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篇1
《現代漢語詞典》中對“小組”這詞的解釋是：為工作、學習上的方便而組成的小集體，可理解為“互助小組”、“小組討論”。 “合作” 解釋為：為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務，可理解為“分工合作”“技術合作”。
筆者以為，小組合作學習在課堂教學改革中有著重要的地位，它絕非只是教室內桌椅擺放形式的改變，而是對講臺式教學組織形式的顛覆；它不僅能推動課堂教學模式的變革，更是大大提升課堂教學的效益，改變人才的培養策略。小組合作學習是一種富有成效的教學方式和學習策略，它有利于建立良好的學習氛圍、促進認知發展、豐富學生情感、提高學業成績、鍛煉競爭與合作能力、培養社會交往能力。因此，小組合作學習被人們譽為“近十幾年來最成功和最重要的教學改革”。
二、小組合作學習的實施策略
1.創設情境，激發興趣
在小說、戲劇部分的語文教學中，教師應該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲的內在狀態，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當的肢體語言表達人物的情感，使學生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。？再如戲劇單元《雷雨》，教師可把課文內容告知學生，印發大量相關資料，鼓勵學生自由學習，自由發揮，可創設情境，可扮演角色，設計一個個話劇片段，這樣，學生對人物形象自然印記于心。戲劇相關文學常識水到渠成得到鞏固，擺脫了傳統教學的古板、生硬之弊端。
2.自主探究，討論交流
教師明確提出討論的內容及要求：一是組長要組織好本組討論，維持討論秩序，控制討論時間，提高討論效率；二要互幫互助，“兵教兵”；組內集體討論，交流學習經驗，集中解決疑難問題；三是每個組員在討論中要做好記錄，總結好本組的討論結果，以便展示或質疑。然后，宣布討論時間及開始指令。討論中，教師要巡回檢查各組的討論，強調討論紀律，收集學生討論中仍然解決不了的困惑，并適時進行針對性點撥、引導。
3.互助合作，個性展示
教師、小組長要組織好展示，確保人人有事干，控制好展示時間。展示方式要多種多樣。可口頭展示，也可書面展示，還可利用多媒體或展臺作為輔助手段。可以單人，也可以多人進行，盡可能讓較多的同學參與展示。口頭展示要面向同學，大膽、大方、大聲，富有激情。書面展示，要書寫工整，注意抓緊時間。要多展示規律方法，展示疑難，展示記憶方法，展示個性的思考結果。非展示同學要邊看邊記認真思考，準備質疑或追問。
4.學生質疑，互助解難
教師要鼓勵學生大膽質疑，善于追問，老師不但可用旁征博引的方法給學生以巧妙的引導和解答，有時還可以以疑解疑，向學生提出誘導性的疑問，使學生通過思考自己來解開疑問；有時也可以點撥重點，讓學生獨立思考；有時也可以將疑問交給學生討論、辨析。例如，朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規.教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但如果引導學生多問幾個為什么.多查閱一下資料，與學生一道研究；答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。不應由教師來解決問題.可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，自助解難。學生的研究結論未必正確，但只要能有理有據，自圓其說，言之成文.暢所欲言。就達到了目的。當然，最終還必須在教師的引導之下.在大家的充分討論的基礎上統一到正確的軌道上來。讓學生各抒己見，了解他人對問題的不同看法，彌補自己思維的不足，提出自己獨到的見解。最后，老師再進行小結，對學生的發言加以肯定。通過相互競爭、相互促進的討論過程，鍛煉學生的思維能力，培養學生的口語交際能力，充分調動學生學習的積極性。
三、小組合作學習的實踐反思
在新課改實踐中，我們發現許多教師不能按照新課改的要求，積極改變學生的學習方式，“滿堂灌”、“一言堂”現象較為嚴重，他們雖然有“小組合作學習”的意識，但僅僅是披著“小組合作學習”的外衣，對“小組合作學習”的理解過于膚淺，導致“流于形式，缺乏實效”。針對上述現象，為了更有效地開展小組合作學習，本人認為，教師在運用小組合作學習時，必須特別注意解決以下幾個方面：
1.關于情境創設
教學中，教師應聯系學生已有的生活經驗，通過形象化語言描繪、探究性問題設置、具體教育活動的組織安排及多媒體手段的運用等創設最佳教學情境，吸引學生的注意力，營建和諧的課堂教學氛圍。情境創設常用的方法有：懸念情境、信息情境、生活情境、求異情境，形式可以是故事、音樂、小品、時政熱點、圖片、漫畫、視頻等，其宗旨是從感性出發，尋找與教材知識的交匯點、矛盾點、激情點，為學生架設一條從感性通向理性的橋梁。此外，情境創設還應注意：基于生活、注重形象性、體現學科特點、內含問題、融入情感。
2.關于問題設置
陶行知曾說：“發明千千萬，起點是一問。”在實際教學中，我們發現有的教師設計的問題存在兩大缺憾：一是問題設置過于簡單，缺乏討論、交流價值，學生無須思考就能說出答案，以至于浪費時間；二是教師設計的問題過大、太難，超出學生承受的范圍與能力，使學生陷入迷茫、無所適從。這些都會導致無效教學或低效教學，陷入“小組合作學習”的誤區。所以，教學問題的設置是一種技術，更是一種藝術。
本人認為，問題的設置，一方面要能體現教材基本知識，或者與學生生活密切相關，可以是一些基本問題，但不是簡單的問題。教師應鉆研教材，力求對教材有透徹理解，準確把握教學重難點，找準切入點，結合學生的思維發展和已有的生活經驗，把問題設計得有梯度，有層次，做到數量適宜，難易適度。另一方面要選擇有思考價值的問題，是學生在學習、生活中關心的問題，能夠給學生在做人、做事方面帶來啟發，這樣才能引起學生的興趣，產生強烈的探究欲望。此外，問題設置可帶有一定的開放性。這樣的問題學生個人自學、獨立思考往往有一定困難，需要與其他同學進行合作交流，從而在合作探究中解決問題，提升認識，培養能力。
3.關于教師行為
對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。在“小組合作學習”中，部分教師觀念陳舊，只關注知識點教學，課堂上沒有給學生以充足的時間去討論、交流、質疑、補充、更正，或者對學生的觀點、質疑，聽而不聞，視而不見，忽視了學生在合作學習中的生成性資源，合作學習形同虛設。因此，我們要重視小組合作學習中的教師行為，充分發揮教師的主導作用。
首先，“授其魚不如授其漁。”在小組合作學習中，教師要指導學生合作學習的技巧，這是小組合作學習成敗的關鍵。我們要把“小組合作學習的技巧”當成合作學習經驗的一部分教給學生。包括組建有效、責任明確的小組、討論中表現適當的行為、運用有效的學習技巧，匯報與展示的形式與方法、點評與質疑的技巧，讓學生學會傾聽、學會交流、學會合作、學會分享、學會擔責、學會評價。這些技巧需要不斷地反思、練習和修飾等。隨著學習技巧的逐步內化，將逐步發展為終生受用的重要社交技巧。
其次，在學生交流討論的過程中，教師要善于控制和點撥，適時進行調控。穿插于學生當中參與討論，注意觀察學生討論的話題走向、話語范圍，了解學生怎么學、學什么、學的怎么樣，最大限度地發現學生在自主學習、合作交流中的疑難問題，為“教師的后教”作好鋪墊。同時，根據小組活動開展的情況，進行即時性評價。可及時表揚速度快、且效果好的學生；可給學困生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度。但教師不能過多干涉學生的討論，以免分散學生的注意力。
篇2
1.合作意識的強弱決定了合作學習的參與度
合作學習立足于學生的充分參與上，這種學習模式把學生的能動性放到了第一位，把學習變為1+1≥2的學習現象。要高質量的完成合作學習，就要求學生全方位的參與到合作學習過程之中，學生是否具有強烈的合作意識，對學生能否參與到合作學習之中影響極大。首先，強烈的合作意識能夠激發學生對合作學習的期待，在課堂中進行合作學習時，學生的注意力能夠集中到合作學習本身，能夠全身心的投入到合作學習中去，有效的提高合作學習的質量。其次，強烈的合作意識能促使學生在合作學習過程中充分的調動自己的思維，主動的展開思考和探究，從而解決合作學習思維含量低的問題。另外，強烈的合作意識會提高學生對課堂各個環節的敏感度，提高學生在學習過程中的專注度，提高整節課的學習有效性。例如《數一數》一課的學習中，教師布置預習任務時要求學生以小組為單位開火車說出自己所知道的最大的數，通過預習環節提高學生的合作意識。在課堂教學中，教師出示小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題，讓學生通過小組合作學習，在充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。學生初步的感受到合作學習的有效之后，接下來創設第二項合作學習內容，要求學生在推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？學生積極的投入合作學習之中，完成了相應的學習任務，提高了合作學習的有效性，也達到了合作學習的目標。整個過程中，學生的參與興趣被完全調動起來，學生能夠全面參與到合作學習之中。
