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引論：我們?yōu)槟砹?3篇孩子興趣的培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)前，由于科技的發(fā)展，使得娛樂(lè)格外“主流”，尤其對(duì)中小學(xué)生造成很大影響。使很大一部分學(xué)生沉迷于電視和電腦網(wǎng)絡(luò)游戲中。電視頻道多樣化，電視、電影離奇的情節(jié)，鮮艷動(dòng)人的畫面，使本來(lái)生活單調(diào)的農(nóng)村中小學(xué)生被吸引在了電視機(jī)前；電視游戲機(jī)除了視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)外還增加了其操作性，中小學(xué)生在操作中獲得了成功感，好奇心得到極大的滿足，使許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而不能自拔；電腦網(wǎng)絡(luò)作為先進(jìn)的信息媒介，在提供大量信息的同時(shí)，也使許多中小學(xué)生因染上“網(wǎng)癮”而學(xué)業(yè)荒廢。
任何先進(jìn)的科技都是一把雙刃劍，要家長(zhǎng)和老師取其糟粕，吸取精華。一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)。所以孩子漸漸的自己也放棄了自己，丟下書包沉迷不是電視就是電腦。
蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯。”北宋詩(shī)人、詞人黃庭堅(jiān)也曾說(shuō)過(guò)：“三日不讀書，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。”
兩千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”
學(xué)習(xí)興趣是通向孩子學(xué)習(xí)樂(lè)園的向?qū)Вd趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程；興趣是成長(zhǎng)的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學(xué)時(shí)期對(duì)某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉(zhuǎn)化將來(lái)從事某種專業(yè)和專業(yè)活動(dòng)的興趣。所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣。
如何培養(yǎng)孩子的讀書興趣和讀書習(xí)慣呢？
一、抓住孩子的心理
小學(xué)生的智力處于發(fā)展階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇，他們活潑好動(dòng)，富于幻想，總喜歡問(wèn)個(gè)為什么。
根據(jù)小孩子的這一特點(diǎn)，我們完全可以做一些益智方面的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)孩子讀書的欲望。比如，積極的開(kāi)展孩子講故事的活動(dòng)，讓孩子把自己看過(guò)的寓言故事講給其他的同學(xué)一起分享，尤其是講其他同學(xué)都不知道的故事，可以滿足一下小孩子的成就感。這樣可以刺激、激勵(lì)孩子去讀書，去查資料。通過(guò)孩子較強(qiáng)的記憶能力和老師有目的指導(dǎo)，將孩子的興趣引導(dǎo)到更為廣闊的天地。為他們以后的成才做好基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”
一方面通過(guò)我們的刻意培養(yǎng)讓孩子喜歡讀書，去讀大量的書籍，以開(kāi)闊他們的視野。同時(shí)讓他們明白“書山有路勤為徑”。另一方面，我們要引導(dǎo)孩子讀什么樣的書，現(xiàn)在的書海浩瀚，讓孩子選擇一些通俗易懂的書，結(jié)合孩子的心理選擇一些圖文并茂的有益的書或漫畫。
老師和家長(zhǎng)要表達(dá)對(duì)知識(shí)的渴求，這樣會(huì)影響孩子的感受，孩子的模仿能力很強(qiáng)。要求老師和家長(zhǎng)要向孩子傳遞知識(shí)可以改變命運(yùn)、學(xué)習(xí)可以成就未來(lái)的觀念，表達(dá)擁有知識(shí)的生活才是快樂(lè)的人生，沒(méi)有知識(shí)的人生是多么痛苦和無(wú)助的看法。一般而言，對(duì)于已經(jīng)了解到某些程度的事情，一旦獲得與其相關(guān)的更新資訊，都會(huì)感興趣的。
二、緊密結(jié)合課堂內(nèi)外
在課堂上老師是學(xué)生的引路人，更甚至可以左右學(xué)生的思考方向。與此同時(shí)家長(zhǎng)和老師要注意提高和保持學(xué)生讀書的熱情。只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。一旦一個(gè)人對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的時(shí)候，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾。
家長(zhǎng)和老師最好采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的讀書活動(dòng)給予關(guān)注。如隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓學(xué)生講講書中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓學(xué)生把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長(zhǎng)或老師讀。有時(shí)，家長(zhǎng)和老師還可以參與學(xué)生討論讀后感。也可以結(jié)合學(xué)生在課外讀過(guò)的有關(guān)書籍內(nèi)容“借題發(fā)揮”。這樣做既強(qiáng)化了學(xué)生的讀書興趣，使之堅(jiān)持讀書熱情，又有利于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生讀書的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)孩子自主閱讀能力
我們作為老師必須做到“學(xué)高為師，身正為范”。我們還強(qiáng)調(diào)“授人以魚不如授人以漁”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地去讀書、去學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。 故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。比如語(yǔ)文課上老師講《水滸傳》里面武松打虎的故事，結(jié)果講到“三碗不過(guò)崗”時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、神情激動(dòng)。這時(shí)候老師可以要求學(xué)生下課之后自己找關(guān)于《水滸傳》里面的其他故事情節(jié)，而下節(jié)課讓學(xué)生自己來(lái)講。這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們自己的閱讀能力；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受自主閱讀的誘惑。
孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂(lè)地閱讀。《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》等會(huì)成為孩子樂(lè)讀的兒童文學(xué)，成為幾代人的鐘愛(ài)也就不足為奇；《哈利?波特》能譽(yù)滿全球；《拇指牛》、《魔法學(xué)校》能暢銷全國(guó)了，也是情理之中。我們應(yīng)該尊重孩子的自主選擇。
四.順應(yīng)時(shí)代，允許時(shí)尚閱讀
前幾年，鄭淵浩的“皮皮魯”和“魯西西”占領(lǐng)童話世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話夢(mèng)中的主人公；近兩年，英國(guó)作家J?K?羅琳的《哈利?波特》風(fēng)靡全球，而哈利?波特則成了世界兒童共同的偶像；時(shí)下，楊紅纓的《淘氣包馬小跳》、秦文君的《小香姑》系列叢書席卷校園，成為孩子最愛(ài)讀的兒童文學(xué)作品。這種兒童閱讀時(shí)尚，是我們開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)與資源。我們要做到積極體驗(yàn)，積極引領(lǐng)。不妨尊重他們的時(shí)尚閱讀，來(lái)個(gè)馬小跳PK小香姑，楊紅纓PK秦文君，引導(dǎo)孩子閱讀辯論。
五、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
一個(gè)光線充足、空間適宜安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的。我們把這個(gè)環(huán)境分為兩種，一是物質(zhì)環(huán)境，要給孩子一個(gè)精美的書架，可以使孩子隨時(shí)的翻閱，絕對(duì)可以養(yǎng)成孩子良好的讀書習(xí)慣；二是精神環(huán)境，要努力的為孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀氣氛的家庭，長(zhǎng)久以來(lái)孩子可以在這個(gè)環(huán)境中受到家長(zhǎng)的熏陶，自然而然的養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)讀書興趣并不是一朝一夕的事，而是在各種社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實(shí)踐中形成。作為老師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們還應(yīng)該多動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)，真正地愛(ài)上閱讀。
論文
篇2
1父母主動(dòng)去誘發(fā)孩子閱讀
美國(guó)教育家杰姆?特米里斯經(jīng)研究認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開(kāi)始，要依靠父母來(lái)“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，每天30分鐘，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。讓孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天30分鐘的聽(tīng)讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。孩子聽(tīng)讀應(yīng)越早越好，父母選取的朗讀內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，內(nèi)容可逐步加深。耐心地在他身邊富有感情地為他朗讀一首兒歌，一個(gè)故事，這會(huì)對(duì)孩子的一生有益。閱讀興趣也會(huì)由此產(chǎn)生。
2找出孩子感興趣的閱讀材料
每一個(gè)孩子都有閱讀的興趣，但找出孩子喜歡的閱讀材料并不容易，因此做父母的要持之以恒去挖掘。
如在加拿大，一位兩個(gè)孩子的母親是這樣看待孩子的閱讀的：她有兩個(gè)兒子，小兒子7歲，大兒子9歲，小兒子的閱讀很好，比哥哥強(qiáng)好多，已經(jīng)讀到了紅色系列的讀物了。大兒子不喜歡閱讀，喜歡數(shù)學(xué)和冰球。若按中國(guó)人的思維必然問(wèn)道：這孩子是不是偏科?閱讀成績(jī)不好怎么辦?這位母親卻認(rèn)為，她的大兒子是閱讀成績(jī)不好，而是至今家長(zhǎng)和老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他感興趣的閱讀材料。幾年來(lái)，這位母親換了各式各樣的書讓他讀，有科普的，有童話的，也有偵探的。但是他的興趣都不大，但這位母親卻堅(jiān)信，一定能找到孩子感興趣并適合他的讀物。在她看來(lái)，閱讀是孩子們探究未知世界的基本工具，只要孩于對(duì)未知的世界感興趣，他就一定會(huì)主動(dòng)去掌握這一工具的!
如果每一位父母能像這位母親一樣持之以恒，那么你一定會(huì)讓孩子成功的。
3讓孩子有充分的閱讀自由，不加約束
父母不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)椋@類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
4把閱讀書刊的選擇權(quán)利交給孩子
巴特爾梅斯說(shuō)，要讓孩子喜歡讀書，家長(zhǎng)或老師應(yīng)摒棄自己心目中的“好書”概念，把選擇權(quán)還給孩子，這樣他們才會(huì)對(duì)書感興趣。如果完全由家長(zhǎng)和老師為他們挑選閱讀物，最終的結(jié)果就是孩子們不愛(ài)讀書。
這并非是對(duì)孩子的選擇不加指導(dǎo)，而是為他們提供盡可能多的選擇，在這些選擇當(dāng)中任由他們挑選。即便家長(zhǎng)和老師擔(dān)心他們挑選的書太難理解、意思不大或不太適合他們閱讀，相比起替孩子做主，將選擇權(quán)還給他們，還是能夠更好地讓孩子建立起閱讀興趣。
家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。
5讓孩子體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣
告訴孩子讀書的重要性，告訴孩子讀書的樂(lè)趣，當(dāng)然你還要讓他有成就感。孩子小的時(shí)候，通常都是我們給孩子講故事，當(dāng)孩子能自己看書以后，我們就應(yīng)該嘗試著讓孩子給我們講故事。不經(jīng)意地去創(chuàng)造一些讓孩子給我們講故事的機(jī)會(huì)，比如當(dāng)我們?cè)谧黾覄?wù)的時(shí)候，當(dāng)我們辛苦了一天癱坐在沙發(fā)上的時(shí)候。這時(shí)候你就可以請(qǐng)求孩子給自己講一個(gè)有趣的故事，幫助自己放松精神。通常這時(shí)候孩子們是很樂(lè)意的，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到了自己的價(jià)值，自己也可以通過(guò)給父母講故事的方式，幫助父母消除一天的疲勞。這樣，孩子為了講故事就要自己去看書，為了講得好就會(huì)認(rèn)真地篩選故事，理解故事。孩子講完后，我們要給予贊許，這樣孩子會(huì)歸功于閱讀，就會(huì)從閱讀中獲得成就感，從而更愛(ài)閱讀。當(dāng)然我們也要引導(dǎo)他進(jìn)步。給他指出一些他沒(méi)有理解的以及講述不當(dāng)?shù)牡胤健＿@樣他的進(jìn)步才會(huì)更明顯。
