引論：我們?yōu)槟砹?3篇學會思考的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
劉勁苓老師曾經說過這樣一句話：“零散的知識如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串。”雖然劉老師是數學老師，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。復習課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學的知識系統化，貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有，每冊書要有，整個小學階段也應有更加扎實的一條主線。或者說每類知識也要有。這么多條重要的知識連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。
復習不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學生的知識、技能的深化與熟練，還包括學生是否學會合作探索，學會復習，學會反思，學會知識的運用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度，實際生活的經驗和能力有沒有提高，是否會繼續(xù)學習。德國哲學家狄慈根說過：“重復是學習之母。”為了鞏固記憶，深化理解，使知識條理化、系統化，所以要復習。實際生活的經驗和能力有沒有提高，教師應該關注學生知識的形成。比如：在復習課教學中，要注重疏理、溝通知識。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導、點撥使學生對所學的知識能夠進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高對知識的理解、掌握水平。
2.實際中的重要性
單元復習課一定要鞏固學生的基礎知識，提升學生的基本能力。復習時把詞語盤點、日積月累以及課后習題都含概進去。而閱讀要專門進行復習，包括主要內容、寫作目的、寫作方法三方面的內容。復習方法和復習指導需要我們仔細的斟酌才能讓學生從中受益。而將知識整合，進行拓展與遷移是最終要實現的目標。
2.1 復習詞語盤點、日積月累的重要性。
詞語盤點和日積月累都是基礎中的基礎，而小學階段就是為整個語文學科的架構夯實基礎的至關重要階段。抓牢基礎、打好地基，才能為今后語文的學習提供便利條件。
2.2 復習課文主要內容的重要性。
我現在所執(zhí)教的是四年級，因此，以人教版四年級下冊的第二單元為例：在上這節(jié)單元復習課時，我導入之后揭示了“回顧課文內容，積累重點語句”這一教學目標。接著請同學們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書到黑板上，然后讓學生共同來回憶課文的主要內容。通過這個環(huán)節(jié)，孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內容，并且順便強化了孩子們的概括能力。
2.3 復習方法的重要性。
單元復習課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進行復習。先從詞語盤點入手，問生哪個字難寫。即使難寫，大部分學生還是會寫，但未必知道個別重點字的釋義。所以先釋義，再從這個字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級下第一單元的“瀾”字，筆畫較多，師先示范寫，讓生跟著書空。于永正老師說過：“示范是最好的指導。”這樣就可以杜絕學生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語所在的句子，一般都是重點語句。這樣便可以通過字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。
2.4 復習指導的重要性。
在進行復習時要注意將知識點系統化，凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉換，標點符號的不同用法等。這樣幫助學生將前后知識點融會貫通，以培養(yǎng)靈活運用的能力。這種專項訓練的課我們可以用語文活動課的形式讓學生達到復習目的。比如，在字詞強化中，我不是單調的聽寫補錯，而是讓學生互相檢測，大大提升了學生學習的趣味性。學生搜集自己認為易錯的字去考另外的同學，積極性很強，同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗了別人提升了自己。
篇2
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
