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篇1
教師的教學觀念反映著教師對教育、教學以及學生學習等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學行為，而且對教師自己的學習和成長也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學校評價體系和獎懲制度的影響越深，更注重學生的考試成績，而這種觀點必然會影響到他的教學方式重知識而輕知識的發生過程，重解題的訓練而輕數學的應用。這種教學不僅會使學生形成“數學證明只不過是用來檢驗教師或課本提出的命題”的信念，甚至對證明產生厭倦等情感。久而久之，學生對學習數學的理解只能剩下兩個字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數學教學，師生們品嘗不到數學味道的精美，更不用說帶領學生到現代數學的原野上去領略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解決問題，因此需要改變教學觀念。
另外，要培養學生對于數學的興趣。對數學強烈的好奇心才能做為研究數學的持久性動力。所以要提教學效率首先要有正確的數學學習觀念。在教學中的觀察發現，一些學生，他們有“數學無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會強迫自己認真學習，但經常會出現眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態。其后果就是其一，課堂上主動積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內消化，需要不斷的重復，效率很低；另一方面，如果這種狀態不能及時得到好的考試成績的強化，會很容易放棄。因此老師要增強學生面對數學困難的信心。
二、創造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗
打開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學一年級《100以內的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進行遇面后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲。你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。
三、注意課堂提問的有效性，訓練學生思維的自我監控性
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一、重視能力培養
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
二、營造互動氛圍
教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者，教師在設計教學目標，組織教學活動時，必須面向全體學生，把過去的教師教、學生學的單邊教學過程，變為師生雙邊的互動學習關系，從而在教學過程中形成共同學習，共同發展的學習環境。因此，教師在地理教學的過程中，要根據不同的學習內容，創設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學生熱情的激發，創設師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。在地理教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論，是學生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學過程中，讓學生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學生由客體變為主體，在積極地、目標明確地討論中，學習和掌握了新的知識。
三、培養學習興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學生學習樂趣的激發。如根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到“青藏地區”，可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展，加強與沿海的聯系，增強民族團結和社會穩定都具有重大意義。教師在課堂教學中，應重視和激發學生學習地理的主動性，從“要我學”到“我要學”、“我好學”，再到“我樂學”的遞進轉變，形成具有內在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。
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2 以趣勵學，激發思維，培養學生的創新精神
“發明千千萬，起點是一問”。質疑問難不僅僅是讓學生提出幾個問題，更重要的是活躍學生思維，激發學生的學習興趣，養成深入思考，敢于發問。深入鉆研的習慣。傳統的教學模式，老師講授，學生被動接受，根本無所激發學生的創新的意識，這樣，既要影響學生獨特的思維，又會影響學生對科學的審美理念。因此，在課堂教學中，應體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關系，著力于學生的全面發展。在課堂上，可以設計有層次的教學目標，努力探索符合學生個性和特長的教學方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現學科特點和個人愛好的學習方法的優化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創新之處。另外，還要給學生創造定的條件，教師啟，要啟在關鍵處；講要在重點處，變學生被動接受為獨立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學生從中發現問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養學生的探索精神，發展學生的創造思維，挖掘學生的創新潛能，提高學生的自學水平。
3 師生共處，營造氛圍，激發學生的學習興趣
促進學生愉快學習的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發學生學習的先決因素，是發掘學生潛在智能的最件環境。因此，課堂教學中，要努力營造出生動，活潑的良好氛圍，讓學生對所學學科產生濃厚的興趣，學生一旦對某問題產生興趣，就會愉快地、積極主動地去學習。
