引論：我們?yōu)槟砹?3篇對環(huán)境問題的理解范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 城市環(huán)境衛(wèi)生管理存在的問題
1.1 首先，造成環(huán)境衛(wèi)生管理的水平難以得到有效提升的主要原因是沒有制定出完善的環(huán)衛(wèi)管理體制。環(huán)衛(wèi)管理體制的確立對于城市環(huán)境衛(wèi)生的改善具有事半功倍的效果，但是在當(dāng)前的工作中，卻沒有建立起順暢的管理體制，導(dǎo)致各個職能部門的分工不明確，嚴(yán)重影響了環(huán)境衛(wèi)生的管理進(jìn)度。一般情況下，在對城市的環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該由上到下分為三個不同的管理層，每一層的管理相互制約，相互促進(jìn)。但是在實際的情況中，這一管理管理體制在目前并沒有完全的建立起來，就好像缺少了一條腿的桌子，終究是無法使用的。
1.2 其次，市民對于環(huán)境衛(wèi)生的意識有助于管理水平的提高，但是當(dāng)前市民的環(huán)衛(wèi)意識卻不明顯。市民的文化程度不同，對事物的理解水平也各不相同，甚至是關(guān)注的焦點也存在一定的差異性。如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求民眾，那么效果肯定是不明顯的。在生活中經(jīng)常能看見一些小商小販占用公共車道進(jìn)行商品的買賣，或是在樓道中總是存在亂貼亂畫的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)有一部分的原因在于市民對于環(huán)衛(wèi)的意識不夠重視，潛意識中沒有對環(huán)境衛(wèi)生形成一種保護(hù)的意識，因此才會出現(xiàn)部分街道臟亂差的問題。
1.3 第三，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了城市土地面積的增加，在管理層面上，各個行政職能部門的分工不明確是導(dǎo)致觀景衛(wèi)生管理不達(dá)標(biāo)的重要原因之一。因為在一些公共的區(qū)域，各部門之間存在交叉管理的現(xiàn)象，每個部門之間又具有特定的管理方式，采用兩種截然不同的管理方式必然會導(dǎo)致管理的效果存在極端性，一旦出現(xiàn)問題，各個部門之間又相互推脫責(zé)任，企圖將管理上的漏洞推脫到別的部門上，長此以往下去，最終就會形成一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到環(huán)境衛(wèi)生管理的進(jìn)一步發(fā)展。
1.4 第四，在進(jìn)行城市規(guī)劃中，人們過于重視對建筑的規(guī)劃，但是城市規(guī)劃中包含的內(nèi)容是多方面的，如果僅僅關(guān)注在一個方面上，對于城市其他方面的發(fā)展明顯是不公平的。尤其是在進(jìn)行城區(qū)改造的過程中，存在配套設(shè)施不齊全的現(xiàn)象，在沒有進(jìn)行全面規(guī)劃的前提下就進(jìn)行胡亂的私拆濫建，最終就會導(dǎo)致這一區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)。
1.5 最后，在環(huán)境衛(wèi)生管理的過程中，應(yīng)該建立起一支專業(yè)化的管理團(tuán)隊，這一團(tuán)隊的主要作用就是規(guī)范城市發(fā)展建設(shè)中存在的不足，但是由于政府在這方面的投入力度不夠，同時又受到各個部門的制約，阻礙了其發(fā)展，最終嚴(yán)重影響到了環(huán)衛(wèi)隊伍的建設(shè)，因而也就無法投入到應(yīng)有的活動中去。
2 解決對策
2.1 理順環(huán)境衛(wèi)生管理體制，化多頭管理為統(tǒng)一管理。城市環(huán)境衛(wèi)生工作點多線長面廣，單靠一兩個部門難以收到好的效果，因此，在環(huán)衛(wèi)管理中，要注重加大協(xié)調(diào)力度，充分調(diào)動各個方面的積極性，形成齊抓共管的良好格局。可由政府出面，理順環(huán)境衛(wèi)生管理體制，建立健全城市環(huán)境衛(wèi)生管理和監(jiān)察網(wǎng)絡(luò)，化多頭管理為統(tǒng)一管理，城市環(huán)境衛(wèi)生行政主管部門出臺和下發(fā)相關(guān)文件，按規(guī)定吸收相關(guān)單位的環(huán)衛(wèi)保潔資金，統(tǒng)一由環(huán)境衛(wèi)生管理部門實行無縫隙保潔，責(zé)任清，任務(wù)明，減少漏洞，提高保潔管理水平，大力促進(jìn)城市清潔衛(wèi)生。
2.2 強(qiáng)化宣傳教育，提高市民的環(huán)境衛(wèi)生意識。鞏固環(huán)境衛(wèi)生管理成果，提高環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量，關(guān)鍵在于市民素質(zhì)的提高，因此要將環(huán)境衛(wèi)生宣傳教育活動深入持久地開展下去。首先要加強(qiáng)新聞輿論引導(dǎo)，利用廣播電視、開辟專題宣傳欄目、加強(qiáng)街頭宣傳等多種形式進(jìn)行宣傳，形成大范圍、高頻率輿論宣傳聲勢；其次要積極開展創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾義務(wù)監(jiān)督崗”、“老年志愿者監(jiān)督崗”、“社區(qū)文明監(jiān)督員”等活動；然后要堅持創(chuàng)建行動與宣傳教育緊密聯(lián)系，繼續(xù)開展城市“萬人保潔”活動；同時還要從學(xué)生抓起，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)開設(shè)“做文明市民”的一系列教育活動。
2.3 明確職能職責(zé)，建立環(huán)境衛(wèi)生區(qū)域管理責(zé)任制。社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生管理體系必須根據(jù)市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例的規(guī)定，嚴(yán)格遵循屬地管理原則，劃清管轄區(qū)域，明確責(zé)任，環(huán)境衛(wèi)生要集中管理。一個城市主次干道、背街小巷、居民小區(qū)、城鄉(xiāng)接合部的環(huán)境衛(wèi)生，由環(huán)衛(wèi)部門一家管理，責(zé)無旁貸，出現(xiàn)問題也應(yīng)由環(huán)衛(wèi)部門負(fù)責(zé)處理。只有這樣，才能提高工作效率，杜絕推諉扯皮現(xiàn)象，才能徹底根治城市“臟、亂、差”。街道辦組織社區(qū)居委會劃定轄區(qū)內(nèi)街小巷、社區(qū)內(nèi)各部門、各單位的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，各部門、單位與街道辦簽訂責(zé)任書，加強(qiáng)監(jiān)督考核，充分發(fā)揮全社會的作用，提高內(nèi)街小巷、社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生清掃保潔工作水平；環(huán)境公司負(fù)責(zé)主要道路的清掃保潔工作，改革作業(yè)方法，切實控制道路揚塵，提高保潔質(zhì)量。
2.4 加大協(xié)管力度。在環(huán)衛(wèi)管理中，要注重加大協(xié)調(diào)力度，充分調(diào)動各個方面的積極性，形成齊抓共管的良好格局。一是建立疏堵結(jié)合機(jī)制，整頓市容市貌。對違規(guī)違章臨時建設(shè)物要一律拆除；對亂貼亂掛、亂寫亂畫等影響市容環(huán)境的行為要及時遏制；對店前名稱廣告和戶外廣告要規(guī)范，統(tǒng)一制訂標(biāo)準(zhǔn)。二是建立建管并用機(jī)制，整頓流動市場。對街頭市場、馬路市場進(jìn)行全面徹底的整頓，有店的必須坐商歸店，無店的個體經(jīng)營戶和個體攤販必須進(jìn)入市場，或按指定的地點進(jìn)行交易，嚴(yán)禁出店經(jīng)營、亂擺攤點、游散經(jīng)營。三是建立封閉管理機(jī)制，整頓施工場地。所有臨街的建筑工地都應(yīng)加強(qiáng)施工現(xiàn)場的管理，實行封閉作業(yè)，所有的建筑材料不準(zhǔn)堆放在臨街面。
2.5 城鄉(xiāng)垃圾一體化收運處理，推進(jìn)生活垃圾資源化工作。目前我市生活垃圾資源化利用水平不高，部分生活垃圾被直接填埋和處置，不僅生活垃圾中可利用資源得不到充分利用，而且還會對環(huán)境產(chǎn)生污染，基至成為疫病傳播的發(fā)源地。因此，要把垃圾處理與污染防治納入循環(huán)經(jīng)濟(jì)軌道，針對城鄉(xiāng)結(jié)合部衛(wèi)生死角及野垃圾場問題，實行城鄉(xiāng)垃圾一體化收運處理，按照密度要求建設(shè)固定的垃圾收集點，擺放垃圾箱（桶），根據(jù)不同情況建設(shè)小型中轉(zhuǎn)站，交由環(huán)衛(wèi)部門統(tǒng)一運輸和處理。
結(jié)束語
綜上所述，在城市發(fā)展建設(shè)的過程中，離不開對環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行有效的管理，只有各個職能部門將具體的工作落實到位，形成一種全民參與的熱情，加大對環(huán)境衛(wèi)生管理過程中的投入，才能有效的提高管理水平，創(chuàng)建一個美好的城市，使市民在潔凈整潔的環(huán)境中生活。
參考文獻(xiàn)
篇2
一、人力資源調(diào)配管理簡介
人力資源調(diào)配管理指得就是在企業(yè)人力資源主管部門的協(xié)調(diào)下，科學(xué)合理地調(diào)配和改動人力的分布情況，如人員改動、職位變動以及員工工作崗位變動等，以使人力資源的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，實現(xiàn)整個企業(yè)工作效率與競爭力的有效提升。在人力資源部門進(jìn)行實際的調(diào)配作業(yè)過程中，有幾點需要遵循的原則：如科學(xué)合理、因人設(shè)崗、優(yōu)勢定位以及內(nèi)外互兼等等，只有這樣才能實現(xiàn)企業(yè)所需人才資源的全面覆蓋，有效提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。建立科學(xué)合理的人力資源調(diào)配系統(tǒng)，能使人力資源得到更好地發(fā)展，確保人盡其才、物盡其用，實現(xiàn)所有員工最大潛能的充分發(fā)揮，以取得企業(yè)市場競爭力的最大幅度地提升。
二、新環(huán)境下企業(yè)中人力資源調(diào)配管理的問題
（一）企業(yè)對人力資源調(diào)配的重視程度不夠。當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的轉(zhuǎn)型階段，雖然市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度很快，但是仍有一大部分企業(yè)的管理理念相當(dāng)傳統(tǒng)，比如，部分企業(yè)在改變其經(jīng)濟(jì)管理方式的過程當(dāng)中，將注意力主要集中到資金設(shè)備的投入而忽視了員工的培養(yǎng)和調(diào)配，造成了企業(yè)內(nèi)部人才的缺失與不足，整個企業(yè)的人力資源配置過于落后，進(jìn)而嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常穩(wěn)定發(fā)展。
（二）企業(yè)內(nèi)部缺乏健全的培訓(xùn)體系。目前我國的很多企業(yè)在其發(fā)展的過程中，沒有給予作為人力資源管理的關(guān)鍵組成部分的員工培訓(xùn)足夠的重視，也沒有給予工作人員的技術(shù)水平以及未來的發(fā)展方向充足的關(guān)心。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，企業(yè)沒有對那些具有較大潛能的員工進(jìn)行合理的培訓(xùn)、沒有對新進(jìn)員工進(jìn)行充分的崗前培訓(xùn)。第二，雖然部分企業(yè)給新進(jìn)員工進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，但是在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，并沒有采取豐富、創(chuàng)新的培訓(xùn)方法，針對性較差，沒有做到針對不同特點的員工進(jìn)行不同特點的培訓(xùn)，使得員工的發(fā)展空間受到了很大的限制，影響了員工所能起到的對于企業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的作用。第三，培訓(xùn)的內(nèi)容太過籠統(tǒng)、太過概念化，沒有充分的實際意義，因而不能得到顯著的培訓(xùn)效果，進(jìn)而影響了人才調(diào)配的科學(xué)性、合理性。
（三）企業(yè)缺乏科學(xué)合理的獎勵機(jī)制。企業(yè)要想健康長期地發(fā)展，就必須加大對其員工配置管理的重視程度，而人力資源調(diào)配是人才管理方法的關(guān)鍵組成部分，在進(jìn)行人力資源管理的過程中，必須要制定出一套合理有效的獎懲制度，以對員工進(jìn)行賞罰分明的獎懲，對那些在工作過程中造成錯誤影響的員工進(jìn)行懲罰，而對于在工作過程中做出良好成績的員工進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。而目前我國的很多企業(yè)不能對員工進(jìn)行及時合理地提升，這就嚴(yán)重影響了員工的積極性，進(jìn)而使員工內(nèi)部責(zé)任感與團(tuán)結(jié)合作感的發(fā)揮受到限制。此外，還有一部分企業(yè)只對員工進(jìn)行物質(zhì)獎勵，而忽視對員工進(jìn)行精神上的獎勵，這就造成員工在進(jìn)行工作時沒有充分的歸屬感與認(rèn)同感，進(jìn)而導(dǎo)致流失大量的人才。
三、人力資源調(diào)配管理存在問題的解決對策
（一）加大對企業(yè)內(nèi)部員工調(diào)配的重視程度。在市場競爭愈發(fā)激烈的今天，企業(yè)必須要將人才作為其關(guān)注的焦點，管理人員只有加大對人才的管理、調(diào)配的重視程度，才能在實際的工作過程中真正做到人才的科學(xué)合理調(diào)配。對科學(xué)、合理的人力資源調(diào)配機(jī)制進(jìn)行建立，對具體的調(diào)配方案進(jìn)行細(xì)致的制定，確保把人才放在其最合適的位置上，使員工的優(yōu)點與特點得到最大限度的發(fā)揮，真正做到人盡其才，實現(xiàn)整個企業(yè)競爭力的全面提升。
（二）制定科學(xué)合理的獎懲機(jī)制。企業(yè)對員工做到獎罰分明可以有效提升員工的積極性、責(zé)任感與自信心，促使員工全身心地投入工作，在對員工進(jìn)行獎懲時，要對其實際情況予以充分地考慮，確保獎懲制度的針對性和合理性。在制定獎懲機(jī)制時，要以公平公正、優(yōu)者多得為基本原則，把員工的工薪和福利與其平時的工作表現(xiàn)和能力結(jié)合起來，確保獎懲的合理性，把物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，使員工的成就感得到有效提升，使員工的潛能得到最大限度地發(fā)揮，讓企業(yè)更快、更好地發(fā)展。
（三）對科學(xué)合理的培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行建立。企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)的過程中，需要一個科學(xué)合理的培訓(xùn)系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，只有這樣才能確保員工綜合素質(zhì)得到有效的提升。在培訓(xùn)員工時，要按照個員工的崗位、能力水平等實際情況進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，此外培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該不斷豐富，擯棄以往單一、傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，采用新型、多樣的的培訓(xùn)方法，例如討論會、講座等形式的開展，實現(xiàn)員工素質(zhì)多角度的全面提升。在培訓(xùn)的過程中還要關(guān)注員工潛力的挖掘，可以對員工施行輪崗形式的培訓(xùn)，使每位員工都能了解各個崗位的工作內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)各員工潛能最大限度地發(fā)掘，使每位員工都能找到其最擅長的方面，進(jìn)而在最合適的崗位上發(fā)揮最大的價值，實現(xiàn)人力資源對企業(yè)發(fā)展的有效推動。
（四）制定系統(tǒng)的人力資源調(diào)配管理制度。對于企業(yè)來說，在進(jìn)行人力資源調(diào)配管理的過程中， 要以明確的調(diào)配制度作為基礎(chǔ)，根據(jù)各員工的實際能力水平、技術(shù)水平、知識水平與素養(yǎng)水平進(jìn)行調(diào)配工作。在企業(yè)發(fā)展過程中，各崗位對員工的相關(guān)要求是有差異的，而各個員工所具備的能力也是不同的，只有將員工安排在最適合的崗位上，才能最大限度地發(fā)揮其潛能。因此科學(xué)、合理的人力資源調(diào)配制度的建立是非常必要的，要打破傳統(tǒng)的人力資源管理模式，以合理性為基本原則，對各崗位進(jìn)行分析，明確其要求，進(jìn)而為其調(diào)配最適合的員工。企業(yè)要從自己與員工的實際情況出發(fā)，對各崗位的員工進(jìn)行合理調(diào)配，實現(xiàn)企業(yè)更有效的發(fā)展。
四、總結(jié)
當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭力也在不斷加強(qiáng)，而企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是其具備的人才之間的競爭，因此人力資源管理在企業(yè)管理中也顯得愈發(fā)重要，而科學(xué)合理地對員工進(jìn)行調(diào)配和管理則是其中的重中之重，只有對員工進(jìn)行科學(xué)、合理地調(diào)配，使其在最適合的崗位上最大限度地發(fā)揮其潛能，方能實現(xiàn)整個企業(yè)最大效率地發(fā)展進(jìn)步，真正做到人盡其才，進(jìn)而確保企業(yè)持久穩(wěn)定地健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊旭紅.新環(huán)境下企業(yè)中人力資源調(diào)配管理的問題及解決對策[J].中外企業(yè)家，2015（08）.
