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良好的數學課堂教學實踐是學生學好數學的關鍵環節,如何把握這一環節的積極運行,完全集中于數學教學的一些基本經驗和基本方法。同時也集中反映在數學教師在教學活動中的一些職責的體現。許多數學教師在教學崗位上兢兢業業,辛勤耕耘很多年,可教學的效果卻始終是不盡如意,這在很大程度上就是教師之間缺乏教學經驗的交流與教師自我經驗的總結與積累。因此,為了達到數學課堂教學事半功倍的效果,每位數學教師都應不斷地總結經驗,并適時相互之間進行思想經驗的交流。實踐證明,良好的課堂教學經驗是一個復雜而細致的教學過程,它的實施可以充分調動學生學習的積極性,同時也可以開發學生的數學潛能,從而提高教師數學課堂教學的效果。以下就將幾點有關數學教學的經驗與大家分享,以便對數學教學起到一定拋磚引玉的作用。
一、以學生為主體是課堂教學的基本出發點
毋庸置疑,教學是一個師生雙方的互動過程。在教學過程中,教師的作用固然重要,可是學生的配合是教學能否順利進行的關鍵因素。因此,在數學課堂教學中,以一啟發和調動學生的學習積極性為主,始終以學生為主體,這就是現代數學教學的主旨。以人為本在課堂教學中也應體現地淋漓盡致。傳統的以教師為主導的課堂教學模式違背了現代教學的原則與主旨,因而已開始漸漸退出教學的歷史舞臺。陳舊呆板的傳統教學模式抹殺了學生思考和創造的主動性與積極性,不能充分挖掘學生學習的潛能。因此,轉變課堂教學模式,以教師單一的教授型轉變為以學生為主體的多元化討論、參與為主,這才是提高學生學習效率的關鍵所在。
近些年,隨著新課改的不斷推進和發展,一些成功的經驗告訴我們,課堂教學應該以學生為中心。學生是學習的主體,教師只是起著主導作用。在教學過程中實施因材施教是相當重要的。教師的“教”是以學生的“學”為基礎的,以學生為中心是我們進行數學課堂教學的基本出發點。搞好課堂教學既要充分發揮教師的主導性,又要善于調動學生學習和思考問題的積極性?！敖獭迸c“學”的有機協調配合才是教學成功的關鍵。教師要根據學生的知識水平和知識構造不斷適時地調整教學方案,引導學生進行問題的思考與研究,這是教學的靈魂也是教學的關鍵。教師應在數學課堂教學中創設教學意境,提供給學生各種學習的機會。使學生在學習過程中體驗到學習的樂趣,培養他們學習的自覺性,激勵學生學習的動力。對于一名數學教師而言,照本宣科是教學的失敗。因此,引導學生參與課堂教學活動是數學課堂教學最有效的方式之一。
二、立足課堂交流是培養學生能力的有效途徑
任何課程教學的最終目的都是培養學生的實踐運用能力。這種實踐能力是靠精講多練,以練為主的教學活動培養起來的,而這個練,歸根結底,就是數學課堂教學交際化的過程。
所謂交際就是人與人之間運用語言進行交流溝通,以達到相互了解的某種程度的一種活動。課堂交流就是對已學知識的一種鞏固,因此,為了教學知識的有效傳授,教師應十分重視教學色課堂交流,以便學生更好地掌握所學知識。數學是一門應用性很強的科學,其實踐是建立在理論知識牢固扎實的基礎之上的,由此可見,數學課堂教學的師生交流就顯得尤為重要了。課堂上知識的交流不僅可以激發學生學習的主動性與積極性,更為老師檢查學生是否掌握知識提供了一種媒介,甚至是尺度,這樣就使得教師在教學中適時進行教學計劃的調整以及教學知識的補充,這種教與學的互動交流是現代教學所追求和倡導的,老師應在教學中運用,并不斷完善。
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它需要上課的教師多動一番腦筋，建立正確的課堂教學觀，既能把握教學的方向，又會巧用的方法，更善于講究教學的方略，即“三方”意識。
1.把握教學的方向。有效教學教學必須要有明確的目標指向、內容指向和技術指向?？v觀那些無效課堂，往往是教學目標指向不明、教學內容指向模糊、教學技術指向錯位。有些教師壓根兒沒有明確的教學目標或定不出正確的教學目標，既是無的放矢，教學效果自然可想而知；有些教師教學內容取舍不當，教學重點沒有加以突出，教學難點沒有得以突破，甚至讓學生如云里霧里，一無所獲；有些教師教學技術濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變為機灌，讓學生備受現代教育之苦。因此，要想課堂教學有效，首先應該把握教學的方向，即目標指向、內容指向、技術指向，在目標、內容與技術上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。
2.巧用教學的方法。教無定法，只是提醒教師在教學中要靈活運用方法，并不是否認教學中應該運用恰當的方法。就當下的有效課堂而言，用得普通的是情景創設法、問題連環法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預期的教學效果，問題在于這些方法運用得不巧妙、不恰當、不科學。要想讓課堂教學有效甚至高效，教學方法的運用應該有機、有度、有序，即教學方法與教學內容密切結合，能夠真正為內容服務；教學方法的運用應把握好難度、深度、正度，教學方法的運用要講究火候，要關注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯位便有可能使教學無功而返。
3.講究教學的方略。教學作為一門藝術，像打仗一樣必須運用計謀、注意策略，當然教學的策略很多，不同的學科、不同的內容、不同的學生都應講究不同的策略，即教無定策。但就有效課堂來說，以下三個策略是必須堅持的：一是從已知到未知的教學策略，作為教師，應盡量指導學生充分利用已有的知識去破解未知的領域，為學生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學策略，中小學生形象思維占主導地位，但知識與能力的鞏固及形成則需要概括、總結、提升。因此，在教學中必須遵循這個規律。三是從知識到能力的教學策略，我們的教學絕不能僅僅滿足知識傳授的任務已完成上，形不成能力的知識即使最多，那也只能算是一個知識庫，其不是教育的本義。
二、有效的課堂是一個充滿張力的課堂