2.良好的合作意識能夠有效激活學生合作過程中的思維
合作學習的初衷在于用一個人的思維激活另外一個人的思維，從而提高學習的效率，形成良好的學習能力。因此學生是否具備良好的合作學習意識影響到學生在合作學習之中能否充分的調動思維。從合作意識在合作學習中對學生的思維調動方面來看，學生想要進行合作學習，就會在合作學習過程中去思考問題，也會傾聽別人的發言，校正自己的思考方向，并通過別人的思考成果進一步進行思考，思維活動貫穿整個合作學習過程。另一方面，合作學習中思維活動嚴密而緊湊，也能提高自主學習中學生的思維活躍度，保證學生的思維活動有起點、有過程、有終點。例如《人口普查》一課的學習中，教師創設了三個活動，都要求學生通過合作學習完成，第一個活動中教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，讓學生討論如下兩個問題：（1）你能讀出這些數嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？讓學生對收集的數據根據大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法；接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時，必須與數位順序表結合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數方面，也分兩步進行，先寫“億以內的數”，再寫“億以上的數”。活動過程中學生時刻處于思考之中，學生的發言也激活了對問題的再思考，學習過程中的思維活動非常豐富。
3.良好的合作意識能加強學生對知識的多角度理解
小學數學的學習具有多樣性，同一個知識點的理解往往具有很多種方式，學生如果能夠全身心的投入到合作學習之中，能夠積極的思考問題、探究問題，就能夠發現理解知識的多種因素和途徑。對知識多角度理解建立在良好的合作意識上，學生具有良好的合作意識，在學習過程中，能夠在和別人的合作過程中發現對方思考成果的優點，在此基礎上進一步思考，發現不同于現有思考的理解思路，通過在小組內的交流，最終形成多種理解，豐富知識的理解方式。例如探索“四舍五入”求近似數的方法時，學生進行合作學習，有些學生從正面理解四舍五入，有些學生則進行逆向思考，理解四舍五入的概念。在組內交流之后，學生徹底理解了四舍五入的概念。
合作意識的培養在小學數學高效課堂中至關重要，首先表現為對合作學習的影響上，教師在課堂教學中，要從導入環節入手，引導學生進行積極的思考和探究，充分的調動思維，促進合作學習的質量提升，保證課堂教學質量的提高。
參考文獻
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篇3
雖然新課程改革將近10年，當我們深入課堂第一線，進行深入細致的觀察和研究時就會發現，現實的課堂教學與預期效果有一定的距離，與課程改革的目標還有較大的差距，現實迫切需要我們提高思品課的課堂教學效率。下面我就提高課堂教學效率的重要性發表自己的淺見。
1、這是實施素質教育，提高教育質量的需要。
教育質量是一切教育活動的生命線，世界各國持續不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質量，就是要讓學生的發展達到時展所要求的水準。實施素質教育，就要全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”新人。實施素質教育，就是要面向全體學生，為學生的全面發展創造相應條件，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。實施素質教育，根本上還是要順應時展的要求，不斷提高教育質量。
學校是實施素質教育的實施場所，教學是實現教育目的的基本途徑。學校能否實施素質教育，教育質量能否能得切實提高，課堂教學是關鍵。提高教育質量，不但要讓學生素質得到全面發展，還要讓學生素質得到快速高效地發展。提高課堂教學的效率，要求課堂教學中，引導學生學習的方式即教學方式要根據學生特點和學習的內容靈活多樣。現實的課堂效率不高的主要原因在于我們教學方式刻板劃一，教學目標導向狹隘，教學內容單一片面，因此，實施素質教育，必須從基本的課堂教學改革入手，通過不斷提高課堂教學的效率，整體提高教育質量。
2、這是減輕師生負擔，促進學生健康成長的需要。
師生教學負擔過重是當前與教學中普遍存在而又非常突出的一個問題。“教師教得累，學生學得苦”是普遍反映。
教師負擔過重除了工作時間長，工作強度大，心理負荷重，經濟壓力大這些外在因素外，也跟我們教師自身的思維走勢和工作慣性、低效的時間管理和粗劣的學習品質有關。減輕教師工作負擔，除了要對新課程理念及其教材，教法不斷熟悉外，我們還應改變自身的思維方式和工作慣性，向課堂教學要效益。
就學生而言，新課程改革的本意是減輕學生的課業負擔，但大量研究表明，學生的課業負擔屢減不輕，主要原因在于：一是在于應試教育指揮棒的引導下，題海戰術，加班加點所致；二是由于教師在課堂上照本宣科，搞“填鴨式”教學。因此，在深化課程改革，調整優化教學內容，改革考試方式的同時，必須進一步提高教師素質，改善教師教學方式，進而提高教學效率。
3、這是教師轉變觀念，正確處理課堂教學中若干關系的需要。
隨著新課程的推進，教師普遍接受了新理念、新教材、新教法的培訓，基本上掌握了有關理念和方法。但為什么在現實課堂教學中依然存在效率不高或達不到教學目標的現象呢？在我們看來這與我們教師沒有處理好教學中若干關系有很大的關系。
①學生主體與教師主導的關系
以學生為主體，是新課程改革的一個核心理念。以學生為主體就是要把學生看成學習的主人，教師的教是為學生的學服務。但這與教師的主導并不發生矛盾。由于我們教師對“學生主體和教師主導關系”把握和處理不夠，割裂了二者的關系，認為學生主體了，教師就不能主導，似乎教師“一主導”學生就可能會喪失“主體”。這一深層次原因極大地制約了教學效率的提高。
②講授與探究的關系
講授是長期以來教師善于運用的教學方法和手段，也是課堂教學系統傳授知識的有效方法和手段。探究教學意在培養學生的創新精神、動手能力、豐富學生的直接經驗，讓學生學得有趣，學得自主。這兩種教學方法在課堂教學中應該是并行不悖的，各有側重點，各有優長，各有適用的內容和對象。因此，新課程強調探究教學并不意味著全盤否定講授教學，探究教學和講授教學在課堂中不能截然分開，應該交替應用，在講授中探究，在探究中有講授，兩者應取長補短，不可偏廢。
③自主學習與合作學習的關系
自主學習與合作學習都是新課程強調的學習方式，意在克服長期以來“滿堂灌”的教學方式的不良弊端，讓學生成為真正的學習主人。自主學習重在培養學生良好的學習品質，目的在于讓學生學會學習，主動學習；合作學習重在變革組織形式，目的在于讓學生在遇到有難度而個人又無法獨立完成的學習內容時，學會合作，把學習當成一個交往和審美的過程，培養學生的交往能力和社會責任感。自主學習和合作學習也是各有側重點、各有優長，在實際教學中，需要結合起來使用，才能發揮出各自的特點，促進學生的發展。
④課堂氣氛活躍與嚴格要求的關系
以往的傳統教學強調接受學習，死記硬背，機械訓練，這樣做，就會造成課堂氣氛沉悶，師生關系緊張，學生學習感覺苦和累，教學效果不佳。而新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學生處于積極活躍，生動的課堂教學氛圍中。但在實際教學中，有的教師不能正確處理這兩者的關系，導致課堂上要么沉悶，枯燥無味，要么活躍過頭，控制不住局面，導致一度出現混亂。所以，我們教師在課堂教學中既要誠心誠意把學生看成學習的主人，認真為他們的學習做好教學服務、善于營造活潑的教學氣氛，同時也要嚴肅嚴格地提出要求，在紀律、規范、態度、教學結果等方面絲毫不能放松要求。
二、新課程背景下提高課堂教學效率的措施和思路
課堂教學包括教師、學生、教學環境、教學內容、教學方式、教學評估等眾多因素，但在這些因素中，教師是起決定性的因素，教學活動的發動、運行、效果反饋等都是以教師為主導的。提高課堂教學效率必須從教師入手。所以，提高課堂教學效率的出發點和思路在教師，在教師自身主體能動性的充分提高和發揮。為了提高課堂教學效率，我覺得我們教師應從以下幾方面努力。
1、持續不斷地學習和把握新課程的相關理念、方法和策略。
新課程是在大的社會轉型背景下教育領域的一場巨大變革，它要在課程功能、課程結構、課程內容、課程管理、課程實施、課程評價等方面實現轉型，努力建立起新型的基礎教育課程體系。在這樣的課程改革目標背景下，觀念的轉變成為首當其沖的事情。盡管在新課程推進伊始，有關方面就十分重視教師的培訓，但教師對新課程理念的接受，認同和把握客觀上需要一個過程，教師從接受到轉變為自己的教育教學行為又需要一個過程。同時，新課程的有關理念和方法在課程改革實踐中還有一個不斷接受檢驗的過程。所有這些因素，都決定了我們教師對新課程的把握需要一個相當長的過程，也決定了教師的學習是一個相當長的過程，而且是一個持續不斷的過程。教師要在不斷學習中，逐步提高對新課程的領悟能力，進而不斷提高課堂教學效率。
