引論：我們為您整理了13篇多媒體技術英語論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.教學課件質量不高
在進行英語的教學過程中，很多年輕教師由于缺乏經驗，沒有足夠的知識積累和英語教學素材，導致很多教師只是盲目地從網絡上獲取一些教學課件，這些教學課件由于沒有與學生的實際情況進行有效結合，導致學生在上課時不能很好地跟進學習計劃進行學習。教學課件的質量與學生的學習很有關系，因此初中英語老師應該重視這個問題。
3.過度依賴多媒體
由于很多教師在平時的教學中過度地依賴多媒體教學，依靠多媒體技術進行課程的安排和設計，對學生平時的讀寫訓練和聽說訓練減少。過度地運用多媒體技術進行課堂學習的教學，雖然能夠很好地帶動學生學習的愉悅氣氛，但是忽略了學生的讀、寫、聽的練習，忽略了英語的語言本質，導致學生對讀說英語的能力不能很好地跟進教學安排。這樣的多媒體教學安排不能夠很好地推進學生的英語學習能力培養，無法很好地發揮多媒體技術的優勢，更不能很好地提升學生的英語語言水平。
4.多媒體課件講解不足
教師對于多媒體課件的講解不足，導致很多學生在進行學習時，只能走馬觀花地看教師進行課件的播放。沒有很好的課件解釋和說明，學生不能很好地掌握課件的內涵和知識脈絡，單純的英語視聽部分的播放，不能很好地提升學生的英語水平，這種多媒體教學方法和手段不能很好地發揮多媒體技術的輔助作用。
二、初中英語有效利用多媒體技術的具體措施
1.加強多媒體課件與實際教學內容的聯系和銜接
在英語教學過程中，使用多媒體課件能夠很好地抓住學生的注意力，有益于改善課堂的教學環境和秩序，但是在多媒體教學課件的制作中，必須要注意課件與實際的教學內容的銜接和聯系。教師應該根據自身多年的教學經驗去總結和歸納，而不是單純地從網絡上下載，因為這些網絡課件不能很好地貼近本校學生的實際學習情況。因此，要進行修改和完善，通過與自身的教學內容進行融合，同時也要提升自身的多媒體課件制作水平。良好優質的教學課件能賞心悅目，使學生更好地專心聽講，教師應該通過平時的自身提高，來強化教學課件的制作，并要豐富和完善課件的內容，要更好地貼近學生的內容，來進行教學準備。
2.強化學生的聽說讀寫能力
在進行英語教學時，作為英語的重要基礎知識，教師一定要抓住學生單詞的聽說讀寫能力培養，再利用多媒體課件的幫助，深化每一個單詞的理解，通過優秀的課件制作，讓每一個單詞都能活躍起來，更加具有生動性。例如，學習“Speak”這個單詞時，不能只是單純地學習讀音和意思，而應該是通過多媒體技術的運用，讓“Speak”這個單詞活起來，通過圖片、視頻、語音展示“Speak”的意思，同時通過一些造句如“whoarespeaking”來擴展學習這個單詞，這樣才能夠更好地發揮多媒體技術的輔助作用，讓學生更好地理解和掌握英語單詞。
3.提升多媒體課件的制作水平
合理地使用多媒體教學課件能夠很好地推進教學的進程和學習計劃，取得良好的學習效果。但是多媒體的課件的泛用使得很多課堂變成了課件的展示課，學生不能很好地進行英語學習，教師也在課堂上流于形式，這種泛用多媒體課件的情況十分嚴重。因此，在制作多媒體課件的過程中，要加強和注意提升教師自身的多媒體課件制作水平，通過了解和掌握學生的實際教學狀況，進行課件的制作和準備，使得課件能夠更好地發揮其本來的作用。
4.加強多媒體的運用技術，變換更新多媒體形式
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在體育教學中，我們經常能看到一個體育技能的形成，要經過教師的示范、講解，學生的觀察、模仿、練習。此外，教師還要糾正錯誤，再示范、再講解；學生再觀察、再模仿、再練習……反反復復幾次以后，學生才能掌握技術動作。這種傳統的教學，容易讓學生產生一種厭惡、枯燥無味的感覺。利用多媒體就不一樣了，可以解決這個問題。如一節健美操課，從準備部分開始教師就要有意識地用多媒體啟發學生，隨音樂和動作示范的節奏踏步，在此基礎上逐步交換一些簡易的動作，日積月累，學生就形成用耳聽音樂、用眼看示范的一種全身心運動的教學模式，這樣既減少了枯燥且機械的健美操教學步驟，同時又有效地提高了教學質量及學生學習的興趣，使師生在動作與音樂之中相互溝通。其他項目的教學也是一樣的，可以通過多媒體，結合教學進度進行播放，有條件也可以播放一些高水平運動員的比賽實況，激發學生求知的欲望及學習的興趣，鼓勵學生以他們為榜樣，奮發向上，積極參與體育鍛煉，為國爭光。
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任何的語言的學習都不是孤立的，而在具體的情景中進行交際，我運用多媒體創設貼近日常學習，生活情景組織課堂教學，讓學生在有聲有色的語言環境，積極主動的參與學習和運用。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說，在教學中運用多媒體營造集圖、文、聲于一體的教學情境，對提高學生的口語交際能力、促進學生的語言發展有很大的作用。多媒體技術可根據所授課的內容，機動靈活的模擬真實的生活情境，通過圖像，聲音，動畫，文字等給學生視覺，聽覺的刺激。使抽象的內容生動形象，拉近教學與學生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學生掌握關于食物的單詞，并會運用句型Whatwouldyoulike？去詢問對方對食物的需求，從而更進一步去詢問價格：Howmuchisit？本課我們可以通過多媒體創設情景：一家飯店，里面的食物圖片真實而誘人，菜單上圖片與價格都呈現給學生。如果沒有多媒體的幫助，學生無法感受到去開口說的必要，只會機械的按老師的要求去重復。.而通過多媒體的幫助，模擬語言交際的真實情鏡，吸引學生，就會激發他們說話的欲望，進行口語交際，使口語教學有效而真實。
三、運用多媒體技術，創造輕松、愉悅的口語表達氛圍
由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢于表達。例如在讓孩子分組就某個話題進行口語交際時，首先運用多媒體技術讓學生與動畫人物進行交流。并通過音樂動畫等創造輕松、愉悅的口語表達氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個國家天氣的課上，有少數同學緊張，不敢發言。可通過多媒體呈現的小小天氣預報員帶領孩子們一起去說，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達。
四、運用多媒體技術，進行信息反饋和活動評價
在英語課堂上，對學生活動作出反饋和評價可以掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，而不僅僅是對學生的一種測評。對學生的課堂評價和反饋是有效、成功的教學的一部分。利用好多媒體技術，進行信息反饋和活動評價可以激發學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學生掌握有關水果的單詞并詢問他人對水果的喜好。這節課就可以運用多媒體技術制作表格讓學生調查同學的喜好，并運用信息技術反饋學生的調查結果。多媒體技術可以幫助教師直觀收集、綜合分析學生學習效果，了解學生的各項技能發展水平和發展潛力等信息。學生也可以通過活動反饋結合教師的評價對知識有更深層次的理解，以取得良好的學習效果。
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第一，語言語境在英語教學中的應用，有利于培養學生的理解能力。上下文的引導，可促使學生從不同角度對文章含義進行剖析，體會英語從詞匯到句子到語義再到篇章的連貫性。第二，情景語境在英語教學中的應用，有利于提高學生的綜合素養。教師有意識營造的語篇產生環境，可培養學生英語思維習慣，并提高其口頭交流能力，培養學生英語學習興趣。第三，文化語境在英語教學中的應用，可為學生模擬真實的生活場景，營造可直觀感受的文化氛圍，讓學生在了解英美文化背景的基礎上，更為輕松、準確、敏感的對英語詞匯、語法等進行學習。
三、多媒體技術對語言環境的優化