篇3
小學(xué)一至四年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)的天性是最明顯的。而做為學(xué)生的他們最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以對(duì)于調(diào)皮難管的學(xué)生都讓家長(zhǎng)和老師們很頭疼。
其實(shí)在現(xiàn)今提倡個(gè)性，尊嚴(yán)的社會(huì)生活中，我們一方面要好好保護(hù)孩子們的這種天性，另一方面要引導(dǎo)孩子適應(yīng)各種環(huán)境，做到可靜可動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，就要提供一個(gè)讓學(xué)生能靜下來(lái)的安靜學(xué)習(xí)氣氛；活動(dòng)休息時(shí)，就要讓學(xué)生能盡情舒展自由發(fā)揮。
在我們小書童，我們會(huì)把一至四年級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)班來(lái)管理。他們作為一個(gè)班，但是各自情況不相同，他們來(lái)自不同的年齡階層，因此他們各有各的特點(diǎn)。例如：一年級(jí)的學(xué)生剛上學(xué)校，還不懂學(xué)校的紀(jì)律，這就需要老師經(jīng)常去提醒他們。二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，也就知道要遵守紀(jì)律了，但是因?yàn)槭煜W(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的能力強(qiáng)了，就會(huì)找機(jī)會(huì)找方式調(diào)皮了。三四年級(jí)的學(xué)生較之二年級(jí)的就更多花樣了。因此，我們托管中心的老師會(huì)抓住這些特點(diǎn)來(lái)管理這個(gè)班。這樣的班級(jí)就像是一個(gè)交流團(tuán)體，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同年紀(jì)的學(xué)生交往學(xué)習(xí)。
篇4
首先，為孩子準(zhǔn)備數(shù)量充足、種類豐富、符合其年齡特點(diǎn)的圖書，并做到及時(shí)更新。其次，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適的讀書空間，書房、臥室、客廳都可以設(shè)置為“讀書區(qū)”。為方便孩子閱讀，有的家長(zhǎng)特地在家里的墻上掛一塊磁性白板，并在上面貼上一周的讀書計(jì)劃、需要背誦的格言古詩(shī)，或貼上地圖、剪報(bào)等。最后，在孩子讀書時(shí)，家長(zhǎng)不要開(kāi)電視，也不要在孩子面前玩電腦、玩手機(jī)，以免分散孩子的注意力。
二、為孩子樹立閱讀實(shí)踐的榜樣
不少家長(zhǎng)抱怨，給孩子買了很多書，可孩子就是不看。孩子真的不愛(ài)看書嗎？教育專家尹建莉在其著作《好媽媽勝過(guò)好老師》中寫道：“兒童天性都喜愛(ài)閱讀，凡是那些不喜歡閱讀的孩子都是家長(zhǎng)沒(méi)有在合適的時(shí)機(jī)給他們提供合適的閱讀環(huán)境，要么買了書很少給孩子講，要么總是用電視電腦哄孩子。總之，孩子從小和閱讀是隔離的。”這段話說(shuō)出了許多家庭的真實(shí)現(xiàn)狀。孩子的天性都是好玩的，其閱讀興趣的養(yǎng)成很大程度上受家長(zhǎng)行為的影響，如果家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子面前看書，給孩子講故事，跟孩子交流讀書心得，帶孩子逛書店、去圖書館，孩子自然會(huì)喜歡讀書這件事。正所謂“身教重于言傳”，要想孩子愛(ài)讀書，家長(zhǎng)首先要做好閱讀實(shí)踐的榜樣。
三、科學(xué)選擇閱讀材料
閱讀材料是否具有吸引力，直接影響孩子的閱讀興趣。許多家長(zhǎng)在為孩子挑選閱讀材料時(shí)都是憑自身經(jīng)驗(yàn)或孩子的喜好，帶有很大的隨意性和盲目性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀材料的選擇給出了如下建議：“閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠、淺近古詩(shī)；不少于5萬(wàn)字的閱讀量。”這一建議對(duì)低年級(jí)閱讀材料的體裁、難易程度和閱讀量均作出了規(guī)定。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、形象思維發(fā)達(dá)、想象力豐富等特點(diǎn)，但也存在注意力不夠集中，識(shí)字量有限，抽象思維欠缺等問(wèn)題。因此家長(zhǎng)在選擇圖書時(shí)，還需考慮孩子的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)背景等，宜選擇趣味性強(qiáng)、形象具體、圖文結(jié)合的讀物。較為可取的讀物大致有以下幾種：①繪本。繪本圖大字少、畫面精美、故事生動(dòng)，能有效激發(fā)孩子的想象力，特別適合識(shí)字量少的孩子看。如恐龍繪本系列、《爺爺一定有辦法》、《壁櫥里的冒險(xiǎn)》等。②帶注音和有插圖的童話、寓言、故事，如《安徒生童話》《一千零一夜》《小豬唏哩呼嚕》。③啟迪智慧的科普讀物。如《中國(guó)少兒百科全書》《兒童應(yīng)知道的十萬(wàn)個(gè)為什么》。這類讀物有助于幫助孩子了解世界，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。④淺近的古詩(shī)、兒歌。誦讀這類作品不必字句必究，關(guān)鍵是讓孩子體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和意境美。⑤帶有小故事的道德啟蒙讀物。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》。⑥講述孩子同齡人故事的小說(shuō)。如《小屁孩日記》《皮皮魯和魯西西》《一年級(jí)的小蜜瓜》。這類小說(shuō)的故事性強(qiáng)，契合兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，特別是一些識(shí)字量較大的孩子會(huì)對(duì)此類小說(shuō)頗感興趣，建議家長(zhǎng)可以從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，一節(jié)一節(jié)地讀給孩子聽(tīng)，使孩子受到故事情節(jié)的吸引，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。在“親子共讀”過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某類書不感興趣，切莫強(qiáng)迫孩子去讀，強(qiáng)迫將會(huì)“扼殺”孩子的閱讀興趣。為方便家長(zhǎng)選擇，老師最好列出一份推薦書目，印發(fā)給家長(zhǎng)；前提是這些書必須是老師自己讀過(guò)的，老師自己不喜歡的書堅(jiān)決不要讓孩子讀。
四、運(yùn)用靈活多變的指導(dǎo)方法