張力是一個物理學的概念，包括了向外的膨脹力、擴張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應該是能讓學生表現出學科的強烈興趣，能使學生思維有強烈的穿透力，能使課堂空間構成立體的網絡狀的信息系統，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強的生成性和發展性。
1.延伸課堂空間的長度。課堂教學應該從最接近學生起點的地方開始，也就是必須符合學生認知的發展水平，使學生在最近發展區中跳一跳就能摘到桃子。但同時又不能滿足于或停留在起點的教學上，因為教學的實質在于促進發展，在課堂上還必須積極帶領學生經過緊張的努力和快樂的創造，在發展的道路上不斷向前邁進，盡可能將學生帶到離自己最遠的終點。這樣的課堂才能稱得上是空間長度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學生的起點，如學生的知識、能力、審美觀、價值觀等；二是必須科學預設學習的重點，即學生在該堂課中的學習目標，就知識而言，哪些是需要了解的、掌握的、運用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學的支架，幫助學生登上一個個知識與能力的臺階，支持學生摘到一顆顆依次高掛的桃子。
2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學中利用最簡潔的線條拉動最豐富的信息。幾個問題能夠串成一條線，幾塊內容能夠形成一個面，能夠環環相扣、層層相疊，構成一個知識、能力、情感融為一體的教學主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學中善于設計主問題，善于編織知識鏈，善于撥動能力圈，善于關注教學的起承轉合。同時，跟課堂密度的增大密切相關的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應努力拓寬本學科學習知識和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學習也應是海闊天空的，只有把學習放在一個廣闊的自然背景、社會背景和文化背景下進行，那么學生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價值、最能發展的收獲。
3.提升課堂空間的溫度。無效的課堂一個很大的特征是教師唱獨角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應有的熱度。要想課堂有效，教師應當最大程度地“閑”下來，而讓學生最大限度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應該做到三不講，凡是學生已經學會的不講，凡是講了仍然不會的不講，凡是學生自己能學會的不講。在課堂上重點關注三個點，即澄清學生的易混點、解決學生的疑難點、激發學生的好奇點。從而將更多的時間留給學生，多給學生獨立思考的時間、自主探究的機會、相互交流的平臺。無效課堂另一很大的特征是教師上課無激情，教學的對象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達到心靈的共鳴、教學的相長，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無力的講解、聲色俱厲的責備，讓學生在課堂里猶如掉進了冰窖，教學效果自然可想而知，因此教師應努力讓自己的教學充滿激情，讓課堂保持應有的溫度。這樣才能使教學取得應有的效度。
三、有效的課堂是一個追求輕松的課堂
在傳統的教育理念中，課堂一向被認為神圣的殿堂，教學一直被看作為嚴肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發、學生即創造、課堂即生長，教學的核心追求是培養每一個學生的自主性、主動性和創造性，課堂應該是知識的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。
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一、引趣是課堂教學的第一環節
在實際教學中逐漸發現不管課堂教學內容多精彩，如果學生缺乏學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現正常教學無法進行的情況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據每節課的教學內容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經三次出現所要學的《雪絨花》的旋律部分了，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發和引導就可以了。
導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去，所以內容的選擇尤為重要。設計的內容一定要與主題內容聯系緊密，具有關聯性，因此，在備課時首先必須認真分析課題內容，然后再去醞釀合適的導入內容，因為在音樂教學中，“導入”是一種教學藝術，是不可缺少的重要環節，它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入能引發學生學習音樂的興趣，使學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果?？傊?，只要我們在教學實踐中，不斷探索、積累、歸納，定會出更加完善的設計，為每一節音樂課設計出一個優秀的導入。
二、恰當的教學方式是課堂教學的關鍵
現在的學生知識來源非常豐富，各領域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學中，不斷地更新課堂教學方式。一定不要再一成不變的教師講、學生聽，這樣做的后果只能是學生厭學，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應該根據學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發學生的情感，要以情感人，這對中學生來說較為恰當。
