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篇1
王鶴（2012）利用全局空間自相關指標和局部空間自相關指標和1999- 2009年的省際面板數據，運用廣義空間面板數據模型分析全國范圍以及東、中、西部分區域房價，結果表明在考慮了房價空間相關性后，我國各區域房價的影響因素已不盡相同。陳浪（2012）采用動態面板數據模型和省際面板數據分析了我國房地產價格的區域互動，研究結果表明我國房地產價格互動存在空間滯后效應和時間滯后效應，且城鎮居民可支配收入、信貸擴張、土地價格和房屋竣工面積是影響我國房價的重要因素。實證結果還表明，相鄰地區之間房價影響程度比其他不相鄰地區之間房價的影響程度大，經濟特征相似地區間房價的相互影響程度比經濟特征不相似地區間房價的相互影響程度小。
因此從宏觀角度說，房地產價格變化的規律除受時間和內部組成影響之外，在空間分布上也存在一定的規律性。起源于20世紀60年代的地統計學，以區域化變量為理論基礎，以變異函數為主要工具，可以有效的用于分析房地產價格在一定區域范圍內的空間分布狀況及規律。
地統計學在房價空間分布中的引入及應注意的問題
地統計學處理的對象為區域變化量，即空間分布的變量，而房地產市場價格在空間上的分布，滿足地統計學中的兩個重要性質：在房地產市場價格的某一點，區域化變量的取值是隨機的；在研究的整個房地產價格區域內，存在一個總體或平均的結構，相鄰區域化變量的取值具有該結構所表達的相關關系。因區域化變量的特點是結構性和隨機性，因此，結構分析和空間局部是地統計學在房地產價格空間分布規律研究的主要內容。結構分析的目的是通過對房地產價格分布建立最優的半方差函數模型，能定量的描述房價區域化變量的隨機性和結構性，并進行專業化的分析和解釋。而半方差函數模型能描述房價區域變化量空間結構，揭示空間距離的變化使得區域化變量的變異情況。在地統計學中空間局部估計通常采用克立格法，該方法充分考慮房價在空間變化的相關性和隨機性，在結構分析和半方差函數模型基礎上，對房價空間分析中具有相關性的變量取值在有限的區域內進行無偏最優估計，進而從克立格制圖中了解房價空間格局的定量特征。
房價空間上分布的高低反映了房地產市場區域上的區位特征，從本質上說是區域化的變量。由于房地產價格相鄰區域的同步發展趨勢能形成房屋結構方面趨于相似和相鄰區域具有相似的便利性使房價具有空間上的相關性。運用地統計學分析房價空間分布的關鍵問題在于對所分析區域內房價空間結構的分析和半方差函數模型的建立，并在此基礎上對房價進行空間局部估計。在房價空間分布上，在不同的方向建立半方差函數，分析房地產價格在不同方位上的變異情況和房價空間相關距離并確定空間插值范圍。
房地產價格空間分布的研究方法
（一）基本模型分析
在房地產價格空間分布上，若用h表示間距，d表示位置，q（d）表示房地產價格的區域變化量，則利用地統計學中的半方差函數模型構建為：
在理論研究中，對于半變異函數曲線用球狀模型、指數模型或直線模型進行擬合，在本文的研究中，用球狀擬合模型為b（h）=c0+c1h+c2h2+c3h3（其中為c0為塊金值，c1、c2、c3為不同間距的基臺值）。針對模型中的克立格插值，若q（d0）為待估值點，在該待估值點附近有n個已知點di（i=1，2…n），對應房地產價格調查值為q（xi），pi為樣本點di的權重系數，則q（d0）=σpi（xi） （i=1，2…n），其中pi可通過半變異函數進行計算，使變量的估計值在點d0處的期望方差最小，且滿足條件σpi=1。
（二）研究數據來源及修正分析
成都市目前房地產開發主要以住宅為主，類型以普通住宅、電梯公寓、別墅等形式體現。為使所研究的結構盡可能做到準確性、代表性，資料數據選擇成都市三環以內房地產市場相對比較活躍的區域（以普通住宅市場為主）。為了使所選取樣本點在數量上滿足相應的要求，文章選取房地產住宅市場中交易數量較大、交易情況正常的普通商品房作為研究對象。
文章中所采用資料來源成都市春季、秋季的房地產交易會價格，考慮到價格上的誤差，因此依據交易會的價格資料，對其中具有代表性的部分房地產價格進行實際調查，收集2009-2010年11月新開發普通商品房住宅價格信息416條，該價格信息分布在成都市三環路以內。所采取資料的價格指標確定。因房地產價格內受到戶型、樓層、朝向等因素的影響體現出不同的交易價格，本文主要是研究房地產價格的空間分布規律，因此針對每一個樓盤的價格，采用各樓盤的均價數據來進行分析，對開發商來說均價是每一個樓盤控制銷售價格的重要標準，具有代表性，能相對準確的反應各個區域的房地產價格水平。
為避免因時間因素導致房地產交易價格變化進而影響到樣本點數據的合理性，在數據處理上對樣本點數據進行房價修正，采用中房成都指數將全部的房地產價格數據修正到2010年11月。
運用spass軟件計算出樣本數據統計特征值如表1所示。可知變異系數為0.28，屬于一般的變異強度，運用均值±3倍標準差的方法查找特征值，并用最大正常值代替，得到處理后的偏度系數由0.31降低為0.24，對處理后的樣本數據進行p-p的正態概率圖檢驗，如圖1所示，結果說明本文數據服務正態分布。
成都市普通住宅房價結構分析
（一） 各向異性下的價格變異特征分析
本文構建了一個半方差函數模型，分析坐標中00、300、700、1050四個方位的半方差函數，如圖2所示，可以得出在0-5km范圍內，四個方位的半方差函數基本相似，當范圍在5km以外時，四個方位的半方差函數開始出現較為明顯的差異，主要體現為東南和西南方位的半方差函數處于較高水平，而西北和東北方位開始出現下降狀態。房地產價格在空間上的變異其主要原因是在很大尺度上，房地產的區位因素差異大小、經濟水平不同在不同方位上表現較為顯著。當范圍在5km以外時，在東北方位上區位條件、經濟條件的差異趨向增加，成為空間結構性和相關性的主要因素，使該方位的房地產價格變異性維持在較高的水平上。其主要原因在于：隨著成都地鐵一號線的開通，區位因素因交通條件的改善而增加。因此，在該方位上區域差異明顯，而在其他方位上這種區位差異隨距離加大而變緩。
（二） 各向同性下的房價變異特征分析
在0-5km的范圍以內，成都市住宅市場房地產價格空間結構性特征為各向同性，在該范圍的半方差函數如圖3所示。依據前面論述，半方差函數曲線的形狀能反映變量空間分布的結構性及相關類型，并揭示空間范圍的大小。而半方差函數中的球狀半方差函數表明聚集分布，它的空間結構是在樣點間距達到變程之前，樣點的空間依賴性隨著他們之間距離的增大而降低。
篇2
上，不同類型的被試對攻擊行為具有獨立預測作用；去除中學生樣本，敵意歸因偏向對攻擊行為有顯著影響。結論與普通中學生相比，少
年犯擁有較高的攻擊性和敵意歸因偏向。應更多地關注青少年攻擊性的敵意歸因偏向。
【關鍵詞】攻擊；敵意；精神衛生；青少年犯罪；學生
【中圖分類號】R395.6 B848 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000-817(2012)05-0550-03
青少年犯罪問題是最為迫切的社會問題之一。青少年
攻擊行為和犯罪成因復雜，涉及個體、社會環境和遺傳等多種
因素，不良的社會認知將會導致青少年暴力行為的增加和犯罪
率的升高。Dodge在攻擊行為的研究過程中提出了社會信
息加工模型(soeial Information Processing，SIP)，詳細描述了認
知過程是如何導致攻擊行為的，提出了對社會線索的編碼、解
釋、目標澄清、反映的評估、決策、行為實施等影響社會行為的
加工階段。敵意歸因偏向是指攻擊者在模棱兩可的情境中，
對環境中的線索做出敵意性的解釋。
國外已有研究結果表明，高攻擊性的兒童青少年會出現高
敵意歸因偏向，并表現出較多的攻擊行為。國外對特殊人
群的研究也驗證了這一結論，即犯罪者具有敵意歸因偏向。
有調查顯示，工讀生對意圖不明的傷害傾向于敵意性歸因和攻
擊性反應，主動攻擊的男童具有較多的敵意歸因偏向。
本研究擬通過對比少年犯與普通中學生，進一步探討攻擊與敵
意歸因偏向的關系，尋找可以降低個體攻擊性的可控因素，以
利于有效預防和控制青少年的攻擊及違法犯罪行為，更好地輔
助犯罪者改造，也為青少年的人格和諧與心理健康教育提供理
論依據。
1 對象與方法
1.1 對象 采用方便取樣，選取重慶市某少管所198名少年
犯(男生173名，女生25名)和某中學170名學生(男生148
名，女生22名)。年齡范圍在14～18歲，其中少年犯平均年齡
為16.39歲，中學生平均年齡為15.75歲。
1.2 方法 問卷主要由2個部分組成：(1)攻擊行為問卷
