引論：我們?yōu)槟砹?3篇高考議論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
——題記
世界上最燦爛的花朵是你緋紅的臉頰;世界上最動聽的音樂是你清脆的笑聲;世界上最澄澈的清潭是你明凈的眼神。孩子，你是上帝送給人世的禮物，是世間最美麗的天使。
豐子愷曾說：“孩子的眼光是直線，不會轉彎。”的確，畢加索在參觀了一個兒童畫展后感嘆和他們一樣大時畫得和拉斐爾一樣，但學會像他們一樣畫要花一生的時間。
童眼之所以澄澈，是因為童心純粹而不摻雜任何雜質。用童眼打量世界，用童心追求美好，讓純真悄悄開花。
懂得用童眼打量世界的人播下純真的種子，不會錯過你畢生追求的最美的花期。
畫家魯斯本傾盡一生研習畫作。他畫中人物骨骼健朗，剛勁如松;皮膚如脂，吹彈可破，畫中執(zhí)扇的東方女子宛轉的秋波惹人憐愛，顧盼生姿。當被問及如何達到如此高的藝術境界時，魯斯本淡然一笑：“我只不過是用出生嬰兒的眼光來打量這個世界。”何嘗不是這樣呢?孩童的雙眼里沒有名利的追逐引起的爭搶廝殺，沒有汲汲與功利事物諂言媚笑，更沒有被利欲熏心的猙獰面目和丑惡的嘴臉。他們有的只是徜徉在一個純真美好的世界里開出一朵淡雅的花來。
月如指尖的細沙轉瞬即逝，我們跟著匆匆的歲月身后成為歲月的奴隸。浸泡在紅塵的染缸里，慢慢地發(fā)酸發(fā)臭。又有多少人還能保持曾經(jīng)的純粹如一，保持那份安靜泰然的優(yōu)雅和一份讓人不敢輕觸的美好?
張愛玲曾說：“生活是一件華麗的旗袍，上面爬滿了虱子。”但只要卸下多余的包袱，日子一樣可以行云流水。又有誰說人生只有百味皆嘗才不負僅有一次的人生?卡爾·維諾在《如果在冬夜，一個旅人》中曾說：“生命是一條有開始卻沒有結束的路。”何不做一個雅士林逋般悠然簡單之人，掬一首流觴月，攬一筆蘭亭墨，以梅為妻，以鶴為子?
用童眼打量世界，隔著一條世俗的溪，便可以看清隔岸的是是非非。讓一位杰出考古學家耗盡一生的幾行字卻被孫子用鏡子背面照鏡子簡單地-了。何嘗不是向我們昭示，把一切繁雜都化為簡單歸真，把一切繁塵都看作過眼云煙。童眼看世界，你會擁有“貧，氣不改;達，志不改”的堅定;感受“雨醉云醒，柳暗花明”的清新;感悟“水可陶情，花可融愁”的幸福與香甜……。
請用童眼打量世界，用童心追求美好吧!你的心靈將在所愛的地方。海子在呢喃：面朝大海，春暖花開。愿有朝一日，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
高考滿分議論文作文800字2莎翁曾言：“一千個讀者眼里有一千個哈姆萊特。”而我要說：“一千個旅者眼中有一千個中國。”或許你已曾聽過種種言說，心中對中國有些許模糊印象，但現(xiàn)在，請聽我這土生土長的中國人一言：中國，絕對是一個魅力十足的中國!
當然，空氣污染陰霾未褪，食品安全心尚存疑，但正如高峰常伴雨雪，大海也有風浪。中國不是一點一片的中國，中國是橫有960萬平方公里，縱有上下五千年的中國，中國的魅力絕不因短暫的嗚咽而稍減，絕不因一時的陣痛而凝絕。
中國的魅力，在異彩紛呈的美食。中國幅員遼闊，自然條件千差萬別，加之民族的眾多，風俗的各異，從而形成極具地域特點的各色美食。先有川菜、魯菜、粵菜、蘇菜，后繼浙菜、閩菜、湘菜、徽菜，菜系源遠流長;技分炒、燒、煎、炸，兼具煮、蒸、烤、淋，技藝出神入化;味具南甜北咸，雜以酸麻辣鮮，其香淳美四溢，其味不可言宣。更令人驚嘆的是美食的背后或蘊含著美麗的故事或承載動人的傳說：嘗棕子，便憶及屈原憤而投江的愛國情懷;品月餅，便思及嫦娥奔月的滿腹幽怨;吃元宵，便慮及萬里飄泊的鄉(xiāng)思深情。中國的美食不僅凝結著中國勞動人民的智慧，更蘊藏著黎民百姓的萬千情絲，而這一切在長遠的流傳中又悄然深化成中華民族的魂魄。品美食而知中國豐富，品美食更應感中華民族之魅力。
美食之外，中國的魅力，在創(chuàng)新之精神。共享單車遍布城市角落，移動支付觸手可及。數(shù)年前想都不敢想的方式，在一夜之間成為城市靚麗的風景，成為百姓生活的日常。習-說：“科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂”。創(chuàng)新的號角吹響的時刻，城市的發(fā)展正闊步向前。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，共享單車、移動支付這兩種基于互聯(lián)網(wǎng)的方式異軍突起，深刻改變了國人的支付方式和出行方式。創(chuàng)新引領著城市的發(fā)展，城市提供了創(chuàng)新的平臺，中國正昂揚地走向未來，以其創(chuàng)新的魅力吸引著整個世界。
倉促之間，中國的魅力難以言盡。以其遙聞言說而幻想其形，莫如親臨中國而身感其味。只有走近中國，才能遇見中國的寬廣;只有走進中國，才能懂得中國的深厚。中國的一點一滴都是中國，中國的魅力無處不在。
親愛的朋友，如果你來到中國，我當與君攜手，領略中國的魅力，共賞魅力的中國!
高考滿分議論文作文800字3莫言獲得諾貝爾文學獎后，全國掀起一陣莫言熱。而莫言本人在開完一場新聞會后便消失在大眾的視線，安靜創(chuàng)作新作品。
在我看來，莫言便是那只在人跡罕至的山洞中的美麗蝴蝶。人們借諾獎發(fā)現(xiàn)了這只蝴蝶，而蝴蝶選擇的是退居山洞深處，正如莫言選擇遠離公眾。因為那樣的安靜環(huán)境才適合這些美麗的精靈，適合莫言。
非寧靜無以致遠，偉人正是懂得尋找寧靜才能夠成功，而成功也必青睞內心安寧之人。
林徽因曾說：“真正的寧靜不是避開車馬喧囂，而是在內心修籬種菊，盡管如流往事，每天依然濤聲依舊。”因而真正的寧靜是內心的平和，這與“大隱隱於市”是一樣的道理。只要內心寧靜便能於車馬喧囂的繁華都市有一個寧靜之所。
前段時間，於丹北大被嗆一事鬧得沸沸揚揚。文化超女於丹在端了多年的心靈雞湯后終於被人轟下臺。這似乎很意外，可是卻又在情理之中。當年的於丹用心靈雞湯撫慰了無數(shù)人疲困的心，可是近年來她不斷商業(yè)化，只加湯不加料的心靈雞湯讓人們越來越難以接受。正是於丹在成為美麗的蝴蝶被人發(fā)現(xiàn)時，不懂得如何退居深處，如何來保持一顆寧靜的心，所以她只能遭到人們反感，最終失去成功。
與她不同的是，紅學癡儒周汝昌盡管著作等身卻仍躬耕於紅樓中﹔“國學大師”季羨林一直認為自己只是一個普通人﹔楊絳先生從不開作品交流會，永遠都是默默關注這個社會。大師尚且如此，而我們又有何驕傲的資本?我們又憑什麼藐視一切?我們又怎能不屑那一顆寧靜之心?
