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此階段是項目管理的關鍵，主要包括三個方面，即組織和評審項目建議書、組織項目可行性論證和簽訂項目合同或委托書。
一般科研項目立項程序為：先由研究單位組織評審本單位提出的重大科研項目建議，進行仔細篩選；對通過評審和可行性論證的項目進行確定項目立項；最后由項目主持單位和項目負責人簽訂合同。
科研項目評審的主要原則和標準：一般來說，評審選擇科研項目時要遵循創新性、可行性、可用性、合理性等原則。在具體的評選中應掌握的主要標準是：科研項目是否得當，所選課題是否有針對性，目標的確定是否合理等。
我國目前在科研項目的立項工作中還存在一些問題。存在的主要問題有：科研項目創新性不足；研究基礎薄弱，前期研究積累不足和研究條件欠缺；項目組成員結構不合理，研究量有待加強；現在的科研體制與機制制約科研項目申報質量的提高等。
2 科研項目研發實施階段的管理
科研項目的研發實施階段，主要是指科研項目立項后組織實施直至科研成果驗收前這一階段。此階段是科研項目全過程的重點和核心。這一階段包括科研項目的開展和控制兩個方面。項目中標后，項目負責人就要按照項目任務書確定的時間、步驟、技術路線等內容組織實施。此階段，科研院所項目管理工作的內容更加繁多，主要表現在兩個方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務書或項目合同書中確定的對項目的各種支持條件，對所依托的項目或子項目進行成本核算，對其一切經費開支進行監督，負責項目經費的財務管理和會計核算，審批大型儀器設備支出、國際合作與交流費用支出、管理費用支出、接受上級有關部門的監督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進行檢查監督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監督檢查機制，了解執行情況，及時反饋問題，尋求解決辦法，確保項目按計劃順利進行。
科研項目研發實施階段的主要任務就是在有限的資源條件下，為保證科研項目的質量、成本和進度達到最優化，同時盡量減少項目失敗的風險而采取各種措施。項目的質量、進度和成本控制是項目管理控制最主要的要素，同時也是科研項目目標考核的基本要素和過程控制管理的重點。以下分別就這三方面的內容在科研項目中如何管理加以論述。
2.1 科研項目的質量管理
科研項目是非程序化的創造性勞動，其管理過程是在一般項目管理過程的基礎上，結合科研項目的特點，以管理過程為基礎進行質量控制。主要目的就是要保證科研項目能夠在合理的工期內，用盡可能低的成本達到盡可能高的質量水平。項目質量管理包括兩個方面的內容：其一是項目工作質量的管理，其二是項目產生物的質量管理。
項目質量管理的主要方法和工具有“全面質量管理法”，“質量統計技術法”，“質量管理(QC)小組”，“ISO9000質量管理體系標準認證法”。無論選擇何種管理方法，都應結合科研項目的特征。科研項目的特點決定了科研項目的質量目標很難完全用量化的方法控制，只能是定性和定量方法的結合，在科研項目的計劃中對項目的質量計劃往往也是作部分量化，大多是規范性的要求。
2.2 科研項目的時間管理
科研項目的時間管理，是指在項目范圍確定后，為實行項目的目標、形成項目產出物和完成項目范圍計劃所規定的各項工作而開展的一種管理活動。科研項目時間管理包括的主要內容有：估算整個項目的工期；制定項目工期計劃；對項目活動順序、項目活動工期和項目活動所需資源進行分析，并根據分析制定工期進度計劃。
不同的時間管理內容所應用的時間管理方法也有所不同。通常計劃安排和描述項目活動順序的主要方法有：順序圖法(PDM)和箭線圖發(ADM)。項目活動工期估算的主要方法有專家評估法、類比法、模擬法等。目前科研項目通常是按合同方式進行管理的，多數是宏觀管理。在項目實施過程中，會出現種種原因造成項目不能按時完成而延期，甚至撤項的情況，嚴重影響了科研項目計劃的質量和嚴肅性，因此有必要使用科學的方法制定科研項目的計劃進度，就可以應用項目實際管理的關鍵路線(CPM)和計劃評審技術(PERT)方法。
2.3 科研項目中的成本管理
項目成本，是指為實現項目目標而開展的各種項目活動中，所消耗資源而形成的各種費用的總體。項目成本管理，是為保障項目實際發生的成本不超過項目預算而開展的項目資源計劃、項目成本估算、 項目預算編制和項目預算
控制等方面的管理。現代項目成本管理的方法有很多種，每種方法都有各自的優缺點和適用條件，比較科學和客觀反映項目成本規律的方法有三種：全過程項目成本管理的理論與方法，全生命周期項目成本管理的理論與方法和全面項目成本管理的理論和方法。
目前我國政府在科研項目管理中的投入雖不斷加大，但是科研經費緊張、科研經費使用不當等一直都是科研項目管理中存在的問題。如何將最少的投入得到最有效的產生，也是科研項目成本管理的重要問題。利用項目成本管理的技術和方法對科研項目進行全額預算管理，細化預算編制，及時檢查跟蹤與預算有偏差的費用，會緩解政府資源緊張，防止經費濫用，減少不必要開支，以提高科研經費的使用率，增強政府對科研事業的管理能力。
3 總結評價階段
3.1 評價的內容
對科研項目的總結評價，就是對科研項目的投入與產出進行學術價值、經濟效益和社會效益綜合性的績效評價。
3.2 評價的方法
對科研項目的評價，現在國際上通行兩個基本的評價方法：定量指標評價方法和專家定性判斷方法。由于科學研究的“質量”這個概念非常復雜，計量指標只能表達其可見的某些方面。因此，評價時需結合使用兩種方法。
目前，用于評價研究的定量和定性方法可細分為：同行專家評價法、模糊綜合評價法、人工神經網絡法、模糊聚類分析、層次分析法、文獻計量法等。目前，國際上運用最廣泛的是同行評議及科學計量方法。
3.3 評價的一般程序
一般情況下，可以把評價的整個流程劃分為三個階段：評價的總體設計和規劃階段；評價實施階段；評價結果利用。
3.4 評價的原則
為了保證評價目標的實現，科研項目評價必須遵循以下原則：獨立性原則，系統性原則，有效性原則，可靠性原則，儉省性原則等。
4 結語
科學研究對于社會的發展無疑是至關重要的，所以科研能力是各國非常重視的一個大問題。科學研究是一項高度復雜并具有極大風險性的工作。如何能提高科學研究的效率，也就是科研項目管理者和具體科研人員十分關注的焦點。
參考文獻
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農業科研項目主要是指研究解決現代農業發展中的重大難點和關鍵技術問題，對農業科技進步有重要突破，對現代農業發展有重大推動作用的項目[1]。隨著國家對農業的重視，農業科研項目立項和支持也逐漸增多，項目的管理工作也開始變得精細化、信息化、制度化、科學化、規范化。一般意義上的農業科研項目過程管理是指課題項目申請、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全過程管理。其目的是保證科研計劃圓滿完成，出成果、出人才、出效益，提高競爭力。本文僅針對農業科研項目立項之后、結項之前，即項目的實施過程進行討論。
1 農業科研項目過程管理現狀
1.1 缺乏必要的管理和控制，無法保證研究質量
管理方面存在“重立項，輕執行”的模式，即只重視項目申報和立項，合同簽訂后，項目執行與管理脫節，對于項目如何執行沒有任何措施，缺乏有效的監管，以致項目的實際成效達不到預期目標。
1.1.1 溝通不暢，加大過程管理難度。在科研項目管理過程中，涉及上級主管部門、科研管理部門、財務管理部門、課題組等各個方面。由于項目執行過程中存在各種不確定因素，往往導致主管部門、管理部門和課題組相互之間溝通不及時，從而出現“信息不對稱”[2]的現象，主管和管理部門不能準確地掌握研究動態，無法了解具體執行過程，評估和預防出現的風險，加重了過程管理的難度。
1.1.2 項目預算缺乏監管，影響過程管理。在項目預算執行方面，很多單位和部門未能充分開展財務監管，難以保證經費的使用效率。由于項目負責人不重視以及各個管理部門之間協調不夠，在預算執行監督中往往出現“支出隨意、濫用經費、中飽私囊、用票據濫竽充數”甚至“監管真空”等現象[3]。
1.1.3 影響因素多，重大科研項目過程管理難。重大科研項目涉及大量的人力、物力、財力，項目的實施過程管理尤為關鍵。由于是多個單位聯合攻關、共同協作，重大科研項目實施過程影響因素較多，難以預測每個子項目的結果。因此，缺乏必要的監管措施，出現技術路線存在差異、人員流動、信息資源不平衡等，都會影響項目的執行[4-6]。
1.2 管理模式和方法有待改進和創新
隨著國家對項目管理的重視和信息化程度的提高，項目管理多是采用網絡信息化管理，這種管理模式方便快捷，在節省資源的情況下，提高了工作效率。其中過程管理多是采取固定時間段內填報執行進展或者中期研究報告等方式開展。筆者認為目前的模式還無法達到有效監管的預期水平。其一是科研項目具有高風險性和不確定性，不能準確定量，因此此種單一模式無法全面、深入了解項目的實際和真實的進展情況，使得項目中期檢查成為“表面文章”而流于形式，最終導致項目完成時，只能憑借項目產出來評估項目完成情況。其二是不同的科研項目研究節點不同。基礎研究項目重在探索和創新，可能短時間內不會有突破或進展。應用項目則是對基礎研究的擴展，有特定的目標和目的。在同一時間節點內，開展項目過程評估，必然會影響項目的完成質量。此外，目前項目的評估方式和體系過于單一，無法開展項目全過程評估，使項目始終在可控范圍內進行[7]。
