引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中生社會實踐信息范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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洗衣業(yè)現狀分析
洗衣業(yè)作為與服裝服飾相配套的產業(yè)之一，與人們的日常生活密不可分。目前，國內的洗衣業(yè)仍處于快速發(fā)展的時期，隨著人們生活水平的不斷提高更為洗衣業(yè)提供了廣闊的市場空間。
經濟收入的提高，使得人們對生活質量有了更高的追求，從衣著的演變可以看到：穿著觀念從大眾化趨于個性化；服裝樣式從款式單一轉變?yōu)樾问蕉鄻踊灰挛锩媪弦膊粌H僅只局限于傳統(tǒng)工藝的棉、毛、絲綢和化纖等；新技術、新工藝的應用使織物種類不斷推陳出新，豐富多彩。這些因素帶來了對專業(yè)洗衣服務的需求，進一步促進了洗衣業(yè)的快速發(fā)展。
洗衣業(yè)發(fā)展進程
洗衣業(yè)是一個古老而新生的行業(yè)，說它古老是因為自從國家出現后，洗衣業(yè)就一直以某種不引人注目的形式伴隨在人們的身邊。干洗技術從誕生到發(fā)展，只經歷了xx年的變遷，而現代意義上的干洗技術進入中國市場還不到x年、國內洗衣行業(yè)與國際接軌只有短短的5-6年時間，但日趨成熟的消費環(huán)境以及消費者追求個性化服務的需要，賦予了洗衣業(yè)--這個古老行業(yè)新的生命力。
我們可以預見到：隨著人們對衣物清洗質量、速度及服務的要求越來越高，設備的先進性和服務的專業(yè)水平將成為推動行業(yè)向前發(fā)展的重要因素。
洗衣業(yè)建議
開洗衣店，營業(yè)執(zhí)照、稅務登記是不能免的，當然還要申請技術資格等級證書，繳納一定的環(huán)保排污費。
洗衣店可以設在人氣比較旺的地段，如高級住宅小區(qū)、大學集中的文化區(qū)或大廠礦企業(yè)的職工生活區(qū)附近。為那些先富起來的一部分人和生活節(jié)奏較快的白領們，那些廠礦企業(yè)的眾多單身者們，那些大學里的師生、特別是學生們服務，為他們解決洗衣的麻煩。同時，與那些尚無專門洗衣房的中高檔賓館建立業(yè)務關系，幫助他們?yōu)樽】吞峁┮挛锏募聪础⒓锤煞铡?/p>
對于較穩(wěn)定的顧客可建立會員制。要隨時提供上門服務，包括衣物的攬收和日用百貨的送貨上門，把商品目錄及內容送到每一個家庭。
當然，最重要的還是顧客。
顧客是經營的主體，任何一家洗衣店都不可能滿足所有消費者的需求，但都必須堅持以顧客為中心的經營理念，按照目標顧客的需求確定自己的經營方向，所以必須進行全面細致的顧客管理。
1.認真分析顧客投訴的原因，抓住顧客的投訴重點，確定責任歸屬。提出解決方案，如可按照洗衣店既定的處理規(guī)定，并盡量讓顧客同意提出的解決方案。
2.依據客戶的年齡、性別、職業(yè)、收入、生活水平、消費態(tài)度建立詳細的客戶的檔案。
3.顧客投訴的處理方法：首先保持心情平靜，就事論事，對事不對人，并以自信的態(tài)度認知自身的角色，其次要做到有效傾聽。
4.要及時表示歉意。
5.要理解顧客的心情并運用同情心。
篇2
一、高中生參加社會實踐的重視程度
如今，在每一個家庭，我們都是家里的寶，所以，在家里家長不同意我們做任何一件家務活，甚至連自己的衣服也是父母來洗的，而在遇到任何一件事情的時候，往往都是在第一時間去找自己的家長，僅僅少數學生能夠自己主動做些事情，或者主動參加社會的實踐活動。根據調查數據可知，在現在的高中學校，學生能夠自我參加社會活動的人數不多，之所以出現這樣的情況，是因為他們認為參加社會活動大大浪費了學習時間，還有的學生認為參加活動時候，自己不知道如何去做一些事情。另外，家長也不同意學生去參加任何一個社會活動，家長總覺得學生的能力有限，即他們還沒有這個能力。因此，主動參加社會實踐的高中生人數不多，而學生僅僅參與通過學校組織的那些社會活動。
二、高中生社會實踐的意義
對于進入高中的學生，他們已經長大了，即不是小孩子了，所以，他們一些事情應學會如何去進行處理，以及如何照顧好自己，尤其對于任何事情不要依靠家長來處理。在我國，根據現有的學生情況而制定一些社會實踐活動，通過這些活動，讓學生積極參加到活動中，從而體驗這些有趣的生活，從而更好地鍛煉學生，使得學生養(yǎng)成獨立自主的個性。
1.通過社會實踐學會照顧自己
對于社會實踐，屬于體驗社會生活的一個活動，而學生的任務形式往往多種多樣，比如，到大街上進行環(huán)保意識的宣傳，學生也可以到沒有人照顧的老人的家里，即幫他們打掃屋里的衛(wèi)生，甚至可以參加一個具有自我生存特點的活動，從而鍛煉一下自己品質和意志，照顧好自己，以及培養(yǎng)學生獨立的能力。因此，通過參加社會實踐，培養(yǎng)學生好的學習習慣，在活動時候，需要時刻提醒自己，已經長大了，已經不是孩子了，不需要家長的呵護了，即能夠獨擋一面了已經成為自己照顧自己的成年人。目前，我國的學生在身體素質、自我能力等方面均處于下降的趨勢，據報道可知，中國與日本的小學生參加的夏令營活動，是為了考察學生具有的自我能力，對于中國的小學生，往往在鍛煉一段時間后，選擇了放棄，大部分學生根本不知道自己如何照顧好自己、問題如何進行處理，所以，只要遇到困難，就會退縮了，而日本的學生就不同，往往他們能夠很好的因對每一種問題，從而很好地完成了夏令營的任務。通過這個例子說明，鍛煉要放在平時，這是一個很重要的方面，換句話說，在平時沒有一點一滴的積累，就不會從容解決遇到的問題。因此，對于高中生來說，通過參加社會實踐，提高自我能力。
2.學會照顧需要幫助的人，培養(yǎng)責任感與使命感
通過參加社會實踐活動，我們不僅學會照顧自己，同時也養(yǎng)成了責任感與使命感，作為發(fā)展社會的一個個棟梁，作為祖國的未來的一份子，因此，我們要有幫助他人的責任感，一旦他人遇到問題，即需要幫助時，我們就要及時伸出援手，并且按照合理的方法去解決這些問題。所以，通過社會實踐活動，我們知道如何幫助社會需要幫助的人，面對遇到的問題，會獨立思考來解決，而不再依靠父母。
三、如何開展高中生的社會實踐
對于任何一個高中生，不僅要重視自己的學業(yè)，還要重視自己的實踐能力，同時，要認識到鍛煉的重要性，只有鍛煉，自己才能學會如何照顧自己、如何幫助他人。因此，學校要加大倡導與推廣的力度，尤其增加學生認識社會實踐的重要性，并且讓學生積極參加到社會中，即進行一些社會實踐活動。
1.學校開展社會實踐活動
目前，大部分家長不贊同學生參加社會實踐活動，分析其原因，包括：怕耽誤學生的學習，怕學生上當受騙。因此，學生主動參加社會實踐根本實現不了，但是，對于任何一個學校，往往是最有號召力的，所以，學校一旦重視了社會實踐，就會積極組織學生進行社會實踐活動，這樣，很多學生都會參加進來。而學校可以多種方式來開展社會活動，例如，在學生的寒暑假，往往是開展活動的最好時期，可以實施不同類型的實踐活動，比如，宣傳一些節(jié)能減排的實踐活動；或者讓學生照顧那些孤寡老人，又或是為了保護環(huán)境，老師可以倡導學生不要亂扔垃圾等，對于這些社會實踐，其類型很多，而學生依據自己所關心的話題，來參加自己所喜歡的社會活動，使其為社會服務，即從內心真正的想去參加。
2.提高學生參加社會實踐的意識
學生是不是愿意參加社會實踐，除了受到周圍環(huán)境的影響外，還受到自己的想法的影響，因此，學生責任感的培養(yǎng)是很重要的，老師要養(yǎng)成學生具有獨立自主的性格，以及解決問題的能力，這樣，學生在今后才能自己照顧好自己。所以，避免學生總是依靠父母，而父母每一天任務很多，即不可能時時刻刻陪你在身旁，所以，學生要學會自己照顧好自己和他人。時刻提醒一下自己，自己已經長大成人，所以，自己完全有能力自己去處理一些問題，還要提醒自己認真對待遇到問題，因其是對自己的一種磨練，在克服它之后，才會取得更大的勝利，因此，通過參加各種社會實踐活動，學生能夠很好地提高能力，鍛煉意志。
總而言之，學生通過參加社會實踐活動，提高了自己的各個方面的能力，所以這是十分必要的，在社會實踐的基礎上，學生獨立自主的性格、處理事情有序的能力得到培養(yǎng)，而學生逐漸培養(yǎng)了自己的使命感，以及學生對自己未來的發(fā)展方向有所了解，真正的增強自己的社會責任感和使命感。
參考文獻：
[1]朱令臣.在社會實踐調查活動中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[J].中學課程資源，2008（09）.
