi)容。當(dāng)前的英語教材當(dāng)中，所有的課文幾乎都是圍繞著英語國家文化而展開的，只有極少部分的文章會(huì)略微提及中國文化，造成教學(xué)中缺少使用英語表達(dá)中國文化的課程內(nèi)容，而此方面的英文資料又比較欠缺。長此以往，英語學(xué)習(xí)者對(duì)如何使用英語表達(dá)中國文化接觸得較少，這就造成了無法使用英語表達(dá)中國文化的現(xiàn)象。所以，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，最為重要的任務(wù)就是要改變英語教學(xué)單一性以及片面性的局面，讓英語教材中能夠體現(xiàn)出文化的多樣性和平等性。英語教材中要增加更多的關(guān)于中國文化的內(nèi)容，要涉及多個(gè)方面，如文學(xué)、藝術(shù)、歷史等，將中國傳統(tǒng)文化以及具備中國特色的文化融入教材中，介紹中國傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式。這些內(nèi)容可以通過我國優(yōu)秀文學(xué)作品的譯本獲得，也可以通過中國文化的相關(guān)英語文章獲得。這樣，通過英語教材中中國文化的加入，將傳授文化知識(shí)與語言技能的學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一起，讓學(xué)生掌握使用英語表達(dá)中國文化的能力，提高他們的跨文化交流能力。
（二）發(fā)揮教師的積極作用
教師在英語教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，所以在教學(xué)中融入中國文化元素，就必須發(fā)揮教師的作用。英語教師一方面承擔(dān)著英語教學(xué)的任務(wù)，另一方面身上還肩負(fù)著傳播中國文化的責(zé)任。英語教師必須加強(qiáng)對(duì)自身母語文化的了解，使用英語來傳承中國文化。這就要求英語教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)中國文化，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。在英語教學(xué)中教師要發(fā)揮兩點(diǎn)作用：一是在英語教學(xué)中滲透中國文化。課堂教學(xué)中老師的引導(dǎo)作用很明顯。教師向?qū)W生介紹英語語言文化無可厚非，但與此同時(shí)，還必須要將中國文化推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種語言之間的差異，既要領(lǐng)會(huì)西方文化的精髓，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何使用英語正確地表達(dá)中國文化。教師要將漢語文化的英語表達(dá)方式展示出來，充分發(fā)揮漢語的正遷移作用。且教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑自主學(xué)習(xí)如何使用英語來表達(dá)中國文化。教師在向?qū)W生推薦優(yōu)秀英文文學(xué)作品的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀中國優(yōu)秀文學(xué)作品的英譯版，這樣學(xué)才能了解兩種語言文化之間的區(qū)別，同時(shí)也能夠提升使用英語表達(dá)中國文化的能力，培養(yǎng)平等的跨文化交流意識(shí)。另外，雜志、報(bào)紙、電影等多種媒體都是學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化英語表達(dá)方式的重要途徑，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)中國文化表達(dá)方式的學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語
我國進(jìn)行英語教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語能夠提高跨文化交流的能力，同時(shí)弘揚(yáng)我國文化。但在當(dāng)今的英語教學(xué)中，中國文化缺失的問題非常嚴(yán)重，英語學(xué)習(xí)者往往能夠使用英語表達(dá)英語語言文化，但是卻無法表達(dá)出中國文化，這不利于學(xué)生跨文化交流能力的提升。所以，必須在英語教學(xué)中融入中國文化元素，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語表達(dá)中國文化，這不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，同時(shí)還促進(jìn)了平等的跨文化交流，也實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的真正目的。
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篇4
二、調(diào)控練習(xí)密度的意義
1.從數(shù)據(jù)中我們能清楚了解學(xué)生參與練習(xí)的程度，可以作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)具有實(shí)效性的一個(gè)較科學(xué)的指標(biāo)。小學(xué)體育課以游戲娛樂教學(xué)為主，技術(shù)教學(xué)少，練習(xí)密度相對(duì)較中學(xué)體育課的練習(xí)密度要大些。根據(jù)我二十多年教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，平時(shí)實(shí)踐課中預(yù)計(jì)練習(xí)密度達(dá)到35%左右比較適中。但對(duì)不同的教材內(nèi)容與任務(wù)要求可作適當(dāng)調(diào)整。如以掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)為主的新授課，教師以講解示范指導(dǎo)的時(shí)間多，學(xué)生練習(xí)次數(shù)相對(duì)減少，練習(xí)密度自然偏小些。而復(fù)習(xí)課，是以鞏固已學(xué)會(huì)的動(dòng)作為主，練習(xí)次數(shù)增多了，練習(xí)密度就能提高。再有耐久跑課較之短跑課的練習(xí)密度明顯要小。因此，不同的課型和項(xiàng)目，對(duì)課的練習(xí)密度有不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，一節(jié)優(yōu)秀公開課的練習(xí)密度力求要達(dá)到50%。明確這些差別后我們就能調(diào)控好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，對(duì)授課過程也能給予正確合理的評(píng)價(jià)。
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一.由側(cè)行政培養(yǎng)向側(cè)商務(wù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變
根據(jù)秘書的工作領(lǐng)域劃分，秘書一般分為行政秘書、商務(wù)秘書等，我國傳統(tǒng)的秘書從事的基本是行政輔助工作，所以長期以來，在文秘教學(xué)上也比較重視行政素質(zhì)方面的培養(yǎng).比如《公文寫作》這門文秘專業(yè)的核心課程，無論是教材的選擇還是教學(xué)時(shí)間的安排，施教方往往把擬寫行政公文作為重頭戲。其實(shí)現(xiàn)在的文秘學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、國有或集體事業(yè)單位的機(jī)會(huì)不多，大多數(shù)是進(jìn)入私企工作，很少有機(jī)會(huì)擬寫行政公文。所以我們在教學(xué)上要改變傳統(tǒng)觀念，把文秘專業(yè)的學(xué)生定位為合格的應(yīng)用型商務(wù)秘書人才。與其它行業(yè)秘書比較，商務(wù)秘書處于重營利、重競爭、變化無常的商業(yè)環(huán)境之中，這對(duì)其能力素質(zhì)提出了更高的要求。要想成為一名合格的商務(wù)秘書除了要具備基本的秘書專業(yè)知識(shí)和技能，比如辦公自動(dòng)化知識(shí)、應(yīng)用文寫作技能等，還要具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和人際交往能力，具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力、較高的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，初步掌握現(xiàn)代管理基礎(chǔ)與國際商務(wù)知識(shí)。其中創(chuàng)新、應(yīng)變能力是商務(wù)秘書高于行政秘書最核心的能力要求。所以學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)取消《報(bào)紙編輯》、《廣告學(xué)》等不太實(shí)用的課程，把《商務(wù)溝通》、《秘書禮儀》、《商務(wù)文書》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等旨在培養(yǎng)以上能力的課程納入重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程范疇。
二.由培養(yǎng)全面發(fā)展的秘書向培養(yǎng)專業(yè)型秘書轉(zhuǎn)變
文秘專業(yè)的學(xué)生什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精或者不要求學(xué)精，這是當(dāng)前文秘教學(xué)的無奈現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀是導(dǎo)致科班出身的文秘學(xué)生卻在文秘招聘市場上競爭力不強(qiáng)甚至低下的首要原因。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)秘書的要求，更趨向于專業(yè)化,而且不同行業(yè)的公司也對(duì)秘書提出了各自專業(yè)知識(shí)方面的要求。例如，咨詢、法律等行業(yè)，對(duì)秘書成熟得體的辦事作風(fēng)和對(duì)信息的攝取整理能力提出了較高要求；通訊、電腦等行業(yè)，越來越希望秘書能利用其掌握的這些方面的知識(shí)幫助它們解決具體實(shí)際問題；而外企對(duì)秘書的要求不僅有行業(yè)專業(yè)知識(shí)方面的，而且希望秘書能掌握英語。
所以，學(xué)校應(yīng)該由培養(yǎng)全面發(fā)展的秘書向培養(yǎng)專業(yè)型秘書轉(zhuǎn)變。學(xué)校在新生進(jìn)校伊始就應(yīng)向他們灌輸這樣一個(gè)現(xiàn)狀：有專長的秘書更受市場歡迎，而且對(duì)秘書的職業(yè)發(fā)展更有競爭力;同時(shí)學(xué)校在教學(xué)過程中要刺激學(xué)生的學(xué)精愿望,其中最有效的辦法就是開展各類競賽并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比如辦公自動(dòng)化、秘書形象與禮儀、商務(wù)英語口語競賽等。
