引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1. 開展4個(gè)數(shù)學(xué)“小專題”研究，形成“小專題”教學(xué)研究的基本步驟
“小專題”研究存在于教師的日常工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開花，在過程中結(jié)果。我們以小學(xué)數(shù)學(xué)某個(gè)教學(xué)問題為切入點(diǎn)，開展了4個(gè)“小專題”（簡便計(jì)算教學(xué)小專題研究、概念教學(xué)小專題研究、圖形與幾何教學(xué)小專題研究、問題解決教學(xué)小專題研究）研究的探索與實(shí)踐。一般來說，小專題研究主要包括以下幾個(gè)步驟：第一步，確定研究問題；第二步，規(guī)劃研究過程；第三步，分析研究資料；第四步，總結(jié)研究成果。
2. 開展4個(gè)數(shù)學(xué)“小專題”研究的探索與實(shí)踐，構(gòu)建教師教學(xué)研究的模式
在數(shù)學(xué)教學(xué)中確定一個(gè)研究主題，讓教師們有交流的話題，為教師們的交流提供一個(gè)平臺(tái)，形成自己的教育思想。如果每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都有一個(gè)研究的“小專題”，那就都有了一個(gè)研究的方向，在教學(xué)教研工作中，我們可以都圍繞著這個(gè)“小專題”開展教研：上公開課、說課、評(píng)課、議課、做觀點(diǎn)報(bào)告、寫教學(xué)論文、寫反思、寫教學(xué)案例。
長期開展小學(xué)數(shù)學(xué)“小專題”研究，教師的研究意識(shí)自然增強(qiáng)。而把教學(xué)研究與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，能提高常態(tài)教學(xué)的實(shí)效性，這樣的“小專題”研究才是真實(shí)的，最有效的。
3. 在小學(xué)數(shù)學(xué)“小專題”研究的探索與實(shí)踐中形成有效的課堂教學(xué)模式
在進(jìn)行4個(gè)小專題研究的探索與實(shí)踐中，不管哪個(gè)范疇的數(shù)學(xué)教學(xué)，都可以用“先試后教，精講善練”作為常態(tài)課堂教學(xué)的基本要求，因此我們提出了常態(tài)課堂教學(xué)要凸顯三個(gè)要素：一是要求教師做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，做到內(nèi)容要精，設(shè)問要精，講解要精，板書要精，并要形成良好的教學(xué)習(xí)慣；二是以“20+20”作為常態(tài)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，要求教師盡量在20分鐘內(nèi)完成新授內(nèi)容，并用20分鐘進(jìn)行綜合訓(xùn)練；三是練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、針對(duì)性和發(fā)展性，要有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、以小學(xué)數(shù)學(xué)“小專題”研究，促進(jìn)科組建設(shè)
教研活動(dòng)是為教師服務(wù)的，是為教師提高教育教學(xué)水平服務(wù)的，教師通過參與教研活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、共同提高目標(biāo)。以“小專題”研究，開展科組教研工作，明確了科組每個(gè)學(xué)期的教研工作思路。
1. “三個(gè)一”活動(dòng)，豐富教研活動(dòng)的形式
教研活動(dòng)不僅僅局限于鉆研教材、研究教法、討論學(xué)法，更主要的是促進(jìn)教師的發(fā)展與創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)期每位老師都圍繞著一個(gè)“小專題”做研究，教研課就有了主題，就有針對(duì)性的研究，教研方式也隨著改變了。我們會(huì)圍繞一個(gè)“小專題”進(jìn)行“三個(gè)一”活動(dòng)（即一人上課、一人評(píng)課、一人講座）。會(huì)為了研究一個(gè)課例進(jìn)行集體備課、反復(fù)磨課、借班上課、越級(jí)上課、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、與其他學(xué)校結(jié)對(duì)交流等。科組的“小專題”教研為老師的成長搭建了平臺(tái)，站在這個(gè)平臺(tái)上，數(shù)學(xué)老師更專業(yè)地成長了。
篇2
（1）學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平具有差異性。由于學(xué)校生源復(fù)雜，并且學(xué)生個(gè)體間存在了包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、信息接收能力、思維能力等方面的差異，學(xué)生從入校展開學(xué)習(xí)開始就已站在不同知識(shí)構(gòu)造的起跑線上，因此，每一個(gè)班級(jí)都不可避免地存在基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)困生。另外，如今小學(xué)生的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，無形中給很多學(xué)困生又增添了不少心理壓力，導(dǎo)致差異性的增大。
（2）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，影響了學(xué)習(xí)的積極參與性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言無疑增加了難度，使其逐漸產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理。此外，學(xué)習(xí)過程中的枯燥還導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，缺乏學(xué)習(xí)思考與探究的動(dòng)力，使其差異性更加明顯。
（3）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和效率的提高有很大的促進(jìn)作用，但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，面對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，都無法以投入的狀態(tài)、以最高效的形式吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還有的學(xué)生沒有掌握聽課的方法，在教師的教學(xué)過程中無法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，且難以進(jìn)步，于是逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
（4）小學(xué)生成長階段的特征導(dǎo)致其注意力以及自控能力較差。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，正處于非常貪玩、注意力難以集中、自控能力較差的階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，本身由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂后注意力無法集中，在教師講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)容易走神，舊的基礎(chǔ)知識(shí)還沒有掌握又很快地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞越來越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要全力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣，從興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。例如，針對(duì)一些比較抽象的知識(shí)，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，集合聲音、畫面、圖像、文字等多方面的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象生動(dòng)的形式展開教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍思維，從而取得高效教學(xué)的成果。
（2）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于心智上不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中感性認(rèn)識(shí)要多于理性認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)困生由于成績不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種問題過于敏感，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)與愛，通過觀察盡可能放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的細(xì)微進(jìn)步，并不吝惜贊美之詞，及時(shí)給予最大程度的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生的動(dòng)力都轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)奮圖強(qiáng)，努力上進(jìn)，從而逐漸重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
篇3
一、整合教材所有知識(shí)點(diǎn)，制定可行的教學(xué)計(jì)劃
小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，重在知識(shí)的梳理和整合，要想提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和效果，首先就要對(duì)以學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的分類，做出適當(dāng)?shù)闹R(shí)梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識(shí)順序和知識(shí)結(jié)構(gòu)上做出合理的勾畫，突出拖澳諶蕕鬧嗇訓(xùn)愫涂嫉悖依據(jù)相關(guān)的目的，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師還要全面的把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計(jì)出針對(duì)性的有效性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能整合相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升復(fù)習(xí)的效率。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，也是第一位的，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能做到學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以按照知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間先后來進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)就顯得至關(guān)重要。新形勢(shì)下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)。所以把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極的思考，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
三、全面的把握學(xué)情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心
在筆者的調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的狀態(tài)時(shí)候發(fā)生，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課堂，每節(jié)課進(jìn)度很快，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)也非常多，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，很多的小學(xué)生不能有效的掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就會(huì)減弱，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是需要肯定的，開展鼓勵(lì)性和激勵(lì)性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法的恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過程本來就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都是靜態(tài)的，那么之間就會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確的看待學(xué)生的疑問和思考，在給與教育和引導(dǎo)的同時(shí)，還需要給與鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)形象思維能力
數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都需要正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)形結(jié)合的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號(hào)提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動(dòng)了右腦思維的積極性和主動(dòng)性，提高了形象思維能力，促進(jìn)了個(gè)體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識(shí)插圖，這些圖形無形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動(dòng)物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，也促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提升。
篇4
數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，而理論知識(shí)又無法及時(shí)更新，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和企業(yè)實(shí)際使用知識(shí)的差異。例如筆者學(xué)校數(shù)控編程課程只講FANUC 0i系統(tǒng)，沒有涉及目前很多企業(yè)使用的西門子系統(tǒng)和三菱控制系統(tǒng)。此外，專業(yè)課程設(shè)置比較龐大雜亂，學(xué)生對(duì)所有課程都是蜻蜓點(diǎn)水式學(xué)習(xí)，沒有突出數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)，無法滿足企業(yè)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果不理想。
