引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中的高效學習法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、統籌計劃學習法
英語學習要從基礎抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據執(zhí)行情況，適當及時調整。他們把實現自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。
三、興趣引導法
英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經開始厭倦疲勞了。
英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟蹋或浪費，時間便一去不復返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。
五、筆記學習法
在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。
六、全面預習法
打無準備的仗必輸，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“預”，即準備。預習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關的內容，為新課學習做好必要的知識準備。
七、高效聽課法
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1課堂教育策劃原則
1．1培育初中生自覺學習水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數學”理論而非是“內容對話”，可以以現實生活狀況為指導，強化初中生的動手操作能力與思維的擴展，在具體情況之中去處理數學問題，唯有如此，數學教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學們的關注；汽車是在初中學習階段，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們參加教育互動實踐之中，經過溝通，使同學之間互相了解到對方思想之中的缺陷和科學性，從而對自身的學習方法展開檢查，全面提升學習的科學性與合理性。
1．2調動學生的學習熱情：初中數學內容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學們在一時之間難以去理解，由此使許多初中失去了學習熱情。在課堂中激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學之中，探究數學知識，針對于和諧課堂而言是非常關鍵的。在教育實踐中，老師的教育方法需要和實際密切關聯在一起，從現實的角度去指導學生進行思考，合理借助同學們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進而提高初中生的求知欲。
2初中數學教育存在的問題
2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導下，初中數學教育活動中以老師為核心，老師的教是非常關鍵的因素，在整個教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據相關信息表示，因為多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知識獨特性等，導致老師在教育實踐分配階段，極少兼顧到同學們的興趣、喜好和是否對這一教育方法感興趣、認同狀況怎樣等內容，所以，初中生的積極性與學習興趣也難以全面得到激發(fā)與調動。此外，初中數學教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產生在課堂教育之中，導致初中生對數學這個學科產生了恐懼、厭倦感。
2．2教育實踐嚴重分離了現實生活：據研究顯示，學生對初中數學出現抵抗情緒和不感興趣的重點原因在于，以往教育機制下的數學教育實踐和生活實際基本上不脫節(jié)的，由于學生沒有興趣和熱情，因此難以提升數學教育質量和效果。就少數學生來說，這種教育方法來加大了學生的學習難度，少數學生為此喪失了信心。
3初中數學有效課堂教育措施
根據上述對現在產生于數學教育中的重要問題和成因研究得知，若要強化初中數學教育，提升教育質量與效果，實現有效的數學教育課堂創(chuàng)建目標，需要從如下幾點著手：
3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學們的學習熱情，有利于提升課堂教育的效果，實現教育目的。所以，學生的積極性對數學和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學生的興趣為基本前提，經過創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境，將非常抽象的內容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學習熱情，另外，還有助于降低同學們的學習壓力［1］。第二，強化師生、生生之間的溝通與交流，在整個講學環(huán)節(jié)，老師也應努力參與到學生之中，和同學們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學生才會由于得到尊重而出現較強的學習熱情。第三，借助師生之間的朋友關系，不但有助于和學生產生良好的溝通關系，而且還有助于和學生之間建立互動的橋梁，增加師生之間的交流質量。
3．2引入數學觀念，提升教育效率：在初中數學教育中使用滲透思想，提升同學的數學邏輯思維水平，使他們在潛移默化中慢慢的認同數學邏輯觀念，提升初中數學教育效果。在開展?jié)B透思想講學過程，老師需要先試試滲透劃分，進而提升他們的分類觀念，老師應該指導同學使用分類思維去處理數學問題［2］。例如，老師在教學圖形時，能夠知道學生結合圖形的特征和圖形彼此之間的關聯來講解，按照圖形的外形與特征來分類，使同學從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數學教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數學式子，均全面展示了數學的分類觀念，因此，老師應該積極引導學生探索，加強學生學習分類的觀念，結合實際的數學難題，進行研究、探討，經過小組競答等模式獲得問題的結論。