《義務教育數學課程標準》中明確倡導：我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數學，也不能單純地依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。興趣是最好的老師，學生對知識本身產生興趣，就會自覺地參與到學習活動中。新課程倡導小學數學“創(chuàng)設情境”這一必要環(huán)節(jié)，所以，教師們應充分認識到創(chuàng)設情境的重要性，讓學生興趣盎然地參與到數學學習過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
二、循循善誘，引領探究
問題是數學的心臟，數學課堂中教師應該引導學生學會提問，激活學生自己的知識經驗，引起認知沖突，用自己喜歡的方法把問號轉化成句號，又產生新的問號。學生是學習的主體，學習數學的正確的方法是學生本人把要學的東西自己去發(fā)現或“創(chuàng)造”出來，教師的任務是創(chuàng)設情境，把孩子領進精彩的問題空間，激發(fā)學生的內在學習動機。
三、小組合作，交流探討
篇3
一、生命教育的開展
生命教育是素質教育中的重要組成部分，也是學生形成正確生命意識的重要方面。所以，在實際思想品德教學過程中，教師要結合教材內容選擇恰當的教學方法來開展生命教育，以確保學生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。
例如，在教學《生命屬于我們只有一次》時，為了引導學生認識到生命的美好，也為了讓學生學會珍愛生命，熱愛生活，在教學時我選擇了自主學習的模式。首先，引導學生自主思考：生命是什么？然后，組織學生借助網絡對“放棄生命”的現象進行思考，然后，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，引導學生選擇一個案例進行思考、分析，并引導學生自主學習教材內容，自主對案例進行分析，以確保學生在獨立思考，自主分析中掌握基本的政治知識，懂得生命的可貴，學會珍惜生命，同時，也確保情感教育質量得到大幅度提高。
二、挫折教育的開展
隨著獨生子女的增多，學生的挫折意識越來越差，遇到事情一直采取的是逃避、退縮方式，或者是依賴家長克服困難，嚴重不利于學生的健全發(fā)展，也不利于學生社會適應能力的增強。所以，在初中思想品德教學過程中，我們要結合教材內容來對學生開展挫折教育，引導學生重新認識到挫折教育的重要性，進而幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，并培養(yǎng)學生獨立克服困難，主動迎擊困難的精神，同時，促使學生獲得健全發(fā)展。
例如，在教學《挫而不折 積極進取》時，我選擇的是案例分析模式，首先，我引導學生思考了下面的案例，張海迪5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓，最后，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。引導學生結合自己的經歷對張海迪的案例進行分析，同時，還引導學生思考“斷臂鋼琴王子劉偉”的案例，組織學生進行思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的抗挫折能力，而且與學生抗挫折精神的培養(yǎng)也有著密切的聯系，進而也能展現出思想品德課程的情感教育。
三、合作教育的開展
合作教育的培養(yǎng)是為了讓學生更好地適應競爭日益激烈的社會，也為了培養(yǎng)學生的團結精神，所以，在情感教育下，我們要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，要讓學生學會與人溝通，學會與人交流，改變學生“以自我為中心”的心態(tài)，使學生愿意走進集體，愿意在合作交流中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。
例如，在教學《競爭不忘合作》時，我選擇的是“問題探究法”，目的就是要讓學生在獨立思考問題的過程中正確認識到培養(yǎng)學生合作精神的重要性，所以，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）生活中有哪些競爭的現象？（2）思考：競爭與合作之間是什么關系？（3）你認為競爭與合作能夠共同存在嗎？（4）“鼓勵競爭，崇尚合作”你認為兩者矛盾嗎？……鼓勵學生結合教材以及自己已有的經驗來解答上述問題，這樣不僅能夠加強學生對本節(jié)課重難點內容的理解，同時，對高效思想品德課堂的實現以及情感態(tài)度的形成做好保障工作，進而為學生健全的發(fā)展做好準備工作。
四、責任教育的開展
責任感是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要組成部分。所以，在情感教育中，我們要幫助學生認識到責任的重要性，要組織學生在學習相關基礎知識的同時，能力水平也得到相應提高。
例如，在教學《面對責任的選擇》時，我引導學生以“責任與能力”為辯論主題進行激烈的辯論活動，組織學生自主搜集相關的資料，以“責任>能力”和“能力>責任”兩個觀點進行辯論，以幫助學生理解責任對學生健全發(fā)展的重要性，進而幫助學生樹立責任意識，培養(yǎng)學生勇于承擔責任的意識，同時，也為高質量品德課堂的順利實現做好保障工作。
篇4
一、以體育活動入手習作