因此，綜上如何利用便捷的信息化管理，選取適合的節點，提高項目的過程管理水平，及時鑒別和評估項目執行中的風險，才能更好地保證項目的完成質量。
2 加強農業科研項目過程管理的建議
2.1 采取“動靜”結合的方式進行全方位的過程管理
全方位的過程管理除了監督項目執行進度外，還應包括控制執行質量和經費使用情況，項目支撐和組織協調等多方面的管理。筆者建議在管理過程中應結合項目的特點采取“動靜結合”的方式。“動”是指管理部門發揮主觀能動作用進行項目常規管理，對項目進行動態監測，確保項目支撐條件，協調各方的關系；開展實地考察，收集和分析項目執行實際信息，監控項目執行進度；掌握項目進度動態，及時對項目執行中的風險做出評估和預防。“靜”是指選取合適的時間節點進行階段性或里程碑式的檢查匯報，由課題組主動匯報項目進展情況，總結項目執行，提出存在的問題和下一階段的項目情況，必要時可委托專業的中介機構或評審機構開展經費檢查或執行情況評估。“動靜”結合共同保證項目的執行質量。
2.2 項目過程管理中利用信息化手段
科研項目信息化管理的目標在于實現項目管理者和項目組之間各種信息的共享，讓項目組及時反映項目最新進展和存在問題，管理者及時處理反饋的問題，減少中間環節信息滯納時間和信息失真，提高信息傳遞和處理效率[8]。筆者認為目前可以從兩方面來改善項目的信息化管理：一是設計業務流程，完善管理系統，徹底實行信息化管理，實行“無紙化”辦公，讓科研人員逐步適應信息化管理的模式；二是“揚長避短”，加強管理工作，做好信息化管理的輔助工作，找到信息化手段與管理之間的最佳配合方式，發揮信息化的最大效益。如建立健全風險評估制度等項目管理制度，及時預防項目執行過程出現的風險和不確定因素；建立監督評價機制，監管和評估項目執行情況，保障項目順利執行。加強單位科研管理部門、科研人員與上級科研主管部門三者之間的聯絡與溝通，及時了解項目進展情況，提高項目的執行質量。
3 參考文獻
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近年來，提及自主創新，人們往往會首先聯想到知識產權。事實上，科技獎勵與知識產權，都是科技創新取得的成果，都是衡量科技創新水平的重要指標。雖然兩者在業務管理上分屬不同的專業范疇，但之間密切的關聯性以及相互作用和影響卻不容忽視。通過科技獎勵，可以窺見該科研項目知識產權全過程管理的狀況，進一步認識到科研項目知識產權全過程管理的重要性和必要性。
1 科技獎勵
科技獎勵，是我國在科技創新領域為鼓羈萍冀步和發明創造的一項重要科技政策，是科技工作的主要組成部分，也是我國尊重知識、尊重人才的具體體現。
科技獎勵項目通過申報人的申請、研發項目主管部門組織的技術水平鑒定與評價、相關層級管理機構的推薦、評審委員會組織的專家評審等申報與評審流程而產生。我國的科技獎勵始于20世紀50年代，至今已有幾十年的歷史，制定有較為成熟的科技獎勵制度規定和評審辦法。大批的高新技術成果獲得了各自的科研管理機構或省部級以及國家級的科技獎勵，為推動科技進步和技術發展發揮了重要作用，同時，也激發和調動了廣大科研人員的創新熱情和工作積極性。
2 科研項目知識產權全過程管理
所謂科研項目知識產權全過程管理，就是圍繞科研項目研制需求，在項目研制過程中，通過知識產權信息利用、發明創造登記、有效保護方式的選擇、專利戰略布局分析等內容，將知識產權工作融入科研項目立項、實施、驗收等各環節，促進科研項目知識產權的創造、保護和運用。即：將知識產權工作納入項目研制的全過程。早在2010年，科技部、國家發改委、財政部、國家知識產權局四部門共同研究制定了《國家科技重大專項知識產權管理暫行規定》（國科發專【2010】264號），明確規定國家科技重大專項必須實施知識產權全過程管理。
3 科技獎勵與知識產權的關系
3.1 科技獎勵必須以知識產權為支撐
當前，各級相關科技獎勵申報和評選原則都規定：沒有知識產權不能申報科技獎勵。知識產權體現了技術成果的創新性，是專家評審的重要參考依據；知識產權也明確了該成果的權屬人。
無論申報技術發明獎還是科技進步獎，科研項目都必須擁有所屬知識產權，包括：專利、技術秘密、計算機軟件著作權登記、論文和論著等等，才能申報科技獎勵。申報項目的每個創新點都應該有授權的知識產權作為支撐，以表明該項目技術具有一定的創造性、新穎性和先進性。
3.2 知識產權的實效通過科技獎勵得以彰顯
科研項目知識產權的實效通過科技獎勵得到了一定的認可和彰顯。根據獲獎項目，人們可以關注其知識產權實施、轉化，進一步加以推廣，以充分運用和發揮知識產權的經濟價值和技術價值。
3.3 科技獎勵的成績反映了項目知識產權管理的水平
科技獎勵工作中對于項目擁有技術知識產權的要求，以及知識產權對于項目科技獎勵的支撐權重，使知識產權對于科技獎勵的重要意義不言而喻。科技獎勵的成績也反映了知識產權的管理水平。
4 從科技獎勵看知識產權全過程管理存在的問題
雖然科技獎勵與知識產權密切相關，但尚未引起科研人員的足夠認識和重視，或不知問題癥結所在。
科研人員專注科技研發，通常等到項目完成、甚至結題和歸檔后再梳理發明創造，進行知識產權申請和成果申報，往往錯失了知識產權布局和占位先機，也使科技獎勵的申報受到影響。
特別是在項目立項階段，沒有做好知識產權和科技獎勵的分析和策劃，在項目實施階段，沒有及時進行知識產權登記工作等。總之，一方面是，知識產權全過程管理的諸多環節被忽略，變成兩個甚至是一個環節：開題查個新，最后結題驗收時，臨時抓個申請號，僅解決完成指標任務。
5 解決對策與思路
做好科研項目知識產權全過程管理，才能使科研項目科技獎勵申報時，有充分的知識產權作為強有力的創新性的支撐。
第一，必須依托科研項目知識產權全過程管理，統籌策劃項目的科技獎勵工作，嚴格做好項目各階段的知識產權工作。第二，建立科研團隊知識產權專員隊伍，或設立專人管理項目中的知識產權事務，發揮團隊分工與協作。第三，加強科研管理過程檢查中對知識產權工作內容的督導以及開展知識產權全過程管理的監督檢查，特別是中期檢查。第四，持續、深入開展科研項目知識產權全過程管理的宣傳和培訓，加強知識產權全過程管理理念的宣貫，學習掌握全過程管理的方法。
6 結語
與科研管理過程相比，知識產權全過程管理并不復雜，但要實施到位，為科技獎勵等各項工作以及企業發展支撐助力，還需要廣大的科研人員與知識產權管理人員共同的努力。
參考文獻
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一、科研人員多頭申請項目、承擔項目數量過多
1.問題描述
從目前我國的國立科研機構調研的數據分析得知，一般情況下一個項目負責人和4-5名成員所構成的典型研究團隊，每年所承擔的科研費用平均為10.6項，而且很多科研人員都反應，科研項目的活動需要很多科研項目的自主，進而導致成本預算的不斷提升，導致核算無法進行。通過相應的計算得知，研究團隊每年需要遞交9個項目申請書，導致需要占用三分之一的時間用于申請資金。再加上項目的申請十分的消耗時間，導致過多的項目申請，影響了研究人員的科研時間。
2.成因分析
導致這種原因的主要原因有兩個，一個是機制的設計的不合理性，還有一個就是科研人員進行多頭申請項目的自愿性。我國目前的資助部門在進行條塊分割的時候，將不同種類的資源進行了分割。但是這種分割的形式具有模糊的特點，所以項目本身可以進行多頭的申請。這主要是由于項目制度本身的設計所導致的。科研人員在進行項目立項和資金申請的時候，其本身就為了獲得更多的資金支持，進行多方面的資金申請，以此獲得較多的項目資金，因此出現這樣的問題，主要是制度設計的不合理，以及項目科研人員自身的意識所決定的。
二、間接成本概念界定不清晰，缺乏科學的核算方法
1.問題描述
目前我國的資助方對間接成本的概念沒有明確的認識，而且從目前的情況來看，沒有相應的規范也沒有相應的核算工具和方法。在進行機構核算的時候，科研機構內部所執行的核算指導文件中沒有間接成本的概念。后來修訂后，也僅僅是對其進行說明，表示在核算時按照一定的原則和標準分配計入的各項費用。從整體上來說，我國目前沒有對間接成本進行清晰的劃定。
2.成因分析
2.1間接成本的補償理念未能適應項目資助的發展需求
所謂的間接成本就是和生產產品以及服務沒有直接關系的資源投入成本，其中包括固定資產的折舊、管理費用和營銷費用等。在進行科研的時候，需要有相應的間接成本，而且這些間接成本主要是機構編制內科研人員承擔外部資助的項目占用機構公共資源而產生的成本。但目前的間接成本的補償理念還沒有和項目資助之間建立相應的關系，在進行設計和研究的時候十分困難。
2.2成本管理能力尚不能滿足精細化成本管理的需求
科研項目本身屬于特殊的生產活動，和傳統的生產活動相比，科研項目本身就具有一定的復雜性和不確定性。而且和一般的生產活動相比，科研活動對成本管理提出了更高要求。但從本質上來說，不管是一般的生產活動成本管理還是適應科研活動特點的成本管理，都是需要明確科研活動的成本支出的真實情況。我國目前的國立科研機構和大學的財務部門對成本的管理一般都是僅僅局限于資金的流入和流出，并沒有進行全面的成本管理。再加上多頭申請，而且同時需要承擔多個項目的情況導致結構層面成本管理問題的進一步惡化。