3．3培育初中生的探究水平與自學水平：在新課改環(huán)境下，初中數學教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應該突破以往的重教材內容教學而忽視自主學習水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學習水平為主［3］。據調查顯示，數學教育和學習基本上是在發(fā)現和探究中培育初中生的自主學習思想與能力，經過同學的自主探究、協作學習，方可達到真正數學教育效果的提高，方可達到高效課堂創(chuàng)建的目標。所以，教學過程中，需要指引學生展開自主探究，全面激發(fā)與調動學生的學習興趣與積極性。
4結束語
通過上文的分析得知，初中數學老師提升課堂教學的效率，就應該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對學習數學的熱情，通過滲透思想引導初中生，使學習和現實生活關聯在一起，深入創(chuàng)建數學高效課堂。
參考文獻
［1］梁春梅．初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．
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一、初中數學課堂教學效果影響因素
傳統的初中課堂教學模式將通過考試作文數學教學的核心目標，過分強調對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學生的個人心理特點和智力發(fā)展特征①，沒有將數學學習和社會生活實踐有機地結合起來，在課堂上只對課本內容進行照本宣科地闡述和講授，或將學生淹沒在題海之中，導致學生缺乏對數學學習的熱情，產生煩躁情緒和厭倦心理，對數學學習的高效進行十分不利。
在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學應當把學生作為教學―學習關系的核心和主體，充分、深入地研究學生學習心理發(fā)展規(guī)律，根據學生個性需求為其制定科學、合理的課堂教學計劃，結合日常生活實際，采用各種先進教學手段，使數學課堂教學更具趣味性和娛樂性，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向學生傳授數學理論知識，從而最大程度地提高數學課堂教學質量和效率②。
二、初中數學高效課堂的教學方法
為了提高講課質量，初中數學教師要在課前進行充分準備，在初中數學教學大綱的框架內結合教學實際和學生學習情況、特點，有針對性地將可能出現的難點和疑點納入教案中，根據學生的個人發(fā)展特點和不同學生間的認知偏差，進行合理、有效的教學設計，制定難易適中、緊扣教材的教學方案，幫助學生在學習過程中盡量避免出現問題和錯誤。
在數學課堂教學進行過程中，教師要增強對學生的啟發(fā)性指導，通過問題情境的設置，幫助學生設立學習、探究目標，充分激發(fā)和調動學生的學習熱情和欲望③。在課堂教學內容設置上，教師要以提高教學效率為目的，緊緊圍繞教學大綱和教材，仔細觀察學生的學習狀態(tài)，設計出與教學目標緊密結合、能強烈引起學生興趣的教學內容。在教授學生基本理論知識的基礎上，教師應當控制好課堂節(jié)奏，讓學生的注意力時刻跟上教學進程，并敦促學生展開主動、獨立的思考，及時發(fā)現學生的疑問和不解，并予以解答。
在新型教學―學習體系中，主體和核心不再是教師，而是學生，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數學教師要找準自身定位，把自己看作學生學習的導師和引路人，在教學課堂上營造民主、和諧、合作的學習氛圍以及活潑、輕松的學習氣氛，使學生進入主動學習、積極探索的良好狀態(tài)。初中數學教育工作者要根據學生學習心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設置，引導學生進行開放性、探究性的數學學習，鼓勵學生參與提問、討論，加強師生間、同學間的互動、協作。教師要幫助學生在已知理論的基礎上探尋未知的領域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學習的快樂與數學的魅力，對自己學習主人翁的身份產生認知和認同。比如在講解初中數學中同位角的概念時，可讓學生在學習時展開自主思考，發(fā)現其與內錯角、同旁內角的內在聯系，更加系統、全面地掌握相關知識理論。
在課堂教學結束后，教師要對課堂教學的過程和結果進行總結、反思，分析各種講解內容、講解方式的利與弊，吸取成果經驗以及失敗教訓，站在學生學習的角度，發(fā)現、探索出更符合學生智力發(fā)展水平和學習心理特征的教學方法。在新課程改革的教學背景下，初中數學教師要充分認識到自身身份由主體向引導者的過渡，認識到學生身份由被動接受者向主動學習者的轉變，并給予學生更大的自主學習的發(fā)展空間，以更加科學、合理的方式引導學生開展獨立思考和自主學習。
結束語
數學是所有涉及生產建設和關系到國民經濟發(fā)展的學科的基礎之一，數學學習為人類精神文明建設和物質文明建設提供了堅實的理論基礎。初中數學作為小學基礎數學概念學習的延伸和高中、大學高等數學學習的前提，發(fā)揮著承上啟下的關鍵作用，初中數學課堂教學作為新課程改革的重要內容，其課堂教學內容和課堂教學方式都面臨著進一步的轉變和改善。為了提高課堂教學質量和水準，初中數學教師和有關管理人員、機構要充分重視數學教學課堂教學改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學生學習效果和學習質量，為學生的綜合素質發(fā)展提供有利條件。
【注釋】
① 李青. 初中數學高效課堂教學策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.
② 任芬. 創(chuàng)造初中數學教學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2015（32）：221-222.