2、結合自身的教學個性不斷優化課堂教學
任何教師都不是白板一塊進入新課程的，在其或多或少或長或短有教學經歷中都有一定的教學個性。在新課程的背景下，并不要求教師放棄自己已有的教學個性，而要根據新課程的要求，在正確認識各和教育教學方法和策略的基礎上，結合自己的教學個性，對他們進行重新組合，以達到不斷優化的目的。教師已有的習慣的教學方法和策略并不是一無是處，新的教學策略和方法也并不都是靈丹妙藥，每一種教學方法和策略也不是對每一個教師都適用。因此，提高課堂教學效率需要每一個教師結合自身的個性，不斷對各種教學方法和策略進行優化組合，形成新的有生命力的教學方式。
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（一）協助相關領導做好教學管理相關工作。
教學秘書作為教學管理工作各環節的實際操作者，負責傳達學校的教學工作相關通知及信息給各教研室或學生，并協助主管教學領導完成學校教學安排。協助領導完成相關教學管理文件、計劃、通知、總結等文字材料的起草；對于教師或學生提出的各種意見或建議，及時匯總向主管教學領導匯報，確保及時解決問題并反饋給相關教師或學生。
（二）日常教學管理相關工作。
教學秘書負責各學期授課計劃、各專業教學實施計劃、教師授課進度的匯總和上報工作及任課通知單的制作及發放；負責教學行政歷及學期課表編排、發放，協調安排教師的調課、停課及任課教師的更換；收集、反映教師關于課程安排等方面的意見；負責教學管理系統中本系各相關數據信息的登統、上傳工作；負責協助教研室落實教材、講義和教學參考資料等工作；協助輔導員做好教材的發放；負責核算并上報本系教師工作量、教師業績工資計算工作；協助系領導做好畢業實習、畢業論文的布置、檢查、評價等工作；協助領導及各教研室主任對任課教師的教案進行檢查，并收集整理教案檢查表；負責信息采集平臺資料的上報；負責匯集和保管學生評教調查表和教師評教調查表，并認真做好匯總；日常教學值班及檢查等工作。
（三）考務學籍管理相關工作。
負責學生各種考試的考務工作及學生成績的統計、制表和上報；負責學生學籍相關工作，負責學生信息的收集、畢業證發放等工作。
（四）教學相關文件資料的歸檔保存工作。
負責匯集和保管學院（系）各專業教學計劃、各課程教學大綱；負責各專業實驗計劃的匯總、上報工作及實驗教學日志、實驗安全記錄表和實?安全措施執行記錄表、實驗（訓）室實驗（訓）記錄表、實驗實訓報告等表格的收集整理歸檔；負責本系專、兼職教師的檔案資料整理工作；負責教學過程中其他一切相關資料的整理和歸檔。
二、教學秘書應具備的工作素養
教學秘書在教學管理中具有不可忽視的作用，教學秘書工作完成狀況，直接關系到整個學校的教學管理工作效率。如果教學秘書沒有對自己的工作職責與人物形成正確的認識，那么必然會影響管理工作的有效開展，從而影響學校的教學質量。所以，要保證教學管理工作的順利進行，教學秘書就要在清楚認識工作職責與作用的基礎上，不斷提高自身的綜合素質，這樣才能滿足社會的發展需求。在教學管理工作中，教學秘書占有很重要的位置，是高校教務系統與二級學院之間、教師與學生之間的樞紐。教學秘書的素質與能力，直接影響教學管理水平，對于穩定教學秩序、提高教學質量起著重要的作用。
（一）愛崗敬業，認真做好教學管理工作。
教學秘書工作是全校教學管理工作的基層，其工作的完成效果直接影響著院系教學活動的質量，因此，教學秘書要充分認識到這份工作的重要性，以為學校教學提供優質的服務作為立足點，以飽滿的熱情投入工作，將此項工作作為自己的事業打拼，兢兢業業，積極努力，愛崗敬業地做好每一項工作，樹立良好的職業觀、人生觀和價值觀。
（二）加強教學管理相關專業知識的學習。
高校的教學管理是有序的、不間斷的一個過程，具有鮮明的周期性和較強的時間性，對于其中的每一個環節所對應的每一道程序，教學秘書都必須結合學校相關教學管理文件要求深入鉆研，掌握教學管理活動的流程，增強業務能力，對突發事件能夠做出及時的反應并將問題加以解決；必須有較強的社交表達能力和專業基礎能力，對課程之間的聯系做到心中有數，還要熟練掌握各種管理辦法，抓重點，分輕重，有計劃、有步驟地開展工作，做到忙中有序，不急不躁地解決各種問題。所以，勤于學習和善于學習是教學秘書做好本職工作的必備條件。
（三）增強服務意識，不斷提高教學管理水平。
教務工作是學校教學管理工作的基石，同時是一項服務性的工作，這就要求教學秘書必須堅持以學生為本，圍繞教師的教學和學生的學習開展各項工作，把真心服務師生作為工作的出發點，做好各項行政服務工作。在實際工作中，或多或少都會遇到些困難，這就需要教學秘書在日常工作中深入了解不同群體的需求，對存在的問題及時解決，要牢固樹立教務無小事的理念，虛心聽取意見，對存在的問題耐心地解釋，增強服務意識，力求做到為院系領導服務，為教學科研服務，為師生服務。
（四）高度的工作責任心和強烈的事業心。
教學秘書是在教學最前線的人員，其工作有著范圍廣、事情雜、任務重的特點，同時還需要協調好教與學、學與管之間的關系，這些煩瑣的工作在整個教學管理過程中起著十分重要的作用，這就需要教學秘書有樂于奉獻的精神、強烈的責任意識，保持高度的工作熱情和樂觀的態度，勇于吃苦，全身心地投入工作，事無巨細，每一項工作都要一絲不茍地完成。比如教學計劃的調整、教材的征訂工作、期末學生考試安排等，教學秘書要抱以嚴謹的工作態度，從而更好地履行管理育人的職責。
（五）需要一定的檔案管理知識和現代信息化知識。
教學秘書在日常工作中需要對學生的成績檔案、畢業設計報告、教學計劃、教師科研材料和其他各種與教學有關的文件進行存檔，這就需要教學秘書具備一定的檔案管理知識，這樣才能對各種檔案進行分類、編號后加以管理，以便后期需要相關材料時不會出現無從下手的情況。現在社會科技飛速發展，教學管理水平隨之不斷提高，教學秘書的很多工作則慢慢向信息化處理靠攏，因此，教學秘書還要熟悉與教學管理相關的各種軟件，掌握基本的信息化辦公軟件使用方法，從而更好地適應當今社會發展需求，同時對自身的教學管理工作加以改善。
綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷深入，教學管理工作變得日益復雜。要不斷提高教學秘書的綜合素質與能力，發揮其在教學管理中的作用，這樣不僅可以有效提高學校的工作效率，還可以促進學校教學質量的提高。社會不斷進步，要求高校輸送更多的優秀人才。高校教學秘書在高校教學管理中占有很重要的地位，要求教學秘書認清職責，加強學習，勇于創新，不斷提高自身素質，為高等院校的發展做出更大的貢獻。
三、高校教學秘書在教學管理中的作用
當前高校教學秘書作為高等學校教育教學中一個不可或缺的角色，在學校日常工作中起著承上啟下的作用。教學秘書的主要工作職責是協助學院辦公室主任做好學院的各項行政工作，其工作內容涉及文件、信息、資產管理；組織大型行政工作會議的記錄，起草或下達學院通知；督促檢查行政工作計劃、辦公會決議事項的落實情況并將情況及時反饋給領導；接待來學院咨詢、訪問或調研的學生家長、教職工家屬或其他外單位人員；處理各種突發事件等學院行政工作的方方面面。高校教學秘書在教學管理中處于最基層，在日常工作中需要經常與教師和學生接觸，因此成了連接教師、學生和教務三者之間的橋梁，具有溝通和協調的重要作用。教學秘書在教學管理中的作用如下：
（一）服務的作用。
教學秘書是教學過程中各個環節順利展開的重要保障。教學秘書的工作貫穿于教學過程的各個環節，從教學處生成教學任務、下達到各院系等教學單位，到教學單位對教學任務進行安排實施，以及教學任務結束后對教學成果的考核驗收，都離不開教學秘書的安排、督促、檢查與總結。
（二）主管領導的助手和參謀的作用。
教學秘書是主管教學領導的重要助手與參謀。教學秘書作為教學管理一線的基層管理者，不但要為廣大師生提供服務，而且是學校和院系之間的聯絡員，教學秘書的崗位職責決定了教學秘書參謀和助手的身份。這就要求教學秘書明確定位崗位職責，做好領導的助手與參謀，做好本部門的日常教學管理工作。在日常教學管理工作中，教學秘書不應該成為單純的干活機器，而要主動思考、主動解決問題。比如，教學秘書對教師教學情況，教學計劃在實施過程中出現的問題，學生對教學工作的意見與建議及通過教務處反饋得來的各類教學信息，要及時地加以收集、綜合、整理，并將結果提交給領導以供教學管理之需。
（三）橋梁與樞紐的作用。
教學秘書是學校與院系、院系與各職能處室、教師與學生、教師與輔導員之間的橋梁。教學秘書在教學管理中發揮著承上啟下、上傳下達的重要作用。?W校的重要通知文件通過教學秘書轉達給院系相關領導，同時院系通過教學秘書與各個職能處室進行聯系，上交各種請示總結等材料。教師與學生、教師與輔導員的聯系大部分也是通過教學秘書完成的，如某位教師因故需要調課，向教研室及院系領導提出申請后，通過教學秘書通知給輔導員和學生，學生對教師的意見和建議也是通過教學秘書傳達給任課教師的。
（四）研究和監控作用。