1.多媒體對“語言語境”的優化
英語教學中詞匯、句子、語義、篇章間存在層層遞進的連貫性，利用多媒體可激發學生學習興趣與積極性，強化語言語境，創設靈活的課堂語境。可通過基于多媒體技術的課文情景再現、詞匯應用環境模擬、小組表演、知識競賽等方式，為學生營造聲、光、色、圖相交互的教學環境。例如，在對詞匯“act”三種含義“角色扮演”、“起作用”、“行為”進行講解時。可在用詞造句的基礎上進行依據如下三個句子的三組小視頻片段的播放及模仿：例1：“SunLiactedthepartofZhenHuanin⁃thisTVplay.”例2：“Don’texpectthemedicinetoactim⁃mediately.”例3：“It’sanactofkindnesstohelpanold⁃manacrossthestreet.”。這樣，不僅充分借助多媒體營造的情景記憶，加深了學生對于詞匯應用語言環境的把握，而且通過有意識的選擇教學材料，還可實現學生綜合素養的提高，此外，在模擬既定場景后，調動學生自發列舉相關例子，提高學生的學習自主性和聯想能力。
2.多媒體對“情景語境”的優化
“聽”和“說”作為英語四大重要能力的組成要素，同時亦是英語口語交流的必備因素。利用多媒體技術進行包括交際意圖、話語基調、話語方式、話語范圍在內的情景語境構建，可為學生提供接近真實性的“對話情景”，提高學生語言組織能力，提供優質的“語言意義”情景模擬，加深學生對于英語的準確把握。例如，在開展以“making⁃newfriends”為主題的英語課堂教學時，首先應明確自身教學目標為：①掌握問候語句；②開展自我介紹，確定自己的英文名字，并結交新朋友；③鍛煉學生交際能力，及語言信息獲取能力。然后通過多媒體中鮮亮、豐富且與學生相關的圖片，如新生入學圖片等，引導學生開展小對話。如“—What’sher/hisname?–Her/Hisnameis…”的對話。通過展示提前準備好的PPT，將學生帶入自身入學的情境中，并適時提出“Introduceyourselftootherpeo⁃ple”的課堂主題。在介紹基本的問候語句的基礎上，將學生進行分組，組織小組學生依次進行小組內的自我介紹，在反復加深相關語句記憶的同時，實現小組成員間的熟悉，鍛煉學生的交際能力。小組介紹結束后，大家一起整理整個小組成員的信息，進行匯總，并推薦一人向全班同學介紹自己的小組成員，實現學生信息獲取與匯總能力的鍛煉，以及邏輯性和語言組織能力的培養。
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英語試卷評講課是對知識點和學生掌握情況的一種針對性的指導。通過講評，教師既可以幫助學生查漏補缺，也可以借此反思自我教學中的成敗，進而改進教學方法，促進學生學習。英語試卷在題型種類上可分為：聽力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學生在知識和能力方面的薄弱環節，同時找出復習中出現的具有共性的典型問題，再次針對導致錯誤的原因及解決問題的方法進行評講，就能真正地幫助學生解決學習中存在的問題，從而使得學生更有效地學習。筆者認為如果在試卷評講時巧借多媒體技術呈現學生的錯誤，或某一知識點引導學生發現并認識自身問題，有針對性的根據學生的不足去拓展，去提升，讓學生對錯誤得到更充分的認識和練習，加深知識點，扎實學生基礎；同時變通相關題型，引導學生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學生思維能力，促進學生知識遷移能力，做到有的放矢，有效突破。以譯林版某次8A的單元測試卷評講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學生進行口語練習，練習口語的同時將學生的弱項聽力加以操練，進行學法指導，可謂“一石二鳥”；接著借助PPT和學生一起鞏固了考查的重點知識點：形容詞副詞比較級最高級變化規則，快速而又直觀地把知識點呈現給學生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據數據分析的結果又針對性的重現部分易錯題，對于基礎性語言點，教者輔地羅列出課本中相關語言點，以題變題的方式進行進一步練習，使得學生得到鞏固和提高，對于完型和閱讀的評講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現某一問題，給出相應的解題技巧，并進行相關技巧能力的訓練；在書面表達評講上，教者利用多媒體可以呈現更多學生寫作細節問題，讓學生積極主動地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現更多的范文，幫助學生整理積累知識。
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展示型的教學模式就是教師在課前利用多媒體技術、AuthorWare、Excel或是Word將教學內容制作好，然后在課堂上按照教學內容進行播放，對學習者進行教學。例如，在講解chillingoutwiththefolks時，教師利用PowerPoint制作課件，將主要的教學內容分為revision、presentation、check、summary、homework五部分，然后還可以下載一些關于伙伴的英文電影進行展示。
（二）操練式教學模式
多媒體教學為英語教學提供了形式多樣的技術支持。操練式的教學主要是可以利用多媒體提供的口語交際與檢測練習模式。口語交際操練主要是利用相關的軟件精心制作，結合具體的句式句型進行口語練習。檢測方面的練習，例如語法、詞匯，可以結合英語網站進行，例如滬江。
（三）主體參與式教學模式
現代教學理念提倡以學生為主體、教師為主導，積極發揮學生的主觀能動性。例如，在進行chillingoutwiththefolks學習時，可以事先將學生進行分組，讓學生自行下載、查找關于chillingoutwiththefolks的英語視頻或電影，在課堂上進行情景復現，充分調動學生的學習熱情，并提高其語言表達綜合能力，同時還擴展了視野。
（四）探究式教學模式
利用多媒體教學的優勢對當前的英語教學問題進行探討。例如，結合多媒體進行單詞、語法的練習，如果學生在單詞和語法練習中出現錯誤，多媒體會自動畫出錯誤，幫助學生改正，澄清其學習的模糊認知，起到規范英語學習的作用。
二.當前多媒體教學與英語教學新模式存在的不足之處
（一）英語課成為課件播放課，教師成為課件播放員
在現實的英語教學中，對多媒體教學與英語教學結合的新模式許多教師不能正確理解，只是一味地追求教學手段的現代化，過分地使用多媒體，不注重學生的主動性發揮，使新的英語教學模式流于形式。課堂上，教師專注于播放課件，不再使用肢體語言和眼神進行交流，使學生成為被動的學習者，一味地強調灌輸。學生缺乏興趣，只是關注于做筆記，但是多媒體課件的更換速度遠遠大于學生記筆記的速度，使學生無法抓住重點。這種流于形式的教學模式違背了以學生為主體的教學規律，無法使英語教學取得實效。
（二）片面追求教學效率，忽視學生自主學習能力的培養
多媒體技術的應用可以在教學中進行圖、聲、像的立體化教學，具有直觀性、形象性、生動性等優勢，因而有助于教學效率的提高。而傳統的課堂教學模式是無法與其相比的。由于新模式采用多媒體屏幕進行展示，教師板書的要求降低，課時變得充裕了，教師往往在課堂上盡量講解更多的知識，超過了學生的承載能力，使得學生疲于應付，沒有充足的時間對所學知識進行消化吸收再利用。片面追求教學效率而忽視學生的承載力及自學能力是當今多媒體融入英語教學存在的主要問題之一。
三.多媒體應用技術與英語教學互滲互融的新模式應遵循的原則
（一）主體性原則
英語教學新模式的應用應該充分尊重學生的主體性地位，處理好教師的主導作用、學生的主體地位及多媒體課件輔助功能的關系。多媒體教學的應用不可以忽視學生對語言學習的思考及對學生思維的培養。尊重學生的主體地位就是要充分發展學生在課堂上的積極性，教學的多個環節需要學生獨立自主地完成。
（二）趣味性原則