方法是閱讀活動(dòng)順利進(jìn)展的保證。家長(zhǎng)如果總是語(yǔ)調(diào)平平地將故事念給孩子聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子一定會(huì)喪失興趣。要讓孩子覺(jué)得讀書是一件有趣的事，這樣孩子才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀。實(shí)踐證明，以下幾種閱讀指導(dǎo)方法值得嘗試：
大聲朗讀法
這是所有方法中最簡(jiǎn)單、最有效的方法。美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆崔利斯在《朗讀手冊(cè)》上寫著這樣一句話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一箱箱黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)讀書給我聽(tīng)的媽媽。”孩子聽(tīng)大人朗讀，看似被動(dòng)接受，其實(shí)是一個(gè)理解與學(xué)習(xí)的過(guò)程。家長(zhǎng)在朗讀過(guò)程中要善于運(yùn)用聲調(diào)的高低強(qiáng)弱和肢體語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)情感的變化，必要時(shí)讀得夸張、搞笑些。比如講《小豬胖胖買糖》的故事。小豬胖胖在去買糖果的路上遇到了剛剛打完消炎針、腫著臉回家的小熊貝貝，它關(guān)切地問(wèn)貝貝：“貝貝，打針疼嗎？”貝貝愁眉苦臉地說(shuō)：“都快疼死我了，但總比拔牙好吧，我以后再也不吃那么多糖了。”家長(zhǎng)在讀小豬貝貝的問(wèn)話時(shí)盡量用輕柔且略帶急切的語(yǔ)氣，讀出對(duì)貝貝的關(guān)切之情；讀貝貝的回答時(shí)要注意配合面部表情，表現(xiàn)出“愁眉苦臉”。這樣一來(lái)，即使不用解釋，孩子也能從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣和表情明白“關(guān)切”和“愁眉苦臉”的意思，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的理解能力。孩子具有愛(ài)模仿的天性，經(jīng)常聽(tīng)大人朗讀，即使不用刻意去教，也會(huì)讀得越來(lái)越好。如果孩子對(duì)朗讀感興趣了，就可以放手讓孩子自己讀，或者家長(zhǎng)和孩子分角色讀。
講述提問(wèn)法
家長(zhǎng)在講故事的過(guò)程中要善于把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)停頓并提出問(wèn)題，特別是在有懸念的地方提問(wèn)，這樣能有效地激發(fā)孩子的閱讀期待和興趣。例如讀《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》，可以這樣問(wèn)：“小霸王龍長(zhǎng)大了會(huì)變得善良還是殘忍呢？”“小霸王龍到底有沒(méi)有認(rèn)出霸王龍叔叔是他的親爸爸呢？”同時(shí)還要注意提出的問(wèn)題要盡量少而精，否則會(huì)打斷故事的連貫性；家長(zhǎng)對(duì)孩子的回答要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，情感的支持對(duì)激發(fā)興趣也是很有幫助的。
情境導(dǎo)讀法
利用書本封面或插頁(yè)的圖片情境引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，從而激發(fā)孩子的閱讀期待。在開(kāi)始閱讀之前，不妨讓孩子認(rèn)真觀察封面的圖畫并故意將書名遮住，讓孩子猜猜書名或故事情節(jié)，啟發(fā)孩子說(shuō)說(shuō)想知道些什么。比如讀繪本《驢小弟變石頭》，在讀了書名之后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)“驢小弟為什么會(huì)變石頭？”“它后來(lái)有沒(méi)有變回自己？如果有，是怎樣變回的？”讓孩子帶著問(wèn)題去讀，有利于培養(yǎng)孩子的觀察力和質(zhì)疑能力，其閱讀興趣也會(huì)更濃。
表演創(chuàng)編法
活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)是孩子的天性。孩子在眾人面前表演可能會(huì)感到害羞，但和爸爸媽媽一起表演一定是非常放松的。許多繪本或童話故事都可以創(chuàng)編成適合孩子與家長(zhǎng)一起表演的小劇本，家長(zhǎng)可以和孩子一起改編、續(xù)編故事再進(jìn)行表演。比如繪本《愛(ài)心樹》，講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)與奉獻(xiàn)的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓意深刻，非常適合媽媽和孩子一起表演。表演不僅使孩子對(duì)故事內(nèi)涵的理解更為深刻，也使孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了釋放和提升。
隨機(jī)引導(dǎo)法
在陪孩子讀完故事后，不妨引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己的感受。比如讀完寓言《亡羊補(bǔ)牢》，要引導(dǎo)孩子明白有錯(cuò)須及時(shí)改正的道理；當(dāng)孩子顯得不夠自信時(shí)，可以和孩子一起讀一讀《丑小鴨》的故事。在“親子共讀”時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，會(huì)讓孩子覺(jué)得讀書是有用的，從而產(chǎn)生閱讀興趣。
篇5
當(dāng)父母希望孩子學(xué)些什么時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)有目的地給他們刺激，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)習(xí)成為孩子一種自覺(jué)自愿的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費(fèi)苦心，結(jié)果卻可能好得多 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣主要從以下方面做起：
一、精心呵護(hù)孩子的好奇心。
好奇心是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。那么，父母該如何呵護(hù)孩子的好奇心呢？
當(dāng)孩子把奶瓶反轉(zhuǎn)，并且試著從奶瓶的底部來(lái)吸奶的時(shí)候，當(dāng)孩子將停下了的玩具火車又推又拉又打，想使它再次跑動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)孩子在公園里專心地看著被風(fēng)吹得搖搖擺擺的花草的時(shí)候，這些都是他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下探索這個(gè)陌生世界的表現(xiàn)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一切都是新鮮的，值得探索的。此時(shí)，大人不要忽視和否定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，而應(yīng)該精心地呵護(hù)孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去觀察這個(gè)世界，跟孩子一起去驚異，去提問(wèn)，去討論，去共同作出結(jié)論。