反觀當今，當郭敬明充滿早戀、貪婪、頹廢的作品發(fā)行時﹔當韓寒“巴金文采不好”的言論風生水起時﹔當當時明月的著作爆棚時﹔當馬諾、芙蓉姐姐在網(wǎng)上受到熱捧時，誰能告訴我，我們那一顆寧靜的心在哪里?我們現(xiàn)在許多人正在慢慢地失去它，從而變得瘋狂與驕傲，變得目空一切。
讓我們找回最初的寧靜，讓我們在內心修籬種菊，讓我們懷抱謙卑寧靜的心走在社會上。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。視自己為天地間的一粒塵埃，用寧靜平和的心看待世界。我相信，低到塵埃，便能開出花來。
高考滿分議論文作文800字4英國詩人西格夫里·薩松留下了一行不朽的詩句來描述自己的心靈：我心中有猛虎在細嗅薔薇。
誠如斯言，在一個人的心中，猛虎代表著剛勁、激烈、奮斗，薔薇則暗示著柔和、寧靜、平淡。一個人的心中可能存在這看似矛盾的兩面，但無論哪一面，只要自己愿意，都能活出生命的價值。
記得《少年派的奇幻漂流》中的少年派，他的生命就像一頭猛虎，勇敢、堅強、奮斗，寒冷、饑餓、風雨、海浪都不能阻止他的步伐，他毅然決然，在太平洋上漂流了幾個月。雖然他全身傷痕累累，筋疲力盡，但他的內心卻充實而滿足，他的人生也因此有了價值。
也記得那個貌不驚人才華出眾的年輕人，他叫雷鳴聲，他的生活也如猛虎般頑強。為了開發(fā)一款新的刷機軟件，他一連幾個月都每天持續(xù)工作二十個小時以上，終于獲得了成功，二十歲出頭就成了千萬富翁。
當人們驚羨雷鳴聲的成功時，又有幾人懂得他猛虎般的內心?心有猛虎，他才能不停地奮斗，無止地拼搏，心有猛虎，他才能蔑視一切困難，掃平一切坎坷;心有猛虎，他才內心實在而滿足，人生才能獲得成功。
猛虎般的人生固然值得敬畏，但薔薇般的人生同樣精彩美好。
還記得豐子愷先生那幅《人散后，一鉤新月天如水》嗎?那畫面上，只見淡月一彎，竹簾半卷，椅子幾把，剩茶幾盞，子愷先生此時想必在心中細嗅薔薇吧!這種寧靜的幸福，讓人心中無比安適。
薔薇般的人生也是值得歌頌的，因為這種寧靜的幸福，也能讓人體會到生命的真諦。
華茲華斯生活在英格蘭北部的一個小村莊里，他自稱是“漂流在天空中的一朵白云”，他不選擇熱鬧的倫敦城市生活，而選擇與金色的水仙花作伴。“凝眼看花又看花，同花共舞天上曲”，他的心中亦有薔薇在悄然盛開，他寧靜、悠然地生活，亦體驗了生命的真諦。
華茲華斯正因心中細嗅薔薇，他才雖身處山林但內心依舊滿足，他過他的寧靜生活，也實現(xiàn)了他生命的價值。
其實，無論一個人的生活是剛是柔，是奮斗還是寧靜，是激烈還是平淡，都沒有錯，就如猛虎和薔薇，無論你選擇哪一個，只要你愿意，都能活出生命的精彩。
高考滿分議論文作文800字5點贊“中國面孔”
在2020年的春天，中華民族度過了一個既憂心忡忡又熱血沸騰的春節(jié)。兩個月，冠狀病毒肆虐于神州大地，人心惶惶;兩個月，炎黃子孫守望相助，高歌一曲無畏的家國華章。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，一張張“中國面孔”為我們詮釋著一個真理：英雄，并非生而英勇，只是選擇無畏前行。
在陰霾密布的日子里，一張張堅毅的面孔，詮釋著醫(yī)者仁心。耄耋之年的鐘南山院士臨危受命，重新披上戰(zhàn)袍奔赴抗疫一線。十七年前他曾率領團隊抗擊“非典”，十七年后他仍然心懷家國奮不顧身，用無畏前行的壯舉展示著中華民族無懼困難的堅毅。不曾忘，請戰(zhàn)書上一枚枚鮮紅指印，“不計報酬，無論生死”，寫滿了鏗鏘有力的醫(yī)者軒昂;仍銘記，風華正茂的女孩，褪去華裳，剪斷青絲，一襲白衣遮掩不住靈魂的盛裝。他們亦知疫情險惡，生死難料，可在國難當頭之時，他們的眸里只有的國土，啜泣的病患。一張張堅毅面孔的背后，是千萬醫(yī)護工作者忠于職守、救死扶傷的醫(yī)者仁心。
篇2
二、論證充分
最常用的論證方法是引證法和例證法。我們還可以從學過的文言論說文中學習論證方法，如荀子《勸學》大量運用比喻論證，《察今》運用寓言故事說理，《過秦論》運用對比論證，《六國論》運用假設說理。綜合運用多種論證方法，能使論證充分。
三、結構清晰
議論文的開頭提出問題（引論），主體部分分析論證（本論），結尾解決問題（結論），整體上常采用“總分總”的結構――開頭提出中心論點，中間論證中心論點，結尾重申中心論點。主體部分常采用的結構有：
（一）并列式。
即在主體部分把中心論點化為幾個分論點進行論證。如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（3），開頭提出中心論點“舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣是成功的基石”，主體部分化為三個分論點――舍我其誰的意氣使人奮起；獻身理想的意氣使人勇敢；勇于探索的意氣是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。
（二）遞進式。
即在主體部分對中心論點進行層層深入的論證。如2006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發(fā)揚自我》，開頭提出中心論點“萬類霜天都有自己的位置，有自己的長處，我們應找準自己的位置，找出自己的優(yōu)點，不要盲目模仿他人。發(fā)揮自己的長處，發(fā)揚自我”，主體部分先論證小草、烏龜、小河等世間萬物都有自己的位置，不盲目隨從別的東西，再論證我們人類也應該找準自己的位置，不要盲目崇拜別人的優(yōu)點。在論證這一分論點時，先舉古代仁人志士屈原、司馬遷的例子，然后舉現(xiàn)代社會任長霞、袁隆平的例子，他們都找準了自己的位置，為國家作出了貢獻。這樣，由物及人，由古及今，層層深入地論證了中心論點。
（三）對照式。
即在主體部分對中心論點進行正反兩方面的論證。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀念閃耀理性的光芒》，開頭先提出中心論點“紀念需要行動來升華，更需要理性來引導”，主體部分先舉德意志民族的紀念，修建集中營紀念館，他們的紀念是理性的紀念；再舉日本大和民族的紀念，美化侵略罪行，他們的紀念脫離了理性的制約，一正一反形成鮮明對照。
四、對事實的敘述不能太詳
在運用舉例論證時，不能對自己或他人的經(jīng)歷從頭到尾詳細敘述，要根據(jù)觀點進行簡明扼要地敘述。
五、要通過分析把論據(jù)和論點聯(lián)系起來，使二者相統(tǒng)一
相同的事例可以證明不同的觀點，關鍵在于自己的分析。如，同樣是司馬遷受宮刑發(fā)憤創(chuàng)作《史記》的例子，在2007年高考上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》中，作者寫道：“是放棄尊嚴還是放棄先父遺愿，在這個人生的門坎上，司馬遷明白他必須勇敢跨過。他跨過了宮刑之痛，跨過了君王之恨，跨過了親人之怨，用帶著血的雙手捧出了被魯迅譽為‘史家之絕唱，無韻之《離騷》’的《史記》。”在2006年高考全國卷I滿分作文《找準位置發(fā)揚自我》中，作者寫道：“ 司馬遷忍辱負重，受過種種刑罰，甚至受過使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準自己的位置，為國家為社會寫下了真實的歷史，是真正的華夏兒女精神。”
六、論據(jù)的選取
（一）可以從學過的文章中找。
