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篇1
一、了解生情，確定養成目標
獨立生活能力是作為人最起碼的一種適應環境、改善環境的能力，它是個人生存發展的前提。我們學校的生源大部分來自農村，每個班有近一半學生是住宿生。他們入學年齡十五六歲左右，幾乎從未離開父母獨立生活過，加之多為獨生子女，依賴性強、生活自理能力差是他們的通病。他們缺乏基本的生活技能，有的連洗衣服、曬被子這樣簡單的事情也不會或不愿做，垃圾隨手扔，生活環境任其臟、亂、差，而個人形象追求美、靚、酷。因此，教會學生生活的基本技能是班主任的首要任務，使學生養成自立、健康、文明、科學的生活習慣，養成熱愛生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。
其次，要教學生學會做人。做人乃人生第一要義。在校做一個好學生，在家做一個好兒女，在社會做一個好公民。中職學生中有數量較多的學生家庭經濟困難、父母離異、寄養家庭（父母常年在外打工，孩子由祖父母、親戚照管）等特殊家庭的學生，他們或多或少存在這樣那樣的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨尊、斤斤計較、嫉妒、不講禮貌、難以相處等等，行為上表現為“出口成臟”，撒謊臉不紅心不跳，打架罵人如家常便飯等情況。未學做事，先學做人，教學生學做人是班主任義不容辭的責任。因為他們年齡小，世界觀、人生觀、價值觀尚未最后形成，可塑性強，更應該抓緊教育。
第三，教學生學會學習，幫助他們樹立信心。中職學生多是普通義務教育的落伍者，其學習成績普遍不理想，受夠了家長、老師和社會的成績歧視，進入中職學校自認為是無奈的選擇，是沒有多少出息的，他們對未來悲觀失望，對學習缺少信心。鑒于此，我們首先要做的是幫助學生重塑自信心。要用現代科學的人才觀、成才觀、經濟發展政策調整的大好形勢來引導，使之學有目的、學有信心，走技術成才之路。
二、發揚民主，共建班級管理制度
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。對剛入學新生要進行嚴格的管理，在學習學校規章制度的前提下，首先要形成一個有特色的班規，實現班規治班。但是這個過程必須讓學生參與班級管理，參與調整和規范自己的行為，把學生作為養成教育的主體，努力培養學生的主體意識，促進學生主體性發展。學生自由、自覺、自動參與班規治班活動，就能主動地實施自我管理、自我教育、自我改造、自我發展。
學校的制度側重的是自上而下的控制、約束和懲罰，因而缺少人性，缺少學生參與的學生管理制度，學生只是被動地執行。班規的制定完全可以采取自下而上的方式，使學生獲得充分的語言、思想表達權，讓學生明白：建設一個良好的班集體是大家共同的責任，參與制定班規，規范自己的不良行為是自己參與自身發展的開始。進而結合本班的目標，巧妙引導，通過討論，辯曲直、論是非，深刻理解《守則》、《規范》，尋求建班方法，使班規深入人心，使班規成為實現班集體目標的有力保證。
制定班規的過程就是學習《守則》和《規范》的過程，使學生的主體地位得到認可、主體力量得到解放、道德認識水平得到提高的過程。在集體組織管理的同時，重視對學生自我意識的管理，引導學生把班集體目標內化為個體的目標，并為實現自定目標有效地調節、控制自己的心理和行動。學生在這樣的學生管理制度建設過程中才能獲得體驗，受到教育，從而發揮出管理制度的教育功能。
三、嚴格要求，在活動中促進良好習慣的養成
活動是影響學生主體性發展的決定因素。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發展。班規治班是班集體建設的重要活動，要作到有規必依，違規必究，一視同仁。一方面，這有利于樹立班規的威信，發揮集體壓力的積極作用，即使制止學生的不良行為，保證教育教學秩序的正常進行，有利于班集體建設。另一方面，嚴格要求，反復訓練正是我們對學生進行養成教育的最基本方法。因為，執行班規既是學生通過活動將班規和集體目標內化為個體目標的過程，有時學生通過活動不斷將自己的心理品質表現出來的外顯過程，個體正是通過內化與外顯的無數次交替而逐步形成、發展，和完善的。執行班規，就是對學生行為進行訓練，這是形成良好習慣的中心環節，沒有訓練，就沒有習慣。
執行班規，也是發展學生主體能力的過程，即能動地使班規成為自己品德形成的推動力。要形成良好的習慣，一般的學生要抓兩個基本點轉化，即從認識向行為的轉化、從行為向習慣的轉化。對已經形成不良習慣的學生要抓三個轉化，即不良習慣和錯誤認識向正確認識的轉化、正確認識向正確行為的轉化、正確行為向良好習慣的轉化。實現轉化的關鍵是訓練，執行班規，“全民皆官”，讓學生把自己作為自我管理的主題，讓班規作為主題的自我導向，讓學生自主能動地參與班級管理，發揮班規的導向、標準作用，每天監督，周周小結，月月總結，營造良好的輿論氛圍，一次次的表揚和懲罰，是一種看得見、摸得著的訓練和強化，個體在活動中形成主體性，在活動中表現出主體性，促使學生主體教育能力的提高和良好習慣的養成。
篇2
一、讓學生成為班級的主人
全班同學人人有事做，事事有人做，讓小組每一個成員都能感到自己的責任和重要性，我們建設性地對學生做了如下的職責分工：大組長、語文組長、數學組長、英語組長、政史組長、記錄組長、紀律組長、清潔組長。各學科組長負責作業的檢查和收發，大組長全面管理，負責協調各個組員的事務。這樣使學生成為自己管理自己的主人，變被動學習為主動學習。
二、合作又競爭，保護學生的積極性
小組合作學習對七年級的學生來說是一種新穎的學習方式，學生充滿了強烈的好奇心，為了保護學生的這種積極狀態，在組內我們實行合作，每一組都是一個團隊，要讓每個組員都有進步，組員間結成對子，一幫一，基礎好的負責幫助基礎差的，習慣好的帶動習慣差的；在班級內又設置組際競爭，競爭組間相互監督相互競爭，每個組員都要在自己的競爭組找一個競爭對手，作為自己前進的目標。同時提倡組員之間、組際之間相互學習，取長補短，共同進步。
三、建立良好的考評機制
小組合作建設中為了促進小組的互幫互助，共同進步，我們特別重視小組整體的推進。在每堂課結束時，任課老師都會根據學生的積極性、紀律情況等在當堂評出最佳表現小組；同時也不忽視個人的表現和進步。比如，在第二單元達標檢測后，我獎勵每位同學一顆棒棒糖并鼓勵他們說：雖然這次檢測不理想，但與以前比較，同學們進步都很大。對學習沒過關的同學，全體老師義務為他們把關，發動同學相互幫助，老師引導和督促，直至過關為止。
四、學生自主評價激勵
為了使學生的良好表現能夠得到更及時的評價和激勵，我們堅持“日日清”制度，讓科代表對當天的課堂學習、同學習慣等分別進行評價總結；小組長對當天的表現進行評價總結。通過這種方式，鍛煉了科代表和小組長的能力，又讓每位同學在自我監督激勵中有機會獲得表揚并不斷改進。
篇3