教學秘書作為基層管理者，還要協助院系領導對教師的教學過程、教學質量進行監控。這就要求教學秘書對各專業的教學計劃了解熟悉，在教學過程中協助院系領導對各專業教學計劃的執行情況、教師的教學質量和教學效果進行檢查，同時還要對學生的學習效果進行評估，針對自己所了解到的具體情況進行總結、分析和研究，積累好的經驗教訓，研究分析出現的問題，一方面能夠促使自我在教學管理工作中形成意見，取得進步，另一方面能夠對院系的教學管理、教學手段和教學方法提出建議，匯報給院系領導作為其具體解決措施的一個參考值。充分地發揮這一方面的作用，需要教學秘書在平時養成多看多學多思的習慣，通過參與實際，將理論與實踐相結合，不斷地累積經驗，思考具體問題后得出自己的見解，借以提高自身業務水平，同時保證教學秩序正常進行，進一步提高院系的教育教學質量。
（五）組織協調作用。
在教務管理工作中，教學秘書負責組織、落實各項教學工作，教學主管領導的工作一般是決策性、全局性、兼顧性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學秘書直接管理和落實。如排課、調課、征訂教材、落實教學計劃、安排各類考試、學生成績管理、畢業生結業資歷審查、結業證書和學位證書管理、核計教師工作量及教學津貼等，都要由教學秘書組織完成。同時，教學秘書也是教師、學生和教學職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達、協調左右、溝通訊息、改善關系、互通環境、合理兼顧的作用，其協調職能闡揚得如何將對院的教學活動產生直接的影響。
（六）檔案建設作用。
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一、勤工助學在大學生資助體系中的重要性
目前，高校教育體制不斷改革，社會經濟不斷發展，高校的學費給高校貧困生帶來了沉重的負擔，給貧困生家庭帶來了重重考驗。據統計得出，高校貧困生每年都以一定的數量增加，這意味著要承受高校學費所帶來的學習、心理、生活等壓力的人會越多，這一嚴峻趨勢得到國家的高度重視。國家關心高校貧困生的學習與生活，自2000年以來，要求各個高校務必創建“綠色通道”制度，該制度規定對經濟困難的大學生在錄取入校時，在核實個人情況后，要分別實施不同的自助措施，保障每位新生都能順利入學，并且能夠享受到由國家初步建立的包含獎、助、貸、勤、補、減等多元化高校貧困生資助體系。國家在高校勤工助學工作上也有了新的突破，規定各大高校每年都要從所收取的學費中抽取10%的資金，用于發放參加勤工助學學生的報酬以及利用這些資金開展各種相關的資助工作。
二、勤工助學在大學生德育工作中的重要性
高校大學生通過勤工助學取得相應報酬，這種資助要比直接給予他們補貼效果好。高校在實踐探索中已經逐步完善勤工助學工作體系，跟常規發放的助學金不同，勤工助學能讓學生理解通過勞動來助學這一良好的育人方法。在勤工助學中，大學生能感受到金錢的來之不易與勞動的艱辛，可培養自強自立的能力，養成艱苦樸素的精神，有利于提高大學生的綜合素質、身心健康的發展，有助于培養集體榮譽感與鍛煉交際能力。勤工助學提供了一個讓大學生自我提高、自我增值的平臺，讓大學生能奮發圖強、積極向上、在成才的道路上自強不息，克服困難逆境，在不斷的實踐與學習中積累自信與經驗，為今后步入社會生活、工作做好準備。
三、勤工助學在大學生身心發展中的重要性
我們不可忽視勤工助學對在校大學生成長的影響。目前社會市場競爭激烈，提高自己的綜合能力與綜合素質是畢業后找到好工作的王道。大部分大學生在通過艱苦勞動后獲取報酬才能理解父母賺錢的不易，父母培養自己學習的不易，這樣有助于他們向往自力更生，養成良好的思想品德，同時在勤工助學中鍛煉了他們的身體，讓他們擁有了良好的身體。勤工助學讓大學生有了接觸社會、認識與了解社會的機會，使他們意識到市場經濟的激烈競爭，啟發他們用功學習，奮發向上，有助于大學生宏觀把握時間，培養良好的時間觀念、勞動工作紀律及條理的生活習慣。
四、勤工助學在大學生知識拓展中的重要性
勤工助學能大大拓寬大學生的知識面，開闊大學生的視野。在校大學生的知識面來自于書本與自身實踐。在學校所學的理論知識對大學生的知識面有局限性，大學生在實踐中吸取各方面的知識與經驗，優化大學生的知識結構。在信息不斷更新的時代里，掌握更多的信息對大學生的能力培養十分重要。大學生將所學的知識與社會實踐結合在一起，能更好地發揮自身的才華與提供更好的實踐服務，同時在開展勤工助學工作的過程中檢測自己的知識結構與實踐能力，從中鍛煉了思考問題、解決問題的能力。
五、勤工助學在大學生綜合能力培養中的重要性
引導大學生融入社會中、適應社會與服務社會，勤工助學有著不可替代的作用。勤工助學已成為幫助大學生培養各項能力的一條有效途徑。勤工助學可使大學生在接觸新事物與問題時，能積極去思考。正是這些對事物與問題的體現，促進了大學生獨立解決問題能力的形成。勤工助學讓大學生有機會去管理自己的學習與生活環境，有利于養成良好的生活自理能力與習慣。參加勤工助學的大學生能培養合理的時間觀念與協調自身精力的能力，在不耽誤學習任務的前提下，豐富了自己的課余生活。勤工助學給予大學生的經濟收入讓大學生有了理財能力的鍛煉機會，有助于大學生養成合理的理財與消費觀念。在勤工助學中，大學生有了廣闊的交際空間，這樣鍛煉了他們的交際能力，可使他們更好地融入社會。
勤工助學在高校中的重要性已引起社會各界的重視，高校將不斷完善勤工助學工作體系。大學生通過勤工助學獲得了經濟、思想、知識、能力等收獲，有效緩解經濟壓力，不斷實現自我價值，了解社會，確定人生發展目標，更有自信地去開拓自己的未來。
參考文獻：
［1］陳若乒.我國高校圖書館勤工助學研究現狀與發展趨勢［J］.圖書館建設，2011.
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一、高校教學秘書工作在教學管理中的作用
1.組織協調作用。在高校的教學活動中，負責落實院系的規定以及組織協調管理工作的是教學秘書，維系教學職能部門與院系師生之間關系的是教學秘書，溝通院系之間的信息、進行科學統籌的是教學秘書，由此可見，教學秘書的一項重要作用就是組織協調各部門、各院系之間的工作安排。教學職能部門根據實際的情況下達了有關教學工作的事務和教學信息，由教學秘書負責進行組織協調，向院系領導和院系師生進行傳達和告知，同時教學的進行情況、師生的反饋等也由教學秘書來反映給教學職能部門，以便于教學職能部門了解情況，根據實際來調整政策。
2.參謀助手作用。教學秘書對于基層的教學工作負有直接的責任，基本上高校的教學管理事務性工作都落在了教學秘書的肩膀上。而教學秘書的日常工作主要是與教學管理有關，因為工作的原因，他們更經常接觸到各種教學信息，所以他們能夠對教學的日常情況進行隨時隨地的調查研究，對于已經出現或還未出現的新問題或者苗頭，給予靈活處理。在掌握大量一手資料的基礎上，他們能夠在領導決策中發揮參謀助手的作用，能夠為領導提供第一手的、全面、真實、客觀的情況資料，為領導的正確決策提供依據。
3.服務保障作用。教學秘書的重要工作內容之一就是保證高校的日常教學工作順利開展，實現教學任務順利完成。所以在具體的工作實踐中，教學秘書要秉承“勤勤懇懇、服務教學、服務師生”的理念，及時同教學職能部門、師生相聯系，發揮其服務保障的作用，將服務理念貫穿于全部工作之中，為高校的日常教學活動和管理活動保駕護航。
4.監督管理作用。高校的教學工作能否得以順利開展、正常運行，其中的一個關鍵就在于教學秘書工作能否真正落到實處。從管理的角度來看，教學秘書的職責就在于協助院系領導來監督院系的教學工作是否正常運行。通過多種方式，來監督教學流程，管理教學問題，切實保障教學效果和教學質量。
二、高校教學秘書工作存在的問題
1.重視程度不夠，工作隊伍不穩定。教學秘書作為高校中基層的管理工作人員，得不到高校的重視。一些高校中甚至存在著“輕視教學秘書工作崗位”“不能正確認識教學秘書的重要性”“看不起教學秘書工作人員”等現象，在干部考核、職稱評定、績效考核、利益分配等方面凸顯不出教學秘書應有的優勢，這些情況都嚴重挫傷了教學秘書工作的積極性，影響了教學秘書工作隊伍的穩定性。而且教學秘書還常常承擔很多學校布置的繁重的、與教學工作密切相關的任務，在不被尊重和重視的環境中長期工作，他們看不到工作的前景，所以為了尋求出路，一部分教學秘書通過提升學歷來改變自己的處境。
2.工作任務繁重，培訓進修的機會比較少。教學秘書工作的涉及范圍比較廣泛，除了要處理職責范圍之內的事情之外，還需要處理各種教學突況、學生的不良思想動向等，工作內容比較繁重。同時，教學秘書的責任重大、壓力重大，職責權限不明確等造成秘書工作具有一定的被動性。他們需要隨時向領導匯報工作，將教學情況、師生動向反映給上級，同時還需要將教學職能部門的工作指令傳達給師生，并被要求時時待命，以應付、協調、處理各種突況。但是高校領導對于教學秘書的工作并沒有給予足夠的重視，認為教學秘書僅僅是“上傳下達”，工作沒有什么技術含量，所以在各種進修培訓中，很少能夠看到與教學秘書工作相關的。這導致教學秘書工作人員視野狹窄、知識匱乏，難以適應現代化的教學管理活動，從而阻礙了其工作能力和素質的提高。
