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篇1
傳統實驗培養學生的動手能力，對實驗儀器使用的規范，關注學生處理實驗數據的能力和觀察能力等，但學生在“觀察水的沸騰”、“探究冰熔化和凝固”、“探究不同物質的吸熱升溫現象”等實驗時，需要要求學生把鐵架臺、石棉網、酒精燈、燒杯、溫度計等器材按要求裝配起來，還要在加熱的同時進行攪拌，定時讀出溫度計示數，然后根據數據描點作圖，通過圖像分析得出結論，整個實驗過程太復雜，對初中生而言難度太大，而且偶然因素多，實驗誤差大，得不到正確的圖像，在一節課的有限時間里可操作性不強，往往會沖淡教學重點，達不到應有的教學目標.由于DIS數字化實驗室采用了“傳感器+數據采集器+計算機”的體系結構，使得其具備了“實時實驗”的功能，即可以對實驗的過程進行實時的跟蹤與數據的采集，同時還完成了數據處理.這就將教師與學生從以前那種數據讀取、記錄、運算以及圖線描繪等繁瑣的勞動中解放出來，為學生的自主探究、小組協作與充分的體驗提供了足夠的時間和空間.
案例1DIS探究不同物質的吸熱升溫現象
利用溫度傳感器代替溫度計進行測量，可以達到的效果：（1）實時直觀的圖像展示了水和沙子溫度隨時間變化的情況，通過投影屏幕展示，可視性強;（2）因為這節課的重點并不在于培養學生讀數和描點作圖的能力，使用傳感器后可以大大省去學生讀數的環節和描點作圖的環節，縮短實驗的時間，也能避免由于讀數錯誤或描點錯誤造成的實驗失誤.
實驗器材：溫度傳感器和數據采集器、數字化信息系統軟件、200 g的水和煤油、電爐.
收集數據展示：利用TriE iLab V8.0數字化信息系統軟件可以展示水和沙子的溫度的實時數據，也能同步繪出水和煤油溫度隨時間變化的圖像，如圖1所示.
1.2利用DIS數字化實驗增強實驗可視性
使用DIS數字化實驗室，計算機在采集、計算、分析實驗數據后會按照實驗者要求自動繪制函數圖像，使得實驗結果以圖像方式直觀地呈現出來，可以極大地擴展實驗的可視性和可重復性.例如，利用聲音傳感器可以采集聲音振動圖像，從視覺上可以直觀地比較振動頻率和振幅;利用磁場傳感器可以直接探測磁體周圍磁場的強弱;利用力傳感器可以描繪力隨時間變化的圖像，在比較一對相互作用力大小時，學生看到完全對稱的兩個力的圖形時是多么激動，印象深刻.
案例2DIS探究影響滑動摩擦力的因素（圖2）
用傳統實驗探究影響滑動摩擦力的因素時，學生在水平面上拉動木塊時很難保證木塊作勻速直線運動，而且在彈簧測力計運動過程中讀數也很困難，可視性很差，當研究滑動摩擦力與物體運動速度是否有關時，需要用不同的速度勻速拉動木塊，更給實驗增加了難度，也難以得到正確的實驗結論.而采用教師演示的方式，除了實驗者能看到，其他學生的可視性也很差.而借助DIS數字化實驗可以很好地解決這個問題：（1）用力傳感器代替彈簧測力計，利用配套軟件把力的大小變化實時在計算機中以圖像的形式表現出來（圖3）;（2）利用電動機代替人工拉動物體做勻速直線運動，使得實驗過程更加嚴謹，避免人為造成的錯誤;（3）從圖像中不僅可以分析出影響滑動摩擦力大小的因素，而且還可以反映出靜摩擦力的大小變化，對學生深入理解摩擦力的知識起到了很好的輔助作用.
1.3利用DIS數字化實驗拓展思維，激發探索熱情
數字化實驗室憑借傳感器技術彌補了傳統實驗中的多個空白，解決了物理實驗中精確采集數據的難題，同時系統輔以相對完善的軟件系統，可以進行很多利用傳統實驗裝置想做而又做不到的實驗.例如，利用兩個聲音傳感器可以在實驗室里測出聲速;利用位移傳感器、光電門可以完美地展現出電動機拉動下的小車勻速直線運動的位移-時間圖線和速度-時間圖線;利用壓強傳感器可以研究一定質量的氣體壓強與體積的關系等;利用電流傳感器和電壓傳感器可以展示定制電阻和小燈泡的伏安特性圖線.這些課本上涉及到的，但傳統實驗器材無能為力的實驗，數字化實驗室的先進科技手段為學生打開了一扇窗，使他們看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同時也感受到科技進步所帶來的震撼.
案例3DIS測量聲波在空氣中的傳播速度（圖4）
2DIS數字化實驗教學的現狀思考
DIS數字化實驗是教育技術發展的最新成果，從根本上改變了以前幾十年不變的實驗教學模式，為教學改革的創新提供了舞臺，促進常規教學的創新、傳統的實驗改進和科學探究的深入，也是時展的需要.但是，初中階段的DIS數字化實驗教學的開展還存在不少困難和局限.
2.1初中學生的認知層次和動手操作能力的局限性
數字化實驗室采用了“傳感器+數據采集器+計算機”的體系結構，在數字化實驗室的軟件系統中提供了曲線擬合功能.計算機在采集、計算、分析實驗數據后會按照實驗者的要求自動繪制函數圖像，使得實驗結果以圖像方式直觀地呈現出來.初中學生是初二剛接觸物理學習，觀察圖像、分析圖像及根據圖像得出結論的認知水平還不具備，只有在 “觀察水的沸騰”等實驗時才對圖像初步接觸，然后隨著學習知識的加深對圖像的認知才逐步深入，所以數字化實驗教學的開展是不能一蹴而就的，必須根據學生的認知水平發展進行展開.
同時，數字化實驗室應配備相應的實驗器材，有些實驗器材的安裝比較復雜，比如探究小車運動、探究滑動摩擦力的大小等，超出了初中生課堂動手能力的要求.
2.2受數字化實驗室的軟件系統的局限性
數字化實驗室都有相配套的軟件系統，開發公司會根據教學需要事先做成一部分常用實驗模版供師生使用.但在實際教學中這些現成的實驗模版往往不能滿足教學需求，這就需要教師自己進行創建，而創建新模版要求教師具有較高的計算機操作能力、公式編輯能力、函數處理能力以及對配套軟件的使用經驗，這也給數字化實驗教學的開展帶來不便.
篇2
1 農村初中生的現實情況對物理教學的沖擊
目前我們的學生絕大部分都是留守青少年， 學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數的農村學生的家長長期在外打工爭錢養家，學生從小與父母的關系就是“金錢關系”，與父母的交流內容就是打電話要錢，很少或沒有機會接受一定量的家庭教育，沒有感受到家庭的溫暖和愛，所以家庭對其學習的鼓舞作用基本缺失.其次是現在社會流傳著“讀書無用”的思想，讀小學到上大學花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，。他們還理直氣壯地在老師面前炫耀“我爸爸媽媽都小學沒畢業，現在在廠里打工一個月能爭好幾千元呢！老師你現在的工資每月多少？可能不比我媽多吧！”面對這些情況我們的確顯得蒼白無力.更何況學生一向是在這種影響下完成了他們的小學階段的學習，養成了很多不良的習慣，他們已經半定型了，可想他們的語文和數學等科目的基礎了.把這樣的“半成品”的學生擺在了我們的面前來學習物理，這無凝給了我們很大的挑戰。
2 實驗條件滯后對物理教學的沖擊
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中包含大量的實驗內容，學生要學好物理必須經過一系列科學探究的程序來習得知識和技能，并從中體驗到失敗，挫折，成功等情感。鄉村初中，由于經費得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新，造成有些學校就連演示實驗都無法開齊，就更談不上分組實驗，課外實驗也就不值一提，即使想開展，但無實驗員，只得教師自己去準備，幾經周折準備完后，一個老師也無法控制本來就很亂的秩序，達不到應有的效果。久而久之，就成了“黑實驗”――老師在黑板上講實驗。講實驗顯然不能讓學生達到如期的教學目標。
3 課堂時間的制約對物理教學的沖擊
按課標要求的物理周學時，在鄉村學校嚴重不夠。而40-45分鐘要進行探究、假想、驗證、歸結、總結，由于鄉村學生的基礎和素質相對要差一些，課標要求的一課時的內容我往往要花上兩三個課時拓展鞏固才能免強應對考試內容，課本里沒有的內容考試時照考不誤，我們不知要補充多少書本沒有的內容才能順應考試.總之造成很難完成課標任務。這為推進課程改革帶來了很多困難。
4 農村物理師資現狀對物理教學的沖擊
新教材的編寫是以合作、自主、探究等學習方式為依據，緊扣當今社會的時代脈搏，讓物理的學科知識有機地融入到生產生活中和社會熱點中來謀篇布局。由于新教材將各個理論的基點分散在各種實驗及與社會生活的陳述之中，使教師有忽然失去體系支撐，無從下手，難以歸納重點，難以何處尋找等感覺。農村物理教師本身的素質參差不齊，技能、技巧、設計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進行實驗教學，不善于進行創新，不善于設計實驗，學生的動手能力得不到鍛煉和培養，教師仍然使用老傳統的教學方法來進行教學。部分農村教師還不能熟練地操作遠程教育設備。絕大多數的教師能夠掌握信息教育技術，但在思想上還受傳統教育的影響，習慣于傳統的教育，對新課標準備不足，同時也認為做實驗不如講實驗，講實驗不如考實驗，重視知識的掌握程度，忽視學生能力的培養，整合只流于形式，只是在教學公開課中運用這些技術，忽略了在平時教學中的使用。
面對諸多困惑，我有以下思考：