三年級的習作學生無從下手，我每周都會組織體育活動，讓學生在體育活動中學會觀察。“踩梅花樁”是用凳子擺成各種形狀，讓學生在凳子上走。這樣學生體驗到了平衡的重要性，也鍛煉了學生的膽量。“心心相印”是兩個學生背靠背夾著一個球，看哪兩個學生的速度最快，這樣既鍛煉了兩個學生的協調能力，又讓兩個學生感受到了合作的重要性。“趣味傳球”考查了一大組人的合作能力，學生都注意力高度集中趕快傳給后面的同學，然后再焦急地等待著自己小組的好消息……學生在活動中學會觀察，在活動中感受快樂，寫起來就會有側重點，注意細節(jié)描寫。
二、以探究活動帶動習作
學生學會了觀察，還需要學會思考，開展以“探究”為主題的特色活動。學生以小組為單位認領花盆，自己種花，自己養(yǎng)花，體驗著發(fā)芽的驚喜，品味著花開的芬芳，感悟著養(yǎng)花的不易。他們探究“泡泡”的玩法，驚喜地發(fā)現“泡泡”可以像排球一樣頂起來，而且可以反復頂好多個。只不過對于衣服質地的要求非常嚴格，必須是絨面的衣服才行。讓小魚成為班里的新同學，給它們換水、曬水，喂它們吃東西，觀察它們怎么吃食，研究小魚為什么睜著眼睛睡覺……請小雞到班里做客，看看他們怎么吃米，想想它們?yōu)槭裁磾D在一起，查查他們什么時候會飛？探究螞蟻怎么搬豆，為什么螞蟻摔不死。黑布和白布誰包的冰化得快……探究活動，引發(fā)了學生更多的思考和嘗試，他們有了更多的感悟，習作寫起來更是得心應手，有了自己獨特的感受。
三、以體驗活動提升習作
篇5
第一，要珍惜時間：“學習的方法是愛惜每一分鐘。”學會珍惜時間，是學會學習的基礎用于學習的時間是有限的，因此，需要珍惜時間，有了時間才有資本去學習。
第二，要勤奮，“業(yè)精于勤荒于嬉”，學會了勤奮，才能更好地學習。唐代著名詩人李白，兒時很貪玩，學業(yè)也很差，可自從他遇到一位老婆婆用鐵徐磨成針時，便立志要勤奮學習終于成為著名詩人而名垂青史。由此可見勤奮對于學習的重要性。在學習的過程中，總有一些內容是不容易懂的，要用勤奮去彌補。
第三，要善于思考，“學習知識，要善于思考，思考，再思考”。在學習的過程中，都應該有自己的想法。牛頓從蘋果落地想到了萬有引力。那是他的想法并由他自己得到了證實。
第四，要不懂就問，“學問二字需拆開看，學是學，問是問。”在學習的過程中，最忌諱的就是不懂裝懂。不懂裝懂的人，將永遠不懂；不懂就問的人，無論有多少內容，多少知識不懂，都是暫時的。要學會學習，要樂于學習，要用有限的知識去學習無限的知識。
（來源：文章屋網 ）
篇6
一、創(chuàng)造敢于提問的氛圍，點燃學生的學習熱情
環(huán)境對學生的影響非常重要。在學生競相提問的教學環(huán)境中，學生敢于提問的機會會明顯增加，學生都想嘗試提問，努力思考的學生人數也會大大增加。怎樣創(chuàng)造出這樣的教學氛圍呢？教師可以從以下幾個方面努力。
1.讓學生明白道理，撥動學生的心弦，讓學生想提問
人的行為是受到意識支配的，教師要鼓勵學生敢于提問，首先要讓學生明白提出問題的重要性和必要性。
人都是有思維的，有思考就有疑問，有疑問才有提問。所以，學生如果有疑問必然有思考，有思考也必定會有所收獲。教師要讓學生學會提問、學會思考、學會探索。人類社會正是在不斷提出問題，又不斷地思考，并不斷地解決問題中逐漸前進的。教師要努力教會學生發(fā)現問題，學會努力解決問題，才能更好地實現學生生命的價值。教師要讓學生自己去收集資料，證明提問的重要性和必要性，并點燃學生的寫作的熱情。
2.積極評價學生，讓學生學會提問，強化學生的提問能力
過去的教學觀念看來，學生在課堂教學中是不能夠隨意提問的。教師對待學生的提問，怕學生打亂教師講解的思路，怕教師回答不了學生的問題，損害自己的教師形象，因此，教師不激勵學生敢于提問，甚至打壓學生提出問題。經過一些年的積淀，學生就不敢提出問題了，也不會提出問題了。教師要幫助學生重新建立“我能問”的意識。
教師可以引進競爭的方法，進行科學合理的教學評價，幫助學生找到提問的信心。教師可以比較學生在同樣的情況下，哪些學生提出的問題數量多，質量高，全面調動學生提問的積極性，激發(fā)學生產生提問的意識，增強學生的提問能力，增長學生學會提問的信心。然后，教師進行科學的評價和評比，讓課堂教學氛圍更加熱烈。
3.轉換角色，教會學生善于提問，提高學生的學習優(yōu)越感
教師要轉換角色，讓學生學會提問，讓提問的學生當老師，其他學生當學生回答老師提問的問題。能激發(fā)學生的好勝心理，調動學生提問的主動性。教師要教學生學會分析、比較、思考后準確提出問題，積極回答問題，經過全體學生的自由討論來解決問題。當然，學生僅僅有能提出問題的膽量還是不夠的，教師還要學生充當老師，指定其他學生回答問題，這樣，學生會因為能提出問題而感到自豪。教師還要重視指導學生從什么地方入手，能更好地提出問題，對學生提問的方法和能力進行科學有效的指導。
二、教會學生提問的方法，提升學生提問的能力和教師的教學能力
教師要教會學生學會提問的方法，指導學生善于提問，讓學生掌握提出問題的方法。
1.學生的提問能力有待提高
教師要改變學生的學習行為，重視學生從自身需要出發(fā)，提出獨特性有深度的問題，豐富學生解決問題的策略。讓學生每節(jié)課都提出幾個問題來考老師，問書本，從課的開始到結束，讓提問成為學生習慣的活動。
2.學生提問的意識和能力要提高
