引論：我們?yōu)槟砹?3篇老師的責(zé)任感范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2010年初衛(wèi)生部開始在全國(guó)范圍內(nèi)開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”[1]。我院護(hù)理部要求在2011年底在全院護(hù)理單元全面開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程。我科為老年骨科，為了積極響應(yīng)衛(wèi)生部及我院護(hù)理部的號(hào)召，于2011年5月開始試行責(zé)任大包干制護(hù)理，現(xiàn)將實(shí)施后的效果及難點(diǎn)匯報(bào)如下：
1臨床資料
科室床位共計(jì)50張，護(hù)理人員共計(jì)14人，主管護(hù)師1人，護(hù)師8人，護(hù)士5人，無助理護(hù)士，床護(hù)比為1：0.28，其中護(hù)士長(zhǎng)一名，現(xiàn)兩名護(hù)士休產(chǎn)假，科室另設(shè)一名病房主管及記賬護(hù)士，所以真正管床管病人的護(hù)士只有9人。我科收治的大多為高齡老年骨科病人，并多發(fā)各種內(nèi)科疾病，而科室護(hù)理人員偏少，這就給護(hù)理上帶來相當(dāng)大的難度，科室開展責(zé)任大包干制護(hù)理后效果顯著。但床護(hù)比不達(dá)標(biāo)，科室主任在人員調(diào)配方面意見存在分歧，護(hù)理人員普遍存在倒夜班勤，超負(fù)荷工作狀態(tài)。
2實(shí)施步驟
2.1按照病房的結(jié)構(gòu)及護(hù)理人員的人數(shù)，我科將病房床位分成兩組，每小組有兩名責(zé)任組長(zhǎng)，第一小組護(hù)理人員4名，分管床位24張，第二小組5人，分管床位26張，每人平均分管床位5～7張。從患者的心理、飲食、用藥、基礎(chǔ)護(hù)理、健康宣教到出院指導(dǎo)，都由管床護(hù)士完成。每周進(jìn)行一至二次健康宣教，其它的項(xiàng)目如果值班就由管床護(hù)士本人完成，如不值班就由本小組人員代替其完成。
2.2每日由病房主管檢查和督促管床護(hù)士工作的完成情況，每周護(hù)士長(zhǎng)抽查每位管床護(hù)士管床管病人的效果，每月由兩小組組長(zhǎng)進(jìn)行交叉檢查落實(shí)的情況，科室每月對(duì)各小組存在問題進(jìn)行分析、改進(jìn)措施及跟蹤，并與績(jī)效掛鉤。每季度由護(hù)理部對(duì)每個(gè)護(hù)理單元責(zé)任大包干制護(hù)理的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行飛行檢查，并對(duì)每個(gè)護(hù)理單元存在問題提出整改要求且追蹤效果。
3實(shí)施效果
3.1護(hù)理質(zhì)量及安全提高：因?yàn)樽o(hù)理部及科室的重視，檢查次數(shù)增多，護(hù)理人員有緊迫感，這就督促護(hù)理人員更好地去為病人做好各項(xiàng)護(hù)理及治療；質(zhì)量與安全與護(hù)理人員的績(jī)效掛鉤，因此護(hù)理人員的責(zé)任心加強(qiáng)，能嚴(yán)格按照分級(jí)護(hù)理制度巡視病房，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化并能積極有效配合醫(yī)生搶救，有效避免了差錯(cuò)事故的發(fā)生。
3.2病房管理、病人滿意度提升：護(hù)理人員由于工作范圍、職責(zé)更明確，以積極的心態(tài)對(duì)待工作，微笑面孔對(duì)患者，護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感也明顯增加，自身價(jià)值得到認(rèn)可，工作起來更有責(zé)任心，服務(wù)質(zhì)量大大提高[2]。護(hù)士管床管病人，病人有問題知道找誰，病人的問題能第一時(shí)間得到解決，護(hù)士經(jīng)常巡視病房與病友溝通，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，能做到及時(shí)整理病房，病房管理質(zhì)量及病人滿意度有了顯著提升。
3.3醫(yī)護(hù)滿意度提高：原來醫(yī)生所管病人有護(hù)理上的問題不知道找誰，現(xiàn)在護(hù)士管床管病人后責(zé)任明確，醫(yī)生有問題就知道找管床護(hù)士，醫(yī)護(hù)之間關(guān)系協(xié)調(diào)、融洽。原來功能制排班時(shí)護(hù)士經(jīng)常拖班，實(shí)施責(zé)任大包干分組護(hù)理后護(hù)護(hù)之間協(xié)調(diào)好，有比較、有競(jìng)爭(zhēng)，工作進(jìn)度與質(zhì)量提高，加之我院護(hù)理部對(duì)簡(jiǎn)化護(hù)理文書的重視，護(hù)士再也不用拖班，護(hù)士的滿意度也在提高。
4難點(diǎn)
4.1醫(yī)院支持力度不夠，硬件設(shè)施配備不齊全，護(hù)士很難完全做到床旁工作制，還是不停在病房與護(hù)士站之間奔跑。
4.2護(hù)理學(xué)是一門獨(dú)立的科學(xué)，而科主任對(duì)護(hù)理業(yè)務(wù)、功能、特點(diǎn)畢竟不是很熟悉[3]。在如今科主任負(fù)責(zé)制下的科室護(hù)理管理中，在床護(hù)比不達(dá)標(biāo)的情況下，科室主任在人員調(diào)配方面意見存在分歧，護(hù)理人員普遍存在倒夜班勤，超負(fù)荷工作狀態(tài)。
5體會(huì)
開展責(zé)任大包干制護(hù)理對(duì)護(hù)理工作是有明顯的促進(jìn)及推動(dòng)作用，但在如今科主任負(fù)責(zé)制下的科室護(hù)理管理中要如何更好地開展值得我們?nèi)ド钏?。在如今社?huì)醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下，做好責(zé)任大包干制護(hù)理，提高患者滿意度，融洽醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系是我們每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)。醫(yī)院、護(hù)理部及科主任的多一份支持與理解，是我們開展責(zé)任大包干制護(hù)理重要保障。
參考文獻(xiàn)
篇2
文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0169-02
貴陽南明老干媽風(fēng)味品有限責(zé)任公司是貴州省最大的食品類民營(yíng)企業(yè)，其所生產(chǎn)的辣椒豆豉因其口味獨(dú)特受到廣大消費(fèi)者特別是年輕人的喜愛。但是在競(jìng)爭(zhēng)日益增加的情況下，老干媽企業(yè)也受到一些挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于一個(gè)家族企業(yè)來說，發(fā)展初期有較大的優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的階段就不可避免的出現(xiàn)一些問題。本文對(duì)老干媽企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
一、優(yōu)勢(shì)
（一）產(chǎn)品深受消費(fèi)者的喜愛
老干媽所生產(chǎn)的風(fēng)味豆豉、油辣椒等產(chǎn)品遠(yuǎn)銷美國(guó)加拿大等三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。據(jù)調(diào)查，老干媽的商品的平均庫存周期是10天以下，每天的出貨量大約為幾萬噸，公司成品庫門口隨時(shí)都有車輛在等候裝貨。其主要原因是產(chǎn)品口碑好，需求量大。
（二）政府非常支持老干媽企業(yè)的發(fā)展
2012年以來，國(guó)務(wù)院提出的關(guān)于促進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的建議中明確提出大力發(fā)展貴州省優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，這為省內(nèi)民營(yíng)企業(yè)龍頭來說是一個(gè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。老干媽企業(yè)為貴陽市人民提供了廣闊的就業(yè)空間，并為全省稅收創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。它的發(fā)展得到了貴州省政府的大力支持，具有一定的政策優(yōu)勢(shì)，省政府非常關(guān)心老干媽企業(yè)的發(fā)展。
二、劣勢(shì)
（一）商業(yè)規(guī)則落后
在銷售物流方面，抱有皇帝女兒不愁嫁的心理，除了市內(nèi)銷售由公司內(nèi)部自營(yíng)之外，全全由經(jīng)銷商們自己上門提貨。其交易方式為現(xiàn)金交易，企業(yè)從來都是“我不欠人錢，別人也不要欠我”。企業(yè)的訂單處理都為手工核對(duì)方式，處理訂單的人員素質(zhì)不高，其工作態(tài)度松懈，再加上訂單往來復(fù)雜，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，造成了很大的資源浪費(fèi)，增加了企業(yè)的內(nèi)部管理費(fèi)用。
毋庸置疑，老干媽在短短的十多年時(shí)間就創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，其一定有自身的發(fā)展模式，但是先進(jìn)的管理方法和工具對(duì)于一個(gè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展是更為重要的。老干媽企業(yè)的產(chǎn)量規(guī)模和作業(yè)流程要求老干媽企業(yè)必須用現(xiàn)代化的管理方法和手段，建立自己獨(dú)特的營(yíng)銷渠道和網(wǎng)絡(luò)，整合整個(gè)供應(yīng)鏈，使供應(yīng)鏈效益最大，成本最低，而自己成為這個(gè)供應(yīng)鏈上的“好老大”。
（二）物流成本較高
老干媽企業(yè)的原材料供應(yīng)主要來自外省，長(zhǎng)距離的運(yùn)輸本身就加重了物流費(fèi)用；另外，企業(yè)在車輛調(diào)度主要是人工管理，裝卸搬運(yùn)方面采用人工+機(jī)械的做法，其運(yùn)作方式比較傳統(tǒng)。具老干媽物流經(jīng)理提供的資料，老干媽企業(yè)的物流總費(fèi)用占銷售額的比例為21%—30%，高于社會(huì)的平均水平。因此，從物流方面入手，可以為企業(yè)節(jié)約一大筆費(fèi)用，最為重要的是，物流方面的創(chuàng)新能夠使企業(yè)的內(nèi)部反應(yīng)速度加快，服務(wù)水平提高，得到社會(huì)各界的肯定和好評(píng)。
三、機(jī)會(huì)
（一）市場(chǎng)占有率高，市場(chǎng)需求較大
老干媽企業(yè)具有一定的品牌優(yōu)勢(shì)，早在05年，老干媽企業(yè)被農(nóng)業(yè)部等8個(gè)部門認(rèn)定為“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)”，并成功出口到美國(guó)、澳大利亞、加拿大、新西蘭等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，老干媽等系列產(chǎn)品如今的市場(chǎng)覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了60%以上，市場(chǎng)上存在的其他辣椒生產(chǎn)企業(yè)只是老干媽企業(yè)的追隨者。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏放快，來自單身青年的需求量較大。另外一些家庭、餐館也對(duì)老干媽的辣椒、豆豉有較大的需求，比如，北京的很多餐館把“老干媽炒飯”作為一個(gè)產(chǎn)品系列。由此可以看出，老干媽企業(yè)相對(duì)于其他的食品企業(yè)來說具備的品牌優(yōu)勢(shì)明顯。
（二）以老干媽企業(yè)為首的南明龍洞堡食品工業(yè)園聚集效應(yīng)
產(chǎn)業(yè)集聚有利于企業(yè)發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效應(yīng)，有利于資源獲得的便捷性和成本降低。自2009年以來，貴陽市相繼成立了“十大工業(yè)園”，其中，南明龍洞堡食品工業(yè)園是以老干媽企業(yè)為首的食品工業(yè)園區(qū)，政府對(duì)進(jìn)駐該工業(yè)園區(qū)的企業(yè)提供了土地、稅收等產(chǎn)業(yè)扶持優(yōu)惠政策。
四、威脅
（一）多個(gè)品牌搶奪市場(chǎng)
老干媽企業(yè)雖然市場(chǎng)占有率達(dá)到60%以上，但是在食品產(chǎn)業(yè)方面還存在很多企業(yè)如康師傅，對(duì)于食品行業(yè)來說，人們的口味不同，需求不同，產(chǎn)品存在多樣性。老干媽企業(yè)是食品類企業(yè)，需要鎖定目標(biāo)市場(chǎng)，給產(chǎn)品進(jìn)行明確的定位，在進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新時(shí)，不能偏離核心產(chǎn)品的功能、特性。
