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篇1
小學語文新課程標準是在國家教育改革和時展的要求下實施和頒布的。新課標指出應致力于小學生語文素養的形成與發展，語文素養是小學生全面發展和終身發展的基礎，也是學生學好其他課程的基礎。小學語文是基礎語言工具，是表情達意的基礎工具，是有很強思想性的基礎工具，它對小學生的全面發展起著關鍵性的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢語工具。
小學語文新課標是在素質教育、創新教育和個性教育三大教育理論發展下提出來的，小學語文教學要正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究的學習方式，努力建設充滿活力而又多元化的語文課程。
我國是一個具有五千年歷史文化的國家，作為我國的一名公民應了解自己祖國的文化背景知識，小學語文是普及文化的一門基礎課程，學好漢語是每個公民的基本要求，也是學習其他課程的基礎，掌握了基本的語文文化才能立足于這個社會。小學語文強調引導學生學習中國文化，同時讓學生關心當代文化生活，尊重文化的多樣性。
二、古詩的特點
古詩一般分為兩大類：敘事詩和抒情詩。敘事詩以描寫具體事件、人物為主的；抒情詩是以抒發作者感情為主的，它又可以分為寫景和寫意兩大類，但不少古詩既寫景又寫意，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思，其最大的特點可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。意境美，是故事中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術境界的美，正如人們常說的：“詩中有畫，畫中有情。”作者選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型感受來言志抒情，以啟發讀者展開豐富的想象，去領會意境與情感，并從中受到熏陶。語言美，是指古詩的語言凝煉、生動形象，常常運用夸張、比喻、象征等多種手法再現大自然的美、社會的美和藝術的美。這些詩句讀來令人感到美不勝收。音樂美，古詩講究押韻和節奏。音韻和諧，節奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美。形美，是指形式美與形象美。
三、新課標下古詩詞的教學
古詩是我國傳統文化中的瑰寶，它以含蓄精煉的語言、深邃優美的意境、豐富誠摯的情感，成為膾炙人口的一種文學體裁。它在現行的小學語文教材中占有一定的比重。古詩不僅能讓學生拓展自己的知識視野，了解到古代社會的狀態及古人的情感，還可以讓學生在古詩中領悟到為人處世之道，在潛移默化的文學熏陶中提高學生的思想道德素質，促進學生素質的全面發展。
⑴創設意境，感知詩意之美
古詩是詩人的感情在特定的環境下即興地抒發，而此種感情往往是借助一些具體的形象而產生的，然后通過語言文字表達出來。在古詩教學中，如果將抽象、凝練的語言與具體的物象聯系起來，能提供給孩子們鮮明、準確、豐富的感性認識，把學生較快地帶入“智力發展區”，喚起他們的形象思維，提高想象力。音樂是開啟人們感情閘門的一把金鑰匙，而詩與音樂有著密不可分的特殊聯系。如果在教學中把意蘊含蓄的情感與悅耳動聽的音樂聯系起來，將古詩中的“情”化為聽覺中的“聲”，有利于學生披文入境，深入感受古詩中語言文字的獨特魅力，從而體會詩人在詩中所表達的情感。
⑵賞詞句，品味語言之美
古詩講求“煉字”，其簡潔精煉的語言含蓄深沉，使人時常回味。只有引導學生弄懂詩句中字、詞的真實含義，揣摩出其精妙之處，他們才會真正理解詩句的意思，也才能真正品味出詩的韻味來。因此，我們在引導學生學習每首古詩時應當先讓他們找出詩中不理解的字、詞，然后借助工具書進行討論、交流，弄懂詞義，理清詩句的意思。不過，這種方法在實際教學中顯得有些呆板，學生學起來也感到枯燥無味。而電教媒體能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中含義深刻的詞語，反復琢磨，體會語言文字的精妙。
⑶啟迪想象，感悟表達之美
詩的語言具有高度的濃縮性，所以給讀者留下很多的“藝術空白”。而新課標下的教學手段在一定程度上突破了時間和空間的限制，能有效地啟發學生去進行豐富的想象，進行藝術的再創造，切身感受詩的意蘊，在進一步發展學生的語言，培養學生的想象能力的同時得到美的熏陶和情感的升華。
顯然，作為一個老師，特別是小學教師，盡管小學生在這一階段正是知識的旺盛期，但也不能一味對學生進行知識的填塞，以為越多越好。相反，我們應該根據實際情況，針對自己學生的特點進行古詩教學，制定相應的教學計劃，如此才能事倍功半。
參考文獻：
[1] 徐國芹. 探索各種教學媒體和技術在教學中的合理應用[J].長春理工大學學報，2009(3): 127-128
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一、通過體味意境培養小學生的人文精神
古詩詞中蘊含的豐富情感多是通過各種各樣的意境表現出來，教師在教學中可以創設一定的情景引領小學生去體驗并感受詩人的情感。學生在體驗的過程中可以充分發揮自己的想象力，在情景交融的思想境界中，不斷提高自己的審美水平，形成健康積極的樂觀情懷，凈化自己的思想以及情感，對培養小學生的人文精神有很大幫助。
二、通過理解內涵培養小學生的人文情懷
詩人一般是通過詩詞來抒發自己的內心情感，學生在
理解詩詞內涵的過程中可以不斷豐富自己的感受，并真切
地體會到人與人之間的情感。他們在理解不同內涵的詩詞的過程中可以培養自己的愛國熱情以及感恩意識等，進而
使其不斷端正自己的行為，培養自身良好的思想品質，對小學生樹立正確的學習意識、生活意識以及思想認識有很大
幫助。
三、通過詩詞朗誦來培養小學生的人文情感
小學教材中的古詩詞大部分都有極強的節奏及韻律，小學生在朗讀以及背誦的過程中可以逐漸感受并體驗到詩詞傳達的情感內涵。在這個過程中，教師必須要對學生進行適時的引導，讓小學生在節奏的平仄起伏以及樂感的體驗中受到詩詞美感以及情感的熏陶，不斷培養自己的人文情感，培養自己的學習能力，使學生的情感更加豐富。
在新課程標準下，學校不但要培養學生的文化知識，同時還要注重對學生思想認識的培養，尤其是小學生的思想認識還不夠成熟，極易受到外界不良因素的影響。學習古詩詞可以使學生在感受以及體驗的過程中不斷培養自身的人文情感以及人文精神，對其成長及發展極其重要。
參考文獻：
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一、趣味引入，激發學生的學習興趣
本文前面寫了，以往的教學方法中老師總是向學生解釋生詞意思等，最后讓學生將古詩詞背誦下來，在第二天的課堂上老師提問檢查學生對古詩詞的背誦情況，如果背誦效果不錯，這節古詩詞的學習就完成了，時間久了，學生的背誦負擔加重，就會逐漸失去學習興趣。為改變小學語文古詩詞學習的這種狀況，老師應該在課堂上著重激發學生的學習情趣，然后再對古詩詞進行講解。激發學生學習興趣最好的時間是在課堂的開始，所以老師更應該在課堂的開始以生動有趣的方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在講解唐代詩人杜甫的《絕句》時，老師在課堂的開始為激發學生的學習興趣通過多媒體的作用，向學生放映有關黃鸝啼叫、白鷺飛行、航船停泊等的動畫，以小學生調皮活潑的特點，形象的動畫及悅耳的聲音肯定吸引了學生的注意力，這時老師再講些有關黃鸝及白鷺的傳說故事，讓學生對這它們充滿好奇之心，逐步走進詩詞意境中，激發學生的學習興趣，這是提高小學語文古詩詞教學水平的第一步。
二、引導分析語句，加深學生對詩詞及作者的了解
在趣味引入課堂后，學生對這一節古詩詞的學習充滿了好奇之心，此時老師應該開始向學生講解這首詩詞。首先應該說明作者的生平經歷及時代背景，這有助于學生體會作者的思想感情。其次言簡意賅是古詩詞最突出的特點，所以老師要解釋詩詞中每一個詞語的意思、每一個事物在古代確定的含義，最后讓學生自己去體會作者想要表達的感情，而不能像以往的課堂上那樣老師逐字逐句向學生"翻譯"詩詞。例如，講解唐代詩人李白的《春夜洛城聞笛》時，首先應該李白的生平經歷和時代背景告訴學生，然后講解"玉笛"、"洛城"的含義，因為這是學生平時不會遇到的，它們分別指精美的笛子和地名洛陽（現河南洛陽），而"折柳"在這里指的是《折楊柳》笛曲，因為在古代"柳"蘊含著離別情懷，古人便用"柳"來抒發自己的離別愁緒。這部分知識在古詩詞中是可以通用的，所以在小學語文課堂中，積累古詩詞知識對以后學生自己學習有很大的幫助。接下來，老師需要做的就是引導學生了解詩詞的意境，而不是直接告訴學生詩詞描寫的意境。這樣的教學方式可以培養學生自己對小學語文中古詩詞的分析能力，久而久之，便可以提高小學語文教學中古詩詞的教學水平。