課本是取之不盡用之不竭的源泉，要善于把課文的學習和寫作聯(lián)系起來，史鐵生的《我與地壇》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、司馬遷的《報任安書》、莊子的《在我們無路可走的時候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》中，作者寫道：“勿以好惡論斷之。如果楚王不是因聽信鄭袖之辭而疏遠屈原，就不會為秦國所吞并。勿以好惡論斷之。如果李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不理國事，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之。如果諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死難瞑目。”所選取的論據(jù)都是出自所學課文。
（二）可以從歷史人物中找。
屈原、荊軻、諸葛亮、項羽等是高考作文中常出現(xiàn)的人物，幾乎在每年的高考作文中都可以找到他們的影子。
（三）可以從“感動中國”人物中找。
“感動中國”人物的事跡也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全國卷I 滿分作文《沒有付出哪有累累碩果》，選取了2004年“感動中國”人物徐本禹、梁萬俊、桂希恩、明正彬的事跡作為論據(jù)；2006年高考廣東卷滿分作文《用愛雕刻心中的天使》，選取了2005年“感動中國”人物李春燕、叢飛、洪戰(zhàn)輝的事跡作為論據(jù)。
七、語言要力求優(yōu)美、精練
議論文的語言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要對語言加以修飾，使文章帶有散文氣息。
（1）善用排比，富有氣勢。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（1）的開頭。
（2）善于引用，內容充實。
篇3
在我區(qū)高考作文來看，議論文倍受學生青睞。議論文有結構可模仿，有論據(jù)可積累，易于閱卷老師短時間內判斷是否符合題意，降低被誤判的機率，故學生選擇考場上寫議論文是有其道理的。從長遠發(fā)展來看，議論文寫作是學生表達思想的途徑，關系到青年對社會和人生的態(tài)度，在高中階段培養(yǎng)學生議論文寫作能力是非常重要的。但目前學生議論文寫作能力并不令人滿意，從大量考場作文來看，學生審題能力差，論據(jù)單薄，缺乏論證分析。如何解決這些問題是高三語文老師必須要面對的問題。
一、“高考體”議論文產生的原因分析
“高考體”議論文指的是在高中階段學生為了應付考試拼湊材料、套用模板、缺少思考和分析的議論文。我區(qū)學生的“高考體”議論文最突出的表現(xiàn)是第一段提出論點，中間三段列舉三五個萬能例子，加上一兩句似是而非的簡單分析，結尾強調論點。學生把這樣的作文成為“三段式”。很多學生都說，寫了三年的“三段式”，分數(shù)不上也不下，極度憎惡這樣的作文，但如果不這樣寫，又不知道怎樣寫，得分也可能更低。很多教師把寫作當成了技法訓練。訓練學生作文的“并列式”、“遞進式”、“正反式”結構，若學生寫的與老師教的方法不甚一致，就叫學生反復修改，回歸“正路”。有的老師甚至告訴學生，考場作文就是填空題，把材料往格式中填就行了。這樣做短期內看似提高了一點分數(shù)，但貽害無窮。怕寫作文，無法思考，幾乎是絕大多數(shù)學生的切身感受。
二、用“公民寫作”的理念指導學生的議論文寫作
在王棟生老師主編的《新語文寫作》中，提出了“公民自由寫作”的概念。編者鮮明地提出“寫作的權利與責任”和“寫作是一種精神活動”。他們期望學生意識到，自由地寫作，是一個自由而獨立的公民的權利，是人權的一個重要部分。寫作是每一個公民的義務與責任。這就是說，寫作不僅是為了表達自己，也是向社會發(fā)言，提出自己批判性、建設性的意見，盡到一個公民的責任。雖然有人批評目前的高考作文命題方式陳舊，存在種種弊病，但從內容上看，高考作文命題是注重引導學生關注社會的，用“公民寫作”的理念指導學生的議論文寫作，就是針對學生“高考體”作文缺少觀察和思考的問題而力求突破的一種出路。
三、“公民寫作”所需要的精神品質
以“公民寫作”的理念指導高三議論文寫作，為的是將寫作放在“立人”的高度去實施。立言以立人，在教學中應當培養(yǎng)高中生的公民意識。比如引導學生看待“小悅悅事件”，不應任由學生一味地去批判路人見死不救，而是應該結合當下的社會實際和當下公民的素質，設身處地地去看待路人的選擇，理解他們的選擇，寬容他們的不足，同時再引出自己對路人及其他公民的期望，希望這樣的悲劇不要重演，希望他們有正確的選擇與行動，希望網(wǎng)民及社會輿論有正確的導向。這樣的表達，才是從一個公民的角度理性思考和分析。 公民寫作需要的精神品質如獨立思考的人格、寬容開放的思想，質疑求證的求實精神、悲天憫人的情懷等，這些精神品質在當下議論文寫作教學中常常被忽視。
四、“公民寫作”所需要的思維品質
以理服人是議論文的基本要求。但很多學生的議論文采用中間三段的并列式結構，隨便列舉三個事例，如某人講誠信，他生意越做越大，某人講誠信，贏得選民的支持，連任總統(tǒng)，某人講誠信，名垂青史，所以我們要講誠信。考場上存在大量類似的文章，總結起來就是“某人因做某事而成功，所以我們要做某事”的模式。這樣的議論文是沒有任何論證分析的過程和深度的，不可能以理服人，使人信服。如學生的習作《發(fā)怒是撒旦的魔杖》中有一段話：控制自己的情緒是利人利己的兩全辦法。歷史上為什么出現(xiàn)令世人贊嘆的“將相和”的千古佳話？正是由于藺相如很好地控制了自己的怒氣，沒有跟廉頗計較。即使廉頗語出傷人，不顧情面，藺相如還是很好地控制了情緒，并表示理解廉頗，這才出現(xiàn)了“負荊請罪”。如果當時文武兩將不和，也許朝廷就不會出現(xiàn)如此繁榮的景象，甚至會給敵人制造入侵的機會，更不會及時挽救了了廉頗這名得力武將。
我們可以引導學生思考，為什么藺相如可以控制自己的情緒，即使廉頗再三的刁難也不發(fā)怒？因為其“以國家之急而后私仇也”，由此讓學生總結，什么樣的人比較容易控制自己的情緒，什么樣的人比較容易成為憤怒的奴隸。當學生從這些方面來分析總結，分析總結自然能夠更深入。
因此，我們需要在思維的多樣性、深刻性、批判性等方面來提升學生的思維品質。引導學生對一個問題要從盡可能多的角度去思考，才能認識更全面。引導學生對一個問題透過現(xiàn)象看本質，從特殊性看到普遍性，從現(xiàn)象揭示本質，提升思維的深刻性。同時培養(yǎng)學生的質疑精神，并通過理性的探討來論證自己的論點，從而培養(yǎng)學生獨立的人格。
參考文獻：
篇4
1.關注現(xiàn)實，從生活中選材
當今社會生活是豐富多彩的，新鮮事例層出不窮。比如校園生活豐富多彩，校園故事生動感人，細心體察，深入挖掘，就能采摘到真情的花朵，提煉動人的論據(jù)。又如家庭生活中，有血濃于水的親情，溫馨無比的愛意，酸甜苦辣的悲歡，只要用心發(fā)現(xiàn)，就會有取之不盡的素材源泉。例如2011年江蘇高考滿分作文《拒絕平庸》片段：
不由想起早上過來趕考的路上瞅見的一家小餐館，名曰“風沙渡”。獨這三字，意境全出。那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋雜亂，而自有一種粗獷邈遠的豪情在胸中激蕩了。只是一種招牌，卻可以讓這一家餐館從一干“某氏餐館”“某某小吃”中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量。