在這幾年的教學摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。
三、靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶
（一）如何避免器樂教學枯燥的問題。
在器樂教學的基本練習中，反復的音階練習學生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學中采用多種和聲形式及不同節奏訓練：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|這樣運用多種形勢新穎的教學方法，能極大地提高學生的綜合素質，達到事半功倍的效果。在音樂教學中我自始至終以激發和培養學生對音樂的興趣為目的，興趣是創新的基礎和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學生的創新熱情，讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。
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物理課是初二年級開始的一門新學科，對初學者來說往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時深化，那么這也將是教學的失敗。所以，作為一個教學工作者，首先要抓好基礎知識的傳導。作為老師而言要精心設計教學方案，認真備課。針對教材和學生的具體情況認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導學生的思維方向和解決好教學過程中可能出現的問題。并將這些引入到教學課件和教學實驗器材中。例如在新課程標準中，學生要求初步認識能量、能量的轉化和轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。并且了解新能源的應用，能初步認識能源利用與環境保護的關系。老師可以自己動手設計一些小實驗，比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動，兩個物體的撞擊轉化成其他形式的能量的現場試驗。還可以以現實案例或者以多媒體的形式做成動態的幻燈片來宣傳能源利用和環境保護的必要性來激發學生的興趣。在教學過程中，提倡學生提前預習，鼓勵學生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎知識。
二、通過實驗教學培養學生的動手和思考能力
在物理教學新標準中，課程基本理念有一點是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學科教學中，每一個概念和規律、公式都是可以通過物理實驗得出的。在教學過程中能貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，在實驗中通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終生的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。因此，教學工作者在課堂上，開展實驗教學就顯得尤為重要。在教學過程中，學生通過觀察物理現象過程，能學會簡單的描述所觀察物理現象的主要特征，并在其中發現一些問題，還能及時提出問題。學生通過積極參與科學探究活動，學習擬定簡單的實驗方案，學會利用不同渠道收集所需要的科學信息，形成自己學習信息處理方法，并能對信息做出有效的判斷意識，還能從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，去解釋某些具體問題，極大地鍛煉學生的思考能力和分析能力。 與此同時，教學工作者也應該鼓勵學生自己在課下設計實驗，或者根據課外的資料，來模擬物理實驗過程，加強學生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學生把自己的想法和實驗帶到課堂上，與同學們討論交流，還可以讓學生做好實驗記錄和討論記錄，教師則做好實驗分析總結。
三、建立和諧的師生關系
現代心理學理論認為：學生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學習積極性才能提高。因此，構建愉悅和諧課堂是學生主動學習的前提。教師與學生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學的順利進行，才能達到教學的最終目的。而在初中物理新課程標準中，教學目標中學生的情感態度與價值：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關系是基礎。以學生對老師的喜愛，能把這種喜愛轉移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，還能使學生愿意和老師交流他的想法、學習中的困難和快樂，能更好地進行學習生活。
四、教學過程中要注重趣味引導
