引論：我們為您整理了13篇信息技術德育工作經驗范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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2 建立完善的文書檔案信息化管理體系，保證文書檔案信息的完整性
在事業單位文書檔案的信息化建設過程中，應該根據實際情況建設規范化的信息檔案建設標準和要求，明確數字化檔案資料建設、檔案信息安全、檔案資料管控等各方面的要求，逐步構建起系統完善的文書檔案信息化管理體系，從而確保文書檔案資料管理的完整性、真實性和可讀性。同時，還應該創新文書檔案管理的載體形式，制定標準的文書檔案要求，豐富文書檔案管理工作的內涵，真正達到事業單位文書檔案管理水平提升的目的，為充分開發和利用文書檔案資料奠定堅實的基礎。
3 強化檔案管理人員培訓，打造高素質的檔案管理隊伍
在事業單位文書檔案的信息化管理過程中，為了最大限度提升文書檔案的管理實效性，便需要強化檔案管理人員積極參與培訓，全面了解信息技術的操作方法與規程、信息檔案的管理方式與原則、信息的匯總和分析，不斷提升事業單位檔案管理人員的專業素養。同時，還應該強化事業單位檔案管理人員的創新意識培養和信息管理思維鍛煉，讓檔案管理人員全面學習檔案管理的方法、流程和實務操作，逐步提升檔案管理人員的綜合素養，為事業單位檔案管理實現信息化、規范化、標準化和流程化提供重要的人才基礎。
4 制定系統的檔案管理制度，優化文書檔案管理
為了最大限度提升事業單位文書檔案的管理水平，便需要制定系統完善的檔案管理制度，增強文書檔案管理制度的執行力度，盡量影響文書檔案管理的水平。通過制定科學合理的文書檔案管理制度，是開發和利用文書檔案資料的重要途徑，所以需要在以往文書檔案管理制度的基礎上進行優化和調整，保證所制定的制度與單位發展的實際情況保持統一和協調。同時，需要科學的分配責任，制定完整的領導體制，構建系統的質量監督體系，以規范化和標準化的文書檔案管理制度來強化文書檔案管理的實效性。
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基于網絡文化背景下普通高中德育工作實踐可知，目前教師在學生德育方面的工作內容、形式以及成效均存在一定的缺陷。筆者經過觀察和分析，并結合自身工作經驗，將目前網絡文化背景下普通高中德育工作的現狀總結為以下幾個方面：(1)德育工作的內容沒有與時俱進，無法切實解決學生發展與網絡文化弊端之間的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考慮學生的性格特點以及成長規律，導致工作成效低下；(3)沒有形成成熟、穩定、科學的高中德育工作思路，工作實際與網絡文化背景的契合度較低，導致其工作實效性不足。總之，教師只有充分考慮各方面因素，才能在瞬息萬變的網絡文化背景下達成促進學生健康發展的目的。
3.網絡文化背景下普通高中德育工作實效性的提升策略
3.1以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級
隨著時代的改變，要真正實現高中德育工作的實效性，教師必須首先以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級。首先，必須充分把握現階段的網絡文化背景特色，并通過交流、溝通、調查等形式了解高中學生普遍關注的網絡文化領域。其次，針對學生的熱門關注領域進行分析，結合傳統意義上的高中德育工作內容進行改造、優化和升級。在改善與創新過程中，教師應注意德育內容應遵循學生的人格發展規律，利用“順應與改造并舉”的教育模式幫助學生獲取人格的健全發展。
3.2充分考慮學生特點，豐富創新高中德育工作形式
德育工作形式是聯系工作內容以及工作對象的重要橋梁，恰當的德育工作形式可提高學生接受教育的幾率，從而有助于德育工作的順利開展；而強制性、落后、呆板的德育工作形式則容易引發學生的反叛情緒，為工作的進行造成阻礙。因此，教師在進行高中德育工作形式創新和改造時，應充分考慮學生的特點，使德育方式符合學生的人格發展規律以及個人性格特點，從而可促進德育工作實效性的發展。其次，教師應充分利用網絡文化以及信息技術等學生感興趣的途徑開展高中德育工作；例如，通過建立微博官方平臺，并定期與學生分享德育內容，將德育工作融入學生的日常生活中，使其更容易接受性格、價值觀等情感方面的教育。
3.3及時總結并分析德育工作思路，以促進德育工作的長久發展
除了對高中德育工作內容以及形式進行重塑、改革以及創新以外，要取得高中德育工作的實效性發展，教師必須及時對工作過程、成效等方面進行總結，并從各方面入手分析德育工作思路。首先，教師應制定科學、合理的以網絡文化背景為依托的高中德育工作計劃，使后期的總結分析具有真實可靠的參考依據。其次，教師應在德育工作的各個階段進行定期總結和分析，只有在不斷發現問題和解決問題的思路上才能真正促進德育工作的有效發展。另外，為實現德育工作的先進性與現代化發展，教師在進行普通高中的德育工作內容、形式以及思路等方面的研究基礎上必須以信息時代的網絡文化動態為導向進行相應的更新，只有充分保證自身的發展速度，才能促進高中德育工作的實效性。
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2.網絡文化背景下普通高中德育工作現狀
基于網絡文化背景下普通高中德育工作實踐可知，目前教師在學生德育方面的工作內容、形式以及成效均存在一定的缺陷。筆者經過觀察和分析，并結合自身工作經驗，將目前網絡文化背景下普通高中德育工作的現狀總結為以下幾個方面：(1)德育工作的內容沒有與時俱進，無法切實解決學生發展與網絡文化弊端之間的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考慮學生的性格特點以及成長規律，導致工作成效低下；(3)沒有形成成熟、穩定、科學的高中德育工作思路，工作實際與網絡文化背景的契合度較低，導致其工作實效性不足。總之，教師只有充分考慮各方面因素，才能在瞬息萬變的網絡文化背景下達成促進學生健康發展的目的。
3.網絡文化背景下普通高中德育工作實效性的提升策略
3.1以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級隨著時代的改變，要真正實現高中德育工作的實效性，教師必須首先以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級。首先，必須充分把握現階段的網絡文化背景特色，并通過交流、溝通、調查等形式了解高中學生普遍關注的網絡文化領域。其次，針對學生的熱門關注領域進行分析，結合傳統意義上的高中德育工作內容進行改造、優化和升級。在改善與創新過程中，教師應注意德育內容應遵循學生的人格發展規律，利用“順應與改造并舉”的教育模式幫助學生獲取人格的健全發展。
3.2充分考慮學生特點，豐富創新高中德育工作形式德育工作形式是聯系工作內容以及工作對象的重要橋梁，恰當的德育工作形式可提高學生接受教育的幾率，從而有助于德育工作的順利開展；而強制性、落后、呆板的德育工作形式則容易引發學生的反叛情緒，為工作的進行造成阻礙。因此，教師在進行高中德育工作形式創新和改造時，應充分考慮學生的特點，使德育方式符合學生的人格發展規律以及個人性格特點，從而可促進德育工作實效性的發展。其次，教師應充分利用網絡文化以及信息技術等學生感興趣的途徑開展高中德育工作；例如，通過建立微博官方平臺，并定期與學生分享德育內容，將德育工作融入學生的日常生活中，使其更容易接受性格、價值觀等情感方面的教育。
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我借鑒龍艷紅撰寫的《隱性知識在課堂教學中的運用》一文的相關策略，結合自己多年的信息技術教學實踐，介紹初中信息技術教學情境中隱性知識應用的具體做法。
一、教師與教師之間的隱性知識傳遞
主要是教師之間的教學經驗、德育工作經驗及與學生溝通能力經驗等的傳遞。這類隱性知識通過正式或非正式的活動都可以進行交流，教師在輕松的環境中吸取別人的經驗。信息技術教師比較頭疼的是課堂紀律，有時自己琢磨許久的良策在課堂上根本起不了作用，課堂亂成一團。我和同事就經常交流各自管理課堂的做法，還有市教研室會舉辦一些培訓或教研活動，針對教材的某一個章節，大家結合各自學校的實際，談談自己是如何處理這部分內容的。在交流過程中，每個人或多或少地獲取一些有用信息。教務處定期組織一些活動，如定期召開優秀教師工作經驗座談會、老教師幫帶年輕教師活動。
二、學生與學生之間的隱性知識傳遞
主要是通過小組合作學習實現學生之間學習經驗、實踐經驗、良好習慣、氣質養成等的交流。學生在一起學習的時間多，彼此受影響的幾率大，教師可以精心安排一些教學活動來促進學生之間的良流。教師給學生創造條件，建立合作化的環境，保持指導者的身份，大部分事情讓學生去做，讓學生在互相幫助、互相合作的關系中學到好的經驗和習慣。在學習《制作多媒體作品》這一章時，我依據學生知識基礎、接受能力、性格特點的不同，把32個學生按4人一組，每組按高、中、低不同水平合理搭配，全班分成8組。小組內每個成員被賦予特定的職責，根據學生的課堂表現對小組動態進行管理，指導學生有步驟地進行合作學習，共同探索問題。這樣做大大挖掘了學生的學習潛能，使人人有興趣，個個有所得，從而以好促中，以優帶慢。小組合作學習活躍了組內同學的思維，更為可喜的是學生的學習熱情、興趣及創作想象力被激發出來。很多小組學生開始不滿足于教師提供的素材，積極上網查找優秀作品，收集整理素材，進行討論分析，不同層次的學生根據自己的理解及原有的基礎，集思廣益，積極建言獻策，設計出的作品水準大大出乎我的意料。以小組間的競爭帶動小組內成員之間隱性知識的傳遞，促進每個成員在各自“最近發展區”得到充分的發展，最終達到提高全體學生的信息技術素養的目的。
三、教師與學生之間的隱性知識傳遞
主要是教師的人格魅力、習慣、思維方式對學生無形的影響，學生在日常學習中表現出來的行為會引起教師的思考，教師會靈活調整教學方法和教學手段，以期達到更好的教學效果。很多學生一些習慣的養成，為人處世的原則，跟他們老師的影響是分不開的。“親其師，信其道”。教師可以多找學生談心，多參與學生的活動，了解學生的動態情況；課堂教學時，要多注意肢體語言的使用。
因為計算機教室里的硬件設備比較貴重，學校對計算機教室的衛生抓得比較嚴，學生不允許攜帶任何與上課無關的物品進入，必須穿鞋套才能進入機房。在這點上，教師得做學生的表率。我進入機房上課，從不攜帶與上課無關的物品，包括手機，在我的意識里，上課不得接聽任何電話。記得有幾次，有學生在進入機房前主動掏出手機，讓我這節課替他保管。遇到這種情形，我真的感到很欣慰，正是我一貫的行為在無形中影響了他，讓他有這種覺悟。還有一件讓我深受鼓勵的事：每當我布置一個任務讓學生自主探究時，基礎好的學生興致勃勃，基礎薄弱的學生則不知所措。在這個時候，我常常會說：大家可以大膽地嘗試，就算沒成功也不要緊。我同樣認為你很棒。正是長時間對學生的激勵，在信息技術課堂上，每個學生都能動手操作，哪怕是他沒學過的，也敢嘗試，學生的自主探究能力逐漸培養起來。這正實現了我信奉的“授之以魚，不如授之以漁”。在我的信息技術課堂上，我的一個眼神、一個手勢，學生都能理解并領會。
“青出于藍而勝于藍”是人類智慧的發展規律。隨著現代信息技術的發展，學生的眼界越來越開闊，加之學生善于接受新事物，在某些應用軟件操作方面的技能嫻熟，同一個問題，他們或許能提出更好更簡便的操作方法。在教學中我與學生互為師生。這是我在信息技術課堂上經常提倡的“同幫同助、共同進步”，學生的一些好做法會給我啟發，學生的一些金點子也會讓我產生靈感。在和學生的交流中，我有時會尋找到寫作的源泉，學生的點滴進步促進了我的專業成長。
隱性知識是高度個人化的知識，初中信息技術教師要結合新課程的教學，探究有利于改善初中信息技術教學的、有利于提升學生信息素養的隱性知識，應用于初中信息技術教學情境中，讓學生真正在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中掌握信息技術，實現真正意義上的隱性知識的轉化與共享。
參考文獻：
[1]龍艷紅.隱性知識在課堂教學中的應用[J].教育管理，2007（1）：114-115.