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一、 青少年踐行“中國夢”的重要意義
我們這一代新時期的高中生受到傳統(tǒng)教育模式中的應試教育影響，雖然具備扎實的理論知識基礎，但卻凸顯出實踐能力差的薄弱環(huán)節(jié)。這種狀況使得我國青少年在國際競爭中始終受到實踐能力的制約，無法滿足我國現代化發(fā)展過程中，對于青少年的現實要求。因此我們應當認識到我國社會轉型時期的困難，在多元價值理念中抵制不良信息的負面影響，以“中國夢”作為價值導向，深入學習“中國夢”的內涵價值，推動自身價值的多元化，并對“中國夢”進行價值認同，充分運用“中國夢”的價值導向功能，明確高中生肩負的歷史使命，并引導理論與實踐能力的統(tǒng)一。
1.1“中國夢”內涵
“中國夢”是對中國近代史的思考與實踐，反映無數仁人志士為推動國家現代化，實現民族復興艱辛探索的奮斗歷程。實現中華民族的偉大復興是“中國夢”的核心內容，也經歷了幾代中國人的不懈努力，作為新時期的青少年，應當明確認識到“中國夢”實現的艱辛歷程，繼承并發(fā)展無數仁人志士對國家的深切情懷，深入了解新時期國家社會價值的抽象概括。
1.2“中國夢”對于青少年的引導功能
我國正處于全面建設小康社會的關鍵時期，“中國夢”的價值導向功能，可以為新時期的高中生提供實踐能力的培養(yǎng)標準，讓我們能夠在形成人生觀和價值觀的關鍵時期，確立自身個人價值目標。“中國夢”價值目標的提出，使得青少年深化了對社會主義核心價值觀念的理解，并確定了青少年實踐能力的培養(yǎng)標準，還為我們高中生提高實踐能力，提供更為廣闊的發(fā)展空間和實踐平臺。
“中國夢”記載了中華民族進步的艱辛，也能反映出社會對個體發(fā)展的要求。我們這一代青少年是新時期的領跑者，應當根據“中國夢”所昭示的社會發(fā)展方向，明確自身的歷史使命，在建設“中國夢”長遠目標的過程中，貢獻出自己的力量。而“中國夢”的實現也需要青少年加強自身的全面發(fā)展，而建設“中國夢”的任務，也能磨練我們的意志，并且社會也將為青少年提供實踐創(chuàng)新的平臺，拓展了青少年實踐創(chuàng)新的發(fā)展空間。實現中華民族偉大復興的道路非常艱辛，因此我們應當感受到“中國夢”價值導向對實踐創(chuàng)新的激勵熱情，強化自身建設，投身在中華民族復興的偉大事業(yè)中，實現自身的人生價值。“中國夢”能夠讓我們更為深刻的了解到實踐能力的重要性，而“中國夢”的實現更是需要廣泛青少年的共同參與，集體營造出實踐氛圍。
二、 青少年踐行中國夢的實踐能力需求
我們這一代青少年在成長的過程中，會受到多方面因素的挑戰(zhàn)和干擾，特別是生活在新媒體環(huán)境之中，思想價值觀念很容易受到不良信息的影響。新媒體環(huán)境與日常生活的緊密結合，使得我們享受新媒體帶來便捷生活的同時，還將受到其他意識形態(tài)的文化滲透，互聯(lián)網的信息泛濫造成我們這一代青少年的思想更為多樣化，知識結構也是零散的片段，人際交往能力被弱化，并不利于我們發(fā)揮實踐創(chuàng)新精神。而高中生成長過程中的歷史教育也影響著我們價值觀的形成，歷史教育是社會發(fā)展的精神動力，并在青少年成長過程中發(fā)揮著重要的導向作用。但歷史教育的缺失，使得部分青年人淡化了歷史觀念，甚至減弱了愛國主義和民族意識。而加強我們這一代青少年實踐能力的培養(yǎng)，能夠強化青少年的認知能力，讓我們能夠積極主動的去分析問題和解決問題，并指引青少年開展實踐活動，讓我們通過社會實踐活動，加強對中國特色社會主義理論體系的認識，讓我們能夠在實踐的過程中，加深對理論知識的理解，實現主觀與客觀的統(tǒng)一。
三、青少年踐行“中國夢”的能力提升途徑
3.1樹立擔當精神
青少年綜合素質的加量，也是各國之間的競爭，高中生應當明確認識到教育目標的重要性， 中華民族的偉大復興需要廣大青年的不斷奮斗，青少年的成長歷程，也是國家發(fā)展的重要方向。在建設“中國夢”的各個歷史時期，無數熱血青年為了救國強國而奮斗，我們也應當追求國家富強的夢想，樹立擔當精神。雖然如今社會發(fā)展迅速，人們的生活條件得到了明顯改善，我們這一代青年人的成長環(huán)境也出現了許多變化，但更應當充分的認識自身，正視部分青少年自理能力差、缺乏責任感等缺點，發(fā)揮“中國夢”的價值引導功能，應對繁重的學習壓力，強化奮斗精神，接受先進的文化養(yǎng)成教育，并完善健康的主體人格，承擔“中國夢”的歷史使命，以強壯的體魄擔當社會責任。以健康的生命、行動、思維和追求，來照顧家庭和服務社會，在成長過程中，繼承“中國夢”的使命追求。在家庭生活中培養(yǎng)自身的生活能力，并對自己的行為負責，培養(yǎng)責任意識。在日常生活中磨練我們的意志，強化奮斗精神，以建設“中國夢”的偉大使命指引人生方向。更新傳統(tǒng)文化觀念，完成中國傳統(tǒng)文化的現代化，提升自身的愛國情感，樹立擔當精神，在社會實踐過程中傳遞正能量，盡情釋放自己的智慧和熱情，讓自己能夠為實現“中國夢”發(fā)揮力量。
3.1加強實踐能力的時代性
高中生實踐能力培養(yǎng)應當以“中國夢”的價值導向為目標，重視思想觀念的轉變，掌握扎實的理論基礎，并自覺推動實踐能力培養(yǎng)，參與反映時代精神的社會實踐活動，將理論知識內容與實踐過程相結合，從而構建自身的價值考核標準，充分運用網絡媒體的優(yōu)勢，表達自身看法，從而全方面的培養(yǎng)實踐能力。
3.2關注社會
青少年培養(yǎng)實踐能力的過程，并不應當局限于日常的學習生活，更應當根據自身的實際需求，深入社會實踐活動，讓自己能夠更好規(guī)劃未來的學習生活，重視社會對自身能力的培養(yǎng)，在社會實踐中開拓自己的事業(yè)，檢驗自己的能力水平，更明確的把握未來，讓自身的實踐能力符合社會需求，為建設“中國夢”貢獻自己的力量。
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一、實現目標落到實處，精心設計學習任務
信息技術普及推動微課教學開展，將課堂教學形式由傳統(tǒng)單一式向自主學習式轉變，為高中生學習提供廣闊空間，促進學生主體性的發(fā)揮。但是微課教學如果不能把握尺度，很容易使高中生感到困惑，只有切實制定學習任務單，發(fā)揮學習支架作用，才能提高課堂教學效率。在制定學習任務單時，高中政治教師必須精心設計學習任務，從學生實際出發(fā)，將實現目標落到實處，讓高中生清晰地認識到學習目標。如講高中政治學科必修3（文化生活）中的《文化塑造人生》時，教學重點是掌握優(yōu)秀文化能豐富人精神世界，增強人精神力量，促進人全面發(fā)展。我在學生自主學習之前設計了科學化學習任務，首先播放歌曲《超越夢想》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。利用微課教學法讓高中生欣賞古跡、欣賞文物、欣賞繪畫等，體會優(yōu)秀文化影響力。為了讓高中生反思是不是所有文化都對人產生積極影響，我還在學習任務單中精心設計了拓展訓練，以引導高中生運用文化塑造人生知識，談談自己對“文化是由人創(chuàng)造的，同時促進人全面發(fā)展”的看法。
二、知識點轉化為問題，培養(yǎng)學生拓展能力
在日常教學中，高中政治教師可以對學生進行學習任務單、微課、翻轉課堂等培訓活動，讓高中生對微課進一步了解，促進人人參與，互相學習，共同提高。同時高中政治教師還要注重培養(yǎng)高中生的拓展能力，將教學知識點轉化為需要學生解答的問題，這樣有利于提高高中生的思維能力，達到事半功倍的效果。還可以利用學習任務單將煩瑣的問題簡單化，讓高中生逐一完成學習任務單中的各項內容，減少學習政治的畏難情緒。如講高中思想政治必修3（文化生活）中的《文化創(chuàng)新的途徑》時，這節(jié)課需要高中生掌握的知識點包括：理解“取其精華，去其糟粕”，“推陳出新，革故鼎新”是文化創(chuàng)新必然經歷的過程；明確立足社會實踐是文化創(chuàng)新根本途徑；理解不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，是文化創(chuàng)新的重要途徑等。在教學時我按照學習任務單要求組織高中生討論：文化創(chuàng)新的根本途徑為什么不是來自創(chuàng)作者的靈感，或文化創(chuàng)作者的聰明才智，而要立足社會實踐呢？怎么理解“以我為主、為我所用”呢？將高中生討論的過程拍攝下來放入微課視頻中，不僅完成探究性教學任務，還鍛煉高中生的自主學習能力。
三、營造自主學習氛圍，提供學習方法指導
培養(yǎng)高中生自主學習能力對高中生成長具有推動作用，高中政治教師要堅持以學生為中心，積極營造自主學習氛圍，為高中生提供學習方法指導和學習思路優(yōu)化，促進高中生全面可持續(xù)發(fā)展。同時，政治教師要注意不同難度內容要搭配不同練習題，以達到知識點之間的最優(yōu)權重。如講高中思想政治必修3（文化生活）中的《永恒的中華民族精神》時，本節(jié)主要講述了中華民族精神的基本內涵，明確愛國主義是中華民族精神的核心，團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息是中華民族精神的基本內容。我們要從中華民族精神基本內涵中體會中華民族精神的意義，在實際行動中弘揚愛國主義。然后根據不同知識點提出不同問題，講解中華民族精神的內涵，引導高中生討論中華文化與中華民族精神的關系及中華民族精神的重要地位。講中華民族精神基本內容時，通過微課向高中生播放教學視頻和課件，引導學生討論中華民族永不泯滅的原因。通過這樣的教學方式讓高中生自主參與教學，更熱愛微課教學法和學習任務單。
四、配置個性化資源，印證自主學習成效