不由又想起一群人，他們也曾坐在這考場，也曾為了理想而奮斗，而他們現(xiàn)在，叫做“蟻族”，他們的住所叫“蝸居”。當社會的風霜吹涼了熱血、抹平了棱角，當學過的知識沒有用武之地，丟棄在腦海盡頭，他們早失去了身為高學歷人才的驕傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹、衣不保暖，而是喪失了理想和追求，只剩下忍讓順從。沒有人生來就是任人踐踏的草木螻蟻，但如果有一顆甘于平庸甘于卑賤的心，那唯一的歸宿就只能是螻蟻。
“不由想起”兩段就是從現(xiàn)實生活中選取的具有濃厚生活氣息和時代感的新鮮材料，于鮮明對比中突出作者的鮮明立場：拒絕平庸脫穎而出，甘于平庸成為螻蟻。有力地證明了中心論點。
2.對接熱點，從時事中選材
“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。選材要有時代氣息，要跟上時代的步伐，和著時代的節(jié)拍。為此，考生要多收看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”等電視欄目；多讀《中國青年報》《半月談》等報刊，勤摘錄、善整理鮮活材料，開闊視野，開拓選材空間。比如“網(wǎng)絡文化”“構建和諧社會”“環(huán)境保護”“綠色工程”“捐助”等題材，都是我們在寫作時可以關注的，可以從中搜集論據(jù)的。
二、舊瓶裝新酒
有些老材料雖然廣為人知，但人們未必深入探究，全知其意義，因此只要能巧妙找出新角度，證明新用途，給人新啟迪等等，則同樣能讓人耳目一新，同時也能顯示考生高人一籌的獨立思考能力和隨機應變能力。
1.把老材料寫深刻，讓人讀出新思想
同一個事例，從不同角度和層面看可能體現(xiàn)不同的內涵，難得的是，當大家都熟悉的材料，我們卻能論證一個想不到的觀點時，就能使材料顯得深刻起來，能讓人讀出新滋味。例如2011年廣東高考滿分作文《回到原點》片段：
人本裸地來，但有人卻不肯裸地去，非得在世間留下點什么，爭點什么回去。也因此，他們再也回不到他們的原點，他們原本的純真已被功名利祿吞噬掉。這時，需要我們大膽放手。學一學陶潛，把功名利祿當做浮云一般。去留無意，看庭前花開花落；寵辱不驚，望天上云卷云舒。回到原點，回到深山，去過一下那早出晚歸、悠然自得的生活。生不帶來，死不帶去，回到原點，守好你的本真。
這個片段巧妙地演繹了大家熟悉的陶淵明的故事，并且聯(lián)系現(xiàn)實，以哲學思辨的眼光，指出“悠然”生活的“本真”意義——回到原點。達到了舊例出新意的目的。
2.把老材料寫具體，讓人讀出新信息
人們不喜歡老材料，主要是因為其內容本來就知道。如果把老材料寫具體，呈現(xiàn)給讀者不熟悉的細節(jié)，對讀者而言，那些自己不知道的細節(jié)，更容易激發(fā)閱讀興趣。例如2011年湖南高考滿分作文《低姿態(tài)的高貴》片段：
篇5
睡眠有深淺，閱讀亦如是。
淺睡眠，或伴之以夢魘，或失之以深潛，一覺醒來如未睡一般，慵懶疲乏，淺閱讀其實與淺睡眠相仿佛。（《閱讀還在于深度》）
在這個開頭中，作者用睡眠作比喻，將深睡眠和淺睡眠對應深閱讀和淺閱讀，由淺入深，通俗易懂，主張“深閱讀”的觀點在比喻中表達明白。再看一個例子：
茫茫書海之中，如果深閱讀是大海，那么淺閱讀只能是小溪；如果深閱讀是藍天，那么淺閱讀只能是浮云；如果深閱讀是草原，那么淺閱讀只能是綠坪。
大海，永遠充斥著的，只有河水跌撞而來的轟轟濤聲。有時表面上默默無聞，但那叫波瀾不驚，不為外界所動，然而小溪，整日嗚咽，用全身力氣叫喊也只不過是滴滴答答。那溪中的青蛙自以為是地亮著歌喉；再看那海中蛟龍，騰溪而上，一切美景盡收眼底。（《淺閱讀與深閱讀》）
在這里，作者運用了一組比喻句，將深閱讀比喻成“大海”“藍天”“草原”，而淺閱讀則只能是“小溪”“浮云”“綠坪”，比喻之中套用排比，既明白易懂又富有氣勢。運用這些整齊的句式，作者想要表明的觀點就顯露無遺了。
二、鋪排比興，由物及人
這種寫法的好處在于能夠連類而及，由物及人，由事及理。往往可以形成句式整飭的排比句，加強語氣，增加文章的感染力。作者平時的素養(yǎng)和積淀可以得到淋漓盡致的體現(xiàn)。例如：
仰望蒼穹，浩瀚的宇宙中無數(shù)的星球，塵埃匯聚著，它們就是宇宙的內涵，就是宇宙的精華。我們每一個個體如同宇宙一樣，我們也有內涵，那是我們閱讀所得到的。
天空深邃悠遠，是因為它有飄逸的云兒和飛翔的小鳥；大海廣闊無邊，是因為它有跳動的浪花和暢游的魚兒；草原蔥綠美麗，是因為它有茁壯的小草和馳騁的駿馬；我快樂穿梭于天地，是因為我有“悅讀”的行囊。（《背上“悅讀”的行囊》）
三、排比壯勢，打造華章
排比是一種常用的修辭方法，它的好處是可以壯大文章聲勢，一浪高過一浪，或逐層深入，或多個角度，比較充分的證明觀點，又能給人氣貫長虹的感受。暢快淋漓的排比，不管是組句還是組段，或許都是不可或缺的利器。
日出而作，日落而息，出與落構成了張弛有度的完美一天；月圓是畫，月缺是詩，圓與缺構成了皎皎明月的完美形象；光明如彩虹，陰影如風雨，光明與陰影構成了搖曳多姿的完美人生。（《光?影?人生》）
四、引文入題，博雅深沉
恰如其分的引用不僅可以增強文章的說服力，而且可以彰顯文采，事半功倍。引用是借他人的智慧之光照亮自己的文章，如同在夜幕中鑲嵌一粒粒閃光的珍珠，其效果不言而喻。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，淡淡的樹影，隔著輕簾，若隱若現(xiàn)；“碧玉小家女，來嫁汝南王。蓮花亂臉色，荷花雜衣香”，江南水鄉(xiāng)，采蓮歌女，繞過長橋，淺笑顧盼；“被酒莫驚春睡重，讀書消得潑茶香，當時只道是尋常”，一襲長袍，一樹蕭秋，殘陽余暉，孑然一人！（《猶憶書香》）
五、欲擒故縱，迂回取勝
先從反面入手，破而后立。先說觀點的對立面，對立面一望可知的謬誤或黑暗與文章想要提出的觀點相對照，對比中彰顯觀點的正確和鮮亮。這種用法注意迂回時不能太過，要簡潔明了。簡明的對比后直接入題，開篇立論。例如：
當哥本哈根大會在無果、無奈與無聲的嘆息中結束時，我不禁感慨，也許綠色的生活只能永遠定格在我的記憶之中。（《綠色生活》）
篇6
全國各省高考題中議論文的寫作占的比例是最大的，因此在高考備考復習中，議論文的寫作訓練也是最主要的。但是往往我們訓練了很長時間，學生還是面對題目不知所措，考試或寫作訓練時書寫不規(guī)范，行文邏輯散亂。為了有效解決這個問題，我歷年教學中琢磨出一套比較有效的教學方法，現(xiàn)推薦給大家，希望可以與大家共同學習共同進步。
中學英語書面表達所要求的議論文，是一種限定性的寫作，其論點、論據(jù)和論證都比較明確，有的文章提出問題，如：……為什么？/……怎么辦？/……該采取什么措施？考生可以結合題目要求闡述相關的觀點，切忌隨意發(fā)揮。
通常我在訓練中，要求學生必須按"三段式"模式"十句作文法"來寫：第一段導入話題，2句；第二段交代材料要求內容，6-8句；第三段總結或提出建議2-3句。寫作時第一段和末段要盡量讓學生使用復雜句式，第二段使用合理的過渡詞連貫地連接上下文信息，使文章看起來層次分明，邏輯清楚，這樣容易給閱卷老師一個好印象，易得高分。這里需要強調的是，議論文里含正反兩方面的觀點的材料的寫作中，正反方觀點都要處理在第二段，不再分段，中間使用一些轉折或比較的過渡詞，這樣文章顯得緊湊，觀點鮮明。
整個寫作訓練中，句式和過渡詞為重點。所以在第一段和末段選好幾個固定句式如強點句式，倒裝句式，和含定語從句的復合句式等讓學生去套。過渡詞或句式要羅列出來，讓學生盡可能地選擇長些和高級一些的去運用，這比教會他們用一個高級單詞容易得多。下面是我總結的常用過渡詞和句式。
