引論：我們為您整理了13篇機械電子類論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．數控技術與系統
此方向的研究與開發在國內處于水平，研究成果已轉化成有相當規模的產業，年產值超過5億元?，F正在開發研究新一代的智能的、網絡化的數控系統。
2．先進裝備及其技術
結合國家支柱產業、國防、醫療等行業對關鍵裝備的需求，研制實用高水平裝備；參與企業重大關鍵裝備或重型機床的數控化改造；研制數值化基礎部件、先進功能部件及新型數字化裝備。
3．制造業信息化技術
此方向的研究與開發在國內處于前列，在CAD/CAM/CAPP方面的研究工作已形成較大規模的產業，其中CAD和CAPP所占國內市場超過70％。在數字化樣機、虛擬設計、多學科優化設計等方面的研究處于國內水平。
4．數字化制造
面向能源、運載、國防等領域的重大需求，在數字制造基礎理論研究方面國內并具有較大的國際影響，承擔了以我校為首席的973項目、國家自然科學基金重大、重點項目，研究工作具有國內水平。
5．現代設計理論與方法
以設計為主線，以機械、汽車等為載體，在機電系統動力學、動態、熱態設計理論與方法、智能設計、優化設計、振動噪聲及其控制、系統動力學與性能仿真、NVH分析與控制、測試與主動控制技術方面的研究具有特色。
6．液壓氣動技術
緊密結合國防需求，開展海、淡水液壓系統及其元件的研發及電液比例、伺服系統與控制技術的研究；以FESTO氣動中心為基地，開展氣動伺服技術的基礎理論、新型氣動元件、電液/電-氣伺服技術的研究。作為非國防口院校，此方向持續得到軍方重大項目及基地建設的支持。
7．測試技術與無損檢測
開展測量原理、實用儀器和自動檢測裝備以及評定理論與方法的研究；組建了教育部制造技術國際標準研究中心，開展GPS標準計量基礎理論與技術的研究；針對輸油、儲油及大型工程中安檢的需求，開展數字化無損檢測的理論研究和實用裝備開發，實現了學、研、產良性循環發展。
本學科較之國內同類學科的優勢主要表現在：
·學術隊伍：五位院士領銜，一批中青年骨干，包括長江學者9人，杰出青年基金4人，總裝備部先進制造領域專家組組長1人，國家863先進制造領域專家組成員1人，教育部創新團隊1個
·學科基地：數字制造與裝備技術國家重點實驗室
制造裝備數字化國家工程研究中心
國家數控系統工程技術研究中心
國家CAD支撐軟件工程技術研究中心
教育部制造技術國際標準研究中心
·學術地位：機械學科教學指導委員會主任委員單位
機械設計制造及其自動化教學指導分委員會主任委員單位
國家自然科學基金重大項目、民口軍口973項目牽頭單位
·學術成就：獎勵（國家科技進步二等獎四項）
全國百篇優秀博士論文三篇
獲得了國際SME大學獎
·學科產業：研究開發促進規模產業的形成（華中數控、天喻信息、天喻軟件、開目軟件）
學院在強化自身建設的同時，還先后與美、英、德、日、韓、俄、澳大利亞、新加坡、香港等多所大學、研發機構和企業建立了廣泛的合作辦學和合作研究關系，為引進和培養一流的國際型人才，積極參與國際競爭與合作奠定了基礎。近十年來，學院承擔并完成國家和企業的科研項目近千項，獲國家科技進步獎9項、國家技術發明4項、省部級科技進步獎100余項。1999年以機械學院為核心的華中科技大學CIMS中心，榮獲了國際制造工程師（SME）頒發的大學獎。今天的機械科學與工程學院形成了自己的學科優勢和辦學特色。它是國內高校同行中有競爭力的學院之一。
全日制博士研究生招生含直博生、碩博連讀生、提前攻博生和統考生，其中2014年博士碩博連讀比例約為45%，直博比例約為25%。
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學術學位招生目錄 學科專業名稱及代碼、
研究方向
招生
人數
考試科目
備注
100機械科學與工程學院
080201機械制造及其自動化
機械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優化設計
2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3311 電子技術(二)
3312 計算機圖形學及算法實現
3314 工程測試與信號分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3355 半導體光電子學
3364 微機原理與接口技術）
（3355、3364 選一)
080202機械電子工程
機械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優化設計
2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3311 電子技術(二)
3312 計算機圖形學及算法實現
3314 工程測試與信號分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3355 半導體光電子學
3364 微機原理與接口技術）
（3355、3364 選一)
080203機械設計及理論
機械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優化設計
2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3311 電子技術(二)
3312計算機圖形學及算法實現
3314 工程測試與信號分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3355 半導體光電子學
3364 微機原理與接口技術）
（3355、3364 選一)
080204車輛工程