（1）針對農村學生從小缺失家庭的愛和情感的實際狀況我們老師必須對他們傾注情感教育，培養良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現實的農村初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系；學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還有另外的因素影響嗎？”，不傷到學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想到”“我發現”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度；新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如在學習“聲音”內容時，邀請在音樂方面有特長的學生講解她對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發展。新課程改革順應“以學生發展為本”的改革潮流，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生找回“自我”。
（2）希望初中物理各類考試內容能與課本內容保持一致，不要讓我們的老師和學生們陷入迷茫，本來課本經過千錘百鏈才選擇這樣的內容，所以考試就要按照新課標的理念來出題并且還要降低鄉村學生的考查標準，不要讓農村學生和城區學生統一考試題目，因為我們農村學生考那種難題往往是絕大多數學生是不及格的，100分制對于他們來說幾乎沒意義，有時7080，8090，90100這些分數段根本沒有人數，除去幾個及格的學生外，其他的平時努力學習與不努力學習的學生分數沒有區別，并且有些平時不學習的學生反而猜對的選擇題多一些分數高一些，這樣很多學生一考完試就心灰意冷，老師也心灰意冷，費力不討好！因此我覺得針對農村學生的實際情況出題目是非常必要的.這樣才能增加教師和學生的信心，讓他們有點成就感吧！
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我們都知道，傳統的物理教學方式是非常單一的，在課堂上都是以教師為主導，學生被動地接受，也就是通常所說的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式。我們常常能夠看到，教師在講臺上吐沫橫飛、學生在下面拼命做筆記的課堂。教師根據自己的教學策略，把初中物理知識灌進了學生的腦袋里面。但是，事實證明，雖然在講臺上，教師能夠盡情發揮，把自己的觀點和思想一一闡述，但是，這種教學方式有一個致命的缺陷，就是缺乏新意。教師盲目地灌輸給學生知識點，學生死記硬背，甚至搞“題海戰術”來鞏固所學內容，就算最后取得考試成績不錯，但是實際上只是教授了學生學習現有課本內容的能力，對于鍛煉學生的思維能力和提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及培養學生主動學習的能力都是不利的。通過傳統的物理教學方式，我們只能夠培養出模仿的高手、解題的能人，卻教不出有懷疑精神、獨立思考能力的人才。學海無涯，學習不是逼出來的，天才更不是教出來的，何況是在這個日新月異的社會，知識的更新換代是非常快的，一味依賴教師教出來的學生，就算是成績再好，也不能夠把所學到的物理知識有效地應用到實際生活中去。
多媒體技術的應用就能夠很好地彌補傳統物理教學方式的這些缺陷。在教學過程中，教師要學習用PPT、word等多媒體技術呈現教學內容，這樣不但節省了大量的課堂時間，還能夠隨時更新教學內容，將網上比較熱門的、有代表性的習題引入進來，開闊了教學視野，也補充了大量的教學內容，避免了習題的重復和陳舊。同時，有了電子版的教案，學生在課堂上也就不用再埋頭抄筆記了，有了更多的精力去主動思考問題，有了更多的時間去提問交流。在不斷思考中鍛煉自我思維能力，學生才能夠更加快樂的學習，提高學習積極性，促進身心健康發展。
二、彌補初中物理實驗教學條件的不足
初中物理教學非常講究趣味性、生動性，一堂沒有趣的物理課是不成功的。作為一門應用性很強的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分之一。善于利用多媒體技術手段，能夠顯著提高初中物理實驗教學的效果，保證初中物理實驗教學的質量。當然，筆者是非常推崇教師帶領學生親自動手做實驗的，在實際操作中感受物理知識的起源是一件非常有趣而充滿意義的事情。但是不得不承認，由于種種條件的限制，現實中初中物理實驗教師沒有辦法親自帶領學生動手操作所有的物理實驗。在這種情況下，多媒體演示教學必不可少。通過多媒體演示教學，能夠及時、有效、方便、快捷地將上課的內容以實驗的方式演示出來，讓學生在理解課本知識內容的時候，觀察實驗過程，對實驗的每個步驟都有著準確的把握，最終得出實驗數據。和虛擬技術類似，用多媒體技術手段呈現出來的實驗過程雖然不如親自動手，但是有著非常強的精準性和可觀察性。通過實驗過程的演示，能夠讓學生加深對物理知識的理解，活躍課堂氛圍，增強學生的學習興趣，鼓勵學生去主動思考問題，養成重視物理實驗的習慣，培養學生的科研能力和空間思維想象能力。
三、多媒體技術開拓了實驗探究新方式
重視初中的實驗教學，能夠有效培養學生的科學素養，提升學生的科學探究能力。多媒體信息技術的應用，能夠有效地促進物理教學方式的革新，解決實驗探究型教學的發展與進步。教師作為知識的引導者，要鼓勵學生通過自我探索學習，不斷總結升華，探究實驗過程，對知識追本溯源，掌握其中的規律和思路。只有通過實驗親自動手操作，設計實驗過程，觀察實驗過程，總結實驗結果，才能不斷提高自身創新能力和科學探究能力。通過多媒體技術的應用，可以節省大量的教學時間和精力，教師能夠在完成既定的教學任務的同時，花更多的精力去引導學生進行實驗探究性學習，讓出更多的時間鼓勵學生自主探索，而不會耽誤課程教學目標的實現。配合使用多媒體技術手段，學生可以在網上搜索自己比較感興趣的內容，找到優秀的資源，借鑒他們的經驗和教訓，同時還能夠共享實驗成果，在比較大的網絡平臺上交流、探討，彌補了教學方式的不足，開拓了實驗探究方式，既節省了實驗探究的時間，也提高了實驗探究的效果。
參考文獻：
[1]歐燕秋.淺談多媒體技術在物理教學中的應用[J].新課程學習（下），2011（5）.
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一、闡明學習物理的目的
眾所周知，物理學與日常生活緊密相關，物理知識在日常生活和生產實際中有廣泛的應用，教師要緊密聯系實際，應用物理知識解釋物理現象，解決實際問題，使學生感到學有所得，學有所用，從而保持學習興趣，如學習了《日常生活用電》后，讓學生觀察自己家中的家用電器品牌、說明家庭照明電路的各元件及配件設計，同時讓學生假設性地為自己未來的新居設計一些具有特定要求的線路等。這樣使學生在實際應用中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和提高學生的興趣。另外，要經常鼓勵學生，學好了物理知識，即使上不了大學，培訓進修一下，也能到三資企業中當個電工、機修人員，也可以自己開個店，當個家電維修專業戶等。使學生把物理知識的學習與將來結合起來。結合物理課堂教學，組織學生進行參觀，激發學生的興趣。如在講“力學”課的過程中，組織學生參觀機械工廠，使學生親眼看到許多生產實際中應用和防止摩擦的實例，看到動力機械與工作機器之間的各種傳動裝置，從而加深有關“力學”知識的理解。通過理論聯系實際的參觀，使學生深感物理知識在工農業生產和生活中有著廣泛的應用，更激發他們對物理的濃厚興趣，進一步堅定學好物理的決心。
二、注重新課引入
每講授一節新課的開始，若作一番精心設計，就會把學生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地，后面的教學進程就容易駕馭，這對調動學習物理主動性和積極性，提高課堂教學效果，是十分重要的。教師應利用多種教育手段，為學生設置誘人的教學情境，從而激起學生積極思維，探索物理現象的興趣。例如，講“慣性”一節時，教師把自己的手表壓在一張紙條上，放在桌子邊緣，然后用力抽紙條，學生擔心手表隨紙條而掉到地上，但當教師快速抽出紙條后，手表仍在桌子上，學生則感到驚奇，引起學生的直接興趣。教師這時便可以引申提出問題：“為什么當紙被快速抽出來之后，手表不會掉在地上呢？”學生對“慣性”這節課的學習就會興趣盎然。用這存在于學生日常生活中的物理現象，更易激發同學們的思考興趣，同時喚起他們探究的欲望。
三、做好各種實驗
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。要全面提高物理的學習質量，做好物理實驗是關鍵一環，通過實驗又能促進學習興趣提高。在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。例如，講授影響液體蒸發快慢的因素時，引導學生完成以下幾個小實驗：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，讓一滴散開，看哪個干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌子上涂大小面積相同的水漬，并對其中的一塊吹氣，看哪塊干得快？讓學生邊實驗邊觀察，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。深鉆教材，銳意教改，利用學生的好奇心，有意識地創造一種探索的氛圍，激發學生求解的愿望和熱情，把學生知與不知、深知與淺知的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。