一 導入常用句子
1. Different people （students） have different ideas.
2. Different people look at …in different ways.
3. 60% of the students hold the view that…
On the other hand， 40% believe that …
4. Opinions on the question are divided as follows： 70% of the students think that…..
On the other hand， 30% don't like the idea of….
5. I'd loke to give my opinion about…..
6. There are many advantages in… First，….Second，… Third，…
However ， there are some disadvantages as well……. Besides，….
7. It would be much better if teenagers know the income of their parents.
8. Attitudes towards…are various.But I
二 常用的過渡詞（組）
1.表示列舉：
1）first， second， third， last（不推薦，原因：俗）
2）firstly， secondly， thirdly， finally（不推薦，原因：俗）
3）the first， the second， the third， the last（不推薦，原因：俗）
4）in the first place， in the second place， in the third place， lastly（不推薦，原因：俗）
5）to begin with， then， furthermore， finally（強烈推薦）
6）to start with， next， in addition， finally（強烈推薦）
7）first and foremost， besides， last but not least（強烈推薦）
8）most important of all， moreover， finally
9）on the one hand， on the other hand（適用于兩點的情況）
10）for one thing， for another thing（適用于兩點的情況）
2. 表示并列 what's more， in addition， too ，as well ，besides， furthermore， moreover ，what's worse.
3. 表示因果 therefore， for this reason， thus， consequently.
4. 表示轉折 but， however， on the contrary， instead， on one hand… on the other hand
5. 舉例說明 such as， for example， for instance， take… for example
6. 表示對比 on the contrary， in contrast， similarly
7. 陳述事實 in fact， actually ，as a matter of fact， to tell you the truth
8. 表示總結 in a word， in short， to sum up， in conclusion， on the whole， to conclude， in brief， in summary， in general， all in all
三 總結或建議句型
1. In my opinion/view/eyes…
2. Personally， I feel that…/ Personally， I agree with…
篇7
奶奶，讓我再摸摸您臉上那深深的皺紋吧，那里藏著我的童年，和太多伴著我成長的故事。幼時的我，最喜歡纏著您講故事，什么牛郎織女呀、七仙女和董永啊、梁山伯祝英臺呀、長工和地主斗智呀……每次我扭纏著您的衣服、央求著您再講一個的時候，您臉上細細的笑紋就出來了，多得數(shù)不清，好像每一條笑紋里都藏著一個有趣的故事。越長大，我的問題就越多，我總是好奇，仙女穿什么樣的衣服，祝英臺變成大蝴蝶好不好看，地主是不是都是大胖子……您的故事越講越長，雖然每次講的都不一樣，但我就是愛聽，更愛您在我的追問下，彎彎繞繞把兩次的不同再說成是一碼事。小時候的我總是在想，是不是因為您的故事太多太長了，皺紋也就變深了呢?其實我沒告訴過您，除了哥哥一大堆的小人書，您的故事曾是我童年最美的夢境。
哎呦，奶奶，您看您的坐姿真端正。小時候，最佩服您的是兩件事：一是您的坐姿，永遠都是端正挺拔，不管是您做針線活，還是坐在小板凳上紡線或者做什么別的;二是您的坐功，您盤腿坐著，能半天半天地不動地方，我也試過盤腿坐，半個小時不到腿就麻了。可后來，知道原因的我，就再也沒羨慕過您。是的，您是纏過小腳的。每次看到您那被古人稱為“三寸金蓮”的小腳，都忍不住心里發(fā)緊：那是把四根腳趾的骨頭生生拗斷，再踩在腳底才能形成的“蓮瓣”呀!您不能奔跑，不能久站，不得已才練就了這讓我們佩服不已的“坐功”。您曾嘲笑我是“大腳片子”“跟蒲扇似的”，當時我確實不高興了，哪個年輕的女孩子喜歡被人說不好呢?可如今想來，我無法體會年少的您忍受了怎樣的痛苦，可我寧可被您嘲笑，也慶幸自己有一雙天足。
奶奶，您知道“家有一老，如有一寶”這句話吧?您笑了，一夸您您就高興。說實話，一開始真沒覺得您是什么寶。我那么小的時候，您要教我紡線，還說“哪有女孩子不會紡線織布的”。我的同學朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意學呢。不管您怎么教我左手如何捏住棉花捻子，右手怎樣搖紡車，兩手怎么均衡用力，我最終還是沒學會。您教我縫被子、踩縫紉機、納鞋底……說“藝多不壓身”，還說“求人不如求己”“免得日后不會做了自己為難”……十一二歲的我真的不懂那么多，勉勉強強學了一些。如今，才越發(fā)知道您的話確實有道理。如今帶著孩子到那些革命根據(jù)地參觀時，我能清楚地告訴孩子紡車、織布機的工作原理;如今棄了羽絨被、羊毛被，還是覺得棉花被最舒服，棉被的拆洗從來難不住我;現(xiàn)在坐在縫紉機前我還能扎出直直的線……
唉，您又睡著了!看著您的睡顏，聽著您輕微的鼾聲，心里莫名地覺得平靜。您今天竟然沒有流口水，那就讓我拍張照吧。平時我要用手機給您拍照，您總不讓。您好像對手機特別抵觸。我們看手機的時候，您老大不高興，說：“看那干啥?”我們跟您說手機里什么都有，它連著世界，想看什么看什么。可您說什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我們用手機放您最愛聽的佛曲的時候，您才轉頭看看它，說：“這么個小玩意，還行!”