某工程二期是一座綜合性辦公大樓，總建筑面積為46 703.12m2，結構高度為48.7m。基礎埋深14.06m。某工程基坑南側與某工程一期辦公樓間最近處僅為5.0m。為保證原有建筑物的使用安全。某工程南側外墻混凝土澆筑須采用單面模板支設，單面小鋼支模作業面總長度為33.30m，作業總高度為12.60m。單層作業最大高度為4.80m。同時，在地下室非標準層施工過程中，如采用小鋼模板施工會給單面模板支撐體系帶來很大的難度。
1、單面支模施工通病原因預測與分析
（1）混凝土澆筑時，可能會出現較大脹?，F象。其原因在于模板設計時。未充分考慮混凝土等產生的側壓力，使得單面模板支撐體系設計剛度較小，從而引發脹模甚至支撐體系整體失穩；（2）施工人員在混凝土澆筑作業時，未嚴格依照施工要求對混凝土進行分層澆筑。單點一次性澆筑混凝土高度過高，或振搗時間過長，導致模板側壓力過大，超出了混凝土模板支撐體系所能承載的能力，最終導致混凝土脹模；（3）墻體出現脹模、爛根、蜂窩、狗洞等現象，主要為小鋼模板拼縫不嚴密或背楞扣件固定不牢固所致。
2、單面模板支撐體系
2.1 材料準備
模板采用小鋼模板：支撐材料采用48×3.5腳手管及相應扣件；地環材料為HPB235級鋼筋，且直徑不小于16mm；地錨材料為HRB335級鋼筋，且直徑不小18姍。
2.2 施工前準備
根據現場基槽情況，首先確定需要單面模板支設的部位，在該部位底板（或頂板）混凝土澆筑前預埋地錨和地環。地環應設置在距單面支模模板背楞500～600mm處，其后設置地錨。地錨排數的設置應根據墻體混凝土澆筑的高度確定，一般墻體高度在3000～3400咖之間時，設置5或6排地錨。地錨外露長度不小于200咖，橫縱間距不得大于600mm。以保證支撐體系高寬比近似1：1。
對于地質土層較好的部位，可在單面模板后的直立坡上預埋拉錨螺栓等，但應保證拉錨螺栓在混凝土墻中部位設置止水墊片，以確保外墻混凝土澆筑完成后不產生漏水等質量問題。
2.3 單面模板排架支設
首先使用質量合格、無裂縫等缺陷的完好腳手管穿入地環中，腳手管對接接口應避免設置在地環位置，再將每根地錨位置處樹立一根立桿。為保證支撐體系底部具備足夠的穩定性，不發生位移現象。應使用直角扣件將立桿與地錨進行連接。立桿應設置在地錨鋼筋的后部，使其最大限度地降低位移的可能性。如扣件與腳手管間存在縫隙?？墒褂媚拘▽⑵淇p隙填塞密實。在距樓地面200m高度設置橫縱向掃地桿。掃地桿以上的橫縱向大橫桿的間距不得大于600mm，并均應使用直角扣件將其連接牢固。如單面模板支設面積較大、支設距離較長，應采用分層或分段的旖工方式，以確?；炷翝仓Ч?。
當混凝土采用分層澆筑方法時，在上層混凝土澆筑前應首先剔除下層混凝土頂部的軟弱層，直至露出密實層，并使用水泥釘固定膨脹防水條，以避免混凝土外墻接縫處發生漏水等質量問題。當混凝土采用分段澆筑方式時，橫向及縱向水平桿端頭應盡量相互錯開100％設置。以避免支撐體系出現明顯的薄弱點。分段混凝土澆筑端頭可使用雙層鋼板網封閉。由于混凝土澆筑振搗時。混凝土會產生較大側壓力，易使墻體底部小鋼模板發生脹模、跑模及上浮等現象。為避免上述問題的發生，可使用鋼絲繩穿過地環與單面模板支撐桿件拉結牢固，上部與模板背楞拉結，下部穿過地環，使用扣卡固定，以防止模板上浮。拉結高度在單面模板總支設高度的2/3處，鋼絲繩每端至少設置2個卡扣。模板與混凝土接槎處貼海綿條。防止漏漿。
在每排地腳螺栓部位設置斜向支撐，設置時應使斜撐桿件與地面夾角不大于450，并用扣件連接牢固。為加強單面模板支撐體系的穩定性．可在支撐體系的外側再增加兩道斜撐：第一道斜撐固定在支護體系的頂部大橫桿處；第二道斜撐固定在支護體系的跨中部位。要求兩道斜撐與大橫桿用扣件固定。為保證新增設斜撐的穩定，在兩道斜撐的中部和底部分別加設兩道固定支撐，固定支撐與斜撐用扣件固定牢固，且固定支撐與支護體系的掃地桿固定牢固，以使新增設支撐與原有支護體系連成整體，保證整個支護體系的完整、有效。
2.4 混凝土澆筑
工藝流程：混凝土進場檢測一墻體混凝土澆筑、振搗一混凝土拆模、養護。
在墻體混凝土澆筑前，應首先使用雙“F”卡，將墻體鋼筋定位準確。并澆筑50mm高與墻體混凝土同配合比的砂漿，采用人工人模的澆筑方法。保證砂漿鋪設均勻。澆筑砂漿可有效降低小鋼模板根部由于漏漿、跑漿導致墻體出現爛根的現象?；炷料铝宵c應分散布置，分層澆筑高度須控制在400～500mm。分層澆筑、振搗。墻體混凝土的施工縫宜設在門洞過梁跨中的1/3區段?；炷翝仓r要隨時清理落地灰。
分段墻體混凝土采用連續澆筑的方式，每層混凝土澆筑完畢l h左右，隨即進行第二層混凝土的澆筑，總間隔時間不得超過2h。
混凝土在振搗時，插入式振搗器移動間距不宜大于振搗器作用半徑的1．5倍。一般應控制在50cm左右，門洞口兩側構造柱混凝土要振搗密實，不得漏振。每一振點的延續時間．以表面呈現浮漿和不再沉落為達到要求。振搗棒要避免碰撞鋼筋、模板、預埋件、預埋管等，發現有變形、移位．各有關工種應相互配合進行處理。
墻混凝土澆筑振搗完畢。整理上口甩出的鋼筋，用木抹子按預定標高線。將表面找平?；炷镣鈮烁哂贸叵禄炷翉姸冗_到1.2MPa時，即可拆模，拆模應保證墻體不粘模、不掉角、不裂縫，若發生損壞，須及時修整墻面、邊角。拆模后應及時噴水養護，養護時間不少于14d，澆水次數根據實際情況確定，應以混凝土表面保持濕潤為宜。
2.5 施工過程控制措施
（1）地錨和地環的設置應在基礎底板或頂板混凝土澆筑前完成，地環的下腳應設置在底板或頂板上層鋼筋之下，地錨埋置深度不宜小于200mm，并與預設部位鋼筋綁扎牢固；（2）在單面模板支撐體系設置及混凝土澆筑時，施工人員要嚴格按照施工交底內容，將模板卡扣、鋼管扣件等固定牢固。同時，須嚴格按混凝土的澆筑要求，分層、分段澆筑，合理布置下料點，振搗時間適中；（3）相關清理、預設、合模、拆模等常規工作在此不再贅述。
3、結語
某工程二期已順利竣工并投入使用。在使用過程中，通過對單面模板支設墻體的多次檢查，未發現存在漏水、變形等質量問題。實踐表明，通過上述方法進行單面模板支設施工，在嚴格遵循混凝土澆筑及振搗施工方法的前提下，本工程的單面模板支撐體系具備足夠的強度及剛度，控制了混凝土澆筑過程中的脹模、跑模等質量問題，取得了良好的施工效果。
參考文獻
[1]北京土木建筑學會.建筑工程施工組織設計與施工方案[M]．北京：經濟科學出版社，2005.
篇4
Abstract: construction engineering quality not only relates to the whole to the success of the project, and related to people's life and property security, therefore, strengthen the construction project quality supervision work particularly important. Combining with the current situation of project quality supervision work existent problem, put forward to strengthen project quality supervision of effective measures.