(self-Rep0rt of Aggression＆Social Behavior Measure)。問卷包
括56個題目，由于研究所需，選取其中的28道題目。其中
11道題目用來測量關系攻擊，6道題目用來測量身體攻擊，還
有11道親社會行為的題目。采用7點評分法，從完全符合到
完全不符合。將得分進行相加，得分越高，越具有攻擊性。國
外有研究顯示，身體攻擊的內部一致性α系數為0.90，關系攻
擊的內部一致性α系數為0.82，重測信度分別為0.87和
0.86t。本研究問卷整體的內部一致性α系數分別為0.89，
0.80，0.86。(2)敵意歸因偏向問卷(Assessment of Intent Attri-
butions-Revised)。采用修編的敵意歸因偏向問卷，由10種
假想情境組成，8種假想的挑釁情境都是模棱兩可的，其中有4
種情境是身體性的挑釁情境，4種情境是關系性的挑釁情境，還
有2種情景是親社會性的場景。對每一種情境都要求兒童回
答2個問題，反映兒童的意圖歸因。研究表明，關系攻擊的敵
意歸因偏向內部一致性系數為0.64，身體攻擊的敵意歸因偏向
內部一致性系數為0.71。本研究的內部一致性系數分別為
0.76和0.76。
1.3 統計方法 采用SPSS 16.0軟件，對數據進行統計分析。
2 結果
2.1 重慶市少年犯與中學生攻擊行為與敵意歸因現狀 少年
犯在攻擊的各個維度及敵意歸因偏向各個維度中得分均顯著
高于中學生，中學生親社會性得分顯著高于少年犯，差異均有
統計學意義(JP值均
2.2 各變量的相關及被試類型對攻擊性的獨立預測作用 對
各變量進行相關分析表明，攻擊行為與敵意歸因偏向存在顯著
相關。采用回歸分析，控制了性別(1=男，2=女)、年齡
(1=14歲，2=15歲，3=16歲，4=17歲，5=18歲)和生源地(1=
城市，2=農村)之后，被試類型仍然能夠顯著預測青少年的關
系攻擊、身體攻擊和攻擊性總分。也就是說，即使控制了上述
因素的影響，少年犯的關系攻擊、身體攻擊和攻擊性總分仍高
于普通中學生。
2.3 少年犯攻擊行為的回歸分析 以198名少年犯計算敵意
歸因偏向各維度與攻擊性各維度的相關，見表4。敵意歸因偏
向總分和身體攻擊敵意歸因偏向與其攻擊性呈現了較高的相
關，并達到了統計學水平。使用多元回歸法考察敵意歸因偏向
對攻擊性的影響，對于攻擊總分、身體攻擊、關系攻擊和親社會
性均為身體攻擊敵意歸因偏向進入了回歸方程，如表5所示。
即身體攻擊敵意歸因偏向可以較好的預測整體攻擊性、身體攻
篇3
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0096-02
隨著高等教育的發展以及社會對人才培養的需求，大學英語作為一門重要的基礎課程，其地位日益突顯。進入21世紀以來，教育界越來越關注“信息技術迅速發展背景下教育的發展和變革” [1]。 將現代多媒體技術應用于教育教學領域對教學模式的改進，教學質量的提高，教學理念的更新都起著極大的推動作用。然而在信息技術、教育水平相對落后的西部地區，大學英語教學面臨著以下突出的問題：課程設置不合理, 仍然把單純的語言技能教學放在首位，英語課堂人數通常達到了80人以上，教學效果及質量難以達到新一輪教育部的教學培養目標的要求，即通過大學英語教學培養學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養[2]；教學手段僵化,仍然沿用單一的、以教師為中心的課堂教學模式，嚴重制約了語言教學的效果，大部分高校沒有全面鋪開網絡多媒體教學和自主學習模式；由于西部高校大部分學生來自農村或不發達的地區,學生英語水平層次不齊，聽說能力薄弱，自主學習能力較低。基于存在的這些問題，本研究實踐探討了基于網絡多媒體的大學英語分級教學改革模式，側重培養學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養，這對推動西部地區大學英語教學改革具有重要的現實意義。
1.基于網絡多媒體的大學英語分級教學改革設計
1.1改革目標
本研究以內蒙古工業大學教學改革的具體實施為例。2011年，內蒙古工業大學在以往分級教學改革成果上，進一步展開多媒體網絡分級教學改革模式，具體改革目標為：充分利用現代信息技術和網絡技術手段，完善教學內容和課程體系，改革教學模式和手段，提高大學英語教學效果與質量，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，以及自主學習能力和較高的綜合文化素養，為西部地區經濟發展和國際交流的需要培養高素質人才。
1.2改革內容
1.2.1實施多媒體網絡分層次分課型教學模式
根據英語水平不同，將學生分為A、B、C三個層次，在全校大學英語課堂中提出了“讀寫+聽說+網絡”（2+1+1）三位一體的多媒體網絡分層次分課型教學模式：在第一階段開設視聽說、讀寫譯和網絡自主學習課程；在第二階段開設實用英語寫作、英美文化、高級英語聽力等專業課程；在第三階段開設中西方文化比較、英美國家概況等多媒體知識拓展課程。層次分級與課程內容設置，見表1。
表1多媒體網絡分層次分課型大學英語課程設置
1.2.2逐漸完善網絡課程的建設
自改革以來，內蒙古工業大學投入使用了交互型網絡實驗室中心2間，總計168座。另有數字媒體資源中心一間，語音室2間。目前大學英語課程實現了所有學生網絡自主學習。多功能網絡教室36學時/周，為學生提供語言能力操練的環境，自主學習人數近2600人，平均使用率達85%。學生可以隨時進入自主學習狀態，完成學習任務。學生真正體驗到以“自主學習”和“協作學習”為主，“交互式學習”為輔的學習樂趣。
1.2.3完善第二課堂建設
將第二課堂建設納入教學管理范疇，使之制度化、體系化、規范化。增加、改善科大英語廣播電臺的播出欄目和播出內容。每周五晚上舉辦“英語角”活動, 活動主要以辯論、主題討論、自由交流等形式展開。每學期具有高級職稱以上的教師為學生進行每周一次的“教授助你成才”講座。每年舉行“學風杯”英語演講比賽。每年6月份舉行為期兩周的校園“英語節”活動，包括英文歌曲大賽，話劇表演等，為學生提供英語學習及交流的平臺。
1.2.4應用教育技術輔助教學（CALL: Computer?鄄assisted Language Learning）
全面推行計算機網絡英語考試和英語口語考試。教師通過計算機輔助測試（12級CAT測試）系統可以掌握學生自主學習進度。這些測試形式充分反映了課堂教學的實際，是課堂教學活動的延伸，對教學改革起到了積極的反撥效應，突出能力測評, 適應發展的需要,使之切實向能力考試方向轉變。
1.2.5實行形成性評估與終結性評估相結合的評價機制
多樣化的形成性評估手段強調統一部署和個性化教學相結合，從根本上起到了對學生的督促作用，強化聽說能力的培養，使其更加注重日常學習的積累及表現，也使教師擁有更多自，從而為調整教學方法及手段提供了依據[3]。具體方法為：終結性評估即期末卷面成績占總評成績的40%，卷面題型主要參照國家四、六級考試題型，能夠真實有效地檢測學生在經過一段時間的學習后所取得的成績并能考查學生的綜合能力；形成性評估即平時成績占總評成績的60%。具體分值為：口語成績占總評成績的10%，學生每節聽說課以及口語測試的表現是口語成績評定的主要依據；根據統一要求，教師批改學生書面作業每學期不得少于5次，占總評成績的10%（翻譯或作文，作文數不得少于3次）；月考（卷面形式）主要測試聽力或寫作能力，占總評成績的20%；讀寫和聽說課堂表現各5分，占總評成績的10%（依據學生參與課堂活動的主觀能動性和回答問題的準確程度賦予分值）；網絡自主學習成績占總評成績的10%，以自主學習進度、完成情況、課程達標等指標評價網絡自主學習成績。
2.實施大學英語分級教學改革實踐成效
2.1教學理念進一步更新
課題組倡導并努力體驗“學生主體+教師主導”的教學理念，實現了課堂教學與多媒體、網絡、現代信息技術交互活動相結合的復合式教學手段，注重發揮了課堂教學重情感交流和師生互動的長處，又充分利用了豐富的網絡資源優勢，便于學生進行聽說自主學習。
2.2教學質量得到提高
在全校教學督導專家組隨機聽課中，大學英語教師總體印象優；學生對大學英語任課教師評教結果優良，受到學校教務管理部門以及學校教學質量督導專家組的一致好評。課題組成立以來，有2位教師獲得“自治區教學名師”稱號；2位教師獲內蒙古教育廳頒發的優秀課題成果二等獎；1位教師獲全國大學生英語競賽（NECCS）指導教師特等獎；1位教師獲首屆“外教社杯”全國大學英語教學技藝大賽內蒙古賽區一等獎、全國總決賽三等獎；1位教師首屆“外研社杯”全國英語寫作大賽指導教師三等獎。