2.教學(xué)模式單一，無法適應(yīng)職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生通常是被普通高中教育淘汰的學(xué)生，他們本身對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法比較抵觸。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前數(shù)控專業(yè)教學(xué)仍處于教師說和學(xué)生聽的狀態(tài)。刻板、僵化的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。此外，由于學(xué)生原有文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)新知識(shí)的接受比較慢，使得教師無法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講解完完整的數(shù)控常識(shí)系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)控機(jī)床的了解和操作熟練度不夠。
3.學(xué)校與企業(yè)之間溝通不到位，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變遇到障礙
雖然國家一直在鼓勵(lì)、推動(dòng)校企合作，但是還仍然存在學(xué)校與企業(yè)之間溝通不到位的問題。一方面，學(xué)校不了解企業(yè)需要什么樣的人才，完全依靠自己的想象力或根據(jù)學(xué)校的方便來安排教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)需要，不能適應(yīng)企業(yè)管理，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變遇到障礙。另一方面，學(xué)校缺乏專業(yè)教師，現(xiàn)有教師的知識(shí)更新跟不上時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)走形式，而企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教的渠道不暢通。
二、提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策
1.結(jié)合學(xué)生能力確定課堂內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置
教師在備課過程中，要了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的程度，在課堂中根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過程，教師要多思考、多創(chuàng)新，不同的知識(shí)點(diǎn)要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，適時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，比如微課、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、課件視頻等，用新穎、直觀的教學(xué)方法吸引學(xué)生。
專業(yè)系部要科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，突出本校專業(yè)特點(diǎn)，加大專業(yè)重點(diǎn)課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重，使學(xué)生學(xué)有所長。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)
職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，全面實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。要真正做到理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
首先在課時(shí)安排上就要改變?cè)瓉硪还?jié)課40分鐘的觀念，應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)安排課程時(shí)間。一次教學(xué)任務(wù)，時(shí)間可能是180分鐘，也可能是2天。所以職業(yè)學(xué)校課程安排可以理論課程和實(shí)訓(xùn)課程一周一輪，也可以按照課程進(jìn)度分段實(shí)訓(xùn)。
其次，教師制定的教學(xué)任務(wù)要能夠在學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)上完成，這就需要教師開發(fā)校本教材，突出本校專業(yè)特色。
最后，進(jìn)行師資培訓(xùn)。學(xué)校和對(duì)口企業(yè)共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，安排企業(yè)技術(shù)人員利用業(yè)余時(shí)間到學(xué)校培訓(xùn)教師，逐步完善“雙師型”教師的培訓(xùn)和配備。
3.深入企業(yè)調(diào)研，制定有效的教學(xué)任務(wù)
職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的選擇應(yīng)盡量符合企業(yè)的需求，這需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。有效的教學(xué)任務(wù)不僅包含企業(yè)需要的技能知識(shí)，也包含企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，如合作與溝通能力、吃苦耐勞精神等。
篇5
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)水平得到提升，學(xué)校為了使得數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)取得良好的效果，應(yīng)該加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，然而部分小學(xué)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)意識(shí)淡薄，擬訂的培訓(xùn)計(jì)劃存在不完善之處[1]。
2.培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃性
由于小學(xué)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)的時(shí)間較短，所以容易造成培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃性，主要體現(xiàn)在所培訓(xùn)的內(nèi)容不統(tǒng)一，過于重視理論培訓(xùn)，忽視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，在此情況下，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)積極性不高，而且對(duì)培訓(xùn)沒有深度反思，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的有效性。
3.培訓(xùn)方式不完善
有效的培訓(xùn)方式可以確保小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)取得良好效果，然而，在傳統(tǒng)觀念的制約下，一些小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)方式不完善，因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
二、有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)問題的策略
1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的重視
在教育體制不斷改革和深化的背景下，某小學(xué)為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的良好發(fā)展，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的重視，保證教師專業(yè)培訓(xùn)能夠有序開展。該小學(xué)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，通過制訂培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則等，并明確分工，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)教育的整體性、規(guī)范性和系統(tǒng)性[2]。該地區(qū)教育局對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)予以高度重視，在每個(gè)年度內(nèi)都會(huì)制訂專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)。
2.選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容
在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在培訓(xùn)中掌握有價(jià)值的信息。培訓(xùn)的內(nèi)容是整體培訓(xùn)的核心部分，所以在培訓(xùn)前，一定要明確培訓(xùn)內(nèi)容，并保證培訓(xùn)內(nèi)容的有效性。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)教師的知識(shí)需求、教育觀念、特點(diǎn)等，然后將教學(xué)必修和選修作為培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，采取完善、科學(xué)的教師培訓(xùn)教育手段，選擇能夠激發(fā)教師積極參與培訓(xùn)的內(nèi)容，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。
3.健全數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)方式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該不斷健全數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)方式，然后采取有效的培訓(xùn)方式，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)和參與式、分層教學(xué)等作為主要培訓(xùn)方式，從而提高教師專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。例如，某學(xué)校在向教師培訓(xùn)“數(shù)學(xué)建模”過程中，采用了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，借助于互聯(lián)網(wǎng)使培訓(xùn)取得了良好的效果。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的作用下，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)建模有深刻的理解，尤其是數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)構(gòu)建模型能夠完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，利用參與式培訓(xùn)模式，有利于教師積極參與到培訓(xùn)中來。
在完善專業(yè)培訓(xùn)方式前，一定要對(duì)教師進(jìn)行分類，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)劃分不同的階段，進(jìn)而促進(jìn)培訓(xùn)的針對(duì)性。在對(duì)教師進(jìn)行分層的過程中，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段主要分為預(yù)備、發(fā)展和持續(xù)等階段，小學(xué)采用案例教學(xué)法和分層教學(xué)法等專業(yè)培訓(xùn)方式，因?yàn)檫@些培訓(xùn)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，通過將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，向教師傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新穎的專業(yè)培訓(xùn)方式的作用下，能夠充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教師參與專業(yè)培訓(xùn)的積極性，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。
為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師的良好發(fā)展，應(yīng)該加大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)是項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在發(fā)展過程中還存在一些問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。因此，必須采取有效措施，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力在培訓(xùn)中得到提高。
參考文獻(xiàn)：
篇6
一、引言
大學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室即進(jìn)行試驗(yàn)的場(chǎng)所，是科技成果的產(chǎn)出地，是開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)的重要場(chǎng)所。地方院校藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)不同于其他院校的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，它有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造性、實(shí)際操作能力為總體要求，其教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)課程體系、教學(xué)管理水平有著緊密的聯(lián)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地方高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求日益增加，這就需要高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和改革提出更高的要求。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指圍繞著教育教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)一定的設(shè)備和材料進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行改良、創(chuàng)作。從觀察、操作實(shí)驗(yàn)的過程中獲取新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系以培養(yǎng)人才為中心目標(biāo)，將知識(shí)傳授與實(shí)際操作相結(jié)合貫穿學(xué)習(xí)的全過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索能力以及創(chuàng)新研究能力。