1.教學方式手段實施中的趣味性 如我校的一位優秀物理教師，在他多年的初中物理教學中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用初中學生好動心里特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化為學生的積極求知動力，以至取得了明顯的效果。其中一個突出實例就是：有一個學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了基本物理知識。物理考試時總能取得九十多分的優良成績，而其他學科成績卻在七十分以下。 2.教師教學語言表達中的趣味性 物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力。其中教師講課時語言感染力有著重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽講并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是每位物理教師應具有的一項基本功。 記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位化學教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位化學教師是一位藝術天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不規范，可趣味性強，能引起學生的注意，其教學效果卻不錯。 3.現代教學設施應用中的趣味性 科學技術的發展，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。各類計算機輔助教學軟件和自制課件已經成為教師教學的得力工具。這種可延遲再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術進行教學，可以形象直觀地把一些現象展示出來，擴展學生的想象空間，激發求知欲望，維持學習興趣，也是很重要的。
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興趣是最好的老師。當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響他們對學習的興趣。為了激發學生學英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經常更換教學方法，每上一堂課給學生一種新鮮感，以不斷提高他們的學習興趣。
如Do you like bananas?，此課要求學生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習慣用語。我提前準備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請學生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學生模仿力強，愛表現自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學們哈哈大笑。學生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現欲，又掌握了所學句型。
所以在英語教學中加入適當的游戲有利于激發學生的興趣，在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤。猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。
開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。它的種類很多，只要教師運用得法，就可為課堂創造一種適合學生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學生疲勞和產生厭煩情緒，激發學生學英語的興趣，有效地提高教學效率。
二、精心創設會話情境，調動學生積極性
初中英語教學的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，增加語言實踐的量，使學生初步獲得運用英語的能力，因此，初中英語教材會話內容占相當大的篇幅，并且多數會話材料的上方明確注有Read and act的教學要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進行的，并伴有相應的表情和動作。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關鍵在于教師能根據教材的內涵，創設悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。
三、樹立信心，激發學生潛在的成功期望
學生的學習動力來源于成功期望以及由這種期望所產生的激勵力量。成功期望是學生內在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標實現的憧憬和追求，是前進努力的動力來源。
即通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學生學習的興趣與求知欲，達到感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學目的。讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學習興趣和熱情。所以我不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產生繼續學習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也可以為教學的成功奠定堅實的基礎。
四、注重優化師生關系，努力創設學生學習的良好氛圍
美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。
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思考之三，對課改和課標下的課堂教學操作缺少對個體差異的尊重。
每個教師在課堂教學上都有自己的特點，而課堂上的學生也是每個人不一樣的。課堂教學在遵循規律的前提下更要尊重個性。突出教師自身的教學個性化。也體現學生的個體差異性。以個性充分的發揮，智力上、情感上、能力上的施展為極大的空間。