當(dāng)孩子帶著問(wèn)題去問(wèn)父母的時(shí)候，父母不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴孩子。告訴孩子問(wèn)題的答案，遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考“為什么”來(lái)得重要。例如，當(dāng)孩子問(wèn)“鳥兒晚上睡在哪里”時(shí)，你不必直接回答，你可以與孩子一起探討鳥兒在晚上的可能去處；當(dāng)孩子問(wèn)“黃色和藍(lán)色顏料混合后會(huì)變成什么顏色”，你不要簡(jiǎn)單地告知“會(huì)變成綠色”，你可以說(shuō)：“是啊，那究竟會(huì)變成什么顏色呢？”以此來(lái)引導(dǎo)孩子去試驗(yàn)，去思考，讓孩子自己去得出結(jié)論。同時(shí)你還可以通過(guò)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，激發(fā)孩子對(duì)事物的好奇心與探索的欲望。
能否給孩子自由思考的空間和時(shí)間，這是呵護(hù)孩子好奇心的關(guān)鍵。父母如果經(jīng)常給孩子下達(dá)一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么孩子會(huì)感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會(huì)將思考問(wèn)題看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，久而久之，他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)消失殆盡。因此，對(duì)于強(qiáng)制性的智力作業(yè)，要少些再少些。
二、為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，孩子一般都愛(ài)聽(tīng)故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺(tái)或電視臺(tái)播放故事，孩子們總是專心致志地聽(tīng)，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當(dāng)你講小人書中的故事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子常常是一邊聽(tīng)一邊很想認(rèn)識(shí)書上的字，這種主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的精神是非常可貴的。父母可以利用這一時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)教孩子認(rèn)認(rèn)字，不要求孩子寫，更不要求孩子記這些字，只要他們能認(rèn)識(shí)，能把一個(gè)小故事讀下來(lái)就行。孩子聽(tīng)得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字。會(huì)有一天，父母發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)能很連貫地把書上的故事瑯瑯上口地讀出來(lái)。當(dāng)孩子在閱讀課外書刊時(shí)，家長(zhǎng)可利用讀物內(nèi)容，作為與孩子對(duì)話的內(nèi)容。這樣，孩子在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與習(xí)慣。
三、帶孩子到大自然、社會(huì)中去，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣。
篇6
2、孩子有哪一些優(yōu)點(diǎn)：
除了和孩子溝通之外，平時(shí)也要多觀察孩子，有些孩子聽(tīng)到歌曲就會(huì)手舞足蹈，這說(shuō)明他的音樂(lè)細(xì)胞和舞蹈細(xì)胞很好，可以考慮學(xué)習(xí)聲樂(lè)、唱歌、跳舞、鋼琴等等。
3、生活中怎么培養(yǎng)：
如果家里有比較好的條件的話，可以從日常生活中就開(kāi)始培訓(xùn)，買一架鋼琴，讓孩子慢慢的開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。
篇7
1 要培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，首先要發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好是什么。
這就需要細(xì)心觀察孩子平時(shí)的行為與語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)與同齡孩子相比，自己孩子突出或不一樣的地方。同一年齡的孩子有許多相同的興趣、愛(ài)好，家長(zhǎng)的職責(zé)在于同中求異，看孩子到底對(duì)什么更喜歡、更感興趣。在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好之后再做進(jìn)一步的分析、研究。有時(shí)候，孩子的興趣、愛(ài)好和他的天賦、才能相吻合――孩子愛(ài)什么，正好擅長(zhǎng)什么；有時(shí)候，孩子的興趣、愛(ài)好與之天賦、才能不吻合――孩子喜歡、愛(ài)好的，并不一定就是他所擅長(zhǎng)的。這需父母仔細(xì)觀察、分析、研究孩子的興趣愛(ài)好里到底有幾分是天賦、才能？有幾分是偶然、巧合？孩子偶然喜歡什么，遇到新事物，會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣；一旦出現(xiàn)更新的事物，孩子又會(huì)對(duì)更新的事物產(chǎn)生興趣。這說(shuō)明，孩子的興趣還不穩(wěn)定，孩子不過(guò)是在眾多的選擇里，暫時(shí)選擇了某事物，一旦出現(xiàn)新情況，還會(huì)出現(xiàn)新變化。這是正常的，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷。難辦的是，孩子喜歡的卻不是他所擅長(zhǎng)的。孩子年齡小，對(duì)未來(lái)、對(duì)自己、對(duì)同齡人認(rèn)識(shí)不足，以為自己喜歡什么就擅長(zhǎng)什么。比如，孩子喜歡卡通漫畫，就以為自己擅長(zhǎng)卡通漫畫；孩子喜歡唱歌，就以為自己擅長(zhǎng)唱歌；孩子喜歡電腦，就以為自己擅長(zhǎng)電腦……這會(huì)使孩子沉迷于假象，不能自拔。孩子喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，需要父母長(zhǎng)時(shí)間的觀察、分析、比較和研究。
2 在考察孩子潛在的特長(zhǎng)方面，可以從孩子的氣質(zhì)類型考慮。
小孩一般分為兩種：一種活潑好動(dòng)，一種是安靜的孩子。活潑的孩子通常在運(yùn)動(dòng)平衡，對(duì)外交往的方面比安靜的孩子天生有更多的機(jī)會(huì)，所以往往在這些方面具備更多的自我鍛煉的機(jī)會(huì)。安靜的孩子更關(guān)注于看、聽(tīng)，所以在這些方面，比活潑的孩子有更多的發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3 孩子的智能發(fā)展是多元化的，不要只關(guān)注孩子在音樂(lè)、美術(shù)等方面的興趣。