2.3學生語言應用能力明顯提高
實施教改后學生在全國大學英語四級考試中通過率升高。學生積極參加全國大學生英語競賽、內蒙古工業大學“學風杯”英語口語比賽以及英語節、英語角等系列活動，取得很好的成績。教改以來學生獲得全國大學生英語競賽特等獎3名、一等獎13名、二等獎44名、三等獎203名。學生的實際英語應用能力得到了大幅的提高，尤其是學生的聽說能力。
2.4網絡自主學習能力加強
課題組積極實踐信息化教學“自主學習、協作學習”的核心思想。學生在網絡教室學習環境下，形成良好的自主學習習慣，發揮學生的主體作用。自主學習培養方法與實施措施具體表現為學生可通過視頻、音頻等多媒體手段將枯燥、被動的語言學習變得生動有趣的主動學習；網絡+輔導的自主學習使學生真正成為教學主體， 學生獨立思考問題，解決問題的能力也隨之提高；通過作業檢查及教學網絡平臺的監督體系等形式對學生學習進度情況實施監控，確保學生的學習時間及效率。
3.存在不足與建議
盡管網絡自主性學習具有強大的網絡平臺和豐富的網絡信息庫資源的支持，但學生能在多大程度上獲得知識，形成技能，發展能力，主要不是取決于教育手段和教育內容，而是取決于學習者的學習內驅力的強弱及其自主學習能力的發展水平。因此，網絡自主學習應在充分發揮網絡平臺的優越性的同時，著重培養人的主觀能動性，建立和協調好新的“人機關系”，讓物質的優越性于人的主觀能動性能更好地結合，使網絡自主學習真正成為網絡“自足”學習。
本研究也存在一些不足。首先，對各種網絡學習策略的探討不夠成熟，也未能做到詳盡的細化和具體的回歸分析；其次，本研究樣本偏小，學生只局限于內蒙古工業大學，其他院校的學生并未涉及；再次，調查沒有考慮諸如興趣、焦慮等情感因素對網絡學習策略的影響，也未進行測試對象年級變化的跟蹤調查。建議進一步調查研究應考慮以下幾個問題：
1)學習者的學習內驅力的強弱及其自主學習能力的發展水平的關系；
2)“人機關系”在網絡自主學習中起什么樣的作用；
3)網絡自主學習如何能夠真正成為網絡“自足”學習。
針對西部地區普通高校教學所面臨的問題，課題組實施的基于網絡多媒體的分層次教學改革已取得階段性顯著成果。不同層次的班級選用難易不同程度的教材，采用不同的教學模式，堅持輸入、攝入、輸出全面兼顧、平衡發展的原則，充分體現了“以人為本”和“因材施教”的教學理念。“讀寫+聽說+網絡”（2+1+1）的教學模式既充分利用了網絡資源的優勢為學生提供了足夠的語言輸入，又合理發揮了教師在課堂中不可替代的組織、管理和監督等重要作用。迄今為止，教學改革覆蓋面廣、受益學生人數多。此教學模式可以帶動西部地區更多的兄弟院校，對新形勢下西部地區普通院校大學英語教學改革具有重要的現實意義和參考價值。
參考文獻：
[1]張堯學. 關于大學英語四、六級考試改革的總體思路[J]. 外語界, 2008,(5): 2.
篇4
本設計依據普通高中課程標準實驗教科書生物必修3《穩態與環境》（人教版）第2章《動物和人體生命活動的調節》第2節《通過激素的調節》內容，選取“資料分析”作為主要課型特征來作教學設計。
《通過激素的調節》這節教材包括“激素調節的發現”“激素調節的實例”“激素調節的特點”“評價應用激素類藥物的利與弊”四部分內容。本課時選取“激素調節的發現”“人體各內分泌器官及相關激素”“甲狀腺激素分泌的分級調節”等作為資料分析課的教與
學設計元素。本課教學內容是在“神經調節”的知識基礎上過渡而來的，它沿著“神經―體液―免疫調節網絡”這一主線，為以后學習“免疫”過程作好鋪墊。
二、設計思想
1.教學思想
建構主義的學習觀和教學觀強調人的主觀能動性發揮，即要求學習者在積極參與教學活動的過程中，充分發揮和利用各類主、客觀教學環境、資源，構建自身知識理論框架，從而達到學習、深化教學效果的目的。在此教學思想指引下，教師不單是課堂講授者，更應該是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者；教學內容也不再是單純的理解記憶，而是學生主動建構各類對象意義，從而更深層次地理解把握；各種資源、媒體也不再是幫助教師傳授知識的唯一方法、手段，而是學生用來創設情境、進行合作學習和會話交流的平臺和探究認知的工具。
2.設計理念
依據上述思想，我們將各種圖片、數據和文字資料作為學生探究學習的重要資源。本課時以“資料分析法”為主要特征來設計教與學，就是指以教材提供或教師另行組織的資料（包括圖片、數據或文字），在資料之后提出相應問題，要求學生根據資料信息，進行分析、比較、計算和處理，進而找出問題的正確答案。資料分析法在課堂教學中的運用，不僅有利于培養學生具備對各種信息資料進行正確的分析理解與綜合判斷的能力，而且更能滿足學生適應高度發達的信息社會的要求。
三、三維目標
1.知識與技能
（1）能描述激素調節的發現過程；
（2）能說出人體內分泌器官及主要激素的作用；
（3）能闡述甲狀腺激素分泌的分級調節過程。
2.過程與方法
能掌握資料分析的學習方法，訓練獲取、加工以及表達信息的能力。
3.情感、態度與價值觀
通過科學史實的學習，體驗科學家不迷信權威、大膽探索、勇于創新的科學精神。
四、教學過程
1.資料（情景）與問題設計一：課題引入
資料：閱讀課本P23“問題探討”資料，設計問題：
（1）如果人的血糖低于45 mg/dL，人就會昏迷，那么馬拉松運動員靠什么保持血糖平衡？
（2）人和動物體內血糖的含量、體液的pH、溫度、水和無機鹽的含量都能保持平衡，這種平衡是通過復雜的調節實現的，這種“復雜”表現在哪些方面？
學生活動：討論與交流上述問題。
指導策略：創設問題情景，能激發學生的探求欲望。組織學生討論完成得出正確的結論，引入下文的學習。
2.資料（情景）與問題設計二：激素調節的發現
資料：課本23～24頁一段文字資料“促胰液素的發現”。
設計問題：
（1）胰腺能分泌胰液。胰液通過導管注入小腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分泌是如何調節的呢？
（2）科學家們在發現第一種激素過程中付出了不懈的努力，這能對你產生哪些積極的情感體驗，請將這種體驗在小組內進行分享和交流。
學生活動：本部分是教學內容的重點之一，本課型的重要體現也在此環節。在教師設計的問題中，學生的獨立思考與2人小組之間的交流活動相結合，落實本部分的學習過程。
指導策略：有效的教學應使學生獲得對該學習內容的積極情
感體驗。
3.資料（情景）與問題設計三：人體內分泌器官及相關激素
資料：教材中圖2-8。
設計問題：
（1）如果分別在幼兒期和成人期，生長激素分泌異常將會出現何種病癥？為什么？
（2）如果分別在幼兒期和成人期，甲狀激素分泌異常將會出現何種病癥？為什么？
（3）人體血糖調節主要由哪些激素進行調節？
學生活動：提示學生回憶初中知識，組織四人小組交流討論，成員之間自由發言介紹關于人體內分泌腺及其相關激素的有關問題。
指導策略：師生之間應保持有效互動，學生自主控制學習過程，通過聯系實際將問題遷移到教學中。
4.資料（情景）與問題設計四：激素分泌的分級調節
資料：課本P30圖2-11。
設計問題：
（1）甲狀腺激素分泌分別經過哪幾級的調節？各級調節依靠何種激素來傳遞相關信息？
（2）仿該圖，獨立完成一個“性激素分泌的分級調節示意圖”，然后與同桌交流。
學生活動：二人小組討論交流，然后獨立完成“性激素分泌的分級調節示意圖”，教師巡查了解，在進行學生作品展示活動后，由教師進行點撥，突破本課時的教學難點。
指導策略：學生利用問題1中已有的知識結構、思想和理解，作為問題2創造新知識的原材料，從而達到舉一反三，觸類旁通的
效果。
五、教學反思
決定學生課堂學習效果的重要因素之一，就是學生參與學習活動機會的多少。授課后通過學生的對話反饋和練習反饋表明，通過生生交流、探討、思考和評價，通過教師的精彩點撥，所有學生均能有效地解決和處理好本課堂各類資料中蘊藏的信息，教師設計的情景問題能夠得到有效的解決。這堂參與式學習的資料分析課，進一步證明了學生能夠控制自己的學習過程，能夠利用各種資源探究問題的答案。
對于呈現什么樣的資料，設計什么樣的問題，也是我課后需要反思的地方。我認為，只要用心，教材中、生活中許多的事例、圖片、數據和文字都可以作為課堂中的生成資源，甚至可以整編成校本課程資源。對使用的各類資源，要根據教學需要，在關鍵處設置問題，通過設計合理的問題結構以體現層進性和問題的難度與坡度，通過賦予問題的創新點，真正提高學生控制學習過程的有效性。
參考文獻：
[1]邱才訓.生物教學設計導論.1版.新世紀出版社，2002-12.