以上的思考分析了課堂教學中的“流行病”存在的原因，我們怎樣在課堂教學中預防“流行病”呢，依據實際對教學的調研，個人認為首先要理清課改的理念，準確識讀義務教育《歷史課程標準》，正確地把握三維目標。突出歷史教學的學科性，即辯證的、唯物的歷史思維能力。
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在教學中我們發現：學生都是“愛屋及烏”，喜歡某位老師，那么對相應的課程就會相當重視，反之，則會不放在心上。作為數學教師，讓學生喜歡數學、學好數學是我們的責任，也是教學的需要。所以，作為教師，我們要多和學生交流，“急學生所急、想學生所想”，教師把自己當做他們的朋友，學生對教師的態度自然會不一樣。
二、課堂導入要獨具匠心，激發學生興趣
課堂導入語是一節課開始時教師的開場白，就如同一個節目的報幕詞，如果報幕詞沒有說好，就很難讓觀眾產生繼續看下去的欲望，同樣，如果課堂導入方法中規中矩，沒有新意，學生也會很難打起精神。所以，設計好的課堂導入幾乎是一節課成功與否的關鍵所在。比如在學習“不在同一條直線上的三點作圓”時，我就拿著一個只有少半邊的鏡子，告訴大家，昨天我不小心把家里的大圓鏡子打破了，其他的都碎了，現在只有這么一小半了，讓大家想辦法能不能再做一個和原來一樣的鏡子。話剛說完，大家都熱鬧起來了：“只有這么一點恐怕不行吧？”“之前你沒有記得尺寸?。俊薄百u鏡子的師傅會知道的吧？”……大家討論了將近3分鐘，大家的熱情立刻被調動起來。
三、課堂教學要深入淺出，降低理解難度
初中數學幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學生的逆向思維以及發散思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識部分學生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發展，隨便他懂與不懂，我們要設計出深入淺出的課堂結構，盡量讓學生能夠理解，便于理解。
比如學生們都知道兩點之間，直線最短，但有這樣的一個題目：在直線L同側有M、N兩點，在直線L上求做一點Q，使QM+QN最短。
. N
. M
_______________________ L
題目剛出來的時候，學生一定會感覺到無從下手，不知道這種題目該怎么做，我就引導他們：如果M在L的另一側，是不是就比較簡單啊？如果我們把M垂直L等距移到L的另一側，記做M’，那么M’與N之間最短的線當然就是它們的連線M’N，它們與L的交點暫時記做P，我們再連接MP，發現它和M’P是相等的，也就是MP+NP=M’P+NP，M’P+NP是最短的，也就是MP+NP是最短的，所以P就是我們所求的Q。
以此作為啟發，一點點地引導學生，進而引出對稱點的概念，這樣就會比較容易理解了。
四、課堂結尾要善始善終，做好歸納總結
課堂結尾不僅僅是復習本節課所講的知識，還要進一步地深化學生對基本概念的理解，同時也要讓學生反饋課堂接受的信息，有哪些沒有理解透徹的要及時反映，教師及時予以指導，正所謂“趁熱打鐵”，學習知識也是一樣的。課堂結尾還是承接下一節課的一個紐帶，所以教師也要在課堂結尾的時候適當地引出下節課的知識，以便學生及時預習。在我看來，主要有以下幾種結尾方式。
總結式結尾，就是在課堂結尾的時候，運用簡練的語言或是提綱復習的形式，對整節課的內容進行一次總結，或者運用提問的方式抽查學生的掌握情況，進而進行再次引導學習。
對比式結尾，就是根據本節課所學的知識，結合以前的相關知識，進行橫向或是縱向的比較，進而加深與之前知識的聯系，便于學生的識記，也便于復習之前的知識。“學而時習之，不亦說乎”。
懸念式結尾，這個和新異的課堂導入其實是有異曲同工的效果，先提出一個問題，讓學生思考，比如在只有卷尺的情況下，怎么計算信號塔的高度，或者是在只有20cm尺子的情況下，怎么計算校園旗桿的高度等等。在學生感覺不可思議的時候，就進一步引出下節課的知識，讓學生興致勃勃地做好預習。
“教無定法”。任何的經驗都是作者自己的見解，不同的教師對同樣的課程也會有不同的理解，就會有不同的教學方法，但有一點是共通的：就是教學也要與時俱進、多多創新，這樣才能滿足學生的需求，才能滿足教育發展的需要。
參考文獻
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其次，老師要提高自身的素質，特別是要拓寬自己的課外知識面。有時我們會有這樣的困惑：我也想找有趣的合適的例子來生成相應的知識點，但無奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子，最后只有找個不是很滿意的例子來完成，這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細分析會發現，根本原因在于我們的知識儲備，準確的說是課外知識儲備的不足導致的。因此，我們應尋找各種機會來增加自己的知識儲備。如果時間不是很充裕的話，我們完全可以發揮不恥下問的精神和團隊精神,向同事們請教。
再次，老師要提高個人能力和個人魅力，包括課堂語言、教態、處理問題的能力等。我們會發現，同樣一個課件，如果你用富有激情的聲調和優美的風趣的語言，再加上你那豐富的肢體語言，你會發現學生的專注力會得到普遍提高，課堂會因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之，如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖，那么你可以看一下效果怎樣。所以說，平時上課，我們要特別注意自己的語言、聲音及肢體語言，只有先讓我們自身的各個細胞動起來，學生才會活躍起來，才有可能實現有效性和有趣性的統一。
如果說課前準備是前提，那么課堂組織就是“萬事俱備，只欠東風”的東風了。能不能實現有效性和有趣性的統一，關鍵就看課堂組織了。從我的教學實踐中我現在摸索出了這樣的課堂組織：
