引論：我們為您整理了13篇道德與法治教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、增強對生命的美好感受與體驗能力，懂得生命最可貴的道理。
教學重、難點：
教學重點：知道我們的生命來之不易，懂得生命最可貴的道理。
教學難點：體會生命的可貴，珍愛生命，熱愛生活。
課前準備：
教師：課件。
學生：完成預習單。
教學過程：
一、新課導入
1、同學們，老師知道你們很喜歡神話故事，那我來考考你們！傳說中孫悟空是從哪里里蹦出來的？葫蘆娃是從哪兒長出來的？我們又是從哪兒來的呢？媽媽的肚子里有座神奇的“房子”叫——子宮，我們的生命就是在那里孕育的，你們想看看嗎？
2、播放視頻“生命的孕育”。?說說你的感受。（神奇、神圣、偉大）
二、新知講授
活動一：我們的生命來之不易
教師：是啊，生命的形成是多么神奇的過程！媽媽是孕育我們的大功臣。讓我們來看看懷孕媽媽的生活吧。
看完懷孕媽媽的生活之后，你有什么感受呢？(學生交流)
師生活動：體驗五分鐘媽媽。(三個同學體驗懷孕媽媽的辛苦）
問題1：平時完成這些動作感覺困難嗎？當你變成懷著寶寶的媽媽時，做這些動作感覺怎樣？
問題2：如果讓你扮演媽媽的時間變成五十分鐘、五個小時、五天，甚至更長的時間，你的感覺會怎樣？
問題3：懷著寶寶的媽媽為了孩子的健康，還會改變哪些習慣？因為有了寶寶，媽媽還會關注哪些問題？
教師：媽媽在孕育我們的過程中，每一個細節都體現著對我們的愛。我們的生命來之不易。?（板書：我們的生命來之不易?）
活動二：為了呵護我這個小生命，家人做過許多事情。昨天采訪了爸爸和媽媽，說說你們成長過程中的故事吧。
預設：
學生交流：小時候，每次給我洗澡，都是全家的一項“大工程”！
學生交流：爸爸媽媽每天都惦記著我的生活，怕我餓著凍著。
學生交流：當我生病時，爸爸媽媽都很著急。
學生同桌交流，全班交流。
教師：了解和回憶生活中的點點滴滴，讓我感覺到自己的生命和成長都傾注了家人無盡的關愛與呵護，所以我們一定要“愛護身體?珍惜生命”?（板書：愛護身體?珍惜生命?）
活動三：愛護身體珍惜生命
教師：閱讀教材P50頁“莫莫玩火的故事”。
思考：在愛護自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？
學生交流：不聽爸爸媽媽的囑咐；玩打火機太危險了。
教師：我們的健康成長，離不開家人的養育和愛護。我們也應該學會愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。
教師：在愛護自己的生命和身體方面，誰做得好，誰做得不好的？
學生甲：我上完體育課趕緊穿上外套，這樣就不會著涼了。
學生乙：我爬窗臺，滑樓梯扶手，這樣很好玩，很刺激。
學生丙：我愛吃肉，不喜歡吃蔬菜。
學生丁：我喜歡跳繩，踢毽子。經常運動有利于身體健康。
教師：請設想一下，如果你身體的一部分受傷了，你的生活和學習會遇到什么困難？
學生交流
教師：如果不小心讓身體受到傷害，不僅要承受巨大的痛苦，還要面臨生活中的種種不便和困難。能擁有健全、健康的身體多么幸福！我們一定要好好愛惜自己。
生：朗讀教材P52頁閱讀角
如果我們遇到巨大的傷害，甚至失去生命，世界上最痛苦的人就是我們的父母。
師：配樂朗讀p53頁閱讀角
三、課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？
板書：
生命最寶貴
我們的生命來之不易
愛護身體??珍惜生命
附預習單：
采訪爸爸和媽媽，了解自己成長過程中的故事
1、
你出生的過程是怎樣的？爸爸媽媽當時的心情怎樣？
2、
小時候，你的身體好嗎？經常生病嗎？爸爸媽媽是怎樣照顧你的？
篇2
共承擔
教學目標：
1、通過自身體驗、交流園、辨析、閱讀感悟等活動，懂得關心家庭生活，關心家人，關心家庭事務，初步具有為家庭和諧做貢獻的意識和行動。
2、學會為家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔家庭責任，學會有事商議，培養家庭責任感。
教學重難點：[來源:學_科_網]
1、重點：引導學生為家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要有事同商議、共承擔。
2、難點：作為家庭的一員，要主動關心家庭成員，通過調解、提議，
營造和諧美好的家庭氛圍。
教學過程：
活動與探究一
一、導入
通過上節課的學習，我們知道了一聲問候，一句勸慰，一杯熱水都是對家人的支持、關心和愛護。作為家庭的一員，生活中，我們要留心觀察，主動詢問，盡力關心和幫助家人，還要學會有事同商議，共同承擔家庭責任。[來源:學科網ZXXK]
二、活動交流
（一）活動與探究一
（1）
情境交流：
當家人身體不適、或者遇到困難煩惱時，我們如何表達對家人的關愛呢？請大家閱讀P39活動園，同桌交流。
全班交流
（2）
家人需求大調查
生活中，你的家人會遇到哪些煩惱和困難呢？我們又該怎么做呢？請大家完成一個家人需求的調查，并結合調查，談談自己如何關愛家人。
師小結：我們同學心中都充滿了愛，相信你們發自內心的關心和照顧，一定會讓家人倍感溫暖。
（3）
走進閱讀角——媽媽讓我來幫您！
認真閱讀，思考：文中的“我”哪些做法值得我們學習？
交流：1、他善于觀察，發現媽媽情緒不好，能主動詢問。
2、積極幫媽媽訂票，并解決媽媽的后顧之憂。
師小結：文中的“我”真是一個貼心又能干的小家伙，我們也要向他學習。
（4）總結：和諧美好的家庭關系需要我們共同來營造。讓我們學會主動關心幫助家人，讓家人真真切切地感受到這份愛，并為我們的成長進步而倍感欣慰。[來源:學科網ZXXK]
（二）活動與探究二
1、一家人相親相愛，但有時也會有意見不一致的時候，這不小勇和小紅就遇到了難題，大家一起來幫幫他們。
（1）
閱讀P40活動園[來源:學§科§網Z§X§X§K]
（2）討論：
小勇該怎樣處理？
作為孩子，小紅對家里換車一事該不該發表意見？
（2）
總結：家人意見有分歧時，要一起討論、商量，共同解決問題，這樣家庭才能夠和諧。
2、辨析[來源:學科網]
（1）
周末，爸爸媽媽吃完飯，坐在沙發上準備看電視。爸爸想看足球賽，媽媽想看電視劇，他們發生了爭執，互不相讓。爸爸認為世界杯是現場直播要第一時間收看，媽媽認為電視劇今晚大結局，不能錯過。這時，一旁的你該怎么辦？
（2）
放學回家，小明想先玩一會兒游戲，可媽媽卻讓他先做作業。小明覺得自己會安排時間，媽媽是瞎操心。小明該如何和媽媽溝通商量來解決這個矛盾？
3、學習閱讀角——我家的民主生活會
篇3
在市場經濟的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業教學中也更加側重于技術教學，因而對于職業道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現象雖然在近年來有所改善，但是學生的學習意識卻沒有得到應有的改進。單一的教學方式與枯燥的教學內容無法提高學生的學習興趣，所以其實際的教學質量無法得到提升。這對于學生的成長與個人能力的培養十分不利，需要在教學方法與形式上進行有效的改進，以便于更好幫助學生融入到社會實踐中去。
三、中職職業道德與法律教學中案例教學及其運用
1.講解法
在進行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學生掌握相應的知識，同時也可以引發學生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發學生的探討與學習。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向學生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學生，若按照小佳的盜金額，還構不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達到了犯罪標準。通過專業性的總結幫助學生明確地知道犯罪是非常嚴重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。
