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2．音樂教師素質低下
目前在農村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。
3．教學條件差
首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。
4．音樂教材內容城市化，不適合農村學生
現在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
對策建議：
1．更新教育觀念
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2．加強師資隊伍的建設
加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優秀成果和國外著名的教學形式和方法，發展教師的創造性。第三，文化素養。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
3．加大音樂教育投入
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1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
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1.1 教學思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。
1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
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一、農村小學音樂教育的現狀
在查閱了大量資料，并對當地農村音樂教育進行了調查，發現小學音樂教育存在以下現狀：
1.師資隊伍緊缺
農村小學音樂教師嚴重缺乏，很多學校，特別是村級學校，連一名專業的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業教師兼任。例如筆者所在的鄉，全鄉共三所小學，就只有鄉中心校有一名專業的音樂教師。
2.教師學歷不達標，音樂素質低下
許多農村小學為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成單純的唱歌課，只教學生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴重的是，因為教師根本不會唱，一個學期來一節音樂課都沒上過，學校從未聽到歌聲。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄
在調查中發現，各級教育主管部門對農村音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標準而已。更嚴重的是，許多學校從領導到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數學等要統考，要進行獎懲的科目，音樂課開同虛設。就算有些相對好點的，中心點的學校，有一兩個專業音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。
4.教學設備簡陋，經費投人太少
調查中發現，很多學校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風琴、電子琴、錄音機等的基本教學設備都沒有，就算有專業的音樂教師，也沒有相應的設備來進行教學，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學校對音樂教育的經費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
二、改變農村小學音樂教育現狀的對策
1.高度重視，提高認識，制定合理的評價體系
我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。教育主管部門要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學音樂教育事業，制定相應的、合理的、科學的考核目標和評價體系，讓音樂教師的教學成績得到肯定與認可，能有成績參與評職、晉級。
2.增加投人，改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。
3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺的問題，要加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。
4.因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容。
5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動
隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
6.開齊課時，上足課時
作為學校領導，應當重視學校的音樂課，學校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業教師安排上其它非專業的課，當以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應與統考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。
總之，目前農村小學音樂教育現狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，只有提高認識，高度重視，不斷加大經費投入，加強師資的配備與培訓，才能改變農村小學音樂教育的現狀。
參考文獻：
[1]音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001