隨著新課改的深入開展，高中政治教學要與時俱進，更新教學策略，配置個性化教學資源，采用信息技術輔助教學，提高教學有效性。同時發(fā)揮微課在政治教學中的作用，設計和開發(fā)具有教育價值的學習任務單，促進高中生德智體美全面發(fā)展。通過學習任務單運用，體現新時期教育目標，讓高中生印證自己的學習成效。因此我設計學習任務單時聽取學生意見，選擇豐富多樣的練習內容，并且當堂訓練，以此激發(fā)高中生的學習興趣。如講高中思想政治必須3（文化生活）中的《走中國特色社會主義文化發(fā)展道路》時，首先帶領高中生復習反饋：落后文化、腐朽文化的改造方法及產生原因？中國特色社會主義文化占主導地位的表現、原因及必然要求？然后在微課中展示自主訓練題和拓展訓練題，以促進全體高中生共同進步。學始于疑。接下來為高中生提供印證自主學習成效的練習題：中國特色社會主義文化的內涵是什么？為什么要走中國特色社會主義文化發(fā)展道路？如何實現建設文化強國的宏偉目標等。
綜上所述，微課背景下的學習任務單設計和開發(fā)意義重大，需要得到高中政治教師的高度重視。學習任務單不僅有利于高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能促進高中生學習能力的提升，因此如何發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學習任務單的真正作用，成為高中政治教師需要思考的問題。相信隨著教育體制改革的深入，學習任務單的發(fā)展前景會非常廣闊。
參考文獻：
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從2017年開始，“3+1”高考模式將成為歷史，接棒它的將是“3+3+綜合評價”的高考新時代。新高考總成績?yōu)檎Z、數、外3門的高考成績，加上3門高中學業(yè)水平考試成績（從史、地、政、物、化、生、技七門課程中選）。應對傳統(tǒng)的高考模式，通常的做法是“一切為了高考，一切等高考之后再說”，學生們考前只要閉門埋頭苦讀，考完后再聽從父母的意見，考慮填報志愿的事。但在新高考模式下，原有的做法再也行不通了。新高考模式給了學生更多的選擇機會，學生從高一就要有長遠考慮：高考時要選擇什么高校、這些高校有什么專業(yè)、這些專業(yè)要求哪些學科的成績。不同學科成績的排列組合帶來的最終結果會有很大的差異。所以，學生若不能盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就不清楚自己的目標方向，不知道勁往何處使，精力分散，不僅難取得最佳效果，也易迷惘、缺乏學習動力。因此，高中生不可以再為追求高分而一味地埋頭苦讀，要主動去了解社會，積極探索自我，自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，找到合適的目標，明確前行的方向，盡早做出最佳選擇，為職業(yè)生涯發(fā)展邁好堅實的一步。
三、培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識需要社會、學校、家長的共同努力
高考模式的改革促使越來越多的人們意識到培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的緊迫性及開展職業(yè)生涯教育的重要性。但我國的職業(yè)生涯教育起步晚，起點也主要放在高等院校。目前，除了上海、北京、廣州等發(fā)達地區(qū)，其他地區(qū)基本都還沒有開展高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程。因而，當前要做好這項工作，亟需社會、學校、家庭三方的支持配合，協(xié)同努力。
1.社會要提供豐富的教育資源
首先，教育部可借鑒國外的經驗，把職業(yè)生涯教育作為高中教育乃至整個基礎教育階段的一項重要工作來開展，有計劃地培訓專業(yè)人才，開發(fā)教材，設立課程，進行教育改革。比如，美國早在1989年就組織制定、了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》。該指導方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從6歲開始。日本從2000年起，用3年時間開展了職業(yè)生涯教育專業(yè)教師培訓，為高中學校提供了職業(yè)教育課程所必要的設備、實習與實驗經費。澳大利亞高中會考中加入10%的學習計劃考核，在學習計劃中學生需要對未來做一個規(guī)劃，鼓勵學生對未來進行深入思考，選修感興趣的課程。
其次，教育相關部門要建立健全社會實踐活動的管理體制。社會實踐活動的長期、有效開展需要制度的創(chuàng)新。比如，建立起配套的社會實踐指導制度、社會實踐項目管理制度、社會實踐過程控制制度、社會實踐基地建設制度、社會實踐對口單位聯(lián)系制度、社會實踐評估及獎懲制度等。像美國，它用《全國綜合實踐活動法案》、《全美服務希望法案》等法律確立綜合實踐活動課程的地位，保證綜合實踐活動課程的常態(tài)化開設。它的社區(qū)服務活動已經被制度化了，中小學生可以利用暑假做各種社區(qū)公益活動，而社區(qū)也會對學生參加的每一次活動做詳細的記錄。這些真實的記錄是學生邁入大學的一個必要門檻。這種真實有效的社會實踐活動不僅可以讓學生認識社會，了解不同職業(yè)的人群，學會與人交往的能力，也有利于他們培養(yǎng)品格、增強社會責任感，提高綜合素質，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
最后，政府部門可以通過政策引導，發(fā)揮市場機制的作用，鼓勵有資質的機構培訓更多的職業(yè)規(guī)劃師；政府亦可通過電視廣播、網絡報刊等大眾傳媒呼吁社會大眾關心和支持高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，呼吁企事業(yè)單位為高中生提高便利的社會實踐環(huán)境。
2.學校要搭建生涯教育平臺
首先，學校應爭取教育行政部門的大力支持，讓職業(yè)生涯教育納入高中教育的常規(guī)課程體系。只有開設了獨立的職業(yè)指導課程，并配有專門的專業(yè)教師，才有可能科學、系統(tǒng)地對高中學生進行職業(yè)生涯教育，為學生認識自己和了解職業(yè)提供咨詢與指導，使學生明確學習目標與職業(yè)發(fā)展的關系，順利地完成職業(yè)生涯探索階段的發(fā)展任務。
其次，學校要創(chuàng)新利用各種條件開展形式多樣的職業(yè)生涯教育。比如，設立“職業(yè)日”，邀請學生家長、社會人士、校友精英、高校校長、優(yōu)秀大學生到學校作職業(yè)或專業(yè)介紹，現身說法，直觀形象，增強學生對職業(yè)的感性認識；充分利用互聯(lián)網信息平臺，與職業(yè)生涯教育發(fā)展較成熟的高校合作，建立職業(yè)生涯輔導網站及手機短信參與平臺，實現高校、高中、教師、學生之間的多向交互，為學生提供有效的個性化服務；通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬訓練營、職業(yè)角色扮演短劇，采訪親朋好友等形式多樣的職業(yè)教育活動，激發(fā)學生的參與熱情，提高他們對職業(yè)規(guī)劃的實際操作能力；加強家校聯(lián)系，充分利用家長資源，形成共識，合力培養(yǎng)學生職業(yè)意識；開設豐富的選修課，如烹飪、縫紉、木工到電子、舞蹈、設計、藝術等，讓學生有更多的機會發(fā)現和發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)自己的專長。
最后，學校要切實加強學生的社會實踐活動。學校要充分利用地方資源，與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立良好的關系，將這些機構作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，獲得職業(yè)體驗，實現社會化發(fā)展。
3.家庭要創(chuàng)造積極的成長環(huán)境
首先，家長要更新教育觀念。現在，家長們都非常重視孩子的教育問題，但不少家長的教育觀念落后、片面，不利于孩子的成長發(fā)展，亟待轉變。比如，只關心吃飽穿暖，不關注生理教育；只關心成績排名，不關心智商情商發(fā)展；只關心聽不聽話，不關心價值觀形成；只關心有無早戀，不關心情緒波動；只關心眼前不能輸在起跑線，不關心以后將跑向何方；只關心專業(yè)的熱度，不關心專業(yè)的適合度等。
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即使我國現已相對重視綜合實踐活動，但是在現實的高中生物教學中仍有部分教師不善于或不愿意開展綜合實踐活動。仔細考察后，發(fā)現有如下幾個原因。（一）部分教師應試教育思維嚴重由于傳統(tǒng)的應試教育影響，部分教師依然具有強烈的應試教育思維，并未正視教育改革，依然認為學生的考試成績的好壞是教學成敗的唯一標準。他們沒有長遠的目光，并未想到長久發(fā)展，教育觀念陳舊且功利性強。（二）綜合實踐活動沒有統(tǒng)一的標準和教材一般教師在授課過程中都是以教材為基礎，沒有統(tǒng)一的標準和教法，使一部分教師在授課過程中無從下手。因此，教師在綜合實踐活動中不但是課程的實施者，還應成為課程的設計開發(fā)者，這對高中生物教師提出了更高的要求。（三）學校對綜合實踐活動缺乏統(tǒng)一管理多數學校對綜合實踐活動課程缺乏規(guī)范的要求，進而缺乏統(tǒng)一的管理，在課程設置中沒有體現。許多的綜合實踐活動僅僅是高中生物教師憑借個人興趣自發(fā)開展的課程活動，具有極大的盲目性和不規(guī)范性，明顯削弱了高中生物課程綜合實踐活動的作用。
二、高中生物教學與綜合實踐活動的關系