篇5
筆者于2012年9～10月對所從教的11、12級的學生進行了問卷調查，其中大學二年級學生134人，大學一年級學生236人，共計發放問卷370份，回收問卷370份，有效問卷363份，占總問卷的98.11%。此次問卷調查涵蓋了數學與應用數學、化學工程與工藝、生物科學、國際經濟與貿易、思想政治教育、漢語言文學6個專業，涉及文、理、工、管等學科，共8個班級。
根據調查的目的與內容，按照社會學調查問卷的原理與方法，筆者設計了《調查問卷表》，問卷分為封閉式的選擇題和開放式的簡答題共22道，包含了個人學習基礎、學習動機、學習態度、學習方法和聽說學習的影響因素、教師教學的方式等內容。問卷初稿由筆者形成，聘請了有經驗的老教授進行修改完善。對于不易通過問卷體現的問題，筆者進行了學生訪談，以求獲得更為準確的信息。由于篇幅有限，本文選擇部分問題進行分析，其他另文撰述。
2調查結果與分析
2.1大學入學前的英語聽說水平
了解學生大學入學前的英語聽說水平，對教師教學內容的選擇以及教學策略的采用有至關重要的意義，為此筆者進行了入學前英語聽說水平差異調查（見表1、表2）。
由上述統計可以看出，學生在進入麗水學院以前，大部分學生聽說訓練較少，兩周開一節課或未開設的占到78.78%，大部分學生聽說水平不高，自己認為不大好或差的占到68.05%。當然，也有一小部分學生聽說能力有相當水平，因此，教師采取“鞏固基礎、填平補齊、加深拓寬”的教學策略非常重要。
2.2學習動機與學習態度
學習動機和學習態度是直接影響大學生學習行為和效果的重要因素，學習動機是直接推動學生學習的內部動力，它是一種對學習的需要，學習態度反映學生學習付諸的行動和努力的程度。因此，了解學生的學習動機與學習態度十分必要（見表3、表4）。
上述統計說明，部分學生英語聽說的學習動機還不端正，存在較為嚴重的被動學習狀態；學生聽說練習普遍較少，聽力練習平均每天在半個小時左右或基本沒訓練的占到73.28%，特別是說話練習平均每周1小時及以下的竟達到92.84%。如何端正學生的學習動機，引導學生進行聽說訓練，成為教師緊迫需要解決的問題。
2.3聽說學習的障礙性因素
作為大學英語課老師，筆者期望聽說課教學能夠兌現知識和能力于一體的課堂教學效果，讓學生熟練使用英語交流、會話。但是，在長期的教學實踐之中，筆者發現了這僅僅是教師的一相情愿，學生在聽說學習過程中還存在著諸多障礙性因素，制約著以上目標的實現（見表5）。
從表5分析，學生英語聽說學習的障礙性因素可歸納為語言方面和非語言方面。存在語言方面的詞匯、語法和語音因素障礙的同學有60.32%，存在非語言方面的聽說技巧、心理等因素障礙的同學占78.52%。筆者對障礙性因素的調查進一步采取了訪談，總結訪談情況，補充以下信息：學生由于受母語及方言影響，發音不準；由于缺乏必要的語音基礎知識，對連讀、重音、弱讀、失去爆破音的省略及語音的同化不適應；部分學生對學習英語聽說缺乏信心，甚至是心理“恐懼”。上述的實際因素分析，為教師有針對性地采取教學奠定了基礎。
2.4教師教學方式
了解教師的教學方式對于教學改革是十分必要的。由于調查的是筆者執教的學生，因此，在問卷題目是：你入大學前，老師英語聽說教學主要采取的方式（見表6）？
上述統計可以看出，絕大部分學生在中學階段的聽說練習都變成了“考試”，通過訪談，了解到學生在上聽說課總感覺是在考試，教師對聽說的知識與基本的能力技巧培養較少；學生希望聽說教學能夠形式更為豐富，課堂設計可以結合情景模擬，使得課堂氛圍更為活潑，更為貼近實際。
3思考與對策
根據調查結果分析，大學英語聽說教學既需要補償中學聽說教學的“欠債”，又需要完成大學的教學目標，特別是地方本科院校，生源基礎本身就不理想，教學不僅需要“爬坡”，也需要“趕趟”，讓學生畢業走上社會能與其他的高校學生有同樣的水平，站在同一起跑線上。因此，英語聽說教學“任重道遠”，必須要以先進的教學理念實施教學改革。
3.1系統化專題化教學，加強英語聽說基本知識與技能訓練如何有效、快速地讓學生掌握英語聽說的基本知識和基本技能？如何扎實地“補上”中學虧欠的知識？筆者經過近年的教學實踐，認為系統化開設專題的講授與練習有積極的效果。筆者的主要做法是：在開學初的一段時間內，首先開設以下專題：容易混淆的音素、單詞和句子結構的辨認；識別不同語氣所表達的不同情感，理解話語之間的邏輯關系；數字、時間和日期強訓；連讀、弱讀、變音、失音以及英關發音差異；語法概念知識；聽力速記等。筆者對所從教的2012級大一新生兩個班級進行了效果驗證性實驗，實驗數據令人滿意（見表7）。
3.2借助 多媒體等新技術，開展情景模擬教學
放磁帶、聽錄音的教學模式是20世紀八九十年代的陳舊教法，其缺陷是教學方式單一，不能做到視聽結合，寓教于樂。當前，多媒體已經成為學校常規的教學儀器，多媒體的特點是將圖形、文字、音頻和視頻復合于一體，直觀生動，情景逼真，可以立體呈現語言自然交流時的情景、情態，有助于學生深入了解英語的語言交流，有助于領會聽說材料的真實含義。教師應當積極地選擇使用先進的教學儀器，改變教學方法和方式。由于多媒體可實現的功能，可以為情景模擬教學提供必要的音效、背景，為學生模擬了一個比較良好的語感和實踐環境，因此，教師應更多采取情景模擬教學模式，實現學生的實踐鍛煉和教師的實踐教學。
3.3建立聽說學習“合作小組”，發揮學生的自主性與積極性
傳統的課堂教學中，教師支配教學過程，學生無條件地服從，學生個體處于被動接受狀態，沒有合作的學習氛圍，聽不懂的依然聽不懂，不會講的依然不會講，學生學習興趣日漸低落，學習積極性匱乏。
建立聽說學習“合作小組”，能把課堂有限的教學延伸到課外。同時，通過合作小組成員之間的互相促進和監督，創設良好的聽說學習氛圍，不僅有利于激發學生的學習興趣，還能在交流中提高英語交際能力。教師把學生分成4～6人小組，每一組學生優勢互補。課堂上老師可以讓學生對聽說材料進行多方位的訓練：主要內容的復述、相關問題的討論、相關話題的探討等，通過互相補充和提示，讓所有學生積極參與進來，基礎不好的學生從最初的聽到逐漸的參與，而基礎好的同學通過更多的合作更加進步。另外教師積極參與，并能通過課前任務和課后任務，把合作學習延伸到課外，讓學生通過對英文歌曲、英文電影、英文報刊等學生感興趣的原版材料進行合作學習，從而拓寬學生語言學習的視野，增強學生學習的信心。
參考文獻：
篇6
目前，廣州地鐵已建成開通9條線路、總長共260公里。至2017年還將力爭新建成開通廣佛線西朗至瀝 段、六號線二期等多條線路，屆時累計開通里程將超過500公里。隨著跨越式的發展，廣州地鐵已大線網運營時代，目前日均客流量近590萬人次，與去年同期相比增長了10萬人次，快速的客流增長對線網運營有了更高的要求，因此，為了達到高效的運行及快速的乘客疏導，分析地鐵車站客流變化并找出影響因素，顯得更加重要。
2 系統動力學
系統動力學是綜合了反饋控制論、信息論、系統論、決策論、計算機仿真以及系統分析的試驗方法等發展而來的。系統動力學利用因果反饋關系描述系統的動態復雜性，并能夠定性與定量地分析研究系統，從系統的微觀結構入手建立模型，構造系統的基本結構。并且，通過VENSIM這一可以建立可視化動態模型的圖形接口軟件，可以將系統中各變量之間關系以適當方式寫入模型，記錄及了解各變量之間的因果關系，便于直觀的模擬和分析系統的動態行為[1]。
3 地鐵車站乘客客流量影響因素分析
對于每一位乘坐地鐵的乘客來說，在從出發進站到乘車再到下車及出站的過程中都是在跟地鐵相關設備及工作人員打交道。以廣州地鐵為例，針對乘客在地鐵站的場景來說，與乘客相關的因素包括：羊城通OCT、單程票TOKEN、自動售票機TVM、自動檢票機GATE（包括出閘機及進閘機）、半自動售檢票機BOM）、自動扶梯、地鐵列車以及各崗位工作人員等。因此，閘機的通過能力、自動售票機的服務能力、工作人員的工作效率（包括業務水平及引導有效率等）、扶梯通過能力、列車載客量等都會影響乘客的滯留時間進而減緩乘客的疏散效率[2][3]。
4 系統建模