三.由培養(yǎng)事務(wù)向培養(yǎng)信息化服務(wù)轉(zhuǎn)變
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已慢慢進(jìn)入信息化時(shí)代。作為現(xiàn)代秘書，尤其是現(xiàn)代高級(jí)秘書，衡量秘書職業(yè)能力的主要指標(biāo)之一是提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)。而秘書要提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)需具備三方面的能力：獲得信息的能力、篩選信息的能力和處理運(yùn)用信息的能力。因此學(xué)校要注重秘書信息技能的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)校要求學(xué)生掌握的信息技能有兩方面：一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)目前是秘書獲得單位和社會(huì)信息最方便快捷最有效的途徑，對(duì)秘書提高工作效率起著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)校要設(shè)法培養(yǎng)文秘學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，提高其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。二是基本的軟件操作技能。文秘學(xué)生必須全面熟練掌握辦公自動(dòng)化軟件以保證日常辦公事務(wù)順利開展，同時(shí)還要努力掌握通訊軟件、數(shù)據(jù)庫軟件等用于管理秘書工作的信息資源。
四.由辦文辦會(huì)辦事并重向加強(qiáng)辦事教學(xué)轉(zhuǎn)變
高校秘書理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)辦文辦會(huì)辦事三足鼎立的狀態(tài)，但事實(shí)是在具體教學(xué)中往往側(cè)重辦文而忽略辦事，同時(shí)把辦事簡單等同于機(jī)械化操作和事務(wù)，這當(dāng)然同文書規(guī)范易授而事務(wù)繁復(fù)難教有關(guān)，但是如何機(jī)巧地處理繁復(fù)的事務(wù)對(duì)走向職場的學(xué)生恰恰是非常重要的。那么如何加強(qiáng)教學(xué)中的辦事這一塊內(nèi)容，真正提高文秘學(xué)生的辦事能力呢？
首先，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。辦事能力是在處理具體的事件過程中逐步提高的。文秘專業(yè)的應(yīng)用性極強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般的過程，根本目的是化知識(shí)為才能，讓學(xué)生提早熟悉社會(huì)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并形成職業(yè)能力。
長期以來，由于種種原因人們對(duì)秘書專業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，沒有將它當(dāng)成職業(yè)教育而是把它當(dāng)成學(xué)科教育，尤其是在一些本科院校，從理論和概念入手，先抽象后具體，先一般后個(gè)別，在教學(xué)過程中，以理論知識(shí)評(píng)價(jià)與考核為主要手段培養(yǎng)秘書人才，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。有些高校三、四年的學(xué)制竟未安排一次實(shí)訓(xùn)，有些學(xué)校雖安排了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但放羊式的管理形式大于意義，無法真正提高學(xué)生的辦事能力。為了成功實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)意義，建議設(shè)置文秘專業(yè)的學(xué)校必須籌建文秘實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)可采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法、案例教學(xué)法和情景模擬法等諸如此類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。
篇6
1.2專職健康教育護(hù)士的職責(zé)
評(píng)估責(zé)任護(hù)士在患者不同住院階段所落實(shí)的健康教育質(zhì)量；進(jìn)一步研究和制定強(qiáng)化教育計(jì)劃，并組織實(shí)施；培養(yǎng)護(hù)理人員的健康教育意識(shí)和能力；為住院患者提供各種健康咨詢活動(dòng)、定期召開公休座談會(huì)、更新健康宣教園地資料；做好患者出院后的延伸服務(wù)。
1.3專職健康教育護(hù)士工作的方式、方法
1.3.1制做相關(guān)宣教資料
根據(jù)科室病種，制作了本專科各種疾病的電子宣教處方、視頻宣教片、健康宣教手冊、出院指導(dǎo)處方、主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士聯(lián)系名片等。
1.3.2評(píng)估并強(qiáng)化健康教育內(nèi)容
每天評(píng)估患者的健康教育知曉情況，了解責(zé)任護(hù)士宣教落實(shí)的程度，并和責(zé)任護(hù)士一起制定宣教計(jì)劃，及時(shí)組織實(shí)施。例如：集中同一病種的患者，觀看視頻宣教片；組織術(shù)前患者，集中示范訓(xùn)練有效呼吸、咳嗽、手術(shù)；床邊指導(dǎo)術(shù)后患者的臥位、活動(dòng)、飲食；對(duì)擬出院患者，進(jìn)行出院康復(fù)指導(dǎo)，發(fā)放個(gè)性化出院指導(dǎo)處方，以及主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士的聯(lián)系名片。
1.3.3提供各種健康咨詢活動(dòng)
組織慢性病患者進(jìn)行專題討論，每周1～2次；定期召開公休座談會(huì)，針對(duì)科室老年患者多、合并癥多的特點(diǎn)，利用公休座談會(huì)組織患者觀看視頻宣教片。例如：高血壓的預(yù)防與控制、糖尿病的飲食與活動(dòng)、預(yù)防跌倒、墜床的有效措施等；根據(jù)季節(jié)變化及專科疾病特色，更新健康宣教園地資料；定期對(duì)出院后的患者進(jìn)行電話回訪。
1.4評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)2013年1—6月專職健康教育護(hù)士設(shè)立后，連續(xù)6個(gè)月住院患者健康教育知曉率、患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度及住院患者平均住院日，前2項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果根據(jù)由醫(yī)院護(hù)理部每月1次的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)得來。（1）健康教育知曉率調(diào)查表：醫(yī)院設(shè)計(jì)，共10個(gè)項(xiàng)目，包括疾病名稱、治療方案、輔助檢查項(xiàng)目及注意事項(xiàng)、藥物名稱、藥物作用、手術(shù)名稱、術(shù)前注意事項(xiàng)、術(shù)后飲食活動(dòng)、術(shù)后疼痛的應(yīng)對(duì)、出院保健知識(shí)，總分100分。（2）患者對(duì)護(hù)理工作滿意度：包括對(duì)20個(gè)條目的評(píng)價(jià)，如健康宣教、基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理、護(hù)患溝通等。評(píng)分采用Likert5級(jí)評(píng)分,5分為滿意,4分為較滿意,3分為較不滿意，2分為不滿意，1分為很不滿意，問卷滿分為100分。（3）住院患者平均住院日：由醫(yī)院核算辦每月統(tǒng)計(jì)分析后提供數(shù)據(jù)。
2結(jié)果
2013年1—6月，泌尿外科收治圍術(shù)期患者共587例，專職健康教育護(hù)士設(shè)立后連續(xù)6個(gè)月，患者健康教育知曉率連續(xù)3個(gè)月維持在相對(duì)穩(wěn)定的高值，住院患者對(duì)護(hù)理健康教育工作滿意度連續(xù)6個(gè)月維持在98.3%以上。
3討論
3.1設(shè)立專職健康教育護(hù)士，有效地提高住院患者
健康教育知曉率表1顯示：1月份設(shè)立專職健康教育護(hù)士后，住院患者健康教育知曉率從1月份82.7%提高到6月份88.0%。專職健康教育護(hù)士進(jìn)行日常質(zhì)控檢查，不但增強(qiáng)了年輕護(hù)士對(duì)求知、學(xué)習(xí)的欲望，也促進(jìn)了她們對(duì)日常宣教的執(zhí)行力。且由于專職健康教育護(hù)士對(duì)健康教育質(zhì)量的循環(huán)控制，使健康教育更有動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性、完整性。由于責(zé)任護(hù)士多以單純的灌輸式一般化教育為主，患者只是被動(dòng)的接受，不易掌握，遺忘快。而專職健康教育護(hù)士的教育活動(dòng)，既彌補(bǔ)了責(zé)任護(hù)士宣教落實(shí)的不足，也使患者對(duì)健康宣教的內(nèi)容有了更深刻的印象。宣教園地更新的內(nèi)容貼近患者、貼近實(shí)際，方便了患者及陪護(hù)隨時(shí)閱讀的需求。健康宣教手冊因具有科學(xué)性、趣味性、簡單易懂的特點(diǎn)，利于患者全面理解知識(shí)，增強(qiáng)遵醫(yī)行為[2]。而分組討論更激發(fā)了患者的學(xué)習(xí)熱情與興趣,提高了教育效果。尤其是視頻觀摩,更因其圖、文、聲并茂，適合不同層次的患者，可以充分調(diào)動(dòng)患者的視覺、聽覺和參與熱情[3],達(dá)到事半功倍的效果。
篇7
1育種目標(biāo)
富源縣常年種植玉米2萬hm2左右。由于該縣無自選自育玉米新品種，多年來推廣應(yīng)用的玉米品種全靠外調(diào)，造成一是種價(jià)高，農(nóng)民生產(chǎn)成本相應(yīng)提高；二是種子緊缺，農(nóng)民無法買到所需品種；三是該縣立體氣候明顯，低溫寡日照氣候突出，省外品種適應(yīng)性不強(qiáng)，病害頻繁發(fā)生，推廣及應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)較大。針對(duì)以上原因及宣黃單二號(hào)在該縣應(yīng)用面積較大等因素，制定選育適宜該縣及周邊地區(qū)氣候類型的山區(qū)、半山區(qū)冬閑地、坡地種植，農(nóng)民喜愛中晚熟高產(chǎn)大穗大粒型品種的育種目標(biāo)。