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2 切實把學生當成課堂的主體
人本觀念要求在一切管理活動（包括教學管理）中都必須解決好人的問題，即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”，運用心理品質的有關知識解決學生實際生話中的許多煩惱。諸如：人際關系、考試焦慮、心理障礙等。法律知識也能幫同學們解決日常生中發(fā)生的一些糾紛，諸如：消費糾紛等。同學們都說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還真這么有用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，同學們的學習熱情空前高漲起來。
3 結合課改要求，采取形式多樣的教學方法
除了常規(guī)方法外，還可運用直觀感知的教學法（圖片、圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等）充分利用多媒體等現代化信息技術于教學中去。此外參觀法、實際訓練法及以探究的方式教學和以情感體驗的教學法都值得嘗試。
4 在教學中必須將群體教育與個別教育結合起來
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二、抓主干、突重點、促有效
初中化學知識的學習應使學生獲得未來發(fā)展所需的最基礎的化學知識和技能，形成基本的方法和價值觀，理解化學、社會和技術的關系，這一重點的復習突出初中化學主干知識的鞏固和深化，才能增強復習的針對性，有效性。
初中化學主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質的主要性質和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團的化合價，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價的一般規(guī)律，置換反應與復分解反應規(guī)律，化學用語的書寫，數字表示的意義，符號意義及運用，據化學式，化學方程式，溶液中溶質質量分數的計算，常見化學儀器的識別使用，化學實驗基本操作，常見氣體的制取，常見物質的檢驗和區(qū)分，觀察實驗現象、圖表、圖形，定量研究物質的組成、化學反應，對比研究物質的性質、結構、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質溶解性的因素，分類方法中物質的分類，化學反應的分類，物質結構決定性質，性質決定用途的思想及微觀構成物質，物質的多樣性，物質是變化的，化學變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應用，元素、化學物質對人體健康的關系，有機物生命活動的意義，有毒物質（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學與能源的關系，常見化學燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學與環(huán)境的關系，常見污染源的來源、危害、治理等。
三、注重復習方法，提升能力
復習時沒有學生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復習中怎樣才能提高學生參與產生濃厚的興趣，提高學生的思維能力呢？
1.聯系生活，生產創(chuàng)設情景
復習時要全方位地搜集多方面的信息，將化學知識的復習融入社會生活生產中，這樣既能對學生產生好奇心、吸引力、激發(fā)學生主動參與，又能利用已學的知識去解決實際問題，達到學以致用的目的，為了這一目的，教師就應加強學習，擴大信息來源，關注與生活、生產、重大科研（如每年的諾貝爾化學獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復習內容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運用解答。
2.重視問題設計，利于激發(fā)學生思維
好的問題設計利于使學生產生積極的思維，從而增強復習的有效性，首先問題應有較強的綜合性，因為復習它是初中化學整體知識的展示，是對現有知識的整合、運用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學物質的重要代表，設計問題時應從氧氣、二氧化碳的組成、性質、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結構決定性質，性質決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關系，在自然界中的轉化，認識碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強學生對保護環(huán)境的重要意義。
（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）
A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積
C.采用節(jié)能技術 D.利用太陽能、風能
（2）將CO2轉化成有機物可有效實現碳循環(huán)，CO2轉化成有機物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化劑CH3COOH
D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20
以上反應中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）