三、項目成本補償編制內人員工資尚不規范
1.問題描述
我國的科研人員的薪酬分為兩大部分，一部分是與其職位相關的固定工資，另一部分是其承擔項目、從事科技成果轉移轉化等活動相關的績效工資。而且從目前我國的科研項目成本補償編制內人員的情況來看，情況并不是十分的樂觀。主要是科研人員的個人薪酬并不相同，項目經費從一定程度來說，已經成為科研人員績效工資的重要來源。在對項目成本補償機制進行個人項目補償機制管理的是偶，需要對其進行深入的分析和研究。我國有部分科研人員在提高薪酬水平的同時，盲目的多頭申請項目，導致很多科研人員的實際收入高于國家的統一規定固定工資。
2.成因分析
2.1固定工資水平較低，績效工資缺乏合理來源
我國在1985年科技體制改革后，就對職務工資進行了全面的規定。工資水平是國家統一規定的，并按照相應的規定進行逐級設置。但對于科研人員來說，這些資金不足以滿足其基本生活。因此績效工作的設立在一定程度上解決了科研人員工資水平較低的情況。從根本上來說，項目的科研資金中，有一部分就是用于績效工資的發放。1992年中國科學院和財政部聯合的《中國科學院所屬事業單位收入和收益分配管理的暫行辦法》率先規定可按項目經費結余數的40%～60%提取勞務酬金獎勵有關人員。
2.2項目成本補償編制內人員工資制度不盡完善
對科研項目的成本進行計算，并以此補償編內人員，在我國的現有科研人員薪酬機制背景中能夠從一定程度上激勵科研人員的積極性，進而實現對科學技術的快速研究和使用。但目前我國的相應制度并不完善，導致出現很多問題，例如限制單個項目成本補償編制內人員工資的額度，但并未限制每位科研人員從項目成本中提取人員費總額的上限。這些問題都是需要通過深入的分析后，得出相應的解決辦法的。
四、政策建議
通過對我國的科研項目成本管理中的問題分析得知，我國目前需要針對科研人員多頭申請項目、承擔項目過多，以及間接成本概念界定不清晰，缺乏科學的核算方式等問題。在對這些問題進行處理的時候，需要加強政府和各資助方之間的協調，并建立較為有效的信息公開和共享機制。對于科研結構和大學的相應特點，對其中的問題進行分析并及時的解決。這樣可以實現項目資助體系的綜合管理，并能夠全面的做好對經費的協調和使用。另外還需要對定額補助和比例設限進行相應的改革，最終實現兩者的相互結合，實現對成本的補償機制。與此同時，還需要針對學科的差異和科研活動的顯示需求，靈活的調整或者是取消對部分成本的比例限制。在此基礎上，做好對科研人員薪酬的確定，并以此提升科研人員的研究動力。
參考文獻
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[中圖分類號]G644 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-00-01
1 研究背景
隨著我軍軍事現代化進程的加快，裝備和技術科研項目數量增多、難度加大，我公司軍品市場的規模在逐年穩步增長。民品是國民經濟建設的主戰場，也是我公司充分發揮國家投入效益的重要途徑，發展和壯大民品產業，才能真正做到持續發展，軍工的發展才有雄厚的基礎。軍品民品市場的發展，我公司需要管理的項目從原來數量少、類型少，轉化為數量繁多、類型復雜，項目財務管理的壓力凸顯，項目的財務管理單靠財務軟件里以記賬、報表為主的財務核算型模式已無法滿足我公司對項目管理的需要。近年來總裝備部與國防科工局加大了審計監督工作的力度，擴大對承擔重點工程任務單位建設項目的監督檢查覆蓋面；加大財務決算的審計力度與處罰力度。如果重點項目前期預算不合理規劃，中間過程沒有監督控制，最后的決算審計很容易出現問題。
“十二五”規劃綱要指出，要繼續推進國有經濟戰略性調整，健全國有資本有進有退、合理流動機制，促進國有資本向關系國家安全和國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域集中，探索實行公益性和競爭性國有企業分類管理。國企改革發展永無止境不僅要求我公司需要科技創新，管理創新也要跟的上，讓我公司在激烈的市場競爭中抓住機會，降低風險。
科學的項目財務管理體系不僅對保障企業項目管理流程的順暢起到重要作用，更為重要的是，可以為管理者提供有用的財務信息，有效控制項目管理風險，讓企業在激烈的市場競爭中，科學取舍，立于不敗之地。
2 解決問題
項目全過程財務管理要解決的問題包括兩個方面。
解決外部需求：審計、審價、財務驗收、稅務檢查等各類檢查的壓力。
解決內部需求：成本控制、決策支撐、風險預警，如應收賬款管理，我公司對項目應收賬款進行全過程進行管理控制，加大催收力度，建立完善的管理機制。對應收賬款的管理應從應收賬款的防范機制的建立和銷售全過程的管理監控、逾期債權的處理三方面著手。建立客戶信用等級評價系統，根據客戶情況、完工程度、謹慎開具發票；對于存在的逾期應收賬款，單位應成立專門機構進行催討，對重大的逾期應收賬款，可通過訴訟等方式解決，爭取收回款項，降低壞賬風險。
3 項目財務管理構建方案
根據項目研制周期進行項目全過程財務管理，控制過程如下。
第一，項目前期預算管理。項目前期編寫項目建議書、可行性研究階段、簽訂合同階段參與成本籌劃，提供決策支撐，提高預算效率和質量。
第二，項目中期動態預警控制。數據共享平臺，相關部門和人員可實時動態監控項目財務情況，自動預警信息，根據預警信息提醒項目承擔部門合理歸集成本，有效規避后期檢查風險。
第三，項目后期各類檢查，審計、財務驗收等。建立信息共享平臺，將相關制度、文號、審計問題經驗等信息上傳共享平臺。
第四，項目財務分析。項目財務管理執行情況分析、盈利情況分析、不同類型項目成本結構分析、經驗總結，提升財務管理水平，反哺前期預算和過程控制。
4 項目財務管理構建效果
為了能根據項目研制周期進行項目全過程財務管理，構建了兩個框架，項目財務管理理論體系框架和信息化解決方案框架，理論體系框架梳理各類型項目在項目研制周期的期間財務管理職能、各部門財務管理職責和具體實施方案，信息化解決方案是將理論體系框架固化到其中，改善資源配置，實現帕累托改進，效果如下。
首先，項目預警控制手段提升，控制目標明確，控制范圍放大，控制效果顯著。
其次，建立人性化的共享數據平臺，相關人員可以自行調取需要數據與模板，工作效率提升。
再次，提供共享經驗平臺、自助表格查詢等功能可以有力的保障審計、財務驗收工作的順利通過。
最后，加入后期財務分析職能，為決策支撐提供依據，又可反哺前期預算、審價工作。
信息化平臺構建，將以上職責分工和財務管理職能要求固化到信息化平臺，搭建一個集項目預算管理、成本管理、成本預警控制、財務、審計政策及項目管理辦法管理等功能為一體的共享監控信息化平臺，提高項目管理效率，提升我公司項目預算管理水平，對項目成本支出實施有效控制。
5 結 語
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在發達國家，現代項目管理專業已經發展成獨立的學科體系，項目管理專業人員已經成為21世紀一個“黃金職業” 、“金領”人才。在國內也有越來越多的項目運作采用項目管理的國際模式。項目管理作為一個嶄新的職業正逐漸成為市場急需的大熱門，項目管理專業人員也已經成為眾多企業及其它機構青睞的對象。實行項目管理專業化，需要有專業教育、培訓和研究工作的基礎。近年來我國項目管理專業教育雖有了很大發展，但專業人才的數量和質量還遠不能滿足實際需要。特別是項目管理本科專業人才培養進步較晚，只有少數大學進行試點建設，中央財經大學在2004年的本科生招生計劃中，才開始設立了項目管理本科專業，這是我國高等學校第一次在本科階段設立“項目管理”本科專業，力圖培養出一批服務于中國經濟發展的、擅長運用相關管理理論、管理技術和管理技能的新型專門人才。
截止2012年共有中央財經大學、上海財經大學等7所院校開設項目管理本科專業。但這7所院校將項目管理專業放在不同的二級學院，其中遼寧大學、內蒙古財經學院和山東經濟學院開設在工商管理學院，中央財經大學、山西財經大學開設在管理科學和工程學院，上海財經大學開設在公共經濟與管理學院，山東農業大學設置在經濟管理學院。這也體現了這些院校對項目管理本科專業學生的不同培養方向。通過對以上院校項目管理本科培養目標的比較分析，除遼寧大學項目管理專業基本具備“國際項目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設項目管理”，與一般意義上的項目管理專業教育模式相距較遠。鑒于項目管理本科專業開設時間較短，且不同院校培養方向不同，因此在課程體系設置方面存在較大的差異性。
二、項目管理本科課程體系構建的目標和原則
1.構建目標
適應學校辦學特色和項目管理課程內容與形式變化的要求，課程體系的構建以培養理論基礎扎實、專業知識較寬、實踐能力強的高級應用型人才為目標。通過學習逐步培養學生專業素質，使學生能夠熟練運用專業知識，解決項目管理中遇到的實際問題。通過不同模塊的設置，激發學生的學習興趣，滿足社會對項目管理本科人才需求。
2.構建原則