生物學是一門以實驗課程為主的自然科學，其知識體系來源于前人的研究與總結，可為社會實踐活動提供良好的基礎。但是傳統(tǒng)的生物教學方式存在諸多弊端，忽視社會實踐活動，忽視探究性教學，過多的依靠傳授與接受式的教學方法，嚴重影響了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。在高中生物教學中開展綜合實踐活動，不但可以培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識及信息處理能力，而且還能增強校方與社會的關聯(lián)以及學生社會責任感，使學生走入社會、了解社會、積累社會經驗。因此，綜合實踐活動的開展會對高中生物教學乃至整個教育體系產生有效地促進作用。
三、如何開展綜合實踐活動
在開展綜合實踐活動過程中，主要任務有三方面，分別是發(fā)現問題、提出問題、解決問題，其中提出問題是主要環(huán)節(jié)。在此過程中，學生要善于觀察并思考生活中的種種社會現象，并運用已有的生活經驗和社會背景解決問題和矛盾。在開展綜合實踐活動過程中，教師不能急于回答學生的問題，而應該幫助學生篩選問題，引導學生自己思考和解決問題。在活動開展前，教師要制定活動計劃并論證其可行性，再通過資料的分析整理，分析有用信息，得出正確的結論。下面，我以某一綜合實踐活動為例，分析開展綜合實踐活動需要的具體步驟。（一）課題的提出在高中生物課程的綜合實踐活動過程中，問題的提出是重點，可由學生或教師單獨提出，也可共同提出。它可根據學生的興趣愛好或生活需要有針對性地提出。例如，在學習了環(huán)境與生物之間的相互影響之后，教師為使學生深刻地認識到人類的活動對環(huán)境造成的影響，可向學生提出如下問題：你們認為家鄉(xiāng)的環(huán)境如何；近些年來，你們家鄉(xiāng)有哪些變化；人類的活動使家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化等等。以此使學生受到相應的啟發(fā)，教師可引導學生聯(lián)想到水污染問題，并提出“內蒙古的水污染現狀及其治理情況”的課題。（二）確定研究方向學生在確定研究的課題之后，要確立正確的研究方向。這一過程既不能讓學生隨意確立，又需要教師要引導，但不能替代學生的主體地位，否則便偏離了綜合實踐活動以學生為核心，培養(yǎng)學生思維及動手能力的宗旨。這時，教師可要求學生上網查閱內蒙古甚至全國水污染以及治理方法的相關資料，使學生對“內蒙古的水污染現狀及其治理情況”有初步了解，并將其劃分為幾個不同的問題：內蒙古的水質狀況調查，內蒙古水的污染源調查，內蒙古水污染治理措施及有效性的調查等等。（三）做好研前準備在確定了研究課題和研究方向后，教師要引導學生針對課題制定研究方案并討論其可行性，做好研究準備。根據不同研究方向將學生分為三個小組，小組內部或小組之間相互討論、相互交流。不同小組的研究內容、方法和思路如下：第一組，通過查閱資料或實地檢測，調查內蒙古的水質狀況，查找影響其水質狀況的主要原因。第二組，通過實地考察或居民走訪等途徑進行內蒙古水污染地區(qū)的污染源調查。第三組，通過資料查閱、實地參觀、實驗研究等方式進行內蒙古水污染治理措施的調查，并評價不同治理措施的治理效果。（四）活動的實施在做好初步準備之后，教師要組織學生展開調查。在調查過程中，學生可以自行協(xié)商，采用集體行動、分頭行動等多種方式進行調查。但在調查過程中，教師要確保學生的人身安全，培養(yǎng)學生的安全意識和團隊意識，杜絕個人主義、冒險主義等。在每次的調查結束后，教師要組織學生進行信息交流與處理，并整理出調查報告。（五）成果展示及交流調查研究結束后，教師要組織學生進行成果展示與小組交流活動，鼓勵并表揚優(yōu)秀的小組，提高學生的自信心與榮譽感，培養(yǎng)學生善于綜合實踐活動的能力。
四、開展高中生物教學的綜合實踐活動對教師的要求
（一）教師應學會研究綜合實踐活動的目的是通過培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題及解決問題的能力來鍛煉學生的科研能力，其選題、研究、論題的過程都是科研的基礎。因此，教師在引導學生進行研究之前，先要對研究的內容和項目進行初步的調研，了解其中所要發(fā)生的各類問題。（二）教師要善于與他人合作綜合實踐活動具有開放性、涉及面廣等特點。在研究過程中涉及的知識不僅僅是生物知識，因此需要教師具有良好的合作能力，能與其他教師或朋友共同探討研究。（三）教師要做好全面評價在研究結束后，教師要做好全面的評價，其中不僅包括對學生研究所做的評價，也包括對教師研究過程做出的自身評價。在評價過程中，教師著眼于自我審視與管理，也要善于贊賞和鼓舞，為學生提供一個良好的綜合實踐活動平臺。總之，在高中生物教學的過程中，教師要善于從發(fā)現問題、提出問題、解決問題引導學生進行綜合實踐活動研究，增強學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，為學生終身的發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻
篇7
一、高中生思維方式存在的缺陷探究
（一）高中生的思維方式的傾向特點分析。
首先，高中生思維方式缺乏主體性。高中生長期在課堂中形成依賴的思維方式，獨創(chuàng)性表現不明顯，批判意識不強，依賴課本、老師給予的答案，缺乏主動思考，沒有獨立解決問題的能力。他們滿足于現成結論，對別人的意見容易相信，盲從。特別是現在混雜于網絡文化之中，各種信息對高中生的思維方式、思想觀念產生影響。
其次，高中生思維方式具有片面性。相當多的高中生不能多層次、多角度地全面認識事物和處理問題，思路狹窄，不能用科學的視角去分析解決問題，不能看到事物的本質；高中生遇到問題缺乏理智，思想方法上較多片面性和表面性；思維方式單一，很難形成系統(tǒng)的思維程序。高中生思維雖初步形成辯證性，但仍比較片面，看問題大多流于事物的表面，不夠全面。不少高中生容易被網絡上的思想觀念影響，思想偏激，不能辯證的分析問題，易受錯誤思想的影響。
最后，高中生思維方式呈現無序性。高中生的思維發(fā)展還不夠成熟，無法建立自己的認知結構，認識事物呈現顛三倒四的混亂現象，即思維方式的無序性。高中生要學習的課程知識很多，知識積累不斷增多，但是卻無法做到舉一反三、觸類旁通，思維存在無序的混亂狀態(tài)。身處知識信息時代，高中生接觸到的信息除了課堂上傳授的之外，也有從網絡等課外途徑掌握的知識，但是高中生卻不懂得有序地處理自身掌握到的知識，思維邏輯也不夠清楚，容易混淆學到的各種知識。
（二）高中生科學的思維方式存在原因分析
在高中教育階段，緊抓高中生科學的思維方式的培養(yǎng)是實施素質教育的一個很好切入點。因為素質教育要求在傳授知識的同時，要更加關注學生科學的思維方式的培養(yǎng)。
首先，學校不重視學生科學的思維方式的培養(yǎng)。人們一直認為，科學的思維方式的培養(yǎng)并不需要單獨作為一門課程來講授，認為學生在學習其他學科的過程中，就能夠自然的掌握科學的思維方式。而學校也僅是從最快出成績的目的出發(fā)，無論是在課堂教學，還是校園文化中都不注重高中生科學的思維方式的培養(yǎng)。學校從升學率出發(fā)，只要求學生學需要考試的內容，對于高中生科學思維的培養(yǎng)這些隱性的知識只流于形式。實施新課改后，思想政治學科中的《科學思維常識》這門課對培養(yǎng)學生科學的思維方式提到了相關方法，但是絕大多數學校不安排課時學習。課堂教學作為培養(yǎng)學生科學的思維方式的主要陣地的作用已經被忽視。校園文化是學生的第二課堂，而學校對此也只是流于形式。
其次，教師欠缺培養(yǎng)學生科學的思維方式的理念。大多數教師仍然是“重知識傳授，重智育程度；大量講授顯性知識，重記憶輕分析，重具體輕抽象，重結論輕推理；忽視學生主體作用，課堂教學嚴重壓抑學生積極性；教師缺乏培養(yǎng)學生思維的有序性和對教材的整體感知、整體聯(lián)想及整體思維的意識”[3]。作為教書育人教師，不具備較高的科學思維素養(yǎng)，不開展科學的思維方式訓練。為此，教師不注重培養(yǎng)學生的思維方式，不僅使得學生學習效率低下，更嚴重的是影響了科學的思維方式的培養(yǎng)。
最后，高中生自身忽視科學的思維方式的培養(yǎng)。高中生科學的思維方式是否得到很好的培養(yǎng)關鍵在于高中生自身。從某種意義上來講，知識是客觀存在的、不變的，而方法和方法的應用則是靈活的、活躍的、更富有創(chuàng)造性的，方法的學習比單純知識的學習更重要。高中生沒有充分利用課堂上的機會，不愿意花費任何的時間培養(yǎng)思維方式。在課堂之外，高中生也沒有積極參與開發(fā)科學思維的校園活動與社會實踐，利用這些機會提升。
二、培養(yǎng)高中生科學的思維方式的對策研究
（一）學校應大力貫徹素質教育理念
篇8
一個人從事何種職業(yè)直接影響其經濟收入和社會地位，進而影響他對工作的滿意度和生活幸福感，可見職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人一生發(fā)展至關重要。高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時有較大彈性，應引導他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實現職業(yè)理想和人生價值奠定良好的基礎。
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力
一個不斷修正完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設計可以促使我們：（1）正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助我們重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；（2）對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；（3）樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；（4）有效評估個人目標與現實之間的差距。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會