2.營造積極的學習氛圍，激發學生的學習熱情
閱讀相應的案例或者觀看相關的視頻，讓學生進行問題的分析。例如，講授《依照程序維權》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發放自己應得的工資。當李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇他們要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學生針對該案例進行積極的探討，并且提出相應的解決措施，最終讓學生明白，有些事情是可以通過法律武器來進行維護的，從而使學生加深對于法律的認知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護正義的有效武器。
篇4
初中道德與法制是一門理論性很強的學科，傳統的教學方法以灌輸式為主，教學方法過于死板。不能將理論與實踐很好的結合，使學生失去了學習的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達到A期的教學效果。在新一輪課改的推動下，運用案例教學法能夠激發學生學習思想品德與法制的興趣，引導學生自主學習獨立思考，積極參與課堂教學活動。
一、案例教學法在初中道德與法治教學中運用的意義
運用案例教學法可以促進師生互動、提高教學效果。案例教學法具有開放性的教學特點，它能培養學生的思維能力和知識運用能力。教師將枯燥乏味的理論知識融入到案例當中，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實現師生互動。案例教學法為學生提供一個想象的空間，可以將道德與法制的理論知識生動形象地呈現出來，加深學生對所學知識的理解和記憶。案例教學法能夠提高學生自主學習的能力，體現學生的主體地位。案例教學法改變了傳統教師講解為主，學生被動接受知識的模式。學生可以結合具體案例進行獨立思考，并對相關問題進行反思，提出疑問。這樣學生就能在不斷的課堂實踐中形成適合自己的學習和思考方式，實現學生是課堂主體而教師是課堂主導的地位。
二、案例教學法在初中道德與法律教學中的運用方法
（一）課前設計案例做好準備
案例教學法的實施是教師和學生在情景中互動的歷程。教師是主導、學生是主體、案例是關鍵。選擇和設計恰當的案例是實施案例教學的基礎和前提。案例要緊扣教材內容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實性和說服力；案例必須有明確的主題，人物和情節；案例要蘊含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規有一定的思想教育意義。要運用簡潔生動，通俗易懂，具有適度復雜性、包容性和探究性的多元觀點的案例。案例的設計要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學習《挫折面前也從容》時，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發現牛奶變得堅實起來，經過他的反復踐踏和跳動液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個案例的設計，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學生體會在面對挫折時應該如何去做，達到潛移默化深入人心的教學效果。
（二）課中呈現案例置疑解惑
在教學過程中，教師將精選的案例以恰當靈活的方式適時地展示給學生，吸引學生的注意力，激發學生的探究熱情，讓學生在研究案例時就能理解課本的理論知識。案例呈現的方式多種多樣，比較簡單的案例教師可以讓學生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動的口述表達。復雜一些的案例教師可以利用多媒體、實際情境、辯論會、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現。讓學生在動中學，使學生能夠盡快地進入案例情境之中。在呈現案例之前教師要結合案例和理論知識設置本次課內容需要解決的問題，讓學生在生動的教學過程中去感悟探究教師提出的問題，并發現和提出新的問題來找出解決問題的辦法。這個過程中教師需要不斷地啟發和正確的引導學生，解除學生產生的各種疑惑，達到良好的教學效果。
（三）課后總結案例探究分析
學生運用所學過的理論知識，對教師所設置的案例開展討論。可以將班級學生分為幾個討論小組，4-6人為一組。每個小組的學生發表各自的見解，并將發言要點、思路及存在的疑難點做好記錄。各個小組積極發言進行探究分析，然后學生和教師對案例討論作出總結。針對小組中不能解決的焦點問題，在全班進行討論和辯論及老師加以引導啟發。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發理解掌握知識，達到教學的目的。例如在學習《法不可違》時，引入案例“張曉鵬的經歷”，初二學生張曉鵬由于父親溺愛，結識了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網吧。為了消費開始小偷小摸被學校警告。畢業后染上毒癮，為籌錢搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據這一案例，讓學生對什么是一般違法、什么是犯罪；他們應該承擔的法律責任、法律制裁；進行深入探討。通過對于這案例探究，讓學生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學生引以為戒做一個誠實，正直、有責任心，有擔當的年輕人。
三、結論
在當前課程改革的推進下，運用案例教學法改變傳統單一的教學模式，有利于學生整體水平的提高。教師要進一步認識和了解案例教學法，充分發揮其優勢，優化課堂教學模式，對全面實施素質教育具有很大的現實意義。
篇5
一、關于案例教學中案例在初中《道德與法治》教學中采用的原則
《道德與法治》是一門初中課程，主要是為培養初中生形成良好的思想道德品質，同時能夠養成明辨是非的能力，通過采用案例教學的方法，讓學生能夠更加深刻理解該門課程的內涵。在教授該門課程中，教師可以通過引入合適的案例，來提高教學效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關于案例的選擇，可以采用如下幾個原則：
1.能夠體現正確的價值導向。《道德與法治》課程主要是為了培養學生形成正確的道德觀念，養成良好的道德品質。對此，在應用案例教學中，教師需要在課堂上選取合適的教學案例，案例必須具備明確的是非立場觀點，同時需要包含合適的道德立場，能夠給學生以正確的指導，讓學生明白正確的是非觀。《道德與法治》該門課程時為了幫助學生形成正確的道德觀和法制觀，通過選用具有正確價值觀的案例，能夠讓學生明白是非，能夠通過案例向學生呈現什么行為是對的，是可以做的，哪些行為是錯的，是不能夠去觸碰的，從而讓學生能夠對是與非有一個明確的認識。
2.案例要堅持貼近生活現實。《道德與法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關的內容，都需要緊扣生活。對此，關于該門課程，采用案例教學中，同樣也對于案例教學中所引用的案例也需要與實際生活緊密相關。教學案例必須是源于生活并實際反映現實生活。來源于生活的案例能夠讓學生從書本上了解到實際生活，而不是僅僅只知道書本理論知識。貼近生活的事件，能夠讓學生更加了解現實生活，讓學生更加了解實際生活的現實。