篇3
1.建設(shè)項目環(huán)境管理存在的問題
1.1環(huán)境保護(hù)知識宣傳力度不夠
在環(huán)境管理工作中，宣傳教育是必不可少的重要手段，通過向社會公眾宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性和相關(guān)知識，提高大家的環(huán)境保護(hù)意識，從而共同提高環(huán)境質(zhì)量。但是在實際操作，相關(guān)部門的執(zhí)行力度不夠，在宣傳教育方面的工作還不到位，沒有形成強(qiáng)大的社會輿論，所以建設(shè)項目的開展單位沒有意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，浪費和破壞行為時有發(fā)生，不利于環(huán)境管理工作的開展。
1.2環(huán)境保護(hù)體系不健全，職責(zé)不明確
在環(huán)境保護(hù)的監(jiān)管體系方面還不夠完善，沒有明確的管理機(jī)制和組織建設(shè)，所以對于建設(shè)項目的環(huán)境污染行為沒有及時發(fā)現(xiàn)和制止，導(dǎo)致環(huán)境治理成本升高，環(huán)境污染現(xiàn)象嚴(yán)重。
1.3建設(shè)項目施工期環(huán)境污染問題嚴(yán)重
建設(shè)項目在施工期間，會產(chǎn)生大量的灰塵、廢水、噪聲、固體廢棄物等，對環(huán)境造成較大的影響，而相關(guān)部門卻沒有加強(qiáng)管理的力度，導(dǎo)致環(huán)境污染加重。
2.園區(qū)的環(huán)境管理存在問題
2.1區(qū)域環(huán)境影響評價滯后，園區(qū)綜合功能差
在工業(yè)園區(qū)建設(shè)之前，應(yīng)該對園區(qū)的選址、工業(yè)布局以及污染物的處理和資源循環(huán)利用等進(jìn)行充分的調(diào)查論證，在具有可行性之后在開展項目建設(shè)。但是很多園區(qū)為了盡早實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，環(huán)境影響評價滯后，往往是在建設(shè)后得出評價結(jié)果，此時已經(jīng)無法改變現(xiàn)實。這主要是由于工業(yè)園區(qū)的建設(shè)過分的注重經(jīng)濟(jì)效益，而沒有考慮到長久的可持續(xù)性發(fā)展，導(dǎo)致園區(qū)的綜合功能較差，環(huán)境污染隱患眾多。
2.2環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緩慢，環(huán)境管理能力不強(qiáng)
由于環(huán)境保護(hù)意識比較淡薄，所以很多的工業(yè)園區(qū)在環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面比較薄弱，對于工業(yè)廢水以及其他污染物的排放沒有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，對周圍的環(huán)境以及居民的生活帶來巨大的影響。有些園區(qū)為老企業(yè)轉(zhuǎn)制而建，所以為了減少生產(chǎn)成本，降低環(huán)境保護(hù)方面的配套設(shè)施，排污標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不合格，環(huán)境污染現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.3園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈條不完善
在工業(yè)園區(qū)中，由于企業(yè)的生產(chǎn)類型不同，所以在廢棄物和原材料之間可以互相利用，形成良性循環(huán)。但是在現(xiàn)階段的園區(qū)中互相之間的結(jié)合點很少，只是單純的產(chǎn)品產(chǎn)出和配送，沒有形成良性循環(huán)互動，所以造成資源的浪費，為環(huán)境管理帶來難度。
3.環(huán)境管理對策與措施
3.1建設(shè)項目環(huán)境管理應(yīng)對措施
3.1.1加強(qiáng)環(huán)保體系建設(shè)，明確職責(zé)
工程項目在開工初期就要建立環(huán)境保護(hù)工作計劃和制度，建立健全本項目的環(huán)境管理體系并實施，現(xiàn)場成立環(huán)境保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確主管部門，配備專兼職環(huán)境管理人員，并制定各自相應(yīng)的職責(zé)，明確目標(biāo)，落實責(zé)任。
3.1.2加大環(huán)保知識宣傳力度，提高全民環(huán)保意識
必須從思想意識這個源頭抓起，才能達(dá)到治本的效果。要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和相關(guān)政策等的宣傳教育，通過各種形式進(jìn)行大力宣傳，把保護(hù)環(huán)境的意識灌輸?shù)饺藗兊囊庾R中去，使大家的環(huán)保意識從被動轉(zhuǎn)變到自覺維護(hù)和保護(hù)環(huán)境上來，做到全民參與，減少資源能源消耗。
3.1.3加大資金投入力度
建設(shè)項目施工過程中要保證一定的環(huán)保投入，有計劃地安排環(huán)境保護(hù)措施費用，確保環(huán)保專項資金投入到位。
3.1.4建設(shè)項目全生命周期的環(huán)境管理
建設(shè)項目環(huán)境管理需要通過建設(shè)項目所有相關(guān)者的共同努力，在項目全生命期內(nèi)，采取各種管理措施及技術(shù)措施，以減少建設(shè)項目全生命期內(nèi)的資源消耗，減少污染，減少對自然、生態(tài)環(huán)境的影響，最終實現(xiàn)建設(shè)項目的可持續(xù)發(fā)展。
3.2園區(qū)環(huán)境管理對策與措施
3.2.1樹立循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念建設(shè)生態(tài)園區(qū)
從環(huán)境角度來看，生態(tài)工業(yè)園區(qū)是最具環(huán)境保護(hù)意義和生態(tài)綠色概念的工業(yè)園區(qū)。相關(guān)的職能部門應(yīng)堅持樹立發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀念，在園區(qū)項目引進(jìn)時加以宏觀指引，通過中間產(chǎn)品和廢棄物的相互銜接，使園內(nèi)資源得到最佳配置，廢棄物得到有效利用，環(huán)境污染減少到最低程度，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，以增強(qiáng)園區(qū)競爭能力，避免園區(qū)內(nèi)重復(fù)建設(shè)。
3.2.2做好園區(qū)環(huán)評工作，加強(qiáng)源頭管理
認(rèn)真作好園區(qū)的區(qū)域環(huán)評工作，根據(jù)區(qū)域環(huán)境承載力合理確定開發(fā)的強(qiáng)度和規(guī)模，完善區(qū)域開發(fā)的環(huán)保措施，對園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模、總體布局、配套的基礎(chǔ)設(shè)施等編制詳細(xì)規(guī)劃。重點引進(jìn)規(guī)模大、效益好、技術(shù)先進(jìn)的項目，積極引進(jìn)高科技、信息化產(chǎn)業(yè)等污染較少的環(huán)保、綠色項目、在區(qū)域環(huán)境影響評價的基礎(chǔ)上，對入園項目的規(guī)模性質(zhì)地點工藝等進(jìn)行評價，減少工業(yè)對環(huán)境造成的影響。
3.2.3建立產(chǎn)業(yè)鏈條
將園區(qū)中不同類型的生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行集中管理，對于生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢棄物可以重新作為原材料的利用的企業(yè)之間進(jìn)行互聯(lián)，形成良性循環(huán)。進(jìn)而減少資源的浪費，建立完善的生態(tài)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈條。
4.結(jié)束語
建設(shè)項目和工業(yè)園區(qū)的建設(shè)有力的推動了我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但是在發(fā)展的過程中，由于管理不到位，對環(huán)境造成了很大的影響。所以我國的環(huán)境管理部門應(yīng)該加大整治力度，制定完善的環(huán)境管理體系，健全各項規(guī)章制度，降低建設(shè)項目和工業(yè)園區(qū)的環(huán)境污染，提高環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境管理部門還應(yīng)該做好宣傳工作，提高社會公眾的環(huán)境保護(hù)意識，并且聯(lián)合相關(guān)的建設(shè)部門，加強(qiáng)對環(huán)境的管理力度，全力打造生態(tài)循環(huán)的建設(shè)環(huán)境，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
篇4
一、問題的提出
隨著工業(yè)化技術(shù)向農(nóng)村生產(chǎn)領(lǐng)域的滲透以及城市污染向農(nóng)村地區(qū)的轉(zhuǎn)移，農(nóng)民自身生產(chǎn)、生活方式的影響，在城市環(huán)境趨于好轉(zhuǎn)的同時，農(nóng)村環(huán)境卻逐漸惡化，這不僅干擾農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活，更直接危害農(nóng)民的身體健康和生命安全，而且環(huán)境問題沒有城鄉(xiāng)差別，日益嚴(yán)重的農(nóng)村環(huán)境問題在波及城市環(huán)境的同時，更會通過農(nóng)業(yè)食品鏈條給城市居民的身體健康帶來隱患。因而，關(guān)注農(nóng)村環(huán)境，致力農(nóng)村環(huán)境問題解決，不僅僅是農(nóng)民的事情，而應(yīng)得到全體社會成員的關(guān)注。
自上世紀(jì)以來，農(nóng)村環(huán)境問題作為“三農(nóng)”問題的重要內(nèi)容受到黨和國家政府的高度重視。2008年國務(wù)院召開了全國農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作電話會議，把農(nóng)村環(huán)境綜合治理工作放在了十分突出的地位，而且隨后國務(wù)院在其轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作的意見》中指出：“開展農(nóng)村環(huán)境連片整治，是加快推進(jìn)農(nóng)村環(huán)境污染治理的重要舉措，是生態(tài)建設(shè)示范區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)階段建設(shè)農(nóng)村生態(tài)文明的有效途徑?！盵1]以此為契機(jī)，農(nóng)村環(huán)境問題治理得到了國家、各級政府以及社會各界的關(guān)注并得以在我國廣袤的農(nóng)村大地轟轟烈烈地開展。與此同時，我國學(xué)者也一直關(guān)注農(nóng)村環(huán)境問題，他們認(rèn)真調(diào)查農(nóng)村存在的環(huán)境問題，仔細(xì)分析農(nóng)村環(huán)境問題的成因并具體設(shè)計農(nóng)村環(huán)境問題的解決對策，并把自己的研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式體現(xiàn)出來，以供我國農(nóng)村環(huán)境治理工作實踐借鑒。
盡管我國政府對農(nóng)村環(huán)境問題高度重視，我國學(xué)者對農(nóng)村環(huán)境問題的解決也極為關(guān)注，但我國的農(nóng)村環(huán)境治理工作并未取得實際成效，農(nóng)村環(huán)境問題依然嚴(yán)重，這一切都昭示著我國在農(nóng)村環(huán)境治理環(huán)節(jié)存在著阻礙我國農(nóng)村環(huán)境治理工作開展的某種問題，只有找出這一問題并加以解決，才能推動我國農(nóng)村環(huán)境治理工作順利進(jìn)行。為此，筆者在概覽學(xué)者關(guān)于我國農(nóng)村環(huán)境治理的學(xué)術(shù)文章的同時，又深入蘇北農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，對蘇北地區(qū)農(nóng)村環(huán)境問題的范圍、種類及其成因進(jìn)行了詳細(xì)了解和深入分析，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村地區(qū)環(huán)境治理工作踟躕不前的癥結(jié)所在，那就是無論是我國政府，還是國內(nèi)學(xué)者，其在農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)知環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差或錯誤，沒有正確把握我國農(nóng)村環(huán)境問題涉及的范圍、存在的類型以及產(chǎn)生的根源。為了消除我國農(nóng)村環(huán)境治理的障礙，有效推動我國農(nóng)村環(huán)境治理工作的順利開展，需要認(rèn)真分析當(dāng)前我國農(nóng)村環(huán)境問題存在的認(rèn)知誤區(qū)并及時加以糾正，為此，筆者以在蘇北地區(qū)農(nóng)村的實際調(diào)研資料為基礎(chǔ)，并對照我國學(xué)者有關(guān)農(nóng)村環(huán)境問題的理解觀點，對當(dāng)前我國農(nóng)村環(huán)境治理環(huán)節(jié)中存在的關(guān)于農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)識誤區(qū)予以具體分析，并提出相應(yīng)的糾正對策，以期能掃除我國農(nóng)村環(huán)境治理停滯不前的基礎(chǔ)，以推動我國農(nóng)村環(huán)境問題的根本解決和農(nóng)村環(huán)境治理目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
二、我國農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)知誤區(qū)
由于受到傳統(tǒng)環(huán)境保護(hù)和治理觀念的影響，再加上社會各界缺乏對農(nóng)村及其環(huán)境的深入了解，而且在當(dāng)前“城市中心主義”的模式下，國內(nèi)民眾在用看待城市環(huán)境問題的眼光來看待農(nóng)村環(huán)境問題的同時，又把本具有同質(zhì)性的農(nóng)村環(huán)境問題看作是不同于城市環(huán)境問題的異類，在此種觀念和思維模式的影響下，國內(nèi)民眾在理解農(nóng)村環(huán)境時難以避免地會出現(xiàn)認(rèn)知偏差。具體而言，當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者對我國農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)知主要存在以下三個方面的誤區(qū)：
1.對農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)知范圍不全面。由于人類最早接觸的環(huán)境問題是污染問題，而且長期以來人們所關(guān)注的城市環(huán)境問題也主要是城市污染問題，再加上農(nóng)村環(huán)境問題進(jìn)入人們的視野而獲得關(guān)注也是因為農(nóng)村環(huán)境污染問題的嚴(yán)重，因此，我國學(xué)者在關(guān)注農(nóng)村環(huán)境問題時便將農(nóng)村環(huán)境問題等同于農(nóng)村環(huán)境污染問題，而忽視了農(nóng)村環(huán)境問題所包含的另一重要內(nèi)容，那就是農(nóng)村資源和生態(tài)的破壞問題。與城市不同，農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活都直接和自然界發(fā)生關(guān)系，無論是農(nóng)民的正常生活，還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正常運行，都離不開農(nóng)業(yè)資源的合理維持和農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的有效維護(hù)，一旦農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，其給農(nóng)村乃至城市環(huán)境帶來的危害并不亞于農(nóng)村環(huán)境污染問題。因此，要解決農(nóng)村環(huán)境問題，就不僅要關(guān)注農(nóng)村環(huán)境污染問題，還要關(guān)注農(nóng)村資源以及生態(tài)保護(hù)問題。但事實上，我國民眾在關(guān)注農(nóng)村環(huán)境問題時，只關(guān)注農(nóng)村環(huán)境污染問題，對農(nóng)村資源及生態(tài)所遭受的破壞問題卻少有涉及，反映出我國民眾包括學(xué)者們目前對農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)知范圍還比較狹隘，無法認(rèn)識農(nóng)村環(huán)境問題的全部。