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起初通過教育學習音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學習音樂，是讓學生去感受、表現、創造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設音樂課程的最終目的，通過學習音樂，培養出更能適應并促進社會和諧發展的人。
通過了解音樂課程的內涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。
（二）解析《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》
1.傳承文化
音樂是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創造出音樂文化的傳承機制。
學生通過學習中國民族音樂，可以了解到祖國的音樂文化，借助著華夏民族音樂產生的強大的凝聚力，有利于培養學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，感受世界豐富多樣的音樂文化，拓寬審美視野，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。
由此看來，學校音樂課程所具有的音樂文化傳承價值是巨大的，其他方面都是無可比擬的，這種傳承方式遠遠超過了音樂文化本身。
2.發展個體
教育的目的就是培養、發展個體，音樂教育也是如此。通過讓學生學習音樂課程，培養他們適應社會、張揚個性、創新的能力，最終能夠全面和諧地發展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現也離不開個體，所以個體價值的體現是其他一切價值體現的根本前提。
（三）音樂課程的價值在個體體現出來大體可以歸結為兩個方面：
1.豐富生活方式，提高審美修養
教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。可以這樣說，音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力，在享受音樂的同時愉悅身心，提高生活質量。
具體到中小學音樂教育課程，從學校教育的現實來看，目前我國青少年學生的學習生活比較單調，導致這樣后果的直接或間接的原因就是學生的學習任務過重，因此要“減負”。音樂教育必須在這場“減負”戰爭中能夠有所作為。
2.完善教育
對于學校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現在它本身，更重要的是體現在它對學習其他課程的激勵和被借鑒作用。
二、山區音樂教育的現狀
（一）我國山區普遍音樂教育情況
1.受重視程度不高
受應試教育觀念的影響，人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態度，音樂課程在學校的教育體制里顯得可有可無。
很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業績的評價標準。音樂、美術等不列為是考試科目，因此有的學校安排的一兩節所謂的音樂課就會被其他課程占有。
山區縣中小學校的老師、家長對音樂教學、孩子的健康成長和全面發展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。
2.音樂師資缺失嚴重
山區縣中小學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的學校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉行，有的即使沒轉行，因為受到年齡、經驗、環境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距，很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，很多農村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。
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由于長期以來分數就是學生的命根子，所以從社會到學校，從家長到學生，乃至教育管理者和教師都習慣性的用主課和副課劃分學生所學的課程，所以在音樂課上學生可以寫作業、講習題、背英語單詞，就是可以不聽音樂。
二、沒有完善的教研教學管理體系
據了解，全縣所有的中小學，只有我們學校有一個藝術教研組，還有幾所學校有音體美教研室，再其余的學校都是音樂教師隨便分在哪個教研室坐就行了。教育行政部門平時也是很難找到音樂教研室或負責音樂藝術教育的管理人員。
三、教師本身的素質制約了音樂教育的發展
農村在職音樂教師，只有極少數是音樂專科畢業生，另外一部分是師范音樂班的畢業生；其余大多數則是兼職音樂教師，這些兼職教師多數是只要能哼幾首歌就上音樂課；還有的學校純粹是掛羊頭賣狗肉，課程表上排的是音樂課，實際上的是其他課。這樣的教師隊伍不論是教學能力還是專業知識都遠遠達不到 課程標準規定的課堂教學要求。加上教育行政部門幾乎從不組織音樂教師的培訓，音樂教師缺乏了知識的補充與更新，也就談不上教學的進步與發展。
《全日制義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性的和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”還提出了“對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映。”如果想讓我們的孩子更有靈性，那就讓他們多接受點兒藝術的熏陶和教育。所以要想盡快改變當前農村中小學音樂教育的現狀，筆者認為首先應從一下幾點做起。
第一、音樂教師自身要更新理念，改變認識