機械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優化設計
2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3311 電子技術(二)
3312計算機圖形學及算法實現
3314 工程測試與信號分析
(2213、2215、2201選一) ( 3311、3312、3314選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3355 半導體光電子學
3364 微機原理與接口技術）
（3355、3364 選一)
0802Z1工業工程
機械類考生考試科目：
①2213 控制理論
2215 優化設計
2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
2244運籌學（限工業工程專業考生選考）
②1101 英語
③3311 電子技術(二)
3312 計算機圖形學及算法實現
3314 工程測試與信號分析
3336 生產計劃與控制（限工業工程專業考生選考）
(2213、2215、2201、2244選一) ( 3311、3312、3314、3336選一)
光電子類、信息類考生考試科目：
①2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3355 半導體光電子學
3364 微機原理與接口技術）
（3355、3364 選一)
080402測試計量技術及儀器
①2201 高等工程數學(含矩陣論、數值計算方法與數理統計)
②1101 英語
③3314 工程測試與信號分析
3315 誤差理論與數據處理
3355 半導體光電子學
3364 微機原理與接口技術
3522 互換性與技術測量
( 3314、3315、3355、3364、3522選一)
專業學位招生目錄 學科專業名稱及代碼、
研究方向
招生
人數
考試科目
備注
100機械科學與工程學院
085272先進制造
①2309 專業基礎課
②1107 外語實際應用能力
③3546 專業素質和專業能力
篇2
新建本科；應用型；工業工程；人才培養；模式
工業工程是對由人員、物資、設備、能源和信息等組成的集成系統進行設計、改善和設置的一門學科。我國是制造業大國，有數十萬具有一定規模的制造企業。要做強制造業，就需要大力推進工業工程研究與應用，培養一大批工業工程應用型人才。我國工業工程高等教育雖然只有十幾年的歷史，但發展迅速。從1992 年教育部批準西安交通大學和天津大學開辦工業工程專業以來，到現在已有180 多所高等院校設置了工業工程專業。工業工程專業應該如何建設、如何辦出特色、如何培養應用型人才，是我們面臨的問題。
一、工業工程專業調研概述
為了在辦學中突出自己的特色，構建技術本科應用型工業工程專業人才培養課程體系理論模型、設計新型課程體系框架結構、提出課程改革指導性意見、制定相關學科專業課程教學計劃與核心課程標準打下良好的基礎，2012年6月至2013年1月，我們開展了工業工程專業調研活動。調研整體上采取典型調研方法，主要選取思源學院往屆畢業并正在從事工業工程相關工作的學生以及“長三角”與“珠三角”地區設立工業工工程部門的企業為調研對象，采取問卷調研、實地考查、資料檢索、畢業學生座談和企業訪談等形式開展調研活動。共發放調研問卷53份，召集畢業生13人次召開座談會，實地考查企業3個，與相關企業有關負責人訪談4次，參考有關文獻4篇，從課程知識調研、專業技術能力調研、個人基本能力調研、職業能力培養調研等四個方面展開調研活動。依據調研結果和人才培養現狀，指出了人才培養中存在的問題，從培養模式、課程建設和能力培養等方面提出了工業工程專業教育的建議。
二、工業工程專業應用性人才需求與培養現狀
1、工業工程崗位及專業知識需求現狀
（1）企業重視程度不均衡。對相關企業的調研表明，企業對于工業工程重視程度有很大區別，臺資企業一般均設有“工業工程部（IE部）”或“生產與工業工程部（PIE部）”，如菱茂光電、技嘉科技、晟銘電子等企業，工業工程專項工作開展比較深入，開展項目基本符合我們一般高校的培養的目標；國內企業除個別比較大的外向型企業設立工業工程部門外，大部分企業沒有工業工程部門，這些企業雖然也進行了相關的工業工程活動，但是很不系統，其重視程度也很不夠。
（2）工業工程專業人才嚴重匱乏。通過對以上企業調研，大部分企業均表示需要工業工程人員，但是這些企業現有的工業工程技術人員大都來自基層作業人員（如晟銘電子）、機械電子技術人員轉崗和行政人事人員轉崗（如菱茂光電）等，來自工業工程科班出身的人員極少。這是由于1980年代初我國在引進推廣現代管理時，忽視了工業工程的開發和應用，我國的IE專業遲遲未能開設。近幾年來雖然全國有近百所高校開設了工業工程專業，但是畢業生大都轉行，真正從事這一行業的人才極少，這才形成今天工業工程人才嚴重匱乏的局面。
（3）工業工程崗位需要的專業知識及能力。一是專業知識需求情況。根據調研結果，對于統計學、項目管理、基礎工業工程、生產計劃與控制、質量管理與可靠性、運籌學、成本控制、工程經濟、人機工程、物流系統設施規劃、生產實習等需求比例較高。二是能力需求情況。根據調研結果，對于專業技術能力和人際交往能力最為欠缺。
專業技術能力需求情況。根據調研結果，對于項目管理能力、生產現場管理優化能力、基本辦公軟件掌握使用能力、資源管理能力、統計分析能力、專業軟件掌握使用能力等需求比例較高。
個人基本能力需求情況。 根據調研結果，對于工程推理和解決問題能力（發現問題和表述問題、建模、提出解決方案等）、良好的態度和思想（包括堅持、多智、靈活、責任心、積極地傳遞意見、創造性及批判性思維、終身學習和教育別人、時間和資源管理等）和系統思維能力（全方位思考問題，確定主次重點等）需求比例較高。