然后，根據因果關系圖建立系統流程圖。首先先要確定系統中的水平變量、速率變量。本系統中包括地鐵車站總人數、進站人數、出站人數三個水平變量；乘客進站速率、人數增加率、人數減少率、乘客離站速率四個速率變量。各輔助變量包括閘機、售票機、車票、工作人員、扶梯等的狀態。據此，建立系統流程圖如圖2所示。
從圖2中，可以看出，進站人數受入閘機通過率、TVM數量、員工處理乘客事務的速度等因素的影響；而離站人數則受到出閘機通過率、列車載客量等因素的影響。在系統中，閘機故障率、TVM故障率、票卡異常率、乘客事務處理速率、扶梯故障率等均可以通過車站管理系統后臺數據以及實際測算統計得出。
5 結束語
由于地鐵建設從規劃到批復再到建成運行要經歷幾年時間，本文正是基于由于前期規劃等因素導致的地鐵車站結構及空間不足且無預留足夠可發展空間的前提下，分析了系統動力學的特性，根據歷史數據及經驗建立了各因素之間的系統動力學結構模型。通過各變量之間的因果關系，有助于直觀看出地鐵客流影響因子的互相作用關系，并能夠更加直觀快速的找出地鐵車站提高客流組織能力的關鍵點及方法，從而達到快速疏散乘客的目的。但本文只從非換乘站的單一客流影響情況進行簡單分析，由于換乘站客流影響因素眾多，其間相互作用關系也更加復雜，因此在以后的研究中，將會以換乘站客流情況作為重點，繼續深入分析。
參考文獻
篇7
本次課程改革無論是在課程設置上還是在課程內容及教材編排方式的更新上都給教師提供了廣闊的創造空間。它帶來教學觀念、方式的一大改變，就是要求打破原有的教學觀、教材觀，創造性地使用數學教材。這就要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程；是課程標準、教材內容與學生生活實際相聯系的結晶；是教師智慧與學生創造力的有效融合。
一、創造性的使用教材的內涵
創造性地使用教材主要表現在對教材的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效利用。它需要教師具有較強的課程意識，準確把握教材編寫意圖和教學目的，避免形式化、極端化傾向。在創造性地使用教材的過程中教師的專業化水平將得到飛速提高。
那究竟如何來創造性地使用教材呢？筆者擬通過人教版八年級下冊《勾股定理》一課來具體闡述。在人教版的教學建議中，明確指出：《勾股定理》一課的教學目標是使學生了解勾股定理的歷史背景，體會勾股定理的探索過程，掌握直角三角形的三邊關系。為了達成教學目標，不同的教師創設任務的方式也有所不同。
二、課堂再現
課例1
1.提出問題。T：相傳兩千五百多年前，古希臘畢達哥拉斯去朋友家做客，在宴席上，其他的賓客都在盡情地歡樂。只有畢達哥拉斯卻看著朋友家的方磚發呆，原來朋友家的地面是用直角三角形形狀的磚鋪成的，黑白相間美觀大方。主人看到畢達哥拉斯的樣子非常奇怪就過去詢問，誰知畢達哥拉斯突然站起來，大笑著跑回家了，他發現了直角三角形的某一些性質。同學們，你知道畢達哥拉斯發現了什么性質？你能發現什么？S1：我發現圖中有直角三角形，而且是等腰直角三角形。S2：我發現以直角邊為邊做出的正方形的兩個面積之和等于斜邊為邊做出的正方形面積。T：我們發現A+B=C，由于這個三角形為特殊的直角等腰三角形。我們再來看幾個直角邊為整數的三角形，它們的面積是否依然存在這樣關系？
2.解決問題。T：接下來我們一起來做個實驗，大家看下圖。A、B、C面積之間有什么關系？邊長a、b、c之間存在什么樣的關系？
老師發現有的同學不會算C的面積，于是請會算的同學說說計算思路。
S：我用的方法是補的，就是把這樣以c為邊的斜的正方形補成一個正放的大正方形。
先算出大正方形的面積，減去4塊直角三角形的面積就得出C的面積了。
T：非常好，有沒有不同的方法？
S：我用的是分割的方法。我把這個大的正方形割成4個直角三角形和1個小的正方形。我們可用三角形的面積加上中間小正方形就是大的正方形的面積。
T：非常好。接下來，請大家仔細觀察表格中的數據，請想一下，直角三角形三邊可能存在哪些數量關系？
S：a2+b2=c2
3.揭示本質。T：我們剛才進一步驗證我們的猜想a2+b2=c2是成立的。那對于一般的直角三角形，兩直角邊為a、b斜邊為c，是否都有a2+b2=c2？不要忘記，剛才我們在求大正方形的面積是如何求的？它給我們什么啟示？其實歷史對證明勾股定理有許多種，而我們中國古代數學家的證明思想是“以盈補虛，出入相補”。
T：2002年國際數學家大會放在北京舉行，大會的會徽正是三國時期的數學家趙爽關于勾股定理證明的草圖。同學們，請拿出紙筆證明一下。
S：我用大的正方形的面積等于四個直角三角形加上小正方形的面積。
T：運用面積不變，用割補的方法我們可以得到a2+b2=c2。
4.描述定義。T：下面我們給出勾股定理的表述。
命題：直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。
數學語言：ABC為直角三角形，∠C=90°AC2+BC2=AB2
5.教學總結。T：同學們，今天這節課我們學了勾股定理，那你學到了什么？S：用割補法進行勾股定理的證明。T：對，我們講了中國古代以盈補虛的數學思想，那這種以面積來證明勾股定理的方法同時也體現了我們的數學上的數形結合的思想。這節課你還學到了哪些數學方法？S：從特殊到一般。T：我們從特殊的等腰直角三角形入手再探究有整數邊的直角三角形，最后到一般直角三角形的證明。
分析：張老師本節課的重點放在定理的證明上，讓學生充分體驗邏輯推理的魅力。讓學生自主探索、小組合作交流，直觀理解勾股定理規律的發現，重視學生獨立思考和探索能力的培養，在與同學交流學習中，通過取長補短，吸收同學意見，修正、完善自己的想法，探討出利用割補法求面積的方法，就本節課的教學內容而言，掌握方法（割補法）和滲透學科思想（轉化的思想）與知道結果同樣重要。
課例2
1.引入課題（第一次活動）。T：請在方格紙上畫面積最小的格點RtABC，教師用實物投影展示一位學生作品即如圖ABC，并隨即提問：RtABC中，BC=1，AC=1，你能否用計算面積法求AB的長？
S：可以把四個三角形拼成一個大正方形，得到正方形的面積為2，那正方形的邊長也就是AB的長為■。
T：對于一個特殊的Rt確實有a2+b2=c2，但對于一般直角三角形能成立嗎？
2.深入探究（第二次活動）。T：請各組利用手中的四個全等Rt紙板，拼出一個邊長為C的正方形。（設定兩直角邊、斜邊分別是a，b，c）學生合作后擺出了如下的兩種圖案：
T：對于擺法1，大正方形面積可有幾種表示法？S：兩種，一種是c2，另一種為4個直角三角形和與一個小正方形的面積。
T：小正方形邊長為多少？S：b-a，把兩種表示法等同起來（b-a）2+2ab=c2，化簡整理得a2+b2=c2。
S：對于擺法2，也可得出a2+b2=c2。
3.強調定義。如果直角三角形兩直角邊分別為a，b，斜邊為c，那么a2+b2=c2，即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。
4.總結拓展。T：關于勾股定理的證明方法有五百余種，在這數百種證明方法中，有的十分精彩，有的十分簡潔，有的因為證明者身份的特殊而非常著名。下面我們來看幾組勾股定理證明的簡單介紹（介紹劉徽圖、加菲爾德圖），希望同學們課下也去思考一種證明勾股定理的方法。
分析：課例2中的兩次活動都運用了動手操作的形式，非常符合中學生好奇性強的心理特點，幾乎所有的學生都興趣盎然地參與了整個學習活動，并在教師的提問下進行積極的思考與探索。新課程下的學生不希望老師經常給他們一些輕而易舉就能解決的問題，有時他們渴望做一個探索者、研究者、論證家。而上面的兩個活動正是為學生提供了這樣的氛圍與平臺，使學生在合作學習中體會了從特殊到一般的論證思想，整個設計提倡多樣化問題解決的思維方式，在活動中完成了思維的不斷發展。最后老師展示了一些較為典型的證明方法激發學生思考，也為學生課下學習奠定基礎。
三、創造性地使用教材