系統性原則。項目管理本科專業課程體系的構建受到的影響因素是多方面的，既包括學校辦學水平的制約，又受到國家教育政策、教育觀念、當地社會經濟發展等多種因素的影響。為此課程體系的構建是一項系統工程，只有從整體上把握才能真正實現課程體系的優化。鑒于此，項目管理本科課程體系的構建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內部各章節等三個層次的協調。只有堅持系統性原則，才能確保課程體系的有效構建。
少而精原則。鑒于項目管理專業涉及知識領域較為廣泛與學生學習時間有限的矛盾，在項目管理本科課程體系的構建中要貫徹少而精的原則。嚴格控制課程數量，提高課程質量，結合項目管理專業培養目標的要求選擇學生必須掌握的基本理論、基本知識、基本方法與技能；通過開設綜合性或多學科的課程，傳遞給學生盡可能多的的信息。
整合項目管理九大管理內容的原則。項目管理本科專業課程體系構建要充分考慮包括項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目費用管理、項目質量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理的九大知識體系，按本科層次教學規律設置相應的課程。
三、項目管理本科專業課程體系的構建
項目管理本科專業理論教學體系應以“雙平臺+雙模塊+實踐課”的方式為學生提供能適應社會需求的學科基礎和專業基礎以及“項目投融資”和“房地產經營管理”三個方向的專業模塊知識。項目管理本科專業課程體系的具體構成如圖1所示。
圖1項目管理專業課程體系結構圖
1.“雙平臺”課程
雙平臺課程包括學科基礎課和專業基礎課。學科基礎課是指同項目管理專業基礎理論、專業知識、專業技能直接聯系的先修課程。根據項目管理本科專業人才培養目標，項目管理學科基礎課應包括微積分、概率與數理統計、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學原理、管理信息系統等課程。專業基礎課是強調項目管理專業的統一性和特色性，保證學生具備項目管理高級專門人才的基本素質。項目管理專業基礎課應包括項目管理、財務管理、項目投融資、項目策劃、項目組織與人力資源管理、項目風險管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質量管理、項目管理專業英語等。
2.“雙模塊”課程
“雙模塊”課程體現了學院的辦學特色，各學院應結合自身辦學優勢和特色，在學科基礎課、專業基礎課的基礎上，增加專業模塊課程，結合專業指導思想和學生培養目標，形成2-3個專業模塊。以山東財經大學項目管理本科專業為例，設置項目投融資方向和房地產經營管理方向兩個方向。其中項目投融資方向設置的課程包括金融學、項目融資、項目可行性研究、項目造價、工程項目估價等課程。房地產經營管理方向課程包括房屋建筑學、房地產經濟學、房地產估價、房地產投資與金融、房地產開發、工程監理等課程。每個模塊學生可以結合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內設置的課程必須全部修完。
3.項目管理實踐課程
實踐課是以培養學生操作技能為主的課程，包括實驗課與實踐教學環節，多以老師指導，學生自主操作完成。實踐性課程的設計是專業課程設計中非常重要的內容，可設計為課程內實踐和集中實踐模式，課程內實踐并根據不同課程性質、不同學習階段、不同條件進行安排。項目管理專業的集中實踐環節由實習、課程設計和畢業論文等三類實踐教學環節組成。
四、項目管理專業本科課程體系的保障
課程體系是項目管理專業重要組成部分，并不是在系統中孤立存在的，而是與其他部分互動、相互配合，從而實現目標的。課程體系的良性運作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發展的保障機制。
1.不斷完善項目管理專業本科課程教材建設工作
建立健全教材選用制度，規范教材選用程序。高質量的教材選用是提高教學質量的重要保證，為保障教學質量，對于教材使用堅持優中選優的原則，鼓勵使用國家規劃教材、獲省部級以上獎勵的優秀教材，最好是近三年的國家統編教材。嚴格規范教材選用程序，首先由認可教師提出選用教材的建議，經項目管理教研室主任初審后，由二級學院分管教學的副院長復審，最后報教務處批準列入教材訂購計劃，通過嚴格的審批歷程，確保教材質量。
穩步推進項目管理專業本科教材研究與開發。為保證項目管理本科教學內容的先進性和前沿性，項目管理專業教師可以結合項目管理發展動向，依據專業本科教學計劃和課程設置情況，結合自身的師資力量，編寫項目管理專業本科課程教材。自編教材要經常掌握使用信息，不斷改進和提高，加強同各高校間的交流和聯系，擴大影響。項目管理本科專業要堅持把選用國內有影響的優秀教材和自編教材相結合，在保證教學質量的前提下，穩步推進教材建設。
2.加強師資隊伍建設 改善師資結構
教師是決定項目管理人才培養質量的核心要素之一，優秀的師資隊伍是課程體系得以實施的關鍵和基本保障。增設多種類、多層次的選修課，實行課程綜合化，必然對本專業教師提出更高的要求。
重視師資培訓，不斷提高教師總體素質和能力。實踐性和應用性是項目管理教學的主要特點，課堂教學強調知識的運用為主，對于教師除了要掌握基本的理論基礎之外，更多的是要求教師能結合具體項目的進行動態的分析和判斷，以增強學生對項目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業培訓和實習考察，隨時掌握國內外項目管理最新研究動態，同時也鼓勵教師結合所承擔的課程到相應的公司進行為期一到兩年的實習，通過積累實踐經驗，提升教學質量水平。
進行師資的合理配置。大部分高校的項目管理本科專業開設的時間都不長，為此該專業師資的合理配置需要一個過程。一方面充分利用學校的人才引進政策，積極選拔學科帶頭人及主干課程帶頭人，同時有計劃的加強青年講師培養，利用3到5年的時間形成由學科帶頭人，中青年教師構成的合理教師梯隊；另一方面通過聘請從事項目管理實踐的校外專家擔任兼職教師和實踐指導教師，改善單一的師資結構，提高項目管理專業理論和實踐教學水平，提升教學質量。
3.加強校內外實習基地建設
就項目管理專業本身而言，其啟迪性和實踐性非常強，僅在課堂學習的理論知識不能完全適應實際需要，也很難做到理論和實踐的有效統一，為此要加強實踐教學環節的教育，增加實習時數，培養學生操作技能。為此應加強校內外實訓基地的建設，日常教學中教師可以給學生布置一些比較小但適用的項目，在校內實驗室由教師指導，讓學生以小組討論的團體方式完成，既可鍛煉學生的實際操作能力，也可以培養他們的團隊合作精神。其次，可以由學校定期地組織學生到社會實習，如建委、房地產管理局等政府管理部門以及銀行、保險公司、投資咨詢公司、房地產開發與經營公司、信托投資公司、會計事務所、資產評估事務所等工作，以增強學生的專業知識水平。
4.充實項目管理專業圖書資料
專業知識的課外補充是必不可少的，隨著項目管理專業的開設，還必須配套圖書資料的建設。圖書資料主要是分國內和國外兩大塊。國內部分可以包括一些由著名教授或學者出版的項目管理專業書籍，由一些典型的項目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項目管理的相關知識及法規的書籍，如財務、經濟、投資、招標投標、管理、造價、資產評估、項目管理相關政策法規等。國外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項目管理的九大知識體系。圖書資料還應包括一些項目管理行業和相關行業的期刊雜志，以便于學生及時了解行業信息和知識動態，增加學生的課外知識，與社會體系進行良好的接觸。
項目管理專業課程建設必須緊密結合項目管理實踐，隨著我國項目管理應用領域的越來越廣泛，對本科專業人才也提出越來越高的要求，為此應對課程進行改革創新，完善課程體系，讓學生真正掌握項目管理基礎理論的同時，還能掌握實際的管理技能。
*課題項目：《項目管理本科專業課程體系的構建》，山東財經大學教學研究項目。
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1.1 設計原則
農業科技項目綜合管理信息平臺的開發必須遵守統一的軟件開發過程，并用UML （統一建模語言）嚴格控制實施。除此之外，本平臺的設計還要遵循以下原則：
（1）平臺安全性原則。在基于C/S的數據庫平臺中，管理員能夠很好地規定數據訪問權限和操作權限。當數據集中存放在服務器上而不是存放在每個客戶時，平臺管理員應保證網絡和數據庫的安全，并提供存取控制機制，從而保障數據的安全性[1]。
（2）數據的可靠性原則要求數據必須保存在能夠運行備份程序的平臺上，這樣用戶就不必擔心由于斷電或硬件故障燈原因所造成的數據破壞[1]。
（3）平臺的使用簡潔、易用等原則。客戶機可支持圖形化用戶界面，以方便用戶的使用。
（4）可擴展性原則。平臺的設計應充分考慮擴展性原則。
此外，平臺設計應具有較高的處理速度，將平臺任務分布在服務器和客戶端進行。服務器復制處理WEB應用操作及數據庫，客戶機負責有關計算及其人機對話，服務器和客戶端的任務分工提高了平臺的處理速度，減少了數據流量，從而充分利用了平臺資源[1]。