3.案例要緊跟時展步伐。在案例教學中，所選取的案例需要緊跟時展的步伐進行更新，必須是能夠反映當下的實際生活的案例。關于道德與法治，是會隨著時代的發展而出現變化，對此，必須根據時代的發展變化趨勢來進行案例的更新。教師在選取案例中，通過選取一些最新的熱點案件，讓學生能夠了解時代的道德和法治的發展。
二、采用案例教學法的功能
1.思導學的功能。案例教學法，使得課堂教學變得更加生動，對學生更加具有吸引力。案例教學發通過選取合適的案例應用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學生的法治觀點，同時提高學生的道德修養。案例教學法，對學生更加具有吸引力，教師能夠通過案例法來帶動學生在案例中學到知識，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導學到思的功能，能夠帶動學生在案件中去思考，在思考中讓初中學生明白什么是正確的，什么是錯誤的。
2.激發體驗的功能。案例教學能夠讓學生通過學習案例，來領會案例與寓意。案例教學中，教師通過讓學生自己去思考案件，自己去領悟，從而讓學生自己通過案件去明白對于現實生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過案例法，讓學生在案件中去體驗。
三、案例教學在《道德與法治》課程中的應用方法
在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過采用合適的方法來進行案例的教學。案例教學的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應用。關于如何應用，可以采用如下幾種步驟進行。
（一）優化師資隊伍
首先，關于案例教學，需要配備一些比較專業的教師隊伍，需要教師即具備法律相關知識背景，同時也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學法中，教師的角色比較重要，對此對他們的要求也比較高，教師自身的理論素質、政治修養、道德品質以及自身的性格特征，都會對案例的分析產生影響，只有配備高素質、高水平的教師，才能更好地對案例進行剖析講解，讓學生能夠理解和認同。對此，培養一支道德品質高尚、理想信念堅定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊伍，是保證案例教學實施的關鍵。因此，學校應對培養專門的優質師資隊伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學生能夠成為一個具有良好思想道德品質和明辨是非的正直的人。
（二）選擇典型的案例
案例教學中，最重要的一點就是案例的選取，前面已經談及關于案例選取的幾項原則，對此，教學在課堂講課過程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過該案例來為學生進行講解，讓學生更好地了解到其中所包含的知識。教師在授課前，需要根據課程內容對案件進行篩選，從而使得課程能夠達到預期的效果。
（三）引導學生去思考
篇6
1發病癥狀
晚稻赤枯病一般從插秧1周后分蘗期開始，到孕穗期達到高峰。發病一般從下部葉片開始，葉片發黃，后發展到中上部葉片出現紅褐色斑點，隨著病情加重，斑點逐漸擴展至全株，下部葉枯死，根尖發黑，植株停止生長，枯死[1]。
2發生情況
2005年東安縣晚稻赤枯病零星發生，發生程度較輕，發生田塊只局限于嚴重爛泥田。2005年后發生面積逐年增加，2007年對全縣赤枯病發生情況進行調查，經統計，發生面積接近3 333 hm2左右，全縣60%的村組發生赤枯病，發生程度輕的減產10%以上，嚴重的幾近失收。2008—2009年，東安縣雜交晚稻赤枯病再次大面積發生，發生田塊從深爛泥田發展到岸上田塊，發生程度加重，大面積地塊減產達40%以上，嚴重的甚至絕收。發生時間也從孕穗期提早到分蘗初期，現已上升為東安縣雜交晚稻的主要病害。
3發生特點
3.1與氣候的關系
根據近幾年調查情況，赤枯病發生與氣溫高低及高溫時間長短呈正相關。2007、2009年2年東安縣7—10月氣溫比往年平均氣溫高1.5~2.0 ℃，空氣濕度少，晝夜溫差小，干旱高溫時間長，赤枯病發生嚴重，發生面積大。2008年當年平均氣溫與歷年持平，發生程度輕。
3.2與土壤的關系
冷浸深泥田和采用免耕栽培的稻田，由于通氣性差，根系發育不良，一般發生早，發生較嚴重，沙壤土及岸上田一般發生程度較輕，發生時間也偏遲。
3.3與施肥的關系
赤枯病的發生與施肥有著極大的關系。從2007、2008、2009年3年對全縣赤枯病發生的調查發現，凡農戶有機肥施用多的田塊，赤枯病極少發生，發生程度極輕微;凡施用尿素多，無有機肥，又沒有施用鉀肥的田塊發生嚴重，特別是赤枯病開始發生后，農戶誤認為缺氮肥，補施氮肥后5~10 d，發病更快更重，嚴重者根系發黑、腐爛，植株枯萎死亡。
3.4與品種的關系
根據多年來對全縣各地的調查，赤枯病的發生與品種的關系不太明顯，在同一發病區各個品種都有發生。但根系發達的品種如豐優210、天優華占等程度有所減輕。
4病因分析
4.1有機肥嚴重缺失和單一大量施用氮肥
根據2007—2009年對全縣的調查，稻田施用農家肥等有機肥的不到種植面積的5%，由于多年來土壤缺少有機肥，土壤結構遭受嚴重破壞，儲肥能力減弱，通氣性變差。近10年來鉀肥價格猛漲，農戶很少施用鉀肥。在大量單一施用氮肥的情況下，土壤中營養單一，人為造成養分失調，植株吸收不到所需的營養元素，造成營養不平衡，抗逆性變弱，從而發生赤枯病等生理性病害。
4.2氣溫高、晝夜溫差小、濕度低，有利于赤枯病發生
從2007、2008、2009年3年情況看，2008年由于氣候條件適宜，植株生長正常，發生程度輕。2007、2009年氣溫較正常年份偏高，雨量少，干旱時間長，晝夜溫差小，不利于有機質在植株體內積累，消耗養分多，植株生長遲緩，抗逆性變差，有利赤枯病發生。
4.3土壤結構差有利于赤枯病發生
深泥冷浸田，由于長期漬水，土壤結構差，通氣性差，不利于根系發育，加之冷浸田常年漬水，有毒物質積累，造成根系中毒，根系發育不良，吸肥能力弱，植株生長受阻，抗逆性弱，從而有利于赤枯病發生。
近幾年，由于勞動力缺乏，東安縣晚稻90%以上都采用免耕栽培，造成土壤板結，通透性變差，營養在土壤中難以釋放，作物難以吸收利用，造成植株營養供給困難，也易發生生理性赤枯病。
5防治措施
水稻赤枯病是一種營養失調而引發的生理病害，在防治措施上應采取綜合防治方法。
5.1增施有機肥，改良土壤結構
對歷年發病嚴重的老病區，增施有機肥料，提高土壤中腐殖質含量，增加土壤團粒機構，提高土壤通氣性，均衡土壤中各營養元素，從根本上解決赤枯病的發生[2]。
5.2改變不良耕作制度
對多年來實行免耕種植的稻田實行翻耕種植，提高土壤中的含氧量，改善通透性，以利于根系發展和礦物質的風化與釋放。冷浸深泥田，實行排水曬田[3]。
5.3加強肥水管理，科學用水，均衡施肥
赤枯病發生區，在分蘗初期實行干濕灌溉，促進根系發展，均衡施肥，防止偏施氮肥，增加鉀肥施用量。在發病初期，由于植株根系生長阻滯，吸收功能差，可采取葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，1周后植株生長加速，效果明顯。對發病嚴重的田塊，采用排水曬田。葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，結合施火土灰+大糞混合灰，1周后恢復生長、新根產生，效果極顯著[4]。
6參考文獻
[1] 陳金宏，邵耕耘，楊呈芹，等.水稻赤枯病的發生與防控[J].現代農業科技，2009(24):181，183.