提高職業能力的方法。根據調研結果，提高職業能力的方法主要方法是：進行廣泛的社會實踐，積累社會經驗；到對口單位進行實習，提高實踐操作技能；加強實踐教學環節的學習，提高專業技能。
2、工業工程專業人才培養目標現狀
（1）重點院校工業工程專業人才培養目標。以清華大學為例：工業工程系招生的本科專業為工業工程專業，培養兼具工程技術與管理技能、具有國際視野與競爭力的復合型創新人才，致力于提高工業與服務系統效率，改善人們的工作與生活質量，推動國民經濟與社會發展進步。工業工程專業的畢業生具有扎實的數理理論基礎、良好的外語和計算機能力，掌握寬廣的工程、經濟管理、人文社科等方面的基本知識和技能，具有對復雜的生產和服務系統進行分析、規劃、設計、管理和運作的綜合專業能力。
（2）普通二本院校工業工程專業人才培養目標。以西安理工大學為例：本專業培養德、智、體全面發展，具有堅實自然科學和社會科學基礎理論知識，掌握管理科學與工程學科及機械電子類相關學科基本理論與技術，具備工程知識背景，熟悉系統科學、經濟學、管理學及行為科學等方面的理論與知識，能夠較為熟練地應用現代工業工程的基本理論與方法，對生產和服務系統進行分析、規劃、設計、評價、控制和創新活動，集專業技術知識和現代管理知識于一身的復合型高層次管理人才。畢業生能在生產和服務領域從事項目管理、生產與運作管理、質量管理、物流管理、采購管理、設備管理、現場管理等方面的實務性和研究性工作。
（3）三本院校工業工程專業人才培養目標。以西安思源學院為例，本專業培養掌握制造技術基礎、系統工程和管理科學理論和方法，能夠運用工業工程知識對各類項目或企事業的生產、服務、管理子系統進行評價、改善和優化的高等技術應用型人才。
（4）改進方向。通過對以上專業培養目標的分析不難發現，重點院校工業工程專業除了強調工程技術與管理技能以外，更強調具有國際視野與競爭力的復合型創新人才培養，強調具有對復雜的生產和服務系統進行分析、規劃、設計、管理和運作的綜合專業能力。普通二本院校工業工程專業除了強調工程技術與管理技能以外，更強調大學基礎知識背景和集專業技術知識和現代管理知識于一身的復合型高層次管理人才的培養。
針對思源學院作為新建民辦本科學院面臨的實際生源問題和軟硬件條件現實，學校工業工程專業培養方案改進方向是：更加強調學生實踐教學環節，理論和實際的緊密聯系，提高學生動手實踐能力、改善創新意識等。
三、工業工程專業發展中存在的問題
1、工業工程專業名稱的困局
“工業工程”這一專業名稱是教育部高校專業目錄規定的規范名稱，這是根據工業工程的研究對象、研究方法和研究目的所決定的，它不是研究某一獨立的工業領域，如“機械電子工程”、“化學工程”、“土木工程”等，而是研究包含以上某種或某幾種工程領域的人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統的設計、設置和改善的一門學科，它是一門超越所有一般獨立工程領域的“工業的工程”，所以“工業工程”的名稱的命名是科學的，也是從事這一行業的規范的名稱。但是這一名稱在國內企業和社會中認知度不夠，造成了工業工程專業名稱的困局。其實這個問題也同樣出現在工業工程專業的起源地美國，以及我國的臺灣香港等地，但是美國大部分院校和企業對這一專業名稱改為了“工業與系統工程（I&SE）”，臺灣、香港等地也做了一定的軟性處理，如稱為“工業工程與管理”、“工業工程與物流管理”等，我們內地也不妨做一軟化處理，估計會使這一專業具有更高的認知度。
2、專業理論教學和企業實踐的脫節
工業工程是一門實踐性很強的專業，需要大量的企業實際案例，但是現有的工業工程專業教師大都缺乏企業實踐經驗，導致教學中出現“閉門造車出門不合轍”的現象。造成這一問題的原因很多，但是主要的原因是教師沒有機會走出校園，或者是沒有一種激勵機制鼓勵教師參加企業實踐活動。
四、應用型工業工程人才培養模式構建
1、一個基礎，多個方向的“2+1+1”人才培養模式
（1）堅持培養高等技術應用型人才的基礎。應該根據我院工業工程生源和師資的定位，培養掌握制造技術基礎、系統工程和管理科學理論和方法，能夠運用工業工程知識對各類項目或企事業的生產、服務、管理子系統進行評價、改善和優化的高等技術應用型人才。
（2）嘗試多角度分方向的“2+1+1”人才培養模式。可試行“2+1+1”人才培養模式?！?+1+1”培養模式，是工業工程專業的學生第一、二學年學習公共課、專業基礎課，有了一定的專業基礎知識后，第三學年開展企業生產實習和實踐訓練，并進行專業核心課程學習，在具備對企業的比較深入的了解和較系統的專業知識和素質后，第四學年根據學生自身條件和職業定向，分職業方向的學習、實踐和畢業設計的培養模式。
采用這一模式可以徹底改變工業工程人才培養模式與社會對工業工程人才需求脫節和高校專業教學與實際工作脫節的現狀，增強學生就業的針對性，形成全新的工業工程人才培養模式，實現學生、企業和社會的三贏。特別是對于學生可以在實際工作發現自己在專業知識上的不足和今后的職業定位。
工業工程專業有以下八個職業定向可供學生選擇：IE工程師（綜合職業）；制造工程師；質量工程師；生產管理工程師；系統分析師；操作分析師；企業資源規劃師；項目管理師。
要想順利實施工業工程人才“2+1+1”培養模式，就必須解決好以下四個關鍵問題：
一是建立與相關企業的合作關系。擁有穩定的實習基地是實施“2+1+1”培養模式的必備條件。我們通過對企業的調研，了解許多企業尤其是加工制造型企業還是很歡迎在校大學生來公司長期、穩定的工作。此外，通過與企業簽訂共建實習基地的協議，形成一批比較穩定的實習基地，這也是可以利用的資源。