這是一道以溫室效應中二氧化碳氣體為命題背景，介紹了一系列關于減少CO2含量的方法和措施，利于引導學生樹立環(huán)保意識，人人有責及物質綜合應用意識。
四、認真審題，規(guī)范解題，提高練習質量
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例如：在教學“網上諾貝爾”這一課時，我沒有直接按照課文給出本課的教學目標“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學生對于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運福娃的全家福照片，之后問學生：“你們認識它們嗎？”對于奧運福娃，他們最熟悉不過了，紛紛喊出了它們的名字，整個課堂氣氛立刻被帶動起來了。于是我接著問了一個問題，它們各代表什么含義呢？大多數學生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動地參與到教學過程中來。這時，我做了簡單的操作指導，讓學生通過網絡查詢這些吉祥物的資料。在搜索網站上一輸，點一下回車鍵，很快便查詢出來，很難解決的事一下子解決了。學生主動地投入到學習中去，成為了學習的主人。這樣的練習讓學生體驗到了成功的喜悅，同時明白了利用計算機會給其他學科的學習帶來幫助，從而激發(fā)了學生使用計算機的興趣。
二、實施伙伴教學，強調課堂內教學的互助
“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。其最大的特點是重視學生之間的人際關系，即學生間的互動作用。目的是通過同伴之間的教與學激發(fā)學生的內部學習動機，促使學生互教互學，以促進全體學生學業(yè)成績的提高，同時培養(yǎng)學生互相學習、互相幫助的意識，形成合作互助的精神。
在平時上課時，我會挑選那些基礎好、操作技能強的學生來當“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當調整，讓他們與那些學習基礎和操作技能差的學生為伴。這樣，在教師講授后，當自己的伙伴在學習上遇到困難時，“伙伴教師”給予及時的幫助和指導。比如：因為一些細小的錯誤，學生自己發(fā)現不了，如果沒有人指點，就會困擾他很長時間，使其喪失學習的積極性，這時“伙伴教師”的出現就能節(jié)省很多寶貴的上機時間，提高課堂上機效率。在“伙伴教學”模式下，很多基礎差的學生養(yǎng)成了勤學好問、勇于探索的好習慣，學習積極性上去了，學習效率也提高了。
三、開展分層教學，提高學生學習效率
計算機知識不同于其他學科，學生學習其他學科的知識差不多在同一起跑線上，信息技術知識水平卻有很大的差異，主要原因是有的學生家中有計算機，有些簡單的操作已經很熟練了，而有的學生很少接觸計算機。這種現象在由農村學校進入我校的學生中比較常見。此外，學生使用材，每節(jié)課要求學生所掌握的知識點是一樣的，在實際中難免會造成基礎差的學生“吃太飽”，而基礎好的學生“吃不飽”。
合理運用分層教學，能夠最大限度地調動學生的積極性，充分利用課堂的時間和教學資源，提高學生的學習效率。例如：我在設計“制作電子小報”這一課時，根據學生客觀存在的差異就設計任務進行了分層：
A.基礎層（必須掌握，面向全體學生）――要求學生了解電子板報的設計思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習中電子小報常見版式的排版。
B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學生）――要求在完成基礎層作業(yè)的基礎上，優(yōu)化版面設計，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術字等。
C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學生）――要求學生自己上網搜集素材，并結合所學知識，以自己的興趣愛好確定小報主題內容，設計版面并美化小報。
四、合理使用教具，優(yōu)化課堂教學
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2. 改進教學方法，提高課堂教學效率
改進教學方法和教學形式是活躍氣氛，提高教學質量的重要保證。英語學習不單單是背誦單詞和熟記語法，更應該是在一定的語境當中揣測語言的運用效果。針對大多學生學習英語難，興趣低的問題，教師在授課時，根據具體的課堂要求，采用情境教學、視聽法、任務型等教學模式，利用多媒體輔助教學，配合各種游戲和主題活動，來調動學生學習的主動性。拓展課外課堂，開展英語教活動、英語演講比賽、英語話劇表演等形式，培養(yǎng)學生參與意識。
英語教學的意旨在于培養(yǎng)學生自主學習能力，這樣子才能養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統的教學模式可以稱之為“滿堂灌”，教師不管學生接受與否，直接單純地講解知識，枯燥乏味，學生逐漸厭倦英語學習。改進教學方法，教師要在實際教學授課當中，首先抓住學生注意力，激發(fā)學生的求知欲。在課堂上，以學生為主，鼓勵他們大膽發(fā)言，使其占據主導地位，教師充當引導的角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力。另外，教師要根據教學目標和要求，安排練習，提高學生英語綜合能力。
3. 運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率