二、藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)定位
1.藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征。地方院校藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理工科實(shí)驗(yàn)，具有以下特征：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)性。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和認(rèn)知能力，例如攝影器材的熟練運(yùn)用，模型實(shí)驗(yàn)室中各種材料的認(rèn)知和儀器的操作等。②實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)新性。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)是基本理論與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程不像理工科實(shí)驗(yàn)?zāi)菢樱仨毎凑找欢ǖ膶?shí)驗(yàn)原理、操作步驟去做，而是在熟練技藝的基礎(chǔ)上有一定的設(shè)計(jì)擴(kuò)展空間。例如繪畫課程的實(shí)驗(yàn)，在掌握繪畫技藝后，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。③實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)多樣性。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)因人而異，俗話說一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，藝術(shù)作品沒有絕對(duì)的好與壞之分，教師只有通過審美評(píng)價(jià)、審美標(biāo)準(zhǔn)理解學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)創(chuàng)新、表達(dá)能力等方面的差異。因此主觀因素在很大程度上會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師通常會(huì)以學(xué)生的實(shí)際操作能力的強(qiáng)弱，審美能力的升降，有無新意的設(shè)計(jì)為測(cè)評(píng)點(diǎn)。
2.藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系定位。地方院校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著自身的靈活機(jī)動(dòng)性和特有規(guī)律，以適應(yīng)藝術(shù)類師生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和研究興趣。由于實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ň幌嗤煞譃樾〗M實(shí)驗(yàn)和個(gè)別獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)可如下依次進(jìn)行：①初級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)（學(xué)習(xí)理論知識(shí)并打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)）。②設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)（學(xué)習(xí)理論知識(shí)后驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和鞏固知識(shí)的實(shí)驗(yàn)）。③綜合創(chuàng)造能力培養(yǎng)（學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)）。在現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加重視讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化
建立完善的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。藝術(shù)類擴(kuò)招給實(shí)驗(yàn)室教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，所以，地方院校藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)應(yīng)多元化展，增加實(shí)驗(yàn)室類型，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作需求。為了擺脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)空間劃分模式，將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)空間、專業(yè)實(shí)驗(yàn)空間、開放性實(shí)驗(yàn)空間、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)空間和展示空間。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)空間：也就是傳統(tǒng)的藝術(shù)類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，專門為基礎(chǔ)課程設(shè)置。如畫室、雕塑室、陶藝室、模型室、攝影室、琴房等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)空間：一為專業(yè)課程設(shè)置的媒體數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。如微型計(jì)算機(jī)房、工作站機(jī)房等；還有一些大型儀器的專門類實(shí)驗(yàn)室，如圖文輸出系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、家具加工類實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。二為戶外的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供戶外的設(shè)計(jì)場(chǎng)所和植物調(diào)查場(chǎng)所。開放性實(shí)驗(yàn)空間：是在課余時(shí)間對(duì)師生開放的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行充分的訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握的能力。例如畫室、雕塑室、微機(jī)室等可部分開放。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)空間：可分為教師工作實(shí)驗(yàn)室和對(duì)外合作實(shí)驗(yàn)室。前者教師帶領(lǐng)學(xué)生參與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、繪畫創(chuàng)作、工藝研究、藝術(shù)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目課題。后者企業(yè)借助學(xué)校的資源，學(xué)校同時(shí)以企業(yè)為平臺(tái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)外設(shè)計(jì)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。展示空間：藝術(shù)學(xué)院的展示廳是一個(gè)公共開放的空間，作為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果、作品水平的空間。對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，提高辦學(xué)層次和辦學(xué)水平都有著非常重要的意義。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系構(gòu)建
設(shè)計(jì)藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是以藝術(shù)類教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)與研究等方面的知識(shí)和能力，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程分為初級(jí)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系三方面來進(jìn)行研究。
1.初級(jí)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩、裝飾圖案、數(shù)字圖像與攝影藝術(shù)、包裝結(jié)構(gòu)與容器造型、裝飾材料與工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、人機(jī)工程學(xué)等，這是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了滿足課程完整的要求，知識(shí)體系從理論、操作、運(yùn)用到創(chuàng)新逐步提高，教學(xué)層次分為：理論知識(shí)傳授、工藝技術(shù)訓(xùn)練、完善藝術(shù)操作和引導(dǎo)舉一反三等。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、自主能力和創(chuàng)造能力。
2.專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化研究的課程，包括：設(shè)計(jì)初步、人機(jī)工程、產(chǎn)品計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、三維軟件運(yùn)用、動(dòng)畫模型制作、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程必須要求有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一個(gè)模塊之間的橫縱向聯(lián)系，合理地確定專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)、重點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練形式。
3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系。除教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還可成立專門的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以綜合性專業(yè)課程為基礎(chǔ)，與設(shè)計(jì)公司、工廠協(xié)作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)市場(chǎng)的能力。該類課程是以基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)為支撐框架，包括：設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專業(yè)考察、綜合課程設(shè)計(jì)、論文寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的藝術(shù)類專業(yè)的大四畢業(yè)生，對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出更高更專業(yè)的要求，課程下設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要以綜合性和設(shè)計(jì)性為主，實(shí)驗(yàn)結(jié)果以個(gè)人作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)、整套項(xiàng)目來體現(xiàn)，需要學(xué)生充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
五、結(jié)語
地方院校藝術(shù)類專業(yè)在完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時(shí)，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更新建設(shè)，并且不斷開拓新領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)課程。這是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，新設(shè)計(jì)思維、新的設(shè)計(jì)工藝日新月異，同學(xué)們要想成為創(chuàng)新型人才就必須趕上時(shí)代的步伐。藝術(shù)實(shí)踐是以藝術(shù)創(chuàng)作為載體，這就要求提高學(xué)生的觀察能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平及設(shè)計(jì)理念。總之，通過改革，不僅把過去的分割式教育教學(xué)的關(guān)系有機(jī)地融為一體，而且還打破了以驗(yàn)證理論為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，為改善人居環(huán)境、提高生活質(zhì)量、美化生活空間而服務(wù)。由于擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的束縛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力，使他們能夠在理論指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理性與感性的思考，從而上升到創(chuàng)作設(shè)計(jì)層面。在這個(gè)過程中豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和科學(xué)研究精神。此項(xiàng)目的研究為地方院校藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)探尋了一條可行之路。
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【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0233-01