Keywords: project quality supervision; Existing problems; Effective solution; Supervision system; responsibility
隨著改革開放的加快，我國經濟的迅猛發展，工程項目的建設規模越來越大、結構越來越復雜、需要的技術水平越來越高。在建筑工程施工中，質量關系著整個工程的成敗，也關系到國家和人民的生命財產安全，這對建筑工程項目質量監督管理提出了許多新的要求。但是相對于當前的形勢和要求，工程質量監管工作還存在不適應和不完善的問題，為了確保工程質量，必須不斷加強完善工程質量監督工作。
1存在問題
（1)政府監管體系基本健全，自上而下都有專業的監管機制，但是運行多年來，經歷了核驗制到工程驗收備案制兩個階段，卻始終沒有走出微觀管理的模式，過多地替代企業對工程質量實施控制管理，既是裁判員又是運動員的思維方式和方法手段沒有根本改變。建筑產品是特殊產品，其質量安全涉及公眾利益和公眾安全，一旦發生事故影響巨大，而政府監管機構多年來不如其他產品質量的政府監管體系合理。
（2)企業是建筑產品的制造和生產者，工程質量的好壞與施工企業的管理水平、技術能力、生產條件有直接關系。但是目前施工企業的內部質量管理機制存在標準過低、管理過松、重視不夠等問題。
（3)工程質量管理的法律法規不夠完善，現有法規的一些內容已不適應新形勢下工程質量管理。法律法規建設的滯后，給工程質量監管帶來許多問題，在建立政府監管、企業自控、社會評價“三位一體”的質量責任體系等方面不能很好地給予法律支撐。
（4)影響工程質量的因素很多，市場行為不規范，違法招標、轉包和分包、壓級壓價、隨意降低質量標準是主要的問題。除此之外，自然環境條件、技術水平、控制手段、工藝標準等也影響工程質量。工程質量隱患、質量通病和質量缺陷依然存在。
2有效解決辦法
2.1完成工程質量監管體系
建立適應新形勢的政府監管、企業自控、社會評價的“三位一體”的工程質量管理模式，形成一個閉合的連續的管理鏈。如圖1所示，這個三角形是一個穩定的結構體系。保障管理連續、管理有效和管理各負其責，才能確保工程質量穩定提高。
圖1“三位一體”的工程質量管理模式
（1)政府監管體系。政府監管部門主要職責就是制定法律法規和技術規范標準，并依法監督檢查。工程質量監督管理是一項政策性強和技術性強的工作，它需要專業的機構和人員進行執法監查，工作性質和范疇屬政府行政執法。利用我們現有的工程質量監管機構，轉變職能發揮作用，作為政府監督執法的主體，體現政府監管的職能，以政府層面保障工程質量。
（2)企業自控體系。施工企業應具備生產合格建筑產品的條件，有控制整個生產過程(施工過程)工程質量的能力，有持續改進不斷提高工程質量的措施保障，有健全的質量責任制度，有與企業相匹配的質量管理人員，才能形成有效的企業施工質量的自控體系。
（3)社會評價體系。社會評價是指三個方面：a．技術服務，如工程項目管理、工程監理和技術咨詢等；b．用戶滿意度調查；C．由專門機構或工程監理對工程項目進行工程質量評價，作為評優的重要依據。
2.2建立“三項”制度
建立工程質量許可制度、工程質量責任期制度和工程質量保險制度是推動工程質量管理水平提高的必然要求。
（1)工程質量許可制度。企業在辦理營業執照取得工程資質的同時，必須要具備安全生產和質量保證的能力和條件。安全生產許可制度實施幾年來收到明顯效果，質量許可制度的建立是對提高企業質量自控能力，完善企業質量保證體系的有力促進。
（2)工程質量責任期制度。工程質量責任期應分三個階段：a．施工過程中的質量責任，是指工程建設的各方責任主體在整個施工過程中，因自身原因造成的質量問題，由建設各方主體承擔責任；b．保修期的質量責任，是指建筑物交付使用后，在法律規定的時限內出現的質量問題，由各方主體承擔的責任；e．有效使用期的責任，是指建筑物在使用壽命年限中，發生結構安全性的質量問題，由各方主體承擔的責任。同時建立建筑物達到使用年限責任免除和告知制度。
（3)工程質量保險制度。工程質量保險制度在先進的國家已實行多年，我們國家這幾年也進行探索，搞了一些試點，但缺乏總結提高。實施工程質量保險能夠實現提高全社會的質量意識，合理轉移質量風險，提高社會監管能力，促進工程質量全面提高。
2.3完善質量管理法規建設
加快工程質量管理的法規建設刻不容緩。
（1)加快原有法律法規的修訂，《建筑法》 《建設工程質量管理條例》 《山西省建筑市場管理條例》實施多年來，有些內容已不適應新形勢下的建筑活動監管，當前最重要的是從法律層面上建立完善的有效監管手段、機制和體制。
（2)研究制定《工程質量法》，我國其他產品已有相關產品質量法，唯獨建筑工程這個最為特殊的產品沒有，僅靠行政手段監管，管理成本太高。雖說這幾年工程質量形勢相對于安全生產形勢基本穩定，但低劣質量的“垃圾建筑”的存在，造成的社會資源浪費是驚人的。
（3)從法律層面上注重建立一套現場與市場監管的聯動機制，解決管理脫節的問題。建筑業的管理，它的起點和歸宿是工程質量，是合格的產品。
篇5
（一）小城鎮建設工作
（4）建城鎮排水管道長度800m。
（二）農房建設及管理工作
（2）對街道xx年年“7.17”洪災中恢復重建的部分房屋進行了驗收，并積極地為災民辦理房屋審批手續及確權。
（三）康居工程
啟動并建設康居村2個，分別是新堰村和新勝村，其中，建設市級示范村1個，即新堰村。完善了廣場、籃球場、健身器材場地、綠化、公廁等基礎設施。建設農村集居點人行步道8公里。
（四）規劃編制、小城鎮風貌設計建設工作
規劃編制、小城鎮風貌設計建設工作嚴格按縣規劃局的要求執行。
（五）城鎮化水平工作
2、新增城鎮常住人口11600人。完成年初計劃的105%。
（五）其他工作
1、加大對城鎮基礎設施建設投入，新完成3個市政基礎設施及社會公共服務設施項目。
2、城鎮規劃管理、控制和保護嚴格按規劃執行，城鎮綜合形象良好，主干道街景城鎮建筑造型及空間景觀美觀大方。
3、嚴格建筑工地的安全管理。
4、我街道的建設項目全部按規定程序報批，新建工程項目的生活污水全部進行了凈化綜合治理，建設工程項目全部進行了竣工驗收備案和資料歸檔。各種統計報表和資料及時準確的按規定上報。
三、規劃管理工作
（一）總規及詳規
璧城街道嚴格按照縣規劃局編制的規劃及要求執行。
（二）規劃管理
1、規劃區內的土地利用和各項建設符合規劃，并嚴格按照規劃執行。
2、在規劃區內，各項新、改、擴建建筑物、構筑物、道路、管線和其他工程設施，全部向規劃局提出了建設工程規劃許可申請，報請規劃局對工程項目進行審批。
篇6
1. 用換土墊層法地基處理
該方案可以消除部分粉土的液化，也可以增加地基的承載力，可考慮采用級配良好的碎石土進行地基換土處理，分層碾壓密實，基坑開挖深度建議2.5～3.0m，換土厚度1.0～1.5m，墊層允許承載力度大于150KPa以上，采用此方案設計施工時，地勘給出如下注意事項。
1.1基坑開挖后，在基坑底面普遍釬探，如土質條件與勘察報告有較大出入或持力層的土質與建議持力層不符，應會同有關部門研究解決，并結合釬探成果妥善處理。
1.2應采用的標準釬探――輕型動力觸探。
1.3地下水位高于基坑底面，施工時不宜采用坑內明排簡易排水方法，以免發生流底，影響基坑穩定，建議采用輕型井點，管井人工降低地下水位。
1.4為了避免差異沉降對結構的影響，應適當加強基礎和上部結構的強度和剛度。
1.5根據本工程的地基和結構特點，建議進行地基、基礎和上部結構協同作用的分析，根據分析結果，進行地基基礎設計，并進行較弱下臥層驗算。
2. 樁基方案進行地基處理
根據擬建工程特點，場地土及周圍環境條件，也可采用樁基礎，擠密樁除樁身承載外，可擠密或置換坑間土，形成復合地基，提高地基承載力，消除地震液化。砂樁又起排水作用，加速地基固結，降低上部結構強度，建議用擠密砂樁或碎石樁，直徑為300～400mm，長度為5.0m，以4.5m以下的粉土層為樁尖持力層，采用樁基方案時，應注意下列問題：
2.1本報告建議的單樁承載力標準值就經驗數值，施工前應在現場進行壓樁試驗驗記，必要時根據試驗結果作適當調整。
2.2樁基工程正式施工前，應在現場試樁，以核實施工條件，核實相應的樁尖標高，核實單據的承載力，核實穿透硬夾層的可能性。
根據勘察提出的兩項地基處理方案，我們與設計單位對勘察提出的地基處理方案進行了分析：