4 獨立探索，大膽求異，提高學生的創造能力
課堂上要鼓勵學生從多方面尋找一個問題的答案，也就是我們所說明的發散思維，它是創造思維的前提和核心。在教學中，教師應鼓勵學生大膽求異，提倡學生逆向思維，求異思維，發散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養思維的靈活性。對于某問題，如果一味地按常規的思維模式去分析和解決問題，有時候會阻礙學生的認識和分析過程。所以，教師應該在愉快的學習氣氛中，鼓勵學生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發學生的強烈的求知欲。
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一、更新授課理念，摒棄陳舊的教學方法
更新教育觀念其實是改變傳統的灌輸式教學方法，建立了一個新的教育理念，以審美為核心，通過培養學生的學習興趣，既面向全體學生，又專注于個人發展，注意音樂實踐，鼓勵創新，音樂綜合其他學科、傳承多元文化，讓學生們的創新思維和主觀能動性得到最大的發揮。更新教育觀念，首先，要求教師切換角色，并把第一次轉換為主體地位的課堂教師教導學生學習的主體地位和充分調動學生自愿積極參與教育過程中，激活其固有的動機，以最大限度地發揮出他們的智力潛能，進化來認識世界、改變世界的能力。使每個學生都受益。但是，在音樂教學活動中，我們不能保持一致，因為每個學生的音樂能力將是先天的遺傳因素和后天、教育條件的不同和形成的巨大多樣性的培養。因此，教師的臉上所有的學生都在同一時間，也應注意到個別學生的學習。讓每個學生的人格的食物，得到充分的發展，還想要允許的音樂學生都有自己獨特的見解和意見。這可以激發學生學習積極性的音樂，同時也可以也極大地激發教師的教學積極性。其次，教師轉變教學觀念培養學生學習的能力。這是音樂素質的必然條件，學生綜合素質的一個重要表現。
二、營造適宜的學習氛圍，讓學生投入到音樂之中
表情在音樂教育中占有中心位置，音樂教育應該從表情開始?！斑@要求音樂教師時刻保持情緒上的飽滿，只有這樣的能力，在教學活動中是充滿激情，感染學生的情緒。人們經常說：老師的情緒多么真實，學生的情緒將有多深。在音樂教學中，我付出的關注，以場景設置，創建和教學內容符合的情況下，如演唱《生產大合唱》時，改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的做法，我帶領學生共同扎起來的白毛巾，在喜悅中，溫暖的秧歌音樂的伴奏下，扭大秧歌走進了教室。漂亮的外觀，優美的歌聲，看到和聽到的，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂，理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂領域。老師總是抓住學生的注意力，善于摸索，分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習積極性。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂的特點，學會欣賞，感受音樂。
三、教會學生正確發聲，增強音樂藝術的感染力
美麗的聲音，清晰的語言來表達真實的情感，通過唱歌功能引起觀眾的情緒。如何做它有效地聲音，應注意下列各點。首先，提醒學生唱的姿勢。教師必須到學生的歌唱的位置，提供正確的指導，并使學生能夠區分正確和不正確的姿勢唱歌。正確歌唱的姿勢，要求站垂直的兩腳稍遠停、頭、目平視，兩個肩膀上略有回病房，胸部自然站開放、腹部讓大自然的選擇及其課程收縮，霞客回來，感覺就像一條直線之間形成的兩個肩膀到下腹。另外精神是完整的有平靜的感覺。坐著唱歌，自然垂直，身體的上半部分常規，兩條腿彎曲是獨立的雙手平放在膝蓋。簡而言之，指導原則是正確的姿勢自然美，唱歌是有益的和身體和頭腦的正常發展。第二，引導學生歌唱的呼吸方法。讓學生知道如何呼吸中唱歌是非常重要的應把握好、快慢速吸慢呼叫、慢吸快速呼叫、快速吸慢呼叫，吸快速調用基本歌唱呼吸練習方法。老師教學校要使用呼吸方法論證的權利，引導學生進行實踐。正確的呼吸方法是使用廣泛聯合腹部呼吸法，呼吸空氣的嘴巴鼻子，氣管吸入肺，胸部然后自然的立場，那里向上擴展的感覺。這是因為隔膜下，壓在腹部器官，所以腰腹部也相應地擴張，頸部肌肉到自然放松，不能緊張，也不要太不放松，吸入根據需要，決定具體的大小，以控制和使用呼吸。
四、合理運用多媒體，優化音樂課堂教學
音樂教師教學方法應該注重培養和開發學生的音樂審美能力，并且激發學生的研究熱情，主動性，學習音樂的興趣。在教學以應試教育向素質教育轉折和發展今天，多媒體輔助教學成為了新的時代，音樂教育發展需要的發展的需要和在音樂教的戲劇一個強有力的角色。在音樂課題上恰當并充分采用多媒體進行教學，能夠緊貼學生的心理發展水平，可以改進音樂教學的整體質量和改善，同時還可以與生動的教育教學相結合。這樣已經改變了傳統音樂教學方式，讓學生在學習過程中感受到愉快。主要表現：多媒體可能使圖象更加分明，可能投入音樂表現到情況與視覺形式；多媒體可能提高被多樣化的文化的滲透。音樂變化不僅在以它的表示，唱歌方法的形式，并且文字技術，同時它也是富有的文化背景。使用多媒體，老師能采取材料做課件，讓學生體驗，這樣是真實和自然的，學生不僅學會一首歌曲，并且了解國家。因而它在學會上能被看見，多媒體可能更好刺激學生的興趣。
結語
總之，要上好一節音樂課，只使用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需要在整個教學手段，教學環節的設計和教室布局的工作。在教學過程中，除了相對簡單的性的知識和技能外，更體現了藝術美意識教育，即我們所說的話通常審美教育。這種審美教育在整個音樂教學過程中，要提高音樂教學效果，培養學生的全面發展，引導學生從心來理解音樂，表達情感起著決定性的作用。當然，目前的音樂教學模式仍處于研究和探索階段，如何把新的教學理念融入到課堂教學中，讓學生積極參與音樂活動，筆者仍然會繼續探索學習，進一步提高學生學習音樂的興趣，擴大學生的音樂觀，提高學生的音樂感受力，記憶力，想象力的發展，豐富的情感，陶冶情操，奠定學生良好素養的基礎。
參考文獻：
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[2]周正忠,劉紅梅.音樂與靈魂共舞——小學音樂第八冊《冬夜靜悄悄》教學設計[J].兒童音樂,2006,(02)
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1.建立全新的教學理念