（二）食品安全問題
近年來，食品安全事件引發(fā)市民的關(guān)注，添加劑、防腐劑、地溝油等對(duì)人體的損害巨大。隨著人民生活水平的提高，“綠色”、“無害”成為消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，老干媽企業(yè)的產(chǎn)品口味毋庸置疑，但是在物流環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)管，不排除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手因?yàn)閾寠Z市場(chǎng)而采用一些非法手段來誣陷企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。因此，老干媽企業(yè)有必要在物流環(huán)節(jié)上嚴(yán)加控制，防止食品安全問題的發(fā)生。
（三）家族企業(yè)的弊端
在創(chuàng)業(yè)初期，家族企業(yè)的管理模式有利于集中人力、物力、財(cái)力，家族成員能夠克服各種困難來取得目標(biāo)利潤(rùn)。但是當(dāng)家族企業(yè)發(fā)展壯大，不可避免的產(chǎn)生了家族企業(yè)自身的劣勢(shì):1、組織機(jī)制障礙問題。各利益集團(tuán)的沖突，親屬或者家人違反制度時(shí)，很難一視同仁。雖然陶碧華女士很講究原則，但有時(shí)也很難避免沖突；2、人力資源的限制。對(duì)外的資源活力容易產(chǎn)生排斥；3、長(zhǎng)輩壓制小輩，青年骨干終于理性，面子重于事實(shí)，人情重于規(guī)章，家事轉(zhuǎn)移正式，經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)的思考；4、交接班問題。在選擇繼承人時(shí)，組織的重新調(diào)整容易激發(fā)各種矛盾。
五、對(duì)策建議
（一）改善供應(yīng)商關(guān)系
老干媽的原料需求很大，很多的辣椒花椒花生大戶都把老干媽企業(yè)當(dāng)成是自己的大客戶，原料供應(yīng)商們不管是在質(zhì)量方面議價(jià)能力方面都處在劣勢(shì)。據(jù)本文作者的調(diào)查：老干媽的辣椒供應(yīng)商主要集中在河南山東和貴州遵義，特別是來自河南山東的辣椒戶，經(jīng)過長(zhǎng)途的運(yùn)輸后在商品檢驗(yàn)時(shí)若出現(xiàn)不滿意的地方就無條件退回，在前兩年公司體制沒改變的情況下，出現(xiàn)供應(yīng)商給企業(yè)廚師長(zhǎng)塞腰包的現(xiàn)象。在原材料采購(gòu)—生產(chǎn)加工—出廠—入庫—出庫—銷售的物流鏈上，老干媽作為核心企業(yè)，應(yīng)該從整條供應(yīng)鏈的角度來看待供應(yīng)商，在技術(shù)質(zhì)量方面幫助供應(yīng)商改進(jìn)，而不是打壓。老干媽企業(yè)設(shè)有科技研究中心,企業(yè)要從供應(yīng)鏈角度看待供應(yīng)商關(guān)系，對(duì)辣椒花椒花生糧油等生產(chǎn)農(nóng)戶提供技術(shù)指導(dǎo)。為了防止供應(yīng)鏈上的太多環(huán)節(jié)造成物流成本巨大可以采取統(tǒng)一收購(gòu)的方式。對(duì)表現(xiàn)好的供應(yīng)商可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
（二）和物流供應(yīng)商進(jìn)行長(zhǎng)期合作
當(dāng)今社會(huì)，食品安全問題已經(jīng)成為社會(huì)最為關(guān)注的話題。老干媽企業(yè)的原材料主要是由供應(yīng)商送貨上門，而銷售物流主要是由經(jīng)銷商負(fù)責(zé)，這樣在物流過程中難免會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)者為了商業(yè)利益而對(duì)產(chǎn)品下手進(jìn)行誣陷的情況。等到出現(xiàn)了消費(fèi)者的利益受損，想要挽回局面是很難的。
為此，老干媽企業(yè)可以通過股份對(duì)某家物流企業(yè)進(jìn)行控制，讓其專為自己服務(wù)，只有在滿足自身服務(wù)質(zhì)量的前提下才向社會(huì)服務(wù)。通過專業(yè)化的物流服務(wù)商提供物流服務(wù)，可以提升供應(yīng)商的管理水平，并且提高產(chǎn)品的服務(wù)質(zhì)量，有利于控制經(jīng)銷商。
（三）改變商業(yè)理念
一個(gè)企業(yè)要做大做強(qiáng)，最重要的是要有競(jìng)爭(zhēng)力和自信心。老干媽企業(yè)要改變?cè)械摹安磺穫蝗谫Y不促銷”的理念。加速資金流的流動(dòng)，然資金創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
在促銷方面，老干媽可以與高校聯(lián)合，建立獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金，幫助困難優(yōu)秀的學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，也為企業(yè)的發(fā)展提供后備力量。
（四）建立自己的網(wǎng)絡(luò)渠道
老干媽企業(yè)的產(chǎn)品因其口碑已經(jīng)得到了消費(fèi)者的認(rèn)同，但是企業(yè)應(yīng)該鞏固自己的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)。鞏固自己在供應(yīng)-生產(chǎn)-銷售的整條供應(yīng)鏈上的地位。提高自己的附加價(jià)值和利潤(rùn)空間。
參考文獻(xiàn)：
篇3
為更好貫徹《福建省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)條例》及其《實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《條例》、《實(shí)施細(xì)則》），現(xiàn)對(duì)執(zhí)行中遇到的若干具體問題提出如下處理意見：
一、1997年底之前參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)省級(jí)統(tǒng)籌，1998年1月1日后達(dá)到法定退休年齡的職工，其繳費(fèi)年限（含視同繳費(fèi)年限）滿10年不滿15年的，經(jīng)本人申請(qǐng)，并按《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的補(bǔ)繳標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)足15年后，方可予以辦理退休手續(xù)，并享受相應(yīng)的基本養(yǎng)老金待遇。
二、《實(shí)施細(xì)則》下達(dá)之前已按原規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)繳的，可不做變動(dòng)；《實(shí)施細(xì)則》下達(dá)之后，補(bǔ)繳基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的企業(yè)和參保人員應(yīng)嚴(yán)格統(tǒng)一按《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)繳，否則，不能享受相應(yīng)的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇。補(bǔ)繳工作在1999年12月31日終止。
1985年至1995年期間補(bǔ)繳年限繳費(fèi)指數(shù)均統(tǒng)一按0.75計(jì)算。
三、參保人員1984年底前的繳費(fèi)年限（含視同繳費(fèi)年限）的繳費(fèi)指數(shù)統(tǒng)一按1計(jì)算。
四、1998年新納入統(tǒng)籌企業(yè)已退休人員應(yīng)按《實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定補(bǔ)繳，補(bǔ)繳后繳費(fèi)年限（含視同繳費(fèi)年限）滿15年的，按每月255元的待遇標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金；繳費(fèi)年限滿15年以上的，每超1年，其基本養(yǎng)老金在上述待遇標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上增發(fā)5.6元。企業(yè)原發(fā)放的待遇高于本標(biāo)準(zhǔn)的，高出部分由企業(yè)按原渠道開支。
1999年1月1日至6月底前新納入統(tǒng)籌企業(yè)的已退休人員，可享受1999年7月1日基本養(yǎng)老金調(diào)整額。
1999年底前，新納入統(tǒng)籌企業(yè)的已退休人員或在退休時(shí)辦理補(bǔ)繳手續(xù)的職工，必須一次性補(bǔ)繳結(jié)束，在計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金待遇后，不再辦理補(bǔ)繳手續(xù)，不得再重新計(jì)算基本養(yǎng)老金待遇。2000年后新納入統(tǒng)籌企業(yè)的職工和退休人員均不再辦理補(bǔ)繳1997年前基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，其工作年限不計(jì)算繳費(fèi)年限。
五、從事國(guó)家規(guī)定的有毒有害等特殊工種的職工，其計(jì)算折增工齡的年限截止到1992年6月底，其增發(fā)待遇按《實(shí)施細(xì)則》第十五條規(guī)定執(zhí)行。
六、職工到達(dá)法定退休年齡的，應(yīng)及時(shí)辦理退休手續(xù)。符合國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，確實(shí)需要辦理延期退休的，應(yīng)經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門審批同意。其計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金待遇以職工辦理退休手續(xù)時(shí)的本省上一年度職工月平均工資為基數(shù)計(jì)發(fā)，經(jīng)批準(zhǔn)延期退休的年限可以計(jì)算繳費(fèi)年限，計(jì)算個(gè)人帳戶養(yǎng)老金。
凡未經(jīng)批準(zhǔn)延期退休的職工，達(dá)到法定退休年齡不辦理退休手續(xù)的，超齡的年限不計(jì)算繳費(fèi)年限，也不計(jì)算個(gè)人帳戶養(yǎng)老金，超齡期間繳納的養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)不退還。其基本養(yǎng)老金按《條例》及其實(shí)施細(xì)則規(guī)定，以職工到達(dá)法定退休年齡時(shí)的本省上一年度職工月平均工資為基數(shù)計(jì)發(fā)，可增發(fā)到達(dá)法定退休年齡至辦理退休手續(xù)期間的歷年7月1日基本養(yǎng)老金調(diào)整額。退休金從辦理退休手續(xù)的次月開始領(lǐng)取。
篇4
初中政治；課堂教學(xué)；社會(huì)責(zé)任感；策略
初中作為學(xué)生人格塑造與成長(zhǎng)的重要階段，承擔(dān)著樹立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀的重任，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是其中不可或缺的重要一環(huán)。
一、初中政治教學(xué)中提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的概述
1.社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵
社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，體現(xiàn)在對(duì)自我的責(zé)任感，對(duì)他人的責(zé)任感，對(duì)家庭的責(zé)任感以及對(duì)國(guó)家的責(zé)任感等多個(gè)方面。社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體，人與人在社會(huì)中交往，共同生活，沒有獨(dú)立存在不與他人交往的個(gè)人，抽象意義的個(gè)人不存在。個(gè)人是社會(huì)的重要組成部分，社會(huì)是個(gè)人的有機(jī)載體，個(gè)人離不開社會(huì)，社會(huì)也離不開個(gè)人，兩者相輔相成，密切相關(guān)，不可分離。所以，我們要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
2.初中政治教學(xué)中提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的原因