篇7
1.1有利于激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡《職業道德與法律》課，首先必須激發他們的學習興趣。在案例教學中，教師把經過精心準備的案例交給學生，把抽象的理論轉換成具體生動的事例，并組織他們開展討論，最后山教師進行總結和講評。由于每一個案例的內容都是不同的，新奇的事物對學生有特殊的吸引力，從而可以激發他們主動思考、積極探討的熱情，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。例如在講授《預防一般違法行為》時，我設計了生活中典型違法行為的案例，引導學生結合課本知識，并運用圖表對本課的重點知識進行歸納，最后利用學生從網上尋找的相關法律案例，對本節課的難點進行鞏固，一節課下來，學生學得津津有味。
1.2有利于加深理解所學的知識
在以講授理論為主的課堂中，學生所學的知識是一種孤立的易遺忘的抽象認識。而案例教學法將書本的理論與現實生活結合起來，學生對所學知識的理解會更深刻。例如在講到《愛崗敬業立足崗位成才》這課時，給學生播放全國勞動模范馬班上的郵遞員土順友的事跡資
料，有助于學生理解愛崗敬業的含義和意義，再播放一段愛崗敬業模范世界一流橋吊專家許振超的影像資料，有助于學生對“敬業”的理解，啟發學生做事情要精益求精，不斷創新。
1.3有利于找到理論聯系實際的契介點
案例教學法，把學生感興趣的生活中問題拿到課堂上來，讓學生討論和分析，不僅符合青年學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為理論聯系實際找到了契合點，培養和鍛煉了學生運用所學得的理論去分析和解決實際問題的能力。如講《正確利用合同參與民事活動》時，我選擇了一些典型的案例來講解，這些案例涉及到社會上大家所關心的現實問題，如房屋合同的訂立，旅游中遇到的合同糾紛以及合同的變更和轉讓等等。從對這些案例的討論中，使學生不僅感受到合同和我們的生活息息相關，更認識到了學習有關合同的法律知識，學會利用合同參與民事活動的重要意義，看到了法律理論和社會實踐的密切關系，使教學效果得到明顯提高。
2案例教學法的應用形式
2.1用案例講授法例證觀點
這種方法把傳統的注入式教學法和案例教學法進行揉合，是我在教學中最常用的方法。一般分為四個步驟：一是先讓學生閱讀或觀看案例材料，接著教師對案例進行分析，然后，教師引導學生從案例中歸納出相關的基本理論和觀點，最后，教師再對相關理論進行系統的、簡略的講解。這樣通過教師對案例和課程內容的講解，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。
2.2用案例模擬法創設情境
這種方法需要教師以生動的實例向學生提供特定的情境，引導學生運用所學的理論知識，去分析解決模擬情境中的問題。如果教師在案例討論中能夠設置高度仿真的問題情境，那么，就能有效地激發學生的洞察力與想象力。如講《崇尚程序正義》時，我先選用了法庭審案的影像資料進行講解，然后再模擬法庭的活動，這樣以自觀的材料，生動的活動形式，讓學生在豐富的實踐中領悟法律程序維護公平正義的作用，切實增強程序正義觀念。
2.3用案例討論法協作探究
這種方法是案例教學法的常見形式，一般步驟是：先讓學生熟悉案例材料，接著提出課前精心準備的問題，然后，把學生分組并讓他們進行討論分析，最后，從學生們的討論結果中引導他們總結相關理論。如講《禮儀修養顯個人魅力》時，我讓學生去親身觀察、發現生活中和校園里違背禮儀規范的現象，并提出自己對這些現象的看法，在課堂上分組開展討論，推薦代表發言，最后我概括點評。這樣做使學生從渾然不知的當局者變為清醒的旁觀者，許多平時不以為然的小事和小節，放在大家的共同討論中被放大了，正確與錯誤產生強烈的對比，讓學生進行自我教育。
3案例教學法的應用原則
3.1學生主體原則
在案例教學中，學生由被動接受變為主動參與，教師由傳授者變為組織引導者，學生的主要任務是：認真分析案例，多方查找資料，積極參加討論，撰寫分析報告。教師的主要任務是：精心選擇案例，設計教學過程，創造融洽氣氛，適時參與討論。
3.2激勵參與原則
篇8
德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。《職業道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。案例教學法是美國哈佛大學工商管理研究生院于1918年首創的，是通過對典型案例的分析進行教學的方法。
筆者教授的對象是中職一年級，該階段的學生愛憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說教，喜歡上網。針對學生的這些現狀，筆者在授課中主要采用案例教學法。請同學們課前在網上搜索與教學內容有關的案例及圖片，以學生感興趣的內容和形式切入；在教學過程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學生關心的熱門話題及社會問題，讓學生接觸到真實的案例，提高他們認識問題的水平，以此促進對知識的活學活用。
1采用案例教學法的優點
11指導學生實踐
中職德育課有實踐性的特點，無論職業道德還是法律理論知識的學習，都是為了更好地指導實踐。中職生生源是初中畢業的學生，他們的生活大都是家庭和學校，接觸社會實際的機會不多。但他們畢業后大部分要直接進入企業一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學生擴大實際知識，溝通學校和社會的聯系。如在“維護勞動權益”一課中，筆者向學生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發獎金求補償”，并請學生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會怎么辦？”。通過案例讓學生明白沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利；只有認真履行勞動義務，才能理直氣壯地享有勞動權利。幫助學生樹立正確的勞動權益觀。這樣的案例教學，非常有利于學生實踐能力的培養。
12激發學生興趣
《職業道德與法律》課程，專業詞匯比較多，中職班的學生大都厭倦理論說教，如果用傳統理論說教式方法上課，會引起學生對法律知識的反感。而案例具有較強的故事性，說服力較強。有些案例直接由學生在課前搜尋，課上講述，并由學生組織班級同學進行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。在案例教學實施過程中，學生的學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。如在講授“預防職務犯罪”一節內容時，筆者讓學生課前收集相關的案例在課堂上進行展示。一會計專業的學生就展示了“義烏儲戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納’愛玩游戲，挪用公款600多萬”的事件。由于案例真實，又與自身專業相結合，學生的學習興趣就非常高。