我扶您到床上睡吧。您好好睡，等您醒了，咱們再好好說話。我喜歡跟您這樣說話，就像在歲月中穿行，這也是生活深情的饋贈。
歷年高考滿分作文議論文二：痛苦也美麗
我是一顆沙粒，隨風在大地中飄行，時間的浪潮輕輕拍打著我的身體，我從這到那，漂流無痕。
我遇到過一只鳥兒，他扇動著寬闊的翅膀，美麗無比。他的羽毛飄飛在空中，帶起了我。我輕輕地靠在他的背上，那有一種熱，可以在瞬間融化我的全身。風告訴我：“他從來不鳴。”
我爬去看他的喙，美麗的弧線沖開空氣的阻礙，他的喙近乎完美。我問他：“你要去哪?他回答我：“去我該鳴叫的地方。”我把臉貼近他的喙，同樣的熱度，可以將空氣灼燒。
我看到他停在樹枝上，夕陽映照在他身上，鑲上一層橘色。他騰飛而起，帶起了樹桿在身后風中不住搖曳，他直射而出，喙如利刃般劃開空氣的干裂，那雙美麗的翅膀卻緊閉著。最后，我看到他沖向了一簇荊棘，他的身體瞬間被荊棘緊緊包圍，有一股紅色的液體在每個破口處洶涌而出，染紅他那身美麗的羽毛，那是一種熱度，燃燒了投灑在荊棘上的夕陽。這時，他美麗的喙緩緩開啟，從那里，迸發(fā)出一種絕美的音樂，在空曠的山谷上里，震響蒼穹。
風說：“不鳴則已，一鳴驚人。”
我說：“卻是以生命為代價。”
風說：“他很痛苦。”
我說：“但他很美麗!”
風帶我繼續(xù)前行，我飛過田野、山坳，偶爾在小溪旁歇歇腳，我行，我隨，風起，我舞。
我聽到山上有歌聲，低沉雄渾，他們唱著：“國破無家，采薇深山，薇草可食，何處為家?”我看到他們衣粗衣，背干柴，行走在崎嶇的山路間，一行行水從他們的眼里流出來，他們的聲音漸漸嘶啞。最后他們扯著嗓子，風里夾雜著嗓子被扯破的聲音。
“國破無家，采薇深山，薇草可食，何處為家?”歌聲夾雜在風中，飄走在蒼穹。風說：“叔齊、伯夷采薇，身心俱疲。”
第二天，我看到清晨的露珠從葉尖滑落，晨曦的微光照在伯夷、叔齊毫無生氣的臉上，他們的臉上，依舊掛著兩行水。
鳥兒依舊停在樹梢上，叫著，樹葉颯颯地響，滴落了一地的露珠。
我說：“真美!”
風說：“卻以棄尸山野為代價。”
我飄過，隨風漂泊。秋近了，葉片枯黃了臉。風呼呼地吹著口哨，葉片飄零，在空中旋轉著起舞，靜靜地融入大地，無聲無息。
我說：“零落成泥碾做塵。”
風不語。
我對風說：“把我放下吧!”
我呆在同伴中，落葉在我們身邊滋滋融入大地，那是一個痛苦的融合過程。
我想起了荊棘鳥的最后鳴唱，凄婉絕美!
有一只河蚌，問我們：“你們誰愿意與我走?”
我看到了同伴們在搖頭。
我對他說：“我去。”
“你可知道會痛入骨髓，苦不堪言。”
“我知道，但我更需要痛苦過后的美麗。”
我跳進河蚌，陽光投灑在我小小的臉上。
歷年高考滿分作文議論文三：智慧是維系成功的紐帶
有人說，成功要靠機遇和堅持不懈的精神;還有人說，謀事在人，成事在天。
但是，人們是不是有了一定的機遇和執(zhí)著，就會有創(chuàng)造、有成功呢?
一種人認為，精誠所至，金石為開，所以一直在努力，那么創(chuàng)造離我們將不再遙遠;反對者說，沒有機遇你一輩子努力也出不了頭，這就好比姜太公釣魚。
是機遇造就了成功，還是不懈的努力造就了成功?這兩者一時反而成了矛盾的統(tǒng)一體，成了糾纏不清的謎團。
這究竟是怎么回事?
楊振寧先生相信大家都很熟，是諾貝爾物理獎獲得者，是創(chuàng)造與成功的典范。恰恰在不久，他參加了浙江大學的百年校慶，而記者也恰恰問了他我們正在探索的問題：人們怎么才能獲得成功?
楊振寧先生是這么回答的：我們要想成功，第一要有機遇，第二要了解你從事的事業(yè)的尖端和你自己，第三就是個人堅持不懈地努力。
記者又問楊振寧先生，“你是不是總是成功，而沒有失敗過?”
楊振寧先生斬釘截鐵地回答：“不是的。我失敗過，而且敗得很慘。我在美國讀過一年半的研究生，搞實驗物理。但是，我天生動手能力差，我搞的實驗失敗了。當我充分認識了自己后我轉而搞理論物理的研究，后來我成功了。”
從楊振寧先生的回答我們可以總結出來，楊振寧先生的成功也正在于他說的那三點：一是機遇，二是智慧，三是努力。
試想，如果楊振寧先生沒有客觀地認識自己，而是一味地蠻干，一味地投入于實驗物理也許直至今天他還一無所獲。
篇8
高考專題輔導：作文文體－常見作文文體之議論文
議論文重在說理。道理貴在深刻而廣博。但是太多數(shù)學生都只滿足于樹立明確新穎的中心論點，而缺乏更深入的思考，從而形成了觀點加論據(jù)的簡單議論文。語言平淡、蒼白，思維缺乏張力。
確定論點固然重要，但展開論點更加重要。要將道理分析得深刻，就應該分解中心論點，得出分論點，在深度與廣度上推進，具體而言有以下分解方法：
點擊下載全部：高考作文高分秘笈：常見作文文體之議論文
篇9
內在人品特質是外化表現(xiàn)的操縱者，常有人說我心思細膩，因而行文結構縝密，文字靈動，大抵也出于此。
生命的經(jīng)歷塑造了性格與人品格局，而人品格局又框架了文章格局。“*”之時參軍的畢淑敏稚嫩而濕潤，在懸崖峭壁上俯瞰時積蓄了對生命的珍重;在惡劣高原上慶生時體悟了青春的沉甸。“動輒行者無疆”，生命的沉重塑造了她清澈如水的醫(yī)心，給予了她有條不紊的規(guī)章，歷練了她苦口婆心的耐性。她下筆常常令人震顫，這般凝結于文章中的精神正是她性格特質與人品的外化啊!