3.學歷層次不高，創新能力薄弱。目前，各高校的教學秘書基本上都是本科學歷，學歷層次比較低。雖然也有碩士從事教學秘書工作，但是其學歷也大多是通過“在職學習”等方式獲得，在知識素養和儲備方面難以跟同等學歷的碩士相比，其專業也大多與教育教學無關，所以很難適應教學秘書的管理工作。同時，教學秘書在實際的工作中，缺乏創新能力和創新精神，他們已經習慣于按照領導的指令和教學部門的部署來安排工作，工作研究深入不到底層去，工作載體比較狹窄，不夠寬泛，工作方式比較僵硬，工作方法比較陳舊，長期不能夠突破已有的教學管理知識和理念，一直照章辦事，缺乏創新意識。
三、教學秘書在日常工作中應當具備的四種意識
1.學習意識。學習使人進步，高校教學秘書只有不間斷地學習，保持主動學習的積極性和意識，形成積極向學的習慣和品質，才能夠不斷提高自身的綜合素質，進而更加適應教學秘書的崗位工作。教學秘書絕不是領導的“傳聲筒”、學生的“反射鏡”，他在做好基本工作的前提下，還應該成為一個專業的復合型人才，這就要求其不僅僅要在自己的專業領域內有所建樹，還要學習教育管理、計算機技術、教育心理輔導等相關的知識。同時，教學秘書還應該重點培養自己的調查研究和綜合分析能力，通過參加培訓研討活動、閱覽報紙雜志、借鑒優秀前人的做法等形式，彌補自己的不足，提高自己的工作能力。
2.責任意識。教學秘書工作的一項重要內容就是要保持與教師、與學生的密切聯系，因為教學秘書的很多工作都涉及教師和學生的實際利益，關系到教學工作能夠順利開展，不能夠有一絲一毫的疏忽大意。所以，教學秘書就要具備根深蒂固的責任意識，對待工作認真嚴肅、一絲不茍，真正地愛上自己的工作，保證干一行，愛一行，把自己工作范圍內的事情做到盡善盡美。
3.服務意識。雖然教學秘書從事的工作內容比較繁雜，工作范圍涉及面較廣，但是用一句話來概括，就是教學行政管理，也就是教學管理。這一工作主要是針對教學過程中出現的各種情況進行管理，以維持正常教學秩序的進行，保證教學任務的順利完成。教學秘書在院系領導、教學職能部門與師生之間起著橋梁和紐帶的作用，主要負責雙方之間的溝通協調，所以其工作帶有濃厚的服務性質。所以教學秘書要以服務為各項工作的出發點和落腳點，對于服務的內涵和理念要有充分的理解，在實際工作過程中，真正樹立為學校、為師生服務的理念，奉獻出自己全部的熱情和精力。
4.質量意識。隨著教育改革的不斷深化、教學規模的不斷擴大，教育質量已經成為我國各大高校越來越看重的指標，提高教育教學質量已經成為各高校進行轉型的關鍵點，它關系著學校的聲譽和形象，是培養社會合格人才的重要保證。所以，教學秘書在日常工作中，要樹立嚴肅的執法者形象，按照學校的各項管理規定，執行高校的管理措施，落實高校的各項管理法規。
四、對于做好高校教學秘書工作的幾點建議
1.提高對整個教學秘書隊伍的重視。在高校的管理體系中，應該提升高校教學秘書在整個管理體系中的重要性和地位，并在制度設計、激勵政策、職稱評定等方面給予教學秘書一定程度的優先權，只有這樣，高校管理體系才能夠通過長效、合理的評價激勵體系來激發教學秘書工作的積極性和熱情，增強教學秘書隊伍的穩定性。在學校的年終考核或者年度評優評先中，高校應該充分重視高校秘書的工作，對于表現優秀的個人，給予相應的物質獎勵和精神鼓勵，充分肯定其對于學校的付出，增強其工作的動力。在職稱評定方面，也不應該將教學秘書排除在外，應該允許其申報相應的職稱序列，只要教學秘書的工作條件達到了所要求的條件，就應該給予其相應的職稱。在教學方面，不應該僅僅將教學秘書只看作管理服務人員，還應該充分發揮其在專業領域的特長，給予其一定的教學任務等等。
2.加大教學秘書隊伍的培訓力度。在教學秘書的培訓方面，高校應該根據本校的工作安排，通過形式多樣的培訓項目來系統地提升教學秘書的工作能力，拓寬教學秘書的工作思路等。例如，定期組織學習相關的業務知識，進行教學秘書的計算機操作管理的培訓，通過遠程視頻培養教學秘書的工作意識，通過在職深造提升教學秘書的專業水平，等等。同時，高校應該創造條件鼓勵教學秘書“走出去”，到其他的院校走一走、看一看、學一學，提升其專業素質和崗位能力。在“走出去”的過程中，教學秘書應學習借鑒其他院校的先進管理經驗和管理理念，全面提高工作能力。
3.改進教學秘書隊伍的專業結構。從長遠的發展來看，教學秘書應該被納入高校的教學培養計劃之中，不僅僅如此，還應該將對教學秘書的專業培養列為學校的重點培養工程，本著“完善結構、改善隊伍”的宗旨，對于教學秘書進行科學培養。在教學秘書的選拔上，要實現公平公正，通過競聘等形式，將真正適合教學秘書工作崗位的、具有專業知識和素養的人選拔到工作崗位上來。在教學秘書的培養方面，在充分發揮政策的調動作用的前提下，真正發揮教學秘書對于工作崗位的奉獻精神，真正建設一支具有犧牲精神、樂于奉獻、高素質的教學秘書隊伍。
4.提高教學秘書隊伍的創新精神。應該說，在高校的管理人員中，當屬教學秘書最具創新精神，因為他們每天的工作都要與教師和學生打交道，在切切實實的工作中，很容易發現創新點。所以，高校應該充分看到高校教學秘書的這一工作優勢，提高教學秘書的創新精神，培養教學秘書的創新意識。高校應該通過各種政策來激勵其在工作崗位上的突破和創新。在完成日常工作的前提下，教學秘書也應該積極主動地思考，在總結工作經驗的前提下，有意識地對工作中出現的問題進行系統性的整理和總結，并在工作中不斷地加以科學研判和初期處置，增強自己獨立工作和創新工作的能力。同時，為了提高工作效率，教學秘書在教學信息傳遞、無紙化辦公、教學文件的管理方面，應結合現代的手段和技術，進行積極地創新，以提高工作效率。
【參考文獻】
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一、游戲教學法概述
游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。我們倡導的游戲教學法吸收了國內外外語教學的合理成份，并結合小學英語課堂教學實際，在實踐中創新與反思，不僅使學生學習了知識，更重要的是培養了學生興趣。游戲教學法體現了學生的主體性與教師主導性作用的發揮，既符合學生的年齡特點、心理特點，又采用學生喜愛的形式調動了學生的參與意識，尤其調動了學困生的積極性，其基本特征主要包括競爭性、教育性、娛樂性、挑戰性等。目前游戲教學作為一種寓教于樂的新教育形式，其在教學上的應用前景已日漸受到人們的關注和接受。
二、小學英語教學中運用游戲教學法的價值
小學英語教學中運用游戲教學法適合小學生的年齡和心理情況，對于提高學生學習英語的興趣具有重要的價值，筆者以為具體體現在：
第一，有利于構建輕松愉悅英語教學模式。傳統意義上的英語課堂，死板枯燥，學生被動地學，教師滿堂灌，教學效果欠佳，導致了學生對英語學習缺乏興趣。而小學英語教學中運用游戲教學法則給學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，有利于小學英語教學模式的創新。在教學實際中采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學，如“字母、單詞接力賽”、“找朋友”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調動了學生學習興趣和主動參與的積極性，激發了學生學習英語的興趣。
第二，有利于促使學生形成樂觀愉悅的性格。游戲教學可以緩和課堂的緊張氣氛，營造輕松的氛圍。游戲通常具有比賽的性質，參加游戲的人都積極參與思維，有利于克服靦腆羞怯的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅的狀態。合理的游戲規則，適當的獎懲，可以培養學生的組織性與紀律性。這些都有利于學生的心理健康發展。另外游戲教學都包含有智力成份，因此，游戲教學也有利于開發智力。學生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創造力、判斷力等都能在游戲中得到鍛煉及提高。
三、游戲教學法在小學英語教學中的具體運用
小學英語教學的游戲活動具有內容寬廣，可變性強的特點，其中更多的是關注過程而不是結果，啟到鼓勵學生發展獨特的興趣。游戲活動內容選擇適合學生的年齡特點，在學生已有的生活經驗基礎上設計生動有趣的游戲內容，筆者以為要做好以下三方面：
第一，用游戲吸引學生注意力。小學階段的學生本身具有注意力不易集中的特點，通過有效的手段能引起學生注意，能通過增加教學的趣味性，讓學生主動學習，主動參與教學是教學的上策。游戲本身具有很強的趣味性，能將枯燥的英語知識以多樣、輕松的方式呈現給學生，讓學生能感覺到課堂教學的樂趣，這樣學生自然愿意學習，教學效果也會大大增加。如在教學中開展單詞教學時，可以利用如接力卡片單詞游戲、找朋友游戲等形式開展游戲。單詞卡片接力游戲，可以教師事先做好卡片或者讓學生做卡片，學生在做卡片的過程中也會領會單詞的意思，學習讀音。教師指導下活動開始，單詞卡片傳遞到誰的手里，說要讀出單詞的意思，要是讀不出來，就要對單詞進行大聲朗讀以強化記憶。
第二，用游戲突破教學重難點。教學中每個單元都有難以理解和解決的難題，僅僅依靠教師的講解無法有效的突破難點，如果能將教學難點與游戲結合，游戲能讓抽象的事物，形象化、系統化、具體化，讓學生在游戲中不自覺的感受知識、探索知識，進而有效的突破教學難點，提高教學的實效。如在教學句型的教學內容時，學生對關鍵的詞語與句型具體應用上難以突破，這時教師可以通過游戲強化學生的記憶與運用能力。如在突破語法難點上教師歷來很頭疼，學生無法理解和有效的掌握語法，這是教師可以借助游戲使枯燥的語法教學充滿樂趣，讓學生克服畏懼心理，在教學中筆者常常將語法故意弄成錯題，讓學生開展找錯誤游戲，同桌間或者前后兩桌的學生比賽，看誰又快又準。學生經過訓練加深了語法的理解，在輕松的環境下突破了教學難點。
