引論：我們?yōu)槟砹?3篇樂理教學(xué)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.對于中小學(xué)的音樂課，很多老師都會注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為了活躍課堂，想了很多的辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。可是面對著專業(yè)班的樂理學(xué)習(xí)，有些老師卻認(rèn)為學(xué)生不需要為了興趣而學(xué)，因?yàn)檫@是高考的必考課，只要按照高考的教學(xué)大綱灌輸知識給學(xué)生就行了。因?yàn)槔蠋煹牟恢匾暎瑢W(xué)生們也更偏重于聲樂、器樂演奏技能技巧的鍛煉，認(rèn)為樂理知識只是“小兒科”。這是第一個誤區(qū)。
樂理是理論比較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，其中的某些概念比較抽象，難以理解，本來考生就不喜歡學(xué)，覺得難，學(xué)起來枯燥。中國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要知道所有的學(xué)習(xí)動力在于興趣，要讓學(xué)生用心去學(xué)，每堂課都要有“新鮮感”。我覺得課前的組織非常重要。例如在課前，用2分鐘進(jìn)行與音樂有關(guān)的小游戲、聽辨、競賽、表演等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮情緒。
樂理教學(xué)的第二個認(rèn)識誤區(qū)是把它過于簡單化，有些老師沒有好好地學(xué)習(xí)高考的考試大綱，認(rèn)為樂理都是相通的，講到哪里是哪里，沒有一套完整的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。針對我校學(xué)生的情況，我把樂理知識的學(xué)習(xí)計(jì)劃為兩個學(xué)年，最后一個學(xué)期就進(jìn)入系統(tǒng)的復(fù)習(xí)當(dāng)中。備考緊扣考綱，訓(xùn)練狠抓重點(diǎn)。每年的考試大綱都有輕微的變化，《考試大綱》規(guī)定的樂理考試內(nèi)容包括：（1）音與音高；（2）音律；（3）記譜法；（4）節(jié)奏；（5）音程；（6）和弦；（7）西洋大小調(diào)式；（8）中國民族調(diào)式；（9）各種常用省略記號、演奏法記號、速度力度標(biāo)記、裝飾音及其他術(shù)語；（10）五線譜與簡譜的互譯。從《考試大綱》的試卷題型結(jié)構(gòu)可以看出，構(gòu)成音階占的比重最多，構(gòu)成和弦、音程、譯譜、音值組合等次之，這些都是重點(diǎn)內(nèi)容，它在試卷中占有較大的比重，并同時與其他非重點(diǎn)的部分相關(guān)聯(lián)。熟練地掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容是考生考出好成績的關(guān)鍵。筆者就是抓住這些重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作和備考工作的，因而取得較好的成績。
二、講究準(zhǔn)確性，方法要多樣
知識的準(zhǔn)確性、正確性，才能經(jīng)得起歷史的推敲。首先對教學(xué)內(nèi)容的每一個概念、定義都要掌握準(zhǔn)確。比如根音與低音這兩個名詞學(xué)生比較容易混淆，有人把它當(dāng)成一個名詞，說根音就是低音，這是不對的，在原位和弦中，根音也是低音，在轉(zhuǎn)位和弦中，根音就不再是低音了。對待樂理中的一切名詞、概念都要認(rèn)真研究，仔細(xì)推敲，要準(zhǔn)確講解，絕不能馬虎從事。
對概念相似的內(nèi)容，可以對比講。在基本樂理中有些名詞概念極易混淆，如音列與音階、根音與低音、節(jié)拍與拍子、穩(wěn)定音程與協(xié)和音程、變化音級與調(diào)式變音、宮調(diào)式與大調(diào)式等，對這些易混難分的概念，最好用對比的方法來講授，找出它們之間的相同及相異點(diǎn)。如穩(wěn)定音程與協(xié)和音程，凡穩(wěn)定音程必是協(xié)和音程（1-5，1-3），但協(xié)和音程不一定是穩(wěn)定音程（如1-4，3-7）。
由于高考的試卷題量多，時間短，不少考生做題速度太慢，因?yàn)橥瓿稍嚲頃r間不夠，或者來不及檢查。要提高解題速度，必須有高效的解題方法。
如，快速分辨音程。音程的名稱是由兩個音之間所包含的度數(shù)和音數(shù)決定的，二者缺一不可，但如果在確定音程名稱時，都要算清它的音數(shù)才能確定名稱，也是件頗麻煩的事。我總結(jié)一個竅門，叫“拋開音數(shù)辨音程”。具體講就是，確認(rèn)音程不用計(jì)算音數(shù)，只要弄清該音程包含幾個半音級即可知曉。對六、七度音程來講，包含一個半音級的是大音程，包含兩個半音級的是小音程。如1-6、2-7等包含一個半音級，是大六度；3-i，6-4包含兩個半音級，是小六度。再如1-7，4-3包含一個半音級，是大七度；2-i，3-2等包含兩個半音級，是小七度。二、三度音程的大小極易辨認(rèn)，似乎不需多講。但給學(xué)生講時，贅言一句也有必要，即“包含一個半音級的是小音程，不包含半音級的是大音程。”對于四、五度音程來講，包含一個半音級的是純音程，如5-i，5-2；包含兩個半音級的是減音程如7-4，不包含半音級的是增音程，如4-7，運(yùn)用拋開音數(shù)辨音程的方法教學(xué)，易教易懂，簡便快捷，效果較好。
又如，迅速寫出“以某音作為某一級音，寫出調(diào)式的音階”。解決這類問題的竅門在于找主音。
例如，以C作為調(diào)式的Ⅵ級音，寫出自然大調(diào)與和聲大調(diào)的音階。
寫出自然大調(diào)音階的步驟：首先找出主音：C作為自然大調(diào)的第Ⅵ級音，主音必然是它上方的小三度，即bE。再次，主音是bE，即bE自然大調(diào)，寫出bE自然大調(diào)的音階即可。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要加強(qiáng)各種不同題型的訓(xùn)練，以全面提高應(yīng)考能力
同一理論、同一概念，反映在習(xí)題或試題上，可以是多種形式的，即我們常說的題型是多種多樣的。學(xué)生要真正全面提高自己的應(yīng)考能力，對于各種題型都要準(zhǔn)確地完成，這是每位考生必須努力做到的。如果考生只會做這種形式的題，而不會完成那種形式的題，這是不適應(yīng)音樂高考需要的。在我們的實(shí)踐當(dāng)中，就出現(xiàn)過解題方法一樣，但是問法不相同，結(jié)果有很多學(xué)生就理解不了了，以為自己不會做了。根據(jù)我省《考試大綱》精神，高考樂理題型包括選擇題、填空題、還有分析題等，所以要讓學(xué)生做到，不管哪一題型都要有把握做好。在教學(xué)中，同一問題我常讓學(xué)生完成不同題型的訓(xùn)練。
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隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展、體制改革的深入和素質(zhì)教育的加強(qiáng),音樂教育在各層次學(xué)校的教學(xué)中逐漸受到重視,對音樂教師的要求也越來越高,在音樂課中不單純教學(xué)生唱歌,還要向?qū)W生講授樂理知識。基本樂理是音樂教育中的一門基礎(chǔ)課,是作為合格音樂教師必須掌握的內(nèi)容。如何加強(qiáng)樂理課教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門基礎(chǔ)課,是教師面臨的新問題。在基本樂理課的教學(xué)中,由于教學(xué)時間有限,要想講解透徹,并能達(dá)到使學(xué)生更好地應(yīng)用于音樂實(shí)踐中去的目的是有一定困難的,在基本樂理課的教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為要想上好基本樂理課,必須掌握好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、抓住重點(diǎn),掌握規(guī)律,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容系統(tǒng)化。
詳略適宜,抓住重點(diǎn),有著異曲同工之妙。重點(diǎn)處要講得詳細(xì)些,這就是抓住關(guān)鍵,有主次之分。