它可以促使學生從入校起就科學樹立目標，避免學習的盲目性和被動性；盡早標定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目標和理想，有條不紊、循序漸進地努力。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力
當今社會處在變革的時代，到處都充滿著激烈的競爭，職業(yè)活動的競爭尤為突出，高職生面對上有研究生、本科生，下有中專、技校生的同場競技，整個就業(yè)市場供大于求的嚴峻局面，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。
二、班主任的指導工作應如何進行
1.生涯教育的具體方式
（1）開設職業(yè)生涯教育課
從普通高中學生的特點來看，開設職業(yè)指導課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導，同時密切結合普通高中教育的實際，科學、系統(tǒng)的開展對普通高中學生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業(yè)生涯教育，使學生充分地認識自己和了解職業(yè)，明確學習目標與職業(yè)目標，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務。
（2）職業(yè)指導咨詢
職業(yè)指導的咨詢方式可分為團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種。團體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢人員必須搜集與工作有關的信息，來協(xié)助學生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業(yè)決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。
（3）參加社會實踐和企業(yè)的參觀
組織學生參加社會活動，是學生社會化發(fā)展的需要，也是學生獲得職業(yè)體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學校可以利用周圍及外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習，加強社會實踐。
2.生涯教育的具體內容
（1）自我探索
高中生并沒有直接進入職業(yè)領域，已有的職業(yè)意識僅僅是來源于書本知識和他人的談論，是一種間接的經驗。因此，此階段的自我探索是對兒童時期夢想的反省，對自身的初步了解和對職業(yè)觀具體化的過程。所以，高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質和性格、價值觀。興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么？最喜歡做什么？”。興趣和愛好與職業(yè)滿意度有很密切的關系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在優(yōu)點？哪些方面存在缺點”。能力是影響一個人職業(yè)生涯發(fā)展和成功的水平。高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么？”。
（2）環(huán)境探索
環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學校老師和家長的引導以及自身主動的信息收集來對職業(yè)環(huán)境進行認識的。學校可以安排學生參觀訪問相關就業(yè)單位或機關；要求學生訪問自己的親友或鄰居；進行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態(tài)的體驗。
三、加強與學生家長之間的聯(lián)系
家長對學生的職業(yè)選擇的影響最大，能夠幫助自己的孩子發(fā)展自我意識和職業(yè)生涯意識，以及制定職業(yè)生涯規(guī)劃。家長要把自己放在觀察者的位置上，重點是支持孩子自主搜索信息，鼓勵參加兼職工作和志愿者活動，讓孩子承擔一定的責任和有機會在極少干預的情況下完成職業(yè)生涯規(guī)劃。 所以教師和家長要立即改變傳統(tǒng)的觀念，要樹立終身教育，終身發(fā)展的思想，幫助學生直達成功的彼岸！
總而言之，學生的職業(yè)生涯目標確立后，更有利于學生有重點和有針對性地去發(fā)展。學生能更清楚地定位自己，仔細分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現今班主任工作的一個重點，而且當學生有了明確的目標，他們的自覺、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易進行管理，何樂而不為了。
參考文獻：
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篇9
任何學科都來源于生活，又高于生活，因此在教學中應該加強知識與實際生活的聯(lián)系，使學生明確學習的意義，引導其自覺的將所學知識應用于生活，真正的學以致用。高中生物教學與環(huán)境教育有著密切的聯(lián)系，生物教學的目標是運用生物學知識解決實際生活中的問題，因此需要在高中生物教學中滲透環(huán)境教育，進而提高學生的環(huán)境意識，自覺的運用所學知識保護環(huán)境。
1、高中生物教學同環(huán)境教育之間的聯(lián)系性
《高中生物課標》之中應該從課程目標到內容標準，或者是彰顯環(huán)境教育的目標以及內容，并且也需要蘊涵環(huán)境教育元素和信息，同時也可以提供高中生物課程具體而有效地滲透環(huán)境教育進而提供一個平臺.《高中生物課程標準》之中提出學習該課程的目標：要關心我國的生物資源狀況，對我國生物學科和技術發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感；要熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。當前的生物學科這是自然學科之中的一個基礎課，同時也是環(huán)境保護技術的基礎，在高中生物教學之中，教師應該重點講解當前我國所存在的環(huán)境問題，如此則可以使得學生在情感之上認識到環(huán)境保護的重要性。因此，高中生物教學同環(huán)境教育之間是緊密相關的。
2、高中生物滲透環(huán)境教育的必要性
高中生物課堂滲透環(huán)境教育的必要性首先在于環(huán)境問題的嚴重與現代人環(huán)境意識的缺乏。伴隨著社會科學技術的發(fā)展，人類對自然界資源的開發(fā)利用不可避免地造成了一定的環(huán)境破壞。例如，酸雨問題、土壤沙化問題、生物銳減問題，特別是由于環(huán)境破壞引發(fā)的諸多災難性后果，例如颶風、泥石流、赤潮等等，嚴重威脅人類的生命財產安全。對于中國國內來說，環(huán)境破壞主要集中在水土流失、工業(yè)“三廢”、地質結構變化、地下水位下降等等與生物科學息息相關的生產生活問題。雖然我國政府高度重視環(huán)境保護的宣傳工作，但大眾的環(huán)境意識卻有待提高，原因有二：一方面，大眾并不具備充分的環(huán)境保護知識，對政府環(huán)境治理依賴過高，沒有具體的理論指導自身實踐，因此參與環(huán)保行為的水平不夠，對環(huán)境問題也保持著盲目樂觀態(tài)度；另一方面，大眾表現出來的破壞環(huán)境行為往往是不自知的，即不知道哪些行為對環(huán)境有著潛在傷害，大眾所獲取的僅僅是環(huán)境保護觀點，而不是方法，且真正根深蒂固的環(huán)境保護意識應從青少年學生抓起，高中階段是培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的關鍵時期，由于高中生的思維活躍、接受新事物的能力較強，擁有了解自然、探索自然的渴望，且相較初中生具備了更強的參與環(huán)境保護活動的行動力。
3、高中生物課堂滲透環(huán)境教育的策略
3.1、理論聯(lián)系實際，增強學生的感性認識
教材是對學生進行環(huán)境教育的極好的課程資源，但如果只局限于從理論上講，學生容易產生煩瑣的感覺，所以，教師教學中要適當地插入當前的環(huán)境狀況，理論聯(lián)系實際，以增強學生的感性認識，從而產生環(huán)保意識。引導學生大膽創(chuàng)新、勇于實踐，設計多種多樣的生態(tài)瓶，從而促進學生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)，理解維持生態(tài)系統(tǒng)，特別是生態(tài)平衡的重要性，深刻理解生物圈是目前生物的唯一家園，從而抵制任何破壞生物圈的行為，成為自覺的環(huán)境保護者。增強學生“人與自然和諧發(fā)展”的意識，增強學生采取正確的措施保護環(huán)境、保護人類賴以生存的空間的意識，正確地認識到保護環(huán)境的重要性。
3.2、利用教學資源，不斷啟發(fā)學生的環(huán)保意識
在教學過程之中，教師的教學方法是相當重要的，教師應該對教學資源的使用有著十分重要的作用。所以，在教學過程之中，教師需要充分使用教學資源，啟發(fā)學生環(huán)保意識的形成。在講解教材選修二中《生物科學與環(huán)境保護》之時，教師可以通過多媒體放一些圖片或者視頻，即人類亂砍濫伐、嚴重的白色污染、工廠亂排放污水等等相關的反面教材，站在這些角度分析環(huán)境同人類之間的關系，這樣就可以使得學生對于人類與環(huán)境之間的關系具備初步的了解.教師應該使學生思考我們破壞環(huán)境的行為對于地球有影響，這樣就可以啟發(fā)學生應該形成環(huán)境保護的意識。此種循序漸進的啟發(fā)可以使得學生明白：只有好好保護環(huán)境，人類才可以得到生存以及發(fā)展。