三、鼓勵學生聯想，體會作者的感情
老師關于古詩詞的講解，加深了學生對詩詞的了解，不知不覺中便會深入其境，體會作者的思想感情。此時老師已經引導學生了解了詩詞描寫的意境，接下來需要鼓勵學生自己去聯想，將學生自己大膽的想象力賦予詩詞，深化對古詩詞的理解，深刻體會作者想要表達的感情。例如，講解小學語文課堂中唐代詩人孟浩然的《春曉》時，在老師將詩中"曉""啼鳥"等詞語的意思講解清楚之后，學生對詩詞的意境有了一定的體會，詩詞描寫了春天來了，十分優美的風景。此時，老師還可以鼓勵學生大膽想象，春天來了，萬物復蘇，一切事物都有了生命，各處都向人們表達了春天的生機勃勃，以此讓學生體會春天的優美風景，感受作者對春天的熱愛與憐惜之情，來理解文章的主旨。這種鼓勵聯想的方法可以更容易使學生體會作者想要表達的感情，鍛煉學生的想象力，從而提高學生對古詩詞的理解及學習能力，老師也就可以提高小學語文古詩詞教學的水平。
四、開展活動，拓展古詩詞學習平臺
中國的古詩詞文化博大精深，僅僅學習小學語文課本教材中的古詩詞是不夠的，因此在課堂以外老師也要教育學生學習古詩詞。老師可以向學生推薦書籍《唐詩三百首》，平時鼓勵學生讀寫、理解、背誦，然后在有必要的情況下，舉行古詩詞比賽，例如，在比賽的過程中老師將學生分成幾個小組，然后比賽哪個小組背誦的詩人李白的詩詞多，或者是其他詩人的詩詞，并且在活動的最后評定出冠軍小組，給予獎勵，從而激勵學習參加比賽，然后努力去背誦詩詞。這種組織活動的教學方式不僅可以調動學生學習詩詞的興趣還可以激勵學生努力學習，多去背誦理解古詩詞，使之成為自己的知識，這有助于學生理解力的提高，從而提高古詩詞教學水平的提高。
總之，提高小學語文古詩詞的教學水平需要老師和學生自己的努力，從以上這些方面出發，精心設計適合自己班級學習古詩詞的教學方案，老師可以培養學生的古詩詞學習能力，進而繼承我國的古詩詞文化，使我國優秀文化的傳承越來越大。
參考文獻
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1、古詩的自身特點。
古詩，是中華文化的精髓，沉淀了千年的精華之美，僅從韻律、平仄嚴整的角度來說，意象聽簡單構造，渲染氛圍力度之大，其凝聚的文化功底之厚，皆非吟、育可識，所以古詩教學，對于教師、學生來說，找到突破口，抓形象、重想象，巧設情境，以各種媒體、信息等進行高度整合，激發學生學習興趣，拓展學生豐富的想象空間，有效地愉悅學生視覺、聽覺、感覺，從而自然地融入詩的意境中，感受意境美。
2、建筑主義情境認知理論，現代情緒理論等現代心理學借鑒。
古詩教學中的培養學生思維想象力，借鑒了許多現代科學，特別是兒童心理科學的研究成果，并加以融會貫通，有機整合、試圖全面科學地揭示情境教學的本質和功能。
3、《全日制義務教育語文課程標準》的要求。
新的《全日制義務教育語文課程標準》非常重視小學生對中華古詩文的誦讀，強調要培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。
三、研究的目標
1.通過對學生的古詩資源來培養學生的創造性思維的能力。學生在古詩教學中重點體會古詩蘊含的意境，從中鍛煉學生的能力。
2.結合小學語文古詩內容，來培養學生創造性思維能力，利用學生的集中思維和發散思維來保障學生的注意力。只有課堂中注意力集中的學生才能主動解決問題。達到演中創新，畫中創新、寫中創新的目的。
四、實驗對象
小學一至六年級全體學生。
五、課題研究的基本思路和實施步驟
課題研究基本思路：主要就是通過改變教師的教育觀念， 改革古詩詞的教學方式和方法，采取有利于學生想象能力提高的各種措施，從而提高學生的想象能力，培養學生的創新意識和創新精神。在進行具體的研究時，則根據不同的類型的古詩及其特殊性，運用相關文獻法、實驗法、案例研究法等開展研究。
課題研究的實施步驟 ：
（1）準備階段（2013年 5月--2013 年 7 月）
①課題申請與論證
②收集與本課題研究的相關資料
③組建機構，明確分工，制定研究方案。具體來說：認真組織教師積極學習有關課題的論文、論著和新課程輔導學習材料，不斷提高教師的課題研究水平。每學期有計劃、有重點地進行課題組研討活動。開展“榆林市第六小學學生思維想象力有關方面的調查”，并形成調查報告。
（2）實施階段（2013 年 8月--2014 年 7月）
①依據實施方案與古詩詞教學實際，扎扎實實地進行本課題的研究， 努力使研究與教學相結合，培養學生想象力，激發學生創造個性。
②注意收集實踐與研究的有關資料，積累小組成員教學案例，形成了階段報告和論文。
③成立以校長為組長的領導小組，由教科室負責指揮，組織課題組成員開展有效的教學實驗。
（3）結題階段：（2013年8月--10月）
①在實施驗證階段過程中，課題組成員在組長王瑩的組織下，課題研究以語文課堂教學作為平臺；以“古詩詞教學中培養學生思維想象能力”作為研究目標。
②以“專題研究、課堂研討課、典型案例分析、 典型教學設計”等作為形式；以促進師生共同發展作為尺度。在研究過程中不斷修正方案，調整策略，全程記錄，在反思 中進行經驗總結，在總結中提煉成果。
③ 整理歸類研究過程中的各類成果資料（調查資料、教學設計、教學反思、教學心得、相關論文及學生作品）等資料。
④對各種材料進行分析總結，撰寫課題研究報告。
⑤整理編輯研究成果材料，并上報申請結題。
六、預期研究的成果
本課題是在一般小學開展的學科性教學實驗，其成果、效益將具有廣泛的實用性，適合一般小學推廣應用。因此，我們對課題實驗取的顯著價值的成果和經驗充滿信心。我們預期的成果和效益如下：
1、學生的思維品質得到較好的發展。
想象是創新的翅膀。許多新發明新創造都由最初的想象得來。兒童創新思維能力的發展依賴于想象力的提高。當教師在古詩教學過程中創造條件，合理誘導他們展開想象翅膀時，兒童的創新能力就會得到很好的發展。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”而傳統的古詩教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此在古詩教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為了學生的服務的。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
2、提高學習效益。
隨著社會的改革發展，人們已從根本上認識到科技發展離不開教育，以及教育在國防、生產、生活中的地位及重要性。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的改革熱潮，“把課堂還給學生”“學生是主體，老師是客體”“改變傳統灌輸式教學，創新教學理念”的論調鋪天蓋地地飛過來。的確，“照本宣科”已被學生唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”，而且每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統教學觀念，充分提高課堂教學藝術，求得最佳教學效果。在古詩教學中利用多種教學手段創設教學情境，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。
3、通過實驗，使學生受到中華古詩文博大精深的文化熏陶，其語言積累，審美力，想象力得到極大豐富，對祖國的語言文字產生深深的熱愛之情。同時，使學生的道德水平得到不同程度的提高。
4、通過實驗研究，使教師認識到古詩文教學對小學語文素質教育有非常重要的積極作用，從而開辟小學語文素質教育新的有效途徑，同時也促進教師基本素質的不斷提高。
七、實施措施
1、加強理論學習。對教育專家李吉林老師的情境教學理論多加研究，定期舉辦教育教學比武、教育研究會等活動，充分利用名師、名校、名家以及研究基地現有的與情境教育和課題相關的信息優勢，及時向課題組成員提供理論動態，確保課題研究合理地進行。
2、堅持實踐探索。在長期的實踐探索中獲得的成功經驗，推進本課題的研究。依托并鼓勵學校的青年教師走實踐研究的道路，扎根于教學實際的土壤，從鮮活的現實生活中研發課程資源，積累研發經驗，加強實踐研究及嘗試、反思、對話與合作，共同提升實踐智慧。