掌握規(guī)律,對提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。不管多么重要的內(nèi)容,總有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分,總是有規(guī)律可循的。如原位和弦和轉(zhuǎn)位和弦的問題,其實(shí)就是以什么音為低音的問題。以根音為低音,就一定是原位和弦,以三音為低音,就一定是第一轉(zhuǎn)位,這就是規(guī)律。把大三和弦的原位、轉(zhuǎn)位講清楚了,就可以舉一反三了。對音樂理論基本內(nèi)容,筆者主要參考李重光編寫的《音樂基本理論》及張志文等編寫的《基本樂理教程》。按照音樂體系、音律、音符與休止符、節(jié)奏與節(jié)拍、音程;大小調(diào)體系、民族調(diào)式、和弦、調(diào)的關(guān)系與轉(zhuǎn)調(diào)等順序給學(xué)生講解,這樣,使學(xué)生感到系統(tǒng)性強(qiáng),邏輯清楚,重點(diǎn)突出,知識前后連貫,便于學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用。
同樣的內(nèi)容,在教法上也有難易區(qū)別。以“調(diào)”為例。由基本音級構(gòu)成的音列的音高位置叫做“調(diào)”,聽起來就難于理解,如果這句話可以這樣給學(xué)生們講,調(diào)式的音高位置叫“調(diào)”,這樣聽起來通俗易懂,便于接受。
二、理論概念與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合
理論聯(lián)系實(shí)際,這是人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的普遍規(guī)律。在教學(xué)中只有理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生才能學(xué)得生動、具體,領(lǐng)會得深,記得住,才能體會到理論的重要作用。如在講音程時,說C到F是純四度,是協(xié)和音程,C到 #E是增三度,不協(xié)和音程,學(xué)生怎么也無法領(lǐng)會。特別是結(jié)合鋼琴鍵盤,兩個音程又是用的完全相同的兩個琴鍵,學(xué)生便無法理解。這時如果結(jié)合調(diào)式音階,通過適當(dāng)?shù)淖V例聽一聽,問題就能迎刃而解,并能留下深刻印象。學(xué)生體會到了增減音程的不協(xié)和,不僅是理論上的,而且從聽覺上也清楚地感受到它的不協(xié)和。在理論與實(shí)踐的關(guān)系上,一定要講清楚理論產(chǎn)生于實(shí)踐,反過來理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐。這種實(shí)踐――理論――實(shí)踐的公式,可以比較完整地體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的關(guān)系。
基本樂理是前人對音樂記譜和表現(xiàn)手段的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。其中概念繁多,要使每個學(xué)生理解和掌握,是不能死記硬背的。如講各種音符的時值的關(guān)系,各種升、降系統(tǒng)的調(diào)號等,就主要靠啟發(fā)學(xué)生根據(jù)規(guī)律,自己進(jìn)行推算,這樣容易掌握和記憶,這種發(fā)散性的思維活動,能轉(zhuǎn)化學(xué)生的智能,使學(xué)生的思維不斷處于積極主動的活躍狀態(tài),有助于達(dá)到理解和掌握音樂基本理論的目的。
基本樂理雖是一門理論課,但在基本技能的要求上,也必須達(dá)到一定的熟練程度。因此,在基本樂理教學(xué)中,無論是節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦,還是調(diào)式音階、轉(zhuǎn)調(diào)等,都必須加強(qiáng)實(shí)踐。這樣,所學(xué)的理論知識才能得到鞏固,并能熟練地應(yīng)用。
技能技巧的熟練掌握在基本樂理中占有重要地位。因此,在課堂教學(xué)中,邊講邊練就很有必要。如在講五聲調(diào)式五個音的時候,說明宮、商、角、徵、羽四個音;說出以D為角的宮、商、徵、羽四個音等等。新舊聯(lián)系對基本樂理來說有著特殊的意義。因?yàn)榛緲防淼脑S多內(nèi)容,如音、音程、和弦、調(diào)式音階;調(diào)式中的音程及和弦、旋律都是一脈相承的。
新舊聯(lián)系的做法,既可以復(fù)習(xí)鞏固舊的知識,又便于接受新的知識,還可以使知識系統(tǒng)化,這是一個很重要的教學(xué)方法。如講和聲調(diào)式的特性音程及其解決,就可以聯(lián)系什么是和聲調(diào)式?和聲調(diào)式有幾種?什么是和聲調(diào)式的特性音程?和聲調(diào)式的特性音程都產(chǎn)生在哪些調(diào)式音級上?不協(xié)和音程如何解決?增音程與減音程的解決有什么不同?等等。把以上問題都搞清楚了,和聲調(diào)式的特性音程應(yīng)如何解決,也就迎刃而解了。在基本樂理教學(xué)過程中,一味地在課堂上解釋各類問題,難免會使學(xué)生感到枯燥單一。因此,必須安排一定的輔導(dǎo)時間,有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生做一些習(xí)題,以便鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題。對有些易混淆的樂理概念如調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等,可在輔導(dǎo)時通過大家討論來各抒己見,最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
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在日常課堂教學(xué)過程中，針對整體閱讀教學(xué)模式，我們采用了“導(dǎo)入激趣、情植氛圍、讀中求知、練中強(qiáng)化”的教學(xué)思路，很大程度地提高了學(xué)生英語閱讀的能力。
二 整體閱讀教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備階段
1．教師認(rèn)真深入細(xì)致的備課是首要條件
課前教師應(yīng)認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計(jì)每個教學(xué)步驟，認(rèn)真準(zhǔn)備各種補(bǔ)充材料。
2．學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、思考與探索是實(shí)施英語整體閱讀課教學(xué)的前提條件
對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)提出明確的要求。學(xué)生預(yù)習(xí)的三個層次：（1）讀會生詞；（2）讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語段，了解具體含義；（3）要求學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)單詞，更要劃出課文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過反復(fù)的閱讀增強(qiáng)語感，通過語段來理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽課的效率，變被動為主動。
三 整體閱讀教學(xué)模式的課時分配
一般分兩個課時：第一課時以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片進(jìn)行以理解課文為主題的訓(xùn)練。第二課時以分析課文重點(diǎn)為主，這節(jié)課是重點(diǎn)知識的理解與訓(xùn)練。
四 整體閱讀的教學(xué)模式：導(dǎo)―讀―用
1．導(dǎo)
課文內(nèi)容正式開始前的“熱身運(yùn)動”（warming－up activities），用來導(dǎo)入課文。教師和學(xué)生的自由交談（free talks）或?qū)W生之間的對話（free dialogues）讓學(xué)生以一種放松的狀態(tài)進(jìn)入課文的積極學(xué)習(xí)。
2．讀