[2]王惠東.課堂教學的隱性教案研究[J].基礎教育參考，2007（1）：75-76.
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1.德育工作應該結合時代性、圍繞啟發性，讓德育工作活動“活”起來
高中的德育工作作為中學生發展的基礎，其擁有自身發展的特征，它永遠都具有時代性和前瞻性，國際形式的風云變化，經濟以及科學技術的日新月異變化，社會的穩步發展，各種信息技術的騰飛與通訊技術覆蓋面的加大給德育工作提供了豐富多彩的生動素材，這就要求班主任在日常教學管理中，要學會將學生所學的知識與社會的熱點問題完美結合，充分利用社會熱點問題充實教材內容，利用社會事實射影教學內容。并注重教學與啟迪思維相結合，引導學生對當今時事的思考，引導學生運用現學的知識對當今時事做出正確的評價，促進學生樹立正確的人生觀以及價值觀，進一步加強對學生進行思想教育，為高中德育工作增添時代活力力。
此外，高中德育課作為學生思想教育的一門重要課程，在教學過程中應注重對學生的思想道德教育。因此班主任應該以國家各種重大節日為契機，大膽對新教學模式的探索，將愛國教育與政治理論教育結合，讓德育工作實現緊扣時政，圍繞成長成才，塑造新時代全面發展人才，積極開展愛國愛黨知識實踐課，如：與政治老師配合，在學哲學知識的時候適當的創設實踐課，讓學生貫徹學習科學發展觀，并從體味出科學發展觀的哲學原理，此外還能發揚以愛國主義為核心的民族精神，用更靈活多樣的方式激發大學生求學報國的雄心壯志。賦予了德育工作時效性、時代性。
2.改變重視智育輕德育的傳統方式
受到傳統應試教育模式的影響，現今相當一部分教師還是以學習成績的提高作為教育教學工作的出發點和歸宿，在教學過程中只注重學生的學習成績，忽略了學生道德情感的形成過程，為了學習甚至取締一些課外活動，讓學生逐漸淪為學習的工具，這樣久而久之學生的情感認知逐漸缺失。因此，在新時期班主任應該把學生當做發展的人來看，在教育教學工作中注重學生的情感認知，注重加強學生的思想認識和思想覺悟。
3.尋求科學的教誨辦法，做到愛如慈母，管如嚴父
學生是發展的個體，在自身發展的過程中由于個體發展的不平衡性導致每個個體在不同階段發展有一定的差異性，所以班主任在進行德育工作中要注意注意尊重學生的個體差異性，要用長遠的眼光來看待學生，相信他們最終都會發展成為完善的個體，在進行各種思想道德教育過程中不能總是按照同一個標準去衡量每個學生，更不能以成績的好壞來衡量學生品質的好壞。在教育學生的過程中充分信任學生，正確引導學生走出當前的誤區，而不是一直沿用以往的“尊師嚴肅”的傳統模式，對學生的小錯誤采用體罰或者變相體罰的方式。教育的目的是為了讓學生明事理懂做人，所以在新時期，班主任在做學生思想教育的過程中更加注重讓學生易于接受的方式進行。
4.重視榜樣示范的作用，讓學生在學習榜樣爭做榜樣中得到長足進步
樹立榜樣，讓榜樣的力量去影響學生，在樹立榜樣時，既要注重樹立優等生榜樣，又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣，發現他們的優點，并加以發揚他們的優點，讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，可以是守紀律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等。總之，要發現每個學生的閃光點，引導每個學生學習做人的道理，讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。如在創建宿舍文明方面，在開學初的第一節班會課上就讓學生分享某學院某宿舍全體宿舍成員相互鼓勵、相互相互影響，最后共同考上研究生的事跡，讓學生參與討論在學習工作中同宿舍成員應該一起遵守什么樣的行為準則，整個宿舍全體成員方能學得下學得好，今后有更好的人生路，這樣的情境教育不斷在日常生活中滲透，讓學生時刻牢記生活在集體之中要注意自己的言行對周圍同學的影響，從而形成良好的生活習慣。
5.營造誠信教育氛圍，優化育人環境
俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
5.1通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。
5.2充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信教育。
5.3充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
總之，加強中學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作。它需要我們每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼切生活的實例來充實它，完善它。努力做好中學生的德育教育工作，為社會主義精神文明建設做出貢獻。
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班主任日常工作中非常重要的內容就是班級的日常管理工作，這也是其他工作的基礎。班級管理工作雖然看起來很簡單，但是具有很強的結構性，由于高中教育的普及和大學擴招，導致中職教育逐漸降低入學門檻，就讀中職院校的學生通常都是中學學習成績比較差的學生，他們的整體素質有待提高。每個班級中，都會有幾個很難管教的學生，他們對學習沒有多大興趣，學習成績較差，甚至還會違反校規、上課頂撞教師，這些都加大了班主任日常管理工作的難度。
2.德育工作無法有效協調家庭教育
中職學校德育教育的重點是幫助學生實現心理健康，促進人格發展，讓學生明確自己的社會責任，形成正確的三觀。但只依靠中職學校和教師的力量是不夠的，中職學生還沒有完全從家庭中脫離，因此，家庭教育對他們的影響還是很大的，中職學生的學習成績普遍比較差，這也有沒有受到正確的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和學校共同努力，但是中職學生的家長不夠重視德育教育，甚至向學生灌輸錯誤的觀念，導致德育工作更加艱難。
3.教師隊伍結構不夠科學合理
中職學校的工作人員沒有得到合理的安排，教師結構也不夠科學。從年齡層次看，中職教職人員中中年人比較少，大多都是年輕人;從知識體系看，缺乏師范專業的教師，而非師范專業的教師比較多，在實際管理過程中，很多教師容易出現問題，工作缺乏創造性和積極性，通常情況下，只是做到了上傳下達。班主任結構不合理就會影響學生的管理和教育。
二、中職班主任工作難點對策
1.加強班級日常管理
中職班級管理的一個難點就是學生的素質比較差，因此，需要狠抓班級班風建設。班主任要選任班干部，建立具體的班規，開展班風建設。班主任要對全體學生進行細致的觀察，選出那些具有領導能力的學生，建立班委會和宿管會。班主任要對班干部進行教育和培訓，讓這些學生明確自己在班中的角色，通過互相協作，大家一起對班級進行管理。班主任要結合校規校級，以本班的實際情況為基礎，和班干部一起制定班規，并且建立檢查制度，建立具體的監督體系。對違反紀律的學生，教師可以適當地采取特殊的管理手段，突破管理障礙。班主任要以班級為單位，組織各種課余活動，讓學生在課余活動中幫助學困生，鼓勵學生融入班集體中。利用豐富的課余活動，可以營造出良好的集體氛圍，使學生回歸集體生活。
2.經常聯系學生家長
班主任可以利用現代信息技術，加強和學生家長之間的聯系，提高德育工作的效力。班主任可以利用電話和短信，向家長匯報學生的情況，幫助學生家長形成關心學生的習慣，當家長沒有回復班主任的短信時，班主任可以主動詢問家長，使家長有效地參與到德育工作中。班主任可以通過QQ群或者微信群與家長建立聯系，隨時將學生的成長變化與家長分享，班主任和家長共同商議教育對策。這樣，家長就可以發現學生在學校中的不良行為，及時對學生進行約束，幫助班主任管理學生，同時，也提高了家長的教育積極性。在班級活動和校級活動中，班主任可以邀請家長參與，讓家長感受到學生的成長和變化，促使家長重視道德教育、配合學校教育。
3.強化培訓系統
學校要對不同專業的班主任采取針對性的培訓。在思想方面，班主任要熟知黨的政策和方針，使中職學生的思想水平得到有效增強。班主任要注意掌握中職教育管理方法。學校要組織班主任學習心理學和教育學，使班主任適應當今時代對中職教育提出的要求。在管理上，學校要理論聯系實踐，引導學生分析問題和解決問題，要重視年輕班主任的發展，幫助他們總結工作經驗。
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2、在開學之際，為了進一步規范學生日常常規行為，讓學生明確學校德育常規要求，使學生盡快地融入到新學期的校園生活當中來，夯實我校學生和班級的“常規養成教育”，德育處開展了“常規行為訓練周”活動，為本學期德育工作的順利開展做好了良好的鋪墊。
二、把課堂教學作為德育工作的主渠道。
為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。
三、創設活動載體，寓德育教育于活動之中
1、抓好養成教育，以創建平安校園為契機，全方位，多渠道，強化了養成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續開展了“五星學生”評選工作，特別是文明禮貌教育，以“文明之星”為引領，以班級教育、自我教育為主，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。學校繼續強化了“文明班集體”的創建評比活動，通過衛生、紀律、兩操、行為習慣及愛護公物等內容，每天公布各班得分情況，增強了學生的競爭意識，同時也規范了學生的行為，為創建平安校園打下了堅實的基礎。
