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篇1
隨著計算機的發展，現代軟件工程開發項目已經變得越來越龐大和復雜。這樣的項目已經不是一個人可以獨立開發成功的了，因為在開發過程中需要大量的數據庫、便捷的網絡傳輸，還需要大量的人才進行合作開發，研究合理的開發技術和合作方案。在這種情況下，軟件開發的合理技術就更加變得重要。對概念分析方法在軟件工程中的地位和作用進行分析，提高軟件開發的效率[2]。
形式概念分析，即是指建立在數學基礎上，對組成軟件本體的概念、屬性和關系等用形式化的語境表達出來，然后根據語境，構造出嚴格的本體概念格，從而清楚的表現出本體內部的結構。形式概念分析方法能夠有效的提高軟件的開發效率，改善開發的靈活性。下面就形式概念分析方法在軟件開發過程中的應用進行分析。
1 形式概念分析
1.1 形式概念分析方法定義。形式概念分析是應用數學中的一個分支，是建立在數學理論和概念理論之上的。一個概念就是最大限度的收集對數學概念上的“集合”有幫助的元素，并且運用有關形式概念的分析方法，實現、構造和展示屬性與對象之間有機關系。因此，由于形式概念的這種特性，形式概念分析的方法已經運用到軟件開發中的眾多環節之中。
另外，線路圖是形式概念分析法研究過程中重要的研究工具，線路圖是概念格的圖形化表示，在線路圖包括語境中對象和屬性之間的關系，是語境中的另一種等價有形的表現形式。在特定的語境中，包含著類的繼承和發展。通過查看相關有形的線路圖，能夠容易的發現相關屬性和對象之間的依賴和關系。
1.2 形式概念分析的抽象思路。形式概念分析方法是一種數學上的分析方法。將這種分析方法運用到具體的軟件分析過程中，在將這種分析方法實現運用的過程中，需要以下幾個步驟：首先需要收集相關的軟件項目，通過概念構造算法實現整合，形成軟件項目特征集。然后形成概念類，通過概念分析算法進行系統概念格整合，最終形成系統設計。根據這種分析方法的運行過程，軟件項目特征集的構造就是通過對軟件需求分析后所實現的各種功能的一個系統分析總結，從具體的案例中抽象出相關的各種具體特征的集合，同時，將各種特征集合運用形式概念分析方法，從而構造出一些新的、具體的、詳細的概念格式。
2 形式概念分析方法在軟件開發中的應用
由于形式概念分析是新興的一種軟件分析方法，形式概念分析在各個行業領域都得到廣泛的應用。下面就形式概念分析在需求分析、結構設計和系統設計和在Web中的應用進行具體的分析。
2.1 形式概念分析方法在需求分析中的應用。需求分析就是指軟件在各種需求中的應用分析，即是通過研究軟件的各種應用環境，收集各種軟件應用信息[3]。這種分析方法能夠實現軟件在各種實際應用中得心用手，形式概念分析方法中的語境和屬性集概念在需求分析中作用很大。
通過對軟件工程中各個傳統模式所應對的部分工作集和其屬性的對應關系，運用概念分析的方法得到相應的項目特征集合，從而也為相關軟件的需求分析奠定基礎。
2.2 形式概念分析方法在結構設計中的應用。軟件的結構設計主要是針對軟件的數據結構的改革，在需求分析的基礎上，通過合理化的組織加以分析設計，從而得出設計的合理方法[4]。
通過假設的方法來說明形式概念分析方法的概念構造原理，通過相關的分析器計算分析每個項目在每一個項目過程中的使用情況。在形式概念分析過程中最重要的工作就是分析這些變量之間的相關性，分析各個項目特征以形成相關的概念，最終形成系統的概念格[5]。
2.3 形式概念分析方法在系統設計中的應用。形式概念分析應用在軟件工程系統設計階段所需要完成的工作主要是構造系統的概念格，在此基礎上出現了比較多的著名的概念格構造算法，這些算法計算出了格的所有概念和相關的層次關系。分析各個項目集合之間的關系是概念分析算法之核心。通過各個集合之間的關系就可以繼而得到相應概念之間的關系，從而得到系統的概念格。相關專家使用一系列的計算方式計算出了概念格的具體數值范圍。實現了軟件應用范圍的最大化[6]。
2.4 形式概念分析法在Web上的應用。一方面，隨著Web應用領域的不斷擴大，Web應用的質量問題也不斷受到人們的關注。在信息網絡不斷發展的今天，Web的應用和構造已經成為軟件測試研究的重要內容。在Web的構建過程中，存在差異性、分布性、平臺性等特性。這些特性在Web應用軟件發展過程中都有著至關重要的影響，另一方面，由于Web軟件和互聯網技術一樣一般存在著開發周期短、更新速度快的特點[7]。如何在這種特點的情況下進行相關的調試和應用測試給當代互聯網發展帶來了新的挑戰。但是新興形式概念分析法的應用解決了這一難題，形式概念分析方法的應用突破了Web網頁在差異性和分布性上的局限。
另一方面，在傳統的Web應用環境下雖然取得不少的成果，但是與實際的生活和應用需求還有很大的差距。在傳統的自動化的測試中，填充表單問題還沒有得到有效的解決。Web網頁越來越融入到人們的生活中，很多人都通過Web應用實現各種需求，在電子商務、電子教育和安全性測試中都會出現Web應用的相關概念。形式概念分析方法在Web環境下應用下，突破了原有測試環境下的局限，實現了技術和現代人民生活需求的統一[8]。
3 結束語
綜上，在介紹過后形式概念分析方法的基礎上，概念分析方法作為相關問題的基礎性理論，其他具體工程的工作階段都需要相關的詳細說明。通過以上的分析和了解，可以看出，在運用概念分析方法過程中還要更好的對相關軟件和條件進行合理開發，以實現能夠清楚表達軟件和概念之間關系的目的。然而，在軟件開發的其他階段，如何更加優化合理的運用形式概念分析法是今后本課題的主要研究方向[9]。這就需要研究人員和相關領域的分析人員進行系統的分析，將進行形式概念分析方法的重要性提上日程。
參考文獻：
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篇2
research on the development trend of caid technology according to industrial design module in the commercial design software
xu ting
(school of media & design, shanghai jiaotong university, shanghai 200240, china)
abstract: nowadays caid become much more important as it used to be in industrial design area.the research situation and development trend will be analysed in this article according to the industrial design modules in the fashion commercial design software(e.g.pro/e,ug and solidworks).