多媒體英語教學的新模式改變了以往傳統的英語教學模式，具有直觀性、生動形象性，易于理解、活躍氛圍的作用。在大學英語教學中要特別注意多媒體教學的趣味性，調動學生的積極性，促使學生產生直接的學習動機。
（三）教學內容的直觀性原則
多媒體英語教學的新模式要遵循教學內容的直觀性原則。英語教學的新模式要發揮直觀教學的優勢，使教學方便、實用、有效。在英語教學過程中，采用語音、圖像、視頻等多種多媒體技術將教學內容直觀地展現在課堂上，幫助學生理解，清晰地掌握學習內容。
（四）思想教育性原則
思想教育性原則應該是所有的學科教學的重要組成部分，也是現代高等教育的教育要求。在教學活動中，教師既是傳道授業解惑者，也承擔著學生思想教育的重任。在英語教學活動中，在新模式的實際使用中教師要有意識將所授內容與學生的思想教育相結合，將教材思想延伸至實際的社會和學校生活。例如在進行GiveandSacrifice的教學中，要結合時下社會價值觀構建這一社會熱點對學生進行思想教育，傳播社會正能量，樹立正確的價值觀。
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按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術形象、信息量大和速度快的優勢，在閱讀課中適當地出示形式不同、難度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術的運用能發揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內延伸到課外。在完成了課內的教學任務后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網絡查詢一些與課文內容相關的知識，如故事發生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。
三、創設情境，突出學生的主體地位
在傳統英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環境。教師結合學生的心理特點，運用多媒體技術創造教學情景，設計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養學生的創新能力
培養學生的創新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發現問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養了學生的創新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創設情境的時候，要從學生感興趣的問題出發，引導學生主動地去尋求和發現新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養他們學習的主動性和創新意識。
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1.2多媒體技術能夠有效擴展教學內容
多媒體技術的運用能夠有效結合網絡資源，可用于課程的內容可稱得上是“海量”。多媒體技術與網絡技術的結合，使有心的教師能夠根據不同班級、不同年級、不同專業的學生隨時調整課程內容，有效擴展學生的知識面，甚至可以結合課程重點和難點給學生提供一些國外的教學內容，使學生的視野得以拓寬，思路也更加開闊。
1.3多媒體技術能夠有效促進教師自身素質提升
對于優秀的教師來說，他們會不斷學習和嘗試更好地應用和操作多媒體設備，為學生提供更多更具有針對性和代表性的內容，使自己真正成為學生學習英語的引導者。在這樣一個學習、思考和嘗試、改善的過程中，這部分教師的個人素質得以提升。舉例來說，有些教師為了給學生提供更好的內容，他們要去查閱更多的內容，查閱過程中除了課程相關的內容，還會了解到一些更廣范圍內的資訊，正是這樣的過程促使了這部分教師的個人素質提升。
2多媒體技術在高校英語教學中的弊端
2.1部分教師不能合理運用多媒體技術
多媒體技術的使用本應是對英語教學模式的輔助和完善，其目的應當是提高英語教學質量。但有些教師的思想觀念并未隨著技術的提升而產生變化，舊的思想意識是他們不知道應該如何正確、合理地運用多媒體技術。對這部分教師來說，多媒體技術無非是電子化了的板書，課程中依然沒有足夠的互動，教師的轉變僅僅是從“寫板書”變成“按鼠標”，反而是一部分教師又倒退回了“滿堂灌”的教學模式中去。
2.2教學過程中的重點、難點不突出
“炫技”派教師上課時教授的內容往往信息十分冗雜，引用的媒體信息更注重“好看”而不是好用或是否能夠符合學生的心理特征。對學生來說，經常上上課時覺得有趣、有意思，下課卻記不住課程中具體的內容，何謂重點，何謂難點，如何應用也就無從談起，這樣的授課效果也就得不到保障了。
2.3多媒體技術客觀故障出現的風險
多媒體技術本質上依然根植于計算機技術中。如果相關管理人員能夠做好日常維護工作，確保教學相關的軟、硬件的順利運行，在上課時往往就可以取得預期效果，但如果日常維護工作不到位，在上課期間將會給課程效果帶來巨大的打擊。
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多媒體技術已經成為英語教學的主要手段，它表現出了強大的功能，它能夠實現文本、圖形、圖像、聲音、動畫于一身，使課程具有交互性、形象性、直觀性等特點。
2.1提高高職院校學生的英語學習興趣
運用多媒體技術授課時，可以為學生展現出一個模擬的真實語言環境，可以營造一個生動活潑、形象逼真的教學場景，學生在課堂上更容易理解知識結構，在師生互動過程中，更容易培養師生之間的感情。尤其是對那些不愿意學英語的學生，能夠使他們深切體會學習英語的樂趣，在輕松愉快的學習環境中，能夠逐漸樹立學生學習英語的信心。
2.2提高英語教學質量
多媒體技術的應用，改變了教師的教學方式，提高了教師的教學技巧，克服了以往的一些傳統的教學模式，使教學的內容和教學進度等更加合理，教師能夠大大縮減教學工作量，能夠不斷提高教學水平。2.3可以為學生創建形象的英語學習情景很多學生都反映，多媒體技術能夠使他們有身臨其境的感覺，能夠激發他們學習的熱情，提高他們的課堂注意力。教師可以根據課堂教學目標，有計劃的組織材料，獲取更加豐富的各類信息，如：為了增強學生的聽力，可以播放英語歌曲或英文電影片斷，為了讓學生有個更深刻的體會，可以采用角色扮演的教學方法，讓學生扮演課文或多媒體素材中的人物進行對話等，使學生在聽覺和視覺上能夠時刻感受到大量的語言信息刺激。
3.多媒體技術在英語教學上的應用
多媒體在英語教學過程中最突出的特點就是通過多媒體實現師生之間的交流互動，多媒體教學過程中更加突出學生的主體地位，更加注重培養學生的創造活動和創新活動。
3.1多媒體技術應用于教學設計
在教育改革的大環境下，新的教學模式逐漸取代陳舊的教學模式，高職英語教師在實踐中不斷總結經驗，改變不適應現代化教學方式的教法，隨著計算機技術的發展，網絡成為被人們廣泛應用的知識庫。現如今，各種教學資源在多媒體網絡環境下得到整合，英語教師可以根據課程內容，選擇適合的素材，可以利用多媒體技術制作多媒體課件，給學生呈現出一個輕松、愉快、具有個性化的互動交流過程，讓學生以個性化學習為核心的前提下，不斷激發學生的思維，培養學生的英語愛好。
3.2多媒體技術可以提升教學實效性
根據一份問卷調查顯示，高職英語的學習是枯燥的，因為很多高職學生英語基礎不是很好，其它課程的學習任務比較重，就業壓力較大。教師要想給學生傳授更多英語基礎知識的同時，提高學生的英語交際能力是一件很困難的事。英語教師為了讓學生在課堂上感覺輕松愉快又能提高英語水平，在多媒體課件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英語課堂上，為了完成讓學生了解幾個主要歐美國家的風土人情并且能夠掌握一些簡單的交際用語的教學目標，教師并沒有按以往的教學方式將各個國家的人文知識進行一一介紹，而是利用網絡搜集了各個國家的一些人文典故等，在課堂上播放給學生看，之后讓學生對情景進行模仿，在這一過程中，學生不僅學習了相關知識，而且還能鍛煉到口語，真正提高了英語課堂教學的實效性。