2、結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育和實踐活動，中秋節開展了“手抄報”活動，讓學生用彩筆獻上自己對節日的祝福，“九月十日”教師節進行感恩周活動;“十月一日”國慶節，組織少先隊員走進文廟和三蘇，感受祖國文化的獨特風情。十一月份，開展了“尋找最美孝心少年”活動，弘揚中華民族傳統美德，培養學生養成孝老、尊老、愛老、敬老的美好品行。十二月初，舉行了冬季體育運動會。通過召開體運會，培養了學生團結合作、頑強拼搏、積極向上的精神。這些豐富多彩的活動，使我們的師生陶冶了品質，鍛煉了能力，積累了知識，開闊了眼界，提高了素養。
3、環保教育：通過主題班會、宣傳欄、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，我們教育學生從身邊做起，從小事做起，從我做起。組織開展以“愛護校園環境，共建美好家園”的主題班會，學生和老師一起清掃衛生死角，使學生樹立了良好的環保意識。
4、精心布置宣傳陣地。繼續發揮紅領巾廣播站、紅領巾板報等文化陣地的指導管理。宣傳小學生行為規范，小學生文明禮儀。法律知識、先進人物事跡等，每月進行一次板報評比，力求主題突出，圖文并茂，通過評比活動，使板報內容越來越豐富，形式多樣化。收到了一定的教育效果。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動，每天廣播站定時播音已形成我校的特色。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
四、繼續積極開展班級常規量化評比工作。
1、本學期德育處繼續以評選“五星級學生”、“先進班集體”為主要抓手開展各項教育活動。評選“五星級學生”方案，是我校落實養成教育的一項舉措。內容融合了學生學習習慣、文明養成習慣、藝術修養等方面，學生一日衛生、儀表、課上課下表現、作業完成情況等悉數在內。本學期德育處更是對此項工作常抓不懈，并要求各班主任要高度重視此項工作，把“五星級學生”評選變為激勵學生正能量及教師班級管理、教學的主要途徑。一學期來，通過“星”與“卡”的有機結合，增加了“五星級學生”評選的情趣。小學部德育處對班級開展情況定期進行檢查與抽查，為了督促各班把此項工作做好、做實，我們還進行了入班實地檢查與詢問。與此同時我們依據附屬活動“28天，我們一起見證”， 要求每月各班都要評選出五星代表，并把他們的典型事跡及照片懸掛在班級外的展板處，除此之外我們還利用了升旗儀式的時間為各星代表頒發獎卡以及佩戴星牌，通過這樣的做法樹立了典型，學生不僅養成了良好的生活習慣、學習習慣而且思想道德素質、學習思維品質、言行舉止等各方面都有了明顯地提高。在全校內營造了比、學、趕、幫、超的氛圍。在不斷的追求中，學生得到了不斷的激勵。
2、繼續設立“紅領巾執勤崗”，堅持學生自主管理與學校巡查、糾正相結合的方式開展班級常規行為檢查工作，同時德育處每天在黑板上反饋各班成績，每天下發各班扣分及不足情況明細單，并利用錦旗的形式表彰優秀班級，對于執勤工作中的問題，德育處定期召集執勤生會議，梳理及時，分析到位，最大限度地保證了評比的公正性。
五、工作的不足與反思：
1、工作的計劃性不強，工作還不夠細致。
2、與班主任的溝通不及時、不到位各項工作、活動的反饋不及時。
3、工作的思路狹隘、創新性不強、
4、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
5、、需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。
今后工作設想
1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。
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1、重視德育工作的系統性。切實從學校、家庭、社會出發，加強了對學校德育工作的整體規劃，努力構建了學校、社會、家庭一體化的未成年人思想道德建設網絡。重點加強了家校聯系，充分利用現代通訊、信息技術高度發展的優勢，密切與家長聯系，注重實際效果。
2、加強少先隊陣地建設，陶冶學生道德情操、養成良好的行為習慣。
充分利用“廣播站”、“宣傳欄”、“黑板報”等宣傳工具，構建了一種健康向上的校園文化氛圍。以課堂教學為主，充分發揮了課堂教育的主渠道作用，在實踐中積極探索小學德育課程的教學方法，寓德育教育于各科教學中。
重視小學生的日常行為規范教育，對照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及《小學生文明行為習慣評價細則》，細化了小學生
一日常規要求，并從最基本、最簡單、最容易忽視的細節入手，增強了學生的禮儀意識、節儉意識、衛生意識。通過各種形式，利用各種陣地，使學生真正將一日常規轉化為自覺的行為習慣。
3、豐富多彩的德育活動，促進了學生的健康成長。
學校充分發揮了少先隊的重要作用，通過讀書活動、征文演講、手抄報比賽、民族傳統節日教育等有效形式，強化了學生的理想信念和民族精神、學校以“感恩教育”作為德育管理的切入點，對小學生實施“感恩教育”，讓小學生懂得“感恩”是一種美德，要學會知恩，學會感恩，學會報恩。
二、加強德育隊伍建設，增強全體德育工作者實施素質教育的責任心與自覺性，提高他們的思想政治素質和業務素質。
1、我校實行校長負責的德育工作管理體制，堅持把德育工作放在學校工作的首要位置，組成了以校長為組長的德育工作領導小組，按計劃召開德育工作領導小組例會，努力發揮德育工作的導向、動力和保證作用。學校每年都將德育工作列入學校工作的首要位置。
2、抓學習培訓。組織本校老師參加上級部門組織的班主任培訓；組織教師進行教育法規、教育理論的學習；組織主題班會觀摩等。召開學生座談會，進行問卷調查，并及時將學生的意見和建議與班主任溝通等。
3、抓檢查考核。切實做好對班主任各項常規管理的考核，班級管理實行一日常規量化考核。
4、抓總結交流。不定期參加上級部門舉行的班主任工作經驗交流會，組織全體教師開展德育個案或論文評比活動。
5、加強教師師德師風建設。
俗話說：“學高為師、身正為范”，教師職業道德的高低，直接影響素質教育的順利實施，教師的一言一行，直接關系到學生的健康成長，對學生思想道德品質的形成有著潛移默化的作用。為了強化教師師德師風建設，提高教師的職業道德素質，我校做了大量的工作:首先，組織學習。先后組織教師學習了《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》、《關于進一步加強中小學教師隊伍管理和職業道德建設的通知》和省教育廳《關于進一步加強和改進教師隊伍職業道德建設的意見》的精神。組織學習了《中華人民共和國義務教育法》，《中華人民共和國未成年人保護法》、《教師法》等教育法律法規，進一步提高教師的法律意識。其次，制定各種教師管理制度和考核辦法，大力表彰師德高尚和教學成績卓著的教師，嚴肅處理品行不良、侮辱學生、體罰和變相體罰學生、玩忽職守、影響惡劣，違反教師職業道德的教師。再次，樹立典范，采取幫教等形式對教師進行教育，進一步增強教師教書育人，為人師表的自覺性，把““嚴謹 、求實 、靈活 、創新”作為學校教風，切實把學校師德師風建設推向了新的高度。
三、扎實開展德育教育活動，努力規范學生行為和提高學生素質。
1、注重“一旗一評比，三會說教”。這里所指的“一旗”是指每周一早上的升旗儀式，這是雷打不動的事情（雨天除外），是學生接
受愛國主義教育的一項重要舉措；“一評比”是指少先隊組織的每天對學生進行行為規范評比活動，有力地規范了學生的行為，促其良好習慣的形成；“三會說教”是指早會、班會及課間操后的小集會，早會、班會就不說了，所謂的課間操后的小集會是指每周二至周五學生做完課間操后站好聆聽教育。講教者由學校的校長、教導、總輔導員組成，教育內容有集體主義教育、行為規范教育、安全教育、突發事例剖析等，實踐證明，特設這一會，對于學生良好習慣養成起到關鍵作用。
2、注重案例熏陶。我校從08年開始，試行每班兩周一次，從地方課程中抽出一節課，進行專門的思想品德、行為規范等的典型案例播放觀看（地點為音樂多媒體室），讓學生在直觀生動的案例中熏陶情操，不斷形成良好的品德。
3、注重學生的文明禮儀教育，講文明語，見了面“敬個禮，問聲老師好”是我校強化訓練的科目。
四、重視校園文化建設
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中等職校德育隊伍專業能力發展的基本內涵
德育隊伍專業能力是指作為專門從事德育教育教學與管理的人員，在德育工作過程中，能利用德育工作理性和德育工作經驗，靈活地應對德育情境，做出敏捷的德育行為反應，以促使學生德育的習得。它是在教師專業化的背景中提出來的，是教師專業發展的核心要素，也是評價教師專業性的核心因素。而發展是指人或事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化，或者是變化的趨勢。因此中等職校德育隊伍專業能力發展可以理解為中等職校德育隊伍依據中等職業教育的特點，在實踐中德育理論、德育工作技能不斷提高，德育成效不斷增強，在德育發展中實現教師的專業成長。
中等職校德育隊伍專業能力發展目標確立的基本原則
1.遵循人的發展規律