2親本來源及選育經(jīng)過
2.1親本來源勝玉二號(hào)是2002年用外引自交系“贊SC122”作母本，自育自交系“2012”作父本雜交選育而成。
2.2選育經(jīng)過母本公用系“贊SC122”是昭通市農(nóng)科所從一份贊比亞雜交種中自交分離選育的二環(huán)系。父本“2012”是1996年用熱帶材料“B041”作母本，美國引進(jìn)雜交種“XF1103”作父本組建基礎(chǔ)材料（“B041”抗性較強(qiáng)，品質(zhì)較優(yōu)；“XF1103”雜交種株型較好、封頂性好、禿尖小），后經(jīng)1997年富源夏季、1998年富源夏季、1999年富源夏季、2000年富源夏季、2000年海南冬季、2001年富源夏季的連續(xù)套袋自交選育，到2002年各種農(nóng)藝性狀穩(wěn)定，命名為“2012”。2000年進(jìn)行中代配合力測定，一般配合力較高。“2012”株型緊湊，株高175cm左右，穗位高70cm左右，雄花紫色黃花藥，雄穗分枝一般為7個(gè)分枝，花粉量中等，散粉期相對(duì)集中，葉片數(shù)13片，抗玉米大小斑病、銹病、穗粒腐病和灰斑病；籽粒金黃色硬粒型，穗軸紅色，穗長14cm左右，穗行數(shù)16行，行粒數(shù)25~32粒。2002年在富源夏季用“贊SC122”作母本與之測交，測交種于2003年進(jìn)行行比鑒定試驗(yàn)和2004年進(jìn)行品比試驗(yàn)長勢較好、抗性較強(qiáng)、優(yōu)勢明顯，選入2005~2006年曲靖市玉米區(qū)域試驗(yàn)A組，定名“勝玉二號(hào)”。2007年通過云南省農(nóng)作物品種審定委員會(huì)審定［審定號(hào)：滇特（曲靖）審玉米200608號(hào)］。
3主要特征特性
勝玉二號(hào)屬中棵中晚熟大穗大粒型品種，株型半緊湊，生育期136d，株高261cm，穗位高106cm，穗長19cm，穗行數(shù)15.1行，行粒數(shù)36粒，千粒重363.6g，出籽率81.5%；果穗筒型，穗軸紅色，粒型半馬齒，粒色黃白色。勝玉二號(hào)幼苗生長勢強(qiáng)，植株清秀整齊，活稈成熟，抗倒伏、倒折，抗病性強(qiáng)，籽粒外觀品質(zhì)好。
經(jīng)農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測試中心（昆明）2006年10月檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告，勝玉二號(hào)籽粒主要營養(yǎng)成分含量為：總糖5.05%，粗脂肪5.03%，淀粉61.01%，蛋白質(zhì)8.3%，容重703.5g/L，氨基酸總量6.8%，賴氨酸0.23%。
4產(chǎn)量表現(xiàn)
4.1行比鑒定試驗(yàn)結(jié)果2003年在富源縣農(nóng)業(yè)局示范園（海拔1830m）進(jìn)行行比鑒定試驗(yàn)（供試測交種86個(gè)），采取寬窄行種植，1.5m設(shè)1個(gè)復(fù)合帶，大行1.0m，小行0.5m，行長4m，塘距48cm，雙株留苗，密度5.55萬株/hm2。“贊SC122/2012”種植8行，測產(chǎn)實(shí)收128株，測產(chǎn)總產(chǎn)43.6kg（鮮重），折單產(chǎn)18175.5kg/hm2（鮮重），經(jīng)考種折單產(chǎn)11070kg/hm2，比對(duì)照會(huì)單四號(hào)（CK1）種植6行，測產(chǎn)實(shí)收98株，測產(chǎn)總產(chǎn)24.6kg（鮮重），折單產(chǎn)13674kg/hm2（鮮重），經(jīng)考種折單產(chǎn)8670kg/hm2，增產(chǎn)2400kg/hm2，增27.7%；比對(duì)照宣黃單二號(hào)（CK2）種植6行，測產(chǎn)實(shí)收99株，測產(chǎn)總產(chǎn)28.8kg（鮮重），折單產(chǎn)16008kg/hm2（鮮重），經(jīng)考種折單產(chǎn)9982.5kg/hm2，增產(chǎn)1087.5kg/hm2，增10.9%。
4.2品比試驗(yàn)結(jié)果在2004~2005年富源縣玉米新品種比較試驗(yàn)中，勝玉二號(hào)2004年平均單產(chǎn)10005kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)（CK1）增產(chǎn)918kg/hm2，增10.1%；比對(duì)照海禾一號(hào)（CK2）減產(chǎn)49.5kg/hm2，減0.49%，在參試的9個(gè)品種中產(chǎn)量名列第3位。2005年勝玉二號(hào)平均單產(chǎn)9375kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)（CK1）增產(chǎn)1068kg/hm2，增12.9%；比對(duì)照海禾一號(hào)（CK2）增產(chǎn)555kg/hm2，增6.3%，在9個(gè)參試種中產(chǎn)量名列第1位。
4.3多點(diǎn)試驗(yàn)結(jié)果在2004年安排的4個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)和2005年安排的6個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)的多點(diǎn)試驗(yàn)中，試驗(yàn)匯總結(jié)果是：勝玉二號(hào)測產(chǎn)面積1hm2，總產(chǎn)量9994.4kg，平均單產(chǎn)9994.4kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)平均單產(chǎn)9004.5kg/hm2增產(chǎn)989.9kg/hm2，增幅9.5%。
4.4區(qū)域試驗(yàn)結(jié)果2005~2006年參加曲靖市玉米區(qū)域試驗(yàn)A組，2年5個(gè)點(diǎn)勝玉二號(hào)平均單產(chǎn)10114.05kg/hm2，比對(duì)照會(huì)單四號(hào)平均單產(chǎn)7629.6kg/hm2增產(chǎn)2484.05kg/hm2，增幅32.56%。在12個(gè)參試點(diǎn)中2年平均產(chǎn)量名列第3位。
4.5生產(chǎn)試驗(yàn)示范結(jié)果2005年在富源縣7個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）連片示范7.33hm2，海拔從1295m的黃泥河鎮(zhèn)黃泥河村委會(huì)到海拔1970m的中安鎮(zhèn)回龍村委會(huì)，經(jīng)18個(gè)測產(chǎn)點(diǎn)實(shí)收實(shí)測，平均單產(chǎn)9423kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)增產(chǎn)990kg/hm2，增11.7%。2006年示范13.3hm2，經(jīng)實(shí)收實(shí)測，勝玉二號(hào)平均單產(chǎn)10066.5kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)增產(chǎn)1549.5kg/hm2，增18.2%。
2006年在曲靖市部分縣生產(chǎn)試驗(yàn)示范2.67hm2，其中羅平縣示范0.67hm2，平均單產(chǎn)9210kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)單增產(chǎn)780kg/hm2，增9.2%；師宗縣示范0.67hm2，平均單產(chǎn)9960kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)增產(chǎn)1020kg/hm2，增11.4%；沾益縣示范0.67hm2，平均單產(chǎn)8730kg/hm2，比對(duì)照宣黃單二號(hào)增產(chǎn)900kg/hm2，增11.5%；會(huì)澤縣示范0.67hm2，平均單產(chǎn)9360kg/hm2，比對(duì)照會(huì)單四號(hào)增產(chǎn)1080kg/hm2，增13%。
經(jīng)多年生產(chǎn)試驗(yàn)示范觀察，勝玉二號(hào)各種性狀良好，在生產(chǎn)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)是：①適應(yīng)性廣，穩(wěn)產(chǎn)性好，年度間產(chǎn)量起伏不大，一般比宣黃單二號(hào)增產(chǎn)10%以上；②植株清秀整齊，活稈成熟，抗倒伏、抗倒折；③果穗勻?qū)崳~軟薄，容易收獲。
5栽培技術(shù)要點(diǎn)
根據(jù)幾年來試驗(yàn)觀察，勝玉二號(hào)適宜曲靖市海拔在1300~2100m區(qū)域及周邊類似區(qū)域不同土壤種植。
5.1種植方式和密度勝玉二號(hào)播種一般規(guī)格是：大行95~100cm，小行45~55cm，塘距50cm，雙株留苗，種植密度5.1萬~5.7萬株/hm2；采取間種或套種，種植密度在4.8萬~5.4萬株/hm2為宜。
5.2適時(shí)播種勝玉二號(hào)生育期較長，應(yīng)早播種植，在曲靖市海拔1900m以上中高海拔種植，宜在清明節(jié)令前播種，并加蓋地膜；海拔在1900m以下區(qū)域可適當(dāng)推遲播種期，但最遲不要超過5月10日播種。
5.3合理施肥在曲靖市中下等肥力地塊，一般施農(nóng)家肥1.5萬~2.25萬kg/hm2，加復(fù)合肥300kg/hm2作底肥，7~8葉時(shí)施碳銨600kg/hm2作苗肥，大喇叭口期用尿素600kg/hm2作二次追肥。
6制種技術(shù)要點(diǎn)
勝玉二號(hào)在正常情況下，制種產(chǎn)量較高，一般制種產(chǎn)量在6000kg/hm2左右，其制種技術(shù)要點(diǎn)如下：
6.1嚴(yán)格選地，安全隔離要選擇光熱資源充足，年平均溫度14℃左右，土壤肥沃，灌溉方便的地區(qū)建立制種基地。制種地采用空間隔離，隔離區(qū)要在300m以上，且隔離區(qū)內(nèi)不得種植玉米；采用時(shí)間隔離，隔離時(shí)間要在40d以上。
6.2父、母本行比一般為1∶4。
6.3花期調(diào)節(jié)在正常氣候條件下，母本與父本抽雄期基本一致，但母本雌雄不協(xié)調(diào)，部分母本吐絲較慢，為保證制種產(chǎn)量，要采取分期播種調(diào)節(jié)花期，即父本采取兩期播種，2/3父本第1期與全部母本同時(shí)播種，第2期1/3父本待母本60%的幼苗發(fā)芽出土高2~3cm時(shí)必須在1~2d內(nèi)播種。
6.4及時(shí)徹底去雜去劣去雄由于母本株高較高，去雄時(shí)要求帶3片葉去雄，并加強(qiáng)人工輔助授粉。授粉結(jié)束后及時(shí)砍除父本行，成熟時(shí)抓住晴好天氣適時(shí)收獲。
參考文獻(xiàn)
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［2］汪浩,羅金寶,駱明惠.玉米雜交制種技術(shù)［J］.農(nóng)技服務(wù),2007,24(10):11.