讀，包括略讀（skimming）、詳讀（scanning）、精讀（language－points）：（1）幫助學(xué)生解決詞匯問題。常用的方法有：提供直觀的圖片、分類教學(xué)、動作表演、編故事串聯(lián)生詞、單詞游戲、單詞構(gòu)詞法，或聽發(fā)音寫單詞。（2）Skimming （Reading quickly only to catch the main idea.）：快速瀏覽文章，對文章有初步的印象。培養(yǎng)學(xué)生專注而快速閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時養(yǎng)成以意群或詞匯為單位的閱讀習(xí)慣。（3）Scanning（Reading quickly to find the specific information）：學(xué)生用較快的速度讀一遍，掌握文章的主要情節(jié)，理清文章的線索。這一環(huán)節(jié)可以養(yǎng)成對文章內(nèi)容準(zhǔn)確、精細(xì)把握的習(xí)慣，提高獲取信息的能力。略讀、詳讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢：既訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的語言知識，又拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。（4）Language－points即找出文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、比較難理解的句子和語言點(diǎn)，教師進(jìn)行講解，并組織模仿、鞏固、復(fù)習(xí)、使用等操練環(huán)節(jié)。
3．用
第一，分析課文結(jié)構(gòu)，找出主題句或歸納段落主題，找出段落的中心句或是概括段落大意，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評價文章特色和對比文化的差異等。學(xué)生對課文有了全面的認(rèn)識，加深了對課文的理解，并且培養(yǎng)了語感。
第二，復(fù)述課文。教師可給出文章的關(guān)鍵詞，或者板書設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章的主干。
第三，背誦課文。在背誦過程中，體會英語的表達(dá)方式。體會表達(dá)方式并不是學(xué)習(xí)一個一個的孤立的單詞，而是把整個短語或句子作為一個單位來看待、來學(xué)習(xí)，從而學(xué)會運(yùn)用。
第四，生活融入學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行小組討論、拓展。
五 整體教學(xué)閱讀模式應(yīng)注意的問題――“快四”、“慢三”
1．“快四”
“快四”即：第一，教師導(dǎo)入新課快。傳統(tǒng)的整體教學(xué)，教師總要花5～10分鐘時間對要閱讀的材料進(jìn)行整體概述，這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，或利用插圖，或通過對話，刺激學(xué)生的閱讀欲望，簡明扼要地導(dǎo)入新課。第二，學(xué)生略讀（skimming）全文快。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對要閱讀的文章都限定一定的時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。第三，回答問題快。在學(xué)生略讀閱讀材料后老師常給出一些“Yes/No”問題，要求學(xué)生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。第四，復(fù)述文章快。在學(xué)生精讀和老師精講之后，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)復(fù)述文章大意，以此鍛煉學(xué)生的記憶能力和英語表達(dá)能力。分層要求，分段掌握，鼓勵學(xué)生人人開口。
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〔文章編號〕 1004—0463（2013）
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閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)直接決定高中英語教學(xué)成功與否。因此，在實(shí)施新課改中，必須摒棄以往的 “滿堂灌、英譯漢”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)采用整體閱讀與任務(wù)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用各種有效的英語閱讀方法或技巧，提升學(xué)生英語閱讀能力。
1.運(yùn)用略讀閱讀方法，提高學(xué)生理解語篇主旨要義的能力。說明文和議論文一般都有主題句，其段落通常由四個部分組成：主題句、發(fā)展句、過渡句、結(jié)論句。主題句一般是段落起始句，但也有可能出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾部分，是對本短文或某段落進(jìn)行概括或總結(jié)，掌握文章中心思想是閱讀的關(guān)鍵。教師可采用整體閱讀模式，要求學(xué)生運(yùn)用略讀技巧理解短文大意，訓(xùn)練學(xué)生理解語篇主旨要義的閱讀能力。如以下提問方式：The best title/headline for this passage is .What is mainly told in this paragraph？ What is the main idea/topic/subject of the passage？ Which of the following best states the theme of the passage？
2.運(yùn)用掃讀閱讀方法，提高學(xué)生完成閱讀任務(wù)細(xì)節(jié)事實(shí)的能力。整體閱讀后，學(xué)生可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將閱讀材料分成段落或部分，然后在某一段或某一部分找任務(wù)細(xì)節(jié)事實(shí)。圖表性或分類性的短文，不妨采用掃讀方法抓住題干中關(guān)鍵詞或具體信息語，達(dá)到問題快速高效解決。近幾年高考閱讀理解中考查閱讀任務(wù)細(xì)節(jié)事實(shí)的試題呈現(xiàn)增加趨勢，教師在平時教學(xué)中可運(yùn)用此閱讀策略來完成這一閱讀教學(xué)任務(wù)。可采用以下提問方式： Which of the following is true according to the passage？ Choose the right order of the events given in the passage. Which of the following is NOT mentioned/included in the passage？
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（一）創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識在創(chuàng)新這個過程中的作用是：有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向，對創(chuàng)新有積極的態(tài)度，并且能夠自身調(diào)整，以穩(wěn)定的狀態(tài)長期投入到創(chuàng)新中。創(chuàng)新的意向從何而來？可以分為主動和被動兩種情況，即想要創(chuàng)新與不得不創(chuàng)新。想要創(chuàng)新的學(xué)生能從創(chuàng)新中得到利益：精神滿足和物質(zhì)滿足。物質(zhì)方面較為清晰，可以明確知道如何讓學(xué)生得到滿足，較易實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)造過程中涉及的精神活動有，對現(xiàn)狀的不滿、對某一事物的喜愛、解決困難的喜悅、創(chuàng)造美好事物的成就感、被其他人認(rèn)同的喜悅、面臨挫折的沮喪、被阻撓后的憤怒或沮喪等。在這些精神活動的綜合影響下，有人能夠獲得滿足，愿意主動創(chuàng)新。
被動創(chuàng)新是指在人處在不利環(huán)境的影響下，不得不創(chuàng)新，以改變不利的情況。比如一道數(shù)學(xué)題，有多種解法，老師限制使用最常見的解法，學(xué)生不得不考慮使用新的方法。創(chuàng)新意識是一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)，如果學(xué)生一直處于被動創(chuàng)新的狀態(tài)下，這種創(chuàng)新意識是不會長期穩(wěn)定的，因?yàn)槭箤W(xué)生被動創(chuàng)新的環(huán)境不可能一直穩(wěn)定存在。在創(chuàng)新中獲得滿足后，從被動創(chuàng)新發(fā)展為主動創(chuàng)新，這是教育的目的。