中等職校專門從事德育教育教學與管理的德育隊伍都是現實社會中的人，因此確立專業能力發展目標，首先必須遵循人的發展規律。這里所指的“人的發展規律”包括三個層面。一是人的發展是有梯度的，確定能力發展目標也應考慮其梯度性，應設立基本目標和發展目標。二是人的發展方向、發展程度、發展過程等都是由具體的社會歷史條件決定的，個人的發展在很大程度上是為了適應社會的需要，所以確立能力發展目標必須基于具體的社會歷史條件。三是人是有差異的，確立能力發展目標應尊重這一差異，對不同類型、同一類型的不同個體應提出不同的能力目標。
2.突顯中等職業教育的本質要求
需要哪些能力，需要什么樣的能力在很大程度上基于其實際工作。中等職校德育隊伍面對的是一群特殊的學生群體，承擔的德育工作與學生年齡相仿的基礎教育有著明顯的區別，對德育工作專業能力的側重點也有所不同。如中等職業教育更突出對學生職業素養、社會適應能力的培養，對于德育隊伍而言其專業能力的發展目標也應與此相呼應。以信息處理能力為例，發展的目標應更突出對現代信息工具的綜合使用能力，以及時捕捉學生學習、生活各方面的信息，并合理地引導、指導。
3.突出現代職業教育的發展
專業能力發展的目標確立是否有價值在一定程度上取決于它與現代教育的結合程度。現在我國正在加速現代職業教育發展，因此確立發展目標也必須與現代職教發展相適應，突出現代職教的發展。如現代職業教育是與現代化大生產及現代社會生活相適應的一種教育體系，主張教育與生產勞動相結合，強調教育要促進學生的全面發展。這一方面要求中等職校德育隊伍專業能力與教師的生產勞動觀念、生產技能等緊密結合，形成具有現實生產力的教育技能，另一方面還要求中職教師應該掌握現代化的教育技術與傳播媒體，以形成符合時展的德育技術與技能、技巧。
中等職校德育隊伍專業能力發展目標確立的基本思路
1.認同生產勞動，奠定中等職校德育隊伍專業能力發展的心理基礎
囿于“學而優則仕”等傳統觀念和社會看法的片面性，人們歷來對生產一線工人的認同度不高，總是認為從事生產勞動的人就是“低人一等”，并且深刻影響著我國當前的教育機制。一部分中職教師也正是基于這種認識而缺失了必要的職業幸福感，總認為自己所從事的職業價值不夠高，培養的學生沒有發展空間與前途，從而導致教師自身的教育教學動力不足，德育效率低下。
提高中等職校教師生產勞動的認同度，首先，學校要在教師赴企業頂崗實踐鍛煉活動中，妥善安排好時間，讓公共基礎課、文化課教師與專業課教師一起參與企業一線生產或者管理，真正體驗生產生活，培養勞動觀念。教師頂崗鍛煉的內容還應該包含教師對于企業生產紀律、職業道德等的認識與認同，便于教師體認職業素養，豐富自己在教育教學實踐中的德育認知。其次，教師要在教育教學實踐中改變既有的、偏誤的人才觀念，將學生最大限度的發展作為教育事業的不懈追求，對學生現在及未來的發展要有積極期待，充滿信心。只有相信學生的未來，產生對學生未來的美好希冀，“羅森塔爾”效應才會在中等職校的教育生活中不斷顯現。再次，教師要樹立充分的德育自信，相信自己的德育技術與技能一定可以幫助學生健康成長，自己一定會有辦法轉化好后進學生。無論如何，中職教師一定要摒棄“孺子不可教”的舊觀念、舊思維，不拔高、也不貶低中職學生的發展基礎，靈活運用“最近發展區”理論，以適宜的目標指引學生健康發展。
2.遵從核心價值，確立中等職校德育隊伍專業能力發展的方向目標
亞里士多德指出“教育服務于社會”。 德國教育家赫爾巴特也指出，“道德是教育的最高目的”。顯然，教師與社會在價值追求上保持高度一致是教育有效服務于社會進步的重要保證，德育尤其如此。
現今的中國，社會主義核心價值觀已然成為了中華民族偉大復興之路上的重要基石。中職教師一方面要全面領會和踐行社會主義核心價值觀，堅定社會主義信念，并將社會主義道路與自己的前途、命運緊密聯系在一起；另一方面，中職教師要潛心鉆研中職學生德育特點，挖掘德育資源，設計好公民教育實踐活動、班團活動，以及課堂教學的德育融合，具備將社會主義核心價值體系的內容具象為中等職校德育實踐活動的能力，讓學生在豐富多彩的實踐活動中獲得德育新知。
在中等職校的德育工作中，德育隊伍專業能力的發展還要服務于學生的就業、創業與職業生涯發展。一般地，我們仍然堅持著中職教育辦學的就業導向，普遍追求學生“能就業”、“就好業”、“好就業”，因此，中等職校德育隊伍專業能力也應依此發展。中職教師要具備基于學生就業、創業的學生職業（專業）認同感、職業生涯規劃指導、職業指導、學生創業幫扶與跟蹤咨詢等技能、技巧。
3.熟悉德育方法，提供中等職校德育隊伍專業能力發展的技術保障
縱觀當前中等職校德育發展趨向，教師在德育專業能力的發展中有其特定的技術要求：一是要發展德育環境的創設能力，注重營造、渲染具有鮮明企業文化特色的德育氛圍；二是要發展專業課堂教學的德育滲透能力，在課程教學目標中合理設定好“情感、態度與價值觀”目標；三是要發展班團活動的組織能力，在集體的德育實踐活動中讓學生體驗和感悟；四是要發展心理健康教育技術，在德育中融合好心理健康知識與技能。
同時，時代在發展，環境在變化，學生也發生了明顯的變化，德育目標隨之改變，中等職校的德育也不再可能“以不變應萬變”了。一方面，人的個性化成長在社會發展中日益彰顯，因人而育的個性化德育呼之欲出；另一方面，信息技術的發展極大地拓展了現代德育的空間，為新的德育途徑的開辟創造了現實條件，一對多，多對一，甚至一對一構建學校、家庭、社會立體式育人網絡成為可能。由此，中職教師必須具備網絡德育的基本技能，不斷發展自己的網絡技術，熟練掌握網絡語言及網絡溝通的技巧。
4.追求德育風格，實現中等職校德育隊伍專業能力發展的最高境界
所謂德育風格，就是教師在長期德育實踐中逐步形成的、富有成效的德育價值觀、德育方法和技巧等的獨特整合和一貫表現，是教師德育個性化的穩定狀態的表現。一所學校德育隊伍的德育風格一旦確立，就會形成一定的德育貫性，提高德育效率。事實上，德育風格也是學校提升辦學品位、鑄就辦學品牌的一條重要路徑。
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班主任工作是開展日常思想品德教育和指導學生健康成長的最重要的途徑。中學階段是學生人生觀及身心發展的關鍵時期，班主任的德育工作顯得尤其重要。在目前網絡發達的E時代，班主任的德育工作也發生著深刻的變化。不斷地改善德育工作方式，是擺在每一位中學班主任面前的一個重要課題。
“一個班級一個QQ群，一位教師一個博客”的管理思路，促使中學班主任構建QQ交流平臺，與學生、家長、社會人士展開即時討論，打破時空限制。其優越性是傳統班會與課堂教育上的德育方式所無法比擬的。
筆者針對目前使用網絡的社會現狀，結合自己的工作經驗，談談構建QQ交流平臺在德育工作中的應用和功效。
一、運用QQ建立和諧的師生關系
“親其師則信其道”，和諧融洽的師生關系能消除學生的心理隔閡，能有效開展教育活動。
面對面交流的方式，教師多是家長和師長的角色，說教色彩濃，很容易讓學生產生抵觸情緒。當代中學生大多是獨生子女，自尊心很強，更希望被認同，被理解。而QQ聊天交流的方式正好能讓師生輕松地交談。于是，筆者在做學生思想工作時，大膽嘗試現代教育管理理念，走下權威圣壇，利用網絡渠道，構建師生QQ群，與學生交朋友，平等對話，消除師生之間貓鼠般的關系。
QQ聊天，受心理習慣的影響，學生傾向于將聊天對象看作好友。筆者也調整自己的角色，以好友身份融入交談，營造民主和諧的交談氛圍，消除師生間的代溝。根據交際學的原理，隔閡通常都是原于對交際對象的不了解。利用QQ，通過昵稱、頭像、QQ秀、個性簽名等，讓學生耳目一新；通過空間相冊讓學生了解自己在課堂之外的某些生活側面；聊天時通過多樣化表情符號和網絡語言增添幾分輕松感與幽默感。通過這些信息改變自己在課堂上的嚴肅形象，在學生的心目中建立一個更加有血有肉的教師形象，讓學生覺得自己與老師之間有諸多方面的共同語言，從而增強老師的親和力，促使學生親近老師。
案例1：韋男生很孤僻，少說話，不與同學交往。一次QQ聊天時，他說話了，說看了我QQ空間里的散文很有感悟。我們就散文而聊，聊著聊著，他告訴我他從小患口吃，害怕說話被人取笑，所以少講話，其實他也很想跟同學打成一片。我以牛頓、伊索的結巴鼓勵他在QQ群里打字聊天，讓同學了解自己。他真的在群里積極發言了，且語句富有文采，幽默風趣，很快被大家欣賞，性格也因此開朗了。
二、運用QQ及時把握學生思想動態
德育工作大都涉及道德品性，學生基本不發言，或不敢表露自己的內心想法。一是因為他們自尊心強，害怕自己言論不當，引起同學輕視；二是因為德育課堂是即興發言，他們大都缺乏即興發言的經驗，常因口頭表達能力不足而怯場，便干脆閉口不言。很多不正確或消極的道德思想便被隱藏起來，成為今后德育工作更大的隱患。QQ聊天，彼此不在同一個空間，如果用網名則身份相對隱蔽，相互之間戒備心理減少，可以讓學生把埋藏在心底的話大膽真實地表達出來。而且在電腦上打字表達己見有充裕的時間進行思考，對于口頭表達能力不強的學生來說相對顯得從容。
傳統的德育工作，班主任獲取學生思想動態的渠道主要是觀察、個別談心、同學或家長的反映。備受時空的限制，相對滯后，以致錯過最佳的教育時機。只有及時把握學生的思想動態，才能防微杜漸、防患未然。在QQ群中，班主任則可在一定程度上超越時空限制，及時獲知學生的思想動態，高效地開展德育工作。
案例2：學生“一葉知秋”的個性簽名為“天塌下了”，引起我的注意，通過私聊獲知他爸爸出車禍了，正在養傷。于是我及時給予他安慰和幫助，讓他感受溫暖，學會堅強。
三、運用QQ搭建多元互動的德育平臺
QQ群功能可以輕松地鏈接學校、家庭、社會三方面的力量，構建整體優化的大德育體系。
學校與家庭、社會之間是相互聯系、相互滲透、相互作用、相互影響的。學校、家庭、社會在教育主體、內容、方式、方法上各有優勢，只有在學校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時候，學生的品德發展才是健康的、積極的。