13便于學生理解
在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規定的處罰方式”時，案例教學法展現出了獨特的魅力。對于學生來講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學生討論，選取適當的案例，在課上，讓學生以播報“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網購差評引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對應違反治安管理的四類行為，通過案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學生理解并約束自己的行為。
2案例選取的原則
21具有針對性
在案例教學實施前，首先涉及案例的選擇。筆者認為應注意挑選能與教學內容密切結合的有針對性的案例，這樣比較容易突破教學的重點和難點，取得良好的教學效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時，筆者選擇“初三女生因零花錢殺奶奶”的視頻，請學生進行觀看，并分組討論。結合已有的知識，學生能從案例分析得出家庭、學校、社會是導致青少年犯罪的外因，人生觀、價值觀扭曲，道德觀念和意識低下，自控能力差，心理調節能力不穩定是內因，并能進一步分析得出，內因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅定內心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個同齡人的案例有助于使學生直觀地、形象地學習相關的法律理論知識，大大地增強了教學效果。
22具有時效性
青春期的學生，對新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過于陳舊，就不會引起學生的關注，從而影響教學效果。要選取學生喜聞樂見的、具有當代現實意義的案例，一旦用上了，就能激起學生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學生關注明星的特點，使學生加深對黃賭毒危害的認識，同時引發學生對社會熱點問題的關注。
23與專業相結合
由于學生所學的專業不同，同一個知識點，針對不同的專業，要選取不同的案例。如在講授職業道德時，針對幼師專業學生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數學不好”進行對比。針對旅游專業學生，選取“云南女導游罵游客事件”以及“中國最美導游文花枝”進行對比。讓學生對自己未來職業中優秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹立起恪守職業道德的意識。
3案例教學法在課堂上的運用
31組織好討論
篇9
近年來，新課程改革進一步深化，社會更加地需要具有一定德育水平與法律基礎的高素質人才。中職院校是培養社會專業技術人才的主要培養陣地，所以，學校更要重視學生職業道德與法律知識的培養。在中職教育與法律教學中運用案例教學有利于提高課堂的教學效果，進一步提升中職學生的職業道德與法律素養。所以，中職教師在教學課堂要重視案例教學的應用。
1.案例教學在中職職業道德與法律教學中運用的重要性
案例教學時，教師要以教學的目的、教學的內容為基礎，對學生的身心發展特點，選擇典型的案例，指引學生進入事件當中，感知事件中的角色，客觀地進行案例分析，讓學生更加主動、積極地進行探究式學習，使學生的分析以及解決問題的能力得到進一步地提高。實時上，在法律教學中運用案例教學時為了讓學生能夠利用課堂上所學的知識解決實際生活中的問題，啟迪學生的思維，對原理進行揭示，使得學生的自主學習能力進一步提高[1]。運用案例教學可以進一步地提高學生的學習興趣。在教師中運用案例教學，教師借助多媒體工具，利用視頻、圖片等將案例的真實場景展現出來，能夠極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生迅速地融入到課堂學習中，使得課堂教學的質量進一步提高。運用案例教學有利于學生提高理論聯系實踐的能力，中職學生的社會經歷較淺，教師在課堂上所講的很多法律知識與職業道德，學生并不能完全地理解或吸收。而真實的案例是現實生活的反應，教師利用教材的內容將社會中真實發生的案例引用到課堂中，為學生創設生動、形象的情境，使學生對社會中的法律現象進行更深入地感應與了解。這樣，當學生親身進入社會時，能夠更好地將自己學過的理論知識運用到生活實踐中去。除此之外，在法律教學與職業道德中應用案例教學能有效地提高學生的綜合分析能力，在應用案例教學的過程中，學生與教材內容相結合，對案例進行分析、討論與評價。
2.案例教學在中職職業道德與法律教學中的具體運用對策
2.1 利用案例教學，組織學生進行討論
在教學過程中，教師要注重課堂討論環節，將其作為案例教學的主要部分。在學生討論過程中，對學生進行引導，幫助其分析與解決問題，從自身的角度為出發點，對案例進行深入的剖析，從而表達自己的看法。在學生討論階段，學生要綜合考慮多方面的影響因素，讓學生在一個自由良好的氛圍中討論，吸引學生積極地參與到討論中來，真正作為討論的主角。當學生對案例的討論具有不同的看法時，教師要加以引導，避免討論方向的偏離，對不同的看法進行分析，不能急于否定，以保證討論順利地進行[2]。
例如：在講解“避免違法犯罪”時講到見義勇為這一知識點時，教師可以利用生活中常見的案例。比如：在2015年，社會某人見義勇為青年因持刀抵制歹徒而勝負重傷后。想要申報見義勇為的稱號。但是卻被發現有案底而遭到拒絕，這樣的兩種局面引起了社會上的廣泛熱議。于有關部門而言，以經費緊張為由拒絕。教師可以通過這一案例讓學生展開討論，甚至可以以小組為單位，以表演的形式將自已場景小組成員表演出來，在小品中，每一成員去扮演其中的角色，并進行換位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他們身上也有值得學習的品質，學生從中汲取好的品質，成為一個高素質的公民。
2.2 在借助案例教學時對理論知識深入理解