3.3多媒體技術激發學生興趣
興趣是最好的老師，英語教學質量的提高，不僅僅是提高教師的綜合素質，更重要的是提高學生學習英語的興趣，多媒體技術可以在一定程度上增強學生學習的積極性，讓學生從心理上實現“要我學”到“我要學”的觀念轉變。學生一旦養成了學習英語的興趣，其英語學習成績將會很快提高。
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按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術形象、信息量大和速度快的優勢，在閱讀課中適當地出示形式不同、難度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術的運用能發揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內延伸到課外。在完成了課內的教學任務后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網絡查詢一些與課文內容相關的知識，如故事發生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。
三、創設情境，突出學生的主體地位
在傳統英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環境。教師結合學生的心理特點，運用多媒體技術創造教學情景，設計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養學生的創新能力
培養學生的創新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發現問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養了學生的創新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創設情境的時候，要從學生感興趣的問題出發，引導學生主動地去尋求和發現新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養他們學習的主動性和創新意識。
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二、目前多媒體教學中存在的誤區或問題
多媒體教學優勢顯而易見，然而在課件制作和實際應用過程中，卻存在著一些問題。
1.教育手段先進，教育思想落伍
現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的應用要能激發學生的學習興趣。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學這一現代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統教育的陳規，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。
2.公開課必用多媒體，華而不實
由于多媒體輔助教學的明顯優點，因此“無多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。
3.視聽代替朗讀，語文教學的藝術性受限
多媒體課件極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生興趣，但課堂上學生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學就是要培養學生聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復朗讀的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品的藝術價值。語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創設的美妙意境。
4.教學按部就班，學生思維受限
由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規蹈矩，但是高中語文教學的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經常會出現百家爭鳴的局面。因此，課堂上得出的結論，有時不能和課件設計的結論完全吻合，甚至會有全新的見解。可是，有的教師為了把討論引導到自己設計的答案上來，往往會過多地限制學生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學的理念背道而馳的。
教師教學行為是重要的隱性課堂教學內容，學生從教師的形體語言中，包括板書、目光交流、教學儀態等，學習教師的語言表達方式，了解教師的教學態度、做人的風格和做學問的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學風格的影響。在多媒體教學方式下，由于教師教學行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學效果，師生之間缺少情感交流，不利于對學生綜合素質的培養和熏陶。
5.多媒體技術使用不當，課件設計質量不高
有些問題不是多媒體技術本身的問題，而是使用不當的問題。如將講稿變成電子教案，課堂教學照著電子教案念；直接利用引進課件，不加選擇、改造，與自己課堂設計不符或是相去甚遠；過分依賴多媒體，精力集中于鼠標操作，忽視屏幕投影效果與學生反應等等。
有的課件設計缺乏科學性與藝術性，如字體過小、數量過多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協調，人為地導致屏幕的可讀性降低；課件內容重點、難點不突出，缺乏條理性，華而不實；一味追求動畫及聲音效果等等。
這些都會淡化上課的內容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學效果可想而知。
三、多媒體與課堂教學的有機整合
南國農先生強調：“重視多媒體技術教育應用的研究是完全應該的、必要的。但是，如果認為計算機多媒體可以取代其他教學媒體，可以取代教師，只重視研究計算機多媒體的教育應用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應用。如果有這種認識，那就是有問題的，不正確的。”
因此，正確認識多媒體教學中存在的問題，將多媒體教學的優勢和傳統教學的即時性與動態性巧妙結合，將多媒體作為一種輔助教學手段，適時地用，適當地用，任何時候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學生討論，讓多媒體技術與高中語文教學有機整合，充分發揮它應有的作用，有效提高課堂教學效率，深入促進高中語文教學的改革和發展。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract:TheintegrationofmultimediatechnologyandChineseteachingcaneffectivelyimproveclassroomteachingeffect,improvestudents’ChinesecomprehensivequalityandpromotethereformanddevelopmentofseniorhighschoolChineseteaching.ThispapermakesadiscussionandreflectiononthepositivefunctionsandnegativeproblemsintheapplicationofmultimediatechnologyinseniorhighschoolChineseteaching.