教師要提高學生提問的質量，從學生隨意地提問逐步發(fā)展到問題的數學味逐漸濃厚，更加有針對性和有價值。教師要提高學生的質疑探究能力，讓學生的數學問題意識逐漸陪伴學生參與探究學習的過程，逐漸培養(yǎng)學生運用新思路、新方法、新的表達方式來解決問題。教師帶領學生互相交流，回顧和分析問題解決的過程，進行大膽表述，教會學生運用數學的觀點分析解決問題，學會從數學的角度回答問題，提高學生的探究質疑能力。
3.增強學生學習數學的興趣
教師要對學生的數學學習興趣和學習態(tài)度進行問卷調查，并對研究結果進行分析，增強學生提出數學學習問題的興趣，端正學生數學學習的態(tài)度。
4.提升學生解決實際問題的能力
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其次，在目標的定位上不能急于求成，應根據學生的實際情況布置相應的作業(yè)。班級里每個學生的能力水平是不等的，教師在作業(yè)的設計上也應該是多維度的：思維、表達能力強的學生作業(yè)偏向主觀題，中等水平的學生客觀題和主觀題兼顧，各方面能力都弱的應偏向客觀題。讓每一個學生在作業(yè)上都能體會到成功的快樂，認為“我”能獨立完成這些題目。
當然，教師要使這些沒自信的學生往高一級的難度爬坡。開始時給他們布置的作業(yè)的難度低一點，然后逐步地提高要求，讓其逐漸適應，逐步感受到成功的快樂和喜悅。教師對于作業(yè)的評價也應是多維度的，只要完成了相應的作業(yè)，都能得到最好的評價，使能力弱的學生和能力強的學生能站在同一個作業(yè)評價的平臺上，讓這些沒自信的學生也意識到自己有驕傲的地方。
再次，老師要不失時機地給予學生表揚。教師的一句話、一個眼神、一個微笑、一個擁抱和一個撫摸都可以給學生以無窮的力量，激勵著他們不斷地向前奔跑。當這份原本對于學生來說是有點難度的作業(yè)學生居然能獨立完成時，教師就要進行表揚。在教授新課的時候，暗含了練習，多給學生一些機會，他們回答準確時教師要進行大力表揚，使缺少自信的其體會到成功的樂趣。
二、提高作業(yè)興趣，化被動為主動
要想使學生愿意學習，樂于完成作業(yè)，并在作業(yè)的過程中獲得喜悅的情緒體驗，教師就必須關注作業(yè)習題的設計，不僅要追求作業(yè)內容上的豐富多彩，還要追求作業(yè)形式上的變化多樣。
第一，讓生動有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，提高學生學習興趣。比如在低段學生的眼里，語文作業(yè)更多的是抄寫生字、組詞。識字教學本來就是低段語文教學的重要任務，這一部分的作業(yè)量也是難以避免的。但是教師還是能讓作業(yè)內容豐富多彩的，教師可以采用想象寫話、觀察事物、搜集資料、課外閱讀、識記、動手操作和體驗感悟等方式布置作業(yè)。
第二，使作業(yè)形式變化多樣，讓新鮮感去刺激學生完成作業(yè)。有趣、直觀、生動才能吸引低段學生的眼球。比如，組詞時可以讓學生與繪畫結合：花瓣是詞語，在花的中間寫上生字，自己設計圖案，進行一字開花；想象寫話時，可以讓學生改寫故事，也可以續(xù)編故事，還可以重寫故事。
三、提高認識，感受作業(yè)的重要性
作業(yè)是鞏固知識的一個重要手段，只有通過作業(yè)學生才能了解自己的現狀，發(fā)現自身的不足，可是當前很多學生對于作業(yè)處于懵懂狀態(tài)，不知道做作業(yè)是為了什么。筆者認為提高學生對作業(yè)重要性的認識得從提高對學習重要性的認識做起。
首先可以幫助學生尋找身邊的榜樣。這些榜樣可以是自己班級里的，可以是學校里的，也可以是名人故事中的，分析其優(yōu)秀和成功的原因，告訴學生學習是至關重要的，讓他們從榜樣的身上獲取學習的力量，感受學習的重要性。
其次，讓學生體會學習在生活中的作用。比如低年級學生認識了很多字以后，他們在超市里可以認識很多商品，在大街上可以認出很多店鋪的名稱；學會算術，在媽媽買東西算帳的時候，就可以幫上忙，這些正是學習在生活中的用處。學生真真切切的體會到學習的用處，學習就不會漫無目的。
四、教給正確的作業(yè)方法，學會學習
很多時候學生還是在知識的海洋中盲目地學習，不講求方法，這樣很容易造成作業(yè)質量低下，學生缺乏自信心，對學習失去興趣，造成學生成績惡性循環(huán)。因此教師要教學生學會學習。
篇8
一、學會傾聽
尊重，是一個人交往交流的前提。課堂上的尊重，體現在兩方面：一是尊重他人。老師是推動課堂的主要角色，作為學生前提是課堂上要做到注意力集中，思維與老師平行前進。課上老師的點撥、引導要適時抓住，學會從中有所生長、有所感悟。課上保持注意力集中，是尊重自己，對自己負責的表現。二是尊重自己。對于課堂上其他同學的發(fā)言，做好必要的心理準備，學會從發(fā)言中提煉要點，與自己內心的答案進行簡短比較，并作出一系列多方面多形式的積極反饋。教師平時的練習中，可以借用英語聽力訓練的方式，通過聽數學相關題目，鍛煉學生提取條件問題要點的能力。在我們班的課堂上，學會靜下心來關注他人的發(fā)言或者言論是我對他們的第一要求。尊重別人的同時，其實也是一個比較性思考的過程，有了關注思考，才能更好地理解課堂內容。
二、學會閱讀