key words: caid; industrial design module; commercial design software
1 caid研究現狀
近幾年來，隨著計算機軟硬件技術的日新月異，計算機圖形學、計算機輔助設計、多媒體、虛擬現實等技術的發展和cad/cam應用的逐步深入，現代工業設計在設計、建模研究方面有了長足的進步，計算機輔助工業設計（computer aided industrial design，caid）技術已成為cad/cam、機械制造與自動化領域的研究熱點。
當前，世界上大型的cad/cam/cae軟件系統，如pro/engineer、eds unigraphics、euclid、autodesk、solidworks等都提供了用于產品前期設計的系統模塊，它們稱之為工業設計模塊（概念設計模塊）。
下面將介紹當前一些著名的cad/cam/capp商品化軟件中的工業設計模塊。
1.1 pro/engineer
pro/engineer包含一個工業設計模塊——pro/design，用于支持自上而下的投影設計，以及在復雜產品的設計中所包含的許多復雜任務的自動設計。此模塊工具包括產品設計的二維非參數化裝配布局編輯器，用于概念分析的二維參數模型的布局以及用于組件的三維布局編輯器[1]，具體構成描述如下：
pro/ design支持二維平面圖布置上的非參數化組裝概念設計，二維平面布置上的參數化概念分析以及3d部件平面布置。pro/design也能使用2d平面圖自動組裝零件。而pro/engineer的全相關特性保證了其工業設計模塊在根本上和設計全局的統一。
其功能有：
1) 3d裝配圖的連接層次等級設計；
2) 整體與局部的尺寸、比例和基準的確定；
3) 情況研究-參數化詳細草圖繪制；
4) 組裝：允許使用3d圖塊表示零組件了定位和組裝零件位置；
5) 自動組裝。
1.2 eds unigraphics
eds unigraphics 從v13版本后推出了概念設計wave （what-if alternative value engineering）技術。它使得工程師隨然處于不同的部門卻可以在設計初期就可從全局角度出發，同時針對多種設計方案進行評估，從而使設計師能夠有效地控制各種設計變更。此外，wave也支持“概念設計到詳細設計工程”，即先作出設計決策，然后設計細節。[2]
通過wave技術，設計師可以在設計之初即將產品參數設定到產品的整體布局中去，通過預先設定這些準則，子系統設計根據產品參數進行調整，通過改變關鍵產品參數，例如尺寸，高度和功率，產品范圍等，可以在控制結構中來啟動，這些改變會被自動地傳輸到子系統的設計中。
1.3 solidworks
solidworks提供了一種快速預覽三維輕量化模型的技術，使得大裝配模型的顯示速度進一步提高。同時，支持在設計界面下的真三維顯示效果，達到了以往專門的三維渲染軟件的顯示效果。方便地編輯大裝配件。可以便捷地從大裝配件中選取一部分零部件進行顯示、編輯，進行運動仿真。
自上而下的裝配體設計技術（top-to-down）可使設計者在裝配體內設計新零件、編輯已有零件。可以使用一個零件的幾何體來幫助定義另一個零件，或生成組裝零件后才添加的加工特征。[3]可以將布局草圖作為設計的開端，定義固定的零件位置、基準面等，然后參考這些定義來設計零件。
這里想著重提一下的是它的渲染功能。photoworks提供了方便易用的高品質渲染功能，可以便捷的制作出真實質感的圖片，同時保證上佳的視覺效果。而這對于工業產品設計師是相當重要的，可以使他們在完成尺寸設計的同時亦能輕松完成產品外觀設計，更好的向客戶展示設計作品。
2 caid發展現狀分析
2.1 概念化設計概念的引入
傳統的cad系統雖能產生復雜、精確和完整的三維造型，但由于其本身并不是為工業概念設計而開發的，因此缺乏設計方法學的支持，進而使得設計師無法在軟件中實現概念設計的創造過程。同時，由于在建模方面存在許多約束限制，不允許快速創建尚未完善的概念化造型，從而導致其淪為一個在設計方案基本確定之后的繪圖工具，而非設計師們所希望的輔助設計工具。
比較傳統的方法是自下而上設計法。在自下而上設計中，先生成零件并將之插入裝配體，然后根據設計要求配合零件。然而，這種方式卻大大阻礙了設計師創新思維的實現，軟件并不能第一時間在設計上發揮效力，往往是在設計方案定稿之后成為了作圖工具，僅僅發揮了其在作圖方面的功效。
而近年來各大商品軟件所推出的自上而下的設計方法為設計師解開了束縛，允許設計師從裝配體開始設計，從概念化的外形逐步細化到零件設計，并且得益于其系統的相關性和聯動性使得設計師敢于大膽修改自己的初始設計、大膽嘗試各種想法及設定，大大增加了設計過程的靈活性。
2.2 參數化、變量化設計
現代軟件的開發實現了參數化、變量化設計，可對產品零件的局部尺寸設定變量，亦可在裝配體中針對一個或幾個零件進行系列替換，實現了產品的批量、系列設計。軟件實現了將參數化設計和方案優化聯系在一起，比較和優化備選方案。通過比較強度、壽命、成本和重量確定最佳設計方案，在不制作樣機的情況下即對方案直接進行評估，甚至設計載荷、評估零件強度、結合材料的價格計算自動得出最佳方案。
2.3 虛擬仿真技術
通過計算機軟硬件系統的虛擬仿真，可以有效地進行人機關系的設計、評估、檢驗等工作。通過仿真現實世界中的運行條件減少與構建和測試樣機相關的時間和成本，在投放生產前即可發現設計錯誤，使得設計更加準確、經濟。
3 未來趨勢分析
3.1 caid與綠色環保設計
通過插件計算用戶設計產品的碳排放量。通過環境儀表板進行實時反饋，并尋找到相應的替代材料。已有商家開始設計插件通過計算碳排放量、能量總消耗、對空氣質量的影響、對水質量的影響，并通過直觀的圖表使設計師作出真正有益環境的決策。而材料的選擇對于一個產品對環境造成的影響起著決定性的作用。其對于設計的所有其他方面也十分重要。設計師可以迅速而快捷的搜索材料數據庫并尋找到更加環保的可替代材料。
3.2 caid與文件交流共享
通過網頁實現網絡圖紙實時共享。無需文件格式轉換，只需直接上傳dwg，dxf以及sw文件至網頁、把鏈接地址發給同事或客戶，即可實現圖紙共享瀏覽，在此網頁可以隨意拖拽、縮放以及打印圖紙。從某種程度上來說，這留給了設計師更多的時間去做設計，而不是設法與人交流他的設計。
4 結束語
綜上所述，隨著cad、人工智能等技術的進一步發展，設計軟件對設計過程以及設計思維的模擬必將達到新的高度。caid將為工業設計提供更為先進而有效的人機交互方式及創新設計的手段。隨著工業設計師與工程設計師逐步融合，caid將向著建立統一的設計規范和模型的方向邁進。在設計軟件中融入綠色環保理念將成為現代產品設計軟件的新賣點。隨著網絡技術的進一步發展，caid在信息化的基礎上，必然朝著數字化、網絡化的方向發展。
參考文獻：
篇3
最近幾年，隨著市場競爭激烈程度的不斷提升，展示已經成為一種現代化的促銷方式在市場中也極為常見。同時許多現論與現代設計方法也被廣泛地應用于展示設計當中，但是也逐漸使得觀眾產生了一定的審美疲勞。基于此種情況，本文結合筆者的實際工作經驗將游戲創造性地應用于展示設計當中，有效地提升了展示設計的效率，下文將對相關內容進行必要的分析與研究。
1游戲化思維的概念分析
所謂游戲化思維就是以游戲的方式進行相關事務的處理或者進行活動組織，從而達到提升事務處理速度或者活動效果的思維模式。具體來說，游戲化思維的應用就是借鑒游戲的表達方式或者游戲元素開展活動。例如，可以以游戲為任務完成的載體或者將任務融入游戲當中，在游戲的同時實現任務的有效完成。其次，還可以將游戲元素應用到活動當中，如可以在活動中增加人們感興趣的內容，吸引更多的觀眾參與到活動當中，通過這種方式有效提升活動效率。從本質上來說游戲化思維是一種人類認知特征的具體體現，即人們總是傾向于具有輕松、愉悅特征的元素，而對于嚴肅、附加的信息往往較為反感。但是在活動以及任務處理中，內在驅動是最強大的驅動力，只有激發個體的內在驅動才能實現任務的有效完成或者活動效率的提升。游戲化思維與人們內在的心理傾向存在高度的契合性，能夠從內部激發人們的行為動力，從而達到既定目標。現階段，游戲化思維已經被廣泛地應用于多個領域當中，如歐美地區有些教師已經開始探索利用RPG游戲展開教學，還有部分企業已經將游戲化思維應用于工作管理當中，并逐漸形成了快樂工作的理念。