篇8
1.制種地塊的選擇
制種田應(yīng)選擇積溫3000℃以上地區(qū),并且地勢平坦,連片,土壤肥沃。過于零散,狹長的地塊不利于授粉,不宜安排制種。還要考慮隔離條件較好地塊。要求制種地四周400米之內(nèi)無其他玉米種植。
2.播前種子處理
親本要求純度在99%以上,發(fā)芽率85%以上,以保證田間種子出苗率。播前要將親本種子進(jìn)行嚴(yán)格粒選,剔除雜粒、破損粒、雜質(zhì)等,將選好的種子在陽光下曬2～3天。播前最好進(jìn)行玉米種衣劑包衣,用以防治地下害蟲及病害。
3.適時(shí)播種,調(diào)好播期
(1)制種田10cm土層土壤溫度穩(wěn)定在10℃以上時(shí)便可以播種,因?yàn)殄\玉28生育期較長,遼寧地區(qū)應(yīng)在4月20日至5月1日前播完,以保證足夠的積溫。播種時(shí),先播母本,兩葉一心時(shí)播一期父本,5～7天后播二期父本。如果播父本時(shí)遇到旱情,則要抗旱播種,以免花期不遇。
(2)本雜交品種的制種親本芽鞘較軟,播種不宜過深,掌握在4cm左右,粘土地淺一點(diǎn),沙土地可適當(dāng)深一點(diǎn)。
4.制種密度及父母本行比
由于本雜交種的親本父本株比母本株矮,所以父母本行比2:8較為合適。行距55cm;母本株距30cm,父本株距27cm.最佳密度為52500株/公頃,這是提高錦玉青貯28制種產(chǎn)量的重要因素。
5.除雜去劣
(1)苗期除雜
苗期可結(jié)合間苗、定苗依據(jù)父母本苗期的葉色,葉鞘色,生長勢等性狀區(qū)分出雜株,并將其拔除。
(2)拔節(jié)期除雜
拔節(jié)期是田間去雜的關(guān)鍵時(shí)期,父母本植株特征特性已充分顯現(xiàn)出來,根據(jù)親本株高、長勢,葉形,葉脈顏色區(qū)別雜株,對(duì)“傻大黑粗”形態(tài)有異者,一律鏟除。
6.嚴(yán)格去雄
母本去雄是保證種子純度的關(guān)鍵。必須固定專人負(fù)責(zé),摸苞帶葉去雄。認(rèn)真貫徹“及時(shí),干凈,凈底”的原則。及時(shí)系指在母本雄花露出頂葉之前的花苞期帶苞葉拔除;徹底是指制種區(qū)母本雄花一株不漏全部拔除;干凈是指母本雄穗不留殘枝、斷枝、分枝。去雄時(shí)必須在每天10點(diǎn)以前進(jìn)行,將抽出的雄穗帶出地頭掩埋好,不可亂扔,避免其繼續(xù)散粉。
7.花期不遇的調(diào)控方法
制種的父母本受外界條件影響,有時(shí)會(huì)發(fā)生花期不遇。如果父本偏早,可以對(duì)其進(jìn)行側(cè)面斷根,延長花期;如果父本偏晚,用0.4～0.5%乙烯利溶液噴施父本植株,促進(jìn)雄穗生長,也可以對(duì)母本采取剪花絲的手段。
8.防治蟲害
遼寧地區(qū)6月中下旬常發(fā)生粘蟲危害,幼蟲3～4齡期時(shí),揚(yáng)撒0.04%氯菊酯粉劑,畝用量2～3kg;7月上中旬常發(fā)生玉米螟蟲危害,在玉米心葉末期向大喇叭口內(nèi)及時(shí)拋撒3%辛硫磷顆粒劑防治,畝用量1～1.5kg,或者放赤眼蜂。
9.田間后期管理
(1)割除父本
篇9
幸福與德性是人類生活的永恒主題，也是人類不斷追求的價(jià)值。教師幸福是教師在職業(yè)生涯中的價(jià)值追求，是在教育工作中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的教育主體狀態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想和人生價(jià)值相統(tǒng)一的心性能力。這種心性能力是基于德性的心性能力，蘊(yùn)含著豐富的倫理內(nèi)涵。
一、教師幸福的倫理內(nèi)涵：基于德性
教育是關(guān)涉人幸福的事業(yè)，它影響著人的活動(dòng)。教人怎樣向善，怎樣追求幸福的生活，怎樣實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，并為人類的幸福事業(yè)做出貢獻(xiàn)。而教師在教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，要想教會(huì)別人怎樣幸福，教師首先要具備一定追求、享受和創(chuàng)造幸福的能力。因此，教師幸福影響著教育幸福的實(shí)現(xiàn)與否。倫理文化中的幸福與德性有內(nèi)在的統(tǒng)一性，德性是我們獲得幸福的內(nèi)在品質(zhì)，德性是獲得幸福的必要手段，因此教師的幸福也是一種具有德性的心性能力，有其內(nèi)在的德性要求。
（一）教師幸福以教師倫理為前提
涂爾干認(rèn)為，“世界上任何一種職業(yè)，都有自身存在的職業(yè)倫理。”①教師要在社會(huì)倫理規(guī)范、道德規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范的范圍內(nèi)追求幸福。首先，教師在追求幸福過程中所采取的行為需要基于德性的價(jià)值判斷。在追求幸福的過程中，需要什么，哪些是幸福生活所需要的，哪些是必須的，哪些是可以放棄的，這些都要基于教師個(gè)人的價(jià)值判斷。其次，教師在滿足自身物質(zhì)需要的同時(shí)，要注重精神需要的滿足。教師不僅有物質(zhì)需要、社會(huì)性需要，還有精神需要，教育幸福的獲得是建立在這些需要滿足的基礎(chǔ)之上，只有物質(zhì)幸福與精神幸福都得到滿足時(shí)，才能體驗(yàn)生命價(jià)值的意義。而且教師在滿足自身物質(zhì)需要、精神需要和社會(huì)性需要的同時(shí)，要將自身統(tǒng)一與教育之中，用教師倫理規(guī)范約束自己的行為，不斷加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，不斷內(nèi)化和升華自身德性幸福能力。
（二）教師幸福以德性為內(nèi)核
教育是教人追求幸福的精神事業(yè)，人的精神性事業(yè)中一個(gè)重要的組成部分就是對(duì)道德生活的追求和完善，教育工作者在這項(xiàng)精神事業(yè)中承擔(dān)著維護(hù)最高倫理標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任。②所以說，道德教育從始至終都應(yīng)是教育中極其重要的一部分，而教育則是一種德性的教育，是教人向善的教育，是教人獲得幸福品質(zhì)的教育。③
以德性為內(nèi)核的教師幸福要凸顯公正原則。教師公正是教師倫理生活的重要原則，其有兩個(gè)層面的德性內(nèi)涵：一方面是指教師在自己的教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的公平和正義。它表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的公平、教師對(duì)同事的公平等人際關(guān)系中。教師在對(duì)待他人尤其是學(xué)生時(shí)，要遵循公平公正的原則。另一方面是指教師政策對(duì)教師自身所體現(xiàn)的公平原則。“當(dāng)人們生活在一個(gè)基本公正的社會(huì)中，不懈努力、奮發(fā)進(jìn)取、創(chuàng)造有為、立德立功時(shí)，人生幸福就不僅是可能的，也是實(shí)現(xiàn)的”。④以德性為內(nèi)核的教師幸福不僅僅需要教師自身凸顯公正原則，還需要社會(huì)和國家政策對(duì)教師體現(xiàn)出公正原則。國家教師政策的制定要以公正原則為基本價(jià)值取向，要讓教師在法律和政策范圍內(nèi)更加自由地行使權(quán)力，享受幸福，從而保證教師幸福的實(shí)現(xiàn)。
以德性為內(nèi)核的教師幸福強(qiáng)調(diào)：教師要擔(dān)當(dāng)擁有的道德責(zé)任。石里克指出：“責(zé)任感像是自己被欲望驅(qū)使一般而開始自由行動(dòng)，有了主動(dòng)去行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，并且情愿因行為有錯(cuò)而受到責(zé)備。”⑤教師只有意識(shí)到自由承擔(dān)的是不可推卸的責(zé)任時(shí)，才能不遺余力地去做好自己的教育工作。一旦教師有了自覺的責(zé)任意識(shí)，就可以在沒有任何外力約束的情況下，自覺地去完成教育工作，還能激發(fā)教師創(chuàng)造幸福的動(dòng)力，提升教師的道德修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師、社會(huì)和學(xué)生德性幸福的共同實(shí)現(xiàn)。
二、教師幸福失落的根源：德性缺失
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，把教師當(dāng)作“完美”人物的化身，一切好的東西都要在教師身上體現(xiàn)。并且伴隨著教育復(fù)雜程度的加深、社會(huì)與家長要求的提高、教學(xué)壓力的增大、社會(huì)分配差距的拉大等，這些外在的原因逐漸阻礙了教師對(duì)人生幸福的追求，導(dǎo)致教師幸福的失落，但更深層的倫理根源也值得我們?nèi)ヌ綄ぁ?/p>
（一）教師缺失追求內(nèi)在幸福的心態(tài)
羅素曾指出：“人生活在世界上，總會(huì)出現(xiàn)種種不幸，這些種種不幸的根源，一部分可能源于當(dāng)下的社會(huì)制度，而另一方面則源于個(gè)人的心理。”⑥個(gè)人心理對(duì)個(gè)人的幸福起著重要的影響作用，個(gè)人的不幸就是因?yàn)樽陨礤e(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀以及對(duì)待職業(yè)所體現(xiàn)出來的錯(cuò)誤態(tài)度。教師幸福是客觀物質(zhì)需要和主觀精神需要的統(tǒng)一，教師幸福是在正確的世界觀、倫理觀基礎(chǔ)上的一種積極追求，消極的、不合理的追求只會(huì)使得教師離幸福越來越遠(yuǎn)。