小學科學課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優化，應該樹立以下新的教學觀念。第一是教學活動要以學生為中心。盡管教學活動需要師生共同參與，但在實際的教學活動中，學生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應該緊密圍繞學生， 以學生獲得科學知識的需要為目標。學生是課堂的主人，課堂是學生獲得知識的平臺，這是教學理念中非常重要的一環，沒有這種認識，就不能真正樹立起有意義的創新教育。第二是創設教學情境，提高教學藝術。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學如果運用適當，就能取得良好的效果，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結合學生的實際情況，設計的“情境”要適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。第三是學習過程比獲得結論更重要。教學的目的不僅是為了使學生獲得某種知識的結論，更重要的是讓學生經歷獲得知識和運用知識的過程，以此讓學生們的心智得到充分發展，讓他們逐漸學會怎樣去發現問題和解決問題，繼而進一步激發他們探索的欲望，獲得創造的能力。因此，如何設計好課堂活動，使學生獲得發現問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的心智發展體驗，是教學理念中的要義。
2.全面提高教師素質
過去，科學教師都是分科教師，很可能都只教某一分科課程，而現在科學教材是跨科學綜合性的，所以剛開始教肯定會不適應，這種綜合性教材，包括物理、化學、生物、天文等內容，有相當一部分知識、實驗以前尚沒有教過、做過的。《科學課程標準》也指出，要為學生構建起一個自主、體驗，探究、合作、融洽的學習平臺。因此，科學教師的角色要像是一個主持人，不論是探究前的準備工作還是探究中的過程，教師都像是在主持節目，要有效地組織教學，成功扮演自己的角色，由知識傳授者轉換為學習促進者，由管理者轉換為引導者，由居高臨下的權威者轉為平等中的參與合作者。所以教師要反復領會教材、操作實驗，因此，提高自己的科學素養是當務之急。同時教師必須放下架子，以一個平和的心態，融入學生當中，做學生的真正朋友，以培養學生的探究意識和創新能力。
3.提高課堂教學效率
科學教學核心在課堂，課堂教學是教學的基本形式，它是教學工作的中心環節，其它如課外活動、個別輔導、家庭作業等僅是教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸。因此抓好科學教學重點應放在優化課堂結構上，放在提高教學效率上。今后的教學，必須把提高課堂效率作為教改的重要問題，向四十五分鐘要質量，向教學科研要質量。為此科學教師不僅要教會學生怎樣去學習教材，去完成作業，還要教會學生如何像科學家一樣去設計實驗、動手做實驗、分析實驗、得出結論，還要教會學生如何用科學的思想觀點去解決實際問題。學法指導可以采用專題訓練方式，但應更多地把學法與課堂教學有機地聯系起來，與課外指導結合起來。
4.積極運用現代教育技術
現代教育技術是運用現代教育教學理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。在實施素質教育的過程中，運用現代教育技術推動教學改革、優化教學效果、提高教育質量是一種行之有效的途徑和方法，現代教育技術是實施素質教育、全面提高學生素質的有效手段。教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性、形象性、趣味性、系統性的優勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，可以促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。在小學課堂教學中，現代教育技術手段即多媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習興趣和主動性。比如在科學課堂教學中，實驗教學是一個主要形式，而一些較為難見的科學現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可播放錄像資料，讓學生掌握其變化規律；火山、地震等現象也可通過錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等可通過電腦設計出動畫示意圖來反映。
5.積極展開教學評價
積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。課堂上應讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花。在課堂上對學生的新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的想法更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。如朗讀、回答問題、提出問題、指出課文中有關詞句等，先讓學生之間進行評價，以促進學生們的學習激情，同學之間無法解決的問題，教師再做詳細講解，特別是對學生提出的問題更要認真地評價。學生在教師的評價中可得到認可，找到自信，學習興趣得到充分的調動，在實際學習中學生也感受到許多有益的啟迪，同時又能培養學生的想學、樂學的創新學習能力。
總之，在小學科學課堂教學中最大限度地解放學生的頭腦，創造讓學生合作、探索的機會，解放學生的空間，提供自我活動、合作互補的表現機會，就能夠提高課堂教學效率，促進科學教學的最優化。
參考文獻：
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篇6
芭蕾舞蹈作為人之謳歌，是對某種理想根基的一種表現，這種表現是從理性世界的因果關系桎梏中釋放出來的。因此，芭蕾舞蹈具有極強的感染力和表現力。而要想成為一名優秀的芭蕾舞蹈演員或者是成為一名芭蕾舞者，付出辛苦的努力是必不可少的，更重要的是要能夠獲得專業的，系統的芭蕾基礎訓練。芭蕾基訓課堂教學的方式和方法對芭蕾學習者具有直接的影響，因此我們需要對芭蕾基訓課堂教學的方法和方式進行深入的研究。
一、因地制宜掌握分寸
對于舞蹈學習者來說，我們在進行芭蕾基礎訓練教學的時候，應當根據學生的具體情況制定相應的教學計劃。學生要想成為一名合格的芭蕾舞者，應當具有良好的形體基礎。因此，我們在進行芭蕾基訓教學的時候，應當掌握基本的動作教學要領，并且要積極引導學生進行學習。根據芭蕾舞蹈要求的人體結構，在舞蹈過程中身體的垂直位置非常重要，在表演的時候舞蹈演員需要始終保持非常高的平衡和穩定習慣，這樣才可以呈現出高雅優美的芭蕾舞姿。我們在教學過程中應當充分對學生的身體特征進行了解掌握，根據不同學生的不同身體素質制定有針對性的訓練計劃。這樣我們能夠盡可能保證所有學生在學習過程中都可以得到有效的訓練。例如我們要對學生保持穩定的能力進行訓練，就要根據學生的盆骨狀況，以及腰椎、胸腔和肩膀等部位的動作進行專項訓練。