（1）初中政治教學(xué)得不到應(yīng)有的重視隨著義務(wù)教育的普及，大部分城鎮(zhèn)初中也已開設(shè)政治課程，政治課程的教學(xué)已普及。但是，由于學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的過分重視，分?jǐn)?shù)較高的語文、數(shù)學(xué)、英語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而作為分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的政治課程，由于很多是對(duì)學(xué)生思想品德的教育與引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)該門課程認(rèn)識(shí)不足，即使是課堂上也可能存在開小差的行為，甚至學(xué)習(xí)其他科目，學(xué)校在課程安排上也未給予足夠的重視，使該門課程不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，未對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)產(chǎn)生足夠效果。
（2）初中政治教學(xué)未能充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用作為初中政治老師，未能對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有充分而深刻的認(rèn)識(shí)，備課與講課過程均較為死板、機(jī)械，僅僅為了完成課堂教學(xué)而教學(xué)，不能很好地靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)予以正確有效的引導(dǎo)。
二、初中政治教學(xué)中提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略
1.提高教師綜合素質(zhì)，在初中政治教學(xué)中提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
若想改變初中政治課堂的困境，首先要提高初中政治教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)政治教師的社會(huì)責(zé)任感，教師應(yīng)秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入而正確的理解，挖掘課本背后的知識(shí)，而不是僅僅停留在表面、對(duì)課堂教學(xué)敷衍了事。只有老師具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才會(huì)在課堂中對(duì)學(xué)生加以正確方向的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2.利用多種教學(xué)手段，在初中政治教學(xué)中提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
隨著科技日新月異的發(fā)展，老師在課堂中的輔助教學(xué)手段也在不斷改變，多媒體教學(xué)已在大多數(shù)初中校園得到普及。多媒體教學(xué)綜合了圖像、聲音等多元素，通過多媒體教學(xué)，教師可以生動(dòng)形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生也可以很好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以理解與吸收，并在老師的引導(dǎo)下學(xué)以致用到生活中。如，在湘教版《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過播放有社會(huì)責(zé)任感與無社會(huì)責(zé)任感的人的行為對(duì)他人對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響的兩段小視頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要性，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初中政治教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生思想道德、綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程的一部分，是一個(gè)潛移默化的過程，不能一蹴而就。提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，需要教師在課堂內(nèi)外給予學(xué)生正確的指引與教導(dǎo)，需要和家長(zhǎng)、學(xué)校共同努力，以期將學(xué)生培養(yǎng)為敢于擔(dān)當(dāng)、富有社會(huì)責(zé)任感的棟梁之材。
作者：何炯 單位：重慶市酉陽縣第三中學(xué)
篇5
梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中提出“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！闭J(rèn)為國(guó)之復(fù)興全在于少年之責(zé)任。當(dāng)然，少年是中國(guó)的未來，自然要擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。但是，少年若想成長(zhǎng)為可以擔(dān)負(fù)重任的人才，靠的卻是無數(shù)老師的辛勤培養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)校這個(gè)實(shí)現(xiàn)教育目的的實(shí)體中，誰都不可否認(rèn)，教師才是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)際操作者。老師是知識(shí)的傳播者，育人的主動(dòng)者；學(xué)生是知識(shí)的接收者，是教育的對(duì)象。優(yōu)秀的老師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，“己正不令則從，己不正，雖令不從?！苯處熥陨硭邆涞倪^硬的專業(yè)素養(yǎng)、高尚的情操與優(yōu)良的品行，以及對(duì)自己對(duì)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教育的過程中起著重要的作用。所以在培養(yǎng)可以讓中國(guó)強(qiáng)盛的中國(guó)少年這項(xiàng)偉大的事業(yè)中，教師的責(zé)任更加重大。
二、教師責(zé)任感淡化已成不爭(zhēng)事實(shí)
雖然在我們的教師隊(duì)伍中，真的有一些老師已經(jīng)把教師的責(zé)任內(nèi)化到他們的思想里，把教書育人作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的根本途徑。他們工作著，忙碌著，也快樂著，真正把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和最大的滿足。但是，只要用心去看一看，聽一聽，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的身邊，這樣的老師實(shí)在是太少了。
大多數(shù)的教師，他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，也會(huì)兢兢業(yè)業(yè)去做，然而，他們能做到的是“盡力而為”而不是“全力以赴”。認(rèn)真不認(rèn)真是態(tài)度，能不能做到最好則是能力問題了。能力有限是他們給自己尋找的最好的托辭。這部分教師有責(zé)任感，他們能清楚地意識(shí)到，這種責(zé)任是從事這項(xiàng)職業(yè)必須遵守的。但由于這種責(zé)任感是一種外在的力量，所以，時(shí)間一長(zhǎng)，在面對(duì)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，教學(xué)成果與自己的努力付出不成比例的時(shí)候，內(nèi)心固有的惰性往往就會(huì)顯現(xiàn)。意志逐漸消沉，教師的責(zé)任感淡化在所難免。
更有極少的一部分，空有著教師這個(gè)稱謂，實(shí)際已經(jīng)喪失了為人師的資格。為人師表尚且難以做到，更不必說教書育人。這樣的人雖少，但影響卻極壞，應(yīng)該及早清除出教師隊(duì)伍。否則，對(duì)學(xué)生是誤人子弟，對(duì)其他老師講培養(yǎng)責(zé)任感則是一種諷刺，是非常不利的。
以此看來，除卻極少最優(yōu)秀和最不稱職的之外，絕大多數(shù)的教師雖對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)很深，也在教學(xué)生涯的開始立下宏愿，要當(dāng)一名稱職的，優(yōu)秀的人民教師。但是，時(shí)間的流逝，日漸平淡的生活，內(nèi)心固有的惰性，使得以前的雄心壯志漸漸沉落，教師的責(zé)任感淡化已成不爭(zhēng)的事實(shí)。
三、教師責(zé)任感增強(qiáng)需多方面努力
1.僅靠教師自已去增強(qiáng)責(zé)任感是靠不住的
責(zé)任感是指對(duì)自己義務(wù)的知覺，以及自覺履行人生義務(wù)的一種態(tài)度或意愿。既包括對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，也包括對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。對(duì)自己分內(nèi)的事情非常清楚，明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
教師的職業(yè)性決定了教師群體在各方面都優(yōu)于社會(huì)普通人的水平，這樣才能體現(xiàn)出教師職業(yè)的先進(jìn)性與典范性。所以，絕大多數(shù)的教師在上崗之前都曾接受過教師資格的培訓(xùn)，具備了起碼的責(zé)任感，其中還不乏相當(dāng)多的教師具有比較強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。
但是，在實(shí)踐中，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的情況乃至教師自身的思想都在不斷地發(fā)生著變化，工作中出現(xiàn)的各種問題都可能使教師的這種責(zé)任感發(fā)生改變。并不是所有的人都能做到“日三省吾身”的。有時(shí)，這種改變甚至都是在不知不覺中發(fā)生。如果沒有外界的不斷強(qiáng)化，這種責(zé)任感有可能在某一天已經(jīng)悄然離我們遠(yuǎn)去。我們從教師日益疲憊的心態(tài)和不斷增加的嘆息中已經(jīng)可以感受到這些。所以，責(zé)任感雖然是一種意識(shí)，是教師工作行為的內(nèi)因，但是，僅僅依靠教師自身的力量去不斷強(qiáng)化它，實(shí)際上是靠不住的。
2.學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)教師責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化
我們總是說教師要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣才符合一個(gè)光榮的人民教師的身份。是的，教師只有熱愛學(xué)校、熱愛崗位、熱愛學(xué)生，才會(huì)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)地完成自己的工作，創(chuàng)造出工作上的奇跡。如果把集體比作是水的話，那么教師就是這水里的魚。水以魚增色，魚卻以水而生存。水的質(zhì)量的好壞，其實(shí)直接影響到魚生存的質(zhì)量。在學(xué)校中，教師應(yīng)該有一個(gè)適宜的環(huán)境來進(jìn)行自己的教學(xué)工作，并得到相關(guān)的培訓(xùn)和措施來不斷強(qiáng)化自我的責(zé)任感，這樣才能形成一個(gè)良性循環(huán)。否則，一個(gè)教師無論怎么努力，他也看不到自己的責(zé)任感帶來的效果，長(zhǎng)此以往，責(zé)任感就會(huì)變成一種可笑的東西，讓有責(zé)任感的教師自己都會(huì)產(chǎn)生懷疑。再去要求教師自己去加強(qiáng)責(zé)任心，實(shí)在是強(qiáng)人所難。所以，若想讓有責(zé)任心的教師增強(qiáng)責(zé)任感，并持續(xù)不斷地保持這種狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)首先切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
3.改變體制，進(jìn)行制度上的約束是根本的保證
作為教師，要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為根本嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，要有一顆對(duì)自己負(fù)責(zé)的心，做積極向上的人。作為學(xué)校，要幫助教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗的目標(biāo)，為教師的發(fā)展和責(zé)任心的培養(yǎng)做出切實(shí)的工作，讓那些有責(zé)任心的教師能真正感覺到自己的價(jià)值。但是，這畢竟還是以自我修養(yǎng)的提高和思想與輿論的引導(dǎo)為主，它其實(shí)不具備強(qiáng)制的性質(zhì)。