（二）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神
創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神分別為在創(chuàng)新的過程中需要具備的思維能力與精神力量，用于克服創(chuàng)新過程中遇到的困難。困難包括：自身遇到思維方面的困難，外界力量干預(yù)、阻撓。
首先對思維方面的困難進(jìn)行分析。創(chuàng)新是用已有的知識創(chuàng)造未知的事物。這個過程可以借用化學(xué)知識來說明：有機(jī)物有成千上萬種，而它們的產(chǎn)生只需要碳、氫、氧三種本質(zhì)的元素按照規(guī)則組合。創(chuàng)新首先需要把事物的本質(zhì)抽離出來，然后找到本質(zhì)元素之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)制約它們行為的規(guī)則;用這種規(guī)則把這些元素按照自己的意愿組合;解決組合過程中出現(xiàn)的問題，完善發(fā)現(xiàn)的理論規(guī)則，再次嘗試組合。完成這些需要穿透事物本質(zhì)的理解力、敏銳的洞察力、清晰的邏輯思維能力，并通過不斷訓(xùn)練來獲得。
一個新事物的產(chǎn)生會受到一部分人的追捧，同樣會受到一部分人的排斥。作為新事物的創(chuàng)造者，想要把這件事物分享給其他人。分享自己的快樂，獲得認(rèn)同或借此實(shí)現(xiàn)某一目的。但是分享是有風(fēng)險的，需要預(yù)測分析風(fēng)險，宣傳新事物的優(yōu)點(diǎn)，獲得社會強(qiáng)勢力量的支持，避免因此遭受打擊，這是為人處事的智慧。
二、音樂教學(xué)方法的選擇
篇6
閱讀教學(xué)要重視智力發(fā)展，因?yàn)橹橇Φ幕A(chǔ)是知識，然而它的核心卻是思維。不經(jīng)過思維的知識，是不可能被消化以至吸收的，更不可能轉(zhuǎn)化為智力與能力。如何把閱讀教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展和思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，使自己在教學(xué)中能自覺地有計(jì)劃地對學(xué)生加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會談幾點(diǎn)淺見：
一、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思維
思維和語言是統(tǒng)一體的兩個方面。離開了思維，則不能發(fā)展語言；離開了語言，思維則沒有什么意義。新頒發(fā)教學(xué)大綱中要求“注意積累語言材料”，因此，閱讀教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須注意憑借課文的語言文字的教學(xué)與訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。如人教版小學(xué)語文五年級下冊《記金華雙龍洞》一課中有這樣一段話：“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”我授課時先讓學(xué)生理解“溪聲變調(diào)子”是什么意思后，便提出一個問題：“溪聲為什么時時變換調(diào)子？看誰能從語句之間意思的聯(lián)系方面進(jìn)行回答。”我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀善思，使他們弄清楚了這段話中的層層關(guān)系――溪聲變調(diào)子是因?yàn)橄芯徲屑保幌芯徲屑笔且驗(yàn)橄饔袑捰姓幌饔袑捰姓且驗(yàn)樯絼莸钠露扔杏械汀W(xué)生在搞楚了“溪聲”、“緩急”、“寬窄”、“山勢”之間的內(nèi)在聯(lián)系后，理解了課文，認(rèn)識了課文所描述的事物。為了加深鞏固學(xué)生對這種因果關(guān)系和事物聯(lián)系的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我又設(shè)計(jì)了“因果倒置”換個說法的訓(xùn)練。即“一路迎著溪流，溪聲時時變換調(diào)子，因?yàn)殡S著山勢……”爾后，又啟發(fā)學(xué)生思考，誰還能換個說法？有的學(xué)生則說“一路迎著溪流，隨著山勢，溪聲時時變換調(diào)子，因?yàn)橄鲿r而……”。這種借題（句）發(fā)揮的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
所以，在訓(xùn)練過程中，把字、詞、句之間的聯(lián)系同事物之間的聯(lián)系結(jié)合起來，把理解意思和搞聯(lián)系結(jié)合起來；把知識傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過“三結(jié)合”，既使學(xué)生讀熟了課文，發(fā)展了思維，又能使學(xué)生懂得快，記得牢，遣詞造句時變得靈活。
二、狠抓忽略問題，培養(yǎng)思維能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對明顯的、表面的問題容易發(fā)現(xiàn)，對課文重點(diǎn)部分也知道要細(xì)讀，但往往會忽略對文章的開頭、結(jié)尾的一些結(jié)構(gòu)知識和寫作上的一些表現(xiàn)方法。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課的開頭，先對這幅圖的背景作了描寫。圖上背景的意義，文中描寫背景的目的，學(xué)生是不會注意到的。但是要讓學(xué)生理解畫家列賓創(chuàng)作這幅畫的意圖，理解這篇文章的中心思想，對開頭的背景描寫的理解是不應(yīng)忽略的。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄課文開頭描寫了伏爾加河上的哪些景物，是怎樣描寫的以后，我設(shè)計(jì)這樣的問題：既然課文是寫纖夫的沉重勞動，苦難的生活，為什么文章開頭還要用兩行半文字來描寫伏爾加河的美麗風(fēng)景？略去不寫行不行？這些描寫與反映纖夫的苦難生活有什么聯(lián)系？并讓學(xué)生想一想，當(dāng)畫家看到伏爾河上的美麗風(fēng)光，又看到這些穿著破爛，以拉纖為生的纖夫時，心里會想些什么？這樣就把學(xué)生思維引導(dǎo)到了一個意境，學(xué)生就會去體會列賓創(chuàng)作的思想感情，使畫面的背景與文中的背景在頭腦中留下鮮明的印象，從而理解這種背景的描寫對表達(dá)文章的中心思想，表達(dá)作者的思想感情的作用。
所以，我感到抓住易被學(xué)生忽略的問題啟發(fā)學(xué)生思考，是開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要一環(huán)。
三、抓住課文難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力
學(xué)生對課文中含義深刻或含而不露的語句的理解是個難點(diǎn)。在教學(xué)中如何用啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生來理解這樣的句子，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？我認(rèn)為這是教師在課前需要著重考慮的一點(diǎn)，如人教版小學(xué)語文五年級下冊《賣火柴的小女孩》一課中有“她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”學(xué)生對“爸爸會打她的”這一句不能正確理解，有的學(xué)生不相信！爸爸會這么狠嗎？學(xué)生會產(chǎn)生這種想法是因?yàn)樗麄儾焕斫赓Y本主義社會勞動人民的苦難。為了幫助學(xué)生正確理解課文，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的問題：小女孩的爸爸真的不疼愛自己的孩子嗎？如果小女孩把火柴賣掉，爸爸會打她嗎？接著讓學(xué)生聯(lián)系在舊中國勞動人民賣兒賣女的悲慘遭遇，引導(dǎo)學(xué)生從舊中國勞動人民的苦難中去推想資本主義社會勞動人民的苦難。這樣由近及遠(yuǎn)地聯(lián)系，推想，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了對小女孩及她父親的同情、憐憫和理解，使學(xué)生懂得了小女孩家里窮得揭不開鍋，還得要小女孩掙錢過日子，明白了在那種社會制度下窮苦的勞動人民的孩子為何得不到大人的疼愛。