多媒體在教學中的應用使教師在變化的教育情境中傳授知識。多媒體技術在初中英語課堂中的應用，給傳統的課堂增添了新活力，多媒體技術其語音、視頻、動畫等功能在課堂教學中占據重要的地位。多媒體教學的開展，不僅促進教學方式的改革，而且還可以促進教學思想的發(fā)展。多媒體作為教學輔助教材，豐富了知識的表現形式，構造了鮮活的場景，營造了愉悅的課堂氣氛，增添活力，使學生身心輕松地就能掌握英語知識。英語的學習是聽說讀寫的綜合能力的提高，多媒體將聲音、圖像、文字、動畫集于一體，提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)其學習積極性。隨著科學技術的發(fā)展，教師逐漸意識到要提高教學效率，就要打破傳統教學模式，采用多媒體手段教學。初中英語教學中采用多媒體，有助于學生理解知識，可以直接具體的獲得英語知識。在多媒體輔助教學當中，英語學習可以達到視覺共享的效果。充分利用多媒體教學，可以在有限的時間內顯著提高教學質量。在多媒體教學中，教師準備的課件可以多次使用，打破傳統板書教學模式，既節(jié)省時間，又提高效率。學生在課下可以復制教師課件，以備復習之用，方便快捷的復習知識。情境教學當中多采用多媒體輔助教學，展現出英語小片段，利用場景加深英語的記憶。
4. 結語
初中是提升英語學習能力的重要階段，所以，在初中英語課堂教學當中，教師實施有效的教學，才能使學生真正學到知識。隨著全球化時代的到來，英語的應用范圍愈來愈廣。英語不僅在學生時代起到重要的作用，而且在以后的職業(yè)生涯中英語也至關重要。提高英語課堂教學效率，這需要教學工作者不斷在實踐當中，改變教學方式和教學內容，不斷反思與改進，做到一切為了學生。教師在授課時，以教師的方式指引學生學習，培養(yǎng)學生的積極主動性，提高自學能力和交流能力，從而提高英語課堂教學效率。英語教師要在教育工作中不斷探索和調整教學方法，并且結合教材認真分析，把握教學中的重難點，精心設計，增強學生學習英語的興趣，提高初中英語課堂教學的有效性。
【參考文獻】
[1]黃瑾.初中英語教學目標設計中存在的問題及改進策略[J].基礎教育研究，2011，04（07）：42-43.
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2 強化練習
學生要熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,必須通過大量的實踐練習,才能掌握操作技能和技巧。每節(jié)課我都充分備課,對于同一題型準備適當練習。在練習過程中加強督導,組織小組互相檢測,保證練習正確率。每教學一項新內容,就及時讓學生進行定量的練習,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,鞏固所學的新課內容,熟練掌握操作要點,提高學習效果。
3 有效利用網絡
信息社會,在網上"沖浪"已經成為一種時尚。在計算機教學中,網絡為學生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學生可以通過上網獲得豐富的信息知識。我認為不能因為網絡有一些不健康的東西,就禁止學生接觸網絡,而應該引導他們趨利避害。例如在學習word、ppt、photoshop等課程時,我就要求他們從網上下載喜歡的圖片或文字內容等,豐富自己的練習內容。
4 任務驅動
"任務驅動"的教學方法指在整個教學過程,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下,通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。每節(jié)課我都會根據課程重點、難點給學生布置幾個任務。讓他們先嘗試自己完成,完成不了的可以同學討論或在課本中找到答案,最后再師生共同完成任務展示。
5 分組教學
在計算機上機操作時,學生會經常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅教師感到忙碌、時間緊迫,而且還限制了學生學習的主動性和積極性,得不到良好的教學效果。分組教學可以避免諸多弊端,提高學習主動性和積極性。我根據上課班級人數劃分均等的幾個小組,挑選能力強,有責任感的同學擔任組長,布置好任務后,可以進行小組討論,小組成員間要互相幫助。另外,小組還要把完成任務過程中遇到的問題歸納出來,這樣老師講課時就可以有的放矢,大家都會的問題就不用講了,免得浪費時間。小組之間還可以進行比賽,能充分調動學生的競爭意識。
6 利用信息技術解決實際問題
信息技術課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)關鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師,要善于發(fā)現學生在日常學習生活中遇到的實際問題,并進一步引導他們利用信息技術,解決所遇到的問題。例如:汶川地震后,各班要求辦報紙,我就讓同學們上網搜集材料,利用word應用軟件及學過的相關知識,設計版面,作出了很多精美的報紙。現在很多家庭開展了消費記賬活動,學了excel后我就讓同學們做家長的好幫手,用電子表格計算每月的收入和支出,既快捷又準確。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識,還能使學生認識到信息技術的優(yōu)越性,增強了信息意識。
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一、教學要具有針對性，授課要講藝術性