目前汽車企業(yè)對(duì)人才的需求量持續(xù)增大，人員分工更細(xì)化，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求和可持續(xù)發(fā)展能力要求更高。如何抓住中部崛起及汽車工業(yè)作為湖北省第一支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，以服務(wù)于汽車后市場(chǎng)為宗旨，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)汽車行業(yè)服務(wù)第一線工作，能從事汽車運(yùn)用技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才，是高職院校教學(xué)體系研究的重中之重。
1.高職院校汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力需求分析
通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)崗位及能力要求、人才需求調(diào)研，了解到目前汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作與用人單位的要求尚有一定的差距：
（1）企業(yè)最看重的是學(xué)生的職業(yè)道德，學(xué)校要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是吃苦耐勞、勤奮向上的品格，平時(shí)加入人文素質(zhì)培養(yǎng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生成為一名合格的準(zhǔn)員工。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，把企業(yè)文化引入到學(xué)生實(shí)習(xí)中。重點(diǎn)進(jìn)行低、中級(jí)別的崗位培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任一般工作崗位。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)院組織的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、組織能力的培養(yǎng)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生定期自省，落到實(shí)處。
（5）強(qiáng)調(diào)汽車專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)、英語水平的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間不斷修煉自己，提高學(xué)習(xí)能力。
2.高職院校汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的確定
2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過對(duì)22家企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括如何實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合，對(duì)教學(xué)改革的建議，就業(yè)崗位及其能力要求，人才需求，汽車后市場(chǎng)現(xiàn)狀及人員結(jié)構(gòu)，從而確定汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向汽車技術(shù)服務(wù)企事業(yè)單位，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)汽車行業(yè)經(jīng)營、服務(wù)第一線需要，具備汽車檢修、機(jī)動(dòng)車保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的核心能力，能從事汽車運(yùn)用與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.2專業(yè)培養(yǎng)模式
（1）人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)做人與做事，系統(tǒng)化培養(yǎng)汽車運(yùn)用職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑是：校企合作，聯(lián)手行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)；內(nèi)容選取基于典型崗位任務(wù)；教學(xué)組織是：學(xué)做一體；評(píng)價(jià)方法是：技能與素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)；課程建設(shè)軟硬兼施，包括課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程網(wǎng)站建設(shè)等；通過構(gòu)建質(zhì)量保障體系保證質(zhì)量。
（2）專業(yè)教學(xué)模式。實(shí)施三合一：以汽車檢修、理賠工作任務(wù)為載體，理論與實(shí)踐合一；以汽車檢修、理賠工作項(xiàng)目為目標(biāo)，課堂與車間合一；以汽車檢修、理賠工作技能為手段，實(shí)習(xí)與頂崗合一。
3.高職院校汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1課程和課程體系
通過企業(yè)調(diào)研，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位包括汽車銷售及售后服務(wù)方向、車輛保險(xiǎn)方向和車輛公估方向。基于崗位分析，設(shè)置了專業(yè)課程體系，包括職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和職業(yè)拓展課。其中包含汽車構(gòu)造、汽車保險(xiǎn)與理賠等5門專業(yè)核心課程。根據(jù)不同階段的能力培養(yǎng)，安排與之相適應(yīng)的教學(xué)。
3.2 “雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)
（1）團(tuán)隊(duì)管理。采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，逐步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，以建設(shè)一支專兼師資比達(dá)1：1以上的“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的高水平師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批集理論水平、工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力于一身的骨干教師隊(duì)伍，重點(diǎn)建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師”專任教師隊(duì)伍。通過與企業(yè)合作，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員來校教學(xué)，形成一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
（2）師資培養(yǎng)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍制度和機(jī)制研究，在師資隊(duì)伍來源渠道、引進(jìn)和培養(yǎng)方式、社會(huì)實(shí)踐和業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面取得突破。通過國內(nèi)外進(jìn)修和交流、企業(yè)鍛煉培養(yǎng)1名具有專業(yè)課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革能力的專業(yè)帶頭人。每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師脫產(chǎn)或課余時(shí)間兼職到汽車企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，達(dá)到“雙師型”資格要求。以三年為一個(gè)周期，對(duì)教師進(jìn)行輪回培訓(xùn)。利用假期安排教師到汽車維修一線鍛煉，提高教師的技術(shù)素質(zhì)和實(shí)際操作水平。參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，提高教師業(yè)務(wù)水平。從本地區(qū)汽車企業(yè)中，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，能在校企合作、幫助學(xué)生就業(yè)等工作中發(fā)揮作用的企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠、技術(shù)專家為兼職教師，形成一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
3.3專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件
（1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。按照校企合作功能要求，精心設(shè)計(jì)施工，建立校企合作示范性實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化汽車實(shí)訓(xùn)基地功能、彰顯特色。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，包括發(fā)動(dòng)機(jī)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、變速器理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、汽車維修仿真模擬實(shí)訓(xùn)室和汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是通過與汽車4S店和保險(xiǎn)公司合作，一方面可以安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，另一方面也可以協(xié)助企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到雙贏的局面。
（2）資源庫建設(shè)。主要包括多媒體素材和教學(xué)資料建設(shè)。多媒體素材包括文本、視頻、音頻、圖像和動(dòng)畫。教學(xué)資料包括校本教材、電子教案、PPT課件、案例、任務(wù)工單和仿真軟件。
3.4 專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制
（1）管理體系。成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)工作。實(shí)行目標(biāo)管理、專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)過程控制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，項(xiàng)目實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度，保證各建設(shè)項(xiàng)目按期高質(zhì)量完成。
篇8
進(jìn)入新世紀(jì)以來，高等教育擴(kuò)招政策使得除醫(yī)學(xué)院以外幾乎所有高校均開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)成了炙手可熱的專業(yè)。目前我國已成為世界上藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模最大、數(shù)量最多、發(fā)展最快的國家。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，城市建設(shè)發(fā)展日新月異，人們對(duì)生活質(zhì)量和文化品位的要求都在不斷提高。因此，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的需求迫切，對(duì)質(zhì)量和水平的要求也是在不斷提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性和必要性日益顯現(xiàn)出來。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繁榮發(fā)展的表象之下，卻有著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：在市場(chǎng)和企業(yè)迫切需求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上卻遭冷遇，而其中相當(dāng)數(shù)量是來自地方高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，究其原因，核心問題是地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)、市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，其中專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是重要原因。純粹的藝術(shù)教育注重的是對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于對(duì)造型的訓(xùn)練，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重的應(yīng)是學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、技術(shù)能力、市場(chǎng)及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于純藝術(shù)教育受純藝術(shù)教育的影響深刻，設(shè)計(jì)作品更多還停留在藝術(shù)感覺的審美層面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)偏重于手繪和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，而作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分――實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻比較薄弱，主要存在以下問題：教師隊(duì)伍薄弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)少，實(shí)踐教學(xué)模式滯后，實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少等。
2005年教育部高教司1號(hào)文件明確指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求。”2011年4月總書記《在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話》也指出“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。 這就要求我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。以“三個(gè)代表”重要思想和社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)思維、科學(xué)方法在高校教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，從自身的現(xiàn)狀出發(fā)，找出不足，各高校結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建合理、有效切實(shí)可行、可持續(xù)發(fā)展的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