現代社會競爭激烈，很多家長雖望子成龍，但由于工作無法常去學校與老師溝通。老師既要承擔教學任務又要管理學生，事務繁多，也不能和每位家長保持較好的聯系，做到很好的溝通。建立家長QQ群之后，家長與教師之間、家長與家長之間的溝通方便多了。同時在線可即時聊天，一方不在線可QQ留言，既可以達到交流的目的，又不干擾對方正常的工作與生活。還可以邀請富有經驗的心理學專家、行為學專家等社會人士入群，增強QQ群的社會力量，就學生的道德成長問題為家長出謀劃策，集學校、家長、社會的力量共同促進德育的良好發展。
案例3：女生“人比黃花瘦”近期成績滑坡很大。我找她談心，她支支吾吾。第二天聊QQ時，她才說出原因：近期父母鬧離婚，心情不好，上課無法集中精力，甚至想自暴自棄。談心時沒說，是辦公室有其他老師，不想讓太多的人知道。我安慰她，同時給她一些建議。之后我又通過家長QQ群聯系她父母，告知女兒情況，提點他們多關心女兒，盡量不在女兒面前發生爭執。我還請了我一位跟女生有類似經歷的朋友，與她QQ談心，告知她遇到這類問題時做女兒的要保持冷靜，父母之間的恩怨，女兒也許現在無法理解，但有一點是毫無疑問的：父母都希望女兒能夠健康成長，學業有成。后來女生慢慢調整好心態，學習成績也很快回升。
四、運用QQ促進學生品德的完善
雅斯貝爾斯說：“我只有在與別人的交往中才存在著。”QQ構建了一個巨大的網絡群體，通過網絡聯系與群里其他同學的思想發生碰撞，可以加深學生對自我的重新認識和定位，發現自己的不足，從而促進自己道德的自我完善。
使用QQ，雖處于一種虛擬環境，但也應當遵循一定的道德規范。如尊重、誠信、負責、自愛、自律、文明禮貌等。QQ聊天，學生的一些操作習慣與用語也會在某種程度上暴露其缺點。班主任可以在適當的時機加以指出糾正，引導他們注意文明禮儀，尊重別人，不辱罵誹謗別人，不暴露別人的隱私，注意增強自己的責任感與辨別能力，不傳播不利于國家人民的謠言，使他們養成良好的道德習慣。
案例4：我在QQ郵箱給學生發通知，很多學生都會回復，但有的學生從來不回復，有的學生只回復一句“知道了”。在課堂上我先表揚了回復郵件的學生，然后指出通知類電子郵件需作回復，這既是保證工作生活不誤事的需要，又是一種禮儀。并引導學生：電子郵件是一種應用文，具有一定的規范性，應按照書信的格式來完成，要有稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期等組成部分。此后，學生對電子郵箱都會設置自動填寫的祝愿語、署名等。這培養了他們的禮儀規范，對以后他們走上工作崗位也會產生有利的影響。
總結
美國著名的未來學家阿爾溫?托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了整個世界。”QQ能夠加強師生之間的溝通，能夠整合學校、家庭、社會資源，是班主任德育工作的得力工具。因此，作為一個中學班主任，應利用好QQ交流平等性、開放性和互動性等特點，寓教于網絡，開展生動活潑、豐富多彩的青少年思想教育工作，從而在師生間架起一座零距離的“連心橋”，有效地提高學生的德育水平。
參考文獻
[1]班華 現代德育論[M].合肥：安徽人民出版社，2001。
篇11
（二）“工學結合、校企合作”人才培養模式的特征
我國廣大職業教育研究者在借鑒發達國家職業教育模式精華的基礎上，通過認真實踐和努力探索總結出“工學結合、校企合作”這種新型的人才培養方式。它既吸取國外精華摒棄糟粕區別于國外的模式，又與我國以往的傳統模式有所不同，其主要特征表現在以下幾個方面。第一，教育思想方面，重視學生的主體性，樹立“以學生為本”的教育思想，將學生的所學與市場的需求密切結合，把學生的就業作為導向，為社會培養實際需要的應用型人才。第二，在人才培養方向上，培養出來的是能帶動我國工業現代化發展的技能強、綜合素質高服務于生產一線的應用型人才。第三，專業設置方面，高職院校密切關注社會經濟發展動態，在自身條件許可范圍內，設置能滿足社會需求的適應性強區域性明顯的專業。第四，課程設置方面，打破常規，改變目前學生被動接受知識的現狀，建立以學生作為教學主體目標，以提高學生能力為核心，以工作任務為導向的全新的課程模式。經驗顯示，高職教育可以沒有專業和教材，但不能沒有課程。第五，教學模式方面，采取各種手段逐步推進“訂單式”培養。第六，評價體系方面，社會、行業、企業三方共同擔任評價主體。最終評價標準看學生通過工作給企業帶來的價值和三方評價主體即社會、行業和企業（或用人單位）的滿意度來綜合評判。
二、“工學結合、校企合作”人才培養模式對高職德育教育的影響
“工學結合、校企合作”人才培養模式本身的先進性和優越性在高職教育界被普遍認可，且近年來全國各高職院校紛紛以其為契機進行辦學。這種全新的人才培養模式必然給舊的人才培養模式帶來全方位的沖擊，德育教育工作作為學校工作中的一個重要組成部分，它也必然深受“工學結合、校企合作”人才培養模式的影響，進而發生變化。
（一）德育教育主體由單一轉向多元
在“工學結合、校企合作”人才培養模式下，教育主體也悄然的發生了變化，它由以往的單純的由學校老師擔任逐漸轉變為由多方實際工作經驗豐富的工程師、技術員等社會人士來擔任。在工學結合模式下，高職院校的實習帶隊教師、企業經驗豐富的師傅都在無形中起到了教育主體作用。
（二）德育教育客體由身份單一轉向雙重
“工學結合、校企合作”人才培養模式下，學生不再僅僅只是單純的德育教育客體身份，還具有企業職工的身份。這使得一方面部分學生由于對“工學結合、校企合作”模式下“工”的角色定位不準，不具備愛崗敬業精神，無任勞任怨思想準備，在困難面前畏縮不前，意識不到“工”對提高自身綜合素質的重要性。另一方面由于學生角色轉換不及時、不到位，并且要把從書本上學習到的理論知識和生產實際密切聯系起來還需要一定的磨合過程，再加上既然步入了社會，就需要處理在工作中所面對的各種復雜的人際關系等原因，這就必然會導致學生出現畏難和逃避等各種負面情緒。要想很好的解決上述情況，就必須引導學生認清自己所處的角色和自己的多重身份，找好人生定位，盡快以良好的精神狀態投入到工作和學習中去。
（三）德育教育環境由簡單轉向復雜
“工學結合、校企合作”人才培養模式下，高職學生的德育教育環境不再只是局限于單純的校園環境，而是要在更復雜的企業和社會環境中接受鍛煉。企業為了追求利益最大化，必然有嚴格的制度來約束員工的行為，在工作上的競爭必然會帶來復雜的人際關系，這都會給新走上崗位的學生帶來深深的困惑。高職學生在校企合作頂崗實習期間與社會充分接觸，社會上各種觀念、習慣、行為都對其產生著這樣或那樣的影響。學生由校園走向企業，受教育的環境由簡單走向復雜，學校對學生的教育可控因素減少，有時候甚至鞭長莫及，這不可避免的增加了德育工作的難度。
（四）德育教育載體更為寬泛
“工學結合、校企合作”人才培養模式下，高職學生在企業頂崗實習期間，要想對學生繼續提供德育，傳統的教育方法已經無能為力。我們必須要充分發揮受教育者的主觀能動性調動和整合企業在德育教育方面的長處，探索學校德育教育與企業的員工教育、企業的文化建設相一致的德育教育內容。使學生在校期間的教育更具針對性，能夠與企業的教育有機銜接。同樣學校在選擇校企合作企業時也應認真考察該企業的企業文化，員工德育教育內容等，使企業的育人功能得到充分發揮。
三、“工學結合、校企合作”人才培養模式下開展高職德育工作的必要性
（一）確保高職院校辦學方向的正確性
現今，隨著網絡信息技術的發展和普及，世界各地不同的制度，不同的意識形態下的價值觀念和多元化的文化借助網絡這一媒介在各個國家民族之間傳遞著。同時受中國自身傳統文化的影響，中國社會面臨著巨大的變化，一些消極的思想和文化在人們生活中顯現，并借助各種途徑直接或間接地影響著高職生們。“工學結合、校企合作”人才培養模式下，高職學生與其他高等教育的大學生相比，學習生活的環境更為開放和復雜，與社會的交融更大，受到消極思想和文化的影響更為嚴重。在各種文化和信息的熏陶下，容易接受新鮮事物的高職生具有鮮明的時代特征，他們堅信黨的領導并且深深的熱愛著自己的祖國，但又容易對各種負面新聞反應敏感偏激，如果不對其進行正確的思想體系教育，讓其形成正確的世界觀，難免會盲目崇拜西方國家的物質文明；難免會認識不到我國改革開放的艱巨性和復雜性，容易對出現的個別不公平現象形成偏激的看法；難免會法律觀念淡薄而導致社會公德水平不高。在這種全新的人才培養模式下，高職院校只有在科學的世界觀、人生觀和價值觀的保駕護航下才能保證辦學方向上的正確性。
（二）確保“以人為本”的教育理念得到貫徹實施
現代工業化的發展越來越依賴科技的力量，要想充分發揮科技的力量，企業就需要綜合素質高的應用型人才，高職院校要以此作為人才培養的目標，始終把“以人為本”的教育理念貫穿在“工學結合、校企合作”人才培養模式下的德育工作中。在開展德育教育中，以學生為中心，讓學生頂崗實習期間除了能提高專業特長外，進一步激發學生的潛能。改變過去輕視學生個性發展只重視社會價值發展的觀念，讓社會服務和個人服務達到和諧的統一。我們要把德育教育滲透到工學結合，校企合作過程中，讓學生學會用方法論來解決工作中出現的問題，從而逐步養成良好的職業素養，進而成長為有社會責任感的社會人。從內到外的提高就業競爭力，順利實現由“學生人”向“職業人”的順利轉變，成為一個社會需要的棟梁之才。
（三）確保高職德育機制的創新