1.2 技術架構設計
農業科技項目綜合管理信息平臺采用分層設計式架構設計，通過視圖層、控制層、業務邏輯層、數據層共同實現平臺的運行[1]。
1.2.1 視圖層
視圖層在平臺中主要指的是表現層。Web界面是農業科技項目綜合管理信息平臺提供服務的主要頁面，直接面向用戶，比如項目申報界面、項目的審批界面等都屬于表現層，它直接面向用戶[1]。視圖層中控制文件中放置的是Javascript、.cs和Aspx文件。其他文件夾放置的是每個模塊的界面文件，即Aspx文件。
1.2.2 控制層
控制層是平臺的中樞層，可接收視圖層傳來的參數，另外控制層可通過調用業務邏輯層中的具體方法來完成平臺的轉向功能[1]。控制層中的功能包有項目申報管理、項目審批管理、成果展示、資金監管項目驗收，這些功能分別存放在業務功能*.cso文件中，控制功能由.cs文件處理完成。
1.2.3 業務邏輯層
業務邏輯層主要負責平臺數據的操作處理。該層提供了具體的業務操作，還包括了業務邏輯的有效性檢查和安全檢查[1]。
1.2.4 數據層
數據層將數據以實體類的形式封裝起來，封裝了對數據庫的增、刪、改、查操作，體現了OOP（面向對象編程）的繼承性、封裝性和重載的三大特性。
1.3 數據庫設計
數據庫是本平臺的核心。按照項目的要求，我們對數據庫做了詳細的需求分析，為了滿足平臺的數據處理需求，選用了 SQL SERVER2005作為中心數據庫的管理工具[1]。農業科技項目綜合管理信息平臺的數據表主要有：項目單位信息表、項目類型信息表、項目單位用戶登錄表、管理員登錄信息表、下載文件信息表、單位授權表、項目分組表、立項項目歸檔記錄表、項目信息表、立項項目進度記錄表、）項目經費使用記錄表、申報項目分組記錄表、項目通知公告記錄表、項目評審專家分組記錄表、專家用戶登錄表、項目評審專家信息表、項目評審專家打分記錄表。本平臺的數據庫設計參考詳細設計中的實體類設計，本平臺數據庫的ER圖如圖1所示。
2 平臺關鍵技術
2.1 ASP.NET與Visual Studio 2008
Visual Studio 2008 （簡稱VS2008）是一個功能非常強大的開發平臺，包括Web集成程序開發、Windows應用程序開發、相關的數據庫應用處理、設備應用程序開發等，使用VS2008基本上可以完成所有的開發任務。此外，VS2008還提供了各種應用程序的與安裝。支持ASP.NET是VS2008開發平臺的一部分，ASP.NET是一項內容豐富、功能強大、應用靈活的新技術，主要用于創建Web動態頁面，可以用任何與ASP.NET兼容的語言（包括C#、Visual Basic.NET和JavaScript） 來創建Web應用程序[2]。
2.2 ASP.NET與ADO.NET
ADO是一種比較新的數據訪問技術，是微軟為數據庫應用程序開發的一種新接口，它被用來同OLEDB Provider（數據訪問層）一起協同工作，以提供通用數據訪問。ASP.NET采用的數據訪問模型是ADO.NET，它是對ADO對象模型的擴充，主要用于訪問關系型數據庫平臺及其他類型的數據源，能夠組合多個不同數據源的通用數據表示形式[2]。
2.3 SQL SERVER2005數據庫
SQL Server是微軟公司開發的一種數據庫管理工具，其數據庫的編程語言為Transact-SQL。SQL Server 2005是基于SQL Server 技術的一款操作簡便、易用、功能強大的數據庫管理軟件，使用SQL Server2005可以開發出功能強大、安全的數據庫應用程序，并可以針對其目標情況進行快速部署和運行管理。SQL Server 2005還達到了支持大型企業進行聯機事務處理、高復雜度的數據分析、數據倉庫平臺和網站所需的性能水平，能夠滿足復雜的管理需要 。
2.4 B/S模式與分層式架構設計
2.4.1 B/S模式
農業科技項目綜合管理信息平臺的設計是基于B/S設計模式的，其基本思想是提供基于Web的網上交互功能。該平臺的實現需要以互聯網為基礎，通過瀏覽器獲取信息和申報農業科技項目。B/S指的是采用瀏覽器和服務器相結合的模式，它是隨著Intemet技術的發展而興起的，可以說是對C/S（客戶端/服務器）模式的一種改進。在B/S模式下，用戶對平臺的操作是通過操作瀏覽器來實現的，其中主要的事務邏輯是在服務器端（Server） 實現的，部分事務邏輯在瀏覽器端（Browser）實現，這樣可以極大地降低客戶端電腦的負荷，從而減少平臺維護與升級的成本。
2.4.2 分層式架構設計
在軟件體系架構設計中，分層式結構是最常見的，也是最重要的一種結構。與單層體系架構設計相比，分層式架構設計具有更多的優越性。因此，農業科技項目綜合信息平臺采用分層式架構設計，整個架構分表示層、控制層、業務邏輯層和數據訪問層，這樣可使得開發人員只需關注整個架構中的其中某一層，使他們的分工更加明確，同時還降低了層與層之間的依賴[3]。另外，分層式架構設計在一定的標準化基礎上使得平臺具有可擴展性和可替換性[3]。
3 農業科技項目綜合管理信息平臺實現
根據平臺分析和平臺總體設計的結論，依據面向對象編程和分層架構的設計方法將農業科技項目綜合管理信息平臺按角色從功能上進行了全面的需求分析，最后農業科技項目綜合管理信息平臺的用戶分為3類，由管理員、項目申報單位和項目評審專家組成。管理員的平臺功能主要由用戶管理、基礎數據管理、項目申報管理、項目評審管理、項目歸檔管理、項目進度經費管理、下載管理、通知公告管理等模塊組成；項目申報單位的平臺功能包括單位項目管理、瀏覽通知公告、下載文檔、申報項目、已申報項目編輯、立項項目管理、修改登錄密碼；項目評審專家的平臺功能主要包括項目的評審管理、專家網評項目管理、修改登錄密碼。
3.1 用戶登錄模塊
農業科技項目綜合管理信息平臺的用戶登錄模塊是基于口令的、分角色的用戶認證模式，用戶要訪問本平臺就必須登錄本平臺才能訪問平臺數據，不同角色的用戶登錄本平臺所擁有的權限是不一樣的。當用戶輸入登錄的賬號信息時，平臺會對用戶的賬號信息進行判斷，如果輸入正確則允許用戶在其范圍內訪問數據；但是如果輸入的賬號信息不正確，平臺將阻止用戶登錄。
3.2 管理員功能模塊
3.2.1 用戶管理模塊
用戶管理模塊實現了對平臺中不同類型的用戶（評審專家、項目申報單位、農業科技項目綜合信息平臺管理人員）進行分角色、分權限管理，主要包括管理員用戶管理、項目申報單位用戶管理、評審專家用戶管理等模塊。
3.2.2 基礎數據管理模塊
基礎數據管理模塊主要是對申報單位、專家庫、項目類型等信息進行維護（添加、修改、刪除、檢索），主要包括項目申報單位管理、項目類別管理、專家庫管理、數據導入管理等模塊。
3.2.3 項目申報模塊
管理員在項目申報模塊中可以為申報單位授權、審閱申報項目、對評審專家和項目類進行分組等，項目申報模塊主要包括項目大類申報單位授權、審閱申報項目、項目類評審分組、項目評審專家分組、申報項目評審分組等子模塊。
3.2.4 項目評審管理模塊
項目評審管理模塊主要包括查看專家打分、統計項目排名和審定立項項目等3個子模塊。
3.2.5 項目進度經費管理模塊
項目管理人員可以查看立項項目進度、查看立項項目經費明細表。
3.2.6 項目歸檔管理模塊
項目歸檔管理模塊中，管理員可以把已經結題的項目進行歸檔并可查閱歸檔項目，主要歸檔結題項目、查閱歸檔項目等。
3.2.7 通知公告管理模塊
管理員可以添加、修改、刪除通知公告。
3.2.8 下載管理模塊
下載管理模塊的主要任務是對下載文檔進行上傳與管理。
3.3 項目申報單位功能模塊
3.3.1 瀏覽通知公告模塊
瀏覽通知公告模塊中項目申報單位可以瀏覽、檢索、下載本平臺的通知。
3.3.2 下載文檔模塊
下載文檔模塊主要是提供給項目申報單位下載項目的相關文檔使用。
3.3.3 申報項目模塊
項目申報單位可以檢索并瀏覽項目信息、閱讀項目申報指南、下載項目申報書、上傳項目申報材料。
3.3.4 已申報項目編輯模塊
本模塊為項目申報單位提供檢索、編輯以及刪除已申報項目。
3.3.5 立項項目管理模塊
項目申報單位可檢索并瀏覽已經立項的項目、上傳已立項項目的經費使用明細表和項目進度表。
3.3.6 修改登錄密碼模塊
項目申報單位用戶可修改自己的用戶密碼。
3.4 項目評審專家功能模塊
3.4.1 項目評審管理模塊
項目評審專家可查看本人作為評審專家的相關項目信息、閱讀項目評審方法和為需要評審的項目進行打分。
3.4.2 修改登錄密碼模塊
項目評審專家用戶可修改自己的用戶密碼。
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科技成果是人類寶貴的財富，是推動經濟建設和社會發展的必要資源，其推廣和應用于社會，是科研任務的出發點和最終歸宿。科技成果管理是科研管理工作的一個重要環節。科研工作從確定計劃任務、科研設計論證、研究實驗，到成果鑒定、成果推廣應用，是一個完整的過程。做好成果管理工作，直接影響調動科技人員的積極性，影響科研工作的效益。對科研工作的預測、科研計劃的決策、課題選擇等一系列科研管理活動有反饋作用。目前科技成果管理采用人工管理，缺少工具支撐，管理的流程性、規范性、精益化無法保證。