更要觀察到孩子在社交、運(yùn)動(dòng)、平衡、動(dòng)手操作等方面興趣。
4 不能以父母的興趣、意愿代替孩子的興趣、意愿。
有些父母認(rèn)為孩子小沒(méi)主見(jiàn)，就自作主張地給孩子報(bào)這班那班。這些擅自做主的父母，一不管孩子的根基、接受能力，二不管孩子的興趣和愛(ài)好。他們只管自己喜歡什么、向往什么，或者什么在社會(huì)上吃香，什么對(duì)孩子今后的升學(xué)有好處，就給孩子報(bào)什么班。孩子很小就去上這沒(méi)根基、沒(méi)趣味的興趣、特長(zhǎng)班，幾年、十幾年下來(lái)，花費(fèi)了不少人力、物力、財(cái)力，孩子真能遂父母的愿，成為某方面的人才嗎？我們要想自己的“投資、投力、投愿”有把握，就需仔細(xì)分析、研究孩子的實(shí)際情況，不要一廂情愿，把自己的時(shí)間、精力、財(cái)力和孩子的時(shí)間、精力一起拿來(lái)打水漂。
5 家長(zhǎng)首先要給孩子創(chuàng)造全面的物質(zhì)與精神環(huán)境。
即使父母是一個(gè)不懂音樂(lè)的人，也要設(shè)法讓孩子去嘗試一下，以免因?yàn)樽约旱脑蚨髿⒘丝赡艿臐摿Γ缓⒆酉矚g什么，擅長(zhǎng)什么，就應(yīng)盡量給孩子提供方便、條件。孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，就給孩子提供運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、器具；孩子喜歡下棋，就為孩子尋師、訪友，讓孩子有學(xué)習(xí)、廝殺的對(duì)象；孩子喜歡昆蟲，就帶孩子收集昆蟲的標(biāo)本、資料；孩子喜歡音樂(lè)，就給孩子買音樂(lè)的光盤、影碟、樂(lè)器……父母不支持、不付出，孩子不可能在興趣、特長(zhǎng)方面有所發(fā)展；父母付出過(guò)多，要求過(guò)嚴(yán)，也可能適得其反。孩子尚小，應(yīng)以熏陶、鼓勵(lì)為主，以指導(dǎo)、教育為輔。
6 要善于對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
篇8
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為一切狀況只有熱愛(ài)和興趣才是最好的老師。”現(xiàn)在的孩子的處于成長(zhǎng)階段，更應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候打好基礎(chǔ)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。因此培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣十分重要。但是，現(xiàn)在社會(huì)屬于一種多元化，信息化的時(shí)代，有無(wú)窮的誘惑，沉迷于電腦游戲，上網(wǎng)聊天，手機(jī)本來(lái)作為簡(jiǎn)單的溝通工具，也成為游戲的對(duì)象。電子產(chǎn)品成為這代人一個(gè)標(biāo)志。于家長(zhǎng)，于老師而言，學(xué)生不能安安靜靜的讀一本書，快樂(lè)的去享受書中的快樂(lè)，這是一代人精神缺失，是時(shí)逆水而流的悲傷。所以，如何培養(yǎng)孩子閱讀課外讀物的興趣，將成為新的課題和研究對(duì)象！
一、家是孩子進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最早的老師。
父母?jìng)儜?yīng)該站在關(guān)注孩子全面發(fā)展的高度，走出“教輔書”的狹窄圈子，把課外閱讀看成小學(xué)生生活的一部分，而不是要達(dá)到某種所謂教育目的的工具或途徑。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)廣闊的書的海洋，博覽群書，才能給孩子全面的營(yíng)養(yǎng)。
1、倡導(dǎo)陪讀，激發(fā)興趣。從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，父母就要給孩子講故事，當(dāng)孩子上幼兒園自己會(huì)講一些短小故事時(shí)，要是認(rèn)真聽(tīng)孩子講故事。這樣有家長(zhǎng)的參與，孩子更能在閱讀中體會(huì)到家的溫馨和父母的愛(ài)，這樣就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)了一些漢字，給孩子講故事的時(shí)候，設(shè)懸念誘發(fā)閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對(duì)書的渴望。傾聽(tīng)孩子述說(shuō)讀書的內(nèi)容和體會(huì)，分享他的快樂(lè)，熱情地贊揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實(shí)際的要求，不拿別的孩子來(lái)貶低自己的孩子。
2、給孩子一個(gè)安靜、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是孩子的權(quán)利，也是咱們家長(zhǎng)必須做的。現(xiàn)在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個(gè)字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)安的靜的閱讀環(huán)境。如果在一個(gè)吵鬧環(huán)境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會(huì)變得急躁，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、課外讀物的擺放。可以把一些課外讀物放在孩子經(jīng)常活動(dòng)、隨手可及的地方。如在沙發(fā)邊、茶幾上、床頭柜、書桌邊。這些課外讀物擺放在明顯的地方，剛開(kāi)始家長(zhǎng)要給予引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到書就在身邊，想看書就有書看，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
二、學(xué)校是孩子進(jìn)行課外閱讀的重要陣地，老師適時(shí)點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
1、精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心。推薦適合小學(xué)生年齡、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，向小學(xué)生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，一般小學(xué)低年級(jí)對(duì)童話故事等比較感興趣，中高年級(jí)轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)和英雄故事很感興趣，到中學(xué)階段則傾向與愛(ài)讀歷史故事和通俗科學(xué)讀物。學(xué)齡初期兒童對(duì)讀物形式的興趣，依次是：一、連環(huán)畫，二、有插圖的讀物，三、單有文字的讀物，四、其它類。