篇12
隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統教學手段無法表現的復雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現象、一些無法現場呈現的場景，都真實、鮮活的呈現在課堂上，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。
過去，藏語文教師對多媒體教學的認識不夠，由于藏語文多媒體教學資源緊缺，教學觀念落后，自身多媒體教學技術能力不足。很多教師尚未了解多媒體教學的優越性，對教育信息化持消極的態度。因此，藏語文教學領域中很少使用現代化的多媒體技術，大部分藏文教師仍延續著“一支粉筆，一塊黑板，一本書育一代人”的傳統教學模式，現代化的多媒體優勢未能體現于藏語文教學中。近幾年來，面對信息技術日新月異的發展和藏文計算機軟件的相繼問世和廣泛應用，藏語文教師只有積極發揮自身的主觀能動性，逐漸認識多媒體技術在藏語文教學中的重要作用，才能適應新形勢對藏語文教師提出的新要求。據本人在近幾年的多媒體教學過程中得出，只要藏語文課堂教學中靈活運用多媒體教學，就有助于教學目標的實現，更重要的是能極大地調動學生的積極性，主動性，激發他們的求知欲，培養創新能力，有效提高教學效率。
一、多媒體技術可以創設多彩的學習情境
建構主義的許多觀點，都是基于在真實情景下對真正的學習任務的觀察而得到的；戴爾經驗之塔理論也認為抽象的東西必須以形象的東西為基礎，在形象向抽象轉變的過程中，媒體相當重要。多媒體課件可將文字、圖形、圖像、音樂等有效地整合起來，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物，呈現教學內容。這樣極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激發學生的學習興趣。如講《懷念草原之歌》時，充分利用有關草原的圖片及與草原有關的音樂，使學生領略到草原的風土人情和美麗景象。講《藏羚羊》教學中，由于我們這里的藏族小孩很少見過藏羚羊，我們可以把藏羚羊的相關圖片、視頻等通過多媒體設備針對性地展現給學生，這樣不僅使學生直觀地了解到藏羚羊的外部形態和生活習性，提高學生學習藏語文的興趣，而且培養了學生學習主動性。如果條件允許情況下針對性地播放電影《可可西里》片段，使學生從中了解到藏羚羊的生活環境、數量等，這不僅利于深刻了解課文內容，更重要的是培養學生環保意識起著重要的作用。
二、多媒體技術可以培養學生的創新思維
多年前主席明確地指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”說明了創新在現代教育中的重要地位。在教學中，如果能巧妙地使用多媒體教學系統，可更好地開展創新教育。藏語課文必須通過學生的再造性想象才能深入理解課文內容，領悟文章的精髓。多媒體教學技術能把許多用語言文字描寫的學生無法親身體驗、耳聞目睹的事物濃縮在課件里，起到了促進學生想象的媒介作用，為學生思維提供了多方位、多層次、多種信息源的活動空間，引導學生從多方面去思考問題，能使學生開動腦筋，敢于說出自己的想法，有力地促進學生的思維發展，培養學生的創新能力。
三、多媒體技術能有效地提高教學效果
在藏語文教學過程中，巧妙地利用多媒體技術，便捷和清晰的字幕來代替板書，可以節省大量用于解釋和板書的時間，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地閱讀課文，強化重點，突破難點，從而使學生精力更集中課堂中，提高教學質量，增加課堂信息容量。如藏文詩歌教學中，利用投影、音樂渲染豐富的內容和情景，用畫面和聲音刺激學生的感官，使其形象地感知課文，激發其感情，更快地進入詩的意境，通過教師的講解，使學生加深對詩人人格精神的認識，了解詩人更多的作品，開闊視野，擴大知識面。如講《看云識天氣》時，由于學生很少注意到云的各種不同形狀和顏色下的天氣變化，故其也就難以理解課文內容，于是，我們可以把各種不同云的形狀及顏色通過多媒體技術制作出來，并在課堂上展示給學生，使抽象的知識轉化成形象的東西，這樣即有利于理解和掌握教學內容，豐富學生的知識面，還能收到傳統教學方式無可比擬的效果。
四、能節省教學時間和擴大課堂容量
篇13
一引言
當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關心中學教育或從事第一線教學的有識之士，已經積累了一些成功的經驗，這無疑有助于中學教學的進步，但單一學科的系統的，科學的，成功的計算機課件還很少，相關的較為全面的文章更不多，筆者根據自己在運用電腦制作化學計算機課件的一些經驗出發，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學化學多媒體教學的研究。
二根據教學內容特點，選擇教學課題。
在教學過程中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體教學，尤其是對于那些教學中的重點和難點而又比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述的內容，在條件允許的情況下都有必要使用多媒體教學。例如在中學化學中，“物質結構”內容歷來是教學中的難點，同時又是重點，許多學生感到很抽象，難以理解，教師用語言也不容易表達清楚，如果借助多媒體計算機的三維動畫模擬原子結構、分子的空間構型以及原子形成分子的過程，就可把抽象的內容具體化，同時還可把教師的教學思路的主要環節用旁白或圖表等形式表現出來，起到事半功倍的效果。對于教學中帶有危險性的實驗（如爆炸實驗）、污染嚴重的實驗（如硫化氫的性質）和現象不太明顯或重現性差的實驗也都是可選取的內容。還可將化學反應的反應部位、化學工業中的生產流程設計成動畫，將工廠的設備、環境污染的現狀等設計成影像，充分利用計算機的的動態模擬功能，再增加視頻錄像和聲音，就可將工廠生產的情況清楚地在課堂中重現。也就是說，選題要特別注意發揮多媒體教學的特長，以彌補常規教學手段的不足。對于使用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只會造成人力、財力、物力的浪費。能在課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。恰到好處地使用多媒體課件，不瘟不火，不濫也不嘩眾取寵，也許效果會更好。“不求多，但求精”應該成為選題的重要原則。