群眾性技術創新是發揮企業員工聰明才智的廣闊舞臺，也是推進技術進步和提高經營管理水平和提高職工技術素質的重要途徑。隨著企業的長遠發展，對職工綜合素質和勞動技能提出了更高的要求，企業始終要以“人才戰略”為抓手，以全面提升員工技能為有效途徑，以增強企業競爭力為目標，加大人力資源儲備，加快員工綜合素質的提升。
群眾性創新活動深入基層一線，貼近生產實際，覆蓋公司全部業務，在電網建設、生產運行、技術改造和經營管理等各方面做出了積極貢獻。同時群創項目涉及各單位各專業，小且雜。目前存在管理難度大成本高、缺乏有效監控手段、同類項目重復申報和成果共享與轉化應用率不高的實際問題和難題，迫切需要開展群創項目管控技術和交流轉化應用提升手段的相關內容研究，更好的為群創活動工作的健康、有序開展提供策略支撐。
2 國內外研究現狀分析
目前，從國內外開展的相關研究情況來看，為適應科學技術迅猛發展，科學技術成果利用周期縮短的需要。改革開放以來，科技成果轉化為生產力，成果商品化的要求加快，尤其科技成果轉化為商品后，既為國家創造財富，又為人民健康提供新的防治手段。
目前我國的科技成果管理工作已經初步形成了基本適應市場經濟和科技發展規律的新型科技成果管理體系，然而在新形勢下如何進一步提高科技成果管理水平，更好的為經濟社會和企業發展服務，應引起科技管理人員的關注。
技術革新是我國國內使用最早和最廣泛的概念，企業多年來開展的勞動競賽、合理化建議、技術革新、技術協作、發明創造、崗位練兵、技術比武等群眾性生產活動，是群眾性創新的主要內容。
由于群創項目小且雜的特點，目前國內企業大多實行分級管理，即企業總部實行總量協調、備案管理，基層單位進行項目管控。此模式造成企業總部對于群創項目的開展過程、實施效果和成果交流轉化等各方面無法進行有效管控，各基層單位獨立實施造成相關項目的重復申報和成果無法共享，造成較大浪費。
因此項目開展科技成果與群創項目管控技術和交流轉化應用提升手段的相關內容研究，促進科技與群創成果交流轉化應用見實效。
3 項目研究內容
針對以上關于科技成果與群創管理的國內外研究現狀分析，文章以科技成果c群創項目征集優選、全面管控、加速交流轉化為目標，研究相關精益控制技術和成果交流轉化手段，提升規范化、流程化和精益化管理水平，構建省、地市、基層三級管理體系，通過項目申報優選、實施過程管控、綜合驗收管理、成果全面共享和加速成果轉化等手段，全面推進科技城管與群創項目管理水平。
項目的主要研究方向是國網公司科技成果與群創項目征集優選、精益化管控和成果交流共享，采取的技術支撐手段為科技成果、專利成果管理與技術支撐工具，其研究包括：
線下運行：科技成果、專利成果管理與技術支撐工具以線下運行為設計思路，通過單機獨立管理方式，為各級人員提供工作智能化輔助。通過文件交互方式完成各級人員的信息導入導出。
項目管理全過程輔助：針對科技項目、群創全過程節點突出關鍵內容校準、流轉時效管控、活動環節固化和閉環管理等精益化管控手段。
管理層級細分：根據基層、地市和省公司等管理單位層級進行管理需求細分，差異化定制科技成果及群創項目的管控、多元化展示、統計分析。
4 項目建設目標
（1）研究垂直一體化管理機制，實現省、地市、基層統籌管理。垂直管理機制是項目研究的支撐性成果，通過省、地市、基層三級統籌管理手段提升企業科技成果和群創活動的過程管理水平，針對具體工作提出規范性要求，促使各級活動開展主體目標一致、行動統一。
（2）研究科技成果與群創項目精益化管控技術，實現申報優選、專家審查及過程控制等。
（3）研究科技成果與群創項目成果評價、交流共享、成果轉化應用的相關手段和方法。
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關鍵詞 ]項目教學法；教學效果；實證研究；企業管理課程
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0069-03
基金項目：本文系山西省高校教學改革研究一般項目“運用Excel軟件技術提升大學生管理思維能力的教學研究”(編號：SD2013JGXM-79)的研究成果。
一、問題的提出
2007年《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》 （教高[ 2007）2號）文件指出，要“深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養”，推進人才培養模式和機制改革，通過減少課堂講授時數等各種措施，增加學生自主學習的時間和空間，并創造條件，組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。
結合2011年《教育部、財政部關于“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號），以及2012年《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》 （教高[2012]4號）等文件精神，深化教學改革，轉變課堂教學模式，提高高等教育的教學水平與質量，成為近年來我國教育事業的任務和趨勢。
2013年，為深入貫徹落實黨的十關于深化教育領域綜合改革的要求和部署， 《教育部關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》 （教改[2013]1號）明確提出：改革人才培養模式，深化課程內容改革，探索創新人才培養途徑。
在教學改革過程中，教學方法的改革是其中一項關鍵任務。教學方法所形成的教學范式會直接決定教學活動的程序及其基本結構，不僅反映了教學活動參與者對待“教”與“學”的態度，而且直接決定了參與者在教學活動中的參與程度，進而極大地影響到學習者的學習成效。因此，教學改革需要教學方法在理論方面的探索和實踐層面的操作與檢驗。
一般所謂的傳統教學法，即目前教學實踐中普遍運用的以教師、教材和課堂為中心的“傳遞—接受”式的教學方法。這種教學模式能在較短時間面向大量學生呈現較多的信息，但也具有明顯的缺陷，即師生之間缺乏對等的溝通，不僅教師難以對學生進行個別化指導，更重要的是學生參與課堂的形式較為被動，不利于其主動對知識進行意義構建，也不利于發展學生的積極性和創造性。
自20世紀80年代以來，世界各國的高等教育實踐中對這種傳統的以教師、教材和課堂為中心的從理論到理論的教學方法提出了挑戰。近年來，國內高等教育領域關于教學方法改革的理論與實踐也日趨增加，并取得了一定的效果，其中就包括對項目教學法的引進、研究和實施。
項目教學法是基于建構主義學習理論的當代教學方法，強調學生對知識的獲取依靠的是主動構建而非被動接受傳輸。因此，與傳統教學法相比，項目教學法有了三個方面的改變：將以教師為中心轉變為以學生為中心，將以課本為中心轉變為以項目為中心，將以課堂為中心轉變為以實踐為中心。強調學生作為知識意義的主動構建者這一角色和作用，而相應地，教師的工作則轉變為學習資源和學習環境的提供者。在具體實施方面，項目教學法以學科教學內容中若干獨立的教學項目為載體，教師將教學內容設計在具體的項目任務當中，學生以小組形式進行合作，共同制定計劃、自主學習，直接參與、實施和評價項目的全過程。從而激發學生的學習積極性和創造力，提升學生對知識的理解與構建，并提高其團隊協作、技能操作、獲取資源等各方面的能力。
自19世紀上半葉起，項目教學法在國外經歷了較長時期的應用與研究。近幾十年來，又成為國外教育改革的關注點，在理論和實踐層面得到了進一步的豐富與完善。近年來，國內高等教育領域開展項目教學法的研究課題和實踐也迅速增長。其中，在文獻方面，以具體教學設計的應用型研究居多，且主要涉及職業技術教育領域。在高等教育方面，不僅有關項目教學法的研究較少，而且缺乏教學效果的實證性研究。有研究曾縱向比較了學生對教學改革前的傳統教學法滿意度與改革后的項目教學法滿意度，但缺乏對傳統教學法和項目教學法的同時性橫向比較。
本研究同時將項目教學法和傳統教學法分別應用于工商管理專業（本科）兩個班級的企業管理課程教學活動當中，用實證量化的方法比較了項目教學法與傳統教學法對教學效果的影響。
二、研究過程
1．被試。本研究采取方便取樣的方式，選取山西師范大學現代文理學院工商管理專業加10級兩個班級作為被試，隨機分為實驗組班級和對照組班級，其中實驗組班級共50人，采取項目式教學法進行課堂教學，對照組班級共51人，采取傳統教學法進行授課。
研究確保兩個班級的學生在此次教學前的相關水平及條件基本相當，并由同一位教師在同一學期進行授課，兩個班級使用相同的課程教材，教學大綱和教學進度統一，教學時間為一個學期。
2．課程設計。企業管理課程的內容主要包括課程概論、企業戰略管理、市場營銷管理、企業生產管理、企業質量管理、企業技術管理，企業財務管理、人力資源管理、價值工程、網絡計劃技術、現代企業物流等11個部分。在課時安排方面，課程概論的教學活動共計4個課時，其他部分均為6個課時。
傳統教學法主要采取教師講授與多媒體演示的教學形式，部分章節內容輔以問題討論。
項目教學法在設計上主要采取教師設計項目任務并提煉、講解重難點，學生分解并完成任務、學習重難點的形式進行教與學。課程各章的基本教學項目設計見表1。
3．問卷設計。在教學效果方面，本研究運用了兩類指標，即學生對課程的滿意度，以及學生對課程知識的掌握度。