總之，抓住課文的難點(diǎn)，提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)系、推想、判斷，就可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，讀懂課文內(nèi)容，這樣長期訓(xùn)練下去，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且學(xué)生的思維能力也能得到提。在閱讀教學(xué)中，必須抓住認(rèn)識事物與理解語言文字之間的密切聯(lián)系，靈活變動教學(xué)方法，高度重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
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篇7
在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過補(bǔ)充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測生詞的含義的能力，把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力，對閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。
二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果
英語是一門語言，但卻因?yàn)樗且婚T外語而沒有太多的機(jī)會來應(yīng)用它。那么，讀是學(xué)好外語必不可少的途徑了。在教學(xué)中，我盡量把時間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時還進(jìn)行以小組為單位的競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生讀好課文。在閱讀教學(xué)過程中，首先教師向?qū)W生指導(dǎo)閱讀方法，如進(jìn)行快速閱讀——掃讀，將段落與圖片相匹配，教師在學(xué)生開始行動之前，做出方法提示，注意關(guān)鍵詞。之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時，教師在教室內(nèi)走動，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來，教師找個別同學(xué)說出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問學(xué)生的問題答案入手，詢問學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程。設(shè)計(jì)意圖在于通過談?wù)搱D片，使學(xué)生明確圖片的核心內(nèi)容，通過掃讀閱讀材料，找到關(guān)鍵詞與圖片匹配，初步掌握文章的大意，思考文章插圖對文章內(nèi)容的說明作用。跳讀閱讀方法。針對課文的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過程中，教師在教室內(nèi)走動，隨時為同學(xué)提供幫助，同時進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計(jì)意圖在于通過師生討論做題思路，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強(qiáng)對文章的整體把握。
設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時，可通過與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。
篇8
反觀今天的閱讀教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。對老師提出的問題不主動、不積極，更不能自己提出問題主動思考，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。
1 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)首先從激發(fā)興趣開始。有了興趣學(xué)生就會主動地投入到學(xué)習(xí)中來，并能自覺的克服困難，解決問題。激發(fā)閱讀興趣的方法是學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)。學(xué)生閱讀的過程包含著一系列復(fù)雜的心理活動，有智力因素，也有非智力因素。由興趣、情感、動機(jī)、意志、性格等組成的非智力因素在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。如果教師注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的情感，養(yǎng)成其獨(dú)立學(xué)習(xí)的性格，就能有效地提高教學(xué)效率；反之，如果學(xué)生缺乏正確的動機(jī)，學(xué)習(xí)索然寡味，情緒低落，教學(xué)的效益必然低下。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。
如六年級上冊第二單元學(xué)習(xí)自然景觀，學(xué)生對這些自然景觀都比較陌生，在教學(xué)中單憑老師干癟的語言描述來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是不行的，這時讓孩子們借助現(xiàn)代教學(xué)媒體到網(wǎng)上視頻中去感知生動形象的景觀，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。
2 傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
閱讀方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段之一，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可以事半功倍，很快掌握知識。從縱的角度來看，制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)都有許多具體的方法，比如預(yù)習(xí)的方法就有瀏覽式、批劃式、筆記式等。從橫的角度來看，學(xué)習(xí)聽說讀寫的各個方面也都有具體的方法，比如讀的方法就很多，有精讀、泛讀，默讀、朗讀、表演讀、細(xì)讀、品讀、速讀，還有比較篩選等。閱讀方法是語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志之一。
2.1 在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法指導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)過程成為既傳授語文學(xué)科知識，又指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的過程。這樣的語文課堂教學(xué)要做到“四個強(qiáng)化”：一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活；二是強(qiáng)化教學(xué)情景的設(shè)置；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的示范；四是強(qiáng)化鞏固運(yùn)用。通過上述四方面的強(qiáng)化，達(dá)到訓(xùn)練、提高學(xué)生閱讀能力的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法自主地去解決新問題，舉一反三。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生自我反省。
自我設(shè)問是反省的一種具體方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想到什么問題”，教師少些講解、分析、理解，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中去感受去體會并學(xué)以致用。
2.3 教學(xué)中要給學(xué)生提供評價、反饋的機(jī)會。
在語文教學(xué)中，教師不但要多給學(xué)生一些肯定性、鼓勵性的語言，還要盡量創(chuàng)設(shè)一個師生之間、學(xué)生之間良好互助的環(huán)境，使每一個學(xué)生都可以評價他人，也可以被他人評價。最重要的是，教師要有意識地幫助和引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己的內(nèi)部反饋，進(jìn)而成為一種習(xí)慣、一種能力。