教育的進步教師是關鍵，教師的發展更新理念是關鍵。農村中小學音樂教育的發展必須要求每一位音樂教師從思想上改變對音樂課的認識。也許有人會說：談何容易，長期的認識說改就能改嗎？其實在中國古文化中對音樂人的定位是極為低下的，如今不是早已改變了嗎？關鍵不是能不能改變，而是想不想改變。只要我們每一位音樂教師有一份責任心，少一點功利性，認真備課、認真上課，積極做好課后反思，關注課堂教學效果，對每一節音樂課抱著副課當主課上的心態，請相信學生是最具可塑性和被感染力的，你當主課上，他們就不會當副課的。舉一個音樂老師最常見的問題：音樂課上學生不帶課本怎么辦？尤其是這些學生還會無所謂理直氣壯的認為自己的行為很正常。我代課的一個班，86名學生，第一天上課，36人不帶書，同桌看一本，有的課桌上還擺著數學作業本。我記下沒帶課本的學生姓名，貼在了教案本的第一頁，并且嚴肅的提出：“下節課你們必須要帶課本，而且全班同學每人必須有一本課堂筆記本。”一周后上第二節課，只有三個人沒帶課本，十幾個同學沒帶筆記本。“好，沒帶書的同學上臺和老師一起看，老師這兒有書，沒帶筆記本的同學記上姓名，下次上臺在老師的教案本上寫。”第三節課86名學生的書帶全了，問題解決了，當然以后還要繼續鞏固，切不可放松。我們要清楚音樂課就是音樂課，不是語文課，就像男女有別，只是分工不同，但絕對沒有主次之分。只要音樂老師們把音樂可看作主課它就是主課，就是對自我工作的認可，這種肯定會激勵你把音樂課的愉悅性盡情的展示給孩子們，也就是對孩子們的負責，對音樂課程標準不折不扣的實踐。
第二、管理者要改變觀念，保障音樂教育的落實
為改變農村中小學音樂教育的現狀，教育行政部門應設法在農村中小學進一步配備師德修養良好，專業知識豐富，教育教學能力較強的專職或兼職音樂教師；轉變觀念，從教學設施和教學環境等方面都力求保障農村中小學音樂教育的落實。隨著國家對義務教育建設的大力投資，許多農村中小學都修建成了鄉村的小“風景區”。走進教學樓，看看掛牌――微機室、語音室、多功能報告廳、實驗室......應有盡有，就是很難看到音樂室、繪畫室、舞蹈室或藝術室。如果說是具體學校做得不好，那管理者的責任更大，尤其是教育行政管理部門的管理落實的不夠。有些五星級學校有一架電子琴，就是全部的樂器了；有些標準化學校卻沒有一名專職的音樂教師。另外，一些學校一年到頭搞上一次“慶六一文藝匯演”，孩子們表演的幾乎全是大人節目的“模仿秀”除了搞笑就是嚴重的成人化，甚至還夾雜著低俗。校方為此活動還請來了各級領導，美其名曰“藝術教育成果展演”。《全日制義務教育音樂課程標準》中明確提出音樂教育的目的是：“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”可見音樂教育的目標不是單純的娛樂或搞笑，而是讓學生具備一種良好的人文素養。所以，我們應以良好的課堂教學為基礎，結合實際，開展一些有意義的活動，如：“校園每周一歌”、“校園紅歌會”、“小小舞蹈家”、“小演奏家”等，從而長期的，可持續的推進農村中小學音樂教育的發展。
第三、加強學習，不斷提高音樂教師的綜合素質
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一、研究對象
為寧明縣的13所農村初中的14位音樂老師、133名學生和23位家長。本次調查共發放調查問卷133份（男生65人，女人54人），回收問卷133份，回收率100％。有效問卷119份，有效率89.47％。
二、研究方法
1、問卷調查法和訪問調查法：根據論文的需要，筆者采用了問卷調查了寧明縣農村中學的部分初中學生，以座談、電話、QQ等方式訪問了寧明縣農村中學的14位音樂老師和23位學生家長。另外筆者還以電子郵件的方式訪問了有關的領導、教授，征求了他們的建議，從而增強了本論文的科學性及嚴密性。
2、文獻資料：在調查研究過程中，筆者搜索、閱讀并整理了大量的有關資料，為本次研究提供了理論依據。
3、邏輯分析法：是本文采用的主要研究方法，根據調查得的數據進行邏輯推理和理性分析。
三、寧明縣農村中學音樂教育的現狀與原因
1、師資隊伍緊缺，教學設備差
音樂教育的任務不是為了培養專門的音樂人才，而是面向全體學生。那么這樣對學校的師資和各種音樂器材的配置是有要求的，通過調查發現：寧明縣13所農村中學僅有3位大專以上學歷的音樂老師。那么各種音樂教學器材是怎樣呢？13所中學里面電子鋼琴2臺、電子琴（可以使用的）9臺、錄音機160臺（含英語老師用的）、打擊樂器95件，音像資料180張。專門音樂教室2間。從調查的數據說明；各中學的專業音樂老師配備嚴重不足，學校所必需的音樂教學器材、設備也遠遠不能滿足教學的需要。
2、教師基本功底低、使命感不強
因為不是每個學校都有專業的音樂教師，有些學校雖然開設有音樂課，但是由于音樂教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差。因音樂教師水平有限，有的學校把音樂課當作唱歌課，對于音樂知識根本不做要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展，有些學校由于找不到教師上音樂課或者偏重于文化課，甚至沒有開全音樂課。個別授課的音樂教師沒有專業的素質和修養，沒有專業知識，一昧地讓學生聽著錄音機演唱，沒有教演唱的方法。大部分學校不能按教材完成教學內容，特別是一些偏遠貧困的地區。有些地方音樂課是“口傳心授”，音樂課成了流行音樂的“唱歌課”，歌曲的內容也不加以篩選。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺到了一種滿足，音樂教師因為學生的這種“滿足”而忽視了對學生進行音樂知識及技能、音樂欣賞的教學，使農村許多學生不掌握音樂的基本知識，不識譜。
3、學生家長的教育觀念落后
音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑良好，大多數學生家長認為，孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認真地學習音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，不要太專注。有許多家長認為，我寧愿把錢砸在語文、數學的輔導上，也不愿意把錢放在沒有前途的音樂上，它又不是中考、高考的必要課程，學了也沒用。另外，學校的壓力也很大，面對上級給出的升學指標和成績排隊，老師們疲于應付，再加上很多學校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“不可及”的教育了，要想轉變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！
4、學生重視音樂的能力及實踐操作意識的不夠
學生易受家長的無形影響，對音樂不夠重視，不愿意把時間花在與考試無關的課程中。學生在音樂課堂中，表現出無奈、煩躁、不配合現象，常常是在老師極度調節中完成課堂教學。因此，老師在上面講一套，學生在下面聽一套，甚至很排斥音樂課的設立，許多學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