其中，用《課程滿意度調查表》對課程滿意度進行測量，整體滿意度以“1-10”的10點法進行評價．10為極佳，1為極差，此外，講師、內容、教學等三個部分分別由7個、5個和7個項目組成，均以“1-5”的5點法進行打分，5為非常好，1為非常不好。量表采取匿名方式填寫。其信度（Cronbacha系數）為0,943。
學生對課程知識的掌握情況以其期末考試的卷面分數（百分制）作為指標。考試試卷由教師自主編制，包括三類題型，即選擇題、簡答題和案例分析題，分值分別為20、如、40，其中選擇題主要考察學生對相關概念的掌握情況，簡答題考察學生對相關理論或知識點的掌握，案例分析題考察學生利用概念、理論和知識解決實際問題的能力。
4．統計方法。運用PASW Statistics 18對相關數據進行統計分析，主要通過獨立樣本t檢驗的方法對兩種教學方法下的課程滿意度及知識掌握度進行比較研究。
三、結果
描述統計的分析結果表明，采用項目教學法進行教學的班級，學生對課程的整體滿意度為7.66，其中，對講師的滿意度為3.75，對教學內容的滿意度為3.96，對教學過程的滿意度為4.15。而采用傳統教學法的班級，學生的課程整體滿意度為4.98，其中，講師滿意度、內容滿意度和教學滿意度分別為2.80、3.17和2.64。具體數據見表2。
實驗組班級學生的期末成績平均分為78.75．而對照組班級的平均分為70.10。在選擇題、簡答題和案例分析題三個部分當中，實驗組的平均分分別為12.00、36.27、30.47，對照組的平均分分別為12.20、33.38、24.52，具體數據見表3。
采用獨立樣本，檢驗進行進一步的推斷統計，結果表明，接受項目教學法的實驗組班級，課程整體滿意度（M=7.66．SD=0,75）顯著高于接收傳統教學法的對照組班級（M=4.98，SD=O．79），t(99)=17.56，p<0.05。其中，實驗組班級在講師滿意度(M=3.75，SD=0.34)方面顯著高于對照組（M=2.80，SD=0.25），t(99) =15.91，p<0.05；在內容滿意度（M=3.96，SD=O．27）方面顯著高于對照組（M=3.17，SD=0.31），t(99)=13.58，p<0.05；在教學滿意度（M=4.15，SD=0.32）方面也顯著高于對照組（M=2.64，SD=O．35），t(99)=22.79，p<0.05。以上差異均到達了顯著性程度。
在對課程知識的掌握度方面，實驗組班級學生的期末成績（M=78.75，SD=8.40）顯著高于對照組班級學生（M=70.10，SD=9.52），t(99)二4.84，p<0.05。其中，實驗組學生的選擇題成績(M=12.00，SD=2.50)與對照組學生的選擇題成績（M=12.20．SD =2.78）之間不存在顯著差異，t(99) =-0,38，p>0.05。在簡答題方面，實驗組的成績（M=36.27，SD=4.16）高于對照組（M=33.38，SD=6.08），但也不存在顯著差異，t (99) =2.79，p>0.05。僅在案例分析題方面，實驗組的成績（M=30,47，SD=5,52）顯著高于對照組（M=24.52，SD=6,81），差異達到了顯著性水平，t(99)n4,83，p<0.05。
四、研究結論與討論
通過對實驗組和對照組的學生課程滿意度及課程知識掌握度進行分析，研究發現：
1．與學生對傳統教學法的課程滿意度(M=4.98，SD=0.79)相比，學生對項目教學法的課程教學滿意度（M=7.66，SD二0.75）更高，其差異達到了顯著性水平(p<0.05)，其中，在講師、內容、教學等三個方面，實驗組班級的滿意度分數都顯著高于對照組，說明學生對項目教學法的整體滿意程度要高于傳統教學法；在項目教學法的課堂當中，師生關系更為融洽，這可能是由于師生之間的互動更多，課堂氣氛更為活躍；而且，學生對項目教學法中課程內容設置的合理性和實用性更為認可，對教學方式本身也更為滿意。
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科研項目研究成果知識產權是指實施科研項目所產生的各種知識、技術、信息以及由此而依法取得的專利權、著作權（含計算機軟件著作權）、植物新品種權、集成電路布圖設計專有權、技術秘密、商標權和相關的發明權、發現權及其他科技成果權。科研項目研究成果知識產權歸屬按如下原則認定和處理：
（一）科研項目研究成果及其形成的知識產權，除科研計劃歸口管理部門以保障國家安全、國家利益或者重大社會公共利益為目的，并以合同方式明確約定外，歸屬于科研項目承擔單位（以下簡稱項目承擔單位）。
（二）多個單位共同申報并承擔的科研項目，相互之間應當就研究成果的知識產權歸屬及其使用達成書面協議；不能達成協議的，按共有處理。知識產權權利人轉讓其持有份額時，其他共有人在同等條件下享有優先購買權。該項目涉及著作權的，其歸屬按照《中華人民共和國著作權法》、《計算機軟件保護條例》的有關規定執行。申請專利、植物新品種權或者進行該項目著作權、集成電路布圖設計登記及其使用和轉讓，按有關知識產權法律法規辦理。
（三）承擔科研項目所完成的技術方案、設計圖紙、研究報告、計算機軟件等作品的著作權，除科研項目合同書另有約定外，屬于項目承擔單位所有。凡以內部報告形式或公開出版的成果著作，都應在著作的適當版面注明項目委托方。在國際上發表的，從國際公約或慣例。
（四）承擔科研項目所產生的發現權、發明權和其他科技成果權等的精神權利，屬于對科研項目單獨作出或者共同作出創造性貢獻的個人。
（五）在執行科研項目過程中，如項目承擔單位需要將部分任務轉委托第三方進行研究開發，應當征得科研計劃歸口管理部門同意，并且與第三方簽訂合同，約定有關知識產權的分享辦法（委托其他單位進行常規試驗、提供社會化科技服務和少量輔助科研工作除外）。
二、切實加強科研項目研究成果知識產權的行政管理和保護
科研計劃歸口管理部門要采取有效措施，切實加強對科研項目的立項、實施、成果驗收及轉化等各個環節的管理。單位申請科研項目時，須提交該項目的知識產權可行性分析報告。在審批科研項目立項申請時，要注意審查項目承擔單位的知識產權擁有情況和是否建立知識產權管理制度，作為其能否承擔該項目的條件之一。與項目承擔單位簽定的科研項目合同要明確規定項目的知識產權保護目標、項目承擔單位管理和保護研究成果知識產權的義務和職責。要加強對項目研究開發過程中知識產權保護情況的跟蹤，對研究開發過程中產生的階段性成果，應責成研究開發方以專利或技術秘密等形式予以保護。對已完成的科研項目成果進行驗收時，應一并審查該項目是否進行專利申請，或者采取技術秘密方式及其他知識產權方式對研究成果進行必要的保護。要加強對政府財政給予主要資金資助，涉及國家安全、國家利益或重大社會公共利益的科研項目轉讓知識產權的審批管理，確保知識產權安全。
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（1）建立和健全院校系、部、科室科研項目管理機構，確保科研秘書隊伍的穩定性。明確科研秘書的工作職能，熟悉學校各項科研項目管理辦法及具體要求，掌握本部門有在研項目的教師的動態信息以及最新科研成果，并積極與學校科研管理部門溝通。（2）加強科研管理人員職業道德的培養。崇高的敬業精神是科研管理人員首要必備的素質，科研成果質量的高低取決于科研管理人員崗位職責意識。（3）提高科研管理人員職業能力。提高科研管理人員的信息采集能力與實踐能力。科研管理人員首先要了解科研戰線的動態趨勢，掌握情報檢索以及能夠熟練查閱文獻資料的技能，其次是能夠準確及時地采集最新的科研信息，建立一個強大的“信息庫”。最后要具備服務意識以及科技創新意識。為廣大科研人員提供優良的服務。不僅要同本單位從事科研的人員溝通交流，而且還要與上級科研部門保持密切的聯系。及時了解上級做出的政策和指示。（4） 建立科研管理人員持續提供優質科研服務的長效機制。改變以往對科研管理人員“重奉獻，輕獎勵”的做法，加強對科研管理人員服務質量的績效評價，并制定配套的激勵政策。
2 加強科研項目管理
（1）端正項目立項的態度。目前大多數的高職院校缺乏科研項目的指導性、服務性、科學性、實用性和實踐性。以申請項目經費作為科研項目的立項標準，這嚴重助長了不嚴學術學風的發展。（2）明確申報項目的方向，找準定位，開展有效科學研究。項目的立項具有一定的新穎性、原則性，并不是所有的項目都具有立項性。作為高職院校的“科研”宗旨，定位于“產學研結合”。立項的新穎，在于某個學術領域來說應該在一定的理論依據實現的方法和技術路線不違背科學原則，具備一定的開拓性。原則性在于結合社會實踐，把科研成果要想轉換為受到社會企業的親睞的經濟效益和社會效益。（3）確定科研項目的重點。先要明白高職院校科研方向，高職院校要把科研作為學校辦學的重要功能，作為引領職業教育發展的重要任務。切實發揮自身人才、信息、資源等方面的優勢。高職院校的科研主要服務于對生產一線的實際問題進行解決，從而使基層一線獲利。積極開展科研活動，建立與行業、企業、國際組織密切協作的科研工作機制。（4）加強科研項目過程監督管理。無論對與什么項目來說，都應該有一定的時間限制，不管它是省級項目還是學院級項目，都應該有個項目時間，作為管理人員按要求對計劃做出調整。目前，高職院校的科研經費一般是幾千元到幾萬元不等。我們應該根據科研項目的性質、內容，做好項目的預算和控制工作。不能夠出現資金短缺和浪費現象，這就需要管理部門和科研工作者做好項目經費的預算和管理工作。無論是什么樣的項目，項目的質量非常重要，如果項目的質量得不到保證，那么這將會增加學院以后的科研項目的申請的難度。所以在項目立項前，我們會進行調研，對結果進行一定的預期，當項目結束后，跟預期結果進行比較。若沒達到要求，將讓其立即查找原因，彌補質量損失。