在學校中進行芭蕾基訓教學，一般學校很難維持較長周期的教學安排。這就導致了學生接觸芭蕾訓練的時間不足，無法得到有效的訓練。針對這個問題，我們需要首先在教學計劃制定之前向廣大的學生征集意見，根據學生的學習需求制定教學計劃。同時，芭蕾舞蹈教師不應該由于時間的壓迫就盲目地進行教學而不考慮學生的真實需求。芭蕾基訓是一個需要長期堅持的過程，如果在較短的時間內通過高強度進行訓練，不但達不到訓練效果，還會對學生的身體造成一定的影響。因此我們應當制定符合學生實際情況的教學計劃。根據學生其他課程量和課時的分布，保證學生在每個禮拜有至少6個課時的芭蕾基訓課程。對于在教學工作中的教師，應當從專業的舞蹈教師中選，這些教師要能夠對學生負責，能夠了解學生的需求，從而保證芭蕾基訓課堂的教學質量。同時，我們還可以對教師的教學能力進行培訓和提升，邀請更加專業的認識對芭蕾舞蹈教師進行培訓，結合本校的實際情況制定相應的培訓目標。
二、科學訓練規范表達
在進行芭蕾基訓課堂教學的過程中我們要掌握科學的訓練方法，在教學過程中教師應當通過規范的動作和語言進行教學。在動作訓練的過程中，學生對人體的基本形態的認識，應當在教師的引導下從人體生理結構的角度出發，在訓練過程中需要學生最大限度地釋放身體四肢。在芭蕾基訓課堂教學過程中，我們要強調對身體的各部位的訓練，身體的五大關節部位肩、胸、胯、膝和踝，這五個部位在訓練的時候都應當對稱向外打開，學生的雙腳應當保持一字外旋。這樣可以使身體的線條獲得最大限度地延長，從而增加了舞蹈動作的感染力。雖然這種外開狀態是人體處于非自然狀態時的狀態，但卻是一種科學的訓練方法，能夠對學生的舞姿和舞步的連接起到很好的訓練效果。在膝關節和踝關節的運動過程中，我們應當增強這兩個部位的靈活性，從人體美學的角度延長人肢體的長度。對于一些大幅度的動作，我們應當通過保持腿部的直，使動作更具有技巧和對美的傳達。在直的基A上，我們還要通過立進一步展現芭蕾舞姿的形態美。
在訓練過程中，教師進行教學所采用的語言也要保持規范和精確，只有準確的語言表達才能讓學生快速準確地理解教師要傳達的思想，進而才可以更加高效地進行學習。教師應當在進行教學之前做好充足的準備工作，針對芭蕾基訓教學中的每一個動作，每一個難點部分的表達，逐字逐句地進行研究，怎么樣的表達才可以既準確，又能夠讓學生快速理解。這樣一來，教師在教學過程中能夠更好地指導學生，而學生也可以通過教師的準確指導，在有限的時間內快速地提升學習效率。另外，教師在教學過程中應當遵循芭蕾基訓的基本教學步驟，以相應的教學目標為引導，帶領學生由易到難，循序漸進地進行學習和訓練。而且不同的教師對芭蕾基訓的原則和方法有不同的理解，但是教師應當保持一個宗旨，就是要通過科學規范的教學，指導學生高效地學習芭蕾基礎動作。在訓練過程中，伴奏音樂也具有重要的作用，教師應當通過選擇合適的音樂培養學生的節奏感，訓練學生的動作與音樂節奏的配合能力。
三、組合訓練注重順承
組合訓練是一種具有較高的邏輯性，訓練過程更加復雜，但是更具有針對性的芭蕾基訓過程。學生在掌握了基本的動作之后，教師在對學生進行訓練的時候應當更加重視學生身體的協調性和對基本動作的應用能力，重視學生舞蹈動作的應激性，要有針對性地對學生進行訓練。這就是我們需要采取組合訓練的原因，它能夠有效提升學生專業的芭蕾舞蹈技能。要想有效地進行組合訓練，我們還應當理解組合訓練與單一動作訓練之間的關系，首先，我們要意識進行單一動作訓練是為了更好地進行組合訓練，而組合訓練又是對單一訓練的一種綜合運用和對單一動作訓練效果的一種檢驗。因此我們在進行組合訓練之前應當有系統的單一動作訓練過程。這對于剛開始學習芭蕾舞蹈的學生來說十分重要，能夠讓學生在學習過程中意識到芭蕾舞蹈動作之間的聯系，能夠在不斷的學習過程中越來越熟練，越來越適應。并且，組合訓練可以在一定程度上激發學生對芭蕾動作的學習興趣，從而促使他們更加主動地學習。
順承關系在芭蕾基訓課堂教學過程中的地位與我們歷史發展過程中的順承相類似，也就是我們在進行芭蕾基訓課堂教學的時候要重視每一個舞蹈動作之間的關聯性。我們已經知道，如果單一的舞蹈動作沒有辦法完成，那么就無法完成一整部芭蕾舞蹈。由此可見，單一動作就像是一盤棋中的每一枚棋子，我們只有明確它們之間的聯系和順承關系，才可以更好地把握整體。換句話說，我們應當通過對學生在芭蕾學習過程中對順承關系的認識的強化，讓學生能夠更加主動地進行訓練，能夠從更高的角度去審視芭蕾舞蹈，從而在表演的時候能夠更好地把握每一個動作，能夠盡情地展示自己。例如，在芭蕾集訓課堂中，單一的跳躍動作訓練就包含了多種，其中每一種跳躍都是學生要牢牢掌握的。而我們可以從最簡單的動作開始訓練，逐漸提高難度，讓學生有一個適應的過程，同時更主要的是能夠幫助學生加強對這些單一動作之間順承關系的認識。
綜上所述，在芭蕾基訓課堂教學過程中要想有效提升教學質量和效率，我們應當根據實際情況進行綜合的考慮，制定科學合理的教學訓練計劃。教師應當對芭蕾基訓課堂教學有正確的認識，要引導學生進行有效的訓練與學習。對芭蕾基訓課堂教學的方式與方法的研究，仍然需要廣大教師的繼續努力，共同促進芭蕾舞蹈的發展。
參考文獻：
篇7
嘗試：課堂學習“計算：123-98=？”
第一步：讓學生自己動手動腦計算。
第二步：讓學生分組討論。
第三步：讓組代表展示（對比）
1.123-98=25；
2.123-98=123-100+2=23+2=25。
第四步：學生點評。
第五步：學生總結，找出最簡單的計算方法，找出結論。
第六步：鞏固練習。
整節課都是以學生為主，讓學生主動探究和鉆研，讓學生盡情發揮。在課堂上學生的學習積極性甚高，都樂于動手動腦，爭先恐后發表自己的想法和做法，而且很感興趣，學生的收獲甚佳。
二、根據學生實際創設有趣的教學情境
良好的情境會讓學生有輕松愉快的心情和活躍的思維，能充分調動學生的積極性，讓人處于一種躍躍欲試的特定氛圍中。在數學課堂教學中要適當地創設情境，這樣有助于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生興趣盎然地投入到學習活動中。
在小學數學課堂教學中，多媒體能將文字、圖像、聲音、動作等等集中在一起，構成教學軟件，產生極佳的逼真的效果，學生會產生如聞其聲、如臨其境的感覺，處于生動的情境中必然樂學。又如針對小學生對故事非常感興趣，百聽不厭的特點，教師可以用講故事的形式來創設情境，激發小學生對數學課堂學習產生興趣。
教師要從兒童的年齡特點出發，適當創設情境，點燃他們的求知欲望之火，使課堂教學充滿活力和樂趣，有效地提高教學質量。
三、聯系生活實際