2游戲應用于展示設計的優勢分析
將游戲化應用于展示設計中具有較大的優勢，具體來說主要體現在以下幾個方面：第一，能夠有效促使觀眾參與到展示當中。將游戲應用于展示設計當中能夠有效提升展示整體的趣味性，從而吸引更多的觀眾參與到展示當中。第二，有利于展示內容的延伸。將游戲應用于展示設計中可以將部分通過聽覺、視覺無法實現有效傳遞的信息傳遞給觀眾，同時觀眾在這個過程中也會受到一定的感染，這對于展示內容的延伸具有非常重要的意義。第三，有利于提升展示的交互性。在傳統展示當中，信息傳遞往往都是單向性的，無法實現互動使得觀眾在展示信息接收方面存在較大的問題。游戲在展示設計中的應用提升了觀眾的參與性，從而提升了展示整體的交互性，這對于展示效率的提升具有非常重要的意義。
3展示設計中游戲的應用策略分析
上文對游戲化思維的概念以及展示設計中游戲的優勢進行了分析，下文將對展示設計中游戲的應用策略進行進一步的探討。具體來說，游戲在展示設計中的應用應該從以下幾個方面入手。
3.1明確游戲的目的
在展示設計中，游戲應用的目的在于促進展示效果的強化，這一點是毋庸置疑的。因此，游戲在展示設計中的應用目的在于服務于展示，而并不是主導展示。因此，在將游戲融入展示設計中時首先必須確保游戲對于展示設計內容的拓展具有一定的輔助作用。其次，展示往往也分為多個不同的環節，不同環節在目標之間也存在一定的差異，必須確保不同階段所采用的游戲能夠有效服務于對應的階段。
3.2選擇合適的游戲
游戲的種類相對較多，但是并不是所有的游戲都能夠被有效地應用于展示當中，因此必須選擇合適的游戲融入展示設計當中。具體來說，在進行展示設計時必須從以下幾個方面入手：第一，所選擇的游戲必須具有一定的趣味性，能夠滿足觀眾的娛樂需求，促使更多的觀眾深入展示當中；第二，游戲不得存在明顯的傾向性，即游戲的應用必須能夠滿足不同群體的心理，如不僅要滿足成人心理，還必須滿足兒童心理；第三，所選擇的游戲必須具有一定的交互性，交互性是游戲應用于展示設計的優勢之一，也是游戲應用的根本所在，所以選擇的游戲本身必須具備一定的交互性，或者需要采用交互性方式開展游戲。
3.3優化游戲活動
將游戲應用于展示設計當中，還必須針對展示設計的具體內容對游戲進行優化處理，從而確保游戲與展示之間的匹配性。所謂游戲優化就是根據展示的具體內容對游戲進行安排或者更改，使游戲服務于展示，如根據展示設計的不同階段選擇不同的游戲。
3.4促使觀眾參與到游戲當中
只有觀眾參與到游戲當中才能充分發揮游戲在展示設計中的優勢，基于此種情況，必須引導觀眾參與到游戲當中，體驗展示的具體內涵。例如，在展示中可以增加親子游戲環節，雖然大部分家長對于這種游戲并沒有太大的興趣，但是由于大部分孩子都存在較為強烈的好奇心，往往會請求家長與其一同參加，而大部分家長出于對孩子的喜愛，往往也會一起參加，最終達到促進家長參與到游戲活動中的目的。
3.5設置游戲獎勵
根據行為心理學的基本理論，大部分人對于直接刺激往往具有較為強烈的反應，在游戲當中也是如此。因此，將游戲應用于展示設計當中可以通過設置游戲獎勵的方式為觀眾帶來一定的刺激，從而促使觀眾參與到展示當中。例如，可以在展示活動當中增設游戲問答環節，主持人隨機抽取一個問題，并根據觀眾的意愿隨機選擇一名觀眾回答問題，如果觀眾能夠正確回答出問題，則贈予其一個小禮品。通過這種方式，觀眾參與游戲問答的積極性必然會得到顯著的提升，也有利于展示內容的拓展。
4結語
在現代市場活動當中，展示是一種極為重要的活動，對于經濟發展具有一定的積極意義。因此，加強對展示設計的研究已經是每個展示設計人員不得不面對的問題。傳統展示設計不注重觀眾參與，在交互性方面存在較大的缺陷。基于此種情況，本文結合筆者的實際工作對展示設計中的游戲應用策略進行了分析，旨在促進展示設計的進一步發展。
參考文獻：
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篇4
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）11-0140-03
The Patterns in Space： The Teaching Practice of Conceptual Pattern Design
LI Xiao-hui，ZANG Hui（DaLian University of Technology， School of Architecture and Fine Art，DaLian 116024， China）
Abstract ：The course of pattern design is the first attempt after the adjustment of the training program. This article emphasizes the leading role of conceptual analysis and the derivation of the design process. To improve the cognitive level of the visual forms in patterns through the course， the students need to make the expression of personality with the thematic patterns and put them into the spaces，clarifying the roles and significance of patterns in space.
Key words ：pattern design； thematic； concept； emotional design
Internet ：.cn
一、 概念的內容與作用
“設計概念是設計者針對設計所產生的諸多感性思維進行歸納與精煉所產生的思維總結。”①概念是抽象且概括性的，一般情況下由設計師根據項目條件結合自身創造性思維的趨向在設計前期提出，以其為主線貫穿整個設計過程，完成從抽象思維至理性設計的推導。方案的前期需要設計師結合大量的調研，搜集與篩選的方式來記錄與概念相關的一切信息，用手繪、拼貼等便捷直觀的方式進行生動的呈現，是方案推進的重要環節。
二、 圖案設計課程教學重點及難點
（一）教學重點：培養良好的設計思維與方法
傳統的設計專業教學大多只注重最終效果圖，課程評價體系也更多的關注結果，而方案的推進過程則乏人問津。學生將大部分精力都傾注在效果圖的渲染上，對于方案前期的概念分析與推導毫無概念，邏輯關系更是無從談起。學生在本階段藝術修養和知識體量上仍存在較大不足，自身對于設計概念的挖掘在沒有正確引導的情況下難以進行。綜合以上原因，學生作品最終呈現的狀態乏善可陳。歸根結底是設計方法出現問題。因此本次課程的教學重點是培養學生良好的設計思維與方法，應用到其他課程設計中。
（二）教學難點：圖案在概念空間中的應用
圖案設計課程是本專業培養計劃調整的首次嘗試，如何將平面化課程與環境設計專業特點結合是此次教學的難點。如何理解圖案是每位學生需要思考的問題。
“圖案在裝飾和流行藝術中被視作膚淺的圖像或文化趨勢，在這些領域中，往往更傾向于喚起視覺方面的回應，且變化不定。對圖案的抗拒通常與對膚淺和轉瞬即逝的偏見相關。建筑（空間）以恒久而知名――從傳統意義上來說，它太緩慢，太穩定，并且太重要，因此不能轉瞬即逝――所以，如果圖案不能具有功能性或長期的影響力，那么人們就會指責它們不成功。”②美國著名建筑評論家保羅?安德森在《圖案之于建筑》一書中曾如此闡述有關圖案的觀點。究其核心，圖案在空間中必須具備除去單純視覺回應之外的作用，比如功能性或其他長久深遠的影響力。因此在本次課程中筆者要求學生去研究圖案在空間中的應用，而不是單純聚焦在圖案本身的視覺效果。學生長期以來對圖案的理解尚且停留在相對膚淺的平面維度上，如何在設計概念的引導下代入空間是此次教學的難點。
三 、主題性圖案設計課程教學實踐
（一）課程設計