三可行性分析
在課件設計的開始，由于它的開發周期一般偏短，所以我們就需要考慮一系列問題：課件制作的時間期限、課件關鍵技術的實現難度、課件的預算制作時間、可投入的制作時間。為什么要在課件設計的開始考慮這些呢？這些問題是整個課件設計的基礎，不完善（不科學）的預算、策劃、分工往往會導致一個好的課件設想流產。
第一個要考慮問題是課件制作時間期限。因為某個課件一般是為某幾節課專門設計的，又由于教師的教學進度是比較固定的，所以這個課件的制作時間是有限的，它的最大值以天計算，表示為N=（課件第一次使用的日期—課件開始制作的日期）。我們總不可能到課上完以后再開始做課件吧！
第二個問題是課件關鍵技術的實現難度。可以想象，一個在技術上不能實現的課件，不管它的設想有多么好，其最終的結果還是“流產”。只有可以實現的設想才是一個好的設想。
第三個要考慮的問題是課件的預算制作時間。這是讓課件制作“實際化”的一個要素。制作一個在7天以后就要使用、而預計一個月才能做完的課件，顯而易見是不實際的。課件的預算制作時間顯然和其他很多因素有關，比如：課件中關鍵技術實現的難度、課件信息量的大小、信息搜集輸入的時間、課件修改維護的時間等等。一般預算制作時間是以單人工作時間（小時/人）來計算的，它是上述眾多因素所耗用單人工作時的總和。
第四個要考慮的問題是可投入的制作時間。這是實現課件的關鍵要素，我們通常把它稱為“人力”。在這里它的重要性我就不舉例說明了。可投入的制作時間直接和人員數量、人員素質、人員對制作工具的熟練程度有關（此處不展開說明）。它一般可以用單人每天制作時間來表示。上述的是主要的可行性分析要素，其實在可行性研究中還有很多其他的問題，如課件對網絡環境的要求是否可行、課件對運行環境的要求等等，這些需要視具體情況而定。
四分析教學對象，確定教學目標，進行教學設計
在確定好教學內容后，還要分析教學對象，即學生的能力、一般特點和認識水平，然后根據教學大綱，結合學生實際情況，制定學生在知識和能力水平上應該達到的目標。并根據教學內容的特點，設計并制作相應的多媒體素材，并注意搜集與之有關的材料，以便能最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的創造力，提高學習效率，完成教學目標。確定教學目標后，還要根據教材內容的結構和體系，合理地組織教材、完善教學結構，選擇合適的教學方法，進行教學過程的多環節設計，確定課件的內容結構和表現形式。包括開始時怎樣闡明教學目標，學習新內容前如何激發學生興趣，提高學生的注意力；如何利用色彩、閃爍、聲音等技術強調教學重點，使學生抓住關鍵問題；如何為學生提供學習指導，引導學習積極思考，誘導其主動學習；是否需要交互等等。對于顯示畫面的設計，要求畫面主體突出，畫面表現的主題形式應多樣化，簡潔但又具有一定的藝術性，形象逼真、生動活潑，畫面布局均衡、統一，景物的搭配、色調的深淺給人以穩定、平衡、和諧的感受。復雜的圖像要逐步顯示，以利學生抓住重點，也便于教學講解。在進行畫面設計的時候要特別注意畫面要為教學內容服務，而不能分散學生的注意力，因此色彩搭配要合理，并不宜使用過多的色彩。比如某課件在演示過程中，不斷有“小火箭”從屏幕上飛過，只是為了提示使用者“按任意鍵繼續”。課件中的聲音主要包括解說和背景音樂，在用于課堂教學的課件中不宜過多使用，一來干擾教學的講解，二來也分散了學生的注意力。但是，合理地在課件中加入一些解說和
背景音樂，有時也能夠更好地表達教學內容，增加學生學習興趣。比如在學生思考問題時，一段舒緩的音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考。音樂的設計要注意節奏應與教學內容相符，并要設定開關按鈕，便于教師控制。任何一節課，不可能也沒有必要一直使用計算機，在什么時候使用及怎樣使用計算機及相關媒體，也是這一階段要解決的問題。多媒體教學只是一種“輔助教學手段”，不可過分依賴，在沒有必要使用的時候，則盡可丟在一邊，以免喧賓奪主。最后綜合各種因素，依據教學過程的客觀規律，優化組合教學系統的各個要素，設計出合理的教學設計方案。
五導航圖解
總導航圖可以使我們一目了然地從總體上了解本次課件制作的具體內容，從而在整體上對本次課件進行總的設計。這對于課件制作來說是非常重要的的一步，如果不對總的內容先做一個全面的了解，那么做出來的課件就有可能偏離課件制作的初衷，達不到教學效果，甚至背道而馳。
這一章主要是介紹空氣和氧的組成,性質等一些概念性問題，其中涉及組成等一些簡單的概念性的東西，比如1.1節空氣和1.4節燃燒和緩慢燃燒，可以通過powerpoint實現。而1.2節氧氣的性質和用途和1.3節氧氣的制造涉及到一些動態動畫，為了更好的反映出氧氣的性質的直觀的演示整個氧氣的制作過程，我們選用Flash來制作。另外這一章里用到大量的圖片，對圖片的編排和放映效果的設置是本節的一大要點。
在這一章里很好的體現了多媒體課件在化學教學中的優點。分子和原子的結構很抽象，難以理解，教師用語言也不容易表達清楚，借助多媒體計算機的三維動畫模擬原子結構、分子的空間構型以及原子形成分子的過程，就可把抽象的內容具體化，大大的幫助了學生對這一內容理解。
這一章里，利用圖形我們直觀的了解了水分子是如何分解的成氧原子和氫分子的，以及十八種元素的核外電子排布情況，通過對比我們得出了最外層電子少于4容易失去電子，多于4容易得到電子的規律，由此規律進而引出了化合價，在化合價這一節里介紹化合價的結合過程，以及電子的得失，闡明了什么是共價化合物，什么是離子化合物。
氫氣的制法
在碳的單質這一節里，用圖片顯示了幾種不常見的單質，并在旁邊配以文字說明，增加可理解性。單質碳的化學性質這一節則比較簡單，沒有什么特別的技術處理。在一氧化碳還原性這一節里主要技術是采用Powerpoint畫導管，酒精燈的化學儀器。
在第五章里，在介紹溶解度時用到坐標曲線圖，坐標圖清楚的體現了溫度的高低和溶液的多少對溶解度的影響。在畫曲線是應當注意線條的比例，做到恰當反映影響溶解度的條件的目的。為了讓學生更好的理解溶解讀，最好還配了三道練習。
第六章，說明了酸堿鹽的溶液的導電性導電的原因---能產生自由移動的離子，同時說明了什么是酸，堿，鹽。酸的同性里講了酸的分類和命名，還有酸的六種同性。最后講了PH的表示法，PH的范圍，以及PH值在哪段范圍為酸，哪段范圍為堿，哪段范圍為鹽。