讀書并不是語文課的專利，其實，要想學好數學，讀好書也是很重要的一方面。首先，讀懂數學書。學生每天都應該在家里提前看一看明天要學習的內容，標記出自己有疑問的部分，做到課上有重點地聽課，帶著疑問聽課，效果會事半功倍。對于課本上需要學生自讀的內容，教師也要在平時的教學中有意識培養(yǎng)學生自學的能力。對于書本上一些重要的語句能夠在教師沒有明確強調要注意的情況下，有意識地圈圈點點，課后重點關注。艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們及時復習的重要性。學生回家要及時復習，離不開書本的溫故，要養(yǎng)成學生動筆前先復習，多想想做題注意點的做題習慣，有助于學生進一步掌握相關知識。
三、學會觀察
新教師往往在課堂上會陷入“講―提問―再講”的死循環(huán)，替代了本該是孩子自己思考的過程。其實，學生才是學習的主體，教師只是課堂推進的助力者。我們要把觀察思考的權利還給孩子，凡是一些能夠通過學生自己思考觀察就能有所收獲的題目，教師一定要學會有耐心，選擇少講或不講。我初為人師時，總是害怕孩子掌握得不扎實，每一道題，每一個條件問題我都會不厭其煩地一遍一遍重復。這樣的結果就是孩子習慣了你的幫助，在課后自主做題時往往找不到突破口，事倍功半。當我慢慢放手，把思考的主動權交給他們，讓學生有足夠時間去觀察，反而學生對題目的理解更加深刻。而在平時的訓練中，教師也要有意識地在課堂中多滲透一些能夠訓練他們自主思考觀察的題目，巧妙利用集體思考的氛圍，引起他們的興趣。教師在講評時也要注意方式方法，用點撥的形式給予孩子一些提示，從扶著走到讓他們逐漸適應自主觀察的過程，也是考驗教師耐心的過程。
四、學會思考
人，之所以比動物高級，在于思維的優(yōu)越性。學習數學，本身就是思維的活動。作為教師，我們應該有目的地培養(yǎng)學生勤于動腦，多角度解決問題的能力。在平時教學中，要善于用一些啟發(fā)性的語言引導孩子思考，不滿足于一種方法解決問題，對問題的解剖做到透徹理解，這是一個任重道遠的工程，但對于學生以后學習初高中數學，在他們的思維方式上會有很大幫助。數學本身就是一門抽象的課程，善于把抽象物體具體化，從生活經驗中找到突破口，遷移方法，解決問題。這不是一蹴而就的，所以在平時課堂中要給孩子足夠時間去自主思維，挖掘出一套自己的方法。
五、說出想法
把思維過程說出來，能夠清晰自己的思路，并且以小老師的姿態(tài)把題講出來，也能把自己的思維過程進一步進行組織。為了讓自己的語言更加清晰流暢，說前的思考過程，尤為重要，并且有意識訓練他們能夠根據場合調整語氣和說話的方式方法。在課上回答問題時，語氣要自信，條理清晰，思維流暢。在補充他人不足時，語氣要委婉，態(tài)度中肯，做到尊重他人尊重自己。在教學中有目的地訓練學生規(guī)范數學語言，培養(yǎng)自己的思維方式，在課上要鼓勵孩子大聲自信說出自己的想法，給不同層次的孩子都有說話的機會，并且?guī)熒g、小組間不同情境習慣大聲說出自己的思考過程，也是促進自己進步的有效方法。在說之間慢慢訓練學生能夠從自己的話中總結出系統知識，在不斷鼓勵中提高自信心。我的課堂上學生是自由的、開心的，因為我鼓勵他們說出自己的想法，可以有課堂上的爭論點，全員參與，氣氛好不熱鬧，學生這節(jié)課的收獲肯定是很大的。
篇9
這個暑假，英雄媽媽吳菊萍引起了我的注意，她徒手抱住了從10樓掉下來的妞妞，自己的手臂瞬間卻被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。
我當時看了報紙，被深深地感動了。一個媽媽，竟然不是去抱他的孩子，而是去抱一個陌生的小孩！在我們的生活中，又有幾個跟吳菊萍這樣的人呢？如果10樓掉下來，可能沒一個人敢上前去，英勇抱住他。
勇敢，果斷，奉獻，舍己……有人這樣形容31歲的吳菊萍。有人說，是吳菊萍和妞妞救了我們，帶給我們溫暖和感動，讓我們愿意在繁忙瑣碎的工作中放慢腳步學會思考，學會傾聽源自內心的真實想法，開始意識到尊重生命、尊重善良，本來就是這個社會最本真的追求。
是呀，那人說的對，做人就應該勇敢，果斷，奉獻，舍己，學會思考，學會傾聽，這不就是我們所要追求的嗎？英雄媽媽吳菊萍也說：“我根本沒想過這些，我只知道孩子對一個家庭的重要性，如果能夠換來一個家庭的幸福，我這點付出都是值得的。”只要我們學習他們，我們也能跟他們一樣，做一個有愛心的人。
杭州市保?m塔實驗學校五年級:俞卓然
篇10
《語文課程標準》中指出：在語文情景教學中要以學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造有助于學生自主學習、合作交流能力的培養(yǎng)。
由此。一個好的教學情景，能讓教學效果達到事半功倍。經現代心理學家研究表明，課堂上有三種學習情景，它們分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情景就是合作的學習情景。因此，在語文教學中應努力創(chuàng)設能夠引起學生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學習活動的問題情景中去。就這樣學生在教師創(chuàng)設的活動情境中，積極思維，主動探索，合作交流。讓課堂成為學生展示自己才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場所。在教學中，教學的情景是不能亂設，不能脫離培養(yǎng)學生的合作交流能力的主旨。只有到達這個要求，教學情景的設計再回有效。才能使教學效果達到事半功倍的效果，達到育人的目的。