責業務指導，提供專業技術支持，指導解決實驗中遇到的問題。
4、完善組織建設。建立課題核心領導小組，明確分工，合作研究，加強課題管理，與此同時，隨著課題研究的進展，確保課題研究的深度與廣度。
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（一）課題界定
古詩文：是根據小學生身心特點，選取中國傳統文化中，久經歷史考驗的具有普遍心性修養意義的詩文典籍，是人類智慧的結晶，又是開啟人類智慧的工具。
經典：指內容豐富、博大精深的中華名族優秀的傳統文化。
誦讀：通讀與精讀相結合，既側重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側重字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上；美讀與品讀相結合。既讀出節奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。
（二）、課題理論依據
1、《語文新課程標準》的要求。《語文新課程標準》明確指出：能正確把握語文教育的特點上要求1―6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調“學生能誦讀經典詩文，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”2、人本主義理論。人本主義教學觀認為，我們面對的學生，他們是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學古詩文教學與經典誦讀整合研究，能培養學生的語文素養和積淀深厚的文化底蘊，體現了以學生的終身發展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學理論。教育心理學研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎。
三、課題研究目標
1、通過本課題研究，營造良好的讀書氛圍，激發學生對古詩文的興趣和對傳統文化的熱愛，能背誦一定量的經典詩文，豐富學生的語言積累，提高學生的讀寫水平和人文修養。2、 通過對誦讀經典詩文與古詩文課堂教學整合研究，探索經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構建古詩文“知―讀―悟―拓”課堂教學模式。3、通過對羅浮文化資源的收集、開發和整理，使學生感受到傳統文化的博大精深，培養學生熱愛家鄉的思想感情。4、通過課題實踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學水平，進一步提升教師的文化底蘊和文學素養，促進專業水平的提高。
四、課題研究內容
1、怎樣培養學生誦讀經典古詩文的興趣。通過誦讀經典，培養學生中華民族的傳統美德。2、研究如何把小學古詩文課堂教學與經典誦讀整合，促進學生語文素養的提高。3、新課程下弘揚羅浮文化策略以及古詩文課堂教學模式的研究，增強教師的文化底蘊和文學素養，提高科研能力，促進教育教學水平的提高。4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與《語文課程標準》推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。
五、課題研究方法
1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；2、文獻研究法。 搜集整理相關文獻資料。掌握有關經典誦讀理論和案例。借助理論和經驗，指導實驗研究。3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。4、案例研究法。通過實踐探索與研究，對古詩文教學和鄉土文化研究中的典型案例，進行不斷反思、論證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。5、總結研究法。重視資料積累，按研究內容寫出階段性總結。對研究實驗中收集的材料進行整理，總結出具有普遍的意義和推廣價值。
六、課題研究過程
1、準備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關于經典古詩文誦讀的講座，明確經典誦讀對于提升學生語文素養的意義。（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。
2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問卷調查及數據分析。（3）整理新教材有關體現中華民族文化的古詩文，制訂教學方案。（4）開展誦讀經典古詩文語文綜合實踐活動。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結，編寫校本誦讀課本。
3、總結階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學設想等資料匯篇。（2）完成課題總結報告。（3）申請結題；推廣經驗。
七、課題研究的組織機構
1、課題領導小組：組長：邱婉嫦 副組長：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實驗人員：園洲中心小學全體學生3、實驗老師：全校語文教師
八、課題研究措施
1、成立課題組，健全制度，完善機構。為進一步加強課題研究的力度，學校成立課題領導小組，學校負責人直接抓，業務主任具體抓，建立了校長室――教務處――教研組為一體的組織網絡。全體語文老師為具體實施者，做到組織機構細化、層層落實，職能明確，形成規范、務實、高效的工作管理體系。學校建立健全創建活動的各種規章制度，制定了《園洲中心小學經典誦讀實施方案》、《園洲中心小學經典誦讀評估細則》等制度，并落實到位，確保活動制度化、規范化、長期化。
2、開展多種形式的誦讀活動。為檢查和督促同學誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動以，以每學期“假日讀書活動”為契機，要求全體師生都參與誦讀活動。學期初各班定好誦讀計劃，并圍繞學校創書香校園舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經典誦讀我能行 、中華經典誦讀會、誦讀小小擂臺賽、誦讀大考場、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。以此激發學生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。
3、健全考評長效機制。落實考核評估誦讀活動的開展不能流于形式，注重實效。因此學校制定了詳細的《園洲中心小學經典誦讀實施方案》，對不同年級的誦讀篇目、完成目標、鞏固率提出了明確要求。
九、課題研究預期成果
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二、調查分析與結論
為了聚焦所研究的問題，本文將重點分析城市小學語文教師涉及教學的“語言素養”情況。“教師語言素養”主要由“素養認知”“素養策略”“素養行為”三個具體維度構成。認知維度代表性題項分別是“教師個人寫作水平高或者給學生寫下水作文對提升學生作文水平作用很大”“教師語言能力強，審美水平也強”和“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”；策略維度代表性題項分別是“背誦古詩詞和經典古文是提升語言素養的最佳途徑”“語文教師提高語言素養最主要的方法是經常寫作”和“語文教師大量閱讀可以提高語言素養”；行為維度代表性題項分別是“我自己閱讀的時候會特別注意作者的用詞”“我每學期也會寫些日記、隨筆或者新聞報道、教學論文”和“我平均每星期讀一本書或一本文學類、教學類雜志”。下面對三個維度的調查的結果予以分析。
（一）調查分析
1.城市小學語文教師對語言素養及其在教學中所起作用的認知
經過多次驗證，認知維度最后選擇的代表性題項有三個，分別是“教師個人寫作水平高或者給學生寫下水作文對提升學生作文水平作用很大”“教師語言能力強，審美水平也強”和“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”。這三個題項中，前一個是正向題項，后兩個是反向題項。調查發現，城市小學語文教師在語言素養認知維度上有著顯著的差異（P=0.000＜0.001），不同年段教師對語言素養作用的認知判斷見表1。