2.對農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)知類型不徹底。為了充分認(rèn)識環(huán)境問題，并依據(jù)不同環(huán)境問題的各自特征采取針對性的解決對策，經(jīng)過對環(huán)境問題的逐步了解，我國學(xué)者按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對環(huán)境問題予以相應(yīng)分類。如依據(jù)人類對環(huán)境影響的方式，可以把環(huán)境問題分為環(huán)境污染問題和資源破壞問題；按照被影響的環(huán)境要素予以分類，可以把環(huán)境問題分為水環(huán)境問題、大氣環(huán)境問題、土壤環(huán)境問題以及生物環(huán)境問題等。[2]依據(jù)上述分類，我國學(xué)者對環(huán)境問題進(jìn)行了分門別類的研究并提出了相應(yīng)的針對性解決措施，這對環(huán)境問題的順利解決發(fā)揮了重要作用。但是上述分類還無法滿足農(nóng)村環(huán)境問題的徹底解決，那就是目前國內(nèi)民眾對面源性環(huán)境問題的認(rèn)識仍然不足，無法滿足農(nóng)村環(huán)境問題的解決需要。所謂面源性環(huán)境問題，和點源性環(huán)境問題相對，是按照環(huán)境問題產(chǎn)生源的確定與否而區(qū)分的一對環(huán)境類型，其中所謂點源環(huán)境問題，是能夠具有確定產(chǎn)生源的環(huán)境問題，對于此類問題，只要查明該問題的源頭并對其源頭進(jìn)行治理，環(huán)境問題即可消除。而對于面源性環(huán)境問題，由于其產(chǎn)生源無法確定，與點源環(huán)境問題有很大區(qū)別，而且由于面源性環(huán)境問題發(fā)現(xiàn)較晚，盡管目前學(xué)者對農(nóng)村面源性的環(huán)境問題已有所認(rèn)知，但還存在一些認(rèn)知誤區(qū)。具體而言，當(dāng)前社會對面源性環(huán)境問題的認(rèn)知主要存在以下兩個方面的誤區(qū)。首先，我國民眾對面源性環(huán)境問題分布范圍的理解有錯誤，許多民眾認(rèn)為面源性環(huán)境問題只存在于農(nóng)村，城市里不存在面源性環(huán)境問題，甚而有學(xué)者把面源性環(huán)境問題作為農(nóng)村環(huán)境問題區(qū)別于城市環(huán)境問題的重要特征加以研究，并主張要創(chuàng)新農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法律制度來應(yīng)對農(nóng)村的面源性環(huán)境問題，但事實上是，在我國城市也存在面源性環(huán)境問題，其中城市居民生活所帶來的污染問題就是典型的面源性環(huán)境問題；其次，盡管我國國內(nèi)社會對農(nóng)村點源環(huán)境問題和面源環(huán)境問題作了區(qū)分，但卻沒有厘清二者的實質(zhì)不同，因而在治理面源性環(huán)境問題時也沒有有效的對策，要么避而不管，要么把點源性環(huán)境問題的治理和面源性環(huán)境問題的治理混為一談，用點源環(huán)境問題的治理模式來處理面源環(huán)境問題，從而使農(nóng)村的面源環(huán)境問題無法得到針對性的治理，阻礙了農(nóng)村環(huán)境問題的順利解決。
3.對農(nóng)村環(huán)境問題的根源認(rèn)知不準(zhǔn)確。針對農(nóng)村環(huán)境問題的產(chǎn)生根源，國內(nèi)的學(xué)者展開了大量研究并提出了相應(yīng)的觀點，而且有不少學(xué)者的觀點具有一致性，看似發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村環(huán)境問題的產(chǎn)生根源，但筆者通過對蘇北五市農(nóng)村環(huán)境問題的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)上述學(xué)者的觀點與農(nóng)村環(huán)境問題的現(xiàn)實存在一定偏差，他們并未準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的真正根源。具體而言，當(dāng)前我國學(xué)者對于農(nóng)村環(huán)境問題根源的認(rèn)知主要存在以下兩個方面的誤區(qū)。誤區(qū)之一：農(nóng)民環(huán)境意識不強(qiáng)。當(dāng)前許多學(xué)者認(rèn)為農(nóng)民環(huán)境意識不強(qiáng)是農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，但筆者認(rèn)為，盡管農(nóng)民環(huán)境意識不強(qiáng)與農(nóng)村環(huán)境問題的產(chǎn)生有一定的關(guān)系，但如果將其歸結(jié)為農(nóng)村環(huán)境問題存在的根源則實在言過其實，甚而存在錯誤。為了驗證這一問題，筆者對蘇北地區(qū)農(nóng)村村民的環(huán)境意識進(jìn)行了問卷調(diào)研，在筆者所做的調(diào)查問卷中，除了個別村民對農(nóng)村的環(huán)境問題漠不關(guān)心之外，大部分村民在表示對過去良好農(nóng)村環(huán)境的懷念和留戀之時，都表達(dá)了對當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境問題的憂慮和關(guān)注，他們對農(nóng)村大氣、水、土壤以及生物資源發(fā)生的不利變化都有切身體會，都有改變當(dāng)前環(huán)境狀況的愿望但都苦于無能為力。這一調(diào)查結(jié)果充分表明了農(nóng)民的環(huán)境意識并不缺失。而近期在浙江、福建以及江蘇地區(qū)出現(xiàn)的群體性環(huán)境事件也直接表明了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民對環(huán)境問題的關(guān)注以及對自身環(huán)境權(quán)益受侵的焦慮，同時也是對“農(nóng)民環(huán)境意識不強(qiáng)”論的有力反擊。由此可見，農(nóng)民環(huán)境意識不強(qiáng)并不能作為農(nóng)村環(huán)境問題的產(chǎn)生根源，農(nóng)村環(huán)境問題的根本解決也不能寄希望于提高農(nóng)民的環(huán)境意識上面，因為農(nóng)民的環(huán)境意識本來就不低。誤區(qū)之二：農(nóng)村環(huán)境法制建設(shè)不健全。眾多學(xué)者把農(nóng)村環(huán)境法制建設(shè)不健全作為農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，認(rèn)為當(dāng)前我國環(huán)境立法體系中有關(guān)農(nóng)村環(huán)境的立法缺失、農(nóng)村環(huán)境執(zhí)法體系不健全以及農(nóng)村司法救濟(jì)途徑不通暢是造成農(nóng)村環(huán)境問題的主要原因。誠然，由于歷史的原因，我國的城鄉(xiāng)差距比較大，在法制建設(shè)方面農(nóng)村地區(qū)滯后于城市也并非沒有可能，而這對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作也可能會起到一定的掣肘作用，但是，如把農(nóng)村環(huán)境法制建設(shè)不健全作為農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的根源來進(jìn)行解讀，則不僅無法發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的真正原因，更會將農(nóng)村環(huán)境治理工作引向歧途，反而會阻礙農(nóng)村環(huán)境問題的解決。因為農(nóng)村環(huán)境問題的真正原因是城鄉(xiāng)二元化模式造成的結(jié)果，要想真正解決農(nóng)村環(huán)境問題，就必須消除城鄉(xiāng)二元化模式，在城鄉(xiāng)一體化視野下實現(xiàn)對城鄉(xiāng)環(huán)境的同等保護(hù)、同等治理，[3]而那種“農(nóng)村環(huán)境法制建設(shè)不健全以及對農(nóng)村環(huán)境單獨立法”的論調(diào)看似對農(nóng)村地區(qū)予以特別優(yōu)待、特別保護(hù)，但實質(zhì)上依然是在延續(xù)著城鄉(xiāng)二元論的基調(diào)，不僅有害，也無必要。這是因為，首先，從立法層面上講，由于農(nóng)村環(huán)境問題和城市環(huán)境問題并無本質(zhì)的區(qū)別，當(dāng)前我國的相關(guān)環(huán)境立法不僅在城市地區(qū)可以適用，在農(nóng)村地區(qū)也可以適用，如果立法有缺失的話，也應(yīng)該是全國層面的缺失，而不會單單是農(nóng)村地區(qū)缺失，因而沒有必要單獨為農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境立法；其次，對于農(nóng)村執(zhí)法機(jī)構(gòu)和司法機(jī)構(gòu)的建設(shè)，目前的機(jī)構(gòu)設(shè)置已足以承擔(dān)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作的重任，如再在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，不僅不能實質(zhì)性地改善農(nóng)村地區(qū)環(huán)境執(zhí)法和司法狀況，而且還會增加農(nóng)村地區(qū)環(huán)境執(zhí)法和司法成本，白白浪費國家的執(zhí)法和司法資源。由此可見，在農(nóng)村地區(qū)，環(huán)境問題的處理并非無法可依，而環(huán)境執(zhí)法機(jī)構(gòu)和環(huán)境司法機(jī)關(guān)也并不缺失，反而是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)理論影響下，國家的環(huán)境保護(hù)法律無法在農(nóng)村地區(qū)順利實施，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)和違法不究的現(xiàn)象對農(nóng)村環(huán)境問題的加重起到了推波助瀾的作用，這應(yīng)引起國家、社會和學(xué)者的關(guān)注。
三、我國農(nóng)村環(huán)境問題認(rèn)知誤區(qū)的糾正
我國農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)知誤區(qū)嚴(yán)重阻礙了國家、社會對農(nóng)村環(huán)境問題的正確認(rèn)識，導(dǎo)致國家難以針對農(nóng)村環(huán)境問題采取有效的解決措施，直接影響農(nóng)村環(huán)境問題的順利解決。因此，要想徹底解決當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境問題，就必須糾正我國農(nóng)村環(huán)境問題存在的認(rèn)知誤區(qū)。
1.全面把握農(nóng)村環(huán)境問題的范圍。要解決我國農(nóng)村環(huán)境問題認(rèn)知范圍過窄的問題，就必須全面把握農(nóng)村環(huán)境問題的范圍。同城市面臨的環(huán)境問題不同，農(nóng)村除了面臨來自于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活以及工礦企業(yè)所帶來的污染威脅的同時，還面臨著上述環(huán)節(jié)所帶來的資源退化、生態(tài)失衡等環(huán)境問題，而且由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活的特殊性，其對資源、生態(tài)的依賴性要遠(yuǎn)大于城市的生產(chǎn)、生活。由此可見，除了污染會對農(nóng)村的生產(chǎn)、生活活動造成影響之外，農(nóng)村資源可持續(xù)利用以及農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)的維持平衡對農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)、生活的正常進(jìn)行也起到至關(guān)重要的作用。因此，我們不僅要關(guān)注農(nóng)村存在的環(huán)境污染問題，更應(yīng)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的資源退化和生態(tài)失衡問題，而且我們在設(shè)計措施來防治工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)民生活對農(nóng)村環(huán)境造成的污染的同時，更應(yīng)關(guān)注農(nóng)村資源以及農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)問題，在設(shè)計農(nóng)村環(huán)境保護(hù)措施時，要將農(nóng)村污染防治、農(nóng)村資源養(yǎng)護(hù)以及農(nóng)村生態(tài)保護(hù)綜合考慮，將三者予以一體化的制度設(shè)計，如此方能有望全面徹底地解決農(nóng)村環(huán)境問題。
2.徹底認(rèn)知農(nóng)村環(huán)境問題的類型。如文中所言，當(dāng)前我國農(nóng)村環(huán)境問題類型的認(rèn)知誤區(qū)主要存在于公眾對農(nóng)村面源性環(huán)境問題的認(rèn)識層面上，因此，為了徹底厘清農(nóng)村環(huán)境問題的類型，有必要從以下兩個方面來明確農(nóng)村面源性環(huán)境問題的相關(guān)內(nèi)容。首先，要明確面源性環(huán)境問題并不是農(nóng)村地區(qū)特有的環(huán)境問題類型，在我國城市也存在面源性的環(huán)境問題，只有明確這一點，我們才不會把農(nóng)村環(huán)境問題當(dāng)作異類而將其孤立于城市環(huán)境之外，并且還可以從城市面源性環(huán)境治理實踐中吸取有益的治理經(jīng)驗。其次，要深刻理解點源性環(huán)境問題和面源性環(huán)境問題的區(qū)別，從理論上講，任何環(huán)境問題都有其產(chǎn)生源，因而從實質(zhì)上講面源性環(huán)境問題也是點源環(huán)境問題，只是由于面源環(huán)境問題的產(chǎn)生源具有隨機(jī)性、移動性，難以查明和確定。另外，還有一些面源性環(huán)境問題的產(chǎn)生源單獨不能造成環(huán)境危害，而是眾多面源性環(huán)境問題的產(chǎn)生源共同交織作用才造成了環(huán)境問題，這都和傳統(tǒng)的點源性環(huán)境問題有區(qū)別，因而在治理面源性環(huán)境問題時應(yīng)具有一定的特殊性，傳統(tǒng)點源性環(huán)境問題的治理模式中使用的環(huán)境影響評價制度、三同時制度以及責(zé)任追究制度無法在面源性環(huán)境問題領(lǐng)域適用，需要對此種問題單獨研究，單獨處理。為此，我們可以借鑒城市面源性環(huán)境問題的治理經(jīng)驗，把面源性環(huán)境問題的治理當(dāng)作公共服務(wù)而由國家承擔(dān)，發(fā)揮政府在面源性環(huán)境問題治理中的主導(dǎo)作用，增加國家在面源性環(huán)境治理過程中的資金投入和政策支持，以促進(jìn)農(nóng)村面源性環(huán)境問題的順利解決。[4]