上述兩位老師都在課堂中創造性地使用教材，那創造性地使用教材究竟有哪些可取之處呢？筆者認為有三點：首先，它要求教師要進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法——以更高、更寬的眼光來設計教學、看待孩子，而不僅僅局限在教材和一時的教學效果。其次，教師在創造性使用教材中應充分認識明確教學目的的重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目的，而不是為了創造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內容等等。教學手段與教學目的和諧一致的原則是創造性教材使用的基本著眼點與歸宿。最后，希望教師們在創造性地使用教材的過程中獲得專業成長。一是廣泛吸收各種教材的精華與長處，進行合理整合，逐步形成自己的東西；二是結合個人教學經驗、研究成果和本地實際，嘗試編制富有時代氣息和地方特色的校本教材，從而進一步豐富和完善現行的教材體系。當教師在自己的教學活動中有了明顯的課程意識和研究、探索意識，教師就不再是普通的“教書匠”，而是已經步入到學者型、專家型的實踐研究者行列，其專業化教學水平必然得到全面發展與提高。
參考文獻：
篇8
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0123-02
“區域的工業化與城市化”是區域發展過程中面臨的重要問題，是地理必修三的重要內容。《普通高中地理課程標準（實驗）》要求該部分“以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施”。本文以該部分內容為例，對中圖版（2007年6月第2版）、人教版（2009年4月第3版）、湘教版（2004年6月第1版）和魯教版（2004年6月第1版）四個版本的案例選取、教學內容選擇、教材欄目編排等方面進行分析，并從中得到教學啟示。
一、教材欄目的設置
四種版本的教材在欄目設置和編排等方面各具特色。總體上來說，中圖版包括正文、閱讀材料、思考題、復習題、課題、圖片、探索、學習指南等8個欄目，人教版包括正文、閱讀材料、圖片、活動、思考題等5個欄目，湘教版包括正文、閱讀材料、圖片、活動等4個欄目，魯教版包括正文、閱讀材料、知識窗、圖片、活動等5個欄目。
對上述欄目進行統計后，發現中圖版正文文字18段，閱讀材料3個，思考題1個，復習題2個，課題2個，圖片10幅，探索1個，學習指南1個。人教版正文文字21段，閱讀材料3個，圖片10幅，活動3個，思考題1個。湘教版正文文字9段，閱讀材料5個，圖片4幅，活動5個。魯教版正文文字16段，閱讀材料2個，知識窗2個，圖片6幅，活動1個。
二、教材案例的選取
按照《普通高中地理課程標準（實驗）》的要求，四個版本的教材都以“以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程”。并且，四個版本的教材都采用案例分析的方式編寫教材。四個版本教材在案例選取方面存在很多差異。比如，從整體上來說，中圖版把整個江蘇省作為教學案例，而人教版、湘教版、魯教版三個版本教材都以我國珠江三角洲地區為例。
具體來看，中圖版教材在閱讀材料中融入了“蘇南模式”“美國密歇根州復蘇”和“無錫市港下鎮的興起”等案例。人教版教材選取了“中國出口商品交易會”“東莞的工業化與城市化進程”“深圳的出路何在？”等案例，在活動欄目中融入“長江三角洲地區城市的協調發展”這一案例。湘教版在閱讀材料中融入“崛起的珠江三角洲城市群”“深圳―― 從邊陲小鎮到繁華都市”“珠江三角洲的工業發展”“洶涌的民工潮”“珠江三角洲城市問題”等案例，在活動中融入“珠江三角洲一鎮一品特色經濟”“三來一補”等案例。魯教版教材則在知識窗中融入“前店后廠 ―― 香港和珠江三角洲的經濟合作模式”“僑鄉”等案例，在活動欄目中融入“是什么帶動了珠江三角洲地區的發展”這一案例。
三、教學內容的選擇
四個版本的教材在教學內容的選擇方面存在很多差異。從整體上來說，中圖版先對工業化與城市化進行了概述，然后，以江蘇省的工業化與城市化為例進行了詳細的描述；人教版突出了珠江三角洲的對外開放；湘教版突出了工業化對城市化的推動作用；魯教版突出了珠江三角洲的經濟發展。
具體來看，中圖版首先對工業化與城市化進行了描述，然后，詳細敘述了江蘇省工業化與城市化的現狀、工業化和城市化進程中存在的問題、工業化與城市化的發展前景與主要措施。人教版的教學內容包括“對外開放的前沿”“工業化與城市化的推進”“問題與對策”等。湘教版的教學內容包括“珠江三角洲的城市化進程”“工業化對珠江三角洲城市化的推動作用”“珠江三角洲的工業化與城市化問題”等。魯教版的教學內容包括“珠江三角洲中經濟發展快”“城市化水平高”“問題與對策”等。
四、基于教材分析的教學建議
對四個版本的教材進行分析后，在欄目設置、教學案例、教學內容等方面得到以下四點教學啟示。
（一）深研教學欄目，充分發揮作用。四種版本的教材在欄目呈現上大膽創新，改變了傳統教材單向傳送知識的傾向，突出教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的交互作用。在對教材分析時應把握各教學欄目的作用，從而更好地應用于教學。如閱讀材料是對本節內容的補充或拓展，在教學中通過教材中閱讀材料所補充的案例或信息引導學生從不同角度認識區域的發展問題，開拓學生思維空間。通過對四個版本的教材分析可知配圖欄目在教材中滲透了“學會正確使用地圖，分析（下轉第132頁）（上接第123頁）地理現象”的理念，在教學中應充分利用圖像資源，引導學生加強看圖、讀圖和解圖基本能力的培養。活動欄目使得教材在內容上能緊密銜接，同時也是體現師生互動，生生互動的重要載體，在教學中可充分利用活動欄目根據課堂實際情況展開教學。
（二）優化教學內容，融入鄉土案例。四個版本的教材都是圍繞該地區的工業化與城市化的進程、在此過程中所產生的問題以及針對該類問題的對策等三部分內容展開。在案例選取上都參照了課標要求，選取珠三角和江蘇省這樣的經濟發達且工業化與城市化發展的典型區域為例。但在教學過程中可根據學生情況優化教學內容，適當結合鄉土資源，拓展教學案例。例如結合學生所在地的工業化與城市化進程情況，分析當地工業化與城市化形成的原因、過程及遇到的問題和解決措施。如在分析當地工業化與城市化所帶來的影響時引導學生從自身直接經驗出發展開思考，并提出可行的解決方案。所融入的鄉土案例來自學生生活，且與學生生活息息相關，這樣既能使學生“學習對生活有用的地理”，又能讓學生更形象、直觀地理解區域的工業化與城市化，深刻了解區域的工業化與城市化給社會各方面帶來的影響，從而建立區域可持續發展的思想。
（三）整合圖像資源，培養學生析圖能力。在教學中根據四個版本教材的特點整合教材中圖片資源。人教版多為地圖和柱狀圖以及折線圖，湘教版以人文景觀圖居多，中圖版則注重圖文并茂的呈現方式。例如整合人教版中的數據圖，如人教版“圖4.20珠江三角洲地區產業結構變化和工業總產值的增長”“圖4.22珠江三角洲產業的升級”，利用這兩幅數據圖的直觀性、精準性等特點讓學生分析區域工業化與城市化的發展條件，研究區域工業化與城市化存在的問題，鍛煉學生從圖中提取信息的能力；整合湘教版的人文景觀圖，如“圖2-34珠海市”和“圖2-37珠江三角洲某地街道市場”，這些人文景觀圖可拉近珠三角地區與學生的心理距離，增加學習積極性；或借鑒中圖版的圖文并茂的形式，在配圖的同時加以解釋說明圖片，如“圖2-5-6江蘇省城市群發展總體要求”，不僅培養學生正確使用地圖分析地理現象的能力，同時加深學生對江蘇省的工業化與城市化的理解。