利用實驗把抽象復雜的物理規律生動地顯示在學生面前，學生易理解、易掌握。另外，實驗又具有啟發性，是激發學生學習興趣的重要手段。因此，教師應充分發揮演示實驗的作用，切莫把應做的實驗變成枯燥的說實驗。新編九義教材，幾乎每節都有配套學生分組實驗及小實驗、小制作等。利用實驗是物理課得天獨厚的條件，引導學生觀察、感知、思考、探索。通過學生動手、動腦的學習活動，來激發學生的學習興趣。還可創造條件把一些演示實驗安排為學生的邊學邊實驗，這樣大大提高學生的學習興趣。
四、正確評價物理學習的效果
在課堂教學過程中，對于學生回答問題、作業情況、考試成績，都應公正地給予評價，在學生回答問題時，要在肯定成績的同時指出不足，再鼓勵學生繼續回答問題。對于一些較難理解的問題，可以組織學生討論，學生對于討論很感興趣，教師在討論中不斷引導，及時總結，使學生對于物理問題的探究興趣逐漸達到穩定狀態。在物理課堂教學中，教師本人熱愛學生，熱愛自己所從事的職業，用自己酷愛知識的熱情去激發學生對物理學習的興趣，這是物理教學成功的根本保證。
激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師應通過各種方法采用形式多樣的手段，使學生在學習過程中逐漸地領略到學習物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉化為永久的動力，從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”，從“要我學”過渡到“我要學”，真正地發揮學生的聰明才智，達到提高教學質量的目的。
【參考文獻】
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翻轉課堂；創新；教學
1翻轉課堂教學模式概述
翻轉課堂模式的基本理念與傳統教學模式有著較大的區別，在翻轉課堂模式中，顛覆了傳統的學習過程，它強調學生課前的準備工作，需要學生首先對概念和知識點在課余時間進行有針對性的自主學習，課堂則轉變為教師與學生之間互動的場所，主要用于討論、答疑等，從而實現更好的教學效果，促進教學質量的提升。翻轉課堂教學模式的理論依據是系統論的設計思想和建構主義學習理論，突出“學生為中心”的基本理念，強調學生的自主學習與教師的主導作用。翻轉課堂教學模式在注重實現學生對知識內化處理的同時，也強調知識傳授方式的改變，它的終極目標是全面發展學生素質，通過校園網絡對學生進行課外學習的支持，培養學生的協作學習能力、自主學習能力，通過小組交流、課堂討論、教師答疑等方式提升學生的組織管理能力、創新思維、語言表達能力等。翻轉課堂教學模式具備以下特點：體現了“以學生為中心”的教育理念；體現了“教學內容微課程化、結構化”的課程設計思想；體現了“課程學習單引導式”的教學活動設計思想；體現了“有支持的、開放的”建構主義教學設計思想。
2基于翻轉課堂的創新教育模式
基于翻轉課堂的創新教育模式的建立需從以下幾個方面得到突破：轉變教育觀念。現代教育對學生實踐能力和創新精神的培養越來越重視，已逐漸改變了“講臺—粉筆—老師的知識”的傳統知識傳授模式；學生對知識的實際運用能力日益受到重視，尤其是醫學生，在培養醫學生過程中，理論與實踐的比例漸漸達到1:1的比例；隨著社會發展的需要，整個社會在知識學習方面也將發生相應的轉型，勢必改變過去知識學習型的模式，進而轉向知識發展型模式，為終身學習體制奠定基礎。網絡教育的出現給學生提供了一個更加寬廣的學習平臺，學生可根據自己的興趣和愛好，在掌握了必需的基本知識和基本技能的基礎之上，實現對專業知識進行更深和更廣的學習，能有效擴大自己的知識面，提高綜合素質。
拓展教育內容。網絡巨大的信息量拓展了傳統的教學空間，也促進了教學內容的更新。學生無論是課堂學習，還是課外資料的查閱，只要鼠標輕輕一點擊，就好像打開了知識寶庫的閘門，掌握一定電腦使用技巧能極大地滿足了不同學生的學習需要，彌補了傳統教材內容更新慢的不足。突破教育時空。網絡的出現改變教育活動的場地，擴展了學生學習的空間。學生的學習時間除了傳統課堂規定時間以外，還可以利用任何空閑時間上網學習。醫學生可以和社區的、醫院的作息時間同步進行臨床實踐，利用其他時間學習相關的理論知識。
校園醫學網絡資源的開通。通過校園網絡，上傳教師自制的精彩課件或教學視頻，開展網絡課堂，部分學生遇到課堂沒聽懂的情形課后可以再重聽，通過網絡資原的使用，節省了人力，同時，也能有效地提升教學質量。通過校園醫學網絡資源可以實現精品課程跨空間、跨時間授課，學生在宿舍、圖書館、計算機機房等有網絡的地方都可以隨時聽課，并可通過網上答疑系統，實現與教師的互動。教學BBS論壇的建設。通過建立校園教學BBS論壇，使教師可以在線輔導，學生可以在線咨詢，也可以留言等待老師事后回復，補充了課堂解疑時間不足的缺陷。進一步加強了教師與學生之間的互動，同時，也更有利于學生與學生之間進行討論，交流學習方法、心得體會。醫院的醫生也可以通過該論壇上傳網絡病案，供學生進行分析討論，提高學生自主學習能力，增強學生邏輯思維和解決問題的實際能力。
網上考試系統的實現。通過校園局域網進行網絡考試，通過改變考試方式，杜絕學生舞弊現象。常見的考試方式通常分為專業基礎知識的考試和終成性綜合考試；針對于專業基礎知識，允許學生在規定時間內多次參加考試，取其中最高的一次成績作為結課成績，這一部分只占總成績的40%，另一部分為終成性的綜合考試，只允許考一次，這一部分所占比例為40%，另有20%為平時作業和課堂表現，這三部分加起來總成績超過60即為合格。
學生畢業修滿學分為止。這種考試方式使得考試覆蓋面廣，有利于學生全面掌握知識，克服一考定終身的弊端。教學評估系統的建立。通過開發與教學管理軟件相關的子系統，研發教學評估子系統，進一步完善教學體系。結合校園網中學生對教師的評教以及平時學生學習的到課率、學習成績及學生的反饋意見進行統計分析，總結經驗，找出不足，不斷改進和完善日常課堂教育。傳統教育模式是以教師傳授知識為主，采取集體面授的方式授課，這種教育模式雖有一定的優點，但隨著社會的發展，其弊端也漸漸顯現，它不利于發展全民教育和終身學習，同時，在一定程度壓制了學生創新性，學生的自主學習沒有得到充分體現，不利于教師教學過程中的互動。
3小結
基于翻轉課堂的教育模式實現了教師和學生在教學過程的互動教學，充分體現了以教師適當引導為輔，學生自主學習為主的教學理念。在傳統教學模式中，缺少教師和學生的互動，學生在學習過程中的創新精神無法體現，而基于翻轉課堂的教育模式實現了自主性和個性化教育的統一，知識更新快。
參考文獻：
[1]劉玉祥.翻轉課堂教學模式如何應用于課堂實踐[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2014,(6):81.
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比較教材，初中物理內容少，問題情境簡單，涉及的例題和練習比較多，概念性的東西多，課后學生只要背背概念、公式，完成考試試題不是難事。與其相比，高中物理內容多了很多而且難度有所加大，各部分知識存在著相互聯系，學生的學習方法還沒有能夠轉變過來，仍然沿用著初中的那一套辦法在學習高中的物理內容，結果僅僅學習了一大堆的公式，到了用時，就不知從何下手，難以將實際的問題解決好，所以，在心理上制造了物理的心理障礙。高中物理對學生的數學知識的要求變高了，要求其分析解決物理問題的能力較高，在教學內容上更多地涉及到數學知識。
例如：在“勻變速直線運動規律”這一章的教學中，常用的公式就10個之多，每一個公式都包含了四個物理量，其中有三個物理量為矢量，每個公式涉及到的適用范圍也有不同，學生在解題選用公式時，容易造成混亂，感到無所適從；而且涉及到用圖象來表達物理規律，描述物理過程；加上物理規律的表達式具有矢量性。
學生覺得物理“難學”，大多并不是因為其先天不足，相反有些同學“天資聰慧”，之所以他們覺得“難學”，大多是他們聽“過來人”發表的“高中物理是所有學科中最難的”，在心理暗示下，在其不成熟的心理形成了一道障礙：“物理難學！”如此一來，學生學習物理的興趣大打折扣，進而出現“老師難教，學生難學”的尷尬局面。鑒于此，老師們必須要做好學生的思想轉變工作，以消除學生的心里障礙為初始教學目標，有效地幫助學生調整好學習物理的心態，幫助其樹立“物理好學、學好物理”的信心。
二、激發學習興趣，調動積極性
“興趣是最好的老師”，在興趣的驅動下，學生的學習活動才有意義。在不重視學生興趣的狀態下，學生學習的信心和動力必然明顯不足，概念、定理和重要定律的理解必然似是而非，模糊不清，解題難以面面俱到，學生在情緒低落的情況下，成績自然無法提高，進而學習物理進入惡性循環。
實際教學中，我們可以利用直觀、生動的實驗現象來激發學生學習的興趣；通過生活中常見的現象出發，可以讓學生感覺到親切感，調動其思維，活躍情緒；通過物理學史或故事，科學趣聞的講述來感染學生的情感，促進其積極、主動地學習物理。通過興趣的驅動，長時間的調動學生的有意注意，使學生基礎知識的掌握趨于完整，在學生獲得和運用知識的過程中逐步培養物理思維能力。首先，通過興趣的驅動，加強基本概念和基本規律的教學，推動概念和規律的建立過程的體驗，讓學生“知其然，知其之所以然”；其次，在學生感興趣的情況下，將每一個概念的內涵和外延及來龍去脈搞的清清楚楚，要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，搞清楚其中所涉及到的各物理量的意義和單位，包括物理規律適用的條件及注意事項。