3.正確認(rèn)識農(nóng)村環(huán)境問題的根源。我國農(nóng)村環(huán)境問題的根源既不是農(nóng)民環(huán)境意識不高，也不是農(nóng)村環(huán)境法制建設(shè)不全，而是長期以來我國存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所帶來的城市和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)問題上的差異所致。在此種結(jié)構(gòu)模式的調(diào)控下，我國對城市和農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境實行差別化管理，致使農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和資金投入都低于城市，農(nóng)民的合法環(huán)境權(quán)益也常常受到漠視，我國城市環(huán)境逐步改善的同時，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境則趨于惡化，并使人產(chǎn)生了“農(nóng)民環(huán)境意識不強(qiáng)，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)法制建設(shè)不全為農(nóng)村環(huán)境問題成因”的假象。[5]因而實事求是地講，成因與其說是農(nóng)民環(huán)境意識不強(qiáng)，倒不如說是城鄉(xiāng)二元模式下農(nóng)民合法環(huán)境權(quán)益被漠視，農(nóng)民環(huán)境知情權(quán)、參與權(quán)、請求保護(hù)權(quán)得不到保障的結(jié)果；與其說是農(nóng)村環(huán)境法制建設(shè)不健全，倒不如說是城鄉(xiāng)二元模式下政府在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)中的地位缺失，致使農(nóng)村環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)降低、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)投入不足造成的，甚至在農(nóng)村個別地區(qū)出現(xiàn)了有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象。
因此，要真正消除農(nóng)村環(huán)境問題的根源，徹底解決我國農(nóng)村地區(qū)存在的環(huán)境問題，就必須要取消我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，在環(huán)境保護(hù)問題上實行城鄉(xiāng)一體化建設(shè)模式，實現(xiàn)國家對農(nóng)村、城市環(huán)境的一體化考慮和同等保護(hù)。具體來說，對于農(nóng)村地區(qū)的點源性環(huán)境問題，要嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)法規(guī)，真正發(fā)揮法律的調(diào)控作用，切實保護(hù)農(nóng)民的合法環(huán)境權(quán)益；而對于農(nóng)村地區(qū)的面源性環(huán)境問題，則要增強(qiáng)政府在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)中的主導(dǎo)性作用，增加政府對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，并通過政策扶持和財政激勵等物質(zhì)引導(dǎo)措施向農(nóng)村引入“環(huán)境友好型、資源節(jié)約型”生產(chǎn)生活方式，從經(jīng)濟(jì)上鼓勵農(nóng)民采取健康、環(huán)保的生活方式，利用財政支持在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域大力推廣生態(tài)有機(jī)農(nóng)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的應(yīng)用，控制農(nóng)藥、化肥的使用并減少廢物向農(nóng)村環(huán)境中的排放，只有如此，才能徹底解決農(nóng)村地區(qū)的面源性環(huán)境問題。
結(jié)語
由文中的論述可知，要徹底解決農(nóng)村環(huán)境問題，就要全面理解農(nóng)村環(huán)境問題的范圍，徹底把握農(nóng)村環(huán)境問題的類型并準(zhǔn)確分析農(nóng)村環(huán)境問題的根源，這樣，我們才能針對目前的農(nóng)村環(huán)境問題采取有針對性的解決對策。但正如文中所言，我國農(nóng)村環(huán)境問題的根源是我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，只有廢除這一模式，農(nóng)村環(huán)境問題的解決對策才能真正發(fā)揮作用?？上驳氖?，伴隨著人們對城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)弊端的深入認(rèn)識，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展模式日益引起社會的關(guān)注并得到國家政府層面的認(rèn)可和采納，目前我國各地都圍繞著戶籍、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的城鄉(xiāng)一體化問題開展了理論性探討和實踐性探索，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展模式已成為科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的趨勢和潮流，在此背景下，我國環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的城鄉(xiāng)一體化建設(shè)也在如火如荼地進(jìn)行，這讓我們看到了徹底解決農(nóng)村環(huán)境問題的希望。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
二、編制環(huán)境問題
地理學(xué)習(xí)之后都會有相應(yīng)的習(xí)題冊上的題目讓學(xué)生做，但是習(xí)題冊上的東西讓學(xué)生感到乏味，并不是因為一些題目他們無法理解，而是因為學(xué)生在做題時有很多的問題都與我們太遙遠(yuǎn)。教
篇6
普通環(huán)境教育是鑒于全民的環(huán)境素質(zhì)整體不高而實施的，是在社會上普及環(huán)境知識，傳播環(huán)境理念，從而提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，減少環(huán)境問題的發(fā)生，而不是發(fā)生了再去治理。對人類環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，環(huán)境教育是最好的方式，比政府部門和環(huán)境機(jī)構(gòu)的效果都要好。環(huán)境教育就是針對環(huán)境問題而發(fā)展起來的，環(huán)境教育的實施也要找準(zhǔn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥。目前環(huán)境問題的產(chǎn)生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識。有人說，環(huán)境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環(huán)境問題中的重要作用，環(huán)境教育的其中一個目的就是培養(yǎng)人類保護(hù)環(huán)境的意識，正確認(rèn)識人與環(huán)境的相互關(guān)系。從理論上來講，也就是從理想角度出發(fā)，環(huán)境教育能優(yōu)化人類的環(huán)境思想，讓人類認(rèn)識到環(huán)境問題的危害，從而更好的保護(hù)環(huán)境，甚至杜絕環(huán)境問題的發(fā)生。但是現(xiàn)實社會中人類出于不同的動機(jī)和目的無休止的破壞環(huán)境，使得環(huán)境問題急劇的擴(kuò)大化，在這種情況下更需要環(huán)境教育的干預(yù)。環(huán)境教育試圖尋找從根本上解決環(huán)境問題的途徑，實現(xiàn)人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個集團(tuán)或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現(xiàn)實環(huán)境問題的有力也是有效的工具。
篇7
加強(qiáng)環(huán)境化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的銜接環(huán)境化學(xué)中，環(huán)境問題的實質(zhì)一般都涉及化學(xué)知識， 例如在水環(huán)境化學(xué)一章，有大量的篇幅介紹溶解沉淀-平衡、配位反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等無機(jī)化學(xué)知識。 環(huán)境化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的區(qū)別在于它將環(huán)境、物理、化學(xué)有機(jī)的結(jié)合了一起來分析環(huán)境問題。 一些學(xué)生由于其基礎(chǔ)化學(xué)掌握的欠缺，對于環(huán)境問題的理解比較困難或者不透徹。 因此對基礎(chǔ)化學(xué)理論的鞏固復(fù)習(xí)與環(huán)境問題相結(jié)合，有助于學(xué)生更加容易的理解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。在授課時，應(yīng)該以環(huán)境問題主線，以化學(xué)知識為輔助，以如何理解解決環(huán)境問題為目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。理論與實際的結(jié)合，增加最新環(huán)境問題案例案例教學(xué)是讓課堂理論知識與實際相結(jié)合的有效方法之一。純粹的理論知識容易讓學(xué)生疲勞，通過增加環(huán)境污染案例的分析，可以提高學(xué)生的積極性和熱情。例如，在學(xué)氣污染時，可就我國近年常見的酸雨問題，對酸雨的形成原因和解決措施展開討論。 一些熱點的環(huán)境問題案例可作為開放式的討論話題，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的感想和看法，以提交論文或者分組匯報的形式來進(jìn)行，以充分挖掘?qū)W生的潛力。 如現(xiàn)在比較引人關(guān)注的 PM2.5 問題，其形成原因很容易理解和掌握，但是實際治理起來還是比較困難的，學(xué)生們可以就這樣的話題，運用自己所掌握的知識，揮發(fā)想象力，提出解決措施。 這種教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，可以拓寬學(xué)生的知識面。師生互動，學(xué)生體驗教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是老師的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生思維模式很機(jī)械，沒法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。師生互動式的教學(xué)，可以讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，教師給學(xué)生提供課題，讓學(xué)生自己備課，自己去找資料、查文獻(xiàn)，自己制作課件。 教師給學(xué)生提供課堂的機(jī)會，讓學(xué)生去講解自己的專題。 將那些相對較容易的內(nèi)容讓學(xué)生去講解，如溫室效應(yīng)、酸雨、POPS 等。
在實際教學(xué)中可以將班級分成若干小組，每組的成員一起查找文獻(xiàn)，分析討論，制作課件，最后由一人主講，其他的人可以做一些輔助。 小組成員共同回答其他同學(xué)的疑問。 最后由教師進(jìn)行點評。 對于那些相對較難的知識點，由任課教師做詳細(xì)的講解。 這種互動教學(xué)模式不僅使學(xué)生的組織能力講課能力得到鍛煉，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)工具的適當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)具有豐富的課堂表現(xiàn)力、信息容量大、方便快捷，因此在環(huán)境化學(xué)授課的過程對于一些主題的教學(xué)可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)。如典型污染物在圈層中的轉(zhuǎn)歸大氣污染物的源與匯受污染環(huán)境的環(huán)境化學(xué)修復(fù)以及一些熱點問題等。但是一些繁瑣的計算過程，用多媒體直接呈現(xiàn)出來，不免減少了學(xué)生的思考空間，學(xué)生的理解程度自然不深，這便達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。 任課教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)睦煤诎澹\用板書的形式做詳細(xì)的推導(dǎo)和講解，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生思考和理解問題，達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)兩者有機(jī)的結(jié)合起來，相得益彰，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。考核機(jī)制的改革學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高教學(xué)重要目標(biāo)。 因此，合理的考核方式，也能對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到鼓舞的作用。 期末考試的成績只作為最終成績的一部分。 加強(qiáng)平時考核，增大實踐性環(huán)節(jié)的比重。在教師和學(xué)生互動的過程，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的平時成績作為鼓勵。學(xué)生的創(chuàng)新實驗也可以作為學(xué)生平時成績的指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
通過對《環(huán)境化學(xué)》課程的教學(xué)的思考和探索進(jìn)行總結(jié)，在激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的同時，也提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。這對學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)境保護(hù)國策、保護(hù)我們的生存環(huán)境、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的作用。對于我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入，該課程的教學(xué)改革與實踐研究會更進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、方法等也會日趨完善。
作者：吳婷 單位：安徽師范大學(xué)
篇8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)12-0056-02
我們的大自然,長期以來在我們心目中都是充滿著神秘意味的,為人們的生存以及永無止境的欲望提供著無窮無盡的物質(zhì)資源。在短短一兩百萬年間,就遍布了陸地的絕大部分,建立了對其他物種的絕對優(yōu)勢。為此,人類利用它們掌握的科學(xué)技術(shù),發(fā)展了農(nóng)業(yè)和工業(yè)。隨之而來的是森林的大量砍伐,各物種迅速滅絕,可利用資源越來越少,排放到環(huán)境中的有毒有害物越來越多?！碍h(huán)境問題”開始走入人們的視野,當(dāng)前環(huán)境的污染和破壞已發(fā)展到威脅人類生存和發(fā)展的世界性的重大社會問題。我國學(xué)者自20世紀(jì)80年代中期以來,才開始逐漸進(jìn)入到環(huán)境社會學(xué)領(lǐng)域的理論研究與探討工作。
1 國內(nèi)環(huán)境社會學(xué)的學(xué)術(shù)定位
環(huán)境社會學(xué)是涉及到社會學(xué)與環(huán)境科學(xué)的,它具有雙重屬性,一方面是社會學(xué)的分支學(xué)科,另一方面又是環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。就分支學(xué)科而言,它研究的是環(huán)境與社會之間具有社會學(xué)意義的部分;就基礎(chǔ)學(xué)科而言,它為環(huán)境科學(xué)提供研究環(huán)境問題的社會學(xué)原理。(何強(qiáng),1994)