認知1是第一個題項，具體問題是“教師個人寫作水平高或者給學生寫下水作文對提升學生作文水平作用很大”。整體上城市小學語文教師持贊成態度，總計達83.8%。其中，中年級教師認可度最高，高出其他兩個學段教師7個百分點。值得注意的是，低年級教師否認率高達9.3%，可能與其長期從事低年級教學，涉及整篇寫作、片段寫作少有關。
認知2是第二個題項，具體問題是“教師語言能力強，審美水平也強”。這是一個反向的題項，教師的“語言能力”與其“審美能力”并不呈因果關系。但是調查結果顯示，有88.5%的城市小學語文教師都認同了這個沒有因果關系的判斷。其中，高年級教師認同度相對較低，高年級教師否認率是低中年級教師的3倍以上。
認知3是第三個題項，具體問題是“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”。這也是一個反向題。與認知2相比，這個表述更荒謬。一個人的“語言水平”與其“思想道德水平”沒有任何因果關系，這是一個常識。相對于認知1與認知2，這一題認可度要低一些，占總人數的69.8%。但是從整體上說，城市小學語文教師有這樣的認知仍是讓人深思的。
2.城市小學語文教師對提升語言素養策略的認同
策略維度在驗證后篩選下來的三個代表性題項分別是“背誦古詩詞和經典古文是提升語言素養的最佳途徑”“語文教師提高語言素養最主要的方法是經常寫作”和“語文教師大量閱讀可以提高語言素養”。調查發現，城市小學語文教師在提升語言素養策略維度方面有著顯著的差異（P=0.000＜0.001），不同年段教師在提升語言素養策略上的認同見表2。
表2 城市小學語文教師對提升語言素養策略的認同
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策略1是第一個題項，具體問題是“背誦古詩詞和經典古文是提升語言素養的最佳途徑”。“背誦古詩詞和經典古文”是千百年實踐檢驗出的提升語言素養的良策，城市小學語文教師總贊成率達到88.4%，仍有11.6%不贊成，其中集中在低年級，也許與低年級教學中背誦積累的要求沒有中高年級高有一定的關系。
策略2是第二個題項，具體問題是“語文教師提高語言素養最主要的方法是經常寫作”。“背誦”是輸入，寫作運用是“輸出”。語言素養主要體現在口語交際與書面表達上。調查發現，中高年級小學語文教師不認同的比例比較高，都是9.3%，是低年級的4倍。從教學的角度看，中高學段都進行了正式的習作教學，卻有近20%的教師不認同寫作的重要性，這是一個很值得思考的現象。
策略3是第三個題項，具體問題是“語文教師大量閱讀可以提高語言素養”的。三個學段的教師在認同度方面沒有顯著差異。
3.城市小學語文教師對提升語言素養行為的認同
行為維度驗證篩選出的三個代表性題項分別是“我自己閱讀的時候會特別注意作者的用詞”“我每學期也會寫些日記、隨筆或者新聞報道、教學論文”和“我平均每星期讀一本書或一本文學類、教學類雜志”。調查發現，城市小學語文教師在提升語言素養行為維度方面有著顯著的差異（P=0.000＜0.001），不同年段教師在提升語言素養行為上的認同見表3。
表3 城市小學語文教師對提升語言素養行為的認同
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行為1是第一個題項，具體問題是“我自己閱讀的時候會特別注意作者的用詞”。這個題項是對第二個維度第三個題項的檢測，即不注意文章語言使用的“大量閱讀”是很難提升語言素養的。調查結果顯示，只有11.7%的小學語文教師認同“注意文章語言使用”，88.4%的小學語文教師閱讀中都不注重作者的語言使用。認同的學段中，中學段教師比例最低，只有低、高學段的一半；不認同的教師中，低中學段比例最高，高出高學段5-7個百分點。
行為2是第二個題項，具體問題是“我每學期也會寫些日記、隨筆或者新聞報道、教學論文”。本題與維度二第二個題項呼應，都是關于語言素養的運用。題項提供了四種語文教師經常涉及的文體樣式，在四種選擇一種的認同中，總量只有81.4%，有18.6%小學語文教師半年都不動筆，尤其以中高學段為甚。
行為3是第三個題項，具體問題是“我平均每星期讀一本書或一本文學類、教學類雜志”。本題與維度二第三個題項呼應，都是關于語言素養積累的。讓人困惑的是，在策略選擇上，小學語文教師100%認可“大量閱讀”的重要；但是，在個人行動上，每個星期都有一定閱讀量的人數比例只有65.1%，高達34.9%的小學語文教師不怎么閱讀，尤其以低年級為甚。
（二）調查的初步結論
根據以上調查結果分析，關于城市小學語文教師語言素養現狀，我們可以初步得出如下結論。
1.關于語言素養的認知有比較嚴重的偏差
認知偏差明顯體現在維度一的兩個反向題上。出現這種情況的原因有多重，主要是語文教師對理性思維重視不夠，多從個人感覺出發，簡單將“審美素養”與“道德素養”等同于“語言素養”，忽視了許許多多語言素養很高的人在審美素養乃至道德素養方面的嚴重不足。以中外作家為例，他們的語言素養都很高了，但是奈保爾、胡蘭成、塞林格、谷崎潤一郎等都是缺乏道德素養的人。實際生活中，人品與文品并非總是一致。
2.語言素養養成的意識與行動不一致
意識與行為的不一致主要體現在維度二和維度三的“積累”與“運用”四道題項上。“積累”方面，維度二第三題與維度三第三題嚴重不一致。這種不一致直接顛覆了“師范”一詞，因為許多語文教師已經變成自己不讀書，但贊成多讀書、只要求學生多讀書的人。“運用”方面情形略同于積累，也反映了語文教師自身不動筆，卻要學生多動筆的現象。
3.不同學段有關語言素養的認知與行為有差距
由于小學三個學段差異較大，有些教師長期在某一個學段教學，從而形成學段意識局限。例如維度一第一個題項，一、二年級有9.3%的語文教師對“寫作”沒有感覺；維度二第一個題項也體現了一、二年級語文教師的特點。
三、城市小學語文教師語言素養提升建議
根據調查分析，我們對當前城市小學語文教師語言素養水平的提升提出如下改進建議。
（一）加強理性閱讀，聯系生活實際運用、檢驗閱讀
由于當前中小學語文教師基本上是文科出身，來自偏重文學作品閱讀教學的中文系，長期接觸感性作品，嚴重缺乏理性思維的訓練，于是出現諸多語文教師在追求“個性”“感覺”“浪漫”的同時，缺乏“共性”“科學”“實證”的審辨眼光與研究視野，從而出現調查中近70%的語文教師無法判別“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”這樣的邏輯謬誤的情況。因此，矯正方向是積極引入理性閱讀，進行科學研究，將日常閱讀的內容運用到生活實際中進行檢核，達到去偽存真的目的。
（二）從自身做起，多讀書，多動筆
化“觀點”“想法”為行動，從自身做起，多讀書，多讀理性的理論書；多動筆，多結合理論總結自己的教學心得。語文教師不是“小資白領”，讀書主要不是休閑娛樂；語文教師也不是作家詩人，寫作主要不是文學創作。讀書是教師教學工作的一個重要部分，閱讀專業理論著作有利于提升自己的教學效果；寫作也是教師教學工作的一個重要部分，結合理論提升自己的教學實踐經驗是教師的一項基本功。
（三）走出學段藩籬，放眼成長過程
調查發現，同樣是小學教師，不同年級段的教師在語言素養的不同維度上顯示顯著差異。究其原因，有一部分是長期處于一個年級段所造成。顯然，對語言素養的認知、策略與行動不能完全由所教年級段教學內容有無決定。有些教師個人價值判斷、審美標準受所教學段教學內容的局限，因為小學低學段沒有整篇的習作教學任務，就忽視自身寫作，這是十分要不得的。一個從事基礎教育工作的教師，于學生培養要著眼于其一生成長，于自我修煉要著眼于一生的豐盈。即使在實際教學中，也應該關注12年完整的基礎教育，不能小學不關注初中，初中不關注高中，高中不關注小學。至于小學內部，更應該六年整體一盤棋，而不應該內部再行割裂。
由于調查范圍僅限于一個城市，抽取樣本僅部分小學語文教師，因此，本研究對當前城市小學語文教師語言素養現狀的描述有一定的局限性。這些問題我們將在后續研究中予以改進。
參考文獻：
［1］師曼，等.21世紀核心素養的框架及要素研究［J］.華東師范大學學報（教育科學版），2016，（3）．
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最喜歡的書：《給我一個班我就心滿意足》
最喜歡的作家：薛瑞萍
最喜歡的休閑方式：聽音樂
也許爸媽都是老師的緣故吧，我從小對教師有一種特殊的感情。每每父母在學校忙于自己的事情而無暇顧及我時，我總會來到空無一人的教室里，拿起書和粉筆，煞有介事地請座位上的“學生”回答問題，在黑板上胡亂涂鴉，并樂此不疲。