3 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
篇9
Zhang Peng-fei
【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.
【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see
教學(xué),本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”,即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力,學(xué)會最多的知識的方法。因?yàn)樗且蛉恕⒁虻亍⒁驎r、因條件而異的,從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通,靈活掌握。
那么,小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢?我根據(jù)自己10多年來的教學(xué)實(shí)踐,找到了10種小學(xué)音樂教學(xué)方法的“來路”,寫在下面,以拋磚引玉,愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。
1.從學(xué)生游戲中來
作為一名有心的教師,我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。如:“請你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。
2.從學(xué)生的愛好中來
小學(xué)生的愛好是很多的,例如,他們愛念兒歌。于是,我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念,學(xué)那些平時覺得枯燥無味的樂理知
3.從學(xué)生的生活中來
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。
4.從學(xué)生的“已知”中來
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn),學(xué)生們很愛唱這首歌。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會兒就把這首歌背唱出來了。
5.從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此,我們應(yīng)該時時注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如:我教學(xué)生唱好頓音記號,就用一個乒乓球在桌上拋幾下,讓他們細(xì)心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”,學(xué)生再唱就不難了。 同學(xué)們閉上眼睛時,頭腦里展開了豐富的聯(lián)想,睜開眼睛后就有了生動的體味,再唱感情就不同了。
6.從生產(chǎn)勞動中來
小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動,但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動,并能記住一些勞動場景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn),教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。
7.從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如,我教學(xué)生視唱、合唱時,學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。于是我就讓學(xué)生先吹,后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。
8.從教學(xué)難點(diǎn)中來
在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中,運(yùn)用“重復(fù)講解,反復(fù)示范”的方法,有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。
9.從教材中挖掘出來
我們的教學(xué)方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法,都應(yīng)從教材中挖掘出來,教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù),我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。
10.從提高教師自身的素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之,一個自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學(xué)方法,也不可能運(yùn)用自如。
小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多,無窮無盡。可以說:教學(xué)難點(diǎn)有多少,學(xué)生生活有多少,教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來,我們當(dāng)老師的就要做到以下四條:
①熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。
②學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。
③牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。
篇10
我國九年義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定："按照語言學(xué)習(xí)
規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量 的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得
為交際運(yùn)用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對 語言知識的積累
和使用，它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因
此，英語教學(xué) 必須增加語言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分的語言實(shí)踐機(jī)會，不斷
加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，掌握為交際 運(yùn)用英語的能力，從而提高英語
教學(xué)的質(zhì)量。閱讀是我國學(xué)生接觸外語信息、參加外語實(shí)踐的重要途徑。因而 提
高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。
我校是一所新辦學(xué)校，93年秋正式開班。由于種種原因，開辦之初英語教
學(xué)狀況堪憂。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學(xué)），學(xué)
校在思索，教師在反思。為此，學(xué)校提出"向教改要質(zhì)量，向教改 要效益"的
口號。基于這種認(rèn)識，學(xué)校英語教研組響應(yīng)市、縣兩級教研部門倡導(dǎo)，積極加入
了"初中英語閱讀 實(shí)驗(yàn)"教學(xué)研究行列，于96年3月開始了閱讀教學(xué)第一輪實(shí)
驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)
（一）課題假設(shè)
在初中英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的
閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方 法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽說讀
寫全面發(fā)展，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。
（二）理論背景
1、語言學(xué)研究成果