一些教師奉行享受主義，認(rèn)為教師職業(yè)不能讓自己得到物質(zhì)的滿足，從而忽視了教師職業(yè)帶給自己的精神享受。一些教師奉行節(jié)欲主義，他們選擇教師職業(yè)的初衷是因?yàn)榻處熉殬I(yè)的穩(wěn)定性，對(duì)職業(yè)意義和生命意義的體悟能力不高。一些教師渴望幸福，但是他們只是消極地等待幸福的到來，他們在現(xiàn)有的條件下等待著外在政策的變化，等待著與自己內(nèi)在尺度相符的條件和對(duì)象的出現(xiàn)，以使自己不需努力就能獲得利益，從而滿足自己的欲望。這些教師之所以不幸福，就是缺失了追求內(nèi)在幸福的積極心態(tài)，他們奉行著享樂主義的幸福觀、節(jié)欲主義的幸福觀以及消極等待的幸福觀，而這些都是被動(dòng)的、外在的、即用即無的，都不能促進(jìn)德性修養(yǎng)的提升。因此，教師在教育生活之中，只感受到了各種壓力或僅有的一時(shí)幸福，而沒有得到精神上的滿足，體會(huì)不到真正的幸福和長久的幸福。
（二）教師缺失以德性為主體的幸福能力
教師幸福能力包括廣義幸福能力和狹義狹義幸福能力，廣義的幸福能力主要是指教師良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力以及較高的文化素養(yǎng)，這是教師追求幸福的客觀條件。狹義的教師幸福能力主要是教師內(nèi)在的主體性心性能力，即德性幸福能力，它要求教師要具備較高的道德素養(yǎng)和精神品味。⑦倫理文化中，幸福是一種德性幸福，只有具備德性能力的人，才能真正感到幸福。雖然在全面的人性觀下，德性不是幸福的前提，也不是幸福的全部。幸福也不是萬能的，但是一個(gè)人如果缺德或者無德，他的幸福將是空洞的，他也會(huì)因?yàn)槿狈?chuàng)造和享用幸福的心性基礎(chǔ)，逐漸喪失追求幸福的主體性能力，不會(huì)真正感到幸福。近年來出現(xiàn)的各種師德問題，比如幼兒教師的虐童事件、小學(xué)校長的事件、大學(xué)教師的論文抄襲事件等等，不同層次、不同待遇、不同的教育對(duì)象，但他們都同樣因?yàn)榈赖碌娜笔Ф赶虏荒軓浹a(bǔ)之錯(cuò)，對(duì)他們而言，幸福太遙遠(yuǎn)。而且實(shí)踐也表明，物質(zhì)需要的不斷滿足、工作報(bào)酬的不斷增長、教學(xué)技能的提升不一定能讓教師感到幸福。由此可見，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)影響著教師追求幸福的能力，教師德性能力的缺席也成為制約教師幸福能力發(fā)展的重要因素。
三、教師幸福的回歸路徑：重塑德性
通過探尋教師幸福失落的根源，在倫理文化中，我們需要通過確立積極的教師幸福觀、提高教師基于德性的幸福能力這兩個(gè)方面來從內(nèi)部提升教師幸福感，還需要構(gòu)建以幸福為取向的師德建設(shè)體系，為教師提供一個(gè)進(jìn)行師德修養(yǎng)公正和諧的環(huán)境，從而切實(shí)提高教師幸福。
（一）確立積極的教師幸福觀
教師的職業(yè)特性賦予了教師積極追求幸福的莫大權(quán)利，只有教師積極追求幸福，才能引導(dǎo)學(xué)生積極追求幸福，才能最終實(shí)現(xiàn)教育的幸福。因此，教師要樹立積極的教師幸福觀，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與教書育人的神圣使命有機(jī)結(jié)合起來。積極的教師幸福觀需要做到以下幾個(gè)方面：首先，將個(gè)人利益與社會(huì)集體利益統(tǒng)一起來。教師只有通過自覺履行職業(yè)義務(wù)、承擔(dān)道德責(zé)任，以集體利益和社會(huì)利益為重，才能實(shí)現(xiàn)自己對(duì)幸福的高層次追求。其次，不僅要注重物質(zhì)生活，還需要注重精神生活。教師在追求物質(zhì)生活的同時(shí)，要注重精神生活的充實(shí)，樹立遠(yuǎn)大的教育理想和責(zé)任使命，把教書育人看成是一個(gè)幸福的事業(yè)，以極大的熱情投身于教育事業(yè)，發(fā)揮師愛的德性能力，創(chuàng)造出更高層次的幸福生活。再次，既要關(guān)注當(dāng)下幸福，又要領(lǐng)悟教師未來幸福的意義。教師幸福寓于學(xué)生的成長過程中，具體表現(xiàn)在學(xué)生成才之后，而且這種長遠(yuǎn)的幸福的獲取，是教師幸福的最終目的。最后，既要做一名會(huì)享受幸福的教師，又要成為一名會(huì)創(chuàng)造幸福的教師。石里克曾提出：“任何時(shí)候都要為幸福做好準(zhǔn)備的道德原則，他認(rèn)為人們應(yīng)力求成為值得享有幸福的人。”⑧教師職業(yè)本身就蘊(yùn)含著莫大的幸福，教師要做的就是學(xué)會(huì)享受幸福和創(chuàng)造幸福，教師要在創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。
（二）提高教師的內(nèi)在幸福能力
我們每個(gè)人都在追求幸福的道路上成長著，追求幸福是一個(gè)人生命境界不斷提升的過程，也是一個(gè)人內(nèi)在生命力不斷增強(qiáng)的過程。教師幸福能力的提升需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義和價(jià)值。馬克思指出：“教育是最能為人類謀福利的勞動(dòng)職業(yè)，那么只要我們選擇了它，就應(yīng)該不會(huì)為任何沉重的負(fù)擔(dān)所壓倒，因?yàn)檫@是為整個(gè)人類幸福而做出的犧牲。”⑨教師首先要做的就是充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)意義，自覺承擔(dān)職業(yè)使命即引導(dǎo)學(xué)生的精神成長，啟迪他們對(duì)生命價(jià)值的追求，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛、希望、公正和善良的價(jià)值，給予他們追求幸福人生的精神食糧。其次，教師要不斷提升自身的道德水平和境界。教師職業(yè)不同于其他職業(yè)，從古至今，教師就與清寡和奉獻(xiàn)這些詞語聯(lián)系在一起，教師職業(yè)不能讓你發(fā)財(cái)致富，讓你物質(zhì)上很富有，但是教師職業(yè)要求每個(gè)人都必須有自己的教育理想，樹立德性情懷和人文情懷。因此，教師要想獲得幸福就必須走出物質(zhì)主義、享樂主義和功利主義，自覺提升自己的德性修養(yǎng)，向更高的精神境界發(fā)展。第三，教師要在道德實(shí)踐中不斷提升自己追求幸福、享用幸福和創(chuàng)造幸福的能力。德性的獲得不是道德知識(shí)直接轉(zhuǎn)化而來的，而是在道德實(shí)踐中將自己的價(jià)值理想、道德認(rèn)知、道德情感內(nèi)化而來的一種心性品質(zhì)。所以，教師要不斷提升主體實(shí)踐的能力，并在創(chuàng)造性的教育實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)對(duì)工作的樂趣，從而獲得幸福的感受。
（三）構(gòu)建以幸福為取向的師德建設(shè)體系
構(gòu)建以幸福為取向的建設(shè)體系需要做到以下三個(gè)方面：第一，師德建設(shè)要將教師的置于主體地位。在師德建設(shè)中，不管是目標(biāo)的確立還是制度的制定，都要體現(xiàn)教師在教育生活中的自由和平等原則，關(guān)注教師的需要、愿望、利益，確立其主體性地位，激發(fā)教師主體性力量，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和，體現(xiàn)生命價(jià)值。第二，師德建設(shè)要將公正和民主作為基本的價(jià)值選擇。教師幸福的獲得，不僅需要自身做到公正原則，還需要外在的政策和制度對(duì)教師體現(xiàn)公正原則。在師德建設(shè)中要實(shí)現(xiàn)教師的民主參與和民主監(jiān)督，體現(xiàn)公正、民主、透明的原則。這種公正和民主精神將會(huì)成為影響教師道德行為的規(guī)約力量，為教師幸福的實(shí)現(xiàn)提供有力的支持。第三，師德體系建設(shè)要注重對(duì)教師的關(guān)懷、理解和尊重。師德建設(shè)的本意是為教師道德成長和專業(yè)生活質(zhì)量提升服務(wù)的，而不應(yīng)該成為教師的負(fù)擔(dān)，要體現(xiàn)出對(duì)教師的人文關(guān)懷、理解和尊重。師德體現(xiàn)建設(shè)要內(nèi)涵于教師的真正理解和尊重，這樣才能讓教師自覺進(jìn)行德性的培養(yǎng)，自覺地在實(shí)踐中內(nèi)化道德知識(shí)、情感、意志，從而逐漸提升追求幸福的能力。
幸福的追求需要經(jīng)歷一個(gè)長期的歷程，教師幸福也需要在不斷的追求中獲得和享受。在物欲化的今天，教師幸福逐漸失落和迷失，感到生活和工作的壓力越來越大。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)本身所具有的幸福意義，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)與教師幸福的關(guān)系，自覺抵制不良習(xí)氣的影響，積極追求幸福，學(xué)會(huì)享受幸福，不斷提升自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)和熏陶學(xué)生德性的養(yǎng)成。
注釋：
①[法]涂爾干.付德根，譯.職業(yè)倫理與公民道德[M].上海：上海人民出版社，2001：62.
②檀傳寶.走向新師德.[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.15.
③馮建軍，回歸幸福的教師生活[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.26.
④高兆明.幸福論[M].北京：中國青年出版社，2001：155.
⑤石里克著.倫理學(xué)問題.[M]北京：商務(wù)印書館，1997：139.
⑥羅素.走向幸福[M].上海：上海人民出版社，1988.5-7.