（四）豐富活動形式，提升學生綜合能力。在教學中可結合四個版本教材在區域的工業化與城市化這一節中的活動形式的特點加強學生綜合能力培養。《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》中的“教學建議”指出“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”。在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。可以參照新課標中對區域城市化和工業化進程的活動建議，開展社區或家庭附近地區的務工人員調查；對城市或農村存在的問題提出建議。讓學生自主安排小組分工，主動收集相關資料，以小組匯報的形式展示調查成果。這樣既能鍛煉學生合作交流的能力，又能使得學生在參與過程中的資料收集和整理信息、分析信息的能力得到提升，同時在主動參與調查的過程中培養學生自主探究的學習精神。
【參考文獻】
篇9
【Key words】 Preschool children； Pit and fissure sealant； Prevention； Pit and fissure caries
1 資料與方法
1. 1 一般資料 檢查中， 隨機選擇2010年1月～2012年1月來本科就診的7～9歲兒童179例716顆健康的第一恒磨牙為研究對象， 所選兒童均簽有家長知情同意書， 男女不限， 所選第一恒磨牙均具備以下條件[1]：①兩側第一恒磨牙牙冠完全萌出， 無齦瓣覆蓋；②咬合面無齲；③咬合面窩溝較深；④無釉質發育不全、無畸形、無氟牙癥和四環素牙；⑤咬合關系正常；⑥患兒依從性較好。排除標準：可疑齲和淺齲。
1. 2 材料 可見光固化窩溝封閉劑（美國3M公司）、可見光固化機（由賀利氏古莎-上海齒科有限公司生產）、酸蝕劑（350 g/L磷酸）。
1. 3 方法
1. 3. 1 研究方法 在口腔內隨機選擇一側上下第一恒磨牙進行窩溝封閉（試驗組）， 采用自身對側作對照， 以對側牙為空白對照組， 所有操作均由同一醫生、護士四手操作完成。復診用目測結合探針探診檢查法檢查封閉牙及對照牙的患齲情況， 6、12、24個月后分別復查， 隨訪3年。復查也均由同一醫生完成。
1. 3. 2 操作步驟酸蝕 ①牙面清潔：首先讓患兒進行常規刷牙。然后用低速手機配錐形小毛刷刷洗牙面（本實驗不用清潔劑）， 再用探針清除窩溝， 之后再刷洗牙面， 使牙面徹底清潔。②酸蝕：徹底清潔牙面后隔濕、干燥， 用小毛刷將酸蝕劑在要封閉的牙面上涂布均勻， 酸蝕面積要稍大于需要封閉的范圍， 約至牙尖斜面2/3處， 恒牙酸蝕30 s， 且酸蝕液的量不要太大， 以免流到它處。③沖洗干燥：酸蝕后用三用槍頭加壓沖洗牙面， 沖洗牙面時間應達到20 s， 然后吹干牙面， 時間約為5 s， 以吹干后牙面呈白色霧狀為準。沖洗干凈后的牙齒放置棉球隔濕， 應保證唾液不能污染牙面。④將針式光固化封閉劑從窩溝的一端向另一端緩慢涂布， 讓封閉劑逐漸流入窩溝， 再用細毛刷輕輕涂布封閉劑并排出氣泡， 且應注意要使封閉劑覆蓋面小于酸蝕面， 在不妨礙咬合的情況下可增加涂布厚度。⑤固化：用光固化機照射40 s， 照射距離約離牙面1 mm。涂布面積大且有頰腭側窩溝者應分次照射。切不可不分面積、部位均一次照射完成。⑥檢查：用探診法進行檢查， 了解固化程度， 粘結情況， 有無氣泡存在， 并用咬合紙檢查有無早接觸點， 有問題及時處理。如有遺漏或未封閉的窩溝要按①～⑥的步驟重新封閉。⑦復查：分別于6、12、24個月檢查封閉情況。
1. 4 復查標準及評價指標 封閉劑的復查標準分三級[2]：完全保留， 部分脫落和全部脫落。齲病調查按齲病、牙周病全國調查委員會制訂的標準記錄[3]；封閉劑保留統計以牙為單位：保留率=封閉劑保留的牙數/已封閉的牙數×100%。患齲發生率=患齲顆數/復查顆數×100%。
1. 5 統計學方法 采用SPSS18.0統計學軟件進行統計分析。計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
通過3年的隨診復查， 兩組在患齲率上比較：涂抹窩溝封閉劑的試驗組患齲齒的幾率要明顯低于未行窩溝封閉治療的對照組患齲齒的幾率， 差異有統計學意義（P
3 討論
窩溝封閉是目前一種行之有效的無創傷、無痛苦的窩溝齲預防方法， 越來越多的兒童和家長已經關注并接受了這種治療方法。當然要獲得窩溝封閉的成功和良好的防齲效果， 在很大程度上取決于兒童牙齒是否符合窩溝封閉的適應證及患兒的依從性。一般來說， 對窩溝較深、有患齲傾向的窩溝以及己經剛剛形成齲壞或者疑患齲壞的窩溝都應進行窩溝封閉。
通過3年隨訪可知：窩溝封閉有著明顯的防齲效果， 這與同類研究是相一致的[4-7]。由此可見， 對于那些不能進行有效口腔清潔的兒童進行窩溝封閉能有效預防窩溝齲的發生， 從而減少齲病對兒童及青少年牙齒的破壞， 這樣既能有效保證牙齒的健康， 也大大節省了牙齒治療所花費的資金與時間。隨著我國經濟的發展， 人們生活水平的提高， 現在更應提倡預防為主， 治療為輔。因此， 重視窩溝齲的預防， 采取窩溝封閉是很有必要的。有進一步推廣使用的價值， 故值得推廣應用。
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篇10
珍珠是一種古老的有機寶石，產在珍珠貝類和珠母貝類軟體動物體內，由于內分泌作用而生成的含碳酸鈣的礦物（文石）珠粒，是由大量微小的文石晶體集合而成的。據《中國藥典》記載，珍珠具有安神定驚、明目去翳、解毒生肌等功效，現代研究還表明，珍珠在提高人體免疫力、延緩衰老、祛斑美白、補充鈣質等方面都具有獨特的作用。廣西北海市是我國南海珍珠的重要產地之一，廣西珍珠源遠流長，距今已有3000余年的發展歷史。自改革開放以來，我國對海水珍珠養殖非常重視，廣西珍珠產業在政府支持下也得到了迅猛的發展。目前，我區已形成了以北海市鐵山港區和防城港市防城區為重點的珍珠主產區，產業鏈基本完善，每年珍珠產量占全國海水珍珠一半以上。廣西現有珍珠綜合加工利用企業18家，產品包括藥品、食品、化妝品和工藝品等。以珍珠貝為原料開發生產的系列副產品年產值3億多元，占全國海水珍珠綜合開發利用產值的90%以上。雖然廣西擁有雄厚的海洋珍珠養殖基礎，但是珍珠價值的開發仍以傳統的裝飾品、工藝品為主，在藥用、保健等新興產業方面的專利技術較少。目前許多疑難雜癥長期未找到理想的治療藥物，傳統的新藥研發手段已無法滿足社會的需要，因此大力海洋生物醫藥新興產業是解決當下難題的有效途徑之一。
1 中國海洋珍珠產業技術領域發明專利申請現狀分析
海洋珍珠領域專利技術的發展水平代表了該技術領域的自主創新能力和科技水平。而專利分析則是基于專利數據，即對專利說明書、專利公報中大量零碎的專利信息進行分析，并利用統計學方法和技巧使這些信息轉化為具有總攬全局功能的專利情報，為相關產業的技術產品開發提供決策參考，從而在市場競爭中贏得主動，搶占先機。因此，基于專利分析技術手段對中國海洋珍珠產業現狀進行分析對比，找出我區產業發展中存在的問題并探討解決相應問題的對策，對我區海洋珍珠產業的快速、可持續發展具有重大意義。
本文以國家重點產業專利信息服務平臺（http：//.cn/）中國專利數據庫為檢索對象，對我國珍珠產業技術領域2002～2011年公布的中國發明專利進行檢索，共檢出中國相關專利728件，其中廣西專利28件，占申請總數的3.8%。
1.1 珍珠系列專利申請趨勢分析
圖1 珍珠產業中國專利申請趨勢圖
我國首件公開珍珠系列專利出現在2002年，從發明專利申請量來看，我國有關珍珠專利申請可分為兩個階段：第一階段為2002～2009年，隨著海洋新興產業的興起，海洋珍珠在藥用、保健方面的價值越來越受到重視，其相關專利申請量呈現直線上升趨勢，在2009年達到頂峰，共申請了110件發明專利。第二階段是2009年以后，由于受到資金和市場限制，再加上后續的研發機構和研發人才發展后勁不足，專利申請量和專利公開量處于一個發展瓶頸狀態，需進一步加強創新能力建設和產業結構升級，詳細情況如圖1所示。
1.2 珍珠系列專利申請人分析