1997年，我真的成為了一名老師，如愿以償地站在了講臺上。但我發現，當我真的踏上講臺的那一刻，卻已沒有了兒時站在講臺上的那份快樂與單純，多的是一份沉重與使命。因為我得在這屬于我的舞臺上執守教育的真善美，并以范本的姿態，帶著更多豐富的、優雅的、獨特的人文素養，使“知識”擁有更為高貴的魂靈。我得努力……
但是，60多名學生，不是東邊有事就是西廂告急，按下葫蘆浮起瓢，整天讓我心浮氣躁，最煩心的是還有那么多在我看來與教學無關的事情：應付上級檢查、考核、評比……我才知道，想潛下心來鉆研教學還真不是件簡單的事。但是，即便如此，我依然執著地把精力用在尋找學生喜歡的學習方式、鉆研適合學生發展的教學方法上，期望構建學生向往的課堂。可是，令人泄氣的現實擺在眼前，學生對語文學習的欲說還“愁”的痛苦讓我苦惱不已，我的語文課堂問題出在哪兒了呢？難道我在這人生的舞臺上跳不出美麗的舞蹈？
為了覓得那活水的源頭，真正步入教育藝術的殿堂，我開始認真學習現代教育理論，關注國內最新的教改方向和教研動態，積極撰寫教學論文，并帶頭上公開課、示范課、比武課。在教學中我一直苦苦地思索與探求著：怎樣使孩子們喜歡上語文課，使課堂成為孩子們學習的樂園呢？為了吃透一個教學內容，我常常找遍所有的案例、分析，專心研究，體會別家之長；為了設計扎實有效的訓練，我常反反復復不斷地斟酌。語文課堂成了我生命的一部分，成了我放不下的責任。我開始如饑似渴地閱讀書籍，我讀經典、讀圣賢、讀教育、讀史哲，這讓我在課堂上有了底氣。也不知什么時候，我的孩子們也開始和我一起讀書，課外書悄悄地占滿了講臺旁的大書桌。我開始讓學生背誦古詩詞，研讀《三字經》或是一起共讀一本童話書……我引領學生走進教材之外更加廣闊的閱讀領域，讓學生浸潤在濃濃書香之中，充分享受閱讀的樂趣。就這樣，我的語文課堂漸漸鮮活起來，不再局限于短短的40分鐘了，我的生命舞臺開始綻放出美麗的光芒。
2010年，我加入到開福區小學語文名師工作室這個大家庭中，我渴望在更大的平臺學習并努力提升自己的水平。我享受著課堂給我帶來的愉悅，我會穿上神奇的紅舞鞋在屬于我的這個舞臺，一直跳下去……
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1 中國優秀傳統文化簡述
在中國上下幾千年的文明史中，炎黃子孫留下了許多優秀的文化，這些優秀傳統文化凝結成了中華民族文化基本精神：剛健有為，自強不息；和諧持中，崇德尚仁以及愛國主義情操等等。
(1)剛健有為，自強不息。剛健有為，自強不息的精神造就了勤勞不屈的中華兒女：“天行健，君子以自強不息”、“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”、“至誠不息，不息則久”這都無一不表現著中華兒女剛健有為，自強不息的精神。作為中華民族精神的重要內涵，自強不息還表現為“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的堅貞剛毅品質，“愚公移山”、“精衛填海”的執著，“士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?”的大氣。中華文明之所以五千多年來傳承不息，發展壯大，成為世界上唯一沒有中斷的文明，靠的就是中華兒女剛健有為，自強不息的精神。從2006年百年不遇的大旱，到2007年南方冰雪災害，再到2008年的5?12汶川大地震，這些都是中華兒女譜寫的一曲又一曲自強不息之歌。
(2)愛國主義。愛國主義情操是中國優秀傳統文化的重要組成部分：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“天下興亡，匹夫有責”。這些高尚的愛國主義情操激勵著許多的仁人志士為國家，為民族前赴后繼，拼搏進取，寄托了古人對祖國矢志不渝的熱愛和一片赤誠之心。從古人以天下為己任的高尚情懷，到今日的社會主義核心價值體系，都完美地表現了中華民族的愛國主義情操。中華民族優秀傳統文化的魅力不僅在于它上下五千年的歷史，還在于它的炎黃子孫的社會責任感，對自己國家的憂患意識。
(3)和諧持中，以德化人。和諧持中，以德化人是我們應該具有的一種高尚風范。和諧，是中國傳統文化的最高境界，這其中包括了人與人之間的和諧，個人自我身心的和諧以及人與自然的和諧。人與人的和諧會促使社會穩定，家庭和睦；個人身心間的和諧能使人做到遇事寵辱不驚，進退有據；而人與自然的和諧能達到“雙贏”，實現可持續發展。“天何言哉?四時行焉，百物生焉，天何言哉”、“道法自然”這是人與自然的和諧。“禮之用，和為貴”、“己所不欲，勿施于人”這些描述的是人與人之間的和諧。這些優秀的傳統思想為中國構建和諧社會奠定了重要的理論基礎。
2 融入中國優秀傳統文化，推動語文教學改革的必要性
隨著教育技術的現代化，我們的教育觀也隨之發生變化，雖然對傳統文化的傳承人們依舊掛在嘴邊，但效果卻常常不盡人意。現代教育實施的是科教興國的戰略，學校天天都在倡導素質教育。盡管素質教育沒有明文規定要學生傳承中國優秀傳統文化，但是素質教育的成功實施卻離不開中國優秀傳統文化作為指引。孔子說：“因材施教”，也體現了素質教育的宗旨，但是這種思想，這種教育方式卻在學校里沒有得到真正實現。雖然現代教育主張素質教育、主體教育、科學教育和人文教育、創新教育、實踐教育，表面上是為傳承中國優秀的傳統文化增添了一股新的力量，但真正實施起來卻是滿路荊棘。其原因也是多方面的：
(1)經濟全球化帶來文化沖擊。隨著全球化時代的到來，人類的實踐也隨著信息化、網絡化實現了跨時空拓展，突破了原有時空的限制，而文化傳播、文化交流、文化交往等方面也面臨著全球化。一個國家、一個民族在跨國界的文化交流、文化交往中，會通過文化價值觀、模式方面的沖突、磨合與整合，而建構起新的文化關系和模式。當我們吃著麥當勞、肯德基的薯條，喝著可樂，看著美國大片、日本動漫，玩著日韓游戲的時候，國外的學者卻在努力地學習四書五經；當韓國將我國的傳統節日――端午節申請為他們國家專利的時候，我們也只能捶胸頓足，后悔不已。在這個文化沖擊的過程中，中國的優秀傳統文化正在逐步外流，而我們正宗的傳承人卻正在不知不覺地受著國外“快餐文化’，的侵蝕，丟掉我們自己最優秀、最應該學習的優秀傳統文化。
(2)當代青少年對傳統文化認識模糊或興趣淡薄。對中國傳承了幾千年的優秀傳統現在許多青年人根本不感興趣或存在著片面、模糊的認識。由于認識的模糊，他們把傳統文化認為是文言文、古詩詞本身，以為弄來古代的服飾、器皿，模仿古代的儀式就是在傳承我們祖先留下來的智慧結晶，以為學習了文言文、古詩詞就傳承了傳統文化，殊不知那些東西僅僅是傳統文化的載體。面對四書五經之精華，青少年作為文化的傳承人，卻漠視了傳統文化所蘊涵的豐富內涵價值。
(3)教學內容枯燥。教學方式單一，教學內容枯燥導致學生對傳統文化不夠重視。關于傳統文化的傳授現在都是采取將四書五經，孔孟之道放在語文教材里，由語文老師上課進行傳授的方法，這樣就容易導致學生對傳統文化不夠重視，被動地為了考試而學，老師也是為了考試而教，上課生硬死板，只看重講考點卻沒有拓寬，內容也多是文言文和古詩詞，很少有其他關于傳統文化的介紹。這樣就導致教學缺乏新意，不足以引起學生對傳統文化的濃厚興趣。
(4)社會傳統文化氛圍稀薄。由于上個世紀的對傳統文化的大肆否定，導致現代青少年的父母對中國優秀傳統文化知識的匱乏。但是家庭在孩子的教育中起著不可磨滅的重要作用，既然父母的傳承傳統文化的觀念都不夠深入，那么孩子對傳統文化的了解就會越發匱乏。加上現在西方文化的侵入，現在孩子滿口的流行歌曲，網絡詞匯，甚至在一些校園里還傳唱著“灰色兒歌”。這些現象的泛濫，都在警示著當代的人們。因此，傳承中國優秀傳統文化面臨著極大的挑戰。
3 傳承中國優秀傳統文化，推動語文教學改革
黨的十七大報告指出；“當今世界，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素”，包括中國優秀傳統文化的繼承與發展也是國家文化軟實力競爭的一個重要組成部分。基礎教育和傳統文化教育是繼承數千年來中華民族積淀起來的優秀文化的重要載體，是中華民族文化在一代又一代生命中傳承的重要紐帶。傳承中國優秀傳統文化，注重對學生進行傳統文化的熏陶，將優秀傳統文化融入到語文教學中，推動語文教學改革，教師應義不容辭地承擔起重任。如何將傳承中國優秀傳統文化，推動語文教學改革，筆者提出以下幾種構想：
(1)將傳統文化教學從語文教學中剝離出來，使其成為一門獨立的科目。當前，中國優秀傳統文化作為一門獨立的科目只有在大學里才開設，然而，中國優秀傳統文化的傳