法律知識的學習多以枯燥晦澀的條文形式出現，其中包含了豐富的理論知識，學生對其較難把握。如果教師知識通過傳統的教學方法進行滿堂灌不利于學生對知識點的理解，很難真正地理解法律條文的含義，對其學習的熱情不高，課程教學很難進一步進行。因此，教師可以選用與學生生活聯系緊密的案例進行課程教學，選擇典型的案例，通過這一教學方法有利于增添課堂內容的趣味性、改變知識點的枯燥性，使其更加有趣與形象，學生理解起來更容易，應用實踐中也更加輕易。
例如：在講解“崇尚正義、維護權益”時，因為學生經驗較淺，沒有經歷過法律的糾紛或法律訴訟，教師一味地利用傳統的教學方法教導學生學習，學生會很難理解知識點，運用實踐中具有困難性。所以，在課堂中，教師進行案例導入，將其貫穿到整個教學環節中。案例：2015年，李某近年14歲，被張某家的狗咬傷，李某的家長要求張某進行醫藥賠償，但是被張某拒絕了。在此事件中，李某的家長作為監護人要如何正當地維護自身的合法權利，向哪個機關并且這又屬于什么類型的案件？如果，雙方在訴訟過程中，李某被張某打傷，這又屬于什么類型的訴訟案件？通過這一案件，教師可以讓學生扮演案件中的不同的角色，讓學生在此基礎上，在真實的角色扮演中，對訴訟的程序進行了解，了解公民具備的訴訟權利，強化訴訟過程中證據的意識，保證公民的基本訴訟權利，教導學生要適當地運用法律的武器來保證自己的合法權利。
2.3 在運用案例教學時注意營造積極的環境
法律知識比較枯燥，并且難懂，學生在學習過程中很難集中注意力，對其討論的參與的積極性并不高。因此，教師在課程講解時要注意營造一個積極地學習氛圍，促進學生的學習熱情。組織學生閱讀相關的案例或者觀看相關的視頻，并針對相關的問題進行深入地分析，因為視頻教學具有直觀性，學生通過觀看視頻能吸引學生的注意力，激發學生的積極性。
例如：在講解《依照程序維權》這一教學內容時，可以導入案例：劉某在叔叔的糖果廠上班，至9月末，劉某向叔叔討要4000元工資很多次，沒有結果。為了盡快得到工資，劉某將叔叔的兒子綁架，并電話威脅叔叔，當叔叔與其妻子趕到時，劉某將叔叔的兒子舉起并摔在地上。最后被制服，最終法院判決拘禁劉某6個月[3]。教師可以利用這一案例讓學生進行積極地探討，并提出合理的措施，讓學生明白維護自身的合法權利需要用正確的手段，加深學生對法律的認知能力，明白法律不只是為了懲罰壞人，也需要運用正義的有效的維權手段[4]。
3.結語
總而言之，在中職教學過程中，教師要更新思想，樹立職業道德與法律教學重要的意識，改變灌輸式的教學方法，在教學中運用案例教學，為學生創造一個輕松愉快的環境。選擇與學生實際生活聯系緊密的案例，激發學生法律學習與職業道德學習的興趣，更加積極主動地參與到課程學習中來，在案例教學中善于組織學生對案例進行討論，積極地發表自身的看法與理解，在案例中結合理論知識，并將理論知識更好地應用于實際生活中。從而使得學生的法律意識得到強化，能更好地利用法律武器來保護自身的合法權益。，做一個合格的有素質的公民。
參考文獻：
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篇10
智能交通運輸系統是當前國際道路交通和運輸科技發展的前沿,也是交通運輸未來發展的方向。ITS 將汽車、駕駛者、道路以及相關的服務部門相互連接起來,使道路與汽車的運行功能智能化,公眾能高效地使用公路交通設施和能源。該系統采集到的各種道路交通及各種服務信息,經過交通管理中心集中處理后,傳送到公路交通系統的各個用戶,出行者可進行實時的交通方式和交通路線的選擇,交通管理部門可自動進行交通疏導、控制和事故處理,運輸部門可以隨時掌握所屬車輛的動態情況,進行運力合理調度。這樣,路網上的交通經常處于最佳運行狀態,能夠改善以往交通擁擠狀況,極大限度地提高道路網的通行能力、機動性及安全性。
2、ITS 技術將使交通安全狀況大為改觀
傳統的道路交通運輸方法存在眾多問題,如道路交通設施的有效利用率問題、交通安全管理問題以及交通信息交流、交通堵塞與交通疏導問題等,這些問題在很大程度上可通過以現代信息、通信以及自動化控制為主導技術的ITS 得到解決。
3、基于智能交通運輸系統的交通安全控制系統
所謂交通安全控制就是利用現代管理和技術領域的科學而有效的方法,盡可能地減少或消除交通事故的發生,保障道路交通的安全。交通安全控制系統主要包括車輛運行安全智能技術、ITS 交通控制中心、事故識別與管理系統、緊急援助系統等方面(見下圖) 。
3.1 先進的車輛運行安全智能系統
先進的車輛系統是把傳感器、計算機、車載控制系統和車道控制系統集成一體的自動控制系統。這項技術主要是通過避免車輛撞擊和預警系統而改善車輛的安全狀況,提高車輛運行的主動安全性。另一方面,自動公路系統(AHS) 是ITS 的長期目標,它可以提供一種完全自動的車輛運營安全環境,這不僅增加了交通流量,而且能使交通事故發生的概率大為降低。
3.2 交通安全管理、事故識別系統及緊急援助
先進的交通信息系統(ATIS) 和先進的交通管理系統 (ATMS) 是ITS 的核心組成部分,也是交通安全管理現代化的基礎。ATIS 將監測裝置的原始數據收集起來,進行綜合分析和處理,向道路實用者提供廣泛的、便于使用的公共信息數據庫,使信息提供者和使用者適時聯系,為車輛安全到達目的地提供可靠的信息。先進的交通管理系統的主要任務是提高道路的有效利用率和交通流量,降低交通擁擠程度和交通事故發生率,減少因交通擁擠和事故等造成的時間延誤,并減少車輛的排放污染。
3.3 道路氣象安全監測系統
雨、雪、霧、大風等不利氣象條件對道路出行產生了嚴重的影響，尤其是在冬季，降雪造成的低能見度，以及路面積雪、結冰和結霜會導致打滑路面狀況，對道路交通安全和出行延誤帶來巨大的負面影響。為應對這一挑戰，歐美發達國家都在積極部署道路氣象監測設施，推進和完善道路氣象信息系統的建設。
道路氣象監測設施主要包括3類：大氣參數傳感器、路面狀況傳感器、能見度儀。大氣參數傳感器可獲得以下參數：氣溫、濕度、風速與風向、氣壓、降水；路面狀況傳感器主要獲取以下參數：路面干燥、潮濕、濕潤、霜、雪、冰狀態，路面化學物質濃度，路面冰點溫度等；能見度儀用于觀測道路沿線大氣水平能見度。公路氣象站監測數據通過特定的通信方式被傳送至數據分析中心，管理者利用專門的軟件工具對數據進行開發與分析，以輔助交通管理者進行交通控制決策。
3.4 大型可變情報板
大型電子可變情報板是當前高速公路與城市交通管理最為主要的信息介質之一，而發光二極管（Light Emitting Diode，LED）顯示屏是國內外實際應用中最為廣泛的一種可變情報板形式。
LED顯示屏是通過一定的控制方式，用于顯示文字、文本、圖像、圖形等各種信息以及電視、錄像信號并由LED器件陣列組成的顯示屏幕。它常用于交通擁堵信息、交通管制信息、交通事故、道路施工信息、突發事件信息和天氣環境狀況等信息，這些醒目、直觀、實時準確的信息讓駕駛員充分了解路況信息，提高了駕駛員的主觀能動性，提升了行車的安全性。
3.5 視屏監測系統