二是解決教學計劃的教學課程和實踐教學環節的時間安排問題。由于教學計劃是按照四個學年安排的，學生到企業工作勢必會影響到正常的課堂教學和獲得學分的問題。對此可以通過以下方式解決：第三學年以后多數都是專業課程，這些課程可以采用考查形式，由授課教師布置題目，學生帶著題目到企業實際工作中去研究，最后完成的成果以課程設計、課程論文或者策劃方案的形式提交，也可進行必要的課程成果答辯。
三是做好與學校相關職能部門的溝通和協調問題。以上規劃必須取得學校相關職能部門的許可，因此務必做好與職能部門的溝通和協調工作。尤其是教學計劃安排發生變更后，必須要與教務處做好銜接工作，確保教學工作的順利開展和運行。
四是教師的能力和素質問題。首先是第三年學年企業生產實習和實踐訓練環節中教師的培訓，可安排教師與學生一起頂崗，提高教師的職業能力和素養，其次是第四學年分職業方向的學習、實踐和畢業設計的教師的培養，教師應該具備某一個或多個職業的中級以上的職業資格。
2、工業工程專業能力結構的三位一體設計
（1） 能力結構的總體設計?？傮w結構方案如圖1所示。
①專業基礎模塊：由三個核心基礎構成，即系統科學與信息技術基礎、制造工程技術基礎和管理與經濟學科基礎。系統科學與信息技術基礎：由高等數學、管理數學、系統工程與運籌學、計算機應用基礎、Access數據庫應用組成。制造工程技術基礎：由大學物理、機械制圖、電工與電子技術、機械制造基礎、機械設計基礎和現代制造系統組成。管理與經濟學科基礎：由企業管理概論、工業工程概論、成本管理、工程經濟、管理經濟學組成。②專業核心能力模塊：由三個核心能力和外延能力四部分組成。核心能力一：工作改善能力， 課程群的構成如：核心課程： 基礎工業工程；輔助課程： 人機工程、現場管理。核心能力二：生產控制能力， 課程群的構成如：核心課程：生產運作與管理；輔助課程： ERP原理及應用、生產物流系統建模與仿真。核心能力三： 設施規劃能力，課程群的構成如：核心課程： 設施規劃與設計。課程群的構成如：輔助課程： 生產物流系統模擬與仿真、物流管理；外延能力：服務與其他管理能力，課程群主要有項目管理、人力資源管理、市場營銷、戰略管理、管理信息系統等。
（2）實驗體系的設計。①核心能力一。核心實驗：工藝程序分析、秒表時間研究、雙手操作分析、模特法應用；輔助實驗：環境噪聲測量、注意分配實驗、學習曲線實驗、動作穩定性測定、疲勞度與疲勞測定。②核心能力二。核心實驗：生產制造管理（ERP軟件）；輔助實驗：ERP沙盤模擬。③核心能力三。核心實驗：生產物流仿真（Witness）；輔助實驗：企業物流模擬（實操）。
（3）課程設計的設計。①專業基礎模塊。機械設計基礎課程設計：2周+課外2周（主要結合金工實習）。②專業核心能力模塊。核心能力一：人機工程課程設計：2周+課外2周（主要結合工業工程改善創意競賽）；核心能力二：生產組織課程設計：2周+課外4周（主要結合生產實習與社會實踐）；核心能力三：設施規劃課程設計：2周+課外2周（主要結合企業調研活動）。
（4）工業工程專業理論教學、實驗教學、課程設計三位一體的實現。為培養學生熟練掌握工業工程的基本技能，通過課堂教學使學生掌握基本理論知識，在實驗室中開展相關實驗使學生掌握解決問題的基本方法和手段，再到企業生產實際中開展相關課題研究，使學生熟練掌握工業工程的基本技能，完成從理論教學、實驗室虛擬實驗，再到企業生產實際的過渡，以強化學生實際動手能力的培養，完成從了解到熟悉再到熟練掌握的過程，保證學生在能力培養方面得到連續、漸進的訓練。
在開展相關教學的過程中，學生需要花費較多時間，如何保證學生有充足的時間開展各項活動，是我們要考慮的主要問題。以下是開展實踐教學過程的幾種模式。
第一，利用開放實驗室開展實驗活動。收集企業相關數據資料后，可利用學校的開放實驗室開展課題研究，如生產系統模擬與仿真、ERP、人機工程等可采用這種方式。
第二，利用課余時間開展實踐活動。利用學生課余時間，采用離散方式進入企業開展關活動。這種方式適用于與學校有長期、良好合作關系，且距離學校又比較近的企業?；A工業工程、現場管理的生產現場實驗部分以及工業工程改善創意競賽即可采用這種方式。
第三，利用寒暑假時間開展企業實踐活動。寒暑假時間相對較長，學生可利用這一段時間到企業現場開展各種工業工程研究。如基礎工業工程、生產運作與管理課程，在完成實驗室實驗、課程設計后，對工作改善和生產控制的技能有了較好掌握，再到企業去開展相關工作，為企業解決相關問題，深受企業歡迎。
3、課程學習的建議
（1）管理與工程知識要專精廣博。學生在學校學習期間，應把握每一個機會，加強充實自己的學識，無論在傳統工業工程技術，如時間研究、動作研究、工廠布置等要精通，對現代工業工程技術如運籌學、線性規劃、數理統計分析等更要努力鉆研，做到專而精的程度。更由于將來的工作可能涉及機電、化工、機械、土木、計算機等范圍，所以對這些知識也要有相當的了解。因為不廣又不精，在尋找對策、解決問題時就會感到不得心應手。另外除了工業工程技術及各項工程知識外，對于最新的管理新知更要有所認識涉獵，尤其財務與成本會計方面更是不可忽視都要了解。工業工程人員在任何機構或工廠服務，是要解決整體性問題的，如果只求生產制造過程的合理化，而一般行政管理、銷售管理、信息網絡不能合理化，即使再勤奮也是枉然。
工業工程人員有了以上認知，也可促使上司、老板改變觀念及接受建議，配合達成目標。工業工程的接觸面很廣，是一門既困難又吃力不討好的工作，我們認為工業工程人員離開學校后，不但要全心全力做好本身的工作外，對工程及管理未來的趨勢特別要隨時留意探討，因為未來的企業競爭是現實的、激烈的、是瞬息萬變的，也是適者生存，不適者淘汰的，所以光以在校所學已不足以應付現代企業的要求。