就像社會(huì)不能僅靠道德來維護(hù)一樣，教師責(zé)任感的持續(xù)加強(qiáng)也不能僅靠教育來保證。在學(xué)校的管理體制上必須進(jìn)行改變，能夠真正體現(xiàn)出有無責(zé)任感的教師的區(qū)別。責(zé)任感雖然是一種意識(shí)，但是意識(shí)決定行為，它必然也會(huì)有相應(yīng)的外在表現(xiàn)。對(duì)于教師責(zé)任感在教學(xué)上的表現(xiàn)制定最低標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行量化管理，從而可以在制度上保證教師最起碼的責(zé)任感，使之不至退化。然后才能談得上增強(qiáng)。所以，要想使教師的責(zé)任感常葆常新，改變體制，進(jìn)行制度上的約束才是根本的保證。
總之，教師的責(zé)任心增強(qiáng)，會(huì)對(duì)我們學(xué)生的成長(zhǎng)起到巨大的作用，而學(xué)生則又關(guān)系到祖國(guó)的未來。所以，讓我們的教師常葆強(qiáng)烈的責(zé)任感，是整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的問題。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁臣.如何增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感[J].新課程（中學(xué)），2013，（8）.
篇6
一、在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感指的是什么
所謂責(zé)任心，是個(gè)人對(duì)自己、他人、家庭、集體、國(guó)家以及社會(huì)所負(fù)責(zé)任的一種認(rèn)識(shí)、信念與情感，以及相應(yīng)的遵守一定的行為規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任履行義務(wù)的自覺態(tài)度，又稱責(zé)任感，也就是自覺地將分內(nèi)的事情做好。如果將責(zé)任心加以細(xì)分，則分為歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、自我責(zé)任感等。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無法與他人合作的，當(dāng)然，也無法適應(yīng)未來的社會(huì)需要。當(dāng)過多年班主任的一些體會(huì)告訴我，要把班主任工作和教學(xué)搞活，必須把育人工作放在首位，長(zhǎng)期做育人的有心人，重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
二、在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心原因是什么
當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活水平的提高，獨(dú)生子女備受父母及家人的寵愛，他們是家中的小霸王，驕橫跋扈，在他們的心目中沒有他人，沒有責(zé)任，自私心非常重。所以，有必要在中職學(xué)校實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
三、在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感的途徑是什么
（一）制訂班級(jí)的奮斗目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上
在開學(xué)初，我就和學(xué)生一起制訂出班級(jí)的各項(xiàng)奮斗目標(biāo)，比如制訂自己的計(jì)劃、奮斗目標(biāo)。讓班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)考核和評(píng)比中永遠(yuǎn)第一名，同時(shí)目標(biāo)定的切實(shí)可行，讓學(xué)生看到未來美好的前景。激發(fā)學(xué)生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，很快，同學(xué)就投入到工作中。經(jīng)過兩年的鍛煉，同學(xué)們基本上都實(shí)現(xiàn)了自己的奮斗目標(biāo)。
（二）采取了賞識(shí)教育方法激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，覺得沒能考入高中很沒面子，加之學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說已無所謂，所以經(jīng)常出現(xiàn)破罐破摔的局面。我及時(shí)采用賞識(shí)教育的方法，對(duì)他們說：“在老師的心里，沒有聰明不聰明之分，也沒有好差之分，只有有自信與沒自信之分，那么，從現(xiàn)在開始找回你的自信，老師相信你是最棒的?！倍潭痰膸拙湓挘甸_了學(xué)生緊閉的心扉，使學(xué)生由于受到老師的賞識(shí)，而增添了自信心，學(xué)習(xí)的積極性高了，同時(shí)，也能按照老師和學(xué)校的要求自覺地去做，也能自覺地遵規(guī)守紀(jì)了。
（三）開展各種集體活動(dòng)
在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的使命感。通過開展班會(huì)，向?qū)W生介紹偉人，例如，、等的事跡，然后學(xué)生演講、辯論，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。雙休日，我班到公園的樹陰下，同學(xué)們暢談理想，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃。然后老師和同學(xué)一起分組做游戲，增強(qiáng)了他們的集體協(xié)作意識(shí)和對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。
（四）注重情感教育，堅(jiān)持愛心育人
讓學(xué)生在愛的陽光的哺育下增強(qiáng)自己的責(zé)任感，我班有單親家庭的學(xué)生，有的父母離異無人管，對(duì)這樣的學(xué)生必須注重情感教育，給他們以母親般的溫暖。因?yàn)檫@樣的學(xué)生從小到大沒得到過父母的愛，容易造成對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，我除了在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們之外，在生活上更是給與愛心。留心觀察，當(dāng)學(xué)生生病或者思想上有解不開的問題時(shí)主動(dòng)幫助他們，從老師的關(guān)懷和體貼中，學(xué)生逐漸感受到了自己應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，為班級(jí)體做貢獻(xiàn)。
（五）理解尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
我認(rèn)為，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的時(shí)候，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，要尊重學(xué)生的人格，真心地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，以心換心，理解學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正的機(jī)會(huì)。
（六）開好主題班會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)是我培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主渠道
我先后以“談?wù)勎业奈磥怼薄鞍l(fā)現(xiàn)我的特長(zhǎng)，培養(yǎng)我的特長(zhǎng)”“新世紀(jì)的人才需要什么素質(zhì)”等為主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。同學(xué)們自己主持，暢所欲言，各抒己見，絕大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言是健康向上，關(guān)心集體，有利于同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展的。每學(xué)期召開家長(zhǎng)會(huì)，黑板前用桌子展示：班級(jí)工作計(jì)劃、班級(jí)工作總結(jié)、學(xué)校一日常規(guī)及學(xué)生的各種獲獎(jiǎng)證書。既檢查了學(xué)生責(zé)任感的履行及效果，又為學(xué)生具有更強(qiáng)的責(zé)任感起了推動(dòng)作用。家長(zhǎng)也認(rèn)為把孩子放在這樣的班級(jí)感到放心，主動(dòng)配合老師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
篇7
一、什么是教師責(zé)任感
什么是教師責(zé)任感?教師責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體將國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的外在要求內(nèi)化,積淀于個(gè)體身上,形成鞏固而穩(wěn)定的一種道德義務(wù)。通俗地說,教師責(zé)任感就是教師的本職工作。教師責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來的,它包括三個(gè)方面的內(nèi)容:
1.教師對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。
教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的總體要求。為了完成這一使命,教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德和為人師表,全面貫徹黨的教育方針,遵守規(guī)章制度,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,切實(shí)履行教師的聘約,保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
2.教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任。
(1)教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育,還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過提高法制觀念和法律意識(shí),學(xué)生成為知法、懂法和守法的公民,即具備法律素質(zhì)。
(2)教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育,努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平,即具備思想道德素質(zhì)。
(3)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)的教育,使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才,即具備科學(xué)文化和技能素質(zhì)。
(4)教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì),關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重他們的人格,幫助他們克服心理障礙,促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展,即具備身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3.教師對(duì)自己的責(zé)任。
教師必須不斷地提高自身的思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,自覺地改造主觀世界,用健康、積極、向上的思想影響學(xué)生,用淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)傳道、授業(yè)、解惑。教師既是傳播科學(xué)文化知識(shí)的使者,又是學(xué)生人生導(dǎo)師,還是學(xué)者。