采用換土墊層處理地基：根據報告換土厚度最少為1.0m，加上地基的標準凍深為1.4m，那么基礎埋深最少1.40m，基坑開挖深度至少為2.40m。由于地下水位較高，基坑開挖前需做降水處理，若降水不好，基礎開挖后，可能會造成基坑邊體大面積坍塌。為了防止坍塌，必須采取有效降水及坑邊加固等技術措施，換填后地基承載力值大于150KPa，達到此標準必須采用戈壁土或黃土進行回填，周圍30公里以內均為粉質土，因此換填。
回填土則需從30公里以外的地方運回，采用此方法施工，土方和排水工作量較大，工期拖延時間較長，而且土石方的運距較遠，費用相對來講很高，根據施工現場情況，我們否定了該地基的處理方案。
2.3采用樁基方案，報告中給定的單據承載力標準值是經驗數值，施工前應在施工現場進行壓樁試驗驗證，由于施工現場的限定，樁基設備要從外地調入，經與施工方聯系，施工樁基設備的調入及樁基現場試樁費及樁基的施工費用預算價高于換土墊層法進行施工的費用，但施工期則較短，經此比對，我們放棄了第二種也就是樁基方案。
2.4采取怎樣的方法使施工既能減少地基材料用量，滿足地基承載力的要求，還能滿足當年開工，當年竣工的要求，經論證我們采取了筏板基礎的施工方案。
筏板基礎從理論上講，基礎部分的造價遠遠大于條形基礎，但在該地質條件下，若采用條形基礎，除地基需進行大規模的地基換土外，地基有較深的液化層，是一個軟弱地基，條基也必須采用柔性基礎，而采用筏板基礎則可以順利解決上述兩個問題，原因如下：
(1)采用原土地基做節約施工工期、費用。
根據地質報告該地基是一個典型的軟弱地基， 我們擬建建筑物為三層商服樓，建筑結構較為簡單，各承重隔墻均勻分布，地基承受壓力較為均勻，在建筑中我們選用了半地下室，減少了基礎覆土，相應減少了基礎的自重，根據《軟弱地基建筑結構規范》要求，利用軟弱層作為持力層時，當上覆土層較薄應注意避免施工時對淤泥和淤泥質土的攏動，我們清除了地基上部雜土后，地基基底土質均勻，經勘察設計，對地基的檢驗，認定該地基可以做擬建建筑的持力層，而地下水位高度在已挖地基面層50厘米以下，這樣我們就進行了筏基的墊層施工，墊層的施工工作非常順利，采用此地基施工方法，節約了換填土需用，約1個月的時間，建筑可提前支付使用，而在建筑投入資金方面節約了降水及坑邊加固技術措施費，地基土方開挖費用，土方外運費用膠戈壁土或黃土的回填費用。
(2)筏板基礎工程造價較高，但可用換填土節約費用相抵部分費用。
篇7
質量是高等教育辦學的生命線，要提高教學質量，就要從教學的最基本建設——課程建設做起。課程建設是教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎和關鍵環節，是提高教學質量的重要方法和途徑。民辦本科院校作為高等教育的一部分，不斷加強課程建設的內涵與質量是實現民辦本科院?？沙掷m發展的必由之路，因此，加強民辦本科院校課程建設勢在必行。然而，課程建設作為一項復雜的系統工程，涉及到學校工作的各個方面，建設過程相當不易，需要學校各方面的支持和配合。民辦本科院校必須充分了解本校課程建設的現狀，制定切實可行的課程建設規劃，并組織實施和加強管理、監督、控制，才能使課程建設落到實處。
一、當前民辦本科院校課程建設存在的問題
1.課程設置不盡合理。課程內容陳舊現象依然存在；課程之間還沒有很好的銜接；模塊中課程設置還缺乏有力的根據，主觀性太強；課程歸屬問題沒有完全厘清；實踐性課程還需要進一步加強；課程學時、學分配置還不盡合理。
2.課程管理有待規范。課堂教學管理制度不盡完善，有關改革的相關管理制度沒有出臺；部分課堂教學管理制度有待修訂；課程教學管理制度執行力度有待進一步加強。
3.課程教學隊伍整體質量不高。課程教學隊伍數量不夠充實，流動性較大；職稱結構、年齡結構不夠合理；專業實踐教學能力較低；現代教育教學能力不高；專業技術掌握有所欠缺；對現代教育技術在教學中的應用不夠；應用現代教育技術的能力還有待加強。
4.課程教學資源相對不足。對教學資源和條件建設重視不夠；案例庫、數據庫數量不多，水平不高；實驗、實習、實訓軟硬件體系不夠完備；校外實習基地比較缺乏，不能滿足學生實習的需要；實驗（訓）室功能、定位不夠明確。
5.課程建設高質量成果較少。課堂教學成果和研究成果數量不夠，水平不高；缺乏能夠影響專業領域的標志性成果。
二、民辦本科院校課程建設改革對策
1.優化課程設置，完善課程體系。課程設置要與人才培養目標、定位相適應；要主動適應地區經濟社會發展需要；要能滿足企業、學生、家長等利益相關者的需要；要與國際接軌，加強國際交流合作，引進國際標準課程，不斷提高課程的水平和質量。緊緊圍繞各專業培養目標，研究創新課程和課程體系構建，改變課程之間、基礎和專業課程之間、有形無形課程之間、校內校外課程之間、課程設計與實施之間的割裂狀況，堅持以項目為載體，建成一批有學院應用型本科特色的項目課程與課程群。課程設置的路徑：一是存量調整，刪除或調整陳舊課程，改造傳統課程，優化課程設置，快速提升課程建設水平；二是增量調整，瞄準市場空隙設置新課程，瞄準供給瓶頸設置新課程，瞄準學科專業交叉點設置新課程，摸準社會經濟發展脈搏設置新課程，建成一體化、開放式、國際化、創新性的應用型課程體系。
2.加強課程規范建設，提升教學管理水平。民辦本科院校要通過制定科學規范的課程建設管理制度、專業人才培養方案、課程教學大綱、授課計劃、教案和選用合適的教材，加強課程規范建設。要出臺一些與課程改革相關的課程管理制度，修訂那些已經過于陳舊、不合時宜的課程教學管理制度，加強實習標準、畢業論文（設計）標準、試題命題標準等相關課程教學管理制度的執行力度；要加強指導和監督，既要指導教師學習教學管理制度，讓教師了解怎么去做才合乎規范，又要監督教師對教學管理制度的執行情況，讓教師切實地去執行標準，從而達到課程教學管理規范的目的。
3.加強課程隊伍建設，提升課程隊伍整體水平。一要加強課程教學隊伍建設，既要充實理論課程教學隊伍，又要充實實踐課程教學隊伍；既要充實課程教學隊伍，又要充實課程指導隊伍，實現課內課外、校內校外課程教學隊伍的協調配置。二要加強課程管理隊伍建設，實現院系領導、教研室主任、教務員各負其責、協同管理的格局。三要加強課程技術隊伍建設，使教師掌握新型網絡技術手段，能夠熟練運用多媒體技術進行教學。四要充實課程教學隊伍，消除一個教師同時承擔幾門課程的現象；五要優化課程教學隊伍結構，建立不同課程類型的課程組，整合課程教學力量；六要重視課程負責人建設，明確各課程的課程負責人，加強培訓和不斷提高課程負責人的理論教學能力、實踐教學能力和課程設計開發能力，建設一支具有科學性、先進性、創新性、德才兼備的課程隊伍。
4.加大教學資源投入，保障課程建設條件。整合課內課外兩種資源，不斷完善教學設備建設；加強實驗（實訓）室、實習基地與學生項目工作室建設，整合各個校區教學設施、設備與資源，提高教學設施、設備與資源的利用率和利用效率，滿足學生學習的需要。提高學生自主學習的能力，調動學生學習的積極性，搭建學生自主學習平臺、交互式學習平臺、網絡建設平臺；組織豐富多彩的課外活動；進行案例教學、多媒體教學；建設網絡課程、學生學習網站，指導學生利用工具庫等網絡資源，讓學生廣泛涉獵各方面的知識，充實學生的第二、三課堂。
5.注重課程建設特色，產生一批標志性成果。從不同層面進行課程質量建設。進行精品課程建設，促進課程向高質量方向發展，做深做精；進行重點課程建設，提高主干課程的建設內涵和深度；進行雙語課程建設，促進雙語教學的發展；進行合格課程建設，使所有課程達到合格課程建設標準。
進行課程特色建設。要在課程實踐環節方面做出特色，采用新的實踐教學模式進行教學；要在課程設計方面做出特色，不斷增強教師課程設計的創新性，切實從學生的實際和興趣來進行課程設計；要在應用性培養課程模式方面做出特色，緊跟時代步伐，改革創新課程模式；要在課程考核體系方面做出特色，改革課程考核方式，做到動態考核、過程考核、價值考核相結合。
課程是教學工作的抓手和人才培養的載體，要實現人才培養的目標就必須構建合理的課程體系，人才培養的質量也直接決定于課程設置和教育教學的水平。不斷加強民辦本科院校課程建設的水平與質量，是實現民辦本科院?？沙掷m發展的必由之路。
參考文獻：
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一、 引言