（2）加強人際關系的培養。工業工程人員想要達成任務目標，除了專精廣博，需要創新力以外，對于人際關系要注意培養，應該具有高超的說服力。良好的人際關系是積極向上的，而不是一味討好。工業工程人員是為達到整體最高利益來替大家服務，是為了健全企業體質，為了長遠利益，求得真正之整體性效果。依我們的經驗，不論從事國有民營企業、政府行政工作或個人事業，一定要得民心，才能成功。因為今天你不能爭取、獲得你的上司、老板的信賴，縱然具有天大的本領，也只落得懷才不遇罷了。所以心理學、行為科學也是必要開設的課程。
（3）培養整體系統的理念?，F代企業日趨龐大復雜，工業工程人員必須突破過去的觀念，而經常以整體系統的理念，才能徹底解決問題。由于每一個整體系統是由許多子系統所構成，子系統彼此之間有密不可分的關系，子系統的最佳對策，對整體系統并不一定是最有利的，正所謂“只見樹木不見森林”。以前大家常強調要“把事情作對（do the things right） ”，今后我們應該特別強調“做對的事情（do the right things） ”。整體系統的觀念是一個簡單而重要的概念，例如一個涉及好幾個單位、好幾方面專業人員知識的整體性問題，就必須由工業工程人員幕僚群來參與，以整體系統的觀念來尋求一個最佳的決策，去折沖、協調、擬定各方均可接受的方案，必然更為落實可行。
（4） 追求永無止境的合理化。企業要萬年長青，需要不斷成長發展，從根本改善體制著手，而工業工程人員的工作目標是堅持原則、追根究底，追求永無止境的合理化，也就是秉持“沒有最好，只有更好”的理念，因為今天所做的合理化，隨著法律規定、政治因素、經濟形勢、社會環境、科技發展的變化，到了明天、后天也許就變成不太合理，甚至完全不合理了，而企業體制的好壞跟合理化的程度有密切的關系，這點工業工程人員應有深切的認識。
【參考文獻】
篇3
哈爾濱工業大學“數據結構與算法”課程經過近30年的建設，逐步形成為一門具有一定特色的核心課程。
1．以抽象數據型為核心的課程體系
早在1989年我們就采用抽象數據型的概念組織教學內容，這在當時是沒有的。實踐表明，當前廣泛流行的面向對象技術就是抽象數據型的豐富和發展。由于采用抽象數據型的概念來組織教學內容，算法的C++描述更為自然。為保持課程體系的先進性，我們還充分吸納了美國ACM和IEEE/CS聯合發表的計算學科課程體系CC2001以及后來我國發表的CCC2002體系新內容，使學生能夠及時掌握“數據結構與算法”的最新研究成果。
2．以實踐為重點的研究型教學
我們認為，教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養他們分析問題和解決問題的能力，實踐教學是培養學生相關能力的重點。實踐性教學環節在強化和鞏固所學的課程基礎理論和基本知識的同時，培養學生綜合運用多種數據結構解決實際問題的能力。實現從理論到實踐，再從實踐到理論的升華。實踐性教學的設計思想如下：
理性實踐。注意引導學生在所學理論知識指導下進行實踐（實驗和課程設計），即理性實踐，使學生在理論與實踐的每次循環中體會到欣喜和成就感，以此提高學習興趣、增強信心，達到鞏固基礎知識和知識綜合運用能力不斷提高的目的。
面向問題求解能力培養的實踐教學。面向問題求解能力是學生創新能力培養的基礎。我們在實踐課程中增加了設計型實驗和課程設計，鍛煉學生綜合運用所學理論知識解決復雜問題的實踐能力。
實踐教學與科研相結合。課程設計指導教師大都來自科研一線，學生課程設計題目選自指導教師研究方向與本課程有關的部分。使學生提前受到科學研究方法的熏陶，訓練提高了學生查閱資料和文獻的能力，也鍛煉了學生科技論文寫作的能力。
3．以網絡和多媒體為基礎的數字化教學
以多媒體和課程網站為中心構建立體式的現代化教學平臺，利用現代化教學手段，通過多媒體和網絡教學促進師生的交流，提高師生間的互動。其中，多媒體課件豐富了課堂內容，增強了動態演示效果；學習輔導網站，為學生提供全方位的學習輔導支持，包括教學大綱、學習指導、電子教案、在線測試、學生論壇等。在教學過程中，我們也始終注意對學生主動探索能力的激發，采用多種輔助教學手段，如在輔助教學網站上不斷引入課程相關的新內容并以討論的形式激發探索，制作算法演示系統以及網上習題庫等。這些內容可以幫助學生形象地理解各種基本算法，幫助學生認識課程前沿內容。
另外，為提高實驗效果，在授課過程中有意識地將教學內容和實驗內容有機結合，并配有實驗教學輔助網站，指導并監控學生完成整個實驗過程。
4．以教學梯隊為主線的師資隊伍建設
我們建立了由課程負責人、主講教師、輔導教師和實驗指導教師組成的教學梯隊。對青年教師的培養采取以老帶新，由經驗豐富的教師帶新入門的年輕教師。有計劃、有目的地培養中青年教師。通過教學實踐、實驗教學的訓練以及定期組織教學研究討論，使青年教師的教學態度、教學水平和教學方法得到提高。
二、課程建設具體實施辦法
1．教學隊伍的建設
建立了由課程負責人、主講教師、輔導教師和實驗指導教師組成的教學梯隊。逐步形成一支以主講教授負責、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。
課程組還讓年輕教師通過科研的實際鍛煉提高自己的研究能力，擴充知識面。許多教學實例都來自于第一線的科研項目?？蒲泻徒虒W的有機結合，有利于提高授課內容的先進性，也有利于鍛煉年輕教師的創造性和責任感。我們已建立起一支強有力的教學梯隊，形成了以高素質教師為骨干力量的教師隊伍。
2.教學內容的組織
在教學內容組織方面，我們根據學科發展迅速的特點，逐步地、有計劃地對教學內容進行了調整，刪減了必要性不大、陳舊過時的內容，逐步增加了反映學科發展趨勢的新內容，保持了教學內容的先進性和科學性，同時還充分考慮了與其他課程的銜接問題。
3．教學方法與教學手段
在教學方法和手段改革上，我們以多媒體技術和網絡技術為依托，采用現代教學方法和實現手段，制作了高質量的多媒體課件、算法動態演示系統和教學網站。
處理好傳授知識和培養能力的關系。課程教學既強調基本理論、基本知識的傳授，同時更注意加強學生的實踐能力和創新能力的培養。