三、培養堅強意志，養成良好習慣
學好物理需要堅強的意志，科學家發現物理規律亦是如此，這是學生取得優異成績的重要保證。我們在平時的教學過程中，引導學生保持一顆的平常心，學習如此，對待考試成績亦是如此，坦然面對考試的失利，從失敗中，反省自己，找出錯誤的原因，將失敗化作為迎取下次更好成績的動力。幫助學生樹立百折不撓、越挫越勇的堅強意志，推進學習成績穩步上升。
注重良好的學習習慣的培養，好的習慣決定了學好物理效果的好差。學生良好的習慣，除了包含了課前預習，上課聽講，課后復習鞏固幾個環節，還要求學生實時地進行總結和反思，通過反思將相關知識點之間的關聯摸清楚。那么我們如何幫助學生培養良好的學習習慣？
篇7
4.讓思維之花綻放——次"意料"之外的探究引發的思考 卞少云
5.例析數學教學與學生認知水平的協調 程華
6.數學活動的教學實踐與思考 殷偉康
7.背景資料:讓閱讀教學厚實起來 仇定榮
8.語文課堂"有效話題資源"的確立 范洪冰
9.英語閱讀課中分層教學的有效性嘗試 黃曉瓏
10.思政課教學中巧用數學方法摭談 黃發明
11."數"說歷史 許德煌
12.借鑒農耕方式構建思想政治課教學的生態系統 邵迎春
13.語文閱讀教學切莫"得意忘言" 趙紅
14.湯姆孫電子比荷測定的幾種方法 方穎
15.思想政治課教學的心理美學 陸國民
16.一問問出幾多"意外" 葉國芳
17.外語學習者的個體差異及教學對策 曹冬月
18."走進教材"與"跳出教材"——從英國君主立憲制的"確立標志"說起 徐美玲
19.借助微軟Excel,動態分析物理過程——道物理經典難題的數值解 沈富根
20.學會分類理解本質——談與量有關的離子方程式的書寫 曹坤
21.例談隱性"不變"條件的解題功能 李順友
22.測定"非正弦交流電有效值"的實驗探究 吳良娟
23.源于新教材的化學實驗題的設計 肖中榮
1.十年來我國教育懲戒研究述評 劉媚
2.教育懲罰運作對象的轉向 劉德林
3.非生態:當前高中學校管理的實然形態分析 王梁，王煥軼
4.試論新教師的教育初思維 阮周微
5.論備課組長的角色定位 林紅霞
6.課堂教學的易發缺損及其矯治 蔣超英
7.教師講課神態與教學效率 鞠黨生
8.任務型教學中的英語小組活動探析 陸正榮
9.化學探究教學中培養"猜想與假設"能力的實踐探討 應崇恩，孔琴飛
10.芻議新課程背景下的音樂欣賞課教學 潘俊英
11.向《美國語文》學習"讀者意識" 黃可心
12.論語文課堂教學的執行力 朱益群
13.因果思維:讓作文充滿理性魅力 龐君芳
14.巧用"鏡子哲學",閃現寫作文采 黃寧昕
15.讓校園充滿濃郁的書香——指導學生進行課外讀書活動 沈建平
16.用最激情的方式親近語文——中學生創作演出儒學校園劇隨想 毛繁榮，王燕濱
17.有意記憶詞塊:英語學習的高效策略 呂吉爾
18.初中科學優秀試題例說——以浙江省的初中學業考試科學試題為例 王文軍
19.高中生物教學行為的重新建構 孟憲文
20.信息動態
21.批評與表揚中的"邊際遞減效應"及其運用 李高輝
22.學生成就感的培養——以高中信息學奧賽教學為例 巫雪琴
23.關注細節滋潤心靈 孫書國
24.一次別開生面的家長聯系會 周惠，丁新松
1."技能訓練是機械操練":一個需要終結的命題 曾潔，宋初健
2.在物理教學中追求顯化的科學方法教育 姚天勇
3.數學教學設計與數學備課之差異 張彥春
4.初中數學課堂"問題串"設計的實踐與思考 徐駿
5.區間套定理在數學教學中的應用及意義 陳凌
6.高中英語課外閱讀中的檔案袋評價 吳建華
7.英語寫作教學中同伴互評能力的培養 周小偉
8.隱性知識理論對語文教學的啟示 陳燕芳
9.在不確定中創生智慧 具春林
10.于細微處見精神在審視中品歷史——淺談細節在中學歷史教學中的運用 阮亞芬
11.情真意切式活致用——談如何在歷史教學中實現學生的體驗 諶鳳山
12.歷史教學思維方法的轉變策略——以高中《歷史(必修)》第一冊第四單元為例 袁悅蓉
13.利用習題教學培養學生的發散性思維 張明聲
14.新課程視角下元素化合物的教學策略 項新華
15.有效生成:探究式教學的強大動力——基于歷史課堂"突發事件"的思考 賀建華
16.讓我們真正走進新課程——從一節市級公開課說起 王同亮
17.從一個課例看生命課堂的構建 周智
18.別出心裁的高中英語第一堂課 肖梅
19.開拓新課程下的音樂教學新思路 陳文
20.數學開放式復習教學的思考 鄭晴怡
21."自創實驗"在物理課堂教學中的作用 徐祥寶
22.用"泡騰片"做化學實驗 張鳳，陳凱，王路路，費飛
23.淺談高中物理實驗資源的開發策略 肖永強，徐興花
1.督學:教師專業發展的新視角 米坤生，武恒
2.中英教育督導制度的差異及其原因探析 蘆雷，徐鵬
3.高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調查比較 林靜
4.構建教學質量保障體系的實踐探索 沈坤華
5.芻議績效工資背景下的"學生評教" 陳耀平
6.教師敘事研究的現狀及改進建議 諶鳳山
7.教師集體設計作業的實踐研究 王劍波
8.思維導圖在研究性學習中的應用 沈建強
9.基于課堂教學的三種校本教研活動 吳良根
10.發揮教研組核心作用,有效實施綜合實踐活動課程 東恩中學綜合實踐活動教研組
11.品味專題導語,妙用含意文辭 錢國慶
12.初中散文詩教學"三部曲" 何航芳
13.立足文本找準切入口——試論多元解讀的界限與方法 張麗瓊
14.閱讀實踐生活——淺談中學生寫作心理背景的建構 褚學會
15.淺議語文個性化教學的途徑 周麗娟
16.讓學生熱愛語文 周菊芳
17.把學生引入《紅樓夢》藝術寶庫的大門——《林黛玉進賈府》教法探討 相明祥
18.讓學生主動學習——談農村初中學生英語自主學習習慣的培養 桂波敏
19.例談化學課堂教學的動態生成 張嵐雅
20.鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用 楊拉潔
21.隨機作文課教學案例及分析 戴楊釩
22.閱讀,是一種喚醒——《紫藤蘿瀑布》教學案例 苗文娟
23.一個數學定理的活力呈現——關于"四邊形內角和定理"的教學 來江飛
24.論青少年自我實現與心理健康 吳錫改，林蕓
1.語文學科"有效教學"缺失的基本表征及評判標準 屠錦紅
2.在習題教學中實現"過程與方法"目標的探討 傅雪平
3.踐行新理念笑彈"琵琶行"——以"改革開放的新時代"教學實踐為例 張治升
4.讓學生在活動中學習化學——以"JCE Classroom Activity"欄目中藍色消失活動為例 段中東
5.課堂導入多樣化,提高英語教學效果 王靈濱
6.英語課外閱讀的檢驗方法 盧衛國
7.擷百花之露創靈動課堂 崔維云
8."文"與"言"的教學取向與策略 施茂枝
9.歷史新課程教學中的教材整合 唐琴
10.舉一反三,觸類旁通——例談通過解題指導,激活學生思維 陳斌
11.淺談數學課堂教學語言的運用 趙緒昌
12.物理語言應指向物理知識的本質內涵——從教材中有關"斷電自感實驗現象的觀察"的敘還說起 王再華
13.論高效的數學課堂教學——從孫維剛的一節公開課談起 王光明，嚴家麗
14.數學課堂的三重境界探幽 仲廣群
15.語文學習:精神氣象之涵養——從《鴻門宴》說開去 王建
16.地方課程《人·自然·社會》的教學初探 俞麗萍
篇8
二、招聘學科與名額
（一）高中招聘教師29名。其中語文3名、數學2名、英語4名、物理2名、化學4名、生物5名、政治1名、歷史1名、地理2名、體育3名、校醫2名。
（二）初中招聘教師35名。其中語文5名、數學3名、英語2名、物理3名、化學2名、生物3名、政治5名、歷史5名、地理4名、音樂2名、校醫1名。
（三）小學招聘教師56名。其中語數22名、英語14名、音樂10名、體育7名、美術3名。
（四）招聘幼兒教師4名。
（五）職教中心學校招聘教師6名（其中統招進編2名。汽修、電子電器、職培、禮儀各1名，
共計招聘130名。
三、招聘對象與條件
（一）招聘對象
應、往屆普通院校全日制大學畢業生。
（二）招聘條件
品行端正，1遵紀守法。熱愛教育事業，無劣跡行為。
2身體健康。
3年齡在35周歲以下。
所報專業要與所學專業一致。4學歷：報考小學教師應具有專科及以上學歷；報考初、高中教師應具有本科及以上學歷。
5教師資格條件：報考小學、初中、高中教師應具有相應的小學、初中、高中教師資格。
具有較強的實踐技能且具有本科學歷。報考幼兒教師應是學前或幼兒教育專業畢業，6報考校醫應具有本科學歷公共衛生等醫學專業。報考職教中心學校教師應專業對口。專科以上學歷。
省派我縣“大學生志愿者”及“三支一扶”支教人員。7與原人事局、教育局簽定過委托合同的中專及以上學歷畢業生。
下列人員不得報考：
①曾受勞動教養或刑罰獎勵人員。②曾被開除公職人員。③患有污染性疾病或有精神病史人員。④法律法規規定不能從事教師職業人員。
四、報名時間、地點及相關事宜
（一）報名時間：報高中教師（含職教教師）4月13日至19日；報初中、小學、幼兒教師5月12日至18日。
（二）報名地點：縣教育局人事股。
（三）報名方法：由自己現場分科報名。