3.3、利用節(jié)假日，開展社會實踐活動
利用節(jié)假日，組織學生，走出教室，走向工廠、農村、大自然，開展社會實踐活動，進行適時的環(huán)境教育。每當春暖花開，組織學生參觀附近的植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路的塵埃、汽車和摩托車排放的尾氣。注重引導學生從正反兩個方面來分析環(huán)境問題，特別指出解決生態(tài)危機的可能性，樹立正確的生態(tài)觀，自然就會明白環(huán)保的重要性，并自覺行動起來，保護環(huán)境。
4、結語
總而言之，在高中生物教學中滲透環(huán)境教育已經成為生物教學的一個必然趨勢，高中生物教師應該順應這一趨勢，不斷的探索生物教學中環(huán)境教育滲透的方法，教學中要根據生物學科自身的特點，充分地找出高中生物教材中關于環(huán)境教育的滲透點，保證做到有的放矢，進而能夠在高中生物教學中滲透環(huán)境教育.引起學生對環(huán)境的關心，從而促進學生的環(huán)保意識的形成.使得學生的素質有更進一步的發(fā)展。
篇10
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.129
想要構建高效的課堂，教師就要根據實際情況，經常進行思考以及反思，將實踐與理論有機結合起來。在進行高中生物教學的過程中，教師要在授課前做好充分的準備，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中來。教師還要重視教學的反饋信息，及時進行反思，使課堂教學效率能夠得到有效提高。本文探究了構建高中生物高效課堂的必要性以及構建高中生物高效課堂的措施。
一、構建高中生物高效課堂的必要性
現如今，新課程改革已使傳統(tǒng)的教學模式不能夠再滿足學生的需求，這就需要對教學模式進行改進，以構建高效的生物課堂。高效的生物課堂通過激發(fā)學生的興趣，能使學生提出、分析以及解決問題的能力有所提高，符合社會對于人才的要求。教師在高中生物課堂上要把學生視為主體，結合實際，滿足學生對生物學科知識點的需求。這就需要教師要與學生關系平等融洽，還要轉變觀念，解放思想，這樣才能構建高效的生物課堂。由于生物學科的實驗性極強，教師若運用傳統(tǒng)的教學方式進行知識講解，會讓學生覺得枯燥無聊，甚至產生抵觸情緒，對生物產生厭煩感。因此教師要激發(fā)學生的興趣，使學生進行主動探究，讓學生學會發(fā)現問題，從而分析問題、解決問題，這樣就構建了高中生物高效課堂的教學模式。
二、構建高中生物高效課堂的措施
（一）應用豐富的教學手段進行教學
教師可以運用豐富的教學手段進行授課，比如應用多媒體課件調動學生的學習興趣，將學生需要學習的知識通過照片、聲音以及視頻等形式生動形象地展示出來。由于生物知識理論性較強，學生會覺得比較抽象，生澀難懂，為了使學生更透徹地理解這些知識，教師就可以通過多媒體課件來實現。舉例說明，在講解《細胞的分裂過程》時，教師可以通過制作動畫課件，讓學生通過視覺刺激，對細胞分裂的過程進行了解。在學生觀看完課件后，教師可以組織學生進行討論，這對于學生鞏固與運用知識十分有幫助。生活中生物知識應用得十分廣泛，是一門實用性的學科，學生如果對其產生了興趣，不僅生物水平會有所提高，還能夠更好地學以致用。因此，教師在上課時應該多應用多媒體課件，將較為抽象與難以理解的內容形象地展示出來，再通過組內成員的研究探討使問題得以解決。
（二）擴展高中生物高效課堂的教學空間，培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)
首先教師可以通過開展生物學科興趣小組活動，使學生的學習興趣得以增強，通過發(fā)揮學生的興趣特長，使學生的課外活動能夠多種多樣、生動有趣。建立生物興趣小組，會讓學生提高學習興趣，使他們的綜合能力和素質得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，生物興趣小組活動可以有制作動物標本、給花草樹木標明種類與生活習性、飼養(yǎng)小動物、栽培植物，以及研究顯微鏡性能、結構與使用方式等。活動要具有科學性和趣味性，這樣才能長久地保持學生的學習興趣。其次，教師可以在班級通過競賽的方式，營造一種競爭的氣氛。例如可以通過設置生物實驗的技能操作競賽或者生物知識競賽，讓學生產生學習的動力，從而學習生物會更加勤奮。最后，教師可以開展一些社會實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。由于高中生物的教學實踐空間很廣，教師可以為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓他們通過開展社會實踐活動，培養(yǎng)實際應用能力。教師對于培養(yǎng)學生這件事情不能過于著急，也不可放任自流，可以通過合理的教學方式，應用有效的教學手段，從學生的實際情況出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。
（三）科學合理地應用教學資源
科學合理地應用教學資源是構建高中生物高效課堂的條件，教師可以在生物教材中應用以及挖掘一些有用的資源，使教學資源在不充足的情況下也能有效解決。比如教師可以自己動手或者與學生一起動手做一些小實驗，使學生學習的熱情高漲起來。舉例說明，在講解《能量之源―光與光合作用》時，教師需要講解以及描述植物進行光合作用的流程，在具體講解光合作用的時候，在向學生展示細胞的內部產生反應的過程時，可以通過放大植物細胞的剖面模式來展示，使學生真實地感受到反應的場景以及過程，通過演示實體模型給學生以最直觀的感受，讓學生更容易地理解知識，使教學資源得到有效的開發(fā)與利用。比如讓學生分析增多農作物產量的對策，分析它們是怎樣通過加速光合作用的強度來實現對環(huán)境因素進行科學合理地調控的，這樣有利于學生輕松的掌握有關知識。
三、結語
構建高中生物課堂是需要學生和教師共同努力才可以達成的。教師要對課程標準進行認真的研究解讀，根據教材內容以及學生的情況，制定適合學生的教學內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的綜合能力得到提高，激發(fā)學生學習生物這門學科的興趣，充分尊重和認可學生的主體地位，重視學生的課后鞏固復習以及將生物知識系統(tǒng)化，以此來構建高中生物高效課堂的教學模式。
參考文獻：
篇11
一、高中美術課程信息化的特點
（一）高中美術課程信息化形象、直觀、生動
高中美術課程信息化具有形象、生動、直觀的特點，它能顯示在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象。高中美術課程信息化運用視聽結合的方式展示教學內容，為高中生提供形象、生動的藝術作品，既調動了學生的視、聽覺，又化深奧為簡易，提高了高中生對作品的理解和領悟。高中美術課程信息化以其獨特的感染力從不同的角度展示作品，多媒體可以模擬肉眼看不到或看不清的過程，吸引高中生參與到知識的建構中來，讓他們快樂地參與，師生共同學習。
（二）高中美術課程信息化信息量大，教學效率高
高中美術課程信息化可以增加高中美術課堂的信息量，提高教學效率，是解決學時緊張的方法之一。美術課本的藝術作品數量有限，加之畫幅小，不能完全展示出作品所體現的藝術效果。高中美術課程信息化可以在同一時間內展出一系列相關的學習內容，它能緊扣教學目標，多視角、多形式、多方位表達相同的信息，分解信息的繁簡，為高中生減輕了認識上的困難。高中美術課程信息化可以從橫向和縱向的角度展示作品信息：橫向是探尋藝術家對藝術作品的認識、鑒賞及評價；縱向是從時間上追溯美術及其相關藝術家的歷史背景，用信息技術獨特的方式展示出來。
（三）高中美術課程信息化的評價機制
要使高中美術課程信息化達到最好的效果，還要建立評價機制，用質性評價方式，促進教學相長。質性評價能夠比較全面反映課程的真實情況，為改進教育和課程實踐提供真實的依據。師生通過交互白板，將有更多合作、探討的學習，這有利于提高學生的動手能力、思維能力和人際交往能力，高效地解決復雜的概念和問題。美術評價過程將有利于美術教師在教學過程中適時地調整教學方法和教學策略，達到教學效果最佳化。美術創(chuàng)作是非常個性化和具有創(chuàng)造性的行為，很難制定一個統(tǒng)一的客觀標準，因此適合質性評價。
二、高中美術課程信息化對學生能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)高中生綜合實踐活動的能力
把信息技術運用到美術教學中，培養(yǎng)高中生的綜合實踐能力，是素質教育在美術教學中的體現。現在的學科教學不是單一的教學，是融合其他學科、結合社會實踐的綜合性教學，這讓美術教學充滿各種可能性，學生的動手能力和創(chuàng)造才能在實踐活動中能夠體現出來。課堂不再是“一言堂”，而是需要學生參與進來，比如課外寫生課，教師帶領學生到郊外去觀察，對周圍的環(huán)境進行描繪，需要學生與周圍的人進行溝通交流，以便更好地進行寫生活動。在藝術實踐中，教師可以巧妙地把美術教學與其他學科聯(lián)系起來，帶領學生關注現實生活，提高高中生的美術實踐能力。
（二）有利于高中生的理解能力和探究能力發(fā)揮
在高中美術教學過程中，在關注有結論的知識時，也要關注知識的不確定性。一些作品的問題可以讓學生通過探討、研究、思考，自主地去尋找結論。例如一尊佛像缺少了手而難以下定論，教師可以通過PPT課件或者圖片展示學生復原后的作品，讓學生就此開展一次大討論，啟發(fā)學生的思維，讓學生自己去理解、探究，這樣做有利于培養(yǎng)學生的理解能力和探究能力。