高職教育的根本任務就是要培養出符合我國經濟發展綜合素質高的應用型人才。高職院校完成這一根本任務必須使學生一方面具有過硬的專業技能，一方面對現代企業有著較強較快的適應能力。“工學結合、校企合作”人才培養模式下，教學不再只是學校的事情，同樣實訓也不再只是企業的事情，教學和實訓等環節需要兩者的共同參與。同樣在新形勢下，只有學校和企業共同參與學生的德育教育，德育才能走出傳統的學院式教育形式，讓高職生德育教育機制得到創新。創新的德育教育機制使學生在實習過程中除了對企業的生產流程、工藝技術、管理模式有所了解和思考外，還將對企業文化，企業精神和社會價值觀有親身體驗和明確認識，從而提高自身的思想政治素養。因此在新的人才培養模式下，加強實習學生德育教育，將校園文化、企業文化和社會文化緊密融合，把學校教育與社會教育、理論與實踐結合起來，搭建一個德育教育理論研究和實踐平臺，必將推動高職生德育工作在理念、內容、方法和評價方式等方面的機制創新，從而提高高職德育教育水平。
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二、工作目標
1、圍繞“讓學生學會做人、學會學習”這個學校德育工作總目標，在校風、班風和學風建設上要有新成效，在德育隊伍和德育網絡建設上要有新舉措，在德育教育活動組織上要有新思路，在學校德育工作運行機制構建上要有新突破。
2、強化學校在德育工作中提出的“細節管理”理念，不斷完善和改進學校各項德育工作，提高學校德育工作的針對性、實效性和科學性，推動學校教育教學工作的全面進步。
3、全面開展校風學風建設活動，營造未成年人健康成長的良好環境。
4、建立優美實用的德育網站，使之成為展示班主任、學生的舞臺。
三、工作重點：
1、狠抓安全教育，進一步完善和落實各項安全制度，加強安全宣傳與防范工作，強化師生的安全意識，提高學生的自護自救能力，確保學期無一例重大安全事故發生。
2、積極推進學生成長導師制工作，在校學生違法犯罪率控制為零。
3、切實開展文明禮儀教育活動,打造文明校園。
4、啟動朗朗讀書聲，聲聲香滿園工程,努力倡導“人人愛看書,人人愛讀書”的良好校園文化氛圍,使“知書達理，好習慣”成為官渡中學學生的鮮明個性特征。
5、抓好學生法制教育,提高學生的法律意識。
6、關注學生的生命，認真開展青春期、人口理論、艾滋病的預防、安全、禁毒、心理健康和違法犯罪等教育，倡導師生尊重生命和關愛生命。
7、繼續做好問題學生的幫教結對工作，完善學校問題學生檔案，使工作開展富有成效。
8、建立有效的學校、家庭、社會聯系制度，構建三位一體的教育合作工作機制。
四、具體措施：
（一）、加強德育教育隊伍建設，營造和諧的德育環境
進一步健全德育領導小組，加強領導小組的工作責任心；有階段、有重點地實施既具有內化功能，又適合當前學生身心發展的德育。開好講座、搞好系列活動，強調德育實踐環節，提高工作的針對性與實效性。工作做到有計劃、有落實、有檢查、有總結。
1、切實加強教師職業道德建設。
在未成年人思想道德建設中，學校是主陣地、主課堂、主渠道，因此要切實加強教師的職業道德和職業精神教育，在教師中廣泛開展師德建設系列主題教育活動，引導教師熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。教師的舉止言行、行為準則，對學生健康成長，有著深遠的影響。“學高為師，身正為范”。教師不僅要有淵博的知識，而且要有高尚的道德；不僅要教書，更要育人，并且要把育人放到首位。
2、高度重視班主任工作。
在某種意義上說，班主任是一個教育基地，是一個動力源，是一所德育學校。因此要采取措施鼓勵和激發教師教書育人、管理育人和服務育人的主動性、積極性和創造性。引導班主任要用自己的一言一行對學生進行潛移默化的教育。要從大處著眼，從小事入手，學校對德育工作做到有計劃，每月有安排，每周有打算，重點抓好計劃的落實，扎實抓好每件小事，促學生的行為規范化。九月將組織以“新課改背景下的我們德育作為……”內容組織德育論壇。
3、加強班主任隊伍建設，通過組織班隊觀摩課、專題研討、班主任工作經驗交流等形式，不斷提高班主任的整體素質和管理水平，提高班主任的理論素養和工作能力，建立班主任日常工作的考評制度，實行班級工作的量化管理。各班應繼續抓好班集體建設，抓好班內制度和陣地建設，創設自主發展的教育氛圍，提高學生的自我教育和自我管理能力。
4、以“學生成長導師制”為突破口，創新德育工作模式。
牢固樹立“人人都是教育主角”、“以學生的發展為本”的德育理念，創新德育工作模式，認真做好“學生成長導師制”深化工作，逐步形成以學生成長導師制為基本模式的親情化、互
官渡中學年度秋德育工作實施方案動化、人本化的校園人際關系，構建全員參與的中小學德育工作體系。著重做好學生成長導師制的組織機構、制度建設，加強對導師的培訓，全面促進校園新型師生關系的形成，讓更多的教師直接參與學生的思想道德建設。
對學生管理做到“嚴格要求”和“精心呵護”相結合——“嚴格要求”就是要求學生在校的一言一行都要符合《中學生行為規范》的要求。“精心呵護”就是教師把學生當成自己孩子，育人要動之以情，曉之以理，善于發現學生的“閃光點”，鼓勵學生的每一個最微小的進步。“精心呵護”的另一層意思是體現服務育人，教師要時刻關心學生的安危冷暖。
（二）開展文明禮儀教育，打造文明校園——繼續廣泛深入地開展“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題教育活動。
2006年秋，以社會禮儀為重點，以遵守規則為突破口，使學生逐步養成在公共場所輕聲交談、右行禮讓；乘車購物，不擁不擠；觀看演出、比賽文明喝彩；遵守規則，走人行橫道、不闖紅燈等方面的文明禮儀行為。組織文明禮儀示范班和文明禮儀示范家庭的評選表彰活動。組織中小學“文明禮儀從我做起”演講比賽。
廣泛開展“與文明禮儀同行，讓成長更健康”校園禮儀實踐活動。通過開展師生校園禮儀風采展示、征文等活動，展現師生員工在文明禮儀宣傳教育實踐活動中的成果。做好文明禮儀宣傳工作，通過家長學校和培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，組織“小手拉大手，禮儀進萬家”的活動。
（三）、規范班級管理，促使文明行為習慣養成教育落到實處。
按照“面向實際，嚴格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，確實加強對班級工作的管理。從常規工作入手，抓好“五個一”的訓練。即整頓“一個陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序；養成“一種習慣”，做到語言文明、待人接物大方禮貌并形成習慣；堅持“一項制度”，衛生責任區的包干保潔制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，即遵紀守法，尊敬師長講究團結
（四）、要切實加強法制教育，提高學生法律意識。繼續加強與公安、綜治部門聯系，共同預防青少年違法犯罪。通過組織中學生法律知識競賽、問題生的結對幫教、法律知識講座等措施，對學生進行法制教育，在學生中普及法律常識，提高法律素養，努力減少違紀和違法犯罪現象，提高依法維權的自我保護能力，增強尊重、保護他人的意識。
（五）、積極探索生命教育，促進學生身心健康發展。通過對未成年人進行心理健康教育、安全教育、生命教育、體育衛生健康教育、青春期教育、網絡道德教育、禁毒教育、預防艾滋病教育及反警示教育，讓他們樹立正確的生命觀,培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，從而逐步形成珍愛生命的教育體系。
要積極引導每位教師高度重視學生的心理疏導工作，主動幫助學生解決在成長過程中的心理困惑和心理障礙，促進學生身心健康發展。
著力構建學校安全教育的主體網絡，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強師生、家長和全社會的安全意識。邀請公安、交警、消防、衛生等有關部門和單位根據學生的年齡特點開展安全專題教育活動，提高學生自我保護意識和逃生技能。學校將通過組織廣大學生學習安全知識、觀看學生安全教育系列VCD、組織安全知識競賽等形式，普及安全教育，使安全教育有聲有色、入腦入心。
（六）、加強對特殊群體學生的關愛和教育。建立和完善教育幫困機制，對弱勢群體實施教育援助，保障家庭經濟困難學生、外來民工子女受教育的權利。建立并完善相應的學習幫困制度、學困生跟蹤制度。要關愛心理行為有偏差學生和學習有困難學生，通過結對幫扶、個別輔導、學生導師等多種措施，幫助他們克服困難，樹立自信。
（七）、加強共青團、學生會組織的自身建設，充分發揮其在德育工作中的特殊作用，不斷提升各團體在學生心目中的地位。積極開辦中學生業余團校和中學生黨校，對學生會進行重新改選，強化學生干部的培訓，讓學生積極主動參與學校的各類管理活動，努力建設一支德才兼備、品學兼優、具有一定管理能力的學生干部隊伍，增強學生在德育教育活動中的主動性和積極性。充分發揮黨員教師在學校中的先鋒模范作用，探索實行黨員教師聯系困難學生制度。
（八）、要繼續加強德育大環境建設，構建學校、家庭、社會三位一體的教育合作工作機制。加強對家庭教育指導，充分發揮家庭教育在學生品德形成和發展中的特殊作用。通過家長會、家校聯系卡、家訪、等形式，加強家校之間的溝通，努力爭取家長對學校工作的理解和支持。積極營造良好的社區教育環境，充分發揮法制副校長、校外輔導員、德育基地的作用，培養學生的公民意識，增強學生的社會責任感。
完善學生社會實踐活動促進制度，以社會實踐為契機，加強道德體驗教育。讓學生接觸社會，了解社會，提高基本素質和實踐能力。