5、上級重視程度不夠，意識觀念淡薄
雖然音樂課是必修課，卻未列入升學考試課目之中。在調查談話中校長們都承認：“沒有美育的教育是不完全的教育”、要打破應試教育框框，探索、實施素質教育。但由于眾所周知的原因，各校仍然把升學率擺在首位，因為統考科目成績的好壞關系到升學率，關系到學校的聲譽，而音樂體育等文娛活動搞不好也無關緊要。因此當師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周的一個課時都難以得到保證。當然這也是很無奈的。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。更別說在課余時間開展校園文藝活動。
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農村中學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
一、農村中學音樂教育的意義
中學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。時代的發展，科技的進步呼喚新的教育思想，打破傳統的應試教育觀念，樹立素質教育的育人觀尤為重要。音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性而決定了其在素質教育中的作用。作為音樂教師，應以科學的教育觀來指導教學，堅持以音樂為本，在平時的教學實踐中，加強對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分利用音樂教育的特殊功能，培養學生美好的心靈，讓學生成長為國家的有用之才！
二、農村中學教育現狀的理性反思
多年來,農村中學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對農村音樂教育進行了調查，結果顯示:
1、師資隊伍緊缺
加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
2、教師素質相對不高
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3、重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村中學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
國民音樂教育的基礎在中學，同時主要的教育對象又在廣大農村，然而農村中學音樂教育的師資數量如此奇缺，質量如此之差，顯然不符合九年義務教育教學大綱的要求，同時與培養高素質的跨世紀人才極不相適應。
三、農村學校音樂教育改革對策
1、轉變工作意識，樹立全面的科學的育人觀
多年來，農村學校的音樂教育受傳統觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識落后；另一方面是師資隊伍力量不足，素質低。相應的教學設備欠缺或沒有充分發揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂教學水平發展滯后，音樂作為一門自然科學沒有得到很好的開發利用。
2、穩定和加強師資隊伍建設，改善辦學條件
農村學校由于對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經常為語文、數學讓道。邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，音樂教師的實績因學校制度的缺陷始終與先進無緣，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數學教學。農村學校的音樂教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，嚴重制約了學校的發展。因此，學校要穩定音樂教師隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質。農村學校極少有專業教師，平時就要抓好教師的培訓工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔任音樂課的教師，就要定期進行樂理、歌唱、器樂、舞蹈等方面的培訓，培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，以達到音樂教師整體素質的全面提高。進行師資培訓的同時，學校要想辦法壓縮一些開支，也要加大音樂器材的投入，配備應有的音樂教學器材，條件好一點的學校要有電子琴、手風琴等高檔器材，并開辟專門的音樂教學場地，確保教學效果，條件差的地方也應添置些簡單器材，如二胡、笛簫之類。
穩定和加強農村學校音樂教師隊伍建設，逐步改善教學條件是農村學校素質教育改革成功的一個重要保障，它對學校的其它教育教學工作起積極的推動作用，越早就越顯成效。
3、重視音樂課堂教學和課外活動的改革
實施素質教育最可行的方法就是進行課堂教學改革。農村學校的音樂課，教育者忽視了音樂作為一門自然科學的真正含義，音樂課為單純的教唱課，其課堂內容枯燥，教學方法俗套，學生被動接受知識或逃避學習。
因此，必須走改革創新之路，教師對教材的運用要從傳統型向分析型、理解型、動手型和研究型轉變；教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，也就是教老師愛好的、擅長的，利用學生喜歡的、易接受的，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行樂理知識、視唱、聽記能力、樂器和舞蹈的培養。
課堂教學與課外活動是緊密相連的，要鞏固好課堂教學的成果，學校針對學生的特長愛好要成立不同興趣小組，開辦電子琴、舞蹈班等，每年組織幾次文娛活動，并盡可能組織學生參加社會實踐活動，提高學生綜合素質。
參考文獻：
[1] 音樂課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社,2006.
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一、農村中小學音樂教育的現狀