（三）有利于培養(yǎng)高中生從整體關系來思考知識問題的能力
由于信息技術有著巨大的資料整理功能，所以它可以把高中美術知識組織成一個知識網絡，形成框架。這樣可以讓學生去思考知識內外部關系，學會融會貫通。教師引導學生微觀地進入知識，宏觀地把握知識的關系。
與信息技術結合最為緊密的高中美術課程模塊有美術鑒賞、攝影與攝像、電腦繪畫與電腦設計等。學生可以從自己感興趣的內容入手，領略美術的魅力，這樣對所學知識有遷移作用。例如有的學生喜歡攝影，就可以從攝影出發(fā)，領略生活中的美。
（四）有利于提升高中生善用現代媒體藝術與信息技術的能力
現代媒體藝術是一種藝術與科技相結合的創(chuàng)作活動，與一般傳統(tǒng)美術創(chuàng)作是完全不同的藝術活動。它借助高科技手段創(chuàng)作藝術作品，給人帶來不一樣的經歷和成果。如DV攝像、數碼照相機、計算機軟件等，教師可以放手讓學生大膽地嘗試，在做中學，激發(fā)學生的探索能力，在學生遇到困難時，教師再給予引導。
結語
綜上所述，教師在講授美術知識時，可以使用信息技術作為輔助工具，運用恰當的教學方法，讓高中生在自主學習、合作學習、探究學習的方式中主動去鑒賞美、發(fā)現美、探索美，注重結合自己的所見所聞和背景知識，在學習中提升審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造力，提高美術教學效率，從而實現美術的育人功能。
參考文獻：
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3、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸養(yǎng)成了嚴謹務實的學習態(tài)度，培養(yǎng)和鍛煉了實際的工作能力。
4、該生積極參加社會實踐活動，從中廣泛接觸社會、了解國情，學會了關心他人，鍛煉了人際交往能力。
5、該生在社會實踐活動中服從領導，社會責任心強，可與吃苦，不怕累不怕難，做事踏實，頭腦靈活，能結合實際發(fā)揮自己的特長。他在勞動中樂于分擔，參觀中懂得學習，宣傳中擅長溝通，忙碌的身影和專注的神情都給人留下了深刻的印象
6、該生在社會實踐活動中表現積極，有良好的處事能力和協(xié)調能力。他服從領導，樂于奉獻，不怕吃苦，善于溝通，在實踐中表現了較高的綜合素質。此外，他把每一次實踐當做一次鍛煉，做得認真而有成效。
7、該生積極參加社會實踐活動，從中培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，增強了適應社會、服務人民的能力。
8、該生服從領導，聽從指揮在社會實踐活動中表現得積極踴躍。他處事全面，肯于吃苦，樂于奉獻，有很強的溝通能力。他在實踐中懂得學習，知道不斷地替身自己，有很強的思想境界和較強的上進意識。
9、該生積極參加社會實踐活動，從中深入認識社會、認識國情，增強社會責任感和成才報國的使命感。
10、該生做事有章法不盲目，在社會實踐活動中表現了良好的精神風貌。由于不怕苦，懂學習，多次的實踐活動讓她更覺多了責任，多了動力，生活也變得更充實更有意義。
11、該生積極參加社會實踐活動，從中逐漸認識到自身知識、能力同社會需求之間的差距，擺正了個人與社會、個人與人民群眾的關系。
12、該生積極參加社會實踐活動，從中初步了解社會、了解國情，增強了適應社會、服務人民的能力。
13、該生積極參加社會實踐活動，從中開闊了眼界，鍛煉了才干，增強了明辨是非的能力，學到了許多新的本領。
14、該生積極參加社會實踐活動，從中提高了思想覺悟，增強了服務社會、回報社會的意識和能力。
15、該生思想覺悟高，在社會實踐中認真負責，踏實肯干，表現出了一名高中生的良好素質：樂于奉獻，肯于吃苦，交流溝通能力強，有思想有方法，做事有成效。望再接再厲，不斷提升自我。
16、該生積極參加社會實踐活動，從中培養(yǎng)了熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的價值取向、行為習慣和優(yōu)良作風。
17、該生積極參加社會實踐活動，從中獲取了廣泛的知識信息，優(yōu)化了知識結構，增強了運用知識解決實際問題的能力。
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一、高中生涯規(guī)劃課程開設的背景
在傳統(tǒng)的“總分匹配”高考模式下，高中生普遍缺乏生涯規(guī)劃的意識和能力，只求分數最大化，這直接導致了他們在專業(yè)選擇上的盲目性，并給個人的生涯發(fā)展帶來諸多困擾。據權威部門調查顯示，有高達40%的學生對自己所選專業(yè)表示后悔，近65%的學生跨專業(yè)選擇職業(yè)，就業(yè)過程相當痛苦。造成這種現象的原因正是由于學生在高考填報志愿時，對院校和專業(yè)的詳細情況知之甚少，同時缺乏對個人的興趣、能力、特點的綜合分析，導致盲目填報。這表明在高中階段，不少學生迷失于學習之中，而沒有對自己的生涯做出過規(guī)劃。
2014年，作為全國兩個高考綜合改革試點之一，浙江省新高考方案出爐，給予了考生“7選3”的選考自。浙江省教育廳廳長劉希平說，改革方案的核心理念是“擴大教育的選擇性”，賦予考生和高校更多的自。新高考“專業(yè)導向”的考錄模式，給了學生更多自的同時，也給他們提出了更大的挑戰(zhàn)――7選3，有35種選擇方案，怎么選？這意味著他們要盡早了解自己的興趣、特點和專業(yè)性向，并據此確定選考科目。
我校曾在高中新生中開展過“生涯規(guī)劃”調查。對于“你了解自己的職業(yè)興趣嗎？”“你知道自己適合從事什么職業(yè)嗎？”“對于大學院校的專業(yè)設置，以及專業(yè)與職業(yè)的對接情況你了解嗎？”等事關個人生涯選擇的問題，學生們大多數答以“沒有仔細考慮過”。此外，在日常的心理咨詢工作中，筆者也碰到許多生涯規(guī)劃的個案，諸如對自我了解不深入、對職業(yè)和社會缺乏認識、職業(yè)價值觀偏頗、規(guī)劃的行動能力不足等。
開設生涯規(guī)劃課程，幫助學生學會自我人生規(guī)劃迫在眉睫，其作用不僅僅是幫助學生科學合理地進行“7選3”及專業(yè)的選擇，更重要的是它兼顧了學生升學和職業(yè)發(fā)展兩種需要，將教育從“升學主義”轉向關注學生個人的未來發(fā)展，引導學生將學習與社會及職業(yè)選擇連接起來，更多地認識和探索自身、關注并了解社會，不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路，理智地尋找自己的學業(yè)指向，對未來專業(yè)和職業(yè)的選擇有更清晰的目標，從而逐步發(fā)展為一個既能適應當下的學習生活又能勝任未來生涯發(fā)展的完整個體。
二、高中生涯規(guī)劃課程的設計思路
（一）課程設計的心理學依據
跨入高中的學生進入青年初期，他們的心理經歷著巨大的變化，思維能力和自我意識進一步發(fā)展，鑒別能力和自主意識也有了相當的提高，更加渴望按照自己的想法來發(fā)展，從以下幾個方面可以體現：首先在自我意識方面，高中階段正是一個人開始考慮自己人生道路的時候，他們強烈關心自己個性的成長，有較強的自尊心；其次是在價值觀方面，高中生價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系，他們價值觀的核心是人生意義問題，但是他們的價值觀缺乏穩(wěn)定性，容易發(fā)生改變；再次是在自治需求方面，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的自由。
高中生的心理特點決定我們的生涯輔導既能提供給他們相應的指引，同時需要發(fā)揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，讓他們學會探索、學會規(guī)劃、學會自我發(fā)展。
（二）高中生涯規(guī)劃課程目標
生涯規(guī)劃課程的總體目標是通過課程的形式來實施生涯輔導活動，以促進學生生涯發(fā)展和生涯成熟。具體包括自我發(fā)展目標、生涯探索目標和生涯管理目標三個部分。
自我發(fā)展目標旨在通過自我探索、他人評估以及科學的生涯測試量表，幫助學生正確認識自身能力、興趣、需要、價值觀和態(tài)度，讓學生學會根據不同評價發(fā)現自己的長處，探索個人可發(fā)展的領域，培養(yǎng)自我認識、自我引導和自我完善的能力。
生涯探索目標旨在通過讓學生了解與高中學習生活息息相關的生涯環(huán)境，培養(yǎng)學生進行生涯規(guī)劃的意識，以及對多種類型職業(yè)的認識力和判斷力，形成對生涯的理解和對生活的感悟，學會利用各種方式如查閱圖書館資料、搜索互聯(lián)網、訪問等搜尋各種生涯資訊及有關資料，樹立正確的職業(yè)觀和遠大而腳踏實地的志向。
生涯管理目標旨在輔導學生學會管理當下的學習，并結合自身特點和社會需求確定正確的人生方向，設計和思考如何升學、就業(yè)和實現人生發(fā)展目標，作出科學的生涯決策。
（三）高中生涯規(guī)劃課程內容
針對三個具體目標，我校的生涯規(guī)劃課程分為五個章節(jié)。第一章為概述部分，讓高中生了解生涯規(guī)劃是什么，生涯規(guī)劃對于自身發(fā)展的重要意義，生涯規(guī)劃與高中學習的關系等；并在其中滲透生命教育的一些理念與想法，啟迪學生對于生涯規(guī)劃的思考。第二章為自我認知與探索部分，強調認識自己，通過生涯測試、自我分析、他人評估等方法了解自己的興趣、能力、性格和價值觀，這是生涯規(guī)劃的起點。第三章為職業(yè)探索與生涯探微，介紹高中生通往夢想的路徑中遇到的各個路標如選考科目選擇、學校選擇、專業(yè)選擇等，幫助高中生了解職業(yè)與專業(yè)的關系，通過各種途徑初步體驗職業(yè)。第四章為生涯能力拓展，包含生涯發(fā)展中的時間管理、情緒管理、人際交往、壓力管理、夢想管理等能力的培養(yǎng)。第五章為生涯決策，指導高中生為自己制定初步的生涯規(guī)劃方案。