（四）報名時需提供的資料：往屆畢業生提供身份證、畢業證、報到證、教師資格證原件及復印件。應屆畢業生提供身份證、就業協議和學校出具的應屆畢業生學歷、專業及已料理教師資格證的證明原件及復印件。2寸近期正面同版照片3張。
（五）報名時由自己填寫報名登記表、許諾書。
五、招聘順序
由縣教育局組織、人社局指導、監察局監督。招聘工作在招聘領導小組的領導下。
（一）口試
報考初中、小學教師考所報學科初中、高中現行教材內容，報考高中教師考試時間4月23日（校醫除外）報考初中、小學教師考試時間5月22日。報考高中教師考所報學科高中現行教材內容。報考職教教師考所報學科職業高中現行教材內容，報考校醫和幼師考相關學科內容。報考校醫、幼師、職教教師考試時間另定）
一張試卷，分科、閉卷考試。滿分100分，答卷時間90分鐘。報考高中、職教教師依口試效果從高分到低分按聘用計劃數13比例確定面試（試講、實踐）人選，口試分數相同時相應擴大面試人員比例。
（二）面試
報考普通高中（除校醫）職教教師進行面試（試講、實踐）滿分100分。試講內容為所報學科最基礎年級現行教材內容。試講時間另定）自帶教材。
口試成果（占70％）與面試（試講、實踐）成果（占30％）之和為報考普通高中、職教教師總成績。
口試效果為總成績，報考校醫、初中、小學、幼兒教師不試講。面試與考核同時進行。
（三）體檢與考核（面試）
如總成績出現并列，同時參與體檢與考核。體檢：統一到指定醫院進行體檢（體檢費用自理）體檢不合格者取消聘用資格，再按總成績從高分到低分依次遞補。考核：對體檢合格者進行考核，主要看是否符合招聘條件。經考核不合格者取消聘用資格，再按總成績從高分到低分依次遞補。考核、體檢都合格且總成績相同者，依次：學歷高的優先；重點院校畢業生優先；師范院校生優先；所學專業與所報學科對口的優先；與人事局、教育局簽定委托合同的優先；縣任教的大學生志愿者與“三支一扶”支教人員優先；現正在縣公辦學校從事教學工作的優先；無法區分時同時入選或同時取消資格由領導小組研究決定。依總成績高低,分科按招聘計劃1:1確定體檢、考核人選。
（四）公示與聘用
經公示7天無異議后聘用。被聘用人員布置到缺教師的中小學校任教，根據考核面試結果確定擬聘用人選。任教學科由學校根據需要確定。被聘用人員試用期半年，試用期滿、考核合格的予以正式聘用，不合格的取消聘用資格。正式聘用的與學校簽定聘用合同，聘期三年。合同期滿考核合格且工作需要可以續簽合同，考核不合格或工作不需要可以解除合同。被聘用人員自動放棄聘用資格或不服從組織分配的取消聘用資格，順延聘用。
（五）其它事項
報名、考試、考核等費用200元，1應聘人員只能申報一個職位。體檢費由醫院按實際發生收取。
取消資格，2對隱瞞身份、憑虛假證明報考人員。責任自負。
證件不全的取消聘用資格下延聘用。3應屆畢業生料理聘用手續時需由自己持畢業證、報到證、身份證、教師資格證、檔案操持。
給予口試加分。4縣工作的省派大學生志愿者和“三支一扶”服務期滿人員按黑政發〔2009〕30號文件精神。
5縣內鄉（鎮）村學校工作的第一學歷為本科具有高級中學教師資格證的符合條件的允許報高中教師崗位。
報名人數與招聘人數的比例原則上應為3:1，6應聘同一學科。最低不能低于2:1達不到此比例，應減少相應學科的招聘人數或取消該學科的招聘。
培訓時間8月1日—8月15日，7料理聘用手續時間7月20日—7月31日。上崗時間8月20日。
六、待遇
執行國家規定工資規范。正式聘用后進入教育事業單位編制。
七、組織領導
八、工作要求
篇9
回歸自然；實驗；開放性；物理
亞里士多德關于自然界的很多觀點和論述為什么是錯誤的？因為他只有觀察而沒有實驗；伽利略為什么能建立正確的觀點、做出科學的論述？因為他不僅觀察而且做了大量的實驗。伽利略首先采用了實驗檢驗猜想和假設的科學方法，把實驗和邏輯推理和諧地結合起來，從而發展了人類的科學思維方式和科學研究方法，物理學從此才有了飛躍的發展。正因為物理學建立并發展于實驗，因此學生要學好物理就離不開實驗，教師要教好物理更離不開實驗。
1建設開放性實驗室的必要性
1．1建設開放性實驗室是時展的要求，是實施素質教育的要求：素質教育要求培養出讀活書而不是讀死書的書呆子，培養出不僅會說而且能靈活運用知識干實事的人才。建設開放性實驗室使學生有一個能展示自己所學知識的空間，一個能鍛煉自己的環境。在開放性實驗室中學生能隨時對自己生活中所遇到的問題進行有目的地、科學的探究，有利于推進素質教育的深入開展，使素質教育能切實落到實處而不是一名空話。
1．2建設開放性實驗室是農村教育改革的要求：由于城鄉差別，農村中學的師資水平、硬件設施都比城鎮中學落后很多，學生在實驗方面一直處于“營養不良”。要給學生加強這方面的“營養”一方面要加強課堂實驗教學，另一方面要多給學生“開小灶”，而建立并利用開放性實驗室就能有效地解決農村學生在實驗方面、在動手操作方面落后的狀況。常言道：勤能補拙，利用開放性實驗室便可突出這個勤字。
1．3建設開放性實驗室是新課程的要求：新課程要求教師轉變角色，由傳統的教師講，學生聽、記的滿堂灌的模式轉變到由教師引導學生去完成知識的獲取過程。學生只有自己動手動腦，親自去體驗、經歷知識的形成過程才能牢固掌握知識，才能將知識運用自如，才能有發展性和創造性。但事實上，如果學生沒有一定的實驗基礎，沒有經過課前的深思熟慮，那么教師課堂的引導就相當于給盲人指路———費時、費力而效果也不佳。因此要讓學生自己經歷、體驗知識的形成過程光靠課堂教學是不可能達到預期的效果的。建立開放性實驗室能使學生在課外、課間有機會嘗試做初步的探索，就像語文課前的預習一樣。這樣做不僅能提高課堂效率，而且還可收到事半功倍之效。
1．4建立開放性實驗室是物理學科特點的要求：物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識和物理規律是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。離開了觀察和實驗就沒有物理學，當然就更談不上學好物理了。亞里士多德關于自然界的很多觀點和論述為什么是錯誤的？因為他只有觀察而沒有實驗；伽利略為什么能建立正確的觀點、作出科學的論述？因為他不僅觀察而且做了大量的實驗。伽利略首先采用了實驗檢驗猜想和假設的科學方法，把實驗和邏輯推理和諧地結合起來，從而發展了人類的科學思維方式和科學研究方法，物理學從此才有了飛躍的發展。正因為物理學建立并發展于實驗，因此學生要學好物理就離不開實驗，教師要教好物理更離不開實驗。沒有實驗的教學就不是物理教學。
1．5建立開放性實驗室是學生自身發展的要求：我們的教育要培養的不僅是有知識的人，而且更重要的是要培養出既會獨立思考又會合作的人才，這樣才能適應當今社會的發展。建立開放性實驗室也為培養學生間的合作能力，學生自己獨立思考問題的能力提供了一個平臺。在開放性實驗室中學生可以將自己獨特的見解、認識表達出來，通過相互間的通力合作，利用集體的智慧來甄別自己的正誤。建立開放性實驗室也是學生健康成長的要求。開放性實驗室由于其開放性為豐富學生的課余生活提供了一個空間，有利用于培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，挖掘學生的創造潛能。用科學占據學生的心神、主導學生的思維，使學生從此遠離網吧，遠離游戲室，從而促使學生健康成長。
2開放性實驗室的任務與作用
2．1任務：新課程中有很多小實驗、小制作、想想做做等，還包括課后的實踐題都需要學生自己去實踐，開放性實驗室為學生去完成這些實踐提供了便利。縱攬初中物理教材，開放性實驗室必須為學生能完成以下實踐提供支持。
2．1．1聲學。能提供學生感受音調高低和響度大小的樂器，用瓶子演奏水瓶琴，能完成音調與物體長短、粗細等的關系的探究
2．1．2光學。小孔成像裝置、潛望鏡的制作，平面鏡的多種應用，杯子中的筷子變彎折，杯中硬幣重現，自制分解太陽光的裝置，透鏡焦距的測量，照相機模型的制作，近視與遠視眼的模擬與矯正，自制顯微鏡和望遠鏡。
2．1．3熱學。自制溫度計，紙鍋燒水，探究影響蒸發快慢的因素，物態變化的觀察，物體體積變化的規律。
2．1．4電磁學。熟練串、并聯電路的連接，家庭電路的模擬連接，實驗電路故障的判斷，家庭電路故障的判斷與檢修，磁化的多種方法，磁現象的觀察，電磁鐵的制作與探究，揚聲器、話筒、電鈴的制作，電動機模型的制作。
2．1．5力學。特殊條件下密度的測量，自制密度計，擺鐘的制作，運動和力的觀察與探究，摩擦力的觀察與探究，增、減壓強的實踐，自制壓強計，自制氣壓計。
2．2作用
2．2．1服務于課堂教學，用實驗解決課堂不能解決的問題，提高學習效率。
2．2．2有利于學生課后提高，拓展學生的學習范圍。
2．2．3提高學生動手操作的能力和實驗技能。
2．2．4豐富學生課外生活，培養學生學習興趣。
3實施
3．1設施的配備
3．1．1學校配備一間60平方米左右的活動室，安全防護措施要到位。
3．1．2常見器材準備足量，如燒瓶、燒杯、試管、易拉罐、飲料瓶等以及與前面任務中提到的相關實驗所需的器材。
3．1．3配備必要的工具，如剪刀、手鋸、鉗子、螺絲刀、雙面膠、刻度尺等學生自制器材所必須的一些簡單工具。
3．2師資配備：學校配備若干名輔導員輪流負責。
3．3注意的問題
3．3．1安全第一，注意防火，防電。樹立學生的安全意識，教育學生如何防火防電，做好演練。
篇10
男版“杜拉拉”
2009年7月，畢業于河北師范大學的小伙子王智只身來到北京，正式加入北漂一族行列，開始尋找自己的事業夢。