多年來，農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農村音樂教育進行了調查，結果顯示：
1. 師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
2. 教師素 質低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3. 重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出：培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
4. 教學設備簡陋，經費投人太少。
農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
二、農村中小學音樂教育的措施及對策
1. 高度重視，提高認識
我國音樂 教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2. 增加投人，改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。 3. 加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
4. 因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
5. 狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動
隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。
在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
參考文獻：
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在生活中，音樂無處不在。它有著非常強烈的感染力，可以直接作用于人心，使其多種素質整體躍升。音樂對人的心理也有著很大的影響，有助于人們在不知不覺中提高自身境界，陶冶情操，使人性得到良好的發展。音樂來源于生活，同時又為生活增添色彩，提高人們的生活質量。
缺乏藝術教育的教育，是不完整的教育。對于農村小學生來說，要實施藝術教育，音樂課就顯得非常重要。音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成、創造力的培養、情操的養成等都有獨特作用。
1.農村小學音樂教育的現狀
重慶市是中國最年輕的直轄市，以山而聞名，有"山城"，"霧都"等之稱。開縣、梁平、巫山、云陽等是重慶市東北部偏遠的區縣。經濟和各個方面的發展自然不如那些臨近主城區的區縣。這次去到了梁平的偏遠山區支教的所見所聞，而對重慶市農村音樂教育提出一些不成熟的看法和意見。
1.1音樂師資隊伍緊缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。雖然每年都有一部分音樂院校畢業的學生分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，不愿前往農村任教。許多農村小學建校幾十年也不曾有過一個音樂教師。由于多年來傳統思想的禁錮，音樂教師成了可有可無對象，他們認為音樂是人人都可教的課，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。
1.2音樂教師素質低。在鄉村音樂教師師資力量中大部分是當地民辦教師。缺乏音樂基礎知識和基本技能技巧，沒有一個對音樂教育重要性的認識。多種思想的禁錮下使農村音樂教師缺少自主與自信， 缺少創新探索， 更缺少思想和心理上的解放。當面臨音樂教學上的困難， 選擇的不是努力提高自身的音樂素質、以積極的態度去探索適合農村小學音樂教學之路， 而是因循守舊、敷衍塞責。這一現象嚴重制約著農村小學音樂教育的發展。
1.3音樂教學設施嚴重不足。教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。農村經濟落后，財政收入困難。地方政府在教育上投入很低，在音樂教育上的投入更是少。許多學校沒有最基本的音樂設施，更別說專業的音樂教室、多媒體設備、鋼琴等。各種設施不完善，教學條件得不到保障，成了開展音樂教學的阻礙。
1.4音樂教材與實際不符。現在的音樂教材都是城鄉統一發放，教材的內容與農村教學現況嚴重不符。許多老師的自身水平不高，無法教授專業知識，學生也因多年來的影響對于音樂知識不感興趣。而音樂教材當中卻多是一些樂理知識，面對著復雜的音樂教材，讓許多教師也無能為力。這也是為什么農村學校的音樂課變成了唱歌課的原因之一。
1.5缺乏自信心，感知能力低。在和孩子的交流中，發現有很多不夠大膽，大多為成績優良的孩子。這些孩子嚴重缺乏自信心，從來沒在公共場合唱過歌，所以就非常怕。有一部分學生雖然非常喜歡音樂，但對于音樂知識卻一無所知。即使有條件好好上一堂音樂課，下面的學生也是云里霧里不知所向。更多的學生喜歡看動畫片聽流行歌曲。由于種種條件的限制和長久以來農村教育模式的根深蒂固，音樂教學效果也與新課標規定相差甚遠，從而無法提升學生的感知能力。
2.問題產生的根本原因
2.1經濟原因。近年來人民的生活經濟水平越來越好，在各個方面都有了非常大的提高。但是城鄉之間的差距依然很大，特別是文化上的差距。重慶群山環繞，農村因交通不便，資金不足等多種原因，許多文化娛樂設施未走進農村家庭。農村小學每年的教育資金有限，沒有多余的資金來購買一些基本的音樂教學設施。
2.2社會原因。在廣大農村中，音樂是毫無地位可言的。平時休閑時聽聽音樂唱唱歌是可以的，可是要把音樂放在課堂上，就是不務正業的表現。在廣大農村中他們認為，喜歡音樂都是成績差的表現，只有數學語文成績好你就是驕傲。所以在農村中家長都不會支持自己的孩子學習音樂。
2.3學校不重視的原因。雖然我國正在大力推行素質教育但并沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，應試教育依舊主導著各個學校。由于音樂成績不加入統考中，這讓許多學校找到了突破口。農村小學的各個條件都落后于城市一大截，為了追趕，以至于許多偏遠山區學校只有語文和數學。即使安排了音樂課也只是為了應付上級領導的檢查，毫無意義。這是一個素質教育的時代，音樂教育是實施素質教育的重要途徑之一。所以中國作為一個農業大國，更加要注重農村教育的發展，農村教育又數音樂教育尤其重要和落后。