此次圖案設計課程結合環境設計專業特點，將概念詞匯轉化為圖形應用到空間中，使其突破單純的視覺回應，具有一定的功能性或持久的影響力。傳統教學中是以學生自主提出概念為主，本次課程由教師選定20個在感官上體會較為顯著的形容詞匯作為概念關鍵詞，學生兩人為一組進行隨機抽取，鼓勵學生結合情感化設計原理對既定概念進行分析與探索，將抽象概念詞匯轉化成具體的視覺圖案，應用到數量不少于三個，單位空間為6×6×6（m）的大空間中。這樣既限定了空間尺度，又可以鍛煉學生組織空間的能力。方案完成后通過手工模型與過程草圖繪本嚴格按照尺寸比例來表現。
（二）課程流程
1.“回憶”與“捕捉”
概念的轉化是需要建立在充分的調研與分析基礎上的。學生首先需要對概念詞匯進行直覺感知。在唐納德?諾曼提出的情感化設計的三個層次中已經詳細說明了第一層次（本能層次）的設計對于體驗者的影響。本能層次的設計可以簡單的理解為設計作品展現的外部形態，包括：形狀、大小、色彩、質感等。該層次注重設計在潛意識中帶給人的第一感受。③本能層次是最簡單且直接可以迎合人們，并且影響人們的初始階段，是生物性的。學生需要盡可能詳細地回憶生活中能夠與概念關鍵詞產生直接關聯的場景和畫面，捕捉產生這種體驗的主觀因素與客觀因素，采用草圖粘貼的形式進行大致的梳理與歸納。圖1該組抽到的詞是“奔放”，決定了空間的整體氛圍在感官上一定要體現出奔放的特點。學生在第一時間聯想到了黑人爵士樂、辛辣鮮香的調料味道、前衛畫派不羈的筆觸等等讓他們感覺到奔放的場景片段，并且分析能使人們產生心理波動的要素，有條理的繪制在草圖冊上，留做下一步的思考。
2.“轉化”
經過第一階段對于概念詞匯的感知，學生需要根據梳理出的視覺要素進行圖形上的轉化，即生成圖案的過程。該過程需要大量的案例調研與分析來支撐。圖2、圖3該組學生在進行最初的“回憶”與“捕捉”環節之后，開始有針對性的對能夠表達出“奔放”之感的案例進行研究。他們從草間彌生標志性的波點元素中得到啟發，認為通過大小、形狀、顏色、肌理不同的圓形進行一定規律的組合與分布可以形成一種靈動奔放的視覺效果。與此同時，學生在非洲原始部落裝飾紋樣中提取了黑和黃兩種顏色，認為可以把黃泥粗獷的質感應用在圖案的肌理上。在思考圖案形式的同時，學生們還進行了空間組織上的思考，認為可以分別設置幾個連續的體驗空間在五感上有針對性的對體驗者進行干預。圖4為另外一組作品的圖案生成過程。該組抽到的概念關鍵詞為“甜美”，學生經過第一階段的分析將其展開為“節日”。在第二階段將節日分類進行調研，把東西方重點節日用具體的標志性物品來代替，并將這些物品的某些特質提取出來轉化成圖形。學生認為棒棒糖在味覺上絕對是“甜美”最恰當的代言，并且形式可以精煉成具有運動感的圓弧形態。值得一提的是，學生并沒有單純局限于平面形態的轉化，而是將其賦予一定的功能，并且嚴格遵循概念關鍵詞使其變得充滿童趣。這一階段已經涉及到了情感設計原理的第二個層次――行為層次上的設計，即更多的注重功能性與體驗感的理性階段。
3.“應用”
這里提到的應用非常容易理解，即圖案在空間中的應用，是否具有功能性？存在的意義是什么？是否只具備單純的視覺回應？這一階段可以理解為情感設計原理的第三個層次――反思層次設計，即注重的是一種持續性的影響，與物品本身的意義有關，同時受到環境、文化、身份認同等因素影響，相對復雜多變。圖5中的作品概念關鍵詞為“自然”，作者嘗試用光線穿過界面形成的斑駁光影來形成圖案，表達主題，營造一個具有宗教儀式感的冥想空間。風、雨、云等抽象形態經過作者的提煉，形成幾何形體與不規則曲線的結合，實體的界面與虛無的光影交相呼應，空間與圖案相互依存。事實上該作品并沒有賦予圖案實際的功能，但是光影效果是決定該空間氛圍的重要因素之一，正如前文所提到的，圖案的存在具有了持續的影響力。（圖6）
在后期表達階段，教師要求學生用手工模型作為表現媒介。制作模型的過程即深化設計的過程。首先，可以幫助該階段的學生更加貼近實踐過程，建立良好的尺度感和空間感，有助于今后的專業學習。其次，模型空間與電腦圖所展示的空間相比，具有便于交流的直觀性，且模型操作能反應更詳盡的關于圖案的要素信息，如材料屬性、觸感、光影、肌理等。較電腦圖而言， 更具真實性和代入感。（圖7、8）
四、總結與反思
本次課程歷時五周，經過三個階段的設計訓練和集體評圖，學生對于圖案設計思維和方法有了新的認識，對設計過程的重視程度明顯提升，最終呈現的效果非常豐富。這不僅僅表現在模型制作的精致程度及表現形式的多樣性上，更源于每組作品概念推導的嚴謹性與圖案應用的靈活性。 同時對于唐納德?諾曼的情感化設計原理也有了相對深刻的理解。事實上任何一門專業設計課程都應該在設計實踐的同時遵循一套科學的理論構建，對于培養學生良好的設計思維起著積極作用。（圖9-12）
當然，值得反思的地方不能忽視：比如該門課程的設置與流程相對于專業性很強的類型設計而言的確有些理想化，過濾掉了在實際方案中存在的諸多限制條件，使其變得更加具有藝術色彩，而非真正的在解決實際問題。畢竟概念設計在實際的生活生產當中未必會遵循設計者的初衷來實現，因而使之更適合作為環境設計專業課程體系中的實驗性基礎課程。但是正因為這些“天馬行空”的存在，才可以讓屬于藝術生的特質發揮到淋漓盡致。
注釋：
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篇5
由于獨立學院的教學方式主要強調理論與方法的應用和實踐，因此基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學的總體原則仍立足于閾限概念的理解與實際運用，具體地，需要注意以下三個方面：第一，合理安排教學內容。為了突出3大閾限概念，在首節導論課即向大家提出3大閾限概念，在介紹回歸分析的原理和方法時，詳細的說明每個假設的用途，使學生理解每個假設的目的和本質，進而在回歸估計量三個性質的教學中把握無偏性、有效性和一致性的具體條件，并明確理解異方差這一違反假設的情況。在具體教學過程中，以充分的時間介紹三大閾限概念及其聯系，從而建構整個計量經濟學的知識和方法體系。第二，運用軟件展示閾限概念的具體應用。獨立學院的計量經濟學教學應完全從應用性角度出發，運用軟件展示計量經濟學概念、原理和方法。對于3大閾限概念，可用40%左右的時間解釋概念產生的原因與本質，而60%左右的時間結合典型例題講解如何運用計量經濟學軟件如Eviews解決具體的回歸分析建模和假設檢驗問題。第三，通過嘗試撰寫學術論文強化閾限概念的綜合運用。撰寫實證性的學術論文是進行計量經濟學方法綜合訓練的較好途徑之一，可以通過讓學生從選擇題目開始，通過收集數據，建立回歸模型，參數估計，假設檢驗以及進行可能的異方差和序列相關檢驗和修正等等來感受計量經濟學解決綜合問題的方法和程序，通過寫作論文的方式加以體現，然后交流討論，以深化對計量經濟學閾限概念的理解。計量經濟學教學經過以上三個方面的具體設計，幫助學生牢固掌握計量經濟學的閾限概念，提升解決實際問題的能力。
3基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學實踐
以浙江大學城市學院為例浙江大學城市學院是一所以培養應用型人才為導向的獨立學院，也是我國建立最早、最有名的獨立學院之一。計量經濟學課程是浙江大學城市學院金融學專業的必修課程，在大三上學期開設。浙江大學城市學院的計量經濟學課程以提高學生建立回歸模型能力為教學目標，基于Eviews軟件進行教學，每周教學學時為理論（教師講授）與上級實驗（學生練習）各2學時，特別注重學生對計量經濟學閾限概念的理解與掌握。因此，研究浙江大學城市學院的計量經濟學教學對研究獨立學院計量經濟學課程的教學具有借鑒意義。浙江大學城市學院的計量經濟學教學內容為傳統的初級計量經濟學教學內容。教師在講授回歸假設時著重解釋回歸假設的設立目的與合理性，并通過軟件講解回歸假設的驗證，使學生理解并掌握回歸假設。在回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性教學中，通過詳細分析三個性質所依據的不同假設，使學生理解三個性質所應具備的條件從而掌握線性回歸估計量理論。特別地，專門安排約10學時左右的實驗課進行計量經濟學論文撰寫與分析的交流，要求學生自選題目，收集數據，建立回歸模型，進行估計并檢驗異方差、序列相關以及模型設定問題，寫作小論文并在課堂上展示交流。為評價教學效果，選取2010級學生1個教學班共24人進行滿分為5分的教學滿意度打分，學生對計量經濟學課程全部項目的滿意度均達到97%以上，總體平均滿意度超過99%。由此可見，浙江大學城市學院應用統計課程的教學效果非常成功。