數學問題來源于生活，在我們的生活中，到處都充滿著數學，運用數學知識來解決各種生活實際問題，既能體現學習數學的意義，又能最大限度地激起學生學習數學的興趣，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數學清除畏懼感和神秘感。因此教師在數學課堂教學中要巧妙地聯系生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對數學產生濃厚興趣。
在上《百分數乘法應用題》時，我首先用課件出示了一則廣告：“好消息，清倉大處理，本店所有商品一律按原價70%出售，歡迎各位前來選購?！比缓笤倭脸龈鞣N各樣商品，讓學生自己看，自己想：
1.看了廣告得到哪些信息？
2.你會怎樣做？
生1：知道這家商店所有的商品現在的價錢相當于原來的70%。
生2：知道如果買100元的物品只要付70元錢。
……
師：好的，我們走進這家商店，要求同學們每個人買一樣自己喜歡的商品，并算出該付多少錢。
學生興趣來了，自主選擇，嘗試計算。
師：誰來介紹一下自己購買的商品和所要付的價錢？
學生紛紛舉手發言，說出自己的想法和做法。
通過這樣把數學問題生活化，學生身臨實景，感到熟悉真實，興趣盎然，他們不但體驗到用數學解決現實生活問題的成功與快樂，還體會到數學的價值，體會到學習數學的樂趣。
四、建立良好的師生關系
數學課堂教學過程實際上也是師生情感的交流過程，良好的師生關系，能使學生態度積極，心情愉快。不少的教師也認為：當學生喜歡某位教師時，同時也會喜歡這位教師的講課，情感是一種無形的力量，它確有推動學生勤奮學習的功能，在溝通師生情感的過程中，要堅持面向全體學生，對待學生態度和藹可親，平易近人，無微不至地關心學生，使學生感到教師親如父母。對基礎差的學生，不要冷冰冰地對待，不要嘲弄諷刺他們，要尊重他們，善于發現他們身上的閃光點，哪怕是一小點可取之處都應給予充分的肯定，及時給予表揚與贊賞。在教學中教師要做到尊重學生的意見，鼓勵學生的創見，鼓勵學生獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚鼓勵為主。
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1.看學生對學習英語的興趣
依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。新的《英語課程標準》明確規定：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發和培養學生的興趣是學好英語的奠基石，興趣是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看學生是否對學習英語有濃厚的興趣，學生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產生學習的欲望和動力。
2.看學生對教學活動的參與性和實踐性
在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用，以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學生都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學生，采取靈活多樣的教學方法，盡可能利用多種教學手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學設備，盡量創設一種接近真實生活的交際情景，盡量給學生多提供創設語言實踐的機會，例如：Boys and girls，teams，groups，pairs等等，使每個學生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創新，使學生的潛在能力、發散思維能力都能得到充分的發揮。
3.看學生在課堂教學活動中的學得和習得
在課堂教學中，教師應注意培養學生自主的學習方法和良好的學習習慣，尤其對小學高年級的學生，他們求知欲望強，探索學習興趣濃。教師應教會他們查字典，使用學習工具書的方法，培養自己閱讀英語的能力，使學生能夠自己選擇學習內容，學會自己找出重點、難點，學會自己用英語提問題，學會自我調控，自我評價。
4.看學生在課堂教學活動中的情感交流
為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情在英語課堂教學活動中，教師應盡量提供一些貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康的材料。以學生為本，關注學生，滿足學生的情感需求。讓學生在情感的交流中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的口語交際能力。
5.看學生在教學活動中的自主學習與合作
教師在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利于培養學生的自主性和獨立性，培養學生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學習有助于學生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學生的團結協作能得到更好的體現。
6.看教師如何把“教法”轉變成學生的“學法”
傳統的課堂教學是以教師為中心，與“以人為本”是不相吻合的。課堂教學應采取學生為中心，培養學生自主學習，獨立思考、自己感悟行之有效的學習策略。教師把“教法”轉變成學生的“學法”，有助于學生把握學習的方向，提高學習效率。
7.看教師如何傳遞文化信息及人文內容
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高中化學作為一門基礎自然學科，是學生初步了解物質變化的學科，是高中階段的必修課程之一，也是高考的重要考查內容之一。學生在高中階段對于化學的學習是極為重要的，其不僅對學生的高考有著直接的影響，還對學生日后的學習發展起到關鍵性的影響作用，而且學生對化學的學習在日常生活中也極具現實意義。但是高中化學學習也給學生帶來了嚴重的困擾，因為高中化學課程的內容極為抽象，加上課程所涉及的基本概念和基礎原理較多，且在課程中存在大量的實驗課程，這使得學生在面對化學課程的時候顯得手足無措。這樣對學生理解和掌握化學知識是極為不利的，長期如此會嚴重影響學生的學習積極性，導致學生化學學習的效率降低。
高中化學教師想要從根本上解決化學教學的相關問題，就需要充分把握學生的實際學習情況，根據學生的能力水平進行教學方法的匹配，使當前使用的教學方法是最適宜學生的教學方法，這樣就能有效的提高學生的學習積極性，讓學生更為積極主動的進行化學學習。同時，在適宜的教學方法運用中，學生的學習興趣能得到有效的激發，使學生更為積極的對相關的化學概念進行深入學習，讓學生真正掌握理解相應的化學知識，從而使學生的化學學習效率得到較為明顯的提高。