二、問題的設計 能力的培養(yǎng)
在進行教學過程中，作為學生的指導者――教師。應該學會設計問題，因為一堂課學習的效果如何，問題設計的恰不恰當起決定性作用。如本文提出的培養(yǎng)學生合作交流能力的中心。作為教師應將相關的問題合理巧妙的融合在課堂中。
如《月光曲》一課中，有一句“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。”教者引導學生思考：“讀懂了什么？”這時學生會從不同側面領悟該句豐富的內涵。有的學生看出了這是一戶貧窮的人家，有的讀懂了“彈得不熟練”，有的知道了“貝多芬他鄉(xiāng)遇知音”……為理解下文作了良好的鋪墊。 “事實勝于雄辯”，因此，教師還可以引導學生在看一看、做一做的基礎上進行說話訓練，例如《畫楊桃》一課，可以組織學生從不同角度觀察一個物件，再交流觀察所得；《詹天佑》一課可以讓學生操作“火車在人字形線路行駛”的投影片，再讓學生談談感受。
通過這個問題穿插過程，不僅提高了學生的學習興趣，來培養(yǎng)學生的合作交流能力。由此可以看出，對于一堂課來說，對于課堂問題的設計是起決定性作用的。
三、培養(yǎng)學生良好的合作交流習慣
對于處于小學階段的學生來說，培養(yǎng)學生良好的合作交流習慣是必要的。因為，學生在合作交流中成長，對于小學階段的學生來說，在今后的學習與生活中，良好合作交流習慣能讓學生在個個方面表現出獨有的一面，而小學語文教學就扮演了這個角色。
首先，要讓學生學會欣賞和悅納他人。一個人由于性格特點不同及家庭環(huán)境教育的不同，總有自己的好惡觀表現在集體生活中，只喜歡與自己愛好，性格相近的同伴交往。人與人之間的相處，我們要善于發(fā)現他人的優(yōu)點，學習他的優(yōu)點來彌補自己的缺點。這樣你身上的優(yōu)點將會越來越多。一個人要學會懂得和他人友好合作，就要相互認識對方的長處，欣賞他人的長處，這樣合作才會有真正的動力和基礎。教師在培養(yǎng)學生合作精神時，要從思想上使學生明白“金無足赤，人無完人”的道理。教育學生要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，真心地欣賞他人，由衷地贊美他人，從內心去悅納他人。
其次，要讓學生學會理解他人，與他人溝通。人與人之間的交往，貴在互相理解。尤其在現代社會，如果不能同他人相互理解與合作，知識再多也沒用。學生們在平時的交往中，肯定會產生許多問題和矛盾，教師要引導學生來客觀地分析問題，能夠進行換位思考，學會多從他人角度考慮問題，理解他人并能主動地與他人溝通、交流，從而取得他人的理解，平時教師可利用班會課設計一些問題，如“老師誤解你，怎么辦？同學冤枉你怎么辦？如何和一個不喜歡你的人交往？等問題。”讓生思考、討論，并敞開心扉，暢所欲言。從討論、交流中使學生明白，要想使自己融入到集體生活中去，必須學會理解他人，能很好與他人溝通。
最后，要讓學生學會與他人分享。一個人如果從小就自私自利，計較，你在家中，很可能家長會理解你。但是，你在學校集體生活中，就會有些人不遷就你。一旦養(yǎng)成自私自利的習慣，對你的一生都有不利的影響。那么你以后就很難學會與別人友好相處，也就更談不上和他人進行合作交流，因此教師要教育學生消除自私心理，處事慷慨大方，不過分計較個人得失。要讓學生體會到與人分享的快樂，學會與他人分享快樂。教師要引導學生去主動和別人分享，能夠將自己的快樂與他人一起分享。將自己在學習中的好的方法說出來，跟大家共同分享。合作學習說到底是互惠的，教師在教育學生與他人的交往合作時學會既能分享利益，也能遇到問題共同商量解決的辦法。學生只有明確了合作交流的重要性，才能使合作學習開展的順利并具有實效性。
只要學生們知道了合作交流的重要性，掌握了一些合作交流的方法，組內成員分工明確，完成各自的角色，共同參與，相互認同，才能保證合作學習的有效性，才能讓學生養(yǎng)成良好的合作交流的習慣，提高自己的合作交流能力。
總之，作為一名教師，首先教會學生如何與他人合作交流，使每一學生都能在一個大家庭中健康快樂的成長。其次，教會學生求知，使學生掌握所學的科學文化知識。當然，最重要的是無論教師還是學生，都應更新觀念。二十一世紀的新型人才應是高素質人才，知識要淵博，同時還要能言善辨，堅強自信，表達能力強。只有認識這些，教師才會不斷更新自己的教學方法，學生也會勤奮刻苦地朝新的目標努力。這樣，通過運用新的方法，堅持不懈，我相信一份耕耘，一定會有一份收獲。
篇11
一、觀察生活訓練的目的
想學好表演藝術，能夠在舞臺上塑造出鮮明的人物形象，就必須向生活學習。向生活學習首先要去感受生活，近而是認識生活、思考生活；并在生活中去觀察人、理解人、分析人，而后才有可能很好地去表現人、塑造人。
對于演員來說，學會觀察生活、體驗生活，在生活中直接汲取養(yǎng)料，以豐富演員對生活中各種人和事的認識與感受，應該漸漸把它作為一種職業(yè)習慣來養(yǎng)成。踏踏實實地向生活學習，在頭腦中積累各種人物形象，積蓄各種事件、情感、情緒，直接或間接的人生經歷等，以備表演創(chuàng)作之用。
二、觀察生活訓練在表演教學的重要性