篇6
1 圖形內涵和抽象圖形的概念分析
1.1 圖形內涵
“圖”最初來源于古代一些定居農業社會的人們，在特殊自然條件的影響下，他們利用特定的形象將自己的想象或者是想法進行相對應記錄，并且保留下來，利用特定形象對某些事物進行切實有效的刻畫和表達。毛碧蓮的《現代視覺傳達設計的漢字色彩探析》文章當中有關這方面觀點與之相似，如果要將“圖”的起源進行追溯的話，在原始社會一些部落圖騰，或者是當時一些器皿圖案等等，都能夠體現出當時“圖”的應用和l展。在當前我國社會經濟和文化不斷大力發展、進步的影響下，“圖”也隨之變化，并且不斷地演變，越來越復雜、所表達的內涵、包括的內容越來越多樣化，“圖”自身所分擔角色類型也越來越多，人們將這種以圖形記錄的方式稱作為“圖”。
“圖形”則是圖畫和形態相結合的意思，其本質就是人為設計，圖形的功能性比較強，圖形的功能比文字或者是語言等一些其他媒介來說，能夠真實傳播某種概念或者是思想內容。根據相關資料顯示，某位心理學家曾經對圖形的解釋是“人生理上對于一個物體基本范圍內的認知”。比如人們在認識矩形范圍時，重點部分是該圖形的直角結構，但是實際上，圖形與一些標記或者是圖案之間，都有非常大區別，圖形主要是人們在特定思想影響下，對于某一種元素或者是某幾種元素組合而呈現出來的一種表達形式，圖形可以看作是認知上一種升華的表現，能夠給人們的發展和生活帶來啟示和幫助，并不是單純的標志或者符號。
1.2 抽象圖形概念
在圖形設計過程中，抽象主要是對一些自然物象當中，具有本質屬性又與自然痕跡相互脫離的圖形，抽象圖形的表現手法有非常多的優勢特點，其中包括自由獨立、形式多樣、時代感豐富等等。這種視覺表現方式能夠給人們留下非常大的想象空間，這樣才能夠對某種產品產生購買欲望，在保證能夠完成消費目標的同時，充分表達出抽象圖形自身的概念。抽象圖形當中的“象”主要是對“意象”更加重視，特別是肌理特征以及與色彩之間的關系，在視覺傳達過程中，能夠充分留下豐富想象供人們思考，將商品的屬性以及個性充分的傳遞給人們，讓人們能夠自主去了解和探究商品的內在。[1]
2 視覺傳達設計中抽象圖形的表現方式
現如今，抽象圖形的表達形勢已經逐漸成為視覺傳達設計當中必不可少的一項重點內容，在視覺傳達設計過程中，要充分保證抽象圖形自身的表現，將圖形進行創新和改變，將其自身的作用力充分表達出來。
2.1 在海報招貼當中利用圖形創意
海報招貼在現代社會經常可以看見，海報招貼作為一種傳播媒介，不僅能夠給人直觀感受，而且能夠對信息進行有效傳播，而海報招貼的傳播影響力，最根本因素就是其自身的吸引力，在視覺上是否能夠對人們造成新鮮感或者是沖擊力，這樣才能夠保證吸引人們目光。海報招貼一般情況下，是需要在室外進行，海報招貼效果好壞主要取決于抽象圖形的創意，如果海報當中圖形具有非常震撼的沖擊力和吸引力，就會起到根本性吸引的作用，能夠給人們留下深刻印象。[2]在實際的應用過程中，如果能夠達到這一標準，就表示圖形創意應用是成功的。在針對圖形設計時，設計人員需要對圖形、色彩以及文字之間的配合進行著重關注，海報招貼過程中，圖形是其中最簡單也是最直接的語言，視覺傳達設計過程中，這種圖形效果能否產生良好、有效的廣告作用，能否提高人們的視覺注意力，這些內容都能夠直接看出抽象圖形的利用價值。
2.2 在標志中利用圖形創意
在原始社會中，標志很早就已經出現，甚至比文字還要早，標志在原始社會當中有非常重要的標志性作用和印象，標志還具有象征性。在現代社會不斷發展、人類文明社會不斷進步的影響下，人們對于圖形標志進行了不斷的創新和改造，標志在信息傳達方面不僅具有非常強的直接性，而且能夠達到非常快捷的效果。標志設計的根本原本就是“濃縮”，設計人員不僅需要將設計內容進行有效濃縮，還需要對其自身的結構進行分析，在視覺和內涵上都做到“濃縮”。[3]
2.3 包裝設計過程中利用圖形創意
現如今，社會經濟不斷快速發展，人們生活質量和水平越來越高，對于生活物品的追求越來越多樣化，很多人在購買商品的時候，不再單純只是需要才購買，如果外包裝好看、具有個性，也會引起人們的購買欲望。在對產品進行包裝設計的過程中，要從根本上提升商品包裝整體形象，其重點內容就是圖形的科學合理應用，圖形合理應用不僅能夠提升商品自身審美品位，而且能夠給其自身個性美提供良好保障，在保證產品功能性的同時，能夠保證產品包裝質量和美觀，在產品促銷方面有非常重要的積極影響和作用。
現如今，我國社會不斷發展和進步，很多建筑行業或者是建筑物上，都能夠看見抽象圖形的廣泛應用，比如北京的鳥巢、巴黎的埃菲爾鐵塔等等，這些都是抽象圖形應用的典范，在當地也是標志性建筑，將圖形結構與視覺傳達設計進行有效融合，不僅能夠將當地特色、文化、內涵充分體現出來，而且建造出來的建筑物具有時代特征。建筑物具有標志性和特殊特點，不僅能夠引發當地整體經濟、社會、文化等整體發展，而且能夠通過建筑物自身不斷的傳承文化，從而吸引更多人的眼球，來自世界各地的人，對標志性建筑物關注的熱度持續上漲，通過抽象圖形的利用，能夠讓更多的人認識到視覺傳達設計的重要性和必要性。
3 結語
在視覺傳達設計過程中，抽象圖形的重要性顯而易見，抽象圖形這種表現方式的存在和應用，不僅能夠充分的表明內容、含義、主題，而且能夠保證最大限度地吸引人們的目光。圖形創意具有非常強的吸引力和說服力，能夠給人們最直接的直觀感受，形成震撼視覺沖擊，將產品、建筑或一些其他產品自身的內涵、文化、意義，充分利用抽象圖形的表達形式來展示出來，引領現代社會人們的發展。
參考文獻：
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2014年，我國教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），將“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”作為著力推進課程改革的首要措施。《意見》還提出將依據學生發展核心素養體系進-步修訂課程方案和課程標準，從過去的重視學科內容、教學過程，轉向重視教育結果中學生核心素養的培養、學科核心能力的塑造上。
一、核心素養的確定
近年來，世界各國開始關注學生的核心素養，并構建相應的核心素養模型。所謂的素養是基于社會變遷及未來生活需要所做的評估，帶有理想色彩，但基本能力比以往教育目標較為具體。亦須在各學習領域中轉化為具體能力指標。具體而言，“素養”是個體基于生活環境的需求，激發其內部情境的社會心智運作（包括認知、技能、情意等行動）的先決條件，以獲得知識、能力與態度。由此可見，素養不是簡單的知識、技能或態度，它既重視知識、也強調能力以及態度甚至更高層面的價值觀。根據《意見》，結合物理學科的特點，我們提出了物理課程核心素養的十二個關鍵詞 ：認識與理解、分析與綜合、實驗操作、數理應用、觀察與探索、質疑與批判、創新與拓展、尋美求真、學術能力、自主發展、合作與交流、社會責任。
二、實施方案
為了對物理課程核心素養進行有效落實，我們以課程為載體，制定了以下實施方案，從而提升學生的學習素養、創新素養、審美素養、品德素養等。
1.常規教學課程
（1）概念教學課
在概念教學中，要讓學生明確引入概念的必要性和目的性，明確概念的意義，分清概念的內涵和外延，學會運用概念分析解決物理問題。在學習物理概念時，還應學習物理學的研究方法，比如觀察實驗、理想化、數學方法。在概念教學中，應讓學生領略自然界的奇妙與和諧，體驗探索規律的艱辛和喜悅，磨練意志，將科學服務于人類的意識，形成為科學事業奮斗終生的責任意識。概念教學課上主要培養學生“認識與理解”、“觀察與探索”、“數理應用”等方面的核心素養。
（2）規律教學課
在規律教學中，應注重規律的發現過程，培養學生觀察能力、動手實踐操作能力以及邏輯思維能力。每一個物理規律的發現都經歷一個漫長的歷史過程，應尊重史實，滲透人文教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。物理學的美是理性美，將物理規律教學與美感教學結合起來，培養學生認識美、追求美、創造美的能力，獲得怡情益智的效果。規律教學課上主要培養學生“觀察與探索”、“數理應用”、“實驗操作”等方面的核心素養。