教師責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容,各有側(cè)重,互相聯(lián)系,互相影響,互相制約,缺一不可。教師對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任,是教師責(zé)任感的靈魂;教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任和教師對(duì)自己的責(zé)任,是責(zé)任感的基石。沒有“靈魂”,只有“基石”,或者只有“靈魂”,沒有“基石”,都是片面的。教師責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容,是一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
二、存在的問題
從目前教師的狀況看,我們不能說所有教師都具有高度的責(zé)任感,也不能說都把責(zé)任感放在了首位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,由于種種原因,人們的社會(huì)責(zé)任感發(fā)生變異,一些人受利益的驅(qū)動(dòng),社會(huì)責(zé)任感日趨淡薄,這不能不影響到教育界。事實(shí)上,確有不少教師責(zé)任感不足,常見的情況有:
1.只把教師工作當(dāng)作謀生的一個(gè)職業(yè),而沒有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。
以鋼琴課為例,鋼琴課若沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)方法,沒有統(tǒng)一的授課內(nèi)容,課上得怎樣全憑老師的態(tài)度,老師聽一遍學(xué)生彈的曲子隨便說兩句是一節(jié)課,老師認(rèn)真聽,認(rèn)真教又是一節(jié)課,這其中并沒有什么尺度,完全憑老師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心,教好或教不好就看有沒有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。
2.上課沒有熱情。
很多青年教師對(duì)教師這個(gè)行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠,缺乏熱情,只是把上課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù),每周上夠課時(shí),學(xué)期末拿錢。沒有認(rèn)識(shí)到教師工作講求的是奉獻(xiàn)而非索取,而考慮更多的是索取而非奉獻(xiàn)。
三、如何提高教師責(zé)任感
1.大力強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。
教育是新一代成長(zhǎng)和社會(huì)生活得以繼承和發(fā)展不可缺少的手段。沒有教育,人類無法延續(xù),社會(huì)無法發(fā)展,教育工作者負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。如果教師能認(rèn)清這一點(diǎn),也就認(rèn)識(shí)到了自己肩負(fù)的重任,認(rèn)識(shí)到了本職工作的重要,這無疑會(huì)有助于培養(yǎng)責(zé)任感。因此,首先應(yīng)向教師強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。
2.嚴(yán)格要求。
根據(jù)素質(zhì)教育的任務(wù)嚴(yán)格要求教師,經(jīng)常檢查考核教師的業(yè)務(wù)水平和工作情況,使教師感到壓力和責(zé)任,從而逐漸形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣,逐步提高責(zé)任感。
3.由光榮感引發(fā)責(zé)任感。
積極開展尊師重教活動(dòng),努力提高教師的地位和待遇,多給教師一些榮譽(yù),使他們體驗(yàn)到教師的光榮,進(jìn)而熱愛教師工作,引發(fā)責(zé)任感。
4.提高教師的專業(yè)水平。
提高教師的專業(yè)水平,有利于促進(jìn)其對(duì)本專業(yè)的熱愛,從而促進(jìn)其對(duì)本職工作的責(zé)任感。教師的專業(yè)水平提高了,會(huì)覺得工作負(fù)擔(dān)減輕,自然也會(huì)減少厭倦情緒,也更容易做出成績(jī),獲得榮譽(yù)。這對(duì)他們形成責(zé)任感是很有幫助的,對(duì)提高教育質(zhì)量也大有好處。
由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,豐富了教育的內(nèi)涵,從質(zhì)和量?jī)煞矫鎸?duì)教育提出了更高的要求。這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師具備相應(yīng)的知識(shí)水平和能力固然重要,但從主觀作用來看,責(zé)任感更為重要?？梢哉f,責(zé)任感應(yīng)當(dāng)為教師素質(zhì)的首要因素。責(zé)任感是一種態(tài)度體驗(yàn)。教師的責(zé)任感可分為兩個(gè)層次:一是較低層次,屬于社會(huì)從眾傾向。教師受團(tuán)體中的無形壓力而在認(rèn)識(shí)傾向與行為方式上與團(tuán)體中多數(shù)趨于一致。他們身處教育環(huán)境中,工作的內(nèi)容、上級(jí)的要求、同行的言行、學(xué)生和家長(zhǎng)的期望等使其感覺到責(zé)任在身。二是較高層次,屬于情感范疇,是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的,在大腦皮層中形成了動(dòng)力定型,對(duì)教師工作有了正確的認(rèn)識(shí),并能對(duì)其行為負(fù)責(zé)。責(zé)任感處于較低層次時(shí),行為是被動(dòng)的,但也可能在外界的壓力下負(fù)起責(zé)任來;當(dāng)處于較高層次時(shí),則能主動(dòng)地負(fù)起責(zé)任來,而不需任何外界壓力,就能全心全意地做好本職工作。
篇8
一、從小培養(yǎng)孩子責(zé)任感
1、讓孩子自己抓湯匙吃東西。這時(shí)的孩子自己能力在不斷進(jìn)步，當(dāng)他和大人一起吃飯時(shí)，請(qǐng)給他一個(gè)勺子讓他獨(dú)立進(jìn)食。即便吃得滿地飯菜渣也別“干涉”，這樣他會(huì)明白自己擁有和大人一樣的能力，能自己解決自己的事。
2、做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。許多父母在孩子小的時(shí)候，總是舍不得讓他一起參與家務(wù)，等到覺得孩子大了，可以幫忙才開始指揮、吆喝孩子做這做那，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子參與家務(wù)意愿低落。追根究底即是沒讓孩子在小時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，或是過去總是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫無樂趣而言，而導(dǎo)致不美好經(jīng)驗(yàn)，造成不愛做家務(wù)。“做家務(wù)”對(duì)三歲左右的幼兒而言，并不是和大人所想的家務(wù)范圍一樣，其實(shí)還包括生活處理能力，父母可以依照孩子的身心發(fā)展試著讓他學(xué)習(xí)做些游刃有余且覺得相當(dāng)有趣的事。
一歲以前的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，收集垃圾、把衣服、玩具放進(jìn)籃子里等。二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習(xí)洗自己用過的盤子、杯子，在限定的空間范圍內(nèi)掃地、擦地板，或?qū)⑼瑯邮?、同顏色衣服疊好放在一起、將垃圾丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)等等。三歲的寶寶已經(jīng)要開始進(jìn)入幼兒園過集體生活，可以訓(xùn)練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面等，這些對(duì)孩子來說都不是難事，父母可以放手讓孩子學(xué)習(xí)。一歲半至三、四歲左右，正是孩子發(fā)展自理能力的階段，如果發(fā)展的好，孩子的自主性會(huì)提高，且有助于建立自信的人格，所以這個(gè)階段應(yīng)盡量讓孩子學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做。若此時(shí)未能建立良好生活自理能力，將會(huì)對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，在人格的發(fā)展上也會(huì)出現(xiàn)問題。
3、自己穿脫衣物。2-3歲的孩子已經(jīng)有了初步的“獨(dú)立意識(shí)”，會(huì)有“擺脫”父母獨(dú)立做一些事情的想法，做事的積極性也很高。父母要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練他自己脫衣服、鞋襪，做一些力所能及的事，并要讓孩子知道天冷穿衣、天熱脫衣，進(jìn)門脫衣、出門穿衣是需要自己決定的事。
三、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感
要培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感，首先要讓嬰幼兒明白什么是責(zé)任感。我從《詞典》中得知，“責(zé)任感是指自覺地把份內(nèi)事做好的心情，也說責(zé)任心?！蔽覀兗右约?xì)分，即責(zé)任感分為歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、主人翁責(zé)任感等。嬰幼兒因年齡及閱歷等種種原因理解能力不強(qiáng)，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說消化吸收了，所以我們家長(zhǎng)可以用具體的事例來說明。比如說：教師教好學(xué)生是他們的責(zé)任，教書育人是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；農(nóng)民種好地是他們的責(zé)任，精耕細(xì)作是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；工人做好工是他們的責(zé)任，盡職盡責(zé)是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；保衛(wèi)祖國(guó)是他們的責(zé)任，站崗放哨是他們責(zé)任感的表現(xiàn)……那么，我們孩子們有什么樣的責(zé)任和責(zé)任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”,那么具體應(yīng)該怎么做呢?”例如：下午點(diǎn)心時(shí)間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來了點(diǎn)心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個(gè)小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們?cè)∞p。
“老師，我沒有吃到！”一會(huì)兒一個(gè)小小的聲音響起。
咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。
“我……”怯怯的聲音來自紅紅，一個(gè)大個(gè)子的小女孩兒。
“我……我不會(huì)剝！”紅紅舉著手中的香蕉。
“哈……不會(huì)剝？真沒用！”“老師你看我會(huì)剝！”頓時(shí)教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。
紅紅拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來，老師教你！”
我示范著讓紅紅嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開?！霸诩依锍韵憬墩l幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”紅紅神氣地說。
“紅紅現(xiàn)在上幼兒園了，說明紅紅……？”“長(zhǎng)大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答?！伴L(zhǎng)大了的孩子會(huì)怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現(xiàn)在紅紅剝不開怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個(gè)神氣的的聲音。
“紅紅，你行的！”我把香蕉塞到紅紅手中。
看著紅紅甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，使嬰幼兒知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育嬰幼兒愛幼兒園、愛集體、愛家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等?？偠灾?，要培養(yǎng)嬰幼兒責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。