教師在傳授法律知識的同時，要緊密聯系實際，以增強學生的法律意識，提高學生的思想覺悟為教學目的。實踐表明，法律課越能緊密聯系實際，就越受學生歡迎、效果越佳。因此法律基礎課要做到針對性、實效性，一方面教師應深入學生之中，使法律課與學生自身實際相結合。中職學生一般都文化基礎差，不愛學習，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎課的任課教師，首先應在教學中緊緊抓住學生的特點，因勢利導，調動學生的學習積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。另一方面法律課教學必須與現實社會緊密相結合，教師在授課時必須注意將教材的內容加以延續(xù)——例如“網絡犯罪”，這樣學生就會感到法律與他們的現實很近，就能較好的提高他們的學習興趣，提高教學效果。
如何使學生在學習法律基礎知識過程中能保持較高的學習情緒，取得最佳的學習效果。首先，教師要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰。其次，要精心設計教案，使講課如同演劇，開場不久即有懸念，能吸引學生，集中其注意力，隨著課程往前進展，不斷有出現，令學生動情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，而且給學生提供了師生之問、同學之間交流協作的機會，有利于培養(yǎng)學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質。
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1.閱讀能力差
往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發(fā)展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質差
常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。
4.識記方式單調
機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯系，致使知識無法形成完整的知識網絡。
二、初中生數學學法指導
根據多年來的教學經驗，就如何提高數學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：
1.教導“讀”
現代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為?會讀”。數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。
（2）細讀。即根據章節(jié)的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。
2.開導“聽”
課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養(yǎng)學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導“思”
“數學是思維的體操，數學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想，需要教師科學的指路引導。數學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：
（1）從學生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。
（3）從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。
此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到思悟思，融會貫通。
數學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數中，學會數形結合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導“寫”
作業(yè)書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數學語言的教學。
（1）在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的基礎d由于數學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應與其它相關的表示方法相聯系，加深學生的認識。其三，加強句法分析，由于數學語言有一定的邏輯結構，其概念符號需要按一定的邏輯關系組
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契約學習是在美國學者帕克赫斯特（H.Parkhurst）所提出的教育簽約思想上發(fā)展而來的一種教學理論，也是一種以學習契約為載體，在任課教師和學生共同協商的基礎上來組織開展教學活動的一種方法。契約學習法與傳統的教學組織方法有著明顯的區(qū)別，在契約學習法中，學生的學習活動不再是一種由上而下被動接受的過程，而是學生在基于自身學習實際的基礎上，通過與教師協商來自主開展學習的過程。因此，契約學習法在教育教學活動中的應用，不但有助于教學質量的提升，還能夠有效的強化學生的學習動機和學習積極性。鑒于此，為了深化高校體育教學改革，促進高校體育教學質量的提升，本文就嘗試對契約學習法在高校體育教學中的應用問題進行了探討。
一、契約學習法在高校體育教學中的應用流程
一是，科學診斷學生的身體素質狀況，全面了解學生的體育學習實際。要確保契約學習法在高校體育教學中的合理、有效應用，在采用契約學習法組織開展體育教學活動時，任課教師首先要注意全面的了解和掌握學生的身體素質狀況與體育學習實際。在這個過程中，為了確保所了解情況的客觀性與全面性，任課教師可以采用身體素質診斷的方式，例如：通過測量來了解學生的身高、體重；通過技能測試來了解學生的力量素質、速度素質、耐力素質以及柔韌素質等等；通過教學觀察和問卷調查來了解學生的體育學習態(tài)度、體育學習需求等等，從而為契約目標的制定提供理論層面的參考依據。