3.由農村教育現狀而引發的思考與對策
3.1更新教育觀念，全面實施素質教育。要想改變這長久以來的觀念，應大力倡導新的音樂教育理念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，把農村中小學音樂教育的實施提到日程上。要嚴格按照《音樂教育大綱》和《音樂課程新標準》來執行實施。
3.2加強師資隊伍的建設，提高音樂教師專業素質。音樂教育師資隊伍的緊缺是農村音樂教育發展緩慢的首要問題。由于農村中小學師資緊缺，教學設施簡陋等諸多問題。首先我們要穩定現有的音樂師資隊伍，加強音樂教師的培訓工作，不斷提高音樂教師的素質。把熱愛音樂基本能勝任音樂教育的本土教師進行定期專業培訓，提高他們的音樂素養。用多種方式多種渠道加快加緊培訓兼職音樂教師，使他們具備音樂基礎知識和基本技能技巧。
提倡頂崗支教，讓更多的高等師范校和中等師范院校的學下到農村教育事業中，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育。因此，要幫助他們樹立到農村去發展的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。
3.3增加農村音樂教育的資金投入，改善教學條件，提高音樂教師的待遇。小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音學教學正常進行并取得良好效果的重要條件。各學校應加大音樂教育的投資，置辦相關音樂器材，音樂教學設施。條件稍好的學校可以適當配置一些高檔樂器和教具，如鋼琴、風琴、多媒體音像設備以及打擊樂器，名族樂器和西洋樂器等。條件較差的偏遠山區的學校也應配置一些音樂教學基本教具，如電子琴，音樂播放器等。音樂教學設施的不斷完善才是農村音樂教育健康發展的有利條件。
教師待遇差是農村學校留不住教師的重要原因之一。條件越艱苦越差的地方，待遇往往也越差，試問有幾個不愿意待在舒適又有好待遇的地方。農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農村音樂教師工作倦怠。各級領導應提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。
3.4因地制宜，積極探索適合農校小學音樂教育的途徑。目前的各種音樂教材音樂資料都是依照城市化的標準來制定的，這對于長久以來忽視音樂教育的農村來說，教材內容過于偏深。音樂教師應轉變傳統的教學方法，充分發揮教師的特長，在不破壞學生興趣的條件下，適當加入一些音樂基礎專業知識。教學內容上改變傳統教學的單純唱歌模式，注重學生全方位的培養。同時可以根據當地學生的基本情況制定出適用于他們的音樂課程標準。
3.5創建一個音樂美育的環境。學校上下課的電鈴聲，可以用小段音樂來代替。孩子們的課外活動通常是打鬧嬉戲，經過課間十分鐘的"奮戰"，學生們的情緒難以很快平靜下來。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒。課間，學校也可在廣播中播放適合小學生欣賞的歌曲和音樂，既不多占用其他時間，也可吸引孩子的注意力，減少打鬧，上課時就有更多的精力放于學習上。
開展校園藝術活動，鼓勵學生多多參與 。學生可以根據自己的特長和興趣參加，教師應從旁指導。各種形式的音樂活動可以使學生得到學習鍛煉、施展才華的機會。讓學生積極參加音樂社會實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動緊密的結合起來，激發他們的音樂才能，提高學生的綜合素質。由于農村小學音樂教育的常年忽視，作為老師應積極引導學生們參加各類音樂活動，把它作為讓學生走進音樂了解音樂，并獲得音樂審美體驗的一條重要路徑。
4.總結
農村人依然把知識當成唯一能走出山里的方法，所以長久以來都把文化知識作為他們全部的寄托。這導致農村全面素質教育嚴重失衡，過分重視文化知識教育，導致農村小學生缺乏思想品德、勞動技能等方面的培養。 在農村小學校園里，如果教師不在場，課間的走廊上、操場上，盡是難以入耳的臟話。一位六年級的學生，在同學留給他的留言簿寫了滿滿的各類臟話，非常生氣的另一位同學又把這件事告訴了老師。由此可見素質教育是多么的不可缺少。
我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。改革農村小學音樂教育更是迫在眉睫。農村小學音樂教育的現狀是否能得到相應的重視，音樂課程的新標準是否能在農村小學中得到實質性的進展，離不開各位辛勤的教育者和每個社會成員的支持。我們應盡快嚴格地實施中小學音樂課程新標準，加強學生的全面素質教育。 農村小學音樂教育的現狀已經容不得我們忽視了，不要讓音樂教育成為城市孩子的特權，也不要讓音樂成為農村孩子的夢。
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篇11
文章編號：1005-5312（2012）20-0248-01
農村音樂缺乏音樂教學師資，很少有受過正規的音樂教育的音樂教師，又缺少接受音樂培訓的機會，在教學理念，教學方法，教學技巧等方面都存在相當大的缺憾。對音樂教育的投入不足，缺少相應的音樂器材和教學設備，甚至連相應的音樂教材和配套磁帶都沒有，很難開展工常的音樂教學活動。在評模、晉級中由于沒有考試成績，音樂教師在這些方面處于弱勢，因此很難調動他們的工作積極性。甚至很多音樂教師都是兼職，大部分學校的音樂課名存實亡，只是寫在課程表上應付檢查，沒有真正的把音樂教育納入“素質教育”范疇。
提高對策：
一、更新教育觀念，明確音樂教學的意義
呼吁上級教育行政部門出臺新措施，把音樂教學納入正規教學范疇，成立專門的音樂教學評價監督機構，安排專項資金投入，加大音樂教學器材場地投入，做好音樂教師德培訓工作及評估手段，最好能把音樂象體育一樣納入升學的范圍。根據農村地域特點，編寫適合農村音樂教學的音樂教材。
二、以農村走出來的音樂人才為榜樣，提高學生學習音樂的興趣