四、縮短家園教育差距，讓孩子落實(shí)責(zé)任感
當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，倍受父母嬌寵，學(xué)校老師有礙于家長(zhǎng)的各種要求與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等等因素，很難真正讓嬰幼兒落實(shí)責(zé)任感。盡管如此，在學(xué)校，我們老師還是在盡力培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區(qū)域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨(dú)立完成作業(yè)等等，嬰幼兒承擔(dān)了一定的工作任務(wù)后自然會(huì)形成一種責(zé)任感。
而當(dāng)家長(zhǎng)的大多舍不得讓自己的孩子去做家務(wù)，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為0.2小時(shí)。而美國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，如果一個(gè)孩子在家庭層次上的責(zé)任心難以確立，那么將來他走向社會(huì)就難以具備社會(huì)的責(zé)任心?？梢娂覄?wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)責(zé)任感的最好時(shí)機(jī)。可有的父母卻認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；也有的父母認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活是委屈孩子；還有的則認(rèn)為勞動(dòng)不用學(xué)，長(zhǎng)大了自然會(huì)做。試想，一個(gè)對(duì)家務(wù)活不管不問、一竅不通的孩子，長(zhǎng)大了怎么能掌握維持生活的本領(lǐng)呢？體驗(yàn)不到干家務(wù)辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)做培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感的教育來進(jìn)行。
例如：“我讓我的孩子學(xué)涮碗”——一位家長(zhǎng)的訴說
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長(zhǎng)會(huì)上我班青青小朋友的媽媽這樣說。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅(jiān)持嗎？”許多家長(zhǎng)臉露驚訝之色。
“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”
“那現(xiàn)在還堅(jiān)持住嗎？”好奇。
“堅(jiān)持住了！因?yàn)槲矣昧税l(fā)工資的形式進(jìn)行督促，每天涮好就得一個(gè)硬幣！”青青媽神秘地說。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅(jiān)持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”
“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。
好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動(dòng)得的錢來買，因?yàn)榘职謰寢屔习嗪苄量啵拖笪乙粯犹焯熹掏牒苄量啵 ?/p>
青青媽的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責(zé)任無從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。父母可對(duì)家庭勞動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責(zé)任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔(dān)一兩項(xiàng)力所能及的家務(wù)活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時(shí)，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時(shí)給予表揚(yáng)，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力,使得孩子融入到父母的勞動(dòng)中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。
五、樹立榜樣，讓孩子形成責(zé)任感
嬰幼兒具有強(qiáng)烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導(dǎo)者、合作者，也是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行往往對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生直接或間接的影響。人們常說“學(xué)高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過程中，教師必須嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準(zhǔn)則，失去對(duì)教師的尊敬和信任，甚至有時(shí)還會(huì)模仿教師的某些不良行為。
基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也是極其重要的角色，家長(zhǎng)首先要率先示范，做個(gè)有高度責(zé)任感的人。在家庭中，家長(zhǎng)要教育孩子關(guān)心家人、幫助鄰人、愛護(hù)財(cái)物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺地形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。
“養(yǎng)不孝,父之過”,“教不嚴(yán),師之惰”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們大家共同努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的實(shí)用型人才而奮斗！（3900字）
［參考文獻(xiàn)］
1、《心理學(xué)大語典》――北京師范大學(xué)出版社――朱智賢
篇9
就在我們的身邊，我們也可以看到這樣的現(xiàn)象：試卷講評(píng)課上，總有幾位同學(xué)在老師開講幾分鐘后還在忙著翻書桌、倒書包最終還是找不到試卷；雙休日回校后總有部分同學(xué)不能按時(shí)交作業(yè)，回答不是作業(yè)沒帶回家就是作業(yè)丟在家里了；每天早上也總能看到部分家長(zhǎng)為我們的同學(xué)送來忘帶的物品，或是書本或是眼鏡等；種種現(xiàn)象，不勝枚舉，看似都是小事，但這些都是缺乏責(zé)任心的突出表現(xiàn)。
篇10
何謂責(zé)任感，責(zé)任感就是一種能自覺地履行工作職責(zé)、自覺地做好本分工作的心情。它不需要外界壓力，不用領(lǐng)導(dǎo)督促，就能自覺、主動(dòng)、熱情地做好分內(nèi)的每一件事，體現(xiàn)出工作的自覺性和主動(dòng)性。從某種意義上說，班主任教師的工作是憑“良心”去做的，有“做多不見多，做少不見少”的說法，但“做多”與“做少”的工作效果是完全不一樣的。
有了責(zé)任感，教師才會(huì)愛崗敬業(yè)，才會(huì)樂于奉獻(xiàn)。班主任工作繁瑣，事情最多，操心最重。從學(xué)生的思想教育到日常生活的管理，從了解學(xué)生情況到研究學(xué)生個(gè)性，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，從抓好班級(jí)工作到完成學(xué)校布置的任務(wù)，從協(xié)調(diào)科任教師到聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，等等，這些舉不完列不盡的大事小事，每天都纏繞在班主任身上。如果沒有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，是絕對(duì)做不好這些工作的。只有愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，不求報(bào)償，有高度責(zé)任感的教師，才會(huì)愿意去為事業(yè)、為學(xué)生付出，把自己的心血和汗水澆灌到這份“人類靈魂工程師”的工作上。
有了責(zé)任感，教師才會(huì)把愛獻(xiàn)給學(xué)生。班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，是做人的工作的。人與人之間最重要的是情感上的交流，有了愛就有了信任與尊重，有了信心與激情。愛是教育的前提，也是最好最高境界的教育。正因?yàn)槿绱?，我把學(xué)生視為兒女，用火熱的心去他們，用“愛心”去溫暖學(xué)生的心田，對(duì)生活或?qū)W習(xí)上遇到困難的學(xué)生關(guān)心備至，體貼入微。當(dāng)教師把愛的情感傾注于學(xué)生身上時(shí)，教師便會(huì)與學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，給學(xué)生于關(guān)心和呵護(hù)，“愛生如子”。當(dāng)學(xué)生感受到老師給他們濃濃的愛時(shí)，便會(huì)有一種親切感、溫暖感和安全感，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種由衷的敬意，把老師當(dāng)成“慈父益友”，把自己的愛回報(bào)給老師，老師便贏得了學(xué)生的信任與尊重，得到了學(xué)生對(duì)老師工作的支持，老師的教育也就很容易被學(xué)生理解和接受。師生之間情感的互動(dòng)，架起了一座教育者與受教育者之間的橋梁。把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，不但能使教師順利地開展各項(xiàng)工作，構(gòu)建起和諧的班集體，還能得到學(xué)生的擁戴和尊敬。每到逢年過節(jié)，我便會(huì)收到許多學(xué)生打來的電話或發(fā)的短信，有的向老師表示問好，有的對(duì)老師表示感謝，此時(shí)一種做班主任的幸福感便油然而生，更感到班主任工作的神圣和偉大。這里舉一個(gè)教師“愛生”的動(dòng)人事例，在5.12汶川大地震時(shí)，汶川縣映秀中心校的張米亞老師，用自己的身軀和雙手，死死地護(hù)住兩名學(xué)生，用自己的生命換得了兩個(gè)孩子的生還。一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的愛付出得如此壯烈與深沉，這正是教師責(zé)任感的完美體現(xiàn)。用這種“愛生”的激情去做班主任工作，還有什么工作做不好呢？！
篇11
隨著21世紀(jì)的到來，人類的素質(zhì)在不斷提高，文明程度也在不斷上升，任何一個(gè)社會(huì)化的事業(yè)單位都會(huì)有對(duì)人品的要求和有責(zé)任心。公民的社會(huì)責(zé)任感形成主要是在青少年時(shí)期，因此提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)公民的社會(huì)責(zé)任感必須從基礎(chǔ)教育抓起。在小學(xué)階段，該通過學(xué)習(xí)各門知識(shí)和開展各種活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈，學(xué)習(xí)古今中外杰出人物，為他人的利益付出自己的心血，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而培養(yǎng)自己的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。
我從小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及原因、培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑及方法兩方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及原因