視屏檢測系統主要由安裝在道路上的攝像頭、視屏控制系統、交通信號控制系統、路口控制器組成。它具備圖像監視和交通數據采集的雙重功能，特別是能提供完整的交通狀況信息對突發事件的處理尤為重要。通過攝像頭可以監測道路上行駛的車輛，可以獲得那些違規行駛車輛的完整的信息，如：超速行駛、非法停車、不按車道行駛、逆行等，為對這些駕駛員的處罰提供了有力的證據。與此同時，這也對駕駛員起到了一定的監督作用，因為有攝像頭，他們會更加小心謹慎駕駛，安全駕駛，起到了加強交通安全管理，防范交通事故的作用。
參考文獻：
[1] 何勇，唐.道路交通安全技術[M].北京:人民交通出版社,2008
[2] 黃衛,陳里得.智能運輸系統(ITS)概述[M].北京:人民交通出版社,2001
篇11
“學生為本”歷來被視為基礎教育實踐的重要原則，“教為主導，學為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學真經”。但在當前的德育學科教育實踐中，很多時候這一原則并不能得到充分的落實。從教材編寫的表現上來說，就是以訓導的口吻給學生樹立標桿，以所謂“正確的道理”作為結論直接拋給學生，要求學生無條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學生考慮”，但實際的效果卻不敢恭維。很多學生因為教材刻板和生硬的表達，對于德育學科望而卻步。學生發展核心素養的提出，為今后學生培養方式的更新提供了根據。“學生為本”的問題，被進一步轉化為“以學生的什么為本”和“如何以學生為本”的問題。學生核心素養培育所要面對的“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題，正是與前述問題密切關聯的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對和回答這兩個問題。
北師大版初中《道德與法治》教材對這兩個問題做出了明確的回答，并以此為出發點形成自己的教材特色。對于“以學生的什么為本”的問題，教材突出《課程標準》對于“負責任公民”的界定和要求，明確底線思維、責任意識，從基礎理念的層面突出學科教學的根本性質。同時，對于《法治大綱》所要求的法治意識培育，也在教材編寫過程中予以科學、充分地落實，在現代社會發展的背景下，基于公民能力提升的現實需要，將學法、懂法、守法、用法等方面的學科要求有機融入德育課程體系，以符合社會發展要求和學生成長需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實的教學內容更多，這些內容的指向也更明確。對于“如何以學生為本”的問題，教材突出學生視角、關注學生問題、幫助學生成長，以學生學科能力提升為抓手，切實落實學生核心素養培育的基本方向。在這樣的理念指導下，教材面對的就不是被動的接受者，而是主動的學習者。在這個理念下，學生不是學科內容的被動學習者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發展中的人和變化著的社會，因此要具備充分的開放性和發展性，要給予學生足夠的留白，讓學生在變化著的現實中體會成長的美好、感受發現的樂趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實。從目前呈現的情況來說，還是令人滿意的。
教材呈現方式：
體現學生視角，教育寓于生活
有學者曾經提出，一本好的教材應該達到八個字的要求：老師好教，學生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標準》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當的呈現方式。從核心素養培育的角度來說，“老師好教”要求教材在相關教學點的落實上要明確到位，這樣才能在展開教學的過程中落實德育課程的任務要求；“學生愛讀”要求教材具有生動性和可讀性，只有這樣才能便于學生接受，使得德育課程的教材文本變成學生德育學習的生動讀本。
北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過程中致力于在這兩個方面有所突破。從“老師好教”的維度來說，我們突出教材內容的思想性與教材呈現的邏輯性的統一，按照思維導圖的呈現方式，明確了主要教學內容的布局方案。每一個核心教學內容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內容提取出來，就構成了課程教學的內容框架。這樣，教師在教學過程中可以準確找到核心教學點，迅速掌握教學需要“落地”哪些教學內容。
從“學生愛讀”的維度來說，我們突出德育與中學生擴展社會生活半徑所需的必備品格和關鍵能力的統一性，將德育寓于學生了解和熟悉的生活場景中，讓學生從可感可見的生活場景中，通過有思維張力的問題，進入學習的情境，通過自主思考、實踐探究，發展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設計了主輔文結合的呈現形式，主文內容準確、精練，輔文內容形象生動、貼近學生生活，是對主文內容的貼切闡釋與補充。除了主文和輔文，教材設置的“各抒己見”“知識鏈接”“社會觀察”“活動平臺”和“擴展閱讀”等欄目，各有側重，相互補充，對于教學內容的實現，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學素材的遴選堅持經典性、思辨性、適切性，注重從中華優秀傳統文化和世界文明優秀成果中吸收給養，注重思想性、人文性及與學生生活的關聯度，注重挖掘教學素材的德育價值，真正做到將“正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一”，服務于學生核心素養的提升。“主文內容不斷線，輔文欄目相補充”的體例設計、定位準確的欄目設計和恰到好處的圖文結合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。
教材實施設計：
篇12
授課時間年月日課型新授
教與學目標
及重點難點1、知識方面：列舉實例表明我國法律與社會主義道德互相配合、互相促進、互相補充的具體表現。
2、能力方面進一步理解法律與社會主義道德的區別與聯系，從而培養初步的辯證思維能力。
3、情感目標：使學生了解和認識我國法律與社會主義道德的密切聯系，理解依法治國與以德治國必須緊密結合的道理。教育學生更加自覺地提高自己的道德水平，為守法護法奠定堅實的思想基礎。
“先學后教”
設計（學生
自學內容、
方式、方法，
教學思路、
方法、手段）1、自學內容：我國法律與社會主義道德互相配合、互相促進、互相補充的具體表現。
2、方式方法：邏輯推理學習。
3、教學思路：溫故知新—邏輯推理學習新課—小結—發散訓練
自主、綜合
拓展、創新
環節及內容邏輯推理學習。
教學與過程設計
授課內容與過程設計學生學習活動設計課中改進
一、溫故知新：