第三，用游戲調動學生主動性。強調學生主動性是新課程改革的重要理念，新課程改革倡導學生知識的獲取過程，讓學生在參與教學活動的過程中獲取知識，在探究中無形的提升能力，重視學生學習過程的體驗。調動學生的主動性主要要在教學中借助游戲活動的形式，將教學內容與游戲結合，讓學生在參與游戲中體驗獲取知識的過程，調動學生的主動意識，強化英語學習的參與性。兒童對于模仿具有天生的喜愛，教學中我們借助角色扮演游戲來實現調動學生參與小學英語教學過程的手段，通過角色表演英語對話，學習知識，充分利用學生的有意注意和無意注意，激發學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，化難為易，從而減輕師生的負擔。同時對一部分內向，不愛表達的學生也是一種巨大的鍛煉，能讓學生在角色的扮演中融入集體，完善自我。
【參考文獻】
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篇8
隨著中國工業化和城鎮化的推進，社會經濟日新月異的飛躍，帶動著大批中等專業學校為適應和滿足日益增長的各行業專業技術人員需求量的增加而升級為高職專科學院，為社會培養出大批高技能人才，這就對學校的轉型提出了新的要求和思考。以下就專職教師的身份，談談對專業課程設置和學生生產實習實訓的一些想法和感受。
1.實習過程
二一四年四月十九日至二一四年四月三十日，本人及農工系的幾位教師帶領2012級中職茶葉班的同學們到畢節市周驛茶場生產實習。作為專職教師在這次實踐實習中感想頗多，收獲不少。在實習期間，學生每天清晨6點準時起床集合，在班長楊曉敏的帶領下到茶園采摘茶葉，在場長董祥遠的指導和講述下，學會了提手采和折采，同學們都按標準一芽一葉或一芽二葉完成任務，在最后的稱重中都想爭當第一名，這讓教師看到了學生的實習熱情。之后回到茶場，進行晾曬茶葉，師傅們會給同學們講解晾曬的時間的把握及溫度的掌控。收回來后再進行炒制，這是制茶的關鍵環節，在專業的制茶師的指導下，同學們爭先恐后的要求反復多做幾次，不怕燙傷，用手在熱鍋里炒制和搓揉，很多同學都有不同程度的燙傷，在制作紅茶時，要求要一氣呵成的進行發酵，一天下來深夜12點以后才回到宿舍，第二天早上6點又照常上班，把每天的日程安排的井然有序，看到平時嬌生慣養的學生變得這么積極好學，讓作為老師的我，無不感到很欣慰，原來同學們是如此的懂事，知道努力學好專業課程對今后就業的重要性，在實習結束的總結會上，聽到每位同學信心滿滿，胸有成竹的總結和收獲，特別是同學們對學校和老師們為他們爭取到實習機會的感激，作為專職教師的我內心震撼了，下面提出對專業課程設置和學生實習實訓的一些想法。
2.課程設置和實習實訓改革
高職院校課程設置要按照突出應用性，實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必須夠用為度。專業課教學要加強針對性和實用性，這種基于工作過程的改革，作為教育的實施者，必須努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業實踐能力和豐富的實踐工作經驗顯得尤為的重要。
2.1專業課程的設置，以往在中等專科學校時的教材一直沿用到現在，很多專業課和專業基礎課都存在這種情況，要么是近幾年出版的教材在知識結構的安排上還是沿用過去的很多東西，沒有實質上的改變和更新，還是很教條很理論化的抽象內容。經濟的快速發展，知識和信息的更新，社會的競爭變得越來越激烈，用人單位對學生的要求越來越高，不僅要求學生具有較高專業知識，較強的專業技能，還要求學生具有較高的綜合素質，作為高職院校對學生的定位一定要實際和準確，他們畢業后的發展方向是什么？所從事的工作方向是什么？這一點學生好學比我們更現實，定位自己比家長和老師更準確，這是值得教師們認真深思。
2.2 教師備課對理論知識作篩選，寧缺毋濫，與實踐有關的理論作保留講解，這就需要教師花費時間做備課準備。
2.3 教師通過到行業企業實踐鍛煉、進修交流、平時自學積累收集的本專業的實踐內容、成功的工作案例和本專業發達國家的發展動態等等是高職院校教師應該更多給予同學們的教學內容，激發學生更多的創新意識。
2.4 有條件的學校，最好自己編寫適合本區域本校發展的教材，這更貼合學生的實際情況，更有利于學生畢業后的發展。教材的編寫一定要打破沿用本專業老教材這個壁壘，一定要作將本專業最前沿的新內容，國內外最具創新理念的新技術添加進教學內容中來，激發學生的學習積極性和創新精神。作為教師的神圣職責就是將學生引領到所學的專業中去，高職院校的培養方向不就是為社會輸出適應社會發展需要的高技能人才么。
3.生產實踐基地的建設是高職院校不可視的一個重要方面
3.1一方面校內實驗室建設科完成部分理論原理的實習實訓，讓學生體會專業原理的趣味性和實用性。另一方面校內實習基地的建設，如小型養殖場的建立，我們有這方面的很好資源，動物醫院，植物醫院等的開設都是有條件的，教師和學生都可積極的參與到社會實踐中來，既將所學理論知識應用到實踐上，同時還創造一定的社會價值，讓學生真正的有動力去學好專業知識。
3.2學校還可以不定期的與校外企業作一定對接，有好的企業或學校讓教師和學生參觀學習或實踐鍛煉，學習優秀企業的管理經驗，專業技術和企業文化，讓學生在實踐中學結，提升自身的認知水平，有利于學生了解社會行業動態，提高學生與人溝通的能力，增強實際工作能力，增長工作才干累積社會經驗，使學生更加自信。同時也為教師搭建一個實踐學習和經驗交流的平臺，學習和借鑒成功的經驗，創造出本專業的特色教學方法。
4.結語
實習歸來，每位同學都有很大的收獲，從茶園的土壤培肥，肥水管理，剪枝，采茶的手法及采摘的時期；晾曬得時間長短；炒制的火候和時間的把握；炒制的方法；搓揉的手法；發酵時間和溫度的控制等等程序都把握得很到位。總之，是一次成功的教學實習，這離不開學校的支持和教研室老師的付出，全校師生的齊心協力，相信我們的高職院校一定能辦的風生水起，為中華民族的復興，經濟的騰飛起到重要作用。
參考文獻：
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1.職業指導課程師資力量薄弱
高校缺乏對學生職業指導的重視，導致職業指導課程的師資力量薄弱，缺乏專業的職業指導師。高校缺乏對大學生進行深入的職業教育和職業指導，這間接地會導致就業率和就業質量的遞減。因此，學校只有逐步加強對職業指導工作的重視程度，才能全面提升人才的競爭力和學校辦學質量。
2.對職業指導的認識不足
高校在對學生進行職業指導的時間分配上認識不足，這給職業指導帶來了負面影響。一些高校在新生入學期間便設置了新生入學教育、專業使命教育、專業入學教育，方便新生迅速了解自己的專業，為自己做出正確的人生定位。但這種現象只存在于少數學校，多數學校只在學生大三即將找工作的時候才設置了職業指導課，旨在突擊應付面試等環節。
3.配套部門缺乏專業性
就業服務主要強調的是就業政策，分析目前的就業形勢，缺乏以市場為導向的結構化和有針對性的指導。而大多數學校就業部門的核心職責只限于提供信息和處理工作程序，如對簽訂協議的指導和就業統計。畢業生對于相關就業知識和要求知之甚少，甚至在已經和用人單位簽訂了就業協議表之后，不清楚就業協議表的具體留存方。可見，高校的就業指導中心等配套部門缺乏系統的流程和清晰了然的知識體系，導致在校大學生對我國就業政策模糊不清，與用人單位簽署協議時存在上當受騙等現象。
4.大學生在就業過程中出現的問題
一是缺乏長期的職業規劃和個人目標設定意識，二是缺乏具體工作經驗和新知識學生能力，三是面對大量的就業需求，暴露出的相關心理問題。
二、正確利用職業指導，提高學生對職業規劃的意識
我國職業指導水平及師資力量正在逐年提升，重視人才培養及輸出成為高校的關注重點，因此要著重加強高校的職業指導力度，重點體現在以下兩個方面。
1.針對職業指導課程設置實踐環節
對于95后的大學生來說，要打破老舊的課程設置，為學生設計出既能提升職業技能又能積極參與的實踐環節，如大學生面試模擬大賽、學生間互評簡歷等環節，讓學生切身感受到面試場景，認識自身不足和優點，有針對性地對自身進行完善，更好地為學生提供職業服務平臺，培育優秀、全面的人才。
2.設置學生職業指導課程的關鍵時間點
高校要切實了解學生的需求與特點，對學生設置不同時間點的職業指導課程。在新生入學初期，要設置新生入學教育和專業入學教育，讓學生在一入學就對自己的專業和大學生活有一定的認識與了解，更好地為自己今后的學習、工作、科研等進行籌備。在二年級、三年級、四年級分別設置不同需求的職業指導課程，二年級重視對學生核心競爭力的培養，如性格認定、職業定位等，為不同的學生提供自己專屬的職業定位，引導其在大學成熟期形成正確的人生目標并為之努力，培養自己的核心競爭能力;三年級重視對學生面試技巧等方面的有效指導，在具備專業認知能力和學習能力的前提下，對用人單位的面試流程進行學習，從而更加準確、高效地找準實習單位;四年級重視學生對于就業流程的指導，了解國家就業形勢與導向，深入掌握就業相關協議的作用和意義，善于用法律手段保護自己，以防出現大學生上當受騙，如誤入傳銷等現象。