3 加強科研成果管理
高職院校應針對知識產權管理、成果轉化，逐步建立科學的項目管理績效評價指導體系。科研管理人員應充分重視知識產權，并將知識產權保護貫穿項目執行。科研成果是帶有一定的社會經濟色彩，所以科研成果不能夠孤立的存在，它應該具有一定現實意義，和一定的社會價值。緊密結合社會需求開展技術創新，形成的成果及時和相關企業開展技術合作，促進科技成果及時、迅速轉化。這樣成果的轉化往往和企業生產情況緊密相連，所以鼓勵我們的科研人員，到企業中去，和企業交流，這樣才能夠有效的提升高職院校科研隊伍的整體水平，潛移默化的提升了高職院校的教學力量。高職院校科研管理部門在管理過程中要注重科研成果登記，例如在執行過程中，形成的知識產權應及時申報專利，并對專利進行分類管理。而且還要對取得成果之后的推廣應用加以重視，運用在生產中發揮更大的作用。除此之外，要制定科研成果轉化的激勵措施，使得教師對科研成果充分重視、承認與肯定。不僅能體現出科學研究的價值，還能最大限度的激勵從事科研的教師。
4 加強高職院校科研項目經費管理
完善學校科研項目經費管理辦法，規范科研項目經費管理。完善經費審批制度。以經費審批的過程中，既要使教師既能夠享有充分的經費使用自，又要能合理規范地使用經費，制定合理高效能的經費使用制度，加強科研項目經費的監督管理，建立合理高效的經費審批制度。對高職院校科研項目管理部門來說，要正確界定科研直接費用和間接費用內涵，必須從研究科研經費的具體構成項目做起。高職院校科研經費總成本由以下項目構成：（勞務費+修購基金）+（設備購置及使用費+實驗材料費+實驗室改裝費+科研業務費+業務招待費+項目協作交流費）+按一定標準分攤的管理費用。其中，勞務費和修購基金的支出和科研項目的工作量沒有較大直接聯系，因而屬于固定成本，而設備購置及使用費、實驗材料費、實驗室改裝費、科研業務費、業務招待費、項目協作交流費等項目支出和相關的工作量發生次數成正比，因此屬于科研項目的變動成本。以上兩項都和科研項目的研究內容直接相關，因此是直接費用。還有一些相關職能部門的管理費雖然是針對該項目而發生的，但因為和項目研究內容無直接關系，因而是間接費用。
綜上所述，高職院校科研項目管理是一個系統系統、復雜的管理工作。不僅需要高質素科研管理人員以積極的態度高效地開展科研項目管理工作，而且需要學校主管部門足夠的重視，以及相關部門的配合。大家共同努力采取切實可行的有力措施，才有可能實現產學研結合，以科研推動學校的發展，通過更好更多的科研成果，不斷擴大學校的社會影響力。
參考文獻
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Key words: CMMI；configuration management；scientific research projects
中圖分類號：G31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0273-03
0 引言
科研項目目的是探索未知的知識，要求創新性、系統性、工作完整性。最終目標是樣機或學術報告。產品研發的目的是研制新的產品，要求經濟效益，解決問題，效率高，可使用性和可重復性。產品研發必須有成果，并能將成果轉換成有價值的市場產品。雖然科研項目沒有市場和客戶方面的壓力，但是隨著科研項目從單一向復雜轉變，科研項目管理也越來越復雜，涉及到項目申請、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全過程資料。而且在科研項目進展過程中往往涉及大量的研究人員。由于管理技術、管理意識以及管理工具應用并沒有與研究的內容與成果一起發展，所以在科研項目的管理中常會出現科研任務無法完成或者在完成的科研任務中也存在與研究計劃內容大相徑庭或者研究結果沒有達到相應水平，研究計劃滯后，科研經費嚴重超支等情況。從這些問題反映出作為支持過程的配置管理，在科研項目管理中沒有得到應用。在科研項目中應用配置管理會帶來一定的額外開銷，但不采用配置管理會引起許多問題,科研成果質量也無法保證，而且使效率低下。
目前很多科研人員和項目負責人對配置管理的基本概念并不十分清晰，也很少有在科研項目中使用到配置管理。即使有使用到配置管理的科研項目，也只是形式上使用，表現在對配置管理意識上不夠重視，配置管理提供資源條件不足，只重視個人技術，而忽視對配置管理控制。制定了配置管理的流程和規章制度，但無法堅持，配置管理實施效果不佳。有的科研人員無法擺脫小作坊式的管理模式，認為配置管理相對麻煩，不能形成入庫的良好習慣。
為此本文提出的在科研項目中借用產品研發的配置管理思路，對科研項目進行有效的配置管理，使科研管理過程有序化。并介紹科研項目中實施配置管理的策略原則，使項目成員建立起配置管理思維，提升科研成果質量和可靠性。
1 科研項目配置管理應用
目前企業在做產品研發的時候都會引入CMMI能力成熟度模型，在CMMI中配置管理作為專門的過程域，對其目的有所描述，其目的是通過配置項識別、配置控制、配置狀態報告和配置審計等活動，建立和維護工作產品的完整性。在這個過程中配置管理包含以下活動：識別配置項、基線的管理、構建管理，變更管理、配置狀態報告、配置審計。配置管理在產品研發中得到了廣泛應用和重視，它是項目的支撐過程，確保產品質量的基礎過程。產品研發管理通常從產品規劃、立項、需求分析、總體設計、詳細設計、實現、驗證、等方面進行管理。
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科研項目后評估工作在國外企業受到廣泛重視，并建立了完善科研項目后評估體系。當前，國內對于科研項目后評估的研究尚處于探索階段，無論是從理論還是從實踐方面，均缺乏一套比較完善的測評體系和方法，相應的規章制度、評估體系、評估機制等存在許多不足。
一、科研項目后評估內涵
（一）科研項目后評估的定位、目的
項目后評估又稱“事后評估”，它是指項目完成后，對項目的立項、準備、投資、決策、實施，直到投產運營全過程的活動進行總結，對項目規劃、立項、實施、結尾的全生命周期的實際情況與預計情況進行比較研究，衡量和評價實際情況與預計情況發生偏離的程度，然后分析項目成功和失敗的原因，全面總結投資項目管理的經驗教訓，再反饋到將來的項目中去，為宏觀決策和決策政策的實施提供科學依據。
（二）科研項目后評估的對象、功能
科研項目后評估是對已完成的科研項目的目的、執行過程、效益、作用和影響進行系統、客觀的分析，達到提高科研項目決策和管理水平、提高科研投入效益的目的，以科研項目管理規劃、立項、實施、收尾、投運等各階段為對象，以甄別、反饋、紐帶、監管為核心功能。
二、科研項目后評估理論框架
（一）CIPP評估理論框架
CIPP評估模式，亦稱“決策導向”或“改良導向”評估模式，是美國著名教育評價專家斯塔弗爾比姆倡導的評估模式。他認為，評價就是為管理者做決策提供信息服務的過程。CIPP評估模式主要包括對項目的背景評估（Context Evaluation）、輸入評估（Input Evaluation）、過程評估（Process Evaluation）、結果評估（Product Evaluation）四個方面的評價。21世紀初，斯塔弗爾比姆在4步驟基礎上，對其作出了補充和完善，把成果評價分解橛跋歟impact）、成效（effectiveness）、可持續性（sustainability）和可應用性（transportability）評價四個階段，由此構成背景評估、輸入評估、過程評估、成果評估、成效評估、可持續性評估、可用性評估七個步驟的評價模式。
（二）科研項目CIPOE評估框架模型
以CIPP四大評估方向為模塊，以各評估目標為要點，將CIPP的成果評估再次分解為成效評估，形成科研項目后評估框架模型，其中包含5大模塊、16項二級評估要素。如圖1所示。
其中，背景評估包括環境、問題、需求、機會、目標等五個要素；輸入評估包括資源類型和質量兩個要素；過程評估包括既定決策、目標差距、過程記錄三個要素；成果評估包括價值衡量、目標衡量兩個要素；成效評估包括影響、成效、可持續性、可應用性四個要素。
三、科研項目后評估指標體系
（一）科研項目后評估指標體系構建原則
科研項目后評估指標體系構建，總體上應滿足導向性、可行性、聯系性、可比性和定性與定量結合五項原則。
（二）科研項目后評估指標體系
以CIPP評估模式為理論依托，以CIPOE科技項目后評估模型為框架，以科研項目管理現狀及階段活動為要素，以歸納梳理、篩選整合、優化調整為方法，最終形成科研項目后評估指標體系。
（作者單位為成都大學政治學院）
參考文獻
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