首先，重視上課前十分鐘。實際上在我看來，課前十分鐘已經屬于上課時間了，所以每次上課我都會厚著臉皮提前10分鐘進班，然后打開PPT，把需要復習提問的問題展示給學生，這樣學生無形中就多了10分鐘的時間去看課本，去記憶。而我們在學生背書時，我會在教室不停地轉，或與他們討論問題，或與他們進行交談，以拉近與學生之間的距離。通過這十分鐘，既增強了學生對知識點的記憶，提高了他們的復習能力和記憶能力，同時又拉近了與他們之間的距離，從而起到“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的教學效果。
其次，不能忽視導入環節。好的開始是成功的一半。導入其實對一節課來說非常重要。好導入，即可以讓學生明白前后知識之間的聯系，又可以把學生的興趣調動起來，從而從開始就實現有效性和有趣性的統一。所以，每次上課針對不同的內容，我們都要精心設置導入。導入情節可以是生活實例，可以是一些音頻視頻，我們或以問題的形式導入，或以陳述的方式導入，具體問題具體分析。
再次，課堂組織的重中之重就是探究活動。以前我只側重于知識的生成，認為每一個知識點都需要探究活動來生成。一路走來發現，其實沒必要，針對容易的簡單的知識點，可以選擇學生自學，也可以選擇老師簡單講解。而針對重點問題，我們可以通過材料或生活實例的展示，設置有效的問題，引導學生討論探究，最終生成知識點。在設置探究問題時要注意“選擇的材料或事例要貼近學生的生活或具有典型性，能引起學生的共鳴或興趣；還要注意材料是否準確貼切。只有準確貼切的材料和事例才能有效的完成教學任務，只有引起學生共鳴或興趣的事例才能激發學生探究的興趣。當學生探究完后，老師要對學生的表現進行及時的評價，或肯定，或提出建議，這樣才能有效的調動學生探究的積極性，千萬不要說“好、坐下”；另外還要針對學生的疑惑進行講解，講解完后記得要問一句“我說清楚了嗎？”而不是“大家聽明白了嗎？”,“我說清楚了嗎”是把責任歸于教師本身的表達能力，而“大家聽明白了嗎？”則是把責任推到學生身上。問法不同，效果不同。“我說清楚了嗎？”這句話可以把學生的質疑積極性真正調動起來。
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1.巧妙的導入，吸引學生
巧妙的導入是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在初中生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，創設和諧的教學氛圍，具有重要的意義，導入的方法很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，教師直接板書、講故事 、講新聞、講日常生活中的小事，利用小詩歌，成語等等，給學生形成對新生物知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
2.上好第一課是關鍵
上好第一課也非常重要，《致同學們》是初中生物的第一課，上好這堂課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習的積極性：為什么黃河會斷流？為什么麻雀鳥不見了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代詩人師道南的《死鼠行》：“東死鼠，西死鼠，人見死鼠如見虎。鼠死不幾日，人死如拆堵。晝死人，莫問數，日色慘淡愁云霧。三人行，未十步，忽見兩人橫截路……”這首詩描寫的是什么？現在還有這樣的現象發生嗎？用詩句來設置懸念。利用當前生物學科在自然科學中的發展迅猛，它與人類生活息息相關，尤其的是環境危機、生態失調、糧食和資源的短缺問題等等，就能激發學生豐富的想象力，對生物知識渴望“知新”。
3.轉變舊的教學理念，采用靈活多變的教學方法
隨著人類社會的進步，初中原有的教材、大綱、理念已經和學生的實際發展需要不相適應，制約了學生的發展。為了適應當今社會對人材的需求，作為學習生物知識的啟蒙者，生物教師扮演著非常重要的角色，面臨著史無前例的挑戰，特別是我國實施素質教育和課程改革的今天，生物教師應該摒棄以前陳舊的教育理念，放下“師道尊嚴”的架子。轉變教師的教育觀，面向全體學生，放眼學生全面發展和終生學習的需要，注重學生的個性特長，充分挖掘每個學生的學習潛能。其次，轉變學生的學習方式。倡導探究式學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、逐漸培養學生通過探究獲取新知識、分析問題和解決的能力。例如第六單元的第三章《保護生物的多樣性》，開始復習第二章內容，讓學生在課前明白：我國是一個生物種類最豐富的國家之一，然后通過看圖比較，讓學生自己發現我國生物多樣性的現狀也不容樂觀。教師也可以有針對性地引出：造成生物多樣性面臨威脅的原因有哪些呢？請同學們分析下列資料，我相信同學們會告訴老師答案的，通過提問同學們都勇躍回答：資料1是森林面積的大量減少。資料2是人為的捕殺，資料3是水環境污染，資料4是外來物種的入侵。這樣，在師生共同解題時，學生積極主動地獲取知識，使生物課堂教學生動活潑。
4.理論聯系生活，指導學生運用生物知識
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教師是課堂的主導，是決定一堂課質量的關鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學實踐中不斷摸索和反思。根據我在教學中的實際情況，現談談以下幾點體會：
1.教師要精心地備課，有清晰的教學思路
課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得?！侗秤啊返闹攸c和難點是如何理解文中的四次流淚，要讓學生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學思路。因為學生對教材的學習主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。
2.激發學生的學習興趣
孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰和與人較量。語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺?，F實教學中要改變與消除學生的被動心態，激發出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環節，為學生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創造一個良好的教學環境，使學生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。
3.教師的講授需把握分寸，注重引導
教師的講在課堂教學中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于"休眠"狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于"茫然"狀態。因此，教師要把握個度。
4.平等待生，鼓勵教學
新課程的核心是"為了每一位學生的發展"。每一個學生都有成才的權利，每一個教師都有幫助學生成才的義務。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的"。所以，教師要關注不同層次學生的發展，平等對待每一名學生，讓每一名學生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會成功的信念。教師平等對待學生體現在課堂細節之中。例如，課堂互動要注重全面性；面對不同程度的學生要提難度適中的問題，讓每個學生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價值；和學生談話，要做到公開公平，不能讓學生有種被忽視的感覺。
鼓勵教學能使學生自己勇于發現自身優點，使他們體驗成功的快樂，培養他們的自信心。調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得最佳的教學效果。我在講授《風箏》這課時，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個問題難度不大，很多學生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導他先讀出有關句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導："我"看著弟弟心疼的看著風箏，心中最直接的感情是什么？可以聯想一下你就這個哥哥，你會怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個字，其他學生都沒聽清，我說：老師希望你用一個男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。
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杜郎口中學對課堂教學的“巔覆”性改革，也是他們經驗的一大亮點。他們的成功之處主要在于以下幾個方面：
一、相信學生。我們習慣了“秩序化”的教育生活，課堂上不準交頭接耳，發言先舉手是寫在校規或班規里的，若要違反，就要批評或處罰。為什么？答案很簡單，課堂紀律是學習質量的保障。然而在杜郎口的課堂，學生交頭接耳，粗聲大嗓，隨便插話、“信口開河”成了“課堂紀律”，不這樣做反倒受批評。因為老師認為這種“課堂紀律”，才真正能保證學習質量。實踐證明，學生在看起來無秩序的氛圍中，沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，學習積極性高，主動性強了，視野開闊了，思維活躍了。在課堂中，老師點評的話還未停，學生們就操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦的搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫出自己的名子然后再根據自己的理解板書課堂上學過的知識點。雖然教室三面都是黑板，但還是有沒有搶到黑板的同學，不過他們也不閑著，拿著粉筆頭蹲在地上寫，老師既不制止，也不呵斥。
二、轉換角色。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學生，學生被動聽，被動接受。而是讓學生主動的發現知識，構建知識，學生獲取知識的過程有了親歷，有了體驗，形成了“生成”的能力。杜郎口中學的教師，作為管理者，主導確立學習目標，客調控學習內容，學習進度和學習方式，作為合作者，主動彌補，豐富學生知識，為學生提供咨詢。從教師作用的領域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時現。杜郎口中學教師沒有消失，而是成功進行了角色轉換。
三、“放”而不亂。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。他們的課堂真正解決了一放就亂、一統就死的問題。這就要把握一個準確的 “度”。衡量這個“度”的標準就是學生活動時空的必要性和必需性。與此相對的，還有老師干預時空的必要性和必需性，兩相結合。找到了一個最佳的結合點，“10＋30”這個師生課堂活動的時間比，是對這種“度”的把握的經典表述。還有研究“放”的同時，要研究“收”，不該放的堅決不能放，只有給放規定一個邊界線，才能保證放的效果。
杜郎口學生的自主學習獨具特色。傳統的課堂，教師是權威是真理的化身，學生的思維要圍繞教師轉。杜郎口中學的學生實現了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝”。在學習面前充滿自信，展示自主，笑對人生。他們成功了。
在觀摩的同時，我將我們自主性學習的課堂教學與之進行了一番對比，我們的自主學習也有預習，且組織了自主性學習小組進行合作學習，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環節上，因為是課后和校外的自主合作學習，老師不可能每每光臨指導，沒有老師的點撥，學生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學將預習課開在了課堂上，這就真正保證了預習中的學習效果。課改的新課程理念是 “將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔心學生的自我學習能力，不能放心的將課堂交給學生，基本上還是