一、建立起良好的師生關系
良好的師生關系是高中化學教學順利進行的先決條件。在高中化學日常教學中，保持良好的師生關系有助于學生保持學習的積極性和主動性。當前教育的新形勢下，良好的師生關系是毋庸置疑的，教師要和學生建立起良好的關系要做到以下幾點。
首先，高中化學教師要突出學生的主體地位。教師在課堂教學中不應該采取“滿堂灌”的教學方法，在這樣的教學方法下學生的學習顯得過于被動，這不利于學生對知識的吸收掌握。教師應當把課堂還給學生，充分調動起學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中的主體地位得以體現，使學生積極主動的參與到學習中來，這樣更利于教師對知識的傳授，也更利于學生對知識的理解掌握。其次，高中化學教師要營造起良好的課堂氛圍。教師要在課堂教學中營造寬松、民主、和諧、愉快的教學氛圍，讓學生能夠參與學習、樂于學習、主動學習，讓學生的思維在良好的課堂教學氛圍中得到充分的激發，從而使課堂教學的效率得到一定的提高。最后，高中化學教師要注意同學生保持良好的互動。課堂教學是一個較為復雜的過程，其并不是教師對學生的知識單向傳遞，而是教師同學生的雙邊活動，只有教師和學生保持積極的互動交流，才能構成一個完整的教學過程。教師要準確定位自己在課堂教學中的位置，著重突出學生的主體地位，切實有效的在課堂教學中扮演好課堂引導者的角色，讓學生全身心地投入到課堂教學之中，使學生在課堂教學中得以充分的自我展示，從而體會到成功的喜悅。這樣學生才能夠更為積極的參與到學習中去，才能在學習中向教師打開心扉，進而同教師進行良好的互動交流。
二、善用言行鼓勵學生
學生是高中化學學習的主體，教師對學生的教學著重體現在主體意識的塑造和主體參與能力的培養兩個方面，這就要求教師在課堂教學中要善于通過一言一行來對學生進行教育，一次不經意的贊許、一個肯定的眼神、一段引人入勝的課堂引導等，都能給予學生鼓勵，讓學生更為積極主動的參與到學習中來。
首先，高中化學教師要在課堂中多提問。就目前的化學教學而言，要求以學生為教學主體，教師在教學中起主導作用，而教師要通過言行來對學生進行主體意識的塑造和主體參與能力的培養，就需要在課堂上有針對性的提出問題，讓學生對問題進行討論，使學生積極的對問題進行思考，從而找到問題的答案。同時，教師要注意在這一過程中對學生進行積極的引導，避免出現“教師提問題，學生無應答”的尷尬現象出現，教師要讓學生能夠相互之間形成良好的互動，這樣才能充分調動起學生的參與熱情，使學生的思維一直處于活躍狀態，從而達到主體意識的塑造和主體參與能力的培養目的。其次，高中化學教師要多對學生進行鼓勵。教師在課堂教學中，不管學生對問題的回答是否正確，只要學生積極的參與到了問題的討論、回答之中，就要對學生予以肯定，肯定學生積極參與問題討論的這種行為，讓學生獲得一種油然而生的滿足感。這樣在日后教師提出問題后，學生才不會受到答錯問題就要挨批評的困擾，其才能繼續積極主動的參與到問題的解決之中，參與到課堂教學的互動之中，從而進一步提高學習的積極性和主動性。當然，不對學生的回答錯誤進行批評，并不是就要放任W生的錯誤，教師在對學生進行肯定后，就要對學生的回答進行一定的評價，對其中的錯誤回答予以更正。最后，高中化學教師還要學會一定的鼓勵技巧。教師對學生的鼓勵并不局限于回答問題之后，在學生開始對新知識進行學習時，教師可以予以適當的鼓勵，讓學生能夠更為投入的進行新知識的學習。在學生遇到挫折時，教師更應當予以學生適當的鼓勵，讓學生能夠不被挫折所折服，繼續在求知的道路上前行。
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信息技術課程是一門基礎學科，任務設計時要注意學生的特點和知識接受能力的差異，因材施教，加強分層次指導，使每個學生都能在原有的基礎上得到提高。我們知道一門課程如果孤立地進行教學，往往得不到好的效果。因此，任務的設計還應盡量使本學科與其他學科相聯系，與學生思想品德教育相聯系，走課程整合之路。這樣可以充分利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上實施高質量和高效率的教育。
對于中學生而言，他們面臨的升學壓力較大，學業負擔較重，因而極易產生心理誤區，認為只有升學考試中必考的科目才是學習的主要內容和重點內容，而對信息技術這一學科的重要性認識不足，根本沒有用心去學或是沒有精力去認真學習信息技術。因此，要提高中學信息技術的課堂教學效率，首先就要轉變學生的思想，使他們充分認識到信息技術在他們今后人生道路上的重要性，讓他們明白學習信息技術的重要性，從而變被動接受為主動學習，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而促進課堂效率的提高。
二、精心安排課前導入，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是激發學生認真學習的基礎和前提。在教學的過程中，認真準備導入內容，可以有效地提起學生學習的興趣，提高課堂教學效率。在實際教學過程中，可以采用以下幾種方式進行課堂導入：
1、問題式。在導入中提出問題，能讓學生在學習過程中有一個比較明確的目標，有利于幫助他們把握重點知識內容。一般問題導入式可以分為兩種：⑴在正式開始教學之前直接向學生提出一些問題，讓學生帶著這些問題去學習新的內容，并且通過教師的講解和同學相互間的交流討論來解決這些問題，最終讓學生對所學的知識印象深刻，達到授業解惑的目的；⑵在教授新知識之前，直接向學生提出本堂課學習的重點內容，讓學生在學習的過程中能把握重心。通過問題式的課前導人，能夠幫助學生明確目標，抓住學習重點，激發學生的學習興趣。
2、演示式。這種導入法是指針對本堂課的學習內容制作一些課件進行演示，從而引起學生的興趣。例如，在教授利用Word制作電子賀卡時，教師就可以首先展示一些比較精美的賀卡，引起學生的學習興趣和激情，令他們萌生出比較強烈的學習愿望，為下面課程的順利進行奠定基礎。
3、注重信息反饋。及時收集學生的反饋信息，可以把握學生對講課內容的掌握情況，及時發現問題，以便調整教學。在教學中，常常會出現這種情況，教師上完一堂課后，自我感覺良好，而實際上學生們聽得云里霧里，一塌糊涂。這就要求教師在講課中注意觀察學生的神態、表情、動作等細節表現，以便了解學生對所講內容是否理解，是否感興趣。此外，還可以通過實時提問的方式進行，在教學中預先設計一些與教學內容相關的問題，通過在課堂上的提問，可以很方便地了解學生們對新知識的掌握情況。
三、采用多種教學模式，運用科學的教學方法
1、課堂講授和演示法。通常在每學期的初始階段學習基礎知識時，最好采用課堂講授模式。而在信息技術中，最主要的是要培養學生的動手實踐能力，要求學生能夠掌握一些基本的操作，因而采用演示法，通過教師的演示，指出實際操作的重點、難點，學生通過觀察了解相關的知識，掌握操作要點。