很快，他找到了一個名為北京龍文環球教育集團（即龍文學校）的教育培訓機構，在總部經過7天的培訓后，王智被分配到了龍文學校木樨地校區的韓莊子教學點，正式成為龍文學校的初中物理老師――專門負責給前來補課的初中生補物理，上課時間為周六日、其他節假日，有時候周一至周五的晚上也會上，一節課兩個小時，課時費70元。
王智的工作內容除了正常的備課、上課之外，還有一項額外工作，就是做宣傳，通俗說就是發傳單――為成立不久的韓莊子教學點尋找和擴大生源。
干了三個月，王智想要放棄了。學生寥寥無幾的直接后果就是自己每個月入不敷出，更要命的是，隔三差五還被主任派出去頂著烈日在街上、超市門口、小區等各個角落發宣傳單，臉皮本來就很薄的他幾乎快要崩潰了，覺得自己快成了龍文學校的免費勞動力。好在這種情況在2010年已經得到改變。龍文的總裁韓超多次開會強調，老師的職責是搞教研，宣傳交給管理人員去做，當然，這是后話。
當時，有兩個同事因為受不了發傳單的差事而“逃之夭夭”，王智也猶豫著是否也一走了之。但是苦于并未找到更好的工作，王智決定繼續“苦熬”兩個月再做決定。
也許發傳單起了作用，接下來的兩個月，來補課的學生多了起來，王智在周六日每天幾乎都是6-8個小時的課。隨之而來的是，課時量增加了，課時費提高了，工資也水漲船高了。
除了每周三去大校區開一次集體教研會之外，王智更多的時候在研究學生的試卷，并針對其試卷情況做出相應的授課計劃，最開始雖然有一些辛苦，但王智卻有一種初為人師的成就感。用他自己的話說，“總算理解桃李不言、下自成蹊這句話了，學生成績的提升，就是對我最好的肯定。”
教學風格活潑、幽默，加上年輕，容易和學生溝通，如今，王智在韓莊子教學點已經是一名骨干教師了，許多家長帶著孩子點名要他補課。
其實，王智的經歷只是許多龍文學校年輕教師的一個縮影。在這里，許多年輕人像王智一樣成長起來，也有一部分人因不能適應而遭遇淘汰，儼然一部現實版的《杜拉拉升職記》。
教學“一對一”
由畢業于首都師范大學的楊勇創立至今，“教師一對一、個性化輔導”一直是龍文學校引以為榮的成功模式，并且在近幾年迅速“竄”到北京同類型教育培訓市場的前三甲。
簡單講，每一個來龍文的學生開始都會被要求參加一個全方位測評，這個測評系統是龍文學校請軟件公司專門開發出來的，歸龍文學校獨有。老師根據測評結果提出分析和評價，制定出相應的教學計劃和授課方式，根據學生獨有的特點因材施教，讓學生的潛能發揮到最大。
韓超也曾是一名初中物理老師。在四川省的一所重點中學執教14年后，一個偶然的機會他于2006年來到龍文學校，并在這里扎根。他表示了在公立學校的一個無奈，面對幾十個個性不一的學生，統一的教學方法不僅讓自己的個人能力無法發揮，學生的潛力也被忽視和埋沒。
而在個性化模式的背后，是龍文學校龐大的教研團隊。這是一個由龍文學校優秀師資組成的團隊，致力于“一對一模式”的研究。韓超拿自己打了個比方，做為物理教研組的帶頭人，他們歸納的初中物理的口訣、方法、技巧等，他敢說，比市面上的許多輔導教材編得都具有實用性。這些方法他打算先在內部試用兩年，進而考慮出書。
這種一對一的模式，楊勇堅持了將近10年，他有著深刻的體會，“搞教育最大的挑戰就是成效不能立竿見影，這就要堅持。有時候我覺得，教育既不能靠某個特別好的具體技術，又不能靠某個人的能力，它就是一個日積月累的過程，只要用心做上幾年，肯定能出成績。”
特殊管理層
做為龍文學校的董事長兼校長，楊勇強調最多的一句話是：教育是一項良心工程。因此，他在選拔教師的時候格外慎重。
在韓超看來，龍文學校的長足發展靠的是師資，因此招聘教師的流程非常嚴格，譬如對教學經驗有十分明確的規定，而且還要先參加考試，通過試講，接受龍文學校的統一培訓，然后才能上崗執教并形成自己的教學風格。
據龍文學校的資料統計，龍文學校的許多名優教師都是花高薪聘請的，甚至是從重點學校“挖”過來的。他們教育經驗豐富，大多有一套自己的教學模式，只要學生認可，成績提高得很快。當然，這些教師的薪酬也要比普通教師高出許多，據韓超透露，北京龍文學校教師的平均月工資為4000-5000元。
和公立學校一樣，龍文每年也會給教師提供休假出游、過節聚餐、禮品發放等待遇。目的只有一個，讓自己的團隊認可龍文學校的文化，認同龍文學校的教育理念。教師自己也明白，從家長手中接到學生，不僅僅是教育監護的責任，更有一種使命――挖掘學生的潛力，真正做到孔子所說的“有教無類”。
即使做為管理層，所有的人員基本上也是從教師的崗位上一步一步走上來的，這使得龍文學校在教學質量上幾無閃失，也是其贏得家長們日益信任的最大法寶。但是，教師出身的管理層也有“短板”。一位熟悉龍文學校的業內人士指出，好老師并不一定都是好的管理者，在人才任用上，往往靠人識人，甚至靠交情，龍文學校并沒有一套完善的人才管理機制，使得有些人不能盡其才能。這對于即欲登陸資本市場的龍文學校來說，是一個值得注意的問題。
紐交所的“中國團”
本著做良心工程和對事業的一腔熱血，加上“龍文人”教員出身、極為認真的態度，龍文學校發展的腳步也在2007年開始加快，甚至飛奔起來。
韓超回憶，他2006年來到龍文的時候，當時北京只有西直門、東直門、木樨地、崇文門、宣武等五六個校區，每個校區教學點也不多。2008-2009是龍文發展最快的兩年，如今，龍文在北京已經發展到20個校區、137個教學點。
2008年，龍文學校開始走出北京，第一站在天津試水。緊接著2009年去成都和廣州開疆拓土，如今，全國20多個省市都已被龍文學校提前布點。有意思的是，在外省市的拓展，都是由在北京已經拓展成功的分校校長和部分特別優秀的教學點負責人去擔綱的。這樣的話，北京的成功模式基本上在外地市場都得到了很好復制。例如原木樨地分校校長朱松現為西南校區執行校長，原西直門校區校長張宗洋在重慶也正式掛牌開校。
事實上，中國的中小學生課外輔導市場非常之大。據普華永道合伙人埃迪森的一個報告統計，中國的中小學生輔導市場有將近1.8個億，課外輔導有200億美金，也就是1000多億人民幣的份額，并且以每年10%的速度在增長。但是，這個市場眼下非常分散，行業前幾名機構加在一塊，市場份額還不到區區2%。
上述業內人士也補充道，相比其他行業，教育連鎖的現金流比較好，比較穩定，再加上傳統的中國家長比較偏愛教育投資，所以教育應該是一個持續朝陽的行業，而且，不管金融危機，還是經濟危機，它都是一個很“鎮定”的行業。
正是看中了這塊誘人的蛋糕，龍文學校的競爭者也紛紛加快了拓展的腳步，奔向資本市場，開始新一輪的“拓荒”。2010年10月份，以小班教學著稱的學而思教育集團正式登陸紐約證券交易所，緊跟著學而思的腳步，11月2日，同樣以“一對一”模式與龍文相抗衡的學大教育集團也在紐交所上市。
篇11
資興市從2005年底開展布局調整工作，2010年基本完成，學校從200所調整到現在的113所，撤并學校93所（初中12所、小學6所、教學點75個），增加九年一貫制學校6所。現有義務教育學校110所，其中初中8所、九年一貫制學校16所、小學23所、教學點62個、特殊教育學校1所。除教學點外的學校中，不足100人學校所2所，101-200人學校3所，201-300人學校15所，301人以上學校28所。從調研情況來看，學校的撤并給學生就學帶來了一定的困難，興寧完小114名寄宿生中有14名是1-3年級的低齡學生。海水教學點僅有的9名1-2年級學生中，有3名學生離家較遠，要帶中午飯上學。
資興市義務教育階段在校生有32793人，其中小學22889人，初中9904人。進城務工人員子女約有2600人，占在校生總數的7.9%，留守兒童約有2800人，占在校生總數的8.54%。
2.義務教育學校辦學條件情況
一是重視合格學校建設。2008-2012年，共投入19800萬元，完成了51所合格學校建設任務，實現了全市完小以上全部是省級合格學校的目標。從2013年起，合格學校建設將延伸到教學點，計劃用4～5年時間將全市62所教學點建成省級合格學校。二是實施校舍安全工程。共投入4785萬元，完成校安工程項目35個，拆除了經抗震排查鑒定有安全隱患的一般性危房面積31535平方米，新建校舍面積47919平方米。三是抓好城區學校擴容提質工程。累計投入9000多萬，用于改善城區學校教學樓、宿舍樓、食堂、澡堂等基礎設施，累計新增學位6600余個。四是做好創現代化學校工作，走訪四所學校中，興寧中學和興寧完小都實現了電子白板教學，教學點也有數字資源播放設備。
3.義務教育教師隊伍建設情況
資興市義務教育階段教職工共有2895人，其中小學1221人，初級中學651人，九年一貫制學校1023人。在教師隊伍建設上主要開展了三方面工作，一是改善教師隊伍配置，2013年全市各學校按政策安排了34名免費師范院校畢業生，面向社會公開招聘了21名教師，招聘特崗教師61名，新進教師全部安排到農村學校。二是改善教師待遇。在保障績效工資的同時，對邊遠山區、庫區學校教師分三類每月分別給予150元、100元、50元的補貼。三是開展心靈建設工程。建立了教師“六必訪”制度，即在教師生病、教師調動、教師遭遇自然災害、教師喪失親人、教師情緒波動、教師犯錯誤時，學校領導要及時對教師走訪慰問，關注教師身心健康。
4.學生心理健康狀況
興寧中學、興寧完小、白廊學校學生見到筆者都會很自然地主動打招呼，也很愿意與我們交流，會主動提出感興趣的問題，即使是教學點的孩子，也只是開始的時候有些羞澀，稍微熟悉一下就可以自如的交流和拍照，表現了良好的精神風貌。調研中，對興寧中學的5名學生進行了深度訪談，這5名學生都表示在學校生活很快樂，都有知心朋友，即使有學生調皮、不聽話，老師一般也不會當面訓斥，同學之間互相欺負的事情也很少。但是，他們都認為老師和家長最關心的就是成績，更喜歡站在高處進行指點，所以遇到問題他們會選擇和好朋友傾訴，而不會對老師和家長傾訴，這也折射出當前學校教育和家庭教育存在的問題。