承應該從小抓起。為了更好的傳承中國優秀的傳統文化，可在小學和中學設立一個專門的科目進行學習，或借鑒大學里的選修課方式，在中小學里設立一些關于我國優秀傳統文化的選修科目。內容可包括國學經典課、文學欣賞課、楹聯教學、詩文寫作、書法等等，讓學生根據自己的喜好選擇自己喜歡的傳統文化科目。對于該科目的考試，老師也可以不用應試教育的方法閉卷答題，可以讓同學們充分發揮主動性，寫一些小小的感想，自己學后的心得體會等等。
(2)拓展課程資源，加強校園文化建設，培養學生對傳統文化的學習興趣。努力弘揚傳統文化，需加強傳統文化教材的研究與開發?拓展課程資源，注重傳統文化中人文內涵對學生的熏陶感染，培養學生的愛國主義情感和良好的道德品質，提高學生的文化品位和審美情趣。在校園里開展“每天一詩”、“每周一文”的活動或開展一個班級讀書會，讓老師上傳統文化書籍的閱讀指導課，引導學生有目的地閱讀，并讓學生寫好讀書筆記。也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向學生介紹中國的優秀傳統文化，創設傳統文化的校園育人氛圍。
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如果說完善網絡是網絡環境下校本教研的硬件基礎，那么，教師的教研觀念和現代信息技術應用水平則是軟件基礎。首先要引導教師轉變教研觀念，可以通過引導教師瀏覽優秀的教研網站，通過閱讀、評價他人的教研經驗、教學反思，通過與其他教師在網絡上的對話等方式引導教師認識到網絡環境下的教研優勢。而教師的現代信息技術應用水平制約著自身反思能力的提高。為此，近年來我校的教師加強了教師信息技術應用的培訓。每學期根據培訓計劃，定期定時對教師進行培訓，學期末對教師進行考核，并納入教學工作考核范疇。
三、開展活動是網絡環境下校本教研的重要途徑
有了良好的網絡平臺作支撐，教師教研觀念的轉變以及信息技術應用水平的提高，再加上教研管理方式的變革，是否就能使得網絡環境下的校本教研活動有效開展呢?它還必須通過一系列有效的活動進行引導。
1.課例研究，課堂教學研究的主戰場。
所謂課例研究，就是以一節具體的課為對象的研究。我校的課例研究主要樣式有：名課研習、課例研討、課例評議和課例綜述。這四項研究以“專題研討”的形式帶動。學校每學年一個教研專題，幾年一循環，涵蓋學科教學的各方面。以語文學科為例，分為“精讀課文”、“略讀課文”、“古詩詞”、“習作”、“口語交際”和“綜合實踐活動”六個專題，每學年一個，六年一輪回。
通過課例研究，教師的專業化水平得以提升，學校各學科課堂教學改善的功效逐漸彰顯出來。
2.課題研究，學校教學研究的領頭羊。
課題研究是校本教研的一種行之有效的形式。以我校為例，目前已經有三項省級課題先后順利結題。即：《運用創新教學思想構建創造性語文教學模式的研究》、《依托遠程教育資源，建立學校教學資源庫的實踐研究》、《學科課件庫建設及應用研究》。此三個課題均與網絡環境息息相關，且取得了豐碩成果，第一個研究成果被縣教研室轉發全縣學習借鑒，第二個研究成果獲省級一等獎，第三個研究成果在省“十五”課題漢中片結題中獲小學組第一名，并獲得省級優秀獎(即一等獎)。
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（一）大部分學生在思想上不重視，認為只要自己的考試成績好，書寫稍差一些無所謂。學生寫作業追求的是速度和效率，對字的規范和工整度根本不顧，考慮的是如何最快地完成作業，而不是字的好壞。
（二）執筆姿勢錯誤，坐姿不正確。通過調查發現，我校80%學生在主觀上是喜歡寫字的，但書寫姿勢和執筆方法合格率卻不到50%。主要表現在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側；眼睛離本子太近。
（三）漢字書寫不規范。在長期的寫字教學中，筆者發現絕大部分學生書寫時，不能掌握漢字的間架結構，漢字的重心不穩，筆畫不規范，不能做到“橫平豎直，大小勻稱”，寫出的漢字不工整美觀。
（四）書寫正確率低，錯別字多，文面不美觀。字體歪歪斜斜的，“龍飛鳳舞”的，讓人難以辨認，提筆忘字，錯別字成堆。尤其是語文考試中，古詩詞名句的填空，學生的出錯率高得驚人。另外，書寫時隨意涂改，痕跡斑斑，甚至是千瘡百孔，導致卷面臟亂差，不能達到干凈、整潔、美觀的要求。
二、書寫問題的成因
（一）教師書寫示范的隨意化。教師能寫一手好字，并有一定的書法造詣，這是十分重要的，尤其是語文教師的書寫應當是學生的楷模。它對學生起著潛移默化的作用。可現實是大部分教師的基本功不夠扎實，書寫的示范性不強，他們大都書寫不規范隨意，板書字跡七扭八歪，橫不成行，豎不成列，很難起到示范作用。
（二）寫字教學上的形式化。社會和學校對漢字規范書寫要求不高，忽視了書寫教育，造成漢字書寫不規范。教師對書寫認識不到位，甚至認為規范漢字書寫，只是語文老師的事，其它科目的老師大多數對漢字書寫漠不關心，對作業書寫的要求不嚴，一定程度上放縱了學生的書寫。這些因素導致學校的寫字教學處于形式化的境地。
（三）寫字教學的邊緣化。就家庭而言，由于學生多是農村的，在鄉下沒有好的書寫環境，家長不重視或不懂指導，導致家庭教育的缺失。就學校而言，由于缺乏專門的書法教師，學生的寫字得不到正規的、規范的練習與有效的指導。有相當一部分學校，沒有真正落實寫字課，寫字課被數理化等學科擠占，導致寫字課變成可有可無的邊緣學科。
（四）寫字教學的功利化。由于長期受應試教育的影響，大部分學校、教師及家長只關心學生的考試成績。學校沒有走出片面追求升學率的誤區，多數學校注重的仍是知識的傳授和升學率的高低，寫字教育一直沒有得到應有的重視，對語文老師也沒有寫字教學的相關要求，語文教師不能長期循序漸進指導學生寫字，導致寫字教學一直處于功利化的境地。
（五）寫字教學評價虛無化。學生的書寫能力是語文教學中的一項重要考評內容，但是在現實中，很多學校忽視了學生寫字能力的評價。在應試教育的影響下，基本上字寫好壞無關緊要，對成績的影響不大。學生書寫的好與壞，沒有硬性的評價指標，這也在很大程度上挫傷了教師指導學生練字的積極性。
三、提高學生書寫能力的對策
(一)轉變觀念，充分認識寫字教學的目的和意義。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對傳統文化的理解，既有利于學生寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。因此必須繼續強調-中小學生寫好漢字的重要性。
(二)教師做好示范，堅持上好寫字課。要想讓學生把字寫好，教師首先必須把字寫好，努力提高書寫水平，隨時給姿勢不正確的學生起到很好的示范作用。寫字課教學能使學生養成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢，并保持一定的書寫速度。堅持正確的寫字姿勢，重視基本筆畫練習，掌握漢字的間架結構，書寫認真仔細，規范整潔。
(三)各門課程齊抓共管，重視寫字教學。加強寫字教學，培養學生良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的規范性，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字”。全體教師都應以正確、認真的書寫做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。
(四)學校創設良好的漢字書寫環境。學校應重視寫字課的教學，培養、配備書法教師。教師應設計生動活潑的活動，培養學生的寫字興趣。要針對不同學段、不同班級學生的實際書寫狀況加強指導，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。學校應組織學生開展寫字、書法的課余活動，提高書寫能力。
(五)完善寫字教學評價機制，促進漢字書寫。學校領導要重視寫字教學，要把寫字教學評價納入學生語文學業評價和教師教學工作評價范疇。勤于積累過程性資料，積累寫字教學方面的優秀教學設計、展示活動方案、優秀書法作品、寫字教學論文、寫字評價記分冊、成功教學案例等資料，加強個案研究，對在寫字教學中表現好的班級進行詳細的研究，形成自我經驗和成果，及時進行分析、總結、展示和交流，并積極推廣。通過教學評價，逐步規范學生的漢字書寫，提高學生的書寫能力。
（此文為2014年甘肅省“十二五”教育科研規劃課題階段性成果。）
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見[J].教育部政報，2002，（6）.