隨著我國制造業的轉型升級，電子制造業逐步成為支柱產業，各類電子產品不斷更新換代，在龐大的電子領域中，PCB以無可取代的位置引領著電子行業的發展。目前，全球PCB產業產值占電子產業總產值的四分之一以上，產業規模達400億美元，已經成為當代電子產業中最活躍的部分。PCB的制造品質是電子產品可靠性的基礎，它直接影響電子產品整體質量和競爭力。我國作為電子制造業的大國，已經成為世界第二大PCB產出國，隨著電子產品向微型化、集成化的不斷發展，在對PCB工藝上和可制造性上要求越來越高。因此，培養大批具有較高PCB設計應用能力和PCB制造工藝水平的高級應用型人才，是高校電子專業目前所面臨的一項艱巨任務[1]。
二、目前高校PCB設計課程存在的問題
雖然目前不少高校開設了有關PCB設計的課程，積極探索PCB設計的教學改革，近年來出了不少的研究成果，但是在PCB設計教學研究中還是存在比較多的問題，其中包括如下幾個問題：
（1）PCB設計課程改革研究較少
PCB設計工程師是近年來新興的職業，這些PCB設計工程師活躍在PCB設計的前沿工作，同時也產生出了較新的PCB設計技術類的研究成果。但與此相對比的是，在高校PCB設計的課程卻還處于落后階段，有些甚至沒有開設此類課程。不少老師認為學生可以通過自學學習PCB設計，但是PCB設計的項目非常多，專業知識要求全面，不僅要有數模電路的基礎，而且還要知道電子設計布線規則、信號完整性分析等布板知識。這些都必須通過教學系統地學習，在邊學邊練中積累提高PCB設計的專業知識。
（2）教學內容與生產脫節
目前高校PCB設計課程內容落后，有些還停在十幾年前的EDA軟件“Protel 99se”的教學上，教授的也只是簡單的單面板、雙面板的制作。但是現在大部分企業PCB設計使用的軟件是日本Candence公司出產allegro軟件或者是Altium Design軟件，設計的PCB從四層板到幾十層板，設計所需要的相關專業知識多，實踐動手能力要求高。如果教學內容不能緊貼市場的話，企業招聘后還要進行時間較長的專業培訓，在一定程度上影響了人才供給的及時性。
（3）教學方法落后
PCB設計是一門技術性、實操性特別強的課程，在教學方法上有別于普通的理論教學方法。要想提高教學質量，必須結合目前較為流行的實驗教學法，理實一體化教學法等。
三、改革主要思路與理念
（1）協同創新PCB課程建設，產與教相結合
實施校企合作，建立了校外PCB設計開發實習基地，與企業合作可分如下三個階段：
第一階段：與企業合作，搭建PCB人才培養平臺，形成校外PCB設計開發實習基地，以及校內PCB設計開發實訓基地。制定相關的基地管理制度、運行機制與開放共享機制、質量監控體系等。
第二階段：與企業共同制定PCB人才培養方案，方案包括：實習基地的建設，能夠每年吸收部分學生到企業頂崗實習，2-3名教師到企業實踐、學習；其次企業參與校內PCB設計開發實訓基地建設，聘請有豐富經驗的PCB設計專業人員到學校任兼職教師，開設專業課堂、講座等。實施“雙導師”模式，由學院教師和企業兼職教師共同指導學生實習、實訓，雙方共同制定實訓計劃，并“交互指導”學生實習。
第三階段：在校內開設PCB設計課程，對課程設置、教學內容和教學方法進行改革。組織課題組成員開展專業研討，確定教學方法，編寫教W手冊、學生練習冊、課件等教學資源。確定了課程內容之后，根據PCB人才培養的特性，組織專業教學團隊的教師和企業PCB專業人員采用專業研討，選擇適合學校教學的實訓項目內容，對實訓項目按照簡單到復雜，單一到綜合，新手到專家的認知學習規律進行設計。在教學過程中，通過訪談、調查問卷等方法對學生開展教學反饋活動，及時更新完善課程的設計和實踐過程[2]。
（2）利用移動終端研究教學方法
傳統的教學局限于教室中，教師只是握著書本枯燥無味地授課。PCB設計課程是一門實操性課程，傳統的教學已不太適合。在移動終端例如手機等創建具有自身特色的移動學習平臺，結合目前國內非常流行的微課、微信等，把PCB設計課程中難點、重點知識、實驗操作演示等在移動平臺上分享。學生可通過移動終端在網絡上參與一系列的學習活動，可以有效地提高學生學習的主動性。在如此功能強大的學習平臺上如何開展師生雙向交互學習，如何對現行的教學方式進行改革是本課題需要研究的問題。
（3）利用移動學習模式提高學習過程體驗，增添教學的趣味性
在搭建好的PCB設計學習平臺中引入“移動學習模式”，把在移動環境中會形成真實而具體的學習記錄下來，研究如何改變PCB設計教學中的弊端，客觀而全面地對教學成果和問題進行評估和解決。
四、以工作項目為載體構建理實一體化課程內容
在課程內容設計中，通過對典型工作任務的分析，選擇典型電子產品為實施項目，將專業知識、技能、職業素質有機地整合到一起，并將其轉換成學習內容 ，構建了理實一體化課程內容。在項目內容選取上，首先由企業提供相關案例，課程團隊充分考慮項目的典型性、實用性、可操作性及可拓展性。其次項目的選取要有層次關系，由簡單到復雜，項目的難易度要結合相關知識及技能，要考慮學生的實際學習基礎，并充分發揮學生的自主意識和創新能力。同時整個項目的必備知識和技能要分散到項目設計中的不同環節。本課程的項目具有基礎性、設計性、綜合性和創新性等特點，嘗試采用開放式實踐教學，以提高學生的綜合實踐能力和創新能力[3，4]。
五、遵循實施理實一體化教學模式
本課程教學過程采用“做中學、學中做”的理實一體化教學模式，充分體現實踐性。以工作過程為導向，把工作項目引入到教學中，用工作任務引領的方式將相關知識點融人到完成工作任務所必備的項目中，突出工作任務與知識的聯系，使學生掌握必要的基本理論知識，能獨立地制定計劃、實施計劃和評估計劃，突出了項目式教學工程性和技術性的特征，使學生的實踐能力、職業技能、分析問題和解決問題的能力不斷提高。 教學中學生通過項目資訊、項目計劃、項目實施、項目檢查與成果展示、項目評估與總結來完成工作任務，每一個階段都體現了豐富的實踐活動及其要達到的學習目標，讓學生思考問題、研究問題、解決問題 ，進行動態學習。教師給出項目工作任務書，讓學生通過項目方案設計與論證、電路設計與調試、項目總結報告的完成，逐步提高綜合設計能力。教學中以學生為主體，以教師為引導，充分調動學生學習的主動性、積極性。在整個教學過程 中培養學生專業能力、方法能力、社會能力和創新精神，使學生具備綜合職業素質核心崗位競爭力[5，6]。
六、結束語
《印制電路板設計》是一門操作性非常強的課程。其內容不僅包括在計算機房利用制板軟件設計出合理印制電路板圖，還包括后續利用制板設備把設計對應的電路板做出來，并進行焊接調試，來檢驗設計的合理性。實踐表明，教學改革需要校企合作，打破常規，實施與深化，不僅有利于學生個人職業素質的發展，而且有利于課程體系的深層次融合和寬范圍整合。
參考文獻
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篇9
一 版式設計課程實踐教學存在問題
結合自己在哈爾濱華德學院從事版式設計課程教學的實踐及探索，探討該課程的教學目前存在的一些問題，具體表現在以下幾個方面：
1.實踐教學學時量較少。
部分高校課程設置時，版式設計課程實踐環節課時量不足，使學生動手實踐能力較弱，教師課堂指導實踐及學生真正結合項目進行練習的時間較少。
2. 版式設計課程實踐教學不能完全遵循知識與能力、素質相結合原則。
在具體的版式設計課程教學中，部分教師重視知識和技能的傳遞，課程內容單一，缺少重視社會能力的培養。應用型高校力求把學到的知識和技能應用于社會實踐，以實踐能力為培養重點的教學方法和教學組織形式的探討較少。
3. 版式設計課程實踐教學環境建設不完善。
版式設計課程實踐教學體系不能完全為學生提供一個具綜合性、設計性和創造性的實踐環境。缺少校外實踐基地和校內實踐場地。理論課和實踐課在同一個教室完成，沒有提供良好的環境讓學生動手實踐。
4. 實踐教學體系形式單一，結構不夠合理。
教學模式比較單一，教學方法過于傳統與呆板，理論內容較多貫穿于課堂等。實踐教學必須遵循以學生為本，設計實踐教學環節時，應該是從簡單到復雜，從初級到高級的積累、深化過程，突出漸進性。通過以往的教學的經驗，我們總是把理論內容作為課程重點，忽略實踐環節，過于片面。而現代的版式設計是橫跨二維到三維，甚至四維的一個綜合體，理論內容能結合行業需求進行實際應用才是此門課程的真正含義。應該努力為學生建構一個多元化的創意平臺，特別是充實實踐教學環節的課程內容，令學生的創新思維能力和實踐動手能力得到有效的拓展。