有的學(xué)者認(rèn)為,“環(huán)境社會學(xué)是環(huán)境科學(xué)和社會科學(xué)之間的交叉學(xué)科,它從社會科學(xué)的角度研究人與環(huán)境的相互作用,探求其中的規(guī)律性,尋求調(diào)控人類環(huán)境行為、解決環(huán)境問題的社會手段和途徑”。(左玉輝,2003)
首先,有的學(xué)者認(rèn)為:“環(huán)境社會學(xué)首先是一個社會學(xué)的分支學(xué)科,它不是交叉學(xué)科。它的方法論基礎(chǔ)在于社會學(xué)的方法論基礎(chǔ),不是自然科學(xué)的方法論基礎(chǔ),而方法論并不是脫離本體論而獨立存在的。其次,環(huán)境社會學(xué)對環(huán)境與社會關(guān)系的研究所揭示的只是這個關(guān)系的某些層面,而不是二者關(guān)系的全部,環(huán)境社會學(xué)恰恰是通過對這個關(guān)系特定層面的解釋來理解社會、理解社會與環(huán)境的關(guān)系,并進(jìn)一步揭示環(huán)境問題背后的深層社會原因。第三,對環(huán)境與社會關(guān)系的研究不僅有環(huán)境社會學(xué)的研究,還有生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科、多范式的研究,環(huán)境社會學(xué)的研究只是以社會學(xué)的理論視角開展的一種研究范式而已,對于環(huán)境與社會關(guān)系的全面揭示需要多學(xué)科、多緯度的努力,環(huán)境社會學(xué)不能也無法獨力承擔(dān)這一任務(wù)”。(呂濤,2004)
筆者認(rèn)為,環(huán)境社會學(xué)實際上是兩門學(xué)科分別探討的,即為環(huán)境學(xué)的環(huán)境社會學(xué)和社會學(xué)的環(huán)境社會學(xué),并不屬于學(xué)科之間的交叉,而是分屬不同學(xué)科的研究。環(huán)境學(xué)的環(huán)境社會學(xué),是運用自然環(huán)境的研究方法和環(huán)境學(xué)的理論研究來進(jìn)行探討,研究環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、結(jié)果;而社會學(xué)的環(huán)境社會學(xué),則是運用社會學(xué)理論和社會學(xué)的研究方法來對其進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)的更多的是與我們社會生活密切相關(guān)的一些問題,探究問題產(chǎn)生的社會、經(jīng)濟(jì)等原因和解決方案。
2 國內(nèi)環(huán)境社會學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 對環(huán)境問題的研究
北京大學(xué)社會學(xué)人類學(xué)研究所于1991-1993年間在內(nèi)蒙古草原地區(qū)開展了“草原生態(tài)系統(tǒng)的變遷及人為因素的研究”。其中麻國慶(2001)研究了蒙古族生活方式中文化、宗教、倫理等社會變量與自然環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性,他的研究顯示了自然環(huán)境變量的社會化過程是交織在社會適應(yīng)自然環(huán)境的過程之中的,此外通過對蒙古族的宗教、倫理等文化層面的價值觀念中環(huán)境價值的分析,麻國慶還反映了環(huán)境變量社會化的結(jié)果不僅在經(jīng)濟(jì)層面上以物質(zhì)的形式表現(xiàn)出來,而且還以倫理價值等非物化的形式透過社會行動及社會方式表現(xiàn)出來。
陳阿江通過在太湖流域的東村進(jìn)行的田野調(diào)查,探討了鄉(xiāng)村社區(qū)水污染的社會原因。利益主體力量的失衡、農(nóng)村基層組織的行政化與村民自組織的消亡以及社區(qū)傳統(tǒng)倫理規(guī)范的喪失是造成水域污染的主要原因。該研究還強(qiáng)調(diào),與市場經(jīng)濟(jì)體系相適應(yīng)的法律制度建設(shè)是解決水污染問題的根本途徑(陳阿江,2000)。他的研究的一個重要啟示在于指出了“村落的社會規(guī)范及村民的道德意識有效地約束了村民的水污染行動”,又通過討論水污染行動的社會原因而進(jìn)一步探尋水污染的社會原因。
然而該研究的缺憾也是明顯的。概念框架的模糊與分析框架工具的單薄使得其深度不足,研究結(jié)論似乎也過于簡單。該研究從三個視角進(jìn)行分析。
其一,利益視角的分析。該研究所闡述的理性選擇模式過于強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)利益的成本效益,而剔除了諸如規(guī)范、道德等非經(jīng)濟(jì)因素對個體行動者行動選擇的影響。其二,國家與社會關(guān)系的視角分析。對于國家與社會的關(guān)系,他回避了這一問題,認(rèn)為“在東村,國家與社會的力量處在失衡狀態(tài)下”(陳阿江,2000)。而孫立平在對國家與農(nóng)民的關(guān)系研究中,分析了在鄉(xiāng)村中正式權(quán)力的非正式運作的過程,指出在這一過程中正式制度是有邊界的,情、理、法在權(quán)力的運作中呈現(xiàn)出一種交織的制約性(孫立平,2000)。其三,社會失范的視角。陳阿江將這一視角與利益視角分割開來,似乎認(rèn)為在個體行動的選擇過程中對規(guī)范的考慮與對經(jīng)濟(jì)利益的考慮是“天然”地獨立進(jìn)行的。
2.2 對理論方面的建構(gòu)
20世紀(jì)90年代以來,中國學(xué)術(shù)界也有人開始關(guān)注環(huán)境社會學(xué)的研究,但大都是介紹國外環(huán)境社會學(xué)研究的發(fā)展。少數(shù)研究者欲結(jié)合中國的情況進(jìn)行研究,但由于種種主觀或客觀條件方面的限制,沒有對環(huán)境社會學(xué)學(xué)科體系做出系統(tǒng)完整的描述,因此,目前中國環(huán)境社會學(xué)還沒有形成自己科學(xué)而獨特的學(xué)科體系。
首先,環(huán)境社會學(xué)理論研究解決問題的模式、角度多樣性。環(huán)境社會學(xué)要解決現(xiàn)實問題不是僅僅運用自然科學(xué)或者環(huán)境科學(xué)相關(guān)的物理學(xué)和化學(xué)的角度尋求解決的困境,而是在解決的策略上更多的尋求社會的視角。其次,環(huán)境社會學(xué)理論從西方引進(jìn)并逐漸與本土實際相結(jié)合的過程。中國學(xué)者李友梅在其《環(huán)境社會學(xué)》中對日本的環(huán)境運動作了詳細(xì)的介紹并指出環(huán)保運動對環(huán)境問題的解決所產(chǎn)生的積極的推動作用。在中國雖然也有數(shù)量眾多的環(huán)保運動,但由于他們?nèi)鄙俳M織性和策略性,所起的作用不大?？梢姯h(huán)境運動理論與知識性指導(dǎo),以及提高居民的環(huán)境法制意識,對環(huán)境問題的解決至關(guān)重要。環(huán)境問題建構(gòu)涉及到環(huán)境問題如何成為眾人關(guān)注的對象的問題;西方環(huán)境社會學(xué)家漢尼根認(rèn)為環(huán)境問題的建構(gòu)是環(huán)境問題成為公眾關(guān)注的社會問題的前提。權(quán)威人士、自然科學(xué)家在環(huán)境問題的檢測、認(rèn)定上起到重要的作用,并且新聞媒體等對環(huán)境問題的暴光與宣傳喚醒了群眾的環(huán)境意識。最后,環(huán)境社會學(xué)理論逐漸從邊緣化走向正統(tǒng)的地位。國家不斷重視這門學(xué)科的發(fā)展,這些都在不同程度上促進(jìn)了環(huán)境社會學(xué)理論方面的建設(shè)。
中國人民大學(xué)的洪大用教授在綜合已有研究范式的基礎(chǔ)上,采用獨特的視角重新對環(huán)境問題的研究方法進(jìn)行了探討,提出“社會轉(zhuǎn)型范式”,主要是針對國外環(huán)境社會學(xué)關(guān)于環(huán)境問題的各種解釋范式而作出的一種創(chuàng)新努力。2001年,洪大用在《社會變遷與環(huán)境問題》一書中,采用社會轉(zhuǎn)型分析范式,密切關(guān)注特定社會結(jié)構(gòu)與過程對于環(huán)境狀況的影響,側(cè)重探討了環(huán)境與社會關(guān)系的另外一面,進(jìn)一步豐富了社會運行論的內(nèi)涵。他以中國為例,從社會學(xué)的角度分析當(dāng)代中國環(huán)境問題的形成機(jī)制,評述環(huán)境保護(hù)的相應(yīng)對策,并探討了調(diào)整社會的發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)指出了優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)的可能性和重要性。
在理論層面上,洪大用回應(yīng)了當(dāng)代關(guān)于社會理論與環(huán)境的最新研究,他在社會運行理論的基礎(chǔ)上,探討了以社會轉(zhuǎn)型的理論框架分析環(huán)境問題社會原因的可能(洪大用,1999、2000)。他采用建構(gòu)主義的方法,從國際社會、中國政府到大眾傳播媒介和民間環(huán)境運動,逐一闡明了它們對中國環(huán)境問題的影響與建構(gòu)。他還將已有的單項環(huán)境保護(hù)策略歸入三類:技術(shù)環(huán)保論、制度環(huán)保論和文化環(huán)保論,采用類型學(xué)的方法對他們一一進(jìn)行了評述。
社會轉(zhuǎn)型范式的獨特性是顯而易見的,它全面而深入的剖析了當(dāng)前中國所存在的環(huán)境問題,明確界定了當(dāng)前的階段性特點,探討了處于社會轉(zhuǎn)型過程中(這一轉(zhuǎn)型在廣泛概念上具有全球性的普遍意義)的中國應(yīng)該做的具體努力與策略。然而這一范式也有一些地方值得進(jìn)一步商榷。該范式將環(huán)境社會學(xué)的真正主題定為“環(huán)境問題產(chǎn)生的社會原因及其社會影響”,顯然是源于建構(gòu)主義影響,建構(gòu)主義觀點與生態(tài)學(xué)的觀點在某種意義上是各執(zhí)一端,互有偏頗。在此,筆者認(rèn)為對待環(huán)境問題要有兼顧性,追尋其產(chǎn)生的社會原因及影響固然重要,但同樣不能忽略自然生態(tài)系統(tǒng)本身的地位,生態(tài)系統(tǒng)的演化過程也是具有社會性的。另外,研究其原因及影響的終極目的仍是尋找合適的對策來解決環(huán)境問題,所以環(huán)境問題的研究是雙向性的。
另外,盡管洪大用的分析框架是明確的,但作為社會運行理論本身則傾向于功能論的范式,它更接近于整體論比較的方法,而比較的方法是對不同變量的同變差異進(jìn)行比較,當(dāng)差異顯著時,我們可以認(rèn)為不同變量之間存在著相互關(guān)聯(lián),但我們無法確認(rèn)它們之間是否存在因果關(guān)系。
3 對國內(nèi)環(huán)境社會學(xué)的期望
中國正在迅速地工業(yè)化和“城鎮(zhèn)化”,環(huán)境形勢日趨嚴(yán)峻,環(huán)境問題不斷積壓,呈現(xiàn)出“壓縮性特征”?！霸诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時,由于增長方式、管理方式、法制體制等方面的原因,同樣在短短的20年的時間,我們的環(huán)境問題集中表現(xiàn)出來,是一種‘壓縮式’的環(huán)境問題。目前,我國的環(huán)境形勢依然嚴(yán)峻,這是我們的基本判斷”(解振華,2004)。而另一方面,中國的國情又決定了我們無法一下子解決所有環(huán)境問題,而必須集中精力優(yōu)先解決那些“突出環(huán)境問題”。
針對當(dāng)前我國環(huán)境社會學(xué)發(fā)展情況,筆者認(rèn)為環(huán)境社會學(xué)應(yīng)該有自己的發(fā)展方向和模式來不斷彌補上面出現(xiàn)的各種問題。首先,理論與現(xiàn)實的結(jié)合。發(fā)揮其獨特的理論優(yōu)勢,才會在有用的基礎(chǔ)上受到人們的關(guān)注,才能在理論的建構(gòu)上走的更遠(yuǎn)。其次,要使全民關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境,同時新聞媒體關(guān)注環(huán)境問題發(fā)生與解決的整個過程,通過信息讓群眾了解環(huán)境問題解決情況的最新動態(tài)。第三,要對中國的傳統(tǒng)進(jìn)行挖掘與繼承。中國有3000年的文化史,傳統(tǒng)文化博大精深,寓意深刻。從戰(zhàn)國時期的諸子百家到解放初期的思想,關(guān)于環(huán)境思想的論述頗為豐富;如何繼承傳統(tǒng)理論,挖掘傳統(tǒng)思想并繼承,是當(dāng)今環(huán)境社會學(xué)學(xué)者需要共同努力的目標(biāo)。最后,要建立深入、系統(tǒng)化的理論體系。對于環(huán)境社會學(xué)理論來說,在引進(jìn)西方環(huán)境社會學(xué)理論并本土化的過程中缺少深入性。
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篇9
一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的必要性和基本要求
1.必要性
（1）環(huán)境問題逐漸增多，環(huán)保意識教育迫在眉睫
改革開放三十多年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得長足進(jìn)步，但是近十年來中國環(huán)境問題卻日益突出，各種水污染、大氣污染、土壤污染等問題日益增多，并引發(fā)了人民群眾身心健康、等社會問題。因此，環(huán)境問題必須快速解決，而要解決就必須依靠人民群眾的力量，這就需要從年輕一代抓起，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和技能，從而使得環(huán)境問題能夠得到解決。
（2）環(huán)保技術(shù)和措施能夠解決很多環(huán)境問題
知識就是力量，化學(xué)知識和技能能夠?qū)Νh(huán)境難題的解決起到很大的推動作用，鑒于很多環(huán)境問題本質(zhì)上是化學(xué)問題，因此，有必要對初中學(xué)生開展環(huán)保教育，使他們知道解決問題的措施和思路，從而有效防止環(huán)境污染以及處理污染問題，并爭取尋找新能源和新材料，從根本上解決化學(xué)環(huán)境問題。
2.對初中化學(xué)環(huán)保意識培養(yǎng)的基本要求
（1）理解污染環(huán)境的物質(zhì)的基本情況，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能
通過向初中學(xué)生講解基本的化學(xué)常識和處理污染技能，使得學(xué)生了解氣候變化、霧霾等大氣污染、酸雨，長江水系等水體污染等等各方面的環(huán)保常識，并就如何避免日常生活中的環(huán)境污染給出簡單可行的建議，使學(xué)生掌握初步的環(huán)境保護(hù)技能和綠色生活理念。
（2）爭取讓學(xué)生都身體力行，成為環(huán)保志愿者
通過實踐活動，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還要爭取讓他們都身體力行，從小事、日常問題開始，節(jié)約、保護(hù)資源，如，回收可再生資源、不過度使用各種化學(xué)資源等。
二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的方法和途徑
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識
為進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識，課堂授課中要有意識地在結(jié)合教學(xué)將環(huán)保理念滲入其中，以加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)問題、環(huán)保問題的重視和認(rèn)識，使他們對“生態(tài)文明”的理解更上一個層次。這點在實際教學(xué)中很容易做到，因為，初中化學(xué)有很多內(nèi)容都是和我們?nèi)粘５纳罟ぷ魉a(chǎn)生的環(huán)境問題緊密相關(guān)的。比如，在教授空氣的組成成分時，可集中闡述今年以來中國很多地區(qū)尤其是北京等地霧霾天氣形成的主要原因，說明如果不重視環(huán)境問題，人們的生活工作都要受到重大影響甚至身心健康都受到傷害。這樣，學(xué)生就會對氮氧化合物、碳氧化合物等概念有初步的理解，也就能夠認(rèn)識到保護(hù)空氣質(zhì)量的重要性，進(jìn)而才可能在以后的生活中注意保護(hù)環(huán)境。