4.多元化考核方法
改革了“一次定論”的判分制度，考試以學生完成日常作業和實驗環節為必要條件，期末考試采用筆試方式。成績評定由三部分組成：期末考試占總成績的70%；平時作業占總成績的10%；實驗能力占總成績的20%。課程設計的考核形式采用答辯方式，鍛煉了學生的表達能力和做學術報告能力。
5.實踐教學
在實踐環節教學方面，設置了驗證型、設計型和綜合型三個層次的實驗內容，分別在課程實驗和課程設計中進行。課程組的教師都在實踐環節中親臨指導，通過實驗室的環境與合理的實驗題目引導學生積極主動地學習，鍛煉學生的動手能力、創新能力和表達能力。成績根據預習、表現、報告、答辯等方式綜合打分。為加強對學生的個性化指導，我們為每15名學生配備一名輔導教師或實驗指導教師。
6.教學管理
我們建立一套完善的教學質量監控體系，從課前、課中和課后等教學環節進行全方位的質量監控。課前，新任教師在開課前必須試講，合格后方可上臺授課。課程組組織定期和不定期的具體備課，研究教學內容和教學方法。在上課過程中，對每一位教師做到100%聽課，并對教學過程中存在的具體問題及時進行糾正。我們還重點檢查實驗教學，保證指導到位；課后，重點監督答疑、作業批改等環節。根據各個教學環節，對教師進行教學質量的綜合評定。每位教師的教學質量直接影響到他的工作量計算、崗位聘任以及下一輪的教學任務分配等關鍵問題。因此，在教學質量監控體系下，每位教師教學態度認真，教學水平不斷提高。
篇4
2012年7月31日，教育部批準建立國家開放大學、北京開放大學和上海開放大學，隨后又陸續有廣東、云南和江蘇獲準成立開放大學，目前正有越來越多的省級與地市級廣播電視大學逐步轉為國家開放大學省級分部或下屬學院等。在這種情況下，作為開放大學重要組成部分的圖書館，應該遵循什么樣的建設思路，怎樣成功實現圖書館的轉型，就成了擺在圖書館人面前的一項重大使命。
一、總體思路
1. 目標定位
要準確定位開放大學圖書館資源建設與用戶服務發展目標，必須首先對開放大學之定位有明確認識。
國務委員劉延東同志在國家開放大學、北京開放大學和上海開放大學成立大會上強調，“建設開放大學要堅持科學定位，突出辦學特色，強調面向人人，實現校園教育向社會教育延伸，實行學歷教育與非學歷教育并重，通過學分積累和轉換等方式建立與普通高校有效對接的‘立交橋’……要加快推進優質教育資源共建共享，著力擴大優質資源種類、總量和覆蓋面，為各類人群特別是基層學習者提供更好更多的教育服務。要加強國際交流與合作，吸收先進理念和成功經驗，不斷提升辦學水平和國際影響力。”這就從根本上對開放大學的辦學性質與定位做出了明確規定。從中，我們也可以得出，開放大學圖書館的讀者，既包括學歷教育的學習者，也包括非學歷教育、終身學習的讀者，他們希望圖書館的服務是泛在的，亦即既有高精尖的外文、研究資源，也有素質教育、個人修身養性的資源；既可以自己來館、上網查找資料，更希望有資源可以主動推送到其桌面、身邊；來館既能學習，也可休閑。
因此，開放大學圖書館應能充分滿足不同類型讀者在學習、工作、生活等各方面的需求，同時根據情況逐步向社會學習者開放。其建設目標應為：建成一個面向社會，服務全民終身教育與學習型社會建設的文獻信息資源保障和服務系統；一個既能滿足社會成員在終身學習過程中對文獻信息資源的需求，又能為機構及個人提供特定文獻信息資源服務的、兼具公益性與個性化服務的公共服務平臺；一個基于網絡、沒有“圍墻”、隨時隨地服務所有學習者的文獻信息共享空間和圖文信息中心。
2. 建設思路
依據上述開放大學圖書館定位與目標，筆者認為其建設思路應為：
（1）虛實結合、以虛為主
由于開放大學學習者的特殊性，絕大多數讀者不方便到館閱覽，且大部分地市級電大（或其它省級電大分校）沒有圖書館，或雖有圖書館僅對教師、全日制高職學生開放，總校的圖書因館舍面積、館藏量、交通、資產管理等方面的障礙，亦不太可能對分校師生提供借閱服務。因此，開放大學圖書館建設的原則之一，應是“虛實結合，以虛為主”。具體而言，就是要在繼續做好傳統形式文獻（書刊、非書資料等）的收集、整理和提供利用的基礎上，重點加強數字化資源建設。
表1列舉了英國開放大學、中國香港公開大學，以及國內北京、上海、廣東、云南、江蘇和國家開放大學（教育部批準掛牌的6所開放大學）圖書館數字資源的數量：
表1 部分開放大學圖書館數據庫數量比較
可以看出，國內開放大學圖書館數字資源建設還有很長的路要走。
（2）藏用結合，重在服務
圖書館典型的功能有二：一是典藏，二是使用?，F代社會中不同類型圖書館上述兩種功能所占比重不同，如對于國家圖書館、北大圖書館、清華圖書館這種區域性公共館以及研究性大學館而言，收藏某一方面特色資源永遠是其必備功能，而對于開放大學這類應用性為主的高校，重點應選擇符合讀者教學、科研、自主學習和繼續教育的需求的、適用的、有針對性的資源。
圖書館在館藏資源建設時，務必做好與師生的溝通，爭取以最少的投入形成最大的產出。
（3）專博結合、特色優先
包括：一是資源的類型方面，在注重傳統書刊資源建設外，還要加強非書資料、多媒體資源建設；二是加強開放大學自身特色資源建設，如開放大學試卷庫、學位論文庫、教參庫、出版庫、專題庫、知識庫等的建設，并逐步作為開放大學數字圖書館的主推項目；三是加大圖書館館舍建設，特別是館舍的一體化設計，融借閱、上網、研究等為一體，爭取成為學校窗口之一。
（4）加強溝通、協作共建
含義：一是與校內其它資源建設部門的協作，含頂層設計、整體布局，加強對已建資源與擬建資源的分類研究，避免互不通氣、重復建設現象持續出現；二是與校外其它圖書情報機構的協作溝通，如國家圖書館、省（市）圖書館及CALIS、CASHL、CADAL等的協作，充分利用社會資源，提升學校教學、科研及辦學軟實力；三是進一步加強與開放大學系統其它圖書館的協作共建。
二、實體館藏建設