5. 傳統教學方法已跟不上教學對象的需求。
傳統的教學方法總是教師通過講授結合多媒體教學把課程內容灌輸給學生，忽略了學生主動性，創造性及動手能力的培養。學生們互聯網上了解的信息已遠遠超過了書本內容，必須在實踐環節上彌補缺陷，豐富教學內容及形式，創新教學方法，才能緊跟時代步伐。
6. 教師隊伍綜合素質有待加強。
教師實踐經驗較少，教學過程中只注重理論知識的講解，缺少實踐經驗的案例分析。
7. 考核機制不完善。實踐環節考核標準不確定。
由于實踐環節形式不確定，導致很難制定出實踐環節評定標準?？己藱C制應進一步完善，使學生充分重視版式設計的實踐環節。
二 版式設計課程實踐教學改革措施
1.實踐教學結構重調
版式設計課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時，加強對實踐教學環節的建設和調整。具體方法表現在從人才培養方案學時量分配做起，將實踐課時的安排增加到總課時的50%以上，盡可能給學生安排更多的實踐鍛煉機會。充分考慮在教學大綱內容上進行結構重組，包括課程實踐教學內容安排、教學方式和方法等。結合仿真及真實設計項目，考慮工作需要來安排教學內容；要以崗位職業能力的培養為目標，并以職業的典型工作任務和職業的工作過程為導向，在完成任務的過程中按照工作流程來安排教學結構。
2. 版式設計課程實踐教學模式的建設
（1）建立校內工作室及校外實踐基地相結合的實踐教學模式。
充分利用校內工作室，增加集中實踐環節，增強學生動手能力培養。在校內工作室，由教師提出設計題目及任務，讓學生對真實命題進行設計。同時到校外的實踐基地進行實踐活動，使學生置身于真實的工作環境中，在實踐中查找不足，便于以后學習的提高。通過實踐，使學生針對于本專業崗位的工作流程以及崗位要求，進行全過程、全方位訓練，完成“設計準備―設計策劃―設計實施―制作成品―評價反饋”五個教學情境的項目設計，系統提升學生實踐工作能力，做到產學結合。
（2）創設項目教學與設計競賽進入課堂的實踐教學環節。
推行以學生為主體的項目教學，鼓勵學生積極參加設計競賽。在版式設計教學中，要結合企業實際項目內容，由公司和老師共同制定實踐課程內容，以提升職業素質和崗位能力為目標，緊密考慮企業人才需求能力要求。以學生實踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項目實戰中，為了側重學生個性培養，還可以根據個人愛好而有所側重。設計過程中使學生通過對一個項目全流程的了解，增加學生自主創業能力，為學生綜合能力的發展起到積極作用；同時，通過直接參與國際、國家及省市各級設計比賽，使學生可以真切地體會高水平設計的表現形式，開拓視野，建立競爭意識和創新意識，增進學習興趣和動力。
3.加強“雙師型”師資隊伍的研究
“雙師型”是應用型高校師資隊伍建設的著力點，也是哈爾濱華德學院對教師培養的重點目標。雙師型教師授課是上好版式設計課程的重要保證。采用聘請名師和內部培養的辦法，改進師資隊伍結構，加強“雙師”團隊建設。更多的提供教師企業實踐及參與實際項目的機會。具體做法為：一方面，發揮行業優勢，組建版式設計專家指導委員會，指導實踐教學工作。另一方面，調入、聘請專家到學院任職任教，專家們將寶貴的版式設計實踐經驗與教學有機結合，讓學生在實踐過程中掌握版式設計的具體應用能力。
4.加強實踐教學的考核。
應建立一套對實踐教學切實可行的考核制度并嚴格執行；要堅持遵循教學大綱的要求和標準；實踐教學的考核要考慮到實踐教學本身的特點，如在考核方法上，各項技能可采取目標考核與過程考核相結合的方法，使口試、實際操作二種方法相結合。
總之，在以往的版式設計教學過程中，總結出應用型高校版式設計課程實踐環節應該緊密結合人才培養目標，結合本行業人才需求，以培養學生的自主設計能力、實踐能力和創新能力為目標，研究構建出科學、生動的教學內容。通過對實踐教學現狀進行分析和探討，努力為學生構建多元化和個性化的創意平臺，培養其動手能力，是版式設計課程實踐教學成功改革的當務之急。
參考文獻
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篇10
“質量工程”是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的簡稱，2007年開始正式實施和建設運營。2011年教育部、財政部下發了文件，要繼續實施質量提高工程。本文以遼寧省為例，對民辦高校開展質量提高工程的情況進行分析研究并提出對策。
一、民辦高校質量提高工程項目建設的現狀以《遼寧省教育統計年鑒2013》為統計源，對遼寧省民辦高校現狀進行統計，截止2013年底，遼寧省共有普通高等學校112所，其中公辦高校86所，民辦高校36所（其中包括獨立學院14所，高職高專院校12所，另外還有本科院校10所），占全國普通高校總數的32%；民辦普通本專科在校生人數已達16.8萬人，占全省普通高校在校生總數的18.5%；由此可見，民辦高校已經成為遼寧省高等教育的重要組成部分。多數民辦高校響應教育部門的號召，在質量提高工程項目方面做了大量的工作，取得了一定的成績。（一）專業結構調整與認證方面大部分民辦高校開始重視學科專業建設已經初見成效。比如大連東軟信息學院確立了以工學為主，兼辦管理學、文學等學科專業的應用型大學學科建設定位；遼寧對外經貿學院也明確了以經濟學為主，文學、管理學、藝術學、法學協調發展，實現專業建設的“三個對接”；大連醫科大學中山學院也形成以醫學為主并側重護理學、康復及醫學技術專業的學科建設定位。（二）課程、教材建設及資源共享方面精品資源共享課建設是全面提升高等教育教學質量，打造核心競爭力，系統整合各種優質資源的示范性課程。遼寧省經過三批精品資源共享課的建設，現在已經建成225門精品資源共享課，其中民辦高校僅有5門；同時建成大學視頻公開課82門，而民辦高校也僅有2門入選。教材建設是課程建設的重要內容，是衡量師資水平和教學質量的重要指標。目前，遼寧省第一批“十二五”普通高等教育國家級規劃教材入選教材85本，省級規劃教材344冊，其中民辦高校有22本列入省級規劃中。（三）實踐教學與人才培養模式改革創新方面目前，實踐育人是人才培養過程中非常薄弱的環節，也是提高人才培養質量的切入點和突破口。截止目前，遼寧省建設了國家級、省級實驗教學示范中心分別為8個、133個，而民辦高校只有4個省級示范中心；同時啟動119個省級大學生實踐教育基地建設，而民辦高校只占3個。另外，大部分民辦高校都根據本學院的特點和專業發展的方向對人才培養的模式進一步修訂，探索并形成了符合自己辦學定位和特色的人才培養模式。（四）教學團隊與高水平教師隊伍建設方面教師隊伍建設是民辦高校最重要的基礎工程。截止目前，遼寧省已有國家級教學名師21人，省級教學名師440人，民辦高校占據省級15個名額。遼寧省建成國家級教師團隊62個，民辦高校只有1個；而省級教學優秀團隊510個，民辦高校也只有23個。從數據上可以比較，民辦高校在教師隊伍方面的建設與公辦高校相比還是有很大差距。
二、民辦高校質量提高工程項目建設存在的問題及原因（一）各民辦高校在“質量提高工程”項目實施方面發展不均衡由于民辦高校的舉辦方式不同，導致了民辦高校內部運營方式和運作方法也有所差別，因此各民辦高校在“質量提高工程”項目實施過程中進度就不一樣，同時呈現出來的成果差別也比較大。（二）民辦高校內部激勵機制不夠完善大部分民辦高校從建校到現在根本就沒有一套完整的內部激勵機制，即使有一些民辦高校建立了自己的內部激勵機制，但是并未真正地落實和實施，使得“質量提高工程”項目實施過程中的激勵機制不足，對教師的積極性調動未起到實際的效果，這也是部分民辦高校在“質量提高工程”項目建設方面進度比較緩慢的原因。（三）民辦高校對于“質量提高工程”項目建設的認識不夠全面質量提高工程項目的建設最根本的來源還是在于學生對優質教育資源的需求，部分民辦高校在目標建設上只是關注質量工程的一個或兩個方面，而不是從整體上全面地看待和建設這些項目。