二是，根據學生的身體素質狀況和體育學習實際，制定合理的體育成績目標。在全面了解和掌握了學生的身體素質狀況與體育學習實際之后，任課教師和學生就要通過共同的商討來確定本學期的體育學習目標，具體包括體育技能目標、認知目標、情感目標等等。在這個過程中，任課教師要注意，一旦發(fā)現學生存在不科學或者是不恰當的學習期望，要及時的進行引導，以確保學生體育學習期望的合理性。
三是，任課教師與學生共同商討制定體育學習計劃。在確定了體育學習目標之后，體育任課教師就可以根據運動訓練的規(guī)律和體育學習的基本原則來與學生共同商討和制定具體的體育學習計劃。例如：階段性的學習目標、學習時間的安排、學習方法的選擇等等，在這個過程中需要關注的計劃的科學性和可行性。
四是，明確任課教師與學生在學習活動中的權利與義務。在根據體育學習目標制定了相應的體育學習計劃之后，還要注意明確體育任課教師和學生在學習活動中的權利與義務。例如：在采用契約學習法組織開展高校體育教學活動時，任課教師有隨時檢查學生體育學習情況的權利，如，學生是否按照所制定的學習計劃開展了學習活動、練習的強度是否達到了計劃中的標準和要求等等，同時體育任課教師也有向學生提供學習資源和學習策略的義務，以確保學生學習活動的順利開展。
五是，任課教師與學生共同復議學習契約。在明確了任課教師和學生在學習活動中的權利和義務之后，雙方可以就學習契約的內容進行進一步的商討和修改，以確保所制定的學習契約的科學性和可行性。例如：契約中體育學習的目標是否明確？是否切合學生的學習實際？開展體育學習活動的方法是否有效？策略是否合理？學習目標完成之后會有怎樣的獎勵措施？學習目標如果無法完成會有怎樣的懲罰措施等等，都可以進行商討。
六是，簽訂學習契約將所制定的體育成績目標訴諸文字。在進一步商討之后，就可以將所有商定的內容以商業(yè)契約的方式訴諸文字，任課教師和學生都要簽名立約。
七是，開展具體的學習活動。在簽訂了學習契約之后，任課教師和學生就可以分別根據學習契約中規(guī)定的內容來履行契約，開展具體的學習活動。在這個過程中，要注意在履行契約的過程中應注意保留相關的資料，記錄契約的完成情況，以便于后續(xù)進行驗收和評價。
八是，評價契約學習的效果。在學習活動結束之后，學生就需要將學習契約以及學習目標的完成情況和與此相對應的資料、證據等上交任課教師，并由任課教師和學生一起，采用教師評價、學生互評以及學生自評等多種方式，共同就學生的契約完成情況進行驗收和評價，并根據契約中規(guī)定的內容進行獎懲。如有必要還可以在這一環(huán)節(jié)師生共同商定下一步的學習契約。
二、采用契約學習法組織開展高校體育教學應注意的問題
首先，契約學習法不是萬能的，雖然相較于傳統的高校體育教學方法而言，其有助于充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，提高學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。但是，同時契約學習法也存在一定的局限性。例如：契約學習法就不適合應用于對學生來說完全陌生的學習內容的學習。所以，在高校體育教學中應用契約學習法時，切忌盲目濫用，而應該注意根據教學需求和教學內容來進行合理的選擇。
其次，在采用契約學習法組織開展高校體育教學活動時，學習契約的制定是任課教師和學生雙方共同商討制定的，這個過程是一個民主的、平等的協商過程，而非“獨斷”的過程，在任課教師的“獨斷”下制定的學習契約其成效是大大折扣的，但是同時任課教師也不能放任學生在學習契約制定過程中出現“獨斷”問題，該引導就必須引導，該糾正就必須糾正，始終遵循民主協商的基本原則，切忌出現片面理解學生在契約學習中的主體地位而抹殺教師的主導作用或者是教師全面負責獨斷專行違背契約學習宗旨來制定學習契約這兩種極端傾向。
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07―0017―01
先生曾經說過：“鄉(xiāng)村文明是中華文明的根，我們的民族是和泥土分不開的，是從土里長出來的光榮歷史！”農村文明需要農村教育來支撐，農村學校是農村文明之根。農村學校存在的意義，不僅僅是知識的傳承，更應該是包含了農村精神文明豐厚內涵和外延的一個載體。但長期以來，我們的農村教育卻以升學考試為唯一目標，以中、高考成績衡量一所學校好壞，導致學生德智體美勞發(fā)展不均衡，有學歷沒文化，有知識沒技能。這違背了教育的規(guī)律，也違背了人發(fā)展的規(guī)律，更與西部農村經濟社會發(fā)展現狀格格不入。
一、西部農村高中學校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
1. 教育經費短缺。隨著市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化步伐的加快，許多農民紛紛棄農務工、從商，西部農村部分村莊的青壯年越來越少，留下的多是老弱病殘，成為“996138部隊”（99指老人，61指兒童，38指婦女），農村高中辦學規(guī)模也急劇縮小。農村高中收費低，運行成本高，經費不足問題嚴重制約著學校的發(fā)展。
2. 現有師資隊伍難以滿足教育發(fā)展需求。由于西部農村高中辦學條件較差，教師待遇偏低，難以引進和留住高素質的教師，優(yōu)秀教師嚴重短缺。在農村高中，符合高中教育發(fā)展需求，學歷達標，教育教學技能較好，有一定工作經驗和能力的教師數量很少，英語、音體美及通用技術教師普遍缺乏，導致農村高中教育質量難以保證。