1. 必要性
（1）并非所有實體館藏均實現了數字化
目前印刷型文獻尚不能完全數字化，數字化的信息資源也不能完全覆蓋印刷型文獻，數字化信息和印刷型的信息載體和傳播方式不同，帶來利用上的差異，決定了印刷型館藏存在的重要性。
（2）受閱讀習慣與類型制約
雖然數字閱讀逐步得到運用，特別是隨著信息技術、移動閱讀的發展，除年青人外，中年人也越來越多地加入到數字閱讀中。但數字閱讀畢竟不適用于所有人群，且受閱讀習慣、閱讀類型等制約，特別是對于一些需要時間精力思考的書刊（如理工類專業書刊），可能閱讀紙書更為方便。
（3）圖書館評估要求
根據有關規定：教育部在對高校辦學條件及相關評估規定中，對圖書館館舍、館藏、進書量等均提出明確要求。如：教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發〔2004〕2號）規定，綜合類本科高校合格標準為生均圖書為100冊，限制招生標準為50冊；同時明確規定，電子類圖書、附屬醫院臨床教學人員已在相關指標的定量中予以考慮，測算時均不包括在內。教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）中，又對上述指標做了進一步明確，如要求綜合類高校圖書館生均年進書量4冊。
開放大學系統圖書館館藏測算：教育部目前對新批準的開放大學本科辦學條件及圖書館的要求尚未可知，圖書館也未有獨立的評估指標體系，但根據各校開辦開放本科及部分全日制教育的實際，開放大學面臨著戰略轉型、內涵發展的機遇，因此圖書館須未雨綢繆，做好一些基本準備，避免屆時手忙腳亂，臨時購進一些不相干圖書來充數。特別是過去在實體資源建設方面缺口太大的學校，非短期突擊可以解決。
2. 建設原則
（1）需要優先原則
包括三個方面的含義：
一是館舍條件的需要原則：5所省級開放大學中，廣東、江蘇和云南均有高職學院，故在圖書館館舍面積、實書館藏量與年購新書量方面，基礎明顯較厚（見表2）。國家開放大學雖沒有直屬學院，圖書館服務對象僅為教師，但作為開放大學窗口，其館舍與館藏量仍較大。同時，國家開放大學圖書館新館采用一體化布局，將圖書閱覽、上網瀏覽、學者研修融成一體，并有咖啡、茶水等供應，為教師來館查閱資料等提供了良好的保障條件。上海開放大學、北京開放大學圖書館則均面臨書庫飽和、設施陳舊等多種問題，無法容納更多的實體書刊資料，也因條件過于簡陋較難吸引讀者到館閱讀。
二是館藏類型的需要原則：須優先滿足學校開放本科等新專業設置的需求。如上海開放大學新建了三個開放本科新專業，因學校原有計算機技術專業，相應的，有關機械電子工程與軟件工程專業的專業書刊有一定的基礎；而對于城市公共安全專業，則原來僅有管理方面的館藏，在公共安全方面基礎較薄弱。類似地，在各種新專業的館藏資源方面基礎均薄弱甚至為零。北京開放大學與國家開放大學首批7個與19個新專業建設也都大體面臨同樣問題。
因此，在館舍面積與館藏數量受限的前提下，必須優先保障新專業所需館藏。
三是館藏數量的需要原則：在可能的前提下，盡力擴大館藏。如繼續采取單復本的采訪策略，盡量使用最少的資金、占用最少的館舍，建設最大的館藏量。
表2 部分開放大學圖書館館舍與館藏比較
（2）方便使用原則
借鑒國內外圖書館建設與服務經驗，圖書館應以人為本，以方便讀者為準則，館舍宜采用大開間、一體化設計，融借閱、上網、打印、復印，以及個性化研究、小組化學習為一體。此外，針對殘疾學生逐漸增多等需求，圖書館也應在此方面有更人性化的考慮。
（3）文化功能原則
圖書館須注重環境的美觀，除提供基本的學習、研究條件外，還可辟專門的視頻音頻欣賞區、大片展映區等，可提供沙發、茶點等，讓圖書館的文化功能發揮得更充分，讓學習者能在此修身養性，能獲得更多的愉悅與享受。
（4）贈送制度原則
各校圖書館應建立贈送或接受捐贈的相關制度，即將學校自行出版的書刊，贈送給圖書館一套，圖書館設專架陳列，供師生查閱，不做外借。這樣一方面可以充實圖書館館藏，另一方面也可作為展示學校形象的一個窗口。同時，圖書館應積極與其它相關出版社、書商、高校等聯系，接受圖書捐贈。
三、數字館藏建設
1. 數字館藏的范圍
（1）商用數據庫
即在試用并評估基礎上，購置并建設一批適用于開放教育和終身學習的中外文商用數據庫。
（2）自建特色庫
學校應建設一批有遠程開放教育特征的特色資源，這樣既可以方便、適合開放大學學習者使用，也同時可以作為與外界合作的基礎之一?？煽紤]建設的特色資源如：優秀畢業論文數據庫、教師自編教材數據庫、開放大學出版物數據庫等。
（3）共享資源
包括與當地公共館、CALIS、CASHL、CADAL，以及國家開放大學系統內各館等的合作共享，特別是充分利用社會資源，以節約資金、提升層次。
（4）開放存取資源
指用戶在承認作者著作權的前提下，通過互聯網可以免費地獲取和使用該作品，包括閱讀、下載、復制、傳播、打印、檢索或者鏈接作品全文，為作品建立索引，將作品作為數據傳遞給相應軟件，或者進行任何其他出于合法目的的使用，不受經濟、法律和技術的限制。
目前，國際范圍內開放存取已是潮流，也有很多相關網站。圖書館可搜集、整理、歸納后向讀者提供，以便最大限度地節省經費、利用資源。
（5）校內資源整合
資源建設涉及諸多部門，相關平臺建設及關系要理順。很多學校的資源都歸屬于不同的部門，如上海開放大學資源建設部門包括：資源庫、學習型社會建設指導中心、教務處、圖書館等，各部門互不通氣，難免會出現重復建設現象。
2. 數字資源建設的原則
（1）優先建設原則
鑒于開放大學遠程開放教育實際，讀者不方便到館閱覽，同時借鑒國內外高校圖書館建設經驗，開放大學系統圖書館建設應以數字資源為主，以滿足讀者在任何時候、任何地點使用圖書館資源的需求。
（2）協作溝通原則