2.1 各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，決不是靠幾門課程、幾個(gè)環(huán)節(jié)就能完成的，它要求我們必須建立完整的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的鏈接體系才有可能達(dá)到。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)而言，就是要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體要求，制訂詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，做到課程不脫節(jié)、四年不斷線，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求及考核辦法，并通過改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
構(gòu)架宏觀的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)架四年連續(xù)的多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系，可以由美術(shù)寫生、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)考察、快題訓(xùn)練與競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等八個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)由若干個(gè)具體步驟所構(gòu)成，分布在四年的本科學(xué)習(xí)中。
制訂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱。以全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目的，明確每一門實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和利用專業(yè)基本知識(shí)的能力、基本技能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生寬闊的藝術(shù)視野和較高的藝術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)能力，成為德才兼?zhèn)洹⑺囆g(shù)表現(xiàn)能力與實(shí)踐技能并蓄的、適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
構(gòu)建多層次的實(shí)踐性教學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。因此，我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，以不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用能力。①在大型企業(yè)設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)中心 ,建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。②結(jié)合各高校的學(xué)科特色，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高起點(diǎn)平臺(tái)尋找結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)或建立設(shè)計(jì)專業(yè)特色的新平臺(tái)。③利用學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)與行業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)企業(yè)或公司共同策劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。
構(gòu)建多層次的實(shí)習(xí)課題形式 ,滿足多樣性的實(shí)踐教學(xué)要求。①真題真做。②真題陪做。③假題真做。④無題體驗(yàn)。
重視并積極地組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)大賽。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽，通過教師加強(qiáng)指導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
建立工作室，探索創(chuàng)新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，必須理論與實(shí)踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，工作室更有助于設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形成，設(shè)計(jì)方向的凝練，也可使學(xué)生通過參與工作室的實(shí)際課題、合作項(xiàng)目、競(jìng)賽選題等，教師可手把手的教學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大對(duì)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和陳舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新力度，從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)層面綜合考慮，在重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)更注重多平臺(tái)多交叉的綜合性實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。
2.2 提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化觀念，健全管理體系
提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)觀念，建全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理體系，做好實(shí)踐教學(xué)的組織安排。作為管理層的學(xué)院一方面通過學(xué)分制的實(shí)施 ,充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,促進(jìn)教與學(xué)之間形成競(jìng)爭和評(píng)價(jià)機(jī)制 ,促進(jìn)以學(xué)生為主體 ,以教師為主導(dǎo) ,以學(xué)分為杠桿 ,以教學(xué)效果評(píng)估為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。另一方面 ,通過實(shí)施督導(dǎo)制 ,強(qiáng)化實(shí)踐過程管理，對(duì)實(shí)踐計(jì)劃、安排、過程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。
規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 ,指導(dǎo)老師要制定出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、指導(dǎo)計(jì)劃、具體措施，要完成指導(dǎo)記錄、實(shí)踐總結(jié)等。
成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門（如實(shí)踐教研室、實(shí)驗(yàn)中心），負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)工作 ,對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及實(shí)施方案 ,實(shí)踐教學(xué)管理部門都要會(huì)同指導(dǎo)教師共同研究 ,從形式到內(nèi)容要起點(diǎn)高、目的明確 ,要達(dá)到計(jì)劃的要求和量化的標(biāo)準(zhǔn)。
建立有效的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。通過督導(dǎo) ,規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié) ,調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性 ,加強(qiáng)教學(xué)研究 ,深化教學(xué)改革 ,加強(qiáng)了信息交流 ,使實(shí)踐教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。
2.3 解放思想，放寬政策，促進(jìn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培養(yǎng)過硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
篇9
一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系， 通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。
二、當(dāng)前技工院校數(shù)控專業(yè)車工一體化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，被動(dòng)接受知識(shí)較多。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在實(shí)習(xí)的過程中表現(xiàn)出沒有興趣、怕臟、怕累。課堂上不能認(rèn)真聽講，對(duì)老師的提問不知所措。特別是技工院校的學(xué)生，他們對(duì)文化知識(shí)的掌握不牢固。在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。
2、部分學(xué)生對(duì)普車實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠。他們普遍認(rèn)為普通車床已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)所淘汰，普通車床的實(shí)習(xí)我不夠感興趣。他們要學(xué)的是數(shù)控車床，疏不知，普通車床和數(shù)控車床之間的加工工藝是一致的，只是加工的方法上不同而已。由于思想認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)普通車床的實(shí)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生未能按實(shí)習(xí)的要求，教師整頓實(shí)習(xí)紀(jì)律時(shí)間較長。學(xué)院規(guī)定學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間必須穿戴工作服和工作帽，有的同學(xué)在實(shí)習(xí)課堂上不能按照要求，教師基本上天天要在課堂上利用課堂時(shí)間整頓課堂紀(jì)律講解實(shí)習(xí)要求，這樣一來，使得很多課堂時(shí)間浪費(fèi)。直接導(dǎo)致課堂效率低下。
4、部分教師不能區(qū)別化地進(jìn)行教學(xué)。由于教師要照顧絕大部分同學(xué)，不能對(duì)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中態(tài)度還算比較認(rèn)真。我們應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效地提高他們的實(shí)習(xí)成績。
三、車工一體化教學(xué)對(duì)教師的要求
在過去的職業(yè)教育中，教師的授課方式與普通教育沒有什么不同，同樣是一支粉筆和一張嘴教學(xué)生在黑板開機(jī)床。這種方式注重對(duì)教師在理論知識(shí)上的要求，在動(dòng)手操作的水平上沒有高要求，只有理論的教師是沒法培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能人才的。一體化教學(xué)對(duì)教師所具備的素質(zhì)和能力要求特別全面，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底和高超的操作技能，還需要具有綜合職業(yè)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和組織能力。在教學(xué)活動(dòng)中既可以是教師又是活動(dòng)中的主持人。
四、數(shù)控專業(yè)車工一體化課堂教學(xué)研究
1、規(guī)范學(xué)生的基本功的動(dòng)作，為熟練操作做準(zhǔn)備。規(guī)范基本操作對(duì)任一工種都是非常必要的，因?yàn)榛竟Σ灰?guī)范，你就未算為學(xué)會(huì)某一操作技能，且對(duì)技能的提高并形成技巧成為極大的障礙，規(guī)范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎(chǔ)。在車工專業(yè)基本功訓(xùn)練中，對(duì)每一項(xiàng)基本操作的訓(xùn)練，都從“規(guī)范”入手，如車床的啟動(dòng)操作練習(xí)，主軸轉(zhuǎn)速的確定及調(diào)整，車刀的選擇與刃磨等，都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。又如工件裝夾的操作，它的工藝過程是預(yù)緊——找正——夾緊，在練習(xí)中，對(duì)每一操作步驟都作出規(guī)范要求，且要求學(xué)生嚴(yán)格地按照規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，并了解其理論依據(jù)。例如裝得不正，加工出來的工件就不同心；夾緊時(shí)夾緊力過大，就會(huì)造成工件被夾壞等；加工時(shí)一次進(jìn)給量太少，操作效率就低。學(xué)生明白了其中理由，就能自覺地進(jìn)行規(guī)范化練習(xí)。因此“規(guī)范”對(duì)操作技能和技巧的提高起到重要的作用。
2、一體化教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，教師要幫助學(xué)生不斷解決問題。一體化的教學(xué)并不是重實(shí)訓(xùn)輕理論，而是實(shí)訓(xùn)前必須講授必要的理論知識(shí)。教師將理論和技能知識(shí)通過各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師不是只教會(huì)學(xué)生怎么做就行了。比如在講“刃磨車刀”這一課題時(shí)，先給同學(xué)們講解車刀的基本知識(shí)，包括車刀各方面的理論知識(shí)：車刀的材料、組成部分、車刀的幾何角度及車刀刃磨后車刀須達(dá)到的要求（刀面平整光潔、刀刃平直、各個(gè)角度值）。然后在做一遍操作示范，讓學(xué)生注意觀察、模仿，然后讓他們根據(jù)自己的掌握程度，以報(bào)廢車刀去試著刃磨。操作完后，要求他們寫出操作中自己的感受，寫出加工過程中出現(xiàn)的問題，歸納出加工步驟，并寫在作業(yè)上。老師收集所有的問題，一個(gè)一個(gè)去解決、講解，最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生在“做”中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題并試著去獨(dú)立解決問題，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。解答問題后，再讓學(xué)生回到實(shí)踐，找出新問題，并寫出加工的心得體會(huì)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，上升到理論，在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉、提高技能，加深對(duì)操作的理解、掌握。這樣，就形成理論—實(shí)踐—理論這樣一個(gè)良好的循環(huán)過程。