3. 教育觀念和現代化教學手段運用能力相對落后。西部農村高中人才培養(yǎng)模式十分單一，素質教育實施難度大，部分教師教育觀念落后，未能準確地把握新課改理念，運用現代化教學手段的能力還有待提高。受辦學條件和師資力量的制約，農村高中總體辦學水平與城區(qū)高中存在較大差距，但教育行政部門和社會在評價教師和學校工作時，主要是以升學率為標尺，“一把尺子量到底”，對學校實際和辦學特色兼顧不夠，挫傷了大批教育工作者的工作積極性。
4. 學生基礎差，流失嚴重。西部農村高中優(yōu)質生源不斷流失，在校學生普遍存在這樣的情況：學習基礎差，對前途沒信心，只想混個高中畢業(yè)證。擠不上高考“獨木橋”的學生，產生厭學情緒，生源流失嚴重。
二、出路
1. 辦學理念的突破。西部農村高中不應單純以高考為目標，而是要以學校的特色化實現學科的多層次化，以資源的多元化滿足學生個性化的發(fā)展需求。在學生基礎知識相對薄弱的情況下，學校要把培養(yǎng)具有相應的基礎知識、具備一定的素質、熟練掌握通用技術技能的人才作為重點，以實現學生身心合一、知行統一地健康成長，從而為國家和西部農村培養(yǎng)合格的各類人才。
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一、良好的學習習慣是高效率學習的肥沃土壤
心理學研究表明，學生的學習效率、學習成績，很大程度上取決于良好的學習習慣，年級愈高就愈是如此。教師“授之魚不如授之以漁”，掌握語文學習方法對于學生今后的學習以及提高學習效率都有著重要的意義。在語文教學中，為了提高學生的學習效率，我重點從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習習慣，習慣養(yǎng)成了，學習效率自然就會提高的。
1.加強預習方法指導，養(yǎng)成預習習慣。
預習是必須講究方法的，方法得當，效率就高。讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關資料，將畫出的疑點結合課文嘗試解答。對于經過思考仍不能解決的問題，與同學討論或向老師請教，還可以作為課上聽講的重點。做：適當地做一些課后習題或預習筆記，檢查預習效果，提高預習質量，培養(yǎng)自學能力。這些是要求學生每課前必須預習的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進行檢查測試，了解學生掌握解決新知識和新問題的情況，久而久之，習慣成自然。
2.引導學生把握課堂，做課堂的主人。
首先要引導的就是“聽”，一是要認真聽；二是要會聽。認真聽當然不在話下了，不認真什么課也學不好的。關鍵是要會聽。聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內容，也就是老師講這個的主要目的。還要帶著預習時的疑難，有意識地去聽，以便解決預習時的疑難。只聽老師講是不夠的，同時還要認真傾聽同學們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學習同學們的語言表達，這樣學生的聽的能力自然就提高了。
其次是引導“思”，認真思考老師提出的問題，認真思考同學們答題正確與否，不要等現成的答案。如果每節(jié)課學生都不動腦筋思考問題，時間久了就變懶惰了，不想動腦筋，更談不上活躍思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
第三是引導“說”，要求學生主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和不同的意見爭論，訓練幾次就沒有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學生的口才和思維能力。
3.引導學生探討科學的作業(yè)方法。
首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。其次，回憶與之有關的知識和方法，學過的例題、解過的題目等。在探索解題過程中，需要運用聯想、比較、類比等一系列方法，并從解題中學會這一系列探索的方法。再次，根據探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后，還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，并小結一下解題的經驗，進而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結出帶有規(guī)律性的東西來。
4.加強復習策略的指導。
（1）圍繞中心，及時復習，鞏固深化知識。（2）查漏補缺，保證知識的完整性。（3）看參考書，適當拓寬知識面。（4）整理筆記，使知識條理化、系統化。（5）復習要掌握好時機，安排要合理，復習方法要多樣化。讓學生準備錯題本也是一個提高復習效率的方法，“人不該在一個位置上跌兩次跤”。實際上，有相當數量的學生，一個錯誤，常常一犯再犯。為了降低錯誤的重復率，復習的時候先看錯題集，把錯題集的題再做一遍，這樣，用時少而復習效率高。
二、要強化學生的學習動機
教師要充分讓學生體驗到成功的樂趣，強化學習動機，注重激發(fā)學生個人的創(chuàng)造性，讓學生把自己在學習過程中獲得的成功的體驗與感悟、喜怒哀樂充分表現出來，是讓學生全身心投入到學習中，提高學習效率的一種很好的選擇。
1.首先培養(yǎng)上進心與耐挫力。
讓學生高效率學習，關鍵是培養(yǎng)他們的上進心和競爭意識。得意不忘形，失意不氣餒。用“艱難困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大學”等格言去激勵他們。用中外許多成功者坎坷的經歷去打動他們。創(chuàng)造機會讓他們展示自己的能力，激發(fā)他們的自信，發(fā)現自己，這樣在學習中學生即使遇到挫折，也不會影響學生的學習效率。