語言學(xué)研究結(jié)果證明：①人類有學(xué)習(xí)語言的能力；②人類學(xué)習(xí)語言有一定規(guī)
律可循，并且按照一定階段發(fā) 展成熟；③人類學(xué)習(xí)語言有以下幾條規(guī)律性原則：
第一是量變質(zhì)變原則；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個 別差異原則；第四
是認(rèn)知與情感機(jī)制滲透的原則。總之，語言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多
方面的訓(xùn)練 。
2、"情感"學(xué)說
情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動力。著名外語教學(xué)法
專家H.H.Stern說過， 情感對 外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至
更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情。學(xué)生的學(xué)習(xí)
熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的"內(nèi)驅(qū)力"；沒有情感的投入，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)潛
力和積極性就 難以開啟。
3、教育心理學(xué)理論
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活
動。言語運(yùn)動在閱讀中占有重 要的地位，即使在默讀時，也往往伴隨著言語運(yùn)
動器官的潛在發(fā)音動作。因此，閱讀是與言語運(yùn)動器官的發(fā)音 動作相互聯(lián)系的，
二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過程中，一方面將文字符號轉(zhuǎn)化為發(fā)音動作；
另一方面， 通過分析綜合活動來理解文字符號所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這
種分析綜合活動，要求學(xué)生事先具備一定條 件：①有一定詞匯與語法技能；②
有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識；③聯(lián)系課文了解來龍去脈；④了解作品背景、 中
心思想。
三、實(shí)驗(yàn)方法
（一）實(shí)驗(yàn)周期
第一輪：初二下至初三上止，周期一年。
第二輪：初二下至初三下止，周期一年半。
（二）實(shí)驗(yàn)對象
1.第一輪實(shí)驗(yàn)：九四級4個平行班，初二（3）、初二（4 ）為實(shí)驗(yàn)班，另外
兩個班為對比班，實(shí)驗(yàn)時間從 1996年3月至1997年3月，歷時一年。
2.第二輪實(shí)驗(yàn)：九五級7個平行班，初二（6）、初二（1）、 初二（4）為實(shí)
驗(yàn)班，其它班為對比班。 時 間：1997年3月——1998年7月，歷時一年半。
（三）實(shí)驗(yàn)變量
自變量：科學(xué)的外語閱讀教學(xué)
因變量：促進(jìn)學(xué)生閱讀能力綜合提高
相關(guān)變量：教師、學(xué)生、教學(xué)條件
班級學(xué)生均由招生范圍正常入學(xué)，正常編班，均為平行班，實(shí)驗(yàn)中班級學(xué)生
不隨意增減，保持人數(shù)穩(wěn)定。 教師配備未作任何挑選，其工作量不變，教材均
采用JEFC教材及配套材料，未做任何增減。
（四）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。
2.正確利用豐富的閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解外國文化，擴(kuò)大知識面。
3.有機(jī)滲透德育因素，對學(xué)生進(jìn)行情感、理想、前途教育。
4.全面培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。
（五）實(shí)驗(yàn)原則
1.科學(xué)性原則
用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以社會語言學(xué)理論為依據(jù)，運(yùn)用功能法教學(xué)原理，遵
循教育規(guī)律，保證該實(shí)驗(yàn)順利 開展。
篇11
依據(jù)以上材料可以提出下列問題：
（1）魯爾區(qū)被稱為“德國工業(yè)心臟”的區(qū)位因素是什么？
（2）魯爾區(qū)為什么會由繁榮到衰落？
（3）魯爾區(qū)經(jīng)濟(jì)從衰落轉(zhuǎn)向繁榮采取了哪些治理措施？
（4）結(jié)合你學(xué)過的知識分析傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
材料2：美國的“硅谷’”是高技術(shù)工業(yè)發(fā)展的先驅(qū)和典范，位于舊金山的東南，在低山和海灣之間，由若干彼此相連的中小城鎮(zhèn)組成。1950年這里還是布滿果園和溫室的純農(nóng)業(yè)區(qū)，現(xiàn)在是美國經(jīng)濟(jì)增長最快、最富裕的地區(qū)，在這片美國城市區(qū)的土地上，有三條高速公路系統(tǒng)和密如蛛網(wǎng)的公路和街道在寬闊道路和街道兩旁，濃密的綠蔭下分布著多彩多樣的建筑物，數(shù)千家電子工業(yè)企業(yè)和多所大學(xué)科研機(jī)構(gòu)就掩映在這田園詩般的優(yōu)美環(huán)境中，她是美國以至世界電子工業(yè)中心。
70年代末，由于“硅谷”的土地被占用殆盡，許多企業(yè)把新工廠建到內(nèi)地的得克薩斯等州，以及東南亞、墨西哥等地。依據(jù)以上材料，可以提出下列問題：
（1）美國的“硅谷”的區(qū)位因素有哪些？
（2）美國的“硅谷”迅速發(fā)展的原因是什么？
（3）結(jié)合你學(xué)過的知識分析美國的“硅谷”電子工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)有哪些？
（4）試分析新興工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢是什么？
以上兩個方面的材料來自教材中的知識背景，對學(xué)生回顧教材的主要知識點(diǎn)具有啟發(fā)作用，如若學(xué)生通過閱讀這些材料，能圓滿地解決所給的問題，學(xué)生也就基本掌握了有關(guān)傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)區(qū)位選擇及生產(chǎn)特點(diǎn)的知識，要想使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)綜合分析和創(chuàng)新性地解決問題的能力，教師可深入淺出地繼續(xù)提出以下問題：
（1）根據(jù)以上兩方面的資料分析，傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)的區(qū)位變化原因有何不同？
（2）新興工業(yè)能否完全取代傳統(tǒng)工業(yè)？
（3）認(rèn)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看，如何在一個區(qū)域進(jìn)行傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)的區(qū)位選擇？
學(xué)生在綜合分析傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)上，通過對比剖析，找出影響二者區(qū)位變化的主要原因的異同。相同處：為了獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益，最佳的社會和環(huán)境效益。不同處：傳統(tǒng)工業(yè)因生產(chǎn)技術(shù)滯后，環(huán)境質(zhì)量低下導(dǎo)致了社會效益的下降，影響了經(jīng)濟(jì)效益，甚至導(dǎo)致一些傳統(tǒng)企業(yè)破產(chǎn)，傳統(tǒng)工業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，必須進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)改造和技術(shù)創(chuàng)新，工業(yè)區(qū)位受環(huán)境和社會因素影響而變化；而新興工業(yè)具有技術(shù)優(yōu)勢，生產(chǎn)周期短，見效快，利潤高，發(fā)展迅速，在同樣的社會經(jīng)濟(jì)和優(yōu)越環(huán)境條件下，區(qū)位變化受地價影響很大。由于傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)在社會生產(chǎn)的地域分工不盡相同，其產(chǎn)品在社會的功能不盡相同，因此新興工業(yè)不可能完全取代傳統(tǒng)工業(yè)。從以上幾個方面分析：在一個區(qū)域進(jìn)行傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)的區(qū)位選擇，必須堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路，綜合分析影響該區(qū)生產(chǎn)的各種因素，進(jìn)行科學(xué)地可行性論證，因地制宜，以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，兼顧社會、環(huán)境效益。