2.實驗操作中加強(qiáng)環(huán)保教育
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，在入門階段尤其要多做一些化學(xué)實驗，這是引起學(xué)生的興趣、增強(qiáng)他們的理解力的重要手段。但是，在化學(xué)實驗中，很多時候要使用化學(xué)物質(zhì)，很可能造成一定的污染，所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)就要注意向?qū)W生灌輸環(huán)保的重要性和解決問題的對策，使他們明白環(huán)境保護(hù)措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于問題，而且環(huán)保就在身邊，只要從身邊小事做起就能對環(huán)保盡一份貢獻(xiàn)。比如，在開展一氧化碳還原氧化鐵實驗等實驗教學(xué)過程中，均會產(chǎn)生一些廢氣、廢渣等對環(huán)境造成污染的物質(zhì)，因此，就可將點燃尾氣，回收廢渣的處理方法授以學(xué)生。還有要盡量最小限度地使用化學(xué)物質(zhì)，從而降低或者消除廢棄物的排放。例如，在進(jìn)行“硫在氧氣中燃燒”的實驗時，只需要0.02克的硫黃粉就能夠產(chǎn)生較為明顯的實驗效果，這時候就不能再用更多的劑量，而且要把這點向?qū)W生說清楚，讓他們理解教師的意圖和思想。這樣既能做到有效地完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生直觀地受到環(huán)保教育。
3.考慮使用模擬教學(xué)從根本上減少環(huán)境污染
隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，化學(xué)實驗也可以虛擬化進(jìn)行，
這樣在進(jìn)行一些污染較嚴(yán)重、實驗危險性較高的實驗時，就可以考慮使用多媒體工具來進(jìn)行，從而在根本上解決環(huán)境污染問題。
當(dāng)然，鑒于教學(xué)對象是初中生，這些虛擬教學(xué)方式的直觀性不是很明顯，因此，要注意適量采用。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
（1）普及教育和社會的需要。初中階段是我國義務(wù)教育界的最后階段，從普遍性的角度考慮，對初中生進(jìn)行基本道德、基本素質(zhì)、基本知識與基本技能的教育是社會的需要。環(huán)境保護(hù)需要全民環(huán)保意識的增強(qiáng)與積極主動的參與，而每個公民依法都應(yīng)當(dāng)完成初中階段的學(xué)習(xí)。因此，在初中階段的教學(xué)中，有意識地進(jìn)行環(huán)境教育，是培養(yǎng)和造就具有良好的環(huán)境意識，有良好素質(zhì)的一代新人的關(guān)鍵。
（2）初中物理教學(xué)的特殊性。物理教學(xué)在內(nèi)容方法上都與環(huán)境教育有著特別重要的聯(lián)系。初中學(xué)生從小進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，通過物理課程的學(xué)習(xí)，能夠理解人類與其生存環(huán)境的關(guān)系。因此，可從知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容上滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生了解生態(tài)平衡，了解人類與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
（3）現(xiàn)實情況的差距。目前，黨和政府對環(huán)境問題特別重視，出臺了一系列的政策法規(guī)。社會對環(huán)保也有了更高的要求。但是，從有關(guān)的統(tǒng)計資料和我們的實際調(diào)查不難看出，作為祖國未來的初中生群體，他們對環(huán)境問題中的人口過剩、環(huán)境污染等現(xiàn)象有所了解，但缺乏科學(xué)的認(rèn)識。環(huán)境意識還是比較模糊的，對國家的重大環(huán)保政策還不夠了解。因而在初中物理教學(xué)中要加強(qiáng)國情教育和環(huán)保教育，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使其與現(xiàn)代環(huán)境教育相適應(yīng)。
二、實施環(huán)境教育的一些途徑
中學(xué)物理教育有其自身的教學(xué)規(guī)律。環(huán)境教育作為培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的一
個方面，其實施過程應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，與傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的技能及興趣相結(jié)合。
（1）寓環(huán)境教育于物理教學(xué)之中。
考慮到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在教學(xué)中實施環(huán)境教育，我們首先要在課堂教學(xué)中，有意識地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，要對教學(xué)大綱充分的理解，明確教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，挖掘現(xiàn)在教學(xué)中包含的環(huán)境教育的好材料。現(xiàn)行中學(xué)物理教材中有許多章節(jié)就是環(huán)境教育的內(nèi)容。例如：噪聲污染、廢氣污染都是進(jìn)行環(huán)境教育的好材料。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，尋找實施環(huán)境教育的途徑，有目的地運用科學(xué)知識和科學(xué)方法揭示物理與環(huán)境的關(guān)系。還可以多種形式和方法滲透“保護(hù)生態(tài)平衡”和“可持續(xù)發(fā)展”等環(huán)境教育的內(nèi)容。如在講“樂音、噪聲”時，先播放一段優(yōu)美的音樂，如《泉水叮當(dāng)響》、《莫斯科效外的晚上》等，把學(xué)生引入音樂的王國，再用談話的方式引入課題：聽了這首曲子，大家體會到樂音是豐富多彩的，人們把欣賞音樂當(dāng)作一種高雅的享受。然后再結(jié)合頭排糖廠發(fā)出的噪聲，讓學(xué)生在體驗中去比較，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和社會公德教育，使學(xué)生逐步樹立環(huán)保意識，形成良好的道德品質(zhì)。
（2）結(jié)合生活中的重要典型實例，積極引導(dǎo)、增強(qiáng)環(huán)保意識。
環(huán)境對人而言主要是指人類的生存環(huán)境。環(huán)境的好壞直接影響到人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育主要是借教育手段使人們認(rèn)識環(huán)境，了解環(huán)境問題并獲得治理環(huán)境污染和防止產(chǎn)生新的污染的環(huán)境問題的知識和技能，使人們在環(huán)境的關(guān)系上樹立正確的態(tài)度，以便通過社會成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境。環(huán)境教育是增強(qiáng)環(huán)境意識的重要手段。
在我們身邊，經(jīng)常會有環(huán)境問題發(fā)生。其中有不少涉及人與環(huán)境之間的關(guān)系問題。在物理教學(xué)中我們可以抓住一些生活中的熱點問題，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識，這樣能提高教育的效果。例如，頭排糖廠酒精廠與頭排中學(xué)僅一墻之隔，噪聲污染、廢氣污染深深毒害著全校師生員工，解決的辦法有在生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行改良或搬遷,增高隔離墻，多種植綠化樹。
（3）開展有意義的與物理相關(guān)的環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)環(huán)保行為。
環(huán)境教育的重要目的是使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)環(huán)境意識，積極參
與環(huán)保活動。要使學(xué)生懂得一個國家社會環(huán)境質(zhì)量的好壞是一個國家和民族進(jìn)步和文明程度的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量的好壞有賴于國民的環(huán)境和環(huán)保行為。我們除了在課堂上滲透環(huán)境教育外，還可利用每次課外活動時間和學(xué)校的一些
篇11
（1）我國土壤中鎘、汞、鉛3種重金屬污染物分布特點的成因是_______。
（2）甲城市土壤重金屬綜合污染情況空間分布特點是_____。
（3）甲城市礦冶區(qū)明顯高于其他功能區(qū)的兩種重金屬元素是_____，其原因是__________。
（4）土壤污染對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的主要影響是__________。為防止我國土壤污染加劇并修復(fù)已污染的土壤，需采取的措施是_______________。
【解析】第（1）題，我國東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動強(qiáng)度大，西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動強(qiáng)度小，所以東南地區(qū)產(chǎn)生的鎘、汞、鉛等重金屬土壤污染物比西北地區(qū)多，因此土壤污染物含量呈現(xiàn)從西北到東南遞增的態(tài)勢。與東北相比，西南地區(qū)有色金屬工業(yè)分布較多。
第（2）題，讀圖中綜合污染指數(shù)折線可以得出礦冶區(qū)污染最嚴(yán)重，其次是居民區(qū)和商業(yè)區(qū)，城市綠地和風(fēng)景區(qū)污染較輕，開發(fā)區(qū)污染最輕。
第（3）題，讀圖可以看出，甲城市礦冶區(qū)明顯高于其他功能區(qū)的兩種重金屬是鉛和鎘，主要是因為礦冶區(qū)在金屬冶煉過程中產(chǎn)生的污染物較多，工業(yè)污染嚴(yán)重。
第（4）題，土壤污染會降低土地生產(chǎn)力，破壞土壤資源，對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成嚴(yán)重影響，繼而影響農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量；為防止土壤污染加劇，應(yīng)建立、健全法律法規(guī)，加強(qiáng)對污染源的治理，加強(qiáng)宣傳，提升環(huán)保意識，切實保護(hù)土地資源等。
【答案】（1）東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動強(qiáng)度大于西北地區(qū)，產(chǎn)生的土壤污染物多；西南地區(qū)有色冶金工業(yè)分布較多
（2）礦冶區(qū)和居民區(qū)污染最嚴(yán)重；開發(fā)區(qū)和風(fēng)景區(qū)污染較輕
（3）鉛、鎘 礦冶區(qū)工業(yè)污染嚴(yán)重
（4）降低土地生產(chǎn)力（破壞土壤資源）；影響農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量 健全并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)；加強(qiáng)對污染源的治理；開展污染土壤修復(fù)技術(shù)研究，加快修復(fù)已污染的土壤；加強(qiáng)宣傳教育，提升環(huán)保意識
例2 （2014年高考福建文綜卷第40題）圖2示意流經(jīng)某城市小河水污染程度與流量、降水的關(guān)系。讀圖回答問題。
（1）說出小河水污染的變化特點，簡析該次水污染形成的原因。
（2）簡述防治該河水污染可采取的主要措施。
【解析】第（1）題，從污染物濃度曲線可以看出，水污染的變化特點為呈“W”形變化，其形成原因要結(jié)合降雨量和河流流量進(jìn)行分析。
第（2）題，防治水污染的措施主要從禁止各種生產(chǎn)、生活污水直接排放，建設(shè)完善的城市截污管網(wǎng)和凈化設(shè)施，加強(qiáng)宣傳教育等方面分析。
【答案】（1）污染總體呈“W”形變化（先減輕后加重，3日污染最嚴(yán)重，隨后減輕恢復(fù)常態(tài)）。城市地表污染物較多；降雨后污染物被徑流帶人河流；河流流量小，河水自凈能力差。
（2）加強(qiáng)宣傳教育，提高水環(huán)境的保護(hù)意識；禁止各種生產(chǎn)、生活污水直接排放；建設(shè)完善的城市截污管網(wǎng)和凈化設(shè)施；引水沖污，增強(qiáng)河水自凈能力。（答三點即可）
二、考點歸納
1.環(huán)境問題的成因及表現(xiàn)
環(huán)境問題的實質(zhì)是發(fā)展問題，是人類與環(huán)境的關(guān)系不協(xié)調(diào)而造成的。對其成因及表現(xiàn)的分析理解，可從以下方面進(jìn)行。
（1）正確理解人類與環(huán)境的關(guān)系――對立統(tǒng)一的關(guān)系，如圖3。
（2）環(huán)境問題產(chǎn)生的機(jī)理與表現(xiàn)，如圖4。
【誤區(qū)警示】
環(huán)境污染導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，生態(tài)破壞導(dǎo)致環(huán)境退化，從而影響人類生產(chǎn)和生活。環(huán)境污染往往引起生態(tài)破壞和資源短缺；生態(tài)破壞往往引起資源短缺，資源短缺也會引起生態(tài)破壞。
2.人類所面臨的主要環(huán)境問題（如表1）
3.環(huán)境問題的地域差異
（1）城市與鄉(xiāng)村主要環(huán)境問題的差異（如表2）。
（2）發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家環(huán)境問題的差異（如表3）。
4.我國當(dāng)前突出的環(huán)境問題（如表4）
【方法技巧】
（1）分析環(huán)境問題的類型、表現(xiàn)和分布。首先應(yīng)從題目所給圖、表、文字等資料入手，判斷出該環(huán)境問題是什么，是屬于生態(tài)破壞還是環(huán)境污染，從而結(jié)合相關(guān)知識分析判斷該環(huán)境問題的特征以及在其他區(qū)域的分布等。
（2）分析成因。成因一般包括自然原因和人為原因兩方面，目前的環(huán)境問題主要是人為原因造成的。人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動導(dǎo)致資源和能源的不合理利用，因此人為原因是分析的重點。人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動主要表現(xiàn)在濫伐森林、濫墾草原、過度捕獵、過度開采礦產(chǎn)資源、大量排放廢棄物和隨意排放有害物質(zhì)等。另外，自然原因也是環(huán)境問題形成的重要原因。分析自然原因時應(yīng)注意以下幾個方面。地形條件：封閉、低洼的地形使污染物不易向外擴(kuò)散，容易產(chǎn)生大氣污染和酸雨；逆溫天氣：空氣的垂直運動受阻，使污染物停留在地面附近，加劇了大氣污染；水域條件：相對封閉的水域，緩慢的流速，使水體更新速度減慢，降低了水體的自凈能力，容易引起水體污染。
（3）分析后果與危害。主要是指對自然環(huán)境和人類社會帶來的影響，學(xué)生回答問題要準(zhǔn)確、全面。例如，溫室效應(yīng)的加強(qiáng)對地理環(huán)境、人類的生產(chǎn)與生活都產(chǎn)生了哪些重大影響？學(xué)生在回答時這兩方面都要分析到，不可遺漏。
（4）提出解決問題的措施和建議。一般可從政策、法規(guī)性措施，工程、技術(shù)類措施，宣傳、教育類措施，生物措施等不同的方面進(jìn)行分析。污染問題：根本措施在于減少污染物排放（可通過提高利用率、凈化處理后排放、使用環(huán)保原料和燃料等達(dá)到目的），同時加強(qiáng)綠化，以增強(qiáng)環(huán)境自凈能力，對于全球性問題還需加強(qiáng)國際合作等。生態(tài)破壞問題：治本在于恢復(fù)生態(tài)，因此首先要改變和停止不合理的人類活動，其次通過恢復(fù)植被、水域等增強(qiáng)環(huán)境的平衡調(diào)節(jié)功能。資源問題：要從“開源”（替代資源開發(fā)、加強(qiáng)儲量勘探等）和“節(jié)流”（提高利用率、減少浪費、加大資源循環(huán)利用等）兩方面入手。