2、自主學習。對于信息技術中涉及的一些制作幻燈片、小報等操作性或是綜合性的內容，可以采用自主學習的方法，一方面激發學生探索新知的欲望，另一方面也為學生提供了展示自我的平臺。
3、任務驅動。任務驅動是建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式。教師通過精心設計的教學任務，將本堂課的重點內容蘊涵在教學任務之中，引導學生完成任務，從而獲得相關知識。讓學生在典型的信息處理“任務”的驅動下開展學習活動，引導學生由簡到繁逐步完成教學任務。從中培養學生分析問題、解決問題和動手處理問題的能力。通過這種模式不僅能調動學生學習的積極性，同時還能使學生的特性得以充分地發揮。
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最高級的備課形式是教育教學的科學研究。頭腦中沒有教育科學研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。備課時要研究預設與生成的統一，從實際效果看，備課時的“預設”越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、精心高駐地的導入是將學生迅速地吸引到課堂教學中的良方
課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，激發學生求知欲望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中。
為使課堂導入富于激情和有趣，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯系，能自然而然地過渡到教學內容上。導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設計，大膽創新。
三、精彩的課堂活動是有效教學的本質和關鍵
有效課堂教學本質上是為學生的有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完教學內容或教得認真不認真，而是指學生學習的內容和學習的效果如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在“以學論教”和“關注動態生成”的教學思想指導下，初中思想品德課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發并維持學生的學習情意，促進學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際，努力創設適宜學生自主、合作、探究學習的形式，比如時政搜索、設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。
這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學習活動，是學生的知識獲得、情感陶冶、能力培養、人格完善的關鍵環節。
在開展課堂活動時，必須注意避免下列問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學生少，覆蓋面不廣；沒有聯系學生的生活經歷，沒有關注學生的生活實際；教師無法對課堂活動進行調控。要避免上述問題發生，就要求教師有很強的駕馭課堂的能力與機智靈活的調控能力。
四、精當的社會實踐活動是有效教學的延伸和提升，應用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點
社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養成良好的道德品質。
教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課后作業的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現學科的特色，學會遷移應用。
五、精心的復習是有效教學的重要保證目前
新課改正在進行中，有效教學主要表現在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個“常規武器”。
首先，要用好“標”。這里指課標和考標。中考思想品德學科將綜合考查學生的以下能力：“識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理；理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理；應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述；社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質，能反思總結所參與的社會實踐活動的內容?！?/p>
教師要深刻領會課標和考標的要求，做到有的放矢。
其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點，使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題，既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。
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以下就是本人在教學活動中的一點體會：
一、要教會學生學習
1.適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力
數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。
例如，在教學“完全平方公式”時，可以這樣來進行：
1.提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？
（顯然學生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）
2.引導學生計算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
3.引導學生發現①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2
②算式的結果形式是a2±2ab+b2
3.進一步提出：能直接寫出結果嗎（a+1）2=？
這樣學生也就一下子明白了這個規律可以作為公式…