（3）實驗教學課
在實驗教學中，對于學生，它顯示了培養觀察能力、分析能力、動手能力以及提出問題能力的特點。它是培養學生的創新意識、提高學生的科學探究能力的重要途徑，是學生自主學習、合作學習、研究學習的活動場所。實驗教學課主要培養學生“觀察與探索”、“實驗操作”、“分析與綜合”等方面
的核心素養。
（4）習題教學課
學生做物理習題是學好物理的必不可少的環節，要增強學生將物理知識應用于生活、生產實踐的意識，要激發學生的探究熱情、發展好奇心，要與現代科學技術同步，在解決問題中培養學生的科學態度和精神，鼓勵學生進行發散思維，培養創造能力。習題教學課主要培養學生“數理應用”、“質疑與
批判”、“創新與拓展”等方面的核心素養。
2.校本拓展課程
（1）競賽拓展課
競賽拓展課程主要針對邏輯分析能力強，數學功底扎實，對物理學感興趣，有志向以后從事物理學研究的同學。競賽拓展課程將主要對常規課程所學內容進行拓展和加深，對熱、光學、振動與波等內容進行補充。競賽拓展課注重將核心素養中的“認識與理解”、“分析與綜合”、“數理應用”落到實處。
（2）課題研究課
課題研究課程主要從物理學史研究和科普研究兩個方面開始。物理學史是一部人類的進步史，許多物理學家的治學態度、研究方法是我們學習的榜樣，在物理學史中蘊藏著極其豐富的人文思想。科普知識包含著物理學的前沿和發展方向，學生通過對科普內容進行研究和探索，不僅有利于擴大他們的知識面，更有利于培養學生對物理學的濃厚興趣。在課題研究課中，學生通過自主學習，合作學習等方式，將研究的成果形成論文進行展示。課題研究課注重將核心素養中的“自主發展”、“合作與交流”、“學術能力”落到實處。
（3）實驗拓展課
物理教材和參考資料上有大量的拓展性實驗，學生在實驗室對這些實驗進行設計、操作和實施，也可以將常規課堂中的物理實驗進行重新設計、改進，并形成論文，進行展示。實驗拓展課注重將核心素養中的“實驗操作”、“創新與拓展”等落到實處。
（4）制作發明課
將物理概念規律運用到生活實踐當中，通過查閱資料，選擇感興趣的課題，讓學生進行小制作、小發明，通過實踐活動，加深對物理學科的喜愛，增強學生的求知欲和創造力。制作發明課注重將核心素養中的“創新與拓展”、“自主發展”等落到實處。
結語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。本文是對物理課程核心素養如何落實到課堂中進行了初探。下一步我們準備以具體課例的形式，來展示如何實現對核心素養的培養。
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一、注重概念的本源，概念產生的基礎。
每一個概念的產生都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養學 生概括能力的極好機會。由于概念本身具有的嚴密性、抽象性和明確規定性，傳統教學中往往比較重視培養思維的邏輯性和精確性，在方式上以“告訴”為主讓學生“占有”新概念，置學生于被動地位，使思維呈依賴，這不利于創新型人才的培養。“學習最好的途徑是自己去發現”。學生如能在教師創設的情景中像數學家那樣去“想數學”，“經歷”一遍發現、創新的過程，那么在獲得概念的同 時還能培養他們的創造精神。由于概念教學在整個數學教學中起著舉足輕重的作用，我們應重視在數學概念教學中培養學生的創造性思維。
二、概念的教學中注重思維品質的培養。
如何設計數學概念教學，如何在概念教學中有效地培養和開發學生的思維品質，是我們在教學中經常遇到并必須解決的問題.本文試圖以“兩條異面直線所成的角”一課的教學設計為例，談談概念教學中各個階段上培養思維能力，優化思維品質的一點粗淺體會。
1.展示概念背景，培養思維的主動性，思維的主動性，表現為學生對數學充滿熱情，以學習數學為樂趣，在獲得知識時有一種愜意的滿足感，揭示概念出現的背景，將數學家的思維活動暴露給學生，使學生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境 之中，積極的思維活動得以觸發。
2.創設求知情境，培養思維的敏捷性思維的敏捷性表現在思考問題時，以敏銳地感知，迅速提取有效信息，進行“由此思彼”的聯想，果斷、簡捷地解決問題.（如何刻劃兩異面直線的相對位置呢？角和距離？揭示課題.）
3.精確表述概念，培養思維的準確性思維的準確性是指思維符合邏輯，判斷準確，概念清晰。新概念的引進解決了導引中提出的問題.學生自己參與形成和表述概念的過程培養了抽象概括能力。（用相交直線的夾角刻劃異面直線的夾角）
4.解剖新概念 ，培養思維的縝密性思維的縝密性表現在抓住概念的本質特征，對概念的內涵與外延的關系全面深刻地理解，對數學知識結構的嚴密性和科學性能夠充分認識.（兩異面直線所成角的概念完全建立），在這個過程中滲透了把空間問題轉化為平面問題這一化歸的數學思想方法。
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一.注重概念的本源，概念產生的基礎
每一個概念的產生都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養學 生概括能力的極好機會。由于概念本身具有的嚴密性、抽象性和明確規定性，傳統教學中往往比較重視培養思維的邏輯性和精確性，在方式上以“告訴”為主讓學生“占有”新概念，置學生于被動地位，使思維呈依賴，這不利于創新型人才的培養。“學習最好的途徑是自己去發現”。學生如能在教師創設的情景中像數學家那樣去“想數學”，“經歷”一遍發現、創新的過程，那么在獲得概念的同時 還能培養他們的創造精神。由于概念教學在整個數學教學中起著舉足輕重的作用，我們應重視在數學概念教學中培養學生的創造性思維。引入是概念教學的第一步，也是形成概念的基礎。概念引入時教師要鼓勵學生猜想，即讓學生依據已有的材料和知識作出符合一定經驗與事實的推測性想象，讓學生經歷數學家發現新概念的最初階段。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”猜想作為數學想象表現形式的最高層次，屬于創造性想象，是推動數學發展的強大動力，因此，在概念引入時培養學生敢于猜想的習慣，是形成數學直覺，發展數學思維，獲得數學發現的基本素質，也是培養創造性思維的重要因素。不僅使學生得到了概括能力的訓練，還嘗到了數學發現的滋味，認識到距離這個概念的本質屬性。
二. 概念的教學中注重思維品質的培養
如何設計數學概念教學，如何在概念教學中有效地培養和開發學生的思維品質，是我們在教學中經常遇到并必須解決的問題.本文試圖以“兩條異面直線所成的角”一課的教學設計為例，談談概念教學中各個階段上培養思維能力，優化思維品質的一點粗淺體會.
（1）展示概念背景，培養思維的主動性，思維的主動性，表現為學生對數學充滿熱情，以學習數學為樂趣，在獲得知識時有一種愜意的滿足感.（正方體為例觀察異面直線）揭示了異面直線所成的角出現的背景，將數學家的思維活動暴露給學生，使學生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境 之中，積極的思維活動得以觸發.
（2）創設求知情境，培養思維的敏捷性思維的敏捷性表現在思考問題時，以敏銳地感知，迅速提取有效信息，進行“由此思彼”的聯想，果斷、簡捷地解決問題.（如何刻劃兩異面直線的相對位置呢？角和距離？揭示課題.）
（3）精確表述概念，培養思維的準確性思維的準確性是指思維符合邏輯，判斷準確，概念清晰。新概念的引進解決了導引中提出的問題.學生自己參與形成和表述概念的過程培養了抽象概括能力.（用相交直線的夾角刻劃異面直線的夾角）
（ 4）解剖新概念 ，培養思維的縝密性思維的縝密性表現在抓住概念的本質特征，對概念的內涵與外延的關系全面深刻地理解，對數學知識結構的嚴密性和科學性能夠充分認識.（兩異面直線所成角的概念完全建立），在這個過程中滲透了把空間問題轉化為平面問題這一化歸的數學思想方法.