六軟件開發平臺的介紹
6.1硬件平臺介紹
CPU:P42.0GHz;內存:128M;顯卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因為現在計算機的配置都比以前有了較大的提高,分辨率一般在800*600以上,為了達到更好的演示效果，本系統選用了1024*768的分辯率;
6.2軟件平臺介紹
早期的教學軟件開發工作主要利用通用程序設計語言,如basic、pascal等語言來完成.但采用這種制作方式需要依賴專業的系統分析員,而且這種方式費時、費力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些開發工具來幫助我們擺脫傳統的工作方式,使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達、交互特性的設計、用戶界面的設計等方面.有了這些工具,即使沒有計算機專業知識的人員也能夠方便的開發課件.
多媒體創作系統正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件,它使開發周期短.創作系統對于多媒體(包括文字、圖畫、動畫等)的實現提供了完美的服務功能,最大限度地發揮了其面向對象的特點,使編程變得直觀,可稱為所見即所得,同時使結構變得更清晰明了,為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環境.在本次制作中主要運用的這種多媒體創作工具軟件是Powerpointxp，Powerpointxp是Macromedia公司出品的officexp中自帶的幻燈片制作軟件，該軟件因為制作靈活，操作完全可視化，而且插入圖片、音樂等也較為方便，易于掌握而受到廣大的多媒體課件制做者的歡迎。另外也選用了其它輔助工具軟件,如:動畫制作軟件：FlashMXMacromedia公司的一個網頁交互動畫制作工具，與其它工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數據量小、色彩鮮明等特點。圖片處理軟件:Potoshop7.0目前PC機上公認的最好的通用平面美術設計軟件，它的功能完善，性能穩定，使用方便。
七.技術的實現
z總體設計
總體設計是設計過程中最重要的一環，它是形成課件設計總體思路的過程，決定了后續開發的方方面面，課件設計過程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現。所以總體設計要具有規范性、組織結構要具有條理性。總體設計時，本人應采用自頂向下的方法，即從一個大的功能為出發點，將它分為若干個具有獨立功能的小模塊，如此這般，將模塊一直分化到最基本、最容易實現的基礎模塊，在設計時，盡可能的重用已經設計的底層小模塊。
z動畫制作
多媒體技術把視頻、音頻、動畫結合起來，可突破時空、環境的限制，進行逼真的模擬，一些比較枯燥、難于理解的教學內容或課堂上一些無法或不易演示的實驗（如微觀過程、動態過程等），可借助多媒體來實現．化學學科本身的特點決定了在制作化學課件的過程中少不了動畫效果，一般的動畫效果我們選擇Powerpointxp中的“自定義動畫”來實現，之所以選擇
Powerpiontxp，是因為它實現起來更為簡單，容易掌握，而且“自定義動畫”中給出了各種各樣的動畫效果，如圖所示：
只需選定其中一種就可以實現，相對于Flashmx來說要簡單的多，豐富的多。在Powerpiontxp里實現動畫效果的一大難點是動畫開始時間上的選擇，也就是“單擊時，之前，之后”三者里的選擇，如果不經過慎密的思考，往往達不到好的效果，對于初學者來說這是比較容易弄亂的地方，在制作的過程中我們很注重動畫時間上的安排，盡可能弄清“誰先動，誰后動”，對時間的安排做到心中有數，以提高動畫效果的合理性。當然動態動畫是Powerpiontxp所不能實現的，比如化學實驗的演示，這正是Powerpiontxp功能的局限性，在本次課件制作中實現化學試驗我們都選擇了Flashmx。在實驗動畫制作過程中我們根據實驗的特點和需要，對關鍵錚和時間軸做了不同一般Fls的設置，同時也注重對圖層制作和對場景的控制，對場景的控制我們是通過對場景中的幀的控制來實現。
z圖片制作
圖片的格式均為jpg和gif及gif動畫，除了一些自然圖片是從網上收集外，其他的比如化學儀器等借用Potoshop和FlshMX，雖然FlshMX也提供了較好的畫圖工具，對于像試管這樣簡單的化學儀器已足夠勝任，可對于像啟普發生器這樣稍微復雜的圖形畫出的效果還是不能讓人滿意，在我們畫圖過程我們更多的是選擇了Potoshop這個強大的繪圖工具，再適當運用Potoshop外部濾鏡插件處理，最后再把做好的圖片導入FlashMX的庫中，以備使用。但是采樣Flash畫圖也有起自身的優點，那就是用Flash的圖畫粘貼生成的文件要比用Windows中的畫圖板上的圖畫粘貼生成的文件要小得很多了。當然我們也利用Powerpiont繪制了一些簡單的圖形，剪貼畫和圖片資料和插圖等，它們都是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內容進行狀態的、抽象的難于言表畫面，能達到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。
z表格
在制作課件過程中，為使顯示的內容一目了然需要用到表格，這里的表格和Word里的表格沒太大區別，只是在編輯表格前要將表格轉化成Powerpoint格式，否則整張表格不能任意組合，也就無法實現動畫效果，具體操作：為選種表格，單擊右鍵，在彈出的對話框中單擊“取消此時會彈出一個對話框；單擊“確定”后，就可以對表格進行編輯了。
如圖所示：
z超鏈接
超鏈接就是將某方面的內容鏈接到指定地方內容，如果沒有超鏈接，幻燈片的播放就只能按照制作幻燈片的順序順序播放，這樣做出來的課件缺乏靈活性，特別是如果只想看某方面的內容，沒有超鏈接的話不得不一步一步的從頭放映，既費時又麻煩，有了超鏈接就可以隨時點擊到想看的內容。超鏈接的實現很簡單，先選擇要超鏈接的對象，右鍵單擊選擇“超鏈接”然后選擇要鏈接的目標對象的路徑即可。
如圖所示：
z界面設計