三、以職業指導為導向，提高學生核心競爭力
在學生接觸職業指導中職業定位等信息后，找準自己的興趣愛好以及今后適合的職業崗位，有意識地在相關方面進行個人培養與學習，使學生有針對性地提高自己的綜合能力。
1.提供更多專業服務平臺
依托高校專業使命教育的政策，依托專業社團以及其他社團組織，借助學校電子設備以及圖書館資源，為學生提供更多專業服務平臺，更好地進行專業知識交流，提高學生專業水平以及科研能力，從而促使學生自身對專業有了更加深刻的認識與了解。
2.主動了解社會需求，適時進行調整與改變
在有效進行職業指導的前提下，高校逐漸培養學生自主學習的能力，從而善于主動了解社會的需求，了解社會需要的人才類型，盡早進行專業定向選擇，找到職業發展的可能方向，提高自我決策的能力，發展正確的自我職業思維，以逐步適應社會的需求。
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一、高校公寓管理工作的特點
學生公寓管理的性質屬于服務，是以公寓管理和學生住宿服務為內容的服務行為。公寓管理服務是一種專業化的服務，這種專業化的服務表現在為住宿學生提供高標準的公寓使用服務。高校學生公寓管理的特征，是高校學生公寓管理服務活動中表現出來的特性，使高校學生公寓管理服務與物業管理服務中的公寓物業管理區別開來。有人說，學生宿舍是衡量一所學校的風貌、管理水平、衛生狀況、道德修養程度的測評表。這句話概括了公寓管理的實施內容，更加體現出學生公寓管理是高校的育人重地。要做好學生的工作，這不僅要求規范各類規章制度、行為準則，更是將“管理育人、服務育人、環境育人”的服務宗旨提到了突出位置。學生公寓的管理應本著這個原則，以學生為中心，用優質的服務體現育人的功能。學生公寓作為大學生生活、學習的聚集場所，交匯著各自思想和觀念，這其中不乏特立獨行者，但正因為這樣的交織和標新立異，使其在公寓聚集后迸發出新的能量和火花。
二、存在的問題
1.目前高校學生公寓管理中主要存在以下問題
利益主體多元化，使高校學生公寓育人作用難于形成合力；文化建設力度不夠，影響公寓育人作用；學生教育管理工作存在盲點，公寓育人功能缺乏制度保障，改進和加強學生公寓管理是高校后勤社會化改革過程中的一項重要任務，如何切實做好學生公寓的管理工作，增強其育人功效，已經成為高校的一個重要研究課題。
2.作為群體中的個體，學生具有獨特的個性
隨著學生個體自主性增強，自由度增大，給公寓管理工作帶來了新的問題。同一棟學生公寓，可能會有不同系別、不同專業、不同班級的學生，不同類型的學生住在一起會造成學生之間、師生之間交流減少，距離拉大。甚至帶來思想上的沖擊，出現很多不和諧。對大學生群體來講，他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，容易受外界文化、觀念的干擾和影響。學生對各種問題的承受能力較低，一旦發生矛盾，情緒容易激動，引發事端。這些都給宿舍管理員和政治輔導員的工作帶來很大壓力。當代大學生的心理健康問題已引起了社會廣泛關注，尤其是現在的獨生子女，大多都在父母的羽翼庇護下成長，步入大學校園后，個人驕縱情緒和期待值過高都會造成心理失衡，從而導致心理問題。
3.在教育管理學生過程中， 有的輔導員或管理人員常常以教育者自居，沒有站在學生的平等面去溝通、交往
這些都會在無形中導致學生的逆反心理。學校從教育管理的角度，制定了學生公寓管理制度，目的是幫助大學生在日常生活中自覺地培養集體主義精神，優秀的道德品質，清潔衛生的習慣和良好的生活規律，從平凡小事中鑄造大學生高尚的人格，同時在管理中提供優質的服務。而教育對象則可能認為制度的條條框框限制了其個性的發展，行為的自由，生活上不能隨意化，產生抵觸情緒，從而不服從教育者的管理，使管理工作達不到預期的效果。
三、建議和措施
1.優化內部管理，不斷創新管理方法
要始終堅持將管理育人作為學生公寓管理工作的重心。創新規范、制度化、人性化的科學管理模式，不斷完善各類規章制度，提高學生滿意度。高校還應創建一支高素質的管理隊伍，創新管理機制，能夠適應新的形勢發展。建立學生公寓管理委員會，充分調動學生積極性，讓學生充分參與公寓管理工作。實現學生的“自我管理，自我教育，自我服務”，提高學生的信任度。實行樓長、層長制，每棟公寓選拔出一位樓長，負責本樓的管理工作，每層樓再選出一位層長，負責每層樓的管理工作，層層落實責任。組織學生干部和管理人員對學生的宿舍內務和安全工作進行不定期檢查，并由此評選出優秀文明寢室，和學生的評優、評助掛鉤。通過這樣的管理，不僅可以在學生和宿管老師處建立起一座溝通橋梁，更能深入學生，達到事半功倍的效果。
2.加強公寓硬件和軟件投入和管理
高校，作為大學生全面發展的階段，在物質生活條件得到較大改善，大學生個性張揚，需求不斷增加的今天，對學生公寓硬件學生公寓的硬件投入則顯得水到渠成。眾多高校不惜投入大量資金改善學生的居住條件，以此滿足現代大學生對生活質量的追求。如，四川某獨立學院，不僅在學生公寓內安裝了熱泵系統，滿足學生在宿舍內使用熱水洗浴的要求，還在每間教室和宿舍安裝了直飲水機，給學生的學習和生活提供了便利。高校的公寓管理除了硬件上滿足學生的需求外，還需要在精神上給予學生更多的關愛和指導，公寓管理員需要在服務中體現育人的功能。[4]
高校的后勤員工都是不上講臺的“老師”，他們言行舉止對學生是一種潛移默化的影響。因此，我們特別強調員工自身形象對學生的教育與感染作用， 工作要勤勤懇懇，嚴格遵守各項規章制度，努力創建“安全、穩定、舒適、溫馨”的學生公寓。對待學生要熱情，主動與學生交朋友，給學生提供優質的服務。學生公寓的育人環境在學校整體學生工作中占有非常重要的位置。
3.營造良好的生活氛圍
充分發揮學生宿舍公寓管理委員會的積極作用，利用多途徑開展形式多樣的集體活動，增強學生的感召力、約束力和凝聚力。積極引導學生主動參與學校豐富多彩的文化生活。公寓是學生居住、溝通交流的場所，除了上課、自習，大多數同學都長期在宿舍，這要求我們的宿舍管理人員要加強工作責任心，多關心學生，走進學生。注重情感交流，加大情感投入，促進大學生良好人際關系的形成。如媒體報道河南平頂山某職業院校的“雷鋒”阿姨—魏秀芝，就是在平凡的工作崗位上，懷著一顆“媽媽心”真心地為學生服務。良好的人際關系的建立有利于增強大學生的群體凝聚力，可以使學生感到被關懷、被尊重、被愛護。
四、總結
公寓與物業管理工作作為高校后勤服務的重要領地，在后勤管理工作中顯得尤為重要。加強高校學生公寓育人功能，有利于學生良好習慣和品格的形成，學生通過思想交流和相互對比，可以取長補短，勤奮學習，積極進取，對學生起到良好的導向、規范、協調和激勵作用。我們應迎合新的形式，轉變觀念，把單純的服務轉化為主動關懷，用心營造和諧公寓，為校園穩定、構建和諧校園做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]姚建廷.最新高等學校后勤服務項目管理標準實用手冊（北京大學出版社），2010年第1版
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一、目前我國高中校園安全管理的發展現狀
近年來，我國高中校園安全管理工作無論是在制度層面還是在具體的實施層面都得到了很大程度的提升，學校重視，社會狠抓的“組合拳”取得了良好的成績。
（一）校園安全管理制度不斷完善
為了保障學生校園的安全，近年來我國高中加強了對于學生食堂安全衛生工作制度、學校出入制度、宿舍安全管理制度、課外活動組織制度等方面的完善，從課堂安全延伸到了學生在校園的安全甚至在社會和家庭中的安全管理。通過開展消防實戰訓練、地質災害防空演練等活動增強學生應急應變能力的提升，從多方面加強對學生自我安全管理能力的培養。
（二）安全管理理念得到深化
新r期，對于學生的健康發展成為學校、家庭和社會共同關注的重要話題。并且，學生的良好發展除了在知識方面得到充實以外，更加注重學生對于自我安全管理理念的教育，學校通過開展一系列校園安全管理知識講座或者相關的競賽來深化學生的自我安全意識，同時學校也不斷總結校園安全管理的經驗，改善校園安全管理工作，家長則通過一些現實案例的講解來提升學生的自我安全管理方式，共同織造校園安全管理網。
二、我國高中校園安全管理工作中存在的問題
雖然我國高中校園安全管理工作近年來取得了良好的發展，但是隨著社會發展的多元化和復雜化，校園安全管理工作面臨著很大的調整，具體來說，我國高中校園安全管理工作主要存在以下三方面問題。
（一）學生安全防護意識不高
校園安全管理工作的重心是學生的安全，而學生在發生安全問題時，往往是作為一個弱勢群體或者個人存在的，比如在校園打架發生時，只要當事雙方在場。因此，如何提升學生自我安全防護意識是校園安全管理工作的重要解決路徑。但是，目前我國高中校園的安全僅僅局限于意識層面上，注重對學生安全意識的培養，而學生則缺乏具體的防護措施教育，比如當出現打架時，需要怎么處理。
（二）校園安全管理配套措施難以落實
校園安全管理工作是一項系統化的工作，不是僅僅一個職能部門就能夠解決的，需要建立和完善相關的安全管理體系。但是，目前我國高中管理工作的重點仍然是放在對于學生成績的注重上，對于學生自我心理問題和家庭生長環境等隱性方面的關懷欠缺，而學校則缺乏相應的心理溝通部門和人員，往往只能夠保證學生在校期間的人身安全，而對于學生在離校以及除了人身安全以外方面的管理工作存在漏洞。