（九）、加強體藝、衛生工作。規范學校衛生制度和衛生檔案整理工作，進一步加強對學校環境衛生、飲食衛生和教學衛生工作的監督檢查。抓好傳染病、常見病的預防教育，落實預防措施，建立健全傳染病的登記制度。結合相關的節日，采取不同的載體，進行“愛護我們的眼睛”、“牙齒健康是身體健康的基礎”、“遠離、預防愛滋病”及青春期衛生等教育活動。同時采取積極有效的防近措施，嚴格控制近視率和近視新發病率。
（十）、加強網絡德育的研究，引導學生健康上網。加強德育信息化建設。鼓勵學校充分利用現代信息技術手段，逐步建成集德育管理、信息資源、網上德育活動等功能為一體的學校德育信息化平臺。積極參加黔江區優秀德育網站、網頁評選活動。
（十一）、積極探索開展德育科研，提高德育工作的實效性和針對性。本學期在抓好德育常規工作的基礎上，著力探索開展德育科研活動，引導組織全體教師重視對學校德育中的問題進行及時的反思和研究。學校定期進行德育專題的研討，要求班主任撰寫學生教育的個案分析，組織召開學校德育工作研討會。充分利用十一五德育課題立項，學校教科研、德育工作領導小組準備結合我校實際情況申請德育研究的課題，以課題研究的形式帶動、指導學校德育工作的開展，力爭使學校的德育工作有所創新。
（十二）、創建和諧優美的校園環境,努力創設全員育人的整體育人環境，迎接五月校園環境示范校的檢查。
篇13
人類的一切實踐活動（也包括教育活動）都離不開“工藝”，工藝凝結著預前、優化、能動等“人的意識”。人類進行的技術發明和技術選擇（即使是最早的石斧），使“人的本質”一方面對象化為人工自然，一方面積淀為工藝文化。后者給社會的多層面、多領域以深刻的影響。在物質生產部門以及精神生產部門，工藝的推動作用是無庸置疑的。工藝的進步帶來產品的優化甚至可以帶動產業的發展，已成為科技界、企業界的共識。這一認識很快也移植到教育界，本世紀60年代末，教學技術依托電子工業和信息技術的高度發達而呈現出前所未有的發展勢頭，一門新興的邊緣科學——教育工藝學誕生了。
中小學德育工藝屬于廣義的教育工藝學范疇，和后者有著共同的理論依托：工藝進步促進教育質量和效率的提高。因此，“在德育的工具、手段方面借助于現代科技，改進施教技術手段，對于提高中小學德育效度，是有正向作用的”這一表述應該是中小學德育工藝的理論假設的組成部分。
之所以說是“組成部分”而不是全部，乃是因為以上分析的僅是“德育工具系統”，僅是“技術性考察”。由于德育的主體與對象都是人，德育工藝要研究人的“產出”（表現為人的道德文化素質的提高）而不是物的產出；不是完成一個工件的制作，而是完善一代靈魂的塑造，因此，如果中小學德育工藝的理論假設只作工具性、技術性思考，不僅是不夠的，而且是有偏頗的。
任何凝結了先進科技的教學工具（媒介）都代替不了教師的講授地位。整個德育以至某一德育教程的實施和完成，都離不開施教者教學語言傳遞和人格魅力的影響。即便是教學技術媒介的設計與運用，也反映了施教者的匠心和情意傾向。施教者的素質（尤其是道德、審美、心理素質）也在一定程度上決定德育的效度。
無論是現代心理學研究成果，還是德育實際工作的經驗，都表明一個規律：要打通受教者接受德育信息的心理通道，往往需要情意手段。工具意義上的技術手段（不是心理技術）無論其科學性如何嚴密，在情意領域卻常常會一籌莫展。何況，德育對象在自我教育層面同時是德育主體，其主體選擇、適應和享用功能往往受主體情意的強烈支配。因此，德育工藝不能簡單稱作德育技術，它是在現代科技介入德育領域的同時仍然不失去教育機智、教育情感、教育心理感應的德育方法系統。工業技術領域的工藝學理論，一旦給予德育工藝假說以技術論、工具論的影響，就必須同時進行教育學、心理學、美學的改造，從技術與藝術的結合上、從工程與心理的結合上、從科學與人文的結合上規定德育工藝的理論構架和實際操作。
綜上所述，我們這樣來表述中小學德育工藝的理論假設：在中小學德育目標被正確設定的前提下，如果運用先進的德育工具和技術輔助德育施教，并運用情意手段打通受教者的德育接受心理通道，努力提高德育施教技藝水平，設計完善的德育工藝，改善傳統的德育方法，以形成最優化的德育操作系統，就能大大提高中小學德育工作的效度。（二）操作定義
中小學德育工藝，可以概括為“發現并實踐能夠達到最大德育效果的具體操作”。要達到這樣的目的，在施教過程中，就必須采用行之有效的手段。德育手段的現代化乃是現代社會德育的必然要求，它既包括工具的現代化，也包括用現代思維及現代科學研究所提供的方法論來指導現代中小學德育工作，研究現代中小學德育問題。
作為操作應用研究，中小學德育工藝關注德育過程中所有影響德育效度的參與要素。教育工藝學把其研究對象劃定為“教材與教具的構成與功能”、“教授者的構成與功能”、“學習者的構成與功能”三項[2]。其操作模型大致如下圖：
（附圖{圖}）
這一模型圖式基本上反映了教學（教育）流程的大致面貌，揭示了教學（教育）的一般規律。它已把中小學德育工藝研究操作定義中最重要的變量都描述了出來，變量之間的關系也解析得非常正確。但是，它還沒有能涵容教學（教育）操作流程中參與作用的所有要素。我們的研究認為，德育施教過程中發生著重要作用的變量，除了施教者、德育媒體、受教者以外，還有德育情境和德育程序。
德育情境是德育實踐賴以發生、運作的物質基礎（時空）和德育施、受雙方在德育過程中必然發生的情感與意志乃至人格互相感應的結合。無論何種德育活動，特定的時空因素、施教者與受教者的情緒，都會影響德育效度，或使其得到強化，或使其受到削弱。特定的德育情境會使受教者的德育接受心理受到影響。研究情境對德育的影響，既可從硬環境的作用，亦須從軟環境的作用來考察，考察人際的相互作用，施受雙方的情意互動。總之，在德育施教過程中，德育情境這一操作要素從開始到終結，即作為背景，又作為工藝環節，發揮著“場”和“力”的雙重作用。
德育程序是施教者為實現既定的德育目標，根據一定的德育對象、內容、要求，整合參與施教的所有要素，按照科學、有效的原則，設計并實施的德育活動的方式與步驟。德育程序的設計與實施，能對德育過程進行有力的制導和有效的調控。它的運行在施教者德育機智的輔助與補充下，使德育活動既“順其軌”又“暢其流”。因此，德育程序必然是中小學德育工藝研究視野里的一個重要研究對象。
綜上所述，我們把中小學德育工藝的操作定義概括為：中小學德育工藝，就是在德育目標確定以后，從追求德育效益出發，研究施教者的構成與功能，研究德育媒體的構成與功能，研究受教者的構成與功能，創設使德育信息達到最大可納量的德育情境，設計并實踐能達到最大德育效果的德育程序，通過整體的、全程的優化設計和優化操作，形成能達到最大德育效度的方法、工具系統和教育技藝流程。
二、研究過程及內容
“中小學德育工藝研究”課題在進行了調查研究、培訓教師、組織研究隊伍、設定子課題項目等一系列準備以后，于1991年底正式開題。我們從理論研究和實證研究兩方面將課題建設向前推進。
（一）理論研究
1.廣泛借鑒，完善理論體系
中小學德育工藝研究雖然可以從教育工藝學中汲取理論營養，但由于教育工藝學本身十分年輕，其理論建設尚需不斷補充、豐富，因此，我們從中國古代道德教育家的實踐和論述中挖掘至今仍有強大生命力的德育方法，從國外道德教育家的實驗和研究中考察操作模型，梳理若干德育施教中的工藝范例，加以分析、提煉，結合中國特點，形成我們自己的工藝理論素材。另外，我們尤其重視當今我國中小學廣大德育工作者的德育改革探索，分析他們的成功做法，歸納他們的成功經驗，進而探尋中小學德育工作的規律，建構我們自己的中小學德育工藝理論框架。在借鑒考察中我們得出以下幾點認識。
(1)和西方哲學一樣，西方道德教育崇尚理性，注重分析，強調科學精神，其德育操作研究的實證色彩濃烈；現在，國外德育工具、設施、教學手段的科技化水平較高。這些特點為我們確立中小學德育工藝的效率原則、最優化原則和預前性原則提供了方法論基礎。
(2)東方，特別是中國傳統道德教育崇尚感性，注重整體，強調人文意趣，其德育操作的審美色彩、情感色彩濃烈，在創設德育情境方面有獨到、深刻之處。國外德育工藝中的情境，往往是“問題情境”，即向兒童提供道德實際情境中的問題，借此訓練兒童的道德判斷能力；而中國傳統的德育情境，則是浸染著施、受雙方情意，負載著德育信息的“德育場”。中國傳統道德教育重視施教主體的資質、修養，強調“身教”。中國傳統道德還極其重視情感與人性在道德教育中的地位與價值，“它既體現為一種道德教育思路，道德教育理念，又表現出道德教育的一種操作樣式。”[3]這些特點為我們確立中小學德育工藝的整體性原則及用人文精神改造工藝，避免單純技術化傾向提供了方法論基礎。
(3)現代的、具有中國特色的社會主義德育，應該汲取中西方德育技藝中的各自長處，其德育工藝研究既注重科學實證意義，又注重人文精神取向，并將二者緊密結合。這一理論認識，對于形成中小學德育工藝的理論假設與操作定義（如前所述）是有指導意義的。
2.確立工藝原則，規范控制實驗
“中小學德育工藝研究”子課題的研究，多數屬于行動研究。由于這項研究的特殊性質，其變量控制不可能在嚴格的“實驗室”狀態下進行，基于此，總課題組對子課題組采取“準則控制”方式，研究設定中小學德育工藝原則。
(1)可操作原則
德育工藝研究特別關注操作性、應用性，更多地在德育具體、微觀的方面進行研究，在行動上、做法上進行設計、選擇與實施研究，而不作經院式思辯。中小學德育工藝遵循可操作原則，一方面規范課題研究始終在操作層面展開，避免研究范圍的寬泛；另一方面，要求在工藝設計中，決不能脫離實際，而要從中小學現有的德育工作基礎出發，在開發德育的硬、軟件，完善一系列德育基礎設施、工具等建設時，做到因地、因校制宜，土洋結合，追求操作效果，既不能等條件盡善盡美才有所作為，也不能不顧條件限制好高鶩遠。
(2)整體性原則