二、資興市農村義務教育存在的問題
1.學校建設還達不到標準
調查的四所學校中，興寧中學和白廊學校正在進行校園建設，興建了教學樓、體育場等，教學條件得到了顯著改善，特別是興寧中學已經通過了省合格學校驗收，但依然存在寄宿學生兩人一張床、部分學生課桌椅非常破舊、食堂沒有凳子等問題。興寧完小的大班額問題很突出，據老師介紹除四年級4個班班額在50人以內，其余18班都在50人以上，教室空間局促；宿舍床位緊張，低年級學生兩人一張床。海水教學點，教學儀器設施破舊，能用的體育器材只有幾個軟排球。
2.教師隊伍還需優化
一是教師結構性缺編較為普遍。從調研學校反映地情況來看，興寧中學初二沒有專業物理教師，由兩位語文教師代教，調走了兩位英語教師，卻一直沒有補充，只能增加其他英語教師的課程量。白廊學校沒有思想品德、美術教師，缺少生物、數學、英語教師，導致學校兩位體育教師一位代教思想品德，一位代教數學，語文教師代教英語，農村教師流失現象依然比較嚴重。
二是農村教師留不住、教不好的問題依然突出。訪談中，農村教師都表示對教育事業傾注了無限的感情和精力，但也有很多的困惑，如工資待遇低、評職稱難、安全責任大、缺少交流和職業發展平臺等，這些都消磨了他們的激情。校領導說，特崗教師基本留不下，年輕教師也毫無掩飾地表達，如果有更好的機會一定會選擇離開。教師是教育的關鍵，留不住好的教師，農村教育又該如何發展呢？我們訪談了近20位教師，每當問到他們最需要解決的問題是什么？所有的老師都會說工資待遇。所以在農村教師隊伍建設上，必須要有切入核心的措施，要把最優厚的條件給我們的農村老師，讓他們能夠在社會中體面的生活，讓他們比城市教師獲得更多的認同，讓他們能真正的愛自己的事業。
3.教育教學亟待改革
一是課程教材與農村實際不完全匹配。訪談中，部分學生認為課程較難，調查問卷顯示，有35.7%的學生認為學習上遇到的最大困難是“一些課程知識難以理解”，44%的學生在最喜歡的課程中選擇體育，這在一定程度上反映出學生對課程教材認可度不是很高。興寧中學上學期初二的考試成績顯示，物理、英語、數學的及格率均達不到50%。一些課程教材還較為脫離農村實際，如信息技術課，初一的教材主要是教授收集信息的意義、選購計算機和硬件安裝、建立局域網信息交流平臺、安裝殺毒軟件，初二的教材就更不接地氣了，主要是教授機器人和程序設計。教師認為這些與農村學生實際相差太遠，他會自己選擇一些簡單實用學生又感興趣的內容，單獨打印授課內容教學生。還有一個值得關注的就是思想品德教育。在與5名學生進行深度訪談時，有4名表示自己最不喜歡的課程就是思想品德課，調查問卷顯示，50名學生中只有1名學生在最喜歡的課程中把思想品德課作為第一選擇，此外有4名學生將之作為第二或第三選擇。學生表示思想品德課中各種制度太復雜，背起來太困難，他們更希望增加新聞和實例。
二是教師教育教學方法過于單一。從調查的情況來看，興寧中學、興寧完小這兩所鎮上的學校教師人數較多，會按照學科組成教研組，開展一些教研活動，但村小如白廊學校，教師人數少，基本上沒有定期教研活動，縣里的教研員下村的次數也比較有限，教師的教學能力得不到有效提升。調研過程中，聽了四年級語文課、初一政治課、初三物理課、初一信息技術科、初一音樂課，總體感覺教師教法單一，語文課以學生共同朗讀居多，不注重文章本身的精神主旨和德育功能；思想品德課背誦內容過多，課堂教學不生動，難以吸引學生注意力；物理課基本上是干巴巴的念書，邏輯還稍顯混亂；音樂課講的比較好，教授的內容是肖恩的“可愛的家”，老師教音樂的方法并不特別，關鍵是將藝術與教育相融合，引導學生愛自己的家庭，愛我們的國家。訪談中，學生也反映教師的教法單一，他們表達自己意見的機會很少，希望課堂能更民主、更自由。
4.素質教育未得到有效落實
一是學校對素質教育重視不夠，特別是初中辦學核心主要是升學率。從調研情況來看，有的學校存在隱性重點班，雖然交流中校長表示，編班時是均衡編班，但從教務處的班級成績可以明顯看出，初二6個班中有3個班級的及格率和優秀率明顯高于另外3個班級。有的學校校長也明確表示學校以考取省示范中學為抓手，提高教育教學質量。同時，各校對校園文化建設重視不夠，除了一些常規的文體活動，學校缺少代表學校精神的文化氣質，辦學特色不突出。
二是學生心理壓力較大，不能正確認識學習知識的意義。訪談中，學生表示學習壓力很大，學習的主要目的就是考取好的大學，出人頭地。在興寧中學，調研組和孩子一起上了一節主題班會，回答孩子的提問。當問孩子們知識會給你哪些改變時，他們會說可以讓我考上大學、出人頭地，可以讓我賺很多錢，可以讓我比別人強，只有一個孩子說讀書讓我很快樂。孩子自由提問時，孩子會問該如何考上一所好大學，什么是老師心目中的好學生，甚至有的孩子會問學習是不是就為了高高在上，在這個過程中是不是要踩在別人的肩膀上。孩子的心理狀態受社會氛圍、家庭教育的深刻影響，也與學校過度重視升學有著必然聯系。
5.學校管理還不規范
一是安全管理不到位。白廊學校沒有保安人員，未見明顯監控設施，校外人員可以隨意的進出學校。興寧中學有少量監控設施，但校外人員也可以隨意進出學校。在興寧中學訪談中，5名學生表示近兩年都沒有參加過安全演練。上述兩所學校的男女生宿舍都各有一個出入口，無其他緊急疏散口，如遇突發事件，很難在短時間內疏散，存在安全隱患。
二是宿舍管理不規范。缺乏專職的宿管人員，每天晚上班主任負責查房，興寧中學的男女生宿舍各有一個值班教師。白廊學校晚上沒有老師在學生宿舍樓內值班，在隔壁的教師宿舍，學生有事要在陽臺走廊上呼喚老師。訪談中，老師表示白天要負責教學，晚上還要輪流值班，特別是班主任要天天查房，身體負荷和心理壓力都非常大。
三是食堂管理有待加強。總體來說，學校的食堂都有經營資質，收費也是經過核準并公開。興寧中學的伙食更好一些，每餐有兩個菜，一葷一素，米飯不限量供應，學生也普遍反映飯菜比較好吃。白廊學校相對較差，每餐只有一個菜，初中和小學的孩子米飯量一樣，導致一些初中的孩子吃不飽。興寧完小的學生告訴調研組當天她的午餐比以往都好吃。
三、推進農村義務教育發展的幾點思考
資興市四所學校的情況，雖然不能完全代表農村義務教育的整體發展情況，但也在一定程度上折射出了農村義務教育發展中遇到的困難和挑戰，需要在今后工作中予以關注和解決。
一是經費投入進一步向農村傾斜。農村學校的辦學條件跟城市學校比還是存在差距的，村小和教學點相對更差，資金更應向這些地方傾斜，讓弱勢群體享受良好的義務教育，充分體現教育公平。剛剛頒發的全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的文件，對推動農村教育的發展將起到重要作用，下一步將抓好落實，指導各地制訂好實施方案，把每一分錢都花在刀刃上，為農村教育辦實事、辦好事。
二是顯著提高農村教師待遇。改善了硬件水平不等于提高農村義務教育水平，教育質量的提高關鍵要靠教師。要下大力氣提高農村教師特別是邊遠地區教師的待遇，讓農村教師待遇顯著高于當地城市教師待遇，為優秀教師在艱苦地區扎根提供物質保障。同時，在評職稱時對農村教師放寬在計算機、英語等方面的要求，為農村教師提供良好的職業發展平臺。有條件的地方，可以探索評聘職稱與教師工資脫鉤，減輕農村教師的心理壓力。
篇12
(二)麻栗坡縣民族職業高級中學：省內、外本科(汽車應用與維修專業教師崗位限專科)及以上學歷2014年及以后普通招生計劃畢業生，且符合崗位條件的人員。
二、招聘崗位
(一)麻栗坡民族中學13人：中學語文教師1人，中學數學教師1人，中學英語教師1人，中學物理教師2人，中學化學教師1人，中學生物教師2人，中學政治教師2人，中學歷史教師1人，中學地理教師2人。
(二)麻栗坡縣民族職業高級中學2人：旅游服務與管理教師1人，汽車應用與維修教師1人。
三、招聘條件
(一)基本條件
1.堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，擁護中華人民共和國憲法，無違法違紀行為;
2.具有良好的品行;
3.具有正常履行職責的身體條件;
4.具有符合職位要求的文化程度和專業條件要求;
5.具備擬報考職位所需的其他條件。
(二)具體條件
具體招聘條件詳見附件《麻栗坡民族中學和麻栗坡縣民族職業高級中學2016年緊缺專業學科教師招聘計劃表》。
四、招聘對象待遇
招聘對象一經聘用，納入麻栗坡縣事業單位編制統一管理，享受同類事業人員同等標準的工資待遇;工作滿一年后，縣人民政府一次性給予20000元的住房補貼。
五、招聘辦法及程序
麻栗坡民族中學、縣民族職業高級中學2016年緊缺專業學科教師招聘工作堅持公開、公平、公正、競爭、擇優的原則，采取專業基本功測試及面試的方式進行招聘。具體招聘程序如下：
(一)現場報名
本次招聘現場報名設2個報名點，具體安排為：
1.麻栗坡縣報名點
(1)麻栗坡民族中學
報名時間：2016年2月25日至3月20日;
報名地點：麻栗坡民族中學校務辦。
(2)麻栗坡縣民族職業高級中學
報名時間：2016年2月25日至3月20日;
報名地點：麻栗坡縣民族職業高級中學招生就業辦公室。
2.昆明報名點
報名時間：2016年3月24日—25日上午9:00至下午5:30;
報名地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城)。