篇10
孔子的仁學(xué)思想以“仁”為內(nèi)容，以“禮”為形式，以“中庸”為準(zhǔn)則。孔子的仁學(xué)思想主要保存在《論語》中，《論語》是集中反映孔子仁學(xué)思想的著作。孔子的仁學(xué)思想對(duì)高職高專文秘專業(yè)開展禮儀教學(xué)有著非常重要的作用，很值得研究探討。
高職高專文秘專業(yè)的禮儀課是一門擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)工作中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀教育的滲透，這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量有著重要的作用。文秘專業(yè)的職業(yè)禮儀，是指在人際交往中用約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人。禮儀是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式，是人際交往中示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。文秘專業(yè)禮儀課程是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一門重要課程。所以，教師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)研究孔子的仁學(xué)思想，可以增強(qiáng)本學(xué)科的文化底蘊(yùn)，提升教學(xué)效果。
“仁者愛人、以禮相待”是文秘專業(yè)的基本素養(yǎng)
孔子的“仁者愛人”思想反映的是做人的本質(zhì)，或者說是教人做人的道理。愛人，即人應(yīng)該有一顆愛心，相互之間相親相愛。所以說，“仁”原本指對(duì)人親善或持有一種同情心，應(yīng)該落實(shí)到對(duì)他人的尊重和友愛上面。具體地說，應(yīng)該承認(rèn)人的存在，尊重人的人格，特別是為人處世方面應(yīng)努力做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“己所不欲，勿施于人”。孔子希望以“仁愛”之心處理人與人之間的關(guān)系。如果社會(huì)中的每個(gè)人都能具有仁愛之心，人與人以禮相待，那么社會(huì)的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的禮序就形成了。
文秘專業(yè)所學(xué)的秘書禮儀，要求學(xué)生態(tài)度落落大方，舉止溫文爾雅，為人謙遜有禮，這是一個(gè)好秘書所必須具備的禮儀素養(yǎng)。孔子仁學(xué)倡導(dǎo)的“仁者愛人”闡述的也正是這個(gè)道理。當(dāng)孔子把禮儀提升到“修身、齊家、治國、平天下”的高度，禮儀也就成了管理階層治理好國家、掌管好天下大事的基礎(chǔ)。
古人云：“中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，故稱華。”華夏，孕育出“禮儀之邦”。今天，當(dāng)禮儀已經(jīng)成為世界文化交流不可缺少的因子，它的功能與作用顯得更為突出。因而，培養(yǎng)好的禮儀素養(yǎng)更是重中之重。文秘人員的禮儀素養(yǎng)至關(guān)重要：注意品德修養(yǎng)，講究禮儀，具備多方面的知識(shí)，才能給人們留下深刻的印象，更圓滿地做好工作。禮儀是構(gòu)成社會(huì)精神文明的基本要素，是人們觀察、了解社會(huì)文明狀況的基本著眼點(diǎn)，也是純凈社會(huì)、清正風(fēng)化的有效措施。我們講究個(gè)人形象和修養(yǎng)，方能落落大方、溫文爾雅、謙遜有禮。
文秘人員要協(xié)助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及決策者溝通信息、調(diào)查研究、聯(lián)系接待、辦理文書和處理日常事務(wù)，自然而然地承擔(dān)起了與社會(huì)各界打交道的任務(wù)。在交際過程中，文秘人員的個(gè)人形象關(guān)系到企業(yè)機(jī)構(gòu)的整體聲譽(yù)和形象。因此，文秘人員要十分注重自己的禮儀形象，為樹立良好的組織形象充當(dāng)“門面”和“窗口”。
仁學(xué)思想在文秘專業(yè)禮儀教學(xué)中的滲透
孔子的仁學(xué)思想倡導(dǎo)“仁者愛人”，以禮相待，這是秘書職業(yè)的基本要求。所以，教師研究孔子的仁學(xué)思想，并運(yùn)用在文秘專業(yè)的禮儀教學(xué)中，有著十分重要的意義和作用。
言傳身教，教師起示范作用 在文秘專業(yè)的禮儀教學(xué)中，提倡教學(xué)相長，就是要求文秘專業(yè)教師自身應(yīng)言傳身教，起示范作用，研究孔子的仁學(xué)思想，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)觀念，幫助學(xué)生擺正心態(tài)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要為人師表，注重自身的儀表、談吐、舉止，做學(xué)生的表率。學(xué)生會(huì)以大方得體、循循善誘的教師為榜樣，在自我形象塑造上找到楷模。在文秘專業(yè)的禮儀課程教學(xué)中，教師還要積極關(guān)注課程在學(xué)生思想品德、審美情操等方面的教育與引導(dǎo)作用，擴(kuò)展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)教育。
尊重他人，學(xué)生提升自尊心 在學(xué)習(xí)和研究孔子仁學(xué)思想的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一舉手一投足都彬彬有禮，首先要以學(xué)會(huì)尊重他人為起點(diǎn)。禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種修養(yǎng)道德、健全人格的教育。因?yàn)槎Y儀教育的核心就是要學(xué)會(huì)“尊重”，即尊重自我、尊重別人、尊重社會(huì)。要尊重自我，就要重視自己的修養(yǎng)，同時(shí)，尊重別人，才能得到別人的尊重。當(dāng)然，尊重他人要以提高自己的自尊心為基礎(chǔ)。人與人相互尊重是人類社會(huì)的目標(biāo)。人與人的交往是以尊重為前提的，自己要得到別人的尊重，待人接物就要寬容謙遜、不驕不躁。當(dāng)人受到尊重時(shí)，自信心就會(huì)增強(qiáng)，其內(nèi)心的道德要求也會(huì)得到提高。
注重形象，規(guī)范日常行為 衣著儀表對(duì)于一個(gè)人就如商品的包裝，是一種靜態(tài)語言，能傳遞不同的信息：是否充滿自信心和自尊感，是否覺得自己是舉足輕重的。衣著儀表是個(gè)性的表征，反映一個(gè)人的文化修養(yǎng)及格調(diào)，顯示自己的職業(yè)和職位。文秘人員在日常事務(wù)活動(dòng)中應(yīng)做到形象上中庸和諧，儀容儀表要適體入時(shí)，言談舉止要落落大方。在社交場合，衣著要整潔平整，裝飾要端莊合體，追求和諧協(xié)調(diào)，過肥或過緊的衣衫，過大或過小的褲腿，過高的高跟鞋以及不得當(dāng)?shù)念伾钆涞龋瑢?duì)于文秘人員而言是極不得體的。文秘人員與人交談時(shí)，眼睛要顯示你在傾聽對(duì)方的談話，要不吝真誠的微笑，語言文雅而委婉，說話方式輕松自如，語速不緊不慢，盡量做到不與周圍環(huán)境相沖突。教師要堅(jiān)持正面教育與引導(dǎo)，擁有以禮相待之心，學(xué)生就會(huì)自覺地規(guī)范自己的日常言行，并逐步養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，呈現(xiàn)出良好的職業(yè)禮儀素質(zhì)。
孔子是主張理論的實(shí)踐性的，他說：“君子訥于言而敏于行。”同時(shí)，孔子也非常強(qiáng)調(diào)理性自覺和主觀能動(dòng)作用。現(xiàn)代社會(huì)，要求人才有豐富的知識(shí)，善于創(chuàng)新，將知識(shí)和能力內(nèi)化和升華為更高的心理品格和思想道德品質(zhì)，能與他人與組群協(xié)調(diào)相處，和諧合作，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高。要成為一個(gè)受人尊重的人，首先，必須提高自身內(nèi)在的素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞木印Ｆ浯危€要有強(qiáng)烈的禮儀意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重，充分表現(xiàn)自身良好的人格魅力，達(dá)到較高的思想境界，讓自己的儀表、言談、舉止展示應(yīng)有的職業(yè)特征。如學(xué)生往往欣賞有氣質(zhì)的教師，自己也想模仿，這時(shí)，教師要引導(dǎo)他們，使之懂得：要想有氣質(zhì)，首先必須先有素質(zhì)；然而，素質(zhì)從何而來？只有從知識(shí)中來，從注重日常細(xì)節(jié)中來。只有內(nèi)在和外在統(tǒng)一了，才算美。
孔子的仁學(xué)思想是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是今天在素質(zhì)教育要求中應(yīng)該積極提倡的內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中滲透仁愛的思想，對(duì)學(xué)生將來熱愛自己的職業(yè)并以積極的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)是非常有益的。
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篇11
我公司玉米雜交制種已經(jīng)有二十多年的歷史，最初，由原來的幾十畝，幾千畝發(fā)展到現(xiàn)在的幾萬畝。由單一品種向多元化品種品系發(fā)展。近年來，隨著玉米雜交種的生產(chǎn)經(jīng)營面積不斷擴(kuò)大，由單一品種向多品種發(fā)展。最初是牡丹江農(nóng)墾管理局的玉米制種基地，農(nóng)墾總局玉米制種基地，現(xiàn)在發(fā)展為綏化農(nóng)科院，克山農(nóng)科所，墾豐種業(yè)有限公司的玉米制種基地。逐步與各大種業(yè)集團(tuán)，科研院所建立其長期穩(wěn)定的合作態(tài)勢，今年，我公司加入黑龍江墾豐種業(yè)有限公司，成為本公司玉米制種的繁育基地之一。加快了玉米雜交制種產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。所以，提高玉米雜交種的質(zhì)量是我們必須重視的課題。
二、影響玉米雜交種質(zhì)量下降的因素
我們知道，玉米種子的質(zhì)量直接關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的體現(xiàn)，優(yōu)良的品種高質(zhì)量的種子可以為企業(yè)帶來信譽(yù)和產(chǎn)生品牌效應(yīng)。所以，種子的質(zhì)量顯得越來越重要。然而，在玉米雜交制種生產(chǎn)繁育過程中，有以下幾個(gè)方面會(huì)導(dǎo)致玉米雜交制種質(zhì)量下降；
1.隔離條件不嚴(yán)格，有些單位盲目擴(kuò)大制種面積，隔離區(qū)設(shè)置的空間隔離距離不夠300～500m，極易造成品種間的跑粉混雜。導(dǎo)致玉米雜交種純度達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
2.制種田去雜，去雄質(zhì)量差，尤其是三類苗去除不及時(shí)。或者在花期去雄不及時(shí)，致使母本株大量散粉，純度低。也會(huì)導(dǎo)致雜交種子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。
3.機(jī)械混雜和人為的混雜，致使玉米雜交種的純度得不到保證。
三、怎樣提高玉米雜交種在繁育過程中的質(zhì)量