“我不相信手上的掌紋，但我相信手掌加上手指的力量”，這是她對生命的堅定與執(zhí)著;“氣質是女人的化妝品”，這是她對個人修養(yǎng)的提煉升華。諸如此類的的撼人心靈之言比比皆是，正所謂“文如其人”，每一句哲言都以其情蘊哲思的細密針腳縫綴成其人品與性格特質。
文清，人明，此乃文字的反作用，即為“以文輔仁”。
篇10
新教材觀認為教材只是一個例子，教材的取舍權在師生手里。教師要對教材進行整合和創(chuàng)新。教師要整合三、四、五冊的教材，先對學生進行論點、論據(jù)、論證的“宏觀指導”，讓學生初步掌握議論文的文體特點，具體每一個專題教師再進一步深入，做微觀指導。比如論點的提出，要教給學生常見的提出論點的方法：開門見山，直截了當；擺出事實，引而不發(fā)；以事引論，發(fā)人深省；限定范圍，不枝不蔓；委婉曲折，引人入勝；反彈琵琶，別出心裁；正反對比、嚴密周全。每一種方法教師都要列舉實例加以指導，并讓學生做片段訓練。
微觀指導和宏觀指導是局部指導和整體指導的關系，兩者必須相輔相成。宏觀指導和微觀指導還包括整篇訓練和片段訓練互相結合，作文訓練不能只搞單打一的成篇寫作訓練，而要針對學生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)進行片段的強化訓練。相信只有整體和局部兼顧，才能切實提高學生的議論文寫作能力。
教師可以嘗試將一些專題整合在一起，如專題“學會寬容學習選擇和使用論據(jù)”可以和專題“愛的奉獻學習議論中的記敘”整合在一起。在議論文中經(jīng)常使用敘述和議論這兩種表達方式，敘述是議論的基礎，并可以引出議論，議論是敘述的精華。學生寫議論文，往往不會敘述，尤其是不會定向敘述。定向敘述不是把人物原來的經(jīng)歷和事件照抄照搬，而是服從議論的需要再創(chuàng)作。定向敘述要求吃透材料，能從不同角度、不同側面審視材料，轉述為議論的觀點服務，轉述的文字要簡潔明確，既要忠實材料，又要給人以新的啟迪。兩個專題整合在一起，使學生在選擇論據(jù)的同時選準角度轉述材料。
二、讀寫結合
人教版高中語文寫作教材除了專辟的寫作專欄外，還有一塊是讀寫結合的產物，從寫作角度說，屬于筆記作文。下面我們就以人教版必修三的課后習題為切入點，看出高中語文議論文閱讀教學中蘊藏的議論文寫作教學中的要素，教師要以此為契機，將閱讀教學與寫作教學有機地融為一體。第三冊第9課荀子的《勸學》研討與練習第三題：“找出本文的比喻句，分析這些比喻之間有什么關系，說明了幾層意思。”設題的意圖在于讓學生了解本文運用比喻說明道理，以喻代議，寓議于喻的寫作方法。再比如《師說》第二題：“課文第二段是用對比手法來寫。說一說這一段用了幾組正反對比的事實論據(jù)，這樣對比有怎樣的論證作用。”這題意在讓學生了解對比論證的方法。在閱讀教學中，應悉心引導學生通過探究、鑒賞的方式，細細琢磨經(jīng)典文章的妙處，逐一將議論文閱讀教學中所涉及的議論文寫作方法進行合理的歸納、提取，從而實現(xiàn)議論文寫作知識與寫作能力的遷移，提升學生的寫作能力。
三、對學生進行抽象思維訓練
高中生議論文寫作教學應當以思維訓練為主線，進行議論文寫作訓練。議論文是以議論為主要表達方式的，議論主要運用抽象的思維，以概念、判斷、推理的形式，通過分析綜合的方法來發(fā)表自己的見解和看法。寫作教學要培養(yǎng)學生的議論能力就必須訓練學生的抽象思維，因為議論文要具備論點、論據(jù)、論證三要素，每個要素都離不開抽象思維能力。論點要正確，學生就要深刻抓住問題關鍵，科學地揭示事物的本質，有創(chuàng)見地發(fā)現(xiàn)問題。論據(jù)是解決用“什么證明”的問題，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證是用論據(jù)來證明論點的過程和方法，要合乎邏輯，正確地使用歸納推理、演繹推理、類比推理等多種推理方式，合乎同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等思維規(guī)律，反對輕率概括、以偏概全，靈活運用舉例論證、對比論證、比喻論證等多種論證方法。
那么，如何訓練學生的抽象思維能力呢？
首先，中學生學一點邏輯常識是很有必要的，教師要適當傳授有關思維基礎知識，然后引導學生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的過程，讓學生學會提煉論點，學會對論據(jù)材料進行選擇、加工。
其次，教師要將培養(yǎng)學生的抽象思維能力貫穿到有關論證方法知識的學習中去，將二者有機地結合在一起，讓學生既學會論證的方法，又提高推理能力。學生寫議論文最嚴重、最普遍的問題是缺乏論證意識，不知道怎樣進行論說，往往用敘述事實代替議論，寫作套路基本上是“觀點+例子材料+聯(lián)系現(xiàn)實”。教師要指導學生有了論點和事實論據(jù)，還得分析，只有分析才能把論點闡明，把道理講清。所謂分析，是與綜合相對的，運用思維互相聯(lián)系的過程與方法，主要是對文中所舉的事例、事例發(fā)表看法，使其同論點融為一體，更好地起到證明論點的作用。此外，還要將具體材料上升為理性的認識，從形式邏輯思維來說，在對材料進行分析、綜合時還要正確運用歸納、概括和演繹的方法。比如讓學生根據(jù)論點，找出典型事例并加以轉述，再以這些事例為前提進行歸納推理，以推出所要證明的論點。
四、寫作素材的積累
議論文寫作要做到有理有據(jù)，很多學生在寫作中總覺得沒有確實有力的材料來論證自己的觀點，陷入積累不足、寫作資源匱乏的困境。議論文教學首先要求學生積累材料，可以從哪里獲得素材呢？
1.取材課本范文
初高中教材蘊涵著成千上萬個寫作素材，再加上老師在教學中提供的補充素材，足以建立一個資料庫，滿足中學生的創(chuàng)作需要。如屈原《離騷》、司馬遷的《鴻門宴》等，給我們提供了許多古今文化名人的素材。
2.取材課外
閱讀材料、文化經(jīng)典、文學名著、報紙雜志、電視網(wǎng)絡等；教師要求每人準備一本議論文寫作材料積累本，從高一沿用至高三，力爭積累上百條新穎典型的議論文寫作素材。
3.堅持做時文評說的訓練
“時文評說”更準確地講叫“新聞評論”，即要求學生主要是對當前發(fā)生的一些社會熱點問題進行評說。要以具體的事實為由頭，觀點要正確，合乎邏輯，同時還要有新意，語言要精練簡明嚴謹。進行時文評說的訓練主要是引導學生關注社會、深入生活，積累素材，同時訓練學生思考與議論的能力。這類訓練可以以周記的形式進行。如特級教師趙謙翔就堅持帶領學生收看《早點新聞》、《時空報道》，然后要求學生寫新聞述評，使學生將“做人”與“作文”融為一體。
顯然，鍛煉學生的議論文寫作能力，教師要圍繞每一個專題設計出具體可操作、合理的訓練步驟，要進行一系列的過程指導，教會學生“怎么寫”。但是我們也應該清楚地看到，這種專題訓練，只是解決了學生議論文寫作的入門問題，無法培養(yǎng)高層次的寫作能力，但是，正如鄭桂華所說：“探索一些作文訓練的簡單有效定勢，對學生進行寫作過程的初步指導，使作文教學有章可循，提高教學效率，效果還是可以期待的。”①
注釋：
①鄭桂華.從兩個維度訓練學生的寫作能力.