通過我當(dāng)班主任工作和擔(dān)任校長(zhǎng)以來對(duì)小學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在不斷弱化，并且產(chǎn)生一種危機(jī)感，主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，家庭責(zé)任感弱化。調(diào)查顯示，一半多的孩子在家不愿意或者沒有幫父母做力所能及的家務(wù)活。對(duì)家長(zhǎng)的疼愛關(guān)懷熟視無睹，覺得理所當(dāng)然；對(duì)父母的辛苦漠不關(guān)心。甚至有的孩子埋怨父母給自己創(chuàng)造的家庭條件太差，對(duì)父母心存怨恨。對(duì)家庭沒有責(zé)任感，只知道享受和索取，不知道奉獻(xiàn)。其次，自我責(zé)任感弱化。一些孩子胸?zé)o大志，不把學(xué)習(xí)放在心上。在社會(huì)責(zé)任感方面，重視權(quán)利的享受，忽視義務(wù)的履行?？偸强燎髣e人、苛求社會(huì)，在自身履行義務(wù)方面避之不談。再次，對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)責(zé)任感弱化。很多孩子以自我為中心，從“我”出發(fā)，重視個(gè)人利益，輕視集體利益，對(duì)社會(huì)缺乏主人翁精神。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，有一大半的孩子不但沒能承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，連最起碼的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)都沒有。
造成這種狀況的原因主要有：從身心特點(diǎn)方面看，小學(xué)生處于半成熟狀態(tài)，他們渴求仗義、友誼，有一種強(qiáng)烈的自主要求，喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)世界很好奇。他們處于一種幼稚、幻想、沖動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)。由于一些小學(xué)生不注中良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)不能從教材中吸取，使他們不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，過分講究吃喝玩樂等。從家庭方面看，家庭環(huán)境塑造了小學(xué)生的“自我為中心”意識(shí)。家庭教育對(duì)孩子的健全人格起著重要作用。如今，大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)狀況，而將孩子應(yīng)該獨(dú)立完成的事情都包辦代替，孩子犯了錯(cuò)也舍不得教育。特別是農(nóng)村孩子父母不在身邊，爺爺奶奶、外公外婆隔代教育，很多家長(zhǎng)思想落后，更是嬌生慣養(yǎng)。因此小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感很難在家庭教育中形成。從社會(huì)方面來看，市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、信息化影響了小學(xué)生的判斷意識(shí)。隨著改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，享樂主義、拜金主義等有悖于傳統(tǒng)社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值觀不斷暴露并且滋生蔓延。這些都是導(dǎo)致小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡薄的根源。從學(xué)校方面看，學(xué)校道德教育不斷弱化。學(xué)校的責(zé)任是教書育人，育人是重中之重。學(xué)校的道德教育對(duì)小學(xué)生起著舉足輕重的作用。但在高考的指揮棒下，很多老師感到無奈。在學(xué)校重視學(xué)生成績(jī)，不注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。所以學(xué)校的道德教育缺失了，則能使學(xué)生全面發(fā)展呢？
二、培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的途徑及方法
第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我認(rèn)為感恩教育首先要從感恩父母開始。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，他不僅告訴我們受恩于人切勿忘記感恩，還告誡后人要懂得知恩、感恩、施恩。是一個(gè)社會(huì)最基本、最淳樸的社會(huì)道德準(zhǔn)則。學(xué)校可以搜集一些名人孝敬父母的故事、案列、影片，讓學(xué)生感悟親人之間的愛，同時(shí)改變他們對(duì)父母的付出是天經(jīng)義的錯(cuò)誤觀念；其次，經(jīng)常在班級(jí)、校園舉辦一些圖片展、講座、論壇，和周圍發(fā)生的一些感人的語言、事跡，在校園進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)；再次，班主任可設(shè)置一些情景，讓學(xué)生互扮角色，體會(huì)不同角色的酸甜苦辣；最后在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的感恩行為，不斷肯定他們的感恩行為，無論感恩事情的大小。使他們明白從小事做起，從身邊做起，長(zhǎng)大才會(huì)有健全的人格，才會(huì)懂得感恩。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生將感恩轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)定“為中華之崛起而讀書”的偉大理想。并將個(gè)人理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在生活中學(xué)會(huì)理解、寬容、關(guān)愛他人。
第二，良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感就必須重視個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，只有這樣才能把“責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意”變成“責(zé)行”。才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及為人處世的行為。那么怎樣養(yǎng)成小學(xué)生的良好習(xí)慣呢？首先，家長(zhǎng)、朋友、老師應(yīng)該從各方面給與正確的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生有信心，向更好的方向發(fā)展。家長(zhǎng)不要溺愛孩子，該孩子做的事情就應(yīng)該讓孩子承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在班級(jí)輪流值日，同時(shí)學(xué)校還制定相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)制度，家長(zhǎng)在家適當(dāng)安排，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的過程，還養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣。其次，老師可以安排學(xué)生每天寫日記，不僅可以記住美麗的一天，而且還能養(yǎng)成對(duì)真善美的體會(huì)。再次，嚴(yán)格要求學(xué)生見到老師、長(zhǎng)輩、朋友要問好，見到傷害他人的行為要舉報(bào)，這不僅傳承了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，還讓學(xué)生多了一份尊敬，見義勇為，讓學(xué)生感受到自己價(jià)值所在。
第三，培養(yǎng)小學(xué)生的人格魅力?！抖Y記?中庸》中說：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！鄙鳘?dú)強(qiáng)調(diào)了道德主體內(nèi)心信念的作用，也體現(xiàn)了嚴(yán)格要求自己的道德自律精神?！?】所以對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中，對(duì)他們?nèi)烁聍攘Φ奶岣呤潜仨毜模瑢W(xué)生本人要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，要不斷進(jìn)行自我反省，不斷改正自己缺點(diǎn)，不斷提高自己人格魅力，這樣才會(huì)對(duì)外界事物心存真善美的看法，這樣才能通過對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高中，領(lǐng)略人生的真諦，這樣不僅塑造了學(xué)生完整的人格魅力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自信心。
通過這些活動(dòng)，學(xué)校在德育育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人中培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
篇12
一、給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)
對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒，經(jīng)過一個(gè)月左右的生活學(xué)習(xí)和環(huán)境適應(yīng)，在幼兒逐漸熟悉環(huán)境和喜愛老師的基礎(chǔ)上，就可以有意識(shí)地布置一些小任務(wù)了，如：結(jié)合認(rèn)識(shí)玩具的內(nèi)容，讓幼兒帶一樣自己喜歡的玩具，根據(jù)“我愛媽媽”的主題讓孩子帶一張我和媽媽的照片等。開始要求幼兒所帶的東西應(yīng)該是幼兒生活中喜愛和充滿感情的，這樣幼兒就比較樂意去完成任務(wù)。然后對(duì)完成任務(wù)的幼兒要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化，是他們感到愉快，完不成任務(wù)的孩子會(huì)感到不安和遺憾，責(zé)任感也就在悄悄起作用了。有了小班的良好基礎(chǔ)，到了中大班時(shí)，布置任務(wù)可相應(yīng)增加一定的難度。如回家和媽媽做一個(gè)沙包，一根繩子；一副繪畫作業(yè)等等。這些任務(wù)對(duì)孩子來說，不管喜不喜歡。愿不原意都應(yīng)該認(rèn)真去完成，讓孩子去體驗(yàn)責(zé)任并承擔(dān)一定的壓力。這時(shí)，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和督促對(duì)孩子責(zé)任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務(wù)、在對(duì)完成任務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再定出獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣才能促進(jìn)幼兒積極努力去完成任務(wù)。對(duì)完不成任務(wù)的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓孩子認(rèn)識(shí)這時(shí)一種任務(wù)，必須去完成。
二、指導(dǎo)幼兒做好值日生工作
值日生工作是小班階段孩子樂意、幫助班級(jí)和同伴做事的基礎(chǔ)上而開展的。到了中班開始幫助和指導(dǎo)幼兒如何做好值日生，明確任務(wù)和職責(zé)，要求幼兒在做好值日生期間努力做好自己份內(nèi)的事。剛開始的第一天，孩子都會(huì)很積極，慢慢的就開始厭倦了，有些孩子還會(huì)遺忘、逃避。此時(shí)老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和督促對(duì)于增強(qiáng)孩子的責(zé)任感是必不可少的。我通過談話的方式，讓幼兒意識(shí)到值日生的工作是一件為班級(jí)和同伴做的好事，為什么有點(diǎn)孩子能夠堅(jiān)持下來，而有的孩子卻不能做的呢？讓他們自己找原因，從而讓孩子明白承擔(dān)責(zé)任就是要為別人奉獻(xiàn)，要有耐心和吃苦的精神。誰承擔(dān)得起，誰就是有責(zé)任心的孩子。
三、培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感
集體榮譽(yù)感是一種熱愛集體，自覺地原意為集體盡義務(wù)，做貢獻(xiàn)的情感。這在大班階段進(jìn)行培養(yǎng)能使幼兒把自己作為班集體的一員，竭力完成集體交給的任務(wù)，為集體的成敗感到自豪或難過，熱愛自己的集體，力求和集體中的其他成員同心協(xié)力，爭(zhēng)取更大的榮譽(yù)。我經(jīng)常通過集體性活動(dòng)或比賽中，使幼兒逐步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。在今年的六一活動(dòng)中，我班舞蹈《憫農(nóng)、春曉》獲得全園第一名。孩子們高興極了，他們高呼大二班是最棒的；在平時(shí)的排練中我看到了每一個(gè)孩子都在為自己的班級(jí)盡力，就連平時(shí)最調(diào)皮的段文俊小朋友，上臺(tái)時(shí)注意力集中，每個(gè)動(dòng)作都做得很認(rèn)真。這表明了班級(jí)的集體榮譽(yù)感在他們心中是最重要的。
四、縮短家園教育差距、讓孩子落實(shí)責(zé)任感