[2]蘇士澍.加強青少年漢字書寫教育刻不容緩[EB/OL].news.163.com/09/0308/14/53T1H75A000136K8.html，2009-03-08.
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1組織教師讀相關專業理論書籍，為了鼓勵教師廣泛學習，學習為每個辦公室征訂了《教學月刊》、《小學學科教學設計》等雜志，還出錢為每個教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷去汲取教育名家的教育思想，做好教學摘記，并撰寫1~2篇心得體會，讓自己的思想與名家碰撞，增強作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。在校長室領導下，我們為教師安排了多層面的培訓：語文、數學骨干教師赴杭州參加“千課萬人”名師觀摩活動，使教師與名師進行零距離接觸，汲取名師的教學精髓；繼續安排徐玉環、陳佩佩、Xx參加Xx市中心組學習；組織各學科相應教師參加Xx、Xx及各學區舉辦的各級各類教學研討、觀摩活動；加強新教師培訓。注重理論培訓與專題培訓相結合，集體培訓與個人自學相結合。讓教師通過自學、集中學習、外出培訓等形式深化對新的課程標準的理解，與時俱進，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。
2、利用教研組加強教師的校本培訓。在各教研組長的有效組織下，各教研組的活動也是搞得有聲有色，每一次的教研活動都是有主題、有目的，比如低段的語文教學圍繞“識字教學”展開研討，高段的語文教研組就“同課異構”、“讀寫結合”展開了教學研討，數學教研組通過集體備課探討再圍繞主題上課研討，大家針對各類教學問題，暢談自己對教研教學理論的探討、對教材的鉆研、對教學方法分選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中，從而不斷提高教師的教學水平。
通過各種形式的學習，教師的業務水平有效得到提高。本學期Xx老師撰寫的《釣魚的啟示》入選《小學語文課外實踐活動設計》；Xx、Xx老師分別在Xx市、Xx學區音樂研討課中詮釋自己的音樂教學理念，Xx老師在學區低年級看圖寫話主題研討課上另辟蹊徑，Xx老師在學區研討會上就低段看圖寫話指導作了主題論壇。新教師Xx老師向進修學校作了匯報課，由于該新教師表現突出，在市新教師匯報課上開出一節較為精彩的課，贏得了進修學校領導好評；在Xx市舉行教育教學論文評比活動中我校的Xx、陳仁核、徐瑞云等十五位老師的論文被推薦到學區參加評比；學區語文說課比賽中葉愛珠老師榮獲二等獎，徐玉環、Xx老師分別榮獲三等獎。黃麗丹老師在學區體育說課比賽中獲三等獎。
二、教學管理求規范
1、重視教學常規檢查管理
教學常規管理，是教學管理的基本內容，加強教學常規的建設與實施，是提高教學質量的基本保證。本學期，我們依然遵循此規律，狠抓教學常規管理，向管理要質量。
為了規范教學行為，我們根據教學常規的流程，從教師的備課、上課、聽課、作業批改、考后分析和后進生轉化等六個方面提出了具體明確的要求，克服了“重結果，輕內容”，“重教學成績，輕教法”的弊端。
上課是教學過程的中心環節，上好一堂課是提高教學質量的關鍵。為了促進教師的教學觀念轉變，提高課堂效率，本學期行政人員分段落段聽課，并且與教師及時進行交流。
本學期教學常規檢查采用集中檢查方式，共進行了3次，分別對每位老師的教學計劃、備課、作業、測試情況、后進生轉化情況等進行檢查，先由老師自評，再由校委成員分學科進行檢查，這樣有利于進行橫向對比。經過檢查Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx等大部分的老師都能自覺貫徹新課程的課堂教學理念，重視學生的思維過程，關注了學生的學習過程。Xx、Xx、Xx、Xx等許多老師都能及時認真地批改學生的作業。同時，通過檢查也暴露出了一些問題：部分備課教學過程較簡單尤其對于學生活動預設不夠全面。并通過教導處在周前會上反饋，及時吸取精華，彌補不足。
2、考勤管理
不管是一天的出勤情況，還是平時的會議情況，我校大部分教師時間觀念強，工作認真負責，極少出現懶散現象。教導處也對教師出勤情況、上課情況、會議情況、教研活動情況等進行記錄，按周、按月進行統計，并作為原始材料存入檔案。本學期，學校加強早自習、中午教師值班的管理。上午、中午、下午學生上學、放學期間還要求當天值日教師配合門衛做好校安工程。大多數班級都能利用早自習時間進行古詩詞背誦、口語交際、語言積累等，中午也有值班教師進行值班和輔導學困生。此外每天都有專人負責巡課登記，加大了對課堂教學的監控力度，發現問題及時反饋，特別是綜合課的課堂，在學期結束期間特別關注。
三、教學質量求提高
1、做好培優、輔差工作是提高教學質量的一舉措。
開學初，我們一如既往抓好此項工作，積極探索轉化途徑。做到對象明確，內容落實，輔導到位，記載詳盡。本學期，教導處把它作為頭等大事來抓，一開學，就要求各位語數英任課教師，看一看自己所任學科上學期的期末考試成績，跟兄弟學校比一比自己在什么位置，找其中得失成敗的原因，使教師認識到素質教育不能放松學科教學，學科成績是教育質量的核心部分，加強提優補差工作，全面提高合格率、優秀率刻不容緩。訂培優補差的具體措施以及目標。并且每周具體落實培優補差工作，教導處對其進行定期與不定期檢查。
2、重視學生良好學習習慣的培養。特別是注重學生朗讀、閱讀、寫字等習慣、能力的養成教育。
3、堅持學科教學質量測試。本學期，校長室特別重視學校的教學質量，聯合學區的其他兄弟學校，對六年級語文、數學進行了三次聯考，并組織任課教師進行認真的閱卷分析。教導處人員分別針對各科的調測結果，分析課堂教學中存在的問題，提出整改的意見，然后在全體教師會上反饋。其他年級的學科測試，要求教師做好測試分析，改進教學方法，提高教學質量。
四、各項活動求豐富
組織、開展各項競賽活動，張揚學生個性，促進學生全面發展。
篇12
1、進一步規范、完善我校教師考核細則，班主任工作考核細則，初步制定符合學校實際的框架性《管理質量工程》方案并探索實施。
2、千方百計地提高六年級畢業生的學習水平，實施連片單元檢測，通過各種措施提高教學質量，初步形成提高畢業班教學質量的一般方法，并運用到各年級當中。
3、深入開展校本教研、片區教研、骨干教師幫扶工作，緊緊圍繞教學質量，提高教研工作水平，促進青年教師專業發展，初步培養一批責任強、能引領的骨干教師隊伍。
4、扎實開展校園文化建設，探索新型德育工作策略，落實素質教育要求，促進學生生動活潑的成長。