玉米雜交種子的質(zhì)量是貫穿玉米雜交種生產(chǎn)的量化指標(biāo)。為了保證質(zhì)量，真正發(fā)揮雜交種子的優(yōu)良作用，多年來，我公司非常重視這項(xiàng)工作。責(zé)成種子檢驗(yàn)部門嚴(yán)把種子質(zhì)量關(guān)。在實(shí)際生產(chǎn)繁育過程中應(yīng)掌握以下幾個(gè)生產(chǎn)技術(shù)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)；
1.嚴(yán)格設(shè)置隔離區(qū)，加強(qiáng)基地建設(shè)
選擇土質(zhì)肥沃的制種田必須達(dá)到隔離條件。空間隔離距離不得小于300m。如果制種田處在隔離區(qū)下風(fēng)頭時(shí)，隔離距離要適當(dāng)加大。因?yàn)楦綦x區(qū)是玉米制種的基礎(chǔ)條件。是提高玉米制種質(zhì)量的前提。
2.認(rèn)真做好田間管理強(qiáng)化制種田質(zhì)量關(guān)
合理控制好親本地使用。制種田要按規(guī)程嚴(yán)格去雜，去劣，去雄。實(shí)行母本行摸苞去雄。使玉米母本去雄達(dá)到干凈，及時(shí)，徹底。
3.認(rèn)真做好苗期的去雜工作
玉米制種田在苗期，根據(jù)親本的特征特性進(jìn)行去雜，去劣。一般要進(jìn)行三次去雜工作；
第一次在出苗后，去除雜株。
第二次在拔節(jié)期去雜。
第三次在母本去雄前進(jìn)行一次去除雜株工作。特別是對(duì)父本行，要根據(jù)親本的典型特征特性去除雜株。以免影響種子質(zhì)量。
4.根據(jù)田間檢驗(yàn)確定種子純度
在玉米去雄期，母本花絲吐出后至萎縮前，如果發(fā)現(xiàn)植株上花粉外露的花在十個(gè)以上時(shí)既定為散粉株。母本去雄不當(dāng)，折蓼的也視為散粉株。玉米雜交種子制種要求，散粉株率在任何一次花期田檢時(shí)都不得超過0.5％。或者在三次花期田檢后不得超過1％。通過花期三次田間檢驗(yàn)確定玉米制種田的純度。
5.做好收獲前的準(zhǔn)備工作
在制種田收獲前認(rèn)真調(diào)查雜交種子的成熟度。必須按照規(guī)定時(shí)間及時(shí)進(jìn)行掛茬晾哂或者進(jìn)行烘干處理。確保玉米雜交種子后期及時(shí)脫水。達(dá)到安全水分。以免影響種子發(fā)芽率。
6.及時(shí)收獲確保種子質(zhì)量達(dá)標(biāo)
篇12
隨著鄭單958緊湊型玉米的推廣，實(shí)現(xiàn)了利用緊湊型理想株型育種，提高產(chǎn)量的飛躍，玉米的耐密性也日益受到玉米育種工作者的關(guān)注。玉米的葉夾角決定群體葉片空間分布狀態(tài)的重要指標(biāo)，與玉米品種的耐密植能力有直接關(guān)系，是玉米耐密株型育種的重要直觀形態(tài)指標(biāo)。Duncan[1]研究認(rèn)為，莖葉夾角越小，截光能力越低，群體中、下部光照越強(qiáng)小論文，可以容納更大群體，因而可進(jìn)一步提高群體密度。說明縮小葉片與主莖的夾角有利于提高與產(chǎn)量相關(guān)的一些性狀，這也是選育緊湊型玉米提高密度促進(jìn)產(chǎn)量提高的主要原因[2]。葉向值是綜合了影響葉片直立上沖的主要因素而得到的二級(jí)參數(shù)，它是玉米株型緊湊程度的綜合體現(xiàn)。張澤民等[3]研究認(rèn)為葉向值顯著改良提高了玉米的耐密、耐肥和抗倒伏等群體適應(yīng)性。對(duì)于玉米葉夾角和葉向值多采用經(jīng)典的加-顯模型模型[4-8]，而且采用分子標(biāo)記QTL定位也已有報(bào)道[9,10]，但利用主基因-多基因遺傳體系對(duì)這兩個(gè)性狀的研究尚未見報(bào)道。本文采用主基因-多基因六世代聯(lián)合分離分析方法對(duì)玉米的葉夾角和葉向值進(jìn)行遺傳分析，探討了他們的遺傳規(guī)律，旨在為玉米耐密性株型育種提供理論參考。
1 材料和方法
1.1 試驗(yàn)材料與田間設(shè)計(jì)
2010年4月在河南科技學(xué)院玉米育種試驗(yàn)田春播種植7873 / PH6WC的親本P1、P2，并組配F1。2010年冬在海南三亞播種其F1及親本并組配B1、B2、F1、F2。2011年4月20日（春播）和6月15日（夏播）在河南科技學(xué)院試驗(yàn)田播種7873 / PH6WC的P1、P2、F1、B1、B2、F2六個(gè)世代。春播和夏播條件下，均采用隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì)，行長6m，行距0.60m，株距0.33 m，3 次重復(fù)。P1、P2、F1均每小區(qū)種植4行，B1、B2和F2 每小區(qū)分別種植6行、6行和8行。
1.2 性狀調(diào)差
春播和夏播條件下，7873 / PH6WC的P1、P2和F1分別調(diào)查20，20，25株，春播環(huán)境下B1小論文，B2，F(xiàn)2世代分別調(diào)查195，195，295株，夏播環(huán)境下B1, B2，F(xiàn)2世代，分別調(diào)查180，180，270株。春播和夏播環(huán)境下，葉向值和葉夾角的測定均在盛花期進(jìn)行。葉向值為葉夾角的余角和葉片伸展最高點(diǎn)葉環(huán)的長度與葉長的比值的乘積，計(jì)算公式采用Pepper[11]提出的方法：
式中，θi為第i葉片與莖稈垂直方向的夾角(度)，Lf為葉片伸展最高點(diǎn)葉環(huán)的長度(cm)，L為葉片的總長(cm)，n為所測葉片的數(shù)目。穗上葉夾角和穗上葉向值測量穗上所有葉。穗下葉夾角和穗下葉向值測量穗下第1、2、3片葉。
1.3 數(shù)據(jù)分析
利用蓋鈞鎰等[12-14]提出的P1、P2、F1、B1、B2和F2六世代聯(lián)合分析方法，研究春播和夏播條件中玉米葉夾角和葉向值的主基因-多基因遺傳規(guī)律，通過比較1對(duì)主基因(A類模型)、2對(duì)主基因(B類模型)、無主基因(C類模型)、1對(duì)主基因+多基因(D類模型)和2對(duì)主基因+多基因(E類模型)共24個(gè)遺傳模型的AIC值(Akaike's information criterion)以及適合性測驗(yàn)，包括均勻性檢驗(yàn)(U12、U22、U32)、Smirnov檢驗(yàn)(nW2)和Kolmogorov檢驗(yàn)(Dn)結(jié)果，確定性狀的最適模型小論文，然后根據(jù)最適模型的分析結(jié)果，估計(jì)相應(yīng)的主基因和多基因效應(yīng)值、方差等遺傳參數(shù)。
主基因遺傳率：h2mg=σ2mg/σ2p
多基因遺傳率：h2pg=σ2pg/σ2p
其中σ2p為群體的表型方差；σ2mg為群體主基因遺傳方差；h2mg為群體主基因遺傳率；σ2pg為群體多基因遺傳方差；h2pg為群體多基因遺傳率。
主基因+多基因六世代聯(lián)合分離分析軟件由南京農(nóng)業(yè)大學(xué)章元明教授提供。當(dāng)多基因模型存在上位性效應(yīng)時(shí)，其一階遺傳參數(shù)采用Gamble[15]提出的六參數(shù)模式計(jì)算。
2 結(jié)果與分析
2.1 各世代葉夾角和葉向值的表現(xiàn)
由表1、表2 知，春播和夏播環(huán)境下，親本的葉夾角和葉向值均存在較大差異，F(xiàn)1均表現(xiàn)出負(fù)向超親優(yōu)勢。春播環(huán)境下，穗上葉夾角的分離世代呈現(xiàn)單峰偏態(tài)分布，穗上葉向值和穗下葉向值的分離世代表現(xiàn)為單峰偏態(tài)或雙峰分布，說明可能存在主基因，穗下葉夾角分離世代多為單峰正態(tài)分布。
表 1 春播環(huán)境下各世代葉夾角和葉向值的表現(xiàn)
Tab.1 Performance of Leafangle and Leaf orientation value of each generation in spring sowing environment
世代
Generation
穗上葉夾角
LA AUE
f
穗下葉夾角
LA BUE
f
穗上葉向值
LOA
AUE
f
穗下葉向值
LOA
BUE
f
B1
B2
F2
B1
B2
F2
B1
B2
F2
B1
B2
F2
P1
40.52
39.38
47.08
50.15
P2
16.30
24.47
72.79
61.87
F1
28.32
27.71
58.67
54.93
組中點(diǎn)
Class
mid-point
12
4
18
7
1
32
3
5
34
3
2
2
16
23
7
21
17
5
36
7
10
38
3
3
15
20
3
4
31
24
15
33
24
40
14
5
42
19
12
31
24
4
23
56
27
23
48
47
44
19
14
46
25
26
33
28
19
66
72
30
33
41
68
48
48
5
31
50
40
31
52
32
32
62
56
33
34
31
58
52
47
8
38
54
34
39
68
36
56
27
31
36
35
9
48
56
33
20
57
58
27
37
46
40
40
8
23
39
31
6
28
60
14
36
56
62
30
25
36
44
25
2
10
42
16
3
13
64
6
58
47
66
14
14
9
48
8
1
5
45
6
1
68
4
43
24
70
6
3
52
5
1
2
48
2
2
72
19
8
56
3
1
2
76
5
80
1
篇13
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0137-02
中國文秘教育發(fā)展30余年以來，積累了豐富的秘書人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是受關(guān)注的研究重點(diǎn)之一。職業(yè)能力是秘書的核心競爭力，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的作用。秘書是應(yīng)用型人才，無論是本科還是中高職層次的秘書人才培養(yǎng)，都應(yīng)自覺把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。本文以培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學(xué)生的接待能力為例，闡述基于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目“秘書的接待工作”的方法及教學(xué)實(shí)施過程，以說明“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義。
一、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論指導(dǎo)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論源自職業(yè)教育成熟的德國，它以培養(yǎng)人的職業(yè)核心能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。秘書是高素質(zhì)技能型人才，從事的是一種與人打交道的輔助工作，從事這類崗位的人員不僅要有熟練的職業(yè)技能，還需具備較高的綜合素質(zhì)，并且只有擁有自主學(xué)習(xí)能力才能在這類崗位上得到長足的發(fā)展。秘書人才素質(zhì)及技能的要求與“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論的目標(biāo)定位是一致的。
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論的主要特點(diǎn)是：教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解成一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以及如何解決問題的能力。在教學(xué)組織過程中，注重“實(shí)踐、技能”和“為未來工作”，使學(xué)生“明確了為什么要學(xué)、知道了從哪里去學(xué)、掌握了怎樣去學(xué)”。該理論有可借鑒的被成功運(yùn)用于課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的文秘專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“所培養(yǎng)的學(xué)生能為未來工作”的特點(diǎn)，這是文秘專業(yè)辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任和理想訴求。