三、命題預(yù)測
高考對環(huán)境問題的考查集中在環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩方面。從考查內(nèi)容上看，以不同區(qū)域某一環(huán)境問題的統(tǒng)計圖表、文字?jǐn)?shù)據(jù)等切入，結(jié)合區(qū)域圖考查環(huán)境問題的成因、危害及防治；以當(dāng)前我國或世界發(fā)生的重大環(huán)境問題為切入點，綜合考查某種環(huán)境污染或生態(tài)破壞的原因、危害、防治措施；結(jié)合重大工程考查相關(guān)環(huán)境保護(hù)措施的合理性，分析工程建設(shè)帶來的環(huán)境影響。聯(lián)系自然地理和區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容考查人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關(guān)系是今后高考命題的熱點，試題將特別關(guān)注我國東部地區(qū)的環(huán)境污染及西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題。從考查形式上看，多以示意圖、坐標(biāo)圖和文字材料呈現(xiàn)信息，選擇題、綜合題并重。從能力考查上看，注重基礎(chǔ)知識、基本原理的識記及運用課本知識解決實際問題的能力，并且注重對圖表資料的分析、推理能力和獲取信息能力的考查。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練
（原創(chuàng)）圖5是我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)分布圖。讀圖完成1～3題。
1.圖5中a地區(qū)水土流失嚴(yán)重，主要人為原因是（ ）
A.長期以來的毀林開荒
B.過度放牧和過度樵采
C.土壤疏松，降水變率大
D.植被覆蓋率低，涵養(yǎng)水源能力差
2.圖5中a、b兩地區(qū)人地矛盾尖銳的共同成因是（ ）
A.人口增長過快，過度獲取資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化
B.工業(yè)化進(jìn)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的工業(yè)污染
C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，非可再生資源過度開采
D.氣候異常，自然災(zāi)害頻繁多發(fā)
3.圖5中a、b兩地區(qū)生態(tài)建設(shè)的共同措施是（ ）
①改良紅壤，治理中低產(chǎn)田②封山育林，增加植被覆蓋率③有計劃地存放表土，大力開展土地復(fù)墾工作④改變過去單一生產(chǎn)糧食的現(xiàn)象，進(jìn)行多種經(jīng)營
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
4.（改編）圖6為我國規(guī)劃中的粵贛運河漫畫。下列關(guān)于粵贛運河，敘述正確的是（ ）
A.連接了長江流域的贛江和珠江流域的北江
B.可發(fā)展航運、養(yǎng)殖等，有百利而無一害
C.穿越巫山山脈，有利于武夷山旅游業(yè)的發(fā)展
D.占用沿線大量的土地，延緩當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展
圖7為我國某區(qū)域主要地理要素聯(lián)系示意圖，讀圖回答5～6題。
5.與圖7中甲、乙對應(yīng)的是（ ）
A.草場退化、土壤次生鹽堿化
B.水土流失、生物多樣性減少
C.生物多樣性減少、水資源短缺
D.土壤次生鹽堿化、水資源短缺
6.解決乙問題的合理措施有（ ）
①南水北調(diào)②退耕還林③治沙治水④節(jié)約用水
A.①②
B.①③
C.②③
D.①④
（改編）表5是寒潮、酸雨、水土流失和土地荒漠化等環(huán)境問題在我國四個省級行政區(qū)危害程度的相關(guān)統(tǒng)計資料（“”越多，表示危害越嚴(yán)重）。據(jù)此回答7～8題。
7.寒潮、酸雨、水土流失和土地荒漠化分別對應(yīng)的類別是（ ）
A.Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅲ類、Ⅳ類
B.Ⅳ類、Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅲ類
C.Ⅱ類、Ⅰ類、Ⅳ類、Ⅲ類
D.Ⅱ類、Ⅳ類、Ⅰ類、Ⅲ類
8.M代表的省級行政區(qū)可能是（ ）
A.海南
B.浙江
C.山西
D.吉林
9.閱讀材料，回答問題。
材料一 自2013年3月4日起，北京等地嚴(yán)重的灰霾天氣，令公眾對PM2.5的關(guān)注急劇升溫。北京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副院長邵敏教授表示：“在經(jīng)濟(jì)高速增長的過程中，去解決PM2.5的問題，全世界都少有先例?！?/p>
材料二 大氣中PM2.5主要來源示意圖（圖8）。
（1）我國城市大氣中PM2.5的主要成分是________；美國城市大氣中的PM2.5主要來自________。
（2）根據(jù)材料，分析我國治理PM2.5將面臨哪些困難。
【參考答案與解析】
1.A a地區(qū)是黃土高原，該地區(qū)水土流失的人為原因是：不合理的耕作方式（輪荒）；破壞植被；不合理的開礦。
2.A b地區(qū)為南方低山丘陵，a、b兩地區(qū)人口增長過快，過度獲取資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。
3.D a、b兩地多有較嚴(yán)重的水土流失問題，應(yīng)封山育林，增加植被覆蓋率；改變過去單一生產(chǎn)糧食的現(xiàn)象，進(jìn)行多種經(jīng)營。
4.A從圖示及其名稱上可以看出，粵贛運河就是連接長江流域的贛江和珠江流域的北江，A項正確；運河建成后，可以發(fā)展航運、養(yǎng)殖等，但是對沿線土壤、生物多樣性會造成不利影響，因此不可能是百利而無一害，B項錯誤；南嶺是長江流域和珠江流域的分水嶺，因此該運河應(yīng)該穿越南嶺，C項錯誤；運河會占用沿線大量土地，但是也會帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、航運、養(yǎng)殖、旅游及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等的發(fā)展，因此會加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，D項錯誤。
5.D大水漫灌會導(dǎo)致地下水位上升，在蒸發(fā)旺盛的條件下會導(dǎo)致土壤出現(xiàn)次生鹽堿化；該地區(qū)降水總量少且蒸發(fā)旺盛，加之工農(nóng)業(yè)用水量大，易造成水資源短缺。
6.D節(jié)約用水、提高水資源利用率、跨區(qū)域調(diào)水是解決該區(qū)域水資源短缺的有效措施。
7.D根據(jù)我國不同地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題的特點：廣東酸雨、新疆荒漠化問題突出，四川水土流失、酸雨問題較嚴(yán)重，可得出D選項正確。
篇12
“歷史與社會”是義務(wù)教育階段7-9年級實施公民教育的文科綜合課程，它將歷史、人文地理及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識有機(jī)地整合起來，引導(dǎo)學(xué)生整體地、歷史地認(rèn)識社會。對初中歷史與社會教學(xué)來說，根據(jù)學(xué)科特點和初中生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，既是歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是學(xué)校和教師們孜孜以求的一個重要目標(biāo)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以九年級《歷史與社會》第二單元“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會”為例，談?wù)勅绾蝺?yōu)化課堂設(shè)計，提高歷史與社會課堂教學(xué)有效性。
1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求整合教學(xué)資源
所謂整合，就是根據(jù)教學(xué)需要，重新組合教學(xué)資源。其目的在于為課堂教學(xué)提供行之有效的素材，以提高歷史與社會課堂教學(xué)效率。
我們身邊有許多顯性和隱性的教學(xué)資源，其中教科書是我們最基本的教學(xué)資源。實踐表明，要使課堂教學(xué)有效，首先要優(yōu)化教學(xué)資源。教學(xué)中，我以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際與教學(xué)環(huán)境整合教科書內(nèi)容，大膽取舍，突出重點，真正落實教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識為本”的現(xiàn)代教育的價值取向?！稓v史與社會》九年級第二單元“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會”分三課敘述，第一課介紹人口、資源、環(huán)境問題是全球面臨的問題，而不是某個國家面臨的問題；第二課介紹中國面臨的人口、資源、環(huán)境問題；第三課介紹中國怎樣來解決面臨的人口、資源、環(huán)境問題，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會，三課內(nèi)容都涉及人口、資源、環(huán)境的問題。我就按照人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)備等四個專題重新整合教科書內(nèi)容，形成板塊知識，用世界的視野，以知識為依托，聯(lián)系現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生理解中國與人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問題，進(jìn)而認(rèn)識自己，認(rèn)識社會。這種通過整合教材，運用專題教學(xué)的設(shè)計，不僅便于教學(xué)活動的展開，而且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，減少了理解和記憶的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教與學(xué)雙贏的效果。
2 用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，在課堂教學(xué)中，落實三維目標(biāo)，作為一線教師，我們應(yīng)該努力踐行。我認(rèn)為，情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)不但和知識與技能，過程與方法目標(biāo)是一個整體，而且需要在教育教學(xué)中不斷涵養(yǎng)才能達(dá)成，而不是一堂課教學(xué)就能形成或?qū)崿F(xiàn)的。因此課堂教學(xué)設(shè)計中我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟知識，并逐漸把這種感悟內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識和行為，陶冶情操和提升素養(yǎng)。以情境為中心，基于情境，始于情境，超越情境，這樣，久而久之，情感態(tài)度價值觀就積淀而成了。
3 優(yōu)化課堂教學(xué)過程
教學(xué)過程是課堂教學(xué)的綜合實施，是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，所以教學(xué)過程的優(yōu)化便是重中之重。本單元的教學(xué)過程，先引入自主探究學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為人口組、資源組、環(huán)境組等，分頭自主探究：中國人口、資源及環(huán)境問題的現(xiàn)狀與對策，由學(xué)生自主探究而獲得的知識則顯得更加珍貴，更容易讓學(xué)生掌握，還可以使知識的記憶按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，簡捷并有效。然后以組為單位在課堂展示學(xué)習(xí)成果，通過課堂互動可以充分營造民主的氣氛，可以激發(fā)共同探究的興趣，可以使學(xué)生豐富、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生歷史與社會的認(rèn)知能力的提升。
根據(jù)學(xué)生的成果展示和課堂生成性資源，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后總結(jié)歸納指出：
3.1 根據(jù)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中提出的解決中國人口、資源、環(huán)境問題的具體對策內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析人口、資源、環(huán)境三者的相互關(guān)系和人口、資源、環(huán)境三者關(guān)系中的關(guān)鍵因素及其原因。通過這樣分析讓學(xué)生懂得人口、資源、環(huán)境三個問題不是孤立的而是相互作用、相互依賴的一個整體，在解決過程中人口、資源、環(huán)境問題中不能孤立的來解決而要一起來考慮，才能得到真正的解決
3.2 對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中提出的解決中國人口、資源、環(huán)境問題的具體對策內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析得出結(jié)論：解決人口、資源、環(huán)境問題的對策內(nèi)容包括兩個方面：
一是制定基本國策：計劃生育基本國策解決人口問題；保護(hù)環(huán)境基本國策解決環(huán)境問題。
二是運用有效手段：①立法手段：通過立法來規(guī)范人們的行為，懲治違反基本國策的行為；②科技手段：自然資源的開源和節(jié)流，環(huán)境污染的治理，都離不開科學(xué)技術(shù)；人口素質(zhì)的提高離不開教育。
3.3 在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：運用這些基本國策和手段來解決人口、資源、環(huán)境問題又是為了什么？通過這樣設(shè)問和思考，學(xué)生自然能深刻理解人口、資源、環(huán)境問題的實質(zhì)是發(fā)展問題，認(rèn)識到只有人口、資源、環(huán)境三者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
篇13
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0125-02
從20世紀(jì)末開始，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境專業(yè)人才的需求日益增大，所以我國環(huán)境高等教育得到空前的發(fā)展。眾多高校相繼開設(shè)了環(huán)境相關(guān)專業(yè)，截至到2009年，全國有214所高校設(shè)立環(huán)境科學(xué)專業(yè)。環(huán)境學(xué)作為本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其從原理、戰(zhàn)略角度對環(huán)境問題的提出、危害與整體防控體系角度出發(fā)，從方法學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)主體課程與知識體系進(jìn)行整體把握。通過該課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握生態(tài)保護(hù)和污染防治的基本技術(shù)，樹立堅定、自覺的環(huán)境保護(hù)意識。同時，該課程還具有激發(fā)學(xué)生對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，環(huán)境學(xué)課程在環(huán)境專業(yè)教學(xué)中有重要的地位。