三、民辦高?！百|量提高工程”項目建設的優化與管理對策（一）專業結構調整與專業認證方面建設特色專業是優化專業結構、提高人才培養質量、辦出專業水平和特色的重要措施。為適應經濟社會發展需求，形成學科專業結構調整優化的良性機制是必要的。各民辦高校不僅要給予更多的資金支持，同時還要給予更多的政策傾斜和制度激勵保障。特色專業的形成不是一朝一夕的事情，而是要通過長期的探索、研究和建設才能凸顯出來的。各民辦高校要在本學院積極開展教學改革試點專業工作，首批選出2～3個專業進行人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段及實踐教學體系等方面的改革，通過建設校內的實驗實訓室、實訓中心和校外實踐基地，加強實踐環節的教學工作，強化學生的操作技能，保證人才培養的質量。通過2～3年的校內建設，然后分批次地向省里推薦特色專業，只有通過這種模式的專業建設，才能成為省級甚至是國家級的品牌專業。（二）課程、教材建設與資源共享方面各民辦高校應加大力度優化本校教育資源，形成國家級精品課――省級精品課――校級精品課――院級達標課四級課程建設體系。針對這個課程建設體系，要全面綜合的考慮專業建設和課程的有機結合，對本院校的課程進行分類、分層定位并有選擇地進行重點建設。為了打造更好的交互式教與學的支撐平臺，各民辦高校要建立自己的網絡教學綜合平臺。同時各地區的民辦高?？梢宰孕薪M織到質量工程建設較好的院校，如山東英才學院和西安外事學院參觀學習，吸取已有的建設經驗，結合本院校的實際情況進行建設和質量提高。（三）實踐教學與人才培養模式改革創新方面各民辦高校要深化校企合作，積極推廣工學結合、訂單式人才培養模式，要把握人才培養的著力點，要堅持一切從培養創新人才出發，把科學精神、思想品德、實踐能力和人文素養的培養貫穿于人才培養的全過程，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。要把育人作為首要目標，把社會主義核心價值體系融入人才培養全過程，要著力培養學生的社會責任感；制定和實施個性化的培養方案，可以將本科期間分為大類培養、專業培養、多元培養三個階段，幫助學生選擇適合自己的成才通道，著力培養學生的創新精神；同時要加強學生實習實踐基地建設，重點建設一批國家大學生校外實踐教育基地。（四）教學團隊與高水平教師隊伍建設方面民辦高校要想打造一支優秀的教學團隊和高水平教師隊伍就需要從以下三個方面改善。首先，政府要進行制度創新，給予民辦高校更多的政策和法律支持，保證民辦高校教師與公辦高校教師具有同等的法律地位；搭建企業和民辦高校的橋梁，鼓勵企業的專業技術人員、高技能人才和管理人員擔任專兼職教師；借鑒江蘇省、天津市的做法對民辦高校進行分類管理；建立政府對民辦高校教師成本的分擔機制。其次，民辦高校要根據辦學定位和學科專業建設有針對性的引進人才，完善教師的聘用制度；建立職位管理和績效考核為基礎的教師隊伍管理機制和激勵機制；強化教師培訓培養，提高教師綜合素質。再次，民辦高校教師也要制定自己的職業生涯規劃，根據自己的實際情況，積極主動地到企業進行掛職提高自己的實踐能力，成為真正的雙師型教師。
篇11
1.不同階段的教學策略。不同的年齡階段，學生的身心發展水平是不一樣的，具體可以表現在制作材料和制版方法的差異上。對于低年級的學生，在最開始接觸版畫的時候，教學的重點不在于作品的藝術性，而在于學生對于“版”的初步感受，怎樣讓學生感受“版”，可以讓學生尋找生活中的物品，或一片樹葉、或一個瓶蓋、或一枚硬幣，讓學生涂上顏色印在紙上，進行實物拓印，引導學生發現各種各樣的材質，觀察各種材質呈現的不同效果，在游戲中促進學生的思維發展。中年級的學生，隨著年齡的增長，認知能力不斷增強，這一階段主要讓學生認識“版”，可以選用一些紙質材料，如吹塑紙、白卡紙等軟性材料，通過拼貼、撕揭、填彩、粉印等方式制版。高年級的學生心智已逐漸成熟，對于形體的塑造和材料的運用也較熟練，這一階段主要是創造“版”，可以根據畫面的需要選擇合適的表現形式和材料，比如木刻，根據表現題材去選擇合適的表現方法。可是說版畫的表現形式是多種多樣的，在創作時只有不拘泥形式，引導學生細心觀察生活，尋找合適的材質和表現方法，根據自己的想法創造出新的審美表現，才能創作出好的作品。
2.在平凡的生活中發現美。羅丹說過：“生說中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！币虼?，我選擇了一些跟學生比較感興趣，能抒發自己內心情感的題材進行版畫教學，如《豐富的表情》、《花的世界》等。如《豐富的表情》一課，我讓學生每人帶一面小鏡子，觀察鏡子里的自己，討論各種表情的特點，眉、眼和嘴的變化，學生抓住主要的特征，通過深入討論，讓學生分析版畫的各種表現技法，表現形式多種多樣，創作出的作品讓人看后不禁會心一笑。
篇12
計算機基礎教學是面向非計算機專業的計算機教學，所以它不同于計算機專業的計算機教學。計算機基礎教學的目標是為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育，培養非計算機專業的學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的意識與能力。因此充分認識計算機基礎教學在高等教育中的基礎性地位，合理的進行計算機基礎教學課程體系的構建是十分必要的。
跟普通高校對比來說，民辦本科院校有著很明顯的側重學生應用能力培養的人才培養特點。所以，在計算機基礎教學課程體系的構建過程中，也要從實際情況出發，建設符合自身人才培養要求的計算機基礎教學課程體系。
一、民辦本科高校計算機基礎教學的現狀
經調查，目前民辦本科高校計算機基礎教學的現狀如下：
1.新生入學時所具備計算機知識差異較大
由于各地市縣中小學計算機教育環境尚有很大欠缺，新生入學的計算機水平呈現出較大的差異，大部分同學對計算機的基本操作還不熟練，掌握的基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。
2.新生對計算機基礎課程不夠重視
計算機基礎教學普遍采取的是傳統的集中大班授課方式，授課內容統一、泛泛，新生對課程的重要程度理解不上去。
3.企業對學生對計算機操作有較高需求
經調查發現，由于大多數學生在學習計算機基礎知識的時候重視程度不夠，導致學生缺乏獨立的計算機實際操作能力，不能滿足企業的需求。因此，在就業單位還要進行計算機操作的訓練！
4.學習的知識還無法滿足國家計算機等級考試的要求
國家計算機二級等級考試的基本要求是計算機的軟硬件基礎知識加上一門程序設計語言或者數據庫的基本操作。而目前開設的計算機基礎課程大多數僅包含前者，如果沒有后續的程序設計語言或數據庫的學習，學生們想要通過自學參加國家計算機等級考試是非常困難的。
二、課程體系構建方案
下面以哈爾濱華德學院針對不同專業特點所給出的計算機基礎課程體系建議方案為例，哈爾濱華德學院按照專業劃分，共分為電子與信息工程學院、機電與汽車工程學院、建筑與土木工程學院、藝術與傳媒學院、經濟管理學院、通識教育學院六個分院。為了滿足學院各專業人才培養的需求，更好地發揮計算機基礎教學的作用，在充分調研、深入分析計算機基礎教學的能力結構、知識體系、實驗體系、課程體系，認真研究計算機基礎教學發展規律的基礎上，結合我院計算機基礎教學的現狀，提出針對六個分院分別制訂的課程體系建議方案。
由于不同專業的需求和學時所限，建議各分院在課程設置中采用“1+X”的方案，即：大學計算機基礎+若干必修/選修課程。可以根據專業特點，制定相應的必修和選修課程。
1.電子與信息工程學院
知識結構特點與要求：需要有較強的程序設計能力；在“系統平臺與計算環境”方面，側重計算機硬件結構以及網絡與通信等內容，同時需要掌握軟件平臺方面的基本知識。
建議課程：“大學計算機基礎”+“程序設計基礎”+“微型計算機原理”等。
2.機電與汽車工程學院
知識結構特點與要求：需要有較強的程序設計能力；在“系統平臺與計算環境”方面，側重計算機硬件結構以及網絡與通信等內容，同時需要掌握軟件平臺方面的基本知識。在“數據管理與信息處理”方面，重點掌握計算機輔助設計技術。
建議課程：“大學計算機基礎”+“程序設計基礎”+“計算機輔助設計”等。
3.建筑與土木工程學院