通過對珍珠系列專利申請數量前十位申請人分析得出，前十位申請人共計申請專利180件，其中企業申請87件，占總數的48.3%；高校申請42件，占總數的23.3%；個人申請數為51件，占總數的28.4%。海洋珍珠系列發明專利申請數量最多的是海南某公司，擁有39件海洋珍珠系列發明專利，排在第二和第三的是由個人申請和廣東某高校申請，分別擁有發明專利數量37件和24件。
1.3 珍珠系列專利申請地域分析
在相關海洋珍珠專利申請地域分布方面，排名前十的分別為浙江、廣東、江蘇、海南、上海、湖南、山東、廣西、北京、天津。浙江省以175件發明專利位列第一，廣東省排名第二，擁有83件專利。浙江海洋資源豐富、基礎雄厚，其相關產業暫時領先于國內其他省份。廣西相關專利申請量暫處于第八位，共有28件發明專利，僅次于山東的29件。湖南處于內陸地區，周圍無臨近海域，但在珍珠方面的專利申請量卻高于我區，達到30件，其主要原因是該省另辟蹊徑大力發展洞庭湖淡水珍珠養殖，帶動了相關新興產業的發展。詳見圖2：
圖2 珍珠系列專利地區分布圖
我區共擁有28件海洋珍珠系列的發明專利，從專利權人分析看，其中個人專利17件，企業專利7件，研究機構專利4件；從申請的專利技術領域分布看，其中關于珍珠養殖方法專利技術6件，珍珠加工專利技術7件，珍珠醫藥專利技術4件，珍珠保健、食品專利技術10件，其他專利技術1件。
1.4 珍珠系列IPC分析
我國海洋珍珠系列的專利研究主要集中在生物醫藥制品方面，包括治療消化道或消化系統疾病的藥物38件、治療皮膚疾病的藥物36件和治療代謝疾病的藥物32件，同時含有其他不明結構的原材料或其反應產物的醫用配制品154件、以特殊物理形狀為特征的醫藥配制品66件、含有機有效成分的醫藥配制品41件等醫藥配制品方面也具備一定的研發能力。除此之外，醫藥保健食品類應用擁有75件發明專利。
2 廣西海洋珍珠產業發展面臨的主要問題分析
2.1 自主創新能力提升放緩，行業發展后勁不足
廣西的海洋產業仍處于初級階段，海洋經濟主要以傳統的科技含量低的海洋漁業、海洋油氣和濱海旅游為主，海洋新興產業處于起步階段，海洋生物醫藥、海洋港口海運和臨港工業的發展優勢尚未得到有效發揮，產業結構優化度低，海洋產業結構也不甚合理。在產業布局上，著力打造北部灣海洋戰略性新興產業集聚區，科學統籌海岸帶、近海海域、深海海域三大海洋保護開發帶，推進形成海陸聯動、特色突出、布局合理的“一區三帶”的發展格局。
從中國海洋珍珠產業相關專利申請來看，2002～2009年是該產業自主創新能力提升的高速發展期，專利申請量呈直線上升趨勢。2009年以后，全國相關專利申請步入平緩階段，整個行業創新發展明顯后勁不足。廣西北部灣是我國唯一養殖海水珍珠的海域，“南珠”以其凝重結實、渾圓瑩潤、光澤綺麗、形態優美而美名遠揚。膾炙人口的歷史典故“珠還合浦”，更使合浦成為中國乃至世界海水珍珠的“圣地”。受行業大環境影響，廣西海洋珍珠產業在經歷高速發展后，近年來南珠養殖在廣西持續萎縮，家庭式養殖逐漸消失，轉入大公司主導的階段。目前，北海市南珠年產量不足歷史頂峰期的1/10，防城港市之“珍珠灣”養珠數量和質量也在下降。
2.2 海洋珍珠產量與相關專利產出不成比例
據文獻報道，多年來，廣西珍珠產量最多，且占全國海水珍珠總量的一半以上。而在檢索時間范圍內，檢出的相關專利數量廣西28件，排名第八。主要原因是因為廣西在海洋珍珠產業發展過程中短期行為突出，重“量”不重“質”，資金多用于擴大傳統產業的規模，而少投入原始創新。特別是珍珠藥物、化妝品、保健食品開發等新興技術領域創新投入嚴重不足，職務發明數量與我區海洋珍珠產量規模不成比例。
2.3 專業研發機構和研發人才匱乏
由于廣西海洋研究所和北海市珍珠總公司的改制以及在自然條件的影響下珍珠養殖業逐漸萎縮，原有的珍珠研究機構大多已撤銷，專業領域研發機構缺乏，科技投入與產出嚴重不足。缺少專業科研機構，不但難以開展系統的珍珠深加工產業研發工作，更缺少了與國內外珍珠科研機構交流和合作的機會，國內外一些先進的技術不能直接被“引進來”和被“再創新”。另外，新技術開發不足而導致無法獲得足夠的國家項目資金支持，科技人員培養不足，加上原有的科技人員有些轉業或者外流，嚴重影響了廣西海洋珍珠產業的健康發展。據中國海洋統計年鑒數據顯示，2011年廣西從事海洋科技活動的人員有120人，其中研究生數量6人，暫時沒有從事海洋科技研究的博士人才；大學生的數量73人，大專生31人，其他人員10人，是沿海各省區市人數最少的地區，而且層次較低，這直接導致了廣西海洋科技力量薄弱，海洋開發能力不足，創新能力不高，第三產業發展嚴重滯后。
3 基于專利視角分析廣西海洋珍珠產業發展對策
3.1 盡快出臺產業發展規劃
在“十二五”期間，我國將繼續進行海洋資源的綜合利用和技術革新，加快以海洋資源為依托的海洋新興產業發展。廣西作為臨海大省，占據著明顯的地理優勢，但在海洋新興產業相關領域并未有突出成就。目前，廣西珍珠產業急需一個完善的、科學的產業發展規劃，以帶動和促進廣西珍珠產業持續健康發展。在國際新形勢下，應根據廣西社會經濟文化形勢發展需要，重新審視廣西珍珠產業，明確廣西珍珠的商品定位和產業定位，出臺科學合理的產業發展目標、重大項目和政策措施。新規劃應增加創新資金投入與產出，大力發展高附加值的下游珍珠深加工業，打破傳統的粗放型養殖方式，提高珍珠質量和產業品牌效應。
3.2 加大創新投入，增加專利技術產出
首先，增加財政投入，設立珍珠產業專項基金。從自治區財政預算中專門安排一定比例的資金支持珍珠產業技術創新。資金通過財政、科技、水產等政府部門以項目的方式資助給有技術、會創新的企業和科研機構，引導其開展珍珠養殖、加工和綜合利用等方面的技術開發和成果轉化，扶持企業做強做大。其次，出臺優惠獎勵政策，增加專利申請量。目前中小企業，特別是科技型中小企業普遍存在資金短缺、融資困難等問題，急需在政府補貼、生產流動資金貸款、稅收等方面獲得政策優惠扶持。另外，對于珍珠產業專利申請過程中所產生的的費用給予減免，并且對已獲授權的專利給予一次性獎勵，以刺激更多研發機構或者個人開展專利申請，提升自主創新能力。
3.3 成立專業研發機構，培養科技型研發人才
當前我區海洋領域專業研發機構和研發人才缺口較大，嚴重制約了海洋珍珠產業的發展。我區應借鑒浙江、廣東等省份的先進經驗，在海洋新興產業發展布局上，應以大學和相關科研機構為依托，建立新型海洋科技人才激勵機制，構造引進和培養海洋科技重點人才的良性環境，形成以人為本的人才梯隊，以盡快縮小海洋科技水平與海洋經濟發展需要的差距。從我國海洋珍珠產業專利申請情況來看，一方面產業相關技術不夠成熟，缺乏科研技術的支撐，產品科技含量相對較低；另一方面大學與科研機構的相關專利苦于缺少將專利成果進行產業成果轉化的渠道，導致相關專利發明壽命普遍較短。因此，加強大學-產業之間的合作研發，以促進專利成果產業化，推進我區海洋開發形成高新技術產業，以高新技術產業進一步推動海洋經濟的發展。
3.4 加強海洋珍珠在醫藥、保健方面的應用研究
目前傳統的珍珠養殖和簡單加工產業發展模式受各方面限制已難以為繼，開發新興海洋珍珠醫藥、保健產業增長極是解決當前我區海洋產業發展瓶頸的有效方法之一。現代醫學研究表明，珍珠在抑制脂褐素、清除自由基、防衰老、抗腫瘤方面有明確的藥理作用，從檢索的專利來看，目前對相關方面的研究較少，特別是以珍珠有效成分為分子模型進行合成或半合成，開發高效低毒的海洋藥物的相關專利。現階段是發展海洋新興產業的黃金時期，我區應抓住歷史機遇，加強和引導海洋珍珠在醫藥、保健方面的應用開發，開展知識產權戰略部署，避免知識產權糾紛。
總之，增強開發海洋資源的意識，制定海洋資源開發利用政策、法規和發展規劃，以名牌產業“合浦珍珠”為依托，建設國家級海洋珍珠開發利用綜合示范區和產業化基地，強化海洋資源開發利用裝備研發和生產基礎，培育具有自主知識產權的海洋珍珠產業技術、裝備和產品體系，是推動我區海洋戰略性新興產業經濟和技術跨越發展的重要保障。
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