篇9
2.選擇適合寶寶的圖書
各種繪本、立體圖書、發(fā)聲圖書、觸摸認(rèn)知圖書、翻翻圖書、洗澡書、擦擦畫畫圖書、無(wú)字圖書、布書、洞洞書、活頁(yè)圖書……這些融合了很多功能，又具有玩具特性的圖書是讓寶寶接觸圖書，并對(duì)圖書產(chǎn)生興趣的比較好的選擇。當(dāng)然，只要父母有足夠的智慧，任何一本書都能夠吸引寶寶的注意力，并引導(dǎo)他愛(ài)上閱讀。
3.寶寶讀書應(yīng)從玩開(kāi)始
玩是寶寶的工作。玩沙、玩水、玩被子、玩衣服、玩自己的小手小腳丫……總之，任何東西都可能成為寶寶玩的對(duì)象。要讓寶寶對(duì)圖書產(chǎn)生興趣，也得從玩入手。在玩書的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)書的奧秘，以及里面眾多有趣的元素，慢慢地，他的興趣就被培養(yǎng)起來(lái)了。
寶寶何時(shí)開(kāi)始玩書？怎么玩？如何玩好？這些全靠媽媽的點(diǎn)化。所以當(dāng)你為自家寶寶不喜歡書而煩惱時(shí)，自我反省一下是很有必要的。
4.不要怕孩子撕書
撕書的成本相比閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)土摹Ｋ簳⒖袝⑺@些都是寶寶玩書的方式，是階段性的行為。他不會(huì)總是這樣，所以父母沒(méi)必要看到寶寶撕書就大驚小怪，更不應(yīng)該呵斥孩子。寶寶在玩的過(guò)程中會(huì)慢慢明白書的真正用途，也會(huì)逐漸對(duì)圖書產(chǎn)生興趣。當(dāng)書里的內(nèi)容漸漸吸引他的時(shí)候，他就會(huì)逐步完成從親子閱讀到獨(dú)立閱讀的跨越了。
5.讓書充滿每個(gè)角落
在家里讓書隨處可見(jiàn)，時(shí)不時(shí)地和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書海里暢游。在這樣的環(huán)境里，寶寶就會(huì)更早地對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。
篇10
其次，我們應(yīng)該選擇一些有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。另外，童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。
再則，我們要確保書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
讀書給孩子聽(tīng)時(shí)，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會(huì)從中體會(huì)到更多樂(lè)趣。朗讀時(shí)，讓手指在你讀過(guò)的字下移動(dòng)，但不要強(qiáng)迫孩子看這些字或者跟隨你的手指讀字。
還有就是要鼓勵(lì)孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們這樣做時(shí)，給予表?yè)P(yáng)。
如果孩子要求的話，重復(fù)閱讀某些書；一本他特別喜愛(ài)的書可以反復(fù)閱讀。判斷孩子是否對(duì)某個(gè)問(wèn)題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發(fā)地重回頭去看他最喜歡的書。
當(dāng)孩子顯示出他要讀書時(shí)，給他一些他熟悉喜愛(ài)而又能“讀”的書，即使他已經(jīng)記住了書里的文字。以后當(dāng)他在其他書里看到這些熟悉的詞匯時(shí)，他就能讀懂它們了。記住給孩子準(zhǔn)備一些新書，這些書里的故事最好有一定的反復(fù)性，而且再三出現(xiàn)相同的詞匯。即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽(tīng)。有你與他一起度過(guò)這段親密時(shí)光，他仍然會(huì)從中得到很多快樂(lè)。
許多孩子不愛(ài)閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，主要是由于要經(jīng)常查字典或背課文，對(duì)字義不了解造成的。還有一些孩子閱讀時(shí)只注重讀音的正確性，不注重意思，自然覺(jué)得內(nèi)容枯燥。家長(zhǎng)在這方面可以做輔導(dǎo)。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法是家長(zhǎng)事先給孩子讀一遍，然后把生字挑出來(lái)，給孩子講解字義，并寫出來(lái)，然后與孩子一道討論。也可以反過(guò)來(lái)，讓孩子讀一遍，然后提出生字，與家長(zhǎng)討論字義。
一個(gè)常用的方法是在閱讀之前把生字挑出來(lái)，而不是讓孩子帶著許多生字來(lái)閱讀。因?yàn)樯诌^(guò)多，孩子就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以，家長(zhǎng)一定要在孩子閱讀之前，與孩子討論重要的字。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子大膽聯(lián)想，對(duì)字詞有新的理解。
此外，家長(zhǎng)還要有培養(yǎng)孩子對(duì)字義的猜測(cè)，對(duì)于一些重要的字，家長(zhǎng)可以不給孩子講解，而是要他們憑借這個(gè)字的前后聯(lián)系，猜這個(gè)字。這主要是培養(yǎng)孩子的字形意識(shí)。
鼓勵(lì)孩子指出自己感興趣的字，覺(jué)得好奇的字，記下來(lái)，然后與同學(xué)們一道交流。還可以讓孩子把自己感興趣的字記在本子上，整理成有規(guī)律的排列。
篇11
目前，擔(dān)當(dāng)鋼琴陪練的大多是高校鋼琴專業(yè)的在校生或剛出校門的畢業(yè)生。對(duì)于這些還處在鋼琴學(xué)習(xí)階段或即將成為一名鋼琴基礎(chǔ)教育工作者的青年人來(lái)說(shuō)，陪練是一項(xiàng)不錯(cuò)的工作。現(xiàn)在，一些大城市已經(jīng)率先舉辦了各種器樂(lè)陪練培訓(xùn)考核，并頒發(fā)上崗合格證。而在大部分地區(qū)這個(gè)行業(yè)還處在比較渙散的狀態(tài)，缺乏社會(huì)管理和約束，面對(duì)各個(gè)層次家長(zhǎng)和琴童的要求，如何作一個(gè)稱職、合格的陪練，關(guān)系到鋼琴教育的發(fā)展以及兒童們未來(lái)的成長(zhǎng)，已逐漸成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。下面就具體談?wù)勪撉倥憔毨蠋煈?yīng)具備的素質(zhì)與能力：
一、素質(zhì)
（一）職業(yè)道德素質(zhì)：古往今來(lái)，教書育人，鋼琴陪練也是如此。教學(xué)與育 人相結(jié)合，通過(guò)鋼琴的陪練，培養(yǎng)孩子對(duì)于鋼琴的興趣愛(ài)好，讓他們領(lǐng)略音樂(lè)世界的神奇，讓孩子逐漸走向鋼琴學(xué)習(xí)的正軌。由于兒童的年齡特點(diǎn)，他們的記憶力、思維、想象力、注意力、理解能力都沒(méi)有發(fā)育完全，加上兒童是以機(jī)械記憶為主，因此，僅僅依靠老師一星期一節(jié)鋼琴課，少兒是無(wú)法完全記住上課的內(nèi)容的。這就要求鋼琴陪練老師在學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理時(shí)，要一次次做他們的思想工作。因此，耐心、細(xì)心與責(zé)任心是一位陪練老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