三、解決我國高中校園安全管理的措施
高中校園安全管理工作是一項重要工作，面對工作開展過程中所產生的問題和難題，我們要想辦法加以克服，為學生的健康成長創造良好的環境。
（一）增強學生自我安全防護意識和行為
校園安全管理的目標是保障學生能夠在學校獲得健康和良好的教育，能夠收獲學習中的快樂，當然，這其中包含學生的安全。因此，學校要通過組織一些校園安全管理工作模擬演習，用真實的畫面來教授學生在遇到傷害時該怎么做，采取怎樣的措施來保護自己。要從意識和行為兩個方向著手，在增強學生安全管理意識的同時，提升學生安全防護的手段。
（二）完善校園安全管理實施
校園安全關乎學生的成長，甚至人身生命安全。這從某種層面上來說，重要性要高于日常的教學。因此，學校要想方設法完善校園安全管理建設，通過有效的措施來切實保障學生的安全。例如，通過設立專門的安全管理部門，從生活方面加強對于學生安全管理工作的重視，多與學生溝通交流，提升其心理安全意識和危機處理意識。通過設立門衛制度，來嚴肅校園出入管理，防止那些社會危險因素的進入，營造良好的校園成長環境。通過嚴格的食堂安全衛生管理來保障學生日常飲食的安全，保障充足的營養供應。
四、結語
校園安全管理是高中學生管理工作中的重要組成部分之一，如何通過切實有效的方法來保障校園的安全是當前學校、家庭和社會共同關注的重點話題，學校要采取嚴厲的安全管理措施，防微杜漸，從源頭上消滅校園安全管理發生的因素；家長要通過與學生的交流來對學生進行深入的校園安全管理教育，提升學生的自我防護；社會要為校園安全管理創造良好的環境，優化學生成長環境。
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自然呼吸和舞蹈呼吸之間是有差異的。自然呼吸是對生命狀態的原始呈現，它連接著各個個體和外界環境，這種交換的存在也使生命有了其存在的象征。舞蹈呼吸則是舞蹈生命的命脈，以其呼吸節奏改變和舞蹈中節奏更替的契合度，架起了舞者與觀眾溝通的橋梁，表現出了舞蹈本身的思想和感情。
一、呼吸在民族舞蹈中的重要性
呼吸是舞蹈的靈魂。為強調呼吸訓練在高校民族舞蹈中的重要作用，我們首先要明確呼吸在民族舞蹈中的重要性，讓高校重視呼吸訓練，然后找到高校在呼吸訓練中存在的問題，表明問題存在會引發的問題，最后闡述呼吸的最終目標。
（一）明確呼吸在舞蹈中的重要性
民族舞蹈都與呼吸存在必不可少的配合。在舞蹈中，主要包括以下幾個呼吸形式：呼氣，為舞蹈開始做準備，大量氧氣的供給，清醒了舞者的頭腦，預熱了舞蹈的情緒；提氣，是舞者提高自身中心的方式，保證舞蹈中舞姿輕盈、肢體伸展靈活；屏氣，幫助舞者保持舞姿的平衡，保持立停狀；呼氣，是對上一動作結束的總結和為下一個動作開始做準備。
（二）發現高校在呼吸訓練中存在的問題
在高校民族舞蹈的教學中，對呼吸訓練表現出輕視的態度，這種態度是不合理的。肢體的模仿是生硬的，對呼吸節奏的掌握是理解舞蹈動作節奏的基本課程，舞蹈是神、形結合的藝術，不僅僅是肢體動作的表達，更是舞蹈思想和感情的詮釋。僅僅從視覺上看，舞蹈帶給觀眾的是的肢體運動，但舞蹈配合著音樂的節奏，此時呼吸帶來的動作延伸才是舞者與觀眾間所需要的最終的靈犀相通。
（三）呼吸對舞蹈境界的提升
舞蹈作為肢體的無聲語言去表達音樂，合理的呼吸方式是對舞者心態和心理的協調，讓舞者有詮釋舞蹈的基礎，呼吸的抑揚頓挫不僅利于舞者自身形象的刻畫，也有利于觀眾對形象的捕捉，呼吸是舞蹈生命的表現。熟練的呼吸技巧是舞者能力的體現，同時也提高了舞蹈境界。
二、加強民族舞蹈中的呼吸訓練
高校在針對民族舞中的呼吸訓練要保持積極的態度。與舞蹈技巧和體形塑造訓練一樣，呼吸訓練是不可突擊的，也不是一蹴而就的，呼吸訓練是需要一個長期的、系統的、科學的訓練周期的。在呼吸訓練中，要明確一個重點，在呼吸的時候，舞者腹部的肌肉需要保持緊張的狀態，這個狀態是積極的，這種緊張并不是一味的向里收緊，它所呈現的狀態是胸腔向兩旁擴展。在呼氣的時候，小腹的肌肉也需要這種積極的收緊狀態。在針對呼吸訓練中，教學一共包括三個時期：思想認識階段、呼吸與動作的連貫訓練和呼吸、動作、感情的連貫綜合訓練。
（一）思想認識階段
在高校的教學中，首先要對學生灌輸一種有意識呼吸的思想。在舞蹈訓練的初期，訓練主要以肢體訓練為主，這時候在思想上對呼吸的重視，是舞蹈初學者打好基礎的關鍵。當然，對于初學舞者來說，他們對于呼吸的理解不夠，對呼吸的重要性認識不到位，這就要求教師在舞蹈教學過程中在各個肢體語言訓練的同時，將動作完成需要掌握的呼吸技巧具體講授。這就是在思想認識的初級階段，利用各個肢體訓練的環節來加深對呼吸重要性的理解，讓學生對呼吸的無意識向有意識過度。這一階段非常重要，只有打牢基礎，才能進行繼續學習。如果不在思想上認識呼吸的重要性，會引發學生在后期訓練的力不從心，呼吸是掌握舞蹈節奏的中心，對節奏掌握的不好，僅僅學習肢體語言，對后期學習舞蹈必然產生嚴重的阻力。所以，思想認識階段的重要性不言而喻，老師必須針對思想方面對學生進行加強引導。
（二）呼吸與動作的連貫訓練
在前期的訓練中，學生逐漸在意識上重視呼吸訓練的重要性，在接下來更復雜的訓練中，就需要運用扎實的基本功來達到呼吸和動作連貫展示的狀態。在舞蹈訓練的中期，舞蹈動作逐漸復雜起來，呼吸要和動作連貫，要求學生掌握必要的呼吸技巧。作為整個舞蹈訓練的過度階段，老師需要積極指導學生，采用科學的教學方式，使學生的呼吸與動作融為一體。
（三）呼吸、動作、感情的連貫綜合訓練
度過舞蹈中期階段，學生對呼吸與動作的掌握已經逐漸成熟，在舞蹈最終的訓練中，學生需要將感情也投入進去。針對民族舞蹈，需要學生對各個民族舞蹈所在民族的風俗人情也要做必要了解，準確抓住民族舞蹈的風格是這一階段的重點，這也決定著舞蹈的成功與否。老師在教學的時候，需要對所教民族舞蹈所屬民族的地理位置進行介紹，這有利于學生對其生活環境的了解。普及該民族風情，讓學生對其感情點有一定認識。介紹該民族特殊的，每個民族都有其固有的，這也是掌握舞蹈感情的突破口。對民族情感潛移默化的認知不僅需要老師的正確指導，也需要舞者自身的不斷理解。抓住呼吸點，連貫動作的展現，表達出舞蹈情感，這才是真正的民族舞蹈。
三、結語
舞蹈作為一個無聲藝術，通過肢體語言來詮釋音樂，在舞蹈教學中加強呼吸訓練，將舞蹈的思想和感情表達出來。在高校民族舞蹈教學中，呼吸訓練是不可或缺的內容，根據本文所述，民族舞蹈對感情的要求，即對呼吸的要求更加嚴格，這也要求高校在重視呼吸訓練的同時，加強對民族舞蹈的呼吸訓練。讓展現出的舞蹈更加具有感染力、說服力，讓舞者與觀眾之間達到心靈融合，產生心靈上的共鳴。
參考文獻：
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數學活動是一個傳授知識和汲取知識的漸進過程，是師生的雙邊活動。提高數學課堂教學的有效性必須通過學生主體的不斷認同并轉化為內心自覺行動來完成。教師若能提前向學生預告學習數學知識的內容及所學數學知識的重點和難點及其在整個數學知識體系中的地位和作用，讓學生進行有針對性的預習，則學生對預習中出現的困惑和存在的疑難問題，只要在聽課的過程中仔細留意和多加思考，便可以迎刃而解。由此可見，重視預習環節，能培養學生學習數學的興趣，激發學習的動機，幫助他們擺脫學習的困境，開拓其積極向上和努力學習的平臺，從而提高數學課堂教學的有效性。
二、編擬預習提綱，明確學習目標
數學知識體系嚴謹，語言精煉，內容抽象；數學知識環環相扣，技巧性強，其內容前后銜接成螺旋式上升。學生預習覺得比較困難且枯燥乏味，難以從知識的聯系、發展和差異中找出本質，抓住重點，突破難點，學生往往對預習失去興趣，最終達不到預習的目的。由此，為了提高預習效果和課堂教學的有效性，教師應根據學生的知識水平和閱讀水平，針對數學知識體系的安排、知識的重點和難點及其內在的聯系，精心編擬符合學生認知實際的預習提綱，使之明確學習目標并了解學習過程。在此基礎上，筆者認真鉆研《數學課程標準》，領會其精神實質，大膽改革傳統的“滿堂灌”的教學方法，以引導學生預習、教師引導的方法，引導學生自己看書，并能將教材中的概念、性質及推理過程基本完成，努力創設一種健康有序、和諧溫馨的學習氛圍，使提高數學課堂的有效性化為現實。
三、指導預習方法，凸現學習效果
編擬預習提綱，為學生的預習指明目標和方向，但更重要的是還是指導學生的預習方法。在教學實踐中，個別學生往往出現走馬觀花的現象，未能在預習中觸發靈感，抓住知識要領，教師要根據學生的不同接受能力和學習基礎，逐步介紹預習的各種方法：溫故知新預習法，全店批劃預習法，質疑預習法，討論預習法等，刺激學生的興奮點，培養良好的閱讀習慣。與此同時，適時鼓勵學生采取不同的預習經驗，促使學生的創造性思維在預習過程中得以強化，得以發展。
四、培養預習習慣，奠定自主性學習基礎
探索成功的提高數學課堂教學有效性的思路，培養學生良好的預習習慣，不失為一條最佳途徑。良好的預習習慣一旦形成，學生自主性學習的萌芽就處于勃發態勢。通過學生之間的交流與討論，質疑與分辨，相互激勵，相互啟迪的預習途徑，，從而導致良好預習習慣的形成，奠定自主性學習基礎，將學生自主探索與合作交流之火越燒越旺。
五、注重雙邊活動，收獲預習效果