這一原則要求在對中小學德育工作進行設計和實際操作過程中，不忽略德育的任何一個要素和任何一個環節。系統論的“木桶原理”在中小學德育工藝中同樣適用：德育工作的效度，往往受那些“短板”——相對消極的、有缺陷的甚至產生負效應的因素影響。只有所有參與德育過程的各工作要素整體優化，方能取得理想的德育成效。整體性原則體現于學校德育工作的全員育人機制、全課程領域，還體現于中小學德育的施教區域范圍的廣泛性和整合性，即在經常、普遍的聯系中加強學校、家庭、社區的教育合力。
(3)預前性原則
這一原則體現著中小學德育工藝的能動性。講求“工藝”的德育，必定十分講究設計，尤其是可以有所準備的、較為規范的德育施教過程更是如此。即便是隨機出現立即需要進行德育施教的問題，預前性原則也要求施教者運用教育機智，調動平時積累的德育施教經驗，立即選擇適合的方式方法、處理意向和調適機制來解決突發、偶發事件或問題。是不是有預前意識，也就表現了是不是真正發揮了人的主觀能動性，是不是體現了人的自主自覺的意識活動。
(4)最優化原則
追求最優化是工藝最基本的精神。換一種表述，德育工藝完全可以稱作“德育最優化操作”。最優化原則，首先體現在對德育工作的操作設計上。在實際操作過程中，理論設計會有所“損耗”，最優化設計與操作損耗成反比，即設計的優化程度越高，則損耗率越低。最優化原則還體現在德育工作的操作實踐過程中，德育施教過程不僅是技術性的規則復現過程，更是藝術性的創造工作過程。最優化原則要求整個操作是一個精心實施的過程，是一個相機調控的過程，要求特別重視反饋、即時評價和適時矯正。最優化原則還體現在對德育工作的自覺總結上，按照工藝精神組織的德育活動，應該不斷總結成功經驗，吸取失敗教訓，逐步從中發現規律性的東西，不斷篩選，不斷積累，再在新的實踐中不斷驗證，形成較為穩定的工藝模式。以上所列四條主要的中小學德育工藝原則和其他教育原則，如序列性原則、漸進性原則、和諧性原則、反饋—矯正原則等一起給予“中小學德育工藝研究”各子課題實證研究以指導與規范。理論研究在這一方面也不斷發展、完善。
（二）實證研究
1.中小學德育工藝是實際操作的研究，更多地側重于實證。在實證研究方面，5年多來，我們10余個子課題研究項目承擔學校（或單位），在不同類型的中小學同時推開，堅持實驗研究、行動研究，創造、積累了大量德育實際操作經驗，不少經驗形成了一定的范式，給予中小學德育工藝這一應用研究以強有力的實證支撐。
下面是子課題研究項目一覽表：
（附圖{圖}）
2.把課題研究與學校德育工作緊密結合，與德育整體改革緊密結合，使我們的研究既從德育實踐中獲取永不枯竭的事實之源，又為德育改革注入科研的生機與活力。
第一是德育隊伍的優化。
開題之初，我們即通過報告會、科研讀書班、小型交流研討等活動，對參與課題研究的教師進行理論培訓，提高德育隊伍的整體素質，保證德育工作任務和課題規定目標的實現。
許多子課題學校，將校內德育隊伍重新調整：班主任、思想政治（品德）課教師、團隊干部等多條德育工作“線”，統一由新成立的德育處管理，形成了德育主體的工作合力。
我們注重社區教育中德育主體的教育資源開發和利用。全國優秀校外輔導員、總參離休干部王遐方，多次接受我們邀請，到子課題承擔學校做報告數十場。“南海守礁王”、某部參謀長龔允沖，將在祖國南疆飄揚過的五星紅旗贈給家鄉教育部門，我們組織千名中小學生在1996年10月1日舉行廣場升旗儀式。平時，我們請法院、檢察院干部到學校做法紀報告，請宣傳部領導到學校做形勢報告。通過一系列活動，使社區德育力量整合進學校德育隊伍之中，發揮了巨大的教育作用。
家庭教育中的德育主體，在新形勢下同時又是受教者（通過教育父母來教育學生）。許多學校的家長學校堅持數年，課程建設完備；另外，家校結合，增強教師與家長的教育合力，形成特色，成效顯著。
第二是德育課程建設。
加強主導性課程——思想政治（品德）課的建設，是德育課程建設的重要任務。我們一方面抓教材建設，編撰《南通德育人文景觀》作為地方鄉土教材，還補充若干思想政治課、交往課教材等。另一方面抓教法改革，通過組織教學觀摩、教學研討，總結出實事求是說真話、理直氣壯講真理、師生互動融真情、務求實效顯真功等原則與方法。
加強輔助型、濡染型課程的德育結合與滲透，各學科均堅持“雙綱”（教學大綱、德育大綱）備課，在課堂教學過程中講求自然滲透和有機結合；所有子課題承擔學校都重視校園文化建設，創設育人的良好物質環境和精神環境。
德育格外講究知行統一，因此加強活動課程是我們課程研究的重要方面，各校創造出許多新穎的活動形式。總課題組則抓綜合型大型活動。如組織1995年度優秀中小學生代表赴京參加國慶天安門廣場升旗儀式活動。這一活動通過觀看升旗儀式、在國旗護衛隊軍營一日生活、拜訪老孫毅、參觀圓明園遺址和蘆溝橋等，使學生在短短幾天里受到深刻教育。再通過他們回來后的輻射作用，造成更大范圍的教育影響面，可以說是一次大投入（財力、精力）換來大回報（受教面大、受教效果強）的成功嘗試。
第三是德育媒體、工具和基地建設。
除了上面說到的印刷媒體（教材）外，聲像媒體、計算機媒體在各校得到普遍的開發與利用。承擔子課題研究的市電教館，將南通地方德育資源、人文景觀以及大型德育活動制作成專題教學片，供學校使用；各中小學在德育教學與活動中大量使用投影儀、電視、錄像設備和計算機。特別要報告的是我們的德育基地建設。海安縣中學的校辦農場、江蘇省南通中學與軍墾系統東方紅農場聯辦基地，在實施德育過程中都體現了自主性、主體性特征。海安縣中學的農場，被列為江蘇省德育基地，是全省唯一的學校自辦的德育基地。通過個案和行動研究，德育基地已積累了豐富的操作經驗，形成了較規范的運作工藝系統。第四是學生心理健康教育。
德育受教者的心理問題，既關系到德育信息通道的暢通，又是德育工作的目標對象。我們多數子課題承擔學校都開設學生心理健康教育課，有課程計劃、有教師、有教材、有考核，建立專門的心理咨詢室，配備專職心理輔導教師，設立心理咨詢熱線電話，引進和改制適合本校使用的計算機心理教育軟件，使學生心理健康教育呈現出全方位、立體化、多渠道的工作格局，教育效果十分明顯。
第五是德育方法的改進研究。
改進德育方法，是中小學德育工藝研究的重要內容。我們這里講的德育方法，既指微觀意義的操作技藝層面，又指中觀意義的方法類型層面，還指帶有宏觀決策意義的改革舉措。開題以后，課題組發動廣大教師從成功的德育工作經驗中篩選、總結，撰寫了大量德育工藝案例，其中不乏方法得當、技藝精湛的施教實錄，再反饋到廣大教師中，使技藝層面的德育方法成為全體德育施教者共同的工作財富。而“德育性態研究”、“少先隊操作工藝”等則屬于中觀意義的方法類型層面。在決策層面上，總課題組通過大量的調查研究工作，從思想政治課教學和考核的現狀與要求出發，提出1995年南通市中考政治課開卷考試的建議，經教委論證后被采納。這一做法實施后反應良好，省內有的兄弟市也采用了我們的做法。在評價研究方面，我們通過調查、分析、比較，博采眾長，結合德育工作實際編制出我市中小學德育工作的考評系列，該工具經試用，得到不少德育工作者的肯定。
三、成果與討論
（一）課題研究促進了中小學德育工作的改善
1.從子課題研究報告中看，各中小學學生的道德風貌均呈現可喜的變化，道德認識水平和道德行為能力都有了較大的提高。校、市、省級三好生人數逐年增加，參與研究的全部子課題學校都被評為市級德育先進學校，其中有5所為省級德育先進學校，有5所被評為省模范學校。
2.鍛煉和培養了一大批參與研究的教師。這些教師的德育實際操作技藝和科研意識、科研能力，伴隨著整個課題研究過程，得到同步增強與提高。他們從科研中獲得知識和能力，推動了教育效益的提高。再由他們去影響帶動其他教師，就會形成育人效果不斷增大的“鏈式反應”。
3.實證研究一方面為理論建設提供了大量事實材料，另一方面也通過篩選、試驗、再篩選、再試驗，形成了相當一批德育實際操作的工藝范式。如德育基地活動模式，心理咨詢技術，思想政治（品德）課教學社會化、活動化形式，等等。
4.經過5年多的研究，課題組獲得較為豐厚的理論成果：一批有創見的于教育報刊；體現課題研究集成性的成果——《中小學德育工藝論稿》一書由江蘇教育出版社出版；總課題與子課題全部15個研究報告完成并結集；許多子課題學校編印了自己的論文集、案例集和補充教材。
（二）研究工作走出了自己的探索之路，表現出一定特色
1.教育科研工作、教育實際工作、教育行政工作三方面結合，發揮合力作用，保證了研究工作順利開展和教育決策、操作的科學性。
2.參加研究工作的子課題承擔學校，有重點中學、實驗小學，也有一般中小學；有城市中小學，也有鄉鎮中小學。多方面的實證研究為課題理論建設提供了充分的事實支持，課題也因此而增強了研究的針對性，擴大了成果的適用領域。
3.如前所述，中小學德育工藝研究致力于科學性和人文性的雙重探索及二者的結合。德育情境的提出和創設研究，應該是對教育工藝學和德育學的貢獻。當然這方面的研究還有待進一步探索。（三）中小學德育工藝研究的價值
1.從理論建設方面看，作為教育工藝學的分支，我們的研究為這門新興的年輕學科增添新的研究內容，并以情感性、審美化和對人文精神的重視，對特別注重科學性、技術化的教育工藝學進行豐富和補充。作為德育學的分支，我們的研究注重通過汲取德育基礎理論營養，建構應用理論體系，在操作性、應用性上下功夫，為德育學增強可操作色彩。
2.從德育實際操作方面看，該項研究作為解決德育現實難題的對策性研究，對德育方法系統的改善作用是明顯的。中小學德育工藝的實踐意義已被許多中小學德育施教者所認識，他們自覺地將德育工藝研究成果運用于教育實踐，用顯著的工作成績證實該項研究的實際價值。
該項研究從開題至今，取得了一定的成績，也遇到不少困難，存在著問題和不足，如德育媒體工具的優化開發，特別是計算機德育軟件的制作與使用方面，研究成果還不理想。這一不足，我們將在今后努力彌補。而德育工藝學的理論體系，則更需要從幼稚走向成熟。
注：
[1]《1844年經濟學哲學手稿》，《馬克思恩格斯全集》第42卷，第96—97頁。