（二）職業(yè)專業(yè)素質(zhì)：雖然鋼琴陪練只是出于一個(gè)輔助的位置，但對(duì)孩子鋼琴學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。初學(xué)鋼琴的兒童一般每周只上一次鋼琴課，由于缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，一周下來(lái)，經(jīng)常是錯(cuò)誤百出，而一旦養(yǎng)成陋習(xí)則非常難以改正，久而久之將直接影響其以后的發(fā)展。因此，陪練教師應(yīng)運(yùn)用自身所具備的專業(yè)知識(shí)給予及時(shí)正確地引導(dǎo)。對(duì)于專業(yè)素質(zhì)，有下面幾個(gè)方面：對(duì)于鋼琴演奏應(yīng)具備的正確專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，相關(guān)的基本樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳功底等。
此外，在提高孩子彈琴技巧的同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的興趣，這就要看陪練老師的個(gè)人能力了。下面談?wù)勥@方面內(nèi)容：
二、能力
（一）與孩子溝通的能力。由于鋼琴陪練職位的特殊性，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，與孩子多進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)鋼琴往往能起到事半功倍的效果。對(duì)于與少兒溝通能力的提高，有以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)基礎(chǔ)，這樣可以有效地抓住兒童內(nèi)心世界，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和手段對(duì)兒童進(jìn)行以科學(xué)的期望與有見(jiàn)地的賞識(shí)教育。采用教育心理學(xué)的規(guī)律來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。在孩子練琴的過(guò)程中，可以采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，利用孩子感興趣的事情作誘餌，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。經(jīng)常采用贊許的口吻鼓勵(lì)孩子，建立起他們的自信心。但這并不意味著要縱容孩子的偷懶情緒，是指要注意方式方法。②掌握與鋼琴知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事。要抓住孩子喜歡聽(tīng)故事的天性，在練琴過(guò)程中穿插一些與鋼琴或所練曲目相關(guān)的音樂(lè)背景知識(shí)或故事，技能提高孩子練琴的興趣，又能增長(zhǎng)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。③陪練老師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，要充分地挖掘孩子的潛能，以便更好地完成曲子當(dāng)中的技術(shù)、技巧，使孩子在演奏過(guò)程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍。有些陪練老師在陪練過(guò)程中為孩子包辦太多，如標(biāo)指法，讀譜等，導(dǎo)致孩子對(duì)于陪練的依賴與相關(guān)技能的缺乏。
（二）為孩子制定出符合自身特點(diǎn)的練琴時(shí)間與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)規(guī)劃。良好習(xí)慣的培養(yǎng)與鋼琴陪練如何安排少兒練琴時(shí)間，也有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，時(shí)間安排是否合理，與少兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)有直接關(guān)系。在練琴的過(guò)程中，他們不可能像成人那樣一坐下就是幾個(gè)小時(shí)，不能調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。因此，可以采用分時(shí)間段練琴。保證孩子在每段練琴時(shí)間中都能夠集中注意力。對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，陪練教師應(yīng)該因人而異，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。幫助他在一定階段完成相應(yīng)任務(wù)。
最后，陪練也要與家長(zhǎng)保持密切地溝通，雙方達(dá)成一致的觀點(diǎn)，對(duì)孩子練琴起到相互監(jiān)督促進(jìn)的作用。家長(zhǎng)也要給予“鋼琴陪練”的充分尊重和應(yīng)有的尊敬，不要認(rèn)為它在專門鋼琴教師面前就低人一等。“鋼琴陪練”本身也是較為辛苦的工作，一方面要保證充分的練琴時(shí)間，另一方面還需要進(jìn)行識(shí)譜、糾正錯(cuò)音、把握節(jié)奏，以及基本處理音樂(lè)作品等細(xì)節(jié)性工作。好比一根紐帶聯(lián)結(jié)起專門鋼琴老師和孩子，通過(guò)對(duì)孩子鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中遇到問(wèn)題的解決達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，鋼琴陪練是孩子的良師益友。做一位優(yōu)秀的鋼琴陪練，陪伴孩子去攀登藝術(shù)高峰，品位美好人生。讓祖國(guó)的花朵明天綻放的更加絢麗多姿！
參考文獻(xiàn)：
[1]戴旦旦.如何看待音樂(lè)教學(xué)中的“鋼琴陪練”.《大眾文藝》.2010（3）.
[2]景鵬.鋼琴陪練在少兒教學(xué)中一對(duì)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng).《教科園地》.2004（10）.
篇12
二、不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。因此，在孩子的早期閱讀過(guò)程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)急于對(duì)他發(fā)火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長(zhǎng)就不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)椋@類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
三、不可過(guò)早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容，而應(yīng)把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。