本課程具有內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)的特點，對于從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上有一定的難度。如何使學(xué)生有效地理解專業(yè)概念，如何提高學(xué)生科學(xué)地識別環(huán)境問題、剖析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣和愿望等，都是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重要問題。這就要求專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)實踐不斷思考，對課程體系以及教學(xué)模式等進(jìn)行改革、探究與創(chuàng)新。筆者就該課程講授過程中存在的問題，以及改革的途徑進(jìn)行了如下思考。
一、環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
目前，重慶交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）環(huán)境科學(xué)中環(huán)境學(xué)課程選擇鞠美庭《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》（第二版）為主要參考教材，以周富春《環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》、錢易《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》、左玉輝《環(huán)境學(xué)》、林肇信《環(huán)境保護(hù)概論》和戴樹桂主譯的《環(huán)境科學(xué)：全球關(guān)注》為輔助參考資料進(jìn)行該課程的講授。鞠美庭的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》是一本很優(yōu)秀的教科書，屬于“十一五”國家級規(guī)劃教材。此教材的編排內(nèi)容上看，《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容涉及到環(huán)境學(xué)相關(guān)的各個方面，按順序主要包括緒論、全球環(huán)境問題、資源與環(huán)境、人口與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)保護(hù)、大氣環(huán)境保護(hù)、土壤環(huán)境保護(hù)、固體廢物處置與管理、物理污染與保護(hù)、生態(tài)城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐。[1]該教材從戰(zhàn)略角度對環(huán)境學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)論述，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)?；诃h(huán)境學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成及其學(xué)科特點，在課堂教學(xué)及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)中主要存在以下幾個問題：
1.教學(xué)內(nèi)容枯燥
雖然本課程選用的教科書內(nèi)容豐富，并且屬于環(huán)境科學(xué)專業(yè)大一新生的入門課程，但是枯燥的環(huán)境學(xué)概念很容易引發(fā)學(xué)生對該課程的厭倦。此外，目前隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些新型的環(huán)境監(jiān)測或分析手段出現(xiàn)，使得國內(nèi)外的環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展迅猛，所以僅僅依靠教科書上的知識很難引起學(xué)生對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的熱愛。另外，通過對環(huán)境專業(yè)本科新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很大一部分新生對自己專業(yè)認(rèn)識的不明確，對基礎(chǔ)知識的重要性理解具有片面性，甚至出現(xiàn)基礎(chǔ)知識無用論的想法，再加上環(huán)境學(xué)課程中基本概念和基本知識多而缺乏趣味性，致使很多學(xué)生喪失了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情。
2.課程教學(xué)手段單一，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于環(huán)境學(xué)課程涉及的大量概念、基本環(huán)境問題以及環(huán)境保護(hù)理論等，需要記憶的知識偏多。傳統(tǒng)的教學(xué)都是釆用教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單調(diào)，師生之間缺乏互動，學(xué)生對該課程缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[2]
3.考試模式過于老套
培養(yǎng)學(xué)生的目的不是要求學(xué)生對知識的被動記憶，而是在于促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握，提高其思考能力和環(huán)境意識。但是傳統(tǒng)的考核方式（即期末考試為主）并不能真正考查學(xué)生對知識的掌握程度，僅能記錄學(xué)生對知識的記憶程度。
二、課程改革目標(biāo)
在環(huán)境學(xué)課程教學(xué)過程中，教師以教材為綱，采用多種教學(xué)模式，以傳播環(huán)境科學(xué)知識為使命，使學(xué)生掌握生態(tài)保護(hù)和污染防治的基本技術(shù)，最終實現(xiàn)大學(xué)生自覺的環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)目標(biāo)。同時要使學(xué)生掌握正確的世界觀、自然觀、地球觀，認(rèn)識到環(huán)境對人類有著不可取代的價值，人類要存在要發(fā)展就必須協(xié)調(diào)好社會、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)境學(xué)教學(xué)盡管已有長足的發(fā)展，但是仍存在一些問題。對該課程的教學(xué)進(jìn)行一些改革嘗試，探討新時期普通高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法和評價考核制度改革是十分必要的。這次教學(xué)改革旨在構(gòu)建適合該課程最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成該課程培養(yǎng)目標(biāo)。
三、環(huán)境學(xué)課程改革的思路
從環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題以及課程改革的目標(biāo)出發(fā)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面對環(huán)境學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革：
1.教學(xué)內(nèi)容的更新
在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以教材為綱，以環(huán)境科學(xué)的前沿進(jìn)展及重大成就為背景，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果為依托，不斷對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行更新和深化。不僅讓學(xué)生掌握經(jīng)典知識概念，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境學(xué)的前沿問題和發(fā)展方向，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。以第七章和第八章為例，污染物在水體和土壤中的遷移和轉(zhuǎn)化機(jī)理分別在兩章中占據(jù)了很重要的地位，同時也是目前環(huán)境科學(xué)研究的熱點問題。研究者對這一問題的認(rèn)識也不斷有新的突破，特別是新的分析技術(shù)和分析手段的運用使得污染物在界面中的遷移和轉(zhuǎn)化機(jī)理解釋更加明確。教師作為知識的傳授者就應(yīng)該關(guān)注本學(xué)科的新發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)案例的講解，比如在進(jìn)行“土壤環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)過程中，教師可以引起我國典型的土壤污染案例。
2.建構(gòu)新的教學(xué)模式
在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。案例教學(xué)法是指在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要以及學(xué)生身心發(fā)展特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。[3]在環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合大量案例對授課內(nèi)容進(jìn)行多方論證：如在課堂上提出PM2.5、鎘米、轉(zhuǎn)基因食品等一系列有關(guān)我國大氣污染、土壤污染以及食品安全的開拓性問題供學(xué)生討論，這樣既有助于活躍教學(xué)氛圍，又能啟迪學(xué)生的思考。另外，這種互動式案例教學(xué)法還有助于同學(xué)們之間的相互交流，提高學(xué)生的交際能力。
目前，我國高校中已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)的設(shè)施，但教師利用多媒體的效率較低，僅僅是通過PPT講授教材內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式的應(yīng)用使教學(xué)容量增大，但是并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，教師在設(shè)計制作PPT的過程中，要使枯燥的文字知識形象直觀化，使學(xué)生在共鳴中接受、理解和掌握知識達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，充分利用現(xiàn)有的視頻資料進(jìn)行教學(xué)，即在傳統(tǒng)課件的基礎(chǔ)上增加有關(guān)環(huán)境污染事件、重大研究進(jìn)展等相關(guān)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境污染嚴(yán)重危害人類生產(chǎn)生活的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境科學(xué)專業(yè)在可持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的好奇心和求知欲。綜上所述，科學(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。
3.實現(xiàn)實踐教學(xué)
環(huán)境學(xué)是一門開放性自然學(xué)科，僅僅依靠教師在課堂中的講授只能使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的危害性，而真正要使學(xué)生的環(huán)境意識得到強(qiáng)化，還需要走出課堂與周圍具體的環(huán)境問題相結(jié)合。環(huán)境學(xué)專業(yè)教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極與學(xué)校所在地的環(huán)保部門建立聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀和相關(guān)修復(fù)措施，盡可能帶學(xué)生參觀相關(guān)項目。在實踐的過程中，教師可以根據(jù)實際環(huán)境問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的環(huán)境學(xué)知識進(jìn)行分析，并提出自己的解決方案。提出問題、分析問題以及解決問題的過程可以采取分組進(jìn)行，每個小組的學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部討論提出問題的解決方案。這種實際案例的分析，不僅可以強(qiáng)化環(huán)境學(xué)基本概念知識，還可以引起學(xué)生對環(huán)境專業(yè)知識的需求欲，同時提高學(xué)生協(xié)作的能力。環(huán)境問題來自生產(chǎn)和生活實際，全球環(huán)境問題具有區(qū)域差異性。大學(xué)生來自全國各地，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題進(jìn)行實地調(diào)研。
4.完善考核制度
環(huán)境學(xué)作為基礎(chǔ)課的考核方法主要是閉卷考試，而學(xué)生平時上課的表現(xiàn)成績只占總成績的20%。這種考核制度導(dǎo)致了一部分學(xué)生平時上課不認(rèn)真，考前死記硬背。學(xué)生是否真正理解和應(yīng)用課本知識，教師是否高質(zhì)量完成知識傳承的任務(wù)，這樣的考核方式都無法給予很好的評定。因此，環(huán)境學(xué)的教學(xué)改革必須包含課程考核方式的改革。
在借鑒國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，國外高校環(huán)境類課程的考核內(nèi)容并不局限于期末的卷面考核上，學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力及分析、解決問題的能力等都包括在考核項目之中。[4]因此結(jié)合本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)方式的改革方向，新的環(huán)境學(xué)考核提升了平時成績在總成績中的比重，平時成績和期末卷面成績各占40%和60%，改變傳統(tǒng)的輕平時、重期末的觀念。[5]教學(xué)過程中給每一位同學(xué)建立一個平常表現(xiàn)的檔案，教師在每堂課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的課堂參與度和回答問題的積極性給學(xué)生打分，對積極參與課堂討論的學(xué)生酌情加分。如：案例教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的主動性、回答內(nèi)容的針對性和創(chuàng)新性等記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，可以給予相應(yīng)的表現(xiàn)分；另外，學(xué)生提交的環(huán)境問題調(diào)查報告也是表現(xiàn)考核的重要組成部分，可根據(jù)報告完成的質(zhì)量進(jìn)行評分。課程結(jié)束后，統(tǒng)計每位學(xué)生平時表現(xiàn)中的成績，以百分制為例，在期末卷面成績60%的基礎(chǔ)上加平時表現(xiàn)成績的40%作為該門課程的總成績?？傊驴己朔绞降淖罱K目的是調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的激情，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化獨立思考解決問題的能力。
四、結(jié)語
目前，國內(nèi)外課堂教學(xué)的改革主要表現(xiàn)出以下幾種趨勢：革新教學(xué)技術(shù)、運用信息技術(shù)、改進(jìn)教學(xué)評價、變革教學(xué)文化和探索教學(xué)模式。[6]當(dāng)前專門針對我國高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出的一些改革嘗試改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生科研實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳奉英，黎小軍，楊麗英.《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（19）.
[3]王元珍.案例教學(xué)法的研究與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，24（12）：145-146.