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在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，如六年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。這樣的作業才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學中，如一些色彩教學，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發和引導學生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。
創作一件完美的美術作品，總是要經過反復修改，修改就需要教師及時指導。學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導學生及時發現問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優點都一一予以展示、講解；學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學生也可以展示。
美術教學中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們如果運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優秀學生也可以上臺嘗試作業或演練，或將作品通過投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘學生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果
2使用幻燈技術視覺形象來感知和認識
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英語課堂教學是教與學過程中的主要環節,它可以集中體現英語教學的一些基本原則與基本方法,也可以集中反映英語教師在履行教師職責中的一切表現。多年來,許多英語老師辛勤任教,在課堂教學上已經積累了許多有益的經驗,并取得了顯著的教學成果。實踐證明,良好的教學經驗是一個復雜而細致的教學過程,它既可以調動學生學習的積極性,同時又啟發了學生運用各種器官的能力,從而對于英語教學效果的提高至關重要。目前,在英語的課堂教學中,已形成了許多比較成熟的經驗,以下就將最基本的幾點經驗作以分析和述略,以便英語教學之借鑒和學習。
一、 以學生為中心是課堂教學的基本出發點
眾所周知,教學過程就是師授知識于學生的過程。因此,學生在課堂教學中的地位是首要的,而傳統的課堂教學模式則忽略了學生的地位,僅是以教師為中心,總是教師講,學生聽;教師問,學生答,整個課堂中學生總是圍著教師轉。這種課堂教學便毫無疑問成了英語教師的主宰,課堂教學是由教師來組織和指導的。課堂上只聽到教師的聲音,教師說東,學生不敢說西。這種主宰式的英語課堂教學抹殺了學生學習的主動性和積極性?？菰锓ξ兜闹v授超越了學生接受知識的能力,陳舊呆板的教學法就是這種教學的特點。這種教學模式違背了現代教育教學的原則,壓制了學生學習的欲望與動機,加重了學生學習的負擔。盡管教師費勁苦心,但對于學生而言,學習課堂知識的效果甚微。
隨著英語教學的不斷推進與改革,一些成功的經驗告訴我們,課堂教學應該以學生為中心。學生是學習的主體,教師只是起著主導作用。教師的“教”是以學生的“學”為基礎的,以學生為中心是我們進行英語課堂教學的基本出發點。為了搞好課堂教學,既要充分發揮教師的主導作用,又要善于調動學生學習的積極性,只有將兩者協調有機地配合起來,方可提高我們英語教學的課堂效果。換句話說,就是教師的心里要始終裝著學生,注意學生在課堂上的種種表現,以便對癥下藥,因人施教。在教學過程中應想著學生,根據學生的基本情況授課,既要分析研究學生的心理,又要善于觀察學生在課堂上的反應,以便隨時調整自己的教學方案。英語教師必須時常注意激發學生的學習興趣,要善于引導學生參與課堂教學活動,給學生創設各種意境,提供給學生運用英語的機會。在教學過程中讓學生充分感觸課堂,享受學習的樂趣,使他們運用所學課堂知識去克服學習中的困難,從而一步步形成一種推動其前進的內在動力。對于一個英語教師而言,照本宣科是教學的失敗。因此,引導學生參與課堂教學活動是英語課堂教學最有效的方式之一。教師應為學生提供各種運用語言的機會,使學生在大量練習中提高運用英語的能力。是否做到了以學生為中心,是我們評價課堂教學成敗的依據,也是我們評價一個教師教學質量的立足點。
二、課堂教學交流是培養學生能力的有效途徑
英語課堂教學的最終目的是培養學生運用英語的能力。這種能力是靠精講多練,以練為主的教學活動培養起來的,而這個練,歸根結底,就是課堂教學過程交際化的過程。
所謂交際就是人與人之間運用語言進行交流溝通,以達到相互了解的某種程度的一種活動。語言是交際的工具,英語教學的目的就是為了培養學生運用這種交際工具的能力,這種能力的培養是一個漫長的過程。所以,交流是英語課堂教學的有效手段,而且也是英語教學的目的之所在。我們這里所講的課堂教學交際化,就是要求教師要講英語作為交際工具來教,要求學生要將其作為交際工具來學,更主要的是還要求教師和學生在學習生活中要把英語作為教學工具來用。使整個英語教學活動都成為以英語進行交流的活動,整個教學過程也就是一個交際的過程。
交際在英語課堂教學中既加強了教師與學生的互動,又促使教師不斷革新教學方式。教師運用語言意境啟發學生,使學生在逼真的情境中運用英語進行模擬、演示,提高了學生運用英語的實際操作能力。這種課堂教學的交流,是達到教學目的的有效途徑。
三、培養能力是課堂教學的主要目的