3、教師要不斷提高理論水平和實(shí)踐操作能力。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個(gè)子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。
4、教師要簡化原有的教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)一起編制適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的一體化教材。
篇10
中專學(xué)校最終的教學(xué)目的就是為國家培養(yǎng)出實(shí)用型的技工人才，因此它具有專業(yè)性。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)理論課程，理論性比較強(qiáng)，缺乏一定的趣味性，另外在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的空間想象能力，一定的邏輯思維能力，這就造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有熱情也沒有能力。另外，因?yàn)橹袑W(xué)校普遍存在“操作能力重于學(xué)習(xí)專業(yè)理論、學(xué)習(xí)理論是為了提高技能、文化課服務(wù)于專業(yè)課、專業(yè)進(jìn)步是為了就業(yè)”的觀念，更讓數(shù)學(xué)課在所有的課程中失去了立足之地，被很多學(xué)校以及學(xué)生所忽視，造成“老師上課講得不生動(dòng)，學(xué)生在課下聽得無聊”的現(xiàn)象。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的原因分析
1.招生困難導(dǎo)致中專學(xué)生質(zhì)量有所下降
近些年來，全國各省市的高職院校、獨(dú)立學(xué)院都在大量擴(kuò)招，使得大部分的初中畢業(yè)生開始向這些學(xué)校轉(zhuǎn)移，留給這些中專學(xué)校的生源很少了，當(dāng)前存在著招不到人的情況。部分中專學(xué)校本來可以容納幾千人，但每年只能招生到20%的學(xué)生，部分學(xué)校因招生人數(shù)少已被合并到其它學(xué)校。在這樣的背景下，中專學(xué)校設(shè)置的招生考試已經(jīng)發(fā)揮不了任何作用，有的已經(jīng)被取消，招生門檻越來越低，這嚴(yán)重影響了在校生的質(zhì)量。從在校生的角度來說，一方面部分學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，所以出現(xiàn)了在學(xué)校混時(shí)間的現(xiàn)象；另一方面，有些學(xué)生很重視學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)不好，聽不懂課堂的講授，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種偏向理論性的課程，形成了畏難的心理，最后發(fā)展成自暴自棄，徹底放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；還有一部分學(xué)生認(rèn)為就讀中專院校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，所以應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)具有專業(yè)性以及實(shí)踐性的專業(yè)課，而對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象的理論課，是沒有必要學(xué)習(xí)的，所以完全不重視數(shù)學(xué)。
2.中專數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平有待提高
現(xiàn)在，一些中專數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)沒有考慮到中專學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)以及接受能力，講授的內(nèi)容過度的抽象。而且還有一些數(shù)學(xué)教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)。甚至在某些學(xué)校里，還存在著所有的數(shù)學(xué)教師的教案都是一樣的，長此以往，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教師一般都比較重視記憶教學(xué)，提倡死記硬背的學(xué)習(xí)方式，很少聯(lián)系到實(shí)際的應(yīng)用，不能把數(shù)學(xué)和學(xué)生的專結(jié)合起來，這就會(huì)造成學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離自己生活比較遠(yuǎn)，是抽象的，時(shí)間一久，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。
三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策
1.消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理
要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，緩解學(xué)生對(duì)這門課程的抗拒情緒。一旦學(xué)生沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了抗拒的心理，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以，最重要的是幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。具體來講，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行關(guān)心，加強(qiáng)師生之間的接觸和交流，培養(yǎng)起融洽的師生關(guān)系，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備的潛力以及閃光點(diǎn)，隨時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于在課堂上學(xué)生提出的各種問題，教師要認(rèn)真的講解，絕對(duì)不允許不耐煩現(xiàn)象的出現(xiàn)，要照顧學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，長此以往學(xué)生就可以養(yǎng)成勤于思考的性格，也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.加強(qiáng)中專的師資培養(yǎng)，提高老師的教學(xué)水平
學(xué)校的師資力量，上課教師的教學(xué)水平直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在注重能力教育、素質(zhì)教育，但是課堂上教師的引導(dǎo)以及主導(dǎo)作用還是很重要的。作為中專學(xué)校，在當(dāng)前這樣的大背景下，應(yīng)該從自身出發(fā)，提高學(xué)校的師資力量，有針對(duì)性的培養(yǎng)一些教學(xué)骨干。鼓勵(lì)數(shù)學(xué)老師走出去多交流，積極探索如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與各門專業(yè)課的之間的聯(lián)系，然后按專業(yè)方向加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂問題的設(shè)計(jì)
要對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。第一，教師要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。課堂結(jié)構(gòu)通常來說主要包含引入、復(fù)習(xí)、深化、傳授、反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，這需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以環(huán)環(huán)緊扣每一個(gè)環(huán)節(jié)并且不斷地深入，通過這個(gè)過程，教師可以掌握該怎么樣處理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以掌握該怎么樣才能牢牢的記住學(xué)到的知識(shí)，并且也有利于學(xué)生親身的參與到課堂中來。第二，對(duì)于課堂教學(xué)當(dāng)中的課堂提問環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化，可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景來講授內(nèi)容。科學(xué)的操作方法是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后憑借自己的力量去解決問題，而不是過去那種教師設(shè)計(jì)問題，然后教師回答的模式。所以，教師需要加強(qiáng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入具有現(xiàn)實(shí)意義的情景里，學(xué)會(huì)尋找問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋以及進(jìn)行創(chuàng)新的能力。
4.因材施教，全面照顧學(xué)生
每個(gè)受教育的集體都存在一個(gè)個(gè)體差異的實(shí)際問題，當(dāng)前的中專學(xué)校的學(xué)生也不例外，他們當(dāng)中個(gè)體差異還特別大。有少部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要了解的多一些，掌握比較牢固，也有很大一部分同學(xué)似懂非懂，還有一部分同學(xué)甚至是不懂。在數(shù)學(xué)課上，個(gè)體差異就導(dǎo)致了有的學(xué)生跟緊課堂，同老師互動(dòng)，跟上老師的上課節(jié)奏；有的學(xué)生在課堂上就表現(xiàn)欠加，不認(rèn)真聽講，自己忙自己的。另外，不同專業(yè)的專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求了解和掌握的情況也不一樣，等等原因，這就要求我們的數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)要有針對(duì)性。例如不管是學(xué)習(xí)好與壞的學(xué)生，都應(yīng)該讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，通過提問的難易讓他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，還需要設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)案例來加強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。具體而言，就是數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。
篇11
實(shí)際上，增強(qiáng)學(xué)生體能和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是具有統(tǒng)一性的，學(xué)和練是對(duì)立的統(tǒng)一體，體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和其他文化課的學(xué)習(xí)不同，它是通過身體練習(xí)來掌握動(dòng)作技能的，而身體練習(xí)本身就是一個(gè)發(fā)展體能的過程。在練中學(xué)，在學(xué)中練，這是體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。其理由很簡單，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是重復(fù)性。沒有足夠的重復(fù)，動(dòng)作技能難以掌握，人的體能也難以增強(qiáng)。人體正是在大量的重復(fù)中，獲得增強(qiáng)體能和掌握技能的雙重效果。
歷經(jīng)近十年的課改洗禮，運(yùn)動(dòng)技能從重視到淡化再到關(guān)注，經(jīng)歷了一個(gè)曲折變化的過程。經(jīng)過認(rèn)真反思之后，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)仍然是體育教學(xué)的本質(zhì)屬性的看法已基本達(dá)成共識(shí)。如何開展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，如何通過運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，各級(jí)各類學(xué)校都在積極地探索。在這一背景下，中等職業(yè)學(xué)校體育課的改革也勢(shì)在必行。
2.研究方法
資料收集、查閱、整理；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)整理分析。
3.體育課專項(xiàng)化教學(xué)的概念及其優(yōu)勢(shì)
體育課專項(xiàng)化教學(xué)就是指在較長時(shí)間（一個(gè)學(xué)期及以上）專門進(jìn)行同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。其教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及練習(xí)方法等均具有濃厚的項(xiàng)目特點(diǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)。例如，排球運(yùn)動(dòng)中靈敏素質(zhì)的練習(xí)方法可以采用三米線移動(dòng)；彈跳力的練習(xí)方法有摸高觸球等，既突出了項(xiàng)目特點(diǎn)，又能全面增強(qiáng)身體素質(zhì)。這種形式的專項(xiàng)體育課比現(xiàn)行的普修體育課具有以下諸多優(yōu)勢(shì)：
3.1體育課專項(xiàng)化教學(xué)的特點(diǎn)之一是體育課程內(nèi)容專一化，這是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵所在。實(shí)施體育專項(xiàng)課教學(xué)改革，無論是在深度、廣度還是在理論知識(shí)等方面都有充分的時(shí)間，保障了教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，有利于學(xué)生長期發(fā)展和終身體育思想的培養(yǎng)。
3.2任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都是前人長期的智慧結(jié)晶，具有其獨(dú)特的健身娛樂和育人功能。通過對(duì)這些體育項(xiàng)目科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和愛好，使學(xué)生個(gè)性和特長得到充分發(fā)展，培養(yǎng)體育專長和特長，培育體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情感。