隨著媒體傳播的發展，一些電視電臺舉辦了諸如《我最有才》、《我是大明星》、《星光大道》等文藝欄目，一大批諸如劉大成、西單女孩、朱之文、旭日陽剛、李玉剛等鄉土明星脫穎而出，走上春晚及全國各大文藝舞臺。他們憑著對音樂的執著追求，實現了自己的音樂夢想，改變了自己的人生命運，這些事例使同學們看到了學習音樂的希望，從而激發了他們學習音樂的積極性。特別是我們鄉有兩位從事音樂藝術工作的人物，如黃塔村的明男男同學，現就職于河南省范軍藝術工作室，為河南省曲藝家協會會員，主要從事于相聲、小品、山東快書的表演和創作工作。我鄉西常村霍偉義現為山東某部連長，文藝骨干《星光大道》月冠軍，以上兩位同學頻頻出現于省市及中央電視臺等諸類文藝舞臺，同學們都十分感興趣，很大程度上激發了我校學生學習音樂的積極性，主動性。
三、利用多媒休，擴大音樂課程范圍
義務教育課本13冊最后一課為《嵩岳風》，里面的一首歌為《少林、少林》，欣賞曲為《牧羊曲》。在教唱學好這首歌的基礎上，我為他們播放了電影《少林寺》加深了他們對歌曲內容的理解與認識，也提高了他們對音樂的興趣。
為了激發同學們刻苦學習的積極性，在音樂教學中適當脫離原教材，增加內容，電影《一個獨生女的故事》講述了張明明的模范事跡，特別是主題曲《有你才有溫暖的家》更是動人，抒情。我為他們播放了電影，并教唱了主題曲，張明明為同學們樹立了榜樣，也教育同學們吃苦耐勞，勤奮學習的精神。電視上熱播劉一禎的《孝敬父母》，我不失時機該地把該歌曲下載下來，全校教唱，掀起了一場轟轟烈烈孝老敬老的活動。
四、命名特色班級，選拔每周一星
開設每日一歌，七、三班同學《歌唱祖國》歌聲嘹亮，雄壯豪邁，我把該班命名為王莘班，王莘為《歌唱祖國》的詞曲作者，七、五班的《少林少林》唱的聲音統一，我把該班命名為少林班，八、三班被命名為大海班。一學期下來，大部分班級都能根據自己的特點獲得特色命名。根據班級推薦，學生自報選也每周一星，將他們的作品錄成錄音，在學校廣播站開沒每日一歌欄目，定時播放，現在我校廣播里播放的歌曲大部分為我校學生的作品，使同學們感到一種成就感，提高學習的積極性。
篇12
音樂教學是九年義務教育必修課程，它不僅可以豐富學生內心情感，還能夠塑造學生人格的魅力、陶冶情操、促進智力和身心健康發展。然而，隨著當今社會的進步，經濟的發展，更加凸顯出了農村音樂教育相對滯后的現狀。
1 農村中小學音樂教育的現狀
近年來，國家為解決農村教師的生活問題，陸續出臺了一些政策用來改善教師的住宿與辦公條件，對農村學校的投入也有了相應的增加，但是條件依舊簡陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒有供暖設施，附近也沒有像樣的醫院、大型超市與健身中心。同時，農村教師的日常工作壓力也較大，多數教師跨年級、跨科目教學，一個教師承擔幾個班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節課，而收入卻與勞動不成正比。據調查，工作10年左右的農村教師，中教二級水平，算上績效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點工資對他們來說難以維持生計。部分學校音樂教育觀念落后，依然以應試教育為主，課程計劃中的音樂教育科目形同虛設，長期被主課占用。90%以上的學校沒有專門的音樂教室和多媒體音樂設備，必備的音樂設施如鋼琴、風琴等樂器多數都不具備。
2 農村音樂教育現狀對音樂畢業生就業的影響
2.1 農村音樂教育觀念的落后是影響畢業生就業的根本因素
目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村中小學的影響遠沒有想象的那么深入。經過實地調查，大部分農村中學始終以升學率為主，小學音樂課以“副科”的角色出現，代課老師為非音樂專業老師，音樂專業的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學生、家長對音樂教育的態度，嚴重阻礙了農村音樂教育的發展，也是影響畢業生到農村就業的根本因素。
2.2 城鄉環境的差異使畢業生望而卻步
通過問卷調查，發現大部分畢業生都愿意選擇招教考試作為畢業出路，但是以農村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農村任教。也有部分學生擔心一旦到農村任教，再想回城很難。這部分學生通常來自農村，因而對農村有感情，有回到農村貢獻自己力量的愿望；同時，他們身上還背負著跳出“農門”、脫貧致富的重任，所以會更加珍惜來之不易的走出去的機會，往往在社會觀念和家庭壓力下，他們會選擇到農村以外的城市發展。
2.3 農村環境難以發揮自身特長
農村學校音樂課長期不被重視，甚至可有可無，音樂課由普通兼職教師擔任，不設專職教師，致使有音樂專業技能的教師白白荒廢了自身專業，這些因素直接影響音樂專業畢業生對工作的選擇。音樂專業畢業生，前期投資高，花費大，只有在農村就業成本純收入大于在校時的投資成本，學生才會選擇到農村就業。另外，由于經濟欠發展，人們收入普遍較低，學生家長一時間難以做到花費很多的心思和金錢讓孩子接受音樂培訓，由此也導致社會音樂培訓機構少之又少，音樂專業畢業生在課余難以招募到學生，音樂專業技能難以發揮。
另外，婚姻問題也是影響畢業生到農村就業的重要因素。能在農村任教的教師普遍是專科或本科學歷，既選擇在農村任教，就要有扎根農村的決心，而現實生活中要找到符合一定學歷要求的結婚對象卻往往較難，很大程度地影響畢業生的就業選擇。
3 針對農村音樂教育現狀的解決對策
3.1 改變農村教育觀念，配備專職教師
我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”音樂教育作為培養思想道德修養的重要手段，各教育部門都應提高對農村中小學音樂教育的認識，端正對音樂教育的態度，支持農村中小學音樂教育事業的發展，制定相應的考核計劃，建立系統的綜合評價體系。同時，嚴格按照教學大綱要求開足音樂課，由專職音樂教師任課，課余積極開展豐富的音樂實踐活動，營造濃厚的藝術氛圍。
3.2 加大對農村音樂設施的建設與投入
音樂設施的建設與完善是實現音樂課程標準化的保證。各級政府、學校要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要按計劃給予適當的樂器和教具配備，以保證正常、穩定的音樂教學。
3.3 改善農村教師生活與工作環境
在生活上，雖然目前農村教師的工資水平有了明顯的增長，國家對農村學校的投入也有了相應的增加，但是每年的相關配套投入難以得到保證。各地政府應組織專人，把農村教師應獲得的待遇落到實處，如建設教師周轉宿舍，解決暫時有困難年輕教師的住宿問題；把農村教師也納入醫療、住房政策范圍內，使農村教師也能享受到醫療保險、住房等惠民政策中。所以教育行政部門對農村學校的投入不能僅僅是發放政策，還應有一個穩定的保障制度，只有這樣，學校才能平穩發展，才能提供給教師發揮自己才能、展現自己實力的舞臺，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！