5、強化基礎教育課程管理，確保開齊開足各門學科，初步探索提高綜合學科教學質量的有效途徑。
6、積極發揮少隊部的工作職能，落實體、衛、藝工作要求。
7、加強“兩基”檔案建設，采取多種手段控輟保學，努力確保全體在校學生進得來、留得住、學得好。初步實施學生管理信息化工程。
三、主要內容
（一）扎實開展校園文化建設，落實素質教育要求。
校園文化建設是一項系統工程，是檢驗學校各部門工作能力，落實素質教育要求的重要載體。開展校園文化建設，對于探索新型德育工作策略，樹立高尚的師德風尚，促進學科均衡發展，加強班級管理，提高體、衛、藝工作水平具有重要的推動作用。為此，我校本學期校園文化建設將從以下方面著手：
1、扎實開展晨讀活動，建設“書香型”校園。書香型校園建設，其根本的實現策略是“持之以恒”！我們將在認真汲取第一屆讀書月活動經驗的基礎上，進一步完善讀書制度，科學地制定讀書內容，并通過形式多樣的成果展示活動，將書香型校園建設引向深入。
——教師開展學習課程標準，閱讀教育專著活動。本學期，我校將緊密結合新課程標準學習、培訓活動，教師繼續教育培訓考核活動，使教師逐步形成濃厚的讀書氛圍。建立教師專業發展規劃、教師業務學習計劃；對通過學習形成的成果，（如讀書筆記、心得體會、教學論文、教學案例等）學校將組織開展評比活動，及時進行表彰鼓勵。
——學生開展晨讀活動。以班級為單位，以語文課程標準規定的誦讀書目為內容，我們將每天安排10-15分鐘的晨讀，保證學生步入校園的同時，就能聽到瑯瑯書聲，初步形成濃厚的讀書氛圍。在全面完成規定誦讀內容的基礎上，可以滲透精彩片斷、優美散文、古詩詞等文學作品的晨讀。學校將通過開展美文誦讀評比活動，集體朗讀比賽等活動，對晨讀開展較好的班級進行表彰獎勵。促進書香型校園建設的不斷深入。
——班級開展文化建設活動。要不斷豐富班級圖書角，通過班主任集體借閱、學生自主交流閱讀的方式，形成濃郁的班級讀書氛圍。定期開展小組合作式的讀書交流活動、手抄報展示活動、習作賞析活動，初步建立學生讀書卡、精美作品摘抄卡。通過豐富的知識汲取，將黑板報、櫥窗、學習園地變成體現學生讀書成果，展示自我收獲的平臺！同時，對讀書收獲的交流，不但可以在班內進行，還可分年級組、平行班在校內交流。鼓勵學生依據自己的閱讀興趣，建設自己的“讀書會”。
2、在全校范圍內開展“六個十”工程。按照不同年級學生的認知特點，本學期我校將緊密結合實際，堅持為教育教學工作服務的基礎上，在全校范圍內開展“六個十”工程。初步探索通過確定的活動開展，豐富學生的課外知識，擴大學生視野的有效策略。學校將對“六個十”工程的落實情況進行量化評比，促進活動的深入開展。
3、開展興趣小組活動，培訓學生課余興趣。深入挖掘教育資源，積極組建興趣小組，切實提高學生的綜合水平。開學初，教務、政教、教研、少隊等部門，要在科學考察學生特長的基礎上，分年級段，按照異質同趣的原則，在制作、書法、繪畫、歌唱、舞蹈、科普、數學、語文等方面有選擇的建立興趣小組，制定小組活動計劃和內容，按照每月至少集中開展2次活動的要求，將興趣小組活動落到實處。學校會提供小組活動成果展示的平臺。
4、組織開展校園文藝演出，嘗試舉辦中心小學第一屆運動會。我們將以晨讀、“六個十工程”、興趣小組活動為基礎，以音樂學科為主陣地，以班級為單位，確保每個教學班至少拿出2個精品節目。同時，我校計劃開展第一屆運動會，各年級體育科任教師，要切實確保體育學科質量，在往年學生體質健康標準測試工作的基礎上，從田徑競賽的基礎常識入手，盡快使學生掌握規則，加強訓練。
5、認真搞好校園廣播工作，建設“活力型”校園。少隊部要在認真選拔播音員的基礎上，對學生來稿、好人好事、表彰決定等內容進行定時廣播；要通過來稿廣播加分獎勵的辦法，提高學生投稿的積極性。班主任要緊密配合好校園廣播活動，鼓勵、指導學生撰寫高質量的廣播稿；少隊部也要結合學校好人好事，各種紀念日等做好廣播內容的撰寫工作，確保廣播質量。
（二）、加強師德師風建設，規范學生行為習慣，建設德育型校園。
1、切實提高教師職業道德水平，建設一支高素質的教師團隊。
（1）、認真組織教師深入學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，重溫《教育局規定的六條戒令》、《師德十不準》，《師德承諾書》和其他相關制度規定，全面提升教師的政治思想水平。依法執教，不做違法和有損教師形象的事。嚴禁有償家教，嚴禁體罰和變相體罰學生。
（2）、繼續開展師德師風建設活動，著力提高班主任、骨干教師的責任意識、大局意識、奉獻意識。班主任、骨干教師、教研組長是學校發展的中堅力量，他們不但要在業務上起積極的引領、帶動作用，尤其在師德師風表現方面更應該成為教師的楷模。本學期，學校將進一步建立完善班主任考核細則、骨干教師考核細則，教研組長考核細則。通過班級文化建設、班務常規考核評選“優秀班主任”，通過骨干教師、教研組長幫扶、引領、帶動情況評選“優秀骨干教師”。
2、探索新型德育工作策略，促進學生健康成長
（1）、優化陣地建設，搭建一個高水準的德育平臺。首先要積極發揮課堂主陣地的作用。教師在教學過程中要把思想道德觀念傳達給學生。各科教師應根據自身學科的特點，自覺的、有意識的在課堂教學中滲透思想品德教育，真正重視未成年人思想道德建設工作。其次發揮少先隊的組織作用。通過升國旗、紅領巾廣播站、校園博客圈、興趣小組、值周檢查等活動，活躍學生身心、提高學生素養，培養高尚的思想品德和良好的行為習慣，使學生學會自我教育、自我管理，使每一個隊員都能得到全面的發展。繼續落實晨檢、班隊課的制度，利用班隊會時間向學生進行法制、安全、健康等方面的教育，注意營造良好的教育氛圍。最后積極開展心理健康教育。校委會成員包年級包學生活動，也要協助班主任教師對學生進行心理教育，并開通校長信箱，讓學生與校長面對面交流，疏通學生心靈。
（2）、細化過程建設，開展一批高質量的德育活動。
——繼續開展一系列豐富多彩的校園活動。
以每月一主題，與教務處、少先隊聯合開展校園文化藝術節、趣味運動會、“六個十”工程、第二屆讀書節等各類文體活動，并結合學校實際和學生學情開展愛國主義、理想信念、誠信、養成、禮儀等一系列的教育實踐活動，豐富學生校園生活，提高學生的綜合素質。
配合重大節日和紀念日開展相關主題教育活動。
（三）、加強教學管理，深入開展校本教研工作，全面提高教育教學質量。
1、加強常規管理，夯實質量基礎
（1）、備課。備課要有學期授課計劃，有教學目標、教學重點難點、教具準備、教學時間、教學節次、教學過程、作業設計、板書設計、教學后記等。學校將對教師的備課周檢查，其中打印方案、教學反思將重點檢查。此外教師教案備寫繼續沿襲上學期的每篇教案把日期寫清楚，以備上級部門檢查。