3.3通過專項(xiàng)體育課教學(xué)和廣泛地開展體育專項(xiàng)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育特長生，壯大和發(fā)展學(xué)校群體活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平，逐漸形成學(xué)校體育特色項(xiàng)目，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
3.4開展體育課專項(xiàng)教學(xué) ，有利于學(xué)生明確每一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)個(gè)體縱向發(fā)展進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。體育專項(xiàng)化教學(xué)按照每個(gè)專項(xiàng)技術(shù)分類分層次有計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，從初學(xué)到強(qiáng)化再到提高，對(duì)每個(gè)層次的技能水平都能以量化的形式設(shè)定相應(yīng)的等級(jí)，幫助教師和學(xué)生客觀了解學(xué)習(xí)狀況，從而促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
3.5能充分發(fā)揮教師專業(yè)特長，調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)水平。體育項(xiàng)目種類繁多，體育教師不可能樣樣精通，但術(shù)業(yè)有專攻。如果能向?qū)W生傳授自己的專項(xiàng)，教師自然會(huì)得心應(yīng)手，更有利于取得良好的教學(xué)效果。
3.6促進(jìn)場(chǎng)地器材合理使用，優(yōu)化學(xué)校和社會(huì)體育教學(xué)資源配置。受歷史或者地理位置等因素影響，每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)館設(shè)施不盡相同。有的場(chǎng)地開闊，適合開展集體性和戶外運(yùn)動(dòng)，例如足球、壘球、手球等等；有的學(xué)校則室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施比較有有優(yōu)勢(shì)，則可以在游泳、乒乓、體操、擊劍、跆拳道等等這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上重點(diǎn)發(fā)展。
4.開展體育課專項(xiàng)化教學(xué)的建議
4.1體育課專項(xiàng)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映出中等職業(yè)學(xué)校的特色。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)、師資特長，場(chǎng)地器材資源和學(xué)生男女生性別比例等個(gè)性特征，開展一些適應(yīng)學(xué)生長期發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.2必須認(rèn)真制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，開發(fā)各個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的校本教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度。大綱是相對(duì)較長時(shí)期內(nèi)知道教學(xué)的綱領(lǐng)，體育教師要集集體智慧，以高度的責(zé)任心認(rèn)真鉆研教材，從實(shí)際出發(fā)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法。同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的措施。
4.3專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施之前，對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及特長要廣泛調(diào)查，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能一味迎合學(xué)生淺層次的興趣。開設(shè)的項(xiàng)目要既有場(chǎng)地器材和師資保障使之順利開展，同時(shí)，通過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得進(jìn)步，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生愉悅感和成就感，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生真正的運(yùn)動(dòng)興趣。
4.4專項(xiàng)教學(xué)中，在進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)的同時(shí)我們還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要深入分析和合理選擇教材，依據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)要分層次循序漸進(jìn)，科學(xué)合理。既要達(dá)到掌握技術(shù)的目的，同時(shí)通過形式多樣的練習(xí)方法和組織形式反復(fù)練習(xí)又起到強(qiáng)身健體的作用。
4.5調(diào)整師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能水平。體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)技能是構(gòu)建體育課專項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，是衡量體育教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標(biāo)志之一。體育教師只有熟練地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，并能更多地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.6體育課專項(xiàng)化教學(xué)理想的狀態(tài)是小班化教學(xué)。從安全、運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)器材各個(gè)方面考慮，體育專項(xiàng)化教學(xué)的班級(jí)一般應(yīng)該控制在30人以內(nèi)比較科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”問題實(shí)質(zhì)就是“數(shù)困生”問題,它在基礎(chǔ)教育中普遍存在。高校連續(xù)擴(kuò)招,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,高低分差距加大,致使這一問題在高校中日益凸顯出來,地方院校尤其如此,特別是近幾年,專業(yè)要求課時(shí)“壓縮”,致使高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“弱勢(shì)群體”隊(duì)伍有壯大之勢(shì)。種種原因造成了他們學(xué)習(xí)困難,長期下去不僅會(huì)影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),而且會(huì)導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí),最后完全放棄學(xué)習(xí),影響學(xué)業(yè)完成,對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)極為不利。由此可見提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績勢(shì)在必行,將“弱勢(shì)群體”轉(zhuǎn)化為“強(qiáng)勢(shì)群體”的問題已成為實(shí)際教學(xué)中急需解決的問題。
2.“弱勢(shì)群體”的成因
通過對(duì)我院2008、2009級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況調(diào)查得知高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“弱勢(shì)群體”成因與基礎(chǔ)教育中“數(shù)困生”的成因有所不同,主要原因是非智力因素:對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)習(xí)中缺少動(dòng)力,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)不努力,等等。
3.“弱勢(shì)群體”的轉(zhuǎn)化
3.1引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”形成的一個(gè)主要原因是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)缺少了學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力――考大學(xué),產(chǎn)生松懈心理,加上缺少了家長的監(jiān)督,課外時(shí)間的增多,課程難度增大,不適應(yīng)大學(xué)更為自覺、更為獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式,開始對(duì)學(xué)習(xí)感到茫然[1],另外高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教材多年來一直沒有多大變化,讓人學(xué)起來枯燥乏味,給人實(shí)際用處不大的假象,從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師不僅要備教學(xué)內(nèi)容,而且要備學(xué)生。尤其在授課前兩周的教學(xué)磨合期,教師應(yīng)通過觀察、座談?wù)莆铡叭鮿?shì)群體”成員的第一手資料,在學(xué)習(xí)目標(biāo)上、學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo),讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的廣泛應(yīng)用,如在人口問題、資源問題、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境問題、管理問題等方面,可以說數(shù)學(xué)無處不在。另外高等數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體,更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。在當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中,高等數(shù)學(xué)已成為必不可少的組成部分,學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性,就會(huì)從思想上重視起來,激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把“弱勢(shì)群體”形成的主要原因消滅在萌芽狀態(tài)。
3.2實(shí)施“賞識(shí)教育”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一位美國教育家說過:“贊許猶如陽光。”的確,每一位學(xué)生不論其個(gè)性品質(zhì)如何、成績?nèi)绾?無一例外地渴望得到老師的重視肯定,渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之陽光。調(diào)查發(fā)現(xiàn),“弱勢(shì)群體”的成員大部分對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒,加上缺乏自信,往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),久而久之,漸行漸遠(yuǎn)。因此,教師要給予他們更多的關(guān)注,善于鼓勵(lì)和幫助他們,給予他們成功的滿足,給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo),誘導(dǎo)他們“跳一跳,能摘桃”。只要他們獲得了一點(diǎn)成功,就要給予鼓勵(lì),使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂、成功的喜悅,得到同學(xué)的贊揚(yáng),從而促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)中有樂,讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的感覺,幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我曾教過的一個(gè)“數(shù)困生”在給我的來信中寫道:“從小學(xué)開始我就有數(shù)學(xué)恐懼癥,見到它我就頭疼,多少年一直如此,所以一直沒有學(xué)好過它,也沒有好好學(xué)過它,但自從您教我們以來,在課堂上您曾提問過我兩次,我居然都回答正確了,我才發(fā)現(xiàn)自己不是很笨,慢慢地開始不害怕它了,開始有點(diǎn)喜歡它了。”最后經(jīng)過努力,這個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫“困”。
3.3保持“拾階而上”,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《高等數(shù)學(xué)》是大一開設(shè)的一門基礎(chǔ)課,它不僅是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體,更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)不是一天兩天的事,它的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一環(huán)扣一環(huán)的,是一個(gè)漸進(jìn)的過程,因此,學(xué)生要學(xué)好它,最有效的辦法莫過于連續(xù)地聽懂每一堂課,從而具有鞏固的學(xué)習(xí)熱情,持續(xù)地保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)數(shù)學(xué)就好似登一座山,山無論多高多峻,只須看清腳下的路并鋪墊好路上每一塊臺(tái)階,然后一步一步地拾級(jí)而上,最后定能登越山頂[2]。教師要精心為學(xué)生鋪好腳下的每一“臺(tái)階”,拾階而上,最終登上數(shù)學(xué)這座高山。
3.4建立融洽的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“親其師,信其道”。學(xué)生喜歡老師,就會(huì)喜歡老師的課。成功的課堂,與其說教師講得精彩,不如說學(xué)生的感情到位。因此,在課堂上教師給學(xué)生多一些平等、多一些尊重、多一些贊許,努力創(chuàng)造平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,使課堂的每一個(gè)角落都得到陽光的照耀,一定會(huì)使學(xué)生精神飽滿、心情舒暢,從而贏得學(xué)生的尊敬。學(xué)生得到老師良好的評(píng)價(jià)和較高的期望后,就會(huì)表現(xiàn)得更好,以報(bào)老師的知遇之恩,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