三、高中生涯規(guī)劃課程的具體實施
（一）系統(tǒng)開設生涯規(guī)劃課程
自2011年起，借助浙江省實施新課改的契機，我校以選修課的形式在高一年級開設《高中生生涯規(guī)劃》，每周一節(jié)，學生走班上課。課程分為“自我認知與探索”、“生涯環(huán)境探索”、“生涯能力拓展”和“生涯決策”四大模塊，通過對性格、興趣愛好、能力特長、價值觀等方面的探索了解自我，并了解與高中息息相關的生涯信息以及社會職業(yè)等信息，從而對未來發(fā)展途徑作出科學的分析和選擇，探索和思考適合自己發(fā)展的生涯路徑。
2012 年7月，心理健康教研組三位教師和政治教研組四位教師利用暑假時間，拍攝完成了《高中生生涯規(guī)劃》錄像課。9月，該錄像課被浙江省教育廳確定為“綜合實踐類”精品選修課程，并上傳至“浙江省普通高中選修課網絡課程”，供全省高中生在線學習。這說明該課程已具備了一定的成熟度。
目前，作為一項創(chuàng)新課程，生涯輔導課程開始逐步走向規(guī)范，我校各年級學生陸續(xù)接受了生涯規(guī)劃的“啟蒙”教育。該課程在促進學生個性全面發(fā)展、拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生的綜合素質、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、幫助學生明確與自己的個性特征相匹配的生涯發(fā)展方向等方面起到了積極作用。
（二）體驗式的課程模式
生涯規(guī)劃課程不同于一般的學科教學過程，其最主要的區(qū)別在于：聯(lián)系學生自身實際，以活動為載體，重視學生的體驗和分享。作為一門跨學科的創(chuàng)新課程，授課教師從課程開發(fā)到課程實施，都發(fā)揮各自所長，創(chuàng)新教學方法，授課形式多樣。
1.課堂講授。講授細致豐富的知識性、常識性的內容，比如與高中學習息息相關的生涯信息，包括選考、自主招生、高考志愿填報、出國留學、大學院校與專業(yè)等相關的升學資訊，并通過生涯案例的引入，激發(fā)學生的內心感受，引起學生共鳴。
2.體驗分享。生涯規(guī)劃課程不乏趣味性的生涯體驗活動，包括“興趣島”職業(yè)測評活動、“生涯幻游”、“頭腦風暴”、“理想漫游”、“氣質類型測試”等。此外，還可以通過角色扮演，讓學生以類似表演的方式，參與職業(yè)身份的角色互換。
課程教學片段：游戲中體驗真實人生
“想象著自己置身于一片鳥語花香之中，沐浴著溫暖的陽光，坐在一片草坪上，靠在一棵大樹上慢慢地睡著了……現在是2023年的3月14日，你已經大學畢業(yè)開始工作，看到鏡子里的自己變成熟了很多，看看鐘表上現在是幾點鐘，你準備出門上班；你現在在哪個城市；你從事什么職業(yè)；你上班的目的地在哪里；對這種生活狀態(tài)還滿意嗎；你希望明天會怎么樣……”
“十年之后，你在哪里上班，現在正在做什么？”這是生涯輔導教師在第一節(jié)生涯規(guī)劃課上通過自我“生涯幻游”體驗給學生提出的第一個問題。學生的回答五花八門，他們對生涯規(guī)劃產生了濃厚的學習興趣。
3.演講討論。通過開展各種演講與研討活動，集思廣益，讓學生溝通想法，促進學生對職業(yè)、角色和生涯的認知，同時也培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。
（三）多樣化的生涯實踐活動
高中生長期生活在學校中，對職業(yè)生活缺乏真實的體驗，容易導致對職業(yè)世界的認識失真，職業(yè)理想失實，職業(yè)生涯設計不合理等弊端。學校通過學生的實踐體驗，讓學生在實踐中學習，加深對生涯設計的動態(tài)性理解。
1.學校社團活動。將整個校園開放為職場體驗平臺，在校園內提供各種勤工儉學崗位和社會實踐機會，鼓勵學生在自己感興趣的崗位如綠色小記者、校報編輯、廣播站播音員、圖書管理員等進行體驗。
2.二中大講堂。利用衢州二中豐富的校友資源，經常邀請國內、省內知名的科學家、經濟學家、管理學家、企業(yè)CEO等各個行業(yè)的校友為學生講座。使學生在與他們的接觸中，加深對相關職業(yè)及前沿資訊的了解。
3.課外實踐活動。每年的寒暑假，學校都會組織學生進行假期社會實踐，包括職業(yè)理想體驗、志愿者義工服務等。通過課外實踐，使學生參與社會生活，調查了解相關行業(yè)知識，直觀、有效地了解部分職業(yè)，在體驗式學習、創(chuàng)意式思考中逐步培養(yǎng)生涯規(guī)劃的能力，形成科學的職業(yè)觀和職業(yè)期望，并在開學初舉行成果分享報告會，促成相互交流與分享。
（四）編寫生涯規(guī)劃校本教材
2013年，根據學生生涯規(guī)劃的認知特點和生涯輔導實踐，我校編寫并出版了生涯規(guī)劃課程教材《高中生生涯規(guī)劃》，由浙江人民出版社出版。
四、高中生涯規(guī)劃教育實效
（一）認知生涯發(fā)展方向，提升學習的主動性
我校開設生涯規(guī)劃課程以來，學生通過課程的系統(tǒng)學習，在職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等方面有了初步的自我概念；很多學生利用每年的寒暑假走出中學校園，參觀、走訪心中理想的大學，調查了解這些大學的實際情況和專業(yè)設置；也有一部分學生積極參與社會實踐，通過參觀訪問機關單位、企業(yè)或拜訪親友，了解不同工作環(huán)境或工作角色的特性，進一步確立理想，尋求個人發(fā)展的最優(yōu)道路。
我校學生孫逸彬說，在沒上生涯規(guī)劃課之前，他一直想當一名法醫(yī)，但是經過霍蘭德職業(yè)傾向量表的測評，他發(fā)現自己更適合當牙科醫(yī)生或者骨科醫(yī)生。孫逸彬說，測評的結果還挺準的，課程的設置也很有意義，他在課后找了一些相關的書籍閱讀，學習的主動性得到提升。更多學生則是通過提前思考未來職業(yè)選擇，將眼下的學習和未來的生涯理想掛鉤，學習主動性和積極性明顯提升。
（二）幫助學生樹立終生學習理念
以前，很多學生的學習動機主要是升學和報答父母，學習的目的就是上名校、讀熱門專業(yè)，實現父母和教師的愿望，卻唯獨沒有考慮自己的需要，對自己的興趣、個性、能力特點了解不夠，對未來所學專業(yè)及職業(yè)特點不清楚。也就是說，維持高中階段學習的主要動力是外在動機而不是內在動機，一旦高考的外在壓力去除了，也就隨之失去了學習欲望，感到茫然無措，沒有目標感。這對于學生的終身發(fā)展非常不利。
生涯規(guī)劃課程引導學生將升學和職業(yè)發(fā)展結合起來考慮，一方面可以讓學生明晰學習的意義，增強學習的動力；另一方面也能幫助學生科學填報志愿，少走彎路，將教育從“升學主義”轉向關注學生個人的未來發(fā)展，使學生樹立終身學習的觀念。
五、高中生涯輔導的展望與思考
（一）建立健全的生涯指導組織機構
生涯輔導不應拘泥于課程形式，也不應僅由生涯輔導教師獨自承擔。學校應建立層次分明、分工明確的組織機制。
第一層次：學校生涯指導中心，由校級領導直接統(tǒng)籌規(guī)劃學校的生涯指導工作，定期召開全校生涯指導工作會議，聽取各層次工作匯報，及時診斷生涯輔導各個環(huán)節(jié)出現的問題，找出相應的對策，對規(guī)劃進行調整和完善；
第二層次：生涯輔導教研組、學校心理咨詢室和生涯社團，生涯輔導教研組負責開發(fā)、設計生涯規(guī)劃輔導課程，學校心理咨詢室負責生涯個別咨詢與輔導，生涯社團指導教師負責指導學生生涯社團活動；
第三層次：各班班主任及專兼職生涯教師、生涯社團學生委員。各個層級分工明確，責任到位，合作推進生涯輔導方案的實施，順利開展各項高中生涯輔導活動。
（二）豐富生涯輔導的載體，加強學生對職業(yè)和社會的認知與實踐
生涯規(guī)劃的主體是學生，而不是教師，其本質是學生在整個高中階段不斷思考和明晰自己發(fā)展道路的過程。所以生涯輔導工作應將學生真正作為主體，而不是簡單灌輸生涯規(guī)劃知識的客體，因此，除了生涯規(guī)劃課程之外，課外實踐活動是對學生生涯規(guī)劃的一種重要補充形式。讓學生在實踐中學習，在體驗中感悟，幫助學生認識職業(yè)世界、認識自我，形成科學的職業(yè)觀和合理的職業(yè)期望，為生涯規(guī)劃打下基礎。
因此，學校層面應逐步拓寬學生的生涯模擬，豐富生涯規(guī)劃教育的載體，除了開設專門的課程外、還可以組織職業(yè)傾向測試、介紹大學專業(yè)、開展職業(yè)生涯情景劇大賽、開展“職業(yè)見習日”等活動，讓學生對職業(yè)和社會有更直觀的認識，激發(fā)對未來工作的思考，在實踐活動中體驗自己的發(fā)展選擇與未來規(guī)劃。
（三）加強班主任對學生生涯規(guī)劃的指導性
目前我校的生涯輔導教師主要由心理和政治兩個學科的教師擔任，而班主任對學生生涯輔導的介入并不多。事實上，班主任作為對學生生涯輔導的主力，需加強系統(tǒng)性的生涯技術培訓，并真正成為班級學生生涯規(guī)劃的導師。
生涯輔導不是幾節(jié)課能完成的，也不僅僅是高一的工作，應當是一項貫穿整個高中階段的綜合性工作，因而需要與成長導師緊密結合，對每個鮮活的個體給予細心幫助。班主任恰恰就是班級學生生涯發(fā)展的成長導師，應積極在班級開展生涯輔導活動，協(xié)助學校生涯指導部門與學生、家長進行溝通。此外，班主任應該學習、掌握相關的生涯輔導所需的知識與技能，提高自身的理論與實踐水平，把生涯輔導與日常的教育教學活動和學生的管理工作有機結合起來。
班主任擁有豐富的學生資源，可對已畢業(yè)學生的生涯發(fā)展做跟蹤調查，并挑選出比較典型、具有借鑒意義的個案，以鮮活的案例給本班學生提供更多生涯規(guī)劃的信息和指導。可為每一位學生建立生涯規(guī)劃的檔案袋，記錄學生發(fā)展情況，幫助學生逐步從模糊到清晰地找到自己的發(fā)展路徑。
（四）發(fā)揮家庭和社會的作用，促進多方溝通與合作