另外，在教師職稱等方面，國家應該給予農村學校相應的政策傾斜。農村經濟相對落后，基礎設施不完善，交通、信息不夠發達，許多政策性措施、基本建設，先進理念等都優先在大城市推行，對于處于劣勢的農村，如果能夠在教師的職稱評定，評優評先，教學研究活動等方面優先考慮，給予農村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農村教師感覺到教育行政部門對其的尊重，從而產生心理上的平衡。
3.4 政府出臺相關政策對畢業生加以引導
據了解，廣東省為解決大學畢業生就業問題，讓更多的師范畢業生積極投入到農村去就業，擬定出臺了一項關于畢業生到農村去上崗退費的優惠政策，既解決了畢業生的就業問題，也解決了農村的師資不足，一舉兩得。我省的相關政府部門，也可根據農村教育師資現狀與目前畢業生的實際情況，出臺一些吸引優秀專業畢業生，并且易推行的優惠政策，從而正確引導畢業生到農村就業，進一步緩解就業壓力。
參考文獻
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[2] 楊愛萍：音樂專業畢業生就業現狀分析和就業指導對策研究[J].北方音樂，2014年12期
[3] 黃建華、何正華、傅大黨：關于農村教師現狀的調查與思考[J].當代教育論壇，2007年第3期
篇13
近年來，我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭，尤其在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但同時應該看到，廣大農村在這方面仍然處于落后狀態，有些中小學甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認真嚴厲地上音樂課，反映少年兒童生活，表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下，學生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人，在某超市舉行的“夏日杯”中小學生歌手大賽上獲獎的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說這個節目的藝術水準有多高，看一看歌詞內容就知道是否適合中小學生演唱。
作為一名長期從事農村中小學音樂教育的教師，我對此進行了深入調查和反思，試述如下：
一、農村中小學音樂教育的目前狀況
1.教育管理部門重視不夠。
很多學校表面上倡導實施素質教育，實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”，把追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門”，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。
2.音樂師資嚴重缺失。
農村中小學音樂教師嚴重缺失，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，而中小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，而不愿前往農村任教。由此可見，師資少、質量差、分配不均，成為“發展音樂教育”的瓶頸。
3.音樂教學設施嚴重不足。
教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視，不可能投資音樂教學以改善音樂設施。有的學校連一架風琴也沒有，至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施，只能是農村音樂教師的夢想。“巧婦難為無米之炊”，即使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。
4.教師專業素質不夠。
為了解決音樂師資缺乏的新問題，有關部門敷衍了事，所用音樂教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個緣故，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不完全統計，現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
二、改變落后狀態的辦法
面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多新問題，我們應該采取積極辦法，努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。
1.加強領導和管理。
“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進的理念”。各級領導非凡是一校之長應該加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，開足開齊教育部規定的所有學科，尤其是音樂學科。
當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。
2.加強師資隊伍建設。
要解決農村中小學音樂教育師資不足的新問題，首先要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學校可招聘社會上有音樂專長的人才，經過培訓，分配到中小學任教。可讓專職音樂教師以“走教”的形式開展工作，如一個學校一個專職教師則其工作量不足，可以讓他到四周的村的中小學兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學科的教學新問題，又能解決音樂教師的工作量不足的新問題。
3.加大改善音樂教學設施的投入。
目前，各級政府應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室。條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育健康發展。