通過教師的誘導，學生的參與，使學生既認識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。
二、營造創新氛圍，提高學生創造思維能力
培養學生的創造思維，開發學生的創新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么，學生就記什么――不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創造性等種種不良情況的存在，今后數學教師應當主動大膽實施“創新教育”
1、樹立“以學生為主”的思想，培養學生的思維意識
從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗В瑢W生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情景（例如引發學生交流、討論、表現……），以便激發學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。
2、創設問題，引導學生多思
數學教師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。例如講授一元一次不等的解法：
例1解不等式3（1+x）
解：去括號，得
3+3x
移項，得
3x-x
合并同類項，得
2x
不等式兩邊都除以2，得x
“無問題”教學可以是照本宣科，學生很快便會“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”，當然就難以有應變思維了?！皠撛O問題”教學，教師設計以下問題讓學生思考：
①不等式的結果（解集）的形式是怎樣的？
②結果（解集）的形式與原題的形式有哪些差異？
③如何消除這些差異？
學生有了問題，自然注意力集中，思維活躍……
在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創造思維的培養。如上例，學生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉化的目的后，對于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創造思維能力所起的作用。
3、巧編習題，培養學生的創新思維
篇13
《數學課程標準》為數學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數學教學正在發生巨大的變化，中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀。本人也積極轉變自己的思想，積極改進自己的教學理念，與學生一起走進新課程。
一、中學數學教學的實際狀況與新課程理念
目前中小學數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數學的態度，情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。而事實上，學生的數學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數學課堂教學勢在必行。
與以前的教材相比，課改新教材主要表現在以下幾個特點：
1.教材體現了基礎性、普及性和發展性的統一，“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，真正做到面向全體學生。
2.教材加強了數學與現實的聯系。數學素材大多來源于自然、社會與科學中的現象和實際問題，體現了人的社會現實性，做到數學學習內容現代化。
3.教材尊重人的個體差異，堅持把握課程標準，在體現基礎性、普及性的同時,又彈性地編入一些選學內容，對大多數例題和習題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學生發展的需要，有利于“不同的學生在數學上得到不同的發展”。
4.教材適當編排應用題、探索性和開放性的問題，增設了研究性課題學習，給學生留有自主探索實踐的發展空間，促進學生數學思維能力、創造能力的培養與提高，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。如：平面鑲嵌、設計對稱圖案、撰寫小論文等。
二、新課程下的中學數學教學實施策略
新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。
1.創設生活化的學習情境
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而要學生對數學感興趣的前提是創設生活化的學習情境，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。創設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行。可以是教師在課前設計的，在上課開始的時候作為創設情境，積累經驗和提出問題之用，如許多教師常常用實際問題或設置懸念導入新課來激發學生的求知欲；也可以在教學過程中為研究需要而臨時產生的嘗試性的研究活動，如在教學過程中，學生提出了意想不到的觀點或方案等。顯然，關鍵在教師要創設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發，要從知識的形成過程出發，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰性。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統一起來。
2.建立互動型的師生關系
新課標改革實驗要求教師在教育觀念，教學方式上都要根本性變化，要打破傳統師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，多關注一些學生的能力，誘導學生自主地學習不斷地探究。使學生真正成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展，使學生愿學、愛學、樂學，培養“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學習數學的動力。
3.重視學生數學能力的培養
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。
4.教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術
新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