二、高職文秘專業(yè)“秘書的接待工作”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
接待工作是秘書重要的日常事務(wù)之一，也是秘書作為單位形象的重要窗口。文秘人員熱情、禮貌、耐心、細(xì)致的接待會(huì)使客人有賓至如歸的感覺，從而留下美好的印象。從接待對(duì)象來分，接待包括日常接待、團(tuán)體及重要賓客接待。本文將以團(tuán)體接待為教學(xué)內(nèi)容，闡述以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)“秘書的接待工作（團(tuán)體接待）”教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容及方法。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)的是中級(jí)秘書人才，主要服務(wù)于需要綜合型秘書的中小企業(yè)。該類企業(yè)對(duì)秘書接待能力的要求較全面，從接待方案策劃到落實(shí)接待細(xì)節(jié)，秘書都要參與其中。為此，把“秘書的接待工作（團(tuán)體接待）”教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：熟悉團(tuán)體接待的準(zhǔn)備工作，掌握團(tuán)體接待工作的基本程序，掌握團(tuán)體接待計(jì)劃的擬訂工作，熟悉團(tuán)體接待過程中突況的處理方法。
（二）設(shè)計(jì)職業(yè)情境
“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方法組成，包括角色扮演法、案例教學(xué)法、小組合作法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體展示法等，其核心是把工作過程與學(xué)習(xí)過程相融合。要培養(yǎng)學(xué)生的接待能力，不能僅限于接待禮儀、接待程序等碎片化內(nèi)容，就“接待”講“接待”，而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)職業(yè)情境，讓他們參與接待，直接體會(huì)接待工作的特點(diǎn)、難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用秘書專業(yè)知識(shí)解決遇到的問題。
設(shè)計(jì)“秘書的接待工作（團(tuán)體接待）”職業(yè)情境關(guān)鍵是要給出一個(gè)接待對(duì)象合理、接待工作量充足、接待過程可操作性強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。本文以所組織的一次實(shí)踐教學(xué)為例加以說明。
真實(shí)的被接待對(duì)象是秘書接待工作職業(yè)情境真實(shí)度的重要因素，它直接影響對(duì)學(xué)生接待能力的培養(yǎng)。筆者圍繞“秘書的接待工作（團(tuán)體接待）”設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)是“學(xué)生接待涉外文秘教學(xué)團(tuán)隊(duì)參觀校園”。學(xué)生接待的對(duì)象是涉外文秘教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由該專業(yè)7名任課教師組成，他們熟悉秘書接待的基本知識(shí)及職業(yè)能力要求，既作為接待對(duì)象，又能在學(xué)生實(shí)施驅(qū)動(dòng)任務(wù)后的評(píng)價(jià)及反饋中提出意見和建議。這樣的設(shè)計(jì)突破了由學(xué)生模擬被接待對(duì)象而造成隨意性的局限，學(xué)生會(huì)自主激發(fā)緊張感，像接待初次見面的客人一樣去做相應(yīng)的正式溝通準(zhǔn)備：與接待對(duì)象確認(rèn)時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)信息。
設(shè)計(jì)職業(yè)情境的另一個(gè)重要因素是有充足的接待工作量。如果只是讓學(xué)生模擬一次簡單的日常接待，例如在門口迎接客人、引領(lǐng)客人到會(huì)客室、奉茶、送客，這樣僅達(dá)到了培養(yǎng)初級(jí)秘書的要求，是不能完成培養(yǎng)高職文秘學(xué)生接待能力的目標(biāo)的。圍繞所設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，該項(xiàng)目運(yùn)用小組合作法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)具體的接待任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生參與其中，而且都有收獲。該項(xiàng)目接待對(duì)象參觀的具體地點(diǎn)是學(xué)校辦學(xué)成果展廳、學(xué)校新建成的綜合實(shí)訓(xùn)樓，兩個(gè)參觀地點(diǎn)之間距離約800米，而且涉外文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員確實(shí)是初次集體參觀。學(xué)生在接受驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，組織會(huì)議討論并向?qū)嵺`教學(xué)指導(dǎo)老師匯報(bào)接待計(jì)劃，確認(rèn)要完成的接待任務(wù)：擬訂團(tuán)體接待工作計(jì)劃，學(xué)校辦學(xué)成果展廳講解，兩個(gè)參觀點(diǎn)途中的“一對(duì)一”陪同安排，綜合實(shí)訓(xùn)樓講解，準(zhǔn)備接待工作總結(jié)會(huì)議，應(yīng)急工作方案等。這是這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)――學(xué)生與教師融合進(jìn)工作過程，學(xué)生是接待工作人員，教師是接待工作組領(lǐng)導(dǎo)，主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論的教學(xué)特點(diǎn)。
三、高職文秘專業(yè)“秘書的接待工作”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施
（一）實(shí)施接待過程
學(xué)生按照確認(rèn)后的接待計(jì)劃實(shí)施，但要根據(jù)臨時(shí)遇到的問題靈活調(diào)整。教師要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐、技能”，引導(dǎo)他們樹立“為未來而工作”的學(xué)習(xí)理念。
該教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的總體過程是：學(xué)生根據(jù)接待任務(wù)成立兩個(gè)接待小組，分別負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)成果展廳及“一對(duì)一”陪同接待、綜合實(shí)訓(xùn)樓接待及接待總結(jié)會(huì)議。第一個(gè)小組的具體任務(wù)是提前10分鐘到學(xué)校辦學(xué)成果展廳迎接涉外文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)客人參觀，并陪同客人步行800米到綜合實(shí)訓(xùn)樓3樓；第二個(gè)小組的具體任務(wù)是在綜合實(shí)訓(xùn)樓3樓樓梯口迎接客人，帶領(lǐng)客人參觀實(shí)驗(yàn)室，并做好接待總結(jié)會(huì)議的工作。
在接待過程中，涉外文秘教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員和普通的被接待對(duì)象一樣，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不予任何評(píng)價(jià)，但按照實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的布置，認(rèn)真觀察每一個(gè)接待環(huán)節(jié)和每一個(gè)接待人員，為下一階段的接待總結(jié)會(huì)議發(fā)言做好準(zhǔn)備。
（二）接待質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋
基于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，并非僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的某種或某幾種具體技能上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋方式。第一，由學(xué)生通過會(huì)議的方式自行總結(jié)。學(xué)生對(duì)接待前準(zhǔn)備工作的完成情況、接待過程中主要環(huán)節(jié)的銜接情況進(jìn)行了分析，并對(duì)印象深刻的細(xì)節(jié)及各自承擔(dān)的任務(wù)完成效果進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們在“一對(duì)一”陪同時(shí)的溝通不夠積極、在參觀時(shí)的講解不夠生動(dòng)等。第二，由涉外文秘專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在被接待過程中的感受及發(fā)現(xiàn)的問題給學(xué)生提出具體的意見和建議，除肯定學(xué)生禮貌、熱情、細(xì)致的接待態(tài)度外，希望學(xué)生能更加自信、更加自然地做好接待工作。第三，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)，就接待計(jì)劃實(shí)施效果、臨場應(yīng)變能力表現(xiàn)等發(fā)表意見。肯定了學(xué)生的時(shí)間控制能力，保證接待計(jì)劃順利進(jìn)行；表揚(yáng)學(xué)生貼心地奉上溫度適宜的熱茶、給客人準(zhǔn)備了因大雨需擦拭衣服的毛巾等。同時(shí)，也對(duì)因大雨而學(xué)生未能提前致電客人確認(rèn)抵達(dá)時(shí)間及方式、學(xué)生在步行及上下樓途中的接待禮儀不夠規(guī)范等提出了批評(píng)。最后，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師發(fā)放“接待質(zhì)量評(píng)價(jià)表”，教師與學(xué)生從接待計(jì)劃、接待程序、接待禮儀、溝通成效、講解服務(wù)等方面進(jìn)行量化評(píng)分。
總之，無論是政務(wù)秘書還是商務(wù)秘書，用人單位對(duì)其職業(yè)能力都有很高要求。這些職業(yè)能力的形成，需要辦學(xué)專業(yè)用前瞻的理論針對(duì)崗位職責(zé)設(shè)計(jì)課程體系，并通過科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論倡導(dǎo)“以生為本，以學(xué)論教”的教學(xué)觀，培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的秘書職業(yè)能力，應(yīng)吸收“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理論的觀點(diǎn)，人才培養(yǎng)定位以學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，使他們學(xué)到的知識(shí)、技能就是在未來崗位上適用的。
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