（一）觀察生活練習是訓練演員表演基本功比較有效的方法，尤其對表演的初學者更是重中之重，所以把它放在第一學年第一學期的表演技巧課教學中。在這一階段進行能夠擴大學生的視野，使學生學會不但用眼睛去看人、看事，更要用心去觀察、感受、體會所看到的人與事。思考并體會現象背后更為深刻的本質的內容，從中發(fā)現那些生活表面現象下一直存在著的．但沒有被別人注意、認識、挖掘到的蘊涵在生活中美的東西。培養(yǎng)學生深刻的認識生活、敏銳的感受生活、有獨特視角的評價生活、準確的提煉生活的能力。
（二）觀察生活訓練幫助學生在日后的創(chuàng)作中學會尋找符合人物身份的行動和語言。尤其是在小品的創(chuàng)作中學會說“人”話，做“人”事。在觀察生活中學生學會通過觀察人物的外部特征尤其是行動來判斷他所觀察到的人物的內部特征。在不斷觀察的過程中學生就會發(fā)現不同的人由于性格、目的的不同在遇到不同或相同的事情時會采取的不同的行動來完成自己的目的。意識到了這一點就為以后的創(chuàng)作打下了堅實的基礎。當學生在接到一個新的角色時，他就會根據劇本所提示的人物性格特征及規(guī)定情境去尋找符合這個人物身份、性格、心理的合理行動、語言來塑造人物形象，完成表演任務。
三、觀察生活練習在表演教學中的作用
（一）幫助學生克服羞怯感，逐步建立自信心
在生活中，人們不管做什么事情，都很自然的按照生活的邏輯順序進行。但是對于一個表演初學者來說，要他在舞臺上去再現生活或進行表演，從而達到一種真實自然的狀態(tài)，卻是非常之困難的。演員也面臨同樣的情況。初學表演者在進行表演時，常常是身不由己，非常緊張。這種緊張歸根結底是由“怕出丑”的心理狀態(tài)造成的。這種心理狀態(tài)對演員的表演和總的自我感覺是非常有害的：它會妨礙演員的內心活動，使演員注意力分散，無法投入劇情，造成形體上的緊張和僵硬。由此可見，信心在表演創(chuàng)作中起著非常重要的作用。增強信心，克服與生俱來的羞怯感，是每一個表演初學者在表演學習過程中都需要解決的首要問題。
觀察生活練習，要求初學表演者除了運用過去自己在生活中積累的素材之外，還要到廣闊的社會生活中去觀察形形、不同類型的人。通過模擬和再現自己熟悉的生活場景，模仿自己觀察到的各色人等，使表演初學者能夠逐步習慣于上臺展示自己，并且在舞臺上真正地“生活”起來；觀察生活練習的小品內容，大多是表演專業(yè)學生自己在生活中通過有意識地、有針對性地觀察所得來的素材。這種小品的生活氣息非常濃郁，便于表演初學者進行把握。小品內容是學生自己在周圍生活中搜索到的素材，學生在進行創(chuàng)作時心中有數，表演起來也比較得心應手。
（二）幫助學生學會和養(yǎng)成觀察生活、觀察人的習慣和方法
觀察是一種積累，對演員一生的創(chuàng)作都是非常必要的。塑造人物形象，是演員的最高任務。要達到這樣一個目的，要求演員本人這樣一個特定的“人”要去飾演角色那樣的一個“人”。這個世界上有多少個人，就有多少張面孔，就有多少種不同的性格。在這個世界上絕對找不出兩個完全相同的兩個人。角色是社會生活中的藝術典型。作家和導演賦予角色具體的職業(yè)、性格和人生經歷。角色的生活經歷越坎坷，個人遭遇越復雜，往往越能吸引觀眾的注意。表演藝術要求演員要通過創(chuàng)造性格豐滿的、有血有肉的人物形象來展現人物的命運，而不是簡單地、機械地表現人物的生活動作。觀察生活練習重視從表演專業(yè)的基礎教學階段入手，引導學生在對自己的外部形體進行刻苦訓練的同時，深入到社會生活中去，學會透過事物表面現象挖掘本質，透過共性發(fā)現個性，透過人的外表了解人的內心世界。
篇12
在高中數學教學中，數學教師總會遇到這樣的困擾：有很多練習題已經講過很多次，也做過很多次，但是學生還是一錯再錯，由此可見這種教學方式并沒有起到好的效果，并且使教學學習顯得既枯燥又疲憊。為了改變這種“過目即忘”的局面，就要培養(yǎng)學生的反思習慣。隨著新課改的實施，教師對“反思”的研究也越來越多，為提高學生的學習效率打下堅實的基礎。反思習慣是一個人成長過程中不可缺少的促進因素，只要教師能多關注、多培養(yǎng)高中生的反思習慣就必將有收獲。培養(yǎng)高中生數學反思習慣對于高中生盡快融入到高中數學教育，并提高高中生的數學成績都具有十分重要的意義。
二、高中生反思習慣的現狀
目前，高中生非常欠缺數學反思習慣，一是大部分高中生對高中數學的反思是被動反思，缺乏主動反思和自覺反思。學生一般在學習數學時都采取題海戰(zhàn)術，進而在數學解題方面就養(yǎng)成了固定思維和模式。但是這種學習方式往往就會帶來這樣的結果：學生做錯的題往往是一個類型，而且是一錯再錯，盡管學生在錯題本上進行了總結分析，但這通常是應付教師檢查，并沒能真正認清自己的錯誤原因，導致下次繼續(xù)出錯；二是高中生的數學反思意識比較差，一部分學生在初中階段數學成績優(yōu)異，但是到了高中階段數學成績就有所下降，其主要原因是這些學生的數學思維還沒有完成從初中到高中的轉變，同時也沒有反思數學成績出現差距的根本原因。當數學成績問題偏差出現時，大部分同學都將原因歸結為知識點沒記牢，基礎能力不扎實，所以在假期采取補課的方式來學習，但是課外補課一般多是題海戰(zhàn)術，可能會有小部分學生通過補課提高了數學成績，但也有一大部分學生的成績并沒有得到明顯提高，主要就是因為學生的數學反思習慣還有養(yǎng)成。