知識結構特點與要求：需要有較好的計算機輔助設計知識與技能；在“系統平臺與計算環境”方面，掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；在“數據管理與信息處理”方面，重點掌握計算機輔助設計技術以及多媒體信息處理技術等方面的知識與技能。
建議課程：“大學計算機基礎”+“計算機輔助設計”+“計算機網絡技術及應用”等。
4.藝術與傳媒學院
知識結構特點與要求：需要有較好的計算機輔助設計知識與技能；在“系統平臺與計算環境”方面，掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；在“數據管理與信息處理”方面，重點掌握輔助設計技術以及多媒體信息處理技術等方面的知識與技能。
建議課程：“大學計算機基礎”+“計算機輔助設計”+“多媒體技術及應用”等。
5.經濟管理學院
知識結構特點與要求：在數據庫應用系統設計方面應有較強的能力；在“系統平臺與計算環境”方面，掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；在“數據管理與信息處理”方面，重點掌握數據庫應用、多媒體技術以及分析與決策等方面的知識與技能。
建議課程：“大學計算機基礎”+“數據庫技術及應用”+“多媒體技術及應用”等。
6.通識教育學院
知識結構特點與要求：在“系統平臺與計算環境”方面，掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，重點掌握常用軟件的使用方法；在“數據管理與信息處理”方面，重點掌握多媒體處理技術等。
建議課程：“大學計算機基礎”+“多媒體技術及應用”+“專業軟件應用”等。
三、結論
計算機基礎教學的主要目標是讓學生更好的利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題，具有很強的應用性。以上是哈爾濱華德學院在計算機基礎課程體系的改革方案，希望能為民辦高校計算機基礎教育課程體系的構建提供一些經驗和參考。
參考文獻
篇13
離城越來越遠
在北五環外的馬連店村，磚石廢墟和垃圾凌亂地堆在空地上，臨街的店鋪都已經空空蕩蕩。村子里超過60%的建筑已經成為廢墟，遠處不時傳來鐵錘敲擊的響聲。以接收打工子弟為主的昱穎學校成為村中不多的完整建筑之一，學校更像一座“孤島”。在揚起的灰塵與嘈雜聲中，笑聲從這里傳出，800多名學生就讀于此。
昌平區東小口鎮、北七家鎮等城中村都被已列入了拆遷范圍中，多所打工子弟學校也在其中，昱穎學校和明欣學校就是其中的兩所。
城中村改造，于情于理都應該支持，但具體到自己學校的未來，校長們卻真的犯了難。新學期即將開始，昱穎學校校長衡岐峰還在為下學期的辦學地點而發愁，“我們是教委批準的有照的民辦學校?！焙忉逄ь^看了看掛在辦公室的“辦學許可證”嘆氣說，“但也不能改變我們的命運”。
這些學校有著類似的辦學軌跡，隨著城市的擴張，學校也在逐漸遠離城區。
幾年前搬到五環外
幾個月來，衡岐峰經常站在校門前，長時間地盯著工人在村子里掄著錘子拆遷。
衡岐峰從事農民工子女教育已有十幾年，學校也一直都在漂泊中開辦著。衡岐峰在大學期間曾作為義務教師到朋友開的打工子弟學校代課，“那時候的學校沒有現在的規模，學校很小，就是一些小平房，教學環境很一般。”并非師范專業的衡岐峰逐漸喜歡上了教師的行當。大學畢業后，衡岐峰就在北四環外開辦了一所打工子弟學校，他既當老師，還是學校的管理者。
幾年之后，衡岐峰的學校第一次面臨搬遷，從當時租的平房院中搬出，開始尋找下一個辦學地。生源、場地、租金，成為衡岐峰面前的三座大山，他不停地為了找到適合辦學的場地而奔波。2001年，衡岐峰將學校安在了北五環外的馬連店村。
同樣的煩惱困擾著胡明。 在2000年之前，他開辦的明欣學校在北四環附近。農民工聚集在學校周圍，那里就像一個小社區，菜市場上的叫賣聲經常和孩子的讀書聲混雜在一起?！爸車拇蚬ふ叨紝⒑⒆铀偷轿覀兡巧蠈W，雖然環境簡陋了點，總算有個地方學習?！彪S著拆遷，明欣學校幾經周轉搬到了天通苑附近的東小口村，“現在又要搬走了，我們沒有選擇，只能接受，如果找到合適的場地，我們的學校會繼續向北，如果沒有，只能放棄辦學校的想法?！睎|小口鎮東小口村，在進村主路的兩側隨處可見“早拆遷早受益”的牌子?！按迕穸急煌ㄖ疬w了，我們卻一直沒有具體的消息?！比齻€多月前，在鎮里的一次安全會議上，明欣學校校長胡明從朋友那里打聽到了“小道消息”，說村子馬上就要拆，學?？隙ㄒ擦舨蛔?。
幾個月了，胡明一直在尋找，卻沒有發現適合辦學的場地。
找房子找到山腳下
放暑假前，三年級的小靜隱約從大人那里知道了學?？赡馨峒业南ⅲ龝r常站在學校門口向外張望，視野中是她熟悉的場景：校門不遠處，小伙伴綁皮筋的樹旁立著兩扇木門，幾塊碎玻璃散落一地。
小靜就讀于昌平區馬連店村的昱穎學校，她的同學中幾乎全部是外地來京打工人員的子女，父母以賣菜為生。家長們選擇這所學校，因為他們可以負擔得起這附近便宜的房租，“在這里上學，怎么說孩子也有個學上，不會成為文盲?！毙§o的媽媽說，他們是四川人，來北京十幾年了，小靜出生在北京，家鄉話一點都不會。
小靜的家已經從馬連店村搬了出去，租住的房子已經成為廢墟，一家人把家安在了另一個村子里，“聽說過段時間現在住的村子也要拆遷了。”以前每天步行上學的小靜，只能每天坐著爸爸的三輪車上學，與一車的青菜擠在一起。
每次在校門前遇到校長時，小靜的爸爸總會問：“衡校長，學校不能拆吧？”衡岐峰也總是擺擺手說：“放心，我們盡力把學校辦下去。”
衡岐峰等不及村里的拆遷通知了，他開始在網上發帖，求租一個適合辦學校的場地。衡岐峰每天都能接到幾個電話，他也開著車奔波在這些廠房或是空地中。“有一個空地沒有什么建筑，人家說租給我50年的產權，一年10萬元租金，一次性付清50年的租金?！蹦X子里無需多想，500萬就是讓他砸鍋賣鐵也湊不齊，“除了沒有那么多錢，還有一個問題，就是沒有已經建好的房子，我們在空地上再去蓋房子就屬于違建，會被勒令拆掉。還有，就算不是違建，保不準哪天那個地方又拆遷了，這個損失我們根本負擔不起?！?/p>
“學校的選址要有一定的面積，還得有一些打工者在附近居住?！焙忉灏涯抗夥旁诹肆h外，一個建筑面積2000平方米的廠房吸引了他的目光，房主要的每年近300萬租金讓衡岐峰倒吸了一口涼氣?！白钸h的地方我都看到了一座山腳下了，地方倒是大，房子也有，不過那么遠，打工的人不會住那么遠，誰會來上學呢？”
把孩子送回老家？
上學期末，衡岐峰看著學校的學生數量逐漸減少，從1000多人降到了800人左右。他算了一筆賬，一所打工子弟學校學生的學費一年1200元，房租每年16萬左右，35名老師工資一年為70萬左右，再加上5輛校車的以及其他花銷，每年學校創辦人的盈余在7萬元左右。
在租了學校的場地后，衡岐峰曾自建了一些房屋，添置了計算機和活動室，衡岐峰站在樓前一根接一根地抽著煙：“這回學校沒了，學生沒了去處，這些年輕的老師們也得告別講臺?！?/p>
“我們是教委批準的有照的民辦學校?！焙忉逶俅翁ь^看了看掛在辦公室的“辦學許可證”，重復了一遍剛才的話。“教委對于我們這些正規的民辦學校只是批準后便于統一管理?！?003年，教委對衡岐峰的學校進行審批，2004年頒發了教學許可證。
“昌平區以前一共有16所有照的民辦學校，之前已經有3所學校遇上了拆遷，其中有兩所沒有找到合適的地方辦學，學校就不存在了，現在還剩下14所?！焙麝种刚f，現在東小口有4所學校，還有智泉學校、振興學校、新龍學校等10所學校在拆遷范圍內，涉及的學生在1萬名左右?！斑@里面有一些人將孩子送回了老家，讓爺爺奶奶照看。有些人在試著尋找其他的民辦學校?！?/p>
“我的幾個老鄉怕學校沒了，孩子沒有地方上學，已經提前把孩子送回老家了。”一位老家河南的家長說，他們現在很矛盾，“把孩子送回老家上學，一是已經不適應老家的生活，還有就是我們夫妻倆就得有一個人回去照顧他，收入也會少很多，供他上學和生活都會受到影響。如果學校能繼續辦，學校附近也能做點小買賣，我們就跟著學校一起走?！?/p>
但是，衡岐峰卻一直找不到適合的辦學場地。
教委：
保證學生得到九年義務教育
放棄繼續辦學的想法幾次在衡岐峰的腦海中出現，但是他沒有停止尋找辦學場地。“我不辦學校了，可以去干別的。但是如果學校沒了，這些孩子們怎么辦？有的離開父母回老家，也有一部分存在著輟學的可能?！?/p>