應聘麻栗坡民族中學緊缺專業學科教師需提供本人身份證(原件及復印件)、在校學習成績表、師范類專業證明(由就讀學院出具原件)、自薦材料及近期免冠彩照6張和學校相關推薦材料到報名地點進行資格初審，資格初審合格的應聘人員填寫報名表。聯系人：周邦躍;聯系電話：0876—6623828，15308761288。
應聘麻栗坡縣民族職業高級中學緊缺專業學科教師需提供本人身份證(原件及復印件)、在校學習成績表、自薦材料及近期免冠彩照6張和學校相關推薦材料到報名地點進行資格初審，資格初審合格的應聘人員填寫報名表。非2016年畢業生需提供畢業證書原件及復印件。聯系人：駱杰;聯系電話：18088285210。
(二)組織測試
1.麻栗坡民族中學教師崗位：采取筆試(專業基本功測試)加面試(綜合能力測試)的方式進行。
(1)筆試：報名符合條件的人員持身份證原件參加筆試，測試內容為本學科初中、高中專業知識，筆試總分為100分。筆試成績只作為確定面試人員的依據，不計入綜合成績。
測試時間：2016年3月25日晚上7:00—9:00;
測試地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城)。
(2)面試：筆試結束后，筆試成績須達60分及以上人員方能進入面試。面試主要測試應聘人員的在校表現、語言表達能力、溝通協調能力和職業規劃等。面試總分為100分，面試成績當場公布。
測試時間：2016年3月26日上午9:00—結束;
測試地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城)。
測試綜合成績計算：綜合成績=面試成績。
2. 麻栗坡縣民族職業高級中學教師崗位：采取面試(綜合能力測試)的方式進行。面試主要測試應聘人員的專業基本技能及在校表現、語言表達能力、溝通協調能力和職業規劃等。面試總分為100分，面試成績當場公布。
測試時間：2016年3月26日上午9:00—結束;
測試地點：云南師范大學呈貢校區(昆明市呈貢區吳家營大學城);
測試綜合成績計算：綜合成績=面試成績。
(三)簽訂就業協議書
面試成績綜合評分須達到60分以上(含60分)，按面試成績從高到低依次確定進入下一招聘程序人選。面試分數并列，無法確定人選的，按照州內生源、省內生源、省外生源的先后順序依次確定。通過面試確定擬聘的人員，于2016年3月27日上午集中簽訂《普通大中專學校畢業生就業協議書》和《麻栗坡縣事業單位緊缺崗位招聘就業意向協議書》。
(四)體檢和審核
1.體檢。體檢必須由縣級以上醫療機構負責。體檢標準參照《國家公務員錄用體檢通用標準(試行)》執行，費用由擬聘人員自理。
2.審核。擬聘人員需在規定的時間內攜帶本人身份證、畢業證書、就業登記證、學位證書、崗位招聘條件要求提供的其他相關證書(證件)以及本人檔案到麻栗坡縣人力資源和社會保障局專業技術人員管理股進行資格審核。
體檢、審核結果作為是否聘用的依據。不按時參加體檢和審核的人員，視為自愿放棄擬聘用資格。體檢、審核不合格或自愿放棄聘用資格出現崗位空缺的，可在各崗位面試成績達60分及以上的其他人員中從高到低的順序進行一次遞補聘用。
(五)公示和聘用
經資格審查合格的人員將在文山人社網、麻栗坡縣政務網進行公示，公示期為7天，公示期滿無異議的，填寫《文山州事業單位聘用人員審批表》，按照規定的程序報州人力資源和社會保障局審批。
擬聘人員接到聘用通知后，必須在規定的時間內到所分配單位報到，辦理有關聘用手續;無正當理由逾期者，取消聘用資格。
六、組織領導
(一)招聘工作由麻栗坡民族中學、麻栗坡縣民族職業高級中學具體組織實施，縣人力資源和社會保障局、縣教育局參與指導，紀檢監察人員全程監督。
(二)工作人員與考生有回避關系的，實行回避。對違反招聘紀律的工作人員，視情節輕重，分別給予取消工作人員資格、調離招聘工作崗位或給予警告、記過、開除等行政處分;構成犯罪的，要依法追究刑事責任。
(三)對違反考錄紀律、填報虛假信息報名或在考試中弄虛作假的考生，視情節輕重，取消面試資格或聘用資格;已經受聘的，一經查實，解除聘用合同，予以清退;觸犯法律的，移交司法機關處理。
點擊下載>>>
2016年麻栗坡民族中學和麻栗坡縣民族職業高級中學緊缺專業學科教師招聘計劃表.xls
篇13
（一）學生數學基礎差，接受能力有限。藏區藏族中學學生，絕大多數都來自邊遠的高原純牧區或半農半牧區，成長于文盲或半文盲的家庭，水平參差不齊，相差懸殊，差生面大。如2007年，合作藏族中學在全州范圍內初中招生時，以漢語為主兩個班新生的及格率只有8.3%。
（二）方法不很科學，數學興趣不濃。藏區學生沒有受過很好的學前教育，小學期間的數學教學也不是很正規，大多沒有良好的學習習慣。表現出只對結論感興趣，不愿參與探討過程，多是機械記憶，對通過觀察、推導、總結等找出數量之間的內在聯系，揭示共同屬性、抽象概括出數學規律不能引起重視，自行探究思考的自覺性不強，大多數很少進行必要的課前預習，課后復習，作業偏重于課本上的定義、公式、定理的死搬硬套，條件稍一變化，便顯得無能為力。
（三）教師施教事倍功半，成績不盡如人意。藏區學生在小學學習漢語數學，老師一般用"當地藏語+漢語數學語言"混合式地一點一滴講授。來到中學，突然用漢語教學，教師不得不用更多的時間用于漢語數學語言的訓練。
二、藏族中學漢語數學教學難的成因分析
（一）語言障礙，雙重語言能力的制約。藏區學生幼年期完全以母語即藏語形成社會交往活動的各種概念和思維方式，他們已習慣于藏語的語法、邏輯，平時會話都運用藏語，而對于漢語是"后天"性學習的，漢語理解能力普遍較差，這不僅體現在數學的邏輯思維中，更體現在對數學概念和數學語言的學習、理解、運用方面。
（二）氛圍不濃，特殊環境的局限。一是藏區現代數學教育起步較晚。藏區嚴格意義上的國民教育和現代數學教育的產生與興起只是近幾十年的事，全社會尚未形成比較濃厚的數學氛圍。二是受客觀條件限制。藏區由于大部分地處高原山區，自然條件差，經濟發展滯后，人口相對稀少，特別是純牧區實行草場分片家庭承包后，人群居落高度分散，適齡兒童入學受到客觀制約。三是國民教育基礎薄弱。在廣大農牧區特別是純牧業區，盲和半文盲率仍然較高，大多數家長對孩子不能實施有效的家庭啟蒙教育。
（三）教材缺陷，不適宜藏區學生實際。目前，合作藏族中學以漢為主加授藏語、英語類學生，仍采用人民教育出版社出版的全國統編數學教材--《義務教育課程標準實驗教科書》。這種教材主要有這樣兩方面的問題：一是從整體來講，數學教材與物理教材的個別內容在編排上不大配套，不能起到互為基礎、互相輔助的作用。二是教材有些內容不符合藏區學生實際。目前整個藏區尚無一套系統的針對藏族學生的數學教材，絕大多數藏族中學漢語數學也沒有針對性地選用或自編適合藏族學生的教材，缺乏因材施教的科學性。
（四）負擔過重，諸多非教學因素的影響。一是課程繁多。藏族中學學生除了學習普通學校規定的所有課程外，還要學藏語文，實質上學著藏語、漢語、英語三門語言，這對青少年來講負擔之重是不言而喻的。二是活動頻繁。合作藏族中學成為藏區辦學較成功的典型后，幾乎每學期都有多次上級視察、行政部門檢查、兄第學校取經、考核、評比、競賽、文娛等活動，有時還要參加政府有些部門組織的社會活動。致使學校領導、教師、學生疲于接待應酬，費去了大量時間精力，影響了校本教研及正常教學。三是班額偏大。合作藏族中學初中以漢為主類每班近80人，教室內擁擠不堪，分層教學、分組討論、個別輔導等教學手段難以實施，也增加了教師的工作強度。四是學生年齡偏大。由于藏區學前及小學教育相對落后，適齡兒童普遍入學遲，在邊遠牧區，一般都在8歲左右，有的甚至12歲才入小學，升入初中正是青春期躁動年齡，情緒變化異常，加之受網絡、手機等現代媒體上的有些不良信息影響，轉移了安心學習的心思。
三、提高藏族中學漢語數學教學質量的思考
（一）因材施教，采取有針對性的教學措施
一是要培養學生漢語思維能力。藏族學生大多都天資聰慧，有的極有數學天賦，所以，藏族中學漢語數學思維能力的培養，關鍵是要盡力幫助學生盡快的越過語言障礙這條鴻溝。二是要根據學生基礎分層組織教學。在招錄以漢為主加授藏語類新生時，借鑒外地中學的經驗，入學進行分班考試，根據漢語基礎進行分班，嚴格控制班額，分層組織教學。三是培養崇尚數學的理念。學校，包括全體教職工，都要對學生大力強調數學課的重要性。數學不僅能提高我們的能力素質。
（二）結合實際，編寫藏區教材教輔。
編寫適合藏區實際的數學教材教輔勢在必行。教育行政部門和有關藏區教育科研機構，要盡快組織力量編寫高質量的藏區藏族中學通用教材。教材編寫盡力做到：一是難易適中。適當降低難度，減輕負擔，充分體現學生繼續學習或參加社會實踐所必須的基本數學知識。二是內容科學。內容的編排應符合教學規律，由淺入深，由易到難，學科配套，內容同步，符合學生的認知和發展規律。三是切合實際。教材應密切聯系藏區實際，反映藏區教學的特點，語言通俗易懂，符合學生的實際接受水平，便于教學使用。。
（三）多方努力，發展藏區數學教育。
發展藏區數學教育必須從基礎教育抓起，雖然中學教育也屬于基礎教育的范疇，但中學的生源來自小學，起始于家庭啟蒙教育和少兒學前教育。所以，發展藏區數學教育，不僅是各級各類學校的任務，也是全社會的共同責任，需要國家及地方政府的政策支持，大力發展基礎教育事業，特別是發展小學教育和學前教育以及成人掃盲教育。設立數學教學基金，提高數學及理科教師待遇；社會各界共同努力，提高公民素質，樹立科學思想，尊崇理科教學，營造崇尚數學的良好社會氛圍。