1、我國法律的階級本質是什么？
2、社會主義道德的本質是什么？
二、師生共進：
師：由于我國的社會主義道德與我國的法律在階級本質上是相同的，這種本質上的一致性，決定著二者之間有必然的聯系。請同學們閱讀第一目，找出它們的聯系。
教師領學。
1、讀我國憲法第27條、49條規定，分析說明。
結論：
第一、我國法律體現社會主義的基本要求，并保障其順利實施。（法律對道德）
思考
回答
閱讀討論
分析說明
討論得出結論
教學與過程設計
授課內容與過程設計學生學習活動設計課中改進
2、讀我國憲法第24條規定，分析說明。
結論：
法律確認了道德的基本要求，使之具有法律效力。
3、讀我國刑法的規定和憲法第42條規定分析說明。
結論：
法律以其國家強制力對破壞社會主義道德的違法行為進行處罰和制裁。對模范地遵守社會主義道德的公民進行表彰和獎勵，從而保障社會主義道德發揚光大。
4、問題：社會主義道德補充我國法律的不足，并促進其貫徹實施。為什么？
5、讀事例學習第二目。
事例一、單某拾金不昧告訴我們什么道理？
分析說明
討論得出結論
分析說明
討論
閱讀討論
教學與過程設計
授課內容與過程設計學生學習活動設計課中改進
結論：社會成員道德水平的提高，是公民遵紀守法的思想基礎。
事例二、五少年護法的事說明了什么？
結論：社會成員道德水平的提高是公民自覺護法的重要條件。
6、小結，提出行為要求。
三、發散訓練：
1、讀讀想想議議
2、P18思考與練習3。
[答案]第一事例使我們認識到社會主義道德能夠補充我國法律的不足，并促進貫徹實施。
第二事例使我們認識到提高社會成員的道德水平，有助于人們自覺地守法、護法。
板書設計我國法律與社會主義的道德的聯系
一、互相配合、互相促進、互相補充
二、提高社會成員的道德水平，有助于人們自覺的守法、護法。
練習題設計
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二、中職教學對象的特點
坦誠地說，中職教學對象，也就是中職學生，與高等院校中的學生相比，在綜合素質方面是存在著一定欠缺與不足的。首先，中職學生的學習目的性不足，并且直接導致了學生的學習積極性不高。底子薄，基礎差已經成為了不容回避的現實性問題。其次，中職學生的組織紀律性相對較差，個人主義的思想相對明顯，這種情況給組織教學等相關工作帶來了一定的困難。再次，中職學生比較容易受到不良風氣的影響，自制力薄弱。相對豐富多彩的校園生活，少了父母貼身管束的中職學生處于一個相對自由的環境，這樣的環境格外容易造成他們的生活重心偏離完成學業的主線。此外，中職學生對各類教學活動的參與度低；思想、行為兩者不協調，時有知行不一的情況出現；部分中職學生還具有較為強烈的自卑感。根據教學對象的特殊性，應當設計合理、貼切、高效的教學方法，并且堅決貫徹執行。
三、案例教學法在德育課中應用的優勢凸顯
新時期，中職德育課教學方法多種多樣，在與傳統的一些教學手法的比較中，案例教學使得學生從被動變成主動，從而就形成了學生們合作學習、研究性學習、自主學習以及探索性學習等諸多特點的一種開放式的學習氛圍。它讓學生在課堂上主動參與討論，互相發表意見，然后經過相互之間的討論，最后教師總結出統一的見解，這完全改變了以前那種“重教輕學”的教學模式，在很大程度上激發了學生的學習熱情。
案例教學在增進師生溝通的同時，也實現了教與學的相互促進。中職階段的老師與學生的關系相對于義務教育階段要疏遠一些。在案例教學的互動的過程中，師生們可以一起討論，互相交流，便能夠彌補一下這些不足的地方。這樣，師生之間可以進一步溝通，從而使討論得以深入。長期以往下來，學生不僅能夠在老師的授課中學到更多的課本知識，而且在不斷地激烈的討論中，學生思考問題的廣度與深度在一定程度上甚至會超過老師，這樣，老師也能從中得到一些新的啟示，讓師生之間的教學相長從不可能變成可能。
四、案例教學法在《職業道德與法律》課程中的應用
在進行《職業道德與法律》第五課“養成良好的職業行為習慣”這一課題的教學過程中，可以設計如下案例：小張和小黃是一起長大的密友，他們兩人均從同一所中職學校畢業，并且在同一家公司找到了相同職位的工作，但是他們對職業道德與職業習慣具有完全不同的認識。在小張看來，工作后應當和在校時一樣，嚴格按照既定的職業標準行事，在走上工作崗位之后，小張以審慎的態度處理一切工作，技能扎實，業務熟練，獲得了良好的業績，在幾年的時間內由新人變為骨干精英，進而被提拔為車間副主任。而小黃在校時就排斥各種規章制度，對職業道德與職業習慣的重視程度很差，認為企業制定的規矩沒有必要性，并且限制了自己的發揮，于是他平日大大咧咧，馬馬虎虎，引起了同事、領導的不滿，在多次勸說無效之后，最終被辭退。通過案例中小張和小黃的對比，思考：職業道德養成對中職學生的成長有何作用？
教師在提出了案例之后組織學生們討論，可以把上面的問題分解為三個有梯度的小問題，引導學生分別得出三個結論。問題1：人的素質包括哪些內容？道德素質在其中有什么重要性？問題2：良好的道德品格是單純“教育”的結果，還是經常性的養成訓練的結果？問題3：職業道德養成對于職業發展有什么重要作用？最后，讓學生認同“職業道德重在養成”的觀點。通過討論，使學生意識到職業道德養成不僅是必要的，而且是緊迫的。職業道德養成有助于提高人的全面素質，有助于事業發展，有助于實現更大的人生價值。實際上職業道德的根本含義在于培養一個從業者的綜合素質，幫助從業者逐漸形成良好的、端正的職業觀與行為習慣，在潛移默化的過程中幫助從業者樹立良好的職業作風，熱情的投入工作，最終創造人生的價值。這些理論性的知識，原本通俗易懂，但是略顯乏味，通過案例引出，則更容易為學生所接受。
五、案例教學法使用的注意事項
案例教學還是不能夠代替系統的理論教學。雖然案例教學有著鮮明的優點，但在應用案例教學的同時不可以排斥和取代那些傳統的教學方法。所以，不管是在何種情況下組織實施的案例教學，在課堂教學中都必須注重教學本身的系統性。而且對于我們中職學校的學生而言，案例教學也只是一種輔助的方法，不可以像那些法律院系的學生一樣純粹的進行實踐，也就是案例教學。
在進行案例教學的過程中，所講的案例要與所講授的知識相輔相成，不可以脫離所教學的理論知識。作為一種傳統教育方式的改進形式，案例教學雖然是以實例的分析為主，但是也不能夠完全的拋開教材中的理論體系，進行毫無理論依據地討論、研究教學中的實際問題。進行案例教學的具體過程中，任課教師應當通過理論結合實際的方法，將理論知識與實際操作相結合，介紹案例的同時不忘強調案例背后的深刻意義。特別是法律制度相關內容，涉及的背景知識量比較大，內容相對冗繁，這一點是需要格外注意的。理論知識與實際案例的教學應當齊頭并進，切不可有輕重之分。
通過文章中對案例教學法的簡介與對中職教學對象的細致分析，本文筆者將《職業道德與法律》課程中采取案例教學法的具體優勢凸現出來。同時，針對特定的課程設計了明確的案例教學設計方案，有助于案例教學法的有效運用。
參考文獻