中國(guó)當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，倍受父母嬌寵，學(xué)校老師有礙于家長(zhǎng)的各種要求與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等等因素，很難真正讓孩子落實(shí)責(zé)任感。盡管如此，在學(xué)校，我們老師還是在盡力培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。工作中，我盡量為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區(qū)域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨(dú)立完成作業(yè)等等，孩子承擔(dān)了一定的工作任務(wù)后自然會(huì)形成一種責(zé)任感。
而當(dāng)今家長(zhǎng)的大多舍不得讓自己的孩子去做家務(wù)，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為0.2小時(shí)。而美國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，如果一個(gè)孩子在家庭層次上的責(zé)任心難以確立，那么將來他走向社會(huì)就難以具備社會(huì)的責(zé)任心?？梢娂覄?wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)責(zé)任感的最好時(shí)機(jī)。可有的父母卻認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；也有的父母認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活是委屈孩子；還有的則認(rèn)為勞動(dòng)不用學(xué)，長(zhǎng)大了自然會(huì)做。試想，一個(gè)對(duì)家務(wù)活不管不問、一竅不通的孩子，長(zhǎng)大了怎么能掌握維持生活的本領(lǐng)呢？體驗(yàn)不到干家務(wù)辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)做培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感的教育來進(jìn)行。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從心理科學(xué)中尋找答案：教育心理學(xué)告訴我們，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須給孩子自己一個(gè)小天地，讓他能行使自己權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任，不能把孩子當(dāng)成自己的一部分，包辦一切。
首先，有效地對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，要求家庭具有良好的民主氣氛。平時(shí)，家長(zhǎng)要多同孩子談?wù)摻佑|到的各種消息、問題，鼓勵(lì)孩子發(fā)表見解，用日常生活中最常見的、涉及倫理道德等問題的事例，引導(dǎo)孩子對(duì)社會(huì)現(xiàn)象獨(dú)立做出正確的解釋。如果孩子所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要急于打斷，或者馬上給予批評(píng)。
篇13
二、在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生確立“責(zé)任感”的意識(shí)
作為一名物理科任教師， 我要用我熱情感染學(xué)生，尊重全體學(xué)生的人格，尤其不要忽略了“差生”的正當(dāng)?shù)囊?。在教學(xué)中，每年都要遇到幾個(gè)先天有點(diǎn)問題的學(xué)生，他們被學(xué)生戲稱為“弱智生”，很多同學(xué)瞧不起他們，認(rèn)為“弱智生”是無可就藥的，來學(xué)校就是混混日子，老師就別花精力在他們身上了。當(dāng)這些被稱為“弱智”的同學(xué)不交作業(yè)時(shí)，我象對(duì)待其他同學(xué)一樣，督促其補(bǔ)交，利用課間幫助他們完成；上課時(shí)，我也會(huì)刻意多望他們幾眼，和他們進(jìn)行眼神交流，讓他們感受到老師的關(guān)心。當(dāng)他們趴桌子時(shí)，主動(dòng)問候哪里不舒服，摸摸頭熱不熱，并請(qǐng)幾名物理尖子生組織一幫一，主動(dòng)幫助他們。我以自己的言行告訴所有的學(xué)生，對(duì)待這些有異與常人的同學(xué)，我們要有同情心，更應(yīng)該幫助他們解決實(shí)際困難，這也是我們的責(zé)任。
物理是一門自然學(xué)科，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，我就從生活入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)家堅(jiān)持不懈的努力，為人類做出巨大貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)。初二學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，心中沒有目標(biāo)，我就用課堂的簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象入手給他激活興趣的細(xì)胞，如，李某，馮某，是個(gè)學(xué)習(xí)非常懶惰，上課經(jīng)常趴桌子 搞小動(dòng)作的學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)豐富，我就從這點(diǎn)做起，遇到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手，解決實(shí)驗(yàn)的具體問題時(shí)，我就讓他們當(dāng)我的助手，在同學(xué)面前樹立表揚(yáng)他們。課下再找他們談話，確定學(xué)習(xí)方案，做到有布置有檢查，一學(xué)期堅(jiān)持下來他們竟成了物理學(xué)習(xí)的優(yōu)等生。因此在平時(shí)教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生的困難，在分組實(shí)驗(yàn)過程中，女生怕動(dòng)手，我就和她們一起動(dòng)手，講請(qǐng)要點(diǎn)，帶動(dòng)她們自己參與探究，鼓勵(lì)他們動(dòng)手，成功后加以表揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，在我的關(guān)注下，她們學(xué)會(huì)了以小組為中心，都能積極主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智，既分工又合作，共同完成探究問題。
古語說“人心齊，泰山移”，教學(xué)中我用集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。一次在講“電流和電路”時(shí)，進(jìn)行小組活動(dòng)，每4個(gè)人一組，組裝電路分別使燈亮鈴響。本人交代注意事項(xiàng)后，開始試驗(yàn)，有些組，往往就一個(gè)同學(xué)動(dòng)手，其他同學(xué)圍觀，還有個(gè)別同學(xué)漠不關(guān)心。當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，不是抱怨儀器差、就是抱怨動(dòng)手的同學(xué)不會(huì)做，使得動(dòng)手的同學(xué)情緒差不愿繼續(xù)做下去，大家就等著老師去幫忙。另一些組合作氛圍好，連接電路時(shí)都動(dòng)了手，忙而有序，出現(xiàn)問題時(shí)，相互討論故障原因，集思廣益，沉著冷靜，常常成功。 “今天的分組實(shí)驗(yàn)，有成功的，有失敗的，關(guān)鍵在于是否把組內(nèi)的事當(dāng)自己的事，既分工又合作，全力以赴地去做。這恰恰就是現(xiàn)在獨(dú)生子女所欠缺的責(zé)任意識(shí)，今天做得好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得不好的請(qǐng)多加強(qiáng)修煉，讓我們大家都來做有責(zé)任心的人?！痹偃纾谖宜痰陌嗉?jí)有個(gè)幾乎聽不到言語的小女生邢某，學(xué)生背地里叫她“天才”，這跟他的行為完全不相符的啊，我就做到細(xì)心觀察，有一次，在我課堂學(xué)校給學(xué)生檢查視力，到邢某認(rèn)視力表時(shí)，最大的一行他都讀錯(cuò)了，我有些驚訝，她能看清黑板視力不至于差到這種地步吧，于是我來到他面前，讓她說出E字的開口是怎樣的，她竟說的很對(duì)，明白了，原來她不懂方法啊。這是教育的悲哀，教育的失職。這件小事感受頗深，對(duì)于差等生我們要多給予一關(guān)愛，要多交給他做人做事的方法，不是他們不會(huì)，而是你沒教她怎能會(huì)哪？對(duì)于學(xué)生不能一視同仁，要因人而異施教。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師，是有一定道理的。
我曾經(jīng)看到過這樣一段話：責(zé)任感，就是當(dāng)你看到一個(gè)頑皮的學(xué)生屢教不改時(shí)，能想到他的將來；責(zé)任感，就是當(dāng)你心懷疲憊想要敷衍了事時(shí)，腦海中浮現(xiàn)學(xué)生真誠(chéng)的眼神；責(zé)任感，是當(dāng)個(gè)人的情感將要突破理智的堤壩時(shí)想到他首先是你的學(xué)生；責(zé)任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我們的學(xué)識(shí)是短淺的，責(zé)任感也讓我們教會(huì)學(xué)生：對(duì)人生負(fù)責(zé)是首要的人生原則。多么實(shí)在而又富有深意的話啊！每每想起，我都要反思自己：你盡到自己的責(zé)任了嗎？
三、在課堂教學(xué)中，用古今中外物理學(xué)史上探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)感人實(shí)例激發(fā)學(xué)生責(zé)任感
我在備課中挖掘教材中與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，用科學(xué)家堅(jiān)持不懈的努力，為人類做出巨大貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，如古今中外物理學(xué)史上探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)感人實(shí)例。往往是責(zé)任感越強(qiáng)的科學(xué)家，其成就也就越大。每當(dāng)有介紹我國(guó)古今科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域巨大成就的閱讀材料，我都會(huì)以飽滿的熱情融入愛國(guó)情懷、民族精神來激發(fā)學(xué)生責(zé)任感?，F(xiàn)代我國(guó)的科技迅猛發(fā)展，我要在第一時(shí)間向?qū)W生報(bào)告重大成就取得， “神舟九號(hào)”“蛟龍?zhí)枬撏А毕聺?000米等?？茖W(xué)家的成果，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展和科技進(jìn)步做出杰出的貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)他們對(duì)祖國(guó)的責(zé)任心，讓學(xué)生在思想上有所感觸，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重要性和為中國(guó)的明天所擔(dān)負(fù)的重任。
我在講阿基米德定律時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，阿基米德 說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來?！苯探o學(xué)生知識(shí)就是支點(diǎn)，機(jī)遇就是撬棒，機(jī)遇是給有知識(shí)的人準(zhǔn)備的。由此聯(lián)想到我們教師工作的支點(diǎn)，我覺得就在于“責(zé)任感”。有了責(zé)任感，我們便會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；有了責(zé)任感，我們便會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生，對(duì)他們付出關(guān)愛；有了責(zé)任感，我們便能真正地做到“學(xué)高為師，身正為范”，成為學(xué)生的楷模，培養(yǎng)出一代又一代有責(zé)任感的學(xué)生-----學(xué)會(huì)做人做事。責(zé)任感，無論在各行各業(yè)都意義重大，再教育事業(yè)中更有其深遠(yuǎn)的意義，它應(yīng)當(dāng)成為教師職業(yè)道德中最富內(nèi)涵的一個(gè)層面。