三、高中生數學反思習慣的培養(yǎng)
（一）強調課前預習的重要性，培養(yǎng)高中生反思能力
高中生做好課前預習是學習數學，培養(yǎng)數學反思習慣的第一步，也是十分重要的。首先，通過對課本內容的提前預習，高中生可以將自己的學習經驗和學習能力充分發(fā)揮出來，并對課堂所講的知識作出細致的梳理，從而找到課堂學習的重點和難點，確保在課堂上的學習更有針對性；其次，高中生在找到學習的重點和難點后，自主完成課后習題后就能思考那些不懂和不會的難點，在總結、歸納預習內容以后找出解決難點的具體方案，學生對問題的思考過程實質上就是深入理解課堂內容的過程；第三，強調課前預習的重要性，可以實現學生的再思考。學生通過教師講解難點時的把握和總結，對學習內容再思考，進而對學習內容能更好的掌握。
（二）養(yǎng)成解后總結的好習慣
高中生想學會數學，不僅要靠多做題，還要在做題后勤總結。從認知心理學的角度來看，多做題、勤總結的最終目的就是要生成一個良好的解題知識網絡，而這一知識網絡的條件化、系統化、策略化和自動化的程度越高，那么就表現出解題者的解題能力越強。有的學生在平時的學習過程中不經常總結概括，在他們的腦海中通常只有一些孤立的知識點，解題知識網絡的系統化程度不高，當需要時無法自覺、順利地進行檢索和提取。由此可見，解題后進行總結反思是尤為重要的，這是發(fā)現解題的關鍵所在。總之，只有多做題、多總結、勤反思，才能提高自己解決數學問題的能力。
（三）教師要教給高中生反思的方法
首先，引導學生在課堂上積極思考。教師在提問時，學生要能搶在老師前面思考這道題該怎么解、怎么證明。盡可能的將所有能解決這個問題的途徑和辦法都想一想，之后和老師的解題方法進行對比，可能有的方法好，有的方法沒有老師的好，但是不要等著老師去告訴你，并不是聽懂了就意味著學會了，否則的話，就會出現老師一講就會，自己一做就錯的現象。分析其原因就是自己沒有思考，沒有將這些變成自已的東西，所以要上好課就必須要積極思考，這也是學習的主要方法。其次，在數學課上，數學教師還要重點講述公式、結論、定理的推導過程，而不只是滿足于對結論（公式或定理）的套用。學生普遍對教師精心組織的探求知識發(fā)生發(fā)展的過程持聽不懂就不聽的態(tài)度，他們只關注下文（結論）。長期下去，這種重下文的學習方式就會導致頭腦中的知識出現割裂，給記憶知識點增加了負擔，同時也限制了知識能力的發(fā)展。高中生學習數學必須要學會舉一反三，這樣才能學會數學。
（四）讓高中生在錯誤中學會反思，享受成功的快樂
高中生一般在學習基礎知識時都是不求甚解、粗心大意的狀態(tài)，對結論沒有進行及時的反思，多數都是滿足于一知半解，正因為如此，才使得作業(yè)頻繁發(fā)生錯誤，相繼出現了很多不符合實際以及數據出錯等現象，還有發(fā)生頻率更高的“隱性錯誤”。針對這些問題，教師就要結合著學生出現的作業(yè)錯誤，為他們設計教學情境，從而幫助高中生們從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業(yè)出現錯誤的具體原因，給他們重新理解基礎知識、基本概念的機會，學生在糾正自身錯誤的過程中可以理解基本概念，掌握基礎知識，培養(yǎng)他們的反思習慣。
四、結語
綜上所述，在高中數學學習中，反思是一個非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中生的數學反思習慣對提升其學習能力起著非常重要的作用。教師要認識到反思習慣的重要性，在課堂上要引導學生多思考，寫數學學習心得，促使學生形成數學意識，從而加深了對知識的理解，提高學習效果和學習成績。
參考文獻：
[1]周晶、劉丹《“反思”是提升數學解題能力的重要途徑》[J]，《福建中學數學》2014年02期.
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在我看來，學生在生活學習中遇到種種問題，總是會把握不住其重要性，總是把重要的東西簡單化，簡單的東西忽視掉，不能夠很好地重視問題、解決問題。俗話說，一切問題都存在一種科學的方式去解決。就是說明，我們要通過科學探究來讓學生體驗生活、感受生活，不斷地豐富學生對生活、對社會、對科學知識的認識和發(fā)展，促進學生價值的提高，讓學生具有自己獨到的見解，在實踐探究中學會思考、結論，掌握住重點，引發(fā)學生把自己的疑問通過實驗探究思考轉變?yōu)榭茖W理念，從而進一步提高學生的思考探究能力和學習興趣，更能增強學生在思維上的成熟與穩(wěn)定。
我們在科學教學中要讓學生保持一種良好的學習與思考探究的心態(tài)，好的心態(tài)才能夠促進我們好好地學習，不要讓學生學得太累，讓學生從生活的天然教材中進行分析、總結和反思，培養(yǎng)學生的思考探究能力，讓學生在學習思考探究的過程中進行能力整合，不斷地發(fā)展自己和提高自己的整體思考探究能力。
學生是祖國的未來，小學教育是決定這一目標的關鍵性因素，小學科學這一門學科在我們的小學教育中，在學生一生的學習、生活、工作中占有非常重要的地位，我們只有不斷地加強我們的教學方法的研究，更進一步加強提升學生的思考探究能力，從而為學生一生的學習奠定良好的基礎。