除與區域（本地）、行業（國家開放大學系統）、相關資源建設機構（公益的或商業的）協商探討可能的共建事宜外，更重要的是首先是校內資源建設協作共建――對已購資源通過研究及與資源商的協商，確定使用范圍；新購資源加強合作、協調，避免互不通氣、重復建設現象繼續出現。其次是采用“多結合”建設方式：一是數字圖書館平臺的搭建和開放大學籌建整體規劃相結合；二是平臺建設和資源建設相結合；三是平臺建設和教學建設相結合；四是平臺建設和信息化發展相結合；五是“借力”建設和自主研發相結合。
（3）頂層設計原則
教育部已批準的6所開放大學正式掛牌以來，各方面關系尚未完全理順。在資源建設方面，表現為各自為政、互不相干；其它正在申辦國家開放大學分部的省級開放大學也大體如此。建議各校在資源建設方面應整體協調，各部門定期召開協作會，共同商定資源建設事宜，如是否有必要建設、由哪個部門建設、適用哪些對象等。
（4）云存貯原則
通過與資源商及內部各部門協商使用范圍后，將各類資源共同作為云存貯模式，各個部門分別通過門戶訪問到一定的資源，讀者也根據不同的類型設定不同的使用權限。圖書館數字資源建設，在規劃目標、設計理念、技術實現、建設方式、運行模式等各個方面應爭取達到或超過國內高校目前的平臺建設水平。
（5）知識服務原則
知識服務是指從各種顯性和隱性知識資源中按照人們的需要有針對性地提煉知識，并用來解決用戶問題的高級階段的信息服務過程。這種服務其特點就在于，它提供的不僅是信息本身（讓用戶自行決定取舍、歸納總結，形成所需知識與方案），更是向用戶直接提供知識內容與解決方案。
有別于傳統圖書館以信息管理為主要目標的方式，現代意義上的圖書館――特別是數字圖書館，應以知識管理與服務為目標，其區別在于：信息管理與服務以信息整理與保存為目的，以信息資源為管理對象，管理的是靜態的、顯性的知識；知識管理與服務以知識創新、知識的傳播與共享為目的，以用戶需求為核心，管理的是動態的、顯性與隱性共存的知識。知識服務是對圖書館傳統服務的深化與提升。
因此，云存貯環境下的圖書館應發揮自身的信息整合、服務整合優勢，將圖書館紙質資源與電子資源、圖書館內外資源、行業與地區圖書館聯盟等結合起來，做好知識服務工作。
四、其它急需解決的問題
1. 圖書館規程及配套評估細則盡快下發
為了更好地規范國家開放大學系統圖書館的組織管理、資源建設、讀者服務、人員設置與經費館舍等，推進系統圖書館的整體發展，圖工委各成員館商討研究制定的“國家開放大學圖書館規程”已基本定稿。在2013年6月召開的開放大學圖工委會議上，與會代表均表示規程可以“試行”名義盡早下發，讓開放大學圖書館建設有據可依，加快建設步伐，提高建設水平。同時，在此基礎上盡快制定配套的評估細則，爭取作為教育部對開放大學評估指標的重要組成部分。該規程充分體現了本系統的特點、需求，極具可操作性，指導性更強。
2. 體制機制急需戰略轉型
開放大學系統中目前約有1/3的圖書館為科級建制。圖書館的地位與形象代表了一所學校的形象，圖書館要適應開放大學發展的總體需要，需要進行體制機制方面的戰略轉型，這樣圖書館的建設才能與學校資源建設和學科建設的規劃緊密結合。
此外，圖書館不是一個管理部門，而應是一個資源中心、服務中心與學術中心，圖書館的職能除為學生提供支持服務外，還是為教學和科研服務的學術性機構。因此，建議開放大學圖書館盡快實現體制轉型，即成為完全獨立的處級建制，總體配備相應的業務、服務、技術支持等部門，在組織和機構上具備現代圖書館和遠程開放教育支持服務的基本形態，確保內設機構和崗位數量的相對規范完整。圖書館正副館長須為碩士或以上學歷、副高或以上職稱，下設采編流通、資源開發、綜合服務等最基礎的服務部門，各部門負責人為本科或以上學歷，中級或以上職稱。
3. 人員隊伍建設有待加強
優質的服務應以高水平的人才為基礎，人的因素將對圖書館的建設起到至關重要的作用。從國內外各類高校圖書館實踐而言，精通圖書情報業務、了解相關學科知識、外語及計算機等水平良好，能夠勝任學科館員、專業導航、數字化參考咨詢、代查代檢、外文編目，以及lib2.0、信息共享空間等業務的工作人員是開展各項傳統服務或創新服務的前提。目前開放大學圖書館總體人員隊伍素質不高，結構不合理。
4. 成立專門機構負責圖書館建設總體規劃
借鑒國內外各類大學圖書館建設經驗，開放圖書館應注重整體規劃，加強與系部聯系溝通。目前國內各高校（含部分開放大學）均成立有圖書館專家委員會或工作委員會。建議各校成立圖書館建設領導小組、專家（學術）委員會或工作委員會，作為圖書館的學術指導和咨詢機構，負責圖書館建設總體規劃、方案的制訂，以及與外部門資源建設的協作溝通等，旨在不斷提高圖書館學術研究和科學決策水平；同時，圖書館與系部設專人加強相互聯系與溝通，特別是在資源建設方面做好協調工作。
5. 圖書館各平臺建設有待加強
目前，國家開放大學與省級開放大學、各省級開放大學之間的圖書館現有各資源平臺尚不能實現完全意義上的一站式登陸、跨庫異構檢索等，統計功能也有很多欠缺，造成無法精確地按單位部門、讀者類型、資源種類等統計各種資源使用效率。在下一步建設與規劃過程中，應在云服務、一站式檢索、教學輔助等多方面下工夫。
6. 重視與外界聯系提升開放化程度
由于各方面條件的限制，開放大學系統參與系統外圖書館的各類活動較少。帶來的直接后果是，圖書館對最新趨勢與動態的了解主要限于理論文章，對于未公開發表的進展或成果基本一無所知，封閉在小圈子里閉門造車。
此外，開放大學系統應加強圖書館理論與實踐方面的研究，以及研究成果在圖書館建設與服務方面的應用。
總之，伴隨開放大學的轉型與發展，其圖書館也有相應轉型之重任。在此過程中，必須明確存在的問題，找到發展的定位與思路，才能保證圖書館又快又好地發展，成為真正意義上的開放大學之資源中心、學習中心與服務中心。
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