三. 針對概念的特點采用靈活的教學方法[來源：學科網ZXXK]
在進行數學概念教學時，最能有效促進學生創新能力的主要是對實例的歸納及辨析。通過對實例的歸納和辨析對新問題的特性形成陳述性的理解，繼而與原有的知識結構相互聯系，完成概念形成的兩個步驟。依據數學概念的形成，筆者設計概念教學的第一種模式如下：問題情景（抽象）--新概念分析[內涵、外延、正（反）例]--應用--反饋，其具實施步驟是： （1）構建問題情景，創設心理環境。針對新概念構建相應的問題情景，隱含新概念所描述事物的本質，觀察、認識到提出新概念的必需和合理，以形成合理心情，積極、大膽地進行思維。
（2）考察本質屬性，抽象形成概念。分析問題情景，概括出它所反映事物的共同屬性，由此逐步抽象而提出新概念。
（3）設計多向分析，深化概念理解。對新概念可從揭示內涵、外延、定義方式、合理性（和諧性）、正反例證等方面分析。
（4）及時測試反饋（應用），評價思維訓練。
數學概念是從一些具有相同屬性的事物或現象中抽象出來的，這些本質屬性就是這一概念的內涵，滿足這些內涵的全部對象就是這個概念的外延。根據 概念的內涵和外延，筆者設計概念教學的第二種模式如下：巳有概 念（類比、遷移）新概念--比較（共性、異性）--創造（形成新概念體系）--應用--反饋。
篇10
一、小學數學概念
1.小學數學概念的特點
在課程學習的過程中，隨著學習深度的加深，很多概念會在后來的學習過程中不斷地加深和修正，因此小學概念相對而言比較簡約。為了銜接生活和知識的過渡，小學數學概念是抽象性與具體性的辯證統一，且以具體性為主。同時為了方便學生的理解，小學數學概念也呈現出多樣化，如圖形輔助式、字形結合式、定義式等。
此外，雖然小學數學概念經過了簡化，但是數學概念是有較強抽象性和概括性的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優勢的階段。數學概念的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾關系是影響小學數學概念教學的一個重要因素。
2.小學數學概念學習的經驗來源
在概念化階段，有專家學者研究了圓錐形底部結構的經驗來源，并認為經驗的不足是導致概念出錯的一個重要因素。有老師將經驗分為生活經驗和積累活動經驗，積累活動經驗又包括直接數學教學活動經驗、間接數學活動經驗和專業設計的教學活動經驗等。不同類型的經驗相互補充、相互作用，當其中一種經驗出錯時，另一種經驗可以對其進行糾正，多種經驗共同作用，從而形成概念。
二、小學數學概念的教學
1.小學數學概念教學的意義
概念獲得的來源有經驗和學習。個人的經驗是有限的，并且個人的經驗總結并不完全是正確的，通過學習，可以糾正經驗獲得的概念知識。有學者指出，教師如何通過課堂教學修正學生生活經驗所獲得的錯誤概念是培養學生形成正確的數學概念的重要途徑，并提出了將常見的錯誤概念納入教師手冊以供教師參考的重要教學建議。
此外，有些概念無法或者較少在生活中接觸，此時學習活動就顯得尤為重要。有學者對小學四年級學生的分數學習進行調查分析后得知，學生計算錯誤的一個主要原因就在于沒有理解數學概念，而一味地背口訣來解題。強調教師的教學作用，優化教師的教學策略是有效彌補生活來源不足的重要途徑，也是教育的重要意義所在。
2.小學數學概念教學的方法
（1）概念同化法
教師在講解概念時，應注重學生對數學概念的理解，可以借助圖像、數形結合、比較分析、預先設置錯誤、理清概念、精選習題鞏固概念等方法幫助學生加深對概念的理解。魏勇提出了數學概念定義應注重直觀并展示普遍性，這和雒曉霞的數學概念類知識的可視化研究本質是一樣的，皆是強調通過將抽象的概念化為具體，讓學生更好地掌握數學概念。
（2）APOS理論
此理論建構過程要經歷以下四個階段：操作或活動（Action）階段―過程（Process）階段―對象（Object）階段―概型（Scheme）階段。各階段的操作步驟和特點如下表所示：
APOS理論教學模式表
針對其在課堂教學中的具體運用，有學者對其進行了探究和實踐，并提出了有益的建議。在操作階段，以剛性材料為基礎，注意適度性、典型性和有效性；過程階段，運用問題串引思維深入；對象階段和概念階段則應以多元化的操作，豐富和完善概念。
目前，關于該理論較少運用小學數學教學實踐和理論探索，僅有少數的文章運用該理論分析小學數學概念的編排研究。小學數學課程改革要向探究性學習轉變，該理論目前在中學、高中和大學的課程教學研究中較為豐富，在目前課程改革的大背景之下，無論是從理論還是實踐上加深對APOS理論的實踐都是有益的探索，能夠彌補我國小學數學課堂教學方法的空白。
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篇11
EDA即電子設計自動化，以計算機和仿真軟件為工具，可以完成整個電路從系統級到物理級的設計與分析。常用仿真軟件有Matlab、Protel、Multisim和PSpice等，考慮到Multisim先進的電路仿真和設計功能且一年級時曾作為學生的自修課程，本次教學研究采用Multisim軟件。在模擬電子技術的理論教學中，對于那些概念分析抽象、不易理解的部分，利用Multisim，教師可以構建電子電路模型進行仿真演示，通過波形圖和數據直觀展示各種參數變化和虛擬故障對電路靜態動態性能的影響，具體而又生動，不僅可以加強學生對理論知識的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。例如在模擬電子教學中第一次講解共射放大電路時，很多同學對放大線路中各個節點的波形分不清楚，不知道直流信號和交流信號如何疊加在同一個電路中，電路中各節點信號的相位關系如何覺得難以理解。傳統教學中，僅僅靠在黑板上畫圖講解，教師難講，學生難懂，費事費力效果卻不好。現在針對這個問題，教師可以通過Multisim搭建基本共射放大電路模型，設置模型參數，觀察仿真波形。共射電路輸入信號（節點2波形）和輸出信號（節點5波形）的反相關系，并且根據波形的峰值可以直接算出電路的電壓放大倍數。節點2和節點4波形是靜態工作點電壓和交流信號疊加信號，c1和c2兩個電容起到隔直作用。通過Multisim軟件的演示過程，直接把抽象的理論轉化成直觀的視覺感受，電路各點波形在學生的腦海里留下深刻的印象，教學效果事半功倍。教學過程的前期，可以在課堂上現場建立電路模型，演示如何進行仿真，讓學生逐漸掌握Multisim的使用。在教學過程的中后期，隨著學生對Multisim軟件的熟悉，為了節約課堂時間，可以事先把教材中需要講解的電路模型搭建好，用到時直接調用即可。通過這種理論教學和軟件演示相輔相成的教學方式，使得學生把電路原理、工作波形和數學關系等緊密結合在一起，全面掌握模擬電路的基礎理論，更好地理解這門課程。
3.EDA技術在模擬電子技術實踐教學中的應用
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新課程標準下提倡突出學生的主體性是建立在教師主導的基礎上進行的.物理概念教學中，教師通過直觀的引導讓學生認識概念，學生在合作中分析概念，最后經教師總結，概括出概念，這樣才有助于學生對概念的理解.
初中物理中，導入概念的方法多種多樣.如實驗導入、多媒體展示導入、故事導入等都是常用的方法.無論哪種方法，關鍵是緊緊圍繞學生的實際進行.以大氣壓強的教學為例，在該節課教學中，學生在固體壓強基礎上進行學習，重點是讓學生明白大氣壓強的存在、測定和應用.而單就對大氣壓強的存在而言，要學生抽象的理解周圍存在大氣壓強不是件容易的事，教學中教師采用展示和實驗的方法來進行導入.
師：（播放幻燈片：用斧頭砍木頭、推土機推土、鐵軌壓在路枕上）這些圖片說明了什么？
生：固體對物體有壓強.
師：（播放幻燈片：無器具潛水，帶氧氣瓶潛水可深入水底20米，穿戴抗壓潛水器潛水可深入到水底500米）這些現象說明什么？
生：液體對物體有壓強.
師：固體和液體對物體都有壓強，我們生活的大氣就像海洋一樣，大氣對我們或物體是否產生壓強呢？
生：有；沒有；……
師：（拿出事先準備好的塑膠掛鉤貼于黑板上）老師沒有用膠水，是什么力量讓這個掛鉤牢牢地粘在了黑板上？我們學習的內容就是大氣壓強，學習了大氣壓強的相關知識，就能明白其中的道理.現在請同學們翻開教材……
從上述概念的引入過程不難看出，概念引入一方面要建立在已有知識的基礎上，另一方面要通過問題激發學生的學習興趣.同時要擯棄不用教材的習慣.通過概念引入，引導學生自學教材，從而為概念的理解奠定基礎.
二、循序構建概念
教師引入概念后，需要引導學生對概念進行初步構建，因學生知識基礎和理解能力的限制，對概念內容的理解始終不夠全面.此時教師可充分利用小組的作用，讓學生在組內展開討論交流，最后教師再根據學生的討論結果總結，抽象出概念.以密度教學為例.
首先，學生初步構建概念.在密度教學中，密度是什么，對學生而言是抽象的.為此，教師首先通過一杯水和牛奶、一杯水和一杯酒精鑒別引出對銅塊、鐵塊和鋁塊的鑒別，讓學生明白用顏色、氣味、味道、硬度等特性都具有一定的缺點，如果能找到一種方法來鑒別物質，那就更簡便.然后以問題“同種物質的質量和體積之間會有什么樣的關系呢”引導讓學生提出假設（體積相同的同種物質，其質量相等、物體的體積越大，質量越大……）接著設計實驗驗證物質的質量和體積之間的關系.