這一過程是要體制作的關鍵,其內容是否充實和表現手法是否獨到、新穎直接關系到整個課件的效果。一個好的課件最起碼的條件是要有好的外觀，也就是好的界面，在這方面，文字的字體，大小，顏色和幻燈片的背景模版的選擇，以及兩者之間是否協調起到很重要的作用。為了美觀，整個課件用Powerpointxp制作的幻燈片我們都統一使用了很有內涵的藍灰色背景模版，文字顏色以白色為主體，字體以楷體_GB2312和隸書為主，使得每個幻燈片給人一種賞心悅目的感覺。
z腳本的編寫
腳本設計是多媒體課件制作過程中的一個重要環節。它將課件的設計和制作緊密聯系在一起，是課件制作最直接的依據。在本次課件制作里，腳本的設計我們完全按照教學設計的要求，對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、畫面的設計、甚至于按鈕的操控等都一一弄清楚，做到心中有數，使其成為課件制作的精確“圖紙八課件的測試課件制作完成后，還要經過多次調試、試用，并針對發現的問題及時修改不斷進行完善，最好能請對計算機不太熟悉的人進行試用，這樣往往能發現一些隱蔽的問題，這是確保課件質量的一個重要環節。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執行文件。課件完成后，若想在一定范圍內推廣，你必須確保擁有課書為主，使得每個幻燈片給人一種賞心悅目的感覺。
z腳本的編寫
腳本設計是多媒體課件制作過程中的一個重要環節。它將課件的設計和制作緊密聯系在一起，是課件制作最直接的依據。在本次課件制作里，腳本的設計我們完全按照教學設計的要求，對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、畫面的設計、甚至于按鈕的操控等都一一弄清楚，做到心中有數，使其成為課件制作的精確“圖紙八課件的測試課件制作完成后，還要經過多次調試、試用，并針對發現的問題及時修改不斷進行完善，最好能請對計算機不太熟悉的人進行試用，這樣往往能發現一些隱蔽的問題，這是確保課件質量的一個重要環節。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執行文件。課件完成后，若想在一定范圍內推廣，你必須確保擁有課
件的所有版權（包括各種素材），以免引起版權糾紛。
八軟件制作過程中的體會
1.用了幾種常見的軟件，其中包括：Powerpoint、Photoshop、Flsh等。在制作過程中，通過自己動手，了解并學會了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點和性能，其中收獲和體會也是頗深。PowerPoint：因為這個課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對于Powerpoint只能說是初步的感性認識，對它的了解并不深刻，通過對它的運用即在制作過程中對它的學習逐步掌握并學會靈活使用。在作此課件之前，我也用Powerpoint做過一些簡單的課件，只能作一些簡單的動畫功能。在不斷的學習中，通過看課外資料、詢問教師、向同學請教等方法，對本軟件的認識逐步提高。
2.美工設計多媒體課件一個重要的特點就是較好的美工設計，這可是需要花費大量的精力和時間，我們在制作的過程中用Photoshop設計了較多的圖像及畫了一些背景，幾乎每個圖像和背景都要細致的畫。因為第一要考慮它的美觀；第二要考慮整個課件的統一性。在制作過程我主要有以下幾點收獲：Photoshop給我們帶來了許多的藝術效果，因為它有強大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的效果。
3.幾點道理作為一名對多媒體制作有很少了解的學員，選擇自己的畢業設計為課件制作，無疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對所學的專業知識有個較全面的了解，而且要全面地學習多媒體制作所需要的軟件知識。在剛開始的時候覺得無從下手，心里有點茫然，只有抓緊時間學習電腦知識。后來才發現在一段時間內想把這方面的知識學得很精，并不是一件很容易的事情。在這期間，也有過抱怨當時不該選擇做課件的論文。有時也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時我也得出了一點道理：一、無論做什么事情都要有一種執著的精神。否則就會半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達！三、在做一件事情以前必須有詳實可行的計劃，否則就會出現不知做什么的現象和后來的手忙腳亂的現象。
4.計算機多媒體教學課件的展望
4.1計算機多媒體教學課件要走向智能化。根據學生認知模型提供的信息，通過智能系統的搜索與推理，動態生成適合個別化教學的內容與策略；通過智能診斷機制判斷學生的學習水平，分析學生產生錯誤的原因，同時向學生提出更改建議，以及下一步學習內容的建議，通過對全體學生出現的錯誤分布統計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點、題型的建議等。
4.2計算機多媒體教學課件要向網絡化發展。它的優點在于不受地域的限制，能夠方便地做到資源共享，更方便對教學內容進行更新和維護。
九結束語
多媒體教學課件有兩大特點:一是人機的交互性,這能夠充分調動人的主動性,變被動為主動,大大提高了學習的效率;另一個是可重復性.當你在操作過程中遇到了不理解的地方,計算機可以不厭其煩的為你解釋,大大提高了我們的學習效率.例如;在課件的講解中,只要你不選擇退出,那么你將可反復學習你不理解的內容直到學會為止.這無疑是電腦眾多優點之一.隨著網絡技術的發展,多媒體的教學將不僅僅局限在單機上,它可以在空間上擴展,實現資源共享.我們可以設想,在未來的黨校里教師將變得非常少,甚至只需要一個網絡管理者便可以了.這樣便會將人類從繁重的勞動中解放出來,并將節約大量的資金.綜上所述,我了解了多媒體技術應用所具有的重要性與必要性.因此,它將需要我們這一代人對其做出深刻的探討與發展,為人類的進步做出我們力所能及的貢獻。
總之，計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，而我國在這方面投入的資金和人力遠遠不夠，迫切需要國家的主管部門進行組織和引導，改變重硬件輕軟件的現象，使計算機多媒體教學有長足的發展。這既是當前進行素質教育的需要，又可能成為新的經濟增長點。愿我國計算機多媒體教學的應用能得到飛速的發展。
參考文獻