篇11
我在專利局查閱有關資料之后，發(fā)現(xiàn)國內目前尚沒有此類產品的設計。一個類似創(chuàng)意的設計是：在一個瓶子內設置兩個金屬接點，瓶子內部灌一些水銀。當人站立時，水銀集中在一個接點處，電路斷開。當人倒地時，瓶子的傾斜使水銀同時接觸到2個接點，電路被觸發(fā)，瓶子內置的警報器發(fā)出警報，示意求助。這個設計顯然是很粗糙的。
(1)它只是通過身體傾斜的角度來決定是否報警，而不是按照真正的生理狀況，必然會出現(xiàn)很高的誤報率。
(2)它無非是在最短時間內引起了別人注意，卻并沒有使整個過程簡化，所以對于提高救護效率不會起到實質影響。
篇12
一.序列推進，思路建模
近年來，筆者所在的學校，實施了議論散文序列建模教學實驗，經(jīng)過多年的實踐，取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下：我們根據(jù)評分標準，把高考議論散文寫作訓練分解成：“審題立意巧擬標題扮靚開頭寫豐細節(jié)論證方法釀造辭采形象深刻創(chuàng)新立意活用素材打造結尾立綱布局”十一個板塊，然后逐項訓練，構建模型。對于每一個模塊的訓練，我們都遵循“研習范文仿作練習歸納模型依模行文熟練用模變模作文創(chuàng)新升格”的思維流程訓練。教師依模施教，學生遵模行文，使教與學真正達到雙向互動，實現(xiàn)了議論散文教學的高效化。
二.分類訓練，結構建模
古人說：“為文有道，但文無定法.”這話有兩層意思，一是“有道（方法）”，二是“無規(guī)定的方法”;因此有人說文章無章可循，這話是對的，但是有人說作文有章可循，這話也是對的，為文章和作文是不一樣的，文章的結構可以不是很明晰，讀者可以慢慢的品味，然后理出頭緒，作文尤其是考場作文則不同，讀者主要是閱卷人，他們是以一種居高臨下的態(tài)度來看待作文，一旦作文結構混亂，條理不明晰，閱卷人不能在極短的時間內看明白，那么作文的分數(shù)就會大打折扣，所以作文教學中的結構建模就顯得尤為重要。
關于議論散文結構的建模，我們總結歸納出了五種使用模型，即1.橫列式分層論述結構;2.縱貫式分層的結構;3.正反對照式論述結構;4.重章疊唱式論述結構;5.引議聯(lián)結式論述結構。
具體操作要領如下：
1.掌握幾種便于操作的開頭。（1）直接式，即直接說出自己的觀點、主張、看法。常用的詞語模型有：a、“我主張……”，b、“我認為……”c、“我的看法是……”（2）引入式，即用一句名言、一個故事……引出論點，其形式為：……這個（則）故事（報道、名言）告訴我們一個道理……說明：處為由頭，由作者概述可自然引出論點的一句名言，一個故事，寓言……處為連接由頭和論點的“橋梁”處為作者根據(jù)題意，確立的論點。（3）對比式：其形式為“……有人說……，有人說……，有人說……，……眾說紛，莫衷一是，而我……”
2.議例三式。對論據(jù)的分析課采用以下幾種方式：（1）肯定式，即認為正面論據(jù)是實踐了論點，或反面論據(jù)與論點背道而馳;（2）假設式：如果不……那么……，假如……又如何……呢？（3）因果式：之所以……是因為……;正因為……所以……。
3.面例三法。關于面例上的例子可用以下幾種句式敘寫。（1）一例一句排比式（單句、復句皆可）。（2）“……是這樣，……無一不是這樣”式。（3）“從……到……;從……到……”式。
4.重視引聯(lián)。議論散文不僅要“曉理”，還要“明法”。引論（是什么）----本論（為什么）----結論（怎么辦），是議論散文常見的結構方式。然而不少考生只注重論證“為什么”，習慣于“分析問題”后就草草收尾，而忽視了“怎么辦”，不再去“解決問題”。特別是對結合社會現(xiàn)實生活類的論題，更應該在論證論點的社會化意義基礎上，專設一段，來講講“怎么辦”。可以針對問題產生的原因，提出解決問題的若干措施，可以預見事物發(fā)展的趨向，提出大膽的合理設想，可以結合個人的生活體驗，談幾點合理的建議……，須知，議論散文中，有沒有這一段文字，其“含金量”是完全不同的。
5.嚴謹過渡。本模型，為了體現(xiàn)行文的邏輯性，特別強調過渡。過渡的形式有：（1）首尾之間的過渡。開頭是文章從無到有的過渡，結尾則是文章從有到無的過渡，本來沒有這篇文章，可是你為什么讓讀者閱讀你的這篇文章？這就需要開頭來完成這項工作。讀者終于看了你的這篇文章，整體有什么樣的感受？這就是文章結尾要完成的任務。因此，考生一定要巧為文章開頭與結尾。（2）段落之間的過渡。完成文章段落與段落之間的過渡，首先要看準兩部分之間的兩個中心句，然后在這兩個中心句之間寫出意義聯(lián)系句。其方法是利用反復第一個中心句的方法過渡，利用兩個中心句獨立成段的方法過渡。（3）段落內部的過渡。作文段落內部的過渡應關注四個位置：段落中心句與事例句之間的過渡; 事例句與事例價值句之間的過渡; 事例價值句與議理句之間的過渡; 三種議論方式之間的過渡（因果分析、假設分析、正反對照分析）
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閱讀鑒賞中外文學作品，了解小說和散文等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
1.理解（B級）
（1）理解文章重要概念的含義。
（2）理解文中重要句子的含義。
2.分析綜合（C級）
（1）分析作品結構，概括作品主題。
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。
3.鑒賞評價（D級）
（1）體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術。
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。
（3）對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價。
4.探究（F級）
（1）從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。
（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。
（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
【考情分析】
散文在過去多年的考查中一直占據(jù)著絕對分量，小說作為一種人們喜聞樂見的、日常閱讀中讀得最多的文體，由于受考試時間、試卷長度等的限制，從2011年才開始涉及。
據(jù)考查，2005～2010年連續(xù)6年均考散文，2011、2012年考小說，2013年高考不排除繼續(xù)考小說的可能性，因此，今年的復習備考，小說閱讀應引起足夠的重視，要未雨綢繆。
【考點】
小說主要考查學生的形象思維能力，重在考查學生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力，著重從小說整體構思、貫穿線索、社會環(huán)境等角度概括小說的主題并對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價；突出小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構成的形象世界，鼓勵考生從不同角度和層面挖掘作品的豐富意蘊；強調從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
三、命題設想
1.嚴格遵循《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試江西卷考試說明》
按照考點順序依次命題，做到考點知識全覆蓋。
2.重點知識重點考查
如，人物形象的分析、情節(jié)結構的作用、主題的探究等將作為二輪命題的重點。
3.注重選材
用作考試命題材料的小說常選用比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純的“小小說”（即“微型小說”），這類小說將是小說考查的重點對象。另外，也可能會選取長篇、中篇、短篇小說的一個片段、某一個情節(jié)或某一個場景進行考查。
試卷閱讀材料的選擇，應以現(xiàn)當代的中外名篇或名家之作為主，作品內容具有較強的文學性或審美情趣、具有深刻現(xiàn)實意義，特別是近年發(fā)表的具有時代氣息的時文，更是選材的重點；題目設置上以“3主+1客”為主，適當兼顧“4道主觀題”的形式；認真做題，反復考慮，設置出準確而規(guī)范的參考答案；小說閱讀和散文閱讀交替考試，側重小說閱讀；重點關注本省名校聯(lián)考題、地市級模擬卷。
四、備考建議
認真研讀《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試江西卷考試說明》。
1.看題型示例
題型示例既是對上年經(jīng)典題型和題目的回顧和肯定，也是對下年考查內容和形式的明示或暗示。
2012年是2散文+1小說，2013年是2小說+1散文。說明小說的分量在加重，復習備考中應引起重視。
2.看高考試題（2011-2012年江西高考卷，參考其他省市高考卷中的小說閱讀題）
（1）題目采用“三主一客”的形式；側重考查的能力層級有C級、D級、F級。（B級只出現(xiàn)在2011年多選題的個別選項中）
（2）主要在小說的人物形象、故事情節(jié)、寫作手法、藝術效果以及探究上設置考查點。
（3）客觀題。多側面、多角度、綜合性（主要包括情節(jié)、形象、環(huán)境、主題、表現(xiàn)手法和藝術魅力等方面，尤其側重藝術手法和藝術魅力）考查考生對文學作品鑒賞評價的能力。
3.看評分細則
從評分細則中獲得答題啟示，有利于培養(yǎng)學生依分據(jù)點作答習慣的養(yǎng)成。
4.用好教材
挖掘教材的考評價值，備考以教材為本；研究教材和高考的關系，提高對教材使用的實戰(zhàn)效果。加強誦讀，熟悉內容；揣摩借鑒，遷移拓展；借助教參，補充知識。
教材練習對備考具有“導向”作用：①題型豐富多彩，內容包羅萬象。②練習的提問方式對高考備考具有借鑒作用。③練習的答案模式對高考解題具有指導作用。