其次，在討論交流中深化.對密度的學習中，學生通過對玻璃球的體積和質量的實驗，得到對同種物質，體積增大幾倍，質量也增大幾倍，即質量跟體積成正比；對同種物質，質量跟體積之比是一定的，跟質量和體積無關等結論.這些結論的依據是什么.還如在銅塊、鐵塊、鋁塊的實驗中得到對于不同的物質，質量跟體積之比一般不同的結論的依據都可展開討論.
最后，建立概念.教師根據學生的探究結論，用問題引導.
師：同種類的物質，它的體積怎樣？它的質量又怎樣？且質量跟體積的比值如何？不同種類的物質，質量跟體積的比值如何？
生：同種類的物質，它的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，且質量跟體積的比值是個定值；不同種類的物質，質量跟體積的比值不同.
師：通過實驗探究和分析，知道了質量和體積的比值表示單位體積的質量.同種物質的單位體積的質量相同；不同物質的單位體積的質量一般不同.可見，單位體積的質量反映了物質的一種特性.物理學中，把某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度.（板書：密度的定義：某種物質單位體積的質量稱為這種物質的密度.表示符號為ρ）
不難看出，引導學生建立概念，需要在充分發揮學生的主體性的基礎上教師引導，在討論基礎上進行總結，這樣才能讓概念逐步建立.
篇13
1簡述現代舞的概念機藝術特點
1.1概念分析
現代舞（Modern Dance），是20世紀初在西方興起的一種與古典芭蕾相對立的舞蹈派別。其主要美學觀點是反對古典芭蕾的因循守舊、脫離現實生活和單純追求技巧的形式主義傾向，主張擺脫古典芭蕾舞過于僵化的動作程式的束縛，以合乎自然運動法則的舞蹈動作，自由地抒發人的真實情感，強調舞蹈藝術要反映現代社會生活。現代舞沒有嚴格的動作規范、統一的審美標準和任何保留的劇目，而且輕視模仿論的作用。它希望給予觀眾的不僅是審美享受，而且是心靈的震撼和啟迪。
1.2藝術特點分析
（1）審美特征的直觀性。現代舞與其他舞蹈一樣，也具有審美的直觀性。從更加具體的意義來看，現代舞的藝術表現形式主要是面向眾多觀眾的，尤其是在通過電視等多種媒介的運用，從整個舞臺造型、人物表演、服裝款式、色彩道具等多方面的展示，在舞蹈動作的展示中，形成動感的旋律或者節奏感強烈的音樂方式，形成視覺與聽覺的享受。在現代舞的藝術表達中，更多的是將這種舞蹈的直觀性表現出一種直觀的審美判斷，形成直接的感性審美。正因為這樣，現代舞展示出來的并不如芭蕾舞、古典舞、民族舞等的舞臺的陣容強大，沒有華麗的服裝與舞臺，展現出來的是更加接近自然的事物，例如簡潔的舞臺、簡單的服飾、動感的舞姿等，讓舞者更加容易找到自我，觀眾也更加容易接受真實的“美”。（2）思想表達的哲理性。現代舞在思想表達上也注重抒情藝術的表現方式，與其他的藝術形式一樣，既需要情感的表達，也離不開思想意識的主題表達，并且能夠更加深刻、概括性的表達出鮮明的主題。從新時期現代舞的整體發展來看，現代舞能使觀眾產生強烈的情感共鳴，起到賞心悅目的效果。同時，在現代舞的藝術表達中，還能具備有很強的哲學表達，通過舞者對主題的把握，展示出人的精神意象，將對大自然、對人間情感、對事物的看法等形成哲學的思考，并賦予理性思考的方式，不再是那種只會模仿，而不思創造的藝人和匠人，而是有著鮮明意境表達的舞蹈方式。（3）姿態動作的真實性。現代舞的直覺性與哲學理性的整體融入，尤其是在社會復雜結構的大背景下，能展示出一種強大的力量，并形成審美標準的突破。可以說，現代舞通過姿態動作的展示，將內心思想情感表達出來，讓每一個舞者將直覺與理性演繹的惟妙惟肖，并將那種回歸自然、回歸原始、回歸自我的真實性表達出來。盡量排除舞蹈創作人員在創作中的主觀作用，使創作不受意識的支配，而具有最大限度的任意性，舞蹈者不著芭蕾舞鞋與舞裙，不按古典芭蕾舞動作體系進行專業訓練，不必顧及已經存在的任何一種舞蹈形式以及公認的舞蹈法則，也可以不受形式美規則的限制，而任意設計任何舞蹈樣式，在這種真實表達的環境中，現代舞的藝術表達魅力更加凸顯，展示出更大的藝術欣賞價值。
2分析現代舞的藝術欣賞角度
2.1寬容的心態去欣賞
欣賞現代舞，不能抱著批判的心態去欣賞。從現代舞的創作特色來看，在追求標新立異等上面能呈現出更多的現代元素，因此，要抱著寬容的態度，用平和的心態去欣賞現代舞，并形成敏銳的觀察力和判斷能力。細細觀賞舞者的每一個動作，并結合作品創作的背景與動機深入分析，掌握整個現代舞的藝術創作背景，能更加有利于對現代舞的欣賞。尤其是在觀察整個現代舞的動態與結構中，對于動作的形成、連貫、發展與變化形成整體的欣賞，在結構上形成完整的對比，思考動作與動作、舞段與舞段之間的對比，節奏與節奏之間的不同，情緒與情緒上的變化，形成更加豐滿的藝術欣賞形式，構建現代舞藝術欣賞的寬容心態，促進現代舞在表現形式、主體表達等多方面的進步。
2.2創作的角度去欣賞
現代舞藝術創作既有理性的表達，能從客觀的生活中真實的觀察、推理與認識，也能形成感性的藝術表達，將形成藝術共鳴的形體表達，在舞蹈編導的思考、分析、理智判斷中形成外在的藝術表達形式，因此，要從現代舞的創作角度出發，在深入了解現代舞藝術創作的整體性方面，做到意念的延伸。血性是藝術家在現實生活行為中與藝術的創作行為中透露、流露的一種真實特質，血性是充滿激情、沖動、想象、靈感和浪漫的，它是靠抽象的直覺來“辦事”，就因為如此，所以就更需要理性的約束。血性擁有兩種真實的情感――真誠和正氣，但是這兩種真實的情感也是藝術家的一種特質的表現。血性的特質是能升華為“思想英雄”的先決條件，是藝術家創作藝術作品中境界的基礎，也是周邊“人物環境”“感情因素”等多方面原因制造、影響出的天然的“產物”。
2.3審美的角度去思考
現代舞的藝術欣賞，要從審美的角度去思考，從審美角度思考現代舞的藝術表達方式，包括主題與哲學思考的種種因素等，最重要的是將內心情感表達與靈魂創作聯系在一起，突出現代舞在新時期發展的創新表達，形成一種更加具有藝術審美價值的肢體藝術。尤其是在欣賞角度中，融入新興舞蹈、先鋒舞蹈、前衛舞蹈等的主流思想，并注入傳統的哲學主題方式，從美學觀念與傳統藝術形式角度深入分析，將身體藝術與藝術的表達，通過動作、旋律的運用方式，樹立自身的健康心態及積極的世界觀、人生觀，心胸開闊、思維敏銳，勇于甚至樂于接受新鮮事物，打破因循習慣的審美標準。并充分理解舞蹈是感覺的流程，理解在現代舞作品中，美的概念已不是唯一的追求，更好的從多角度欣賞現代舞的藝術魅力。
3結語
現代舞作為一種新型的舞蹈方式，在藝術表達、主題表達、思想表達、動作表達等多方面有著全新的發展趨勢，從當前周邊國家在現代舞的接受來看，現代舞的藝術魅力越來越強大，尤其是在改革開放的大背景下，這種具有思想活躍、動作張揚與個性的現代舞蹈方式，能形成展示內心世界、突破自我的舞蹈表現方式，越來越受到眾多年輕人的熱捧，多層次、多方位的文化藝術交流，也為現代舞的發展提供了健康、活力、運動感的舞臺，更能推動現代舞的藝術發展。
參考文獻：
[1] 肖亞培.淺談現代舞的欣賞[J].華章，2013（08）.
[2] 符薇薇.視與聽的共享 心與心的交流――關于現代舞的欣賞[J].藝術百家，2009（S2）.