學(xué)生通過對比分析以上問題，既鍛煉了綜合分析問題的能力，又鞏固了知識，為解決現(xiàn)實(shí)問題打下基礎(chǔ)。
二、利用新材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
材料3：法國洛林地區(qū)是傳統(tǒng)的煤炭、鋼鐵等重工業(yè)基地，進(jìn)入60年代以后，煤炭、鋼鐵等行業(yè)逐漸走入低谷，洛林地區(qū)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。法國國土整治與地區(qū)行動署聯(lián)合洛林地區(qū)的官員和專家對形勢進(jìn)行了分析得出以下結(jié)論：第一，傳統(tǒng)工業(yè)可以繼續(xù)發(fā)展，但已經(jīng)不可能成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的龍頭，因此必須建造能帶動整個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的"新火車頭”；第二，洛林地區(qū)經(jīng)過多年建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施好，與國內(nèi)外聯(lián)系廣泛，作為法國工業(yè)基地的名聲較大，科技力量較強(qiáng)，完全具備支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的基本條件。依據(jù)以上材料，可以提出下列問題：
（1）法國洛林地區(qū)煤炭、鋼鐵等行業(yè)逐漸走入低谷的原因是什么？
（2）綜合分析法國洛林地區(qū)工業(yè)區(qū)位選擇的因素，你認(rèn)為哪些工業(yè)部門作為該地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)“火車頭”？
（3）鋼鐵企業(yè)為了生存與發(fā)展，會分別向哪四個與企業(yè)原產(chǎn)品沒有相關(guān)性的領(lǐng)域擴(kuò)展？
（4）企業(yè)的這種增長戰(zhàn)略是（ ）它可以減少（ ）沖擊。
篇12
一、岳麓版歷史教材的特征
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點(diǎn)。1.貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學(xué)生進(jìn)行人文精神和知識的教育，進(jìn)行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進(jìn)取的人生觀教育等三個方面實(shí)現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實(shí)施刪繁就簡、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達(dá)到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強(qiáng)。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
二、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)方法的探析
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機(jī)。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進(jìn)行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強(qiáng)了課本的藝術(shù)性，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強(qiáng)與學(xué)生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學(xué)生針對某一歷史事件進(jìn)行話劇表演等形式，充分帶動學(xué)生的積極性和主動性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學(xué)貼近實(shí)際生活，注重實(shí)踐活動。每門課程學(xué)到的知識都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實(shí)際。歷史與現(xiàn)實(shí)本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。實(shí)踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動手查找相關(guān)文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。總而言之，初中歷史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)品德和修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
作者:俸球英 單位:恭城瑤族自治縣民族中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇13
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受語文知識。
1.營造閱讀名著的氛圍。有教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時教師要有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事進(jìn)行教育，從而激起學(xué)生對讀書人的喜愛、對書的渴望，產(chǎn)生與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。
2.利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的人。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的學(xué)生，聽到老師要講故事，就會精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生帶入了一個或有趣或驚險或令人感動、懸念百出的情感世界里。當(dāng)學(xué)生們期待知道故事結(jié)局之際，教師戛然收聲，告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時，教師可以不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。
二、授之以漁，讓學(xué)生會讀
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且要會讀、讀得好、讀有成效。作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.略讀法。這種方法的運(yùn)用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯哪撤N需要，讓學(xué)生有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。 轉(zhuǎn)貼于
2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，必然要求我們的工作講質(zhì)量、講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀，采用速讀法不啻是一種明智的選擇。