以上是我轉(zhuǎn)化“弱勢(shì)群體”的幾點(diǎn)做法,實(shí)踐證明有一定的效果。總之,要較好地解決這一問題,需要學(xué)校、教師、高校輔導(dǎo)員、家長、學(xué)生本人的共同努力。
參考文獻(xiàn):
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1 前言
我國可招收體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的高等師范院校眾多，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于體育專業(yè)院校和其他類別院校，因此，對(duì)高等師范院校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有較強(qiáng)的代表性，其成果對(duì)于全國體育類碩士研究生的教育和管理工作也將具有借鑒和指導(dǎo)意義。另外，許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，體育類碩士研究生學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，有諸多不利因素制約著學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的培養(yǎng)和提高。因此，對(duì)高等師范院校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究具有重要的理論意義和積極的實(shí)踐意義。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
隨機(jī)抽取我國13所高等師范院校（沈陽師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、河北師范大學(xué)和哈爾濱師范大學(xué)）的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為研究對(duì)象，每所學(xué)校抽取30人。有效被試為346人，其中男生為186人，女生為160人；研一學(xué)生188人，研二學(xué)生158人。
2.2 研究方法
本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，通過查閱相關(guān)資料，進(jìn)行問卷調(diào)查，并處理數(shù)據(jù)，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供大量理論基礎(chǔ)。
3 結(jié)果與分析
3.1 學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)誠信方面的課程或講座情況
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，有將近一半的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)誠信方面的課程或講座，這可能與學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)誠信的重要性和學(xué)校的宣傳力度不夠等原因有關(guān)。所以，我們應(yīng)該采取有效措施來增設(shè)學(xué)校學(xué)術(shù)誠信方面的課程或講座，讓更多的學(xué)生了解學(xué)術(shù)誠信的重要性。同時(shí)，各體育院校應(yīng)增加有關(guān)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范課程的開設(shè)，從而不斷提高研究生在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的素養(yǎng)。
3.2 對(duì)學(xué)術(shù)誠信重要性的認(rèn)識(shí)情況
從調(diào)查數(shù)據(jù)得出，男女生對(duì)學(xué)術(shù)誠信重要性認(rèn)識(shí)的人數(shù)比例接近，且經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同性別學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)誠信重要性認(rèn)識(shí)無顯著性差異。總體看來，不同性別的學(xué)生都非常重視學(xué)術(shù)誠信，只有個(gè)別男生認(rèn)為不重要。所以，我們應(yīng)該采取有效措施來提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)識(shí)，尤其是要注意提高男生對(duì)學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)識(shí)。研一學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)誠信重要的人數(shù)比例高于研二，這可能是由于研一學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)對(duì)科研的新鮮感，對(duì)研究生抱有信心和可以提高自身科研能力等。研二學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)誠信一般重要或不重要的人數(shù)比例高于研一，這可能與研二學(xué)生面臨畢業(yè)論文的答辯以及找工作的壓力等等，從而使他們不重視學(xué)術(shù)誠信問題。且經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)誠信重要性認(rèn)識(shí)情況方面有顯著性差異。
表1：對(duì)學(xué)術(shù)誠信重要性的認(rèn)識(shí)情況一覽表
3.3 學(xué)術(shù)不端行為情況
3.3.1 自身學(xué)術(shù)不端行為情況
在被調(diào)查的346名有效被試中，有331人回答了自身學(xué)術(shù)不端行為情況。自身學(xué)術(shù)不端行為情況見表2，從總體來看，大部分學(xué)生沒有學(xué)術(shù)不端行為，有一定比例的學(xué)生存在學(xué)術(shù)不端行為，男生認(rèn)為自身有學(xué)術(shù)不端行為的比例高于女生，而女生認(rèn)為自身沒有學(xué)術(shù)不端行為的比例高于男生。且經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同性別學(xué)生對(duì)自身學(xué)術(shù)不端行為情況無顯著性差異。研二學(xué)生認(rèn)為自身沒有學(xué)術(shù)不端行為的人數(shù)比例高于研一，這可能是由于研二學(xué)生隨著對(duì)科研知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步意識(shí)到科研的重要性，更加認(rèn)識(shí)到科研的價(jià)值和自身科研能力提高。并且經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)自身學(xué)術(shù)不端行為方面無顯著性差異。
表2：自身學(xué)術(shù)不端行為情況一覽表
注：X2=6.471， P0.05
注：X2=0.472， P0.05
3.3.2 同學(xué)學(xué)術(shù)不端行為情況
同學(xué)學(xué)術(shù)不端行為情況見表3，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)有學(xué)術(shù)不端行為，這可能與這些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到科研的價(jià)值，或是為了搞好科研不顧科研誠信，或只是同學(xué)學(xué)術(shù)失范等原因有關(guān)。男生認(rèn)為同學(xué)有學(xué)術(shù)不端行為的人數(shù)比例稍高于女生，而女生認(rèn)為同學(xué)沒有學(xué)術(shù)不端行為的人數(shù)比例稍高于男生，并且經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同性別學(xué)生對(duì)同學(xué)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識(shí)無顯著性差異。研二學(xué)生認(rèn)為同學(xué)有學(xué)術(shù)不端行為的人數(shù)比例高于研一學(xué)生，認(rèn)為同學(xué)沒有學(xué)術(shù)不端行為的人數(shù)比例低于研一學(xué)生，但經(jīng)卡方檢驗(yàn)，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)同學(xué)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識(shí)無顯著性差異。
表3：同學(xué)學(xué)術(shù)不端行為情況一覽表
3.3.3 同學(xué)學(xué)術(shù)不端具體行為情況
在被調(diào)查的346名有效被試中，有201人認(rèn)為同學(xué)存在不同形式的學(xué)術(shù)不端行為。同學(xué)學(xué)術(shù)不端行為主要是“偽造數(shù)據(jù)，捏造事實(shí)”、“ 抄襲、剽竊他人成果”和“通過花錢和找關(guān)系等不正當(dāng)手段”，其他動(dòng)機(jī)還有“”和“一稿多發(fā)”等。造成同學(xué)學(xué)術(shù)不端行為的原因可能與學(xué)術(shù)腐敗和自身科研能力有關(guān)。
3.4 引起學(xué)術(shù)不端行為的原因情況
從調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)得出，其主要原因是“學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象較多”、“ 對(duì)學(xué)術(shù)不端行為缺乏有效的監(jiān)管和處罰措施”和“學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信教育與宣傳力度不夠”，其他原因還有“由于自身原因?qū)е伦陨砜蒲心芰^差”、“ 找工作時(shí)用人單位對(duì)科研的要求太高”、“評(píng)職稱時(shí)對(duì)科研的要求太高”、“由于學(xué)校原因?qū)е伦陨砜蒲心芰^差”、“ 自身科研道德和科研誠信品質(zhì)較差”和“學(xué)校或?qū)煂?duì)于科研的要求太高”等。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
（1）高等師范院校體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信方面的教育和宣傳力度不夠，仍然存在一小部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)誠信的重要性認(rèn)識(shí)不足，研一學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)誠信重要性的認(rèn)識(shí)情況好于研二學(xué)生。
（2）有一定比例的學(xué)生存在學(xué)術(shù)不端行為，其學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)為“偽造數(shù)據(jù)，捏造事實(shí)”、“抄襲、剽竊他人成果”和“通過不正當(dāng)手段”等。
（3）引起學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的主要原因是社會(huì)和學(xué)校“對(duì)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信方面的教育與宣傳力度不夠”、“對(duì)學(xué)術(shù)不端行為缺乏有效的監(jiān)管和處罰措施”而造成“學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象較多”等。
4.2 建議
4.2.1 社會(huì)方面
（1）要加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育。首先要嚴(yán)厲查辦學(xué)術(shù)界的各種學(xué)術(shù)腐敗行為，維護(hù)學(xué)術(shù)界的純潔，為研究生學(xué)術(shù)道德教育營造良好的外部環(huán)境，在此基礎(chǔ)上開展形式多樣的學(xué)術(shù)道德教育。
（2）有關(guān)部門應(yīng)更多地組織舉辦體育類學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，設(shè)立適合體育類研究生申報(bào)的科研項(xiàng)目或課題，創(chuàng)辦適合其發(fā)表學(xué)術(shù)論文的專業(yè)期刊。
（3）有關(guān)部門應(yīng)制定并完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的專門法律法規(guī)，嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。
4.2.2 學(xué)校方面
（1） 高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定學(xué)術(shù)管理和評(píng)價(jià)制度，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)高水平科技成果，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為。
（2）高校需要明確學(xué)生、導(dǎo)師等監(jiān)督學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的責(zé)任和義務(wù)，在學(xué)生中形成自我約束和互相監(jiān)督的良好風(fēng)氣，設(shè)立合理的舉報(bào)渠道，建立完善的誠信檔案，采取嚴(yán)厲的懲戒措施。
（3）對(duì)于學(xué)術(shù)刊物，高校應(yīng)加大監(jiān)察力度，嚴(yán)格規(guī)范審稿要求，提高學(xué)術(shù)刊物的發(fā)表質(zhì)量。
4.2.3 個(gè)人方面
（1）研究生應(yīng)該從自身做起，從入學(xué)甚至是從事學(xué)術(shù)研究的第一步開始就應(yīng)該在各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)上自我要求嚴(yán)謹(jǐn)，樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，重視學(xué)術(shù)責(zé)任，堅(jiān)持求實(shí)的科學(xué)精神，不弄虛作假，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)失范不良風(fēng)氣的蔓延。
（2）體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)努力學(xué)習(xí)體育科研方法和技巧，積極參與各種體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和體育科研項(xiàng)目或課題研究，切實(shí)提高自身科研能力和水平，有創(chuàng)造性地開展體育科學(xué)研究。
（3）不參與并堅(jiān)決抵制各種學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，努力營造純潔、求實(shí)的科研氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉文華.高校學(xué)術(shù)道德問題研究[D].西南大學(xué)，2010.
